范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來(lái)指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧,。

一株紫丁香的教學(xué)反思中班篇一

《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑,、清新的小詩(shī)，詩(shī)中一株紫丁香是孩子們的一片心意,，是對(duì)老師的問(wèn)候與感激,。這株紫丁香不僅僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，表達(dá)了孩子們對(duì)老師的熱愛(ài)和尊敬,，更是一首師生情誼的頌歌,，整首小詩(shī)恬靜、深情,，讀起來(lái)瑯瑯上口,，回味悠長(zhǎng)。

這次我執(zhí)教的是第二課時(shí)教學(xué),，整節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)的：首先,，我復(fù)習(xí)詞語(yǔ)導(dǎo)入，采用獎(jiǎng)勵(lì)的辦法,，激勵(lì)孩子們的學(xué)習(xí)興趣.用一張賀卡為主線導(dǎo)入課文內(nèi)容,，和學(xué)生一起寫課題，讀課題.提高孩子們的學(xué)習(xí)積極性,，帶領(lǐng)他們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,。在學(xué)生解決了生字和正確朗讀的基礎(chǔ)上，提出兩個(gè)大問(wèn)題：是誰(shuí)在老師窗前栽下紫丁香的,？孩子們要讓紫丁香的枝,、綠葉、花,、花香為老師做什么,？把課文串起來(lái)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，并在朗讀中抓住“踮起”“掛牽”等關(guān)鍵詞進(jìn)行理解感悟,，讀悟結(jié)合,，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀課文第二小節(jié)，課文3至5小節(jié)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，學(xué)完每部分,，再回歸全文,，課堂上靈活采用多種形式的朗讀，在充分讀的基礎(chǔ)上感悟?qū)W生對(duì)老師的一片深情,。最后,，我給出一幅課文插圖作為支架指導(dǎo)學(xué)生背誦，完成本課時(shí)的另一個(gè)教學(xué)目標(biāo),。在拓展閱讀中,，我安排了選讀篇目和必讀篇目，適合不同層次學(xué)生的不同需求,。在拓展寫話環(huán)節(jié),，我出示了一組老師一天忙碌工作的圖片作為支架，為學(xué)生寫話創(chuàng)設(shè)情境,。讓學(xué)生有話可說(shuō),，有話可寫。我的板書內(nèi)容簡(jiǎn)潔,，中間一個(gè)愛(ài)心突出了文本的主旨,。

1、在朗讀指導(dǎo)上,，教師要反復(fù)研讀文本,，力求找到一個(gè)切入點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

2,、其間,，教師的范讀和細(xì)致引導(dǎo)顯得尤其重要，而我卻省去了,，導(dǎo)致很多的學(xué)生未能真正走入文本,。新課標(biāo)理念下的課堂如沐春風(fēng)，以讀為本的理念深入人心,，教學(xué)中我們教師應(yīng)有意識(shí)地為學(xué)生打開一扇深入閱讀的窗口,，從扇扇窗口窺視、捕捉到文字里蘊(yùn)藏的真情實(shí)感,，獲得閱讀的愉悅,，從而使學(xué)生從內(nèi)心深處真正燃起深讀文本的欲望和沖動(dòng),。這節(jié)課我對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平不夠理解,，低估了或高估了他們的朗讀能力，所以朗讀才顯得流于形式,。我想以后備課的時(shí)候我還得再多備備學(xué)生,。

3、備好一節(jié)課需要短期與長(zhǎng)期的準(zhǔn)備,，需要教師對(duì)文本,、對(duì)學(xué)生要有深度的鉆研,、創(chuàng)新的理念，還需要儲(chǔ)備更多的相關(guān)知識(shí)和語(yǔ)言準(zhǔn)備,，只有這樣我們才可能在課堂里游刃有余,，揮灑自如，才能更好地實(shí)現(xiàn)課堂的精彩生成,。

我今后一定會(huì)不斷地完善自己的課堂教學(xué),，逐漸形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，這也是我一直努力的目標(biāo),。

一株紫丁香的教學(xué)反思中班篇二

在上課前出示第一個(gè)問(wèn)題課文里的小朋友是怎樣表達(dá)他們對(duì)老師的愛(ài)的呢,？讓學(xué)生帶著問(wèn)題饒有興趣地閱讀全文，了解課文大概,，從而獲得整體的印象,。

在學(xué)生有了初步印象之后再出示第二個(gè)問(wèn)題小朋友們把一株紫丁香栽在哪兒了呢？紫丁香又能給老師帶來(lái)哪些快樂(lè)呢,？讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題重點(diǎn)閱讀課文1,、2小節(jié)，從而找到答案：小朋友們把一株紫丁香栽在老師窗前,，可以讓它和老師夜夜做伴,。同時(shí)，此處采用的問(wèn)題訓(xùn)練讓更多的學(xué)生在不知不覺(jué)中體會(huì)到了讀——問(wèn)——再讀這一學(xué)習(xí)方法,，還為下面的三小節(jié)放手讓學(xué)生進(jìn)行自主探究作好了充分的準(zhǔn)備,。

在學(xué)生們深深體會(huì)到小朋友們是想讓紫丁香和老師做伴這一問(wèn)題后，緊接著再次出示問(wèn)題三：代表小朋友的紫丁香是分別怎樣與老師做伴的呢,？然后放開手腳讓他們?cè)谛〗M內(nèi)通過(guò)合作,、討論等方式自讀以下3小節(jié)，最后都得到紫丁香用那沙沙的響聲讓老師聽(tīng)到了動(dòng)聽(tīng)的歌曲,，紫丁香用那盛開的鮮花讓老師看到了孩子們那張張笑臉,，紫丁香用那陣陣清香讓老師聞了進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)這一系列答案。在以上這一問(wèn)中,，小組合作的精神,，對(duì)學(xué)生個(gè)性化思維的提高與發(fā)展得到充分的展現(xiàn)。

在加強(qiáng)了課文部分閱讀訓(xùn)練之后,，緊接著出示問(wèn)題四小朋友為什么這么尊敬自己的老師呢,？讓學(xué)生再次誦讀全文，讓他們體會(huì)到了原來(lái)老師是那么辛苦,。

一株紫丁香的教學(xué)反思中班篇三

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)：改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究，使學(xué)生獲取探究的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí),。在這一教學(xué)片段中,，我調(diào)整了自己的角色和行為，變知識(shí)的闡述者為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者,，從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度上去設(shè)計(jì)教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的探索去獲取知識(shí)，使學(xué)生最終通過(guò)自己的朗讀,、思考和感悟,，了解和認(rèn)識(shí)了“紫丁香”。在這一過(guò)程中,，學(xué)生個(gè)個(gè)是成功者,，人人都體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣。

實(shí)施自主學(xué)習(xí),，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢(shì),。自主學(xué)習(xí)從一定意義上說(shuō)，就是指學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中,，經(jīng)過(guò)積極主動(dòng)的認(rèn)知活動(dòng)及合作學(xué)習(xí),，獲得主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程。小學(xué)生受年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的制約,，他們的自主學(xué)習(xí)需要教師鋪設(shè)一定的“臺(tái)階”,，在教師的輔助下完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。上述教學(xué)片段中,，教師為幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo),，創(chuàng)設(shè)了“臺(tái)階”，營(yíng)造了氛圍,，通過(guò)教師的有效指點(diǎn),，學(xué)生完全自主地進(jìn)行了學(xué)習(xí)，課堂上也因此充滿了活力與生機(jī),。學(xué)生的發(fā)言很踴躍,。

在教案abc中，都各自存在著他的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),。我吸取了教案a的第二點(diǎn),，教案b的1，2兩點(diǎn),，再綜合三則教案,，自備了教案d，操作時(shí),，比較容易操作,，課堂反映良好。

一株紫丁香的教學(xué)反思中班篇四

《一株紫丁香》為一首詩(shī),，出自于人民教育出版社二年級(jí)上冊(cè)和蘇教版二年級(jí)上冊(cè)讀本,。下面百分網(wǎng)小編帶來(lái)關(guān)于《一株紫丁香》的教學(xué)反思，歡迎大家閱讀參考,，更多內(nèi)容請(qǐng)關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng)!

一,、創(chuàng)造性地處理教材

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)：改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究,，使學(xué)生獲取探究的樂(lè)趣,，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)。在這一教學(xué)片段中,，我調(diào)整了自己的角色和行為,，變知識(shí)的闡述者為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者，從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度上去設(shè)計(jì)教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的探索去獲取知識(shí),，使學(xué)生最終通過(guò)自己的朗讀、思考和感悟,，了解和認(rèn)識(shí)了“紫丁香”,。在這一過(guò)程中，學(xué)生個(gè)個(gè)是成功者,，人人都體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣,。

二、精心設(shè)計(jì)“臺(tái)階”,，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

實(shí)施自主學(xué)習(xí),，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。自主學(xué)習(xí)從一定意義上說(shuō),，就是指學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中,，經(jīng)過(guò)積極主動(dòng)的認(rèn)知活動(dòng)及合作學(xué)習(xí)，獲得主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程,。小學(xué)生受年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的制約,，他們的自主學(xué)習(xí)需要教師鋪設(shè)一定的“臺(tái)階”，在教師的輔助下完成學(xué)習(xí)目標(biāo),。上述教學(xué)片段中,，教師為幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)了“臺(tái)階”,，營(yíng)造了氛圍,，通過(guò)教師的有效指點(diǎn)，學(xué)生完全自主地進(jìn)行了學(xué)習(xí),，課堂上也因此充滿了活力與生機(jī),。學(xué)生的發(fā)言很踴躍,。

三、集思廣益,，取長(zhǎng)補(bǔ)短,。

在教案abc中，都各自存在著他的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),。我吸取了教案a的第二點(diǎn),，教案b的1，2兩點(diǎn),，再綜合三則教案,，自備了教案d，操作時(shí),，比較容易操作,，課堂反映良好。

這篇課文是一首活潑清新的小詩(shī),，讀后大家一定覺(jué)得心里很甜很甜,。這樣的詩(shī)情畫意，在滋潤(rùn)著我們的心,。這熾熱的童心,，將激勵(lì)著我們把這綠葉和花香的情意，化成無(wú)盡的關(guān)愛(ài)送給天真可愛(ài)的孩子們,。這株紫丁香,，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌,。

上課了,，我深情的范讀了課文，讓孩子們說(shuō)說(shuō)感受,。讓學(xué)生感受到在這篇課文中有一種美好的情感?，F(xiàn)在不能體會(huì)，等到課文學(xué)好后,，你們一定能體會(huì),。

接下來(lái)，我引導(dǎo)孩子細(xì)讀課文,。第一節(jié),，我用動(dòng)作表演的方法，來(lái)引導(dǎo)孩子理解"踮",，為什么要踮腳走路感受孩子的細(xì)心,。第2，3,，4節(jié)我先請(qǐng)學(xué)生自己讀通讀順,，深入感受老師工作的辛苦和學(xué)生對(duì)老師的感恩,。第5節(jié)，我提了一個(gè)問(wèn)題,，老師會(huì)做一個(gè)怎樣又香又甜的夢(mèng)學(xué)生回答"老師的夢(mèng)里會(huì)有一大片紫丁香,。老師會(huì)夢(mèng)見(jiàn)自己班的學(xué)生個(gè)個(gè)考100分。老師會(huì)夢(mèng)見(jiàn)學(xué)生個(gè)個(gè)上課認(rèn)真聽(tīng)講,，作業(yè)認(rèn)真完成。這是我連忙反問(wèn):這些美夢(mèng)會(huì)實(shí)現(xiàn)嗎孩子們大聲回答,，會(huì)的!小宇的回答更讓我激動(dòng),。老師會(huì)夢(mèng)見(jiàn)學(xué)生一起送一首歌給她，每個(gè)學(xué)生會(huì)送一束紫丁香給她,。這時(shí),，我猛然想起教師節(jié)，那個(gè)甜蜜的早晨,，我們班的孩子唱了一首歌送給我,，那么，就讓我成為課文中這個(gè)幸福的老師,，于是,，在孩子們認(rèn)真的有感情的朗讀中，我又一次被深深感動(dòng)了,。

最后,，我再問(wèn):現(xiàn)在，你們體會(huì)到課前老師的提問(wèn),，這種美好的感情了嗎僅僅是老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)嗎全班學(xué)生都大聲說(shuō),，不是。這是一種美好的師生情,，老師愛(ài)學(xué)生,，學(xué)生愛(ài)老師。并且拓展到平時(shí)的生活中,，讓學(xué)生理解在生活中也應(yīng)該時(shí)時(shí)帶著這種感恩的心去對(duì)待每一個(gè)關(guān)心和愛(ài)護(hù)自己的人,。

本節(jié)課的成功在于我并沒(méi)有違背孩子的情感發(fā)展曲線，當(dāng)孩子沒(méi)有象預(yù)設(shè)時(shí)同時(shí)體會(huì)師生互融的情感時(shí),，我不急于一時(shí),，等到學(xué)完課文后，再次感受,，學(xué)生回答得很棒,。欣賞這句話"鳥兒已經(jīng)飛過(guò)，天空了無(wú)痕跡,。"雖然不能如此高明,，但希望能與他貼近,。

《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑、清新的小詩(shī),，詩(shī)中一株紫丁香是孩子們的一片心意,，是對(duì)老師的問(wèn)候與感激。

一,、對(duì)教材的把握不夠深入,。

二、對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平不夠了解,。

在我們班,，學(xué)生的閱讀水平和自覺(jué)性差距較大，好的學(xué)生不用老師點(diǎn)撥,，自己就能理解課文,，并把它讀好。而有的學(xué)生則是“舉步維艱”處處受阻,。這次上課時(shí),，為了體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，我將2-5小節(jié)放手讓學(xué)生自讀自悟,。朗讀匯報(bào)時(shí),，我也只是做了鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，和適當(dāng)?shù)纳壳椤?/p>

這節(jié)課我對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平不夠理解,，低估了或高估他們的朗讀能力,，所以朗讀才顯得流于形式。我想以后備課的時(shí)候我還得再多備備學(xué)生,。

三,、對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)不夠創(chuàng)新。

由于第一次接觸詩(shī)歌的教學(xué),，我備課時(shí)就順著原來(lái)的教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì),，一路走過(guò)來(lái)，雖然各個(gè)環(huán)節(jié),、各個(gè)流程清楚整齊,，但總覺(jué)得少了點(diǎn)什么。

備好一節(jié)課需要短期與長(zhǎng)期的準(zhǔn)備,，需要對(duì)文本,、對(duì)學(xué)生要有深度的鉆研、創(chuàng)新的理念,，還需要儲(chǔ)備更多的相關(guān)知識(shí)和語(yǔ)言準(zhǔn)備,，只有這樣才可能在課堂里游刃有余，揮灑自如,，才能更好地實(shí)現(xiàn)課堂的精彩生成,。這些是我在以后教學(xué)中應(yīng)注意的,。

一株紫丁香的教學(xué)反思中班篇五

今天早上，上了《一株紫丁香》,，一節(jié)課下來(lái),，只講了兩節(jié)，而且這兩節(jié)似乎還沒(méi)有講好,。這是我這個(gè)學(xué)期上得最差的一節(jié)課,，如果要打分，我想只能打50分,，而且這50分還不是給我自己的,，還是孩子攢的。

放學(xué)回家的路上,，我一直在想：怎么會(huì)上成這個(gè)樣子,？

第一：我心理有問(wèn)題,，似乎今天太急躁,，可能是昨晚斗地主斗得太晚而且輸?shù)锰珔柡α恕?/p>

第二：我心理不對(duì)。因?yàn)槲乙恢毕胫裉煸缟线@節(jié)課要上完它,，下午講生字詞,，晚上要測(cè)驗(yàn)，沒(méi)有想到弄巧成拙,。以后上課,，要順其自然，不能順著自己的脾性,，應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),，以生為本，以生定教,。

第三：在糾正“腳尖兒”這個(gè)兒化詞的時(shí)候,，用了太多的時(shí)間。兒化詞不是一朝一夕就能學(xué)好的,，應(yīng)該一步一步來(lái),，我總想著一定要掌握，這是欲速則不達(dá),。

第四：就是我今天批評(píng)了學(xué)生,，影響了孩子們上課的情緒。一開始的時(shí)候,，他們懶洋洋地,，精神很不好，坐端正一會(huì)兒,，就又開始像焉了的含羞草,，無(wú)精打采的,，我很急了，想快點(diǎn)上完這一課,，喝了他們一聲：坐好,！老師再?gòu)?qiáng)調(diào)一次，上課的時(shí)候要把腰挺得直直的,！我完全忘記了溫柔的魅力,，如果那時(shí)候能夠想起“溫暖的陽(yáng)光能融化堅(jiān)硬的冰”那個(gè)故事就好了。

話說(shuō)回來(lái),，其實(shí)孩子們的朗誦還是可以的,，像葉錦婷，她朗讀第一小節(jié)的時(shí)候,，多深情?。【褪锹曇籼×?。在問(wèn)“孩子們?yōu)槭裁匆那牡卦诶蠋煹拇扒拜d下一棵紫丁香”的時(shí)候,，全班有四分之三的同學(xué)舉手想要回答了，是我自己沒(méi)有把握好他們的情緒??！

下午再來(lái)！不希望很好,，但希望比今天早上好,。

一株紫丁香的教學(xué)反思中班篇六

上課前，我就擔(dān)心,，這篇小詩(shī)這么有詩(shī)意,，恐怕學(xué)生很難理解，也很難融入詩(shī)的感情,。但結(jié)果出乎意料,，孩子們上課聽(tīng)得很認(rèn)真。

上課一開始,，我出示了紫丁香的圖片,，向孩子們介紹了丁香花的一些特征，學(xué)完字詞之后,，我在黑板上畫了一棵盛開的紫丁香,，幫助孩子們理解小詩(shī)。

上第三小節(jié)時(shí),，我提問(wèn)：老師在什么時(shí)候會(huì)疲倦?孩子們都紛紛想到了老師的辛勞,，最后，我小結(jié)，只要小朋友們上課專心,，認(rèn)真完成老師布置的作業(yè),，遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，老師就不覺(jué)得疲倦了,。孩子們似乎聽(tīng)懂了,，上課都格外地專心。

學(xué)習(xí)第五小節(jié)時(shí),，我提問(wèn)：老師做了一個(gè)什么樣的又香又甜的夢(mèng)?孩子們都紛紛猜想,，一位學(xué)生說(shuō)：“老師一定夢(mèng)到了我們長(zhǎng)大以后的樣子?！蔽医釉挘骸皩?duì)呀,，老師夢(mèng)到你們長(zhǎng)大后成了科學(xué)家、醫(yī)生等等對(duì)社會(huì)有用的人,?！边€有一位學(xué)生說(shuō)：“老師夢(mèng)到了我們班成了文明班級(jí)?！薄⒆觽兊南胂笫秦S富的.,，又是純真的。如果我能建議孩子們讓老師做一個(gè)又香又甜的夢(mèng),，讀第五小節(jié),，我閉上眼睛,，做一睡覺(jué)姿勢(shì),，我想孩子們也許能讀得更專注，更真誠(chéng),。

但是,，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候要注意：

我覺(jué)得以后可以采用這種方式：你喜歡哪一段，就站起來(lái)表演朗讀給大家看,，其他同學(xué)欣賞,，提醒學(xué)生讀的時(shí)候要有快慢、有輕重,、有節(jié)奏,，像音樂(lè)那種朗讀。

老師率先范讀時(shí),，好像聽(tīng)音樂(lè)一樣,，請(qǐng)學(xué)生欣賞。然后請(qǐng)學(xué)生當(dāng)我的小老師,，說(shuō)說(shuō)老師是怎么讀的?哪里讀得好?為什么要這樣讀?讓學(xué)生感到是一種享受,，是一種樂(lè)趣，一種榮譽(yù),，在老師入情入境的朗讀中接受語(yǔ)知和語(yǔ)感,。

根據(jù)新課程理念,，在教學(xué)第四自然段時(shí)，我緊扣“開心”一詞,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你從哪些語(yǔ)句中感受到同學(xué)們玩得很開心,，再通過(guò)想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話，來(lái)喚起孩子們的生活經(jīng)驗(yàn),。當(dāng)學(xué)生通過(guò)有關(guān)的語(yǔ)句感受到了同學(xué)們的歡快心情時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，以小主人公的身份走入課文,，融入課文,，鼓勵(lì)他們學(xué)著文中的孩子向著藍(lán)天亮開嗓子，有的孩子喊：“這真是一個(gè)美麗的豐收季節(jié),。”有的孩子喊：“我們多么開心呀!我愛(ài)這美麗的秋天,?！睂W(xué)生完全被感染了，“開心”在課堂上空飄蕩著,。這時(shí),，學(xué)生有感情地朗讀著課文，在讀體會(huì),、感悟,，表達(dá)這種心情。

一株紫丁香的教學(xué)反思中班篇七

師：小朋友,，你們見(jiàn)過(guò)紫丁香嗎,？

生：沒(méi)有。

師：沒(méi)關(guān)系,。沒(méi)有見(jiàn)過(guò)紫丁香的小朋友,，只要你再讀讀它的名兒，老師相信你準(zhǔn)能猜出它的特點(diǎn)來(lái),。

（學(xué)生自讀詞語(yǔ)后紛紛舉起小手,。）

生：它叫“紫丁香”，那它一定是紫色的,。

生：它肯定是有香味的,。

生：是的，它一定很香,。因?yàn)樗拿掷镉袀€(gè)“香”字,。

生：我認(rèn)為“紫丁香”是一種紫色的，有香味的花。

生：是的,，我看見(jiàn)書上畫的就是這樣的,。

師：小朋友們真聰明，真愛(ài)動(dòng)腦筋,，僅僅讀了“紫丁香”的名字,，就猜出它的特點(diǎn)來(lái)了，真了不起,！那么,，這篇課文到底寫了什么？你們能自己學(xué)習(xí),，并把課文有感情地朗讀下來(lái)嗎,？相信肯定難不倒大家！

然后,，我宣布誰(shuí)讀會(huì)了（能流利地讀下來(lái),。）會(huì)得到一個(gè)小紅星。由于,，剛才學(xué)生在了解紫丁香時(shí)所獲得的成功,，并得到了老師的贊賞，學(xué)生開始積極地讀書了,。但是,，幾個(gè)水平較差的孩子還是有畏難情緒。我及時(shí)指導(dǎo),，鼓勵(lì),，并且安排很快能讀下來(lái)的優(yōu)秀生帶他們讀。不斷表?yè)P(yáng)他們?cè)谟龅缴质沟靡恍┡?，比如?lái)請(qǐng)教我,，我馬上說(shuō)：“好,，就這樣,，你知道請(qǐng)教別人了，很快就能讀好的,，再努力,！”這樣嘗試下來(lái)，課文能讀下來(lái)了,，生字詞也就認(rèn)得差不多了,。有的孩子甚至能邊讀邊表演了。下課前,，我熱情地對(duì)孩子們說(shuō)：今天老師特別高興,，知道為什么嗎？因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)你們進(jìn)步很大，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)了,！學(xué)生也很高興,。學(xué)生嘗到了朗讀的滋味，并且通過(guò)自學(xué)及互相幫助,，真正做到自讀自悟,，能通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)自己體會(huì)到的情感。

一株紫丁香的教學(xué)反思中班篇八

《一株紫丁香》是一首優(yōu)美的詩(shī)歌,。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香,，是孩子們的一片心意，是對(duì)老師的問(wèn)候與感激,，那葉綠和花香,，代表了孩子們對(duì)老師真誠(chéng)的愛(ài)。

課前,，我讀了好幾遍,。越讀越感覺(jué)它的美。第一節(jié),，一個(gè)“踮”字,，“一群調(diào)皮可愛(ài)的孩子，悄悄地潛入老師的小院,，為老師栽種丁香花”的動(dòng)人形象,，活脫脫躍然紙上。下面幾節(jié)：“讓那綠色的枝葉,，夜夜和你作伴”“幫你消除一天的疲倦”“老師,，休息吧”，無(wú)不表達(dá)了學(xué)生對(duì)教師的濃濃的愛(ài),。課堂教學(xué)上要使得學(xué)生在思想上有所感悟,，教師自身首先要有所感悟；通過(guò)課堂的互動(dòng)交流,，師生彼此走入了對(duì)方的心靈,，這樣，孩子們對(duì)老師的工作更理解了,，對(duì)老師也更尊重了,。

第一、重視朗讀,，以讀為重點(diǎn)：教學(xué)中,，我多處設(shè)計(jì)了自由讀、個(gè)別讀,、齊讀,、引讀,、還作了范讀。為提高朗讀水平,，我適時(shí)組織評(píng)價(jià),，讓學(xué)生體會(huì)到如何讀得正確、讀出感情,。

第二,、重視學(xué)生提問(wèn)題：學(xué)生讀了二、三,、四,、五節(jié)詩(shī)后，讓學(xué)生針對(duì)詩(shī)句,、詞語(yǔ)提出不懂的問(wèn)題,，引發(fā)學(xué)生的探究心理。

第三,、正確引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞句的意思：字詞的教學(xué)扎實(shí)有效,。能教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí),。如：在理解“踮”字的意思時(shí),，激發(fā)興趣。又如：“疲倦”和“牽掛”,，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解,。在理解“讓花香飄進(jìn)老師的夢(mèng)里”時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生想象,，老師又香又甜的夢(mèng)里會(huì)夢(mèng)到什么,？讓學(xué)生體會(huì)到這是一種美好的愿望，表達(dá)了師生之間的互愛(ài)之情,。

第四,、組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容2、3,、4,、5小節(jié)：

“我們?cè)诶蠋煹拇扒霸韵乱恢曜隙∠悖闹醒b滿美好的愿望,，是希望——”我要求學(xué)生找出有關(guān)的句子,，在小組中互相讀讀，討論討論,，讓學(xué)生互相啟發(fā)，共同學(xué)習(xí),，從而體會(huì)到學(xué)生對(duì)老師的熱愛(ài),。

一株紫丁香的教學(xué)反思中班篇九

《一株紫丁香》是一首情感豐富,、意境優(yōu)美的詩(shī)歌。讀著這首清新活潑的小詩(shī),，我們的心里會(huì)覺(jué)得很甜,。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香，是孩子們的一片心意,，是對(duì)老師的問(wèn)候與感激,，那葉綠和花香，代表了孩子們對(duì)老師真誠(chéng)的愛(ài),。這株紫丁香,，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的'禮物，更是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌,。

教學(xué)中,，我多處設(shè)計(jì)了自由讀、指名讀,、齊讀,、引讀等環(huán)節(jié)，以讀代講,，讀中感悟,。在讀中體會(huì)師生情，在讀中陶冶自己的感情,，感受詩(shī)歌語(yǔ)言的優(yōu)美,。首先由老師提出引領(lǐng)全文的問(wèn)題：孩子們?yōu)槭裁匆诶蠋煹拇扒霸赃@株紫丁香？引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀書,。學(xué)習(xí)二,、三、四,、五小節(jié)時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)幾個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)。如學(xué)習(xí)第四小節(jié)時(shí),，抓住“掛牽”,，“比如下課的時(shí)候，老師再三叮囑你們不要打鬧,，上下樓梯要慢行,，是因?yàn)槔蠋熢趻鞝磕銈兊摹踩,！痹僮寣W(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)實(shí)際的例子,，劉卓林說(shuō)：：“一年級(jí)的時(shí)候，有一次學(xué)校安電線,，劉老師讓我們離遠(yuǎn)點(diǎn),，還專門派了同學(xué)守著,，我覺(jué)得也是老師在掛牽我們的安全?！痹僮x課文,，學(xué)生理解了文本，也體會(huì)到了老師的良苦用心,。

我們常說(shuō)要“有感情朗讀”,，能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感體驗(yàn)，把情感帶入文本,，無(wú)須老師更多的言語(yǔ),，水到渠成。

讀要有目的,，有層次,。在學(xué)習(xí)第一小節(jié)時(shí)，先指名讀,，再理解“踮”的意思,，我化靜為動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作親身體驗(yàn)來(lái)理解文字的內(nèi)涵,。再追問(wèn)：“為什么要踮起腳尖,？”學(xué)生說(shuō)：“怕驚擾了老師，因?yàn)樾≡禾貏e的安靜,?！崩斫饬诉@些再讀，學(xué)生就讀出了韻味,。

師再充滿感情的引讀：我們仿佛看到了這幾位小朋友悄悄地走,，輕輕地栽——齊讀，他們輕輕地走,，小心地栽——齊讀,。學(xué)生讀得很到位。

又如“消除一天的疲倦”,，讓學(xué)生想象一天中老師會(huì)做些什么,，有的說(shuō)要備課，要批作業(yè),，要看眼操,，放學(xué)要送隊(duì)，這么多的工作,，老師真的很累,，從而理解了“疲倦”。更多的孩子從中體會(huì)到了老師的辛苦,。聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際,，有助于學(xué)生深刻地體會(huì)文章的感情,。

這篇課文最大的特點(diǎn)就是要讓學(xué)生在朗讀中體會(huì),、感悟,。如果閱讀只能停留在表面的詞語(yǔ)理解上，那這樣的教學(xué)是蒼白無(wú)力,！只有引導(dǎo)學(xué)生完全進(jìn)入課文的意境當(dāng)中,，且個(gè)性化地指導(dǎo)朗讀，很好的關(guān)注學(xué)生朗讀的情況,，才能取得一定的教學(xué)效果,！