每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

高中語文閱讀教學(xué)反思簡短 高中語文教學(xué)反思周記篇一

教學(xué)反思(一 )

3月7日,，離20__年高考還有三個多月的時間，每年到這個時候,，我都感覺復(fù)習(xí)的腳步有點亂,。相關(guān)的考點基本上都有所涉及，但是沒有一個明顯的從感性到理性,，從部分到整體,，從淺顯到深度的規(guī)劃，總有一種想提提不起來放放不下去的感覺,，無奈之下,，只好用做題代替講課,，這樣下去，出現(xiàn)的結(jié)果就是學(xué)生的成績大差不差,，老師也沒閑著,。一場備考大戰(zhàn)就在不停的做題當(dāng)中結(jié)束了。我總覺得在這場備考中,，我們丟失了很重要的東西,，是什么呢?是師生共同攀越知識高峰的決心信心么?不像是，在學(xué)習(xí)知識的時候,，怎么總是那么的迷茫困惑;在面對勝敗的時候,，怎么總是患得患失，無所適從;在高考完之后,，怎么是那么空虛無助,，知識好像沒有改變命運。,。,。。,。,。我想改變，至少從現(xiàn)在會為下一年的真正收獲而去耕耘不息,。

正在復(fù)習(xí)文言文部分,，學(xué)生手里有資料，把相關(guān)的基礎(chǔ)知識總結(jié)的相當(dāng)詳細完備,，還有相應(yīng)的練習(xí)題,，可是學(xué)生做起來真的很被動。課本上的文言文也學(xué)完了,，我知道學(xué)生并沒有把需要掌握的知識梳理出來,，而是依然留在了課本上,。每次講文言文,，我都要做很多的鋪墊，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，因為學(xué)生對文言文實在是有畏懼心理的,。我本打算把資料上的題做做，我在仔細的講講就了事算了,。但我想變變,，想和學(xué)生共同啃啃這個骨頭，嘗嘗其中的滋味,。昨天看了一個老師提供的編故事學(xué)習(xí)文言虛詞的方法,。我就在課堂上隨意實驗了一下,，真的沒有期望很高。但是結(jié)果大大出乎我的意料,。我先讓同學(xué)們自己復(fù)習(xí)一下18個虛詞,，然后要求他們編一個故事，其中貫穿一個虛詞,。我怕同學(xué)們不積極,，或懶得做，我就自己臨陣磨槍編了起來,，如果學(xué)生不配合,，我可以自圓其說。半個小時過去了,，一個同學(xué)主動地把她寫的交給我看,，我示意她寫到黑板上，接下來,，陸續(xù)就上來了三個同學(xué),，我一看我沒機會寫了，就趁著他們正在板書時把我寫的給大家念了一下,，我可以感覺到大家很感興趣,。我下去隨便看看了，發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)都動了筆,。上來的四個同學(xué),，一個做了一首詩，其他三個寫的都是很像文言文的,。同學(xué)們的表現(xiàn)遠遠超過了我的想象,，他們的水平也遠遠超過了我這個老師，我真的好好反思了,。

這次教學(xué),，讓我對文言文的教學(xué)有了很多想法，要趕快形成書面文字,，以備來年備考用,。

教學(xué)反思(二)

今天是3月8日，很值得紀(jì)念的日子,。我正在忙碌而有序地思考我的教學(xué),，并有充分的思想準(zhǔn)備去迎接探索實踐前行帶給我的心路顛簸。

假如讓我重新帶高三,，在文言文教學(xué)方面,，我會這樣做:首先讓學(xué)生準(zhǔn)備一個厚一點的，紙質(zhì)稍好點的本子，告訴同學(xué)們這個本子將記錄我們備考文言文的全部基礎(chǔ)知識,，以及我們透過文章背后挖掘出的內(nèi)涵及其對我們思想的影響,。其次我在備課方面要加強力度，平時的教學(xué)扎扎實實,，從知識到能力,，從過程到方法，從情感態(tài)度到價值觀,，都要落實在每一篇文章的教學(xué)中,，最重要的一點是，要熟悉高考的考點,，做好高考和日常教學(xué)的銜接,。最后，是等到離高考還有三個月,，基礎(chǔ)知識也講完了,，要帶領(lǐng)著學(xué)生做一個總結(jié)，一個很重要的總結(jié),，除了知識以外,，還有一點就是學(xué)生學(xué)習(xí)知識過程中的習(xí)慣、方法,、品質(zhì)的不斷規(guī)范和強化,，然后在一個較高的層次上提出要求，師生共同去追求知識和能力的一個較高的融合境界,。

反思這一年的文言文教學(xué),，總體來講是失敗的?；A(chǔ)知識的積累沒有一以貫之,，到最后就是隨便講講了之了。由于自己水平有限,，閱讀面窄,，對文章內(nèi)容及藝術(shù)的把握也很勉強。還好的一點是,，平時領(lǐng)著學(xué)生做的題比較多,，學(xué)生雖然對古文畏懼一些，可拿著題還是能對付一二的,?？烧嬉鎸Ω呖剂耍瑤熒睦镞€是沒底的,。

過去了的不說了，問題是現(xiàn)在，還剩下三個月的時間,，如何讓學(xué)生在這塊知識方面有信心呢?老師應(yīng)該給學(xué)生什么鑰匙呢?這些又如何該用最少的時間實現(xiàn)呢?

有一個基本的思路是,，必須通過做題把知識和能力貫穿進去。問題的關(guān)鍵就是選題,，要選高質(zhì)量的題(做歷年的高考題是個不錯的選擇);其次就是備課的力度,，讓學(xué)生在訓(xùn)練過程中，心里踏實下來,。識記的內(nèi)容,，必須要求學(xué)生掌握利用早讀的時間加強記憶。學(xué)生已沒有時間去總結(jié),，老師就先列一個框架出來,，讓學(xué)生把日常的基礎(chǔ)知識補充進去。

下午有一節(jié)課,，先把我的教學(xué)思想告知學(xué)生,，取得學(xué)生的支持。接下來就是具體準(zhǔn)備材料了,。初步打算是以高考題為綱,，把知識系統(tǒng)化，把古文熟悉化,。

下午第一節(jié)課,，我如實地向同學(xué)們闡釋了我的文言文教學(xué)困惑以及構(gòu)思。同學(xué)們沉默了,，我知道他們也有同感,，我立即給他們打氣，讓他們相信師生努力一定可以渡過難關(guān),。我提出了一個問題,，就是在上考場之前，提起文言文或者想起文言文,，同學(xué)們心里會有底有數(shù),，不能馬上要上戰(zhàn)場了，有同學(xué)苦惱地問老師,，文言文怎么做啊?那是多讓人心驚的事呀,。那個數(shù)那個底來源于平時老師和學(xué)生一起積累的知識以及技巧。這樣的話,，離考試越近越不會慌,，只要反復(fù)地鞏固積累的知識就行了。還有三個月,，我們?nèi)绾芜x題?如何鞏固知識?同學(xué)們動了起來,，看來他們看到了希望,。我提出建議，高考題質(zhì)量高,，可以主攻,，可是19套太多了，時間不夠用,，需要選作,。同學(xué)們討論了起來，我鼓勵單獨站起來表達,。一個同學(xué)站起來說,，既然質(zhì)量都很高，可以選作雙號或單號,，可是我們可以做完,，老師要想牽一發(fā)而動全身的評講，恐怕時間來不及,。我當(dāng)時真的很感動,，一是說明學(xué)生聽懂了我的講話，二是說明學(xué)生站到了我的角度上考慮問題,，這讓我很自豪,。我想這不是問題，挑戰(zhàn)自己的備考力度是老師的天職,。師生達成了共識,，夜里有夜自習(xí)，就要進入正式演練了,。我得在夜自習(xí)之前把課備好,。

以下將會詳細記錄9套高考題中文言文部分的講解過程。

要學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基的教學(xué)思想,，并能在教學(xué)中主動運用,。基礎(chǔ)知識的積累要明確詳細概括,，涉及到具體的課本內(nèi)容,。督促學(xué)生做筆記，還有就是及時的鞏固復(fù)習(xí)識記,。

教學(xué)反思(三)

3月8日夜自習(xí)三節(jié)課,，評講了全國ⅱ卷中的文言文。由于是第一次開始操作,，我用心編織著課堂的每個環(huán)節(jié),，以期達到師生心靈的高度交流和融合。第一次形成一個好的模式,，學(xué)生以后就可以自然而然地主動學(xué)習(xí)了,。我一直把學(xué)生能夠積極主動地學(xué)習(xí)語文當(dāng)成我的教學(xué)目標(biāo)之一,。

課堂流程如下：第一節(jié)課，我提前到,，檢查同學(xué)們準(zhǔn)備試卷和筆記本情況(老師的督促很關(guān)鍵,，不可放任自流,，高中生不會做筆記的大有人在,，這是一個養(yǎng)成教育問題)，提出明確的要求：20分鐘做題,，20分鐘自我檢查(對答案,，看翻譯，查字典),。時間上同學(xué)們把握的還可以,，可能是文章不是太難吧?？煜抡n時,，我讓兩個同學(xué)把自己最初的翻譯板書到了黑板上，供第二節(jié)評講用,。第二節(jié)課,，我開始評講，先對答案,，統(tǒng)計了三道選擇題的全對人數(shù),，有三分之一多，然后挑了一個同學(xué)背誦我提供給大家的古文翻譯原則,，并且提示大家,，我將隨時提問這個原則，因為那就是我們古文應(yīng)考和平時訓(xùn)練的法寶,。那個同學(xué)回答的不是太熟練,，我覺得一個抽象知識的總結(jié)是需要時間的，更重要的是在每個時間段里對知識的默默消化,，而老師總認(rèn)為這個問題很簡單,，學(xué)生肯定會，而實際上學(xué)生不會,，也可能根本就沒引起注意,。學(xué)生畢竟是學(xué)生，需要老師的督促,，引導(dǎo),，才能從一個層次到另一個層次，而老師往往高估了學(xué)生,。當(dāng)然有時,，也會低估了學(xué)生,。只有適時地檢查統(tǒng)計，師生真正的思維交流才能有較準(zhǔn)確的判斷,，才能有教學(xué)相長的局面,。就像這個古文翻譯原則，我在班里重復(fù)了無數(shù)遍,，我想當(dāng)然地認(rèn)為,，同學(xué)們肯定爛熟于心了，其實不然,，而且很不然,。我想得堅決打倒樂觀主義，躬耕于教室才行,。接著我開始領(lǐng)著同學(xué)們按照那個原則給黑板上兩位同學(xué)評分,。結(jié)果兩位同學(xué)總分都是7分，但小題得分有區(qū)別,。一個同學(xué)是知道那個知識點,，但掌握不是太全面，即省略的部分要補出來并用括號括起來,，他沒有帶括號,，我說這是規(guī)范問題要注意。一個同學(xué)在翻譯時加進了自己的過多的理解,，我說這是精確問題,，要注意,。規(guī)范和精確的訓(xùn)練是有效的對付應(yīng)試的策略,。同學(xué)們有同感。接著,，我就開始領(lǐng)著同學(xué)們疏通文意,。交代了兩個閱讀文言文的小門路，一是放慢思維,，文言文是高度凝練的語言,，想和看要一致，橫向思考要多于縱向思考,，而大部分同學(xué)會看很快,，看著看著就摸不到文路了。二是古文中單音字多,，也就是一字一義,，如果看不明白時，不妨這樣去試試,。我在講的時候,，讓同學(xué)們拿著筆,，把我讀的時候停頓的地方用筆斷開，方便理解,。我把一些生字,，重要的字詞、句式都給同學(xué)們指了出來,，講完后,，我讓一個同學(xué)讀了一遍文章，基本還行,。接著,，我在文中挑了幾個重要的實詞,，延伸到文外,，把它們的重要意思略做了一下總結(jié)。板書到了黑板上,。

完成以上教學(xué),，用了兩節(jié)半課的時間，由于是第一次,，我的闡釋語言多了些,，以后就用兩節(jié)課完成以上內(nèi)容。同學(xué)們做一節(jié),，我講一節(jié),。每講新課之前要求同學(xué)讀熟上一篇，凡是讀不熟的要抄三遍原文,。另外老師提到的知識要一一整理到專門的本上,，方便以后復(fù)習(xí)時用。

教學(xué)反思(四)

黑板的邊上原來是同學(xué)們輪流記錄名言,，已經(jīng)持續(xù)了一個學(xué)期了,。我要求從3月9日開始輪流記錄成語。同學(xué)們很贊成,。3月9日,，我去上早讀，成語如約而至,。早讀情況也很好,，同學(xué)們都在朗讀或背誦語文。學(xué)生的主動學(xué)習(xí)語文是我最大的欣慰,。我想在講古文期間,，穿插一些小的插曲，調(diào)節(jié)一下氣氛,。于是就臨時決定,，每次上課之前,，讓同學(xué)們用黑板上的成語說話，可以是一句也可以是一段話,。早讀之后,，就是我的課。我說有三個任務(wù),，先是挑同學(xué)讀昨天夜自習(xí)講的古文并且要兌現(xiàn)懲罰措施,。挑了三個同學(xué)，讀的都還可以,。這用去了10分鐘時間,。接下來，用黑板上的成語造句,。我一看到那個成語是侃侃而談,，我就一下子想到了娓娓道來、夸夸其談,、口若懸河,、滔滔不絕、談笑風(fēng)生,、喋喋不休六個成語,，我就板書了下來，我以為同學(xué)們會爭先恐后的說,，沒想到只有幾個同學(xué)站起來說了兩三句,，并且還沒有任何影響力，也有說的好的,，但課堂氣氛很尷尬,，同學(xué)們都沉默著。這種可怕的沉默足以摧毀我的激情和自信,。我一直試圖激發(fā)學(xué)生的活力,，可是我自己也不能很快找到語言點。于是,，時間就這樣不知不覺地白白消耗掉了,。我一看表，竟然離下課只剩下10分鐘了,，本來我打算留下20分鐘讓同學(xué)們做第二篇古文的,。好了，現(xiàn)在只能草草收尾,，這堂課失敗了,。

失敗也是我自己造成的，不怨同學(xué)們。首先,，我自己沒有較強的駕馭語言的能力,，臨時會話是比較高的要求，,，平時這樣的訓(xùn)練也很少,，老師沒有很好的引導(dǎo)和激發(fā)，同學(xué)們在較短的時間內(nèi)是反應(yīng)不過來的,。我心急了,。其次是，我駕馭課堂的能力急需提高,，如果看到學(xué)生不能及時完成任務(wù),，就該趕快過渡到下個環(huán)節(jié)，而不是在那兒喋喋不休地說些無用的話,。

啟發(fā)：語文老師要隨時隨地提高自己的語言素養(yǎng),，尤其是語言的表達能力，對語言的敏感力,，生活就是課堂,，時刻準(zhǔn)備，課堂才能隨意而不隨便,。

教學(xué)反思(五)

3月10日，今天是二,、四節(jié)的課,，剛進入教室，就看到黑板邊上的成語換成了“秀色可餐”,。上課后,，我聲明首先用五分鐘讓同學(xué)們用黑板上的成語說一句話或一段話，時間控制在五分鐘,。同學(xué)們立即就沉默了，我知道這是課堂上可怕的沉默,。(要想解決這樣的沉默，還有好多好多的工作要做,。)還好有兩個學(xué)生站了起來說了一下,，我給以肯定,，就沒敢多戀戰(zhàn)，趕快轉(zhuǎn)入了下一個環(huán)節(jié),。上完文言文翻譯之后我立即就明白哪里不足了!這大概就是不成熟的老師的特征吧,，呵呵!

首先是課堂節(jié)奏過慢，有拖延時間之嫌,。我兩節(jié)課的主要內(nèi)容就是講了一篇20__年高考江蘇卷中文言文部分，三道選擇題,，三道翻譯題。我備課時,，逐字逐句地翻譯,，遇到考綱中要求掌握的實詞,、虛詞，我就查找字典,、翻看課本，把經(jīng)常出現(xiàn)的意思總結(jié)出來,，然后傳達給學(xué)生;還總結(jié)了文中出現(xiàn)的其他古文現(xiàn)象,，如詞類活用,、固定結(jié)構(gòu)、通假字,、重要句式，準(zhǔn)備講課時板書到黑板上,，提醒同學(xué)們注意并做好筆記。由于我備課過細,，講課時還沉浸在字詞當(dāng)中,，我把我是如何理解的,，如何記憶的，以及我的學(xué)習(xí)感受都倒給了學(xué)生,，感覺在那一個知識點上揉來揉去的，大大降低了課堂教學(xué)的質(zhì)量,。學(xué)生們的注意力也有限，我的喋喋不休肯定讓學(xué)生們失去了耐心,。還有就是在講翻譯時,，講了高考改卷會是怎么回事,，參考答案又有什么不足之處,，同學(xué)們又會怎么想,，應(yīng)該怎么想，講的過細,，過多，我自己也累的夠嗆,。原因是自己對知識不能融會貫通,，不分主次，表達混亂,。反思：備課時,，要深入,，要細，要盡量打通自己知識的各個關(guān)節(jié),，接下來就是內(nèi)化，消化;講課時,，要淺出,，要有選擇地,、精確地講出自己思考的結(jié)果，并且能夠啟發(fā)學(xué)生去繼續(xù)探索,。

其次是文言文的教學(xué)只會言是言,，文是文。其實我心里是只有言的，把整篇文章的字詞問題解決了以后,，我整個人已經(jīng)筋疲力盡了，哪還有心思去過問文呀,，隨便說兩句就草草了結(jié)了，所以現(xiàn)在我的文言文教學(xué)就是字詞教學(xué),。而在學(xué)生那里好像畏懼文言文的原因也是不認(rèn)識的字詞太多了?？墒抢蠋熞仓v了不少字詞呀，有些字詞句式還是經(jīng)常強調(diào)的,，為什么學(xué)生還是不會呢?今天的課堂有一個瞬間印到了我的心里，那就是在我很用心又用勁地朗讀文章當(dāng)中的一部分時,，那一刻,，我感覺我和學(xué)生的心靈有了碰撞，并且都沉浸到了文章當(dāng)中,。朗讀文言文和朗讀現(xiàn)代文是不一樣的,，主要就是朗讀時的思維要跟上。盡管我沒有很深的文言功底，但是我得為學(xué)生做榜樣,，我要顯現(xiàn)出我很會朗讀并且很理解文意,。當(dāng)我這樣做的時候，我發(fā)現(xiàn)我確實進入到了文章當(dāng)中,，更重要的是我把學(xué)生也帶了進來。我頓悟：朗讀是理解文意的很好手段,，我親身體驗到了。要想打破學(xué)生會害怕文言文學(xué)習(xí)的厚障壁,，還是得從老師的教學(xué)觀念開始改變。至少我自己認(rèn)識到了自己的不足,，文言文教學(xué)還是以文代言要好的多，起碼不會讓學(xué)生很快失去學(xué)習(xí)的信心,，并且老師在分析古文精妙之處時就是對學(xué)生學(xué)習(xí)的很好的促進。如果把字詞句作為了教學(xué)的重點,，那首先就會讓學(xué)生望而生畏,，就是掌握了大量的字詞義而沒有整體的閱讀觀念，那遲早也會失去信心甚至絕望!所以,，我以后要做的工作就是自己消化字詞句義，多多朗讀,，形成整體語感，然后在課堂上把那種最優(yōu)秀的語感呈現(xiàn)給學(xué)生們,，以期和同學(xué)們產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,。那應(yīng)該就是真正的教學(xué)相長了

教學(xué)反思(六)

3月11日，星期五,，早自習(xí)連著兩節(jié)語文課，這樣的時候是我比較激動的時候,，因為可以很好的完成一個教學(xué)環(huán)節(jié),，并且很考驗老師的腦力精力體力,。

今天要講第三篇古文了,，我提前到班,，先下去轉(zhuǎn)了一下,，看到有的同學(xué)已經(jīng)提前做了，并且做了很多的查找筆記,。我明顯感覺到，同學(xué)們的學(xué)習(xí)激情高漲,，主動性增強了很多。關(guān)于古文的復(fù)習(xí),，我的調(diào)整是對的,，最起碼我的變化給同學(xué)們帶來了希望和努力。我很欣慰,，也有壓力,。今天的教學(xué)流程是,，先用五分鐘讓同學(xué)們口頭用黑板上的成語“頂禮膜拜”、“五體投地”造句或造段,，然后用25分鐘讓同學(xué)們做20__高考浙江卷的古文部分,，接著挑四個同學(xué)板書做的情況供評講用，其他同學(xué)做完后自己先對照答案思考,，第二節(jié)課，我先評講四個同學(xué)的翻譯,，然后再把文章詳細講一下，指出其中涉及到的重要古文現(xiàn)象,，順便分析一下文章，最后讓同學(xué)們自己整理相關(guān)知識并朗讀文章,。

我一直以來都有一種自責(zé)的情緒,，我覺得要想讓同學(xué)們朗讀，老師得會朗讀;要想讓同學(xué)們出口成章，老師得首先做到;要想讓學(xué)生下筆千言,，老師得有如此功力才行,。。,。。,。,。當(dāng)學(xué)生做不到的時候，我想我都不會,，怎么去說學(xué)生呢?就像用每天都在黑板上更換的成語當(dāng)堂口頭造句造段一樣，看似簡單,，其實不是那么輕易就做成功的,。第一、二次的時候，我都是很尷尬的收場的,，因為我試圖去做的時候，結(jié)結(jié)巴巴,，說不成句子,，真是很丟人的!這一次,，我降低了教學(xué)目標(biāo),，并且我的心結(jié)也打開了，老師起的是主導(dǎo)作用不是主體作用,，老師的學(xué)習(xí)潛能還是比不上學(xué)生的,，老師能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其最大的潛能就是老師的勝利!當(dāng)然老師也可以從學(xué)生那里學(xué)到很多東西的,。我不會沉浸在自己的不足當(dāng)中，學(xué)生比自己強那是老師的榮耀!只要我不停止進步,，相信學(xué)生不會拋棄我的!

這次我的心情輕松了很多，我試圖去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，一上課,，我很坦誠地提出了我的愿望。我說：“我相信同學(xué)們的能力,，昨天有兩個同學(xué)發(fā)言，我希望今天有三個,，并且說的句子也比昨天的長,。”同學(xué)們聽到這樣的話,，不是很緊張，盡管也開始沉默了起來,，但是我可以感覺到沉默當(dāng)中有一種放松和積極的因素，而不是那種可怕的沉默!一會就有三個同學(xué)站了起來發(fā)言,，有一個說的不是很好，但她是第一個說的;后面兩個說的都很好,。我覺得我的激發(fā)湊效了，很快見好就收,，再一次表達我的愿望，今天的目標(biāo)達到了,，我希望明天會有四個,，然后逐步多起來,。,。,。接著就轉(zhuǎn)入了下一個環(huán)節(jié)的教學(xué),。我想這次是坦誠幫助我取得了勝利!(應(yīng)該把同學(xué)們的發(fā)言記錄下來)

第二節(jié)課是我開講的時候了，我先評講了黑板上四個同學(xué)的翻譯板書,，接著就開始逐字逐句地講古文，我發(fā)現(xiàn)講著講著,，有同學(xué)在打瞌睡，當(dāng)然有三分之二的同學(xué)在認(rèn)真地聽,。我知道,，這樣講古文確實容易讓底子薄一點或者讓程度好一點的同學(xué)走神的,，底子薄的聽著費勁走神,，程度好一點的聽過了也會走神。講完之后,，我就問同學(xué)們，這樣講行么?下面的反應(yīng)平平,。我說，我剛看到一個新聞,，是說人的注意力每10分鐘就得激活一次，我這樣一直講,，沒有每隔10分鐘激活大家,，所以讓有的同學(xué)打瞌睡了,。要不我把教學(xué)環(huán)節(jié)減少一些吧,，就把最后的逐字逐句講解去掉吧，同學(xué)們手里不是有答案么,，自己看看?！安恍?”反應(yīng)很強烈，看來我的這句話刺到了大家的神經(jīng),，看來同學(xué)們大部分還都是在聽課的。最后,，我們一起商定把板書的翻譯放到文中講，不再專門領(lǐng)著大家詳細分析了,，這樣可以節(jié)省一些時間。

第三篇古文講完,，基本就確定了教學(xué)的流程了，先造句造段,，再做文章,，我逐字逐句翻譯，學(xué)生整理朗讀,。

啟示：老師需要在教學(xué)中成長!教學(xué)需要在實踐中調(diào)整!

教學(xué)反思(七)

上周剛進行完周考,，本周又要進行全市的模擬考試。我正常的文言文教學(xué)計劃只好被擱置了,。學(xué)生家長都很看重這樣的大考，所以我想暫停一下,，留下點時間讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下。我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不會安排時間,，尤其是現(xiàn)在的高三生，真是眉毛胡子一把抓,，有時又像消防員一樣，哪里失火就去救哪里,，對自己的情況沒有一個準(zhǔn)確的把握。再加上家長和社會給他們的壓力,，導(dǎo)致了高三生有很多心理問題，甚至連同家長也受到了牽連,，這種情況之下，真的沒法下手,，是去彌補知識呢?還是去調(diào)整心理?還是去學(xué)習(xí)安排時間呢?但這三者又是一個相輔相成的統(tǒng)一體,，平常的教學(xué)沒有一個統(tǒng)籌安排,，所以到了關(guān)鍵時刻，問題就會集中得到爆發(fā)，師生所能做的就是穩(wěn)定,，只要不出事順利經(jīng)過高考就是勝利了。高考后呢,，師生或許有太多的遺憾，只能到以后的人生路上去彌補了,，可是失去了的還能再重新來過么?

我現(xiàn)在的深切感受是，老師首先得有一個全局意識,、革新意識,、學(xué)習(xí)意識，才能把教學(xué)改革推進一步,。不需要老師立即成為又專又全的教育大師,，只要老師行動起來,，試著去追尋真正的教學(xué)理想,，學(xué)生就會認(rèn)可老師，哪怕老師做的不太好,，學(xué)生也會理解，自然會形成師生共同學(xué)習(xí)和成長的風(fēng)氣,，教學(xué)的新的面貌就會出現(xiàn)。這些只憑一個人是完不成的,，需要一個改革共同體，需要學(xué)校大環(huán)境的支持,。

這段時間寫文言文教學(xué)的反思,，讓我有了很多新的認(rèn)識。一,、首先文言文教好事關(guān)重大,，往大的方面說,，幫助學(xué)生了解中國的傳統(tǒng)文化,，掌握文言基礎(chǔ)知識為將來研究國學(xué)奠定良好的根基;往小的方面說,，學(xué)習(xí)古文可以很好的鍛煉學(xué)生的思維能力(借古思今)和學(xué)習(xí)習(xí)慣(耐心積累),。

二,、文言文教學(xué)首先需要老師有一個好的教學(xué)思想，帶領(lǐng)學(xué)生一起去穿越古文學(xué)習(xí)的障礙,，多參考研究有經(jīng)驗的老師的教法,，再結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格,，找到高效的符合自己的教學(xué)模式,。這個工作要在開課之前完成,。

三、要加強教學(xué)的研究和反思,，及時記錄和調(diào)整,，這里面有一個最重要的因素就是堅持,，在變化中堅持,，在發(fā)展中堅持，堅持心中的教育夢想,。

下面我需要做的更多的是讀書學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)實踐,，以平靜的學(xué)習(xí)和不懈的實踐做支撐,，來逐步達到自己的教學(xué)的理想狀態(tài),。這條路在腳下延伸,，往前走,，總會有人生的盛典在等著我!

行動就有收獲,。

(時間倉促，思考不成熟,，雖然知道應(yīng)該行動,，但還是有點忙亂，不知道自己適合什么樣的教學(xué)模式,。但是有一點可以肯定,，就是在教學(xué)管理這塊比較感興趣,，專業(yè)的知識積淀不是很厚,，所以我一方面要加強專業(yè)的學(xué)習(xí)，另一方面發(fā)展自己擅長的地方,，以期可以相得益彰,，給自己的教學(xué)帶來新的局面,，形成有自己個性的教學(xué)模式)。

高中語文閱讀教學(xué)反思簡短 高中語文教學(xué)反思周記篇二

20____年4月教育部新制訂并頒布的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》明確提出“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、教科書編者,、文本之間的多重對話,，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程”的全新閱讀教學(xué)理念,。不難看出,，新課標(biāo)視野下的閱讀教學(xué)不僅是一種“對話式”的閱讀教學(xué)，更是一種“個性化”的閱讀教學(xué),。從某種意義上講，它實質(zhì)上提倡輕教重導(dǎo)的教學(xué)原則,，學(xué)生居于主體地位,，應(yīng)該勇于敢于對文本進行探討、交流,、對話,。同時,，教師居于主導(dǎo)地位，應(yīng)該鼓勵,、引導(dǎo)學(xué)生對閱讀中的困惑,、疑慮進行深入的交換,、鑒賞和品析,。

一,、課外閱讀的迫切性和必要性

我個人一直認(rèn)為：語文課程的特點應(yīng)該是豐富的人文性而非科學(xué)性,，它應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的精神家園和心靈世界而不是簡單的智力和純粹的技能,。學(xué)生對語文文本的反應(yīng)應(yīng)該是個性化和多元化而非普遍性和單一化。但長期以來受高考應(yīng)試教育的負(fù)面影響,，人們不能從根本上給予充分的認(rèn)識和嚴(yán)肅的對待，大量的時間浪費在應(yīng)試操作上,，相反對課外閱讀給予無情的撲殺和殲滅,。當(dāng)下的語文訓(xùn)練是完全脫離生命體驗和現(xiàn)實人生的應(yīng)試技能訓(xùn)練，而事實上語文教學(xué)應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生讀書和思考,、體驗和感悟的能力,，教師的任務(wù)就是積極主動參與進來,，與學(xué)生一起閱讀,、探討和交流,。閱讀在語文教學(xué)中的作用尤為重要,，甚至可以說是打開學(xué)生人文心靈的鑰匙,。一個人在中學(xué)時代讀了哪些書,、又是怎么讀的，注定要影響他的一生,，他的心靈空間和人文視野，他的價值取向和精神旨歸,，他的文化胸襟和審美情趣等等，都是在此基礎(chǔ)上發(fā)生發(fā)展起來的,。因此，中學(xué)語文教育的任務(wù)就是要把學(xué)生培養(yǎng)成讀書人,，讓我們的語文教學(xué)帶上一層文化的色彩和詩性的光輝。

二,、傳統(tǒng)課外閱讀教學(xué)的誤區(qū)

長期以來，語文教學(xué)習(xí)慣于用理性肢解人文性很強的文學(xué)作品,，用理性肢解禁錮學(xué)生的思維力和創(chuàng)造力,，總試圖“通過少數(shù)經(jīng)典范文的反復(fù)嚼爛，讓學(xué)生舉一反三,，讀懂天下所有文章”,。抽象意義上的課外閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在文山題海中跋涉，使課外閱讀一直難以走出惡性循環(huán)的怪圈,。傳統(tǒng)的課外閱讀的終極目的仿佛“只有多讀才能寫得好”“讀是為了寫”，不難看出這明顯是將“閱讀”放在了寫作的附庸地位,。在我們的課外閱讀教學(xué)中,，功利主義、急功近利的現(xiàn)象較嚴(yán)重,，我們有沒有意識到閱讀本身擁有的重要的地位,。從某種意義上說，閱讀不但不能成為寫作的附庸,，反而有著比寫作更重要的地位,。閱讀擴展著我們的心智和精神世界，培養(yǎng)著我們對世界和人生的認(rèn)識,。在人類社會進入到信息時代的今天,，每一個人不一定都要掌握高超的寫作水平，但卻應(yīng)有過硬的閱讀能力,。不會閱讀的人,，不但無法勝任任何工作,，恐怕連最起碼的生活都會有問題。

三,、重新審視課外閱讀

1,、課外閱讀的視角定位

應(yīng)該說,，語文學(xué)習(xí)與做其他事情一樣都需要從量變到質(zhì)變的過程,。課外閱讀教學(xué)不應(yīng)是“深挖洞”,，更應(yīng)是“廣積糧”,，課外閱讀量不夠，感性認(rèn)識不足,，哪來理性的飛躍,。閱讀本質(zhì)不是技能訓(xùn)練,，而是通過在大量的以了解內(nèi)容或獲取信息為中心的課外閱讀中提高閱讀能力和語言水平，點燃學(xué)生的感知想象力和思考創(chuàng)造力,，照亮學(xué)生的心靈,、釋放生命的力量。

2,、課外閱讀的角色定位

課外閱讀活的核心是自主性,，之所以特別強調(diào)自主意識，是因為觀念意識是指導(dǎo)人們實踐行為的基礎(chǔ),，只讓學(xué)生懂得答案,、技巧是遠遠不夠的，重要的是讓學(xué)生在課外閱讀實踐中,，體驗內(nèi)化的基礎(chǔ)上,，逐步形成自覺指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)的個人觀念體系。學(xué)生有了很強的自主課外閱讀意識,，就會有創(chuàng)造性的實踐活動,。教師可以適時創(chuàng)設(shè)一種專題課外閱讀的情境，強化學(xué)生自我意識,。在傳統(tǒng)課外閱讀教學(xué)中對學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng),，往往采用教師、家長的督促檢查獎罰的方法,，使學(xué)生感到外力脅迫而產(chǎn)生勉強課外閱讀學(xué)習(xí)的態(tài)度,，從而不能主動地參與過程,。課外閱讀活動要創(chuàng)設(shè)一種類似專題科學(xué)探究的情景和途徑，讓學(xué)生主動閱讀,、探索,、發(fā)現(xiàn)、體驗,，對大量的語言信息的搜集,、分析、判斷,，從而增進思考力,、創(chuàng)造力。這種活動是建立在學(xué)生的自我意識,、主動探索的基礎(chǔ)上的,，學(xué)生認(rèn)識活動的強度和力度要比單純接受知識大得多。這種創(chuàng)設(shè)專題情境的閱讀活動更關(guān)心的是學(xué)習(xí)的過程,，而不是結(jié)果;也講求方法技巧，但更關(guān)注培養(yǎng)能力,，特別是創(chuàng)造力思維能力的方法和途徑,。通過學(xué)生的大量閱讀，查找資料來認(rèn)識體驗,，而答案的本身并不重要,。這種課外閱讀活動學(xué)生是主體，教師不是不管,，而是在整個過程中起主導(dǎo)作用,。表現(xiàn)在導(dǎo)在活動前，引在活動中,，評在活動后,。指導(dǎo)的形式不是直接明示，而是間接暗示,，教師適時適當(dāng)指導(dǎo)是舉足輕重的,，這有利于學(xué)生在教師高質(zhì)量的指導(dǎo)下獨立完成活動任務(wù)，達到“教是為了不教”的目的,。

3,、課外閱讀的空間定位

課外閱讀呈開放學(xué)習(xí)態(tài)勢，滲透在紛繁復(fù)雜的社會大家庭,，滲透在豐富多彩的活動中,。也正因為這種形式的改變,，學(xué)生必然會突破原有的學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，學(xué)生定會在一種動態(tài),、開放,、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí),。開放性的課外閱讀改變的不僅僅是學(xué)習(xí)的地點和內(nèi)容，更重要的是它給學(xué)生提供了更多的獲取知識的方式和渠道。社會化、生活化的活動將成為課外閱讀活動空間的新內(nèi)容,。學(xué)生一旦沖破空間的桎梏,，就如魚得水,，如鳥歸林,，會煥發(fā)出滿腔熱情,，用他們拓寬的大視野去審視海闊天空的大世界，去光顧琳瑯滿目的書海,，去體驗復(fù)雜而有序的生活真諦,。這樣逼真的、多元的、開放的課外閱讀環(huán)境,，使學(xué)生在特定的閱讀情境,、角色、任務(wù)中展開學(xué)習(xí),，變狹小的課堂為廣闊的交際場所,，使課外閱讀不再是孤立絕緣的操作，而變成活生生反復(fù)親歷體驗的過程,，從而培養(yǎng)能力,，提升素養(yǎng)。

四,、課外閱讀教學(xué)的初探

1,、更新閱讀理念

從某種意義上說，課外閱讀比課內(nèi)聽講更重要,。正如呂叔湘先生聽說：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程,，得之于老師課堂講的占多少;得之于自己課外閱讀的占多少。我回想自己大概是三七開吧;也就是說,，百分之七十得之于課外閱讀,。”我個人常常發(fā)現(xiàn),，一些學(xué)生知識面廣,，理解能力強，思維活躍,，正是因為他們有了較好的課外閱讀習(xí)慣和閱讀條件充實了課余生活,，使自己在同學(xué)中出類拔萃。我特別注重引導(dǎo)學(xué)生正確對待課外閱讀,，更新閱讀理念,，堅持課外閱讀。事實上,，語文成績較好的學(xué)生都擁有一些屬于自己的課外讀物,，對老師介紹的書籍更是如饑似渴,，還喜歡刨根問底地探究文章主旨,，并養(yǎng)成與同學(xué)交流閱讀心得、探討閱讀技巧,、分享閱讀樂趣,。因此，我個人認(rèn)為：課內(nèi)閱讀固然重要,，課外閱讀同樣不容忽視。

2、傳授閱讀方法

大量的實踐證實：擁有良好的方法能更好的發(fā)揮運用天賦的潛能,，而拙劣的方法則很有可能阻礙潛能的發(fā)揮,。讀書若有成效，除刻苦努力外,，方法正確是十分重要的因素,。古人讀書不惜千里求名師指點，歷代科學(xué)家也很注意研究科學(xué)法,，就是因為這個道理,。可以說,，沒有使學(xué)生形成一定的閱讀能力和養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣的老師,，是不善教學(xué)的老師。因此,，我慢慢意識到：自己第一個任務(wù),，也是最重要的任務(wù)，就是千方百計地培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和習(xí)慣,，并讓學(xué)生養(yǎng)成天天閱讀的習(xí)慣,，使之成為書迷。蘇霍姆林斯基也反復(fù)強調(diào)：必須教會人閱讀,，誰不善于閱讀,，他就不善于思考。在平時的教學(xué)過程中,，我發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生循規(guī)蹈矩,、勤勤懇懇，對老師的要求總能井井有條,，一絲不茍地完成,，可謂品學(xué)兼優(yōu)。但要他單獨面對一個簡單的實際問題時,，卻呆若木雞,，束手無策。他們只滿足于對知識的機械理解,，從不想到用所學(xué)知識進行舉一反三的應(yīng)用,。所以我在教學(xué)中特別注重教給學(xué)生正確的閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力,。而好的閱讀能力又反過來促進智力才能發(fā)展,。學(xué)生在學(xué)習(xí)感到困惑時，他就越需要多閱讀,。閱讀是提高學(xué)生整體素質(zhì)的重要手段和途徑,。因此,，授人以魚倒不如授之以漁。

3,、培養(yǎng)閱讀興趣

興趣是最直接的動力和最好的老師,。只要嘗到閱讀的甜頭，他們就會不約而同,、意氣風(fēng)發(fā)地主動閱讀,。當(dāng)然，學(xué)生閱讀興趣有顯著層次差異,。不同層次的學(xué)生的閱讀興趣與讀物性質(zhì)有密切關(guān)系,。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同程度的求知欲，有針對性地因勢利導(dǎo),，盡可能把他們的閱讀興趣激發(fā)起來,。因此，我要求學(xué)生實行課外閱讀周計劃,，堅持每天都閱讀并記載自己的閱讀心得,，字?jǐn)?shù)、質(zhì)量等不做具體的規(guī)定,，只要有感而發(fā)均可,。同時我每周舉辦讀書報告會、作品討論會等,，讓學(xué)生分享閱讀樂趣,，交流閱讀成果，這樣學(xué)生的閱讀興趣日益勃發(fā),。當(dāng)然,，根據(jù)不同層次的學(xué)生，我提出了不同的要求,。由于要求合情合理,，學(xué)生興趣被充分調(diào)動起來。

4,、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

閱讀方法的掌握,，閱讀興趣的培養(yǎng)，這些固然重要,，但良好的閱讀習(xí)慣的堅持顯得尤為重要,。因此，我要求學(xué)生每天閱讀時均寫好閱讀開始時間和結(jié)束時間,，有意識培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣和定力,。我定期或不定期地檢查閱讀效果,。平時有意識無意識引導(dǎo)他們意識到閱讀是個人的事,，而且是個人的終生大事,。當(dāng)然，每周的閱讀探討,、交流,、對話豐盈了學(xué)生的精神世界和充實了單調(diào)的學(xué)習(xí)生活。學(xué)生由于感到閱讀有樂趣,，漸漸意識到課外閱讀在他們的學(xué)習(xí)中的能動作用,，是他們自身的需要而不是教師的強求責(zé)難。學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣,，積極主動去擴大閱讀面,，拓寬知識視野，增長了見識,，豐富了心智,，從而自身的語文素養(yǎng)在潛移默化中得到熏陶感染。

5,、指導(dǎo)學(xué)會交流

我在平時的教學(xué)活動中慢慢讓學(xué)生意識到：課外閱讀要取得一定的成果,，還須良師的啟蒙和與益友的探討。并且告訴學(xué)生在閱讀中倘若遇到自己不能解決的疑惑,，我都鼓勵學(xué)生虛心向老師或同學(xué)請教,。因此，我每周都花一節(jié)課組織學(xué)生舉行作品討論及閱讀經(jīng)驗交流會,，指導(dǎo)他們與別人交流閱讀的心得和感受,，鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的見解和觀點。這樣,，學(xué)生便更積極主動進行更深入的探討,、交流和思考。

6,、合理利用資源

除了傳統(tǒng)的書本閱讀外,，我盡量利用學(xué)校的現(xiàn)有資源，例如多媒體放映,、報刊剪裁等,。目前，不少中外名著都已成功地搬上銀屏,，像老舍的《茶館》,、羅貫中的《三國演義》、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》等等,。我指導(dǎo)學(xué)生將文本閱讀與觀看影視結(jié)合起來,。觀看影視可采取集中觀看與自由觀看相結(jié)合的方式，充分利用好電影,、電視和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代傳媒工具,。事后組織影評征文,、座談等活動，以鞏固其效果,。通過觀看影視,，學(xué)生便能更快地掌握原著的基本內(nèi)容，吸收原著的精華,，從而更好地理解原著,。

閱讀能增長見識、拓展心智,、豐富心靈,，為此，教師在學(xué)識淵博的基礎(chǔ)上,，必須是個情感豐富和生活體驗豐富的人,。課堂之小，教師沒有良好的統(tǒng)籌能力,，學(xué)生在其中只能學(xué)到關(guān)于文字的基礎(chǔ)性的帶著技術(shù)性的知識,。沒有體味到文字所攜帶的美妙，不會產(chǎn)生對閱讀的興趣,、對知識的渴望,。所以在閱讀這個人生大要之路上，教師必須打開學(xué)生們心靈的天窗,，閃亮他們的眼睛,，讓他們手中小小的船在學(xué)海中揚起生動的風(fēng)帆。

高中語文閱讀教學(xué)反思簡短 高中語文教學(xué)反思周記篇三

一個學(xué)期以來,，我在教學(xué)上以及和學(xué)生的交流相處的過程中,，總的來說，感受最深的兩點是：高中英語教學(xué)要一氣呵成,，不能忽視其中任何一個環(huán)節(jié);要注重與學(xué)生的交流,，密切注意學(xué)生的思想變化。下面從教學(xué)和備課兩方面談?wù)勊e累的經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)的不足,。

一,、教學(xué)方面：注意高一年級與初中的銜接過渡

高一新學(xué)期伊始，我們透過入學(xué)考試了解學(xué)生大致水平,，及時給學(xué)生彌補初中的缺漏知識,。利用一月左右的時間從語言、詞匯,、語法,、句型等方面幫忙學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)。盡快使學(xué)生適應(yīng)了高中英語教學(xué),，具體做法是：培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí),、課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;堅持用英語授課,，要求并鼓勵學(xué)生用英語思考問題、回答問題;根據(jù)高考要求,，從高一年級開始就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀潛力,，教會學(xué)生一些閱讀技巧,，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;另外,，課后還加強了與學(xué)生接觸，盡快和學(xué)生熟悉起來,。

二,、高中英語教學(xué)要始終貫徹交際性原則，強化學(xué)生主體意識

1.每周一至周五晚上進行15分鐘的黃金背誦,，每單元做一份雙語報,，及時鞏固學(xué)生所學(xué)知識。

2.盡量堅持讓學(xué)生作dutyreport,。這一做法初中就經(jīng)常采用,，然而到了高中我仍然堅持讓學(xué)生繼續(xù)做，實踐證明dutyreport是鍛煉學(xué)生開口的好方法,。具體是讓當(dāng)天值日生在講臺前向同學(xué)們介紹當(dāng)天日期,、天氣、出勤等狀況,，也能夠讓他們講故事,，并允許他們隨意挑選同學(xué)回答問題。

3.適當(dāng)讓學(xué)生表演對話或課文資料,。針對近期所學(xué)資料,，布置學(xué)生課后進行討論排練，然后再搬上課堂表演,。

4.定期舉辦英語課外活動,，如：圣誕節(jié)游藝晚會。這些活動不僅僅能夠豐富學(xué)生第二課堂,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，而且能充分調(diào)動學(xué)生開口參與交際的用心性。

三,、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力

只有透過輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性和主動性得以發(fā)揮,。我的具體做法是：培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)潛力,、各種方法掌握英語基本知識的潛力、學(xué)生自己整理所學(xué)知識的潛力,。另外,，自學(xué)潛力的提高還得益于學(xué)生課外超多的獨立的閱讀,，于是高一我們就求學(xué)生人人盡量買本英漢詞典作為工具書，讓他們勤查字典,。

四,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強教學(xué)效果,，才能避免在以后的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生兩極分化,。我的做法是把語言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來，上課時有目的講解一些西方背景知識和趣事,。課后我還多和學(xué)生交流接觸,，了解學(xué)生的需要，適當(dāng)和學(xué)生一齊參加活動如：圣誕節(jié)游藝晚會就極大的拉近了我們和學(xué)生的距離,，也同時極大的提高了學(xué)生參與性與用心性,。

透過如上的舉措，本學(xué)期學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的大部分環(huán)節(jié)取得了進步,，也增強了信心,。但是這半年的教學(xué)中還存在的問題是，在進行speaking這一塊時學(xué)生不太樂意開口;還有就是對于學(xué)困生成績的提高還有待進一步探究,。

五,、備課方面：對新教材的使用的反思與實踐:

1.合理使用教材，對教材進行必要的重組.新課標(biāo)對教材的使用提出如下推薦:教師要善于結(jié)合實際的需要,，靈活和有創(chuàng)造性地使用教材,，對教材資料，編排順序和教學(xué)方法等方面進行適當(dāng)?shù)厝∩峄蛘{(diào)整,。實際操作過程中,，對教材的使用主要作了相應(yīng)調(diào)整:

1)刪減難度教大的資料主要是listening，speaking,，以及練習(xí)冊中的project等等;project因為需要學(xué)生走出課堂,，對某個問題進行研究探討，甚至需要收集資料,，參與社會實踐才能完成,，這對于農(nóng)村寄宿制的學(xué)校，很難做到,。而listeningandspeaking則是鑒于學(xué)生的英語實際水平,，大部分根本無法開展。于是選用英語輔導(dǎo)報上的聽力材料或者英語歌曲等代替,，以此提高學(xué)生的聽力水平,。另外關(guān)于寫作，因為每個單元寫作任務(wù)比較多，也只能是有所篩選著用或者不用,，取而代之的是一些常見的句型背誦以及課文精彩段落背誦,。

2)調(diào)整教學(xué)順序每個單元的教學(xué)我們一般需要6個課時，通常是:warmingup

知識經(jīng)濟時代的來臨,，社會對勞動者提出了新要求,。在新形勢下，國家提出了新課程改革,。新課程改革重要特點是既體現(xiàn)學(xué)生主體又重視學(xué)生未來的發(fā)展,。它強調(diào)學(xué)生在構(gòu)建“知識與技能”的同時，又注重“過程與方法”,、“情感態(tài)度與價值觀”的融合,?！陡咧杏⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出高中英語課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，進一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的潛力;構(gòu)成有效的英語學(xué)習(xí)策略;培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用潛力,。綜合語言運用潛力的構(gòu)成建立在語言技能,、語言知識、情感態(tài)度,、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上,。

高中語文閱讀教學(xué)反思簡短 高中語文教學(xué)反思周記篇四

復(fù)習(xí)《項脊軒志》一文，主要想完成兩個教學(xué)目標(biāo)：一是識記,、理解,、運用文言字詞;二是分析和借鑒本文通過細節(jié)描寫敘述事情和刻畫人物的方法。

所有課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計都緊緊圍繞著這兩個目標(biāo)展開,。整個教學(xué)過程推進的比較良好,，感覺還是很好的實現(xiàn)了預(yù)定的目標(biāo)，收到了預(yù)想的效果,。其中有兩個環(huán)節(jié)我感覺較為滿意：第一個是課內(nèi)重點文言字詞的遷移運用,，第二個是鑒賞細節(jié)描寫手法之前選取《老屋》歌詞所做的鋪墊。

第一個環(huán)節(jié)中,，我選取的是20__年江蘇卷高考題歐陽修《南陽縣君謝氏墓志銘》中的一段文字,，語段幾乎包含了本節(jié)課所強調(diào)的所有重點字詞和文言現(xiàn)象,，課堂上及時地拿來讓學(xué)生翻譯,，既突出了檢測的針對性，又較好地強化了知識遷移過程中能力的提升，更重要的是,，它讓學(xué)生直接體會到了文言文復(fù)習(xí)和高考之間的必然聯(lián)系，讓他們意識到了平時復(fù)習(xí)中積累文言知識的重要性，而課堂上學(xué)生頭腦中這種意識的產(chǎn)生比老師平日里憑空的說教要強百倍千倍,。

《項脊軒志》是作者歸有光在經(jīng)歷了無數(shù)的人生變故、世事滄桑之后寫作的文章,，文章雖然感情真摯細膩,，細節(jié)描寫的手法運用的不露痕跡，但是因為語言樸素,，敘述平淡,，以學(xué)生現(xiàn)在的年齡和人生體驗,，很難提起深入閱讀的精神和興趣，更不要說體會作者情感的十分之一二,，進行手法的分析和挖掘了,。為了解決這個問題,，我截取了水木清華《老屋》中的一段歌詞作為之前的鋪墊,。這是一首充滿懷舊情緒的歌曲,，作者在表達對老屋及屋中人思念的時候，選取了很多尋常生活中看似平淡而又十分美好的鏡頭和畫面,，這種方法和《項脊軒志》中采用的敘事抒情的方法極為相似,，因而,，起到了很好的鋪墊作用。學(xué)生們對這樣的歌曲也非常喜歡,，很容易產(chǎn)生情感的共鳴,，分析起來更是興趣盎然，極好地調(diào)動了學(xué)習(xí)的興致和課堂的氣氛,。

盡管如此,，一堂課講下來，感覺還是有很多的遺憾和不足,。手法賞析環(huán)節(jié)中,，因為設(shè)計的題目難度偏大，之前的知識補償做的不夠,，使得學(xué)生們在分析的過程中抓不住根本,，回答不到點子上，浪費了一些時間,，以至于后面的鏈接閱讀無法充分展開,，寫作方法的引導(dǎo)也僅僅是點到為止;還有，在駕馭課堂,、隨時隨地調(diào)動學(xué)生情緒,，以使他們時時刻刻專注于課堂內(nèi)容上，做的也還不夠,，還需要在以后的教學(xué)過程中不斷地摸索和努力,。

雖然不是什么教學(xué)能手的選拔，優(yōu)質(zhì)課的評選,，甚至因為有懶惰和畏難心理,，在剛開始“聽將令”，“奉旨”講課的時候還有點不情愿,，但是,，當(dāng)真正面對這件事的時候,，我卻以十二分的認(rèn)真投入進去了它。因為,，學(xué)校不僅提供給了我們展示的舞臺,，也給予了我學(xué)習(xí)的機會，我要好好把握;再有,，自己竭盡所能之后,，仍然存在的問題才是真正的問題，是自己真正需要克服的地方,，而這,，應(yīng)該也正是進步之所在。

高中語文閱讀教學(xué)反思簡短 高中語文教學(xué)反思周記篇五

高中英語語法作為語言知識的組成部分,，歷來受到了廣大一線教師的關(guān)注,。傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)甚至把語法課作為課堂教學(xué)的核心部分。在新課改形式下,，越來越多的英語教師開始對語法課進行深刻的思考,，并不斷嘗試新的語法課堂形式，力求提高語法課的課堂效益,。

前不久,，筆者聽了本校的一節(jié)公開課，教學(xué)內(nèi)容就是人教版book 1 unit 4 earthquake 中的定語從句,。筆者通過對本堂課的觀察,，對目前高中英語語法課的課堂形式及其效益作了一些反思。

一,、案例回顧

step 1: 授課老師通過中文提示,，讓學(xué)生在本單元學(xué)過的文本中找出以下句子：

1. but the one million people of the city, who thought little of these events, were asleep as usual that night.

2. it was felt in beijing, which is more than two hundred kilometers away.

3. a huge crack that was eight kilometers long and thirty meters wide cut across houses, roads and canals.

4. the number of people who were killed or injured reached more than 400,000.

5. then, later that afternoon, another big quake which was almost as strong as the first one shook tangshan.

6. the army organized teams to dig out those who were trapped and to bury the dead.

7. workers built shelters for survivors whose homes had been destroyed.

step 2: 教師通過ppt列出上述句子，并對它們的句子結(jié)構(gòu)特點做解釋之后,，引出

定語從句的概念和先行詞的稱謂,。

step 3: 教師通過ppt向?qū)W生展示另外6個例句，讓學(xué)生翻譯成中文并找出例句中

的定語從句和先行詞,。

step 4：學(xué)生造句, 教師點評并做修改,。

step 5: 教師在上述6個例句中劃出關(guān)系詞：who, whom, that, which, whose，

解釋這些關(guān)系詞分別在從句中充當(dāng)?shù)某煞?在黑板上板書),。隨后，教師陳述這些關(guān)系代詞在指代先行詞時的用法區(qū)別,。

step 6: 教師繼續(xù)呈現(xiàn)以關(guān)系副詞 “when , where, why” 等引導(dǎo)的定語從句例句,。

step 7: 學(xué)生翻譯成中文，教師講述關(guān)系副詞在定語從句中的成分(在黑板上板書),。

step 8: 教師對比,、小結(jié)關(guān)系代詞 “who, whom, that, which, whose”和關(guān)系

副詞“when, where, why”等引導(dǎo)的定語從句之間的區(qū)別,。(制作成表格)

step 9：學(xué)生選擇題練習(xí)(定語從句專項訓(xùn)練)

step 10: 教師講析，并簡要回顧定語從句語法規(guī)則,。

step 11: 布置作業(yè)：定語從句專項訓(xùn)練,。

二、問題分析

1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)置過高

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要從學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平出發(fā),。目標(biāo)過高或過低都會削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,。本堂課的授課對象是高一新生，對復(fù)雜句型接觸較少,，還不能熟練運用五種基本句型,。定語從句對這些學(xué)生來說還是全新的知識，因此,，教學(xué)應(yīng)該遵循循序漸進的學(xué)習(xí)規(guī)律,。讓學(xué)生在一堂課僅有的45分鐘內(nèi)，從了解定語從句的概念開始到學(xué)會區(qū)分各種關(guān)系詞引導(dǎo)的定語從句,，并能解答高考難度的綜合題,，這無疑是脫離了學(xué)生實際水平，違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，成了“拔苗助長”,。

2.課堂教學(xué)模式過于教條

教師為了能夠完成自己的教學(xué)目標(biāo)，想方設(shè)法地在課堂上把有關(guān)定語從句的知識展現(xiàn)在課堂上,，單一地采用了“老師講,，學(xué)生記”的辦法。表面上看,，老師煞費苦心地把定語從句的用法特點以及例句一一寫在黑板上,，學(xué)生也不辭辛勞地在筆記本上記錄，但是過于模式化的語法課堂沒有激情,，沒有創(chuàng)造,，沒有靈性，沒有活力,，有的只是教師的平鋪直敘,，有的只是學(xué)生的機械性的勞動，有的只是教師簡單的重復(fù)活動,，有的只是學(xué)生的應(yīng)付與無奈,。教學(xué)效果只能是事倍功半，大打折扣,。學(xué)生在枯燥乏味的教條主義下,，縱然是被灌輸，被記憶,，也是“知其然而不知其所以然”,、“之氣之所在而不知其之所以來,，更不知其之所去”，語法課堂缺乏生動的語言情境,，學(xué)生缺乏積極深刻的思考,，沒有真實的語言運用練習(xí)，最后還是不能正確運用定語從句,。

3.課堂活動缺乏學(xué)生主體參與

學(xué)生在本堂課中的參與成分很少,。僅僅體現(xiàn)在這樣幾個活動中：找文中例句——找例句中的關(guān)系詞和定語從句——模仿造句——做單項選擇題。從活動形式看,，即使存在著一些師生交往,，如教師問、學(xué)生答,，但這種交往有不少僅僅是形式上的,，是教師為了延伸教學(xué)、推進教學(xué)進度所設(shè)計的,。整堂課缺少師生之間的互動和交往,，教師無法在課堂上去了解學(xué)生的認(rèn)知需求，無從檢測學(xué)生對知識的掌握情況,，無法體系新課標(biāo)提出的以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,。

4.應(yīng)試色彩過濃

很多教師把語法課的最終目標(biāo)設(shè)定為能讓學(xué)生順利應(yīng)付高考,，為此,，他們在課堂上常常惟考試惟上，以練習(xí)高考題為常規(guī)手段,。

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無論是定語從句知識的內(nèi)容的廣度還是深度上來看,，本堂課都是以考試為準(zhǔn)則,，以考試為指揮棒，以傳授語法細則和講練語法題為主要活動形式,，沒有從語言的實際運用性出發(fā)來設(shè)置,、開展課堂活動，致使語法課失去真正的意義,。

5.教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)“斷鏈”

在這堂語法課上,，各環(huán)節(jié)之間的銜接看似緊密，但實際操作過程中,，學(xué)生對上一個環(huán)節(jié)的目標(biāo)達成和下一個步驟的實施出現(xiàn)了“斷鏈”,。如 “step 3”的目標(biāo)是為了讓學(xué)生能從位置上來判斷例句中的先行詞和定語從句，或者說,，是從一個復(fù)合句中 “認(rèn)出”定語從句部分,，而“step 4”的目標(biāo)則是讓學(xué)生能模仿例句造句，重在運用,。為此,，這兩個步驟之間缺乏一個過渡，中間需要有更多的活動來輸入足夠的知識,，最終達成“模仿造句”的輸出,。

三、教學(xué)建議

1.樹立正確的語法課課堂理念

高中階段英語課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力,。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎(chǔ),，而語法是語言知識的重要組成部分。若教師一味地遵循傳統(tǒng)的語法教學(xué)理念,，過度地看重考試,，過度地強調(diào)語法規(guī)則，僅注重語言的形式,，忽視語言的實際運用,，結(jié)果只會導(dǎo)致語法教學(xué)的失敗。語法課是最終運用語言的課堂,，不是考試的課堂,。因此，高中英語教師首先應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的語法課堂教學(xué)理念,，堅持新課標(biāo)倡導(dǎo)的“優(yōu)化而不淡化語法教學(xué)”原則,，采用“歸納為主，演繹為輔”的教學(xué)策略,，引導(dǎo)學(xué)生主動獲得語法知識,，借助情景，通過實踐活動,，形成綜合運用語言的能力,，為其真實的交際打下基礎(chǔ)，促進學(xué)生的終身發(fā)展,。

2.設(shè)置適合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿,。它支配、控制和調(diào)節(jié)者整個過程,。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要從學(xué)生認(rèn)知現(xiàn)狀出發(fā)去考慮學(xué)生“能學(xué)會什么”,、“能學(xué)多少”、 “喜歡怎么學(xué)”,、“不希望怎么學(xué)”等,，真正做到因材施教。鑒于高一新生對定語從句了解不多,，本堂課應(yīng)設(shè)置成入門課而不是復(fù)習(xí)課,。課堂應(yīng)著眼于讓學(xué)生認(rèn)識定語從句，了解定語從句和先行詞的修飾關(guān)系，基本掌握關(guān)系代詞“who, whom, that, which, whose”的用法特征,，并通過語境創(chuàng)設(shè),，讓學(xué)生在真實的語言環(huán)境中加以簡單模仿。教師應(yīng)該在今后的教學(xué)中,，讓學(xué)生在循序漸進中逐步掌握定語從句的知識,，并達到熟練運用的程度。切不可一步登天,，把高中定語從句所有知識在這一堂入門課灌輸給學(xué)生,。

3.優(yōu)化教學(xué)方法

語法課并不代表教師對大量語法規(guī)則的羅列和口述，并不意味著學(xué)生的死記硬背,。新課程標(biāo)準(zhǔn)建議教師避免單純傳授語言知識,，而應(yīng)在課堂教學(xué)中采用實踐性強、具有明確目標(biāo)的任務(wù)型教學(xué)方式,，使學(xué)生在生動,、具體的語言環(huán)境下，通過積極的思考,、調(diào)查,、討論，研究,、合作和交流,，在實踐中學(xué)習(xí)語法，把語法用于實踐交流中,。因此,，本堂課可以從以下幾個環(huán)節(jié)中去實施課堂活動：

1)猜謎游戲：教師預(yù)先準(zhǔn)備一些常見的生活用品，用定語從句描述,，讓學(xué)生來說出物品名稱,。

2)角色扮演，情景模擬,教師提供多種場景讓學(xué)生自由選擇,，情景扮演中要盡量使用定語從句,。

3)做統(tǒng)計調(diào)查：班級分成幾個小組，要求每個組員用定語從句來描述自己喜歡的衣服類型,。組長進行記錄并向班級匯報,。

教師可以在活動中盡量提供豐富的定語從句，讓定語從句的課堂教學(xué)始終處于學(xué)生感興趣的氛圍中,，讓情景帶動概念,，以交際運用代替枯燥的聽和記，讓課堂在學(xué)生的主動參與中進行,，使學(xué)生有機會表達自己的看法和觀點,，讓師生共同智慧在合作中碰撞出火花,。

4.注重教學(xué)過程的銜接

教學(xué)過程的鋪展一般要求由易到難，由低到高,，由信息到識別,，再到應(yīng)用。教學(xué)程序的設(shè)計要求活動前后相關(guān),，前面的環(huán)節(jié)應(yīng)該能夠為后面的活動做準(zhǔn)備,，做鋪墊。為此,，本堂課的教學(xué)過程不妨調(diào)整為：

step 1: 教師從已學(xué)課文中或身邊事引用實例，引出定語從句的概念及先行詞的稱謂,。(這步做法主要是由已知知識轉(zhuǎn)換到新的知識)

step 2: 學(xué)生在教師提供的例句中找出定語從句和先行詞,，并歸納定出語從句和先行詞之間的修飾關(guān)系和位置特征。(通過學(xué)生自我觀察,，從形式和概念上學(xué)會判斷定語從句,。)

step 3: 學(xué)生找出例句的關(guān)系代詞，并通過小組討論,，分清各關(guān)系代詞在語境中的具體指代,，和指代時的用法區(qū)別。(通過小組合作學(xué)習(xí),，討論分析,，最終找出定語從句各關(guān)系代詞的用法區(qū)別，體驗定語從句的修飾功能,。)

step 4：學(xué)生在具體的語境中,，通過各種活潑、生動的活動,，如游戲,、對話、訪談,、表演等形式,，通過聽、看,、讀,、轉(zhuǎn)述等途徑來鞏固前面學(xué)過的知識。

step 5: 學(xué)生通過上述環(huán)節(jié),，通過觀察,、思考，小結(jié)出個關(guān)系代詞在從句中可充當(dāng)?shù)某煞帧?培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)策略)

step 6: 學(xué)生練習(xí)一些典型題目,，鞏固本堂課的定語從句知識,。

step 7: 課后作業(yè)：用5-6個定語從句來描寫身邊的一些人或物。

四、結(jié)束語

高中英語語法課應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為最終目標(biāo),。教師要樹立正確的教學(xué)觀念,，不斷更新教學(xué)手段，讓學(xué)生在形象生動的語言情景中,，以聽,、說、讀,、寫等多種維度去探索語法規(guī)律,，運用語法規(guī)則，內(nèi)化語法知識,，最后能得體地綜合運用語言,，為今后的實際運用英語進行交流打下基礎(chǔ)。唯有這樣,，語法課的有效性才能得以真正實現(xiàn),。

高中語文閱讀教學(xué)反思簡短 高中語文教學(xué)反思周記篇六

"培優(yōu)補差"是高三教師的一個很響亮的工作口號.從字面理解，似乎頗有些因材施教之意味,，甚至還體現(xiàn)著基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展的理念;但在應(yīng)試教育的背景下,，它的性質(zhì)卻與這樣的理解相反.首先，這里"優(yōu)""差"評定的依據(jù),，就是學(xué)生考試的分?jǐn)?shù);其次,，這種考試都是高考的模擬性質(zhì)的，具有非常剛性的選拔性.如此有悖于高中課程目標(biāo)的"培優(yōu)補差",，何以如此響亮地喊出來呢除了外部的體制等現(xiàn)實原因外,，可能與人們對高三語文教學(xué)及其"培優(yōu)補差"的本質(zhì)認(rèn)識不無關(guān)系.

高三語文教學(xué)的性質(zhì)是什么何謂"培"，怎樣"補"

普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定:高中語文課程仍然是"面向大眾與九年義務(wù)教育相銜接的基礎(chǔ)教育";"它應(yīng)該進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力,，探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),，為終身學(xué)習(xí)和有關(guān)個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)".從這里,，不難理解高三語文，同樣具有大眾,，素質(zhì),，基礎(chǔ)教育的性質(zhì).

然而，在應(yīng)試的背景下,，高三語文教學(xué)似乎就只是剩下:盯著"考分",，對"優(yōu)生"加大"培養(yǎng)"力度，對"差生"加大"補習(xí)"強度.可是語文"考分"與"培養(yǎng)""補習(xí)"的努力沒有正比關(guān)系.一個期中考分全班第一的"優(yōu)生"加大"培養(yǎng)"力度后,，到了期末考試,，她卻失去了名列前茅的光榮;而并沒怎樣對"一模"考試中的"差生"加大"補習(xí)"強度,，可"二模"時，他的考分卻擠進了"優(yōu)生"的行列.語文考分像股票漲落曲線一樣,，讓有的學(xué)生意外驚喜,，又讓有的學(xué)生莫名失落，更讓語文教師尷尬無奈;不管"培養(yǎng)"多有力度,，也無論"補習(xí)"多有強度,，高三語文教學(xué)的信度，卻遭到這種的考分漲落曲線的無情嘲諷!本文由第一范文網(wǎng)編輯整理,。

為什么會出現(xiàn)這種情況呢

一方面,，作為選拔考試，區(qū)分度是其重要的質(zhì)量指標(biāo),，它就是要把考生按分?jǐn)?shù)的高低排出名次來;而參加考試的人數(shù)一定,，無論考生考試狀態(tài)怎樣變化，其名次序列總是一定的.在同一考試選拔中,，"優(yōu)"與"差"是互為參照的;也就是說張三考分"優(yōu)"了多少名次，就意味著有個李四要"差"多少名次.

另一方面,，高中語文課程"知識與能力",，"過程和方法"，"情感態(tài)度和價值觀"三維目標(biāo)是很難用考分量化的.目前高考命題技術(shù)很難在"過程和方法",，"情感態(tài)度和價值觀"目標(biāo)上設(shè)題,，甚至在"能力"目標(biāo)上也都如此，即便勉強設(shè)題(如詩歌鑒賞,，現(xiàn)代文閱讀難點重點探究,，作文等)，但評分標(biāo)準(zhǔn)也很難把握,，而這些目標(biāo)又恰恰是高中語文教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo).

因此,，用考分來界定"教"的好壞，判斷"學(xué)"的"優(yōu)""差",，就很不科學(xué);而把學(xué)生考分提升了若干名次看出是"培優(yōu)"的成果,，不是無知，就是狂妄.在考生人數(shù)和錄取指標(biāo)一定的高考選拔中,，"優(yōu)""差"的競爭,，就有"你死(優(yōu))我活(差)"的殘酷性.正如跑步比賽一樣，按名次取勝,，名次只取決參賽者彼此實力的對比關(guān)系;比賽名次的改變,，也只是彼此實力對比關(guān)系的改變.如果同時加大"培訓(xùn)"的力度和強度，并也確實"提速"了,，但只要"提速"的幅度并沒使彼此實力對比關(guān)系發(fā)生改變,，那么彼此的名次關(guān)系就不會改變;相反,，"培訓(xùn)"力度和強度并沒有怎樣加大，那么彼此的"優(yōu)""差"的關(guān)系同樣會因彼此實力對比關(guān)系的不變而不發(fā)生變化.從這個意義上看,，"優(yōu)""差"的名次,，與單方面的"培優(yōu)補差"無關(guān)，只取決參加這種選拔賽各方實力的對比關(guān)系.

用這樣一種選拔性質(zhì)的考試作為基礎(chǔ)教育評估形式,，就必然使基礎(chǔ)教育階段的每個學(xué)生,，教師，學(xué)校陷入一種殘酷而無聊的競賽中,，彼此使盡解數(shù)地爭奪更快,，更強，更大,，更"優(yōu)",，就成為一種教學(xué)競爭的常態(tài).可是人的能耐總是有限的，惡性競爭使彼此疲憊不堪,，但捆綁在這種競爭中的巨大利益,，形成了巨大的壓力和誘惑，使得參賽各方不得不把"喝興奮劑"或"偷跑"等違規(guī)手段當(dāng)作取勝的絕招,，嚴(yán)重破壞了基礎(chǔ)教育的正常秩序,，將提高國民文化素質(zhì)的公民教育異化了一場滿足"精英"對社會資源占有欲望的爭奪戰(zhàn).

"選拔人才"的應(yīng)試教育，就如此公然地把"起跑線"不斷地"前移"到初中小學(xué)乃至幼兒園,，同時又將起終點"后推"到了碩士博士生的考試,，以致中國所有學(xué)校都籠罩在一場起點和終點都很模糊的擇校升學(xué)跑步比賽的緊張氣氛里.而高中階段普遍"加班加點"的補課，就是最典型的"偷跑"行為,，所謂"培優(yōu)補差"自然就具有了賽前違禁偷"喝興奮劑"的性質(zhì);只是高中語文教學(xué)的特殊性質(zhì),，使得高三語文的"培優(yōu)補差"不能像其他學(xué)科那樣令參賽者"興奮"罷了.

本來高中語文課程要"使全體高中學(xué)生獲得應(yīng)該具備的語文素養(yǎng)，并為學(xué)生的不同發(fā)展傾向提供更大的學(xué)習(xí)空間".這種素質(zhì)教育的性質(zhì),，決定了其教學(xué)評估應(yīng)該采用定性考核的形式,，即便采用定量的考試形式，其性質(zhì)也應(yīng)淡化考試的選拔性的,，突出其診斷性或甄別性,，高中畢業(yè)考試，也只能是類似駕駛執(zhí)照獲取性質(zhì)的水平達標(biāo)考試.唯有如此,，"偷跑"和"喝興奮劑"似的"培優(yōu)補差",，才可能得以遏制.

遺憾的是，目前中國的教育卻處在以升學(xué)率為為重要的教學(xué)評估指標(biāo)的應(yīng)試教育的背景之下.高三語文教學(xué)除了這種"喝興奮劑"的"培優(yōu)補差"外,，幾乎就沒有其他作為了.然而,，不管"培優(yōu)"還是"補差"，其實都是選用年度,，地區(qū)不同而格式一樣的考試題折磨學(xué)生;"培優(yōu)"也罷,，"補差"也罷,，其實都是"題海戰(zhàn)術(shù)".在這樣的"題海"中，學(xué)生的人文素養(yǎng)讀寫能力又怎樣"訓(xùn)練"得出來呢

高中語文閱讀教學(xué)反思簡短 高中語文教學(xué)反思周記篇七

新課改對于音樂課來說變化比較大,，也最受大家關(guān)注,，比如課本的變化，多媒體的運用等等,，不是舊瓶子裝新酒,，而是新方法、新思路,、新理念指導(dǎo)下的一次全新的改革,。本次音樂課改增加了時尚性、知識性,、趣味性等流行因素,、讓音樂課擺脫了幾個音符、幾首歌的尷尬局面,、提高了學(xué)生的音樂欣賞水平,，陶冶了情操，特別適合十五,、六歲青少年的身心發(fā)展,。但是音樂新課改畢竟是個新生事物，作為教師要從理念,、教法上做到全新而徹底的改變有一定的難度，在經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)實踐從教學(xué)體會,、教學(xué)困惑,、學(xué)情分析等幾個方面反思如下。

一,、教學(xué)體會

本次新課改內(nèi)容充實新穎,，學(xué)生喜歡、教師喜歡,，課堂氣氛也很活躍,，呈現(xiàn)出一種“靜中有動、動中有靜”的教學(xué)環(huán)境,。摒棄了原來那種機械,、封閉、僵化的教學(xué)過程,。同時,，新課改后教學(xué)過程具有重要的教育價值，并給予高度的重視,，教學(xué)設(shè)備齊全,、課件豐富,、教學(xué)過程是有可變性和開放性的。

二,、教學(xué)困惑

1.新教材——“眼花繚亂”

新教材讓人耳目一新,，和傳統(tǒng)教材區(qū)別很大。傳統(tǒng)教材是“沒有內(nèi)容可講”,，新教材是“內(nèi)容太多不知從何講”新教材的特點：資料豐富,、課件齊全。從知識到趣味,，從視覺到聽覺,，每一節(jié)課都讓學(xué)生向往、新鮮,、好玩,、有趣。而我們現(xiàn)在高中音樂教師面對的問題是種.種原因造成的高中生與新教材的銜接,，我們“音樂鑒賞”模塊新教材其目標(biāo)是：通過聆聽和感受音樂及對音樂歷史與文化的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力和評價、判斷能力,。其內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為“能夠認(rèn)識,、理解音樂作品的題材內(nèi)容，常見音樂體裁及表演形式,，認(rèn)識音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用,。”“能以思想性與藝術(shù)性想統(tǒng)一的原則,，對接觸到的音樂作品或社會音樂生活現(xiàn)象作出恰當(dāng)?shù)脑u價和選擇,。”根據(jù)以上目標(biāo)新教材內(nèi)容的主體落在了“古典音樂派系,、民族音樂文化”的鑒賞和積累上,，以達到提高審美修養(yǎng)的目的。對于這樣的教材我們?nèi)绾卫枚潭痰?6個課時將所有的問題都一一解決,，內(nèi)容太多,，我們要選重點是個難題。

2.音樂知識——“陽春白雪”

新教材中音樂知識比較廣泛,，專業(yè)性強而面對我們現(xiàn)在的高中生,，音樂知識、音樂修養(yǎng),、審美能力都是比較弱的,，教材每一章節(jié)的內(nèi)容都有相關(guān)的音樂最基本的知識內(nèi)，由于學(xué)生的底子較差,，要想達到新教材的要求,，掌握知識卻是無以為繼,，沒有良好的音樂知識打基礎(chǔ)，有的學(xué)生只是聽熱鬧而無法真正理解掌握,，因此要切實讓學(xué)生融會貫通就必須補充補充再補充,。

3.音樂課——“想說愛你不容易”

一直以來音樂課以“副”課自居，說老實話是弱勢群體,，特別是高中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大,、任務(wù)重、高考在即,。因此,，從家長到學(xué)生，從理念到意識都無法重視,，認(rèn)為音樂課就是休閑,、高雅、舒適,。因此要想新課改理念徹底貫徹還有一定的距離,，正如許多同學(xué)反映，喜歡音樂課,，但是現(xiàn)實卻是不允許,，只能是“想說愛你不容易”。

三,、學(xué)情分析

1.起始——新穎

起始階段主要任務(wù)是組織教學(xué),、誘發(fā)興趣。導(dǎo)入新課,，常用①音樂式導(dǎo)入,，學(xué)生進教室時放一首關(guān)于本節(jié)課有關(guān)的曲子，給學(xué)生留下初步印象,。②圖片式導(dǎo)入。如：第二單元第三節(jié)?獨特的民族風(fēng)?上課播放“蒙古族西藏新疆”三個民族的地區(qū)風(fēng)景,、服裝,、舞蹈、節(jié)慶日的各類圖片讓學(xué)生欣賞,，并說明看完圖片后對民族的理解,。讓學(xué)生從視覺上享受三個民族的風(fēng)格。

2.過程——有趣

展開階段是音樂教學(xué)的主體和中心階段,，是音樂教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)和音樂教學(xué)目標(biāo)達成的階段,，這個過程很重要。如：《獨特的民族風(fēng)》導(dǎo)入課后,，全班分為三組各選派一名代表介紹三個民族的地理,、風(fēng)土人情等,。學(xué)生欣賞每個民族歌曲時都有提問，學(xué)生回答后老師加以補充和肯定,?？偨Y(jié)三個民族的音樂風(fēng)格和音樂特點。

3.結(jié)束——余音繞梁

結(jié)束階段是音樂教學(xué)的總結(jié)部分,，是音樂教學(xué)的點睛之筆,，可由音樂教師以概括一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，總結(jié)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)情況來結(jié)束教學(xué),，也可采用師生交流方式結(jié)束,。如：學(xué)生了解了各民族音樂風(fēng)格特點后，分別從視覺和聽覺上得到欣賞,，為了豐富知識面可進行三個小組表演比賽：(1)蒙古族進行本民歌接力賽至少要唱四首民歌,。(2)藏族請同學(xué)出來做獻哈達的舞蹈動作。 (3)維吾爾族請同學(xué)模仿老師打切分節(jié)奏,。了解各民族的舞蹈特點和樂器,。輔導(dǎo)學(xué)生做完拓展研究，加強鞏固,。

四,、教學(xué)硬件配備使用

由于新課改以后對多媒體的要求大大增加，學(xué)生在每節(jié)課的欣賞過程中需要有大量的影像資料作支撐,，因此就對教學(xué)的硬件設(shè)備有了更高的要求,。上學(xué)期由于音樂教室的暫缺，音樂課一直在教室完成,，因此學(xué)生的演唱體驗不夠,，希望在這學(xué)期中能夠得到解決。

高中語文閱讀教學(xué)反思簡短 高中語文教學(xué)反思周記篇八

帶完兩屆高中畢業(yè)班,，再接觸高一新教材,，驀然回首，發(fā)現(xiàn)體驗頗深,，這包括在教學(xué)上以及和學(xué)生的交流相處,。總的來說,，感受最深的兩點是：高中英語教學(xué)要一氣呵成,，不能忽視其中任何一個環(huán)節(jié);要注重與學(xué)生的交流，密切注意學(xué)生的思想變化,。下面從教學(xué)和備課兩方面談?wù)勊e累的經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)的不足,。

1教學(xué)方面：

常規(guī)教學(xué)中求創(chuàng)新

注意高一年級與初中的銜接過渡

高一新學(xué)期伊始，我們透過入學(xué)考試了解學(xué)生大致水平，及時給學(xué)生彌補初中的缺漏知識,。利用一月左右的時間從語言,、詞匯、語法,、句型等方面幫忙學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí),。盡快使學(xué)生適應(yīng)了高中英語教學(xué)，具體做法是：培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí),、課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;堅持用英語授課,，要求并鼓勵學(xué)生用英語思考問題、回答問題;根據(jù)高考要求,，從高一年級開始就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀潛力，教會學(xué)生一些閱讀技巧,，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;另外,，課后還加強了與學(xué)生接觸，盡快和學(xué)生熟悉起來,。

二,、高中英語教學(xué)要始終貫徹交際性原則，強化學(xué)生主體意識

“讓游泳者到水中去,?！边@是交際語言教學(xué)理論的思想核心。語言學(xué)家毛魯(kemorrow)曾說過：“tolearnit，doit…onlybypractisingmunicativeactivitiescanwelearntomunicate.”意思是,，要學(xué)，就得實踐,。貫徹交際性原則亦就是要把教學(xué)活化為實際,，我的做法是：

1.建立“課前五分鐘會話“，培養(yǎng)課堂交際氛圍,。如一進課堂我說：“it’snicetoseeyouagain./it’sfinetoday,，isn’t/howareyoutoday”星期一上課問：“didyouhaveagoodtimeintheweekend”學(xué)生會作出不同的回答，引出更多的對話,，從而到達交際的目的,。

2.盡量堅持讓學(xué)生作dutyreport,。這一做法初中就經(jīng)常采用,，然而到了高中我仍然堅持讓學(xué)生繼續(xù)做，實踐證明dutyreport是鍛煉學(xué)生開口的好方法,。具體是讓當(dāng)天值日生在講臺前向同學(xué)們介紹當(dāng)天日期,、天氣、出勤等狀況,，也能夠讓他們講故事,，并允許他們隨意挑選同學(xué)回答問題。

3.適當(dāng)讓學(xué)生表演對話或課文資料,。針對近期所學(xué)資料,，布置學(xué)生課后進行討論排練,，然后再搬上課堂表演,。

4.定期舉辦英語課外活動,，如：圣誕節(jié)游藝晚會。這些活動不僅僅能夠豐富學(xué)生第二課堂,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，而且能充分調(diào)動學(xué)生開口參與交際的用心性。

5.每周一至周五晚上進行15分鐘的黃金背誦,，每單元做一份雙語報,，及時鞏固學(xué)生所學(xué)知識,。

三,、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力

只有透過輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性和主動性得以發(fā)揮,。我的具體做法是：培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)潛力,、各種方法掌握英語基本知識的潛力、學(xué)生自己整理所學(xué)知識的潛力,。另外,，自學(xué)潛力的提高還得益于學(xué)生課外超多的獨立的閱讀，于是高一我們就求學(xué)生人人盡量買本英漢詞典作為工具書,，讓他們勤查字典,。

高中語文閱讀教學(xué)反思簡短 高中語文教學(xué)反思周記篇九

對一名高中數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思首先是對數(shù)學(xué)概念的反思。

1.對數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會數(shù)學(xué)的思考

對于學(xué)生來說,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思想,，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界去了解世界：用數(shù)學(xué)的精神來學(xué)習(xí)。而對于數(shù)學(xué)教師來說,，他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)去挖掘數(shù)學(xué),，他不僅要能“做”、“會理解”,，還應(yīng)當(dāng)能夠教會別人去“做”,、去“理解”，去挖掘,、發(fā)現(xiàn)新的問題,，解決新的問題。因此教師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的,、歷史的,、關(guān)系、辨證等方面去展開,。

以函數(shù)為例：

●從邏輯的角度看,，函數(shù)概念主要包含定義域,、值域,、對應(yīng)法則三要素，以及函數(shù)的單調(diào)性,、奇偶性,、周期性、對稱性等性質(zhì)和一些具體的特殊函數(shù),，如：指數(shù)函數(shù),、對數(shù)函數(shù)等這些內(nèi)容是函數(shù)教學(xué)的基礎(chǔ),，但不是函數(shù)的全部。

●從關(guān)系的角度來看,，不僅函數(shù)的主要內(nèi)容之間存在著種種實質(zhì)性的聯(lián)系，函數(shù)與其他中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容也有著密切的聯(lián)系,。

方程的根可以作為函數(shù)的圖象與軸交點的橫坐標(biāo);

不等式的解就是函數(shù)的圖象在軸上的某一部分所對應(yīng)的橫坐標(biāo)的集合;

數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù);

同樣的幾何內(nèi)容也與函數(shù)有著密切的聯(lián)系,。

教師在教學(xué)生是不能把他們看著“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會進入誤區(qū),，因為師生之間在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異,，這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的,。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題“擠”出來,，使他們解決問題的思維過程暴露出來,。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)幾點反思

從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作已將兩年了,。在新課程背景下,，如何有效利用課堂教學(xué)時間，如何盡可能地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生在課堂上40分鐘的學(xué)習(xí)效率,，這對于剛剛接觸高中教學(xué)的我來說，是一個很重要的課題,。要把握以下幾點：①要對新課標(biāo)和新教材有整體的把握和認(rèn)識,，這樣才能將知識系統(tǒng)化，注意知識前后的聯(lián)系,，形成知識框架;②要了解學(xué)生的現(xiàn)狀和認(rèn)知結(jié)構(gòu),，了解學(xué)生此階段的知識水平，以便因材施教;③要處理好課堂教學(xué)中教師的教和學(xué)生的學(xué)的關(guān)系;④要把握教學(xué)課堂的氣氛,。課堂教學(xué)是實施高中新課程教學(xué)的主陣地,，也是對學(xué)生進行思想品德教育和素質(zhì)教育的主渠道。課堂教學(xué)不但要加強雙基而且要提高智力,，發(fā)展學(xué)生的智力,，而且要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力;不但要讓學(xué)生學(xué)會,，而且要讓學(xué)生會學(xué)，特別是自學(xué),，并在此基礎(chǔ)之上自主去探究,、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,、解決問題,。尤其是在課堂上，不但要發(fā)展學(xué)生的智力因素,，而且要提高學(xué)生在課堂40分鐘的學(xué)習(xí)效率，在有限的時間里,，出色地完成教學(xué)任務(wù),。

一、要有明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域,，即認(rèn)知領(lǐng)域,、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域。因此,，在備課時要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略,、方法和媒體，把內(nèi)容進行必要的重組,。備課時要依據(jù)教材,，但又不拘泥于教材，靈活運用教材,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，要通過師生的共同努力，使學(xué)生在知識,、能力,、技能、心理,、思想品德等方面達到預(yù)定的目標(biāo),，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二,、要能突出重點,、化解難點

每一堂課都要有教學(xué)重點，而整堂的教學(xué)都是圍繞著教學(xué)重點來逐步展開的,。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點,、難點，教師在上課開始時,，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來,，以便引起學(xué)生的重視,。講授重點內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮,。教師要通過聲音,、手勢、板書等的變化或應(yīng)用模型,、投影儀等直觀教具,，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來,，適當(dāng)?shù)剡€可以插入與此類知識有關(guān)的笑話，對所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強烈的印象,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生對新知識的接受能力。尤其是在選擇例題時,，例題最好是呈階梯式展現(xiàn),，我在準(zhǔn)備一堂課時，通常是將一節(jié)或一章的題目先做完,，再結(jié)合近幾年的高考題型和本節(jié)的知識內(nèi)容選擇相關(guān)題目,，往往每節(jié)課都涉及好幾種題型。

三,、要善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

在新課標(biāo)和新教材的背景下,，教師掌握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切。現(xiàn)代化教學(xué)手段的顯著特點：一是能有效地增大每一堂課的課容量,，從而把原來40分鐘的內(nèi)容在35分鐘中就加以解決;二是減輕教師板書的工作量,，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率;三是直觀性強,，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性;四是有利于對整堂課所學(xué)內(nèi)容進行回顧和小結(jié)。在課堂教學(xué)結(jié)束時,，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容,，學(xué)習(xí)的重點和難點。同時通過投影儀,，同步地將內(nèi)容在瞬間躍然“幕”上,，使學(xué)生進一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中,，對于板演量大的內(nèi)容,，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數(shù)量較多的小問答題,、文字量較多應(yīng)用題,，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié),、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于投影儀來完成?？赡艿脑?，教學(xué)可以自編電腦課件，借助電腦來生動形象地展示所教內(nèi)容,。如講授正弦曲線,、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導(dǎo)過程都可以用電腦來演示,。

四,、根據(jù)具體內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

每一堂課都有規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求,。所謂“教學(xué)有法,，但無定法”，教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化,，教學(xué)對象的變化,，教學(xué)設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法,。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多,，對于新授課，我們往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識,。而在立體幾何中,，我們還時常穿插演示法，來向?qū)W生展示幾何模型,，或者驗證幾何結(jié)論,。如在教授立體幾何之前，要求學(xué)生每人用鉛絲做一個立方體的幾何模型,，觀察其各條棱之間的相對位置關(guān)系,，各條棱與正方體對角線之間、各個側(cè)面的對角線之間所形成的角度,。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關(guān)系時,，就可以通過這些幾何模型，直觀地加以說明,。此外,，我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用談話,、讀書指導(dǎo),、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。在一堂課上,，有時要同時使用多種教學(xué)方法,。“教無定法,，貴要得法”,。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng),，有利于所學(xué)知識的掌握和運用，都是好的教學(xué)方法,。

五,、關(guān)愛學(xué)生，及時鼓勵

高中新課程的宗旨是著眼于學(xué)生的發(fā)展,。對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),，要及時加以總結(jié)，適當(dāng)給予鼓勵,，并處理好課堂的偶發(fā)事件，及時調(diào)整課堂教學(xué),。在教學(xué)過程中,，教師要隨時了解學(xué)的對所講內(nèi)容的掌握情況。如在講完一個概念后,，讓學(xué)生復(fù)述;講完一個例題后,，將解答擦掉，請中等水平學(xué)生上臺板演,。有時,，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以對他們多提問,，讓他們有較多的鍛煉機會,，同時教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時進行鼓勵,，培養(yǎng)他們的自信心,，讓他們能熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。

六,、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué),。在教學(xué)過程中，自始至終讓學(xué)生唱主角,，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。

在一堂課中,，教師盡量少講,，讓學(xué)生多動手，動腦操作,，剛畢業(yè)那會,，每次上課，看到學(xué)生一道題目往往要思考很久才能探究出答案,，我就有點心急,，每次都忍不住在他們即將做出答案的時候?qū)⒎椒ǜ嬖V他們。這樣容易造成學(xué)生對老師的依賴,，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和新方法的形成,。學(xué)生的思維本身就是一個資源庫，學(xué)生往往會想出我意想不到的好方法來,。

7,、切實重視基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法

眾所周知,，近年來數(shù)學(xué)試題的新穎性,、靈活性越來越強，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上,，認(rèn)為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力,，因而相對地忽視了基礎(chǔ)知識、基本技能,、基本方法的教學(xué),。教學(xué)中急急忙忙把公式、定理推證拿出來,，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓(xùn)練學(xué)生,。其實定理、公式推證的過程就蘊含著重要的解題方法和規(guī)律,，教師沒有充分暴露思維過程,，沒有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律，就讓學(xué)生去做題,，試圖通過讓學(xué)生大量地做題去“悟”出某些道理,。結(jié)果是多數(shù)學(xué)生“悟”不出方法、規(guī)律,，理解浮淺,，記憶不牢，只會機械地模仿，思維水平較低,，有時甚至生搬硬套;照葫蘆畫瓢,，將簡單問題復(fù)雜化。如果教師在教學(xué)中過于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對基本知識不求甚解,，都會導(dǎo)致在考試中判斷錯誤,。不少學(xué)生說：現(xiàn)在的試題量過大，他們往往無法完成全部試卷的解答,，而解題速度的快慢主要取決于基本技能,、基本方法的熟練程度及能力的高低?？梢?，在切實重視基礎(chǔ)知識的落實中同時應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)。

8,、滲透教學(xué)思想方法,，培養(yǎng)綜合運用能力

常用的數(shù)學(xué)思想方法有：轉(zhuǎn)化的思想，類比歸納與類比聯(lián)想的思想,，分類討論的思想,，數(shù)形結(jié)合的思想以及配方法、換元法,、待定系數(shù)法,、反證法等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學(xué)數(shù)學(xué)教材的條章節(jié)之中,。在平時的教學(xué)中，教師要在傳授基礎(chǔ)知識的同時,，有意識地,、恰當(dāng)在講解與滲透基本數(shù)學(xué)思想和方法，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方法,，從而達到傳授知識,，培養(yǎng)能力的目的，只有這樣,。學(xué)生才能靈活運用和綜合運用所學(xué)的知識,。

總之，在新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，要提高學(xué)生在課堂40分鐘的學(xué)習(xí)效率,，要提高教學(xué)質(zhì)量，我們就應(yīng)該多思考,、多準(zhǔn)備,，充分做到用教材、備學(xué)生、備教法,，提高自身的教學(xué)機智,，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。