隨著個(gè)人素質(zhì)的提升,，報(bào)告使用的頻率越來(lái)越高，我們?cè)趯憟?bào)告的時(shí)候要注意邏輯的合理性,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的報(bào)告嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀的報(bào)告范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

語(yǔ)文閱讀課教學(xué)總結(jié)與反思 語(yǔ)文閱讀教學(xué)總結(jié)報(bào)告篇一

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有讓學(xué)生不把全部的時(shí)間都用在學(xué)習(xí)上，而留下許多自由支配的時(shí)間,，他才能夠順利地學(xué)習(xí),。”這句話看似矛盾,，其實(shí)蘊(yùn)藏真理：一個(gè)學(xué)生如果大部分時(shí)間都被作業(yè)塞滿,，就沒(méi)有了思考的時(shí)間，沒(méi)有了智力活動(dòng)的時(shí)間，而缺少了智力生活,，學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重,、學(xué)業(yè)落后的可能性就越大，過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)是對(duì)孩子的智力和體力的摧殘,。正因?yàn)槿绱恕皽p負(fù)”的警鐘一直長(zhǎng)鳴!但在小學(xué)低段教學(xué)中,，計(jì)算、操作等基本技能對(duì)孩子的后期學(xué)習(xí)非常重要,，如何讓孩子既能熟練掌握相關(guān)技能又不會(huì)負(fù)擔(dān)過(guò)重呢?本學(xué)期,，我作了一下幾點(diǎn)嘗試：

第一、向課堂40分鐘要質(zhì)量,。每節(jié)新授課都做到“有備而來(lái)”,，認(rèn)真閱讀教材、教參,，了解教材的編排體系,，編者意圖，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在全套教材的地位及其與前后相關(guān)知識(shí)聯(lián)系和銜接,，做到高屋建瓴,，胸中有溝壑。觀看優(yōu)秀課例,，積極征求同組老師意見(jiàn),，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)起點(diǎn)，確定每節(jié)課的重難點(diǎn),，思考應(yīng)該選擇什么樣教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,，設(shè)計(jì)完備的教學(xué)預(yù)案。其次是努力增強(qiáng)教學(xué)技能,，做到每堂課線索清晰,、層次分明、言簡(jiǎn)意賅,、深入淺出,，加強(qiáng)師生交流，充分考慮各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求,，讓學(xué)生學(xué)得容易,，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;最后,，每節(jié)新授課都當(dāng)作公開(kāi)課來(lái)上,，事先準(zhǔn)備好小黑板、作業(yè)紙等,，注重營(yíng)造課堂氛圍,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，擴(kuò)大課堂容量，提高課堂教學(xué)效率,，爭(zhēng)取每節(jié)課都留有一定的時(shí)間供學(xué)生練習(xí)鞏固,，驗(yàn)證教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題當(dāng)堂解決,。

第二,、及時(shí)鞏固與定期復(fù)習(xí)相結(jié)合。每節(jié)課新授知識(shí)都會(huì)在當(dāng)時(shí)當(dāng)天及時(shí)鞏固,，第二天進(jìn)行適當(dāng)復(fù)習(xí),，一段時(shí)間后進(jìn)行第二次復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率,。為了幫助孩子提高計(jì)算速度,，每節(jié)課課前花1分鐘時(shí)間讓學(xué)生誦讀乘法口訣和20以內(nèi)進(jìn)位加與退位減口算題,，通過(guò)一學(xué)年的堅(jiān)持,，效果顯著。

第三,、作業(yè)布置與批改,。本學(xué)期我準(zhǔn)備了多套教輔資料，精選練習(xí),，有針對(duì)性,，有層次性地布置作業(yè)，力求使每一次練習(xí)起到最大的效果,。對(duì)學(xué)生的每一次作業(yè)都認(rèn)真及時(shí)地批改,，并做好錯(cuò)題記錄和分析，針對(duì)不同的錯(cuò)誤分別采取個(gè)別輔導(dǎo)和集體評(píng)講的方式及時(shí)補(bǔ)救,，根據(jù)錯(cuò)題記錄和分析,，制定階段復(fù)習(xí)計(jì)劃和期末復(fù)習(xí)計(jì)劃，做到有的放矢,。

新課標(biāo)明確指出：教學(xué)要面向全體學(xué)生,。在我們這樣的大班教學(xué)中，最難兼顧的是學(xué)優(yōu)生的培優(yōu)和差生的輔導(dǎo),。因此,，我努力在課堂教學(xué)和課后輔導(dǎo)中關(guān)注他們的成長(zhǎng)：

(一)在課堂教學(xué)中，注意設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題,，照顧到不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,，為差生創(chuàng)造獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，為學(xué)優(yōu)生提供思考空間;在課堂練習(xí)中,，對(duì)學(xué)優(yōu)生提出有挑戰(zhàn)性的要求的同時(shí),，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo),，不讓差生掉隊(duì)。

(二)做好課后輔導(dǎo)工作,。加大對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo),，不僅是知識(shí)上補(bǔ)缺補(bǔ)差，更重要的是學(xué)習(xí)思想,、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),。要提高差生的成績(jī)，首先激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的意義;其次是要教給他們學(xué)習(xí)的方法,，讓他們學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心,，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。有句話說(shuō)的好：“教是為了不教,?！辈荒茏屟a(bǔ)習(xí)伴隨孩子成長(zhǎng)!

(三)加強(qiáng)家校聯(lián)系，搭建良好的溝通平臺(tái),，讓家長(zhǎng)成為個(gè)性化教育的有力支持,。

(一)本學(xué)期，我們班每天的數(shù)學(xué)作業(yè),，中等學(xué)生一般能在10到15分鐘完成(期末復(fù)習(xí)時(shí)略有增加),，基本都能輕松地獨(dú)立完成。在作業(yè)批改中,，很少有集體性錯(cuò)誤,，每天的31份作業(yè)中，全對(duì)作業(yè)一般都在20份到25份之間,。

(二)在課后輔導(dǎo)時(shí)發(fā)現(xiàn),，幾個(gè)差生學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步很大，如一個(gè)插班生,，進(jìn)來(lái)時(shí)測(cè)試成績(jī)總在60分邊上,，現(xiàn)在每次測(cè)試都在80分左右。他們的學(xué)習(xí)能力也在不斷增長(zhǎng),，學(xué)習(xí)越來(lái)越輕松,，上學(xué)期遇到他們學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)，總是費(fèi)盡唇舌,，啟而不發(fā),，本學(xué)期基本上都是一點(diǎn)就通，差生輔導(dǎo)一般都在課間幾分鐘內(nèi)完成,，很少留到放學(xué)后,。

(三)班上近一半的學(xué)生,，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，思維活躍,，善于思考,，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，學(xué)習(xí)狀態(tài)穩(wěn)定,。

(一)繼續(xù)堅(jiān)持并優(yōu)化本學(xué)期一些有成效的做法,，爭(zhēng)取讓學(xué)生在課堂上解決所有的`學(xué)習(xí)問(wèn)題，課后只做適當(dāng)?shù)撵柟?，控制好課后作業(yè)分量;

(二)加大家校之間的聯(lián)系,，抽出更多的時(shí)間與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，爭(zhēng)取家長(zhǎng)更多的支持,，致力于孩子學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提高,。

(三)給自己設(shè)定一個(gè)新的研究課題：在新知學(xué)完后，間隔多長(zhǎng)時(shí)間安排二次復(fù)習(xí)鞏固,，以什么方式進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固效果最好?針對(duì)不同的內(nèi)容,，努力尋求比較好的二次復(fù)習(xí)時(shí)間和復(fù)習(xí)方式。

語(yǔ)文閱讀課教學(xué)總結(jié)與反思 語(yǔ)文閱讀教學(xué)總結(jié)報(bào)告篇二

我校開(kāi)展“小學(xué)語(yǔ)文高效閱讀教學(xué)法”活動(dòng)以來(lái),，自我感覺(jué)有一定收獲,，現(xiàn)把自己的記錄與心得寫出,，與各位同仁共勉,，不足之處，請(qǐng)各位批評(píng)指正,。

快速高效的語(yǔ)文閱讀教學(xué),，是信息時(shí)代的產(chǎn)物，是閱讀領(lǐng)域的革命,。它是以現(xiàn)代閱讀學(xué),、心理學(xué)、腦科學(xué),、語(yǔ)言學(xué)等科學(xué)理論為研究基礎(chǔ),，以開(kāi)發(fā)人的左右腦智力為核心，以全面發(fā)掘和調(diào)動(dòng)人的身心資源為主體,，積極而富有創(chuàng)造性地快速吸收和處理有用信息的閱讀方法,。快速高效的閱讀教學(xué)所產(chǎn)生的“效率意識(shí)”,，對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)有著積極而深遠(yuǎn)的意義,。

閱讀教學(xué)是一門特殊的藝術(shù)?？焖俑咝ч喿x法研究的目的是通過(guò)快速高效閱讀訓(xùn)練,，提高學(xué)生的閱讀速度與效率,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和積極性。開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力,，培養(yǎng)開(kāi)拓型,、創(chuàng)造型人才，提高學(xué)生的整體文化素質(zhì),。

長(zhǎng)期以來(lái),，學(xué)生們用傳統(tǒng)方式讀書，水平停留在五十年代前的水平上,，所以傳統(tǒng)的閱讀將面臨三個(gè)挑戰(zhàn),。一是無(wú)限的書籍對(duì)有限的人生時(shí)間的挑戰(zhàn)；二是呈幾何級(jí)數(shù)膨脹的信息對(duì)人們接受能力的挑戰(zhàn),；三是大量新知識(shí)對(duì)人們理解能力的挑戰(zhàn),。因此，在信息時(shí)代,，面對(duì)劇增的知識(shí),、信息，如果不能高速度,、高效率地讀書,、學(xué)習(xí)，不用說(shuō)建設(shè)四化,，就連生存也難以保障,。將來(lái)不管傳遞信息手段多么先進(jìn)，閱讀始終是獲取知識(shí)的主渠道,。我們?nèi)绻砸蜓嘏f,，不思變革，就難以跟上形勢(shì)發(fā)展,，所以說(shuō),，快速高效閱讀教學(xué)的出現(xiàn)，順時(shí)代,，適人心,。

快速高效閱讀法是綜合運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué),、生理學(xué),、語(yǔ)言學(xué)、思維學(xué)等有關(guān)原理,，借鑒國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)的優(yōu)秀讀書法和國(guó)外盛行的快速閱讀法,，并結(jié)合當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際設(shè)計(jì)而成的，是以激發(fā)學(xué)生閱讀積極性,、提高閱讀速度與理解水平從而最終達(dá)到提高閱讀效率為目的的一套閱讀訓(xùn)練方法,。

1,、充分利用學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)心理，用計(jì)時(shí)閱讀訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生的緊迫感和效率感,。

學(xué)生閱讀速度慢,，不一定都是由于記憶能力低造成的，在很大程度上是由于缺乏緊迫感,，時(shí)間觀念不強(qiáng),。因此，充分利用學(xué)生積極向上的競(jìng)爭(zhēng)心理,，用計(jì)時(shí)訓(xùn)練法,，增強(qiáng)他們的緊迫感，是提高閱讀效率的有效手段,。在快速高效閱讀過(guò)程中,，由于有老師為訓(xùn)練準(zhǔn)確計(jì)時(shí)，然后按統(tǒng)一答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給每個(gè)人判分,，這樣就可根據(jù)閱讀的量（字?jǐn)?shù)或段落）計(jì)算出閱讀速度,、理解率與效率這三個(gè)數(shù)據(jù)。根據(jù)這三個(gè)數(shù)據(jù),，把閱讀訓(xùn)練搞成競(jìng)賽形式,，從而大大激發(fā)了學(xué)生閱讀的積極性。

由于這種訓(xùn)練時(shí)間是以分秒計(jì)算的,，一開(kāi)始,，學(xué)生的心情就是興奮的，思維是高度集中的,，不容許有拖拉疲沓現(xiàn)象,，這樣久而久之，就會(huì)養(yǎng)成緊張作風(fēng),。同時(shí)，由于在閱讀中要加強(qiáng)記憶,，思維活動(dòng)空前活躍,，思維能力也就得到了加強(qiáng)。

2,、探索閱讀規(guī)律,，實(shí)現(xiàn)閱讀訓(xùn)練規(guī)律化。

要達(dá)到快速高效閱讀的目的,，必須把握閱讀的規(guī)律,。只有有了規(guī)律，再加以系統(tǒng)訓(xùn)練或強(qiáng)化訓(xùn)練,，使學(xué)生形成技巧,，才可以在精讀理解中既快又準(zhǔn),。有了規(guī)律，根據(jù)教育學(xué)上的定勢(shì)原理,，讓學(xué)生把這些規(guī)律在腦海里強(qiáng)化記憶,，形成固定的閱讀程序，就會(huì)使閱讀速度,、閱讀效率加快,。

根據(jù)定勢(shì)理論，快速高效閱讀法把閱讀過(guò)程基本固定為七項(xiàng)內(nèi)容：

（1）標(biāo)題,；

（2）作者,；

（3）出處；

（4）基本內(nèi)容,；

（5）文中涉及的重要事實(shí),；

（6）文中特點(diǎn)及有爭(zhēng)議之處；

（7）文中的新觀點(diǎn),、新思想及讀后啟示,。

每次閱讀時(shí)，都循著這七項(xiàng)內(nèi)容去讀,，久而久之,，這七項(xiàng)內(nèi)容在腦子里就形成了“定勢(shì)”。只要閱讀,，就會(huì)自然地,、習(xí)慣地循著這七項(xiàng)內(nèi)容去讀。這七項(xiàng)內(nèi)容中,，不但有一般記憶,，還有思考、理解,，所以在閱讀速度提高的同時(shí),，理解能力、分析能力也相應(yīng)得到了提高,。

3,、個(gè)別突破，整體推進(jìn),。

實(shí)踐證明,，諸如閱讀訓(xùn)練、快速歸納段意訓(xùn)練,、快速提煉中心思想訓(xùn)練,、快速辨析結(jié)構(gòu)與思路訓(xùn)練、快速鑒賞藝術(shù)特色等能力訓(xùn)練，都是可以實(shí)現(xiàn)量化的,。借鑒相關(guān)學(xué)科原理,，克服影響速度與效率的弊病。

關(guān)于朗讀與默讀,。人們閱讀過(guò)程一般有兩種：一種是朗讀,，即看到文字，讀出聲音,，再由聲音在大腦中轉(zhuǎn)換成意思,，達(dá)到理解；另一種是默讀,，就是看到文字直接在大腦轉(zhuǎn)換成意思,，直接由文字來(lái)認(rèn)識(shí)意義，所以,，默讀速度要比朗讀速度快得多,。

閱讀時(shí)，不要用手指指著讀,，用手指著一字字讀,，眼睛停頓時(shí)間長(zhǎng)，且每次停頓時(shí),，讀的材料少,，因此，閱讀量就少,，影響閱讀速度,。所以，要盡量爭(zhēng)取每次眼停時(shí)的識(shí)字量,。

閱讀時(shí)不要擺頭,，有的人由于情緒緊張或習(xí)慣使然，或苦思不得其解時(shí),，往往出現(xiàn)不自覺(jué)的頭部擺動(dòng)現(xiàn)象,，這種多余的動(dòng)作只會(huì)影響閱讀速度。

快速高效閱讀教學(xué)法一直是在中學(xué)研究進(jìn)行的,，在小學(xué)階段實(shí)行,，他們還只是一個(gè)嘗試，但是,，通過(guò)他們的應(yīng)用課型觀摩，讓我們感受到在小學(xué)階段實(shí)行快速高效閱讀教學(xué)法,，雖然有一定難度,，但也是可行的。在怎樣提高學(xué)生的閱讀速度方面,，快速高效教學(xué)法有許多值得我們借鑒的地方,。

我想快速高效閱讀教學(xué)法是有藝術(shù)性的,，其探索是無(wú)止境的。只有精心鉆研,，大膽嘗試,，掌握規(guī)律，循序漸進(jìn),，才能確保其順利實(shí)施,，并最終取得成功。

語(yǔ)文閱讀課教學(xué)總結(jié)與反思 語(yǔ)文閱讀教學(xué)總結(jié)報(bào)告篇三

新課標(biāo)在第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)中指出,，要讓學(xué)生“喜歡閱讀,，感受閱讀的樂(lè)趣”。是啊,，有樂(lè)趣才會(huì)喜歡,。“興趣是最好的老師”,，有了興趣,，才能使閱讀成為一次快樂(lè)的經(jīng)歷，真正地使學(xué)生愛(ài)學(xué),、樂(lè)學(xué),。

怎樣才能使學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣，從而喜歡閱讀呢,？在教學(xué)中,，我是這樣做的：

導(dǎo)語(yǔ)是上好每節(jié)課的前提，如果導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)地好,，能充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，能贏得“開(kāi)門紅”，為下面的教學(xué)打好基礎(chǔ),。如在教學(xué)《松鼠和松果》一課時(shí),，我出示圖片：松鼠、松果,，詢問(wèn)：你們認(rèn)識(shí)它們嗎,？看到它們，你想到些什么呢,？學(xué)生聯(lián)想翩翩,，思維一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，紛紛舉手說(shuō)自己的想法,。而后,，我話鋒一轉(zhuǎn)，讀讀課文吧，相信你會(huì)有更多的想法要告訴大家,。孩子們被我一激,，又紛紛投入到了新課的閱讀之中。又如在教學(xué)《夏夜多美》一課時(shí),，我設(shè)計(jì)了這樣一種情境：（師深情講述）多彩的春天過(guò)去了,，我們迎來(lái)了迷人的夏天，在一個(gè)美麗的夏夜,，公園里靜悄悄地——（多媒體播放夏夜動(dòng)畫,，生觀看。）就在這樣一個(gè)美麗的夏夜,，公園的池塘邊上演了一幕動(dòng)人的童話劇,，是什么呢？聽(tīng)?。◣焺?dòng)情地朗讀,，講述童話故事。）這樣的設(shè)計(jì),，使學(xué)生在一看二聽(tīng)的刺激下很快被故事所吸引,，進(jìn)入情景。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生讀,，學(xué)生讀來(lái)有情有趣,。

古今中外，許多專家學(xué)者以自己卓有成效的事實(shí),，證明了他們所采取的閱讀方法是切實(shí)可行的,；許多教育家也以自己成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，證明了他們所傳授,、推行的閱讀方法的正確,。教師有必要從中擷取一些簡(jiǎn)便易行、成效顯著的閱讀方法向小學(xué)生推薦,，使小學(xué)生的閱讀活動(dòng)有方法可依憑,，能增進(jìn)他們?nèi)〉昧己瞄喿x效果的信心。

我在教學(xué)過(guò)程中,，一般向小學(xué)生傳授以下一些閱讀方法：

1,、目標(biāo)閱讀法。

要學(xué)生根據(jù)自己的需要與讀物的實(shí)際情況來(lái)選定閱讀目的,。大到思想內(nèi)容,、寫作特點(diǎn)，小到段落層次,、遣詞造句,，制定明確的目標(biāo),。在閱讀時(shí)要直接捕捉與目標(biāo)有關(guān)的材料,，通過(guò)各種途徑達(dá)成目標(biāo),，要避開(kāi)與目標(biāo)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，避免繞圈子,。然后,，在此基礎(chǔ)上，及時(shí)進(jìn)行篩選,，找到真正切中目標(biāo)的實(shí)際內(nèi)容,。

2、快速閱讀法,。

要求學(xué)生從文字材料中迅速接收有用信息,，讓學(xué)生懂得，這是一種在注意力高度集中下的積極的,、創(chuàng)造性的理解過(guò)程,。閱讀時(shí)不出聲，使理解材料的思維過(guò)程簡(jiǎn)化,，以加快閱讀速度,。同時(shí)閱讀時(shí)盡力推廣視讀廣度，以句,、段文字為一個(gè)閱讀單位,，做到一目十行。閱讀時(shí)注意力高度集中,，半途中不回視,、不重讀。另外,，還可靈活運(yùn)用多種篩選信息的方法,，只選取主要信息，盡量排除次要的與無(wú)關(guān)的信息,。閱讀結(jié)束后,，要求學(xué)生復(fù)述大意、濃縮要點(diǎn),，編寫提綱,，及時(shí)反饋，檢查有效閱讀的效果,。

要真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，就必須想方設(shè)法讓學(xué)生擺脫“你講我聽(tīng)”的思想束縛，在堂上安排充足的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué),。我要求學(xué)生查字典,，解決字,、詞、句,、篇的一些誤問(wèn)題,，閱讀相關(guān)的課外書，補(bǔ)充一些必要的知識(shí),。還讓他們自己去自已去分析課文,，理解課文，提出問(wèn)題,，再?gòu)姆磸?fù)的讀書中回答自己提出問(wèn)題,，讓學(xué)生主動(dòng)地、自覺(jué)地看書,，積極動(dòng)腦思考,，在課堂上，對(duì)可講可不講而學(xué)生通過(guò)自學(xué)不能解決的問(wèn)題,，教師要適當(dāng)加以引導(dǎo),，扶一扶，讓其通過(guò)自學(xué)解決,。要讓每個(gè)學(xué)生都有均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，人人動(dòng)手、動(dòng)口,、動(dòng)目,、動(dòng)腦。要?jiǎng)?chuàng)造條件,，讓不同程度學(xué)生均有成功的可能,。對(duì)在學(xué)習(xí)上取得成功的學(xué)生，及時(shí)加以肯定,、表?yè)P(yáng),，讓他們把成功的喜悅變成自學(xué)的動(dòng)力，牢固地確立起自學(xué)的信心,。

總之,，要訓(xùn)練好小學(xué)生的閱讀理解能力，需要把握好學(xué)生理解的不同層次,，科學(xué)地進(jìn)行訓(xùn)練,。

語(yǔ)文閱讀課教學(xué)總結(jié)與反思 語(yǔ)文閱讀教學(xué)總結(jié)報(bào)告篇四

現(xiàn)行的語(yǔ)文課教學(xué)模式有兩種，一種是“知識(shí)理解型”的教學(xué)模式,，一種是“思維訓(xùn)練型”的教學(xué)模式,。前者教師致力于讓學(xué)生理解語(yǔ)文完整的知識(shí)系統(tǒng)，一般按照“解題——釋詞——分段——?dú)w納中心思想和寫作方法——練習(xí)”的程序教學(xué),。運(yùn)用這種模式的教師強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程的工具性,，而忽視了語(yǔ)文課程的人文性,。只讓學(xué)生理解語(yǔ)文工具的知識(shí)，而忽視培養(yǎng)他們運(yùn)用這種工具的能力,。后者教師致力于發(fā)展學(xué)生的智力,，一般按照“閱讀課文——教師提問(wèn)——學(xué)生討論——教師總結(jié)”的程序教學(xué)。運(yùn)用這種模式的教師則強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程的發(fā)展性,，而比較忽視語(yǔ)文的工具性,。只重視發(fā)展學(xué)生的智力，而不重視發(fā)展學(xué)生的情感,、意志、性格和良好的個(gè)性品質(zhì),。

以上兩種模式盡管有不同的教學(xué)理念和不同的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu),，但它們也有兩大共同點(diǎn)：

一、是前者教師“一講到底”后者教師“一問(wèn)到底”,。教學(xué)活動(dòng)都以教師為主體,，而不以學(xué)生為主體。

二,、是教學(xué)活動(dòng)都以理解為重點(diǎn),，前者是理解課文的知識(shí)內(nèi)容，后者是通過(guò)理解課文發(fā)展學(xué)生智力,。兩都是重理解,，輕感悟；重分析,，輕運(yùn)用,。

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》衡量語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式是否科學(xué)，是否合理的標(biāo)準(zhǔn)：

1,、是否發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,；

2、在教學(xué)中是否體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性（知識(shí)與能力,、情感與態(tài)度,、過(guò)程與方法的綜合）。

3,、是否重視情感,、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向,，重視語(yǔ)文課程的人文性,；

4、是否正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系,，即正確處理基礎(chǔ)性與創(chuàng)造性的關(guān)系,；

5,、是否遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略,，即要遵循發(fā)展性原理,，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字,、寫字,、學(xué)漢語(yǔ)拼音、理解字,、詞,、句、段的意思,，和閱讀,、寫作、口語(yǔ)交際和進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí),。

我認(rèn)為閱讀教學(xué)應(yīng)注意讓學(xué)生在主動(dòng)積極的活動(dòng)中,，掌握語(yǔ)文工具的知識(shí)和學(xué)會(huì)運(yùn)用這種工具的能力，并重點(diǎn)培養(yǎng)感受,、理解,、欣賞、評(píng)價(jià),、運(yùn)用能力,，發(fā)展學(xué)生的情感、意志,、性格和良好的個(gè)性品質(zhì),。因此我覺(jué)得現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

閱讀課教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變：

傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué)，是學(xué)生被動(dòng),、單一,、接受的學(xué)習(xí)過(guò)程，是教師向?qū)W生灌輸和填充的教學(xué)過(guò)程,，把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)個(gè)可以裝許多知識(shí)的瓶子,，通過(guò)反復(fù)練即可掌握技巧的人，而完全忽視和抹煞了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性,。學(xué)生無(wú)法形成健康的個(gè)性,，更不要說(shuō)形成末來(lái)社會(huì)所必需的各種能力。

閱讀教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)組織,、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí),。

例如我在教《索溪峪的“野”》這一課時(shí),，嘗試采取小組討論合作學(xué)習(xí)的方式，把全班學(xué)生分成十個(gè)小組,，每個(gè)小組四個(gè)成員組成：一個(gè)成績(jī)較好的學(xué)生,，兩個(gè)成績(jī)一般的學(xué)生和一個(gè)成績(jī)較差的學(xué)生，桌椅也跟著進(jìn)行調(diào)整,。

在小組討論中我提出了各小組要解決的四個(gè)問(wèn)題：

1,、“野”在課文中指什么意思？

2,、課文是從幾方面來(lái)寫這種“野”的,？

3、是怎樣寫出這種“野”的,？

4,、把你覺(jué)得寫得好的內(nèi)容多讀一讀，并體會(huì)這樣寫的好處,。

學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，大家踴躍加入到小組的合作學(xué)習(xí)中,，積極地進(jìn)行討論,，各抒已見(jiàn)，合作解決問(wèn)題,。我也加入到他們的討論中,，并適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔，引導(dǎo)他們所討論的問(wèn)題,。當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束后,，我讓各小組派代表來(lái)向老師匯報(bào)自學(xué)的情況，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表自已的意見(jiàn)和看法,。并給予及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng),，適時(shí)進(jìn)行指點(diǎn)，幫助,。在討論匯報(bào)中,，有的還提出了學(xué)習(xí)中不明白的問(wèn)題。也有對(duì)問(wèn)題的不同看法進(jìn)行激烈的爭(zhēng)論,，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生加深了對(duì)課文的理解,，學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，及學(xué)會(huì)團(tuán)體協(xié)作的能力,。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是沉悶,，被動(dòng)的了。而樂(lè)于去學(xué),，主動(dòng),、積極地參與學(xué)習(xí)中,。“在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作”因此我覺(jué)得教師在閱讀教學(xué)中可運(yùn)用多種多樣行之有效的閱讀教學(xué)方式來(lái)達(dá)到讓學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí),。

創(chuàng)設(shè)開(kāi)放而有活力的閱讀教學(xué)

課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主渠道,，但我們也要充分運(yùn)用課外的學(xué)習(xí)資源，適時(shí)適量地引導(dǎo)學(xué)生走出課堂,，跨出校門,，走向社會(huì)，親自然,，讓他們?cè)趶V闊的天地里學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，增長(zhǎng)才干，學(xué)會(huì)做人,。例如：我在教《宇宙生命之謎》這一課時(shí),，結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容及要求，充分利用學(xué)校多媒體設(shè)備,，組織學(xué)生上網(wǎng)去查閱有關(guān)天文知識(shí),，讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)了解自己感興趣內(nèi)容，和解決課文中的疑惑,。再讓學(xué)生在班上把上網(wǎng)后所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行匯報(bào),，各小組互相交流討論。

學(xué)生不但掌握了課文的內(nèi)容,，同時(shí)也大大激發(fā)對(duì)天文知識(shí)的濃厚興趣,，課外我還讓學(xué)生組織一個(gè)天文興趣小組，利用課余時(shí)間,，通過(guò)再上網(wǎng)或到圖書室借閱課外書及觀測(cè)天體,，進(jìn)一步讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)、探索宇宙的奧秘,。又如在口語(yǔ)交際教學(xué)中,，其中有一部分內(nèi)容是當(dāng)小記者，我先讓學(xué)生在小組內(nèi)輪流練習(xí)當(dāng)小記者,，對(duì)別的同學(xué)進(jìn)行采訪,。在小組模擬的基礎(chǔ)上，全班交流總結(jié)：怎樣采訪才能獲得成功,，及當(dāng)記者應(yīng)當(dāng)注意些什么,。并引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)中去實(shí)踐，讓學(xué)生當(dāng)小記者去采訪本村的主產(chǎn)業(yè)“蟶苗”的養(yǎng)殖戶們，讓他們?nèi)チ私庀|苗的養(yǎng)殖過(guò)程,、了解勞動(dòng)者的艱辛,、了解水污染對(duì)水生物的影響等問(wèn)題。學(xué)生在當(dāng)小記者的過(guò)程中,，充分的去接觸社會(huì),，接觸自然。在這次小中學(xué)生學(xué)到了課本上根本學(xué)不到的知識(shí),，受到了深刻的教育,，同時(shí)也開(kāi)闊了視野，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。

注意閱讀教學(xué)中人文內(nèi)涵的滲透

語(yǔ)文學(xué)科是人文學(xué)科,，人文學(xué)科的價(jià)值在于使學(xué)生在樹(shù)立正確的理想、信念,，提高精神境界,、文化品位、審美情趣等方面受到熏陶感染,。因此在教學(xué)中注意人文性的滲透,。如在教孟郊寫的《游子吟》這一課，讓學(xué)生理解詩(shī)句的含義后,，我讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)了這首詩(shī)后的感受,？并說(shuō)說(shuō)你們的母親又是如何？你將來(lái)想怎樣報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩,？學(xué)生暢所欲言，紛紛說(shuō)出各自母親是如何對(duì)自已無(wú)微不致的關(guān)懷,，將來(lái)要如何去報(bào)答母愛(ài)。我聽(tīng)了后,，感到很高興,，及時(shí)地加肯定和表?yè)P(yáng)，并對(duì)學(xué)生提出期望,，希望同學(xué)長(zhǎng)大以后能夠真正懂得去孝敬父母,。在教學(xué)中讓學(xué)生懂得父母的養(yǎng)育我們的艱辛，懂得了孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德,。又如《落花生》這課是一篇人文內(nèi)涵十分豐富的課文,，在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行討論，做人的道理,。在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)了不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,，要像花生一樣做有用的人，對(duì)社會(huì)有用有貢獻(xiàn)的人。在教學(xué)中滲透了人文內(nèi)涵,，培養(yǎng)了學(xué)生正確的人生價(jià)值取向,。

閱讀教學(xué)中學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)

1、互動(dòng)學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

在教學(xué)實(shí)踐中，組織互動(dòng)學(xué)習(xí)的方式,，改變過(guò)去班級(jí)授課中“傳遞——接受”式的師生單向交流的局面,，建立以學(xué)習(xí)小組為主要形式的教學(xué)組織形式。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造個(gè)性,。

2、交還自主權(quán),，提供學(xué)生創(chuàng)新的時(shí)空,。

在教學(xué)過(guò)程中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有自我發(fā)現(xiàn),、自我探索的時(shí)空,，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

3,、轉(zhuǎn)換角色,，挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛質(zhì)。

（1）轉(zhuǎn)換師生之間的角色,。

這種方法往往是教師創(chuàng)設(shè)某種疑問(wèn),，讓學(xué)生幫助解決的方法。這樣做能讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程,，學(xué)生在“幫助”老師弄清疑問(wèn)的過(guò)程中,，更增添了探索的欲望和信心。

（2）學(xué)生與學(xué)生之間的角色轉(zhuǎn)換,。

在教學(xué)過(guò)程中,，如果某個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法很好，教師就可以讓他當(dāng)小老師去教其他的同學(xué)學(xué)習(xí),；如果誰(shuí)的課文朗讀得好,，就可以請(qǐng)他范讀；如果誰(shuí)理解得深刻,，就請(qǐng)他來(lái)表演,。這樣在學(xué)習(xí)中角色不斷地轉(zhuǎn)換，能夠喚起學(xué)生積極上進(jìn)的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)因,，不斷探索知識(shí),，不斷完善自我，不斷挖掘創(chuàng)新的潛質(zhì),。

（3）學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容中的角色轉(zhuǎn)換,。

語(yǔ)文教材中的作品往往凝聚著作家的靈感、激情和思想,，豐富多彩的人物形象及多元化的角色,，為學(xué)生展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的畫面。在教學(xué)中可以分角色朗讀,、分角色表演的方法,，讓他們與這些角色同喜同悲，這樣,，學(xué)生內(nèi)在的情感與文中的角色形成共鳴,，文中角色的思想在學(xué)生的再創(chuàng)造中得到延伸，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)空得到了拓展,，學(xué)生創(chuàng)新的潛質(zhì)也可以發(fā)揮了,。

我覺(jué)得語(yǔ)文閱讀教學(xué)除了讓學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,，和培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性和健全的人格,，培養(yǎng)學(xué)生崇高的理想和思想道德修養(yǎng)。才能真正地體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的工具性和人文性,。

語(yǔ)文閱讀課教學(xué)總結(jié)與反思 語(yǔ)文閱讀教學(xué)總結(jié)報(bào)告篇五

我對(duì)初中語(yǔ)文有效閱讀教學(xué)的研究與實(shí)踐已有兩年了,，認(rèn)為教師要指導(dǎo)好學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力,，必須做好以下三個(gè)方面：

教師如何幫助學(xué)生打好閱讀基礎(chǔ)呢,？

第一，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣有利于學(xué)生拓寬視野,，增加積累，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力,。那么怎樣激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢,？

（1）運(yùn)用多種導(dǎo)入的方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。

比如,，①提問(wèn)法。教師在上新課之前,，有針對(duì)性提出一些有價(jià)值的問(wèn)題,，讓學(xué)生積極思考，激發(fā)他們的閱讀興趣。②板書法,。教師設(shè)計(jì)巧妙,、有趣、有啟發(fā)性的板書,，也能激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣,。③運(yùn)用多媒體法。教師可用直觀性較強(qiáng)的幻燈片放映課文其中的一些片段,，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)初步了解,，然后再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，也能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。

（2）在閱讀教學(xué)中,，教師有意識(shí)地“激疑”，能激發(fā)起學(xué)生濃厚的閱讀興趣,。

（3）教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀和合作閱讀,，也能激發(fā)他們的閱讀興趣。

（4）課文閱讀可延伸到課外,，推薦閱讀材料,，激發(fā)學(xué)生廣泛的閱讀興趣。

第二,，增強(qiáng)學(xué)生的`閱讀能力

閱讀能力由聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫四種能力構(gòu)成,。閱讀能力是語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)部分，由認(rèn)讀,、感受,、了解、記憶和速度等五個(gè)基本要素構(gòu)成,。在閱讀實(shí)踐中,，這五個(gè)要素缺一不可。閱讀水平的高低是由閱讀能力的強(qiáng)弱決定的,。閱讀能力有四個(gè)層面：即：識(shí)記,、初通，感受,、理解,，欣賞、質(zhì)疑,，遷移,、創(chuàng)造,。增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力的訓(xùn)練方法，可以用對(duì)照閱讀法,、讀與思結(jié)合閱讀法,，分析閱讀法，類比閱讀法,，聯(lián)想閱讀法和質(zhì)疑閱讀法等,。

第三，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)

閱讀素養(yǎng)有：閱讀理念,、閱讀興趣,、閱讀能力、閱讀方法,、閱讀習(xí)慣,。提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)要確立新的閱讀理念，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,，增強(qiáng)閱讀能力,，掌握多種閱讀的方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,。

（一）閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合的原則

教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)寫作的重要作用,，在教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生：

（1）模仿。在初學(xué)寫作階段,，模仿不但是可以的,，而且也是必須的，不斷地練筆,，模仿各種類型的名家優(yōu)秀作文,，采集各家所長(zhǎng)，廣泛吸取多種營(yíng)養(yǎng),，進(jìn)而融會(huì)貫通,，形成自己的寫作風(fēng)格。

（2）借鑒,。就是在內(nèi)容和形式方面吸取他人文章的長(zhǎng)處,。是發(fā)展學(xué)生寫作能力、創(chuàng)造能力必經(jīng)的初級(jí)階段,，在閱讀教學(xué)中,，遇到適合借鑒的文章，要及時(shí)地使“讀”與“寫”有機(jī)結(jié)合起來(lái),。

（3）擷取、揚(yáng)棄,、創(chuàng)新,。擷取是從別人的文章和著作中采集有用的材料,，為我所用。揚(yáng)棄,，指自己寫出的文章是對(duì)別人文章的精華部分的繼承,，篩掉糟粕部分。創(chuàng)新指在保留別人文章的長(zhǎng)處時(shí),，勇于探索,，寫出文章的新特色、表達(dá)作者的新思想和心中的真實(shí)感情,。

（二）閱讀教學(xué)注重整體感知的原則

關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)的整體感知習(xí)慣,。常用的主要方法有：

①朗讀法。在放聲讀課文時(shí),，理解文章的思想內(nèi)容,。

②概括法。學(xué)生通過(guò)默讀對(duì)所讀材料有所了解,，能很快地把握文章的內(nèi)容,。

（三）對(duì)話閱讀和個(gè)性化閱讀并重的原則

（1）對(duì)話閱讀?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本的對(duì)話,?！笨梢?jiàn)對(duì)話閱讀的重要性。有效的對(duì)話閱讀,，不僅以學(xué)生為主體,，而且教師要發(fā)揮引導(dǎo)和促進(jìn)的作用。這樣才能使學(xué)生在與文本的對(duì)話中,，走進(jìn)主人公的內(nèi)心世界,，取得成功的對(duì)話。

（2）個(gè)性化閱讀,?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性話的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,?！苯處熞膭?lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，必要時(shí)做好學(xué)生的閱讀引導(dǎo),，使學(xué)生有個(gè)性的閱讀,，讀出自己的正確見(jiàn)解。

語(yǔ)文閱讀課教學(xué)總結(jié)與反思 語(yǔ)文閱讀教學(xué)總結(jié)報(bào)告篇六

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,。然而,，在過(guò)去的閱讀教學(xué)中,，由于過(guò)分地強(qiáng)調(diào)給課文分段、歸納段意,、概括中心思想方面,，而忽視了閱讀教學(xué)能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生一味地抄,、背詞語(yǔ)解釋,、段意和中心思想，以應(yīng)付考試,，使閱讀教學(xué)缺乏情趣,、缺乏活力。針對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的弊端,，國(guó)家制定了新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）,。認(rèn)真學(xué)習(xí)新《課標(biāo)》，深刻領(lǐng)會(huì)新《課標(biāo)》的精神,，能幫助我們更新觀念,，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量,，從而達(dá)到“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì),，”的目的。

新《課標(biāo)》在各階段目標(biāo)的閱讀要求中均有用“普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文?！遍喿x教學(xué)應(yīng)抓住“閱”和“讀”,。“閱”即看,，實(shí)際上是用心讀的過(guò)程,。“讀”一般指看著文字讀出聲音來(lái),。無(wú)論是“閱”,，還是“讀”，都是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),。

反思我們過(guò)去的閱讀教學(xué),，實(shí)際是教師設(shè)計(jì)好問(wèn)題，學(xué)生回答的過(guò)程,。課堂上教師圍著學(xué)生轉(zhuǎn),，不需要自己的思維。如此被動(dòng)地學(xué)習(xí)，不能培養(yǎng)學(xué)生的能力,。閱讀教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是感知—領(lǐng)悟—習(xí)得的過(guò)程,。過(guò)去的閱讀教學(xué)只停留在感知的層面上,。領(lǐng)悟即領(lǐng)會(huì),，領(lǐng)略事物而有所體會(huì),。感悟不是教師講出來(lái)的、教出來(lái)的,，而是靠朗讀體驗(yàn)的,。通過(guò)閱讀，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，使語(yǔ)文課堂充滿活力,，同時(shí)還可以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的想象力。習(xí)得是學(xué)生學(xué)到了某種知識(shí)，方法,、技能。通過(guò)課堂上的朗讀和領(lǐng)悟，學(xué)生受到了情感的熏陶,，學(xué)到了閱讀的方法，并用之于課外學(xué)習(xí),。

自主，即學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人,，是自己思維的主宰,，而不是跟著教師的思維走。合作,，即課堂上學(xué)生的多項(xiàng)交流,，它是自主學(xué)習(xí)的更高層次。探究是最深層次的自主學(xué)習(xí),，是某個(gè)學(xué)生在某個(gè)問(wèn)題上探索追究,，是一種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。它能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)好實(shí)踐能力。教師在課堂上該串講為精講，改教師講書為引導(dǎo)學(xué)生讀書、看書，并且還根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn),，做到以學(xué)定教,。課堂重視學(xué)生的質(zhì)疑,，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn),，這無(wú)疑為學(xué)生的自主學(xué)生營(yíng)造了良好的氛圍，提供了機(jī)會(huì),，使課堂氣氛非常活躍,。但仍有許多需要我們思考和探究的問(wèn)題,，如學(xué)生是否主動(dòng)參與了學(xué)習(xí)，學(xué)生回答問(wèn)題和朗讀課文不是因?yàn)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)才產(chǎn)生了內(nèi)在和積極性,，而大多是因?yàn)榈玫嚼蠋煹潞迷u(píng)和表?yè)P(yáng),。

又如，在學(xué)生合作方面,，只有小組討論一種形式,，而且討論時(shí)間倉(cāng)促，討論無(wú)結(jié)果,；師生間的合作在某些課堂上只是教師和某幾個(gè)學(xué)生的對(duì)話,，而未面向全體學(xué)生。學(xué)生的質(zhì)疑,，也未能通過(guò)教師的指點(diǎn),，由學(xué)生自己查閱資料而探究下去,，而是由教師和盤托出。自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的真正落實(shí)，需要教師不僅要從教學(xué)觀念尚改變,，同時(shí)還需努力改進(jìn)教學(xué)方法,。

“積累”，就是多讀多實(shí)踐,?！胺e累”不僅匯集了傳統(tǒng)教學(xué)的精華，又注意了新世紀(jì)對(duì)人才的要求,。

在閱讀教學(xué)中,，教師根據(jù)教材和學(xué)生的年齡特征，采用多種教學(xué)方法,，聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境及生活實(shí)際理解詞語(yǔ)和句子,。低年級(jí)的閱讀教學(xué)，以詞句為重點(diǎn),，可以借助圖畫、實(shí)物,、動(dòng)作,、聯(lián)系上下文來(lái)理解詞句意思。對(duì)于優(yōu)美的詞句,，要鼓勵(lì)學(xué)生背下來(lái),。中高年級(jí)的閱讀教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容,，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，鼓勵(lì)學(xué)生在交流和探討中,，敢于提出自己的看法,，做出自己的判斷。這樣,，有利于學(xué)生用課堂中學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行課外閱讀,，培養(yǎng)閱讀能力，積累語(yǔ)言材料,。

學(xué)生獲得的知識(shí)是重要的,，但培養(yǎng)能力更重要。在教學(xué)中,，要學(xué)會(huì)用多種閱讀方法,，能初步理解鑒賞文化作品,，受到高尚情感與情趣熏陶，發(fā)展個(gè)性,，豐富自己的精神世界,。教師要教給學(xué)生讀書的方法并能自主、有效地學(xué)習(xí)人類無(wú)限的知識(shí),。如果我們的學(xué)生不會(huì)讀書,、不會(huì)學(xué)習(xí)，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的能力,，將是我們教學(xué)的重大失誤,，也是我們教師的失職。因此,，從新世紀(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā),，教學(xué)生學(xué)會(huì)讀書的問(wèn)題必須引起我們高度重視。閱讀教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書,，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,。

總之，閱讀教學(xué)是學(xué)生讀書的過(guò)程,，也是學(xué)生閱讀能力（學(xué)生讀書）形成的過(guò)程,，是思維過(guò)程，也是情感培養(yǎng)的過(guò)程,。我們要以全新的理念,，展現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn),、基本策略,。這樣有利于我們深入理解并研究當(dāng)前的閱讀教學(xué)，有利于提高閱讀教學(xué)效率,，從而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力及各方面素質(zhì)的培養(yǎng),。