人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

一株紫丁香教學(xué)反思香篇一

《一株紫丁香》是一首兒童詩。詩中用兒童的口吻說話,，以一株紫丁香為寄托,，從一個側(cè)面塑造了老師勤奮工作，心牽學(xué)生的美好形象,，表達(dá)了少年兒童尊師愛師的真摯感情,。教學(xué)時我以朗讀為主線，啟發(fā)學(xué)生邊讀邊想,，入情入境地讀,。

讀準(zhǔn)生字新詞，將句子讀正確讀通順,，初步感知課文大意,，查字典理解詞語，劃出自己不理解的詞語句子,，并打上問號,。

教師有感情地范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，初步感悟朗讀的基調(diào),，再次加深對課文的感性認(rèn)識。

指導(dǎo)入情入境地讀,。讀到第三遍,，學(xué)生已經(jīng)有感而發(fā)了，這時候再引導(dǎo)學(xué)生分節(jié)朗讀,，把握每節(jié)的情感內(nèi)涵和朗讀基調(diào),。讀第一節(jié)時讓學(xué)生悄悄地小聲地讀，恐怕驚動了,，驚醒了老師的語氣,，來表達(dá)學(xué)生對老師的深情的愛。讀第二,、三,、四小節(jié)讀出親切的語氣，讀出對老師美好的祝愿,，讀出對老師的敬重愛戴之情,。為達(dá)到目的，特創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生表演讀,，一名學(xué)生手捧鮮花,、綠色的樹枝、站在窗口表達(dá)情意,，其余學(xué)生感情朗讀,。這樣聲情并茂,，感人至深。讀第三段時,，我放錄音風(fēng)吹樹葉的聲音,，說：“老師您聽見了嗎？風(fēng)吹綠葉的聲音代表我們的心,，我們用歌聲來消除您一天的疲勞,！”這樣學(xué)生完全進(jìn)入了情境感情非常深厚。

教師再范讀,，由學(xué)生閉上眼睛聽讀想象,，想象孩子們怎樣給老師送花，懷著一顆怎樣的心情送花,。想象老師一天的工作,。再由學(xué)生來談一談自己所想,，積淀學(xué)生的情感,，在此基礎(chǔ)上，再由學(xué)生來想象朗讀,。

給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個朗讀的平臺,，給孩子一個感謝老師的機會，我讓孩子們表演朗讀,，在集體表演之后,，我讓孩子們一個個上臺來表演朗讀，看著孩子們一個個真摯的笑臉,，聽著孩子們一句句親切的祝福,，此時，講臺上的我覺得無比自豪,，我,，一個小學(xué)老師，擁有著孩子們最真,、最純,、最可愛的感情，足矣,！

一株紫丁香教學(xué)反思香篇二

《窗前的一株紫丁香》這是一篇兒童詩歌,，是描寫學(xué)生對老師感情的。關(guān)于閱讀教學(xué),，二年級上冊的具體要求是：繼續(xù)學(xué)習(xí)用普通話正確流利有感情地朗讀課文,。使孩子們在閱讀中，結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,，獲得初步的情感體驗,，感受語言的優(yōu)美,，對感興趣的人和事物有自己的感受和想法，并樂于與人交流,。同時,，閱讀教學(xué)反對教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜，過程的煩瑣,，將課文分析得太透,，太深。所以,，在《窗前一株紫丁香》的教學(xué)中,，我的設(shè)計注重了以下幾方面：

1、激趣導(dǎo)入,，我用一首《每當(dāng)我走過老師窗前》讓學(xué)生聽一聽這首歌是描寫誰的,？學(xué)生一下就能聽出來，我又用一幅紫丁香的圖片問學(xué)生“這兒有人送給老師的一份禮物,，你知道它是什么花嗎,？”來引出課題。只是歌曲當(dāng)時我用手機播放,，沒想到聲音太小,，我隨著小聲唱，這個環(huán)節(jié)沒有預(yù)料好,，下次在課前要做好課前準(zhǔn)備,。

2、教授生字部分,，讓學(xué)生來組詞更好,，能夠擴大學(xué)生的詞匯量，“甜”字的教授很特別,，有新意,，學(xué)生能記住，只是教授生字的時間上稍有些短,。

3,、重視學(xué)生讀的指導(dǎo)，并且是有層次的讀,，6次讀文,，從正確地讀、流利地讀,，到有感情地讀,，從學(xué)生讀，教師讀,，學(xué)生評讀,，同桌讀,，開火車讀等教學(xué)手段。在讀中感悟,、理解,，受到情感的熏陶。這節(jié)課在讀上還是比較充分的,。

4,、重視學(xué)生的說。教授中我用啟發(fā)性的問題去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解課文,，并感受課文的中心思想,，例“同學(xué)們說說，為什么學(xué)生要給學(xué)生送這一份特殊的禮物呢,？”主要通過這個問題來學(xué)習(xí)2——4自然段,，但是學(xué)生太小，回答得不太準(zhǔn)確,，在課堂上遇到這種冷場局面的時候?qū)W(xué)生的引導(dǎo)和應(yīng)變經(jīng)驗還不夠,。

5、拓展和升華課文的中心情感,，最后總結(jié)

雖然在本課的設(shè)計中,，我考慮到了低段閱讀教學(xué)要求的各個方面,。但是每個人的審美,、看法不同，我會虛心向各位老師們請教,，在以后的教學(xué)道路上不斷的進(jìn)步,、創(chuàng)新、改善,，吸取老師們的優(yōu)點,，盡量將每一節(jié)課都講到盡善盡美，讓學(xué)生們快樂的學(xué)習(xí),，做到高效的課堂,。

一株紫丁香教學(xué)反思香篇三

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)：改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動的明白學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄?，使學(xué)生獲取探究的樂趣,，從而培養(yǎng)學(xué)生主動探究的意識。在這一教學(xué)片段中,，我調(diào)整了自己的主角和行為,，變知識的闡述者為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者，從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度上去設(shè)計教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生透過自己的探索去獲取知識,，使學(xué)生最終透過自己的朗讀,、思考和感悟，了解和認(rèn)識了“紫丁香”,。在這一過程中,，學(xué)生個個是成功者，人人都體驗到了成功的樂趣,。

實施自主學(xué)習(xí),，是小學(xué)語文教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢。自主學(xué)習(xí)從務(wù)必好處上說,，就是指學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中,，經(jīng)過用心主動的認(rèn)知活動及合作學(xué)習(xí)，獲得主動發(fā)展的過程,。小學(xué)生受年齡特點和認(rèn)知水平的制約,，他們的自主學(xué)習(xí)需要教師鋪設(shè)務(wù)必的“臺階”，在教師的輔助下完成學(xué)習(xí)目標(biāo),。上述教學(xué)片段中,，教師為幫忙學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)了“臺階”,，營造了氛圍,，透過教師的有效指點，學(xué)生完全自主地進(jìn)行了學(xué)習(xí),，課堂上也因此充滿了活力與生機,。學(xué)生的發(fā)言很踴躍。

在教案abc中,，都各自存在著他的優(yōu)點和缺點,。我吸取了教案a的第二點，教案b的1,，2兩點,，再綜合三則教案，自備了教案d,，操作時,，比較容易操作，課堂反映良好,。

一株紫丁香教學(xué)反思香篇四

《一株紫丁香》這篇課文是一首清新活潑的小詩,，詩詞樸素易懂,這篇課文最大的特點就是要讓學(xué)生在朗讀中體會、感悟,。我也深知這一點,，因此在設(shè)計教案時，對如何引導(dǎo)學(xué)生讀也進(jìn)行了一番琢磨?；叵胝麄€課堂,，在引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟的過程中，有值得肯定的地方,，也有很多有待提高的地方,。

上課前，我就擔(dān)心,，這篇小詩這么有詩意,，恐怕學(xué)生很難理解，也很難融入詩的感情,。但結(jié)果出乎意料,，孩子們上課聽得很認(rèn)真。

在第一課時,，我用圖片出示了一棵盛開的紫丁香,，幫助孩子們理解小詩。在這個過程中學(xué)習(xí)字詞,。

在第二課時我以詞語,、句子復(fù)習(xí)導(dǎo)入，之后通過質(zhì)疑課題提出兩個問題：（1）紫丁香是誰中的,？（2）為什么要在老師窗前種下紫丁香,？并以第二個問題貫穿全文，在問題的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)文章內(nèi)容,。

在第二,、三、四小節(jié)分別對夜夜,、疲倦,、掛牽這些重點詞句進(jìn)行了分析,，幫助學(xué)生理解文章,，從而體會學(xué)生對老師的那份感情。

在第三小節(jié)時,，我提問：老師在什么時候會疲倦,？孩子們都紛紛想到了老師的辛勞，最后,，我小結(jié),，只要小朋友們上課專心，認(rèn)真完成老師布置的作業(yè),，遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度,，老師就不覺得疲倦了。孩子們似乎聽懂了,，上課都格外地專心,。

我能建議孩子們讓老師做一個又香又甜的夢,，讀第五小節(jié)，我閉上眼睛,，做一睡覺姿勢,，我想孩子們也許能讀得更專注，更真誠,。

但是,，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時候我應(yīng)該要注意：

我覺得以后可以采用這種方式：你喜歡哪一段，就站起來表演朗讀給大家看,，其他同學(xué)欣賞,，提醒學(xué)生讀的時候要有快慢、有輕重,、有節(jié)奏,，像音樂那種朗讀。強調(diào)在不同的語境中要有一定的情感色彩,。如：在引導(dǎo)學(xué)生讀第一小節(jié)時緊緊抓住詞語“踮起腳尖兒”讓學(xué)生去理解文中小朋友當(dāng)時的心境,，讓學(xué)生自己說說應(yīng)該用怎樣的語氣去讀。體會這表達(dá)了學(xué)生對老師怎樣的感情,。

老師率先范讀時,，好像聽音樂一樣，請學(xué)生欣賞,。然后請學(xué)生當(dāng)我的小老師,，說說老師是怎么讀的？哪里讀得好,？為什么要這樣讀,？讓學(xué)生感到是一種享受，是一種樂趣,，一種榮譽,，在老師入情入境的朗讀中接受語知和語感。

第一次上公開課,，很緊張,，自己也發(fā)現(xiàn)很許多不足：節(jié)奏慢，板書太單調(diào),，對詩句的感悟沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)南胂?、說話以及拓展。沒有入情入境,，只是匆匆走過,。沒有及時進(jìn)行評價，鼓勵性語言過少……但是這堂課給我的啟示很大，也暴露了自己的缺點：教學(xué)水平還需不斷地磨練,，課堂駕馭能力還需不斷加強,。自己學(xué)的東西還很多，希望在以后的教學(xué)中多思多想多練,，在反思中進(jìn)步,。

一株紫丁香教學(xué)反思香篇五

很多特級教師提到備課，都十分重視課前的讀,，特別是于永正老師,。《一株紫丁香》是一首清新的小詩,，孩子們對老師的愛,，融在一株小小的紫丁香中。我是一個不善讀書的人,，因為覺得朗讀是自己的弱項,，因此每拿到一篇課文，往往自己先讀上二,、三遍,。讀著《一株紫丁香》，覺得感動了,，感動于詩中的老師,，詩中的學(xué)生，又感動于身為老師的自己,，我的學(xué)生,。

課堂上，我重視朗讀,，以讀為本,。多處設(shè)計了自由讀，個別讀,，齊讀,，賽讀，誦讀等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),，還做了范讀,。我堅持認(rèn)為，由于孩子所處的語言環(huán)境,，他們的語感確實不夠，作為老師的我們范讀很重要,，一些技巧指導(dǎo)也十分重要,。如：第1小節(jié)的“安靜”，第3小節(jié)的“沙沙”，第5小節(jié)的“夜深了,，星星困得眨眼”,。我范讀后，學(xué)生讀的還是不理想,。我就告訴他們這些詞讀的輕一點,，拉長些。這么一說,，能干的孩子馬上領(lǐng)悟到了,。然后以點帶面，學(xué)習(xí)讀,，齊讀,。我相信這樣的指導(dǎo)對我們班的孩子是非常有效的。

本課的詞語教學(xué)也有收獲,。

疲倦——

師：“?！笔裁磁裕熬搿笔裁磁?？一個人工作累了,仿佛生病一樣,，這就是“疲倦”,。

師：請你給“疲倦”找朋友,。（疲勞，勞累）

師：你覺得爸爸媽媽什么時候很疲倦呢,？

掛牽——

師：找近義詞（牽掛）,。老師會掛牽同學(xué)們什么呢,？（生沒有回答）

師：請你回憶一下，上學(xué)期老師到溫州學(xué)習(xí)一個星期,，你們有沒有想念老師呢,？

生：想。（其實,，想念什么,，對于一，二年級的孩子應(yīng)該是朦朦朧朧的,。）所以,，我又補充：是呀！我也想念你們,。我在想呀,，這幾天，你們上課乖嗎,？有沒有完成作業(yè)呢,？課間,，章錦浩和梓鳴還爭吵嗎？我就是這樣掛牽你們的,。

這樣的聯(lián)系生活,，是可感的，把文中描繪的情升華到自己身上,。于是,，在朗誦中涌現(xiàn)的，流露的就是真情,，文中老師對孩子的愛,，轉(zhuǎn)化于實際生活中我對孩子的愛。

第4小節(jié)“花香飄進(jìn)老師的夢里,?！笔呛⒆觽儗蠋熣鎿矗篮玫淖８?。我這樣引導(dǎo)：

師：老師的夢里會有什么呢,？

生：……

師：多么幸福的老師呀！我也是幸福的老師,，因為,，我也能時刻感受到你們對我的關(guān)心和關(guān)愛呀！（生表示不理解）

配樂朗讀全文,。

一株紫丁香教學(xué)反思香篇六

《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑,、清新的小詩，詩中一株紫丁香是孩子們的一片心意,，是對老師的問候與感激,。這株紫丁香不僅僅僅僅是孩子們送給老師的一份珍重的禮物，表達(dá)了孩子們對老師的熱愛和尊敬,，更是一首師生情誼的頌歌,，整首小詩恬靜、深情,，讀起來瑯瑯上口,，回味悠長。

整節(jié)課我是這樣設(shè)計的：首先,，我用深情的語言描繪秋天景色引出本首小詩,，并和學(xué)生一齊寫課題，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣,，帶領(lǐng)他們再次走入課文,。在學(xué)生解決了生字和正確朗讀的基礎(chǔ)上，提出兩個大問題：孩子們是怎樣在老師窗前栽下紫丁香的,？孩子們?yōu)槭裁匆堰@株紫丁香栽在老師窗前,？把課文串起來進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，并在朗讀中抓住“踮起”“掛牽”等關(guān)鍵詞進(jìn)行明白感悟,，讀悟結(jié)合,，然后再回歸全文，配樂朗讀,，拓展延伸中,，我還安排了學(xué)生交流贊美老師詩句，最后以指導(dǎo)書寫“牽,、困”兩個生字結(jié)束教學(xué),。

上完課后，我覺得自己的教學(xué)流程比較清楚,，生字教學(xué),、說話、朗讀,、拓展等環(huán)節(jié)也都具備,，學(xué)生上課也很用心投入，課堂氣氛較好,，因此不禁沾沾自喜,。但是經(jīng)過自己的一番反思，我覺得這堂課的最大失敗就是朗讀指導(dǎo)不夠自然不夠深入,，有些浮躁,、表演的意味。而《一株紫丁香》這篇課文,，最大的特點是意境優(yōu)美感人,，如果閱讀中只停留在表面、夸張的朗讀上,，那教學(xué)真可謂蒼白無力,。其實，如何讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí),，透過朗讀把自己對課文的明白表現(xiàn)出來,，構(gòu)成個性化的朗讀，如何在朗讀中作到潤物細(xì)無聲的指導(dǎo),。一向是困擾著我的問題,。下方就從以下幾方面作簡單分析：

在備課時，我反復(fù)研讀文本,，力求找到一個切入點來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，根據(jù)教參指示，我設(shè)計了“孩子們是怎樣在老師窗前栽下紫丁香的,？”“孩子們?yōu)槭裁窗岩恢曜隙∠阍栽诶蠋煹拇扒?？”兩個問題,，想以這兩個問題來整合課文來帶動學(xué)生閱讀。實踐下來,，這種把文中大意抽象概括出來的問題法,，比之前讓學(xué)生在深情的朗讀中，自己感悟要突兀得多,。且課文語言易懂,，學(xué)生能夠明白，又何必繞彎子呢,？雖然我的設(shè)計是精細(xì)的所提出的問題也是圍繞這篇課文的,，但是花了這么多精力尋找的切入點，在實際的課堂中,，在學(xué)生的朗讀中,，究竟發(fā)揮了多大的作用？學(xué)生從中究竟得到了什么,？我想,，沒有這兩個問題學(xué)生也一樣會讀得很好。正因我的經(jīng)驗不夠,，對教材的把握不夠準(zhǔn)確,，因此課堂上我?guī)W(xué)生繞了個大彎子。放下了一種智慧,，選取了一種才能,，放下和選取什么，有時候直接體現(xiàn)出效率,。此時我深刻體會到了語文教學(xué)務(wù)必要講究實效性,。

學(xué)生從內(nèi)心深處真正燃起深讀文本的欲望和沖動。這節(jié)課我對學(xué)生認(rèn)知水平不夠明白,，低估了或高估他們的朗讀潛質(zhì),，因此朗讀才顯得流于形式。我想以后備課的時候我還得再多備備學(xué)生,。

由于第一次接觸詩歌的教學(xué),，我備課時就順著原來的教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計，一路走過來,，雖然各個環(huán)節(jié),、各個流程清楚整齊，但總覺得少了點什么,。評課時當(dāng)李老師提出詩歌的教學(xué)就應(yīng)與其它體裁的'課文教學(xué)有所區(qū)別,，應(yīng)體現(xiàn)出詩歌獨特的意境美和整體感時，我便豁然開朗：我怎樣沒想到把它設(shè)計得詩情畫意點,，而只把它當(dāng)成課文來上呢,？的確,，我們?nèi)绻軙r時有一種創(chuàng)新的意識來備教材、備學(xué)生,、備教學(xué)的話,，那我們的課堂才會永遠(yuǎn)充滿生命的活力。堅信有了創(chuàng)新的意識,，我今后務(wù)必會不斷地完善自己的課堂教學(xué),，逐漸構(gòu)成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格,，這也是我一向發(fā)奮的目標(biāo),。

備好一節(jié)課需要短期與長期的準(zhǔn)備，需要教師對文本,、對學(xué)生要有深度的鉆研,、創(chuàng)新的理念，還需要儲備更多的相關(guān)知識和語言準(zhǔn)備,，只有這樣我們才可能在課堂里游刃有余,，揮灑自如，才能更好地實現(xiàn)課堂的精彩生成,。

一株紫丁香教學(xué)反思香篇七

說真的,，上完本課，我十分有成就感,，本人認(rèn)為在教材精神上我滲透了作者的精神情感,。

上課時，我?guī)W(xué)生走進(jìn)作者,，中國作家協(xié)會會員,，中國兒童文學(xué)研究會會員，大連市兒童文學(xué)學(xué)會名譽會長高級講師,，寫了這么一首詩歌《一株紫丁香》,。丁香花，春季盛開,，芳香四溢,，現(xiàn)已成為庭園中著名的花木。本文是一首詩歌,，寫的是孩子們在老師窗前栽了一株紫丁香,，讓它陪老師工作，入睡,。

走進(jìn)新課

范讀,，設(shè)問：孩子們聽完老師讀了這首詩歌，此時此刻,，你想對老師說什么呢,？

孩子們紛紛舉手：老師,，我很激動。

老師,，你太辛苦了……

老師,，你中午要吃飯……

…………

教室里此時此刻彌漫的是師生間的愛與情感，心與心的溝通,，無言的交流,，特別有孩子“要我中午要吃飯，”就這么簡單的話,，從孩子的口出,，我真的很感動。有一學(xué)生說,，老師,，您頭上有白發(fā)了，我知道,，您是累的,，還有一學(xué)生說，老師,，我不認(rèn)識紫丁香,，我畫一朵紫丁香送給您，它讓提醒您中午要吃飯,，晚上要早點睡,，不能太累……孩子們的話，讓我想流淚,，我欣慰,。

學(xué)生帶著對老師的無限敬愛走進(jìn)文本

1，不同的方式讀課文,，整體感悟,，相互品讀，感悟?qū)W習(xí)第一小節(jié)：出示句子：愿綠色的枝葉夜夜陪伴老師,，抽一學(xué)生,，愿綠葉的歌聲消除老師一天的疲倦。

2,，同樣的方法：愿盛開的花兒表達(dá)對老師的謝意,；

3，愿花香給老師帶來又香又甜的夢,。

如：老師,，老師，（全體學(xué)生讀）老師對答：孩子，孩子,，

……

習(xí)作練筆與文本同步

在閱讀的基礎(chǔ)上,，依照原作的寫作思路，語言風(fēng)格,，表現(xiàn)手法等來進(jìn)行寫作的一種訓(xùn)練形式,。這種形式對低年學(xué)生來說，有著更為積極的作用,。從個體心理來說,，“成功的模仿能使人產(chǎn)生異乎尋常的快感”，正如亞里士多德所說：“人對模仿的作品總是感到快感,?！币虼耍ㄟ^模仿教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣,。

結(jié)合教師節(jié),，每個孩子總想送老師的禮物，可是,，幼小的心靈，幻想是天真的,。

總之,，這課是有收獲的，讓孩子們知道了什么是愛,，是師生間的成長過程,。

一株紫丁香教學(xué)反思香篇八

《一株紫丁香》(蘇教版第四冊)是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩歌,。它以兒童的口吻,，曉暢明白的文字，表達(dá)了濃濃的師生情,。文章雖然是從兒童的角度寫,，但教師高大的形象也躍然紙上：為工作而疲倦，時時把學(xué)生掛牽,、夜深了,，還在寫教案，從而高度贊美了教師的辛勤勞作,。詩歌口語化,，圖文并茂，富有想像空間,，以下是我的幾處教學(xué)過程,。

1、 欣賞《我愛米蘭》這首歌，問：聽懂了嗎,，歌兒唱了什么,？

出示課題，指名讀（正音：株,、紫,、香）

3、解題：見過紫丁香嗎,？

請學(xué)生猜猜它的樣子,。

4、你覺得紫丁香怎么樣,？再把課題美美地讀一讀,。

1、出示第一段,，指名讀,。

隨機糾正字音：踮起、腳尖兒（兒化音）,、栽,、窗前

2、“濃綠”的小院里會有些什么呢,？（老師評價：光有一棵樹,，綠色還不夠多；綠色多起來了,；有花有草,，樹木茂盛，充滿了綠色……）

帶著這樣的感覺讀好：濃綠的小院

2,、 孩子們是怎樣走進(jìn)這小院的,？做做“踮起腳尖兒”的動作。

3,、 現(xiàn)在,，讓我們捧起紫丁香，踮起腳尖兒,，把它種在老師窗前吧?。ㄈw加上動作表演讀）

4、 指名上臺演讀,。采訪：你為什么踮起腳尖兒走路,？

5、 那,，這一節(jié)該怎么讀,？自己體會一下。再指名讀。

學(xué)生學(xué)習(xí)往往處于被動狀態(tài),，如果我們要想使低年級學(xué)生在課堂里“喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣”，那么首先要挑起他們的閱讀主動性,。在此,，我讓學(xué)生初步感知了紫丁香的美妙，激發(fā)出閱讀的興趣之后,，趁勢提出閱讀的要求,，這就是真正地注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,。

一株紫丁香教學(xué)反思香篇九

《一株紫丁香》是一首活潑清新的兒童詩,，詩中以兒童的口吻，以一株紫丁香為寄托,，從一個側(cè)面塑造了老師勤奮工作,、心牽學(xué)生的美好形象，表達(dá)了少年兒童尊師愛師的真摯感情,。這株紫丁香,，不僅是孩子們對老師的問候，更是一首師生情誼的禮物,。詩文富有童趣,，感情真摯，語言生動,，意境優(yōu)美，是值得反復(fù)吟誦的好教材,。因此,，在教學(xué)時我是這樣做的：

在教學(xué)過程中，我花了大量時間在朗讀課文上,。朗讀方法多樣化,，老師范讀，全班齊讀,，小組讀,，男女分開讀，抽生讀······讓學(xué)生在讀中感悟詩意之美,，情意之濃,。在朗讀時，我找到詩歌的關(guān)鍵詞,，從而加以引導(dǎo)學(xué)生的朗讀,，他們很容易就把握了句子的語氣。比如，第一小節(jié)的關(guān)鍵詞是“踮起腳尖兒”,，我問孩子們：為什么要踮起腳尖兒,？結(jié)合生活實際，孩子們知道不想打擾他人時,，會踮起腳尖走路,，這樣學(xué)生就明白了此處應(yīng)該讀輕一點。然后回到課文中去,，他們就會知道是學(xué)生怕驚動了老師,，悄悄地走進(jìn)校園，害怕打擾老師消息,，并在老師不知道的情況下給老師栽紫丁香,。第二小節(jié)的“老師，老師”,，讓孩子們體會平時自己喚老師的語氣,，感受這里孩子們對老師的親切；同樣的,，第五小節(jié)中的“休息吧,、準(zhǔn)是”的急切、真誠,，都是體會關(guān)鍵詞語所找到的感情,。這樣不僅提高了學(xué)生了朗讀能力，還調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力,。

教學(xué)時，我通過提問題的方式,，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,。在讀了第一節(jié)時，我提出以下兩個問題：（1）紫丁香是誰中的,？（2）為什么要在老師窗前種下紫丁香,？并以第二個問題貫穿全文，在問題的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)文章內(nèi)容,。

學(xué)生讀了第一節(jié)很快就知道紫丁香是學(xué)生送給老師的,。這一節(jié)重點在朗讀，在朗讀中就體會了為什么會踮起腳尖兒,。

學(xué)習(xí)第二節(jié)時,，我緊緊抓住“夜夜”一詞，學(xué)生知道夜夜就是每晚的意思,，從而使他們明白了學(xué)生和老師之間的深厚情誼,。

學(xué)習(xí)在第三小節(jié)時,，我提問：老師在什么時候會疲倦？孩子們紛紛想到了老師每天教他們知識,，還為他們批改作業(yè)很辛苦,。然后我結(jié)合實際，告訴小朋友們只要他們上課專心,，認(rèn)真完成老師布置的作業(yè),，遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，老師就不覺得疲倦了,，孩子們笑了,。

學(xué)習(xí)第四節(jié)時，重點講解“花兒”,，把花兒比作笑臉,，體會學(xué)生對老師的愛。

學(xué)習(xí)第五小節(jié)時,，我問學(xué)生,，星星都困得眨眼了，你們認(rèn)為老師辛苦嗎,？學(xué)生都回答：“辛苦”從而引出第五小節(jié),。通過交流，學(xué)生會體會老師的辛苦,。然后拓展又香又甜的夢是什么夢呢,？學(xué)生展開想象。

最后再回到開始的第二個問題,，為什么要送給老師一株紫丁香,，學(xué)生通過朗讀，理解很容易就知道這是因為學(xué)生對老師的愛,，為了感謝老師對他們的教育,，學(xué)生栽下一株紫丁香，希望可以讓紫丁香陪伴老師,，消除老師的疲倦。這樣的教學(xué)很輕松,，學(xué)生學(xué)起來也容易,。

對于低年級孩子，生字教學(xué)最主要是培養(yǎng)他們識字,，寫字的良好習(xí)慣,。在教學(xué)生字時，我會把生字插入在朗讀教學(xué)中,，然后在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí),。每教一個生字,，我會讓學(xué)生自由組詞，說話,，從而拓展了學(xué)生的知識,。然后書空，鞏固寫法,，最后同桌互相檢查學(xué)習(xí),。這樣有同桌的幫助，學(xué)生很容易掌握,。

在寫字時,，我重在強調(diào)寫字的姿勢，讓學(xué)生一筆一畫工整的書寫,，老師只在一旁巡視,，如有不足之處就給予一些指導(dǎo)。這樣的教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,。

回顧這篇課文的教學(xué),，我認(rèn)為學(xué)生的朗讀能力有所提高了。但也有很多不足,，比如學(xué)生注意力不集中,，課上花了很多時間去強調(diào)。還有我的教學(xué)經(jīng)驗的不足,，有些用詞過于成熟,。通過這堂課，我知道了自己改進(jìn)的方向,，在以后的教學(xué)中,，我會綜合各方面因素，采用不同的方法來進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)和成長,。