人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

整本書閱讀教學(xué)反思 議論文閱讀教學(xué)反思篇一

我個(gè)人一直認(rèn)為：語文課程的特點(diǎn)應(yīng)該是豐富的人文性而非科學(xué)性，它應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的精神家園和心靈世界而不是簡(jiǎn)單的智力和純粹的技能,。學(xué)生對(duì)語文文本的反應(yīng)應(yīng)該是個(gè)性化和多元化而非普遍性和單一化,。但長(zhǎng)期以來受高考應(yīng)試教育的負(fù)面影響，人們不能從根本上給予充分的認(rèn)識(shí)和嚴(yán)肅的對(duì)待,，大量的時(shí)間浪費(fèi)在應(yīng)試操作上,，相反對(duì)課外閱讀給予無情的撲殺和殲滅。當(dāng)下的語文訓(xùn)練是完全脫離生命體驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)人生的應(yīng)試技能訓(xùn)練,，而事實(shí)上語文教學(xué)應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生讀書和思考,、體驗(yàn)和感悟的能力，教師的任務(wù)就是積極主動(dòng)參與進(jìn)來,，與學(xué)生一起閱讀,、探討和交流。閱讀在語文教學(xué)中的作用尤為重要,，甚至可以說是打開學(xué)生人文心靈的鑰匙,。一個(gè)人在中學(xué)時(shí)代讀了哪些書、又是怎么讀的,，注定要影響他的一生,，他的心靈空間和人文視野，他的價(jià)值取向和精神旨?xì)w,，他的文化胸襟和審美情趣等等,，都是在此基礎(chǔ)上發(fā)生發(fā)展起來的。因此,，中學(xué)語文教育的任務(wù)就是要把學(xué)生培養(yǎng)成讀書人,，讓我們的語文教學(xué)帶上一層文化的色彩和詩性的光輝。

長(zhǎng)期以來,，語文教學(xué)習(xí)慣于用理性肢解人文性很強(qiáng)的文學(xué)作品,，用理性肢解禁錮學(xué)生的思維力和創(chuàng)造力，總試圖“通過少數(shù)經(jīng)典范文的反復(fù)嚼爛,，讓學(xué)生舉一反三,，讀懂天下所有文章”,。抽象意義上的課外閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在文山題海中跋涉,，使課外閱讀一直難以走出惡性循環(huán)的怪圈,。傳統(tǒng)的課外閱讀的終極目的仿佛“只有多讀才能寫得好”“讀是為了寫”，不難看出這明顯是將“閱讀”放在了寫作的附庸地位,。在我們的課外閱讀教學(xué)中,，功利主義、急功近利的現(xiàn)象較嚴(yán)重,，我們有沒有意識(shí)到閱讀本身擁有的重要的地位,。從某種意義上說，閱讀不但不能成為寫作的附庸,，反而有著比寫作更重要的地位,。閱讀擴(kuò)展著我們的心智和精神世界，培養(yǎng)著我們對(duì)世界和人生的認(rèn)識(shí),。在人類社會(huì)進(jìn)入到信息時(shí)代的今天，每一個(gè)人不一定都要掌握高超的寫作水平,，但卻應(yīng)有過硬的閱讀能力,。不會(huì)閱讀的.人，不但無法勝任任何工作,，恐怕連最起碼的生活都會(huì)有問題,。

1、課外閱讀的視角定位

應(yīng)該說,，語文學(xué)習(xí)與做其他事情一樣都需要從量變到質(zhì)變的過程,。課外閱讀教學(xué)不應(yīng)是“深挖洞”，更應(yīng)是“廣積糧”,，課外閱讀量不夠,，感性認(rèn)識(shí)不足，哪來理性的飛躍,。閱讀本質(zhì)不是技能訓(xùn)練,，而是通過在大量的以了解內(nèi)容或獲取信息為中心的課外閱讀中提高閱讀能力和語言水平，點(diǎn)燃學(xué)生的感知想象力和思考創(chuàng)造力,，照亮學(xué)生的心靈,、釋放生命的力量。

2,、課外閱讀的角色定位

課外閱讀活的核心是自主性,，之所以特別強(qiáng)調(diào)自主意識(shí)，是因?yàn)橛^念意識(shí)是指導(dǎo)人們實(shí)踐行為的基礎(chǔ),，只讓學(xué)生懂得答案,、技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，重要的是讓學(xué)生在課外閱讀實(shí)踐中，體驗(yàn)內(nèi)化的基礎(chǔ)上,，逐步形成自覺指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)的個(gè)人觀念體系,。學(xué)生有了很強(qiáng)的自主課外閱讀意識(shí)，就會(huì)有創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng),。教師可以適時(shí)創(chuàng)設(shè)一種專題課外閱讀的情境,，強(qiáng)化學(xué)生自我意識(shí)。在傳統(tǒng)課外閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng),，往往采用教師,、家長(zhǎng)的督促檢查獎(jiǎng)罰的方法，使學(xué)生感到外力脅迫而產(chǎn)生勉強(qiáng)課外閱讀學(xué)習(xí)的態(tài)度,，從而不能主動(dòng)地參與過程,。課外閱讀活動(dòng)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種類似專題科學(xué)探究的情景和途徑，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀,、探索,、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn),，對(duì)大量的語言信息的搜集,、分析、判斷,，從而增進(jìn)思考力,、創(chuàng)造力。這種活動(dòng)是建立在學(xué)生的自我意識(shí),、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上的,，學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的強(qiáng)度和力度要比單純接受知識(shí)大得多。這種創(chuàng)設(shè)專題情境的閱讀活動(dòng)更關(guān)心的是學(xué)習(xí)的過程,，而不是結(jié)果,；也講求方法技巧，但更關(guān)注培養(yǎng)能力,，特別是創(chuàng)造力思維能力的方法和途徑,。通過學(xué)生的大量閱讀，查找資料來認(rèn)識(shí)體驗(yàn),，而答案的本身并不重要,。這種課外閱讀活動(dòng)學(xué)生是主體，教師不是不管,，而是在整個(gè)過程中起主導(dǎo)作用,。表現(xiàn)在導(dǎo)在活動(dòng)前，引在活動(dòng)中,，評(píng)在活動(dòng)后,。指導(dǎo)的形式不是直接明示,，而是間接暗示，教師適時(shí)適當(dāng)指導(dǎo)是舉足輕重的,，這有利于學(xué)生在教師高質(zhì)量的指導(dǎo)下獨(dú)立完成活動(dòng)任務(wù),，達(dá)到“教是為了不教”的目的。

3,、課外閱讀的空間定位

課外閱讀呈開放學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì),，滲透在紛繁復(fù)雜的社會(huì)大家庭，滲透在豐富多彩的活動(dòng)中,。也正因?yàn)檫@種形式的改變,，學(xué)生必然會(huì)突破原有的學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，學(xué)生定會(huì)在一種動(dòng)態(tài),、開放,、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí),。開放性的課外閱讀改變的不僅僅是學(xué)習(xí)的地點(diǎn)和內(nèi)容,，更重要的是它給學(xué)生提供了更多的獲取知識(shí)的方式和渠道。社會(huì)化,、生活化的活動(dòng)將成為課外閱讀活動(dòng)空間的新內(nèi)容,。學(xué)生一旦沖破空間的桎梏，就如魚得水,，如鳥歸林，會(huì)煥發(fā)出滿腔熱情,，用他們拓寬的大視野去審視海闊天空的大世界,，去光顧琳瑯滿目的書海，去體驗(yàn)復(fù)雜而有序的生活真諦,。這樣逼真的,、多元的、開放的課外閱讀環(huán)境,，使學(xué)生在特定的閱讀情境,、角色、任務(wù)中展開學(xué)習(xí),，變狹小的課堂為廣闊的交際場(chǎng)所,，使課外閱讀不再是孤立絕緣的操作，而變成活生生反復(fù)親歷體驗(yàn)的過程,，從而培養(yǎng)能力,，提升素養(yǎng)。

1,、更新閱讀理念

從某種意義上說,，課外閱讀比課內(nèi)聽講更重要,。正如呂叔湘先生聽說：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂講的占多少,；得之于自己課外閱讀的占多少,。我回想自己大概是三七開吧；也就是說,，百分之七十得之于課外閱讀,。”我個(gè)人常常發(fā)現(xiàn),，一些學(xué)生知識(shí)面廣,，理解能力強(qiáng)，思維活躍,，正是因?yàn)樗麄冇辛溯^好的課外閱讀習(xí)慣和閱讀條件充實(shí)了課余生活,，使自己在同學(xué)中出類拔萃。我特別注重引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待課外閱讀,，更新閱讀理念,，堅(jiān)持課外閱讀。事實(shí)上,，語文成績(jī)較好的學(xué)生都擁有一些屬于自己的課外讀物,，對(duì)老師介紹的書籍更是如饑似渴，還喜歡刨根問底地探究文章主旨,，并養(yǎng)成與同學(xué)交流閱讀心得,、探討閱讀技巧、分享閱讀樂趣,。因此,，我個(gè)人認(rèn)為：課內(nèi)閱讀固然重要，課外閱讀同樣不容忽視,。

2,、傳授閱讀方法

大量的實(shí)踐證實(shí)：擁有良好的方法能更好的發(fā)揮運(yùn)用天賦的潛能，而拙劣的方法則很有可能阻礙潛能的發(fā)揮,。讀書若有成效,，除刻苦努力外，方法正確是十分重要的因素,。古人讀書不惜千里求名師指點(diǎn),，歷代科學(xué)家也很注意研究科學(xué)法，就是因?yàn)檫@個(gè)道理,?？梢哉f，沒有使學(xué)生形成一定的閱讀能力和養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣的老師,，是不善教學(xué)的老師,。因此,，我慢慢意識(shí)到：自己第一個(gè)任務(wù)，也是最重要的任務(wù),，就是千方百計(jì)地培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和習(xí)慣,，并讓學(xué)生養(yǎng)成天天閱讀的習(xí)慣，使之成為書迷,。蘇霍姆林斯基也反復(fù)強(qiáng)調(diào)：必須教會(huì)人閱讀,，誰不善于閱讀，他就不善于思考,。在平時(shí)的教學(xué)過程中,，我發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生循規(guī)蹈矩、勤勤懇懇,，對(duì)老師的要求總能井井有條,，一絲不茍地完成，可謂品學(xué)兼優(yōu),。但要他單獨(dú)面對(duì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)際問題時(shí),，卻呆若木雞，束手無策,。他們只滿足于對(duì)知識(shí)的機(jī)械理解,，從不想到用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行舉一反三的應(yīng)用。所以我在教學(xué)中特別注重教給學(xué)生正確的閱讀方法,，培養(yǎng)閱讀能力,。而好的閱讀能力又反過來促進(jìn)智力才能發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)感到困惑時(shí),，他就越需要多閱讀,。閱讀是提高學(xué)生整體素質(zhì)的重要手段和途徑。因此,，授人以魚倒不如授之以漁,。

3,、培養(yǎng)閱讀興趣

興趣是最直接的動(dòng)力和最好的老師,。只要嘗到閱讀的甜頭，他們就會(huì)不約而同,、意氣風(fēng)發(fā)地主動(dòng)閱讀,。當(dāng)然，學(xué)生閱讀興趣有顯著層次差異,。不同層次的學(xué)生的閱讀興趣與讀物性質(zhì)有密切關(guān)系,。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同程度的求知欲，有針對(duì)性地因勢(shì)利導(dǎo),，盡可能把他們的閱讀興趣激發(fā)起來,。因此,，我要求學(xué)生實(shí)行課外閱讀周計(jì)劃，堅(jiān)持每天都閱讀并記載自己的閱讀心得,，字?jǐn)?shù),、質(zhì)量等不做具體的規(guī)定，只要有感而發(fā)均可,。同時(shí)我每周舉辦讀書報(bào)告會(huì),、作品討論會(huì)等，讓學(xué)生分享閱讀樂趣,，交流閱讀成果,，這樣學(xué)生的閱讀興趣日益勃發(fā)。當(dāng)然,，根據(jù)不同層次的學(xué)生,，我提出了不同的要求。由于要求合情合理,，學(xué)生興趣被充分調(diào)動(dòng)起來,。

4、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

閱讀方法的掌握,，閱讀興趣的培養(yǎng),，這些固然重要，但良好的閱讀習(xí)慣的堅(jiān)持顯得尤為重要,。因此,，我要求學(xué)生每天閱讀時(shí)均寫好閱讀開始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣和定力,。我定期或不定期地檢查閱讀效果,。平時(shí)有意識(shí)無意識(shí)引導(dǎo)他們意識(shí)到閱讀是個(gè)人的事，而且是個(gè)人的終生大事,。當(dāng)然,，每周的閱讀探討、交流,、對(duì)話豐盈了學(xué)生的精神世界和充實(shí)了單調(diào)的學(xué)習(xí)生活,。學(xué)生由于感到閱讀有樂趣，漸漸意識(shí)到課外閱讀在他們的學(xué)習(xí)中的能動(dòng)作用,，是他們自身的需要而不是教師的強(qiáng)求責(zé)難,。學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，積極主動(dòng)去擴(kuò)大閱讀面,，拓寬知識(shí)視野,，增長(zhǎng)了見識(shí)，豐富了心智，從而自身的語文素養(yǎng)在潛移默化中得到熏陶感染,。

5,、指導(dǎo)學(xué)會(huì)交流

我在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中慢慢讓學(xué)生意識(shí)到：課外閱讀要取得一定的成果，還須良師的啟蒙和與益友的探討,。并且告訴學(xué)生在閱讀中倘若遇到自己不能解決的疑惑,，我都鼓勵(lì)學(xué)生虛心向老師或同學(xué)請(qǐng)教。因此,，我每周都花一節(jié)課組織學(xué)生舉行作品討論及閱讀經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),，指導(dǎo)他們與別人交流閱讀的心得和感受，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的見解和觀點(diǎn),。這樣,，學(xué)生便更積極主動(dòng)進(jìn)行更深入的探討、交流和思考,。

6,、合理利用資源

除了傳統(tǒng)的書本閱讀外，我盡量利用學(xué)校的現(xiàn)有資源,，例如多媒體放映,、報(bào)刊剪裁等。目前,，不少中外名著都已成功地搬上銀屏,，像老舍的《茶館》、羅貫中的《三國(guó)演義》,、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》等等,。我指導(dǎo)學(xué)生將文本閱讀與觀看影視結(jié)合起來。觀看影視可采取集中觀看與自由觀看相結(jié)合的方式,，充分利用好電影,、電視和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代傳媒工具。事后組織影評(píng)征文,、座談等活動(dòng),，以鞏固其效果。通過觀看影視,，學(xué)生便能更快地掌握原著的基本內(nèi)容,，吸收原著的精華，從而更好地理解原著,。

閱讀能增長(zhǎng)見識(shí),、拓展心智,、豐富心靈,，為此，教師在學(xué)識(shí)淵博的基礎(chǔ)上,，必須是個(gè)情感豐富和生活體驗(yàn)豐富的人,。課堂之小,，教師沒有良好的統(tǒng)籌能力，學(xué)生在其中只能學(xué)到關(guān)于文字的基礎(chǔ)性的帶著技術(shù)性的知識(shí),。沒有體味到文字所攜帶的美妙,，不會(huì)產(chǎn)生對(duì)閱讀的興趣、對(duì)知識(shí)的渴望,。所以在閱讀這個(gè)人生大要之路上,，教師必須打開學(xué)生們心靈的天窗，閃亮他們的眼睛,，讓他們手中小小的船在學(xué)海中揚(yáng)起生動(dòng)的風(fēng)帆,。

整本書閱讀教學(xué)反思 議論文閱讀教學(xué)反思篇二

現(xiàn)代文閱讀理解是語文測(cè)試研究的一個(gè)熱點(diǎn)，也是初中閱讀教學(xué)的一大難點(diǎn),，現(xiàn)代文閱讀教學(xué)反思,。大量研究表明：閱讀理解的過程是一個(gè)復(fù)雜的心理過程和思維過程，它既有認(rèn)知的參加,，也有情感的參加,，更伴隨著緊張的思維活動(dòng)。因此,，要提高學(xué)生的閱讀理解能力,，在閱讀訓(xùn)練的過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì),，顯得尤為重要,。

良好的思維品質(zhì)應(yīng)包括思維的自覺性、思維的條理性,、思維的嚴(yán)密性,、思維的整體性、思維的創(chuàng)造性等方面,。就當(dāng)前語文測(cè)試和初中閱讀教學(xué)的實(shí)際,，我以為在現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，把握以下內(nèi)容至關(guān)重要,。

閱讀應(yīng)該是自覺的,。自覺的閱讀必定有強(qiáng)烈的閱讀需要，它是培養(yǎng)閱讀思維品質(zhì)的有效動(dòng)力,。

當(dāng)前中學(xué)生,，特別是初中學(xué)生，他們對(duì)現(xiàn)代文中的文藝作品,，諸如小說,、散文、戲劇的閱讀，自然饒有興趣,，這類文章無論是人物或情節(jié),，均有較強(qiáng)的感染力，適合青少年的閱讀心理特征,，能滿足他們的閱讀欲望,，教學(xué)反思《現(xiàn)代文閱讀教學(xué)反思》。到了初中以后,，文藝性的作品盡管仍然需要加強(qiáng)閱讀,，但是在教材和一些閱讀測(cè)試訓(xùn)練中增加了不少抽象的說明性和議論性的文章。對(duì)這類文章,，一般的初中學(xué)生往往引不起閱讀的興趣,，思維躍動(dòng)不起來，而恰恰這些文章具有特殊的功能,，對(duì)學(xué)生的語言和思維能力的發(fā)展能產(chǎn)生潛移默化的巨大作用,。

社會(huì)學(xué)家認(rèn)為，任何閱讀都要受到社會(huì)要求的制約,。閱讀的過程,，從某種意義上說也就是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力的過程。目前,，在校初中學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀是一種專門的理解型閱讀訓(xùn)練,。近幾年來，中考試卷中現(xiàn)代文閱讀所選的材料,，基本上是現(xiàn)當(dāng)代能夠反映人們?nèi)粘Ｉ铋喿x實(shí)際的文章,，材料的內(nèi)容多種多樣，有歷史的,、現(xiàn)實(shí)的,；自然的、社會(huì)的,；形象的,、理論的。材料的文體也不拘一格,，其中尤其是議論性和說明性的文字占有相當(dāng)?shù)谋壤?/p>

訓(xùn)練這類現(xiàn)代文閱讀能力,，正是社會(huì)現(xiàn)代化對(duì)語文教學(xué)提出的課題在閱讀教學(xué)中的反映，同時(shí)也體現(xiàn)了初中閱讀教學(xué)應(yīng)著重于理性思維訓(xùn)練的指導(dǎo)思想,。鑒于此,，現(xiàn)在好多國(guó)家都在閱讀教學(xué)中強(qiáng)化這方面的訓(xùn)練，并以此作為測(cè)試學(xué)生讀書能力,，進(jìn)行素質(zhì)教育的主要內(nèi)容,。因此,，對(duì)于進(jìn)入初中學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師很有必要引導(dǎo)他們審視一下自己的閱讀動(dòng)機(jī)和目的,，要從現(xiàn)代社會(huì)對(duì)閱讀教學(xué)的需要入手，對(duì)自己的閱讀內(nèi)容作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,，確立起一種超越興趣的閱讀觀,。古人云，知之者不如好之者,，好之者不如樂之者,。要引導(dǎo)學(xué)生問問自己，在閱讀方面,，你好什么,，樂什么；閱讀的好與樂是否還停留在感官的刺激上,，有否注重理性的思維,；明確為什么閱讀，以及閱讀對(duì)于自己能力的培養(yǎng),，跟未來社會(huì)的發(fā)展有何聯(lián)系,。這樣，閱讀的動(dòng)力就能由興趣到樂趣,，再到志趣,，這是閱讀的心。

整本書閱讀教學(xué)反思 議論文閱讀教學(xué)反思篇三

主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)是依據(jù)語文學(xué)習(xí)大量閱讀的規(guī)律,，以提高閱讀課堂教學(xué)效率為前提,，以單元主題為一個(gè)學(xué)習(xí)整體，實(shí)現(xiàn)課堂上的拓展閱讀,，從而使學(xué)生在大量閱讀中提高語文素養(yǎng),。在進(jìn)行語文主題教學(xué)時(shí)，我本著“以人為本”的教育教學(xué)理念,，全身心地投入到教學(xué)中?，F(xiàn)將工作反思如下：

小學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)，往往偏重于興趣,，而興趣又不是天賦的,，是在后天環(huán)境和教育影響下產(chǎn)生和發(fā)展起來的。在新課改的大背景中,，學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，學(xué)生的創(chuàng)新已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，小組合作學(xué)習(xí)已成為課堂的主流,。我在主題學(xué)習(xí)教學(xué)中,，力求做到讓學(xué)生變得鮮活,，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣,。

本學(xué)期我們的主題學(xué)習(xí)叢書是《情歸故鄉(xiāng)》和《生活是一本書》這兩冊(cè),。每一主題我都選一篇或兩篇精講，其他的學(xué)生自學(xué),，把學(xué)習(xí)心得記在主題學(xué)習(xí)本上,，然后小組之間互評(píng)互改，相互改進(jìn),。

《自主預(yù)習(xí)記錄本》依據(jù)學(xué)生自己的喜好裝飾封面,，命名。這樣做的目的是更大的激發(fā)了學(xué)生的興趣,。學(xué)生們可互換預(yù)習(xí)本瀏覽,，實(shí)際上是知識(shí)的互換，知識(shí)的補(bǔ)充,，起到了事半功倍的效果,。

主題學(xué)習(xí)叢書中的每一篇課文都是文質(zhì)優(yōu)美的佳作，其語境描述美妙,，語言運(yùn)用精妙,，見解闡述獨(dú)到，是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容,。為使精彩之處給學(xué)生留下整體印象,，在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字反復(fù)誦讀,，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵,，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵,。

隨著學(xué)生閱讀的習(xí)慣的養(yǎng)成,，閱讀經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，他們的閱讀理解能力與鑒賞水平也不斷提高,，能夠自主探究出的東西也會(huì)越來越多,。而這正是語文教學(xué)追求的最高境界。

整本書閱讀教學(xué)反思 議論文閱讀教學(xué)反思篇四

語文的閱讀教學(xué)一直是語文教學(xué)的重中之重,，甚至可以說語文教學(xué)的好壞關(guān)系著整個(gè)語文教學(xué)的成敗,。本學(xué)期是我當(dāng)老師的第一個(gè)學(xué)期，我在閱讀方面做了很多的嘗試?，F(xiàn)將我這學(xué)期閱讀教學(xué)的得與失總結(jié)如下：

第一,，閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊跟課本，每一冊(cè)的語文書都為我們推薦了很不錯(cuò)的課外閱讀書籍,，這些書籍經(jīng)過了歲月的披沙揀金,，已經(jīng)成為了經(jīng)典,。所以應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在閱讀完這些書籍的基礎(chǔ)上再向外進(jìn)行拓展閱讀。

第二,，閱讀教學(xué)應(yīng)該和課堂教學(xué)活動(dòng),、和作業(yè)結(jié)合在一起，比如可以將課外的摘抄和課前的三分鐘演講結(jié)合在一起,，尤其是課前的三分鐘演講,，老師可以規(guī)定讓學(xué)生將自己在閱讀過程中的摘抄和感悟作為演講的材料。

第三,，要對(duì)一年的閱讀有整體的規(guī)劃,，比如：在課本上推薦了那些書,、一共有多少章在開學(xué)之初老師就應(yīng)當(dāng)明白,。然后根據(jù)學(xué)期的長(zhǎng)短規(guī)定學(xué)生每一個(gè)星期需要閱讀幾章的書，并且通過周六周末的作業(yè)的形式規(guī)定下來,。同時(shí),，將課前三分鐘的演講主要變成同學(xué)們分享自己的讀書心得和讀書感悟，這樣就可以讓學(xué)生在不斷的分享中增加閱讀興趣,。

第四,，在課本的自讀課文中也推薦了許多的類似的課文，很多時(shí)候由于時(shí)間的匆忙,，忘記了對(duì)這種課文的推薦,，這樣就不利于學(xué)生閱讀視野的拓展。所以,，在新的一年里我會(huì)將課本上推薦的文章打印下來并復(fù)印幾份,，讓同學(xué)們自己進(jìn)行閱讀。

第五,，堅(jiān)持閱讀課,，在這一年我每周都會(huì)有一節(jié)課的時(shí)間堅(jiān)持讓學(xué)生們閱讀，取得了很好的效果,。許多學(xué)生在下課以后都會(huì)圍著我進(jìn)行討論,。顯然，這激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣,，所以我會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持,。

閱讀規(guī)劃非常有必要，雖然進(jìn)行學(xué)期閱讀計(jì)劃非常的不容易,，但是只要確定學(xué)期的閱讀重點(diǎn)和方向,，都將會(huì)非常有助于閱讀計(jì)劃的有序進(jìn)行。