人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

一株紫丁香教學(xué)反思香篇一

《一株紫丁香》是一首兒童詩,。詩中用兒童的口吻說話,，以一株紫丁香為寄托，從一個側(cè)面塑造了老師勤奮工作,，心牽學(xué)生的美好形象,，表達了少年兒童尊師愛師的真摯感情。教學(xué)時我以朗讀為主線,，啟發(fā)學(xué)生邊讀邊想,，入情入境地讀。

讀準(zhǔn)生字新詞,，將句子讀正確讀通順,，初步感知課文大意，查字典理解詞語,，劃出自己不理解的詞語句子，并打上問號,。

教師有感情地范讀課文,，引導(dǎo)學(xué)生走進文本，初步感悟朗讀的基調(diào),，再次加深對課文的感性認識,。

指導(dǎo)入情入境地讀。讀到第三遍,，學(xué)生已經(jīng)有感而發(fā)了,，這時候再引導(dǎo)學(xué)生分節(jié)朗讀，把握每節(jié)的情感內(nèi)涵和朗讀基調(diào),。讀第一節(jié)時讓學(xué)生悄悄地小聲地讀,，恐怕驚動了，驚醒了老師的語氣,，來表達學(xué)生對老師的深情的愛,。讀第二、三,、四小節(jié)讀出親切的語氣,，讀出對老師美好的祝愿，讀出對老師的敬重愛戴之情,。為達到目的,，特創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生表演讀，一名學(xué)生手捧鮮花,、綠色的樹枝,、站在窗口表達情意，其余學(xué)生感情朗讀,。這樣聲情并茂,，感人至深,。讀第三段時，我放錄音風(fēng)吹樹葉的聲音,，說：“老師您聽見了嗎,？風(fēng)吹綠葉的聲音代表我們的心，我們用歌聲來消除您一天的疲勞,！”這樣學(xué)生完全進入了情境感情非常深厚,。

教師再范讀，由學(xué)生閉上眼睛聽讀想象,，想象孩子們怎樣給老師送花,，懷著一顆怎樣的心情送花。想象老師一天的工作,。再由學(xué)生來談一談自己所想,，積淀學(xué)生的情感，在此基礎(chǔ)上,，再由學(xué)生來想象朗讀,。

給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個朗讀的平臺，給孩子一個感謝老師的機會,，我讓孩子們表演朗讀,，在集體表演之后，我讓孩子們一個個上臺來表演朗讀,，看著孩子們一個個真摯的笑臉,，聽著孩子們一句句親切的祝福，此時,，講臺上的我覺得無比自豪,，我，一個小學(xué)老師,，擁有著孩子們最真,、最純、最可愛的感情,，足矣,！

一株紫丁香教學(xué)反思香篇二

《窗前的一株紫丁香》這是一篇兒童詩歌，是描寫學(xué)生對老師感情的,。關(guān)于閱讀教學(xué),，二年級上冊的具體要求是：繼續(xù)學(xué)習(xí)用普通話正確流利有感情地朗讀課文。使孩子們在閱讀中,，結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美，對感興趣的人和事物有自己的感受和想法,，并樂于與人交流,。同時，閱讀教學(xué)反對教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜,，過程的煩瑣,，將課文分析得太透，太深,。所以,，在《窗前一株紫丁香》的教學(xué)中，我的設(shè)計注重了以下幾方面：

1,、激趣導(dǎo)入,，我用一首《每當(dāng)我走過老師窗前》讓學(xué)生聽一聽這首歌是描寫誰的？學(xué)生一下就能聽出來,，我又用一幅紫丁香的圖片問學(xué)生“這兒有人送給老師的一份禮物,，你知道它是什么花嗎？”來引出課題,。只是歌曲當(dāng)時我用手機播放,，沒想到聲音太小，我隨著小聲唱,，這個環(huán)節(jié)沒有預(yù)料好,，下次在課前要做好課前準(zhǔn)備,。

2,、教授生字部分，讓學(xué)生來組詞更好,，能夠擴大學(xué)生的詞匯量,，“甜”字的教授很特別，有新意,，學(xué)生能記住,，只是教授生字的時間上稍有些短。

3,、重視學(xué)生讀的指導(dǎo),，并且是有層次的讀，6次讀文,，從正確地讀,、流利地讀，到有感情地讀,，從學(xué)生讀,，教師讀，學(xué)生評讀，同桌讀,，開火車讀等教學(xué)手段,。在讀中感悟、理解,，受到情感的熏陶,。這節(jié)課在讀上還是比較充分的。

4,、重視學(xué)生的說,。教授中我用啟發(fā)性的問題去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解課文，并感受課文的中心思想,，例“同學(xué)們說說,，為什么學(xué)生要給學(xué)生送這一份特殊的禮物呢？”主要通過這個問題來學(xué)習(xí)2——4自然段,，但是學(xué)生太小,，回答得不太準(zhǔn)確，在課堂上遇到這種冷場局面的時候?qū)W(xué)生的引導(dǎo)和應(yīng)變經(jīng)驗還不夠,。

5,、拓展和升華課文的中心情感，最后總結(jié)

雖然在本課的設(shè)計中,，我考慮到了低段閱讀教學(xué)要求的各個方面,。但是每個人的審美、看法不同,，我會虛心向各位老師們請教,，在以后的教學(xué)道路上不斷的進步、創(chuàng)新,、改善,，吸取老師們的優(yōu)點，盡量將每一節(jié)課都講到盡善盡美,，讓學(xué)生們快樂的學(xué)習(xí),，做到高效的課堂。

一株紫丁香教學(xué)反思香篇三

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)：改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，由被動的明白學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄?，使學(xué)生獲取探究的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生主動探究的意識,。在這一教學(xué)片段中,，我調(diào)整了自己的主角和行為，變知識的闡述者為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者,，從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度上去設(shè)計教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生透過自己的探索去獲取知識,，使學(xué)生最終透過自己的朗讀、思考和感悟,，了解和認識了“紫丁香”,。在這一過程中，學(xué)生個個是成功者,，人人都體驗到了成功的樂趣,。

實施自主學(xué)習(xí)，是小學(xué)語文教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢,。自主學(xué)習(xí)從務(wù)必好處上說,，就是指學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中，經(jīng)過用心主動的認知活動及合作學(xué)習(xí),，獲得主動發(fā)展的過程,。小學(xué)生受年齡特點和認知水平的制約，他們的自主學(xué)習(xí)需要教師鋪設(shè)務(wù)必的“臺階”,，在教師的輔助下完成學(xué)習(xí)目標(biāo),。上述教學(xué)片段中，教師為幫忙學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo),，創(chuàng)設(shè)了“臺階”,，營造了氛圍，透過教師的有效指點,，學(xué)生完全自主地進行了學(xué)習(xí),，課堂上也因此充滿了活力與生機。學(xué)生的發(fā)言很踴躍,。

在教案abc中,，都各自存在著他的優(yōu)點和缺點。我吸取了教案a的第二點,，教案b的1,，2兩點,，再綜合三則教案,，自備了教案d，操作時,，比較容易操作,，課堂反映良好。

一株紫丁香教學(xué)反思香篇四

《一株紫丁香》這篇課文是一首清新活潑的小詩,，詩詞樸素易懂,這篇課文最大的特點就是要讓學(xué)生在朗讀中體會,、感悟。我也深知這一點,，因此在設(shè)計教案時,，對如何引導(dǎo)學(xué)生讀也進行了一番琢磨,。回想整個課堂,，在引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟的過程中,，有值得肯定的地方，也有很多有待提高的地方,。

上課前,，我就擔(dān)心，這篇小詩這么有詩意,，恐怕學(xué)生很難理解,，也很難融入詩的感情。但結(jié)果出乎意料,，孩子們上課聽得很認真,。

在第一課時，我用圖片出示了一棵盛開的紫丁香,，幫助孩子們理解小詩,。在這個過程中學(xué)習(xí)字詞。

在第二課時我以詞語,、句子復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，之后通過質(zhì)疑課題提出兩個問題：（1）紫丁香是誰中的？（2）為什么要在老師窗前種下紫丁香,？并以第二個問題貫穿全文,，在問題的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)文章內(nèi)容。

在第二,、三,、四小節(jié)分別對夜夜、疲倦,、掛牽這些重點詞句進行了分析,，幫助學(xué)生理解文章，從而體會學(xué)生對老師的那份感情,。

在第三小節(jié)時,，我提問：老師在什么時候會疲倦？孩子們都紛紛想到了老師的辛勞,，最后,，我小結(jié)，只要小朋友們上課專心,，認真完成老師布置的作業(yè),，遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，老師就不覺得疲倦了,。孩子們似乎聽懂了,，上課都格外地專心,。

我能建議孩子們讓老師做一個又香又甜的夢，讀第五小節(jié),，我閉上眼睛,，做一睡覺姿勢，我想孩子們也許能讀得更專注,，更真誠,。

但是，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時候我應(yīng)該要注意：

我覺得以后可以采用這種方式：你喜歡哪一段,，就站起來表演朗讀給大家看,，其他同學(xué)欣賞，提醒學(xué)生讀的時候要有快慢,、有輕重,、有節(jié)奏，像音樂那種朗讀,。強調(diào)在不同的語境中要有一定的情感色彩,。如：在引導(dǎo)學(xué)生讀第一小節(jié)時緊緊抓住詞語“踮起腳尖兒”讓學(xué)生去理解文中小朋友當(dāng)時的心境，讓學(xué)生自己說說應(yīng)該用怎樣的語氣去讀,。體會這表達了學(xué)生對老師怎樣的感情,。

老師率先范讀時，好像聽音樂一樣,，請學(xué)生欣賞,。然后請學(xué)生當(dāng)我的小老師，說說老師是怎么讀的,？哪里讀得好,？為什么要這樣讀？讓學(xué)生感到是一種享受,，是一種樂趣,，一種榮譽，在老師入情入境的朗讀中接受語知和語感,。

第一次上公開課,，很緊張，自己也發(fā)現(xiàn)很許多不足：節(jié)奏慢,，板書太單調(diào),，對詩句的感悟沒有進行適當(dāng)?shù)南胂?、說話以及拓展,。沒有入情入境，只是匆匆走過,。沒有及時進行評價,，鼓勵性語言過少……但是這堂課給我的啟示很大,，也暴露了自己的缺點：教學(xué)水平還需不斷地磨練，課堂駕馭能力還需不斷加強,。自己學(xué)的東西還很多,，希望在以后的教學(xué)中多思多想多練，在反思中進步,。

一株紫丁香教學(xué)反思香篇五

很多特級教師提到備課,，都十分重視課前的讀，特別是于永正老師,?！兑恢曜隙∠恪肥且皇浊逍碌男≡姡⒆觽儗蠋煹膼?，融在一株小小的紫丁香中,。我是一個不善讀書的人，因為覺得朗讀是自己的弱項,，因此每拿到一篇課文,，往往自己先讀上二、三遍,。讀著《一株紫丁香》,，覺得感動了，感動于詩中的老師,，詩中的學(xué)生,，又感動于身為老師的自己，我的學(xué)生,。

課堂上,，我重視朗讀，以讀為本,。多處設(shè)計了自由讀,，個別讀，齊讀,，賽讀,，誦讀等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，還做了范讀,。我堅持認為,，由于孩子所處的語言環(huán)境，他們的語感確實不夠,，作為老師的我們范讀很重要,，一些技巧指導(dǎo)也十分重要。如：第1小節(jié)的“安靜”,，第3小節(jié)的“沙沙”,，第5小節(jié)的“夜深了,，星星困得眨眼”。我范讀后,，學(xué)生讀的還是不理想,。我就告訴他們這些詞讀的輕一點，拉長些,。這么一說,，能干的孩子馬上領(lǐng)悟到了。然后以點帶面,，學(xué)習(xí)讀,，齊讀。我相信這樣的指導(dǎo)對我們班的孩子是非常有效的,。

本課的詞語教學(xué)也有收獲,。

疲倦——

師：“疲”什么旁,，“倦”什么旁,？一個人工作累了,仿佛生病一樣，這就是“疲倦”,。

師：請你給“疲倦”找朋友,。（疲勞，勞累）

師：你覺得爸爸媽媽什么時候很疲倦呢,？

掛牽——

師：找近義詞（牽掛）,。老師會掛牽同學(xué)們什么呢？（生沒有回答）

師：請你回憶一下,，上學(xué)期老師到溫州學(xué)習(xí)一個星期,，你們有沒有想念老師呢？

生：想,。（其實,，想念什么，對于一,，二年級的孩子應(yīng)該是朦朦朧朧的,。）所以，我又補充：是呀,！我也想念你們,。我在想呀，這幾天,，你們上課乖嗎,？有沒有完成作業(yè)呢？課間，章錦浩和梓鳴還爭吵嗎,？我就是這樣掛牽你們的,。

這樣的聯(lián)系生活,，是可感的,，把文中描繪的情升華到自己身上。于是,，在朗誦中涌現(xiàn)的,，流露的就是真情，文中老師對孩子的愛,，轉(zhuǎn)化于實際生活中我對孩子的愛,。

第4小節(jié)“花香飄進老師的夢里?！笔呛⒆觽儗蠋熣鎿?，美好的祝福。我這樣引導(dǎo)：

師：老師的夢里會有什么呢,？

生：……

師：多么幸福的老師呀,！我也是幸福的老師,，因為,，我也能時刻感受到你們對我的關(guān)心和關(guān)愛呀！（生表示不理解）

配樂朗讀全文,。

一株紫丁香教學(xué)反思香篇六

《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑,、清新的小詩,，詩中一株紫丁香是孩子們的一片心意，是對老師的問候與感激,。這株紫丁香不僅僅僅僅是孩子們送給老師的一份珍重的禮物,，表達了孩子們對老師的熱愛和尊敬，更是一首師生情誼的頌歌,，整首小詩恬靜,、深情，讀起來瑯瑯上口,，回味悠長,。

整節(jié)課我是這樣設(shè)計的：首先，我用深情的語言描繪秋天景色引出本首小詩,，并和學(xué)生一齊寫課題,，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，帶領(lǐng)他們再次走入課文,。在學(xué)生解決了生字和正確朗讀的基礎(chǔ)上,，提出兩個大問題：孩子們是怎樣在老師窗前栽下紫丁香的？孩子們?yōu)槭裁匆堰@株紫丁香栽在老師窗前？把課文串起來進行朗讀指導(dǎo),，并在朗讀中抓住“踮起”“掛牽”等關(guān)鍵詞進行明白感悟,，讀悟結(jié)合，然后再回歸全文,，配樂朗讀,，拓展延伸中，我還安排了學(xué)生交流贊美老師詩句,，最后以指導(dǎo)書寫“牽,、困”兩個生字結(jié)束教學(xué)。

上完課后,，我覺得自己的教學(xué)流程比較清楚,，生字教學(xué)、說話,、朗讀,、拓展等環(huán)節(jié)也都具備，學(xué)生上課也很用心投入,，課堂氣氛較好,，因此不禁沾沾自喜。但是經(jīng)過自己的一番反思,，我覺得這堂課的最大失敗就是朗讀指導(dǎo)不夠自然不夠深入,，有些浮躁、表演的意味,。而《一株紫丁香》這篇課文,，最大的特點是意境優(yōu)美感人，如果閱讀中只停留在表面,、夸張的朗讀上,，那教學(xué)真可謂蒼白無力。其實,，如何讓學(xué)生進入學(xué)習(xí),，透過朗讀把自己對課文的明白表現(xiàn)出來，構(gòu)成個性化的朗讀,，如何在朗讀中作到潤物細無聲的指導(dǎo),。一向是困擾著我的問題。下方就從以下幾方面作簡單分析：

在備課時,，我反復(fù)研讀文本,，力求找到一個切入點來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，根據(jù)教參指示,，我設(shè)計了“孩子們是怎樣在老師窗前栽下紫丁香的,？”“孩子們?yōu)槭裁窗岩恢曜隙∠阍栽诶蠋煹拇扒?？”兩個問題，想以這兩個問題來整合課文來帶動學(xué)生閱讀,。實踐下來,，這種把文中大意抽象概括出來的問題法，比之前讓學(xué)生在深情的朗讀中,，自己感悟要突兀得多,。且課文語言易懂，學(xué)生能夠明白,，又何必繞彎子呢,？雖然我的設(shè)計是精細的所提出的問題也是圍繞這篇課文的,，但是花了這么多精力尋找的切入點,，在實際的課堂中，在學(xué)生的朗讀中,，究竟發(fā)揮了多大的作用,？學(xué)生從中究竟得到了什么？我想,，沒有這兩個問題學(xué)生也一樣會讀得很好,。正因我的經(jīng)驗不夠，對教材的把握不夠準(zhǔn)確,，因此課堂上我?guī)W(xué)生繞了個大彎子,。放下了一種智慧，選取了一種才能,，放下和選取什么,，有時候直接體現(xiàn)出效率。此時我深刻體會到了語文教學(xué)務(wù)必要講究實效性,。

學(xué)生從內(nèi)心深處真正燃起深讀文本的欲望和沖動,。這節(jié)課我對學(xué)生認知水平不夠明白，低估了或高估他們的朗讀潛質(zhì),，因此朗讀才顯得流于形式,。我想以后備課的時候我還得再多備備學(xué)生。

由于第一次接觸詩歌的教學(xué),，我備課時就順著原來的教學(xué)模式進行設(shè)計,，一路走過來，雖然各個環(huán)節(jié),、各個流程清楚整齊,，但總覺得少了點什么。評課時當(dāng)李老師提出詩歌的教學(xué)就應(yīng)與其它體裁的'課文教學(xué)有所區(qū)別,，應(yīng)體現(xiàn)出詩歌獨特的意境美和整體感時,，我便豁然開朗：我怎樣沒想到把它設(shè)計得詩情畫意點，而只把它當(dāng)成課文來上呢？的確,，我們?nèi)绻軙r時有一種創(chuàng)新的意識來備教材,、備學(xué)生、備教學(xué)的話,，那我們的課堂才會永遠充滿生命的活力,。堅信有了創(chuàng)新的意識，我今后務(wù)必會不斷地完善自己的課堂教學(xué),，逐漸構(gòu)成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格,，這也是我一向發(fā)奮的目標(biāo)。

備好一節(jié)課需要短期與長期的準(zhǔn)備,，需要教師對文本,、對學(xué)生要有深度的鉆研、創(chuàng)新的理念,，還需要儲備更多的相關(guān)知識和語言準(zhǔn)備,，只有這樣我們才可能在課堂里游刃有余，揮灑自如,，才能更好地實現(xiàn)課堂的精彩生成,。

一株紫丁香教學(xué)反思香篇七

說真的，上完本課,，我十分有成就感,，本人認為在教材精神上我滲透了作者的精神情感。

上課時,，我?guī)W(xué)生走進作者,，中國作家協(xié)會會員，中國兒童文學(xué)研究會會員,，大連市兒童文學(xué)學(xué)會名譽會長高級講師,，寫了這么一首詩歌《一株紫丁香》。丁香花,，春季盛開,，芳香四溢，現(xiàn)已成為庭園中著名的花木,。本文是一首詩歌,，寫的是孩子們在老師窗前栽了一株紫丁香，讓它陪老師工作,，入睡,。

走進新課

范讀，設(shè)問：孩子們聽完老師讀了這首詩歌,，此時此刻,，你想對老師說什么呢,？

孩子們紛紛舉手：老師，我很激動,。

老師,，你太辛苦了……

老師，你中午要吃飯……

…………

教室里此時此刻彌漫的是師生間的愛與情感,，心與心的溝通,，無言的交流，特別有孩子“要我中午要吃飯,，”就這么簡單的話,，從孩子的口出，我真的很感動,。有一學(xué)生說,，老師，您頭上有白發(fā)了,，我知道,，您是累的,，還有一學(xué)生說,，老師，我不認識紫丁香,，我畫一朵紫丁香送給您,，它讓提醒您中午要吃飯，晚上要早點睡,，不能太累……孩子們的話,，讓我想流淚，我欣慰,。

學(xué)生帶著對老師的無限敬愛走進文本

1,，不同的方式讀課文，整體感悟,，相互品讀,，感悟?qū)W習(xí)第一小節(jié)：出示句子：愿綠色的枝葉夜夜陪伴老師，抽一學(xué)生,，愿綠葉的歌聲消除老師一天的疲倦,。

2，同樣的方法：愿盛開的花兒表達對老師的謝意,；

3,，愿花香給老師帶來又香又甜的夢。

如：老師,，老師,，（全體學(xué)生讀）老師對答：孩子,，孩子，

……

習(xí)作練筆與文本同步

在閱讀的基礎(chǔ)上,，依照原作的寫作思路,，語言風(fēng)格，表現(xiàn)手法等來進行寫作的一種訓(xùn)練形式,。這種形式對低年學(xué)生來說,，有著更為積極的作用。從個體心理來說,，“成功的模仿能使人產(chǎn)生異乎尋常的快感”,，正如亞里士多德所說：“人對模仿的作品總是感到快感?！币虼耍ㄟ^模仿教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣,。

結(jié)合教師節(jié),，每個孩子總想送老師的禮物，可是,，幼小的心靈,，幻想是天真的。

總之,，這課是有收獲的,，讓孩子們知道了什么是愛，是師生間的成長過程,。

一株紫丁香教學(xué)反思香篇八

《一株紫丁香》(蘇教版第四冊)是一首情感豐富,、意境優(yōu)美的詩歌。它以兒童的口吻,，曉暢明白的文字，表達了濃濃的師生情,。文章雖然是從兒童的角度寫,，但教師高大的形象也躍然紙上：為工作而疲倦,，時時把學(xué)生掛牽、夜深了,，還在寫教案，從而高度贊美了教師的辛勤勞作,。詩歌口語化，圖文并茂,，富有想像空間,，以下是我的幾處教學(xué)過程,。

1、 欣賞《我愛米蘭》這首歌,，問：聽懂了嗎，歌兒唱了什么,？

出示課題,，指名讀（正音：株、紫,、香）

3,、解題：見過紫丁香嗎,？

請學(xué)生猜猜它的樣子,。

4、你覺得紫丁香怎么樣,？再把課題美美地讀一讀,。

1,、出示第一段，指名讀,。

隨機糾正字音：踮起,、腳尖兒（兒化音）,、栽、窗前

2,、“濃綠”的小院里會有些什么呢,？（老師評價：光有一棵樹,，綠色還不夠多,；綠色多起來了,；有花有草，樹木茂盛,，充滿了綠色……）

帶著這樣的感覺讀好：濃綠的小院

2,、 孩子們是怎樣走進這小院的？做做“踮起腳尖兒”的動作,。

3,、 現(xiàn)在,，讓我們捧起紫丁香，踮起腳尖兒,，把它種在老師窗前吧！（全體加上動作表演讀）

4,、 指名上臺演讀,。采訪：你為什么踮起腳尖兒走路？

5,、 那,，這一節(jié)該怎么讀？自己體會一下,。再指名讀。

學(xué)生學(xué)習(xí)往往處于被動狀態(tài),，如果我們要想使低年級學(xué)生在課堂里“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”,，那么首先要挑起他們的閱讀主動性,。在此,，我讓學(xué)生初步感知了紫丁香的美妙,，激發(fā)出閱讀的興趣之后，趁勢提出閱讀的要求,，這就是真正地注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。

一株紫丁香教學(xué)反思香篇九

《一株紫丁香》是一首活潑清新的兒童詩,，詩中以兒童的口吻，以一株紫丁香為寄托，從一個側(cè)面塑造了老師勤奮工作,、心牽學(xué)生的美好形象,，表達了少年兒童尊師愛師的真摯感情。這株紫丁香,，不僅是孩子們對老師的問候,，更是一首師生情誼的禮物。詩文富有童趣,，感情真摯,，語言生動，意境優(yōu)美,，是值得反復(fù)吟誦的好教材,。因此，在教學(xué)時我是這樣做的：

在教學(xué)過程中，我花了大量時間在朗讀課文上,。朗讀方法多樣化,，老師范讀，全班齊讀,，小組讀,，男女分開讀，抽生讀······讓學(xué)生在讀中感悟詩意之美,，情意之濃,。在朗讀時，我找到詩歌的關(guān)鍵詞,，從而加以引導(dǎo)學(xué)生的朗讀,，他們很容易就把握了句子的語氣。比如,，第一小節(jié)的關(guān)鍵詞是“踮起腳尖兒”,，我問孩子們：為什么要踮起腳尖兒,？結(jié)合生活實際,，孩子們知道不想打擾他人時，會踮起腳尖走路，這樣學(xué)生就明白了此處應(yīng)該讀輕一點,。然后回到課文中去,，他們就會知道是學(xué)生怕驚動了老師,，悄悄地走進校園,，害怕打擾老師消息,，并在老師不知道的情況下給老師栽紫丁香。第二小節(jié)的“老師,，老師”,，讓孩子們體會平時自己喚老師的語氣,，感受這里孩子們對老師的親切；同樣的,，第五小節(jié)中的“休息吧,、準(zhǔn)是”的急切、真誠,，都是體會關(guān)鍵詞語所找到的感情,。這樣不僅提高了學(xué)生了朗讀能力，還調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力,。

教學(xué)時，我通過提問題的方式,，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,。在讀了第一節(jié)時，我提出以下兩個問題：（1）紫丁香是誰中的,？（2）為什么要在老師窗前種下紫丁香,？并以第二個問題貫穿全文,，在問題的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)文章內(nèi)容,。

學(xué)生讀了第一節(jié)很快就知道紫丁香是學(xué)生送給老師的,。這一節(jié)重點在朗讀,，在朗讀中就體會了為什么會踮起腳尖兒,。

學(xué)習(xí)第二節(jié)時,，我緊緊抓住“夜夜”一詞,，學(xué)生知道夜夜就是每晚的意思,，從而使他們明白了學(xué)生和老師之間的深厚情誼。

學(xué)習(xí)在第三小節(jié)時,，我提問：老師在什么時候會疲倦,？孩子們紛紛想到了老師每天教他們知識,，還為他們批改作業(yè)很辛苦,。然后我結(jié)合實際,，告訴小朋友們只要他們上課專心，認真完成老師布置的作業(yè)，遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度,，老師就不覺得疲倦了,，孩子們笑了,。

學(xué)習(xí)第四節(jié)時，重點講解“花兒”,，把花兒比作笑臉,，體會學(xué)生對老師的愛,。

學(xué)習(xí)第五小節(jié)時,，我問學(xué)生,，星星都困得眨眼了，你們認為老師辛苦嗎,？學(xué)生都回答：“辛苦”從而引出第五小節(jié),。通過交流，學(xué)生會體會老師的辛苦。然后拓展又香又甜的夢是什么夢呢,？學(xué)生展開想象,。

最后再回到開始的第二個問題，為什么要送給老師一株紫丁香,，學(xué)生通過朗讀,，理解很容易就知道這是因為學(xué)生對老師的愛，為了感謝老師對他們的教育,，學(xué)生栽下一株紫丁香,，希望可以讓紫丁香陪伴老師，消除老師的疲倦,。這樣的教學(xué)很輕松,，學(xué)生學(xué)起來也容易。

對于低年級孩子,，生字教學(xué)最主要是培養(yǎng)他們識字,，寫字的良好習(xí)慣。在教學(xué)生字時,，我會把生字插入在朗讀教學(xué)中,，然后在此基礎(chǔ)上再進行鞏固學(xué)習(xí)。每教一個生字,，我會讓學(xué)生自由組詞，說話,，從而拓展了學(xué)生的知識,。然后書空，鞏固寫法,，最后同桌互相檢查學(xué)習(xí),。這樣有同桌的幫助，學(xué)生很容易掌握,。

在寫字時,，我重在強調(diào)寫字的姿勢，讓學(xué)生一筆一畫工整的書寫,，老師只在一旁巡視,，如有不足之處就給予一些指導(dǎo)。這樣的教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,。

回顧這篇課文的教學(xué),，我認為學(xué)生的朗讀能力有所提高了。但也有很多不足,，比如學(xué)生注意力不集中,，課上花了很多時間去強調(diào)。還有我的教學(xué)經(jīng)驗的不足,，有些用詞過于成熟,。通過這堂課,，我知道了自己改進的方向，在以后的教學(xué)中,，我會綜合各方面因素,，采用不同的方法來進行教學(xué)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)和成長,。