報告是指向上級機關(guān)匯報本單位,、本部門,、本地區(qū)工作情況,、做法、經(jīng)驗以及問題的報告,，那么報告應(yīng)該怎么制定才合適呢,？下面是小編給大家?guī)淼膱蟾娴姆段哪０澹Ｍ軌驇偷侥銌?

小學(xué)語文閱讀教學(xué)總結(jié)報告篇一

今年,，小學(xué)三四五年級語文全員培訓(xùn)了語文主題學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容,，讓我學(xué)習(xí)到了以前在課本上根本學(xué)不到的知識,。在培訓(xùn)中,，又通過學(xué)習(xí)各位老師上傳上來的教學(xué)資源，真的讓我受益匪淺,，使我更加深刻的認(rèn)識到以后如何進行扎實有效的語文閱讀教學(xué)活動,。

自從實施主題學(xué)習(xí)以來,，小學(xué)語文課堂教學(xué)呈現(xiàn)出了嶄新的面貌,，老師教得有動力,，學(xué)生學(xué)得有活力,。審視我們的學(xué)校走過將近一個月的主題閱讀之路，其間有成功的快樂,，也有煩惱的困惑，首先老師們打破了以教師為圓心,，以教材為中心的教學(xué)方式,，課堂上不再有老師大量的講解與提問,，而是由書聲瑯瑯,，朗朗書聲構(gòu)成了一曲曲天籟之音,。

1、主題單元教學(xué)必須吃透教材,，整合教材,，找出單元課文的相通點,，找出學(xué)習(xí)方法的共性，制定出適合學(xué)生高效學(xué)習(xí)的學(xué)案,。在精讀課文中教師引導(dǎo)學(xué)生摸索出學(xué)習(xí)方法,，然后在略讀課文中運用這種學(xué)習(xí)方法,，學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí),、交流,。

2、主題閱讀以讀為主,，從讀中領(lǐng)悟文章中的精髓,。從不同形式,，不同聲調(diào),，不同理解去領(lǐng)悟作者在這篇文章中所要表達的思想感情,，正如陸恕老師所說的“一讀解千愁”,。

3,、語文教學(xué)要有語文味。在課堂上,，學(xué)生對語言的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練要扎實有效,；采用合適的、不同形式的讀,，使語文課堂書生瑯瑯,；課中課后注重學(xué)生對語言文字的積累和運用。

4,、閱讀教學(xué)以讀為本。朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維,，激發(fā)學(xué)生的情感,。學(xué)生朗讀能力逐步提高,，對語言文字的理解就會逐步加深。新課標(biāo)在目標(biāo)定位中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為,，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的朗讀中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。實踐經(jīng)驗也告訴我們,，朗讀是學(xué)生領(lǐng)略課文蘊涵情感的最佳途徑,，學(xué)生富有感情的朗讀本身就是對語言文字有敏銳感覺的表現(xiàn)。如教學(xué)《草原》中“那里的天比別處的天……表示我的愉快”時,，可從兩方面著手：一是要正確地停頓,； 二是要讀出重音,?！澳抢锏奶?比別處的天/更可愛,，空氣是那么清鮮,，天空/是那么明朗，使我/總想高歌一曲,，表示我的/愉快,?！蓖ㄟ^這樣的朗讀指導(dǎo),，學(xué)生將會感受到草原的天,，由于沒有遮攔,，顯得格外開闊，也叫人特別愉快,。有了這種體會,，就自然而然地進入了這種意境,，也就會無拘無束地讀出作者那種對草原的熱愛之情。把自己的感情融入到了課文當(dāng)中,，進入文章的意境，學(xué)習(xí)效果可見一斑,。因此，閱讀教學(xué)中,，教師要重視指導(dǎo)有感情地讀,，讀出音韻,，讀出意境，讀出情味,。

總之,，在以后的教學(xué)活動中，我將更加努力,，認(rèn)真做到語文教學(xué)體現(xiàn)以語言訓(xùn)練為中心,，特別加強語言的運用。培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力,，提高他們的人文素養(yǎng),。努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念及方法,、策略，提高語文課堂的效,。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)總結(jié)報告篇二

開學(xué)初,，針對高考的新形勢，認(rèn)真研究考綱和考試說明,，爭取把考試要求落實在每個專題中,。整理歸納，精心選題,，重點突出，忙而不亂,，穩(wěn)扎穩(wěn)打,。針對學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差的實際情況,，制定新學(xué)期的教學(xué)工作計劃,，確保教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確,，教學(xué)工作踏實有序,。

認(rèn)真分析上學(xué)期的學(xué)生成績,，找出薄弱環(huán)節(jié)與存在的問題，與學(xué)生交流,，弄清失利的原因和教與學(xué)雙方存在的問題,，及時調(diào)整教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方法,，在教學(xué)中注重過程管理，從四個方面落實教學(xué)任務(wù)：

1,、細(xì)化內(nèi)容,?；摓閷?，化大為小，每節(jié)課要求學(xué)生干什么,，都有明確的目標(biāo),，對學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況認(rèn)真督促,、檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時處理,，力爭把目標(biāo)落到實處,。

2,、序化訓(xùn)練。針對學(xué)生的實際情況,，在練習(xí)上做到訓(xùn)練有序,，合理安排各個考點的訓(xùn)練思路,、訓(xùn)練內(nèi)容,，做到層層深入,，不斷推進,，反復(fù)強化。

3,、量化分析,。對平時的每次練習(xí),、考試，我們都進行全面的數(shù)據(jù)分析,，認(rèn)真統(tǒng)計分析每個學(xué)生答題情況,，找出學(xué)生學(xué)習(xí)中的軟肋,，確定下一步的教學(xué)思路,，進一步提高教學(xué)質(zhì)量,。

4,、深化輔導(dǎo),。課后輔導(dǎo)是提高學(xué)生成績的重要一環(huán)，尤其對后進生來說具有更重要的意義,，我們針對學(xué)生的學(xué)情,，主動找學(xué)生交流,，把工作做到學(xué)生心里,，把學(xué)習(xí)任務(wù)落到實處。

1,、基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)：注意長短線結(jié)合,，對字音,、字形,、詞語,、病句等內(nèi)容在第一輪復(fù)習(xí)之中，穿插在各專題的復(fù)習(xí)中,，進行不間斷的訓(xùn)練,，反復(fù)抓,，抓反復(fù),。在穿插復(fù)習(xí)的過程中注意精選題目，做到短平快,，盡量不影響專題復(fù)習(xí)的正常進行,。

2,、文言文復(fù)習(xí)：要求學(xué)生把學(xué)過的課文再對照注釋，認(rèn)真地看一遍,，讓學(xué)生利用熟悉的知識積累文言文的感性材料,，培養(yǎng)文言文的語感，師生共同歸納大綱要求掌握的實詞,、虛詞的意義和用法,。

3、詩歌鑒賞復(fù)習(xí)：分三步進行復(fù)習(xí)

(1)進行題型示例,，精選出詩,、詞、曲鑒賞題作為例子,，讓學(xué)生對這類題有一個感性的認(rèn)識,，消除其神秘感,。

(2)把詩歌中常見的意象、表現(xiàn)手法等整理出來交給學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩歌中的意象,，體會其思想感情，把握其表現(xiàn)手法,。

(3)歸納詩歌鑒賞的一般方法,，引導(dǎo)學(xué)生理清鑒賞思路，注意答題的針對性和完整性,。

4,、努力創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)氛圍：盡可能地拓寬學(xué)生的視野，提高讀寫能力,。要求學(xué)生堅持練筆,、積累材料。注重作文實戰(zhàn)訓(xùn)練,，認(rèn)真選題,，在審題立意、謀篇布局,、表達技巧等方面多加指導(dǎo),，在卷面、書寫,、標(biāo)點等方面嚴(yán)格要求,。

重視信息的搜集，經(jīng)常利用手頭上的報刊,、電腦網(wǎng)絡(luò)等資源,，進行信息的搜集和整合。同時還與兄弟學(xué)校保持聯(lián)系,，及時溝通,，共同探討，不放過一條有價值的信息,，讓有效信息能為教學(xué)服務(wù),。

在高中教學(xué)方面，新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí),，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí),，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí),。這對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求,。

應(yīng)在兼顧語文教學(xué)人文性的同時，扎扎實實抓好語文基礎(chǔ)知識的傳授和語文基本能力的培養(yǎng)。只有在教學(xué)中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一,，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實的語言文字的訓(xùn)練之中,，語文教學(xué)的理想境界才有可能實現(xiàn)。

提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不能忽視學(xué)生的獨立思考,。那種人人參與、組組互動,、競爭合作,、時有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實能給人以享受與啟迪。實施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的,，要以學(xué)生個體的自主學(xué)習(xí)和獨立思考為前提,。

語文課堂少不了品讀，感悟,，玩味,，思考，涵泳,。語文課“心動”比“形動”更為重要,，有時“沉靜”比“活躍”更有效。見問題就討論,，動不動就合作的語文課堂只能是華而不實的泡沫語文課,。我們要倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí),，通過互相啟發(fā),，共同探究，培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力,。只有在學(xué)生充分的獨立思考的基礎(chǔ)上,，再加強學(xué)生之間的交流，才能使他們互相取長補短,，實現(xiàn)真正意義上的合作,。

本學(xué)期的教學(xué)實踐讓我深刻認(rèn)識到一名好的教師不僅要有過硬的專業(yè)知識，還有有耐心,、愛心,。要把理論和實踐想結(jié)合，不斷的提高自身素質(zhì),，多參加教研活動,，多聽有經(jīng)驗老師的課，取其精華,，并將其運用到自己的教學(xué)當(dāng)中,，不斷反思自己教學(xué)中的不足。而且作為新課改成功與否的關(guān)鍵性因素，我們教師自身要深刻理解課改精神,。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)總結(jié)報告篇三

我校開展“小學(xué)語文高效閱讀教學(xué)法”活動以來,，自我感覺有一定收獲，現(xiàn)把自己的記錄與心得寫出,，與各位同仁共勉,，不足之處，請各位批評指正,。

快速高效的語文閱讀教學(xué),，是信息時代的產(chǎn)物，是閱讀領(lǐng)域的革命,。它是以現(xiàn)代閱讀學(xué),、心理學(xué)、腦科學(xué),、語言學(xué)等科學(xué)理論為研究基礎(chǔ),，以開發(fā)人的左右腦智力為核心，以全面發(fā)掘和調(diào)動人的身心資源為主體,，積極而富有創(chuàng)造性地快速吸收和處理有用信息的閱讀方法,。快速高效的閱讀教學(xué)所產(chǎn)生的“效率意識”,，對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)有著積極而深遠的意義,。

閱讀教學(xué)是一門特殊的藝術(shù)?？焖俑咝ч喿x法研究的目的是通過快速高效閱讀訓(xùn)練,，提高學(xué)生的閱讀速度與效率，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和積極性,。開發(fā)學(xué)生的智力,，培養(yǎng)開拓型、創(chuàng)造型人才,，提高學(xué)生的整體文化素質(zhì),。

長期以來，學(xué)生們用傳統(tǒng)方式讀書,，水平停留在五十年代前的水平上,，所以傳統(tǒng)的閱讀將面臨三個挑戰(zhàn)。一是無限的書籍對有限的人生時間的挑戰(zhàn),；二是呈幾何級數(shù)膨脹的信息對人們接受能力的挑戰(zhàn),；三是大量新知識對人們理解能力的挑戰(zhàn)。因此,，在信息時代,，面對劇增的知識,、信息，如果不能高速度,、高效率地讀書,、學(xué)習(xí)，不用說建設(shè)四化,，就連生存也難以保障,。將來不管傳遞信息手段多么先進，閱讀始終是獲取知識的主渠道,。我們?nèi)绻砸蜓嘏f,，不思變革，就難以跟上形勢發(fā)展,，所以說，快速高效閱讀教學(xué)的出現(xiàn),，順時代,，適人心。

快速高效閱讀法是綜合運用教育學(xué),、心理學(xué),、生理學(xué)、語言學(xué),、思維學(xué)等有關(guān)原理,，借鑒國內(nèi)傳統(tǒng)的優(yōu)秀讀書法和國外盛行的快速閱讀法，并結(jié)合當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)實際設(shè)計而成的,，是以激發(fā)學(xué)生閱讀積極性,、提高閱讀速度與理解水平從而最終達到提高閱讀效率為目的的一套閱讀訓(xùn)練方法。

1,、充分利用學(xué)生競爭心理,，用計時閱讀訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生的緊迫感和效率感。

學(xué)生閱讀速度慢,，不一定都是由于記憶能力低造成的,，在很大程度上是由于缺乏緊迫感，時間觀念不強,。因此,，充分利用學(xué)生積極向上的競爭心理，用計時訓(xùn)練法,，增強他們的緊迫感,，是提高閱讀效率的有效手段。在快速高效閱讀過程中,，由于有老師為訓(xùn)練準(zhǔn)確計時,，然后按統(tǒng)一答案和評分標(biāo)準(zhǔn)給每個人判分，這樣就可根據(jù)閱讀的量（字?jǐn)?shù)或段落）計算出閱讀速度、理解率與效率這三個數(shù)據(jù),。根據(jù)這三個數(shù)據(jù),，把閱讀訓(xùn)練搞成競賽形式，從而大大激發(fā)了學(xué)生閱讀的積極性,。

由于這種訓(xùn)練時間是以分秒計算的,，一開始，學(xué)生的心情就是興奮的,，思維是高度集中的,，不容許有拖拉疲沓現(xiàn)象，這樣久而久之,，就會養(yǎng)成緊張作風(fēng),。同時，由于在閱讀中要加強記憶,，思維活動空前活躍,，思維能力也就得到了加強。

2,、探索閱讀規(guī)律,，實現(xiàn)閱讀訓(xùn)練規(guī)律化。

要達到快速高效閱讀的目的,，必須把握閱讀的規(guī)律,。只有有了規(guī)律，再加以系統(tǒng)訓(xùn)練或強化訓(xùn)練,，使學(xué)生形成技巧,，才可以在精讀理解中既快又準(zhǔn)。有了規(guī)律,，根據(jù)教育學(xué)上的定勢原理,，讓學(xué)生把這些規(guī)律在腦海里強化記憶，形成固定的閱讀程序,，就會使閱讀速度,、閱讀效率加快。根據(jù)定勢理論,，快速高效閱讀法把閱讀過程基本固定為七項內(nèi)容：（1）標(biāo)題,；（2）作者；（3）出處,；（4）基本內(nèi)容,；（5）文中涉及的重要事實；（6）文中特點及有爭議之處,；（7）文中的新觀點,、新思想及讀后啟示,。每次閱讀時，都循著這七項內(nèi)容去讀,，久而久之,，這七項內(nèi)容在腦子里就形成了“定勢”。只要閱讀,，就會自然地,、習(xí)慣地循著這七項內(nèi)容去讀。這七項內(nèi)容中,，不但有一般記憶,，還有思考、理解,，所以在閱讀速度提高的同時,，理解能力、分析能力也相應(yīng)得到了提高,。

3,、個別突破，整體推進,。

實踐證明,，諸如閱讀訓(xùn)練,、快速歸納段意訓(xùn)練,、快速提煉中心思想訓(xùn)練、快速辨析結(jié)構(gòu)與思路訓(xùn)練,、快速鑒賞藝術(shù)特色等能力訓(xùn)練,，都是可以實現(xiàn)量化的。借鑒相關(guān)學(xué)科原理,，克服影響速度與效率的弊病,。

關(guān)于朗讀與默讀。人們閱讀過程一般有兩種：一種是朗讀,，即看到文字,，讀出聲音，再由聲音在大腦中轉(zhuǎn)換成意思,，達到理解,；另一種是默讀，就是看到文字直接在大腦轉(zhuǎn)換成意思,，直接由文字來認(rèn)識意義,，所以，默讀速度要比朗讀速度快得多,。

閱讀時,，不要用手指指著讀,，用手指著一字字讀，眼睛停頓時間長,，且每次停頓時,，讀的材料少，因此,，閱讀量就少,，影響閱讀速度。所以,，要盡量爭取每次眼停時的識字量,。

閱讀時不要擺頭，有的人由于情緒緊張或習(xí)慣使然,，或苦思不得其解時,，往往出現(xiàn)不自覺的頭部擺動現(xiàn)象，這種多余的動作只會影響閱讀速度,。

快速高效閱讀教學(xué)法一直是在中學(xué)研究進行的,，在小學(xué)階段實行，他們還只是一個嘗試,，但是,，通過他們的應(yīng)用課型觀摩，讓我們感受到在小學(xué)階段實行快速高效閱讀教學(xué)法,，雖然有一定難度,，但也是可行的。在怎樣提高學(xué)生的閱讀速度方面,，快速高效教學(xué)法有許多值得我們借鑒的地方,。

我想快速高效閱讀教學(xué)法是有藝術(shù)性的，其探索是無止境的,。只有精心鉆研,，大膽嘗試，掌握規(guī)律,，循序漸進,，才能確保其順利實施，并最終取得成功,。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)總結(jié)報告篇四

光陰似箭,，歲月如梭，轉(zhuǎn)眼一學(xué)期的教學(xué)工作即將結(jié)束,。本學(xué)期,，我繼續(xù)擔(dān)任五年級的語文教學(xué)工作，回首這一學(xué)期的教學(xué)工作,，現(xiàn)總結(jié)如下,。

隨著年級的增高,，孩子們的知識學(xué)習(xí)廣泛了，內(nèi)容增加了,，難度加大了,，學(xué)習(xí)方法改變了。針對現(xiàn)狀,，我將孩子大體分為四類：

第一類：品學(xué)兼優(yōu)的孩子,，這些孩子學(xué)習(xí)品質(zhì)很好,，有很好的自制力，能主動學(xué)習(xí)，應(yīng)該說具有沖擊重點中學(xué)的實力,。

第二類學(xué)生,，所占比例最大,，他們努力學(xué)習(xí),，但基于多種原因，如：家長教育方法不得當(dāng),，基礎(chǔ)不扎實,，學(xué)習(xí)方法不正確，青春期思想波動等,，造成成績不拔尖,，但他們也有沖擊重點的希望，這些學(xué)生就是所謂的可上可下的學(xué)生,，發(fā)展好了,，是重點，稍有松懈就將與重點擦肩而過,。

第三類學(xué)生,，是老師最心疼的孩子,，這些孩子一直努力學(xué)習(xí),，渴望有一份理想的成績，他們善良懂事,，但成績始終不理想,，以致自己信心都大打折扣，面對這些學(xué)生,，老師都傾注了更大的熱情,，耐心的輔導(dǎo)，生怕傷到他們敏感的自尊,。

第四類學(xué)生是我平時關(guān)注最多的孩子,，活潑好動，充滿了青春的活力,，也因此常常違反紀(jì)律,，表現(xiàn)在曠課,，上課搞小動作，甚至課堂上說話,，影響其他同學(xué)聽課,，他們對學(xué)習(xí)沒有興趣，成績也普遍不好,。面對這些孩子我有義不容辭的教育責(zé)任,，針對上學(xué)期本班學(xué)生所表現(xiàn)出來的特征，本人在本學(xué)期對語文教學(xué)工作做了些調(diào)整,，也取得了一些成績和經(jīng)驗,，現(xiàn)作出總結(jié)

同學(xué)們的作業(yè)，個別書寫質(zhì)量太差,，作業(yè)本保護的不夠好,，個別同學(xué)對字的筆順、筆畫掌握的不好,，錯別字比較多,，還沒有養(yǎng)成認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。在教學(xué)過程中,，對新教材理解,、運用不夠深刻。對教材內(nèi)容把握不夠,，教學(xué)方法不夠靈活,，沒能充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)中,，未能有效地關(guān)注整體,，激勵性語言使用不足不到位。個別學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性不高,，還沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣,。輔差工作完成較好，培優(yōu)工作則顯不足,。

采用多種教學(xué)手段,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。要努力開發(fā),、充分利用語文課程資源,，開展豐富多彩的語文實踐活動。多組織一些班級活動,，如：朗讀比賽,、說話比賽、講故事比賽等等,，使那些思想落后,，集體榮譽感差的同學(xué)受到啟發(fā)教育,，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時表揚鼓勵,，增強他們的自信心和責(zé)任感,。重視優(yōu)生的培養(yǎng)和差生的轉(zhuǎn)化工作。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文,，提高語文素養(yǎng)的同時,，要加強德育工作，重視學(xué)生思想品德行為習(xí)慣的培養(yǎng),。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)總結(jié)報告篇五

我的學(xué)生在經(jīng)歷了“悟,、賞、品,、悅”的過程之后,，能對語言文字內(nèi)容進行把握，能對語言文字表現(xiàn)形式進行賞析,，能對文章內(nèi)容和形式的和諧統(tǒng)一進行品評,，能以愉悅、飽滿的情緒開始語文學(xué)習(xí),，并在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展,、升華情感，從而創(chuàng)造性地理解和運用語言文字,，提升學(xué)生語文素養(yǎng),。從而能夠得到自主發(fā)展：即建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的"能學(xué)"，建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機基礎(chǔ)上的"想學(xué)",，建立在掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的"會學(xué)",，建立在意志努力基礎(chǔ)上的"堅持學(xué)"。

鼓勵學(xué)生進行課外閱讀,。

1,、寫出跟讀書有關(guān)的名言、詩句,、諺語等,。

2,、說說你讀過哪些課外書,。你對哪本書的印象最深，為什么,。

四,、關(guān)注學(xué)生個體上的差異，給學(xué)生留有一定的思考空間,。學(xué)完本課后,，你還能提出什么問題,？（這些問題可能是學(xué)生會解答的，也可能是學(xué)生自己解決不了的,。）

等學(xué)生的問題匯總到一起之后,，大家再在一起交流，探討,，解決,。

每次學(xué)習(xí)新課文的時候，我都會讓學(xué)生提前預(yù)習(xí),。這種預(yù)習(xí)完全是開放的,。學(xué)生可以根據(jù)自己已有的知識水平和自身的素質(zhì)，把自己認(rèn)為重點的,，自己能夠?qū)W會的內(nèi)容或者自己的疑問記錄下來,。

語文課上，我會先給學(xué)生一段時間讓學(xué)生讀書,。然后對照閱讀卷來獨立學(xué)習(xí)課文,，并把自己的想法用比較簡單的方式記錄下來。這樣做,，能夠讓每一個孩子都主動對問題進行思考,，從而充分調(diào)動學(xué)生的大腦，培養(yǎng)他們思維的活躍性,。

接下來,，讓學(xué)生們在小組內(nèi)，在全班進行交流,。在交流中,，獲取別人的感悟，別人的體會,，并不斷地豐富自己的感受,，提升自己的認(rèn)識。這種發(fā)散的思維讓同學(xué)之間的理解和感悟得到了互補,，情感會因此而得到升華,。長此以往，學(xué)生的表達能力將會在不知不覺中慢慢得到提高,，邏輯思維能力也會不斷發(fā)展,，他們對問題的思索會越來越有個性，慢慢形成自己的獨特的理解,。因為經(jīng)過長時間的訓(xùn)練之后,，學(xué)生們已經(jīng)能夠獨立地來針對一篇文章提出一些有價值的問題來。他們通過跟小組的同學(xué)及全班同學(xué)你問我答，共同交流的方式輕輕松松地解決彼此的問題,。當(dāng)然,，對一些文章的知識點，教師還是需要把關(guān),，要努力讓學(xué)生“一課一得”,。

這樣，我非常成功地完成了從“扶”到“放”的過程,，讓學(xué)生的閱讀能力也從教師領(lǐng)著“悟賞品悅”到能夠自主發(fā)展,，從而達到了一個較高的境界。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)總結(jié)報告篇六

（一）精選材料提供給學(xué)生,，形成閱讀志趣

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀志趣就是為了使閱讀成為學(xué)生的行動或意志的趨向,，使閱讀成為自覺的行為習(xí)慣，從而形成志趣,。高爾基曾經(jīng)說過：“讀一本好書,，就是跟一個高尚的人說話?！笨梢娋x讀物的重要性,。我認(rèn)為，小學(xué)生應(yīng)從以下幾類讀物中精選：選擇貼近生活的文章,，這樣才會有閱讀的興趣,；選擇淺顯易懂的文章，避免造成理解上的障礙,；選擇名家名作,，努力提高自我表達能力。隨著閱讀所得的不斷鞏固,、擴大,、加深，隨著閱讀行為的持續(xù)發(fā)展,，學(xué)生會逐漸形成閱讀志趣,。

（二）及時檢查督促，進行小組評比

學(xué)生閱讀,，如果沒有相應(yīng)的檢查督促制度,，很可能會流于形式而達不到目的，所以必須有一套合理而完善的制度作保障,。為此,，教師應(yīng)結(jié)合班級的實際情況，以小組為單位,，互相督查,，并采取記讀書筆記和寫讀書心得的形式督促落實,。所以,，在閱讀教學(xué)的過程中,，我們要盡可能做到每周抽出一節(jié)課的時間讓學(xué)生能夠說說自己心得體會、匯報閱讀進度或組織開展閱讀匯報會,，通過多種形式和渠道讓制度落到實處,。

這也就是讓學(xué)生多讀、讀好,，舍得花時間讓學(xué)生讀,，指導(dǎo)學(xué)生多層次、多形式朗讀,，讓學(xué)生讀書練兵,，讓學(xué)生讀出感情。因此,，教師應(yīng)精心選擇讀的形式和方式,，如齊讀、指名讀,、分角色讀,、引讀、對讀等,。教師應(yīng)根據(jù)讀的內(nèi)容和時機,，選擇不同的閱讀方式，使學(xué)生讀中品味,，并始終處于一種積極興奮的讀書狀態(tài),。例如，教學(xué)《只有一個地球》時,，我作了如下設(shè)計：a.自讀,。學(xué)生各自初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生針對課本預(yù)習(xí)的要求,，整體感知課文的主要內(nèi)容,，在不懂的地方做上記號。b.輪讀,。在檢查預(yù)習(xí)情況時,，指定不同程度的學(xué)生，按自然段順序讀,。c.試讀,。讓學(xué)生各自練習(xí)有感情朗讀，琢磨語氣,、語調(diào),、語速,。d.議讀。邊讀邊議,，課文從哪幾個方面講了人類對地球的破壞,，并結(jié)合實際號召學(xué)生保護環(huán)境應(yīng)從我做起，從現(xiàn)在做起,。e.比讀,。抓住關(guān)聯(lián)詞語，讓學(xué)生比較著讀,，如采取指名讀,、小組讀等多種形式讀，讀后評議,。f.聽讀,。學(xué)生通過對比讀、試讀后,，究竟怎樣讀才好,，再放錄音聽讀。

教師善于尋求美,，創(chuàng)設(shè)美的情境,，并非輕而易舉，要根據(jù)課文的特點,，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性,，不斷提高自己的教學(xué)藝術(shù)水平。學(xué)生學(xué)過《春雨》過后,，在教師的引領(lǐng)下,，集體創(chuàng)作了另一首《春雨》之二：“春雨沙沙，春雨沙沙,，冰雪融化,，小河唱歌。落在大地,，染綠小草,。飄在山崖，點綠蒼山,。小蟲醒來,，叫聲不停；燕子飛來,，唱著春歌,，啄木鳥忙，捕捉害蟲,；小小蜜蜂,，采蜜忙忙,；油菜花開，燦燦金黃,；春風(fēng)吹來,，花紅樹綠。我們頂著蒙蒙細(xì)雨,，提水澆草,，松土澆樹,，小樹花兒樂哈哈,。春雨沙沙，春雨沙沙,?！眱和敲利惣儩嵉模麄兊拿朗羌儍舻?。童年無知可愛,，童年缺乏知識的力量，兒童卻擁有幻想世界的無限天地,。教師蹲下來看學(xué)生,，就能看到學(xué)生眼中豐富多彩美的世界。小學(xué)生的心似一塊純潔的水晶,。當(dāng)學(xué)生心中承載了神奇而美麗世界時,，他們往往需要得到教師的引導(dǎo)和點撥。即使造句也充滿詩情畫意”,，例如“用下面這些詞語寫一句話,，使它充滿童話色彩或詩情畫意。有的學(xué)生用“坐”寫句子：小野菊坐在籬笆的后面,，側(cè)著頭,。有的學(xué)生用“聽”造句：聽，一顆星星落地作響,！有的學(xué)生用“跑”寫句子：春天跑來了,，柳枝梳起綠色的披肩發(fā)，潔白的玉蘭花露出燦爛的笑臉,，桃花,、梨花爭著、搶著比美,。有的學(xué)生用“回來”造句子：冬爺爺走了,，春姑娘又回來了。有的學(xué)生用“睡覺”寫句子：晶瑩的露珠在玉盤似的荷葉上睡覺,。還有的學(xué)生用“再見”造句：星星對月亮說：“希望你做個好夢,，明天再見,！”美無時不在，生活中的美,，是一些不起眼的東西積累起來的,。用我們的心靈和我們的行動創(chuàng)造的美，才是屬于自己的,。

這里的“畫”有兩層意思,，一是邊讀邊用筆畫出課文中的生字、新詞以及優(yōu)美句段,；二是把自己所理解的內(nèi)容用圖畫表現(xiàn)出來,。這也是“新課標(biāo)”中所強調(diào)的語文學(xué)科要整合其他學(xué)科的知識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。學(xué)生的潛力真是無窮?。∮袝r完全能超出教師的想象,，給教師一個意外的驚喜,！讀得花樣翻新，讀得多姿多彩,，讀得津津有味,，最終都離不開讀的真正目的———讀中思，讀中獲,，讀中悟,。因此，在對學(xué)生進行閱讀教學(xué)時,，讓學(xué)生邊讀邊思,，一直是我不斷嘗試和始終恪守的原則。引導(dǎo)學(xué)生閱讀前,，我對每篇文章都充分咀嚼,，力求提出精、巧的問題,，讓學(xué)生在解決問題時,，既思考了文章的內(nèi)容，又明白了文章的內(nèi)涵,，從中感悟出文章要傳達的真諦,。

總之，閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師文本之間對話的過程,。因此，在閱讀教學(xué)中,，教師應(yīng)該加強引導(dǎo),，讓學(xué)生真正走進文本,，讓文本進入學(xué)生心里，讓學(xué)生與文本進行直接的語言交流,、情感交流,、思想交流。這樣,，整個閱讀教學(xué)才更高質(zhì),、更有效。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)總結(jié)報告篇七

在語文教學(xué)活動中閱讀教學(xué)占有相當(dāng)重要的位置,。這是因為閱讀的過程是知識吸收和積累的過程,，在大量的閱讀過程中，同學(xué)的語文知識會不時豐富,，文學(xué)修養(yǎng)的訓(xùn)練與提高更是得力于大量的課外閱讀,，作文水平的提高也與大量的閱讀密切相關(guān),。正所謂“讀書破萬卷,，下筆如有神”?！缎抡n程規(guī)范》中明確規(guī)定：“應(yīng)逐步培養(yǎng)同學(xué)探究性閱讀和發(fā)明性閱讀的能力,，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀,?！笔雇瑢W(xué)“能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍,，拓展自身的視野,。” 要做到這一點語文教師必需通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)戰(zhàn)略,，拓展語文學(xué)習(xí)和運用的空間,。“拓展性閱讀教學(xué)”正好為同學(xué)構(gòu)筑了這樣一個開放而活躍的語文學(xué)習(xí)的平臺,。其目的在于讓同學(xué)在原有知識的基礎(chǔ)上,，通過教師的引導(dǎo)使同學(xué)對所學(xué)文章內(nèi)容的內(nèi)涵和外延有更深刻的理解，并結(jié)合自身的學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)實踐和對未知領(lǐng)域的設(shè)想,，構(gòu)建一個更為廣闊的知識網(wǎng)絡(luò)，積極開創(chuàng)知識的新內(nèi)涵,，從而增強創(chuàng)新意識,。從信息論角度看，閱讀的過程是信息的輸入（吸收）過程,。從這方面講,，“拓展性閱讀教學(xué)”就是在教師的指導(dǎo)下把同學(xué)獲取信息的觸角向外延伸,，讓同學(xué)“多讀”、“博讀”,，以教材為中心,，以課堂為中心向外延伸。

“拓展性閱讀教學(xué)”的內(nèi)容是豐富多彩的,，思維和形式也將是多元化的,。它不但能開拓同學(xué)的視野，活躍同學(xué)的思維,，激發(fā)其潛在的學(xué)習(xí)主動性和積極性，也能為同學(xué)的終身學(xué)習(xí)和適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會奠定良好的基礎(chǔ),。由此可見,，積極開展拓展性閱讀是有其一定的實際意義的。

大體有這樣幾個內(nèi)容是我們語文課堂經(jīng)常進行拓展的：一是向文本拓展：二是向生活拓展,；三是向?qū)W科拓展,。

1,、向文本拓展

關(guān)于文本拓展,，又可以分為互文對照,、課外閱讀指導(dǎo)、填補課本空白三個方面,。

1）互文拓展

任何文本都是一種互文,，任何一個單獨的文本都是不自足的,，其意義是在與其他文本交互參照,，交互指涉的過程中發(fā)生的?；ノ耐卣?，和我們以前進行研討過的主題教學(xué)相似。比方在《盤古開天地》一課中,，教師就將各民族的創(chuàng)世神話推薦給同學(xué),，雖然沒有在課堂上進行互文對照學(xué)習(xí)，但是也是同學(xué)學(xué)習(xí)這個神話的一個互文參照。

還有一種方式就是對比閱讀,。

如在教學(xué)老舍的《母雞》一課時,，我就和課本里的《貓》，還有課外的一些寫動物的文章進行對比閱讀,。同是寫動物,，手法不一，表達的中心思想也不一樣,，但是也有相同的地方,。同學(xué)在這樣的歸類閱讀里，一下子理解和懂得了許多,，估計以后要寫一篇關(guān)于動物的作文,，應(yīng)該可以胸有成竹了。

學(xué)習(xí)一篇課文,，從而了解許多篇同一內(nèi)容或形式的優(yōu)秀文本,，猶如在一面鏡子面前立起另一面鏡子，出現(xiàn)的便是一條風(fēng)光旖旎的鏡子長廊,！

2）課外閱讀指導(dǎo)

閱讀是人們獲取生存和發(fā)展的重要手段,，一個人的思想生長史，就是他的閱讀史,。文本拓展一個最重要的內(nèi)容就是課外的閱讀指導(dǎo),。它的方式有很多種。

將作者的生平,、作品的寫作背景和作者其他作品整合起來，實現(xiàn)師生和文本,、作者三者的立體對話,。在閱讀教學(xué)中，對話追求的應(yīng)該是教師,、同學(xué),、文本、作者之間的靈魂的相遇,，精神的交流,。我們促使同學(xué)與作者進行深入的對話，能協(xié)助同學(xué)正確掌握文本的思想內(nèi)涵,，能激起同學(xué)對文本的向往,。和在武漢的聽課中，有好幾堂課都有這種方式的拓展,，起到了很好的效果,。在《為中華之崛起而讀書》時，教師介紹寫作背景,，還有作者當(dāng)時創(chuàng)作這篇文章的激動心情,，對同學(xué)懷著激動的心情感情朗讀文本,，有很大的啟發(fā)和情境創(chuàng)設(shè)作用。

要對同學(xué)進行課外讀物的推薦和介紹,。我在教學(xué)史鐵生的《秋天的懷念》一課后,，推薦同學(xué)去閱讀他的《我與地壇》還有他的《務(wù)虛筆記》，同學(xué)很感興趣,。有的同學(xué)把史鐵生所有的作品都找來讀了遍,，寫了篇長長的讀書筆記，感觸極深,。如這樣優(yōu)秀的作家,，這樣優(yōu)秀的作品，還有許多,。我憑借自身豐富的課外閱讀積累,，向同學(xué)推薦介紹古今中外的許多名篇，帶領(lǐng)同學(xué)在人類思想精華的海洋里漫游,。事實證明,，積極的閱讀課外健康讀物的同學(xué)，往往文化修養(yǎng)較為深厚,，生活視野開闊,，個性心理健全。這就是浸染書香的益處,。

3）填補文本空白

對文本的拓展還有一個內(nèi)容就是填補文本空白,，引導(dǎo)同學(xué)想象，借以對同學(xué)進行語文基本功的訓(xùn)練,。在《搭石》一課中,，讓同學(xué)想象還有其他人來走搭石，會是怎樣的情景,；在《坐井觀天》一課中,，老師讓同學(xué)想象青蛙跳出井后，會看到什么,，聽到什么,，說些什么。這樣的文本拓展,，是為了空虛課文內(nèi)容,，也是為了同學(xué)更好的理解課文中心思想，更是對同學(xué)進行想象,、創(chuàng)新思維能力和表達能力的一種訓(xùn)練,。

2、向生活拓展

向生活拓展，就是讓語文回歸生活,，讓語文教學(xué)走向社會生活,，讓生活走進語文課堂，使教學(xué)成為生活的論述,，閱讀成為生活的體驗,。比方說讓同學(xué)寫觀察日記、開展實踐活動,、進行社會調(diào)查,、寫信、游記等,。重視應(yīng)用文的寫作,，讓作文學(xué)以致用。這就是將語文知識向語文能力轉(zhuǎn)化,，將語文課堂和生活融合起來,。我們學(xué)習(xí)語文的目的就是讓同學(xué)能掌握好祖國的語言文字，借以語言文字進行順利的交際,，獲取廣博的知識,，獲得幸福的生活能力。

3,、向?qū)W科拓展

向?qū)W科拓展就是將音樂,、繪畫引進課堂，讓語文和數(shù)學(xué),、社會,、自然等學(xué)科融合起來。語文原本就是一門工具學(xué)科,，它和其他學(xué)科的整合,，對于小學(xué)來說，可以更好的激發(fā)同學(xué)對學(xué)習(xí)的興趣,，對知識的渴求。在武漢的很多課堂里,，就有這種學(xué)科之間的拓展,，運用得恰如其分。讓同學(xué)在語文課堂上看到更加廣闊的學(xué)科的知識的魅力,，更增添語文學(xué)科的美,。

“營造書香班級，讓好書陪伴同學(xué),，讓經(jīng)典滋潤同學(xué)童年,。”拓展閱讀活動做到全員參與，師生個個看書,、做筆記,、寫讀后感，以極大的熱情投入到了活動中,，班級里已經(jīng)形成了“人人愛讀書,、人人讀好書”的氛圍。

1,、拓展閱讀活動激發(fā)了同學(xué)的語文學(xué)習(xí)興趣

據(jù)同學(xué)問卷調(diào)查得知,，有20%的同學(xué)特別喜歡學(xué)習(xí)語文，50%的同學(xué)喜歡學(xué)習(xí)語文,，只有10%的同學(xué)不太喜歡學(xué)習(xí)語文,，這已形成可喜的局面

2、拓展閱讀活動陶冶了同學(xué)的道德情操?

無數(shù)篇文質(zhì)兼美的文章其中蘊含的思想性和人文性潛移默化地熏陶了同學(xué),，影響著同學(xué)的言行,，陶冶了同學(xué)的情操，&ld

quo;勤奮好學(xué)”已在全校形成了濃濃的氛圍

3,、培養(yǎng)了同學(xué)的語文能力?

我們出了一張閱讀測試卷,，實驗同學(xué)的成果明顯高于同齡同學(xué)，充沛體現(xiàn)了同學(xué)的理解能力和發(fā)明能力,。

4,、提高了同學(xué)的讀寫水平?

我開展課外閱讀時充沛調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)語文的積極性，堅持多讀多背,，提高了同學(xué)的讀寫能力和水平,。同學(xué)在多讀多背中積累了大量的佳句、名篇,，慢慢領(lǐng)略到寫作方法,，從讀中學(xué)會寫。有十幾名同學(xué)在閱讀和作文中獲獎,。

5,、拓寬了知識面，開闊了同學(xué)的視野

局部同學(xué)上知天文下知地理,，對中外名著也略知一二,，全面提高了同學(xué)的綜合素質(zhì)，為今后的學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ),。

幾年來的實踐,，也出現(xiàn)了一些問題，值得我們考慮,。

1．拓展,，必需建立在尊重文本所表達的思想內(nèi)涵上,，不能偏頗或者曲解，也不可面面俱到,，拓展的內(nèi)容也要符合同學(xué)的實際,。

2．局部同學(xué)缺乏興趣，閱讀量不夠,。方法不當(dāng),，造成高耗低效。良好的閱讀習(xí)慣仍未養(yǎng)成,。仍然語感不強,，語言不豐富，同學(xué)的閱讀,、作文能力較低,。這些同學(xué)的提高急需解決。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)總結(jié)報告篇八

對于現(xiàn)在的小學(xué)語文,，我們的教學(xué)方法一般都是老師在上面教,，學(xué)生在下面聽，是非常機械式的一種教學(xué)方法,。今天我們就來說一下關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的改革方法,，希望對大家有所幫助。

1,、“以讀為本”的閱讀訓(xùn)練方法使學(xué)生體會到了讀書的樂趣,。

在讀的過程中,一方面是課文的豐富的內(nèi)涵對學(xué)生的熏陶感染,一方面是學(xué)生以自己的全部經(jīng)驗對課文作出的多元反應(yīng),培養(yǎng)了語言的想象力,形成了良好的語感。

2,、“以讀為本”的閱讀教學(xué)是以尊重學(xué)生為前提的閱讀訓(xùn)練方法,。

在小學(xué)語文的教學(xué)中,教師要尊重學(xué)生,相信他們的智慧、潛力和創(chuàng)造力,。學(xué)生在回答相互提出的疑問時,要采取開放式的補充回答方式,不要拘泥于單一的答案,。

3、“以讀為本”的閱讀訓(xùn)練方法強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是學(xué)習(xí)的主體,。

學(xué)生在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中,通過自己讀,、分組讀、齊讀,、個別讀等多種形式,能做到認(rèn)真讀文,、大膽提問,、勤于思考、用心感悟,敢于發(fā)表自己的見解,從而提高自己的認(rèn)識水平和理解能力,。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)總結(jié)報告篇九

隨著新年的臨近,，這一學(xué)期的教學(xué)工作也即將告一段落,。本學(xué)期,，我擔(dān)任八年級106、107班的語文教學(xué)工作,。在授課過程中,，我堅持耐心、細(xì)心,、有責(zé)任心的原則,，真誠對待每位學(xué)生，以認(rèn)真,、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,，勤懇、堅持不懈的精神從事自己的教學(xué)工作,。

現(xiàn)將本學(xué)期的工作情況總結(jié)如下：

本學(xué)期學(xué)校堅持推行課堂改革,，由于經(jīng)驗欠缺，教學(xué)計劃中的一些設(shè)想沒有具體實施或者執(zhí)行的很倉促,，但整體上基本完成了這學(xué)期的教學(xué)任務(wù),。本學(xué)期知識性教學(xué)主要側(cè)重說明文的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握了說明文的相關(guān)知識,，能夠把握說明文的特點,，并能區(qū)別說明順序、說明方法等專業(yè)性知識,。情感能力方面,，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言組織表達能力，和傳統(tǒng)文化中的人生信念,、愛國情操,、個人修養(yǎng)等品質(zhì)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文,，能夠拓展知識面,，同時聯(lián)系實際生活和傳統(tǒng)文化，提高個人修養(yǎng),，樹立正確的人生觀與價值觀,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，提高自身的道德文化素質(zhì),。

同時,，在培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)方面也收到了一定的效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高,，課堂氛圍也調(diào)動起來,，教學(xué)效果也收到了一定的成效。

知識性學(xué)習(xí)方面,，學(xué)生整體上能把握教材基本的知識結(jié)構(gòu),，大多學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識,，并能順利完成相應(yīng)的拓展知識訓(xùn)練。能力性學(xué)習(xí)方面,，本學(xué)期側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力,，通過每天的背誦書寫訓(xùn)練，既鍛煉了學(xué)生的記憶能力,，也拓展了學(xué)生的知識視野,，對表達能力的提高有一定的幫助。情感方面,，通過綜合拓展訓(xùn)練與寫作練習(xí),，學(xué)生基本能形成自己的認(rèn)知，通過自我感知,，選材分析,，能夠達到基本的寫作表達能力，形成自我獨立的見解,。

1.力求吃透教材,，了解學(xué)生。在授課過程中,，始終以吃透教材,，了解學(xué)生為宗旨，根據(jù)教材訓(xùn)練重點,，掌握每單元訓(xùn)練的項目和每課教材的難易程度,，結(jié)合學(xué)生已掌握的知識，精心思考和設(shè)計教材,，以提高學(xué)生能力為宗旨,，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，理解教材內(nèi)容,，并利用閑余時間向書本學(xué)習(xí),，以充實自己的業(yè)務(wù)知識。

2.堅持問題導(dǎo)學(xué),，發(fā)揮小組作用,。在備課過程中，始終以教材內(nèi)容為主線,，結(jié)合學(xué)生實際,，設(shè)計問題，引導(dǎo)思考,，發(fā)展思維,。充分發(fā)揮各學(xué)習(xí)小組的作用，上課時根據(jù)小組的實際情況,，以及掌握知識的不同程度,，合理提問,、誘導(dǎo)，促使學(xué)生不斷提高自己的知識水平,，始終堅持備好、上好每一堂課,，收到了良好的效果,。調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性,，讓課堂成為學(xué)生展示的舞臺,。

3.情境體驗與實踐活動結(jié)合。為了更好的調(diào)動學(xué)生的積極性，結(jié)合我校實施新課改的實際,，在日常教學(xué)工作中,，我組織學(xué)生進行了各種語文活動的嘗試。小組經(jīng)過一個月的學(xué)習(xí),，組織學(xué)生進行了語文知識競賽，由學(xué)生自主設(shè)計,，自主出題,，自己主持，全班參與,。還組織學(xué)生品評相聲中的語言,，觀看正規(guī)演講比賽，模仿辯論賽等活動,。通過這些活動，既考查了學(xué)生知識的掌握情況,，也調(diào)動了學(xué)生的積極性,，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了能力,，也提高的學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,。

4.學(xué)習(xí)反饋與課后輔導(dǎo)。批改作業(yè)是了解學(xué)生掌握所學(xué)知識的過程,，也是課堂教學(xué)的信息反饋,。因此，我堅持以面批為主,，了解學(xué)生掌握知識的程度,，并采取個別與集體輔導(dǎo)相結(jié)合形式。利用課下、自習(xí)等時間,，了解學(xué)生的掌握情況,，為個別學(xué)生進行專向輔導(dǎo)，改正教學(xué)過程的不足,，不同程度的提高了學(xué)生的知識水平,。

5.在學(xué)習(xí)中改進。在日常教學(xué)上,，有疑必問,。并且堅持集體備課，集中研討,，積極參加各種教研活動。在備課中,，各個章節(jié)的設(shè)計都積極征求其他老師的意見,，學(xué)習(xí)他們的方法。同時,，多聽優(yōu)秀教師的課,，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點,，克服自己的不足,。

6.在實踐中探索新課改。在教學(xué)工作中,，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),，思考教學(xué)改革的方法，注意學(xué)生能力的培養(yǎng),，把傳受知識,、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來,，在知識層面上注入了思想情感教育的因素,，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，有效的發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì),。

在實際教學(xué)過程中,，并不是每堂課都能達到預(yù)期效果，通過反思也發(fā)現(xiàn)其中的一些問題,。

1.理論與實際存在的差距,。設(shè)計的教案在實際課堂教學(xué)中并不能完全實施，因此,，在今后備課時,，留出足夠的變通環(huán)節(jié)，教案設(shè)計更應(yīng)靈活，并根據(jù)實際情況作出相應(yīng)調(diào)整,，使教案更好的適應(yīng)與教學(xué),。

2.課堂氛圍對教學(xué)工作開展的影響。良好課堂氛圍能夠順利有效地完成教學(xué)任務(wù),。但在實際教學(xué)中,，很難把握這個度，甚至出現(xiàn)教師唱獨角戲的現(xiàn)象,。這就要求在以后教學(xué)中,，不僅豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還要從學(xué)生角度出發(fā),，調(diào)動學(xué)生的積極性,，從而達到活躍課堂的效果。

3.學(xué)困生的學(xué)習(xí)問題,，由于要完成一定的教學(xué)任務(wù),，有時會忽略學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況。有一些學(xué)生易脫離學(xué)習(xí)主體,，自己獨立于集體這就需要教師給予更多的關(guān)注,。尤其在日常教學(xué)過程中，應(yīng)有意識地加強對學(xué)困生的學(xué)習(xí)引導(dǎo),，多進行思想交流,，掌握他們的學(xué)習(xí)生活情況。這也需要耐心細(xì)心的工作,，堅持每天做工作,，并及時對學(xué)生的進步給予肯定。

在以后的教學(xué)過程中,，我會堅持學(xué)習(xí),，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，繼續(xù)探求新的教學(xué)理念和教學(xué)模式,，改進教學(xué)方法,，探索出適合學(xué)生的高效課堂，全面提高學(xué)生的知識水平和綜合能力,。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)總結(jié)報告篇十

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了一系列的新理念,，這些新理念的貫徹，使農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)出現(xiàn)了不少嶄新的面貌,，課堂教學(xué)活躍,，學(xué)生的思維活躍，師生,、生生合作活躍,，這些都是很大的進步。但是，如果說小學(xué)閱讀教學(xué)效果很好,，恐怕還不切實際,。目前閱讀課的現(xiàn)狀存在兩種情況：一種情況是，閱讀課缺少語文的本質(zhì)特點,。有的課花樣很多,，表面上很生動，課件做得很詳盡,，引用課外資源很多,，但遠離了文本，學(xué)生對文本的語言和內(nèi)容并沒有理解,；有的課仍然在內(nèi)容上反復(fù)提問,，美其名為提高人文性，但是在語言上學(xué)生獲得甚少,；有的課很重視朗讀,，但是讀得沒有層次，除了對內(nèi)容的理解外,，在語言理解、讀書方法獲得以及思維訓(xùn)練等方面的效果微乎其微,，等等,；另一種情況是，受當(dāng)前應(yīng)試教育的干擾,，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)陷入為考試而教學(xué)的怪圈之中,。這些情況充分顯示當(dāng)前小學(xué)閱讀教學(xué)急需堅決反對虛效，反對形式主義的教學(xué),，而要以提高語文教學(xué)的實際效果為追求,。

近年來對小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)注越來越多，其中對閱讀教學(xué)的關(guān)注尤其多,。因為閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié),，培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。提高閱讀教學(xué)的效率是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,。閱讀是人類獲取知識的基本手段和重要途徑,，加強閱讀教學(xué)是培養(yǎng)未來人才的需要。同時閱讀教學(xué)是培養(yǎng)聽說讀寫能力的重要環(huán)節(jié),。閱讀教學(xué)有豐富知識,，鍛煉思維，發(fā)展智力,，陶冶情操,，培養(yǎng)品德的作用。為提高農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實效性，進行本課題的探究就是讓學(xué)生讀得多,，見得廣,，知識寬，思路闊,，筆下千言的嘗試,。在讀書中，更好地去體會文章表達的感情,，積累和運用語言文字,。在學(xué)生頭腦中加強語言文字同生活經(jīng)驗的聯(lián)系，豐富學(xué)生的思想,，使學(xué)生與作者的感情發(fā)生共鳴,，充分感知語言文字的情味，做到“語語悟其神”,。

課題研究的主要內(nèi)容：

1,、通過對小學(xué)閱讀教學(xué)中想象力、閱讀評價標(biāo)準(zhǔn),、閱讀教學(xué)實施人文教育策略進行研究,，以實現(xiàn)閱讀教學(xué)的實效性。

2,、研究教學(xué)目標(biāo)如何從簡潔可行中體現(xiàn)有效,，如何準(zhǔn)確的解讀文本，怎樣從閱讀教學(xué)的實施過程中體現(xiàn)實效性,。

3,、教學(xué)中，立足于語言本身,，有意識地引導(dǎo)學(xué)生去理解和把握語言的表現(xiàn)形式,，融入最基本的寫作知識，使學(xué)生感悟到作者是如何立意選材,、安排層次結(jié)構(gòu)的,。給學(xué)生留出實踐語言形式。課堂上,，教師準(zhǔn)確把握文本語言形式特點,，有針對性地給學(xué)生實踐語言形式的時間，經(jīng)長期訓(xùn)練,，讓學(xué)生達到“筆有千鈞任翕張”的理想境界,。

（一）準(zhǔn)備階段。20xx年6月20xx年8月,，我校成立了課題研究小組,，確定了課題負(fù)責(zé)人,，對課題組成員進行了明確的分工，確定了課題研究工作的基本內(nèi)容和方向,，制訂了課題研究實施方案,；組織課題組成員深入學(xué)習(xí)了《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》、觀看了專家錄像《新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》,，并征訂了《小學(xué)語文教師》,、《小學(xué)語文閱讀教學(xué)》、《小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計》等教研刊物供成員學(xué)習(xí)與借鑒,；利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教研資源優(yōu)勢,，組織語文教師觀摩當(dāng)前新課改指導(dǎo)下語文課堂教學(xué)實效性研究成果，以提高教師的理論修養(yǎng)和課堂教學(xué)水平,。

（二）實施階段,。20xx年9月至20xx年3月為課題的實施階段。課題組各成員依據(jù)研究內(nèi)容,、方案,，選擇研究對象設(shè)計了調(diào)查問卷，并進行了調(diào)查研究,，撰寫了子課題研究報告與相關(guān)論文,；圍繞閱讀教學(xué)實效性研究問題，開展了錄像課例診斷,、語文閱讀教學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽,、教學(xué)設(shè)計比賽、小學(xué)生閱讀知識與能力比賽,、專題研討等活動，探究提升小學(xué)閱讀教學(xué)實效的策略與方法,，此期間,，我們編輯了《田園擷穗》、《優(yōu)秀論文集》,、《語文教學(xué)設(shè)計精選》,、《教師下水作文集》，并就課題開展情況,、實施效果,、取得的成果均進行了細(xì)致的對比分析與反思，召開了專題分析會,，撰寫了總結(jié)報告,，并在全學(xué)區(qū)大力推廣課題研究階段性成果。

（三）總結(jié)階段,。全面收集,、整理前期各項研究資料,，對研究成果進行梳理分析，總結(jié)經(jīng)驗方法,，撰寫研究報告,。做好結(jié)題工作。

（一）學(xué)生的發(fā)展

1,、學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣明顯提高,。隨著課題的實施，為了有效的實施閱讀教學(xué),，語文教師們開始在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變觀念,，改進教學(xué)實施策略，變換教學(xué)方法,，給學(xué)生學(xué)習(xí)語文提供足夠多的探索交流機會,，語文課堂也變得更加的民主、和諧了,，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情也逐步高漲起來了,。

2、學(xué)生閱讀與寫作能力得到較大的提升,。全面提升學(xué)生閱讀與寫作的能力,，是語文教學(xué)的重中之重。我校不少學(xué)生的作品在各級報刊上得以發(fā)表,，其中徐夢思同學(xué)詩歌《讓夢想照進現(xiàn)實》發(fā)表于《安徽青年報作文大舞臺》（20xx年5月17日）,；張瀟磊同學(xué)的習(xí)作《愛嘮叨的媽媽》發(fā)表于《青少年文匯紅版》（20xx年6月）；六年級學(xué)生汪院生同學(xué)在“慶祝建國60周年”閱讀與寫作能力比賽中獲市級一等獎,；徐江莉同學(xué)獲五年級組市級一等獎,；宋舒嫻同學(xué)獲四年級組市級二等獎。課題實施以來,，課題組與學(xué)校教科室共同組織開展了一系列的閱讀與寫作方面的競賽活動,，這些活動促進了學(xué)生閱讀與寫作能力的提升，同時也反應(yīng)出課題實施過程中取得的顯著成效,。

3,、培養(yǎng)了學(xué)生愛讀書的良好習(xí)慣。為了使課題研究不斷深入,，從課內(nèi)校外延伸,，在課題組的建議下，學(xué)校簡化了圖書借閱手續(xù),，把學(xué)校圖書搬進了教室,，為搬進配備了書架，在班級里建立起了圖書超市,，現(xiàn)在我們的學(xué)生隨手就能拿到自己喜愛看的書,，愛讀書的孩子越來越多了,。

（二）教師的發(fā)展

參加課題實驗的過程中，激發(fā)了教師的工作熱情,，他們專業(yè)理論水平得到了極大的提高,，在各級教研刊物上發(fā)表了論文，通過開展課題研討,、專業(yè)比賽等活動,，引領(lǐng)教師專業(yè)成長并取得成效，教師課堂教學(xué)水平得到提高,，教學(xué)效率明顯提升,。他們在各方面均取得優(yōu)異的成績，獲得了榮譽,。倪永福老師和張?？道蠋熅@“縣級教研先進個人”稱號，張富康老師還被評為“市級骨干教師”,、“縣級學(xué)科帶頭人”,，沈言兵老師被評為“縣級骨干教師”。

（三）學(xué)校的發(fā)展

1,、課題提出的有效教學(xué)策略得到了實踐的檢驗,。課題研究過程中，我們始終遵循“實踐理論實踐”的原則,，研究取得的成果在學(xué)校實踐過程中均取得理想的結(jié)果,，也為學(xué)校的教育教研工作帶來了新的活力。

2,、我學(xué)區(qū)學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績較前有明顯提高,。從橫向比較的結(jié)果看，兩學(xué)期期末監(jiān)測縣統(tǒng)計結(jié)果表明,，我校語文成績均高于縣平均分,，部分年級名列前茅，而且優(yōu)秀率,、及格率都較高；從縱向比較結(jié)果看,，我校今年的各年級語文成績明顯比以前的高,。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、閱讀能力也有較大提高,，尤其是分析短文的能力更為突出,。

3、師生關(guān)系改善,，學(xué)校的成績得到了家長與社會的認(rèn)可,。以課題為抓手,，加強課堂教學(xué)管理，提高了學(xué)生各方面的素養(yǎng),，學(xué)校和學(xué)生取得的成績有目共睹,，學(xué)校也因此深受家長和社會的好評。有了家長和社會的支持,，學(xué)校也得到了更加良性的發(fā)展,。

（一）明確閱讀教學(xué)的根本目的是實施有效性閱讀教學(xué)的前提什么是閱讀教學(xué)？就是憑借文本的語言,，著重培養(yǎng)感受語言,，理解語言，積累語言,，運用語言的能力,，同時讓學(xué)生受到情感的熏陶，思想的啟迪,，享受審美樂趣,，豐富精神世界，從而在學(xué)習(xí)語文的同時學(xué)習(xí)做人?，F(xiàn)代語文閱讀教學(xué)認(rèn)為,，閱讀過程是文本藝術(shù)形象和作者的情感意趣與讀者認(rèn)知和感受相互作用的過程。語文是學(xué)習(xí)語言的課程,，閱讀是語文教學(xué)不可缺少的組成部分,，閱讀是學(xué)習(xí)語言的基本途徑，也是課程標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)的方面,。對于語文教學(xué)來說,，閱讀既能提高學(xué)生的理解能力，養(yǎng)成自覺地涉獵文學(xué)作品的習(xí)慣,，也能為學(xué)生寫作水平的提高打下基礎(chǔ),。“讀書破萬卷,，下筆如有神,。”只有這樣才能不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，也是我們進行閱讀教學(xué)的根本所在,。

（二）運用良好的課堂教學(xué)策略是實施有效性閱讀教學(xué)的基本保障

孫子兵法云：“知己知彼，百戰(zhàn)百勝,?！边@對我們應(yīng)該有很大的啟發(fā)。作為一名教師,，其教學(xué)對象是學(xué)生,，是活生生的個體,，教師要根據(jù)實際情況精心設(shè)計教學(xué)策略，使學(xué)生掌握知識和技能,，獲得最大程度的提高,。

1、根據(jù)內(nèi)容,，選擇教學(xué)方法

教學(xué)內(nèi)容決定著教學(xué)方法,，如果沒有了教材內(nèi)容，也就無所謂教學(xué)方法可言了,。教學(xué)必須根據(jù)教材的具體內(nèi)容特點,，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,，不同體裁如記敘文的教學(xué),、說明文的教學(xué)、詩歌的教學(xué)方法各不同,。即使用同一體裁,，如寫人為主和敘事為主的記敘文，教學(xué)方法也會有不同,。像《太陽》,、《鯨》、《只有一個地球》這些說明文的教學(xué)就不宜過多運用朗讀法的;詩歌的教學(xué)就不宜過多運用講授法,。教學(xué)方法選擇一定要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā),，要避免那些花架子，千萬不用教學(xué)方法的展示沖淡了課文內(nèi)容的學(xué)習(xí),。

2,、了解學(xué)生，設(shè)計教學(xué)方法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，任何教學(xué)方法要適應(yīng)學(xué)生的基礎(chǔ)條件和個性特征,，要學(xué)生歡迎和接受。有的內(nèi)容,，學(xué)生已經(jīng)有了大量的感性認(rèn)識,，教師就不必使用直觀教具進行演示，只需聯(lián)系一下學(xué)生生活實際即可,。反之,，對于學(xué)生來說缺乏感性認(rèn)識的課文，就不能只靠抽象講授,，而要盡量采用直觀的方法形象地進行教學(xué)。

3,、走進文本,，確定教學(xué)策略

閱讀課堂教學(xué)中,，程序的安排也很重要。比如：在閱讀教學(xué)中必須遵循整體部分整體的序列,，不能隨意改變,。但每篇文章千篇一律逐句逐段逐篇地學(xué)習(xí)，又會導(dǎo)致閱讀教學(xué)的枯燥乏味,。鑒于這種情況,，我們教學(xué)內(nèi)容的變序絕不是隨心所欲的，而是以現(xiàn)代課堂教學(xué)理論為指導(dǎo),，根據(jù)教材自身特點,，突破傳統(tǒng)教學(xué)的固有模式或教材結(jié)構(gòu)來組織教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化,。如交代了事情的前因后果的課文,，可以從課文記敘事情的結(jié)果或結(jié)論入手，例如教學(xué)《草船借箭》這篇課文可從“周瑜長嘆一聲,，說‘諸葛亮神機妙算,，我真比不上他！’”入手,，引導(dǎo)學(xué)生討論“事情的起因是怎樣的,？”、“諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪些地方,？”,，學(xué)生就會從課文中找事實，舉例子,，進一步理解他知天文,、曉地理、識人心,、善謀劃,；而含有直接點明中心的段落和語句的課文，閱讀教學(xué)時就可找準(zhǔn)文章的中心,，直奔中心,，像《凡卡》這種采用順序和插敘相結(jié)合的寫法的課就可以采用內(nèi)容切割法。此外,，教學(xué)中還可以采用插入重點式,、主線牽動式、視角交叉式等變序方法,。由此可見,，在閱讀教學(xué)中合理安排教學(xué)序列，確定教學(xué)方法也是提高閱讀教學(xué)的有效性的重要手段。

（三）以“讀”為主線的教學(xué)過程是實現(xiàn)有效性閱讀教學(xué)的關(guān)鍵1,、理解地讀

在初步學(xué)習(xí),、充分朗讀、整體感知的基礎(chǔ)上,，將進入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí),，這時仍強調(diào)以讀為本。要將理解與朗讀有機地結(jié)合在一起,，以讀啟悟,、以悟促讀，從而在理解的基礎(chǔ)上更深入,、更深刻地朗讀,，以收到良好的教學(xué)效果。

(1)理解字詞句的意思

字詞句是語文學(xué)習(xí)最基本的知識,，也是朗讀的起點,。我們要正確、有感情地朗讀課文,，首先一定要理解文中的重點詞,、重點句。重點詞,、句的意思可為我們的朗讀起提示作用,，它可直接讓我們明白這個詞這句話應(yīng)該怎么讀。讀的重點字,、詞,、句，也就為讀好全文奠定了基礎(chǔ),。這一步應(yīng)該落實到位,，把每一個詞每一句話都反復(fù)讀好。

(2)理解人物的思想感情

文章不是無情物,，課文往往是一個個動人的故事,，而故事最動人處，還在于文中的人物命運,，是他們的悲歡離合營造了情境,，吸引了學(xué)生，打動了他們的心,。因此,，要讀好課文，一定要引導(dǎo)學(xué)生理解文中人物的思想感情,，體驗人物的喜怒哀樂,，然后聲情并茂地朗讀,，在朗讀時淋漓盡致地表達人物豐富的內(nèi)心世界與情感。

（3）理解作者的思想感情

文章的背后,，是作者的眼睛,。故事的里面，是作者的愛憎,。無論何種體裁的課文，無不是作者的表情達意,。因此,，學(xué)習(xí)課文，一定要在字里行間感覺到作者的愛與憎,、情與恨,。只有正確地把握了作者的情感脈絡(luò)，才能準(zhǔn)確地把握文章的情感基調(diào),，也才能深刻地理解課文,，從而使讀者與作者產(chǎn)生共鳴，并投入感情地朗讀,。

2,、品味地讀

在學(xué)生理解了課文的內(nèi)容，體會了文中的情感,，感受了文章的美妙之處后,，他們會主動地投入，激發(fā)起濃厚的閱讀興趣,。這時需要的就是盡情地朗讀,。因此，我們應(yīng)讓學(xué)生用自己的方式,，欣賞地讀,，陶醉地讀，自由自在地讀,，讀出感覺,，讀出味道，情感的升華,，審美能力的提高及思想境界的飛躍,。

（四）優(yōu)化課堂教學(xué)活動，是提高閱讀教學(xué)實效性的有力措施

1,、教師提問,，強調(diào)科學(xué)性、啟發(fā)性,、有效性

教師有效提問是指教師根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容,，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和氛圍，精心設(shè)置問題情境，提問有計劃性,、針對性,、啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生主動參與的欲望,，有助于進一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維,。注意提問的針對性與輻射面，問題的難度要適應(yīng)學(xué)生的個別差異,，注意為學(xué)生提供思維的時間與空間,，不要逼迫學(xué)生做立即反應(yīng)，或急于把答案告訴學(xué)生,，同時,，還應(yīng)注意反饋的積極態(tài)勢?？鬃釉俚闹赋觯骸皩W(xué)而不思則罔,，思而不學(xué)則殆?！痹鯓邮埂皩W(xué)”的過程成為“思”的過程呢,？這就是孔子的“啟發(fā)誘導(dǎo)”的教學(xué)思想。學(xué)習(xí)離不開啟發(fā)誘導(dǎo),，提問在課堂教學(xué)諸多因素中有著舉足輕重的作用,。

2、理解文本時更多注重師生的交互活動

新課程積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，要求教師把學(xué)習(xí)的時間還給學(xué)生,。通過有效的交流,，促使課堂教學(xué)目標(biāo)有效達成，使學(xué)生獲得更多的有效知識,。教學(xué)的一個中心任務(wù)是產(chǎn)生新知識,、新技能以及概念性框架。師生之間的交往被看作是影響教學(xué)有效性的一個關(guān)鍵因素,，良好的教學(xué)效果取決于師生間良好的交往,。師生交往的有效性從心理學(xué)考查，要注意學(xué)生的無意注意和有意注意,。教師對小組合作學(xué)習(xí),、共同探究的目的、時機及過程要進行認(rèn)真的設(shè)計,。如不進行有目的的指導(dǎo)和提示,，不作具體要求,，學(xué)生可能會“自主”變“自流”，只見活動,，不見體驗,，動手與動腦相脫節(jié)，目的性差,，合作,、探究活動出現(xiàn)泛化。

課堂教學(xué)是創(chuàng)造生成個體知識的過程,，是師生以獨特的經(jīng)驗與價值訴求在生命互動中創(chuàng)造生成知識的過程,。這種知識是一種共同經(jīng)驗，也必然是師生各自的獨特經(jīng)驗,。只有在各種不同經(jīng)驗與價值的碰撞與交流中，才能體現(xiàn)人生命力的創(chuàng)造性,，并得以表達,。

3、在閱讀教學(xué)中大力培養(yǎng)學(xué)生的想象力

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要,。因為知識是有限的,，而想象概括著世界上的一切?！笨梢哉f想象是一切創(chuàng)造力的源泉,，想象力的培養(yǎng)在日常教學(xué)中顯得那么的重要?！秲和逃睦韺W(xué)》指出：“思維的品質(zhì)在閱讀教學(xué)中,，要通過語言文字訓(xùn)練來啟發(fā)他們的聯(lián)想和想象，使之思維受到鍛煉,，逐漸具備思維的品質(zhì)”,。因此培養(yǎng)學(xué)生初步的聯(lián)想、想象能力,，是小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo),，是小學(xué)語文素質(zhì)教育的重要組成部分。中外教育專家在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維時,，都將想象放在了最重要的位置,，并已通過實踐證明。語文教學(xué)中培養(yǎng)想象能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的一個重要方面,。要鼓勵學(xué)生憑借語言材料,，在想象中閱讀感知，激發(fā)他們展開聯(lián)想和想象,，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性,。

（1）創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)情感，啟發(fā)想象

孔子曰：“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者”,。學(xué)生有了想象的興趣，他們就會興致勃勃地“沉醉”于自己感興趣的事物,。他們的大腦就會進入高亢狀態(tài),，對所感知的事物記憶真切，進行積極的思維,。教學(xué)中,，教師可以采用猜謎、設(shè)疑,、制造懸念,、利用插圖與實物、電教媒體等方式激發(fā)學(xué)生的想象興趣,。

（2）朗讀“佳句”,，奇思妙想，激發(fā)想象

發(fā)散性思維是指對一個有多種答案的問題朝著各種可能的方向去探究各種正確答案的思維,，發(fā)散性思維能擺脫思維的僵化,、呆滯，有助于克服思維的定勢,，拓展思路,，有助于創(chuàng)造能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng),。發(fā)散性思維的一個重要方面就是培養(yǎng)想象力,。小學(xué)課文中有許多“佳句”，教師若能讓學(xué)生反復(fù)地朗讀,，啟發(fā)學(xué)生奇思妙想,，就有助于培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散想象力。

（3）開展形式多樣的“讀”,，培養(yǎng)學(xué)生的再造想象力

a,、自由輕聲吟讀；b,、咬文嚼字的個別讀與齊讀相結(jié)合,；c、必要的默讀,；d,、精心設(shè)計引讀。

（4）借用特殊標(biāo)點展開想象

小學(xué)語文教材向?qū)W生提供了開放,、主動思維的空間,，給學(xué)生的想象留有充分的余地,。教師可以利用某些文中特殊的標(biāo)點符號，引導(dǎo)學(xué)生展開想象,。

（5）利用插圖,，培養(yǎng)學(xué)生想象力

課文插圖具有形象性、直觀性,、趣味性,。小學(xué)語文教材中，許多課文配有插圖,。這種圖文并茂的編排,，符合學(xué)生的年齡特點，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。

（6）培養(yǎng)學(xué)生大膽幻想和善于幻想的能力

幻想是創(chuàng)造活動的必要條件。要鼓勵,、引導(dǎo)學(xué)生敢于幻想,，幫助他們把積極的幻想變成理想，把幻想同創(chuàng)造想象結(jié)合起來,。語文課堂教學(xué)中要讓學(xué)生各抒己見，要敢于沖破一些傳統(tǒng)的觀念,，大膽想象,。學(xué)校班級應(yīng)該是一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要取消權(quán)威意識,。提倡思維無“禁區(qū)”,，學(xué)生可以向老師“發(fā)難”，鼓勵學(xué)生的批判精神,，允許學(xué)生犯“合理的錯誤”,，要最大限度地調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性

（7）重視學(xué)生的課外閱讀

小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了第一學(xué)段課外閱讀總量不少于5萬字，第二學(xué)段課外閱讀總量不少于40萬字,，第三學(xué)段課外閱讀總量不少于100萬字,。所以教師要鼓勵學(xué)生多學(xué)知識，博覽群書,，拓寬視野,。我校結(jié)合實際，組織了各班級成立圖書角,，每年都組織開展學(xué)生讀書筆記評比活動,。課題組教師每周要檢查學(xué)生課外閱讀量及閱讀內(nèi)容，倡導(dǎo)學(xué)生記讀書筆記,，寫出感受及體會,，評比課外閱讀獎勵星,。這樣的方式能激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，豐富學(xué)生的課外知識,，為培養(yǎng)學(xué)生的想象力積累材料,。

4、關(guān)注閱讀教學(xué)中學(xué)生的人文素養(yǎng)

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出語文課程的性質(zhì)與地位:“語文是最重要的交際工具,，是人類文化的重要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點,?！笨梢姡Z文是一門飛揚著作者的靈性,，包涵濃郁人文特色的學(xué)科,。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中,，教師應(yīng)強調(diào)人的自我完善,，注重科學(xué)與人文相結(jié)合，呼喚人文情懷,，凸顯小學(xué)語文教學(xué)的人文性,。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，陶冶人文情操

在語文課本上,，每一篇文章都是作者個人感受的自然流露,，展現(xiàn)了作者的個人見解和智慧，積淀著豐富的文化內(nèi)涵與人文精神,，這些作品增強了學(xué)生的熱愛祖國情懷,，也讓學(xué)生樹立了辨證唯物主義和歷史唯物主義世界觀。如描繪祖國壯麗山河的《富饒的西沙群島》;或是對偉人英雄人物的熱愛,、敬佩之情,，如《狼牙山五壯士》、;或是歌頌偉大的父母之愛,，如《地震中的父與子》,，《精彩極了與糟糕透了》等作品，無不閃爍著人文之光,。面對這些蘊涵著豐富情感的語言文字,，教師要善于引導(dǎo)，善于“披文入情”,，通過語言文字讓學(xué)生徜徉于課文的言境,，讓學(xué)生對語言文字加以理解感悟，陶冶他們的情操，豐富他們的情感體驗,。如教學(xué)表現(xiàn)母愛的文章時,，我以表現(xiàn)母愛的歌曲創(chuàng)設(shè)情境，在學(xué)生的心中激起情感的漣漪,，接著用親切感人的語言引出話題,，讓學(xué)生真切地感悟到父母的愛是無私的、偉大的,，更是世界上最美麗的感情,！我又接著引導(dǎo):父母之愛是永恒不變的主題，帶著這樣的感恩,，帶著這樣的愛,，我們就能把愛給予更多的人。最后我問大家:假如最愛我們的父母此時就站在我們面前,，你最想做些什么?可以說一句樸實的話:媽媽您辛苦了,！可以是一個動作:擁抱住偉大的父母那一刻，孩子們的心流淌的更多就是給予,，感恩,！

（2）親歷體驗，提升人文素養(yǎng)

要使“人文性”落到實處,，必須關(guān)注學(xué)生的親歷體驗,。因為，任何一種設(shè)想,，只有與學(xué)生的思維,、情感、實踐直接碰撞,，這種設(shè)想才有可能成為現(xiàn)實,，否則,，就會成為“無源之水”,。沒有學(xué)生主體情感的活動，文本的人文內(nèi)涵就不會被吸收,，個體也不可能受到情感陶冶與熏陶,，我們的人文性教學(xué)也將成為一句空話。因此,，在教學(xué)中,，要尊重學(xué)生的自主選擇，自由選擇的是他最感興趣的,，也最易引起情感共鳴的,，受到的影響，震動會最大,。學(xué)生可自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,，選擇學(xué)習(xí)方式;尊重學(xué)生的獨特體驗對同一文本,，因每個人的經(jīng)驗，個性等不同,，發(fā)生對話時,，其價值取向也不等，它往往帶有個人的某一種主觀色彩,，教師要給予理解,。

（3）及時評價，提升人文素養(yǎng)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要尊重學(xué)生的多元理解和獨特感受,。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容,，不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù),。”因此,，在語文課堂中,，教師對學(xué)生的回答進行評價時應(yīng)尊重學(xué)生的多元理解和獨特感受，應(yīng)以激勵性的評價語言,，發(fā)揮評價的導(dǎo)向作用,，促成學(xué)生思想自由地交匯、碰撞,、升華,，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。如教學(xué)《白楊》,，當(dāng)一位學(xué)生說出“白楊一定在埋怨老天爺不公,，把它安排在這樣一個鬼地方。它哭得臉色發(fā)白,，愁得臉上布滿了深深淺淺的皺紋”時,，教師彎下腰，撫摸著這個孩子的頭,，親切地說“:你觀察得真仔細(xì),，一下子就抓住了白楊的樹干白、有裂溝這個特點,。但是你看,，現(xiàn)在，這棵白楊不哭了,，它已經(jīng)認(rèn)識到了埋怨,、哭泣是于事無補的，甚至?xí)蔀轱L(fēng)沙嘲笑的對象。瞧,！它勇敢地抬起了頭,，伸直了手臂，與兄弟們一起搏擊風(fēng)沙,，守衛(wèi)邊疆,，實現(xiàn)了自己的人生價值！”教師的評價不但對學(xué)生的獨特體驗,、大膽陳述予以鼓勵,、支持，同時也對學(xué)生的幼稚,、不足予以引導(dǎo),，努力實現(xiàn)“教學(xué)內(nèi)容的價值體現(xiàn)”與“學(xué)生獨特體驗”的統(tǒng)一。

（五）培養(yǎng)了學(xué)生不動筆墨不讀書的閱讀習(xí)慣

閱讀課要將時間交給學(xué)生,。提倡學(xué)生“自讀,、自查、自寫”提倡學(xué)生“說課”說內(nèi)容,，說語言,，說情感；提倡學(xué)生“寫課文”寫事實,，寫心得,，寫真情。

從小學(xué)一年級到六年級都始終貫徹讀寫結(jié)合的教學(xué)原則,，尤其強調(diào)說和寫的訓(xùn)練,。一年級開始訓(xùn)練學(xué)生說和寫句子；二年級開始訓(xùn)練學(xué)生說,、寫片段,，寫日記；三年級進行作文啟蒙訓(xùn)練,，寫學(xué)生自己看到的,，聽到的，想到的各種事物和人物,，學(xué)生想寫什么就寫什么,；四至六年級把習(xí)作放在重要地位,，由片段訓(xùn)練到篇訓(xùn)練,，教師要有計劃地進行作文指導(dǎo)。

平時我們開展讀寫結(jié)合的課堂“小練筆”,。在每篇課文的講讀過程中留有10至15分鐘的時間進行說,、寫訓(xùn)練。例教學(xué)老舍先生《貓》一文，我們結(jié)合老舍先生在文章寫到：“大貓古怪（老實,、高興,、膽?。?，“小貓?zhí)詺猓ㄘ澩妗⒑脛?、膽子大）”描寫小動物的特點,。我們根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生日常生活中接觸到的小動物,，如豬、狗,、羊,、牛、雞等,，要求他們在課堂上先說后寫的方法,，引導(dǎo)學(xué)生小練筆。一位同學(xué)是這樣的寫著：“有人喜歡小貓,，有人喜歡小狗,，而我卻喜歡叔叔家的那窩小豬最有趣的是看小豬吃奶了。豬媽媽躺下后,，露出一排奶頭,，小豬們一哄而上，搶啊,，搶啊,，你踩在我身上，我鉆到你身下,；你一下子把我擠開了,，我又一下把你拱走了。搶不到就“哼哼”地叫著,，還非搶到不可呢,！直到每只小豬嘴里都銜著一個奶頭才算安靜下來。這時,，每只小豬的嘴巴都在使勁地吮吸著,，發(fā)出“嘰咕嘰咕”的聲音。吃飽了的小豬,，有的在搖頭晃腦地撒尿,，有的在睡大覺，還有的在草堆里打滾”因此,，提高了小學(xué)生的寫作能力,。

在課堂的閱讀方法上,，改變了以往一問一答的瑣碎式教法。如,，三年級以后的閱讀課,，將設(shè)計以下幾個板塊：初讀、細(xì)讀可以要求學(xué)生全文默讀,；深讀,、探究可以提出對思想、感情的領(lǐng)悟等,；閱讀欣賞可以采取朗讀的形式,；鞏固運用可以設(shè)計一些說和寫的語言實踐活動。當(dāng)然,，這依據(jù)課文特點和學(xué)生的具體情況確定,，而不是上成統(tǒng)一的模式。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)總結(jié)報告篇十一

從參加新教材培訓(xùn)到實施課程改革以來,，我校組織語文教師反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論,，深刻領(lǐng)會新課標(biāo)精神，認(rèn)真反思自身教學(xué)實際,，研究學(xué)生,，探究教法，逐步樹立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想,，樹立起以教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力,，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學(xué)的新思路,、新模式；以啟發(fā)思維,、訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法,；以感知探究反思延伸為主線的重點篇目學(xué)習(xí)法；以合作探究創(chuàng)新為核心的語文活動課等,。

死教書,、教死書不能適應(yīng)社會對教育的需要，現(xiàn)在我們的老師努力實現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變,。用扎實多樣的訓(xùn)練,，多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng),。

為此，我們針對不同的知識板塊,，采取不同的訓(xùn)練方法：夯實基礎(chǔ)硬筆書法每日一頁,，字詞聽寫“循環(huán)放映”；擴大積累課外閱讀每日一段,，讀書筆記（摘記）天天都寫,；訓(xùn)練能力閱讀理解，從總體方法到解題技巧,，系統(tǒng)指導(dǎo),，反復(fù)錘煉；作文訓(xùn)練循序漸進,，小作文依課文內(nèi)容隨堂布置,，借“題”發(fā)揮，大作文緊扣課標(biāo)既有章法,，又有創(chuàng)新,，鼓勵放飛思想，大膽發(fā)揮……

教學(xué)有法,，教無定法,，從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用，生動,、活潑,，扎實、系統(tǒng),，有序,、有恒的訓(xùn)練，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉,、滲透和整合中開闊了視野,，提高了學(xué)習(xí)效率，初步獲得了一些現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力,。

中華詩詞博大精深是我國文化藝術(shù)的瑰寶,。讓詩詞走進校園，旨在弘揚祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,，豐富學(xué)生的文化底蘊,。首先我們拓展詩文誦讀的時空，從學(xué)校,、年級,、班級、個人四個層面開展系列豐富多彩的誦讀活動,。每天的課前十分鐘我們定為詩文晨讀,，策劃組織多樣的誦讀活動，如詩歌配樂朗誦,，誦讀表演,，誦讀比賽,，對對聯(lián)，背《三字經(jīng)》,、古詩文知識競賽,，詩文接龍等，學(xué)校每學(xué)期都要組織一次大規(guī)模的詩詞吟誦,、賞析活動,，屆時評出“詩歌背誦大王”、“校園小詩人”等,，并和學(xué)校每年一屆的“快樂讀書節(jié)”有機結(jié)合,，將誦讀詩歌作為讀書的重點內(nèi)容之一，讓學(xué)生大量誦讀詩詞,，建立每名學(xué)生古詩背誦檔案,，屆時將組織一次誦讀詩詞文藝匯演。每年的“六一”兒童節(jié),，學(xué)校組織學(xué)生開展各種主題的詩詞誦讀和征集活動,，在演出中，不僅展示了全校師生的藝術(shù)特色,，更展示了學(xué)校詩教活動沉淀的文化底蘊和經(jīng)典詩詞賦予人的靈氣,。在豐富多彩的誦讀詩詞活動中，學(xué)生領(lǐng)略了古老大地的山川河流,，體會到了文化英才的高遠志趣和報國情懷,，也享受了文思泉涌、妙筆生花的快樂,，更實踐著讀書破萬卷,、下筆如有神的真理。誦讀詩詞已經(jīng)逐漸成為學(xué)校一道亮麗獨特的風(fēng)景線,。

詩教不單單是門課程,，而是已經(jīng)融合在黃小所有教學(xué)活動之中，滲透在各個學(xué)科的課堂教學(xué)中,。我們不斷擴大詩教的陣地,，開辟詩教工作的多種渠道，將詩教工作全方位多角度的融會貫穿于思品,、語文,、美術(shù)、音樂,、勞動等文化課教學(xué)中,，并與學(xué)校的少先隊活動、課外興趣小組,、綜合實踐活動及社區(qū)活動有機結(jié)合,，讓詩教活動走進校園,，走進家庭，走進社區(qū),，形成此吟彼和,，共譜和諧詩篇的理想局面。在學(xué)校每學(xué)期的公開課中,，青年教師都要出一節(jié)詩詞教學(xué)優(yōu)質(zhì)課,；語文閱讀課增加詩歌賞析吟誦內(nèi)容及古詩文知識,，并和詩文畫報結(jié)合起來,；音樂課引導(dǎo)學(xué)生練唱古今經(jīng)典詩詞歌曲，例如《滿江紅》《水調(diào)歌頭》《送別》等,；美術(shù)課引導(dǎo)學(xué)生進行詩配畫,，畫配詩等。學(xué)校每周一的升旗儀式中的國旗下講話大隊部也相機安排有關(guān)愛國詩詞的誦讀演講活動,。學(xué)校每學(xué)期結(jié)束都要在全校教師中征集一副對聯(lián)張貼在學(xué)校大門口,，這副對聯(lián)既有對過去工作的總結(jié)，也有對未來宏圖的展望,，這已成了學(xué)校的一個傳統(tǒng),，也是學(xué)校詩教活動的一個特色。每年的寒假學(xué)校還要組織學(xué)生開展搜集背誦對聯(lián)的活動,。在對學(xué)生進行詩教活動中,，我們根據(jù)不同年級的學(xué)生提出了不同的要求：低中年級著重引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩文有情有韻有味，并和學(xué)校的國家級科研課題“韻語教學(xué)”有機結(jié)合,，韻語識字的載體我們稱之為“韻文”,，就是把高頻漢字根據(jù)兒童的興趣特點，編排成包含有大密度生字的短文（韻文）,，這些短文（韻文）句式整齊,、短小精悍、通俗有趣,、合轍壓韻,，便于幼兒誦讀記憶。高年級在此基礎(chǔ)上加入了詩文評析賞讀,，并大膽的嘗試引導(dǎo)學(xué)生自己寫詩,。我們深信，不久的將來詩教工作將會成為我校又一個亮麗的辦學(xué)特色,。

精讀就是在課堂上以教材為本,，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，教會學(xué)生掌握有關(guān)作品的讀法,，學(xué)會摘錄好詞好句,，時時吟誦,，學(xué)會感悟。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材從整體入手,，指導(dǎo)學(xué)生層層深入地“自讀,、自悟、自得”,；教材處理上改變了面面俱到的弊端,，把握教材特色，聯(lián)系學(xué)生實際,，突出課文重點,，進行合理取舍。博覽就是放手讓學(xué)生瀏覽書報,、雜志,、博覽群書,開拓眼界。博覽貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程,，語文綜合性學(xué)習(xí)是促進學(xué)生博覽的主要形式,。我校是一所省級藝術(shù)示范學(xué)校，語文綜合性學(xué)習(xí)開展起來也格外豐富多彩,。辦“報”讓學(xué)生作一名美術(shù)編輯,，為每一位學(xué)生提供展示的平臺。品“古詩”讓學(xué)生學(xué)做一名詩人,，為學(xué)生提供展示的樂園,。演“劇”讓學(xué)生作一名業(yè)余演員，為每一位學(xué)生提供展示的舞臺,。閱讀交流活動讓學(xué)生作一名演說家,，律師．．．．．．為每一位學(xué)生提供展示的機會。不僅如此,，教師還鼓勵和動員學(xué)生走出課堂,、校園，走向社會,、大自然,，深入社會實踐，開展社會調(diào)查研究,，運用已學(xué)的知識解決實際問題或進行實踐操作,。假期中搞“搜集性”研究學(xué)習(xí)，開學(xué)后進行完善,、充實,，形成大規(guī)模的展室，并在走廊上展示學(xué)生的作品，有圖片收集,、詩文畫報,、作文展評等，供學(xué)生參觀,、學(xué)習(xí),，培養(yǎng)了學(xué)生的自信，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

組織興趣小組,，每學(xué)期各個年級組都會涌現(xiàn)出“故事大王”“小小演說家”“古詩背誦大王”等,，各個班的大閱讀活動開得豐富多彩,，閱讀匯報課面向家長開放,，“小手拉大手”讀書節(jié)活動掀起了家庭讀書熱，摘記,、日記,、手抄報等成了同學(xué)們的珍愛之物,。好多同學(xué)自編《童話集》《個人作品集》《日記集》《詩集》等,，并有多篇作文獲獎或在報刊發(fā)表,。

語文這一門學(xué)科是最富內(nèi)蘊和思想的，是最富有靈氣與詩性的,，這些特點決定了真正的語文教育決不能只局限于教材,，只局限于課堂，而應(yīng)該使語文與生活緊密結(jié)合起來,，達到“語文生活化”和“生活語文化”的理想境界,。我們就把語文綜合性學(xué)習(xí)作為語文與生活緊密結(jié)合起來的連接點。通過課題的研究和實施使學(xué)生將語文學(xué)習(xí)與生活實踐緊密結(jié)合起來,；擴大學(xué)生的閱讀范圍,，拓展學(xué)生的知識面；突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,；豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，提高學(xué)生的實踐能力和學(xué)習(xí)語文的綜合能力,，讓語文真正發(fā)揮其應(yīng)有的功效,。

（一）以課堂教學(xué)為主陣地,，全面實施研究,。研究改進課堂教學(xué),，壓縮語文課文的教學(xué)時數(shù),，提高教學(xué)效率；在短時、高效的課堂教學(xué)中，加強學(xué)生的語文素養(yǎng)：突出自學(xué)能力的培養(yǎng),；突出閱讀能力和習(xí)慣的培養(yǎng),；突出寫作表達能力的訓(xùn)練和培養(yǎng),；突出口頭表達能力的訓(xùn)練和培養(yǎng),；突出思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng),；突出情感的熏陶與感染,。

（二）構(gòu)建以語文活動和語文環(huán)境為雙翼的新的語文教學(xué)體系，實施,，在語文教學(xué)中實施素質(zhì),，應(yīng)該強化語文課外閱讀和其他課外活動，溝通語文教學(xué)同其他各科教學(xué),，語文教育和學(xué)校其他各項教育活動的聯(lián)系,，創(chuàng)設(shè)良好的語文環(huán)境，構(gòu)建一個開放性的語文教學(xué)新體系,。

（三）學(xué)生生活積累,、生活實踐研究。研究如何指導(dǎo)學(xué)生加大課外閱讀量和寫作量,，提高學(xué)生語文整體素質(zhì),。學(xué)會在廣泛的閱讀中吸取他人對生活的體驗，并將生活的“活水”引入語文教學(xué),。在深入生活,、吸收生活的基礎(chǔ)上，學(xué)會創(chuàng)造生活,。這個創(chuàng)造性一方面要在學(xué)生的寫作方面反映出來,，所有的習(xí)作是內(nèi)心體驗的反映，言之有物,，言為心聲,，有思想，有想象,，有創(chuàng)新,；另一方面也要在學(xué)生創(chuàng)造性的開展語文活動中體現(xiàn)，自辦刊物,、報紙,，自辦電視臺、廣播站,，成立劇社等,。

我們的教學(xué)工作任重道遠，希望各位專家們的批評指導(dǎo),，我們將勤于思考,，扎實工作，在教育教學(xué)工作取得更優(yōu)異的成績,。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)總結(jié)報告篇十二

時光飛逝,，日月如梭，暮然回首,，我同那些活潑可愛的孩子們在不知不覺間已共度了一個學(xué)期的學(xué)習(xí)生活,，雖緊張而忙碌,，但無不充滿著快樂與幸福?？粗帐幨幍慕淌依锖⒆觽儼沁^的課桌,、坐過的板凳，跟隨記憶的腳印,，頓時腦海里如放電影般,，又出現(xiàn)了一幕幕令人難以忘懷的畫面，仿佛那一張張?zhí)煺娴男δ樣殖霈F(xiàn)在我的眼前,，侯嬉的活潑,，景虎鵬的可愛，賈潔的文靜,，王寧貴的調(diào)皮……每當(dāng)站在三尺講臺上,，面對著一張張活潑可愛的笑臉，一雙雙渴求知識的眼神,。我甚至身為一名教師的責(zé)任,。

作為班主任，我深深懂得教師的一言一行都影響著學(xué)生,，對學(xué)生起著言行身教的作用,。所以，在工作中我一直遵循“嚴(yán)要求,，高標(biāo)準(zhǔn)”因為制度是保障,，就要嚴(yán)格要求學(xué)生遵守校規(guī)校紀(jì)，另外還要注重學(xué)生各方面習(xí)慣的培養(yǎng),，根據(jù)學(xué)生心理及年齡的特點,，對學(xué)生具體學(xué)習(xí)習(xí)慣進行指導(dǎo)的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而帶動其他習(xí)慣的養(yǎng)成,，促進班風(fēng)班貌的整體發(fā)展,。管理上，不忽視,，不放松,，各個方面都嚴(yán)抓、狠抓,，衛(wèi)生上堅持檢查,，角角落落，點點滴滴不可馬虎,，讓學(xué)生做到我不丟，我來撿,，從而使整個校園都干凈整潔,，有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,，有一份舒暢的心情。紀(jì)律上,，嚴(yán)格要求學(xué)生站如松,，形如風(fēng)，坐如鐘,，隊伍時時整齊,，有氣勢。宿舍要求啞語洗刷,，行動迅速,，地面干凈，床下整潔,，飯?zhí)酶亲龅絾≌Z,，不浪費。要求人人遵守教師紀(jì)律,，做到一紀(jì)律三遵守,。總之,，要用多心,，勤觀察，嚴(yán)要求,，這樣才能搞好管理,，讓學(xué)生從自我做起，從小事做起,，養(yǎng)成良好習(xí)慣,，是人生一個美好的開始。

1,、備課深入細(xì)致,，平時認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料,，力求深入理解教材,，準(zhǔn)確把握重難點。在課堂教學(xué)時,，要非常注意學(xué)生的實際情況,，不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。

2,、注重課堂教學(xué)效果,，針對小學(xué)生的特點，以愉快的教學(xué)方式為主,，不高滿堂灌,，堅持學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)，教學(xué)為主線,，注重講練結(jié)合,，在教學(xué)中注意抓住重點，突破難點,。

3,、堅持教材教研，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗,，提高自己的教學(xué)水平,，經(jīng)常向有經(jīng)驗的教師請教并在一起討論教學(xué)問題，聽課使我明確今后講課的方向和以后語文課怎么講怎么教,。

4,、在作業(yè)本批改上，認(rèn)真及時,，力求做到全批全改,，個別學(xué)生批面改，重在訂正,，認(rèn)真記錄,，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢,，不斷更新教學(xué)觀念,。

1、在教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛好,，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式,，使他們形成自己的不同的風(fēng)格，不搞滿堂灌,，有意識地以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)，通過各種游戲,，比賽等教學(xué)手段,，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性，讓他們的天性和個性得以自由健康的發(fā)揮,，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,。極大地活躍了課堂氣氛，相應(yīng)提高了課堂教學(xué)效率,。

2,、教學(xué)要生活化，課文內(nèi)容要聯(lián)系生活實際，導(dǎo)入生活,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，教學(xué)語言生活化,，讓學(xué)生易學(xué)易懂,，針對課堂上個別不積極的學(xué)生，我們不應(yīng)批評而要多給予鼓勵,，像楊卓雅,，呂潤之，何曉瑞這些內(nèi)向不自信的學(xué)生,，要給他們多一些發(fā)言的機會,，讓他們很好地展示自己，表現(xiàn)自己,，認(rèn)為自己其實很棒,，是他們充滿自信和力量。

3,、針對學(xué)困生,，積極開展小組互助的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮小組長的作用,，讓學(xué)生團結(jié)互助,，共同努力，通過鼓勵和表揚,，讓小組里面的優(yōu)等生自愿幫助差生,，向我們班的楊卓雅是個內(nèi)向膽小的女生，學(xué)習(xí)成績很不理想,，但在趙慧娣的幫助下,，她每次的模擬測試都有很大的提高，課堂上也大膽積極的發(fā)言,，慢慢變地自信起來,，對學(xué)習(xí)有了極大地?zé)崆椤?/p>

總之，要努力實施創(chuàng)新教學(xué),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，鼓勵學(xué)生敢說敢為，引導(dǎo)學(xué)生能說會做,，不斷地促進學(xué)生,，是差生不斷進步，優(yōu)生更加優(yōu)秀,。

孩子很小就離開父母,，身為教師作為孩子的第二個母親，對孩子要倍加關(guān)愛。天冷了要孩子及時加衣,，值班時幫孩子蓋好被子,，生病了帶孩子去看醫(yī)生等等，要真正深入到學(xué)生當(dāng)中,，真情付出,，愛的呵護，讓學(xué)生感受到“家庭”的溫暖,，享受到“慈母”的疼愛,，把校園變家園讓家長放心，八十愛化母愛,，讓親人放心,，融親情與管理，讓孩子開心,。

孩子畢竟是孩子,，自控歷史比較弱的，當(dāng)我站在講臺上,，講的津津有味的時候,，像張雪松，王寧貴卻沒有什么積極的反應(yīng),，開小差,，小動作等現(xiàn)象就會出現(xiàn)，我不得不停下來維持課堂紀(jì)律,，這樣上課不僅累,，而且課堂效率也不會很好，我得到了深刻的教訓(xùn),，所以在升入五年級后,，對于這些愛玩的孩子，必須時時刻刻,，方方面面都嚴(yán)格要求,。同時，針對自己還要備課充分,，才能調(diào)動學(xué)生的積極性,，上課效果就好，總之,，要有駕馭課堂的能力,，自我提高是必然。

科學(xué)施教的同時,，教師要不斷完善自身,，提高業(yè)務(wù)水平,，擴大知識面，因為學(xué)生形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以后,，他發(fā)散思維得到了開發(fā),，提得問題自然就多了，面也廣了,。所以在本學(xué)期學(xué)校組織的公開課上,，為我提供了一個吸取他人經(jīng)驗，彌補自己不足的機會,，是提高和完善自我的有利渠道,，從而使我的課堂更加豐富多彩，也使我在學(xué)生心中的地位上升,，所以我感到萬分歡喜。小組合作上,，我們以為毫不勢弱,，因為在組長王鮮紅老師的帶領(lǐng)下，齊備進,、共努力,。在教學(xué)中，我會源源不斷地碰到許多問題,，需請教,。她們像一盞明燈為我指引前進的方向，使我少走彎路,。他們對我的幫助,、指導(dǎo)讓我在教學(xué)上又上了一個新的臺階。在教學(xué)教研時,，我認(rèn)真記錄,，積極發(fā)言，虛心請教,，同時闡述自己的見解,。教研是充實老師的課堂，可以填補一些知識在我頭腦中的空缺,，是自己的大腦更加充實,，一個為自己充電所必需的教學(xué)過程，同時也可以提高自我的教學(xué)素質(zhì),，作為教師,，知識面越廣，學(xué)生對你的感覺也就越好,，自然也就會愛上你的課堂,。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)總結(jié)報告篇十三

小學(xué)語文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作能力?？梢娕囵B(yǎng)閱讀能力是極其重要的,。閱讀教學(xué)中普遍存在著教師講學(xué)生聽，教師問學(xué)生答的現(xiàn)象,。這樣,，不能從實質(zhì)上提高學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生的詞匯,、說話,、朗讀、概括,、思維能力都得不到真正的提高,。那么，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力呢,？下面談?wù)勎业膸c淺見,。

讀課文要理解其中的詞語和句子，才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想,；要會自覺地使用學(xué)過的詞語和組織出所需要的句子,，才能更好地準(zhǔn)確地表達出真情實感。掌握一定的詞語知識和句子知識,，是發(fā)展閱讀和寫作的重要基礎(chǔ),。因此，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語,、積累詞語和引導(dǎo)學(xué)生運用詞語十分重要,，是培養(yǎng)閱讀能力的重要內(nèi)容。詞語訓(xùn)練要注意兩點：一是既要重視理解又要重視運用,，把學(xué)和用結(jié)合起來,；二是要與閱讀課文與理解文章結(jié)合起來。一些常用的詞語,，要引導(dǎo)學(xué)生在說話和作文中學(xué)習(xí)使用,。一些基本句子形式，要引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識,，并讓他們口頭或書面造句子,，學(xué)會使用。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語時應(yīng)讓學(xué)生了解這些詞語和句子在具體語言環(huán)境中的意思和用法,。有的.詞語一讀就懂,，不需要講解。有的詞語稍作比較,；學(xué)生就理解了,。教學(xué)的重點應(yīng)放在哪里,？重點應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說，也就口頭運

用,。 為了是學(xué)生更好地理解運用祖國豐富的語言,，我們教師可以讓學(xué)生把課文中詞語、句式變換說法,。

預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一個重要方法,，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。

學(xué)生剛上三年級,，不會預(yù)習(xí),，我就把預(yù)習(xí)拿入課堂，集中上好預(yù)習(xí)指導(dǎo)課,，教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法：①讀熟課 文,，要求達到正確、流利地朗讀課文,；②邊讀邊想,，讀后能比較準(zhǔn)確地回答出課文的主要內(nèi)容；③要借助字典 認(rèn)字,，理解詞語。如在教學(xué)《孔子拜師》一課時,，讓學(xué)生按上述預(yù)習(xí)方法,，學(xué)習(xí)課文，當(dāng)學(xué)生熟讀課文,，說出 課文主要內(nèi)容,，并借助字典認(rèn)字，理解詞語,，把不理解的句子劃上記號以后,，再讓學(xué)生回顧剛才的學(xué)習(xí)過程， 讓學(xué)生自己歸納出預(yù)習(xí)的方法和步驟,。這樣,，在課堂上指導(dǎo)三、四篇課文,，學(xué)生就基本掌握了預(yù)習(xí)方法和步驟 ,。

隨著閱讀訓(xùn)練項目的進行，預(yù)習(xí)要求也相應(yīng)提高,，在上述訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,，再給學(xué)生布置方向性預(yù)習(xí)提綱， 讓學(xué)生有所遵循,，使預(yù)習(xí)由扶向放過渡,。學(xué)生課前做了充分預(yù)習(xí),，不僅提高了教效果，為大量閱讀創(chuàng)造了條件,，而且學(xué)生通過預(yù)習(xí),，掌握了預(yù)習(xí)方 法和步驟，提高了自學(xué)能力,，使閱讀起步訓(xùn)練有了一個很好的開端,。

集中識字后的閱讀教材是按單元分組的形式編寫的。教學(xué)時,，要抓住本單元本組的訓(xùn)練重點,，以精讀帶略 讀，以課內(nèi)帶課外,，以一篇帶多篇,，有重點地、有計劃地訓(xùn)練學(xué)生,，逐步提高獨立閱讀能力,。因此，要用主要 精力上好精讀課,，教給學(xué)生讀書方法,，提高學(xué)生的閱讀能力。

在閱讀教學(xué)中,，只是教師提出問題,，學(xué)生回答，學(xué)生總是處于被動的局面,。我們要通過一篇一篇課文教學(xué)使學(xué)生學(xué)到閱讀知識的方法,，形成閱讀能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，教師就要想辦法讓學(xué)生提出不懂的問題，這樣學(xué)生就學(xué)得比較主動了,。教師可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，有不認(rèn)識的字，讀讀拼音,，詞義不懂的,，查查字典。真正不能解決的,，老師幫助解決,。教學(xué)中，教師引導(dǎo),、啟發(fā)學(xué)生把不能理解的地方（如句子,、某一自然段,、某些內(nèi)容等）提出來。有的時候,，學(xué)生確實提不出來,，教師就問他們某句話，某個意思懂不懂,。這樣讓學(xué)生逐步養(yǎng)成閱讀課文時去找出自己不懂的地方并且提出問題來的良好習(xí)慣,。學(xué)生提出的問題，教師盡可能啟發(fā)他們互相解答,。他們確實解決不了的,，才由教師講 解。

要提高閱讀能力,，光靠課堂教學(xué)幾十篇課文是遠遠不夠的,。我們必須通過閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在課外主動找讀物看的興趣,。在教學(xué)中,，有時會遇到這樣的情況：學(xué)生提出的問題，教師也一時難于解答,?？墒牵l(fā)動學(xué)生又把疑難解決了,。在三鄉(xiāng)光后小學(xué)聽課時,，有位教師教了《蜘蛛的網(wǎng)》后，有個學(xué)生提出問題：“蜘蛛的網(wǎng)能粘住小飛蟲,，甲蟲等等，它自己卻不會粘住,，是什么原因,？”教師想不到學(xué)生會提出這個問題。教師隨機應(yīng)變,，發(fā)動學(xué)生,，說：“你們想想吧！看誰能想出來,？”有個學(xué)生回答說：“因為蜘蛛身上有油,，所以粘不住?！苯處熃又鴨枺骸澳闶窃趺粗赖哪?？”學(xué)生答：“我在《動腦筋爺爺》那本書上看到的?！庇捎趯W(xué)生多看課外書,，既提高了閱讀能力又增加了科學(xué)知識,。在教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在回答問題時能恰當(dāng)?shù)赜蒙显S多是在教材沒學(xué)過的詞語,，可見,，學(xué)生是在課外閱讀獲得的知識。因此,，激勵學(xué)生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑,。平時，教師要注意適當(dāng)?shù)亟榻B符合學(xué)生接受水平的讀物讓他們閱讀,。教師還要啟發(fā)學(xué)生運用教學(xué)中學(xué)到的閱讀方法進行閱讀,。學(xué)生廣泛閱讀，必能豐富知識,，開拓思路,。無疑是朋友小學(xué)生閱讀能力的好方法。 五 ,、讓學(xué)生在朗讀中展開聯(lián)想,，升華情感

學(xué)生在小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)在對語言文字的直覺感悟能力上，他們在看,、聽,、讀之中，就能憑借直覺和聯(lián)想去體會,，使抽象的文字化為真切的具體的畫面,，從而領(lǐng)悟語言文字的精妙。例如在學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》一課時,，教師可通過導(dǎo)語的設(shè)計,、角色的演示，

讓學(xué)生從中體會陶罐和鐵罐神態(tài)的不同,，激發(fā)學(xué)生不僅僅從語言中感觀,，還得學(xué)會神態(tài)的感情色彩；通過分角色朗讀,，讀出文章的“味道”,，讓學(xué)生在對其“滋味”的品嘗中領(lǐng)會語言的內(nèi)在含義，使思維活動更加深刻,，進一步培養(yǎng)了學(xué)生語感能力,。在此基礎(chǔ)上再拓展學(xué)生的思維，進行豐富多彩的想象,，然后引導(dǎo)學(xué)生把這些美好的感受表達出來,。這樣既使教學(xué)情景交融，學(xué)生的感情產(chǎn)生共鳴,，得到升華,，又鍛煉了學(xué)生語言文字的表達能力,，培養(yǎng)了學(xué)生的語感。

總之,，通過有目的,、有計劃、有方法,、循序漸進的訓(xùn)練,，去培養(yǎng)和發(fā)展，小學(xué)生的閱讀能力會得到逐步提高.

小學(xué)語文閱讀教學(xué)總結(jié)報告篇十四

在小學(xué)的語文教學(xué)中,，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分,，如何讓閱讀教學(xué)有效或者高效，是我們每位語文教師特別關(guān)注的問題,，要想大幅度提高語文教學(xué)效率,，提高語文教學(xué)質(zhì)量，我們必須更新觀念,，把握好閱讀方法,，提高閱讀能力。

成功的教育教學(xué)都離不開情感因素的作用,。在小學(xué)語文教學(xué)中巧妙地調(diào)動和利用情感因素,，對于提高閱讀效果都具有十分重要的意義。

而要在語文課堂教學(xué)中有效地實施情感激發(fā),，教師首先要優(yōu)化自己的性格,，具有良好功夫，努力吃透課文,，仔細(xì)挖掘每篇課文中豐富的情感因素,。更重要的是，上課要靈活機動,，積極探索,，在活躍的教學(xué)過程中實現(xiàn)對知識的掌握和智能的發(fā)展，并從中得到成功的體驗,。教育心理學(xué)認(rèn)為：成功的教育教學(xué)都離不開情感因素的作用。小學(xué)語文作為人文學(xué)科,，本身所蘊含的人文精神影響尤其深遠,。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中巧妙地調(diào)動和利用情感因素,，對于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理和情感因素的有效性,，都具有十分重要的意義。

具有良好的情感修養(yǎng)要讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗,，教師首先應(yīng)該是一個富有情感的人,。教師的情感能點燃學(xué)生情感的火花,，給學(xué)生帶來積極的情感體驗?！币虼?，在上課時，我們絕不能只是把握教材的技術(shù)訓(xùn)練,，以至于把活活的語文教材講“死”,，使學(xué)生感到枯燥無味，嚴(yán)重影響語文課應(yīng)有功能的充分發(fā)揮,，如果孩子因你的存在而愉快,、開心，那么,，你的教育就成功了一半,；如果孩子因你的存在而痛苦，那你的教學(xué)就是失敗,。我舉一個實例,，我在教學(xué)《伯牙絕弦》一課時能根據(jù)文章內(nèi)容讓孩子理解伯牙與鐘子期的友情，無論伯牙彈什么,，子期都能聽出音樂中的內(nèi)涵,，所以伯牙視子期為知音，在教學(xué)中我因勢利導(dǎo)設(shè)計如果伯牙要彈奏其他內(nèi)容子期該如何稱贊,，設(shè)想并試著練習(xí),。學(xué)生說出雪，風(fēng),，明月等,。子期死了。伯牙破琴絕弦,，揭示“相識滿天下,，知音能幾人”的可貴，教師要善于把自己對于教材的感受和對于生活的情感體驗傳達給學(xué)生,，使學(xué)生的思想與認(rèn)識聯(lián)系在一起,。備課要吃透課文,，挖掘豐富的情感因素 ,。想比之下，在教學(xué)《唯一的聽眾》這一課時,，語言缺少激情,，情緒不佳，對情節(jié)渲染不夠到位。所以整個教學(xué)過程平淡無味,?！?新課標(biāo) 》 反復(fù)強調(diào)，教學(xué)課文時一定要仔細(xì)“體會作者表達的思想感情”,，這不僅體現(xiàn)了人文學(xué)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的目標(biāo),，還展示了一條有效學(xué)習(xí)途徑。語文是語言,、文字、文學(xué)的綜合,，具有傳遞信息、交流思想的重要作用,。

,。

教師只有在備課時認(rèn)真體會作者的情感,，才能在課堂教學(xué)中用真情掀境,，使學(xué)生被深深感染,。此外，在教學(xué)中,，不同的文章,，不同的課型,，必然會產(chǎn)生不同的情感,。教師只有在感染一種情境，或愉快,，或悲哀 ?? 有效地引領(lǐng)學(xué)生順著這種情境去深入地學(xué)習(xí)課文,，讓教師的情、學(xué)生的情進入境界,，從

而使學(xué)生獲得良好的情感培養(yǎng),。在教學(xué)《最后一頭戰(zhàn)象》時，我也設(shè)計了朗讀的環(huán)節(jié),，可是對課文把握還是不夠充分,，所以在指導(dǎo)朗讀時只就句講句，學(xué)生不但沒有讀好,，而且理解課文“嘎羧站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面”在想什么？“在龜型礁石上親了又親”是為什么,，理解的就生硬??弄得課文朗讀教學(xué)蹩腳,，讀的索然無味，課堂氣氛死氣沉沉,。反思之后覺得老師在指導(dǎo)朗讀時必須創(chuàng)設(shè)情境,，在情境中讓孩子與文本產(chǎn)生共鳴，這樣讀文,、學(xué)文也就水到渠成了,。

善于運用不同手段激發(fā)學(xué)生的情感，新課程理念下的語文課堂教學(xué),，應(yīng)該是開放,、鮮活、靈動的學(xué)習(xí)平臺,，絕不能一成不變地讓學(xué)生呆板機械地學(xué)習(xí),。只有探索運用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的積極情感，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，才能打動他們的內(nèi)心世界 ,。

首先是用自己的情感朗讀激發(fā)學(xué)生情感。俗話說,，三分文章七分讀,，將文字表達的情感變成易于理解的具有情感的節(jié)奏，注重聲調(diào)和音量外,，還要進一步滿懷感情地范讀,，讀出文句中蘊含的情感、哲理,、意境以及弦外之音,，老師是讀者、作者之間的橋梁,。通過了這一橋梁,，讀者才和作者會面，并且了解作者的心情和作者的情感,，需要我們的“情感王子” —— 學(xué)生主動投入,、積極參與到閱讀過程中，一點一點地挖掘出來,，有效地運用感情朗讀,，那么說明學(xué)生對課文已經(jīng)理解，那么閱讀也隨之被學(xué)生所深愛,，成為他們無限的樂趣,，其次是用體態(tài)語言激發(fā)學(xué)生情感,。眼睛是心靈之窗，臉面是心靈之鏡,。師生的面目表情,、動作神態(tài)是師生心理交流的重要“外顯點”。課堂教學(xué)中,，教師可以根據(jù)教材提供的情感線索,，恰如其分地幫助進行情感體驗，產(chǎn)生共鳴,。

將生活中某些為學(xué)生喜聞樂見的形式拿過來,，運用于語文教學(xué)中，使得對課文描寫感受更真切,。例如,，用圖畫再現(xiàn)課文內(nèi)容；用音樂渲染與課文相似的氛圍,，像《月光曲》,、《伯牙絕弦》一類，幫助學(xué)生想象課文描寫的畫面,；用戲劇激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，把對課文的細(xì)節(jié)描寫在頭腦中編成動畫、電影,，再現(xiàn)情節(jié),，從而使學(xué)生更深切地理解課文中角色的思想、情感,、語言和行為,，在童話故事，可以運用表演和分角色朗讀體驗情感,。在朗讀過程中,，學(xué)生的喜、怒,、哀,、樂隨文章的情脈心弦；有的有如春雨霏霏,，滋潤心田,。通過朗讀，有效地激起學(xué)生的情趣,，點燃學(xué)生情感的火花,，學(xué)生在課堂發(fā)言時積極性也提高了許多。傳統(tǒng)的語文教學(xué)常常重理智控制,，輕情感溝通,。而我們新課改時強調(diào)從理性與情感統(tǒng)一的高度來駕馭教學(xué),，能產(chǎn)生強烈的心理效應(yīng)，使學(xué)生得到最大限度的自我肯定和心理滿足,。他們敢于用自己喜聞樂見的方式表達自己的理解,。因此，我們在今后教學(xué)中對學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)時,，讓學(xué)生在輕松、自然,、活躍的教學(xué)過程中實現(xiàn)對知識的掌握和智能的發(fā)展,，并從中得到成功的體驗。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)總結(jié)報告篇十五

小學(xué)生天真無邪,，活潑好動,，具有很強的好奇心和接受新鮮事物能力優(yōu)點，但也有自我約束能力差,，逆反心理強的缺點,。隨著年齡的增長，語文科目開始出現(xiàn)閱讀理解的題型,，這讓不少教師在小學(xué)閱讀理解方面犯了難,。怎么讓好動的孩子全身心投入到聽課中，保證他們在這一難點上不掉隊呢?通過視頻學(xué)習(xí),，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面設(shè)計閱讀教學(xué),。

一、激發(fā)興趣,，引導(dǎo)參與

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者,，研究者,，探索者，而在兒童的精神世界中,，這種需求特別強烈,。”抓住這一強烈的需求,，讓學(xué)生主動參與知識的形成過程,，誘發(fā)良好的思維情感，可以使學(xué)生的思維更積極,，感知更敏銳,，想象更豐富，記憶更牢固,。主動參與是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ),，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力,。 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂是學(xué)生的天地,。

二,、把握課堂主體

愛因斯坦說過“只有把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，那么學(xué)校規(guī)定的功課就會被當(dāng)作一種禮物來接受”,。濃厚的興趣如磁鐵般吸引學(xué)生的注意力,、思考力、想象力,，驅(qū)使他們積極主動思考,、主動探究。因此,，閱讀教學(xué)充分挖掘這一有利因素,，把認(rèn)知與煉能有機融入到生動形象的活動中，學(xué)生的主體意識就會在興趣中強化,，學(xué)習(xí)效果就會在興趣中顯現(xiàn),，學(xué)習(xí)能力就會在學(xué)習(xí)中形成。學(xué)生在這種主動參與學(xué)習(xí)的全過程中,既提高了語言表達能力,同時又激活了思維,充分發(fā)揮自身的潛能,從而調(diào)動了學(xué)習(xí)語文的積極性,，真正把“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”這一課堂教學(xué)的主題策略落實到實處,。

三、讀的時間還給學(xué)生

閱讀教學(xué)的主體是讀,。因此,，語文課上應(yīng)給學(xué)生充分的時間讀，盡可能地營造濃烈的朗讀氛圍,，促使每個學(xué)生的個性充分發(fā)展,。并在這樣的氛圍中，吸引學(xué)生融入情景,，感受語言的神奇,、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊的意味深長,，再通過朗讀表達出來,，盡情發(fā)揮作者當(dāng)時的情感，美讀得其法,，不但了解作者說些什么,，而且與作者的心靈相通”。心不到,，則情無共鳴,。在不斷的練習(xí)中熏陶情感，發(fā)展智力,，增強想象能力和思維能力,，促進智慧的生長,。

四、把樂趣帶給學(xué)生

學(xué)生主動發(fā)展的火把,，需要教師點燃,。課上要激發(fā)每個學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主動感知，主動質(zhì)疑,，主動思維的積極性,，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。主動的核心是創(chuàng)造,，在教學(xué)中要善于挖掘語文教材中的創(chuàng)造因素,，創(chuàng)設(shè)語言文字訓(xùn)練的創(chuàng)造情境，開展創(chuàng)造性的語言實踐活動,，提倡學(xué)生發(fā)表異見，獨見,，創(chuàng)見,，品嘗創(chuàng)造的樂趣。