在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

一株紫丁香教學(xué)反思簡短 一株紫丁香課后反思篇一

這次我執(zhí)教的是第二課時(shí)教學(xué),，整節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)的：首先，我復(fù)習(xí)詞語導(dǎo)入,，采用獎(jiǎng)勵(lì)的辦法,，激勵(lì)孩子們的學(xué)習(xí)興趣.用一張賀卡為主線導(dǎo)入課文內(nèi)容，和學(xué)生一起寫課題,，讀課題.提高孩子們的學(xué)習(xí)積極性,，帶領(lǐng)他們?cè)俅巫哌M(jìn)課文。在學(xué)生解決了生字和正確朗讀的基礎(chǔ)上,，提出兩個(gè)大問題：是誰在老師窗前栽下紫丁香的,？孩子們要讓紫丁香的枝、綠葉,、花,、花香為老師做什么？把課文串起來進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，并在朗讀中抓住“踮起”“掛牽”等關(guān)鍵詞進(jìn)行理解感悟,，讀悟結(jié)合，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀課文第二小節(jié),，課文3至5小節(jié)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，學(xué)完每部分，再回歸全文,，課堂上靈活采用多種形式的朗讀,，在充分讀的基礎(chǔ)上感悟?qū)W生對(duì)老師的一片深情。最后,，我給出一幅課文插圖作為支架指導(dǎo)學(xué)生背誦,，完成本課時(shí)的另一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。在拓展閱讀中,，我安排了選讀篇目和必讀篇目,，適合不同層次學(xué)生的不同需求。在拓展寫話環(huán)節(jié),，我出示了一組老師一天忙碌工作的圖片作為支架,，為學(xué)生寫話創(chuàng)設(shè)情境,。讓學(xué)生有話可說，有話可寫,。我的板書內(nèi)容簡潔,，中間一個(gè)愛心突出了文本的主旨。

上完課后,，我覺得自己的教學(xué)流程比較清楚,，朗讀、拓展等環(huán)節(jié)也都具備,，學(xué)生上課也很積極投入,，課堂氣氛較好。但經(jīng)過自己的一番反思,，我覺得這堂課的最大失敗就是朗讀指導(dǎo)不夠自然不夠深入,，有些浮躁。而《一株紫丁香》這篇課文,，最大的特點(diǎn)是意境優(yōu)美感人,，如果閱讀中只停留在表面、夸張的朗讀上,，那教學(xué)真可謂蒼白無力,。其實(shí)，如何讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí),，通過朗讀把自己對(duì)課文的理解表現(xiàn)出來，形成個(gè)性化的朗讀,，如何在朗讀中作到潤物細(xì)無聲的指導(dǎo),。一直是困擾著我的問題。下面就從以下幾方面作簡單分析：

1,、在朗讀指導(dǎo)上,，教師要反復(fù)研讀文本，力求找到一個(gè)切入點(diǎn)來指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。

2,、其間，教師的范讀和細(xì)致引導(dǎo)顯得尤其重要,，而我卻省去了,，導(dǎo)致很多的學(xué)生未能真正走入文本。新課標(biāo)理念下的課堂如沐春風(fēng),，以讀為本的理念深入人心,，教學(xué)中我們教師應(yīng)有意識(shí)地為學(xué)生打開一扇深入閱讀的窗口，從扇扇窗口窺視,、捕捉到文字里蘊(yùn)藏的真情實(shí)感,，獲得閱讀的愉悅,，從而使學(xué)生從內(nèi)心深處真正燃起深讀文本的欲望和沖動(dòng)。這節(jié)課我對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平不夠理解,，低估了或高估了他們的朗讀能力,，所以朗讀才顯得流于形式。我想以后備課的時(shí)候我還得再多備備學(xué)生,。

3,、備好一節(jié)課需要短期與長期的準(zhǔn)備，需要教師對(duì)文本,、對(duì)學(xué)生要有深度的鉆研,、創(chuàng)新的理念，還需要儲(chǔ)備更多的相關(guān)知識(shí)和語言準(zhǔn)備,，只有這樣我們才可能在課堂里游刃有余,，揮灑自如，才能更好地實(shí)現(xiàn)課堂的精彩生成,。

我今后一定會(huì)不斷地完善自己的課堂教學(xué),，逐漸形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，這也是我一直努力的目標(biāo),。

一株紫丁香教學(xué)反思簡短 一株紫丁香課后反思篇二

《一株紫丁香》(人教版二年級(jí)上冊(cè))是滕毓旭寫的一首歌頌師生情的兒童詩,。詩中蘊(yùn)涵著濃濃的師生情。本文選擇了“把一株紫丁香,，栽在老師的窗前,。”這個(gè)新的角度,，運(yùn)用想象和比擬,，將對(duì)老師的愛化為看得見，摸得著,，聞得到的紫丁香,。這首詩共有五節(jié)。起句用一個(gè)“踮”字,，把孩子那種怕打擾老師,，做好事怕被發(fā)現(xiàn)的復(fù)雜的心情通過輕盈的動(dòng)作準(zhǔn)確地表達(dá)出來，第二節(jié)至第四節(jié)是詩的主體,，分別以枝,、葉、花自比,，將孩子對(duì)老師的那種真情,，淋漓盡致地抒發(fā)出來。詩的最后一節(jié)達(dá)到了感情的升華，我們仿佛聽到了孩子關(guān)心老師的聲音以及孩子殷殷的美好祝愿,。

充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解詞意或句意，在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí),，先由教師扶著走一程,，再讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力,，通過小組合作進(jìn)行學(xué)習(xí),，逐漸學(xué)習(xí)自學(xué)的方法。這篇課文篇幅雖短,，卻情深意長,，一般的讀讀很難讀出詩中蘊(yùn)涵的情，還必須抓住幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)作為切如口,，細(xì)細(xì)地剖析與想象,，才能真正體味出詩中的情味。我給每節(jié)課安排了教學(xué)的側(cè)重點(diǎn),。

第一課時(shí)的側(cè)重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生讀的興趣,，把課文讀通順。

我是這么導(dǎo)入課文的：有一天,，一群學(xué)生送給他們的老師一株紫丁香,。

請(qǐng)你們猜一猜，紫丁香會(huì)是怎樣的一種花,？結(jié)果許多學(xué)生猜測是紫色的,，很香。接著讓學(xué)生看圖,，直觀認(rèn)識(shí)紫丁香,，感受到紫丁香的美。印證他們的猜測是否有根據(jù),，另外文字介紹紫丁香花的特點(diǎn)。至此,，學(xué)生已經(jīng)對(duì)紫丁香有了全面而感性的認(rèn)識(shí),，而且激發(fā)了學(xué)習(xí)課文的興趣，然后馬上問：為什么要送“一株”而不是“一束”呢,？在學(xué)生紛紛表達(dá)自己的想法時(shí),，不知不覺地牽涉到了詩中的有關(guān)內(nèi)容。這才進(jìn)入對(duì)課文的初讀,。學(xué)生與文本之間的距離也隨之縮短了許多,，學(xué)生自然讀得興趣盎然，為深入解讀文本奠定了良好的基礎(chǔ),。

第二課時(shí)的教學(xué),，側(cè)重點(diǎn)在通過研讀詞句,，體會(huì)學(xué)生對(duì)老師的愛，讀出真情,。

抓住一個(gè)“踮”字,，討論和朗讀，把孩子那種怕打擾老師,，做好事怕被發(fā)現(xiàn)的復(fù)雜的心情體會(huì)出來,。再用一個(gè)大問題“為什么小朋友要把這株紫丁香栽在老師窗前”把課文串起來，進(jìn)行2,、3,、4自然段的教學(xué)。理解這三段的文字,，并能用“小朋友把一株紫丁香栽在老師窗前,，是為了（ ）”練習(xí)說話，在理解的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行這三段的朗讀指導(dǎo),。結(jié)果時(shí)間緊湊，效果也不錯(cuò),，再朗讀時(shí),，學(xué)生的真情基本上出來了。

反思：在課文的教學(xué)中,，我運(yùn)用了圖片等直觀的手段幫助學(xué)生理解課文,，還讓學(xué)生和課文中的小朋友互換身份，在現(xiàn)實(shí)生活中感受老師對(duì)小朋友的愛,，把學(xué)生引入情境之中,，這既符合低年級(jí)學(xué)生的思維特征，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知的積極性,，觸發(fā)學(xué)生的情感,，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動(dòng)力，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,、想象力和語言發(fā)展能力,。另外我在練習(xí)說話這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生依照“小朋友把一株紫丁香栽在老師窗前,，是為了——”練習(xí)說話,，這個(gè)方式我安排的用意是規(guī)范學(xué)生的語言，豐富學(xué)生說話,、寫話的句式,，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、理解文章的能

但在最后小節(jié)教學(xué)時(shí)，由于一時(shí)疏忽,，匆匆走過場,，沒有讓學(xué)生發(fā)揮想：這位老師又香又甜的夢里有些什么內(nèi)容呢？讓學(xué)生再去體會(huì)老師工作的辛苦,，激發(fā)學(xué)生尊師愛師的情感,。這對(duì)學(xué)生朗讀情感的進(jìn)一步激發(fā)自然有一點(diǎn)影響。留下一點(diǎn)遺憾,。教學(xué)是一門有遺憾的藝術(shù),！

一株紫丁香教學(xué)反思簡短 一株紫丁香課后反思篇三

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,，會(huì)寫10個(gè)字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,，體會(huì)師生之間的深厚感情,。

3、樹立起尊敬老師的心愿,。

識(shí)字,、寫字，有感情地朗讀課文,，體會(huì)師生間的深厚感情,。

創(chuàng)設(shè)情境，模仿課文,，嘗試兒歌創(chuàng)作,。

課本第—頁

生字卡、課件,、

（一）投影“紫丁香”的圖片,，提問：有誰認(rèn)識(shí)這株植物？（簡單介紹紫丁香）

（二）有一些同學(xué)悄悄地在他們老師的窗前種下一株紫丁香,，這株紫丁香代表了什么呢,？今天我們就來學(xué)習(xí)詩歌《一株紫丁香》。

（一）自由讀這首詩歌,，注意讀準(zhǔn)帶拼音的字。

（二）檢測生字認(rèn)讀（課件出示：一株紫丁香 踮起腳尖 小院 消除 疲倦 掛牽 一株紫丁香）,，認(rèn)讀詞語,。

（三）再自由讀這首詩歌，提出不明白的地方。

（一）請(qǐng)小朋友再讀讀詩歌,，想一想：你也像詩中的小朋友一樣愛自己的老師嗎,？詩中的小朋友是怎樣表達(dá)自己對(duì)老師的愛的。你又是怎樣表達(dá)對(duì)老師的愛的,？

（二）同學(xué)們內(nèi)心都充滿了對(duì)老師的深厚感情,。接下來，請(qǐng)同學(xué)們選擇你最想讀的一節(jié),，好好讀讀,，比一比，哪位小朋友對(duì)老師的感情最深厚,？（練習(xí)準(zhǔn)備——點(diǎn)名讀——師生評(píng)價(jià)——全班齊讀）

（在讀—評(píng)—讀的過程中理解感悟課文）

自由選擇小伙伴,，分工合作，把兒歌背下來,，最好加上動(dòng)作,。（學(xué)生自由選擇伙伴——合作排練——選擇小組背誦表演——師生評(píng)價(jià)——全班背誦表演）

一、樹立起尊敬老師的心愿,。

二,、能模仿課文，嘗試兒歌創(chuàng)作,。

三,、會(huì)寫10個(gè)字。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，模仿創(chuàng)作。

（一）這首詩中的小朋友在老師窗前栽了一株紫丁香,，芳香四溢的淡紫色小花布滿全株,，那是一張張學(xué)生的笑臉在向老師致意，微風(fēng)吹來,，甜甜的花香飄進(jìn)老師的夢里,，同學(xué)們對(duì)老師真誠的愛也送進(jìn)老師的心田，讀著這首活潑清新的小詩,，我們會(huì)覺得心里很甜很甜,，你是否也想用自己的方式，表達(dá)對(duì)老師的愛呢,？

（二）我們向兒歌的小朋友學(xué)習(xí)——把自己對(duì)老師的愛用兒歌的形式寫下來,，同學(xué)們想試試嗎？

（三）創(chuàng)設(shè)快境,，學(xué)生模仿寫兒歌,。

（四）學(xué)生根據(jù)老師提示獨(dú)立創(chuàng)作兒歌,。

（五）全班交流。

二,、鞏固識(shí)字,。

三、指導(dǎo)書寫

（一）你覺得哪個(gè)字最難寫,，需要老師幫助,？（課件輔助，指導(dǎo)書寫）

（二）學(xué)生練習(xí)書寫,，教師巡回指導(dǎo),。

板書設(shè)計(jì)：

我這堂課的最大失敗處是沒有引導(dǎo)學(xué)生完全進(jìn)入課文的意境當(dāng)中，且個(gè)性化的朗讀還不夠關(guān)注,。而《一株紫丁香》這篇課文最大的特點(diǎn)就是要讓學(xué)生在朗讀中體會(huì),、感悟，課文語言雖淺顯易懂,，然而意境卻是優(yōu)美感人,，如果閱讀只能停留在表面的詞語理解上，那教學(xué)真可謂蒼白無力,！

一株紫丁香教學(xué)反思簡短 一株紫丁香課后反思篇四

今天上午第三節(jié)我講了《窗前一株紫丁香》這一課,。這是磨課的第一個(gè)環(huán)節(jié)，也算是初試牛刀了,。

上課伊始,，我以“孩子們你們都見過哪些花？”的問題導(dǎo)入,，這一設(shè)計(jì)聯(lián)系生活實(shí)際,，孩子們回答的積極性很高，然后我總結(jié)了他們回答的內(nèi)容并引入“丁香花”,，接著在我對(duì)丁香花進(jìn)行了簡單的介紹后引出“紫丁香”,，繼而板書課題《窗前一株紫丁香》，再請(qǐng)孩子們齊讀課題,。在評(píng)課中聽課老師給出“如果出示紫丁香的掛圖或者圖片效果更佳”的評(píng)語,。其實(shí)我原本想上午上班后打一張紫丁香圖片的，可是偏偏不湊巧學(xué)校竟然停電了,，所以計(jì)劃泡湯,。不過這也表明我事先準(zhǔn)備不足，今后一定要吸取教訓(xùn),，杜絕此類事件再次發(fā)生,。

接著我用小黑板出示生字詞，復(fù)習(xí),，用開火車的形式讓每個(gè)孩子都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，評(píng)課老師對(duì)此也作出“讀的形式多且能夠照顧到全體學(xué)生,。”的肯定評(píng)語,。當(dāng)然，除了開火車讀,，在這節(jié)課的教學(xué)中我還采用了學(xué)生自讀,、同桌互讀并相互糾正、點(diǎn)名指讀,、生自愿讀,、小組齊讀、全班齊讀以及教師范讀等讀書形式,，使孩子們充分認(rèn)識(shí)并熟悉課文,。

在文本研讀環(huán)節(jié)，我用問題激發(fā)孩子們的思維碰撞,，由易到難層層深入,，讓他們?cè)谡莆諏W(xué)習(xí)方法的同時(shí)理解作者的寫作意圖。遺憾的是這些都只是我原本的設(shè)計(jì),，然而實(shí)施起

來卻是相當(dāng)?shù)睦щy,。究其緣由，那就是孩子們還沒有適應(yīng)我的這種教學(xué)模式,。事實(shí)上我也是他們的新老師,，我知道好多方面還得慢慢磨合。對(duì)此我做好了打持久戰(zhàn)的思想準(zhǔn)備,，畢竟習(xí)慣都是慢慢養(yǎng)成的,。在這節(jié)課中我也嘗試了讓學(xué)生自己提問題，但是好多孩子提的問題偏離了文章的主題,。當(dāng)我充滿激情的講解時(shí),，看著臺(tái)下孩子們的反應(yīng)平平，頓時(shí)我也失了勁頭,。新學(xué)期,，新班級(jí)，的確需要我下功夫好好整治啊,。

在結(jié)課環(huán)節(jié),，評(píng)課老師給出“如果問學(xué)生為什么愛自己的老師，讓孩子們自己感受因?yàn)槔蠋熞矏蹖W(xué)生,，能指出這種愛是相互的,，升華一下會(huì)更好?！钡脑u(píng)語,。我覺得這一點(diǎn)很值得我借鑒,。

對(duì)于板書方面，評(píng)課老師認(rèn)為我設(shè)計(jì)的板書比較形象,，如果能用彩色粉筆修飾一下會(huì)更出彩,。至于授課時(shí)間我把握的還是不錯(cuò)的，不過我個(gè)人認(rèn)為如果能預(yù)留學(xué)生練習(xí)的時(shí)間會(huì)更好些,。

在以后的教學(xué)中我會(huì)再接再厲,，爭取使自己的教學(xué)水平更上臺(tái)階。

那幾個(gè)朗讀基礎(chǔ)好的學(xué)生,。

一株紫丁香教學(xué)反思簡短 一株紫丁香課后反思篇五

上課前,，我就擔(dān)心，這篇小詩這么有詩意,，恐怕學(xué)生很難理解,，也很難融入詩的感情。但結(jié)果出乎意料,，孩子們上課聽得很認(rèn)真,。

上課一開始，我出示了紫丁香的圖片,，向孩子們介紹了丁香花的一些特征,，學(xué)完字詞之后,，我在黑板上畫了一棵盛開的紫丁香,，幫助孩子們理解小詩。

上第三小節(jié)時(shí),，我提問：老師在什么時(shí)候會(huì)疲倦,？孩子們都紛紛想到了老師的辛勞,，最后，我小結(jié),，只要小朋友們上課專心,，認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,，老師就不覺得疲倦了,。孩子們似乎聽懂了，上課都格外地專心,。

學(xué)習(xí)第五小節(jié)時(shí),，我提問：老師做了一個(gè)什么樣的又香又甜的夢？孩子們都紛紛猜想,，一位學(xué)生說：“老師一定夢到了我們長大以后的樣子,。”我接話：“對(duì)呀,，老師夢到你們長大后成了科學(xué)家,、醫(yī)生等等對(duì)社會(huì)有用的人,。”還有一位學(xué)生說：“老師夢到了我們班成了文明班級(jí),?！薄⒆觽兊南胂笫秦S富的，又是純真的,。如果我能建議孩子們讓老師做一個(gè)又香又甜的夢,，讀第五小節(jié)，我閉上眼睛,，做一睡覺姿勢，我想孩子們也許能讀得更專注,，更真誠,。

但是，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候要注意：

我覺得以后可以采用這種方式：你喜歡哪一段,，就站起來表演朗讀給大家看,，其他同學(xué)欣賞，提醒學(xué)生讀的時(shí)候要有快慢,、有輕重,、有節(jié)奏，像音樂那種朗讀,。

老師率先范讀時(shí),，好像聽音樂一樣，請(qǐng)學(xué)生欣賞,。然后請(qǐng)學(xué)生當(dāng)我的小老師,，說說老師是怎么讀的？哪里讀得好,？為什么要這樣讀,？讓學(xué)生感到是一種享受，是一種樂趣,，一種榮譽(yù),，在老師入情入境的朗讀中接受語知和語感。

根據(jù)新課程理念,，在教學(xué)第四自然段時(shí),，我緊扣“開心”一詞，讓學(xué)生說說你從哪些語句中感受到同學(xué)們玩得很開心,，再通過想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話,，來喚起孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生通過有關(guān)的語句感受到了同學(xué)們的歡快心情時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色,，以小主人公的身份走入課文,，融入課文，鼓勵(lì)他們學(xué)著文中的孩子向著藍(lán)天亮開嗓子,，有的孩子喊：“這真是一個(gè)美麗的豐收季節(jié),。” 有的孩子喊：“我們多么開心呀,！我愛這美麗的秋天,。”學(xué)生完全被感染了,，“開心”在課堂上空飄蕩著,。這時(shí)，學(xué)生有感情地朗讀著課文,，在讀體會(huì),、感悟，表達(dá)這種心情,。

一株紫丁香教學(xué)反思簡短 一株紫丁香課后反思篇六

教完《一株紫丁香》一課,，深有體會(huì)。

本節(jié)可采用以下方法教給學(xué)生識(shí)字方法：

１,、在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,，安排小組合作學(xué)習(xí)，探討,、交流識(shí)字的方法,，然后推薦幾個(gè)代表在全班交流經(jīng)驗(yàn)。教師從課文中抽出含生字的詞詞語采取多種形式讓學(xué)生反復(fù)讀,，在讀中鞏固識(shí)字,，大部分同學(xué)對(duì)生字掌握得比較好。

２,、教師鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察生字的字形特點(diǎn),，采取多種方法識(shí)記字形。如“牽”,、困“用編順口溜,、猜字謎的方法來識(shí)記：“牽”，牛兒躲在屋頂下,，抬頭看天少一畫,；“困”，四四方方一間,，一根木頭放中央,。學(xué)生很快地記住了生字。

３、“倦,、困,、踮”是讀音的難點(diǎn)，“困,、倦”比較拗口,，“踮”要防止學(xué)生讀成“diàn ”。用下面的順口溜幫助學(xué)生鞏固認(rèn)讀的生字：

踮起腳尖,，走進(jìn)小院,，

放下書包，給樹除草,。

牽牽小手,，唱唱兒歌，

笑聲甜甜,，不覺疲倦,。

學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)會(huì)了識(shí)字。

一株紫丁香教學(xué)反思簡短 一株紫丁香課后反思篇七

《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑清新的小詩,。一株紫丁香，是孩子們的一片心意,，是對(duì)老師的問候與感激,，這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物,，更是一首師生情誼的頌歌,。這首小詩恬靜、深情,，讀起來瑯瑯上口,，回味悠長。 回顧這一節(jié)課,，我覺得我的教學(xué)設(shè)計(jì)流程比較清楚,，生字教學(xué)、說話,、朗讀,、練習(xí)等環(huán)節(jié)也都具備，有些值得回味的地方,。

預(yù)習(xí),，是低年級(jí)學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，預(yù)習(xí)的充分與否直接可以看出一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,，為了促進(jìn)學(xué)生更好地預(yù)習(xí),，我在教學(xué)中安排了檢查預(yù)習(xí)情況這一環(huán)節(jié)。從檢查的情況來看，學(xué)生預(yù)習(xí)得還挺不錯(cuò),。就是“踮”和“腳尖兒”的兒化音學(xué)生沒有讀準(zhǔn),，因?yàn)槭切鲁霈F(xiàn)的。

以讀悟情,。課文中的學(xué)生為什么要在老師的窗前栽一株紫丁香呢?我讓學(xué)生在課文中去找答案,。首先初讀課文把課文讀通順、讀流利;接著帶著情感去品讀詩歌,。然后我先找語感感情的學(xué)生讀,，同學(xué)們體會(huì)。學(xué)生很快就體會(huì)到了作者要在老師窗前栽紫丁香的原因：是為了消除老師的疲倦,，為了感謝老師,，為了讓老師做個(gè)好夢。學(xué)生用精辟的語言告訴了老師,，我感到欣慰,。于是讓學(xué)生帶著這種情感品讀課文。從讀中感受學(xué)生是尊敬老師熱愛老師的就達(dá)到讀書的境界了,。我在指導(dǎo)讀第一節(jié)時(shí),，讓孩子們先表演“踮起腳尖兒”，孩子們的“躡手躡腳”,，透露出他們對(duì)詩句的理解,，他們體會(huì)出了應(yīng)該悄悄地小聲地讀，以免驚動(dòng)了老師,，來表達(dá)對(duì)老師深情的愛,。表演之后的朗讀更是有聲有色。在指導(dǎo)朗讀第二節(jié)時(shí),，讓學(xué)生從心底親切地呼喚“老師,，老師，”抓住“夜夜”這個(gè)詞表達(dá)學(xué)生對(duì)老師深深的愛,，學(xué)生朗讀得那么深情,，深深地打動(dòng)了我的心。

以說表情,。當(dāng)學(xué)生的情感到達(dá)高潮時(shí)我問你們想用什么方式表達(dá)自己對(duì)老師的熱愛,。有的說：“我要畫一幅美麗的圖畫送給老師?！边€有的說：“我寫句祝福語送給老師,。” 課堂上學(xué)生讀說寫的訓(xùn)練得到了落實(shí),，情感得到升華,。

在生字教學(xué)中,，我利用詞語出示，開展自讀,，指名讀,，然后剩下單獨(dú)識(shí)的字，展開小組讀,，開火車讀,，齊讀等方式，鞏固生字的準(zhǔn)確認(rèn)讀;同時(shí)讓學(xué)生自己想辦法識(shí)記,，學(xué)生方法多多,，識(shí)記得興致高漲;在多種形式的朗讀中，生字也得到了再次的復(fù)現(xiàn)與鞏固,，學(xué)生學(xué)得不亦樂乎,。最后，讓學(xué)生將生字放回到課文中再次朗讀,。整個(gè)生字教學(xué)過程,，節(jié)奏緊湊，而且學(xué)生的熱情始終處于高漲狀態(tài),。在這節(jié)課上,，我安排學(xué)生學(xué)習(xí)寫“伸、休,、甜,、歌”這四個(gè)字，指導(dǎo)時(shí),，不是老師把要求強(qiáng)加給學(xué)生,，而是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)：“伸”和“休”的兩豎有什么不同;左邊一豎和右邊的一豎有什么特點(diǎn);“甜”和“歌”寫的時(shí)候容易寫錯(cuò)的地方是是什么;每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫是什么,。這樣細(xì)致的寫字指導(dǎo),，會(huì)使學(xué)生寫字時(shí)有了目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，寫出的字會(huì)漂亮得多,。

讀寫,、動(dòng)靜的和諧搭配是語文課堂應(yīng)該重視的一個(gè)問題，我們往往講得太多,，把學(xué)生的作業(yè)時(shí)間擠到了課外,，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。遺憾的是,，雖然有了這樣的意識(shí),，但我上這節(jié)課還是犯了同樣的錯(cuò)誤，在讀的環(huán)節(jié)中,，安排了太多的時(shí)間,，結(jié)果寫字指導(dǎo)結(jié)束，沒有留給學(xué)生太多的時(shí)間去寫好這四個(gè)字。