總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧,。怎樣寫總結(jié)才更能起到其作用呢,？總結(jié)應(yīng)該怎么寫呢,？以下是小編精心整理的總結(jié)范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

高中語文閱讀反思總結(jié) 高中語文閱讀課教學(xué)反思篇一

一、課外閱讀的迫切性和必要性

我個(gè)人一直認(rèn)為：語文課程的特點(diǎn)應(yīng)該是豐富的人文性而非科學(xué)性,，它應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的精神家園和心靈世界而不是簡單的智力和純粹的技能,。學(xué)生對(duì)語文文本的反應(yīng)應(yīng)該是個(gè)性化和多元化而非普遍性和單一化。但長期以來受高考應(yīng)試教育的負(fù)面影響,，人們不能從根本上給予充分的認(rèn)識(shí)和嚴(yán)肅的對(duì)待,，大量的時(shí)間浪費(fèi)在應(yīng)試操作上，相反對(duì)課外閱讀給予無情的撲殺和殲滅,。當(dāng)下的語文訓(xùn)練是完全脫離生命體驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)人生的應(yīng)試技能訓(xùn)練,，而事實(shí)上語文教學(xué)應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生讀書和思考、體驗(yàn)和感悟的能力,，教師的任務(wù)就是積極主動(dòng)參與進(jìn)來,，與學(xué)生一起閱讀、探討和交流,。閱讀在語文教學(xué)中的作用尤為重要,，甚至可以說是打開學(xué)生人文心靈的鑰匙。一個(gè)人在中學(xué)時(shí)代讀了哪些書,、又是怎么讀的,，注定要影響他的一生，他的心靈空間和人文視野,，他的價(jià)值取向和精神旨?xì)w,，他的文化胸襟和審美情趣等等，都是在此基礎(chǔ)上發(fā)生發(fā)展起來的,。因此,，中學(xué)語文教育的任務(wù)就是要把學(xué)生培養(yǎng)成讀書人，讓我們的語文教學(xué)帶上一層文化的色彩和詩性的光輝,。

二,、傳統(tǒng)課外閱讀教學(xué)的誤區(qū)

長期以來，語文教學(xué)習(xí)慣于用理性肢解人文性很強(qiáng)的文學(xué)作品,，用理性肢解禁錮學(xué)生的思維力和創(chuàng)造力,，總試圖“通過少數(shù)經(jīng)典范文的反復(fù)嚼爛，讓學(xué)生舉一反三,，讀懂天下所有文章”,。抽象意義上的課外閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在文山題海中跋涉,，使課外閱讀一直難以走出惡性循環(huán)的怪圈,。傳統(tǒng)的課外閱讀的終極目的仿佛“只有多讀才能寫得好”“讀是為了寫”,，不難看出這明顯是將“閱讀”放在了寫作的附庸地位。在我們的課外閱讀教學(xué)中,，功利主義,、急功近利的現(xiàn)象較嚴(yán)重，我們有沒有意識(shí)到閱讀本身擁有的重要的地位,。從某種意義上說,，閱讀不但不能成為寫作的附庸，反而有著比寫作更重要的地位,。閱讀擴(kuò)展著我們的心智和精神世界,，培養(yǎng)著我們對(duì)世界和人生的認(rèn)識(shí)。在人類社會(huì)進(jìn)入到信息時(shí)代的今天,，每一個(gè)人不一定都要掌握高超的寫作水平,，但卻應(yīng)有過硬的閱讀能力。不會(huì)閱讀的人,，不但無法勝任任何工作,，恐怕連最起碼的生活都會(huì)有問題。

三,、重新審視課外閱讀

1,、課外閱讀的視角定位

應(yīng)該說，語文學(xué)習(xí)與做其他事情一樣都需要從量變到質(zhì)變的過程,。課外閱讀教學(xué)不應(yīng)是“深挖洞”,，更應(yīng)是“廣積糧”，課外閱讀量不夠,，感性認(rèn)識(shí)不足,，哪來理性的飛躍。閱讀本質(zhì)不是技能訓(xùn)練,，而是通過在大量的以了解內(nèi)容或獲取信息為中心的課外閱讀中提高閱讀能力和語言水平，點(diǎn)燃學(xué)生的感知想象力和思考創(chuàng)造力,，照亮學(xué)生的心靈,、釋放生命的力量。

2,、課外閱讀的角色定位

課外閱讀活的核心是自主性,，之所以特別強(qiáng)調(diào)自主意識(shí)，是因?yàn)橛^念意識(shí)是指導(dǎo)人們實(shí)踐行為的基礎(chǔ),，只讓學(xué)生懂得答案,、技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，重要的是讓學(xué)生在課外閱讀實(shí)踐中,，體驗(yàn)內(nèi)化的基礎(chǔ)上,，逐步形成自覺指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)的個(gè)人觀念體系,。學(xué)生有了很強(qiáng)的自主課外閱讀意識(shí)，就會(huì)有創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng),。教師可以適時(shí)創(chuàng)設(shè)一種專題課外閱讀的情境,，強(qiáng)化學(xué)生自我意識(shí)。在傳統(tǒng)課外閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng),，往往采用教師,、家長的督促檢查獎(jiǎng)罰的方法，使學(xué)生感到外力脅迫而產(chǎn)生勉強(qiáng)課外閱讀學(xué)習(xí)的態(tài)度,，從而不能主動(dòng)地參與過程,。課外閱讀活動(dòng)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種類似專題科學(xué)探究的情景和途徑，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀,、探索,、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn),，對(duì)大量的語言信息的搜集,、分析、判斷,，從而增進(jìn)思考力,、創(chuàng)造力。這種活動(dòng)是建立在學(xué)生的自我意識(shí),、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上的,，學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的強(qiáng)度和力度要比單純接受知識(shí)大得多。這種創(chuàng)設(shè)專題情境的閱讀活動(dòng)更關(guān)心的是學(xué)習(xí)的過程,，而不是結(jié)果;也講求方法技巧,，但更關(guān)注培養(yǎng)能力，特別是創(chuàng)造力思維能力的方法和途徑,。通過學(xué)生的大量閱讀,，查找資料來認(rèn)識(shí)體驗(yàn)，而答案的本身并不重要,。這種課外閱讀活動(dòng)學(xué)生是主體,，教師不是不管，而是在整個(gè)過程中起主導(dǎo)作用,。表現(xiàn)在導(dǎo)在活動(dòng)前,，引在活動(dòng)中，評(píng)在活動(dòng)后,。指導(dǎo)的形式不是直接明示,，而是間接暗示，教師適時(shí)適當(dāng)指導(dǎo)是舉足輕重的,，這有利于學(xué)生在教師高質(zhì)量的指導(dǎo)下獨(dú)立完成活動(dòng)任務(wù),，達(dá)到“教是為了不教”的目的,。

3、課外閱讀的空間定位

課外閱讀呈開放學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì),，滲透在紛繁復(fù)雜的社會(huì)大家庭,，滲透在豐富多彩的活動(dòng)中。也正因?yàn)檫@種形式的改變,，學(xué)生必然會(huì)突破原有的學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài),，學(xué)生定會(huì)在一種動(dòng)態(tài)、開放,、主動(dòng),、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。開放性的課外閱讀改變的不僅僅是學(xué)習(xí)的地點(diǎn)和內(nèi)容,，更重要的是它給學(xué)生提供了更多的獲取知識(shí)的方式和渠道,。社會(huì)化、生活化的活動(dòng)將成為課外閱讀活動(dòng)空間的新內(nèi)容,。學(xué)生一旦沖破空間的桎梏,，就如魚得水，如鳥歸林,，會(huì)煥發(fā)出滿腔熱情,，用他們拓寬的大視野去審視海闊天空的大世界，去光顧琳瑯滿目的書海,，去體驗(yàn)復(fù)雜而有序的生活真諦,。這樣逼真的、多元的,、開放的課外閱讀環(huán)境,，使學(xué)生在特定的閱讀情境、角色,、任務(wù)中展開學(xué)習(xí),，變狹小的課堂為廣闊的交際場(chǎng)所，使課外閱讀不再是孤立絕緣的操作,，而變成活生生反復(fù)親歷體驗(yàn)的過程,，從而培養(yǎng)能力，提升素養(yǎng),。

四、課外閱讀教學(xué)的初探

1,、更新閱讀理念

從某種意義上說,，課外閱讀比課內(nèi)聽講更重要。正如呂叔湘先生聽說：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程,，得之于老師課堂講的占多少;得之于自己課外閱讀的占多少,。我回想自己大概是三七開吧;也就是說,，百分之七十得之于課外閱讀?！蔽覀€(gè)人常常發(fā)現(xiàn),，一些學(xué)生知識(shí)面廣，理解能力強(qiáng),，思維活躍,，正是因?yàn)樗麄冇辛溯^好的課外閱讀習(xí)慣和閱讀條件充實(shí)了課余生活，使自己在同學(xué)中出類拔萃,。我特別注重引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待課外閱讀,，更新閱讀理念，堅(jiān)持課外閱讀,。事實(shí)上,，語文成績較好的學(xué)生都擁有一些屬于自己的課外讀物，對(duì)老師介紹的書籍更是如饑似渴,，還喜歡刨根問底地探究文章主旨,，并養(yǎng)成與同學(xué)交流閱讀心得、探討閱讀技巧,、分享閱讀樂趣,。因此，我個(gè)人認(rèn)為：課內(nèi)閱讀固然重要,，課外閱讀同樣不容忽視,。

2、傳授閱讀方法

大量的實(shí)踐證實(shí)：擁有良好的方法能更好的發(fā)揮運(yùn)用天賦的潛能,，而拙劣的方法則很有可能阻礙潛能的發(fā)揮,。讀書若有成效，除刻苦努力外,，方法正確是十分重要的因素,。古人讀書不惜千里求名師指點(diǎn)，歷代科學(xué)家也很注意研究科學(xué)法,，就是因?yàn)檫@個(gè)道理,。可以說,，沒有使學(xué)生形成一定的閱讀能力和養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣的老師,，是不善教學(xué)的老師。因此,，我慢慢意識(shí)到：自己第一個(gè)任務(wù),，也是最重要的任務(wù)，就是千方百計(jì)地培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和習(xí)慣，并讓學(xué)生養(yǎng)成天天閱讀的習(xí)慣,，使之成為書迷,。蘇霍姆林斯基也反復(fù)強(qiáng)調(diào)：必須教會(huì)人閱讀，誰不善于閱讀,，他就不善于思考,。在平時(shí)的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生循規(guī)蹈矩,、勤勤懇懇,，對(duì)老師的要求總能井井有條，一絲不茍地完成,，可謂品學(xué)兼優(yōu),。但要他單獨(dú)面對(duì)一個(gè)簡單的實(shí)際問題時(shí)，卻呆若木雞,，束手無策,。他們只滿足于對(duì)知識(shí)的機(jī)械理解，從不想到用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行舉一反三的應(yīng)用,。所以我在教學(xué)中特別注重教給學(xué)生正確的閱讀方法,，培養(yǎng)閱讀能力。而好的閱讀能力又反過來促進(jìn)智力才能發(fā)展,。學(xué)生在學(xué)習(xí)感到困惑時(shí),，他就越需要多閱讀。閱讀是提高學(xué)生整體素質(zhì)的重要手段和途徑,。因此,，授人以魚倒不如授之以漁。

3,、培養(yǎng)閱讀興趣

興趣是最直接的動(dòng)力和最好的老師,。只要嘗到閱讀的甜頭，他們就會(huì)不約而同,、意氣風(fēng)發(fā)地主動(dòng)閱讀,。當(dāng)然，學(xué)生閱讀興趣有顯著層次差異,。不同層次的學(xué)生的閱讀興趣與讀物性質(zhì)有密切關(guān)系,。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同程度的求知欲，有針對(duì)性地因勢(shì)利導(dǎo),，盡可能把他們的閱讀興趣激發(fā)起來,。因此，我要求學(xué)生實(shí)行課外閱讀周計(jì)劃,，堅(jiān)持每天都閱讀并記載自己的閱讀心得,，字?jǐn)?shù),、質(zhì)量等不做具體的規(guī)定，只要有感而發(fā)均可,。同時(shí)我每周舉辦讀書報(bào)告會(huì)、作品討論會(huì)等,，讓學(xué)生分享閱讀樂趣,，交流閱讀成果，這樣學(xué)生的閱讀興趣日益勃發(fā),。當(dāng)然,，根據(jù)不同層次的學(xué)生，我提出了不同的要求,。由于要求合情合理,，學(xué)生興趣被充分調(diào)動(dòng)起來。

4,、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

閱讀方法的掌握,，閱讀興趣的培養(yǎng)，這些固然重要,，但良好的閱讀習(xí)慣的堅(jiān)持顯得尤為重要,。因此，我要求學(xué)生每天閱讀時(shí)均寫好閱讀開始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間,，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣和定力,。我定期或不定期地檢查閱讀效果。平時(shí)有意識(shí)無意識(shí)引導(dǎo)他們意識(shí)到閱讀是個(gè)人的事,，而且是個(gè)人的終生大事,。當(dāng)然，每周的閱讀探討,、交流,、對(duì)話豐盈了學(xué)生的精神世界和充實(shí)了單調(diào)的學(xué)習(xí)生活。學(xué)生由于感到閱讀有樂趣,，漸漸意識(shí)到課外閱讀在他們的學(xué)習(xí)中的能動(dòng)作用,，是他們自身的需要而不是教師的強(qiáng)求責(zé)難。學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣,，積極主動(dòng)去擴(kuò)大閱讀面,，拓寬知識(shí)視野，增長了見識(shí),，豐富了心智,，從而自身的語文素養(yǎng)在潛移默化中得到熏陶感染。

5,、指導(dǎo)學(xué)會(huì)交流

我在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中慢慢讓學(xué)生意識(shí)到：課外閱讀要取得一定的成果,，還須良師的啟蒙和與益友的探討。并且告訴學(xué)生在閱讀中倘若遇到自己不能解決的疑惑，我都鼓勵(lì)學(xué)生虛心向老師或同學(xué)請(qǐng)教,。因此,，我每周都花一節(jié)課組織學(xué)生舉行作品討論及閱讀經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，指導(dǎo)他們與別人交流閱讀的心得和感受,，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的見解和觀點(diǎn),。這樣，學(xué)生便更積極主動(dòng)進(jìn)行更深入的探討,、交流和思考,。

6、合理利用資源

除了傳統(tǒng)的書本閱讀外,，我盡量利用學(xué)校的現(xiàn)有資源,，例如多媒體放映、報(bào)刊剪裁等,。目前,，不少中外名著都已成功地搬上銀屏，像老舍的《茶館》,、羅貫中的《三國演義》,、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》等等。我指導(dǎo)學(xué)生將文本閱讀與觀看影視結(jié)合起來,。觀看影視可采取集中觀看與自由觀看相結(jié)合的方式,，充分利用好電影、電視和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代傳媒工具,。事后組織影評(píng)征文,、座談等活動(dòng)，以鞏固其效果,。通過觀看影視,，學(xué)生便能更快地掌握原著的基本內(nèi)容，吸收原著的精華,，從而更好地理解原著,。

閱讀能增長見識(shí)、拓展心智,、豐富心靈,，為此，教師在學(xué)識(shí)淵博的基礎(chǔ)上,，必須是個(gè)情感豐富和生活體驗(yàn)豐富的人,。課堂之小，教師沒有良好的統(tǒng)籌能力,，學(xué)生在其中只能學(xué)到關(guān)于文字的基礎(chǔ)性的帶著技術(shù)性的知識(shí),。沒有體味到文字所攜帶的美妙,，不會(huì)產(chǎn)生對(duì)閱讀的興趣、對(duì)知識(shí)的渴望,。所以在閱讀這個(gè)人生大要之路上,，教師必須打開學(xué)生們心靈的天窗，閃亮他們的眼睛,，讓他們手中小小的船在學(xué)海中揚(yáng)起生動(dòng)的風(fēng)帆,。

高中語文閱讀反思總結(jié) 高中語文閱讀課教學(xué)反思篇二

1、更新閱讀理念

從某種意義上說,，課外閱讀比課內(nèi)聽講更重要。正如呂叔湘先生聽說：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程,，得之于老師課堂講的占多少;得之于自己課外閱讀的占多少,。我回想自己大概是三七開吧;也就是說，百分之七十得之于課外閱讀,?！蔽覀€(gè)人常常發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生知識(shí)面廣,，理解能力強(qiáng),，思維活躍，正是因?yàn)樗麄冇辛溯^好的課外閱讀習(xí)慣和閱讀條件充實(shí)了課余生活,，使自己在同學(xué)中出類拔萃,。我特別注重引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待課外閱讀，更新閱讀理念,，堅(jiān)持課外閱讀,。事實(shí)上，語文成績較好的學(xué)生都擁有一些屬于自己的課外讀物,，對(duì)老師介紹的書籍更是如饑似渴,，還喜歡刨根問底地探究文章主旨，并養(yǎng)成與同學(xué)交流閱讀心得,、探討閱讀技巧,、分享閱讀樂趣。因此,，我個(gè)人認(rèn)為：課內(nèi)閱讀固然重要,，課外閱讀同樣不容忽視。

2,、傳授閱讀方法

大量的實(shí)踐證實(shí)：擁有良好的方法能更好的發(fā)揮運(yùn)用天賦的潛能,，而拙劣的方法則很有可能阻礙潛能的發(fā)揮。讀書若有成效,，除刻苦努力外,，方法正確是十分重要的因素,。古人讀書不惜千里求名師指點(diǎn)，歷代科學(xué)家也很注意研究科學(xué)法,，就是因?yàn)檫@個(gè)道理,。可以說,，沒有使學(xué)生形成一定的閱讀能力和養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣的老師,，是不善教學(xué)的老師。因此,，我慢慢意識(shí)到：自己第一個(gè)任務(wù),，也是最重要的任務(wù)，就是千方百計(jì)地培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和習(xí)慣,，并讓學(xué)生養(yǎng)成天天閱讀的習(xí)慣,，使之成為書迷。蘇霍姆林斯基也反復(fù)強(qiáng)調(diào)：必須教會(huì)人閱讀,，誰不善于閱讀,，他就不善于思考。在平時(shí)的教學(xué)過程中,，我發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生循規(guī)蹈矩,、勤勤懇懇，對(duì)老師的要求總能井井有條,，一絲不茍地完成,，可謂品學(xué)兼優(yōu)。但要他單獨(dú)面對(duì)一個(gè)簡單的實(shí)際問題時(shí),，卻呆若木雞,，束手無策。他們只滿足于對(duì)知識(shí)的機(jī)械理解,，從不想到用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行舉一反三的應(yīng)用,。所以我在教學(xué)中特別注重教給學(xué)生正確的閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力,。而好的閱讀能力又反過來促進(jìn)智力才能發(fā)展,。學(xué)生在學(xué)習(xí)感到困惑時(shí)，他就越需要多閱讀,。閱讀是提高學(xué)生整體素質(zhì)的重要手段和途徑,。因此，授人以魚倒不如授之以漁,。

3,、培養(yǎng)閱讀興趣

興趣是最直接的動(dòng)力和最好的老師。只要嘗到閱讀的甜頭,，他們就會(huì)不約而同,、意氣風(fēng)發(fā)地主動(dòng)閱讀,。當(dāng)然，學(xué)生閱讀興趣有顯著層次差異,。不同層次的學(xué)生的閱讀興趣與讀物性質(zhì)有密切關(guān)系,。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同程度的求知欲，有針對(duì)性地因勢(shì)利導(dǎo),，盡可能把他們的閱讀興趣激發(fā)起來,。因此，我要求學(xué)生實(shí)行課外閱讀周計(jì)劃,，堅(jiān)持每天都閱讀并記載自己的閱讀心得,，字?jǐn)?shù)、質(zhì)量等不做具體的規(guī)定,，只要有感而發(fā)均可,。同時(shí)我每周舉辦讀書報(bào)告會(huì)、作品討論會(huì)等,，讓學(xué)生分享閱讀樂趣，交流閱讀成果,，這樣學(xué)生的閱讀興趣日益勃發(fā),。當(dāng)然，根據(jù)不同層次的學(xué)生,，我提出了不同的要求,。由于要求合情合理，學(xué)生興趣被充分調(diào)動(dòng)起來,。

4,、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

閱讀方法的掌握，閱讀興趣的培養(yǎng),，這些固然重要,，但良好的閱讀習(xí)慣的堅(jiān)持顯得尤為重要。因此,，我要求學(xué)生每天閱讀時(shí)均寫好閱讀開始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間,，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣和定力。我定期或不定期地檢查閱讀效果,。平時(shí)有意識(shí)無意識(shí)引導(dǎo)他們意識(shí)到閱讀是個(gè)人的事,，而且是個(gè)人的終生大事。當(dāng)然,，每周的閱讀探討,、交流、對(duì)話豐盈了學(xué)生的精神世界和充實(shí)了單調(diào)的學(xué)習(xí)生活,。學(xué)生由于感到閱讀有樂趣,，漸漸意識(shí)到課外閱讀在他們的學(xué)習(xí)中的能動(dòng)作用,，是他們自身的需要而不是教師的強(qiáng)求責(zé)難。學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣,，積極主動(dòng)去擴(kuò)大閱讀面,，拓寬知識(shí)視野，增長了見識(shí),，豐富了心智,，從而自身的語文素養(yǎng)在潛移默化中得到熏陶感染。

5,、指導(dǎo)學(xué)會(huì)交流

我在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中慢慢讓學(xué)生意識(shí)到：課外閱讀要取得一定的成果,，還須良師的啟蒙和與益友的探討。并且告訴學(xué)生在閱讀中倘若遇到自己不能解決的疑惑,，我都鼓勵(lì)學(xué)生虛心向老師或同學(xué)請(qǐng)教,。因此，我每周都花一節(jié)課組織學(xué)生舉行作品討論及閱讀經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),，指導(dǎo)他們與別人交流閱讀的心得和感受,，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的見解和觀點(diǎn)。這樣,，學(xué)生便更積極主動(dòng)進(jìn)行更深入的探討,、交流和思考。

6,、合理利用資源

除了傳統(tǒng)的書本閱讀外,，我盡量利用學(xué)校的現(xiàn)有資源，例如多媒體放映,、報(bào)刊剪裁等,。目前，不少中外名著都已成功地搬上銀屏,，像老舍的《茶館》,、羅貫中的《三國演義》、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》等等,。我指導(dǎo)學(xué)生將文本閱讀與觀看影視結(jié)合起來,。觀看影視可采取集中觀看與自由觀看相結(jié)合的方式，充分利用好電影,、電視和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代傳媒工具,。事后組織影評(píng)征文、座談等活動(dòng),，以鞏固其效果,。通過觀看影視，學(xué)生便能更快地掌握原著的基本內(nèi)容,，吸收原著的精華,，從而更好地理解原著,。

閱讀能增長見識(shí)、拓展心智,、豐富心靈,，為此，教師在學(xué)識(shí)淵博的基礎(chǔ)上,，必須是個(gè)情感豐富和生活體驗(yàn)豐富的人,。課堂之小，教師沒有良好的統(tǒng)籌能力,，學(xué)生在其中只能學(xué)到關(guān)于文字的基礎(chǔ)性的帶著技術(shù)性的知識(shí),。沒有體味到文字所攜帶的美妙，不會(huì)產(chǎn)生對(duì)閱讀的興趣,、對(duì)知識(shí)的渴望,。所以在閱讀這個(gè)人生大要之路上，教師必須打開學(xué)生們心靈的天窗,，閃亮他們的眼睛,，讓他們手中小小的船在學(xué)海中揚(yáng)起生動(dòng)的風(fēng)帆。

高中語文閱讀反思總結(jié) 高中語文閱讀課教學(xué)反思篇三

閱讀是學(xué)生拓寬視野,、發(fā)展思維,、培養(yǎng)能力，同時(shí)也是收獲審美體驗(yàn)和豐富精神世界的重要途徑,。但是不少高中生受自身認(rèn)識(shí)的膚淺和外界事物的干擾等影響，不能承受閱讀之重,，閱讀視野出現(xiàn)了不同程度的缺失,。教師在諸多無形壓力下，其閱讀教學(xué)的指導(dǎo)方向也出現(xiàn)了一些困境,。

教學(xué)理念的滯后性和功利性

語文教學(xué)從某種意義上講是圍繞聽說讀寫來展開的,，但不少教師將其簡單、機(jī)械地理解為“只有多讀才能寫得好”“讀是為了寫”,，顯然潛意識(shí)將閱讀定位成寫作的附庸品,。當(dāng)下的信息時(shí)代，作為個(gè)體的學(xué)生將來不一定都要掌握高超的寫作水準(zhǔn),，但卻應(yīng)具備過硬的閱讀能力,。不會(huì)閱讀僅會(huì)寫作的人，恐怕生存將異常的艱難,。事實(shí)上,，閱讀不但不能成為寫作的附庸，反而應(yīng)該有著比寫作更重要的地位,。閱讀不僅擴(kuò)展學(xué)生當(dāng)下的知識(shí)視野,，更重要的是構(gòu)建著學(xué)生的精神世界和心靈家園,，為未來的人生打好扎實(shí)的精神底子。

其實(shí),，上述閱讀教學(xué)理念有著明顯的滯后性,，而這種滯后性的背后有著赤裸裸的功利性。這種舍本逐末,、急功近利的理念瞄準(zhǔn)的是目前短期利益,，至于學(xué)生未來人文精神和人文關(guān)懷的構(gòu)建則暫且擱淺。不少教師渴望在短期內(nèi)將學(xué)生的閱讀能力和得分能力提升到理想的境界,，主觀愿望可以理解,，客觀效果卻未必理想。殊不知,，閱讀需要循序漸進(jìn),、潛移默化，并非一朝一夕立竿見影,。

教學(xué)實(shí)踐的技能化和填鴨式

語文閱讀的特點(diǎn)應(yīng)該側(cè)重豐富的人文性,，它應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的精神家園和心靈世界，而不是簡單的智力和純粹的技能,。但長期以來受高考應(yīng)試教育的負(fù)面影響,，不少教師不能從根本上給予充分的認(rèn)識(shí)和嚴(yán)肅的對(duì)待，習(xí)慣于用理性肢解和閹割人文性很強(qiáng)的閱讀文本,，用條分縷析禁錮學(xué)生的思維力和創(chuàng)造力,，把學(xué)生訓(xùn)練成缺乏人性和人格的應(yīng)試機(jī)器。一篇篇美不勝收的文章分析得支離破碎,，甚至被拆卸成枯燥的字詞句的文字游戲,。毫不夸張地說，當(dāng)下的閱讀訓(xùn)練是完全脫離學(xué)生情感體驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)人生的應(yīng)試技能訓(xùn)練,。

與此同時(shí),，不少教師在閱讀教學(xué)中“一言堂”，將自己對(duì)閱讀文本的理解生硬地強(qiáng)加給學(xué)生,，以自己的分析講解代替學(xué)生的獨(dú)立閱讀和思考,，久而久之學(xué)生產(chǎn)生了閱讀和解讀的惰性。這種填鴨式的主觀解讀嚴(yán)重掩蓋了學(xué)生獨(dú)立的思考力和創(chuàng)造力,，使閱讀一直難以走出惡性循環(huán)的怪圈,。

怎樣改變這種狀況?

(1)更新理念，營造氛圍,。

教師要讓閱讀呈現(xiàn)開放式,、對(duì)話式、個(gè)性化的狀態(tài)，必然突破原有閱讀教學(xué)的封閉狀態(tài),，為學(xué)生營造一種動(dòng)態(tài),、自由、主動(dòng),、多元的閱讀氛圍,。學(xué)生一旦沖破空間的桎梏，就如魚得水,，如鳥歸林,，會(huì)煥發(fā)出滿腔熱情，用他們拓寬的視野去體味生活,、感悟人生,。這種多元的、開放的閱讀氛圍讓學(xué)生懷著信念在知識(shí)的海洋中自由地游弋,，從而培養(yǎng)興趣,、塑造人格、提升素養(yǎng),。

(2)摒棄功利,，注重積累。

閱讀實(shí)踐類似農(nóng)民種地,，但求耕耘,，少問收獲。應(yīng)該說,，閱讀與做其他事情一樣都需要從量變到質(zhì)變的過程,。目前對(duì)學(xué)生閱讀教學(xué)來說，不應(yīng)是“深挖洞”,，更應(yīng)是“廣積糧”,，閱讀量不夠，感性認(rèn)識(shí)不足,，哪來理性的飛躍,。同時(shí),，閱讀之后不宜安排訓(xùn)練題,，讓學(xué)生們能夠以一種毫無功利的心態(tài)去閱讀，領(lǐng)會(huì)其中最直接,、最單純的內(nèi)容,。

重視閱讀過程而相對(duì)地看輕結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生展開過程,，并以言語的介入作動(dòng)力不斷地深入,，就一定能使學(xué)生既得到多方面的營養(yǎng)，又使閱讀能力不斷提高，以適應(yīng)個(gè)體和社會(huì)的需要,。教師可創(chuàng)設(shè)一種類似專題科學(xué)探究的情景和途徑,，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀、探索,、發(fā)現(xiàn),、體驗(yàn)，對(duì)大量的語言信息的搜集,、分析,、判斷，從而增進(jìn)思考力,、創(chuàng)造力,。這種活動(dòng)是建立在學(xué)生的自我意識(shí)、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上的,，學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的強(qiáng)度和力度要比單純接受知識(shí)大得多,。這種創(chuàng)設(shè)專題情境的閱讀活動(dòng)更關(guān)心的是學(xué)習(xí)的過程,，而不是結(jié)果,。

(3)淡化技能，培養(yǎng)心智,。

閱讀教學(xué)的重心應(yīng)是在閱讀文本中點(diǎn)燃學(xué)生的感知想象力和思考創(chuàng)造力,，照亮學(xué)生的心靈、釋放生命的力量,。閱讀也講求方法技巧,，但應(yīng)更關(guān)注培養(yǎng)能力，特別是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的方法和途徑,。學(xué)生閱讀重要的是學(xué)會(huì)閱讀方法,，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，而不是在閱讀中去記住閱讀文本分幾段,、有什么樣的中心思想,、有哪些寫作特點(diǎn)等結(jié)論。即淡化偏重形式的分析式操作,，多強(qiáng)調(diào)進(jìn)行領(lǐng)悟式閱讀,。

(4)適當(dāng)指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)話,。

閱讀的核心是自主性,，之所以特別強(qiáng)調(diào)自主意識(shí)，是因?yàn)橛^念意識(shí)是指導(dǎo)人們實(shí)踐行為的基礎(chǔ),，只讓學(xué)生懂得答案,、技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，重要的是讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中，體驗(yàn)內(nèi)化的基礎(chǔ)上,，逐步形成自覺指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)的個(gè)人觀念,。通過學(xué)生的大量閱讀來認(rèn)識(shí)體驗(yàn)，而答案的本身并不重要,。這種閱讀活動(dòng)學(xué)生是主體,，教師不是不管，而是在整個(gè)過程中起主導(dǎo)作用,。導(dǎo)在活動(dòng)前,，引在活動(dòng)中，評(píng)在活動(dòng)后,。指導(dǎo)的形式不是直接明示,，而是間接暗示，教師適時(shí)適當(dāng)指導(dǎo),，學(xué)生在教師高質(zhì)量的指導(dǎo)下獨(dú)立完成活動(dòng)任務(wù),，達(dá)到“教是為了不教”的目的。教師的閱讀教學(xué)主要任務(wù)應(yīng)該是積極主動(dòng)參與,，與學(xué)生一起閱讀,、探討和交流，營造互動(dòng)式,、對(duì)話式的氛圍,。

閱讀能增長見識(shí)、拓展心智,、豐富心靈,，為此，教師在學(xué)識(shí)淵博的基礎(chǔ)上,，必須是個(gè)情感豐富和生活體驗(yàn)豐富的人,。課堂之小，教師沒有良好的統(tǒng)籌能力,，學(xué)生在其中只能學(xué)到關(guān)于文字的基礎(chǔ)性和帶著技術(shù)性的知識(shí),。沒有體味到文字所攜帶的美妙，不會(huì)產(chǎn)生對(duì)閱讀的興趣,、對(duì)知識(shí)的渴望,。所以，教師在指導(dǎo)閱讀的路上,，必須打開學(xué)生們心靈的天窗,，擦亮他們的眼睛,，讓他們?cè)趯W(xué)海中揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆,。

高中語文閱讀反思總結(jié) 高中語文閱讀課教學(xué)反思篇四

信息技術(shù)教育，首先我們應(yīng)著眼于教育，其次才是信息技術(shù),。不管任何一個(gè)學(xué)科,，教育是根本目的,。信息技術(shù)教育,，就是要教育學(xué)生養(yǎng)成良好的使用信息技術(shù)的習(xí)慣,，在信息技術(shù)的獲取,、加工,、管理,、表達(dá)和交流中,，掌握信息技能,，感受信息文化,，增強(qiáng)信息意識(shí),，內(nèi)化信息理論，培養(yǎng)創(chuàng)新思維,，提高實(shí)踐能力,。這是只注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能的教師要充分注意的問題。要在觀念上認(rèn)清計(jì)算機(jī)教育與信息技術(shù)教育的本質(zhì)區(qū)別,，徹底擺脫信息技術(shù)教育就是計(jì)算機(jī)技能訓(xùn)練的舊識(shí),，使信息技術(shù)教育成為高中教育不可缺少的、重要的一部分,。這才是高中信息技術(shù)教育發(fā)展的根本方向,。

信息技術(shù)課進(jìn)行得怎樣了?新的課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)、理念,、內(nèi)容和方法是否已經(jīng)滲透到了信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中?

從教育行政部門到學(xué)校,，信息技術(shù)課實(shí)際不受重視。

一位高中信息技術(shù)教師在某網(wǎng)站的信息技術(shù)教育論壇發(fā)表了一個(gè)“信息技術(shù)的悲哀”的帖子,，引起了眾多教師的共鳴,。他們普遍認(rèn)為，受高考指揮棒的影響,，信息技術(shù)在很多學(xué)校不被重視,。甚至有的教師發(fā)出這樣的感慨“我希望高中考電腦，初中考電腦,，小學(xué)也考,。雖然我們會(huì)有壓力，但那也是對(duì)我們的重視”,。我相信這些話都是教師們感情的自然流露,，不管是抱怨，還是沮喪,，他們希望在教育中體現(xiàn)信息技術(shù)課程的價(jià)值,，并通過它體現(xiàn)教師自身的價(jià)值,。但高考能解決問題嗎?從現(xiàn)在正在各大信息技術(shù)教育論壇上熱烈討論的“我拿什么拯救你，高中信息技術(shù)課?”中,，我們似乎讀出了信息技術(shù)教師們的無奈和矛盾心理,。

從教師到學(xué)生，新課改理念尚未深入人心,。

雖然新課標(biāo)已經(jīng)頒布幾年了,，但教師和學(xué)生們對(duì)新課標(biāo)的接受過程卻并非想像中的那么順利。一方面,，教師對(duì)新課標(biāo)的理解和接受還需時(shí)間,。新課標(biāo)將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)確定為課程目標(biāo)，改變了原有的“技術(shù)本位”的觀念,，使信息技術(shù)教學(xué)理念由原來的混亂走向有序,，從隨意走向規(guī)范。雖然多數(shù)教師認(rèn)可新課標(biāo)的思想性和前瞻性,，對(duì)新課改的積極性也很高,，但由于新課改的理念與教師們以往的教學(xué)實(shí)踐存在著較大的差異，信息技術(shù)教師們接受起來遇到很多困難,。隨著教師們根據(jù)新課標(biāo)所進(jìn)行的研究增多,，他們關(guān)注的層面多元化了后，反而在課堂教學(xué)中常常手忙腳亂,、顧此失彼,，組織不起正常的課堂教學(xué)來。他們期望多一些可供參考的優(yōu)秀教案,。由此可見,，對(duì)于信息課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與在課堂教學(xué)中的具體貫徹可能還需要一段時(shí)間。另一方面,，學(xué)生對(duì)新課標(biāo)也存在困惑,。學(xué)生是新課改的受眾，下面讓我們來聽一下學(xué)生們的聲音：“上了近兩個(gè)月的課,，感覺上課所學(xué)內(nèi)容大部分在初中和小學(xué)都學(xué)過,，所以大部分課都覺得很無聊，自己做自己的,。有幾節(jié)課講了編程,，個(gè)人很感興趣，第一次感到在信息技術(shù)課學(xué)到東西了,，而且是很實(shí)用的東西,。希望老師以后多上編程的課，或其他多媒體制作的內(nèi)容,?！辈簧賹W(xué)生反映現(xiàn)在的信息技術(shù)課是“換湯不換藥”,，還沒有改變實(shí)質(zhì)，枯燥,、無聊而且過于公式化，學(xué)習(xí)的不是一些已經(jīng)學(xué)過的知識(shí),，就是已經(jīng)被淘汰了的知識(shí),，提不起他們學(xué)習(xí)的興趣。

從小學(xué)到高中,，課程教學(xué)缺乏銜接性,。

高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定進(jìn)一步明確了信息技術(shù)課程在高中的目標(biāo)和任務(wù)，但受到各種因素的影響,，國家尚未出臺(tái)小學(xué)和初中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn),。這給教材的銜接和整個(gè)學(xué)科發(fā)展的系統(tǒng)性、連貫性造成了困難,，缺乏義務(wù)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的支撐,，高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)孤掌難鳴。

缺乏根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的課程建設(shè),，使得各個(gè)小學(xué),、初中信息技術(shù)課程開設(shè)情況以及教材的使用情況存在很大的差別，直接導(dǎo)致許多學(xué)生在進(jìn)入高中階段以后出現(xiàn)水平參差不齊的現(xiàn)象,，加大了高中實(shí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)的難度,。如何做好課程的銜接工作，使學(xué)生能夠適應(yīng)高中課程標(biāo)準(zhǔn)的起點(diǎn)要求成為一個(gè)亟待解決的問題,。

教材建設(shè)應(yīng)更貼近實(shí)際,，到底什么樣的教材能讓所有的教師和學(xué)生滿意，這個(gè)問題也很難回答,。的確,，信息技術(shù)學(xué)科是一門嶄新的學(xué)科，與其他學(xué)科相比顯得年輕和稚嫩,，在實(shí)踐中不可避免地會(huì)面臨很多的問題,，但也毋庸置疑信息技術(shù)在整個(gè)社會(huì)中的地位，以及所帶來的經(jīng)濟(jì),、社會(huì)變化,。同時(shí)，它也是一門快速成長的學(xué)科,，如果用辯證唯物主義的觀點(diǎn)來看這個(gè)過程,，用矛盾發(fā)展的觀點(diǎn)來審視信息技術(shù)教育所發(fā)生的一切，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)它是在前進(jìn)的過程中不斷發(fā)展和完善的,。

從教師的主觀需求來看,，他們是希望接受信息技術(shù)培訓(xùn)的,，主要體現(xiàn)在生存需要、終身學(xué)習(xí)需要和自身專業(yè)發(fā)展需要三個(gè)方面,。在我們深入一線教師的采訪中,，聽到最多的聲音是“一朝學(xué)習(xí)，終身受用”的觀念已不能反映當(dāng)今社會(huì)的實(shí)際需求,，也不能適應(yīng)教育信息化的改革與創(chuàng)新,。有近一半的在職教師認(rèn)為至少5年一次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)是非常有必要的，并且愿意接受這樣的培訓(xùn),，促使自己不斷學(xué)習(xí),、提升自我，以適應(yīng)新形勢(shì)下教育發(fā)展和工作的需要,。我們不僅要具備新的知識(shí),，具備適應(yīng)新需要的技能，而且要終身進(jìn)行新觀念和新方法的學(xué)習(xí),，用信息技術(shù)改造,、創(chuàng)新我們的教學(xué)。我們只有具備了信息技術(shù)的相關(guān)意識(shí)與技能,，才能真正享受到信息化所帶來的好處和樂趣,。

從客觀效果來說，信息技術(shù)培訓(xùn)對(duì)于提高教師的信息素養(yǎng)的確起到了一定的積極作用,。特別是在初期的幾年,，信息技術(shù)培訓(xùn)集中解決了當(dāng)時(shí)教師面臨的技術(shù)使用問題，其收效是顯著的,。另外,，培訓(xùn)使學(xué)科教師掌握了一些計(jì)算機(jī)知識(shí)，一定程度上既緩解了原來由各校計(jì)算機(jī)教師承擔(dān)的培訓(xùn)任務(wù),，也使計(jì)算機(jī)教師有機(jī)會(huì)學(xué)到更多的專業(yè)知識(shí)，促進(jìn)自身的發(fā)展,。

應(yīng)試的心態(tài),，在對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的同時(shí)，我們的教師培訓(xùn)卻走不出應(yīng)試教育的模式,。剛開始時(shí),，由于授課教師和學(xué)員都不知道將來會(huì)考什么內(nèi)容，所以在培訓(xùn)過程中,，教師講得很細(xì)致,、系統(tǒng)，學(xué)員學(xué)得也很認(rèn)真，得到的培訓(xùn)效果也很理想,，教師的信息技術(shù)水平有了很大程度的提高,。但是經(jīng)過幾番考試后，題庫的“底”已被摸透了,，于是培訓(xùn)就開始走捷徑了,。教師講課時(shí)，不再是系統(tǒng)地講課,，而只是針對(duì)題庫進(jìn)行目標(biāo)式的教學(xué),。在一定程度上對(duì)培訓(xùn)起了積極的作用，但是這種“題庫戰(zhàn)術(shù)”也的確讓培訓(xùn)變了味兒,。

信息技術(shù)教育的目標(biāo),，最根本的應(yīng)該是人的發(fā)展,，包括人的信息素養(yǎng),、創(chuàng)新精神以及人的全面發(fā)展。那么,，信息技術(shù)教師在實(shí)施教育的過程中，指導(dǎo)思想就應(yīng)從人的發(fā)展這一教育目標(biāo)而來。開展的信息教育要有利于培養(yǎng)學(xué)生的未來意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力，有利于素質(zhì)教育的實(shí)施,。信息技術(shù)教師要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,，首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，在信息技術(shù)開放的環(huán)境中，自主地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容,。在這個(gè)信息紛繁復(fù)雜的時(shí)代，我們必須借助信息技術(shù)平臺(tái),，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)思考,，學(xué)會(huì)廣泛而有效的汲取。

高中語文閱讀反思總結(jié) 高中語文閱讀課教學(xué)反思篇五

閱讀教學(xué)傳統(tǒng)模式常常是單一的自下而上模式,，只是把課文作為單純向?qū)W生傳授語法及語言知識(shí)的載體,，重在老師的講解,，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度和理解能力;傳統(tǒng)的閱讀理解提問方式也常常停留在對(duì)所閱讀文章的表層理解層次上,。如何借助這些課文來提高學(xué)生的閱讀速度、閱讀理解能力和語言水平呢?這是一個(gè)需要師生互相合作的工作,。在閱讀課的課堂教學(xué)中,，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，讓學(xué)生的閱讀和討論交流相互交叉進(jìn)行,，從而使閱讀課既達(dá)到提高學(xué)生閱讀水平的效果,，又能較好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，將接受的信息轉(zhuǎn)變成交際實(shí)踐的內(nèi)容。通過使用交際化的手法進(jìn)行閱讀教學(xué)，為提高學(xué)生聽,、說,、讀,、寫等綜合能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)過程由教師、學(xué)生,、教材,、方法四要素組成,，這四要素所組成的六對(duì)關(guān)系只有處于一種和諧的狀態(tài),，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。在進(jìn)行閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，不能只考慮教師的意志,，忽視了學(xué)生的主體性。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生思考,，讓學(xué)生有話可說,，并樂于說。

一,、設(shè)計(jì)提問,激發(fā)學(xué)生的主體思維

高中英語課文大多篇幅較長,。課文內(nèi)容參透了豐富的審美以及科學(xué)教育內(nèi)容。在這些兼顧知識(shí)性,、趣味性,、思想性的閱讀課教學(xué)中精心設(shè)計(jì)既有啟發(fā)性又能激起學(xué)生探討興趣的系列問題,可以啟迪學(xué)生動(dòng)腦,激發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師設(shè)計(jì)問題時(shí),要緊扣教材,層層推進(jìn),要具有一定的思想梯度,。在提問、解答的過程中,教師要啟發(fā)引導(dǎo),以激活學(xué)生的思維欲望,幫助學(xué)生認(rèn)知和理解,。

二,、授之以法,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

要提高學(xué)生的素質(zhì),就要培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此英語閱讀教學(xué)中要突出“學(xué)”字,從讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”,授之以法,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)

高中閱讀課文長,難度大,抽象概念內(nèi)容多,形象思維內(nèi)容少,語法現(xiàn)象較復(fù)雜,。因此,對(duì)學(xué)生來說,認(rèn)真預(yù)習(xí)是及其重要的,。如果學(xué)生沒任何準(zhǔn)備走進(jìn)課堂那么學(xué)習(xí)肯定是被動(dòng)的,教師講解什么,學(xué)生就聽什么;教師演示什么,學(xué)生就看什么。這樣的學(xué)習(xí)有什么主動(dòng)性呢?預(yù)習(xí)看起來是學(xué)生的事情,但教師精心指導(dǎo)是十分關(guān)鍵的,。教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí),并寫出自學(xué)筆記,、提出自學(xué)中遇到的疑難問題。譬如安排學(xué)生針對(duì)有關(guān)問題做些準(zhǔn)備,要求學(xué)生課前利用工具書預(yù)習(xí)生詞,?？梢越o學(xué)生布置問題回去思考。學(xué)生只有掌握了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法,接受新知識(shí)才能舉一反三,觸類旁通,更好地做到知識(shí)的遷移,并使學(xué)生受益終身,。

2.鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與

學(xué)生踴躍參與,最關(guān)鍵的是教師要充分尊重學(xué)生的人格,充分發(fā)揮教學(xué)民主,為此,教師要妥善引導(dǎo),要盡最大的努力最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與到探索知識(shí)的過程中去,。為此,要做到:

(1)要營造寬松、和諧,、融洽,、平等的學(xué)習(xí)氛圍。(2)要留下足夠的參與時(shí)間和空間,。教學(xué)不要“滿堂灌”,也不能“滿堂問”,學(xué)生能講的,要盡量讓學(xué)生講;學(xué)生能動(dòng)的,要盡量讓學(xué)生動(dòng),。

(3)要?jiǎng)?chuàng)造良好的參與條件,提供合適的參與機(jī)會(huì),組織學(xué)生獨(dú)立思考與集體討論。在閱讀課的教學(xué)中,教師可讓學(xué)生互設(shè)情景,就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開討論,以達(dá)到全員參與的目的,。

3.培養(yǎng)學(xué)生歸納理解

閱讀的目的就是要獲取書面信息,。因而閱讀時(shí)不能逐字逐句地去分析語法,而是要快速完成樹材料的閱讀,抓住大意,再深層次地去理解內(nèi)容。在閱讀時(shí)教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同題材,、體裁的閱讀材料采取不同的歸納形式去歸納材料內(nèi)容,快速,、準(zhǔn)確地獵取文章信息,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。由于閱讀材料題材與體裁的不同,因而在閱讀中還可以從不同角度用各種不同的歸納方式去歸納,、理解材料內(nèi)容,如可以歸納動(dòng)詞,顯示事件過程;歸納文章人物,突出重點(diǎn)人物等等,從而在閱讀實(shí)踐中不斷提高自己的閱讀理解能力,。

三、增加語言實(shí)踐量,延伸英語閱讀空間

高中每單元一篇閱讀課文所選的文章都是好文章,他們內(nèi)容豐富,涉及面廣,課文中所反映的中外文化習(xí)俗,、世界名人傳記,體育競(jìng)技比賽,、飲食衛(wèi)生習(xí)慣等等都喚起高中生的注意和興趣。但是,從培養(yǎng)閱讀能力的角度來看,僅限于課文的閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。閱讀課的課堂教學(xué)內(nèi)容絕不能只停留在封閉的教室,、狹窄的一本書里,而是要面對(duì)更廣闊的社會(huì)生活,以拓寬閱讀內(nèi)容視角,擺脫傳統(tǒng)的英語閱讀教材的束縛,以提高學(xué)生的能力素質(zhì)。每周選擇三到五篇難易適中,、兼顧知識(shí)性和趣味性的讀物,打印出來發(fā)給學(xué)生課后閱讀,并要求他們做相應(yīng)的閱讀理解題,。

四、英語閱讀教學(xué)應(yīng)滲透人格教育

培養(yǎng)具有健全人格的人是當(dāng)前素質(zhì)教育的目標(biāo)之一,。高中英語閱讀教材是一套集思想性,、科學(xué)性、趣味性與實(shí)用性于一體的好教材,具有很強(qiáng)的思想性,。閱讀教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,寓思想品德教育于英語閱讀教學(xué)中,提高學(xué)生的政治思想素質(zhì),。因此,教師要努力挖掘教材中的思想教育因素,以知識(shí)為載體,適時(shí)適度地滲透思想品德以及愛國主義教育,。

此外,在教學(xué)中還可根據(jù)教材需要利用討論等方式進(jìn)行教學(xué),融德育教育于教學(xué)中,這不僅可以培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力,還能使學(xué)生受到深刻的思想教育,這不正是素質(zhì)教育的宗旨和目的。當(dāng)然,在閱讀教學(xué)中滲透人格教育,最重要的還是教師正確地認(rèn)識(shí)英語閱讀教學(xué)在人格教育中的作用,。

高中語文閱讀反思總結(jié) 高中語文閱讀課教學(xué)反思篇六

《云雀的心愿》是四年級(jí)的一篇文章,，這篇課文用童話形式，以形象化語言描述了小云雀與媽媽的所見,、所聞,、所言，從而讓學(xué)生明白了森林的重要作用,，不能亂砍濫伐,。表達(dá)了要保護(hù)環(huán)境的心聲，目的在于增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),。

李華嬌老師上的這節(jié)課,，我覺得有以下幾個(gè)方面做得不錯(cuò)：

1、直奔主題,。在引入課文后,，讓學(xué)生說說小云雀的心愿是什么這樣直接而又有效地把學(xué)生帶進(jìn)文本，激起了學(xué)生內(nèi)在的需要,，從而我想讀書成為每個(gè)孩子的心聲,。

2、圍繞“森林實(shí)在是太重要了”這一重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),，每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)都進(jìn)行小結(jié),，讓學(xué)生歸納出森林的重要性，抓住重點(diǎn),，突出主題,。

3、理解森林為什么會(huì)轉(zhuǎn)成水庫,，學(xué)生不但明白了有關(guān)森林對(duì)環(huán)境的作用,，還提高了學(xué)生的說話潛力。

經(jīng)過聽課,，我想提出一些推薦：

1,、朗讀的訓(xùn)練缺乏有效指導(dǎo)。朗讀的有效是這一堂課做得比較不到位的,，個(gè)性是云雀媽媽和小云雀的對(duì)話,，因?yàn)檫@些對(duì)話既是文章資料的呈現(xiàn)方式，同時(shí)也是人物情感的寄托之處,。我推薦,，李老師在平時(shí)的課堂中，能夠教給學(xué)生朗讀的方法,，如抓住重點(diǎn)詞品讀,，創(chuàng)設(shè)情境引讀，聯(lián)系生活實(shí)際感悟讀x同時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)朗讀時(shí)關(guān)注語言的資料,、關(guān)鍵詞、提示語,，甚至能夠聯(lián)系生活實(shí)際或自身體驗(yàn),，真正做到讓學(xué)生在自讀自評(píng)中進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練和推敲。

2,、本文能夠進(jìn)行兩個(gè)比較重要的句式訓(xùn)練,。在學(xué)習(xí)森林是水庫時(shí)能夠讓學(xué)生以“x能夠x，x能夠x,，x能夠x”的句式進(jìn)行說話;在學(xué)習(xí)森林是空調(diào)器部份時(shí),，能夠進(jìn)行“森林是個(gè)巨大的空調(diào)器，夏天x,，冬天x”的說話訓(xùn)練,。老師能夠在教學(xué)過程中出示這兩個(gè)句式，讓學(xué)生的小組學(xué)習(xí)后以這樣的句式來匯報(bào)學(xué)習(xí)的結(jié)果,。

高中語文閱讀反思總結(jié) 高中語文閱讀課教學(xué)反思篇七

對(duì)一名高中數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思首先是對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思,。

1.對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考

對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思想,，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界去了解世界：用數(shù)學(xué)的精神來學(xué)習(xí),。而對(duì)于數(shù)學(xué)教師來說，他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)去挖掘數(shù)學(xué),，他不僅要能“做”,、“會(huì)理解”，還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去“做”,、去“理解”,，去挖掘,、發(fā)現(xiàn)新的問題,，解決新的問題。因此教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的,、歷史的,、關(guān)系、辨證等方面去展開,。

以函數(shù)為例：

●從邏輯的角度看,，函數(shù)概念主要包含定義域、值域,、對(duì)應(yīng)法則三要素,，以及函數(shù)的單調(diào)性,、奇偶性,、周期性,、對(duì)稱性等性質(zhì)和一些具體的特殊函數(shù),，如：指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)等這些內(nèi)容是函數(shù)教學(xué)的基礎(chǔ),，但不是函數(shù)的全部,。

●從關(guān)系的角度來看,，不僅函數(shù)的主要內(nèi)容之間存在著種.種實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系,，函數(shù)與其他中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容也有著密切的聯(lián)系。

方程的根可以作為函數(shù)的圖象與軸交點(diǎn)的橫坐標(biāo);

不等式的解就是函數(shù)的圖象在軸上的某一部分所對(duì)應(yīng)的橫坐標(biāo)的集合;

數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù);

同樣的幾何內(nèi)容也與函數(shù)有著密切的聯(lián)系,。

教師在教學(xué)生是不能把他們看著“空的容器”,，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū)，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí),、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),、興趣愛好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異,，這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺通常是不一樣的,。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題“擠”出來,，使他們解決問題的思維過程暴露出來,。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)幾點(diǎn)反思

從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作已將兩年了。在新課程背景下,，如何有效利用課堂教學(xué)時(shí)間,，如何盡可能地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在課堂上40分鐘的學(xué)習(xí)效率,，這對(duì)于剛剛接觸高中教學(xué)的我來說,，是一個(gè)很重要的課題。要把握以下幾點(diǎn)：①要對(duì)新課標(biāo)和新教材有整體的把握和認(rèn)識(shí),，這樣才能將知識(shí)系統(tǒng)化,，注意知識(shí)前后的聯(lián)系,，形成知識(shí)框架;②要了解學(xué)生的現(xiàn)狀和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，了解學(xué)生此階段的知識(shí)水平,，以便因材施教;③要處理好課堂教學(xué)中教師的教和學(xué)生的學(xué)的關(guān)系;④要把握教學(xué)課堂的氣氛,。課堂教學(xué)是實(shí)施高中新課程教學(xué)的主陣地，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和素質(zhì)教育的主渠道,。課堂教學(xué)不但要加強(qiáng)雙基而且要提高智力,，發(fā)展學(xué)生的智力,，而且要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力;不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì),，而且要讓學(xué)生會(huì)學(xué)，特別是自學(xué),，并在此基礎(chǔ)之上自主去探究,、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,、解決問題,。尤其是在課堂上，不但要發(fā)展學(xué)生的智力因素,，而且要提高學(xué)生在課堂40分鐘的學(xué)習(xí)效率,，在有限的時(shí)間里，出色地完成教學(xué)任務(wù),。

一,、要有明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域,、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域,。因此，在備課時(shí)要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略,、方法和媒體,，把內(nèi)容進(jìn)行必要的重組。備課時(shí)要依據(jù)教材,，但又不拘泥于教材,，靈活運(yùn)用教材。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，要通過師生的共同努力,，使學(xué)生在知識(shí)、能力,、技能,、心理、思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo),，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。

二、要能突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)

每一堂課都要有教學(xué)重點(diǎn),，而整堂的教學(xué)都是圍繞著教學(xué)重點(diǎn)來逐步展開的,。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn),，教師在上課開始時(shí),，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學(xué)生的重視,。講授重點(diǎn)內(nèi)容,，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過聲音,、手勢(shì),、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具,，刺激學(xué)生的大腦,，使學(xué)生能夠興奮起來，適當(dāng)?shù)剡€可以插入與此類知識(shí)有關(guān)的笑話,，對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強(qiáng)烈的印象,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力,。尤其是在選擇例題時(shí),，例題最好是呈階梯式展現(xiàn)，我在準(zhǔn)備一堂課時(shí),，通常是將一節(jié)或一章的題目先做完,，再結(jié)合近幾年的高考題型和本節(jié)的知識(shí)內(nèi)容選擇相關(guān)題目，往往每節(jié)課都涉及好幾種題型,。

三,、要善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

在新課標(biāo)和新教材的背景下，教師掌握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的顯著特點(diǎn)：一是能有效地增大每一堂課的課容量,，從而把原來40分鐘的內(nèi)容在35分鐘中就加以解決;二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子,，提高講解效率;三是直觀性強(qiáng),，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性;四是有利于對(duì)整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié),。在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí),，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。同時(shí)通過投影儀,，同步地將內(nèi)容在瞬間躍然“幕”上,，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中,，對(duì)于板演量大的內(nèi)容,，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數(shù)量較多的小問答題,、文字量較多應(yīng)用題,，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于投影儀來完成,?？赡艿脑挘虒W(xué)可以自編電腦課件,，借助電腦來生動(dòng)形象地展示所教內(nèi)容,。如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形,、棱錐體積公式的推導(dǎo)過程都可以用電腦來演示。

四,、根據(jù)具體內(nèi)容,，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

每一堂課都有規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求。所謂“教學(xué)有法,，但無定法”,，教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對(duì)象的變化,，教學(xué)設(shè)備的變化,，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多,，對(duì)于新授課,，我們往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識(shí)。而在立體幾何中,，我們還時(shí)常穿插演示法,，來向?qū)W生展示幾何模型，或者驗(yàn)證幾何結(jié)論,。如在教授立體幾何之前,，要求學(xué)生每人用鉛絲做一個(gè)立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對(duì)位置關(guān)系,，各條棱與正方體對(duì)角線之間,、各個(gè)側(cè)面的對(duì)角線之間所形成的角度。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關(guān)系時(shí),，就可以通過這些幾何模型,，直觀地加以說明,。此外，我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容,，靈活采用談話,、讀書指導(dǎo)、作業(yè),、練習(xí)等多種教學(xué)方法,。在一堂課上，有時(shí)要同時(shí)使用多種教學(xué)方法,?！敖虩o定法，貴要得法”,。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng),，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用,，都是好的教學(xué)方法。

五,、關(guān)愛學(xué)生,，及時(shí)鼓勵(lì)

高中新課程的宗旨是著眼于學(xué)生的發(fā)展。對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),，要及時(shí)加以總結(jié),，適當(dāng)給予鼓勵(lì)，并處理好課堂的偶發(fā)事件,，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué),。在教學(xué)過程中，教師要隨時(shí)了解學(xué)的對(duì)所講內(nèi)容的掌握情況,。如在講完一個(gè)概念后,，讓學(xué)生復(fù)述;講完一個(gè)例題后，將解答擦掉,，請(qǐng)中等水平學(xué)生上臺(tái)板演,。有時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生,，可以對(duì)他們多提問,，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會(huì)，同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn),，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì),，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛數(shù)學(xué),，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。

六,、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué),。在教學(xué)過程中，自始至終讓學(xué)生唱主角,，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人,。

在一堂課中,，教師盡量少講，讓學(xué)生多動(dòng)手,，動(dòng)腦操作,，剛畢業(yè)那會(huì)，每次上課,，看到學(xué)生一道題目往往要思考很久才能探究出答案,，我就有點(diǎn)心急，每次都忍不住在他們即將做出答案的時(shí)候?qū)⒎椒ǜ嬖V他們,。這樣容易造成學(xué)生對(duì)老師的依賴,，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和新方法的形成。學(xué)生的思維本身就是一個(gè)資源庫,，學(xué)生往往會(huì)想出我意想不到的好方法來。

7,、切實(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能和基本方法

眾所周知，近年來數(shù)學(xué)試題的新穎性,、靈活性越來越強(qiáng),，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認(rèn)為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力,，因而相對(duì)地忽視了基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能、基本方法的教學(xué),。教學(xué)中急急忙忙把公式,、定理推證拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓(xùn)練學(xué)生,。其實(shí)定理,、公式推證的過程就蘊(yùn)含著重要的解題方法和規(guī)律，教師沒有充分暴露思維過程,，沒有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律,，就讓學(xué)生去做題,，試圖通過讓學(xué)生大量地做題去“悟”出某些道理。結(jié)果是多數(shù)學(xué)生“悟”不出方法,、規(guī)律,，理解浮淺，記憶不牢,，只會(huì)機(jī)械地模仿,，思維水平較低，有時(shí)甚至生搬硬套;照葫蘆畫瓢,，將簡單問題復(fù)雜化,。如果教師在教學(xué)中過于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對(duì)基本知識(shí)不求甚解，都會(huì)導(dǎo)致在考試中判斷錯(cuò)誤,。不少學(xué)生說：現(xiàn)在的試題量過大,，他們往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能,、基本方法的熟練程度及能力的高低,。可見,，在切實(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)中同時(shí)應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng),。

8、滲透教學(xué)思想方法,，培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力

常用的數(shù)學(xué)思想方法有：轉(zhuǎn)化的思想,，類比歸納與類比聯(lián)想的思想，分類討論的思想,，數(shù)形結(jié)合的思想以及配方法,、換元法、待定系數(shù)法,、反證法等,。這些基本思想和方法分散地滲透在中學(xué)數(shù)學(xué)教材的條章節(jié)之中。在平時(shí)的教學(xué)中,，教師要在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),，有意識(shí)地、恰當(dāng)在講解與滲透基本數(shù)學(xué)思想和方法,，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方法,，從而達(dá)到傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的目的,，只有這樣,。學(xué)生才能靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。

總之,，在新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，要提高學(xué)生在課堂40分鐘的學(xué)習(xí)效率,，要提高教學(xué)質(zhì)量，我們就應(yīng)該多思考,、多準(zhǔn)備,，充分做到用教材、備學(xué)生,、備教法,，提高自身的教學(xué)機(jī)智，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用,。

高中語文閱讀反思總結(jié) 高中語文閱讀課教學(xué)反思篇八

在英語課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)：不同班級(jí)甚至同一班級(jí)的學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊,，他們幾乎對(duì)英語學(xué)習(xí)失去了興趣或信心，其中特別是不少學(xué)生在初中階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)沒有打好,，加上高中課程難度較大,，他們對(duì)英語學(xué)習(xí)失去了興趣和信心，難以在高中英語快節(jié)奏,、高密度的課堂上與教師或同班同學(xué)保持步調(diào)一致,，從而給課堂教學(xué)的順利實(shí)施帶來很大的困難。因此,，如果我們?cè)谡n堂教學(xué)中不對(duì)學(xué)生,、對(duì)知識(shí)、對(duì)教學(xué)方法等方面進(jìn)行反思與求證,，我們就很難進(jìn)一步發(fā)展和提高學(xué)生各方面的能力,。

在英語課堂教學(xué)過程中，如何改變教師的教學(xué)觀念,，如何進(jìn)行教師角色的轉(zhuǎn)變,，如何運(yùn)用合作式手段進(jìn)行教學(xué)，如何鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性,，使學(xué)生大腦的功能由單純的“倉庫”變成知識(shí)的“加工場(chǎng)”等問題，如果能得以解決,，我們就會(huì)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),，達(dá)到課堂教學(xué)它應(yīng)有的目的。

1.英語課程改革教師觀念的轉(zhuǎn)變

從學(xué)習(xí)的內(nèi)涵來看,，應(yīng)該轉(zhuǎn)變“課堂中學(xué)英語”為“生活中學(xué)英語”,。

語言來源于生活，英語是一門語言,，因此,，英語來源于生活，又必須回歸于和生活,，語言只有在生活中才能賦予活性和靈性,。語言強(qiáng)調(diào)“communicationandconversation”,，因此，我主張?jiān)谏钪袑W(xué)英語,，在活動(dòng)中用英語,，在英語教學(xué)中去體驗(yàn)英語，做到“教中做”,、“做中教”,、“學(xué)中做”、“做中學(xué)”,，“教,、學(xué)、做”統(tǒng)一的教學(xué)思想,。即英語教學(xué)應(yīng)該與實(shí)際生活結(jié)合起來,，變傳統(tǒng)中“單一的課堂中學(xué)英語”為“生活中靈活學(xué)英語、用英語”,。

從學(xué)習(xí)的形式上來看,，變“傳統(tǒng)的灌輸式”為互動(dòng)式“

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師特別重視學(xué)生課堂上英語知識(shí)的消化,，講究知識(shí)點(diǎn)的掌握程度,，教學(xué)中重視課內(nèi)知識(shí)的封閉傳授而輕視課內(nèi)外方法的開放學(xué)習(xí)，這種傳統(tǒng)的灌輸式使學(xué)生缺乏靈活性和創(chuàng)造性,。在課堂上極大限度地為學(xué)生提供機(jī)會(huì),，使學(xué)生的主體作用得到充分的再現(xiàn)。在聽,、說,、讀、寫,、思維,、表達(dá)等方面進(jìn)行訓(xùn)練，力求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,，凡是學(xué)生自己能做的,，教師一律放手，使學(xué)生能自學(xué),、自答,、自測(cè)、自做,、自評(píng);凡是學(xué)生能夠參與活動(dòng)的,，學(xué)生必須參與，如：對(duì)話訓(xùn)練、短劇表演等,，因此,，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法,，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”英語,，培養(yǎng)學(xué)生和老師互動(dòng)式學(xué)習(xí)，這是當(dāng)今英語教學(xué)中重要的方法,。

2.英語教學(xué)改革與教師角色的轉(zhuǎn)變

“知識(shí)的傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椋骸扒榫车脑O(shè)計(jì)者,、策劃者”

在課堂活動(dòng)開始之前，教師首先應(yīng)該是一個(gè)策劃者,，他應(yīng)當(dāng)確定好教學(xué)內(nèi)容,，對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)做到心中有數(shù);同時(shí)他還必須了解對(duì)象，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象來選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，精心設(shè)計(jì)好各種教學(xué)活動(dòng),。一般來說，豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)比單一不變的灌輸更具有吸引力,，更易于激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí),。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和知識(shí)水平的不同而給學(xué)生設(shè)計(jì)難度不同的任務(wù)，不使基礎(chǔ)差的學(xué)生因?yàn)榛顒?dòng)難度太大不能完成而產(chǎn)生挫折感,，又不能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生因?yàn)槿蝿?wù)簡單而失去興趣,，盡量讓所有學(xué)生都能從實(shí)踐活動(dòng)中受益。應(yīng)當(dāng)說,，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的成敗在很大程度上取決于教師的策劃,。

從“學(xué)習(xí)的管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)習(xí)互動(dòng)的導(dǎo)演者、參與者,、創(chuàng)造者”

在教學(xué)中,，我們也可以把學(xué)生比作演員，教師比作導(dǎo)演,。教師的主要任務(wù)是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng),。在宏觀上要根據(jù)教學(xué)大綱的精神進(jìn)行正確的導(dǎo)向;在微觀上要在每一個(gè)教學(xué)步驟上進(jìn)行演示，保證活動(dòng)有組織,、有計(jì)劃地進(jìn)行,。

那么，下面談一下在具體的課堂教學(xué)中,，具體可實(shí)施的策略：

(一)建立良好的師生關(guān)系，營造和諧的課堂氣氛,。

課程改革以人為本的教育觀念要求我們確立新型的師生觀,，即課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，老師是為了學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的。在課堂教學(xué)中,，師生活動(dòng)的融洽與否直接影響了教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果,。

(二)創(chuàng)設(shè)“我要學(xué)”的課堂環(huán)境

要發(fā)揮能動(dòng)作用，運(yùn)用創(chuàng)造性的教學(xué)思維,，把教材內(nèi)容激活起來,，還原為生活的交際現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生在富有情趣的交際中,，體驗(yàn),、領(lǐng)會(huì)、接收教材提供的信息,，語言強(qiáng)調(diào)“l(fā)anguageimmersion”,，讓學(xué)生在參與、交流,、合作中學(xué)習(xí)和使用,。可以是顯而易見,，教學(xué)以學(xué)生實(shí)際生活和興趣為出發(fā)點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)了歡快愉悅、情意盎然的教學(xué)環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生“我要學(xué)”的濃烈欲望,。

3.自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用合作式教學(xué)手段

在英語課中如何實(shí)現(xiàn)“多信息,、快節(jié)奏,、高密度、勤反復(fù)”這種優(yōu)化形式呢?合作教學(xué)不失為一種有效形式,。合作教學(xué)即教師與學(xué)生以及學(xué)生之間的合作,。恰當(dāng)運(yùn)用合作的心理承受力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展,。

師生合作,。

跨世紀(jì)的學(xué)生處在一個(gè)信息的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代,，學(xué)生在某些領(lǐng)域擁有的信息量,，極有可能超過教師，因此,，師生合作是鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好途徑,，更是對(duì)古訓(xùn)“教學(xué)相長”的新發(fā)展。例如教一個(gè)新單詞或新句子前,，有些學(xué)生己通過其它途徑提前接觸到,，我就先請(qǐng)學(xué)生讀,，當(dāng)確認(rèn)他的發(fā)音準(zhǔn)確無誤后，他就可模仿我平日新授方法,，使其它學(xué)生學(xué)會(huì)這個(gè)單詞或句子,。這不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造精神，給學(xué)生一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì),，也能開拓教師的思路,。

生生合作。

在進(jìn)行英語授課的過程中,，我會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把學(xué)生座位重新布局,，組為單位，每組六人,，組內(nèi)實(shí)行組長負(fù)責(zé)制,，在英語課堂教學(xué)中，教師提出某些問題,，要求學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論,，最后合作解決，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己看法的機(jī)會(huì),。這樣可以增加學(xué)生間的練習(xí)機(jī)會(huì),，增大密度，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思維,、大膽實(shí)踐的能力,。在整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師既要調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的積極性,，又要促進(jìn)小組組員間的合作,，學(xué)生在小組合作中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就變得更加愉快,，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,，提高了學(xué)習(xí)的效率，并且在合作中面向了全體學(xué)生,，重視了學(xué)生的個(gè)體差別,，滿足了學(xué)生的不同需要。

4.不斷提高教師個(gè)人綜合素質(zhì),，適應(yīng)新形勢(shì)下的英語課堂教學(xué)

在英語課堂改革中,，對(duì)老師的要求也是比較高的，因此教師要努力做到以下幾點(diǎn)：

教師要不斷提高自身的情感素養(yǎng),。

要使學(xué)生有飽滿的熱情和樂觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度,，，教師就應(yīng)該注重自身情感素質(zhì)的培養(yǎng),，不能把自己生活中的煩惱和不如意帶到課堂中,，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。

靈活運(yùn)用教材，活化教材內(nèi)容,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往的教材不同，一是課本量大面廣,，靈活性強(qiáng),。要求師生的配合性強(qiáng)，以單元為單位,，聽,、說、讀,、寫較以往皆有較大幅度的提高,，若按以往教法是很難在預(yù)定的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的。二是難度增大,，生詞量,，閱讀量增加近一倍。針對(duì)這一新變化,，如何保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù),，需有新舉措。須將其內(nèi)容活化,，按交際原貌活化于課堂,，形成不同層面，不同形式的教學(xué)活動(dòng),，讓師生互動(dòng),，共同投入。

教無定法,，活化教學(xué)手段,。

學(xué)知識(shí)，如登山,，越往上,，越困難。降低學(xué)習(xí)坡度,，化難為易,，需活化教學(xué)手段，新教材的每個(gè)單元都貫徹聽,、說,、讀、寫四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力,，通過實(shí)踐表明：可采用探究性學(xué)習(xí),，因?yàn)橐蓡栕钊菀滓l(fā)探究反映,，沒有提出問題的意識(shí)和熱情，不會(huì)提出問題,，缺乏對(duì)知識(shí)的理解和批判意識(shí),，就談不上有創(chuàng)新。

4.4擴(kuò)大知識(shí)面,，使知識(shí)融匯貫通,。

面對(duì)教材中的知識(shí)量大，知識(shí)面廣這新要求,，教師應(yīng)適當(dāng)擴(kuò)大自己的知識(shí)面,，就得適當(dāng)?shù)牟檎乙恍┡c教材有關(guān)的材料，可稱之為收集資料,。當(dāng)然,，另一方面也可讓學(xué)生通過不同渠道收集資料，通過收集資料以求得問題的完滿解決,，并將之與己有的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系,，鍛煉學(xué)生探求新知識(shí)和批判思維的能力。

因此,，我們要細(xì)心地教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，激勵(lì)他們的自信心，提高他們的自學(xué)能力,、思維創(chuàng)新努力,、語言表達(dá)努力、互助合作努力等諸多努力,。讓我們不斷努力,，不斷探索，不斷創(chuàng)新,，塑造我們自己的教學(xué)模式,，打造我們高中英語教學(xué)美好的未來。

高中語文閱讀反思總結(jié) 高中語文閱讀課教學(xué)反思篇九

古今中外的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都表明,，教師以自身的行為舉止和心理品質(zhì)影響學(xué)生,，潛移默化，對(duì)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的形成有著不可估量的作用,。同樣,，一個(gè)激情滿懷、充滿文學(xué)氣質(zhì)的教師影響下的學(xué)生,，怎么可能不熱愛作文呢?作為語文老師,，要適時(shí)適地展示自己的寫作成果，以最輕松最快樂的情緒來引領(lǐng)學(xué)生步入寫作殿堂,。想讓孩子們愛說話,，說好話,，教師自己首先要有生動(dòng)形象、風(fēng)趣嚴(yán)密的語言能力;想讓孩子們熱愛作文,，教師自己要真正熱愛作文,。魏巍在《我的老師》中舉了7個(gè)很平常的生活例子來證明他受蔡蕓芝老師的文學(xué)影響是終身的。許多成功的文學(xué)家,，在談到自己如何走上文學(xué)創(chuàng)作的道路時(shí),，共同的影響是來自他們的語文老師。語文老師飽含激情的聲音,，善意而智慧的掩飾，巧妙的引導(dǎo)和鼓勵(lì),，都可能是引領(lǐng)學(xué)生走上文學(xué)道路的“魔咒”,。

一個(gè)優(yōu)秀的語文老師，應(yīng)該知道不露痕跡地展示自己的能力,，引導(dǎo)他們走向成功,，獲得他們的尊敬和崇拜的。但說實(shí)話,，有太多的語文教師自己就沒有生活的激情,，更沒有思考和創(chuàng)作的激情。我們?cè)谝髮W(xué)生寫作的時(shí)候自己只是一個(gè)袖手旁觀者,，我們?cè)凇爸笇?dǎo)”學(xué)生寫作的時(shí)候?qū)嵤┑氖恰澳脕碇髁x”,。如果要給別人一杯水，那么自己就要有一桶水,。我們做語文教師的是不是也該豐富自己的生活,，提升自己的能力，點(diǎn)燃自己的創(chuàng)作激情呢?因?yàn)榘駱拥牧α渴菬o窮的!

綜合以上的反思,，如何才能使中學(xué)作文教學(xué)進(jìn)入一個(gè)良性發(fā)展的空間呢?筆者和同學(xué)校的老師在“黑暗”中摸索,，得出如下體會(huì),，敬請(qǐng)同仁批評(píng)。

首先,，教師應(yīng)該是一個(gè)文學(xué)的愛好者和一個(gè)作文教學(xué)的研究者,。

我們學(xué)校正在努力營造一個(gè)充滿書香的校園。學(xué)校要求每一個(gè)語文教師每年必須訂閱一些與語文學(xué)習(xí),、研究相關(guān)的報(bào)刊,，學(xué)校在經(jīng)費(fèi)上適當(dāng)給予補(bǔ)助;鼓勵(lì)教師尤其是語文教師撰寫讀書筆記、文學(xué)作品和教育教學(xué)論文并給予較高的獎(jiǎng)勵(lì)等等措施在一定程度上促進(jìn)了語文教師的成長,。僅僅是從20__年到現(xiàn)在,，筆者就在省級(jí)以上的報(bào)刊上發(fā)表教育教學(xué)文章和文學(xué)作品30余篇,，這樣不僅個(gè)人能力得到提高，物質(zhì)上獲得獎(jiǎng)勵(lì),，更重要的是在學(xué)生心目中樹立了威信,。我經(jīng)常將個(gè)人的作品帶到班級(jí)與學(xué)生交流，交流寫作的得失,，交流寫作的技巧,。榜樣的力量是無窮的，學(xué)生寫作的積極性空前高漲,，一年來我任教的班級(jí)學(xué)生在省市級(jí)報(bào)刊發(fā)表作品50余篇(首);在剛剛結(jié)束的20__年高考中語文成績名列本地區(qū)前茅,，我想作文一定發(fā)揮了不小的作用!

此外，我們還申請(qǐng)了一個(gè)市級(jí)課題《寫作教學(xué)中的創(chuàng)新思維訓(xùn)練》,，結(jié)合日常作文教學(xué)進(jìn)行研究,，總結(jié)出了一條“閱讀積累·咀嚼消化·感悟創(chuàng)新”的作文教學(xué)思路，并在全校推廣,，取得了較好的效果,。在近三年的江蘇省作文大賽中我校選手獲一、二,、三等獎(jiǎng)人次居全省前列，學(xué)生發(fā)表作文300余篇,，學(xué)校校刊《風(fēng)帆》在兄弟學(xué)校享有盛譽(yù),。因此,，要想教好學(xué)生作文，教師就應(yīng)該投身于作文教學(xué)的研究中去,。只有對(duì)學(xué)生有所研究，對(duì)寫作的規(guī)律有所研究,，有一定的實(shí)踐和指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn),，才有可能授人以“漁”，而不僅僅只是授人以“魚”!積極和有方法的引導(dǎo)往往是激起學(xué)生寫作欲望的良策,。

其次，作文教學(xué)可以是校本研究的課題,。

在上面的內(nèi)容中，筆者談到我們將作文教學(xué)的研究與作文教學(xué)的實(shí)踐相結(jié)合就是一個(gè)實(shí)例,?！秾懽鹘虒W(xué)中的創(chuàng)新思維訓(xùn)練》這個(gè)課題的提出與學(xué)校開展校本研究不無關(guān)系。在全校上下積極申報(bào)校本研究課題的氛圍中,，我們語文組的教師就覺得我們完全可以來一個(gè)“一箭雙雕”,，在完成校本研究任務(wù)的同時(shí)讓校本研究和作文教學(xué)研究相結(jié)合,，讓作文教學(xué)走出長期以來的無目的化,、無序化、無綱化的窘境,。目前，我們的課題已經(jīng)結(jié)題,，一本有關(guān)作文教學(xué)的校本教材《寫作教學(xué)中的創(chuàng)新思維訓(xùn)練》即將由出版社出版,，校本課程也進(jìn)入了實(shí)施階段。這樣,，我校的作文教學(xué)就有綱可循,、有本可依了，相信在這本教材的幫助下,，我校的作文教學(xué)成績會(huì)再上一個(gè)新的臺(tái)階,。

第三，建立行之有效的閱讀機(jī)制,，為作文教學(xué)營造良好的發(fā)展環(huán)境,。

王蒙在《致習(xí)作者》一文中指出：“從生活中才能發(fā)現(xiàn)文學(xué)，才有寫作的源泉,，才有寫作的真實(shí)貨色,。”但要讓學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn),，在現(xiàn)今的教育教學(xué)體制下幾乎是不可能實(shí)現(xiàn)的,。但讓學(xué)生從閱讀中去發(fā)現(xiàn)生活、理解生活,、認(rèn)識(shí)生活是完全有可能的,，事實(shí)也證明，學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的能力往往能從閱讀過程逐步提高,。因?yàn)閷W(xué)生閱讀文學(xué)作品或其它讀物時(shí),，總是很自然地聯(lián)想到自己的生活,，即使生活是何等的平淡與枯燥也能從中產(chǎn)生聯(lián)想，得到啟發(fā),，獲得經(jīng)驗(yàn),。因此，在學(xué)生無法與生活建立密切聯(lián)系的情況下,，建立行之有效的閱讀機(jī)制,，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)和感悟生活，積累作文的素材是非常有必要的,。我們的具體做法是：

1.開具閱讀書目,，讓學(xué)生閱讀有目標(biāo)

我們首先為學(xué)生高中三年開具了一個(gè)閱讀書目，這些書目中有世界名著和名家經(jīng)典散文等,，并且盡可能地適應(yīng)學(xué)生身心的成長,，與高中三年各個(gè)學(xué)期的教材配套。在學(xué)校學(xué)習(xí)期間,，由于學(xué)習(xí)任務(wù)重,，重點(diǎn)是經(jīng)典散文和時(shí)文的閱讀，教師每星期有計(jì)劃地將閱讀材料下發(fā)給學(xué)生,，既可以增長見識(shí)陶冶情操,，又可以調(diào)劑緊張的學(xué)習(xí)生活;寒暑假和國慶元旦長假，我們都會(huì)讓學(xué)生利用長假閱讀一些經(jīng)典名著,，學(xué)生在名著的陪伴下一定會(huì)過一個(gè)充實(shí)的假期,。此外，每學(xué)年訂閱報(bào)刊雜志時(shí)期,，要求學(xué)生在老師開具的若干目錄中選擇訂閱,。這些目錄包括《作文與考試》《中學(xué)生閱讀》《雜文選刊》《讀者》《意林》《語文報(bào)》等等。這樣,，學(xué)生在閱讀時(shí)就不會(huì)存在胡亂選擇的現(xiàn)象,，在寫作時(shí)有效仿的對(duì)象，作文成績自然會(huì)相應(yīng)提高,。

2.開展閱讀交流活動(dòng),，讓學(xué)生閱讀有經(jīng)驗(yàn)

每個(gè)人的閱讀品質(zhì)閱讀習(xí)慣都不一樣，學(xué)校就有必要為學(xué)生建立一個(gè)交流經(jīng)驗(yàn)交流體會(huì)的平臺(tái),。定期或不定期開展閱讀經(jīng)驗(yàn)交流大會(huì)無疑對(duì)學(xué)生有較大的幫助;此外,，我們還建立了一些網(wǎng)上交流平臺(tái)，如“閱讀bbs”等,。

“閱讀bbs”是學(xué)生最喜歡的溝通平臺(tái),。這個(gè)平臺(tái)其實(shí)在校園局域網(wǎng)上開設(shè)一個(gè)專區(qū)進(jìn)行閱讀作文等方面的交流。此平臺(tái)分成高一高二高三三個(gè)小平臺(tái)，每個(gè)小平臺(tái)下又有班級(jí)交流平臺(tái),。學(xué)校安排語文教師做好各個(gè)平臺(tái)(論壇)的版主,，每天實(shí)時(shí)為學(xué)生解決一些在閱讀中遇到的難題,，并做好平臺(tái)的維護(hù)和管理工作,。鼓勵(lì)各班語文教師隨時(shí)(尤其是假期)參與與學(xué)生的交流。

3.開放閱覽室,，讓學(xué)生閱讀有地方

閱覽室有兩種：常見的圖書館閱覽室和網(wǎng)絡(luò)閱覽室,。我校圖書館藏書30萬冊(cè),，訂閱期刊100余種，三個(gè)大型閱覽室可供300位學(xué)生同時(shí)閱讀;網(wǎng)上閱覽室就是學(xué)校與一些著名的網(wǎng)站建立了長期的合作關(guān)系實(shí)行資源共享,。學(xué)生只要打開網(wǎng)絡(luò),，進(jìn)入學(xué)校網(wǎng)上圖書管理系統(tǒng)，輸入個(gè)人信息,，就可以搜索到自己喜歡的書籍或文學(xué)作品,，如果有必要你還可以下載保存。當(dāng)然,，一些不適合學(xué)生閱讀的作品都經(jīng)過了過濾!學(xué)校每周都有專門的閱讀課,，這就可以保證每個(gè)學(xué)生有時(shí)間有地方閱讀，又有東西可讀,。

4.推薦佳作,，讓學(xué)生閱讀有收獲

有閱讀就會(huì)有思考與感悟，學(xué)生將所思考的東西寫成文字后,，教師將優(yōu)秀的習(xí)作推薦給報(bào)刊。每發(fā)表一篇文章都會(huì)讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的高興,，這樣讓學(xué)生感覺到了閱讀是有收獲的,。同時(shí)也為其他的學(xué)生樹立了榜樣，他們也會(huì)更加努力的,。

總之,，建立行之有效的閱讀機(jī)制，定會(huì)為作文教學(xué)營造良好的發(fā)展環(huán)境,，作文教學(xué)才會(huì)走上良性發(fā)展的道路,。

高中語文閱讀反思總結(jié) 高中語文閱讀課教學(xué)反思篇十

對(duì)這篇課文，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：理解作者情感,，品味平淡中蘊(yùn)含深情的語言,，把握文章的抒情方法。所以上課時(shí)緊扣“情”字主要圍繞著四個(gè)問題展開：第一,，本文的關(guān)鍵句是什么?為什么?設(shè)計(jì)這樣的問題在于讓學(xué)生對(duì)全文的內(nèi)容有一個(gè)整體的了解,，初步把握作者的情感。第二個(gè)問題是，圍繞“悲”“喜”二字作者敘寫了哪些人事?通過這些敘寫文章表達(dá)了什么樣的“喜”和什么樣的“悲”?這是對(duì)文章的具體感知,，需要對(duì)文章作內(nèi)容的分析和語言的品味,，感知作者平淡的敘述中所隱藏的深情。隨之而來第三個(gè)問題是,，作者是怎樣抒發(fā)這種悲和喜的?這是從理性層面的思考,，從而了解作者的創(chuàng)作上的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)一些寫作的方法,。我用兩幅對(duì)聯(lián)概括：“事細(xì)而情深,，文短而意長”，“景不必奇譎瑰麗唯幽靜能怡性,，事無須驚心動(dòng)魄是真情才動(dòng)人”,。第四個(gè)問題是，如何理解“悲”,、“喜”兩種情感在文章中的統(tǒng)一?這是對(duì)文章主題和內(nèi)在結(jié)構(gòu)的把握,，也是對(duì)作者深層情感的進(jìn)一步理解。

因?yàn)榻虄蓚€(gè)班級(jí),，又是面對(duì)全市的一節(jié)課,，所以我先在不開課的班級(jí)上了一課。

開課了,。開始的時(shí)候很順利,，一切按我原來的估計(jì)進(jìn)行。對(duì)第一個(gè)問題學(xué)生較快的解決,，很快的找到關(guān)鍵句,，理由也概括得很到位：是全文情感的概括;是過渡句，承上啟下;點(diǎn)明了寫作《項(xiàng)脊軒志》的原因,。對(duì)第二問題,，我預(yù)先的概括是：怡然讀書之樂，

家道中落之傷,，慈母早逝之哀,，辜負(fù)祖母之悲，懷念亡妻之痛,。我先讓學(xué)生思考五分鐘,，然后讓學(xué)生回答。其實(shí)對(duì)這個(gè)問題,，我早做好對(duì)學(xué)生點(diǎn)撥的準(zhǔn)備,。因?yàn)樵诹硪话嗌险n的時(shí)候，學(xué)生的回答總不能中的,，特別是對(duì)什么樣的“喜”和什么樣的“悲”更未能理解到位,。所以我在上公開課時(shí)心理上也對(duì)學(xué)生作了定位,，并設(shè)計(jì)了很多的小問題準(zhǔn)備用來引導(dǎo)。如“喜”部分：為什么修葺項(xiàng)脊軒?為什么不另起書房?你覺得那些地方能夠表達(dá)作者的喜悅?“悲”部分：母親是怎樣的人?回憶祖母?jìng)?cè)重寫了什么?回憶母親用“泣”,，回憶祖母用“長號(hào)”,，而對(duì)妻子卻沒有直接的詞語表現(xiàn)感情，這是為什么?……在思考這些問題時(shí)引導(dǎo)閱讀課文,，推敲字詞,，品味語言，然后概括情感,，把握方法,。未料到一個(gè)學(xué)生在回答時(shí)概括得相當(dāng)?shù)轿唬骸爸匦揄?xiàng)脊軒的讀書之樂，回憶母親時(shí)光流逝之悲,，回憶祖母功名難就之悲,，回憶妻子英年早逝之悲?！碑?dāng)時(shí)他的回答引起聽課老師的一片驚呼,，我也很感突然，雖然和我原來的概括比較還有值得完善的地方,，但他的回答基本中的,，原來設(shè)計(jì)的所謂引導(dǎo)是全用不上了，只好馬上改變問題：“你從哪些地方讀出了這樣的‘喜’和‘悲’?”在隨后的閱讀和品味的教學(xué)過程雖然尚算順利,，但自己也發(fā)覺有些地方出現(xiàn)了不應(yīng)有的重復(fù),，使得其中的一個(gè)練筆環(huán)節(jié)(圍繞一個(gè)“情”字，概括《項(xiàng)脊軒志》這篇課文的內(nèi)容)因?yàn)闀r(shí)間的緊張不得不舍棄,。

課后,，和幾位同學(xué)同事一起吃飯、聊天,。大家對(duì)我上課時(shí)注重文本,，側(cè)重語言品味的教學(xué)持肯定意見，但我總覺若有所失,。其間也談到一位特級(jí)教師到我市一所高中上課的事，說他那節(jié)課上得不理想,，完全不能體現(xiàn)特級(jí)教師的水平,。有一位甚至開玩笑：“特級(jí)教師的課不過如此，還不如小曾老師的課呢,?！绷碛幸晃徽f可能特級(jí)教師不了解那所學(xué)校學(xué)生的情況。這句話讓我剛才的思考一下找到了突破口,。

作為教師,，上課之前首先要做的是備課,。備什么?備教材，備學(xué)生,。其實(shí)備學(xué)生太難了,。一個(gè)班級(jí)五十多位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、語文素養(yǎng)是不同的;同一個(gè)學(xué)生的昨天和今天也是不同的,，思想,、心態(tài)、情緒等一切的心理和身體的狀況都可能對(duì)學(xué)生造成影響;第二,，所學(xué)內(nèi)容的不同也可能導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生的了解不充分,。不同文體、不同語言風(fēng)格或不同思想傾向的文本都會(huì)因?qū)W生心理期待等原因有著不同的閱讀效果,。而任何一點(diǎn)的不同都可能影響一節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié),，影響一節(jié)課的精致甚至常態(tài)。這樣,，我們可以說,，備學(xué)生是需要的，但只能在一個(gè)大略的層次上做一個(gè)大概的估計(jì),。所以,，剩下的只能是備教材，因?yàn)橹挥薪處煂?duì)教材備充分了,，才能任憑它“八方風(fēng)來,，我自巍然不動(dòng)”。怎樣算是備好了教材?我覺得一是對(duì)教材爛熟于胸,，從字詞句到文章結(jié)構(gòu)主題手法等等都了然,，二是要選擇授課內(nèi)容，確定授課重點(diǎn),，不可能把教師知道的全部在課堂上讓學(xué)生掌握,，只能根據(jù)文章的特點(diǎn)和教材的編排選擇性的講授。

我覺得,，備教材要比備學(xué)生重要,。教材是可以把握的，而學(xué)生卻每天都是不同的,。如果沒有對(duì)教材的熟悉,，對(duì)學(xué)生課堂上的精彩表現(xiàn)我們很難因勢(shì)利導(dǎo)，這樣對(duì)學(xué)生是一種挫傷;如果沒有對(duì)教材的熟悉,，面對(duì)學(xué)生課堂上的疑問將無言以答,，這樣對(duì)教師一種打擊;如果沒有對(duì)教材的熟悉，面對(duì)課堂上節(jié)外生枝的問題將無法控制,，這對(duì)課堂時(shí)間是一種浪費(fèi),。當(dāng)然,，這樣說絕不是說教學(xué)可以不顧學(xué)生，恰恰相反,，課堂的教學(xué)絕對(duì)不能脫離學(xué)生進(jìn)行,，這是最重要的。備教材是前提,，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)則是關(guān)鍵,。而教學(xué)的藝術(shù)，正是在這樣不可預(yù)知中才得以淋漓盡致的展示,。而我,，正是未能意識(shí)到學(xué)生的不同而使課堂教學(xué)出現(xiàn)了凝滯。

所以,，我想,，所謂的教學(xué)藝術(shù)，絕對(duì)不是用已經(jīng)備好的教案按部就班的進(jìn)行教材的解剖,，而是在充分掌握教材的前提下,，根據(jù)學(xué)生課堂上的表現(xiàn)，根據(jù)教學(xué)目的隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和重組教學(xué)環(huán)節(jié),。這是我想到的第一點(diǎn),。

對(duì)于特級(jí)教師的課，如果幾年前我聽到“也不過如此”這樣的話,，我可能會(huì)相信,，并且自我安慰：你看特級(jí)教師的課也有人說不好，何況是你?但現(xiàn)在的感覺卻不一樣了,。在自己也開過一些公開課后深深地感受到憑一節(jié)課就來判定一個(gè)老師的好壞那是不夠恰當(dāng)?shù)?。教材可供挖掘的、學(xué)生的狀態(tài),、師生的了解和磨合等都可以影響一節(jié)課,。

一篇課文向?qū)W生講什么、怎樣講,，可能每一位老師的處理都不同,，所以每一節(jié)語文課都可能招來異議。而優(yōu)秀的老師決不是把一篇課文只當(dāng)成一篇課文,。他把這課文當(dāng)成是整個(gè)系統(tǒng)中的有機(jī)組成部分,。所以，在某節(jié)課中,，他可能什么都不做,，只引導(dǎo)學(xué)生讀,，而另一節(jié)課可能會(huì)深挖細(xì)析,，甚至由肌肉骨骼分析到神經(jīng)末梢,。如果我們不了解他的教學(xué)思想，不了解他的整體教學(xué)設(shè)計(jì),，而對(duì)他的某一個(gè)環(huán)節(jié)中的處理可能不以為然,。正如我們看到一座花園，如果一看到枯枝敗葉就判斷它的殘破,，而沒有想到這些枯枝敗葉正是營養(yǎng)花木的養(yǎng)料,，這是錯(cuò)誤的。

在一些課堂上,，作秀成為了一種時(shí)髦,。課堂的活躍,、教師的風(fēng)采,，都是表演的元素，卻很少有人去顧問這種表演之后還留下什么,。語文教學(xué)是一個(gè)大系統(tǒng),，它有些時(shí)候表現(xiàn)為樸素甚至是單調(diào)無聊的操作,，有些時(shí)候表現(xiàn)為精彩紛呈的思想的碰撞,，有些時(shí)候?yàn)榫牡钠纷x體悟,，有些時(shí)候?yàn)樯钏紛^筆疾書……

語文教學(xué)可以看成是一項(xiàng)工程,，甚至可能比工程還要復(fù)雜,。每一篇課文、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都需要精心安排,，課文和知識(shí)點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)更要精心構(gòu)建,。大師之所以成為大師，是因?yàn)樗麄冇蟹e累更有思想,，而最重要的是把從教學(xué)實(shí)踐中來的教學(xué)思想再運(yùn)用到實(shí)際中去,，形成自己的教學(xué)王國,。

所以我想,，所謂教學(xué)藝術(shù),，它首先是對(duì)教材通盤熟悉的前提下,，明確每一冊(cè)課文每一個(gè)單元每一篇課文的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，其次是在課堂教學(xué)中能隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的情況采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和合理的教學(xué)結(jié)構(gòu),，完成教學(xué)目標(biāo),。這正像是一位畫家，只要胸有丘壑(教學(xué)系統(tǒng)),，那么無論是條幅還是長卷(具體的教學(xué)內(nèi)容)他都能根據(jù)材料(學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn))自如的進(jìn)行創(chuàng)作,。