范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

一株紫丁香的教學反思中班篇一

《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑、清新的小詩,，詩中一株紫丁香是孩子們的一片心意，是對老師的問候與感激,。這株紫丁香不僅僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物,，表達了孩子們對老師的熱愛和尊敬，更是一首師生情誼的頌歌,，整首小詩恬靜,、深情,，讀起來瑯瑯上口，回味悠長,。

這次我執(zhí)教的是第二課時教學,，整節(jié)課我是這樣設計的：首先，我復習詞語導入,，采用獎勵的辦法,，激勵孩子們的學習興趣.用一張賀卡為主線導入課文內(nèi)容，和學生一起寫課題,，讀課題.提高孩子們的學習積極性,，帶領他們再次走進課文。在學生解決了生字和正確朗讀的基礎上,，提出兩個大問題：是誰在老師窗前栽下紫丁香的,？孩子們要讓紫丁香的枝、綠葉,、花,、花香為老師做什么？把課文串起來進行朗讀指導,，并在朗讀中抓住“踮起”“掛牽”等關鍵詞進行理解感悟,，讀悟結合，重點指導朗讀課文第二小節(jié),，課文3至5小節(jié)讓學生自主學習,，學完每部分，再回歸全文,，課堂上靈活采用多種形式的朗讀,，在充分讀的基礎上感悟?qū)W生對老師的一片深情。最后,，我給出一幅課文插圖作為支架指導學生背誦,，完成本課時的另一個教學目標。在拓展閱讀中,，我安排了選讀篇目和必讀篇目，適合不同層次學生的不同需求,。在拓展寫話環(huán)節(jié),，我出示了一組老師一天忙碌工作的圖片作為支架，為學生寫話創(chuàng)設情境,。讓學生有話可說,，有話可寫。我的板書內(nèi)容簡潔,，中間一個愛心突出了文本的主旨,。

1,、在朗讀指導上，教師要反復研讀文本,，力求找到一個切入點來指導學生朗讀,。

2、其間,，教師的范讀和細致引導顯得尤其重要,，而我卻省去了，導致很多的學生未能真正走入文本,。新課標理念下的課堂如沐春風,，以讀為本的理念深入人心，教學中我們教師應有意識地為學生打開一扇深入閱讀的窗口,，從扇扇窗口窺視,、捕捉到文字里蘊藏的真情實感，獲得閱讀的愉悅,，從而使學生從內(nèi)心深處真正燃起深讀文本的欲望和沖動,。這節(jié)課我對學生認知水平不夠理解，低估了或高估了他們的朗讀能力,，所以朗讀才顯得流于形式,。我想以后備課的時候我還得再多備備學生。

3,、備好一節(jié)課需要短期與長期的準備,，需要教師對文本、對學生要有深度的鉆研,、創(chuàng)新的理念,，還需要儲備更多的相關知識和語言準備，只有這樣我們才可能在課堂里游刃有余,，揮灑自如,，才能更好地實現(xiàn)課堂的精彩生成。

我今后一定會不斷地完善自己的課堂教學,，逐漸形成自己獨特的教學風格,，這也是我一直努力的目標。

一株紫丁香的教學反思中班篇二

在上課前出示第一個問題課文里的小朋友是怎樣表達他們對老師的愛的呢,？讓學生帶著問題饒有興趣地閱讀全文,，了解課文大概，從而獲得整體的印象,。

在學生有了初步印象之后再出示第二個問題小朋友們把一株紫丁香栽在哪兒了呢,？紫丁香又能給老師帶來哪些快樂呢？讓學生帶著這個問題重點閱讀課文1,、2小節(jié),，從而找到答案：小朋友們把一株紫丁香栽在老師窗前,，可以讓它和老師夜夜做伴。同時,，此處采用的問題訓練讓更多的學生在不知不覺中體會到了讀——問——再讀這一學習方法,，還為下面的三小節(jié)放手讓學生進行自主探究作好了充分的準備。

在學生們深深體會到小朋友們是想讓紫丁香和老師做伴這一問題后,，緊接著再次出示問題三：代表小朋友的紫丁香是分別怎樣與老師做伴的呢,？然后放開手腳讓他們在小組內(nèi)通過合作、討論等方式自讀以下3小節(jié),，最后都得到紫丁香用那沙沙的響聲讓老師聽到了動聽的歌曲,，紫丁香用那盛開的鮮花讓老師看到了孩子們那張張笑臉，紫丁香用那陣陣清香讓老師聞了進入甜美的夢鄉(xiāng)這一系列答案,。在以上這一問中,，小組合作的精神，對學生個性化思維的提高與發(fā)展得到充分的展現(xiàn),。

在加強了課文部分閱讀訓練之后,，緊接著出示問題四小朋友為什么這么尊敬自己的老師呢？讓學生再次誦讀全文,，讓他們體會到了原來老師是那么辛苦,。

一株紫丁香的教學反思中班篇三

《語文課程標準》中倡導：改變學生的學習方式，由被動的接受學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄?，使學生獲取探究的樂趣,，從而培養(yǎng)學生主動探究的意識。在這一教學片段中,，我調(diào)整了自己的角色和行為,，變知識的闡述者為學生發(fā)展的引導者，從學生的學習角度上去設計教學,，引導學生通過自己的探索去獲取知識,，使學生最終通過自己的朗讀、思考和感悟,，了解和認識了“紫丁香”,。在這一過程中，學生個個是成功者,，人人都體驗到了成功的樂趣,。

實施自主學習，是小學語文教學改革發(fā)展的必然趨勢,。自主學習從一定意義上說，就是指學生在教師創(chuàng)設的學習情境中,，經(jīng)過積極主動的認知活動及合作學習,，獲得主動發(fā)展的過程,。小學生受年齡特點和認知水平的制約，他們的自主學習需要教師鋪設一定的“臺階”,，在教師的輔助下完成學習目標,。上述教學片段中，教師為幫助學生完成學習目標,，創(chuàng)設了“臺階”,，營造了氛圍，通過教師的有效指點,，學生完全自主地進行了學習,，課堂上也因此充滿了活力與生機。學生的發(fā)言很踴躍,。

在教案abc中,，都各自存在著他的優(yōu)點和缺點。我吸取了教案a的第二點,，教案b的1,，2兩點，再綜合三則教案,，自備了教案d,，操作時，比較容易操作,，課堂反映良好,。

一株紫丁香的教學反思中班篇四

《一株紫丁香》為一首詩，出自于人民教育出版社二年級上冊和蘇教版二年級上冊讀本,。下面百分網(wǎng)小編帶來關于《一株紫丁香》的教學反思,，歡迎大家閱讀參考，更多內(nèi)容請關注應屆畢業(yè)生網(wǎng)!

一,、創(chuàng)造性地處理教材

《語文課程標準》中倡導：改變學生的學習方式,，由被動的接受學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄浚箤W生獲取探究的樂趣,，從而培養(yǎng)學生主動探究的意識,。在這一教學片段中，我調(diào)整了自己的角色和行為,，變知識的闡述者為學生發(fā)展的引導者,，從學生的學習角度上去設計教學，引導學生通過自己的探索去獲取知識,，使學生最終通過自己的朗讀,、思考和感悟，了解和認識了“紫丁香”。在這一過程中,，學生個個是成功者,，人人都體驗到了成功的樂趣。

二,、精心設計“臺階”,，促使學生自主學習

實施自主學習，是小學語文教學改革發(fā)展的必然趨勢,。自主學習從一定意義上說,，就是指學生在教師創(chuàng)設的學習情境中，經(jīng)過積極主動的認知活動及合作學習,，獲得主動發(fā)展的過程,。小學生受年齡特點和認知水平的制約，他們的自主學習需要教師鋪設一定的“臺階”,，在教師的輔助下完成學習目標,。上述教學片段中，教師為幫助學生完成學習目標,，創(chuàng)設了“臺階”,，營造了氛圍，通過教師的有效指點,，學生完全自主地進行了學習,，課堂上也因此充滿了活力與生機。學生的發(fā)言很踴躍,。

三,、集思廣益，取長補短,。

在教案abc中,，都各自存在著他的優(yōu)點和缺點。我吸取了教案a的第二點,，教案b的1,，2兩點，再綜合三則教案,，自備了教案d,，操作時，比較容易操作,，課堂反映良好,。

這篇課文是一首活潑清新的小詩，讀后大家一定覺得心里很甜很甜,。這樣的詩情畫意,，在滋潤著我們的心。這熾熱的童心，將激勵著我們把這綠葉和花香的情意,，化成無盡的關愛送給天真可愛的孩子們,。這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物,，更是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。

上課了,，我深情的范讀了課文,，讓孩子們說說感受。讓學生感受到在這篇課文中有一種美好的情感?，F(xiàn)在不能體會,，等到課文學好后，你們一定能體會,。

接下來,，我引導孩子細讀課文。第一節(jié),，我用動作表演的方法,，來引導孩子理解"踮"，為什么要踮腳走路感受孩子的細心,。第2,，3，4節(jié)我先請學生自己讀通讀順,，深入感受老師工作的辛苦和學生對老師的感恩,。第5節(jié)，我提了一個問題,，老師會做一個怎樣又香又甜的夢學生回答"老師的夢里會有一大片紫丁香,。老師會夢見自己班的學生個個考100分。老師會夢見學生個個上課認真聽講,，作業(yè)認真完成,。這是我連忙反問:這些美夢會實現(xiàn)嗎孩子們大聲回答，會的!小宇的回答更讓我激動,。老師會夢見學生一起送一首歌給她,，每個學生會送一束紫丁香給她。這時,，我猛然想起教師節(jié),，那個甜蜜的早晨，我們班的孩子唱了一首歌送給我,，那么,，就讓我成為課文中這個幸福的老師，于是，在孩子們認真的有感情的朗讀中,，我又一次被深深感動了,。

最后，我再問:現(xiàn)在,，你們體會到課前老師的提問,，這種美好的感情了嗎僅僅是老師對學生的愛嗎全班學生都大聲說，不是,。這是一種美好的師生情,，老師愛學生，學生愛老師,。并且拓展到平時的生活中,，讓學生理解在生活中也應該時時帶著這種感恩的心去對待每一個關心和愛護自己的人。

本節(jié)課的成功在于我并沒有違背孩子的情感發(fā)展曲線,，當孩子沒有象預設時同時體會師生互融的情感時,，我不急于一時，等到學完課文后,，再次感受,，學生回答得很棒。欣賞這句話"鳥兒已經(jīng)飛過,，天空了無痕跡,。"雖然不能如此高明，但希望能與他貼近,。

《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑,、清新的小詩，詩中一株紫丁香是孩子們的一片心意,，是對老師的問候與感激,。

一、對教材的把握不夠深入,。

二,、對學生的認知水平不夠了解。

在我們班,，學生的閱讀水平和自覺性差距較大,，好的學生不用老師點撥，自己就能理解課文,，并把它讀好,。而有的學生則是“舉步維艱”處處受阻。這次上課時,，為了體現(xiàn)學生學習的自主性,，我將2-5小節(jié)放手讓學生自讀自悟,。朗讀匯報時，我也只是做了鼓勵性評價,，和適當?shù)纳壳椤?/p>

這節(jié)課我對學生認知水平不夠理解,，低估了或高估他們的朗讀能力，所以朗讀才顯得流于形式,。我想以后備課的時候我還得再多備備學生,。

三、對教學的設計不夠創(chuàng)新,。

由于第一次接觸詩歌的教學,，我備課時就順著原來的教學模式進行設計，一路走過來,，雖然各個環(huán)節(jié)、各個流程清楚整齊,，但總覺得少了點什么,。

備好一節(jié)課需要短期與長期的準備，需要對文本,、對學生要有深度的鉆研,、創(chuàng)新的理念，還需要儲備更多的相關知識和語言準備,，只有這樣才可能在課堂里游刃有余,，揮灑自如，才能更好地實現(xiàn)課堂的精彩生成,。這些是我在以后教學中應注意的,。

一株紫丁香的教學反思中班篇五

今天早上，上了《一株紫丁香》,，一節(jié)課下來,，只講了兩節(jié)，而且這兩節(jié)似乎還沒有講好,。這是我這個學期上得最差的一節(jié)課,，如果要打分，我想只能打50分,，而且這50分還不是給我自己的,，還是孩子攢的。

放學回家的路上,，我一直在想：怎么會上成這個樣子,？

第一：我心理有問題，似乎今天太急躁,，可能是昨晚斗地主斗得太晚而且輸?shù)锰珔柡α恕?/p>

第二：我心理不對,。因為我一直想著今天早上這節(jié)課要上完它,，下午講生字詞，晚上要測驗,，沒有想到弄巧成拙,。以后上課，要順其自然,，不能順著自己的脾性,，應該從學生的實際情況出發(fā)，以生為本,，以生定教,。

第三：在糾正“腳尖兒”這個兒化詞的時候，用了太多的時間,。兒化詞不是一朝一夕就能學好的,，應該一步一步來，我總想著一定要掌握,，這是欲速則不達,。

第四：就是我今天批評了學生，影響了孩子們上課的情緒,。一開始的時候,，他們懶洋洋地，精神很不好,，坐端正一會兒,，就又開始像焉了的含羞草，無精打采的,，我很急了,，想快點上完這一課，喝了他們一聲：坐好,！老師再強調(diào)一次,，上課的時候要把腰挺得直直的！我完全忘記了溫柔的魅力,，如果那時候能夠想起“溫暖的陽光能融化堅硬的冰”那個故事就好了,。

話說回來，其實孩子們的朗誦還是可以的,，像葉錦婷,，她朗讀第一小節(jié)的時候，多深情??！就是聲音太小了。在問“孩子們?yōu)槭裁匆那牡卦诶蠋煹拇扒拜d下一棵紫丁香”的時候,，全班有四分之三的同學舉手想要回答了,，是我自己沒有把握好他們的情緒?。?/p>

下午再來,！不希望很好,，但希望比今天早上好。

一株紫丁香的教學反思中班篇六

上課前,，我就擔心,，這篇小詩這么有詩意，恐怕學生很難理解,，也很難融入詩的感情,。但結果出乎意料，孩子們上課聽得很認真,。

上課一開始,，我出示了紫丁香的圖片，向孩子們介紹了丁香花的一些特征,，學完字詞之后,，我在黑板上畫了一棵盛開的紫丁香，幫助孩子們理解小詩,。

上第三小節(jié)時，我提問：老師在什么時候會疲倦?孩子們都紛紛想到了老師的辛勞,，最后,，我小結，只要小朋友們上課專心,，認真完成老師布置的作業(yè),，遵守學校的各項規(guī)章制度，老師就不覺得疲倦了,。孩子們似乎聽懂了,，上課都格外地專心。

學習第五小節(jié)時,，我提問：老師做了一個什么樣的又香又甜的夢?孩子們都紛紛猜想,，一位學生說：“老師一定夢到了我們長大以后的樣子?！蔽医釉挘骸皩ρ?，老師夢到你們長大后成了科學家、醫(yī)生等等對社會有用的人,?！边€有一位學生說：“老師夢到了我們班成了文明班級?！薄⒆觽兊南胂笫秦S富的.,，又是純真的,。如果我能建議孩子們讓老師做一個又香又甜的夢，讀第五小節(jié),，我閉上眼睛,，做一睡覺姿勢，我想孩子們也許能讀得更專注,，更真誠,。

但是，在指導學生朗讀的時候要注意：

我覺得以后可以采用這種方式：你喜歡哪一段,，就站起來表演朗讀給大家看,，其他同學欣賞，提醒學生讀的時候要有快慢,、有輕重,、有節(jié)奏，像音樂那種朗讀,。

老師率先范讀時,，好像聽音樂一樣，請學生欣賞,。然后請學生當我的小老師,，說說老師是怎么讀的?哪里讀得好?為什么要這樣讀?讓學生感到是一種享受，是一種樂趣,，一種榮譽,，在老師入情入境的朗讀中接受語知和語感。

根據(jù)新課程理念,，在教學第四自然段時,，我緊扣“開心”一詞，讓學生說說你從哪些語句中感受到同學們玩得很開心,，再通過想象訓練用“有的……有的……有的……”練習說話,，來喚起孩子們的生活經(jīng)驗。當學生通過有關的語句感受到了同學們的歡快心情時,，我引導學生轉(zhuǎn)變角色,，以小主人公的身份走入課文，融入課文,，鼓勵他們學著文中的孩子向著藍天亮開嗓子,，有的孩子喊：“這真是一個美麗的豐收季節(jié)?！庇械暮⒆雍埃骸拔覀兌嗝撮_心呀!我愛這美麗的秋天,。”學生完全被感染了,，“開心”在課堂上空飄蕩著,。這時,，學生有感情地朗讀著課文，在讀體會,、感悟,，表達這種心情。

一株紫丁香的教學反思中班篇七

師：小朋友,，你們見過紫丁香嗎,？

生：沒有。

師：沒關系,。沒有見過紫丁香的小朋友,，只要你再讀讀它的名兒，老師相信你準能猜出它的特點來,。

（學生自讀詞語后紛紛舉起小手,。）

生：它叫“紫丁香”，那它一定是紫色的,。

生：它肯定是有香味的,。

生：是的，它一定很香,。因為它的名字里有個“香”字,。

生：我認為“紫丁香”是一種紫色的，有香味的花,。

生：是的,，我看見書上畫的就是這樣的。

師：小朋友們真聰明,，真愛動腦筋，僅僅讀了“紫丁香”的名字,，就猜出它的特點來了,，真了不起！那么,，這篇課文到底寫了什么,？你們能自己學習，并把課文有感情地朗讀下來嗎,？相信肯定難不倒大家,！

然后，我宣布誰讀會了（能流利地讀下來,。）會得到一個小紅星,。由于，剛才學生在了解紫丁香時所獲得的成功,，并得到了老師的贊賞,，學生開始積極地讀書了,。但是，幾個水平較差的孩子還是有畏難情緒,。我及時指導,，鼓勵，并且安排很快能讀下來的優(yōu)秀生帶他們讀,。不斷表揚他們在遇到生字使得一些努力,，比如來請教我，我馬上說：“好,，就這樣,，你知道請教別人了，很快就能讀好的,，再努力,！”這樣嘗試下來，課文能讀下來了,，生字詞也就認得差不多了,。有的孩子甚至能邊讀邊表演了。下課前,，我熱情地對孩子們說：今天老師特別高興,，知道為什么嗎？因為我發(fā)現(xiàn)你們進步很大,，學會學習了,！學生也很高興。學生嘗到了朗讀的滋味,，并且通過自學及互相幫助,，真正做到自讀自悟，能通過朗讀來表達自己體會到的情感,。

一株紫丁香的教學反思中班篇八

《一株紫丁香》是一首優(yōu)美的詩歌,。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香，是孩子們的一片心意,，是對老師的問候與感激,，那葉綠和花香，代表了孩子們對老師真誠的愛,。

課前,，我讀了好幾遍。越讀越感覺它的美,。第一節(jié),，一個“踮”字，“一群調(diào)皮可愛的孩子，悄悄地潛入老師的小院,，為老師栽種丁香花”的動人形象,，活脫脫躍然紙上。下面幾節(jié)：“讓那綠色的枝葉,，夜夜和你作伴”“幫你消除一天的疲倦”“老師,，休息吧”，無不表達了學生對教師的濃濃的愛,。課堂教學上要使得學生在思想上有所感悟,，教師自身首先要有所感悟；通過課堂的互動交流,，師生彼此走入了對方的心靈,，這樣，孩子們對老師的工作更理解了,，對老師也更尊重了,。

第一、重視朗讀,，以讀為重點：教學中,，我多處設計了自由讀、個別讀,、齊讀,、引讀、還作了范讀,。為提高朗讀水平,，我適時組織評價，讓學生體會到如何讀得正確,、讀出感情,。

第二、重視學生提問題：學生讀了二,、三,、四、五節(jié)詩后,，讓學生針對詩句、詞語提出不懂的問題,，引發(fā)學生的探究心理,。

第三、正確引導學生體會詞句的意思：字詞的教學扎實有效,。能教給學生一定的學習方法,，使學生樂于學習。如：在理解“踮”字的意思時，激發(fā)興趣,。又如：“疲倦”和“牽掛”,，我讓學生聯(lián)系生活實際理解。在理解“讓花香飄進老師的夢里”時,，我啟發(fā)學生想象,，老師又香又甜的夢里會夢到什么？讓學生體會到這是一種美好的愿望,，表達了師生之間的互愛之情,。

第四、組織學生合作學習重點內(nèi)容2,、3,、4、5小節(jié)：

“我們在老師的窗前栽下一株紫丁香,，心中裝滿美好的愿望,，是希望——”我要求學生找出有關的句子，在小組中互相讀讀,，討論討論,，讓學生互相啟發(fā)，共同學習,，從而體會到學生對老師的熱愛,。

一株紫丁香的教學反思中班篇九

《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩歌,。讀著這首清新活潑的小詩,，我們的心里會覺得很甜。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香,，是孩子們的一片心意,，是對老師的問候與感激，那葉綠和花香,，代表了孩子們對老師真誠的愛,。這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的'禮物,，更是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌,。

教學中，我多處設計了自由讀,、指名讀,、齊讀、引讀等環(huán)節(jié),，以讀代講,，讀中感悟。在讀中體會師生情，在讀中陶冶自己的感情,，感受詩歌語言的優(yōu)美,。首先由老師提出引領全文的問題：孩子們?yōu)槭裁匆诶蠋煹拇扒霸赃@株紫丁香？引導學生帶著問題自由讀書,。學習二,、三、四,、五小節(jié)時,，引導學生通過幾個詞語體會。如學習第四小節(jié)時,，抓住“掛牽”,，“比如下課的時候，老師再三叮囑你們不要打鬧,，上下樓梯要慢行,，是因為老師在掛牽你們的——安全?！痹僮寣W生聯(lián)系生活說說實際的例子,，劉卓林說：：“一年級的時候，有一次學校安電線,，劉老師讓我們離遠點,，還專門派了同學守著，我覺得也是老師在掛牽我們的安全,?！痹僮x課文，學生理解了文本,，也體會到了老師的良苦用心,。

我們常說要“有感情朗讀”，能調(diào)動起學生的情感體驗,，把情感帶入文本,，無須老師更多的言語，水到渠成,。

讀要有目的,，有層次。在學習第一小節(jié)時,，先指名讀,，再理解“踮”的意思，我化靜為動,，讓學生通過做動作親身體驗來理解文字的內(nèi)涵。再追問：“為什么要踮起腳尖？”學生說：“怕驚擾了老師,，因為小院特別的安靜,。”理解了這些再讀,，學生就讀出了韻味,。

師再充滿感情的引讀：我們仿佛看到了這幾位小朋友悄悄地走，輕輕地栽——齊讀,，他們輕輕地走,，小心地栽——齊讀。學生讀得很到位,。

又如“消除一天的疲倦”,，讓學生想象一天中老師會做些什么，有的說要備課,，要批作業(yè),，要看眼操，放學要送隊,，這么多的工作,，老師真的很累，從而理解了“疲倦”,。更多的孩子從中體會到了老師的辛苦,。聯(lián)系了學生的生活實際，有助于學生深刻地體會文章的感情,。

這篇課文最大的特點就是要讓學生在朗讀中體會,、感悟。如果閱讀只能停留在表面的詞語理解上,，那這樣的教學是蒼白無力,！只有引導學生完全進入課文的意境當中，且個性化地指導朗讀,，很好的關注學生朗讀的情況,，才能取得一定的教學效果！