作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的依據(jù),，有著重要的地位,。寫教案的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助,。

飛奪瀘定橋教案及板書 《飛奪瀘定橋》教學(xué)設(shè)計篇一

1.緊扣“飛奪”。理解課文內(nèi)容,，體會作者表達(dá)的思想感情,，學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士不畏艱險，不怕犧牲,，勇往直前的大無畏革命精神,。

2.認(rèn)字10個，寫字6個,。繼續(xù)練習(xí)寫摘錄筆記,，練習(xí)獨立識字。

3.理解“關(guān)鍵,、心驚膽寒,、震耳欲聾、千鈞一發(fā),、奮不顧身,、激烈、搏斗,、浩浩蕩蕩”等詞語在文中的意思,。

4.有感情的朗讀課文。學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘事件的方法,。

教學(xué)重難點：理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士不畏艱險，不怕犧牲,，勇往直前的大無畏革命精神,。學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘事件的方法。

現(xiàn)在的孩子大多都是在父母的精心呵護(hù)下成長起來的',，他們的生活經(jīng)驗與情感積累,，與文本的情感內(nèi)涵相距甚遠(yuǎn)。因此在課前,，我讓學(xué)生去收集有關(guān)紅軍長征的故事及有關(guān)圖片了解戰(zhàn)爭,。在課的開始，我先讓學(xué)生質(zhì)疑課題,，有的學(xué)生提出了“課文為什么要用飛奪呢?紅軍為什么要奪橋?等等,，接著讓他們交流自己所知道的知識,，并結(jié)合課合課文第1.2自然段了解故事所發(fā)生的背景。在教學(xué)時,，讓學(xué)生自由讀,、默讀、小組讀等方式了解課文的主要內(nèi)容;明白紅軍為什么要搶時間,，他們是如何進(jìn)行搶時間的以及奪橋時碰到了哪些困難,。接著自讀找出“飛”和“奪”的相對應(yīng)段落，然后,，再分別找出每個部分的重點詞,、重點句子，標(biāo)畫出來;再組織在小組里交流,，體會紅軍面臨困難,、艱險,，感受紅軍英勇無畏,、不怕犧牲的英雄精神。最后運用多種方式熟練地,、有感情地指導(dǎo)朗讀,。

回顧上課的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)自己在時間安排上不夠合理以及細(xì)節(jié)上處理不當(dāng),，比如當(dāng)學(xué)生理解了“飛”就是速度快的意思時,，我就應(yīng)及時追問，在文中指什么?讓學(xué)生答出在文中就是指紅軍必須快速前進(jìn),，搶在敵人之前到達(dá)瀘定橋,，順勢板書“飛速行軍”。為后面節(jié)省時間,。再比如在初讀小結(jié)時沒能說出課文是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙?，?yīng)點明。

飛奪瀘定橋教案及板書 《飛奪瀘定橋》教學(xué)設(shè)計篇二

本文講的是戰(zhàn)國時候,，魏王派西門豹管理鄴這個地方,，西門豹和群眾一道破除迷信、興修水利的事,。課文是按照事情發(fā)展的順序敘述的,。重點敘述了西門豹破除迷信，將計就計懲罰壞人的事,。文章主要運用人物的語言刻畫出人物形象,，表現(xiàn)了西門豹懲兇除害的決心和大智大勇，讓學(xué)生受到尊重科學(xué),、反對迷信的教育,。

整堂課我激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性。整體感知課文內(nèi)容,。調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性,，進(jìn)行思維、表達(dá)能力的訓(xùn)練,。培養(yǎng)學(xué)生自己提出問題,、自己解決問題的能力。抓住描寫人物語言的重點詞句體會人物形象,。討論,、交流學(xué)習(xí)所得。

我首先請學(xué)生談理想,，引出課題,。然后交流預(yù)習(xí)情況，回憶課文的主要內(nèi)容及寫作思路,。說出西門豹和哪些人有聯(lián)系,？怎樣聯(lián)系起來的？然后質(zhì)疑探究學(xué)習(xí)第一部分,，西門豹為什么向老大爺提問,？以分組問答形式讓學(xué)生了解西門豹明白了哪些情況，并體會寫法,。學(xué)生通過自讀,、找劃、四人小組討論,，體會西門豹說的話的深刻含義,。西門豹說："這樣說來，河伯還真靈啊,。下一回他娶媳婦,，請告訴我一聲，我也去送送新娘,。"最后小結(jié)：西門豹是一個怎樣的`人,。第二部分是課文的重點，我引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,、討論,，注意場面及人物語言、動作,、神態(tài),，引導(dǎo)學(xué)生知道西門豹是怎樣巧妙的處理河伯娶媳婦這件事的？

在教學(xué)第三部分時，我讓學(xué)生讀后思考：這部分主要寫什么,？哪些地方與開頭照應(yīng),？讓學(xué)生弄清三部分的聯(lián)系。

1,、在課堂教學(xué)一開始做到了整體感知,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境環(huán)節(jié)簡練明快。課堂伊始,，以學(xué)生暢談理想導(dǎo)入教學(xué),，激發(fā)興趣。接著讓學(xué)生匯報預(yù)習(xí)情況,，了解課文主要內(nèi)容,、寫作思路。進(jìn)而抓住聯(lián)系,，明白人物之間是通過破除迷信這件事聯(lián)系起來的,，從整體上初步感知課文內(nèi)容，使學(xué)生能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,。

2,、能啟發(fā)學(xué)生從西門豹對巫婆、官紳頭子,、眾官紳說的話中體會將計就計辦法之巧妙,。還讓學(xué)生根據(jù)板書用"因為……所以……"練習(xí)說話，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,，不僅讓學(xué)生明白了西門豹是以客氣的話為理由懲治惡人，而且還懂得了"將計就計"的真正含義,，此環(huán)節(jié)的設(shè)計達(dá)到一舉多得的效果,。

3、在探究過程中采用四人小組學(xué)習(xí)方式,，激發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí),、自己尋找問題的答案，時間比例的分配比較恰當(dāng),。

4,、教學(xué)中設(shè)計的板書起到了多種作用，達(dá)到了教會學(xué)生學(xué)習(xí)的目的,。

1,、課文第一部分的學(xué)習(xí)不應(yīng)占用過多的時間，應(yīng)該在讀書之后讓學(xué)生采取一問一答的方式用簡明的語言說出西門豹了解到的一些情況,，這樣就可以把精力放在第二部分的學(xué)習(xí)上,。

2、書設(shè)計得有些繁多，應(yīng)該再簡略些,，便于學(xué)生記憶,。

飛奪瀘定橋教案及板書 《飛奪瀘定橋》教學(xué)設(shè)計篇三

歷史背景，教師板書瀘定橋

二,、講授新課

（一）通讀全文弄清瀘定橋的地理位置和基本情況,。

1、出示思考題,。

a瀘定橋架在什么地方？這是座什么樣的橋,？

b紅軍為什么要奪瀘定橋,？

2、學(xué)生自讀全文,，找出有關(guān)語句作上記號并讀一讀,。

3、教師根據(jù)學(xué)生回答板書（板書略）

4,、教師小結(jié),。

為了取得長征的勝利，為了北上抗日,，紅軍必須用“飛”一樣的速度跟敵人搶時間，同時必須把瀘定橋從敵人手中奪過來,。

板書 “飛奪”把課題補充完整,。

（二）學(xué)生齊讀全文，了解“奪橋”戰(zhàn)斗的發(fā)生,、發(fā)展、高潮和結(jié)果,。

1,、教師出示思考題（思考題略）

2,、學(xué)生按照上述提示學(xué)習(xí)課文,，教師講述“飛”“奪”及奪取瀘定橋的'關(guān)鍵。

3,、引導(dǎo)學(xué)生理解課文有關(guān)句子,。

4,、引導(dǎo)學(xué)生想象，體會紅軍勇敢,、機智,、頑強。

5,、出示教學(xué)掛圖,，指導(dǎo)學(xué)生看圖，體會紅軍奪橋的艱難,，找出課文有關(guān)語句讀一讀,。

6、理解課文逼真,、形象描述突擊隊員不怕犧牲,、勇往直前的句子。

7,、指名按照提綱復(fù)述

（三）教師小結(jié)全文

［反思］

一,、審讀題目促思維

在學(xué)生預(yù)習(xí)課文，掌握字詞的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行講讀分析,，先板書“瀘定橋”三字,，設(shè)問：

瀘定橋架在什么地方？它是座什么樣的橋,？紅軍為什么要奪瀘定橋,？

利用上述問題促進(jìn)學(xué)生思維，并小結(jié)：為了取得長征的勝利,，紅軍必須用“飛”一樣的速度跟敵人搶時間,，同時必須從敵人手把瀘定橋“奪”過來。

二,、板書要點助理解

飛奪瀘定橋教案及板書 《飛奪瀘定橋》教學(xué)設(shè)計篇四

信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中,，不僅要營造好的課堂氣氛，還要調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,，讓學(xué)生自主探究，還要注重學(xué)生綜合處理信息的能力的培養(yǎng),，強調(diào)以學(xué)生為主體的信息收集,、處理和應(yīng)用的實踐活動，為信息技術(shù)教學(xué)營造"寬松,、主動,、愉悅"的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在快樂中活動,，在活動中學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造。現(xiàn)淺談如下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計的幾點體會：

信息技術(shù)教學(xué)的基本原則之一是直觀性，有關(guān)信息技術(shù)基本知識與操作技能,，僅憑老師的口述,，學(xué)生難以形成準(zhǔn)確的概念，因此,，在信息技術(shù)教學(xué)中,，教師的講授應(yīng)精心選擇使用多媒體數(shù)據(jù)，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識,，并在此基礎(chǔ)上得出正確的結(jié)論,，使教學(xué)取得最佳效果。創(chuàng)造民主,、輕松的教學(xué)氛圍,。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性,。

在信息技術(shù)教學(xué)中鼓勵學(xué)生用自己的頭腦去獲得知識,，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，不要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的被動的接受者,。其教學(xué)設(shè)計為：簡述操作要領(lǐng)→操作嘗試→啟發(fā)引導(dǎo)→操作學(xué)習(xí)→反饋指導(dǎo)→鞏固練習(xí)→歸納總結(jié)的教學(xué)設(shè)計,。這種教學(xué)方法，一是使學(xué)生掌握知識和技能,，二是發(fā)展學(xué)生的`智力,。如在學(xué)習(xí)word制作表格時，學(xué)生學(xué)起來很簡單,。但是否很簡單,，通過布置一個任務(wù)（制作課程表），學(xué)習(xí)效果就一目了然了,。至于鞏固練習(xí)和歸納總結(jié),，道理是很顯然的。這充分體現(xiàn)"教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體"教師的教學(xué)與學(xué)生的操作時間密切結(jié)合的教學(xué)設(shè)計,。

飛奪瀘定橋教案及板書 《飛奪瀘定橋》教學(xué)設(shè)計篇五

《飛奪瀘定橋》一課學(xué)習(xí)完了，心里感慨頗多,，有為自己的設(shè)計感到滿意,，對學(xué)生的表現(xiàn)叫好的一面，也有因自己沒有抓住時機引導(dǎo)而遺憾的一面,。為了在今后的教學(xué)中揚長避短,，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，特反思如下：

這一課是精讀課文,，首先讓學(xué)生匯報交流有關(guān)資料,，如關(guān)于紅軍在長征中所經(jīng)歷的千難萬險,、瀘定橋的地理位置及重要的戰(zhàn)略地位、當(dāng)時敵,、我雙方的態(tài)勢等,。通過交流，學(xué)生了解了相關(guān)知識,，為本課學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ),。

在教學(xué)本課時教師先讓學(xué)生交流本節(jié)課中最想深入研究的內(nèi)容。學(xué)生們各抒己見,，有的學(xué)生提出很想研究紅軍為什么要“飛奪”瀘定橋,，有的學(xué)生提出最想研究紅軍如何“飛”，怎樣“奪”瀘定橋,，還有的學(xué)生提出更樂于研究紅軍在行軍中遇到的哪些困難,，他們是如何克服的。此時,，學(xué)生眼中充滿了探究的欲望,。于是教師在充分鼓勵后，讓學(xué)生再次仔細(xì)讀課文,，并放手讓他們自主合作深入探究,。討論交流的環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了思維火花不斷碰撞的機會，最后,，學(xué)生們分析得全面到位,、探究得深刻細(xì)致。我讓學(xué)生自由讀課文,，理清文章的線索,，從整體上把握全文，了解事情的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果。理清學(xué)生所提問題層次,，然后讓學(xué)生找出最主要的.問題,，學(xué)生可以在自己動腦思考的基礎(chǔ)上，小組合作討論交流,，深化對課文重點部分的認(rèn)識,。

在對課文理解的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生展開大討論,，談?wù)剬φn文中“飛”的看法：你想象中的是什么樣子？課文中的“飛”是真的“飛”嗎,？為什么,？你是怎么知道的,？并就此設(shè)計一個環(huán)節(jié)：讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維解決語文中的難題，即通過計算說一說紅軍是怎樣行軍的,，速度有多快,？學(xué)生經(jīng)過緊張地計算，紛紛舉手發(fā)言,。每小時行軍6千米,，進(jìn)而又計算出每分鐘走多少米。究竟速度快不快呢,？學(xué)生暢所欲言,、各抒己見、發(fā)言積極踴躍,，每個人的小手都舉得高高的,，小臉都漲得紅紅的，眼睛都在發(fā)著光芒,，通過討論學(xué)生們明白了紅軍的速度的確非?？欤械耐瑢W(xué)說：那速度跟馬拉松賽跑的冠軍速度一樣快了,、有的同學(xué)說摩托車的速度一樣快……我知道學(xué)生的發(fā)言欲望之高是源于他們對課文理解地進(jìn)一步深入,。此后，我又進(jìn)一步引導(dǎo)他們都來想白天行軍快,，晚上呢,？晚上行軍的速度是多少呢？學(xué)生經(jīng)過計算知道晚上行軍是平均每小時5千米,，即每分鐘90米的速度,。也非常快,。他們要戰(zhàn)勝哪些困難呢,？學(xué)生經(jīng)過討論知道，紅軍不僅要克服天黑,，看不見路,，還要克服天雨、路滑,，還要和敵人賽跑等等,。通過討論學(xué)生很容易就明白了紅軍“飛”奪瀘定橋時，真正是用自己的雙腿賽過了車輪,，賽過了援軍,，搶占了先機，真的如飛一樣,。

第三步在教學(xué)“奪”時我主要讓學(xué)生通過讀來體會紅軍進(jìn)攻的難度很大：有天險,、有敵人故意設(shè)置的障礙,、更有敵人的碉堡、機槍,、大炮,，這是敵人認(rèn)為是鳥也飛不過去的防線。通過多種形式的讀：自讀,、齊讀,、帶感情讀，體會出了紅軍的英勇,。頑強以及那種為了勝利而奮不顧身的大無畏精神,，學(xué)生通過讀也深刻感悟到了文章的內(nèi)涵。

反思整節(jié)課,，學(xué)生的積極性調(diào)動起來了,，學(xué)習(xí)目標(biāo)基本完成，學(xué)生的創(chuàng)新及求實思維得到了培養(yǎng),，口才也得到了一定的鍛煉,，思想情操得到了陶冶，學(xué)習(xí)態(tài)度等有了一定的提高,，但在學(xué)生的朗讀指導(dǎo)上應(yīng)再下一點功夫,。使學(xué)生讀得更有感情、更能感動人,。

飛奪瀘定橋教案及板書 《飛奪瀘定橋》教學(xué)設(shè)計篇六

語文課文標(biāo)準(zhǔn)中指出“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀,，要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度”,，《飛奪瀘定橋》教學(xué)設(shè)計及反思,。本課以讀為主，在讀中整體感知,，理解文意,，培養(yǎng)語感；在讀中積累語言,，學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的技巧,，受到潛移默化的思想教育和情感熏陶，通過不斷的質(zhì)疑解疑,，使學(xué)生深刻領(lǐng)域課文的主旨,。

教材分析：《飛奪瀘定橋》是北師大版小學(xué)語文四年級上冊第5單元的第一篇主體課文，記敘了長征途中紅軍奪取瀘定橋,、渡過大渡河的戰(zhàn)斗過程,，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士不畏艱險、不怕犧牲、勇往直前的英雄氣概,。

學(xué)情分析：通過前面三年的學(xué)習(xí),，學(xué)生基本掌握了感知課文內(nèi)容的方法，也初步具有了小組合作,、自主識字,、查閱資料等能力,，課堂參與的積極性日益高漲,，尤其在“讀”方面有很強的表現(xiàn)欲望,。加上課前對相關(guān)資料的收集,，德育目標(biāo)的實現(xiàn)應(yīng)該是水到渠成,。

1.讀懂重點詞句,，理解課文主要內(nèi)容，有感情地朗讀課文,。

2.了解紅軍飛奪盧定橋的經(jīng)過,，學(xué)習(xí)紅軍不畏艱險、不怕犧牲,、勇往直前的大無畏精神,。

3.體會按一定順序記敘的方法。

教學(xué)重點：理解紅軍是怎樣搶時間,、攻天險，奪下瀘定橋的。學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘的方法。

教學(xué)難點：激發(fā)學(xué)生對紅軍的崇敬之情,。

：課件

：批注發(fā)、環(huán)境描寫法

講授法,、多種形式朗讀法、批注發(fā)

課件出示做批注的方法,。

看修辭,，看寫法,，懂質(zhì)疑

生交流感受，師相機板書橋高,、水急

1.找一找你從哪些地方感覺到紅軍戰(zhàn)士的勇敢,，并做上批注”

2.生交流討論

師：“同學(xué)們,，學(xué)完這篇文章,，你認(rèn)為紅軍是一群怎樣的軍隊？”

生：勇敢,、英勇大無畏

師相機板書：英勇大無畏

運用金鑰匙,，展開聯(lián)想，紅軍和敵人是如何與敵人展開激烈的搏斗的,，請你用筆寫下來,，教學(xué)反思《《飛奪瀘定橋》教學(xué)設(shè)計及反思》。

今天,，我們也要學(xué)習(xí)紅軍叔叔這種精神,，戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)上、生活上的種種困難,，讓長征精神代代相傳,。最后，讓我們以少先隊員的隊禮致以紅軍叔叔最崇高的敬意,。起立,，敬禮，下課,。

《飛奪瀘定橋》記敘了紅軍長征途中紅軍奪取瀘定橋,、渡過大渡河的戰(zhàn)斗過程，表現(xiàn)了紅軍團(tuán)結(jié)一心,、不怕艱難險阻,、勇往直前的英雄氣概。課文按事情發(fā)展順序來寫的,。先寫和敵人搶時間，接著寫巧奪瀘定橋,，最后寫奪下瀘定橋,。全文緊扣“飛”、“奪”二字,，重點寫了奪橋的困難和怎樣奪橋兩部分內(nèi)容,，條理清楚，重點突出,。

《飛奪瀘定橋》是人教版語文第十冊的一篇課文,。課文寫了在北上抗日的過程中，紅軍為了奪取瀘定橋,，與敵人斗智斗勇,，最后終取得了勝利的故事。

執(zhí)教了《飛奪瀘定橋》一文,。按照通常的教法,，是先讓學(xué)生把書讀一遍,，來個整體感知，接著是疏通詞句,，理清線索,，弄懂大意，再引導(dǎo)學(xué)生按照課文的敘述順序逐段學(xué)習(xí),，理解感悟,，交流分享，最后總結(jié)全文,，“挖”出中心,，暢談感受等。

這次,，我由課題入手,，發(fā)散開來，由題入文,，質(zhì)疑讀悟,，再由文到題，歸納總結(jié),，這樣文題對應(yīng),，環(huán)環(huán)緊扣，逐層深入,，收到了良好的教學(xué)效果,。

首先，我板書“瀘定橋”幾個字,，引導(dǎo)學(xué)生先理解“瀘定橋是什么樣的,？”學(xué)生自己去讀第六自然段，并帶領(lǐng)他們理清這一自然段的層次：先寫了橋面險,，再寫了橋下的河水急,，最后寫了橋?qū)Π兜臄橙丝瘛８鶕?jù)投影內(nèi)容,，讓學(xué)生通過朗讀來表現(xiàn)橋的險要,，體會出紅軍奪橋的任務(wù)有多么艱難！這樣的導(dǎo)入,，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，直觀且生動，在好奇心與興趣中,，為下面的學(xué)習(xí)打下了更好的'鋪墊,。而直奔“天險”這一主題，則是在學(xué)生對環(huán)境有了一個直觀而且深刻的感受后,，再深入到人物的行為,，起到了反襯作用,，更突顯人物，同時學(xué)生學(xué)起來更符合認(rèn)知規(guī)律,。學(xué)完這一段,，我讓學(xué)生談?wù)勛约簩o定橋的感受，為后面理解紅軍英勇奪橋的精神打下鋪墊,。

其次,，我再板書“奪”字，讓學(xué)生談?wù)勥@個字的意思,，再把它放在課文中來理解,。通過講述石達(dá)開的事例說明紅軍奪取瀘定橋的必要性。通過過渡語強調(diào)奪下瀘定橋的關(guān)鍵是搶在敵人前面趕到瀘定橋,，接下來,，我再板書“飛”字，引導(dǎo)學(xué)生從字面上弄懂它的意思,，再想想它在課文中是指什么,。讓學(xué)生自瀆課文以同桌互動的形式講講紅軍在一路上遇到那些困難，是如何克服的,，并通過朗讀來感受紅軍戰(zhàn)士不畏艱險,，勇往直前的精神。

上完課后,，我覺得留下了一些遺憾：在遣詞造句和優(yōu)美句子的分析上功夫沒有到位,，一部分學(xué)生還沒有掌握。其次沒有事先在班級試映課件,，導(dǎo)致上課的時候才發(fā)現(xiàn)屏幕模糊,，學(xué)生在課上無法深入情境。最后,，學(xué)生對批注法的運用浮于表面,，沒能及時深入，加以鞏固,。

飛奪瀘定橋教案及板書 《飛奪瀘定橋》教學(xué)設(shè)計篇七

柏拉圖說：“強迫學(xué)習(xí)的東西是不會保存在心里的”。我非常的喜歡這句話,，并力圖以它來做為我教學(xué)的精魂——讓學(xué)生樂學(xué),、好學(xué)。本課是第六單元《短文兩篇》之其一,，是人與自然渾然交融的精品之作,，融入了作者的細(xì)膩情思。本節(jié)我圍繞一個“美”字進(jìn)行教學(xué),，雖取得了一定教學(xué)效果,，但也有很多的不足之處,，現(xiàn)反思如下：

對于小組合作的任務(wù)，我只停留在了對文本釋義的層面上,。讓學(xué)生邊讀邊譯,，小組合作解決重難點，而對于文章中體現(xiàn)的作者情趣,、思想感情等未讓學(xué)生進(jìn)行深層的對比思考和探討,。特別是對“自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者”一句中體現(xiàn)的與古今知音共賞美景的得意之感,，與謝公比肩之意溢于言表之情體會不深,。所以，我認(rèn)為搞好小組合作教學(xué)的關(guān)鍵是對學(xué)生徹底放手,，相信學(xué)生,，深度的問題更有利于提高學(xué)生的`合作激情。

本文篇幅短小,，語言優(yōu)雅,。我的初衷是把文章與《三峽》對比教學(xué)，結(jié)果設(shè)計地內(nèi)容過多,，課堂結(jié)構(gòu)過于冗雜,。在處理思考問題“這兩篇短文都寫自然景物，但表達(dá)的思想感情有所不同,，試加以說明”時,，只是把思想感情做了簡單的對照，未能聯(lián)系時代背景進(jìn)行深入的分析,。既想把文本知識說透,，又想把兩課對比深化，結(jié)果是的兩項都渉入不深,。想面面俱到反而面面不到,，所以教學(xué)中一定要敢于放棄，抓住重點進(jìn)行教學(xué)才能綱舉目張,，有效展開,。

自讀是基礎(chǔ)，誦讀是重點,，悟讀是關(guān)鍵,。古文教學(xué)中我一直本著“自讀，通大意——誦讀,，理文脈——悟讀,，重積累”的原則進(jìn)行。在自讀，誦讀的基礎(chǔ)上悟讀,，美讀,。文中的“高峰入云”的“入”、“猿鳥亂鳴”的“亂”,、“沉鱗競躍”的“競”······都是極富表現(xiàn)力的詞語,，如果能讓同學(xué)們賞析、體會這些詞語的美妙,，我想讀起來肯定是另一番效果,。沒能賞析語言美，不能不說是這節(jié)課的遺憾,！由于條件限制,，教學(xué)情境也未能達(dá)到更好，學(xué)生朗讀未能真正放開,，那種由衷的美讀未能引導(dǎo)到位,。有“讀”才是真正的語文教學(xué)。所以我想以后的教學(xué)中一定要充分利用各種因素,，如加上舒緩的音樂給人以美的享受,，努力讓學(xué)生做到體會文章之美，美讀,，悟讀,。

課堂上還學(xué)生一片自主的天地，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個鍛煉的機會,。課堂上留給學(xué)生一個思考的空間,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個討論的氛圍，讓課堂成為智慧閃爍的課堂,。這樣才能真正的置學(xué)生于主體的位置,，真正的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，課堂才真正是學(xué)生的課堂,！

飛奪瀘定橋教案及板書 《飛奪瀘定橋》教學(xué)設(shè)計篇八

這節(jié)公開課我選取了《搭船的鳥》一課,，因為它是一篇內(nèi)容淺顯而富有童趣的文章。作者用淺近,、樸素而又清新的語言,，來寫他看到的大自然中的景象。其實在大自然中要有一雙會觀察的眼睛,，要有一顆愛大自然的心靈,，要有一份愛護(hù)小動物的情感。文章語言雖然簡潔,，讀起來卻耐人尋味，不僅介紹了翠鳥的美麗,，而且生動刻畫了翠鳥捕魚時動作的敏捷,、靈動和同學(xué)們共同學(xué)完這篇課文,，我們都意猶未盡，反思一下我覺得這節(jié)課有幾點是比較成功的：

童年本身就是一個有著太多問號的年齡,，對于一個六七歲的孩子來說無數(shù)的好奇和遐想充滿著他們的小腦袋,。揭示了課題后，我首先發(fā)問,，看到這個題目后你的頭腦中回想到什么問題呢,？同學(xué)們馬上舉起了小手，雖然有的學(xué)生說的不是很清楚明白,，但是我為他們敢于提問題感到欣喜,。歸納起來我把大家提的問題分為三類；搭的是誰的船,？搭船的鳥是什么鳥,？它要做什么？好的切入點是上好課的先決條件,，三個問題的提出層層深入,，不僅訓(xùn)練學(xué)生捕捉信息的'能力，更把學(xué)生很自然地帶入到了文本中,，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),。

翠鳥這種小動物同學(xué)們從沒有見過，僅僅通過簡短的文字,，我想孩子們對翠鳥的認(rèn)識還是形不成整體全面的感知,。也不會帶著喜愛的感覺去讀。于是在幾個學(xué)生讀完翠鳥樣子這段后,，我并沒有急于出示圖片,，而是讓同學(xué)們閉上雙眼，我再次讀這一段,，讓大家想象翠鳥的樣子,，然后在紙上畫出翠鳥的樣子，進(jìn)接著我出示圖片,，此時想象與真實之間形成了差距,，學(xué)生對翠鳥的印象就更加深刻了，喜愛之情猶然而生,，此時再讀課文,，學(xué)生的真情自然流露。

在學(xué)習(xí)翠鳥捕魚這段時,，為了讓學(xué)生能夠感受到它的動作敏捷,，是一個捕魚的能手，我先讓學(xué)生自己理解"沖進(jìn)"、"沒一會兒",、"吞"的意思,，然后課件展示翠鳥捕魚時的動作，最后又找了幾名同學(xué)扮成翠鳥做捕魚的動作,，一次又一次的朗讀,，我感覺同學(xué)們越來越有，感覺,。

但這節(jié)課仍然存在許多不足之處,。首先，為了讓學(xué)生對翠鳥有更全面的認(rèn)識,，課前我搜集了一些關(guān)于翠鳥的知識,，其實后來想想，這些信息應(yīng)該讓學(xué)生自己去搜集,，我只是給予補充完善,，從現(xiàn)在開始，應(yīng)該逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力,。其次,，學(xué)完課文后，應(yīng)結(jié)合綜合訓(xùn)練三中的學(xué)做資料卡片,，讓學(xué)生從課文中提取整理信息制作資料卡,。

飛奪瀘定橋教案及板書 《飛奪瀘定橋》教學(xué)設(shè)計篇九

《飛奪瀘定橋》是教科版語文四年級上冊第五單元第一篇主體課文，本單元以"紅軍與長征"為主題,，選編了《飛奪瀘定橋》《豐碑》《草地夜行》詩歌《七律長征》,。"能說會寫"和"語文七色光"圍繞長征主題，讓學(xué)生通過搜集講述長征故事,，閱讀革命故事書籍,，寫讀后感等，對學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育：讓學(xué)生學(xué)習(xí)長征精神,，珍惜今天幸福生活,。

1、緊扣"飛奪",。理解課文內(nèi)容,，體會作者表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士不畏艱險,，不怕犧牲,，勇往直前的大無畏革命精神。

2,、有感情的朗讀課文,。學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘事件的方法,。

理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士不畏艱險,，不怕犧牲,，勇往直前的大無畏革命精神。學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘事件的方法

1培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力,。古人云"學(xué)貴有疑"，因此在齊讀課題后,，我就引導(dǎo)學(xué)生"課題中哪個字引起了你的注意,？你有什么疑問？"學(xué)生們馬上抓住"飛"和"奪"提出：為什么要"飛奪"瀘定橋,？怎樣奪橋的,？故事中是誰向誰奪橋？然后馬上讓學(xué)生帶著問題走入課文,，展開學(xué)習(xí),。

2努力滲透寫法。本文是按照事情發(fā)展的先后順序?qū)懙?，教學(xué)中我在組織學(xué)生交流回答課前提出問題的過程中,，就逐漸滲透了按照起因經(jīng)過結(jié)果這樣事情發(fā)展的順序?qū)懽鞯姆椒ǎ瑢崿F(xiàn)了閱讀與寫作教學(xué)的有機結(jié)合,。

3整體處理課文,。在精讀部分，我緊扣課后習(xí)題,，提出：默讀課文,，說一說，在紅軍飛奪瀘定橋的'過程中,，哪些場面給你的印象最深,？為什么？用這樣一個大的問題統(tǒng)領(lǐng)全文,，實現(xiàn)長文短教,。在交流中學(xué)生們能夠抓住紅軍奪橋時的表現(xiàn)體會紅軍的勇敢，能夠抓住紅軍冒雨行軍的場面體會紅軍的機智和不怕困難,，理解文章主旨,。

1在時間安排上不夠合理。由于課文較長,，在自由讀和指名讀后就已過去了十一分鐘,，再交流主要內(nèi)容就一堂課過半，所以后面精讀部分時間很緊,，沒有指導(dǎo)學(xué)生把一些重點語句讀細(xì)讀好,，如描寫橋險的句子,，描寫紅軍飛速行軍中生動的比喻句，只是讀了戰(zhàn)士們冒著槍林彈雨鋪橋前進(jìn)的句子,。如果充分指導(dǎo)朗讀,，不僅對理解文章有幫助，更為后面復(fù)述和習(xí)作中的縮寫奠定基礎(chǔ),。

2細(xì)節(jié)上處理不當(dāng),。比如當(dāng)學(xué)生理解了"飛"就是速度快的意思時，我就應(yīng)及時追問,，在文中指什么,？讓學(xué)生答出在文中就是指紅軍必須快速前進(jìn)，搶在敵人之前到達(dá)瀘定橋,，順勢板書"飛速行軍",。為后面節(jié)省時間。再比如在初讀小結(jié)時沒能說出課文是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙?，?yīng)點明,。

3本節(jié)課提問的數(shù)量不多，但在交流中碎小的問題還應(yīng)減少,，感覺越是急于讓學(xué)生回答出正確答案,，就越急于提示追問，就顯得碎了,。對于學(xué)生的回答,，評價、提升不夠及時,、到位,，有時急于搶說。學(xué)生課文預(yù)習(xí)不夠好,，回答問題的完整性,、條理性有待于加強訓(xùn)練。

4如果能用課件補充一些資料,，如關(guān)于飛奪瀘定橋的背景資料,，播放飛奪瀘定橋的視頻就能將學(xué)生帶入情境，課堂氣氛會更熱烈些,。

飛奪瀘定橋教案及板書 《飛奪瀘定橋》教學(xué)設(shè)計篇十

由課題入手,，發(fā)散開來，由題入文,，質(zhì)疑讀悟,，再由文到題，歸納總結(jié),，這樣文題對應(yīng),，環(huán)環(huán)緊扣,，逐層深入，收到了良好的教學(xué)效果,。

首先,，我板書“瀘定橋”幾個字，同時詳細(xì)地講解寫好這幾個字的技巧,，讓學(xué)生也跟著認(rèn)真地寫,。之后，我讓學(xué)生就這幾個字來提問,。學(xué)生有的問：“瀘定橋在哪里?”有的問：“瀘定橋是什么樣的?”我便引導(dǎo)學(xué)生去讀“預(yù)習(xí)”,、讀相關(guān)的課文或查找自己帶來的資料來自己解決。這樣,，學(xué)生很快就解決了第一個問題。在解決第二個問題時,，我順勢引導(dǎo)學(xué)生自己去讀第六自然段,，并帶領(lǐng)他們理清這一自然段的層次：先寫了橋面，再寫了橋下的河水,，最后寫了橋?qū)Π兜臄橙?。學(xué)完這一段，我讓學(xué)生談?wù)勛约簩o定橋的感受,，為后面理解紅軍英勇奪橋的精神打下鋪墊,。

其次，我再板書“奪”字,，讓學(xué)生談?wù)勥@個字的意思,，再把它放在課文中來理解。然后,，我讓學(xué)生就這個字來提問,。學(xué)生有的問：“為什么要奪橋?”有的`問：“怎樣奪橋?”我還是讓學(xué)生自己讀課文，從文中找到答案,。學(xué)生馬上就找到了第一段,，并很快得出了答案。對于第二個問題,，我沒有馬上讓學(xué)生去解決,，而是把它留在了后面去解決。

接下來,，我再板書“飛”字,，引導(dǎo)學(xué)生從字面上弄懂它的意思，再想想它在課文中是指什么,。之后仍然是讓學(xué)生由這個字來提問,。學(xué)生有的問：“為什么要飛奪?”有的問：“怎樣飛奪瀘定橋?”我同樣是讓學(xué)生自己去讀相關(guān)的課文,，首先解決前一個問題。學(xué)生從第二,、三自然段中找到了答案,，我就根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上畫出簡圖，讓學(xué)生很直觀地明白敵我雙方所處的位置,、距離及兵力的對比,，使他們能深入地理解紅四團(tuán)任務(wù)之艱巨，從而更加深入地體會到奪橋的艱難及紅軍英雄頑強的革命精神,。然后我再讓學(xué)生提出來這兩段中不懂的問題大家討論,，學(xué)生提了幾個詞句上的問題。我又補充提了一個問題：“國民黨反動派與紅軍同是中國人,，為什么不去打日本人,，卻來阻攔我軍北上抗日?”通過對這個問題的研討與老師的簡單介紹，使學(xué)生對本文的背景有了一個大致的了解,。

“飛奪”是課文中的重點詞語,，也是對文中“搶時間”“攻天險”兩個重點段落的高度概括，同時最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士不謂艱險,、勇往直前,、不怕困難的革命精神。因此,，教學(xué)時要緊扣重點段落,，解難釋疑，幫助學(xué)生領(lǐng)悟課文中心,。

“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生!”這是我們在課改中最響亮的呼聲,。教師不再是“教”，而是“導(dǎo)”,，學(xué)生不再是“聽”,，而是自主的“學(xué)”，學(xué)生才是課堂的主人,。在本課中,，我讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)、去探究,，在學(xué)習(xí)與探究中,，學(xué)生情、作者情,、教師情不斷地產(chǎn)生碰撞,，從而很好地理解了課文?？傊?，自讀自悟是語文教學(xué)追求的最高境界,，積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式是達(dá)到語文教育目的的最好途徑,。教師只有用聯(lián)系的眼光，用辯證的方法去處理好教材,，設(shè)計好教法和學(xué)法,，組織好課堂上師生的活動，才能尋找到引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟的最佳切入點,，從而引導(dǎo)學(xué)生自主地思考,、體會、感悟,，促使學(xué)生的理解逐層深入,。

飛奪瀘定橋教案及板書 《飛奪瀘定橋》教學(xué)設(shè)計篇十一

愛是無形的，它需要用心靈去感受,；愛是永恒的,，它使人終生難忘；愛是偉大的,，它給人無窮的力量?！队肋h(yuǎn)的歌聲》這篇課文,，把我們帶入了一個愛的世界。課文主要寫了童年時"我"和二牛,、二蘭,、石花為生病的老師上山采藥的事，表達(dá)了"我們"對老師誠摯的熱愛之情,，是學(xué)生熟悉的小學(xué)生活的人和事,。本課我主要是抓住"感知課文——理解內(nèi)容——悟真情"這三個主要環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生理解感悟,，并樹立起尊敬,、熱愛老師的優(yōu)秀品德。

1,。理解"歌聲",，認(rèn)為歌聲里包含著什么？說清楚課文中是用怎樣的語句來寫,，你是如何體會到的.,。（找到叩詢文本的鑰匙）

2。理解為什么上山采藥,？采藥過程是,、大人們找到我們后的情景體會文章的思想感情,。抓住一個細(xì)節(jié)，一個亮點,。如我和二牛干脆下水抓魚的場面：（摸呀捉呀追呀堵呀）讀詞,，你仿佛聽到了怎樣的聲音？（教學(xué)中學(xué)生讀得平平,，沒有意識到這四個人物動作的關(guān)鍵詞在文中起的作用和領(lǐng)會作者的用詞凝練,。我就以聲傳情，以趣生情,，以情悟情：這么容易摸到嗎,？摸就得仔細(xì)點——"摸呀"！摸到了趕快——"捉呀",！要不魚就跑了,！可是魚太光滑了，吱溜一下跑了——"追呀",！魚跑了你心里不急嗎,？太快追不上怎么辦？——"堵呀",！誰再來讀一讀,？指一學(xué)生讀。

3,。合作朗讀課文,，感受"歌聲"，重組課文內(nèi)容,，豐厚本旨的內(nèi)涵,。

4。重讀"歌聲",，想象說話：歌聲向人們傾訴了什么,？包含了什么？把歌聲改成小詩誦讀：愛是無形的,，它需要用心靈去感受,；愛是永恒的，它使人終生難忘,；愛是偉大的,，它給人無窮的力量。讓我們都做愛的使者,，去繼承愛,，弘揚愛，傳承愛（回歸主題，升華境界）,。

這是我來到蒸湘區(qū)實驗小學(xué)的第一次公開課,，盡管我作了充足的準(zhǔn)備，但是本節(jié)課,，還有很多不足之處,，課堂氣氛不活躍，給學(xué)生自學(xué)的時間還不夠,，學(xué)生讀的不夠多,，還有很多地方需要改進(jìn)和提高。

飛奪瀘定橋教案及板書 《飛奪瀘定橋》教學(xué)設(shè)計篇十二

《石榴》是一篇托物言志的優(yōu)美散文,，既描寫了石榴的外在美,，又描寫了石榴的內(nèi)在精神美，同時其文章的語言美也值得咀嚼品味,。

第二年教授本篇課文,，我在課堂導(dǎo)入與品味語言上較以前作了更多的思考。

原本設(shè)計時課堂導(dǎo)入用一個謎語引起學(xué)生的興趣的,，進(jìn)而進(jìn)入文本閱讀,。謎語本身應(yīng)該是謎底要思考才能得出這樣才有趣味，可是在授課之前已經(jīng)布置了學(xué)生預(yù)習(xí),，所以課前猜石榴的謎語就失去了它的價值,。于是我更改了原初設(shè)想，直接告知學(xué)習(xí)篇目名,，用一句話描述石榴的形態(tài),，然后出示了謎面，比較是從哪些角度,，用什么手法來描述的,。這樣避免了無價值的猜謎,，同時又指導(dǎo)了學(xué)生描寫事物的方法,，啟發(fā)思考，訓(xùn)練了語言組織的能力,。

解讀一篇文章把握其主題離不開寫作背景的了解。初讀《石榴》,，我們似乎很容易把握作者對石榴的描述,，這是一篇清新明麗的詠物散文。站在學(xué)習(xí)者的角度上,，我并沒有在開始介紹作者時把寫作背景一并引出,，而是根據(jù)課堂實際情況采取不同的方式。學(xué)生交流預(yù)習(xí)成果時提到寫作背景了我就順勢予以補充，有一個班級之前沒提到,，于是我安排在賞析了石榴枝葉,、花朵、果實之美之后,，借著作者對石榴的感情引發(fā)文章主題的思考,，此時，學(xué)生展示預(yù)習(xí)時對相關(guān)背景的了解或教師出示相關(guān)資料,，再結(jié)合著文中的'關(guān)鍵句,，探究文章的主題：借石榴頌揚了我們民族美好的情操，表達(dá)了正義必勝的堅定信念,，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操,，含蓄地表達(dá)了自己的理想和追求。不為介紹而介紹,，根據(jù)課堂需求,，發(fā)揮課件鏈接優(yōu)勢，自然呈現(xiàn),，滿足學(xué)生求知需求的提供才是有效的提供,。

在品味語言上，學(xué)生似乎對直接的賞析不感興趣,，于是我設(shè)置了梯度比較閱讀,，第一組為一段對石榴介紹說明的語言和文章的語言比較，體會了文中描寫語言生動形象,，運用對比,、襯托、比喻,、擬人等方法寫出石榴蓬勃向上的生命力,。第二組則是兩段描寫語言的對比，這一環(huán)節(jié)成了課堂最精彩的地方,。交流中學(xué)生除了講出了預(yù)設(shè)的答案內(nèi)容,，更能開拓思路，從語言的凝練和與讀者形成對話拉近距離的角度賞鑒,，甚至有人提到了這是“名人效應(yīng)”的因素,，趁此我鼓勵了學(xué)生多讀名家名作，提高藝術(shù)涵養(yǎng),。矛盾的思辨比直接的傳授更能激發(fā)學(xué)生的思考,，智慧的火花碰撞中展現(xiàn)絢爛的光彩。

課堂不是教師一個人的,，教師要能根據(jù)學(xué)生的心理需求注意設(shè)計教學(xué)方案,，根據(jù)課堂的具體情況及時調(diào)整方案。

飛奪瀘定橋教案及板書 《飛奪瀘定橋》教學(xué)設(shè)計篇十三

《飛奪瀘定橋》記敘了紅軍北上抗日途中飛奪瀘定橋強渡大渡河的英雄壯舉。表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士英勇戰(zhàn)斗,、不怕犧牲的革命英雄氣概的著名戰(zhàn)役,。課文按時間順序來寫，紅軍要奪下瀘定橋的原因,，和敵人搶時間,。攻天險，最后奪下橋并北上抗日這一順序來寫,，條理清晰環(huán)節(jié)之間銜接緊湊加之戰(zhàn)爭氛圍強烈,，故采用情景教學(xué)法引入課文。

教學(xué)時播放《長征》詩詞朗誦,，“紅軍不怕遠(yuǎn)征難,，萬水千山只等閑……紅軍過后盡開顏”。因為本篇課文寫紅軍為北上抗日為渡大渡河,，奪取瀘定橋,。剛好本詩詞和內(nèi)容相吻合。加上詩詞朗誦時氣勢宏偉,，音樂激昂,，讓學(xué)生以聽覺上被帶入當(dāng)時渡口情景中，加上播放《奪橋》錄象,，學(xué)生如身臨其景之感,。在播放完詩詞及錄象片段后，教師通過通畫外音“1935年5月北上抗日紅軍…同學(xué)們讓我們走進(jìn)這一場驚心動魄的戰(zhàn)斗吧,！”讓學(xué)生從音樂錄象中,，返回課堂為上好此課作準(zhǔn)備。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到了提高,，達(dá)到激趣之目的,。

課文入手,題目的重點難點是哪一個(飛奪) 看了課題你可以提出哪些問題?(“為什么飛奪?” “怎樣飛奪” “飛奪的結(jié)果怎樣”) 通過學(xué)生學(xué)習(xí),可以獲得很好的訓(xùn)練效果。教師首先巧妙地從題目中的關(guān)鍵詞語切入,，并從關(guān)鍵詞設(shè)問,，帶出課文情節(jié)發(fā)展提綱（起因、經(jīng)過,、結(jié)果）,，即提供了一次填詞語句子的訓(xùn)練機會,，又延伸為主要內(nèi)容的概括,，展現(xiàn)出敘述順序，提出了分段依據(jù),，并歸結(jié)為指導(dǎo)學(xué)法,。六項訓(xùn)練任務(wù)（找關(guān)鍵詞、設(shè)疑提問、連句概括主要內(nèi)容,、剖析敘述順序,、分段和指導(dǎo)學(xué)法）環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成,，可謂獨運匠心了,。理清順序后，要求學(xué)生根據(jù)自己的理解,，寫出主要內(nèi)容（限時2分鐘）以學(xué)生的自覺性往往很差,，如果用學(xué)生課堂問答形式，只有一部分教好的學(xué)生積極動腦筋完成,。而大多數(shù)學(xué)生則不動腦筋,，就達(dá)不到全班理解課文的目的。

抓住重點詞語“飛奪” 1,、采用逆推法去分析紅軍“飛奪瀘定橋”須具備的條件,。

紅軍北上抗日必然要從瀘定橋上過————必需奪下瀘定橋————要奪瀘定橋——必需和敵上搶時間、快速的奪下橋,。在學(xué)生了解的'情況下,，讓學(xué)生重點理解為什么要用“飛奪”而不用“奪下”體會紅軍面臨大渡河、瀘定橋之險,，敵人的前有天險后有追兵的險境,。襯托紅軍戰(zhàn)士的英雄氣慨。

播放錄象資料,，使學(xué)生感受到戰(zhàn)爭氣勢之大,、戰(zhàn)斗場面激烈。同時,，課件出示瀘定橋,、大渡河之險。襯托奪橋之難,，紅軍之英勇,。

指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，朗讀時要認(rèn)真體會文章所表達(dá)的思想,，把握好朗讀的基調(diào)——崇敬、贊頌,。奪橋是一個壯舉,，整個過程緊張激烈。因此,，朗讀的節(jié)奏應(yīng)該緊張,、高亢,，行軍途中，雖然路程艱險,，要讀出紅軍不怕艱難險阻,、勇往直前的英雄氣慨，要表現(xiàn)出緊迫感,。

激戰(zhàn)的場面要讀得緊張有勢,、節(jié)奏稍快。通過有感情的朗讀,，加深對課文的理解,。

閱讀延伸，展望未來,，對幸福生活的憧憬,。出示一組勻城圖片（文峰塔、繁華的街道,、小學(xué)幸福的生活等）讓學(xué)生自己說說自己的感受,。針對以上的兩個問題，其目的是讓學(xué)生緬懷革命烈士,，知道新中國來之不易,，是用先烈的鮮血換來的，我們只有珍惜時間,，好好學(xué)習(xí),，將來為祖國的繁榮昌盛貢獻(xiàn)自己的力量。

在教學(xué)中,，安排的內(nèi)容較多,，時間不足。

飛奪瀘定橋教案及板書 《飛奪瀘定橋》教學(xué)設(shè)計篇十四

這一課我原先預(yù)想分四個課型,，共五個課時來上：預(yù)習(xí)指導(dǎo)課（一課時）,，朗讀指導(dǎo)課（一課時），討論課（兩課時）,，自查課（一課時）,。

預(yù)習(xí)課：

1、初讀課文,，大致了解課文主要寫了一件什么事,？

2、再讀課文,，把生字詞在文中畫出來,。

3、讀寫生字詞,。

4,、用兩個有代表性的詞舉例：天險——查字典只有一個解釋。關(guān)鍵——查字典有多個解釋,。用這兩個詞引路,，教給學(xué)生查字典理解詞義的方法：一要讀文中的句子，如果理解就直接寫出詞義,，如果不理解就進(jìn)行第二步查字典,，第三步再讀文中的句子（聯(lián)系文中句子）理解詞義，不生搬硬套字典中的解釋,。

5,、嘗試造句，加深對詞句的理解,。

朗讀指導(dǎo)課：通過看口寫詞填詞的方法,，一方面檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，即結(jié)合課文內(nèi)容對詞語的初步理解情況,，另一方面就詞讀句,、讀文，進(jìn)一步熟悉課文,，為下面的理解課文作好準(zhǔn)備,。

討論課：分兩個課時，一是學(xué)習(xí)“飛”這一部分,，采用一,、二自然段教師和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，方法引路,，之后,，以一個問題引導(dǎo)學(xué)生自己讀、思,、議（兩,、三個學(xué)生一組，好中差結(jié)合）,，初步引導(dǎo)學(xué)生研究性的學(xué)習(xí),。二是學(xué)習(xí)“奪”這一部分，更是充分引導(dǎo)學(xué)生自己讀書,，思考,，畫出相關(guān)的內(nèi)容，然后借助多媒體形象直觀的畫面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,，內(nèi)化課文語言（畫出動詞,，填空的方法）。通過對課文的理解,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士不怕困難,，英勇無謂的精神,，引申到在現(xiàn)在，我們學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)就是努力學(xué)習(xí),，克服學(xué)習(xí)中的困難,，認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

練習(xí)課：主要是通過精心設(shè)計的問題,，一方面對前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容再系統(tǒng),、再鞏固，另一方面借以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,，督促學(xué)生上課的時間認(rèn)真學(xué),、認(rèn)真記。主要設(shè)計了詞語填空（檢查學(xué)生對生字詞的掌握）,，形近字組詞（夯實字詞基礎(chǔ)）,，選擇正確詞義（預(yù)習(xí)中該怎樣結(jié)合文中句子理解詞義），和課文主要內(nèi)容相關(guān)的五個問題（本節(jié)課要掌握的主要內(nèi)容）,。這節(jié)課的方法是先教師和學(xué)生一起做,，邊做邊指導(dǎo)，然后讓學(xué)生自己作一遍,，再批改,，訂正，使本節(jié)課的學(xué)習(xí)扎實有效

實際上課共上了六課時,，預(yù)習(xí)指導(dǎo)兩課時,，朗讀指導(dǎo)一課時，討論課兩課時,，練習(xí)課一課時,。還有看長征片、朗讀指導(dǎo)兩課時,。實際是八課時的時間,。

反思之一：教師備課是上好每一節(jié)課的關(guān)鍵。這也就解答了關(guān)于新課程的把握問題,。大家都談用新課程的教材難,，難把握、難教……通過這節(jié)課的教學(xué)我感觸最深的是,，教師下了多大的工夫,，教材就把握到什么程度，就會教到個什么程度,，學(xué)生就會學(xué)到個什么程度,，這幾點是息息相關(guān)的。所以我深深地理解了楊,、呂,、邢等老師晚上回家備課的辛苦,，也真切地感受到了大家的敬業(yè)精神。

反思之二：關(guān)于長篇課文的把握問題,。其實我們的讀寫課題四個課型的設(shè)置就是和這個問題直接相關(guān),。當(dāng)初我們就是在面對中高年級的長篇課文產(chǎn)生困惑的情況下，我們積極尋求解決問題之路,，所以提出了四個課型,。這四個課型是相關(guān)聯(lián)的,。預(yù)習(xí)指導(dǎo)課讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文,，我們真的層層落實了嗎？這需要我們每個人結(jié)合自己任教的班級好好思索,。之后是朗讀指導(dǎo)課,，這個課型一方面是檢查預(yù)習(xí)情況，在語言環(huán)境中理解詞義,，一方面是進(jìn)一步熟悉課文,，為下面的`討論課做好準(zhǔn)備。再次是討論課,，在這個課型上重在教師的導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí),。通過教師備課中的藝術(shù)設(shè)計，充分發(fā)揮教師導(dǎo)的作用,，將重點落實在怎樣引導(dǎo)學(xué)生去學(xué),。這是我們要重點思考，著力在課堂中做好的關(guān)鍵問題,。最后是練習(xí)課（自查課）,，主要是通過精心設(shè)計的問題，一方面對前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容再系統(tǒng),、再鞏固,，另一方面借以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，督促學(xué)生上課的時間認(rèn)真學(xué),、認(rèn)真記,。

這四個課型的學(xué)習(xí)過程就是對新課程理念的最好詮釋。即知識與技能,，過程與方法,，情感態(tài)度與價值觀。在教學(xué)中注重基礎(chǔ)知識的教與學(xué),，注重方法的引導(dǎo)（授之以漁）,，注重思想教育。所以,，不要把新課程看得那么高,、那么遠(yuǎn)，一句話,，再怎么變,，教學(xué)的基礎(chǔ)的東西永遠(yuǎn)不變，“高明的教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，低層次的教師教給知識”的觀念永遠(yuǎn)要刻在我們每一個教師的心里,。落實在教學(xué)的每一個細(xì)節(jié)中。

反思之三：一個好的教師要常常和自己過不去,，和自己的教學(xué)基本功過不去,，就會常常自覺地在每一節(jié)中刻苦練習(xí)（普通話、板書等）,，和自己的教學(xué)能力過不去,，抓緊每一點時間備課、琢磨教學(xué),，認(rèn)真地上好每一節(jié)課,，批改好每一份作業(yè)，輔導(dǎo)好每一個學(xué)生,，這樣最終我們才能過得去,。所以回顧這節(jié)課，我覺得自己離一個優(yōu)秀的教師的距離還很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),，自己在這幾節(jié)課之前,，被孫校長一鼓勵，就上來了勇氣,，好多問題沒有充分考慮（從職三到五年級的落差,、對學(xué)生的不熟悉等），我就那么自信地來上課了,，所以上完后,，覺得留下了那么多的遺憾：一是感覺往往是看課、評課容易,，真要把理念落實在課堂中,，決不是一朝一夕的工夫，這需要平日每節(jié)課扎扎實實地做,，而正是這平日的每一節(jié)課是最考驗我們的,，我捫心自問：平日的每一節(jié)課我都沒有糊弄學(xué)生嗎？我不能理直氣壯地說是,！二是正是因為前面的原因,，所以預(yù)習(xí)課上了兩課時。三是手語太多。四是課堂語調(diào)太硬,、太激動,。五是面向全體還是做得不夠。六是對教材的把握還欠工夫,。七是教學(xué)基本功的欠缺