無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

檢閱進(jìn)行曲教學(xué)反思 中國(guó)閱兵式教學(xué)反思篇一

因此,，整堂課的教學(xué)我都是采用“先學(xué)后教”的模式進(jìn)行的,。如在課文的開始部分，我設(shè)計(jì)了這樣的自學(xué)提示：自由朗讀課文,，要求：(1)借助拼音把課文讀通順,。(2)標(biāo)出自然段的序號(hào)。(3)再讀課文,，想一想文中的誰給你留下了深刻的印象?(時(shí)間：3-4分鐘)文中的主要環(huán)節(jié),，重點(diǎn)部分我設(shè)計(jì)了這樣的自學(xué)提示：1、自由朗讀第10至12自然段,，用波浪線畫出描寫檢閱隆重的語句,。

2、把博萊克的表現(xiàn)用“—” 畫出,，體會(huì)他的心情,，加上批注。

3,、自由朗讀第2至9自然段,，用“—”畫出能說明他們很為難的詞、句,。

4,、小組交流討論,，兒童隊(duì)員為什么會(huì)為難。

由于此次是初次采用“先學(xué)后教”的模式進(jìn)行的教學(xué),。教學(xué)中也有不足,、疏忽的環(huán)節(jié)。如讓學(xué)生小組討論時(shí),，學(xué)生小組討論的興趣不是很濃,，對(duì)這種學(xué)習(xí)方式還是運(yùn)用的較少，有的學(xué)生覺得很陌生,。在以后的教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生講清合作學(xué)習(xí)的方法,、目的。多練習(xí),，才能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的,。

檢閱進(jìn)行曲教學(xué)反思 中國(guó)閱兵式教學(xué)反思篇二

《火燒云》是現(xiàn)代女作家蕭紅寫的一篇寫景的文章，作者采用動(dòng),、靜結(jié)合的手法,，向我們描繪了晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中,，顏色和形狀的變化,，使景物美和語言美有機(jī)地融為一體，讓讀者充分領(lǐng)略火燒云這一自然景物的絢麗多彩,。用詞準(zhǔn)確,，描寫生動(dòng)逼真，想象豐富是本課表達(dá)方法上的特點(diǎn),，因此,，了解課文怎樣描寫火燒云顏色和形狀的變化是教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者觀察事物,，積累材料,，大膽想象的方法是教學(xué)的難點(diǎn)。

一,、信息技術(shù)與課文的較好結(jié)合,。

直觀教具照片，增強(qiáng)了閱讀興趣,，從看照片感受課文內(nèi)容,，理解詞句，做到了現(xiàn)實(shí)生活與教材聯(lián)系的橋梁作用,。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,、理解，不斷提高閱讀效果,，同時(shí)培養(yǎng)了閱讀能力,。

二,、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換與教師角色的轉(zhuǎn)換。

語文的閱讀教學(xué)有四大任務(wù)：豐富學(xué)生的人文素養(yǎng),、培養(yǎng)學(xué)生的語文能力、積累語言,、練習(xí)表達(dá),。在重點(diǎn)段的教學(xué)中，我采用了從整體上升到整體的教學(xué)模式,，首先通過“兩讀”——教師范讀,、學(xué)生自讀，從整體感知,，輸理文章思路;通過小組學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生思維,，培養(yǎng)自主精神;通過品詞品句、“看誰說的顏色多”的小比賽來積累語言;通過句型練習(xí)和拓展想象發(fā)展口頭表達(dá)能力,。最后,，回歸整體，用一詞去概括火燒云的特點(diǎn),，并設(shè)計(jì)“當(dāng)小配音員“一環(huán)進(jìn)行鞏固,。

在教學(xué)《火燒云》這篇課文中，我覺得做得不足的地方有幾點(diǎn),，值得我以后在教學(xué)上要注意的,。第一，重點(diǎn)段落讀的時(shí)間還不夠,。本課重點(diǎn)是形狀的變化,，但是學(xué)生對(duì)云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學(xué)生自由讀的時(shí)間不夠,，導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好,。第二，要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,。

檢閱進(jìn)行曲教學(xué)反思 中國(guó)閱兵式教學(xué)反思篇三

本單元教材以“動(dòng)物”為主題,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語表達(dá)自己的喜歡與不喜歡。要求學(xué)生能聽懂并準(zhǔn)確運(yùn)用句型i like…do you like …? yes, i do. no, i don’t.重點(diǎn)掌握詞匯like, animal, cute, fat, cat, dog, panda.,。

story time板塊是單元的核心內(nèi)容,。該板塊以一節(jié)自然課為場(chǎng)景：mr green在桌子上擺放了各種各樣的動(dòng)物玩具，引起了孩子們的極大興趣,，孩子們互相談?wù)撈鹱约合矏鄣膭?dòng)物,，由此呈現(xiàn)了本單元的句型。在導(dǎo)入過程中,，我尊重學(xué)生的已知,，利用brain-storming游戲鞏固已學(xué)的動(dòng)物類單詞,，激活學(xué)生的思維。接著讓學(xué)生觀看課文背景圖,，得出對(duì)話的人物,、場(chǎng)景、事件,。然后播放教學(xué)光盤整體輸入story,，讓學(xué)生勾選故事中提到的主要?jiǎng)游铮缓蠹?xì)讀課文找出文中人物最喜歡的三種動(dòng)物,，引導(dǎo)學(xué)生逐層理解課文意思,。在朗讀過程中，我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀符號(hào)標(biāo)注,，爭(zhēng)做"super tape",，看誰讀得最像錄音，特別注意一般疑問句的朗讀時(shí)要用升調(diào),。然后讓學(xué)生四人一組進(jìn)行模仿朗讀及表演,，利用真實(shí)場(chǎng)景進(jìn)行小組會(huì)話表演，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在小組表演的時(shí)候讓其他同學(xué)養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生文明守紀(jì)的良好習(xí)慣,。課后，我讓學(xué)生上網(wǎng)了解“how many animals can you name?”,舉出其他動(dòng)物類單詞,，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望,。

今后的教學(xué)建議：

1. 在教學(xué)本單元時(shí)，要及時(shí)鏈接舊知,，有效復(fù)習(xí)學(xué)過的祈使句,，以達(dá)到溫故知新。如本課的場(chǎng)景是自然課,，但do you like …?句型可以用在其他地方,，可以用來談?wù)擃伾⑼婢叩?/p>

可以創(chuàng)設(shè)其他場(chǎng)景拓展操練,。

2. 盡管在教學(xué)句型do you like…?時(shí)已經(jīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)過like跟可數(shù)名詞復(fù)數(shù)形式后面要加s,表示一類,。但還有一部分學(xué)生老是遺忘，要加強(qiáng)專項(xiàng)訓(xùn)練,。

檢閱進(jìn)行曲教學(xué)反思 中國(guó)閱兵式教學(xué)反思篇四

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是角的大小的比較,、畫相等的角。依照新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，結(jié)合具體內(nèi)容,，從提高學(xué)生數(shù)學(xué)興趣入手，讓學(xué)生經(jīng)歷同化新知識(shí),、構(gòu)建新意義的過程,，從而更好地掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能.學(xué)生通過小組討論,，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在輕松的氛圍中完成教學(xué)任務(wù),，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心,。在教師的引導(dǎo)下使學(xué)生體驗(yàn)類比和轉(zhuǎn)化的思想。

一,、通過對(duì)教材的深入分析,，我在上課時(shí)認(rèn)真把握了以下幾點(diǎn)：

1.首先在知識(shí)的過程中，通過對(duì)導(dǎo)入問題的設(shè)置,，達(dá)到對(duì)舊的知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)的同時(shí)引入角 的比較，引人與新知識(shí)的講解融會(huì)貫通,，一氣呵成利用學(xué)生已經(jīng)具備的知識(shí)遷移的能力,，用類比的思想引出角的大小的比較。

2.在角的形象比較中,，要努力引導(dǎo)學(xué)生的思維方向,。通過開放性問題的提出，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力,，拓展學(xué)生的思維空間,，有助于學(xué)生靈活地學(xué)習(xí)知識(shí)。

3.問題的設(shè)計(jì)給學(xué)生留有充分探索和交流的空間,，隨著問題的步步深人,，學(xué)生的思維得到深化，突出了本課時(shí)的重點(diǎn),，也分散了難點(diǎn),，最后達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。

4.作圖的折紙操作應(yīng)作為一個(gè)補(bǔ)充知識(shí),，不必強(qiáng)求知識(shí)的記憶,。動(dòng)手操作、相互交流等活動(dòng),，又為學(xué)生提供了廣闊的思維空間,，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

5.在畫時(shí),，畫相等的角是通過讓學(xué)生自己動(dòng)手操作和探究,，如何畫應(yīng)是老師必須給予提示與講解的，特別是如何放角的頂點(diǎn)與邊,。

6.角平分線的知識(shí)是一個(gè)幾何中的重要知識(shí)點(diǎn),，雖然在此不是重點(diǎn)，但在教學(xué)中,，老師不能放松,，而是要加強(qiáng)講解,。

上課時(shí)采用的教學(xué)流程設(shè)計(jì)如下：

(1)創(chuàng)設(shè)情景以同學(xué)們比較熟悉的公園導(dǎo)游路線圖引入角的大小比較。

(2)利用課件,，疊合法比較角的大小展示疊合法的操作,。

(3)回憶用度量法，使學(xué)生掌握角的大小的比較的一般方法,。

(4)問題探究,，引導(dǎo)學(xué)生探索角的和與差的運(yùn)算。

(5)問題引申,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)角平分線,，并歸納角平分線定義

(6)典型例題，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和理解,。

本課,，自始至終滲透著實(shí)驗(yàn)、觀察,、類比,、歸納等數(shù)學(xué)思想方法，重視知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程,。充分反映了以學(xué)生為主教師為導(dǎo)的新理念,，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生愛思考，善交流的良好學(xué)習(xí)慣,。

檢閱進(jìn)行曲教學(xué)反思 中國(guó)閱兵式教學(xué)反思篇五

本文符合兒童的心理特點(diǎn),，學(xué)生對(duì)這篇童話很感興趣，引發(fā)了他們很多方面的思考,。在教學(xué)中,，學(xué)生的發(fā)言，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我預(yù)想的范圍,。于是我開始思考,，如何應(yīng)對(duì)教學(xué)中的“變”。

一,、 教學(xué)設(shè)計(jì)因?qū)W生的提問而“變”,。

在教學(xué)《丑小鴨》這課時(shí)，我是用課前看有關(guān)丑小鴨故事的方式激趣導(dǎo)入新課的,。故事放到一半時(shí),，我對(duì)學(xué)生說：“我們要上課了，故事只能看到這了,，你還想了解丑小鴨的哪些事?”在上課前我也曾設(shè)想過學(xué)生會(huì)提哪些問題,，比如丑小鴨以后的命運(yùn)會(huì)如何?后來大家喜歡丑小鴨了嗎?可學(xué)生提的問題和我原來設(shè)想的完全不同。他們有的說“想知道丑小鴨為什么這么丑?”

有的說“丑小鴨為什么會(huì)變成白天鵝呀?”有的說“丑小鴨會(huì)找到他的天鵝媽媽嗎?”還有的說“天鵝蛋為什么會(huì)跑到鴨媽媽那?”顯然，學(xué)生提出的這些問題,，就是他們學(xué)習(xí)課文的興趣所在,，如果不理會(huì)他們的問題，依舊按照老師設(shè)計(jì)的教學(xué)思路走,，就會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣,，也會(huì)使提問環(huán)節(jié)形同虛設(shè)，肯定不會(huì)收到好的教學(xué)效果,。所以在教學(xué)中必須及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì),，把學(xué)生的問題巧妙的融合到預(yù)定的教學(xué)設(shè)計(jì)中。我設(shè)計(jì)的教學(xué)思路是請(qǐng)學(xué)生談?wù)勍ㄟ^讀課文,，都了解了丑小鴨的哪些事,，讓學(xué)生以讀悟情。

當(dāng)學(xué)生說到知道丑小鴨長(zhǎng)得很丑時(shí),，我就適時(shí)將問題推出,，問：“丑小鴨為什么這么丑哇?”學(xué)生說他的樣子丑，和別的鴨子不一樣,，和鴨子比，他個(gè)又大,，嘴又扁,，羽毛還是灰色的。

難怪哥哥姐姐欺負(fù)他,，公雞啄他,，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。還有的說,，他根本不是只鴨子,，是只小天鵝。這時(shí)我又順勢(shì)引出課前的問題“丑小鴨顯然不是只鴨子,，那天鵝蛋為什么會(huì)跑到鴨媽媽那里?”

這兩個(gè)問題都是學(xué)生提出的,，所以他們特別感興趣，思維活躍,，發(fā)言積極,。有的同學(xué)說，是天鵝媽媽粗心,，把蛋下在了鴨窩里;有的同學(xué)說,，是鴨媽媽好心幫天鵝媽媽孵蛋;還有的同學(xué)說，是因?yàn)樘禊Z媽媽要到南方去過冬,，來不及照顧小天鵝了,。我肯定了學(xué)生的說法，告訴他們，天鵝是一種候鳥,，和大雁一樣每到秋天都要到南方過冬,，他們都是集體一起活動(dòng)的，天鵝媽媽必須和隊(duì)伍一起走,，不能掉隊(duì),，也許就這樣留下了這個(gè)天鵝蛋。這樣,，不但使學(xué)生理解了課文內(nèi)容,，還向?qū)W生潛移默化的滲透了個(gè)人要服從集體的意識(shí)。

以學(xué)生為主體,，適時(shí)的改變教學(xué)思路,，也增強(qiáng)了教師自身的駕馭課堂，駕馭教材的能力和應(yīng)變能力,，這個(gè)“變”,，“變”得有價(jià)值。

檢閱進(jìn)行曲教學(xué)反思 中國(guó)閱兵式教學(xué)反思篇六

我自己知道這節(jié)課遠(yuǎn)沒有平時(shí)的課堂那么活躍激動(dòng),，學(xué)生有點(diǎn)緊張,，害怕說錯(cuò)。第一次面對(duì)很多人聽課,，不放松,。由于學(xué)生的緊張，造成主持人的一些被動(dòng)和需要啟發(fā)帶動(dòng)和鼓勵(lì),，鼓勁,。可能平時(shí)的上得更理想,。

不足：

1,、教室布置環(huán)境未改善。(這是我無能為力的事情)

2,、最后的課堂檢測(cè)方式應(yīng)該多樣法：如卡通法,、小黑板法、手寫答案法,。(能辦到,，只是第一堂還沒有多想)

3、師說話內(nèi)容和時(shí)間還應(yīng)消減,，讓學(xué)生更自在,。(能?？捎械膶W(xué)生無法明確和模棱兩可的概念,，師必須給其明晰的答案,，要消減還真不容易，學(xué)生的思想基礎(chǔ)和文化素質(zhì)還沒有那么高)

4,、比賽記分是否在黑板上公布記分(意見不統(tǒng)一,，組員認(rèn)為可以調(diào)動(dòng)學(xué)生答題和學(xué)習(xí)積極性，而組長(zhǎng)反對(duì),，認(rèn)為上課是學(xué)知識(shí)的課,，不能變成打分課，浪費(fèi)精力和時(shí)間,。我認(rèn)為可以偶爾為之,，不要常常這樣)

檢閱進(jìn)行曲教學(xué)反思 中國(guó)閱兵式教學(xué)反思篇七

本節(jié)課我以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí),，創(chuàng)造性使用教材,，注意培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法，并運(yùn)用了現(xiàn)代化教學(xué)手段,，自我感覺還是很不錯(cuò)的,。但靜心思考，本節(jié)課尚有不盡人意的地方?，F(xiàn)對(duì)本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施過程中的幾點(diǎn)成功與不足反思如下：

一,、成功之處：

1、課題引入較自然

因?yàn)榍懊嫖覀円呀?jīng)學(xué)習(xí)了《線段長(zhǎng)度的比較》方法,，所以上課時(shí)我就先在黑板上畫了一個(gè)三角形,，然后讓學(xué)生比較三邊的大小，因?yàn)橛辛松瞎?jié)的基礎(chǔ),，學(xué)生能很快的比較出三條線段的大小。緊接著我又提出:我還想知道三個(gè)角的大小關(guān)系,，怎樣比較這三個(gè)角的大小呢?這樣就很自然的引入了本課課題,。

2、多次運(yùn)用類比思想

在課堂實(shí)施過程中,，有線段大小比較做鋪墊,，角的大小比較方法學(xué)生理解得很好;由于對(duì)線段和差符號(hào)語言強(qiáng)調(diào)得很到位，學(xué)生 在真正明確了線段和差的意義的基礎(chǔ)上,，模仿來說角的和差語言,，自然順理成章，不成問題;聯(lián)系線段中點(diǎn)定義,，學(xué)生很好理解了角的平分線概念,。然后，模仿線段中點(diǎn)的符號(hào)語言,，得出角的平分線符號(hào)語言,。

3、運(yùn)用電化教學(xué)

教學(xué)設(shè)計(jì)中部分環(huán)節(jié)運(yùn)用課件展示的益處很明顯，學(xué)生一目了然,。如：疊合法的操作過程;畫一個(gè)角的角平分線兩種辦法;三角板拼畫角等,，都起到了教學(xué)設(shè)計(jì)中預(yù)期的效果。

4,、懶教師,，勤學(xué)生

在課堂上，我們教師應(yīng)該“懶”一些,，學(xué)生應(yīng)該“勤”一些,。在講如何畫一個(gè)角的平分線時(shí)，由于課前已讓學(xué)生各自準(zhǔn)備了一張半透明的紙,，讓學(xué)生在上面任意畫一個(gè)角,，然后自己折疊，從而探索出折疊法,。還有在探索用一副三角板可拼出多少度的角時(shí),，教師可放手讓學(xué)生自己去做，讓學(xué)生自己得出結(jié)論,。

二,、不足之處：

(1)由于前面講解過細(xì)，導(dǎo)致一節(jié)課的四個(gè)目標(biāo)只完成了三個(gè),。

(2)由于小組合作學(xué)習(xí)放不開,，導(dǎo)致探究活動(dòng)作用降低。

“三角板拼圖”,，學(xué)生沒有預(yù)想的那么積極,，而且明顯對(duì)小組合作比較陌生，,，且時(shí)間有點(diǎn)倉(cāng)促,，學(xué)生探索與展示的都不是很充分，好在課件彌補(bǔ)了不足,，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，較好地總結(jié)出了規(guī)律。

結(jié)合這節(jié)課暴露出的問題,，我會(huì)做如下的改進(jìn)：

1,、引領(lǐng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手,、動(dòng)腦,，讓學(xué)生自學(xué)落到實(shí)處，真正解決自己自學(xué)能夠解決的問題,。

2,、教師先解釋一下線段中點(diǎn)符號(hào)語言中各線段含義,，再讓學(xué)生得出角的平分線的一些符號(hào)語言。

總之,，一堂課的教學(xué),，總會(huì)有收獲和遺憾的。我要在不斷的反思和總結(jié)中提高自己,。發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),，克服不足，為今后的教育教學(xué)工作積累經(jīng)驗(yàn),，以便盡快使自己成為創(chuàng)新型教師,。

檢閱進(jìn)行曲教學(xué)反思 中國(guó)閱兵式教學(xué)反思篇八

課文記敘了小鹿在家門前種了一叢玫瑰，因?yàn)槟_受傷而沒有看到玫瑰花開的境象,。但聽到了黃蓉和微風(fēng)的感謝后,，又非常高興。這個(gè)故事告訴我們?yōu)閯e人創(chuàng)造幸福自己也能從中得到快樂,。在寫作特色上,，本課從不同角色的角度進(jìn)行描寫，安由淺入深的推理方法去安排的內(nèi)容,。故事的表層,，由憧憬到失望，由惋惜到高興,，在巧合中表現(xiàn)出趣味,，從而也蘊(yùn)含著美化環(huán)境的意義。(結(jié)合3月12日植樹節(jié)讓學(xué)生參與實(shí)踐的過程突破文本深層意義,。)

本人在教學(xué)本課的思想上,，力求從閱讀教學(xué)的主要目的“從讀中感悟課文中所蘊(yùn)涵的情感?！币浴白x為主線”采用不同的方式讀,，個(gè)人讀、小組合作讀,、分角色讀、齊讀,、引讀,、范讀、表演讀等,。力求讓學(xué)生的思維一直處在積極的狀態(tài),，以“讀”達(dá)到教學(xué)目的。(“為別人創(chuàng)造幸福,，自己也會(huì)幸福;給予別人快樂自己也會(huì)得到快樂”這是本課的難點(diǎn))

結(jié)束本課后,，本人認(rèn)真反思與探討了本課教學(xué)的成敗,，從表層看還是成功的。具體遵循了以下的教學(xué)思路：

一,、 本課的設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)“以情感變化為基點(diǎn),，以讀為主線，以感悟?yàn)槭侄巍钡男抡n理念,。讓學(xué)生在步步推移的讀中,，以具體語言為載體，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神,，讓學(xué)生通過“讀”體會(huì)出小鹿的玫瑰花所傳遞出“能夠給別人快樂,，自己也會(huì)得到快樂”的樸素哲理。

如,、在這一環(huán)節(jié)中,，本人用“引讀法”引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，感知敘述情節(jié)的順序與表達(dá)人物情感的變化,。自然段里表示時(shí)間的詞句和表達(dá)心情的詞句,，作為引讀的詞句。(“春天到”“過了些日子”“小鹿高興地笑了”等)

二,、注重朗讀,。從讀的層次上，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子到讀中理解,，讀中感悟，環(huán)環(huán)緊扣,，層層深入,。從讀的形式上，根據(jù)學(xué)生實(shí)際,，課文的特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo),，分別采取了自由讀、指名讀,、分角色讀,、引讀、表演課本內(nèi)容等,。使學(xué)生的思維一直處在積極的狀態(tài)之中,。(如、指名表演加深理解,，演小鹿者要?jiǎng)?chuàng)造性地表演“一瘸一拐”地來到門外未看到玫瑰花的情景,。細(xì)心地揣摩小鹿沒看到玫瑰花的心情，從中感悟“惋惜”一詞的含義,。接著又是“黃鶯”“微風(fēng)”的出現(xiàn),，體會(huì)小鹿心情變化,。讓學(xué)生通過不斷的角色體驗(yàn)，體悟到小鹿前后心情的強(qiáng)烈反差,。同時(shí),，文中“弟弟”的兩次說話具有拓展性，“既源于本義,，又高于文本”引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)而靈活地訓(xùn)練,。)

三、分角色朗讀,，表演讀去激發(fā)學(xué)生興趣,，去激活學(xué)生思維，這是深化閱讀的有效“靈方”(從動(dòng)作,、表情,、語氣等方面進(jìn)行評(píng)價(jià))“揣摩角色的表情和語言”是實(shí)實(shí)在在的閱讀感悟過程。

四,、拓展實(shí)踐,。引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“對(duì)比寫法”(作者通過“惋惜”與“高興”前后對(duì)比，讓學(xué)生在文中找出這樣的句子,。當(dāng)小鹿一朵花也沒看到時(shí),，鹿弟弟惋惜地說：“這玫瑰你白栽了?！迸c“當(dāng)聽到……說：“你的玫瑰沒有白栽,。”)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫話時(shí)運(yùn)用這種對(duì)比的方法,。適當(dāng)簡(jiǎn)介對(duì)比的種類“橫向?qū)Ρ扰c縱向?qū)Ρ取薄皺M向?qū)Ρ取笔侵纲H低一個(gè),，褒揚(yáng)另一個(gè)?！翱v向?qū)Ρ取笔怯捎跁r(shí)間的變化而形成對(duì)比,。本文就屬于縱向?qū)Ρ取?緊抓課后問題，共渡難關(guān),。如,、為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢?)

通過以上教學(xué)思想，課堂氛圍很好,，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒濃厚,，能積極主動(dòng)地參與教師的教學(xué)活動(dòng)，有渴求獲知的欲望,，作業(yè)效果較為理想，本人認(rèn)為本課的教學(xué)是務(wù)實(shí)的,。

總之語文是“情感劇本”只要你去認(rèn)真探究,，教學(xué)是不需要“專業(yè)的課程模式”的打造,，激發(fā)學(xué)生的“情感認(rèn)知”是教學(xué)中不可忽視的教學(xué)理念。

檢閱進(jìn)行曲教學(xué)反思 中國(guó)閱兵式教學(xué)反思篇九

4月2日,，我在某校講授了一節(jié)縣級(jí)公開課,，下面是我的備課過程、課堂實(shí)錄與課后反思

一,、備課過程

3月28日(星期一)下午,，通過申請(qǐng)，說課比賽(讀書是我的一種生活習(xí)慣,，因此我的說課較其他教師可能多少多了點(diǎn)新意,，這恰恰助長(zhǎng)了我的驕傲，潛意識(shí)中我形成了講課也是表現(xiàn)自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),，這可以說是此次賽課不理想的伏筆,。另外說課時(shí)我的聲音較低，像是在自言自語,。這個(gè)缺點(diǎn),，八年級(jí)四班的同學(xué)們也在課前給了我善意的提示，真應(yīng)該謝謝他們,。)我成為我們學(xué)校二位參賽選手之一,。晚上，我知道了比賽課題《我的叔叔于勒》,，然后開始讀書,。

3月29日(星期三)，我開始讀手頭上能搜集到的有關(guān)《我的叔叔于勒》一文的所有資料(這些資料有孫紹振老師,，有李鎮(zhèn)西老師的,，有余映潮老師的，還有各種學(xué)科雜志上的,，以及教學(xué)參考書) 整整一天,，還沒有讀完。(其實(shí),，我這是在浪費(fèi)時(shí)間,，說課需要搜集資料，而講課則需要了解學(xué)生,，資訊有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同行,。不知不覺中，這又強(qiáng)化了我的錯(cuò)誤!當(dāng)時(shí),，我最應(yīng)該做的是把文本讀上幾遍,，并初步確定課時(shí)目標(biāo)，而且這一切應(yīng)在半天內(nèi)完成,。別人沒有做過的事情,，我可以去闖;別人做過的事情,，我則應(yīng)該去學(xué)，因?yàn)橹挥兄t虛才能使人進(jìn)步!)

這個(gè)過程一直持續(xù)到晚上10點(diǎn)多,。

3月30日(星期四)上午,，我有兩節(jié)課。直到下午第一節(jié)課,，我才初步制定出第一份導(dǎo)學(xué)案,。第二節(jié)課時(shí)，我還在讀“專家”,。第三節(jié),，我在十四班試講，因?yàn)槭窃囍v,，自己的心理上就放松了許多,，也沒有引起我的重視。學(xué)生僅在中午自己讀了讀課本;導(dǎo)學(xué)案是在課前發(fā)給學(xué)生的,。講課過程中,，學(xué)生對(duì)“菲利普夫婦”的評(píng)價(jià)大多延著“貪婪、自私,、冷酷,、勢(shì)利”，也就是“錢”的角度去評(píng)價(jià),。在課上我對(duì)學(xué)生的結(jié)論感到好笑,，卻好沒有仔細(xì)分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，以及這種現(xiàn)象存在的價(jià)值,，反而覺得學(xué)生“被金錢所迷惑”,，我暗暗嘲笑他們的“愚”。(此時(shí),，我研究的不應(yīng)該是學(xué)生為什么有這些“鄙陋”的想法,，更不應(yīng)該“嘲笑他們的“愚”，而應(yīng)該分析“怎樣在學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ),，通過語文味的分析,，加上我的介入主，使他們的認(rèn)知有所提高”,。至于提高的方向,，可能有很多，但從我們國(guó)家價(jià)值導(dǎo)向(人本)和語文課程的核心目標(biāo)來看,，這個(gè)方向,，應(yīng)該是人性方面。“人性”是個(gè)很好的解讀文本的角度,，當(dāng)我們用人性的標(biāo)尺去衡量分析文學(xué)作品時(shí),，我會(huì)覺得很舒服。其實(shí),，人的一生就是在不斷的探索那些生命中本性的東西。)這使我又一次失去了修正航向的機(jī)會(huì),，繼續(xù)滑向悲劇的深淵,。

晚上，我睡得更晚,，可惜的是我仍然在研究“專家”的解讀,。

4月1日(星期四)上午，我的導(dǎo)學(xué)案終于出爐,，但沒有很好的去做它的預(yù)設(shè),，直到我正式上課時(shí)，導(dǎo)學(xué)案很是一片空白?，F(xiàn)在想來真是后怕,。

早晨，值班時(shí)聽過課的數(shù)學(xué)老師說,，“上課的學(xué)校有多媒體”,，下午，我開始做課件,，這個(gè)過程一直持續(xù)到4月2日早晨5：30,。(用課件上課是另一種思維，我用了如此多的時(shí)間來做課件,，其實(shí)是在重構(gòu)自己的上課思路,，這又使我離“好課”的目標(biāo)越來越遠(yuǎn)。)

4月2日,，上午7：35我到了高青四中(有點(diǎn)晚,，他們7：20上早讀)。上課前,，我問同學(xué)們有什么建議,，“老師，聲音再高一些,，我采納了,。”第一節(jié)課,，我在八三教室,，繼續(xù)備課，繼續(xù)從自己的角度去設(shè)計(jì)課堂，此時(shí),，我應(yīng)站在一個(gè)旁觀者的角度,，去思考課堂中可能出現(xiàn)的情況，可惜,，我沒有那樣做,。(此時(shí)，我尚有改正自己的時(shí)間與機(jī)會(huì),。)

這時(shí),，岳老師正在上課，課題與我的課題一樣,。我為什么不去聽聽她的課呢?她的課一向是過渡自然,，環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成,，且教師有激情,，學(xué)生活躍。如果聽一聽她的課,，我也許會(huì)對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)做一些改變,。這是我失去的又一次寶貴的機(jī)會(huì)，非?？上?

二,、教學(xué)思路

我的思路是從于勒的稱呼入手，引出信,，由信的真假,，去分析“菲利普夫婦”為什么知道信是假的卻又不敢不愿承認(rèn)的心理;接下來，再分析“菲利普夫婦”的性格,，重點(diǎn)在“衣冠整齊”與“鄭重其事”以及“高貴與拮據(jù)”的矛盾,，從而達(dá)到提高學(xué)生認(rèn)識(shí)的目的;最后，指出“菲利普夫婦”一家的夢(mèng)想都是建立在于勒給他的那封虛無縹緲的信上,。從而得出他們的可悲,、可憐與可理解。

三,、教學(xué)過程與反思

課堂的開始與我設(shè)計(jì)的基本吻合,，學(xué)生只是在分析信的真假時(shí)，有些不得要點(diǎn),，但總算進(jìn)展順利了,。接下來，按照設(shè)計(jì),，我們應(yīng)該分析人物的性格,，當(dāng)然是“菲利普夫婦”的性格,。然而，學(xué)生的回答卻使我亂了方寸,，因?yàn)樗麄兊拇鸢覆皇俏蚁胍?。這時(shí)我有兩種選擇，一是繼續(xù)按我的思路走下去;二是按照學(xué)生的認(rèn)知水平,，隨機(jī)應(yīng)變,。(這是整節(jié)課的分水嶺)潛意識(shí)中，我選擇了前者,，至此,，我失去了最后一次改正的機(jī)會(huì)。我為什么會(huì)選擇前者呢?當(dāng)時(shí)我的腦海中,，只有一個(gè)想法，那就是以我的課,，來闡釋孫紹振的“錯(cuò)位說”?，F(xiàn)在想來，我做了一件極其錯(cuò)誤的選擇,，雖然這個(gè)選擇,，我當(dāng)時(shí)還沒有意識(shí)到。我為什么沒有意識(shí)到呢?歸根結(jié)底是我對(duì)一節(jié)課的標(biāo)準(zhǔn)是什么還不清楚?，F(xiàn)在,，我把這個(gè)結(jié)論寫出來：一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)是在教師的引領(lǐng)下,，讓學(xué)生在短短的40分鐘內(nèi)有所收獲,，而且這種期望不能太高，只比學(xué)生的認(rèn)知提高一點(diǎn)點(diǎn)就可以了,。這種提高包括知識(shí)方面的,，能力方面的或情感方面的，一節(jié)課只抓住一點(diǎn)就夠了,。比如,，這節(jié)課的目標(biāo)定位在提高學(xué)生的情感認(rèn)識(shí)方面，讓他們明白,，拮據(jù)的“菲利普夫婦”追求金錢是一種非常條件下的正常要求罷了,。而我的目標(biāo)卻定位在“學(xué)習(xí)一種分析小說的方法-----錯(cuò)位”，這個(gè)目標(biāo)是大學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo),，不是中學(xué)生學(xué)習(xí)本文的目標(biāo),。目標(biāo)定位的錯(cuò)位是自己對(duì)課堂本性認(rèn)識(shí)的不到位，以及自己平時(shí)眼中沒有學(xué)生,、沒有養(yǎng)成關(guān)注學(xué)生的習(xí)慣有直接的關(guān)聯(lián),。

現(xiàn)在,，我不得不重新樹立自己對(duì)好課的標(biāo)準(zhǔn)，那就讓學(xué)生在你所主導(dǎo)/掌控的40分鐘內(nèi),，能感到生命的快樂,，沒有白白的浪費(fèi)生命中的這40分鐘。在這個(gè)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,，我應(yīng)該是學(xué)生的“仆人”,，我應(yīng)該為他們服務(wù)，而不是視學(xué)生為我才情展示的道具,。這個(gè)認(rèn)識(shí)比是不是有語文味還具有根本性,。一位教師當(dāng)明白了這一點(diǎn)時(shí)，他才能有資格上出有學(xué)科特色的語文課,。我認(rèn)為自己的課有語文味,，但誰是課堂的主人，一節(jié)課的最終目標(biāo)是什么卻不明白,，或者說,，是假明白，表面明白,，實(shí)際卻不想做,，進(jìn)而不會(huì)做。如果,，我因勢(shì)利導(dǎo),，當(dāng)學(xué)生的見解與我的預(yù)設(shè)大相庭徑的時(shí)候，我順著學(xué)生的認(rèn)識(shí),，稍稍點(diǎn)撥,，加入我的介入，然后再有所提高,，那將是一堂好課,。我有上好課的能力，卻沒有上好課所必需的人本意識(shí),。結(jié)果是,，我上了一節(jié)文本解讀最透徹的和教學(xué)設(shè)計(jì)最差的語文課。

由此,，來反觀一位教師的任何一節(jié)課,，都是他人生智慧的一次折射：做事情目標(biāo)純一些。我是一名教師,，教課的目標(biāo)就是讓學(xué)生有點(diǎn)收獲;(有點(diǎn)收獲是經(jīng)濟(jì)的,，是可能達(dá)到的;有所收獲是籠統(tǒng)的，是不經(jīng)過思考的,，是不知道教學(xué)目標(biāo)的,，是貪婪的),。作為一名班主任，目標(biāo)就是給學(xué)生一個(gè)安全的保障,，一個(gè)好的品德;做為一名學(xué)校的中層干部,，做事的目標(biāo)就按時(shí)創(chuàng)造性的完成自己份內(nèi)的工作;做為一個(gè)人，目標(biāo)就應(yīng)該人性一些,，并最大限度的人性一些,。

無論那一個(gè)角色，角色的本身就是目的!