人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

行路難九年級(jí)上冊(cè)人教版篇一

學(xué)習(xí)這首古詩(shī),，理解詩(shī)人懷才不遇的情懷，體會(huì)詩(shī)人悲憤中不乏豪邁,，失意中仍懷希望的思想境界,。

提高鑒賞古詩(shī)的能力。

背誦,、默寫(xiě),。

一課時(shí)。

1,、解題古代樂(lè)府《雜曲歌辭》,。722年詩(shī)人應(yīng)昭入京，供奉翰林,，試圖施展自己的經(jīng)國(guó)濟(jì)世的宏愿,，但他很快感到受到排擠，找不到政治出路,，在或去或留之時(shí),，寫(xiě)下這首詩(shī)。

2、朗讀注意字音：金樽zūn珍饈xiū投箸zhù歧qí路

注意通假字：“羞”同“饈”,，美味食品,。“直”同“值”,，價(jià)值,。

3、理解金杯盛著昂貴的美酒,，玉盤(pán)裝滿價(jià)值萬(wàn)錢(qián)的佳肴,，。但是我停杯扔筷不想飲,，拔出寶劍環(huán)顧四周,，心里一片茫然。想渡黃河,，冰雪卻凍封了河川,；要登太行，但風(fēng)雪堆滿了山,。當(dāng)年呂尚閑居,，曾在碧溪垂釣；伊尹受聘前,，夢(mèng)里乘舟路過(guò)太陽(yáng)邊,。行路難啊，行路難,！岔路何其多,，我的路，今日在何處,？總會(huì)有一天,，我要乘長(zhǎng)風(fēng)，破巨浪,，高掛云帆,，渡滄海，酬壯志,。

4,、賞析

a、敘事開(kāi)篇,，化用南朝宋詩(shī)人鮑照《擬行路難》第六首開(kāi)頭“對(duì)案不能食,，拔劍擊柱長(zhǎng)嘆息”，用夸張的筆法,，寫(xiě)“金樽清酒”,，“玉盤(pán)珍饈”的宴飲,，詩(shī)人卻停杯，投箸,，拔劍不能飲,，心茫然。其情感又有別于《擬行路難》,。

b,、聯(lián)想而過(guò)渡，詩(shī)人想“渡黃河,，登太行”，但是“冰塞川,，雪滿山”,，這是象征人生道路的艱難，寓含一種無(wú)限的悲憤?，F(xiàn)實(shí)之路雖然坎坷,，但夢(mèng)還在，理想還在,。詩(shī)人聯(lián)想到呂尚未遇文王時(shí),，曾在渭水的磻溪垂釣；伊尹受湯聘前,，曾夢(mèng)見(jiàn)乘舟經(jīng)過(guò)日月旁邊,，呂尚伊尹最后他們實(shí)現(xiàn)了自己的愿望。這兩個(gè)典故表達(dá)詩(shī)人要像他們那樣有為于當(dāng)世,。

c,、直接抒情，詩(shī)人一向所抱的“輔弼天下”的愿望,，一直無(wú)法實(shí)現(xiàn),，因此悲嘆“行路難！行路難,！多歧路,，今安在？”詩(shī)的結(jié)尾,，用典表達(dá)要像宗愨那樣,，乘長(zhǎng)風(fēng)，破萬(wàn)里浪,，施展自己的政治抱負(fù),。在沉郁中振起，相信自己必然會(huì)有施展才能的時(shí)候,。

全詩(shī)情感迭變：他的苦悶,，迷惘,，憤慨與充滿信心，執(zhí)著追求,。

d,、名句賞析“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！?/p>

盡管前路障礙重重,，但詩(shī)人相信自己總會(huì)有一天高掛云帆，乘風(fēng)破浪,，橫渡滄海,，到達(dá)理想的彼岸，這是一種積極的追求,，樂(lè)觀的自信,。

現(xiàn)在常用這兩句詩(shī)表達(dá)自己有宏大的理想包袱和實(shí)現(xiàn)理想抱負(fù)的堅(jiān)定的信念。

6,、背誦指導(dǎo)感情的表達(dá)

真正的難過(guò)是不可言說(shuō)的,，說(shuō)出來(lái)了就不是情而是理了。本詩(shī)藏有辭之韻味,，不妨在“地,、命、寬,、石,、躅”后各加一“兮”字，然后品讀之,。

,，是樂(lè)府雜曲，本為漢代歌謠,，晉人袁山松改變其音調(diào),，創(chuàng)制新詞，流行一時(shí),。鮑照《擬行路難》十八首,，歌詠人生的種種憂患，寄寓悲憤,。

本篇是《擬行路難》的十八首中的第四首,。鐘嶸《詩(shī)品》說(shuō)鮑照“才秀人微，取湮當(dāng)代”,，此詩(shī)即是詩(shī)人的不平之鳴,。詩(shī)人拈出瀉水流淌這一自然現(xiàn)象作為比興，引出對(duì)社會(huì)人生的無(wú)限感慨,。

乍讀之下,，似乎詩(shī)人心平氣和地接受了“人生亦有命”的現(xiàn)實(shí),。其實(shí)，他是用反嘲的筆法來(lái)抨擊不合理的門(mén)閥制度：地,，豈是平的,？瀉水于地，難道不是依照各自高下不同的地勢(shì)而流向各方嗎,？一個(gè)人的遭際如何,，猶如瀉水置地，不是也被出身的貴賤,、家庭社會(huì)地位的高低所決定了嗎,！

“瀉水”四句言不當(dāng)愁；接下去寫(xiě)借酒澆愁：“酌酒以自寬,，舉杯斷絕歌路難,。”滿懷的悲愁豈是區(qū)區(qū)杯酒能驅(qū)散的,？詩(shī)人擊節(jié)高歌唱起了凄愴的。面對(duì)著如此不合理的現(xiàn)實(shí),，詩(shī)人“心非木石豈無(wú)感”,？理的勸慰、酒的麻醉,，難道就能使心如槁木嗎,？當(dāng)然不能。全詩(shī)的感情在這句達(dá)到高潮,。緊接著卻是一個(gè)急轉(zhuǎn)直下：“吞聲躑躅不敢言,。”詩(shī)情的跌宕,，將詩(shī)人忍辱負(fù)重,、矛盾痛苦的精神狀態(tài)表現(xiàn)得淋漓飛致！此詩(shī)的語(yǔ)言近似口語(yǔ),，明白曉暢,。詩(shī)歌的情感時(shí)而壓抑，時(shí)而奔放,，將復(fù)雜的心理歷程表現(xiàn)的曲折婉轉(zhuǎn),。

詩(shī)開(kāi)頭兩句以傾水于平地而水流的方向各不一致來(lái)比喻人生貴賤與遭際的各不相同。這雖然是從日常生活的現(xiàn)象觀察而來(lái),，但究其本,，卻與當(dāng)時(shí)玄學(xué)與佛學(xué)爭(zhēng)論中的說(shuō)法相通?！妒勒f(shuō)新語(yǔ),？文學(xué)》篇載劉尹曾以瀉水于平地各自流漫來(lái)回答為什么人都承受天地的稟受而人性又有善惡不齊的問(wèn)題,，這在玄學(xué)清談中一時(shí)謂為絕答，表現(xiàn)出高度的智慧,。而當(dāng)時(shí)的思想家范縝在其著名的文章《神滅論》里,，為駁斥佛學(xué)神不滅論以及有關(guān)命運(yùn)的有關(guān)問(wèn)題時(shí)，又提出了一個(gè)著名的“飄茵墮溷”的比喻,，他認(rèn)為人生的命運(yùn)為什么有區(qū)別,，就如一棵樹(shù)上的花同開(kāi)在一枝，隨風(fēng)而墮,，花飄落在茵席上就有了富貴的好運(yùn),，而墜落在糞坑里則有了低賤的命運(yùn)。

第三,、四句承接前面的說(shuō)“命”而來(lái),，但卻以反問(wèn)的方式表達(dá)了他對(duì)這種不公正現(xiàn)象的反叛與抗?fàn)帯＜热蝗松忻?，各相殊異,，但為什么就不可改變呢？難道就只有認(rèn)命而長(zhǎng)吁短嘆并愁苦終生了嗎,？人不應(yīng)該服從于命,，應(yīng)可以通過(guò)自己的努力去改寫(xiě)命運(yùn)，這正是出身不由己道路可選擇的一種呼喊,?！赌鲜罚旷U照傳》中記載,，鮑照曾拜謁臨川王劉義慶,，知道他賞識(shí)有才之士并正在網(wǎng)羅人才為自己服務(wù)，就想向他獻(xiàn)詩(shī)言志,，有人以鮑照地位卑下為由要阻止他獻(xiàn)詩(shī),，鮑照勃然大怒，說(shuō)“大丈夫豈能藏著掖著自己的才智,，是蘭是艾讓人辨不清楚,，從而終日碌碌無(wú)為呢？”于是大膽獻(xiàn)詩(shī),，終于因展示其才能得以冒頭,。從此詩(shī)不能?chē)@愁怨愁的描述當(dāng)中我們可看到鮑照在宣泄這種為出身所困的悶愁。

五,、六句是寫(xiě)自我的寬慰,，但酒亦不能寬愁，舉杯之時(shí)高歌時(shí)也因愁悶塞胸而無(wú)法再唱下去了,。這就更反映出要有志之士認(rèn)命是難的,，以酒澆愁也是無(wú)用的,，這種出自心底的痛苦又是誰(shuí)能了解的呢？

七,、八句繼續(xù)著瀉愁的路子寫(xiě)下去,，再次表達(dá)他對(duì)不公正現(xiàn)實(shí)的憤怒。為什么不能自寬,，正是人不是沒(méi)有生命感覺(jué)的樹(shù)木與石頭,，他有生命就有感情，就有悲憤,，就要呼喊,。“心非木石豈無(wú)感,？”浸透著詩(shī)人的悲辛酸苦,，是一種久積心底悲憤與不平之氣的爆發(fā)與發(fā)泄。但在詩(shī)的結(jié)尾他卻強(qiáng)將怒火壓下去,，輕輕地道出一句“躑躅不敢言”,，要言愁而不敢言愁，這說(shuō)明當(dāng)時(shí)的社會(huì)政治是多么壓抑,。

李白在遭受讒毀而被擠出長(zhǎng)安時(shí),，也仿鮑照寫(xiě)作了三首，其中有“停杯投箸不能食,，拔劍四顧心茫然”的行動(dòng)描寫(xiě)以及“大道如青天,，我獨(dú)不得出”的呼喊,，也飽含著不可壓抑的憤激之情,，層層疊疊的感情變化也如鮑照一樣展示出詩(shī)人強(qiáng)烈的苦悶和倔強(qiáng)的性格。

鮑照生活在一個(gè)講求門(mén)第出身的時(shí)代,。門(mén)閥制度萌芽于東漢末出現(xiàn)的選官論族性的思想,，經(jīng)歷曹魏、西晉的發(fā)展,，在東晉,、南北朝初期達(dá)到鼎盛，并于南北朝末期開(kāi)始衰敗,，于唐末徹底消失,。門(mén)閥制度下，選撥官員不依據(jù)才干品德,，而門(mén)品的高下,，血統(tǒng)的貴賤成了重要的、甚至是唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn),。出仕的人限于門(mén)第特別高的家族,。因而產(chǎn)生了“上品無(wú)寒門(mén),，下品無(wú)勢(shì)族”的奇特現(xiàn)象。出身名門(mén)的勢(shì)族,，無(wú)須努力,、無(wú)須才華便可坐致公卿，而寒門(mén)庶士極少有獲得高官的機(jī)會(huì),。門(mén)閥制度成為寒族通向仕途,、實(shí)現(xiàn)人生理想的一堵高墻，難以翻越,。當(dāng)時(shí)士人依舊沿襲東晉士族“清望”的風(fēng)氣,，講求一種雍容優(yōu)雅的生活態(tài)度。即使心中對(duì)功名有熱切的渴求,，也要裝出一種淡泊名利的氣度,。而鮑照低微的出身沒(méi)有充“清望”的條件，他不能也不愿虛偽的掩飾自己,，而是主動(dòng)“貢詩(shī)言志”,，表達(dá)自己強(qiáng)烈的進(jìn)取之心，這種行為被認(rèn)為是“干謁躁進(jìn)”的方法,。鮑照在深知這樣的做法被士族們所不恥,，但他仍直率地表達(dá)其對(duì)功名懷有的近乎于飛蛾撲火般的熱情。他不顧世俗的偏見(jiàn),，竭力地張揚(yáng)自己,，展現(xiàn)個(gè)性，“丈夫生世會(huì)幾時(shí),，安能蹀躞垂羽翼”,。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，本人認(rèn)為有以下幾點(diǎn)在今后的課上可以借鑒：

其一：積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，盡可能創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌，走近作者,。

其二：課前預(yù)習(xí)非常重要,，特別是古代詩(shī)歌坐這里我們非常久遠(yuǎn)，應(yīng)該督促學(xué)生查閱相關(guān)資料,，讓學(xué)生預(yù)先對(duì)相關(guān)知識(shí)有個(gè)整體的把握,。

其三：積極引導(dǎo)學(xué)生在課堂上展開(kāi)討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解,，把更多的時(shí)間留給學(xué)生,。

本節(jié)課也出現(xiàn)了一些問(wèn)題：

其一：備課時(shí)將學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備估計(jì)太高，盡管我在“備學(xué)生”的環(huán)節(jié)上，盡量只提及學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的詩(shī)歌以及相關(guān)知識(shí),，但是還是有一部分學(xué)生基礎(chǔ)較差,，無(wú)法跟上老師的節(jié)奏。

其二：內(nèi)容準(zhǔn)備過(guò)多,，有些內(nèi)容講述欠深入,，應(yīng)該將最后的討論時(shí)間留得再長(zhǎng)一些。

其三：由于上述原因,，沒(méi)有示范朗讀這則詩(shī)歌,。

為了解決上述缺點(diǎn)，一方面,，本人將繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí),，多聽(tīng)聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)的老師上課。另一方面,，繼續(xù)講學(xué)生作為備課的重點(diǎn)和中心,。力求上課重點(diǎn)突出，層次分明,。

行路難九年級(jí)上冊(cè)人教版篇二

1,、品讀結(jié)合的方式賞析詩(shī)歌，培養(yǎng)詩(shī)歌鑒賞的能力,。

2,、理清作者情緒變化，感悟作者復(fù)雜情感,。

3,、探究藝術(shù)手法，談?wù)撊松形颉?/p>

理清作者情緒變化,，感悟作者復(fù)雜情感

探究藝術(shù)手法,，談?wù)撊松形?/p>

2課時(shí)2014年12月27日

一、導(dǎo)入新課：（10分鐘）

有這樣一個(gè)人,，他少有大志,，以管仲,、晏嬰等名相自期,，想輔佐帝王，成就偉業(yè),，“使天下大定,，海縣清一”,。即使退而求其次,，也要像他的鄉(xiāng)人司馬相如、楊雄那樣，以一篇辭賦文章一鳴驚人,，為天子所用,。他二十四歲離開(kāi)蜀地，“仗劍去國(guó),，辭親遠(yuǎn)游”,，漂泊大半生，直到四十二歲才奉召供奉翰林,，兩年以后又不容于朝,，被迫出京。這個(gè)人就是———李白,。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的代表作《行路難》（其一）,，感受下詩(shī)人李白的浪漫主義風(fēng)格。

二,、作者簡(jiǎn)介（5分鐘）

李白,，字太白，號(hào)青蓮居士,。中國(guó)唐朝詩(shī)人,，有“詩(shī)仙”、“詩(shī)俠”之稱,。年輕時(shí)即漫游全國(guó)各地,，曾經(jīng)至長(zhǎng)安，供奉翰林,，但不久遭讒去職,。晚年漂泊東南一帶，最后病死于當(dāng)涂,。其詩(shī)多強(qiáng)烈抨擊當(dāng)時(shí)的黑暗現(xiàn)實(shí),，深切關(guān)懷時(shí)局安危，熱愛(ài)祖國(guó)山河,，同情下層人民,，鄙夷世俗，蔑視權(quán)貴,；但也往往流露出一些飲酒求仙,、放縱享樂(lè)的消極思想。他善于從民間吸取營(yíng)養(yǎng),，想象豐富奇特,，風(fēng)格雄健奔放，色調(diào)瑰奇絢麗,，是中國(guó)文學(xué)史上繼屈原之后偉大的浪漫主義詩(shī)人,。

三、了解詩(shī)歌寫(xiě)作背景：（10分鐘）

《行路難》這首詩(shī)是李白在天寶三載離開(kāi)長(zhǎng)安時(shí)所作。作于天寶三年（就是公元774年）,，共三首,，這是第一首?！靶新冯y”是樂(lè)府《雜曲歌辭》舊題,。是李白遭受讒毀初離長(zhǎng)安南下時(shí)寫(xiě)的一組詩(shī)。

詩(shī)中寫(xiě)世路艱難,，反映了政治上遭遇挫折后,，詩(shī)人內(nèi)心的強(qiáng)烈苦悶、憤郁和不平,；同時(shí)又表現(xiàn)了詩(shī)人的倔強(qiáng),、自信和對(duì)理想的執(zhí)著追求，展示了詩(shī)人力圖從苦悶中掙脫出來(lái)的強(qiáng)大精神力量,。

四,、賞析學(xué)習(xí)（45分鐘）

金樽清酒斗十千，玉盤(pán)珍饈直萬(wàn)錢(qián),。

停杯投箸不能食,，拔劍四顧心茫然。

欲渡黃河冰塞川,，將登太行雪滿山,。

閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊,。

行路難,，行路難，多歧路,，今安在,？

長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海,。

（1）同學(xué)們看前四句,，“金樽清酒斗十千，玉盤(pán)珍饈直萬(wàn)錢(qián),。

停杯投箸不能食,，拔劍四顧心茫然?！?/p>

李白離別京城,，親朋好友為他設(shè)宴餞行,，宴席十分豪華,。

金樽、玉盤(pán)——極言飲食器具之精美

清酒、珍饈——極言酒肴之珍奇

斗十千,、直萬(wàn)錢(qián)——極言酒,、菜之珍貴。

然而稟性豪爽嗜酒如命的詩(shī)人對(duì)此美酒佳肴卻“不能食”“心茫然”,。同學(xué)們想一個(gè)這樣的情景：

李白就要走了,，出于對(duì)他的一片深情厚誼，朋友們?cè)O(shè)下盛宴為他送行,。但是他端起酒杯卻又推開(kāi)了,，拿起筷子卻又放下了，他離開(kāi)宴席,，舉目四顧,，茫然不知所為。因濃重的憂郁和深沉的悲憤,，使詩(shī)人酒不能咽,，饈不能食。

問(wèn):同學(xué)們你們想想,是什么原因使得詩(shī)人面對(duì)“金撙清酒”“玉盤(pán)珍饈”不能食呢,？

（因奸佞之閉塞賢路,，使詩(shī)人悲憤、憂郁,。）

同學(xué)們看這四句中的“?！薄巴丁薄鞍巍薄邦櫋彼膫€(gè)連續(xù)動(dòng)作與“金”“清”“玉”“珍”形成鮮明的對(duì)比。這就能讓我們感受到詩(shī)人極度憤懣,、抑郁不舒的心情,。

（2）“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山,?！?/p>

這兩句用了比喻的修辭，“冰塞川”“雪滿山”象征了人生道路艱難險(xiǎn)阻,。李白本是個(gè)積極用世的人,，他才高志大，很想像管仲,、張良,、諸葛亮等歷史上杰出人物一樣，干一番宏大的事業(yè),，可是受詔入京后,，皇帝卻沒(méi)有重用，而且受到權(quán)臣的讒毀排擠,，被“賜金放還”,，變相攆出了長(zhǎng)安,，這不正像遇到冰塞黃河，雪擁太行嗎,？但是李白并不是那種軟弱性格的人,，從“拔劍四顧”開(kāi)始，就表示不甘消沉,，而要繼續(xù)追求,。

“閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊,?！?/p>

詩(shī)人在心境茫然之中，忽然想到兩位開(kāi)始在政治上并不順利,，而最后終于大有作為的人物：一位是呂尚，九十歲在磻溪釣魚(yú),，得遇文王,；一位是伊尹yǐn，在受湯聘前曾夢(mèng)見(jiàn)自己乘舟繞日月而過(guò),。

問(wèn):那老師在這里問(wèn)一下,同學(xué)們,詩(shī)人在這里用“垂釣碧溪”“乘舟夢(mèng)日”的典故,，有什么作用呢?(表達(dá)自己有朝一日能像古人一樣，為統(tǒng)治者信任重用,，建立一番偉業(yè)的信心,。)自己說(shuō):(同學(xué)們理解的很透徹,看來(lái)同學(xué)們聽(tīng)課都非常專心啊!)

（3）“行路難，行路難,，多歧路，今安在,？”當(dāng)他的思緒再次回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)的時(shí)候,，仍然感到了生活的艱難,。瞻望未來(lái),，只覺(jué)前路崎嶇，歧路甚多,，要走的路，究竟在哪里呢,？

這四句節(jié)奏短促,，反復(fù)感嘆過(guò)去自己那坎坷不平的人生道路,，表現(xiàn)出進(jìn)退失據(jù)而又不甘自棄,，繼續(xù)探索尋求出路的復(fù)雜心理,。

（4）最后兩句,，“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),，直掛云帆濟(jì)滄海?！蹦呐旅媲暗牡缆?，險(xiǎn)峻而多歧，詩(shī)人卻相信終有一天將長(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里浪,，渡過(guò)大海,，直達(dá)理想彼岸。突出表現(xiàn)了他準(zhǔn)備沖破一切阻力,，去施展自己抱負(fù)的豪邁氣概和樂(lè)觀精神,。這是他唱出

的最強(qiáng)音。

李白畢竟是盛唐的大詩(shī)人,，他悲而不傷,，那積極用世的強(qiáng)烈要求終于使他擺脫了歧路彷徨的苦悶。他相信盡管前路障礙重重,，但仍將會(huì)有一天,，乘長(zhǎng)風(fēng)破萬(wàn)里浪，掛上云帆,，橫渡滄海,，到達(dá)理想的彼岸。其堅(jiān)定的信念,，不屈的精神,，表現(xiàn)得何等豪邁、直爽,！

背誦課文并翻譯詩(shī)句

六,、小結(jié)（3分鐘）

本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了《行路難》這首詩(shī)，通過(guò)本節(jié)課,，我們要理解詩(shī)人懷才不遇的情懷,，體會(huì)詩(shī)人悲憤中不乏豪邁的思想境界。

行路難九年級(jí)上冊(cè)人教版篇三

有這樣一個(gè)人,，他少有大志,，以管仲、晏嬰等名相自期,，想輔佐帝王,，成就偉業(yè),，“使寰區(qū)大定，?？h清一”,。即使退而求其次，也要像他的鄉(xiāng)人司馬相如,、揚(yáng)雄那樣,，以一篇辭賦文章一鳴驚人，為天子所用,。他二十四歲離開(kāi)蜀地,，“仗劍去國(guó)，辭親遠(yuǎn)游”,，漂泊大半生,，直到四十二歲才奉詔供奉翰林，兩年以后又不容于朝,，被迫出京,。這個(gè)人就是李白。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的代表作《行路難》(其一),，感受詩(shī)人的浪漫主義風(fēng)格,。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：認(rèn)識(shí)作者，了解寫(xiě)作背景

作者簡(jiǎn)介：李白,，字太白,，號(hào)青蓮居士。唐朝詩(shī)人,，有“詩(shī)仙”之稱,。年輕時(shí)漫游全國(guó)各地，曾經(jīng)至長(zhǎng)安,，供奉翰林,，但不久遭讒去職。晚年漂泊東南一帶,，最后病死于當(dāng)涂,。其詩(shī)多強(qiáng)烈抨擊當(dāng)時(shí)的黑暗現(xiàn)實(shí)，深切關(guān)懷時(shí)局安危,，熱愛(ài)祖國(guó)山河,，同情下層人民，鄙夷世俗,，蔑視權(quán)貴,；但也往往流露出一些飲酒求仙,、放縱享樂(lè)的思想,。他善于從民間吸取營(yíng)養(yǎng)，想象豐富奇特,，風(fēng)格雄健奔放，色調(diào)瑰奇絢麗,，是中國(guó)文學(xué)史上繼屈原之后偉大的浪漫主義詩(shī)人,。

詩(shī)歌背景：《行路難》是李白在天寶三載(744年)遭受讒毀初離長(zhǎng)安南下時(shí)所作，共三首,，本文是第一首,。“行路難”是樂(lè)府《雜曲歌辭》舊題,。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：賞析詩(shī)句,，品味情感

1．本詩(shī)的前四句寫(xiě)出了作者怎樣的狀態(tài),？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情,？作者是如何表現(xiàn)他的感情的？

明確：前四句寫(xiě)出“嗜酒見(jiàn)天真”的作者竟然在朋友的踐行宴上,，“停杯投箸不能食”,，并“拔劍四顧心茫然”，寫(xiě)出了他內(nèi)心的苦悶抑郁,。為了表現(xiàn)這種苦悶,，作者用“停”“投”“拔”“顧”四個(gè)連續(xù)動(dòng)作與“金”“清”“玉”“珍”形成鮮明的對(duì)比,。這就更能讓我們感受到詩(shī)人極度憤懣,、抑郁不舒的心情。

可引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)歌情緒的起伏入手思考,。

2．“欲渡黃河冰塞川,，將登太行雪滿山?！弊髡咴谶@里并未渡河登山,，那么這么說(shuō)的用意是什么呢？

明確：這兩句用了比喻的修辭手法,，說(shuō)明了他苦悶的原因,。“冰塞川”“雪滿山”象征了人生道路艱難險(xiǎn)阻,。李白本是個(gè)積極處世的人,，他才高志大，很想像管仲,、張良,、諸葛亮等歷史上的杰出人物一樣，干一番宏大的事業(yè),?？墒撬茉t入京后,，卻沒(méi)有被皇帝重用，而且受到權(quán)臣的讒毀排擠,，被“賜金放還”,，變相攆出了長(zhǎng)安，這不正像遇到冰塞黃河,，雪擁太行嗎,？

3．“閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊,?！边@兩句化用了什么典故？用意何在,？

明確：前一句化用了姜尚九十歲在磻溪釣魚(yú),，得遇周文王的典故；后一句化用了伊尹受商湯聘用前曾夢(mèng)見(jiàn)自己乘舟經(jīng)過(guò)太陽(yáng)旁邊典故,。作者在此化用這兩個(gè)典故,，表明自己有朝一日能像古人一樣，為統(tǒng)治者信任重用,，建立一番偉業(yè)的信心,。

4．“行路難，行路難,，多歧路,，今安在？”作者化用典故剛剛有了信心,，為何又開(kāi)始感嘆行路難,？

明確：當(dāng)作者的思緒再次回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)的時(shí)候，仍然感到了生活的艱難,。展望未來(lái),，只覺(jué)前路崎嶇，歧路甚多,，要走的路,，究竟在哪里呢？這四句節(jié)奏短促,，反復(fù)感嘆過(guò)去自己那坎坷不平的人生道路,，同時(shí)也表現(xiàn)出進(jìn)退失據(jù)而又不甘自棄，繼續(xù)探索尋求出路的復(fù)雜心理,。

5．“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),，直掛云帆濟(jì)滄海”兩句，說(shuō)明作者最終擁有了怎樣的心境,？

明確：說(shuō)明了作者又對(duì)前路充滿信心,，哪怕面前的道路險(xiǎn)峻而多歧，作者卻相信終有一天將乘長(zhǎng)風(fēng)破萬(wàn)里浪,，渡過(guò)大海,，直達(dá)理想彼岸。突出表現(xiàn)了他準(zhǔn)備沖破一切阻力,，去施展自己抱負(fù)的豪邁氣概和樂(lè)觀精神,。這是他唱出的最強(qiáng)音。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：賞析本詩(shī)藝術(shù)手法

這首詩(shī)一共十四句,，八十二個(gè)字,，在七言歌行中只能算是短篇，但它跳蕩縱橫,，具有長(zhǎng)篇的氣勢(shì)格局,，其原因在哪里？

明確：

(1)百步九折地揭示了詩(shī)人感情的激蕩起伏,、復(fù)雜變化,。

(2)展現(xiàn)了詩(shī)人的浪漫主義氣質(zhì),，以及不畏前途艱險(xiǎn)的豪邁,。

詩(shī)句品析較細(xì)致，能夠注重情感的變化,，讓學(xué)生體會(huì)百步九折的藝術(shù)特點(diǎn),。

如果能在品析詩(shī)句情感內(nèi)容的起伏時(shí)加上朗讀環(huán)節(jié)，效果會(huì)更好,。

行路難九年級(jí)上冊(cè)人教版篇四

1,、 通過(guò)自主研討，理解詩(shī)人懷才不遇的情懷,，體會(huì)詩(shī)人悲憤中不乏豪邁,， 失意中仍懷希望的思想境界。

2,、 通過(guò)反復(fù)誦讀,，做到有感情地朗讀并背誦全詩(shī)。

3,、 通過(guò)學(xué)習(xí),，提高學(xué)生的古詩(shī)鑒賞能力。

目標(biāo)1,、2

目標(biāo)2

自主合作探究法,、朗讀法。

1課時(shí)。

(一)導(dǎo)入,。(背景音樂(lè)《漁舟唱晚》)

師：上課之前我先出個(gè)謎語(yǔ),，大家來(lái)猜一猜。

多媒體：

xxxxxx一斗詩(shī)百篇,，長(zhǎng)安市上酒家眠,，天子呼來(lái)不上船，自稱臣是酒中仙,。(杜甫《飲中八仙歌》)(白板：刮獎(jiǎng)刷)

師： 同學(xué)們猜一猜,，杜甫筆下這一位酒仙的名字? 生：李白

師：同學(xué)們說(shuō)得很正確，看來(lái)李白“酒仙”的稱號(hào)可真是深入人心啊,。今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是來(lái)自詩(shī)歌界泰斗級(jí)詩(shī)人李白的經(jīng)典之作《行路難》

多媒體：課題及教學(xué)目標(biāo),。

師：這節(jié)課我們要做兩件事，同學(xué)們一起來(lái)讀一讀,。

(二)介紹詩(shī)人,，了解背景。

1,、說(shuō)到李白,，那可是家喻戶曉，我們從小到大不知道學(xué)了他老人家多少名篇名句呀?，F(xiàn)在同學(xué)們一起來(lái)回憶一下我們都背過(guò)哪些名篇名句,。

多媒體：李白圖像，認(rèn)識(shí)李白,。

(學(xué)生齊誦李白詩(shī)歌：君不見(jiàn),，黃河之水天上來(lái)、,、,、、月下飛天鏡,，去生結(jié)海樓,、、,、仍憐故鄉(xiāng)水,，萬(wàn)里送行舟。白發(fā)三千丈,，緣愁似個(gè)長(zhǎng),。舉杯邀明月，對(duì)影成三人,。)

2,、通過(guò)李白的詩(shī)這些詩(shī)歌,，你認(rèn)為李白是一個(gè)怎樣的詩(shī)人?

(學(xué)生自由介紹李白，師作板書(shū)并補(bǔ)充,。)

(白板書(shū)寫(xiě)：唐代詩(shī)人,、詩(shī)仙、酒仙,、豪邁,、灑脫、浪漫主義詩(shī)人)

師補(bǔ)充：大家的發(fā)言讓我想到唐代著名詩(shī)人賀之章曾高度贊美李白,，稱他為“謫仙人”,，意思是說(shuō)李白是一名被貶謫的神仙。也就是說(shuō)李白身上有著一種超凡脫俗的與眾不同的精神與氣質(zhì),，那么這是一種怎樣的精神與氣質(zhì)呢?現(xiàn)在就讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界吧,。

(三)初讀詩(shī)歌，疏通文意,。

1,、首先請(qǐng)同學(xué)自由讀課文，借助你手中的'工具書(shū),，讀準(zhǔn)字音,。

2、請(qǐng)一學(xué)生讀課文,，其它同學(xué)糾正讀音,。

重要字音： 金樽zūn 珍饈xiū投箸zhù 歧qí路(白板：詩(shī)歌原文，用書(shū)寫(xiě)功能標(biāo)注拼音)

3,、生齊讀,。

4、分小組,，自主合作探討，借助課后注釋及工具書(shū),，理解詩(shī)意,。有疑問(wèn)的地方作下標(biāo)記。

5,、不理解的地方提出來(lái),，其他小組解答，學(xué)生不能解答,，老師解答,。

注意通假字： “羞”同“饈”，美味食品,?！爸薄蓖?值”，價(jià)值。

6,、老師提出兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生探討,。

詩(shī)文一、二句給我們描繪了一幅豐盛的宴會(huì)圖,?！敖痖浊寰啤薄坝癖P(pán)珍饈”至少是五星級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)，可是李白為什么“停杯投箸”食不下咽呢?詩(shī)文哪些地方暗示我們?cè)蛄藛?引導(dǎo)明確：詩(shī)人食不下咽的原因是因?yàn)樵?shī)人此時(shí)心中充滿了愁悶,。從課題《行路難》里面我們可以感受到,。路是一種象征，象征人生之路,。(學(xué)生或老師補(bǔ)充詩(shī)歌寫(xiě)作背景：

6,、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)用自己的話描述詩(shī)歌內(nèi)容，生評(píng)價(jià),。

詩(shī)歌大意：金杯盛著昂貴的美酒,，玉盤(pán)裝滿價(jià)值萬(wàn)錢(qián)的佳肴，,。但是我停杯扔筷不想飲,，拔出寶劍環(huán)顧四周，心里一片茫然,。想渡黃河,，冰雪卻凍封了河川;要登太行，但風(fēng)雪堆滿了山,。當(dāng)年呂尚閑居,，曾在碧溪垂釣;伊尹受聘前，夢(mèng)里乘舟路過(guò)太陽(yáng)邊,。行路難啊,，行路難!岔路何其多，我的路,，今日在何處?總會(huì)有一天,，我要乘長(zhǎng)風(fēng)，破巨浪,，高掛云帆,，渡滄海，酬壯志,。

(四)品讀詩(shī)歌,，體會(huì)感情。

1,、根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容,，再齊讀詩(shī)歌,。

2、讀了這首詩(shī),，你感受到一個(gè)怎樣的李白呢?

3,、是啊，古人云“詩(shī)言志”“言為心聲”,，今天,，我們學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，還要走進(jìn)詩(shī)仙李白的內(nèi)心世界,，觸摸他的靈魂,，尋找我們心中的李白。

(師配樂(lè)范讀,，學(xué)生輕生跟讀,，體會(huì)詩(shī)歌中的詩(shī)人形象。)

讓我們用這樣的句式,，來(lái)表達(dá)我們心中的感受：

多媒體：我從---------這句詩(shī)中,，讀出了一個(gè)----的李白。

因?yàn)?-------,。

如：我從“停杯投著不能食,，拔劍四顧心茫然?！边@句詩(shī)中,，讀出了一個(gè)內(nèi)心苦悶的李白。因?yàn)榍懊鎸?xiě)到“金樽清酒”“玉盤(pán)珍羞”,，如此美味佳肴,，李白竟然食不知味，可見(jiàn)此時(shí)的詩(shī)人,，心中充滿著一種懷才不遇,，人生失意的苦悶。

我從“欲渡黃河冰塞川,，將登太行雪滿山”這句詩(shī)中,，讀出了一個(gè)內(nèi)心迷茫，前途艱難的李白,。因?yàn)樵?shī)人想“渡黃河，登太行”,，但是“冰塞川,，雪滿山”，這讓人聯(lián)想到詩(shī)人正感嘆人生道路的艱難,，寓含一種無(wú)限的悲憤,。

我從“閑來(lái)垂釣碧溪上,，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊”這句詩(shī)中，看到了一個(gè)充滿希望,，理想未滅的李白,。因?yàn)樵?shī)人借“垂釣碧溪”“乘舟夢(mèng)日”的典故，表達(dá)自己有朝一日能像古人一樣,，為統(tǒng)治者信任重用,，建立一番偉業(yè)的信心。表現(xiàn)了詩(shī)人不甘消沉,，繼續(xù)追求的心境,。

我從“行路難!行路難!多歧路，今安在?”這句詩(shī)中,，讀出了一個(gè)內(nèi)心憤慨痛苦的李白,。因?yàn)樵?shī)人在這句詩(shī)中直抒胸臆。當(dāng)他從乘舟夢(mèng)日的理想和希望中醒來(lái),，回到壯志未酬的現(xiàn)實(shí)中,，感到人生的艱難，因此向天地間發(fā)出這痛苦的呼喊,。

我從“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),，直掛云帆濟(jì)滄海”這句詩(shī)中,，讀出了一個(gè)自強(qiáng)不息,、樂(lè)觀奮斗的李白。哪怕他正面對(duì)著現(xiàn)實(shí)的艱難,，哪怕前路障礙重重,，但他堅(jiān)信自已總有一天會(huì)像宗愨一樣，乘長(zhǎng)風(fēng),，破萬(wàn)里浪,，橫渡滄海,，到達(dá)理想的彼岸,。表現(xiàn)了詩(shī)人的倔強(qiáng)、自信和他對(duì)理想的執(zhí)著和追求,。

(教師根據(jù)學(xué)生回答,，板書(shū)：內(nèi)心苦悶

前途艱難

相信希望

悲憤呼號(hào)

充滿信心 )

4、 如果用一句話總結(jié),，這是一個(gè)怎樣的李白?

(這是一個(gè)在悲憤中不失豪邁,，在失意中仍充滿信心的灑脫,、自強(qiáng)不息的李白,。)

5、 教師小結(jié),。過(guò)渡到指導(dǎo)朗讀。

是啊,，在詩(shī)歌當(dāng)中,，詩(shī)人的心情可謂起起伏伏。讓我們感受到他內(nèi)心的苦悶的詩(shī)句是?,、、,、,、讓我們感受到詩(shī)人前途艱難的詩(shī)句是?讓我們感受到詩(shī)人在此人生失意之時(shí)仍不放棄自己的政治理想的詩(shī)句是?詩(shī)人從夢(mèng)想中回到現(xiàn)實(shí)發(fā)出悲憤而痛若的呼號(hào)的詩(shī)句是?在這一切矛盾的心理過(guò)程之后，詩(shī)人并不自甘沉淪,，仍然自信執(zhí)著的詩(shī)句是?,、(在教師的提示中，學(xué)生再一次回顧課文)

(五)朗讀并背誦詩(shī)歌,。

1,、詩(shī)人的感情在詩(shī)歌中跌宕起伏，我們要怎樣朗讀才能讀出詩(shī)人豐富的感情呢?

(根據(jù)你對(duì)詩(shī)歌感情的理解,，把自己假想成李白,，自由大聲練習(xí)朗讀。)

2,、請(qǐng)學(xué)生范讀,。可以讀全詩(shī),，也可以讀自己最喜歡的一句詩(shī),。(生互評(píng))

3、請(qǐng)1-2個(gè)學(xué)生范讀全文,。(配樂(lè))(生互評(píng))

4,、競(jìng)讀。男女生比賽讀,。(配樂(lè))

5,、全班齊讀：女生齊讀前三組詩(shī)句，男生齊讀后三組詩(shī)句,。(配樂(lè))

6,、全班齊背誦。(配樂(lè))(要求：聲音宏亮,，感情真摯,。)

(六)學(xué)了此詩(shī)，對(duì)你的現(xiàn)實(shí)生活有何啟發(fā)呢?讓我們也學(xué)一學(xué)詩(shī)仙李白,，用你的筆來(lái)?yè)]灑心中的感受,。可以寫(xiě)一兩句話,，也可以寫(xiě)一兩句詩(shī),。(展示學(xué)生作品)

(七)課堂小結(jié)：

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)讓我們更進(jìn)一步地了認(rèn)識(shí)了李白這位“謫仙人”，也因?yàn)樽哌M(jìn)他的內(nèi)心,，讓我們獲得了有價(jià)值的人生感悟,。在此我祝愿每一個(gè)同學(xué)都能“乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海,?！?播放音樂(lè)《我們等待那一天》在音樂(lè)聲中

行路難九年級(jí)上冊(cè)人教版篇五

今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)鮑照的一首詩(shī)作,。鮑照這位詩(shī)人我們可能覺(jué)得很陌生,，但是杜甫、李白我們很熟悉了吧,。我們來(lái)看一首詩(shī)——杜甫的《春日憶李白》,。其中稱贊李白說(shuō)：“白也詩(shī)無(wú)敵，飄然思不群,。清新庾開(kāi)府,，俊逸鮑參軍?！倍鸥τ悯U照詩(shī)作的成就來(lái)贊揚(yáng)李白,，可見(jiàn)對(duì)鮑照詩(shī)作評(píng)價(jià)之高。

那么,，鮑照這樣一位才華橫溢的詩(shī)人為何沒(méi)有像李白杜甫一樣青史留名,、為人們所熟知呢？

今天,，就讓我們走進(jìn)鮑照的《擬行路難》,，跟隨詩(shī)人的腳步走進(jìn)他的作品，了解他的人生,，感悟他的詩(shī)情,。

誦讀這首詩(shī)，讀準(zhǔn)字音,，讀清節(jié)奏

1. 學(xué)習(xí)運(yùn)用知人論世的詩(shī)歌鑒賞方法,，把握這首詩(shī)的內(nèi)容和情感,。

2. 認(rèn)識(shí)懷才不遇者的不幸，珍惜人盡其才的大好時(shí)代,。

一,、初讀，掃清文字障礙,、掌握相關(guān)資料

預(yù)習(xí)檢測(cè)（自主學(xué)習(xí)）

1. 給下列重點(diǎn)字注音：

鮑（ ） 酌（ ） 躑躅（ ）

2. 解題：

《行路難》是（ ）,，本為漢代歌謠，晉人袁山松改變其音調(diào),，創(chuàng)制新詞,，流行一時(shí)。鮑照《擬行路難》共（ ）首,，歌詠（ ）,。本文是第四首。

3. 了解概括鮑照的創(chuàng)作成就和人生經(jīng)歷： 認(rèn)真閱讀“資料鏈接”,，用一句話概括鮑照的創(chuàng)作成就和人生經(jīng)歷,。（可以用“雖然??但是??”的句型。）

鮑照一生雖然才華橫溢,、詩(shī)文有盛名,，且少有壯志，思求報(bào)國(guó),，但因出身寒門(mén),，一生沉淪下僚，郁郁不得志,。所謂“ 才秀人微,，取湮當(dāng)代 ”。

4. 用自己的語(yǔ)言解釋詩(shī)歌大意,。

就像往平地上倒水,，水會(huì)向不同方向流散一樣,，人生貴賤窮達(dá)是不一致的,。 ?人的命運(yùn)也是既定的,，怎么能總是這樣自怨自哀,。 ?喝點(diǎn)酒來(lái)寬慰自己,，歌一曲《行路難》,，歌唱聲又因舉杯飲酒而中斷。 ?人心又不是草木,，怎么會(huì)沒(méi)有感情,？欲說(shuō)還休,，欲行又止,，不敢多說(shuō)什么了。

二,、精讀,，披文入情，咀嚼文字,，體悟情感

文字是情感的載體,。前面，我們已經(jīng)掃清了文字障礙,，初步把握了這首詩(shī)的基本內(nèi)容,。下面，就讓我們通過(guò)品讀揣摩詩(shī)歌的語(yǔ)言，深入把握這首詩(shī)的內(nèi)容和情感,。

（一）自由誦讀詩(shī)文,，用詩(shī)中的一個(gè)字來(lái)概括詩(shī)人情感：

“愁”

下面就讓我們來(lái)解讀這個(gè)“愁”字,。 （二）研讀詩(shī)文,，解讀一個(gè)“愁”字

1.齊讀前四句詩(shī),，思考：

（1）哪句詩(shī)直言詩(shī)人之“愁”？

① “安能行嘆復(fù)坐愁”

② “愁”的表現(xiàn)是什么,？ “行,、坐”“嘆、愁”,，（“愁之相”互文）

③ 通過(guò)詩(shī)人的外在行為,，想象一下詩(shī)人愁到了何種程度？ （ 濃重,、無(wú)可排解）

? 這愁緒如此濃重,，令詩(shī)人坐臥不寧、寢食難安,，卻又揮之不去,、排解不開(kāi)。

（2）詩(shī)人為何如此愁苦,？ “人生亦有命”

“命”,？這和愁苦有何聯(lián)系？

我們來(lái)學(xué)習(xí)一種詩(shī)歌解讀的方法——知人論世,。

①首先,，聯(lián)系詩(shī)人生活的時(shí)代背景，說(shuō)說(shuō)他看到了怎樣的“命”,。（知人論世）

（實(shí)行門(mén)閥制度,，造成“上品無(wú)寒門(mén)，下品無(wú)世族”,，出身的高低貴賤直接決定了一生的仕途和際遇,。）

面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人也只能承認(rèn)“人生有命”,。那么,，怎么又說(shuō)“亦”？

②“亦”字承接了上文什么內(nèi)容,？（合作探究） “瀉??”

這里用了什么樣的修辭方法,？ 比喻。

如何理解“安能”,？

（就像水會(huì)往不同方向流淌一樣,，人生在世間也各自有命，這似乎是很自然而然的事,，我怎么能因?yàn)檫@而發(fā)愁呢,？）

詩(shī)人真的能看開(kāi)了嗎？

強(qiáng)加在身上的不公平,，你連反抗的機(jī)會(huì)都沒(méi)有,。怎么可能看開(kāi)呢,？ （自我勸慰之語(yǔ)，內(nèi)心憤懣不平） 讀這四句,，讀出詩(shī)中情感的細(xì)微變化,。

（讀法指導(dǎo)：一二句平；三四句略上揚(yáng),，有不平之怨,。）

2.齊讀后四句，思考：

（1）作者借助哪些方式來(lái)“自寬”,，詩(shī)人內(nèi)心得到寬慰了嗎,？

①“酌酒

” ②“歌唱《行路難》”

（①酌酒原為排遣愁緒，然而滿懷郁結(jié)的悲愁豈是區(qū)區(qū)杯酒能驅(qū)散的,？“抽刀斷水水更流,，舉杯澆愁愁更愁”，平添的幾分酒意反而更激起了愁海的狂瀾,，種種不平在心頭激蕩,。

②詩(shī)人趁著酒意擊節(jié)高歌，唱起了悲愴的《行路難》,，欲將一腔悲憤傾瀉而出,。但是因?yàn)樘^(guò)悲痛,，連歌也唱不下去了,。）（“愁之解”,，無(wú)可排解,、壓抑郁悶）

此情此境,，讓詩(shī)人何以堪,？

（2）詩(shī)人情感郁積到極點(diǎn),，不禁悲憤地大吼一聲：

“心??”

這一句是作者情感的總爆發(fā)？

這是什么句式？和前面哪一句句式相同,？情感有何變化,？

（前面，心有不平,，想排解,；這一句,，怒火填膺,，忍無(wú)可忍） （“愁之怒”，忍無(wú)可忍的憤激之語(yǔ)）

讀這三句,，讀出情感變化,。

（3）然而最后一句,，詩(shī)人的情感又出現(xiàn)了怎樣的變化？ （急轉(zhuǎn)直下,，隱忍吞聲）（“愁之忍”，極度痛苦和矛盾,，還有無(wú)奈）

為何出現(xiàn)這樣的變化,？（知人論世） （再看寫(xiě)作背景,。不敢說(shuō),，說(shuō)也改變不了什么,，還可能帶來(lái)殺身之禍， “愁之源”）

有門(mén)第等級(jí)的存在,，縱你才高八斗,，縱你有滿腔報(bào)國(guó)熱忱，只是不得施展,。詩(shī)人的萬(wàn)千悲憤只能硬生生吞進(jìn)肚里,。這次第，怎一個(gè)愁字了得,？

讀這四句，讀出情感從激憤到隱忍的變化,。

（讀法指導(dǎo)：先揚(yáng)后抑）

3. 結(jié)合全詩(shī),，想象勾畫(huà)詩(shī)人形象，說(shuō)一說(shuō)詩(shī)中表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感,？ 對(duì)士族門(mén)閥制度的不滿和控訴,，懷才不遇的悲憤與苦痛。

（三）,、誦讀詩(shī)文,，體悟一個(gè)“愁”字

三、再讀,，反觀自我，讀出人生感悟（深化拓展）

個(gè)人的命運(yùn)與所處的時(shí)代總是息息相關(guān),，千百年來(lái),，多少文人雅士,，“才秀”而“人微”,，“英雄無(wú)用武之地”?！榜T唐易老，李廣難封”,，這是千古的悲愴,。

（一）、古詩(shī)文中抒發(fā)懷才不遇的詩(shī)詞很多,，請(qǐng)搜集具有代表性的一些詩(shī)句，體會(huì)不同時(shí)代不同詩(shī)人對(duì)待人生之路的艱難有著怎樣不同的態(tài)度,。并思考為何不同,。

王勃《滕王閣序》 —— “孟嘗高潔，空懷報(bào)國(guó)之心,；阮藉猖狂,，豈效窮途之哭！”

李白《行路難》 —— “長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),，直掛云帆濟(jì)滄海 ” 蘇軾《定風(fēng)波》 ——“ 一蓑煙雨任平生”

《念奴嬌﹒赤壁懷古》 —— “人生如夢(mèng),，一尊還酹江月”

為何不同？時(shí)代使然,。

（二）,、值得慶幸的是，我們生在了一個(gè)可以自由施展才華的大好時(shí)代,。但是同樣的時(shí)代,，同樣的條件，每個(gè)人做出的選擇卻不一樣,。

同樣是雙臂殘疾,，有人沿街乞討，有人刻苦自勵(lì)終成“鋼琴王子”,；同樣身家過(guò)億,，有人吸毒入獄，有人公而忘私裸捐為民,。同樣身在二中,，有人奮起直追，努力成為一個(gè)“ 德美才秀 ” 的人,；有人渾渾噩噩,，甘心沉淪,。反觀自我，生活在同樣的時(shí)代,，面對(duì)同一片藍(lán)天,，我們將選擇怎樣的人生？

以《我的人生我做主》為題,，寫(xiě)一段的短文,，發(fā)表我的人生宣言。（100字左右）

行路難九年級(jí)上冊(cè)人教版篇六

1.知識(shí)和能力：準(zhǔn)確流暢地朗讀詩(shī)歌,，準(zhǔn)確認(rèn)讀多音字塞,、行，理解羞,、直,、歧路、濟(jì)等詞義,，初步理解詩(shī)意,。

2.過(guò)程和方法：品讀詩(shī)歌，了解李白在失意和迷惘中仍不失灑脫樂(lè)觀的形象,。

吟誦詩(shī)歌,，入情入境地感受李白的浪漫主義詩(shī)風(fēng)。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：感受詩(shī)仙悲憤中不乏豪邁的氣概,，學(xué)習(xí)失意中仍懷希望的人生態(tài)度,。

：

入情入境，品讀詩(shī)歌,，理解詩(shī)人曲折有致的心路歷程,。

體貼入微，感受詩(shī)人抉擇的艱難和可貴,。

出示：

斗酒詩(shī)百篇,，長(zhǎng)安市上酒家眠。天子呼來(lái)不上船,，自稱臣是酒中仙,。

填空，并說(shuō)說(shuō)你從詩(shī)中讀到了一個(gè)怎樣的詩(shī)人形象,。

學(xué)生思考：好酒,，有才，狂放,，傲岸

這是李白在我們心目中的形象,，也是他在他的超級(jí)粉絲杜甫眼中的形象。此時(shí),，李白正接受了玄宗皇帝的邀請(qǐng),，來(lái)到長(zhǎng)安任翰林學(xué)士,，文章風(fēng)采，名震天下,。

可是,，不過(guò)短短兩年之后，李白竟寫(xiě)下了一首詩(shī)歌,，題為《行路難》（生讀題目）,。看到這個(gè)題目,，我們不禁會(huì)猜想——

學(xué)生回答：李白在仕途上遇到了困難？李白的心情很郁悶,？

生再讀題目,，讀出感覺(jué)。

1.自由放聲朗讀全詩(shī),，要求：讀準(zhǔn)字音,，找出詩(shī)中能印證我們猜想的詩(shī)句。

2.學(xué)生朗讀,。個(gè)別展示,，注意正音（塞、斗,、箸,、行等）；齊讀,。

3.詩(shī)中哪些語(yǔ)句證實(shí)了我們剛才的猜想,？李白怎么了？

ppt插引寫(xiě)作背景：李白懷著治國(guó)安邦的理想來(lái)到長(zhǎng)安,，卻發(fā)現(xiàn)玄宗皇帝早已年老昏聵,，不理政事，他不過(guò)想借李白的詩(shī)才粉飾太平而已,；李白不肯摧眉折腰事權(quán)貴的傲岸更是同當(dāng)時(shí)的官場(chǎng)格格不入——

于是,，讒言紛紛而至；

于是,，皇帝旨意又下：賜金放還,！

1.吟讀這些詩(shī)句，你能從中感受到李白此時(shí)怎樣的心情,？

2.學(xué)生品讀,，發(fā)言。

預(yù)設(shè)：

“金樽清酒斗十千------拔劍四顧心茫然”

“金樽清酒”“玉盤(pán)珍饈”,，以宴席之精美來(lái)側(cè)面烘托詩(shī)人內(nèi)心的茫然,，并與下句“?！薄巴丁薄鞍巍薄邦櫋毙纬蓪?duì)比。

（“拔劍”這一動(dòng)作,，是否顯得特別突兀,？）

“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”

“欲渡黃河”“將登太行”比喻詩(shī)人即將邁向自己的理想,；“冰塞川”“雪滿

山”比喻理想受阻,。

（李白真有渡河登山的行程嗎？）

“行路難------今安在”

反復(fù),、疑問(wèn)的修辭,，感嘆號(hào)的強(qiáng)調(diào)，短句的緊張急促,，表現(xiàn)內(nèi)心極度的迷惘與失落,。

（“多歧路”，李白到底有哪些路可以選擇,？如果這時(shí)再給李白一個(gè)選擇的機(jī)會(huì),，他會(huì)怎樣選擇？）

（品讀中,，要注意關(guān)注學(xué)生的發(fā)言,，抓住其閃光點(diǎn)加以肯定，然后一定要品與讀結(jié)合,，以品促讀,。）

3.師朗讀，小結(jié)過(guò)渡：食不知味,，酒難入喉,，長(zhǎng)吁短嘆，彷徨四顧,，這,，還是我們印象中那個(gè)灑脫的詩(shī)仙嗎？難道他真的被打倒了嗎,？

引入“閑來(lái)濟(jì)滄?！眱删洹?/p>

品讀,，說(shuō)說(shuō)你在這兩句中讀出了一個(gè)怎樣的李白,。

“閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊”

用典：呂尚八十終遇文王,，伊尹奴隸竟成國(guó)相（年老位卑,，仍成大業(yè)）

本意解讀：垂釣碧溪，泛舟日邊,，感覺(jué)悠閑自由,，溫暖清新,。

(隱逸與進(jìn)取，矛盾的選擇糾結(jié)于同一句,。讀時(shí)注意語(yǔ)氣略輕松,，帶期盼)

“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！?/p>

“會(huì)”：會(huì)當(dāng)凌絕頂,，一覽眾山小（自信）

“濟(jì)”：同舟共濟(jì)/窮則獨(dú)善其身,，達(dá)則兼濟(jì)天下（詞的多義解讀,，堅(jiān)定的理想，自我的勉勵(lì)）

（品讀時(shí),，應(yīng)注意前句隱隱的希望與后句堅(jiān)定的自信這種感情的區(qū)別,，朗讀處理時(shí)應(yīng)努力表現(xiàn)情感上的層次。）

這,，才是我們心目中真正的詩(shī)仙，在痛苦的深淵中仍能將自己打撈,，在俗世的塵埃里也能開(kāi)出青色蓮花,。

仰望詩(shī)仙，有情誦讀,。

4.引入錄音范讀,，聽(tīng)后選擇自己最有感覺(jué)的一句來(lái)試讀。（先同桌互讀,，再推

薦班中展示,，最后再次齊讀。）

1.多年以后,，我們可能不再會(huì)背誦這首詩(shī),，但我們絕不會(huì)忘記這一句：——

你會(huì)在什么時(shí)候想起這句詩(shī)？你會(huì)把他送給誰(shuí)呢,？

當(dāng)我陷入困境時(shí),，我在心底輕輕地勉勵(lì)自己：——

當(dāng)朋友遭遇挫折時(shí)，我會(huì)深情地鼓勵(lì)他：——

當(dāng)整個(gè)世界都背對(duì)著我時(shí),，我也一定要面朝大海,，大聲地喊出——

2.李白是這樣說(shuō)的，也是這樣做的：

輾轉(zhuǎn)流浪,，倏忽十二載——

756年,，安史之亂，受聘入永王李璘軍中

757年,，獲罪,，流放夜郎

759年,，遇赦

761年，欲投李光弼軍,，因病未果

762年,，病歿（mò）于安徽當(dāng)涂

他，是凄凄長(zhǎng)夜中最孤獨(dú)的行者——

一壺濁酒,，“歌遍山河八萬(wàn)里”,；一葉輕舟，“惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”,。

他的生命,，就是歌唱，就是行走,，因?yàn)樗麍?jiān)信——

行路難,，難路，行,！

1.有感情地誦讀此詩(shī),并默寫(xiě),。

2.課外研讀《登宣州謝眺樓餞別校書(shū)叔云》。

行路難

李白

《行路難》描述的是詩(shī)人被“賜金放還”之后,，京城好友為其設(shè)宴餞行時(shí)的場(chǎng)景,。廿年顛沛，贏得天下詩(shī)名,，終于得近天顏,；理想近在咫尺時(shí)，卻因不甘獻(xiàn)媚于權(quán)貴而黯然被逐,，其間的心理落差何啻天淵,！面對(duì)著“金樽清酒”、“玉盤(pán)珍饈”,，詩(shī)人食不甘味,，酒難入喉，這是他此時(shí)憂悶茫然的心理直接在生理上的表現(xiàn),。理想破碎的痛苦幻滅和內(nèi)心深處的孤傲自許糾結(jié),、掙扎，剎那間心靈的絲絲顫動(dòng),，體貼入微的捕捉和解讀,，正是走近詩(shī)人的不二捷徑。

教學(xué)過(guò)程中,，故設(shè)疑問(wèn),、巧妙追問(wèn)、還原解讀，各種方法的巧妙運(yùn)用使學(xué)生不知不覺(jué)地捕捉詩(shī)人剎那間的心靈顫動(dòng),，一步步貼近詩(shī)人的內(nèi)心世界,，真切地感受到詩(shī)人茫然中仍藏希望，絕望中依舊昂揚(yáng)的浪漫主義形象,。還原本真,，從字里行間尋求詩(shī)人的心靈顫動(dòng)，解讀詩(shī)人的心靈密碼,，這,，才是讀詩(shī)的正道啊。

“詩(shī)緣情”,、“情動(dòng)而辭發(fā)”,。如何去輕叩詩(shī)歌們，讓詩(shī)人洶涌澎湃的情感激流汩汩地流淌進(jìn)讀者的心靈呢,？其秘訣就是朗讀,，在反復(fù)的淺斟低唱中進(jìn)入了詩(shī)歌的氛圍與美好的意境。

在本課的教學(xué)中,，朗讀的設(shè)計(jì)和展示是學(xué)生理解詩(shī)人情感的最有效渠道之一,。朗讀的指導(dǎo)亦是隨機(jī)應(yīng)變，巧妙多樣,?；蛲ㄟ^(guò)學(xué)生自評(píng)理解，或通過(guò)朗讀展示直觀體會(huì),，或通過(guò)字詞賞析細(xì)細(xì)落實(shí)，或通過(guò)聆聽(tīng)教師范讀揣摩模仿,，不同的指導(dǎo)卻都是以學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)的,，注重引導(dǎo)學(xué)生以自己的心靈來(lái)了解體會(huì)詩(shī)人的情感變化，以自己的聲音來(lái)表達(dá)自己的感受,。

所以,，誦讀不是讓學(xué)生在別人的作品里機(jī)械地抒情，而是要讓詩(shī)歌成為引發(fā)學(xué)生內(nèi)心真實(shí)情感的源泉,，“使它沉浸到自己的心胸與筋肉里”（朱光潛語(yǔ)）,。

行路難九年級(jí)上冊(cè)人教版篇七

1、知識(shí)與能力

(1)通過(guò)自主研討,，理解詩(shī)人懷才不遇的情懷,。

(2)通過(guò)反復(fù)誦讀，做到有感情地朗讀并背誦全詩(shī),。

2,、過(guò)程與方法

通過(guò)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的古詩(shī)鑒賞能力。

3,、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)詩(shī)人悲憤中不乏豪邁， 失意中仍懷希望的思想境界,。

通過(guò)學(xué)習(xí),，體會(huì)詩(shī)人復(fù)雜變化、激蕩起伏的情感及樂(lè)觀自信,、積極追求理想的頑強(qiáng)精神,。

體會(huì)詩(shī)人悲憤中不乏豪邁， 失意中仍懷希望的思想境界,。

1,、 教師課件展示下列詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知,，過(guò)渡到新知識(shí),。

(1)李杜詩(shī)篇萬(wàn)古傳。(趙翼《論詩(shī)》)

(2)冠蓋滿京華,，斯人獨(dú)憔悴,。(杜甫《夢(mèng)李白》)

(3)天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái),。(李白《將進(jìn)酒》)

(4)白發(fā)三千丈,，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。(李白《秋浦歌》)

啟發(fā)設(shè)問(wèn)：以上詩(shī)句都與古代哪位詩(shī)人有關(guān)?你能談?wù)勊挠嘘P(guān)情況嗎?

教師點(diǎn)撥：可以從以下幾方面去談

a,、李白的生平,、時(shí)代、代表作品;

b,、有關(guān)李白的故事,、傳說(shuō);

c、你對(duì)李白的評(píng)價(jià),。

學(xué)生思考,，發(fā)言交流，教師因勢(shì)導(dǎo)入本課學(xué)習(xí),。

2,、 反復(fù)朗讀，整體感知,。

(1)教師示范朗讀或放錄音,，學(xué)生初步感知。

(2)學(xué)生自由朗讀,，然后教師指名朗讀,，大家評(píng)議其優(yōu)點(diǎn)、不足。

從讀音,、停頓,、音調(diào)以及感情上評(píng)議，是否朗讀到位?如果不合適,，應(yīng)該怎么讀比較符合詩(shī)的內(nèi)容?(對(duì)有爭(zhēng)議之處,，教師不做結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生往下學(xué)習(xí),，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文后再做結(jié)論,。)

3、 教師解題(課件展示,，指名學(xué)生讀或全班齊讀),，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌寫(xiě)作時(shí)代背景。

《行路難》是李白在遭受讒毀,，初離長(zhǎng)安南下時(shí)寫(xiě)的一組詩(shī)(共三首),，這是第一首?！靶新冯y”是樂(lè)府《雜曲歌辭》舊題,。詩(shī)中寫(xiě)世路艱難，充滿著政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感,。

4,、 學(xué)生自主朗讀，疏通,、理解全詩(shī),。

學(xué)生以個(gè)人朗讀、小組內(nèi)互讀等形式盡量有感情地朗讀本詩(shī),。并參考注釋,，疏通詩(shī)意。對(duì)不理解的詞句可在小組內(nèi)交流解決,，或請(qǐng)教老師,，老師對(duì)有代表性的問(wèn)題予以解答,，或交由全班討論解決,。

5、 學(xué)生自主探究,，分析解答以下問(wèn)題,，把握詩(shī)作內(nèi)容以及作者感情。

教師將學(xué)生在探究中反映的問(wèn)題集中投影展示,，師生共同探究,。

(1)是什么原因使得詩(shī)人面對(duì)“金樽清酒”、“玉盤(pán)珍饈”不能食?

(2)“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”這兩句抒寫(xiě)了詩(shī)人當(dāng)時(shí)怎樣的矛盾心境?

(3)詩(shī)中引用了哪些歷史典故?有什么作用?

(4)理想是美好的,，現(xiàn)實(shí)是殘酷的,。面對(duì)現(xiàn)實(shí)作者發(fā)出了怎樣的感慨?

(5)最后兩句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的志向?

學(xué)生小組討論，教師點(diǎn)撥,。

要點(diǎn)如下：

(1)是濃重的憂郁和深沉的悲憤使得詩(shī)人“酒”不能咽,，“饈”不能食，由于朝中奸佞阻塞賢路,，使詩(shī)人悲憤,、憂郁。

(2)這二句用比喻,，既照應(yīng)題目“行路難”,，又抒寫(xiě)了詩(shī)人在長(zhǎng)安歷經(jīng)仕途險(xiǎn)惡的深切體驗(yàn)，想有所作為和事與愿違,、有志難伸的矛盾,、痛苦心情。

(3)詩(shī)中借用了呂尚垂釣在碧溪,，伊尹夢(mèng)舟過(guò)日邊等典故,，寄寓了詩(shī)人夢(mèng)想自己有朝一日也能像古人那樣為統(tǒng)治者重用，建立偉業(yè)的愿望,。

(4)“行路難!行路難!多歧路,，今安在?”形象寫(xiě)出了詩(shī)人急切不安狀態(tài)下的內(nèi)心獨(dú)白，傳達(dá)出詩(shī)人進(jìn)退失據(jù)而又要繼續(xù)探索的復(fù)雜心理,。

(5)無(wú)論前路多艱險(xiǎn),、多難走，詩(shī)人相信終有一天將乘長(zhǎng)風(fēng)破萬(wàn)里浪,，渡過(guò)大海,，直達(dá)理想的彼岸。這兩句充滿這沖破黑暗,，追求光明的積極樂(lè)觀的精神,。詩(shī)人借用古人言論表明自己的理想，這兩句詩(shī)常被后人引為座右銘,，作為在困境中激勵(lì)自己努力進(jìn)取的力量,。

6、師生共同深入探究,。

教師再提出問(wèn)題(課件展示),，引導(dǎo)學(xué)生深入探究：

(1)李白是我國(guó)古代偉大的浪漫主義詩(shī)人，其浪漫的詩(shī)風(fēng)在本詩(shī)中有哪些體現(xiàn)?

(2)從全詩(shī)來(lái)看,，其感情基調(diào)應(yīng)該是怎樣的?

學(xué)生思考,，探究,，小組討論。全班交流,，教師點(diǎn)撥,，最后歸納。

要點(diǎn)如下：

(1)李白這首詩(shī)“浪漫”的詩(shī)風(fēng)表現(xiàn)在：

a,，巧用歷史故事,、典故;

b，夸張的描寫(xiě),，形象的比喻;

c,，跳躍式的結(jié)構(gòu)。

(2)全詩(shī)的感情基調(diào)是昂揚(yáng)激越,，樂(lè)觀向上的,。

7、鞏固體驗(yàn)詩(shī)作感情,，嘗試有感情朗讀,。

這首詩(shī)我們要注意一句警句、兩個(gè)比喻,、三處用典,、四句短句。

詩(shī)人以行路難來(lái)描寫(xiě)人生路上的坎坷,，運(yùn)用了“黃河”“太行山”“滄?！边@些壯美的意象，表現(xiàn)了詩(shī)人樂(lè)觀自信的人生態(tài)度,。

背誦并默寫(xiě)《行路難》

行路難

賞析 情感 誦讀

停,、投、拔,、顧 憂郁悲憤 低沉失落

冰塞黃河,、雪滿太行 矛盾痛苦 憂傷彷徨

兩典故 不甘消沉 昂揚(yáng)憧憬

三字短句 進(jìn)退失據(jù) 短促埋怨

長(zhǎng)風(fēng)破浪、云帆濟(jì)海 樂(lè)觀豪邁 高亢自信

行路難九年級(jí)上冊(cè)人教版篇八

1,、知識(shí)與能力

（1） 能夠讀準(zhǔn)字音,，把握節(jié)奏，達(dá)到熟讀成誦,。

（2） 通過(guò)自主研討,，理解詩(shī)人懷才不遇的情懷。

2,、過(guò)程與方法

通過(guò)學(xué)習(xí),，提高學(xué)生的古詩(shī)鑒賞能力,。

3,、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)詩(shī)人悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的思想境界,。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)學(xué)習(xí),，體會(huì)詩(shī)人復(fù)雜變化的情感及樂(lè)觀自信、積極追求理想的頑強(qiáng)精神,。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)人悲憤中不乏豪邁,，失意中仍懷希望的思想境界。

提起唐詩(shī),，不得不提到李白,，提起李白大家會(huì)想起那些詩(shī)句呢？（床前明月光,，疑是地上霜,。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng),。日照香爐生紫煙,，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天,。朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還,。兩岸猿聲啼不住,，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。天門(mén)中斷楚江開(kāi),，碧水東流至此回,。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)……）他的經(jīng)典詩(shī)歌不勝枚舉,。李白最大的愛(ài)好是喝酒,！可是，這樣一個(gè)酒仙,，也有面對(duì)美酒佳肴喝不下去的時(shí)候,，什么原因呢？今天,，我們一起走進(jìn)李白的《行路難》這首詩(shī),，尋找答案！（老師板書(shū) “行路難 李白” ）

1,、作者介紹

李白（701年－762年）,，字太白，號(hào)青蓮居士,，是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人,，被后人譽(yù)為“詩(shī)仙”,，與杜甫并稱為“李杜”，為了與另兩位詩(shī)人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別,，杜甫與李白又合稱“大李杜”,。其人爽朗大方，愛(ài)飲酒作詩(shī),，喜交友,。

2、背景資料

公元742年（天寶元年）,，李白奉詔入京,，擔(dān)任翰林供奉,。卻沒(méi)被唐玄宗重用,，還受到權(quán)臣的讒毀排擠，兩年后被“賜金放還”,，變相攆出了長(zhǎng)安,。李白被逼出京,，朋友們都來(lái)為他餞行，求仕無(wú)望的他深感仕路的艱難,，滿懷憤慨寫(xiě)下了此篇《行路難》,。

3、 讀準(zhǔn)字音

金樽 zn 投箸 zhù 冰塞sè 川

1,、（幻燈片展示《行路難》朗讀節(jié)奏）

《行路難》李白

金樽清酒/斗十千,，玉盤(pán)珍羞/直萬(wàn)錢(qián)。

停杯投箸/不能食,，拔劍四顧/心茫然,。

欲渡黃河/冰塞川，將登太行/雪滿山,。

閑來(lái)垂釣/碧溪上,，忽復(fù)乘舟/夢(mèng)日邊。

行路難,！行路難,！多歧路，今安在,？

長(zhǎng)風(fēng)破浪/會(huì)有時(shí),，直掛云帆/濟(jì)滄海。

2,、聽(tīng)范讀,，想象詩(shī)歌所描繪的情景。

3,、自由讀,，要求讀準(zhǔn)字音,，掌握節(jié)奏。

4,、指名配樂(lè)朗讀。

5,、 同學(xué)互評(píng)評(píng)價(jià)

6,、全班齊讀。

1,、根據(jù)注釋,，獨(dú)立理解詩(shī)意，對(duì)文中的疑難處做好標(biāo)記,。

2,、小組交流自己理解不了的詩(shī)句的意思。

（小組交流時(shí),，教師巡視協(xié)助）

3,、小組組長(zhǎng)推薦代表展示。（以后進(jìn)生為主）

1,、個(gè)人獨(dú)立思考,，畫(huà)出疑難。

2,、小組交流自己解決不了的問(wèn)題,。

3、教師指名回答,。

（幻燈片出示）：

（1）李白因受奸臣的排擠被迫離開(kāi)京城長(zhǎng)安,，朋友設(shè)宴為他送別，詩(shī)中是怎樣描寫(xiě)酒宴的,？此句運(yùn)用了什么修辭手法,？朋友的做法表達(dá)了對(duì)李白的怎樣的情感？

明確：（金樽清酒斗十千,，玉盤(pán)珍羞直萬(wàn)錢(qián)）（夸張）（不舍和惋惜之情）

（2）面對(duì)美酒佳肴,，豪爽縱酒的李白是怎樣做的？他的心情如何,？為什么,？從哪些動(dòng)語(yǔ)可以看出來(lái)？

明確：（停杯投箸不能食,，拔劍四顧心茫然）（極度苦悶,、抑郁）（結(jié)合背景：仕途艱難）（停 投 拔 顧）

（3）詩(shī)中“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”是實(shí)寫(xiě)嗎,？運(yùn)用了什么修辭,？詩(shī)人用“冰塞川”和“雪滿山”比喻什么,？用“欲渡黃河”和“將登太行”比喻什么？

明確：（不是,，是虛寫(xiě),，是想象）（比喻，對(duì)偶）（人生道路上的艱難險(xiǎn)阻,，仕途道路的艱難） （對(duì)理想的追求,，在仕途上有所作為。）

（4）在寫(xiě)了自己仕途受挫后,，詩(shī)人又寫(xiě)了哪兩個(gè)典故,？李白寫(xiě)這兩個(gè)典故有什么目的呢？

明確：（呂尚和伊尹得到賢君重用成就一番事業(yè)的故事）（渴望得到朝廷的重用,，實(shí)現(xiàn)自己的政治抱負(fù)）

（5）李白在受挫折后,，發(fā)出了怎樣的感慨？運(yùn)用了怎樣的修辭手法和表達(dá)方式,？表達(dá)了怎樣的情感,？

明確：（行路難！行路難,！多歧路,，今在？）（反復(fù),，抒情）（對(duì)人生感到很擔(dān)憂,，很茫然）

（6）仕途受挫后的李白是否心灰意冷，意志消沉,？從哪里可以看出來(lái),？從此句中我們感受到了什么？

明確：（沒(méi)有）（長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),，直掛云帆濟(jì)滄海）（自信樂(lè)觀的態(tài)度和積極進(jìn)取的精神）

1,、明確賞析詩(shī)歌的方法：

（1） 抓關(guān)鍵詞

（2） 修辭方法

（3） 表達(dá)方式

（4） 情感

（5） 蘊(yùn)含的哲理等

2、分配任務(wù),，幾個(gè)小組賞析一句相同的句子,，形成競(jìng)爭(zhēng)組，比較哪組賞析的更全面,，更準(zhǔn)確,。

（1）1、2,、3組賞析：“金樽清酒斗十千,，玉盤(pán)珍羞直萬(wàn)錢(qián)。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”,。

（2）4,、5、6組賞析：“閑來(lái)垂釣碧溪上,，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊”,。

（3）7、8,、9,、10組賞析：“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！?。

3,、小組中每個(gè)同學(xué)先自己賞析,，然后在小組中交流，匯總意見(jiàn),，使句子的賞析更全面,。

4、 小組組長(zhǎng)推薦代表展示（以后進(jìn)生為主）,。

賞析同一句詩(shī)句的幾個(gè)小組分別展示,，其他組成員對(duì)這兩個(gè)組的賞析做出評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)與不足,。

明確：

（1）“金樽清酒斗十千,，玉盤(pán)珍羞直萬(wàn)錢(qián)。停杯投箸不能食,，拔劍四顧心茫然”：“ ?！薄ⅰ巴丁?、“拔”,、“顧”四個(gè)連續(xù)的動(dòng)作，形象地顯示了作者內(nèi)心的苦悶抑郁,。

（2）“閑來(lái)垂釣碧溪上,，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊”：采用典故的修辭手法，借呂尚和伊尹得到賢君重用成就一番事業(yè)的故事,，委婉含蓄的表現(xiàn)作者渴望得到朝廷的重用,，實(shí)現(xiàn)自己的政治抱負(fù)。

（3）“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),，直掛云帆濟(jì)滄?！保翰捎米湔嘛@志的寫(xiě)法，表現(xiàn)了作者自信樂(lè)觀的態(tài)度和積極進(jìn)取的精神。

同學(xué)們請(qǐng)看：聯(lián)系前面的難以下咽,，難以施展,，難以選擇，無(wú)論他的人生路怎么樣,，我們都看到一個(gè)怎樣的李白,？

（真實(shí)、堅(jiān)定,、不屈服,、不放棄、獨(dú)立,、一身傲骨,、灑脫）

（幻燈片出示）

這是一個(gè)雖然懷才不遇，但在豪邁中不乏豪邁氣概,，是一種仍懷有希望的李白,！

他入京求官時(shí)：仰天大笑出門(mén)去，我輩豈是蓬蒿人,；

他面對(duì)權(quán)貴時(shí)：安能摧眉折腰事權(quán)貴,，使我不得開(kāi)心顏；

他想念長(zhǎng)安時(shí)：狂風(fēng)吹我心,，西掛咸陽(yáng)樹(shù),；

他思念親情時(shí)：歸時(shí)倘佩黃金印，莫學(xué)蘇秦不下機(jī),；

他贊美友情時(shí)：桃花潭水深千尺,，不及汪倫送我情；

他人生失意時(shí)：天生我材必有用,，千金散盡還復(fù)來(lái) ,。

1、 “掌一,，坐二,，蹲三，站四”四遍讀法（讀完第一遍,，與同桌擊掌,，坐在座位上讀第二遍，蹲在地上讀第三遍,，站著讀第四遍,。）

2、 分組競(jìng)爭(zhēng)讀,。

3,、 嘗試背誦

同學(xué)們,，歷史的天空中，總有一些響亮的名字,，如恒星般綻放無(wú)盡的光輝,，給人力量、催人奮進(jìn),。李白,，就是這樣！他離開(kāi)我們已經(jīng)1300多年了,，但他卻依然鮮活生動(dòng),、永葆青春，深深扎根在我們的心靈里,、血脈中,。今天我們重新開(kāi)啟了一扇認(rèn)識(shí)李白的大門(mén)，希望大家課下多讀讀李白的詩(shī)歌,，吸取那里面釋放出來(lái)的一切正能量,，通過(guò)自己的積極進(jìn)取，在我們這個(gè)大好的時(shí)代,，爭(zhēng)做出彩的中國(guó)人,！加油~,！

讓我們齊誦這首詩(shī),，帶著對(duì)李白的崇敬和我們那掛云帆，濟(jì)滄海夢(mèng)想——揚(yáng)帆遠(yuǎn)航,！

基礎(chǔ)：背誦默寫(xiě),。

提高：將本詩(shī)擴(kuò)寫(xiě)。

（十）板書(shū)設(shè)計(jì)

行路難

唐 李白

行路難九年級(jí)上冊(cè)人教版篇九

1,、了解三首詩(shī)詞的作者生平及相關(guān)的背景知識(shí),，有感情地朗讀并熟練地背誦。

2,、品味字句,，研讀賞析，領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞所抒發(fā)的思想感情及詩(shī)詞中所描繪的意境,。

培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)古代文化的興趣,，豐富文化積累，提升文化素養(yǎng),。

朗讀課文,，找出文中生字詞，并注音,。

金樽（）投箸（）歧路（）

柯畔（）暫（）

(1)李白(701—762),，字太白，號(hào)青蓮居士。祖籍隴西成紀(jì),。唐朝偉大的浪漫主義詩(shī)人,，有“詩(shī)仙”之稱。他生活在盛唐時(shí)期,，性格豪邁,，熱愛(ài)祖國(guó)山河，寫(xiě)出大量贊美名山大川的壯麗詩(shī)篇,。他的詩(shī),，既豪邁奔放，又清新飄逸,，而且想象豐富,，意境奇妙。代表作有《蜀道難》《行路難》《將進(jìn)酒》《靜夜思》等詩(shī)篇,，有《李太白集》傳世,。

(2)劉禹錫(772－842)，字夢(mèng)得,，彭城(今江蘇徐州)人,，唐代中期詩(shī)人、哲學(xué)家,。政治上主張革新,，是王叔文派政治革新活動(dòng)的中心人物之一。后被貶為朗州司馬,、連州刺史,，晚年任太子賓客。其代表作有《烏衣巷》《秋詞》《竹枝詞》(六),、《浪淘沙》(一),、《浪淘沙》(八)、《楊柳枝》(一),、《西塞山懷古》《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》等,。其詩(shī)集有《劉賓客集》。

(1)公元742年(天寶元年),，李白奉詔入京,，擔(dān)任翰林供奉。李白本是個(gè)積極入世的人,，被世人稱作“詩(shī)仙”,，他才高志大，很想像管仲,、張良,、諸葛亮等杰出人物一樣干一番大事業(yè),，可是入京后，卻沒(méi)被唐玄宗重用,，還受到權(quán)臣的讒毀排擠,，兩年后被“賜金放還”，變相攆出了長(zhǎng)安,。李白被逼出京,，朋友們都來(lái)為他餞行，求仕無(wú)望的他深感仕路的艱難,，滿懷憤慨寫(xiě)下了此篇《行路難》,。

(2)唐敬宗寶歷二年(826)，劉禹錫罷和州刺史任返洛陽(yáng),，同時(shí)白居易從蘇州歸洛,，兩位詩(shī)人在揚(yáng)州相逢。白居易在筵席上寫(xiě)了一首詩(shī)相贈(zèng)：

“為我引杯添酒飲,，與君把箸擊盤(pán)歌,。

詩(shī)稱國(guó)手徒為爾，命壓人頭不奈何,。

舉眼風(fēng)光長(zhǎng)寂寞,，滿朝官職獨(dú)蹉跎。

亦知合被才名折,，二十三年折太多,。”

劉禹錫便寫(xiě)了《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》來(lái)酬答他,。

唐詩(shī)是中國(guó)古典文學(xué)的瑰寶,，其體裁之完整,，技巧之純熟,，風(fēng)格之遒勁，境界之高遠(yuǎn),，都達(dá)到了完美與輝煌,，堪稱中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌之集大成者。

宋詞在中國(guó)文學(xué)史上是一種獨(dú)立的重要的文學(xué)形式,。它原是配合隋唐“新聲”(燕樂(lè))而創(chuàng)作的歌詞,，直到晚唐五代才逐漸脫離按曲拍填詞的束縛，成為一種長(zhǎng)短句的詩(shī)體,，以格律詩(shī)的形式流傳至今,。

學(xué)習(xí)《行路難》

(一)整體感知

1、讀準(zhǔn)節(jié)奏,。

金樽/清酒/斗/十千,，玉盤(pán)/珍羞/直/萬(wàn)錢(qián),。

停杯/投箸/不能/食，拔劍/四顧/心/茫然,。

欲渡/黃河/冰/塞川,，將登/太行/雪/滿山。

閑來(lái)/垂釣/碧溪/上,，忽復(fù)/乘舟/夢(mèng)/日邊,。

行路難！行路難,！多/歧路,，今/安在？

長(zhǎng)風(fēng)/破浪/會(huì)/有時(shí),，直掛/云帆/濟(jì)/滄海,。

2、讀通詩(shī)意,。

(二)文本探究

1,、哪些動(dòng)作反映了作者當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感？

2,、李白詩(shī)中“欲渡黃河”“將登太行”是寫(xiě)實(shí)嗎,？作者為何會(huì)有這種感受的？

3,、詩(shī)人引用呂尚,、伊尹的典故有什么用？

4,、你認(rèn)為“停杯投箸不能食,，拔劍四顧心茫然”好，還是鮑照的“對(duì)案不能食,，拔劍擊柱長(zhǎng)嘆息”好,？

(三)名句賞析

風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海,。

(四)詩(shī)歌主旨

學(xué)習(xí)《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》

(一)整體感知

1,、讀準(zhǔn)節(jié)奏

巴山/楚水/凄涼地，二十三年/棄置/身,。

懷舊/空吟/聞笛賦,，到鄉(xiāng)/翻似/爛柯人。

沉舟/側(cè)畔/千帆過(guò),，病樹(shù)/前頭/萬(wàn)木春,。

今日/聽(tīng)君/歌一曲，暫憑/杯酒/長(zhǎng)精神,。

2,、讀通詩(shī)意

(二)文本探究

1,、首聯(lián)交代了什么？“凄涼地”和“棄置身”表露出詩(shī)人怎樣的心情,？

2,、頷聯(lián)在表現(xiàn)手法上有什么特點(diǎn)？描寫(xiě)了怎樣的現(xiàn)狀,？體會(huì)作者此時(shí)此刻的心情,。

3、頸聯(lián)寫(xiě)的是什么意思,？表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的境界,？

4、結(jié)合詩(shī)題,，說(shuō)說(shuō)尾聯(lián)的用意,。

5、這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情,？

愛(ài)國(guó)詩(shī)詞積累,。

千年史冊(cè)恥無(wú)名，一片丹心報(bào)天子,。(宋陸游《金錯(cuò)刀行》)

生當(dāng)作人杰,，死亦為鬼雄。(宋李清照《夏日絕句》)

一寸丹心圖報(bào)國(guó),，兩行清淚為思親,。(明于謙《立春日感懷》)

我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖,。(清譚嗣同《獄中題壁》)

捐軀赴國(guó)難,，視死忽如歸。(魏曹植《白馬篇》)

行路難九年級(jí)上冊(cè)人教版篇十

這首樂(lè)府古題是李白于天寶三年被以“賜金放還”的名義打發(fā)出長(zhǎng)安時(shí)所做,。作者做翰林供奉僅兩年卻受奸佞權(quán)貴所害,，被迫離開(kāi)，此詩(shī)抒寫(xiě)了他懷才不遇的苦悶,、憤慨和逆境中豪邁樂(lè)觀的氣概,。

1、體會(huì)詩(shī)人復(fù)雜矛盾的感情變化,，苦悶失意中仍懷希望的思想境界。

2,、反復(fù)誦讀,，理解詩(shī)句意思。

3,、有感情的朗讀并背誦全詩(shī),。

4,、賞析重點(diǎn)語(yǔ)句，品讀詩(shī)人形象,。

重點(diǎn)：品讀詩(shī)詞,，感受詩(shī)人激蕩的情感變化。

難點(diǎn):體會(huì)詩(shī)人悲憤,、失意中自信積極樂(lè)觀的思想境界,。

誦讀法 討論法 自主探究法

一、激趣導(dǎo)入 走近李白

從小到大我們是在李白詩(shī)句的浸潤(rùn)下長(zhǎng)大的,。在你記憶的寶庫(kù)中存了多少,，請(qǐng)大家動(dòng)手?jǐn)?shù)數(shù)。（學(xué)生回憶詩(shī)句）

在豐富的詩(shī)句中,，李白的形象也漸漸樹(shù)立在我們心中,，請(qǐng)你用一句詩(shī)仿照例句說(shuō)說(shuō)自己心中的李白。

（學(xué)生回憶自己積累的李白的詩(shī)作名句,，并借助詩(shī)句歸結(jié)形象,。

例如：我從“床前明月光，疑是地上霜”中讀出了孤單寂寞的李白,。（投影出示）抽刀斷水水更流,，舉杯消愁愁更愁。

天生我材必有用,，千金散盡還復(fù)來(lái),。

仰天大笑出門(mén)去，我輩豈是蓬蒿人,。

飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天。

舉杯邀明月,，對(duì)影成三人,。

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng),。）

師：真是一個(gè)千年萬(wàn)年讀不厭,、都不透的李白。這節(jié)課我們一起走進(jìn)他的千古名詩(shī)《行路難》,，看看你又將認(rèn)識(shí)一個(gè)怎樣的李白,。

二、初讀感知 掃除障礙

（一）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

反復(fù)誦讀,，做到有感情地朗讀并背誦全詩(shī),。

2.自主研討，理解詩(shī)人復(fù)雜矛盾的心情。

體會(huì)詩(shī)人的高尚品格

（二）學(xué)生自己朗讀古詩(shī),，要求讀準(zhǔn)字音,，把握好節(jié)奏。

（1）學(xué)生自讀古詩(shī)

（2）集體齊讀,，糾正易錯(cuò)字音：塞（sè）

（三）了解樂(lè)府古題,。學(xué)生再讀古詩(shī)，把握感情基調(diào),。

（四）師生互讀,，走進(jìn)意境。

（聽(tīng)著你們讀,，也勾起了老師的朗讀欲望,，大家聽(tīng)聽(tīng)和你讀的有什么不同。）

學(xué)生點(diǎn)評(píng)（每一部作品背后都有其鮮為人知的背景,，誰(shuí)了解這部作品的背景,。）學(xué)生點(diǎn)評(píng)后教師補(bǔ)充。（出示背景）

公元742年（天寶元年）,，李白奉詔入京,，擔(dān)任翰林供奉。李白本是個(gè)積極入世的人,，才高志大,，很想像管仲、張良,、諸葛亮等杰出人物一樣干一番大事業(yè),。可是入京后,，他卻沒(méi)被唐玄宗重用,，還受到權(quán)臣的讒毀排擠，兩年后被“賜金放還”,，變相攆出了長(zhǎng)安,。詩(shī)人“安社稷”“濟(jì)蒼生”的愿望無(wú)法實(shí)現(xiàn)?！缎新冯y》三首皆是離開(kāi)長(zhǎng)安時(shí)在朋友為他餞行的酒宴上所作,。

三、細(xì)讀品味艱難處境

（一）學(xué)生再讀詩(shī)文,。

1,、詩(shī)中哪些詞句能看出作者艱難的處境，請(qǐng)你結(jié)合詩(shī)句分析,。

（學(xué)生在品讀的同時(shí),，用圈點(diǎn)批注法分析詞句，老師巡回檢查,。）

問(wèn)題預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)涉及到表現(xiàn)技巧上的問(wèn)題,，如：對(duì)比、比喻,、反復(fù),、設(shè)問(wèn)）

2、作者的處境為何如此艱難,？

3,、他的心情如何?(請(qǐng)同桌之間相互競(jìng)讀，讀出“歧路多彷徨的苦悶”)

4,、穿越時(shí)空,，假如你是李白，面對(duì)這樣的境遇,，你的心境是怎樣的,？請(qǐng)同桌之間再次合作，誦讀全詩(shī),，相互展演,。

（他心中僅有懷才不遇的苦悶憤慨和茫然嗎？你從哪里看出的,？）

四,、品讀形象

“詩(shī)如其人”，在“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),，直掛云帆濟(jì)滄海,。”中你看到了一個(gè)怎樣的李白,？

（悲而不傷,，積極樂(lè)觀的生活態(tài)度使他擺脫了歧路彷徨的苦悶，堅(jiān)信長(zhǎng)風(fēng)破浪的日子一定會(huì)來(lái)臨,。他將直掛云帆實(shí)現(xiàn)自己“安社稷”“濟(jì)蒼生”的偉業(yè),。這就是李白，一個(gè)在逆境中不顧影自憐,、自怨自哀的李白,，而是一個(gè)豪邁樂(lè)觀，穿越了千年依然對(duì)我們自信的微笑的李白,。我們?yōu)樗脑?shī)折服,，更為其高尚的品質(zhì)折服。）

五,、感謝有你,，李白

生活中難免經(jīng)歷痛苦與挫折，在多歧的迷茫中我們苦悶過(guò)，也彷徨過(guò),，認(rèn)識(shí)了李白,，就有一種豁然開(kāi)朗的釋然。請(qǐng)以“感謝有你,，李白”寫(xiě)一段話,，記錄自己本節(jié)課的收獲。

（瀟灑自如的李白也有苦悶的時(shí)候,，但李白畢竟是李白,，生活的挫折并沒(méi)有讓他一蹶不振，他選擇了堅(jiān)強(qiáng),、自信和樂(lè)觀,。人生歷程風(fēng)雨兼程，遭遇逆境時(shí)讓我們也像李白一樣乘長(zhǎng)風(fēng)破巨浪,，直抵蒼茫的彼岸,。讓我們?cè)谝髡b全詩(shī)中結(jié)束這堂課。）

六,、作業(yè)

背誦并默寫(xiě)

課外閱讀《行路難》其二,、其三。