欧美成人永久免费_欧美日本五月天_A级毛片免看在线_国产69无码,亚洲无线观看,精品人妻少妇无码视频,777无码专区,色大片免费网站大全,麻豆国产成人AV网,91视频网络,亚洲色无码自慰

當(dāng)前位置:網(wǎng)站首頁 >> 作文 >> 最新飛奪瀘定橋教案及板書 飛奪瀘定橋教學(xué)設(shè)計第一課時(實用8篇)

最新飛奪瀘定橋教案及板書 飛奪瀘定橋教學(xué)設(shè)計第一課時(實用8篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-29 15:55:21
最新飛奪瀘定橋教案及板書 飛奪瀘定橋教學(xué)設(shè)計第一課時(實用8篇)
時間:2023-03-29 15:55:21     小編:zdfb

作為一位杰出的老師,,編寫教案是必不可少的,,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,?又該怎么寫呢?下面是我給大家整理的教案范文,歡迎大家閱讀分享借鑒,希望對大家能夠有所幫助。

飛奪瀘定橋教案及板書 飛奪瀘定橋教學(xué)設(shè)計第一課時篇一

首先,,我板書“瀘定橋”幾個字,同時詳細(xì)地講解寫好這幾個字的技巧,,讓學(xué)生也跟著認(rèn)真地寫,。之后,我讓學(xué)生就這幾個字來提問,。學(xué)生有的問:“瀘定橋在哪里?”有的問:“瀘定橋是什么樣的?”我便引導(dǎo)學(xué)生去讀“預(yù)習(xí)”,、讀相關(guān)的課文或查找自己帶來的資料來自己解決。這樣,,學(xué)生很快就解決了第一個問題,。在解決第二個問題時,我順勢引導(dǎo)學(xué)生自己去讀第六自然段,,并帶領(lǐng)他們理清這一自然段的層次:先寫了橋面,,再寫了橋下的河水,最后寫了橋?qū)Π兜臄橙?。學(xué)完這一段,,我讓學(xué)生談?wù)勛约簩o定橋的感受,為后面理解紅軍英勇奪橋的精神打下鋪墊,。

其次,,我再板書“奪”字,讓學(xué)生談?wù)勥@個字的意思,,再把它放在課文中來理解,。然后,我讓學(xué)生就這個字來提問,。學(xué)生有的問:“為什么要奪橋?”有的問:“怎樣奪橋?”我還是讓學(xué)生自己讀課文,,從文中找到答案,。學(xué)生馬上就找到了第一段,并很快得出了答案,。對于第二個問題,,我沒有馬上讓學(xué)生去解決,,而是把它留在了后面去解決,。

接下來,我再板書“飛”字,,引導(dǎo)學(xué)生從字面上弄懂它的意思,,再想想它在課文中是指什么。之后仍然是讓學(xué)生由這個字來提問,。學(xué)生有的問:“為什么要‘‘‘‘飛‘‘‘‘奪?”有的問:“怎樣飛奪瀘定橋?”我同樣是讓學(xué)生自己去讀相關(guān)的課文,,首先解決前一個問題。學(xué)生從第二,、三自然段中找到了答案,,我就根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上畫出簡圖,讓學(xué)生很直觀地明白敵我雙方所處的位置,、距離及兵力的對比,,使他們能深入地理解紅四團(tuán)任務(wù)之艱巨,從而更加深入地體會到奪橋的艱難及紅軍英雄頑強(qiáng)的革命精神,。然后我再讓學(xué)生提出來這兩段中不懂的問題大家討論,,學(xué)生提了幾個詞句上的問題。我又補(bǔ)充提了一個問題:“國民黨反動派與紅軍同是中國人,,為什么不去打日本人,,卻來阻攔我軍北上抗日?”通過對這個問題的研討與老師的簡單介紹,使學(xué)生對本文的背景有了一個大致的了解,。

“飛奪”是課文中的重點詞語,,也是對文中“搶時間”“攻天險”兩個重點段落的高度概括,同時最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士不謂艱險,、勇往直前,、不怕困難的革命精神。因此,,教學(xué)時要緊扣重點段落,,解難釋疑,,幫助學(xué)生領(lǐng)悟課文中心。

“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生!”這是我們在課改中最響亮的呼聲。教師不再是“教”,,而是“導(dǎo)”,學(xué)生不再是“聽”,,而是自主的“學(xué)”,,學(xué)生才是課堂的主人。在本課中,我讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí),、去探究,,在學(xué)習(xí)與探究中,學(xué)生情,、作者情,、教師情不斷地產(chǎn)生碰撞,從而很好地理解了課文,??傊宰x自悟是語文教學(xué)追求的最高境界,,積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是達(dá)到語文教育目的的最好途徑,。教師只有用聯(lián)系的眼光,,用辯證的方法去處理好教材,設(shè)計好教法和學(xué)法,,組織好課堂上師生的活動,,才能尋找到引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟的最佳切入點,從而引導(dǎo)學(xué)生自主地思考,、體會,、感悟,促使學(xué)生的理解逐層深入,。

飛奪瀘定橋教案及板書 飛奪瀘定橋教學(xué)設(shè)計第一課時篇二

一,、審讀題目促思維

在學(xué)生預(yù)習(xí)課文,掌握字詞的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行講讀分析,,先板書“瀘定橋”三字,,設(shè)問:

瀘定橋架在什么地方?它是座什么樣的橋?紅軍為什么要奪瀘定橋?

利用上述問題促進(jìn)學(xué)生思維,并小結(jié):為了取得長征的勝利,,紅軍必須用“飛”一樣的速度跟敵人搶時間,,同時必須從敵人手中把瀘定橋“奪”過來。

二,、板書要點助理解

理解作者思路和課文的段落層次是閱讀的基本要求,。本文緊扣課題中的“飛奪”展開故事情節(jié),圍繞“飛奪”依次講了“為什么飛奪”“怎樣飛奪”“飛奪的結(jié)果”,。教學(xué)時根據(jù)課文敘述的先后順序,,要求學(xué)生通讀全文,了解“奪橋”戰(zhàn)斗發(fā)生的起因,、發(fā)展,、高潮和結(jié)果,,并引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

學(xué)生帶著問題再讀課文,,同時教師予以講解指導(dǎo),。講讀課文時從“時間緊”“路途遠(yuǎn)”“敵我雙方賽跑”三個方面弄懂“搶時間”這部分的內(nèi)容,從“橋險峻”“敵猖狂”“紅軍勇”三方面弄清“攻天險”這部分的內(nèi)容,,同時根據(jù)學(xué)生的回答逐一板書,,借助板書,借助板書幫助學(xué)生理清課文線索,,理解課文內(nèi)容,。

三、精讀重點悟中心

“飛奪”二字是課文中的重點詞語,,也是對課文中“搶時間”“攻天險”這兩個重點段落的高度概括,同時最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士不畏艱險,、勇往直前,、頑強(qiáng)戰(zhàn)斗、不怕犧牲的革命精神,。因此在教學(xué)時要緊扣重點段落,、解難釋疑,幫助學(xué)生領(lǐng)悟課文中心,。

教學(xué)“搶時間”一段,,先要求學(xué)生明確“搶時間”的原因和要求。其次要求學(xué)生了解紅四團(tuán)行軍途中所遇到的困難,,“冒雨行軍”一段啟發(fā)學(xué)生展開想象,,回想當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那榫埃约由顚t軍戰(zhàn)士崇高品德的認(rèn)識,。同時設(shè)置如下思考題:紅軍在行軍途中遇到哪些困難?是怎樣克服的?大雨澆滅了火把,,敵人宿營了,紅軍為什么還繼續(xù)前進(jìn),,這說明了什么?

因此領(lǐng)悟紅軍不畏艱險,,勇往直前的精神風(fēng)貌。

“攻天險”一段,,具體要求學(xué)生理解紅軍攻奪瀘定橋的經(jīng)過,,指導(dǎo)學(xué)生按照:發(fā)起總攻→二十二位英雄冒著炮火前進(jìn)→三連戰(zhàn)士邊前進(jìn)邊鋪橋→勇士們穿過熊熊烈火→消滅守橋的敵軍這一過程進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述,從而體會紅軍戰(zhàn)士頑強(qiáng)戰(zhàn)斗,、不怕犧牲的崇高品德,。使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,從而達(dá)到領(lǐng)悟文章中心的目的,。

飛奪瀘定橋教案及板書 飛奪瀘定橋教學(xué)設(shè)計第一課時篇三

語文是學(xué)習(xí)語言文字的課程,,閱讀是學(xué)習(xí)語言的基本途徑,。那么,如何在語文閱讀教學(xué)中進(jìn)行扎實的語言文字訓(xùn)練和有效的人文教育?這是擺在我們語文教師面前的嚴(yán)峻問題,。特別是在低段,,從小培養(yǎng)孩子對語言文字的那種天性般的敏感,這是語文的長效益,。因此,,我在進(jìn)行本課的教材處理時抓住文字訓(xùn)練,既便是極小的增長點,,也要抓住契機(jī)發(fā)展學(xué)生的言語素養(yǎng),。下面具體談?wù)勛约罕菊n的教學(xué)和體會。

一,、寓有形于無形中,,字詞訓(xùn)練,把書讀“實”

識字是閱讀的基礎(chǔ),,對二年級學(xué)生來說更是教學(xué)重點,,所以字詞的讀音、書寫和理解不容忽視,,以突出生字的音形義特點,。本課的生字不多,故采用隨文識字的方法肯定會有低耗高效的收益;于是教學(xué)第一自然段成了本課的一大重點,,因為本課大部分生字藏在第一自然段中,,從聽泉水聲讀出疑問到解疑的回答聲中要帶著歡快,我在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時把生字的教學(xué)貫穿其中,,把本段中的生字以紅色字體出現(xiàn),,變孤立的漢字學(xué)習(xí)為有機(jī)的情境整體閱讀,不僅激起了學(xué)生閱讀的興趣,,還使他們在閱讀的過程中輕松掌握讀音并識記;而課文的其它生字則通過開火車?yán)首x課文的方式將學(xué)生的學(xué)情與語言文字的訓(xùn)練重疊起來:讓生觀察插圖找出“瓦罐”;通過對“水塔”的理解再結(jié)合課文語境對“天然水塔”進(jìn)行釋義;本課的“杜鵑花”是學(xué)生認(rèn)知事物中的盲點,,因此借助圖片可以給學(xué)生以一種感官的刺激,在這樣的刺激下再適時進(jìn)行說話訓(xùn)練:你看到了什么樣的杜鵑花?……從字音到字形到字義,,寓有形于無形之中,,學(xué)生的學(xué)自然水到渠成。另外,,我抓住課文的許多優(yōu)美的詞語為語言實踐的又一切入點,,讓學(xué)生反復(fù)地讀,在讀中復(fù)現(xiàn),、鞏固生字,,在讀中讓學(xué)生感受特點:數(shù)量詞——一股清泉 一座天然水塔;定中短語(怎么樣的什么、什么地方的什么)陽光燦爛的世界 火紅的杜鵑花等詞;狀中短語(怎么樣地干什么)大口大口地喝水 盡情地歌唱……沒有過多繁瑣地講解與分析,,只以讀來貫穿始終,,真正做到于無形中積累學(xué)生的語言,,發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二,、從具體到簡練,,句群訓(xùn)練,把書讀“厚”

這樣一篇美文,,如何讓學(xué)生在接觸文本的有限時間內(nèi)體現(xiàn)它原本無限的價值,,使學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的語言時間呢?學(xué)生情感的初始狀態(tài)是粗線條和淺表層的,教師應(yīng)及時激活學(xué)生感覺擴(kuò)大的支點,,訓(xùn)練他們對語言文字的敏感度,。本課的二到五自然段極其相似,特別是每段的第一句,,都道出了泉水所到過的地方,,我想這些句子之間既然有密切的聯(lián)系,何不把它們進(jìn)行一種從復(fù)句到單句的轉(zhuǎn)換,,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)句與句之間的聯(lián)系,,這種滲透句群的教學(xué)也是學(xué)好課文的一種方法。于是,,在前面兩次的通讀全文后,學(xué)生們第三次走進(jìn)文本,,這次的目的是讓學(xué)生劃出泉水到過的地方:泉水流進(jìn)山腰的水池;泉水流過山間的平地;泉水流到山坡的果園里;泉水穿過靜靜的山谷;細(xì)細(xì)品讀,,作者的遣詞造句別具一格,極有講究,,“流進(jìn)”,、“流過”、“流到”,、“穿過”四個詞是不可以隨便套用的,,各有各的妙處,雖獨(dú)立卻又聯(lián)系,,是這股潺潺流淌的清泉把它們串在了一起,,看似一個個獨(dú)立的句子,但我們卻可以利用文本的這些“不確定”和“空白”好好揣摩,,于是我讓學(xué)生把這四個句子用一句話來表達(dá):一個“和”字連接四句,,或用“先 ,接著 ,,然后 ,,最后 ”四個關(guān)聯(lián)詞貫穿四句……這樣,將課文規(guī)范的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言,,理解簡單與具體的語言概念,,從而提升學(xué)生的語言素養(yǎng),,培養(yǎng)學(xué)生良好的語感,真正把書讀“厚”了,。

課堂上語言的學(xué)習(xí),、積累和運(yùn)用是一個系統(tǒng)工程,本課我“以語言實踐活動為主軸,,挖掘語言訓(xùn)練點,,多渠道進(jìn)行語文實踐活動,引領(lǐng)學(xué)生初步感受作品中生動的形象,,并積累優(yōu)美的語言”貫穿課文始終,。我想,只有深刻領(lǐng)悟了語言教學(xué)的真諦,,才會在每一節(jié)語文上,、每一個階段的語文教學(xué)中,進(jìn)行系統(tǒng)的語言時間,,學(xué)生的語文素養(yǎng)在不知不覺中才能得到長足的發(fā)展,。

飛奪瀘定橋教案及板書 飛奪瀘定橋教學(xué)設(shè)計第一課時篇四

根據(jù)本文特點,結(jié)合新的課程理念,,本課在教學(xué)時我注重以人為本,,以讀為本。采取情境體驗式教學(xué)法,,引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石,,構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?!苯虒W(xué)中我主要以兩個方面展開教學(xué):

1,、發(fā)現(xiàn)感受文中的美

文中有看得見的具體的“美”,也有看不見的心靈的“美”:

急著趕路的老人,,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),,及時調(diào)整,滿意才肯離去;——勤勞美

行人走搭石,,動作協(xié)調(diào)有致,,聲音踏踏,清波漾漾,,人影綽綽,,充滿了詩情畫意;——和諧美、自然美

如果兩個人同時過溪,,招手禮讓,,閑話家常;——謙讓美

要是誰偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過溪;——尊老美

心靈美,、友善美,、自然美、團(tuán)結(jié)美,、善良美,、奉獻(xiàn)美……

美是永恒的主題,教學(xué)時采用自讀時想象畫面,、自悟時體會情味,、交流時暢所欲言的教學(xué)思路。學(xué)生們自讀,、自悟,,在尋找美,欣賞美的同時,,感悟自然的美,,感悟和諧的美,感悟平凡的美!

2,、發(fā)現(xiàn)感受身邊的美

作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美,。你現(xiàn)在認(rèn)為什么是美?在我們身邊哪里也可以找到美?”

在教學(xué)中,盡管我課前精心備課,,努力挖掘教材,。但是,整堂課上了下來后,,也留下了很多的遺憾:

1,、課堂駕馭能力十分欠缺。課堂教學(xué)中總是被自己備好的課所牽制,,按照自己已有的思路一步步開展教學(xué),對于課上突發(fā)的意外情況不能很好地處理與引導(dǎo),。

2,、雖然教學(xué)中注重了感情朗讀的指導(dǎo),但是學(xué)生的朗讀效果,、朗讀的層次感并沒有達(dá)到很好的效果,,在朗讀指導(dǎo)方法上自己還缺少一些有效地方法。

3,、通過教學(xué),,我感到自己設(shè)計的一些提問過于細(xì)碎,總感覺自己在課堂中一個勁地在提問,、引導(dǎo)學(xué)生回答問題,。一節(jié)課下來,自己沒少忙乎,,可學(xué)生的情感總是處于一種很平的狀態(tài),。激發(fā)學(xué)生的情感方面是我這節(jié)課很薄弱的一個環(huán)節(jié),。

4、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,,教學(xué)中,,我總是一味地牽著學(xué)生學(xué)習(xí),大膽放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)方面做得很不夠,。

5,、板書設(shè)計也有所欠缺。設(shè)計板書時只注重了簡潔,,對看不見的美“謙讓美,、奉獻(xiàn)美、敬老美”等沒有在板書中凸顯出來,。如果能將這一點表現(xiàn)出來,,會更好地突破重難點。

6,、本課教學(xué)中忽視了寫作方法的指導(dǎo),,沒有為“學(xué)生寫生活中的美”做好鋪墊。

其實,,教學(xué)中暴露出得問題還有很多很多,。這些都充分說明自己的教學(xué)能力、教學(xué)技巧,、教學(xué)機(jī)智,、把握教材處理教材、組織教學(xué)等方面的能力十分欠缺,。在今后教學(xué)中,,我要更加努力學(xué)習(xí),總結(jié)與反思,,使自己取得更大的進(jìn)步,。

飛奪瀘定橋教案及板書 飛奪瀘定橋教學(xué)設(shè)計第一課時篇五

而聞一多先生的精神也是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的。

因此,,本節(jié)課的高潮部分在觸摸人物靈魂,,感知人物精神內(nèi)涵。這一教學(xué)設(shè)想起到了人文素養(yǎng)教育作用,。也是本節(jié)課最成功之處,。是本節(jié)課的最大的亮點之一。

其次,,采取老師引導(dǎo),,學(xué)生自主、合作、探究的教學(xué)方式,,學(xué)生真正成為了課堂的主人,。這可從實際的教學(xué)中,學(xué)生投入的熱情程度和解答問題的質(zhì)量上得到了明證,。在第一大塊引導(dǎo)的教學(xué)過程中,,我注重了對某些詞語的品味、某些語段的反復(fù)朗讀,,讓學(xué)生加深理解,、體會、感悟,。這在教學(xué)實際中也充分得到了體現(xiàn),,但在引導(dǎo)學(xué)生討論作為卓越的學(xué)者第二大塊上,朗讀不夠充分,,品味的時間較匆促,。這是這堂課中的一個小小的遺憾。因為這篇課文語言是詩化的語言,,而這詩化的語言又特別集中在這一部分,,實際上我在備課的當(dāng)下和課堂的實際操作上,我已經(jīng)注意到了這一特點,,并作了詳細(xì)的朗讀文本,、體驗語言情思的教學(xué)設(shè)計,也付諸于實踐;但實際操作上由于時間關(guān)系而漠視了有些語言的咀嚼和品味,。是的,,應(yīng)該多朗讀、多品味,,通過語言走入文本,,感受作者的情思和聞先生的思想,讓學(xué)生用自己的認(rèn)知觸摸文本的情思,,用自己的思想去碰撞文本的思想,,用自己的心靈傾聽聞先生的吶喊。這在以后的教學(xué)中應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)的,。

再次,在導(dǎo)入新課時,,我也是十分注意,。

由于,我們班的孩子還是第一次看到這么多的老師 來聽課,,心里或多或少有些緊張,。于是我采用鼓勵的方 式進(jìn)入教學(xué),效果較好。(導(dǎo)入語:今天,,有這么老師來我們班做客,,對同學(xué)對老師來說,真是一件幸福的事,。讓我們以熱烈的掌聲歡迎各位老師的到來,,同時,也把這掌聲送給自己,,希望這節(jié)課老師和同學(xué)們能共同交流,,共同成長)。不足之處:

(一)難點沒有突出,。

在理解比較這一過程中,,即討論作為前期卓越學(xué)者的說和做和作為后期大勇革命家的說和做有什么異同點。這是這課堂的難點,,解決它,,就可以達(dá)到加深學(xué)生對課文主題和內(nèi)容的理解,拓寬學(xué)生思維的廣度和深度,。但我在實際的課堂上也忽視了一個小細(xì)節(jié),,每能強(qiáng)化一個學(xué)生的思維閃光點。這是這堂課上的一個較大的遺憾,。

(二)缺少對關(guān)鍵詞語的鑒賞與朗讀訓(xùn)練

語文教學(xué)的根在聽說讀寫,,是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新,而不是游離于聽說讀寫,,花樣翻新,。語文課不能缺少朗朗的讀書聲,不能看不到對語言文字的揣摩品味,,不能缺少對優(yōu)美精彩文段的欣賞和必要的獨(dú)到的分析見解,。

(三)板書不工整,需注意,。

同時,,由于教學(xué)內(nèi)容比較多,我用一節(jié)課去完成,,顯得有點倉促,,學(xué)生的思考時間不夠,所以在回答問題時就不夠主動積極,,只有那些基本功比較好的學(xué)生能大膽回答及發(fā)言,。最明顯的就是在:“品味精彩句段”,就是聞一多先生作為學(xué)者詩人,,在搞文化學(xué)術(shù)這方面的說和做的態(tài)度,,這個環(huán)節(jié)上顯得有些倉促,,不少學(xué)生沒有多少時間思考,從而未能發(fā)言,,這是一個缺憾,。

再有語文課少不了品讀、感悟,、玩味,、思考、探究,。語文課的“心動”比“形動”更為重要在合作學(xué)習(xí)中如果不能充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思考能力,,表面上看熱熱鬧鬧,實質(zhì)上流于形式,,收效甚微,。

總之,在今后的教學(xué)中,,一定會根據(jù)學(xué)生的實際需要,,更靈活的處理授課內(nèi)容。使學(xué)生在有限時間內(nèi)有最大的收獲,。同時,,自己也要反思教學(xué)中出現(xiàn)的問題。多注意,,多揣摩,,多推敲,多實踐,。力爭每天都有一個臺階的進(jìn)步了,,加油!

飛奪瀘定橋教案及板書 飛奪瀘定橋教學(xué)設(shè)計第一課時篇六

《火燒云》是現(xiàn)代女作家蕭紅寫的一篇寫景物的文章,描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化,。作者準(zhǔn)確地用詞,、生動逼真的把景物美和語言美有機(jī)地融為一體,抓住火燒云顏色,、形狀極多和顏色,、形狀變化極快這兩個特點來觀察和描寫火燒云,體現(xiàn)了作者熱愛大自然,、熱愛生活的思想感情,,同時也啟發(fā)學(xué)生在觀察事物的過程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。 本課在本組中是精讀課文,,而本組的訓(xùn)練重點是注意積累作文材料,。這就要求在理解課文內(nèi)容的過程中,學(xué)習(xí)作者是如何留心觀察周圍事物和積累作文材料的,。全文分為三大段分來寫,,第一段(第1自然段)講天上霞光照到地上的情景;第二段(第2—6自然段)講火燒云顏色和形狀的變化;第三段(第7自然段)講火燒云下去時的情景。 本節(jié)課我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生通過對火燒云顏色和形狀的變化的學(xué)習(xí),,體會了作者描寫這一幅絢麗多彩的晚霞畫卷,,展現(xiàn)了大自然的瑰麗景象和看到火燒云的喜悅心情。課中我抓住“多,、變”的特點,,根據(jù)聾生好奇心強(qiáng)的特點,采用了多種生動的教學(xué)方法和多媒體教學(xué)手段引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí),,使學(xué)生感受火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化,,激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。學(xué)生通過讀一讀,、想一想,、議一議、找一找等活動,,充分理解了課文內(nèi)容;在分析,、對比句子的異同中,加深對重點語句的理解,,體會句子好在哪兒,,有效地為突破難點。 在課堂中,,我是這樣具體進(jìn)行教學(xué)的:

(一),、運(yùn)用多媒體視頻,創(chuàng)設(shè)情境,,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣 在閱讀教學(xué)開始時,,老師先播放一段自己收集的關(guān)于火燒云的視頻和優(yōu)美圖片資料,讓學(xué)生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀,,激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容的興趣,,自然引出下個環(huán)節(jié)的教學(xué)。

(二),、初讀課文,,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。 先讓學(xué)生 自學(xué)課文導(dǎo)讀,,明確本課的學(xué)習(xí)要求,,然后讓學(xué)生認(rèn)真讀課文,隨著課文的描繪,,想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài),。找出自己喜歡的段落然后重點朗讀。

(三),、合作探究,,讀中感悟,。 老師讓學(xué)生邊讀邊想,并感情朗讀自己喜愛的文段,,捕捉關(guān)鍵詞句,,讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點。例如,,在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時,,引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞,,以及“還有些說也說不出來,,見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點;從句子“這地方的火燒云變化極多,一會兒紅通通的,,一會兒金燦燦的,,一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”,體會出火燒云顏色變化“快”這一特點,。另外,,在此教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,、對比,,并積累品析好詞佳句,并嘗試發(fā)揮自己的想象力,,用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象,,感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛,從而受到熱愛大自然,、熱愛生活的情感熏陶,。

(四)、加強(qiáng)練習(xí),,拓展創(chuàng)新,,發(fā)揮想象。

1,、用“燒”和用“紅”進(jìn)行比較

我問:“天空的云從西邊一直燒到東邊,,紅通通的,好像是天空著了火”這句話中的“燒”字改成“紅”字,,通不通?既然是通的,,那作者為什么不用“紅”字,而用“燒”字呢?這個問題學(xué)生很感興趣,,在我的啟發(fā)下,,同學(xué)們你一言,我一語的說開了,,一學(xué)生說:“句中也有‘紅通通’一詞,,用了‘紅’字就重復(fù)了,。”一學(xué)生說:“課題是《火燒云》,,用‘燒’字起點題作用,。”另一學(xué)生又說:“用了‘燒’字,。他跟‘著了火’相互照應(yīng)?!边@個問題的設(shè)計目的是培養(yǎng)學(xué)生的“咬文嚼字”,,推敲詞語的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。語文教學(xué)要取得成功,,關(guān)鍵在于要營造學(xué)生思維活躍的課堂氣氛,。其中,教師提出的問題是否難易適度,,是否有足夠的思考價值,,往往起著決定性的作用。這里我提出了用“燒”和“紅”比較的問題,,在課堂實踐證明,,效果很好。

2,、說說火燒云的其他名稱

我提出:“火燒云還有其他名稱嗎?”這一問題一出現(xiàn),,同學(xué)們都爭先恐后地舉起了小手,搶著說:“朝霞,、晚霞,、云霞、彩霞,、紅霞,。”這也是詞語的訓(xùn)練,,這一設(shè)計是我讓學(xué)生加深對“霞”,、“朝”、“晚”等字字義的理解,,讓學(xué)生體會祖國語言的豐富多彩,。

3、用仿“紅通通”的形式講顏色

我問學(xué)生:“作者說,,還有些說也說不出來,,見也沒見過的顏色。那么你們能試著說這些顏色嗎?”同學(xué)們有的說“紅通通”,、“金燦燦”,,也有的說 “葡萄灰”,、“茄子紫”、“梨黃”,,還有的說“白茫?!薄ⅰ盎颐擅伞钡?,當(dāng)學(xué)生說到“白茫?!薄ⅰ盎颐擅伞眱稍~時,,我告訴學(xué)生,,這兩個詞從詞的結(jié)構(gòu)來說是對的,但跟火燒云的實際不相符,。這種詞語訓(xùn)練的方式很受學(xué)生的歡迎,,因為要求具體,方式新穎,。

4,、用一個詞語概括火燒云的某種變化

我設(shè)計了這樣一個問題:“你能用一個詞語來概括火燒云顏色的變化多和變化快嗎?”這一問后,一同學(xué)答道:“五顏六色,、變化莫測,。”這時我繼續(xù)追問:“你又能用一個詞語概括火燒云形狀的變化多和變化快嗎?”學(xué)生回答:“千姿百態(tài),、瞬間萬變,。”就這樣,,我用“變化多”,、“變化快”這條線索貫穿整個教學(xué)過程,使火燒云這三個方面的景象顯示出共同的特點,,這樣一來,,教學(xué)思路清晰,學(xué)生獲得的印象也就集中而深刻了,。 這些練習(xí),,學(xué)生卻很感興趣,發(fā)言興致高,,效果是很好的,。我還在課文結(jié)束后安排了一個說話練習(xí),要求仿照課文說說火燒云的形狀,,這項練習(xí),,仿中有創(chuàng)。學(xué)生經(jīng)過一定的努力,即可完成,,從而獲得成功的滿足,。因而學(xué)生情緒高漲,爭相發(fā)言,,欲望不止,。 火燒云雖然是一種自然現(xiàn)象,但很少有學(xué)生留心去觀察它,,所以大多數(shù)學(xué)生對于火燒云的相關(guān)知識知道的較少,,因此引入課外資源很有必要。教師課前可以讓學(xué)生搜集有關(guān)火燒云的相關(guān)資料,,讓學(xué)生在課上交流,。教師也可以收集一些視頻錄象在導(dǎo)入新課的時候進(jìn)行播放,讓學(xué)生對火燒形成一個初步的概念,。課后可以搜集火燒云的形成原因。

不足之處:

一,、復(fù)習(xí)階段我讓學(xué)生說說每個段落大意的意思,,加大了難度,學(xué)生沒能回答出來,。這就讓我感到問題的提出要有階梯式,,讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)是比較重要的。

二,、重點段落讀的時間還不夠,。本課重點是形狀的變化,但是學(xué)生對云的形狀變化是怎樣的還不夠,。主要是讓學(xué)生自由讀的時間不夠,,導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好。

三,、要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,。整節(jié)課,讓聽課的老師和我也感覺得老師總是牽著學(xué)生來走,。缺少了讓學(xué)生來討論,、質(zhì)疑的時間。

四,、要善于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,,例如課文有排比的句式出現(xiàn),可以在課堂上點明一下在寫作的時候我們也可以運(yùn)用這種方法來做,。

五,、拓展延伸的教學(xué)還應(yīng)該深入一些。

飛奪瀘定橋教案及板書 飛奪瀘定橋教學(xué)設(shè)計第一課時篇七

本節(jié)課,在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一些改革,,以新理念為指導(dǎo),,教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)積極性,注重調(diào)動學(xué)生多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí),,注重借助多媒體進(jìn)行合理情境的創(chuàng)設(shè),,豐富學(xué)生的語言積累,從而學(xué)好語文,。

一,、盡可能體現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)。

1,、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”語文學(xué)習(xí)的過程應(yīng)是學(xué)生認(rèn)知逐步提高的過程。

在設(shè)計讀書環(huán)節(jié)時首先是讀通,,其次是讀懂;再次是讀好;最后要求嘗試背誦,。要求逐層提高,學(xué)生的學(xué)習(xí)逐步深入,。

2,、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

新課程標(biāo)準(zhǔn)還明確指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,,加深理解和體驗,有所感悟和思考,,受到情感熏陶,,獲得思想啟迪,享受審美樂趣,。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗和理解?!睂W(xué)生說荷花的姿態(tài)三種,,教師就順勢引導(dǎo),以便學(xué)生更自主地理解“一朵有一朵的姿態(tài)”,。

再比如作業(yè)的設(shè)計:“如果你覺得有更合適的作業(yè),,也可以自主選擇完成另外的作業(yè),還可以將你認(rèn)為很有價值的作業(yè)推薦給老師或同學(xué)!”這些都充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,。

3,、重視學(xué)生對語言文字的領(lǐng)會

新課程標(biāo)準(zhǔn)還明確指出:“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、欣賞和評價的能力,。”

學(xué)生在閉目欣賞的同時,經(jīng)歷了一次課文中的語言文字在學(xué)生腦海中反映的再造想象的過程,。學(xué)生憑借各自不同的積累,,在不同層次水平上理解了這段文字,想象了這段文字所表現(xiàn)的內(nèi)容,,不僅體現(xiàn)了語文姓“語”這一要求,,而且使學(xué)生感悟語言文字的過程又成了鍛煉思維的過程,可謂一舉兩得!語文課程標(biāo)準(zhǔn)中有這樣一段話也給了我們最好的指導(dǎo):“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,,學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的,。因此,應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,,注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向,,同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗?!?/p>

4,、重視指導(dǎo)學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。我們深知古人所說的“授人以魚,,不如授人以漁”和現(xiàn)代教育家所說的“教是為了不教”都是強(qiáng)調(diào)的教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要性,。新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出:“學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法”?;仡欉@一節(jié)課,,會被這許多看似不經(jīng)意的語言所打動“課前是該認(rèn)真預(yù)習(xí)!多讀課文也是一種非常好的預(yù)習(xí)方法?!薄罢埥虅e人、請教書本是一種非常好的學(xué)習(xí)方法!上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學(xué)習(xí)方法”“你們真是學(xué)習(xí)的主人,,既能自己提出問題,又能通過讀書,、討論解決問題”

5、重視課內(nèi)外的語言積累,。

新的語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)返樸歸真,,注重學(xué)生課內(nèi)課外知識的積累,在這節(jié)課中,學(xué)生既有課外關(guān)于荷花知識,、荷花詩詞的豐富積累,又有課中語言文字的學(xué)習(xí)積累,,在老師的輔導(dǎo)下,學(xué)生進(jìn)行了廣泛的閱讀積累,。

6、體現(xiàn)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。

新課程理念倡導(dǎo)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),這節(jié)課中,,對于疑難問題的解決便是借助小組合作學(xué)習(xí)的形式完成的。

二,、以美的情境打動學(xué)生,感染學(xué)生,。

一段美的情境會省去我們教者多少繁瑣的分析講解。本節(jié)課中設(shè)計的就是讓學(xué)生在情境中理解課文,,升華情感,。比如:配樂范讀,創(chuàng)設(shè)并引學(xué)生入情境,。(師配樂朗讀有關(guān)課文,學(xué)生閉目體會荷花池的美景)“同學(xué)們,,你們似乎看到了什么?”深入情境(出示課件)“荷花真美!讓我們起立,,像作者那樣久久地,、深情地看著它們!”(停頓片刻)

(學(xué)生變換角色描述)這些情境地創(chuàng)設(shè)顯然大大優(yōu)化了教學(xué),,節(jié)約了時間,,讓學(xué)生有更多的時間用于閱讀,、感悟、積累語言文字,。

飛奪瀘定橋教案及板書 飛奪瀘定橋教學(xué)設(shè)計第一課時篇八

《石榴》這篇文章是詠物抒懷作文的很好的范文,,它篇幅短小、結(jié)構(gòu)清晰,,尤其是描寫的表達(dá)方式很值得模仿和借鑒。

我在教學(xué)的時候就把“描寫”作為教學(xué)重點,。

學(xué)生寫作最大的也是最普遍的毛病就是言之無物,內(nèi)容空洞,。這固然與生活經(jīng)歷單調(diào)、觀察不細(xì)有關(guān),,我覺得關(guān)鍵的原因還是不會描寫,。

《石榴》2-6段描寫石榴的特征,,描寫得很具體也很生動,。我在教學(xué)中以《石榴》為范文指導(dǎo)學(xué)生掌握描寫的方法,。

1,、描寫要多角度,。課文對石榴從枝葉,、花朵,、果實三個方面來描寫石榴,,其中描寫花又從形狀、顏色,、光澤這些角度來寫。學(xué)生在寫作中往往對事物描寫像蜻蜓點水一樣,,三言兩語就沒話了。掌握多角度描寫的方法,,就可以寫得具體、全面,、豐富,、深刻了,。

2,、描寫要有詳略。多角度描寫不注意詳略就容易犯面面俱到,,淺嘗輒止的毛病。詳略的安排是由寫作目的,、文章主題決定的,。石榴的枝葉,、花朵,、果實三個方面,,作者詳寫了“花朵”。這是因為作者贊美石榴——“夏季的心臟”,,石榴花“對于炎陽的直射毫不避易”,贊美石榴花敢于同驕陽抗?fàn)?、毫不示弱的精神美。石榴花是最能體現(xiàn)石榴的精神品質(zhì)的,,也是作者寫作目的的直接寄托,。因此用3個段落詳細(xì)描寫。

3,、描寫要生動。生動地語言是描寫成功的關(guān)鍵,。郭沫若運(yùn)用了比喻,、擬人、反問,、對偶等多種修辭和許多準(zhǔn)確,、生動的詞語來描寫石榴,,極具表現(xiàn)力。(不再舉例)

教材課文文質(zhì)兼美,,也是作文教學(xué)的極好的范文,,我們教學(xué)中要鼓勵學(xué)生從模仿課文開始,,逐步提高寫作水平,。

全文閱讀已結(jié)束,,如果需要下載本文請點擊

下載此文檔
a.付費(fèi)復(fù)制
付費(fèi)獲得該文章復(fù)制權(quán)限
特價:5.99元 10元
微信掃碼支付
已付款請點這里
b.包月復(fù)制
付費(fèi)后30天內(nèi)不限量復(fù)制
特價:9.99元 10元
微信掃碼支付
已付款請點這里 聯(lián)系客服