范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。
高中語文教學(xué)反思周記篇一
然而現(xiàn)實(shí)是許多太想將自己的創(chuàng)作感悟加諸學(xué)生身上,，卻沒有意識(shí)寫作是一件很自由化的事,。每個(gè)人都有不同的表達(dá)方式,，觀察,、思維,、想象角度也不一樣,。因此，每人的風(fēng)格、特色也就不盡相同,，更不存在什么標(biāo)準(zhǔn)規(guī)律,、標(biāo)準(zhǔn)套路可言,。只要能準(zhǔn)確自如地表達(dá)自己看到的,、聽到的、想象到的內(nèi)容或事情,，就是好習(xí)作。偉大的作家巴金曾說過：“寫作的最高技巧為無技巧,?！彼貏e強(qiáng)調(diào)自然抒寫,，無拘無束,，不包含任何虛偽,、矯揉和造作的成分,。新編《高中語文教學(xué)大綱》對(duì)高中作文教學(xué)也這樣的要求：“提倡自由作文，根據(jù)個(gè)人特長和興趣寫作,，力求有個(gè)性,、有創(chuàng)意地表達(dá)?！蹦愕姆椒▽?duì)你很實(shí)用,，但把它強(qiáng)加在學(xué)生身上，也許就會(huì)弄巧成拙,。寫作要呼喚個(gè)性,，要自由表達(dá)，作文才能夠獨(dú)具一格,，放射出自由的光芒,，才會(huì)具有頑強(qiáng)的生命力。
我認(rèn)為作文教學(xué)的最佳方法就是努力使學(xué)生成為寫作的主人,，把寫作的自由和快樂還給學(xué)生,。要能從作文中體會(huì)到樂
趣與快感，前提是我要寫,，而不是要我寫,。在我們的教學(xué)中，學(xué)生作文更多的是遵命寫作,，是一項(xiàng)任務(wù),，是訓(xùn)練系列中的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師為了應(yīng)試有很強(qiáng)硬的理由,，學(xué)生則有太多的無奈,。他們沒有選擇余地，不能自主,，寫作也不是一種內(nèi)在需要,。因此交還學(xué)生作文的自主權(quán)，讓他們真正喜歡作文,，自由地“以我手寫我心”,，是我們改變作文教學(xué)現(xiàn)狀的第一步。也是最重要的一步,。
自由寫作體現(xiàn)在寫作時(shí)間和作文形式的自由,。限時(shí)限量的作文訓(xùn)練會(huì)使每個(gè)人感到畏懼，因?yàn)槊總€(gè)人的寫作沖動(dòng)不是恒定不變的,，有些東西稍縱即逝,，是在特定情景中的自然流露,。要教會(huì)學(xué)生捕捉這些不期而遇的真實(shí)感受，那么隨筆,、日記,、讀書筆記等應(yīng)是學(xué)生練習(xí)的常用形式，或洋洋灑灑,，或三言兩語，興之所至,，揮灑即就,。的確高考作文是有規(guī)定時(shí)間的，甚至有時(shí)連文體也有限制,。但我們必須意識(shí)到,，這應(yīng)該是“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”,，而不是我們多做幾次定時(shí)訓(xùn)練就能完成的,。
寫作教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生接觸生機(jī)盎然的大自然，深入到異彩紛呈的社會(huì)生活中,，培養(yǎng)學(xué)生的生活作文思想,。強(qiáng)調(diào)觀察、體味,、思考,，反對(duì)被動(dòng)、機(jī)械地模仿和重復(fù),，對(duì)現(xiàn)實(shí)做出真善美,、假惡丑的判斷。惟有如此,，學(xué)生才能體會(huì)到一種自由和快樂,，憑借自己的天性挖掘生活，感受周圍的事物,。信心十足地傳達(dá)自己對(duì)生活的理解和對(duì)美好事物的頌揚(yáng),。
語文教師不用將分?jǐn)?shù)常掛心中，現(xiàn)行的高考作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)正愈來愈傾向于對(duì)學(xué)生心靈的解放,。只要我們的學(xué)生真正擁有了寫作的自由和快樂,，一切自會(huì)水到渠成。
高中語文教學(xué)反思周記篇二
我們學(xué)校的新課程改革已經(jīng)有兩年了,，在這兩年的時(shí)間里,，各個(gè)學(xué)科都已經(jīng)較好地完成了從舊課程向新課程的平穩(wěn)過渡，全校教師在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下都認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改的理念,，積極開展教研活動(dòng),，不斷完善和改進(jìn)教學(xué)的方法和手段,。作為一線的高中語文教師，沒有任何理由不對(duì)語文教學(xué)進(jìn)行反思,，語文教育要走出低谷,，只有不斷反思自我，瓶頸一破才會(huì)別有洞天,。如何在課改新形勢下建立高效的語文課堂,，我覺得必須在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，對(duì)存在的問題,，應(yīng)引起我們冷靜的思考和探索,。
語文是一門內(nèi)涵十分豐富的人文學(xué)科。語文之所以充滿魅力,，就在于其豐富的內(nèi)容,，多樣的形式，以及解讀語文的靈活性與不確定性,。 但是,，傳統(tǒng)的語文教學(xué)，給別人的印象就是老師在不斷地對(duì)每一篇文章的字詞句進(jìn)行不厭其煩的講解,，而學(xué)生就是大量地背誦,，花的時(shí)間多，但成效似乎不大,。學(xué)生普遍對(duì)學(xué)習(xí)語文興趣不大,，覺得學(xué)的東西與考的東西不一樣，沒有能意識(shí)到學(xué)的過程其實(shí)是一種能力的培養(yǎng)與提高的過程,。所以,，為了提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，為了提高課堂效率我們需要從以下幾個(gè)方面做起：
學(xué)無止境,。見賢思齊,。一位語文教師要想很好的進(jìn)行新課改，就必須注重修養(yǎng)和才學(xué)的提高,，于內(nèi)要提高文化修養(yǎng),，于外要勤奮治學(xué)，要做專家型老師,，這樣才能更好的掌控課堂,。高瞻才能遠(yuǎn)矚，深入才能淺出,。
對(duì)當(dāng)今的教改教研動(dòng)態(tài),，要入乎其內(nèi)，也能出乎其外,?！叭牒跗鋬?nèi)”是指作為一個(gè)課改參與者的身份積極融入其中去親身踐行,；“出乎其外”是指作為一個(gè)評(píng)判者的身份對(duì)我們付出的勞動(dòng)和成果進(jìn)行冷靜的審視和探討。有了深厚的學(xué)識(shí)和才干,，研究深入了,，思想深刻了，對(duì)“課標(biāo)”以及一些新思潮新流派就不會(huì)出現(xiàn)全盤照搬的情形,，而是會(huì)采取“拿來主義”,。點(diǎn)滴的積累成不了海洋，也能成為小溪甚至是江河,。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》提到,，要“積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)的第一步是學(xué)案,，新課程通過問題的解決進(jìn)行學(xué)習(xí)是教學(xué)的主要途徑,，因此編寫學(xué)案的關(guān)鍵核心是問題，問題的設(shè)置是需要我們教師集體備課完成的,，要根據(jù)課本內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)有針對(duì)性的選擇問題,，問題要有梯度化。
萬丈高樓平地起,。高一的同學(xué)基礎(chǔ)還比較薄弱,，所以我們?cè)诰帉憣W(xué)案時(shí)要重基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)案上的內(nèi)容讓大家通過預(yù)習(xí)課解決百分之五十,，通過小組討論課解決百分之七八十,，剩余的百分之二十屬于課外拓展，開闊大家的眼界,，訓(xùn)練大家的能力,，充分發(fā)揮同學(xué)們的想象力。
課堂上的討論活躍了課堂氣氛,，激活了學(xué)生的思維,，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑問難和合作研究的習(xí)慣,。正所謂“取他人之長,，補(bǔ)一己之短”“三人行，則必有我?guī)熝伞?，每個(gè)學(xué)習(xí)小組中都有語文程度較好的同學(xué),，他們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)討論中起到了很好的帶頭作用，可以促進(jìn)本小組成績的提高,。
新課標(biāo)指出：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,。在與學(xué)生平等對(duì)話的合作互動(dòng)中,，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長”,?！白灾鳌辈皇恰胺湃巫粤鳌保昂献鳌辈坏韧凇皫讉€(gè)人圍坐在一起”,；不能由過去的“填鴨子”變?yōu)椤胺叛颉?，不能把學(xué)生主體性與教師的主導(dǎo)作用對(duì)立起來。陶行知先生曾經(jīng)說過：“教學(xué),，就是教學(xué)生如何學(xué),。”這里強(qiáng)調(diào)兩個(gè)方面：一是教師的教法,，二是學(xué)生的學(xué)法,，絲毫沒有貶低或削弱教師“導(dǎo)”的意思。學(xué)生如何能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),？主要是依靠教師的導(dǎo)：誘導(dǎo),、引導(dǎo)、指導(dǎo),。離開教師的科學(xué)指導(dǎo),，則勢必如一盤散沙，學(xué)習(xí)具有極大的盲目性,。因此,，在用課改新理念進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)做到民主而不遷就,，自由而不放任,，有目的性、有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行,。只有這樣,，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中其知識(shí)與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀才能向科學(xué)的方向發(fā)展,。
很多同學(xué)在課堂上不敢站立起來獨(dú)自發(fā)言,，害怕回答錯(cuò)了遭到其他同學(xué)的嘲笑，因此我們要給大家以口頭的贊揚(yáng)和鼓勵(lì),，讓他們多些自信敢勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn),，愛默生曾說：“自信就是成功的第一秘訣”。只有大家敢在課堂上暢所欲言,，才能把學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來,。
我在課堂給學(xué)生制定了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，比如課堂展示討論成果可得1分,，若答案百分之八十正確就可得2分,，課堂上提出質(zhì)疑即可的1分,，回答質(zhì)疑可得1分，有了分?jǐn)?shù)的獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們的積極性明顯提高了,。只是慢慢我發(fā)現(xiàn)學(xué)案上的難題被遺留了下來,，一了解才知道，大家為了讓自己小組分?jǐn)?shù)增加更快都不愿意做難題,，這樣一些語文程度好的同學(xué)優(yōu)勢體現(xiàn)不出來,，長此以往大家的答題水平和能力可能會(huì)降低的，于是我改變了一下策略,，既然在意分?jǐn)?shù)我就在分?jǐn)?shù)上做文章,。我就把分值直接標(biāo)在導(dǎo)學(xué)案上且對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行了區(qū)分，根據(jù)提的難易程度,，分值設(shè)在2分至5分之間,。分值有區(qū)別了，同學(xué)們就可以根據(jù)自己小組的實(shí)際情況來自主選擇展示的題目,，同學(xué)們開始積極挑戰(zhàn)有難度的題目,，這樣不僅學(xué)案上的問題都解決了，而且學(xué)生的探究能力比以前有了明顯的提高,。我們還要鼓勵(lì)學(xué)生多質(zhì)疑，只有在質(zhì)疑釋疑過程中,，只是才得以鞏固,。
在經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)和課堂討論后，同學(xué)們應(yīng)該把自己的答案整理到學(xué)案上,，學(xué)案上的重點(diǎn)內(nèi)容一定要畫出來,，并寫好課堂反思。這個(gè)步驟需要我們教師好好檢查,，督促同學(xué)們把學(xué)案完成,，教師需要對(duì)學(xué)案進(jìn)行批改。
課改之路注定是充滿荊棘的,，不會(huì)是一帆風(fēng)順的,，但世界上所有的桂冠不都是用荊棘編織而成的嗎？所以我們要做好應(yīng)對(duì)各種問題的準(zhǔn)備,，披荊斬棘贏得屬于自己的桂冠,。
高中語文教學(xué)反思周記篇三
在提倡實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，高中的語文需要在如何提高學(xué)生素質(zhì)方面給予更多的思考,。擬定一套切實(shí)可行的方案,，并有效地落實(shí)到實(shí)際的課堂教學(xué)中，因而,，我們所要追尋的應(yīng)該是也只能是在保證學(xué)生對(duì)語文有足夠重視,，并有一定語文基礎(chǔ)與寫作基礎(chǔ)的前提下,，怎樣有的放矢地傳授對(duì)提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)大有卑益的教學(xué)內(nèi)容和寫作訓(xùn)練方法。以此為基點(diǎn),，高中語文教學(xué)迫切需要在教師,、教材和學(xué)生這最基本的教學(xué)三環(huán)節(jié)中進(jìn)行認(rèn)真檢驗(yàn)的基礎(chǔ)上，確定有別于其他學(xué)科的不同的教學(xué)原則,，從而有力地促進(jìn)高中語文的素質(zhì)教育,。
我認(rèn)為，首先,，必須更新教育觀念,，深化課堂教學(xué)。當(dāng)前的中學(xué)語文教學(xué),，我們不難發(fā)現(xiàn)仍然存在著許多舊的觀念,，無法擺脫舊的思想、習(xí)慣勢力,、舊的傳統(tǒng)的影響,，注重45分鐘課堂知識(shí)的講授傳播，而忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),、智力的開發(fā),。語文科的本質(zhì)屬性，就是語言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用,，而語文課是多種因素的綜合,，讀寫、聽,、說,、修辭、邏輯等等,，每節(jié)課就不可能面面俱到的講授,，只有集中教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn),，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，這樣才能讓學(xué)生獲得實(shí)效。
從初中進(jìn)入高中的學(xué)生,，普遍存在語文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的現(xiàn)象,，由于初三的中考使許多初中語文教學(xué)在應(yīng)試的束縛中，熱衷于大量的詞,、句,、篇的所謂“基本知識(shí)訓(xùn)練”，迫使學(xué)生陷入漫無邊際的題海中，僅囿于語文課本中應(yīng)試知識(shí)的重復(fù)演練,，死記硬背,，看似“雙基”知識(shí)訓(xùn)練，而實(shí)際效果卻降低了學(xué)生的語文能力,。造成有的學(xué)生語法混亂,，表達(dá)不清，錯(cuò)字,、別字成堆,，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)亂用等，有的甚至連最基本的句子成分都不清楚,，這樣,，對(duì)學(xué)生閱讀理解和寫作訓(xùn)練就有明顯影響。
新編的高中語文教材,，就明確提出了,，全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)，提高學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力,，重視積累感悟,，熏陶和培養(yǎng)語感，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣,。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情和民族共同語的規(guī)范意識(shí),，提高道德修養(yǎng)、審美情趣,、思想品質(zhì)和文化品位,，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格,。而且注重培養(yǎng)學(xué)生寫作實(shí)用文及口語交際能力,。這就明確地指明高中語文教育指向“人的發(fā)展”,。因此就要求我們,，高中語文教學(xué)必須聯(lián)系生活實(shí)際，注重語文實(shí)踐,，能力訓(xùn)練,，要以語文知識(shí)為基礎(chǔ)，做到切實(shí)有效,，課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合,。但我認(rèn)為，無論課內(nèi)課外,，都必須圍繞一個(gè)核心,、兩個(gè)基本點(diǎn)，也就是圍繞“能力訓(xùn)練”這個(gè)核心而展開，兩個(gè)基本點(diǎn)就是課內(nèi)與課外,。課內(nèi)注重于練習(xí),，課外致力于閱讀，課內(nèi)課外相互結(jié)合,，不拘泥于教材內(nèi)容,，而延伸到課外閱讀教材，并穿插一些課外讀物,，這樣課堂教學(xué)氣氛就比較活躍,，對(duì)深化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果起到很好的作用,。因此,，更新教育觀念，深化課堂教學(xué)是提高高中學(xué)生語文素質(zhì)的前提,。
其次,，必須充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變被動(dòng)為主動(dòng),。長期以來,，我們的語文教學(xué)注重了語語知識(shí)的傳授，始終讓學(xué)生在課堂上都是被動(dòng)的接受,，而忽視學(xué)生的主體作用,。在相當(dāng)長的一段時(shí)間里，我們對(duì)學(xué)生是教學(xué)的主體的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐,，完全是處于一種膚淺的認(rèn)識(shí)狀態(tài),，有時(shí)在思想上有所認(rèn)識(shí)，但一到實(shí)踐中,，就縮手縮腳,，擔(dān)心打破原來的定勢模式，引起課堂混亂,，不可收拾,。這樣學(xué)生根本無法體現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的自主性創(chuàng)造性。
要提高高中學(xué)生的語文素質(zhì),，就必須在課堂教學(xué)中,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生的潛力,，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,，讓他們?cè)谡n堂上有自主的學(xué)習(xí)與思考的時(shí)間與空間，主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng),，比如每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)發(fā)言演講,，然后再請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)針對(duì)同學(xué)演講發(fā)言，發(fā)表評(píng)價(jià)。還有在自讀課文的教學(xué)中,，盡量以問題形式讓學(xué)生充分討論,，共同解決。這樣就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生有主體參與的感覺,，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂充滿著活躍的氣氛,，個(gè)個(gè)踴躍討論,，積極發(fā)言。但在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程中,，要注重舉一反三,，觸類旁通，讓學(xué)生掌握分析解決問題的方法,，掌握閱讀分析的方法要領(lǐng),，改變舊的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不是被動(dòng)地接受老師傳授的知識(shí),，而是主動(dòng)地掌握和運(yùn)用知識(shí),。正如陶行知先生所說的“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生,，乃是教學(xué)生學(xué),。”學(xué)生只要掌握了科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法,，才能融會(huì)貫通,，終身受益。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,，變被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,，是提高高中學(xué)生
高中語文教學(xué)反思周記篇四
高中階段學(xué)生對(duì)唐詩的首次接觸是在必修三的唐詩單元。因此本單元選取了唐詩發(fā)展四個(gè)階段中除了初唐之外的三個(gè)階段的四位代表性作家——李白,、杜甫,、白居易和李商隱的作品。讓我們從不同層面的感受到唐詩令人沉醉的藝術(shù)魅力,。
本單元所選《蜀道難》是李白詩歌作品中最出色的一篇,，其思想內(nèi)容之豐富,，藝術(shù)成就之高為歷代文學(xué)家及評(píng)論家所公認(rèn),。關(guān)于這首詩的政治寓意，歷來眾說紛紜,，莫衷一是,，應(yīng)該給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的空間去探索，教師給予詩歌鑒賞方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、鑒賞詩歌作品的能力和方法,。
在教學(xué)實(shí)踐中我認(rèn)為：《蜀道難》的學(xué)習(xí)應(yīng)該建立在學(xué)生反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上。學(xué)生可以結(jié)合課下注釋及一些助學(xué)材料,，對(duì)詩歌的背景,、李白的生平、文中的神話傳說,、語言風(fēng)格等,，做一個(gè)系統(tǒng)的了解。教師應(yīng)給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間,，讓他們?cè)谧詫W(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)問題并提出問題,。教師根據(jù)學(xué)情，選擇合適的切入點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)分析,。
教師的講授本課時(shí)要有大局觀,，要做到知己知彼，百戰(zhàn)不殆,?！妒竦离y》是李白的`名篇同時(shí)也是詩歌中比較重要的經(jīng)典篇目。所以,，了解作者李白及創(chuàng)作背景極為重要,，同時(shí)不能忽視本課的藝術(shù)成就。通過想象與聯(lián)想把本文所描繪的場景串聯(lián)起來至關(guān)重要的,。在詩歌的語言方面,，選擇文中典型的詩句進(jìn)行深度的分析是非常有必要的。我認(rèn)為教師在講授本課時(shí)不能“大而全”而應(yīng)該“小而深”,，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn),，這樣課堂便會(huì)收到意想不到的效果。
教學(xué)方法的選擇上,，我認(rèn)為科學(xué)的做法是：學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,，課堂借助多媒體課件，對(duì)蜀道的形象有一個(gè)比較直觀的印象,。這一教學(xué)活動(dòng)可以讓學(xué)生對(duì)蜀道的“險(xiǎn)”有一個(gè)直觀的印象,。反過頭來再研讀課文，找出相關(guān)的句子,，反復(fù)的誦讀,，然后作深入的分析。
《蜀道難》這一經(jīng)典詩歌關(guān)于它的研究可以說是汗牛充棟,。那么如何讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握相關(guān)的知識(shí)呢?首先可以肯定的是：沒有一個(gè)教師可以把歷來的研究成果全部傳授給學(xué)生,，也沒有一個(gè)學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)對(duì)本文有比較成熟,、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。所以,，我認(rèn)為教師應(yīng)該給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間,，讓他們?nèi)ブ鲃?dòng)的探索、主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,，教師做好引導(dǎo)把握住核心問題,，你的課堂會(huì)取得“事半功倍”的理想效果。
高中語文教學(xué)反思周記篇五
：在標(biāo)題下面寫下兩行字,；一個(gè)斷人心腸的故事,，一曲唱絕千古的悲歌。（學(xué)生頓時(shí)騷動(dòng)）其實(shí)文章就是一曲悲歌,，一段悲劇“悲劇的不幸,，在于它往往不僅僅是悲劇，而是永遠(yuǎn)的生活”,，大家熟悉的感天動(dòng)地的梁?；褪沁@種悲劇的延續(xù)，而千年過去了,，這樣的悲劇并沒有隨著古人沉痛的悲告而終結(jié),，勞燕分飛的《釵頭鳳》仍在上演著……
陸游《釵頭鳳》，師生齊讀,，教師簡介陸游與唐婉的愛情悲劇,。
“一個(gè)叫沈園的地方，一個(gè)叫陸游的詩人,，娶了一個(gè)叫唐婉的女子,，伉儷相得，琴瑟相和,，好一對(duì)神仙眷屬,。然而，這一切,，并不隨陸母之意,，逼迫夫妻離異。幾年后的一個(gè)春日,，陸游滿懷郁悶踽踽獨(dú)游,，邂遇唐婉，唐遣人送酒致意,，陸游滿懷傷感,，詞成《釵頭鳳》一首，唐婉和之,。不久,，唐婉抑郁而亡?！保▽W(xué)生進(jìn)入了悲劇的氛圍）
幸福的家庭都是相似的,，不幸的家庭卻有著不同的不幸，我們的文章演繹的是怎樣的一段愛情呢,？讓我們隨著錄音走進(jìn)課文》 聽課文錄音（男女配音）（前面情感鋪墊的好,，所以效果很好，許多女生邊聽都流淚了）,。
對(duì)文學(xué)常識(shí)稍加點(diǎn)撥,，課本注釋基本都有，強(qiáng)調(diào)“玉臺(tái)新詠”“樂府雙璧”補(bǔ)充樂府知識(shí)
問學(xué)生是否為剛才的故事所感動(dòng),，學(xué)生異口同聲回答：非常感動(dòng),。既然都感動(dòng)了我就想請(qǐng)一男一女同學(xué)來復(fù)述故事，比一比誰復(fù)述得更令同學(xué)感動(dòng)（當(dāng)時(shí)沒人主動(dòng)來,，于是我就講了《讀者》上的一個(gè)短故事說明有時(shí)你不經(jīng)意的一個(gè)故事可以影響身邊的人一生,，于是有人站起來了，當(dāng)然學(xué)生的興致很高）
就著學(xué)生的故事為課文情節(jié)分開端,、發(fā)展,、高潮、結(jié)局理出結(jié)構(gòu)（以便學(xué)生整體上把握全篇）
悲劇的魅力,，在于它毀滅的美,。當(dāng)韓憑夫婦，焦劉化鳥,，梁?；蔀橐荒荒粣矍楸瘎r(shí)，悲劇就演繹成了經(jīng)典,。盡管我們可能會(huì)為弗郎西斯與金斯基,、露絲與杰克的愛情感動(dòng)不已，但我們更希望有情人終成眷屬,。
高中語文教學(xué)反思周記篇六
上課后經(jīng)過我的認(rèn)真反思,，本節(jié)課在教學(xué)環(huán)節(jié)上有以下幾方面的優(yōu)點(diǎn)：
1、多媒體教學(xué)手段的使用,，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,，并且提高了課堂的效率。使用幻燈片可以大大節(jié)省板書時(shí)間,，把這部分時(shí)間留給學(xué)生思考和朗讀,，效果更好!
2、抓住職高學(xué)生的特點(diǎn),，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,，讓他們提前預(yù)習(xí),，在上課時(shí)可以充分跳動(dòng)他們的積極性。
3,、通過播放朗讀錄音,，讓學(xué)生跟著范讀的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，最終達(dá)到了學(xué)生有感情朗讀的目的,。
當(dāng)然本節(jié)課還存在許多不足之處，有待改進(jìn)：
1,、應(yīng)該給學(xué)生再長一點(diǎn)的朗讀時(shí)間,，爭取能讓學(xué)生熟讀成誦，最好當(dāng)堂完成背誦的任務(wù),，這樣能使他們找到自信,。
2、今后應(yīng)多思考一下該如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，使課堂氣氛活躍起來,，真正做到有聲有色有效果。
3,、多培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力與概括能力,，有許多學(xué)生心里明白但無法用精美、準(zhǔn)確的語言表述出來,。
4,、教師未能在詩詞鑒賞方法上及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)，未能在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生初步掌握詩詞鑒賞的一般規(guī)律,、方法，形成初步的文學(xué)鑒賞能力,。
5,，對(duì)于參加對(duì)口高考的學(xué)生我應(yīng)該使他們懂得提高對(duì)文學(xué)鑒賞的能力比應(yīng)試更重要。
高中語文教學(xué)反思周記篇七
教學(xué)反思是下課后對(duì)自己教學(xué)行為的自我評(píng)析和反省,。用筆記的形式記錄下來,，以便總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和不足。從而形成自己的教學(xué)風(fēng)格,?？鬃诱f過：“吾日三省吾身”。這里的“省”是指回顧,、反省,、檢查自己一日之內(nèi)的所作所為，有無不足之處,，以便改正自己的行為,。
語文在高考中的作用是舉足輕重的,，在生活、工作中的作用更為重要,。我接觸到我校的語文教學(xué)快一個(gè)月了,，對(duì)學(xué)生也有了一定的了解與把握。尤其是在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽課后,，給以提出的寶貴意見：呂校長的鼓勵(lì),、王助理的高考思維滲透,、陳主任的新課標(biāo)下的嚴(yán)格要求,、還有師傅的耐心指點(diǎn)、我都做了深刻的反思,，現(xiàn)在我結(jié)合語文教學(xué)實(shí)踐,，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文和我的教學(xué)方法都作一些分析，并試圖找到解決問題的方法,，爭取早日成為一名優(yōu)秀的語文教師 ,。
在我國古代兵書上這么說：知己知彼，百戰(zhàn)不殆,。這一論點(diǎn)在教學(xué)上同樣也適用,，只有對(duì)學(xué)生充分了解了，才能找到最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,，找到適合學(xué)生的教法,。一段時(shí)間的接觸，感覺 存在的問題 是：
1,、 應(yīng)付老師,，平衡自己
部分 學(xué)生迫于家長和老師的壓力，對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度似乎是應(yīng)付,，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃,，只是滿足于上課聽講，課后完成老師布置的書面作業(yè),，他們不對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題作積極的思考,，不能對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài),。
2 ,、擔(dān)憂焦慮卻不知所措
這類學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的重要性有較充分的認(rèn)識(shí)，但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍?，盡管在語文學(xué)習(xí)上付出了一定的努力,，但考試成績不見提高甚至出現(xiàn)倒退,，于是他們便對(duì)學(xué)習(xí)失去信心,，怕上課,，對(duì)能否學(xué)好存在憂慮,。思維刻板，情緒慌亂,，時(shí)刻擔(dān)心失敗,，并想象失敗后的情境，無法發(fā)揮正常水平,。
3 ,、投機(jī)取巧
有些學(xué)生不是不能學(xué)好語文，也不是不知道語文重要,，而是自認(rèn)為自己聰明,。抱著投機(jī)取巧的心理,，企圖能夠?qū)W好語文,，對(duì)老師提出的緊扣課本,、多讀文章,、培養(yǎng)語感的要求充耳不聞。這是一批典型的投機(jī)取巧者,。
有的學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)語文學(xué)科的特點(diǎn),，是認(rèn)識(shí)的偏差，語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽,、說,、讀、寫能力。而這些能力的提高需要我們一個(gè)一個(gè)詞語的積累,、一篇一篇文章的閱讀,、一次一次說話的練習(xí)、一個(gè)一個(gè)片斷的寫作,，而我們的學(xué)生又恰恰自我調(diào)適能力不強(qiáng),，學(xué)生的課外時(shí)間都忙于完成需要上交的書面作業(yè)，不知不覺就把“語文學(xué)習(xí)要多讀書”這些無需上交的“軟作業(yè)”拋到九霄云外了,。我是急在眉頭,，又上心頭。
1,、 變語文教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生的主體需要
心理學(xué)研究表明,，人的需要能生成目的，目的能推動(dòng)行動(dòng),，行動(dòng)能優(yōu)化心態(tài),。學(xué)生學(xué)習(xí)之所以出現(xiàn)種種消極心理,，很大程度上是部分同學(xué)應(yīng)付學(xué)習(xí),，是被動(dòng)的。如果能在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境,。即愛因斯坦所說: “興趣是最好的老師,。”因此,，教學(xué)實(shí)踐中,，我更加投入對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，激活課堂氣氛,、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。例如：講授《琵琶行》時(shí)，我套用了現(xiàn)在學(xué)生喜歡的流行歌曲《青花瓷》,，用“小序”和“獨(dú)白”對(duì)比,，這種以俗解雅的方法，在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣,，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,。因此，善于把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求,，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,，效果當(dāng)然會(huì)很理想。
2,、 分解大目標(biāo)，讓學(xué)生感受成功的喜悅
俗話說，“信心是成功之舟”,。自信心是人們完成任何一項(xiàng)工作的重要心理因素,。自信心對(duì)于咱們學(xué)生更為重要。我聽到學(xué)生不止一次的跟我說：“考的不好,，要是學(xué)習(xí)好也不能到這來” 這時(shí),，我想最重要的是幫助他們樹立信心、建立成功目標(biāo),。因?yàn)榻處煹摹氨頁P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)”代表著一種“權(quán)威”的認(rèn)可,，它能夠使學(xué)生的自尊心得到極大的滿足，使學(xué)生的自信心得到極大的增強(qiáng),。例如：注音,、改錯(cuò)別字、找反義成語,、名句默寫等,，對(duì)高分獲得者及時(shí)表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)回答很努力的同學(xué)也及時(shí)給與肯定,。而且有針對(duì)性的提問,，把“適合的問題”問給“適合的學(xué)生”，但無論怎樣,，我通過做這樣的分解工作,，使大部分學(xué)生排除了畏懼心理，這一點(diǎn),，仍然是有效的,。心理學(xué)研究也表明，“獎(jiǎng)勵(lì)可以提高學(xué)習(xí)效果,，至少不會(huì)降低其效果”,，“獎(jiǎng)勵(lì)是人的一種本能性的追求”。這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感,、成就感,，嘗到了學(xué)習(xí)的快樂，他們學(xué)習(xí)語文的胃口就會(huì)增加,。
3,、 強(qiáng)化基礎(chǔ)，反復(fù)訓(xùn)練
這一點(diǎn)是我感觸最深刻的,，即使是上課,，聽課很認(rèn)真的學(xué)生，他們也做不到提前預(yù)習(xí),，課后復(fù)習(xí),。尤其是“軟作業(yè)”基本就等于沒有作業(yè),，針對(duì)這樣的問題，我及時(shí)做了調(diào)整,，把作業(yè)落實(shí)到筆頭上,，同時(shí)強(qiáng)化課堂上的動(dòng)筆，及時(shí)提醒,，及時(shí)督促,，及時(shí)檢查，這樣的情況目前得到一定的改善,，在以后的教學(xué)中,，這樣得問題還要繼續(xù)探究，更為適合的教學(xué)方法,。
我的總體體會(huì)是,，教師只有認(rèn)真鉆研教材，吃透教材,，才能整體把握教材;學(xué)生只有充分地預(yù)習(xí),，深入地思考，才能更好地質(zhì)疑,，積極地探討,。在以后的教學(xué)中，我要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題解決問題,，對(duì)教材,，新課標(biāo)深刻把握,，同時(shí)針對(duì)不同的班級(jí)接受能力,，采取多方面的授課方式，積極向師傅請(qǐng)教,，向同行學(xué)習(xí),，認(rèn)真反思。
高中語文教學(xué)反思周記篇八
課堂教學(xué)改革是新課程實(shí)施的關(guān)鍵,。新一輪課程改革以來,，語文課堂教學(xué)面貌發(fā)生了根本性的變化，語文課堂充滿了生機(jī),，煥發(fā)出活力,，涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法，令人欣喜,，叫人振奮,。但是在教學(xué)實(shí)踐中，我們也發(fā)現(xiàn)不少老師的課堂“創(chuàng)新”與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的理念形似神異,，貌合神離,，徒有形式，沒有實(shí)效。筆者認(rèn)為表現(xiàn)在語文課堂教學(xué)中的以下幾個(gè)方面的問題值得引起我們的關(guān)注與思考,。
一,、突出人文性，但不能淡化工具性,。
“語文是最重要的交際工具,，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點(diǎn),。”這是對(duì)語文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識(shí),。過去語文課上,，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎,，把語文課上成純粹的工具訓(xùn)練課,。語文課上沒有思想的碰撞、心靈的觸動(dòng),、情感的陶冶,、審美的熏陶。語文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到充分的發(fā)揮,，所以,，語文課不受學(xué)生的歡迎。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位,，突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵,，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目,。
但要注意的是在教學(xué)中我們?cè)谕怀鲶w現(xiàn)語文人文性的同時(shí),，不能忽視其工具性，應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性水乳交融,。語文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的,，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說過：語文教學(xué)的根在在聽說讀寫,，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新,，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。
有不少老師認(rèn)為,，新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ),，淡化知識(shí)。課堂上特別重視對(duì)語文人文精神的挖掘,，但對(duì)字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),，幾乎沒有提及,，有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后、過時(shí),，平時(shí)教學(xué)不重視了,，上公開課更是忽略字詞基礎(chǔ)。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧,，教學(xué)形式變化多樣,，缺乏對(duì)語言文字的揣摩品味，欣賞不到對(duì)優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析見解,，缺少了必要的積累,，短短的課文學(xué)生讀起來結(jié)結(jié)巴巴。試想,，如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會(huì)讀,，不會(huì)寫，一寫作文就是錯(cuò)別字,、病句連篇,，那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng)，也是難以表達(dá)出來的,。如果我們
的語文課堂長期如此,，少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練，那么可想而知其他的一切活動(dòng)也都將成會(huì)空中樓閣,。 因此,，我們強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，決不能以削弱學(xué)生的基本語文訓(xùn)練為代價(jià),。應(yīng)在兼顧語文教學(xué)人文性的同時(shí),，扎扎實(shí)實(shí)抓好語文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語文基本能力的培養(yǎng)。只有在教學(xué)中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一,，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語言文字的訓(xùn)練之中,，語文教學(xué)的理想境界才有可能實(shí)現(xiàn)。
二,、強(qiáng)調(diào)自主性，但不能放任自流
新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)注重生成與建構(gòu),，淡化預(yù)設(shè)與講授,。課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教，因需施教,，增加靈活度,。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)，把主要的時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),。
“把語文課堂交給學(xué)生”,，許多教師經(jīng)過短暫的困惑后馬上接受下來并付諸實(shí)踐：既然要把課堂上的時(shí)間交給學(xué)生,，豈不正好解放了自己嗎？于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：老師講授少了,，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒有主題,，學(xué)生海闊天空胡言亂語還受表揚(yáng)說有創(chuàng)新。課堂上教師淡化出場,，一切讓學(xué)生自己說了算,。如在文本的誦讀與理解中，在沒有充分引導(dǎo)虛設(shè)情境的情況下讓學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段”,，“想和誰交流就和誰交流”,，“用自己喜歡的方式來交流讀書感受”，而教師又不能及時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用,，一堂課給學(xué)生大量的時(shí)間自讀,，終結(jié)是：甲也正確，乙也不錯(cuò),，丙很好,，丁真棒。整堂課學(xué)生跑野馬,，想說啥就說啥,。一節(jié)課上完了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù)，達(dá)到什么目標(biāo),。
教師引導(dǎo)孩子積極發(fā)表自己的想法是好的,，然而語文教學(xué)長期的“多樣性”“模糊性”“獨(dú)特性”會(huì)給學(xué)生什么樣的影響？”長期“不假思索地說”,，“無根據(jù)地說”,，“任意地說”，“編造著說”,，“不負(fù)責(zé)任地說”,，致使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的誤解，不少學(xué)生無所適從,、無從下手,，表面上獲得了自由，實(shí)際上卻是“放羊式”的放任自流,。因此,，要使課堂高效，學(xué)生的“自主”一定要與教師的“主導(dǎo)”有機(jī)結(jié)合,。教師要具備在課堂上進(jìn)行“二度備課”的能力,。
三、鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí),，但不能忽視獨(dú)立思考
提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不能忽視學(xué)生的獨(dú)立思考,。合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式,，被老師們廣泛采用。那種人人參與,、組組互動(dòng),、競爭合作、時(shí)有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實(shí)能給人以享受與啟迪,。
實(shí)施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的,，要以學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考為前提。
而時(shí)下不少教師片面地理解合作學(xué)習(xí),，追求所謂小組學(xué)習(xí)的形式,，做無用功的甚多。在學(xué)生沒有充分閱讀,、思考的情況下進(jìn)行合作學(xué)習(xí),，由于學(xué)生對(duì)課文的理解還不深入，認(rèn)識(shí)也不很深刻,，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的,、片面的，這樣的合作只是為個(gè)別優(yōu)生提供展示的機(jī)會(huì),。有的把合作討論當(dāng)作學(xué)生活動(dòng)的唯一形式,，一堂課下來，表面上熱熱鬧鬧,，實(shí)際上收效甚微,。有的教師不管在公開課還是平時(shí)教學(xué)動(dòng)輒就安排四人小組討論，不管內(nèi)容有無討論的必要,，有些甚至一節(jié)課討論到底,。也有的教師讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，但沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間,，看到一兩個(gè)小組有結(jié)果就匆匆收?qǐng)?，完成一次合作。在合作學(xué)習(xí)中,，還經(jīng)?？吹饺缦聢雒妫?/p>
1、小組中有一個(gè)成員在權(quán)威地發(fā)言,，其他成員洗耳恭聽,，匯報(bào)時(shí)當(dāng)然也是小權(quán)威的“高見”。
2,、小組成員默不作聲，自己想自己的,。
3,、小組成員熱熱鬧鬧地在發(fā)言,，但沒圍繞主題，討論時(shí)氣氛熱烈,，卻沒解決實(shí)際問題,。以上種種的合作學(xué)習(xí)，未能充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思考能力,，表面上看熱熱鬧鬧,，實(shí)質(zhì)上是流于形式，收效甚微,。究其原因,，是教師沒能真正理解合作學(xué)習(xí)的含義，未處理好合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的關(guān)系,。
語文課堂少不了品讀,，感悟，玩味,，思考,，積累。語文課“心動(dòng)”比“形動(dòng)”更為重要,，有時(shí)“沉靜”比“活躍”更有效,。見問題就討論，動(dòng)不動(dòng)就合作的語文課堂只能是華而不實(shí)的泡沫語文課,。
我們要倡導(dǎo)在自學(xué),、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí)，通過互相啟發(fā),，共同探究,，培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力。只有在學(xué)生充分的獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,，再加強(qiáng)學(xué)生之間的交流,，才能使他們互相取長補(bǔ)短,，實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作。因此,，教師要精心組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)：一要組織好學(xué)生自學(xué),，使每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立思考；二要組織好合作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，教給合作的方法,，重視對(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),，做到互動(dòng)學(xué)習(xí)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合,；三要組織好全班交流，在交流中加強(qiáng)引導(dǎo),，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。
四、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),，但要適度開放
探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過自主的嘗試,、體驗(yàn)、實(shí)踐,，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題，升華認(rèn)識(shí),，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。
課堂上探究性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在探究性閱讀上——學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)文本的深層含義進(jìn)行開放性的、多元化的探究閱讀活動(dòng),。語文的探究學(xué)習(xí)不同于科學(xué)探究,，但在操作上也要講究科學(xué)性，隨意探究只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間,。但實(shí)際教學(xué)中教師往往只重視發(fā)散思維,，不注重整合和優(yōu)化，開放無度,，天馬行空,。 應(yīng)該注重“探究”的“深度”和“廣度”適度“開放”，該教師講的,，必須講透徹,。但實(shí)際上在探究過程中遠(yuǎn)離文本，喧賓奪主,，本末倒臵,，將語文課上成了“資料課”、“環(huán)保課”,、“綜合課”,。
閱讀是富有個(gè)性化的行為，閱讀過程充滿了創(chuàng)造,。閱讀教學(xué)應(yīng)該依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)開放性的話題,，培養(yǎng)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的個(gè)性閱讀能力,。教師在進(jìn)行開放性教學(xué)時(shí)要把握一個(gè)度：開放要有利于師生在閱讀實(shí)踐中與文本發(fā)生深層的有價(jià)值的對(duì)話,，有利于引發(fā)學(xué)生的積極思考，有利于進(jìn)行科學(xué)方法、健康情趣,、積極向上的人生觀的滲透,，有利于學(xué)生體驗(yàn)?zāi)刚Z的優(yōu)美和運(yùn)用母語的實(shí)踐,。
五,、倡導(dǎo)對(duì)話，但不能遠(yuǎn)離“根本”
對(duì)話既是一種教學(xué)方式,，更是一種師生關(guān)系,。（李鎮(zhèn)西） 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》引進(jìn)了“對(duì)話理論”，認(rèn)為閱讀教學(xué)是教師,、學(xué)生,、文本之間相互對(duì)話的過程。
教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要能較好地體現(xiàn)對(duì)話式閱讀的內(nèi)涵與特征,。
1,、創(chuàng)設(shè)對(duì)話的良好氛圍。(1)可運(yùn)用多媒體課件展示文本內(nèi)容
的自然風(fēng)景,，引領(lǐng)學(xué)生親歷課文意境,；(2)還可以利用課文配樂朗讀，引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文意韻之美,。
2,、創(chuàng)設(shè)對(duì)話的主導(dǎo)問題。
3,、設(shè)臵刺激參與對(duì)話的話題,。包括：(1)教師與學(xué)生的對(duì)話。
(2)學(xué)生與教師的對(duì)話,。 (3)學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話,。 (4)師生與作品的對(duì)話。
4,、培養(yǎng)學(xué)生在對(duì)話中的創(chuàng)造性,。在充分尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
可見,，真正的“對(duì)話式閱讀”應(yīng)該是對(duì)話主體間視界的融合,、精神的相遇、理性的碰撞和情感的交流,，是對(duì)話主體各自向?qū)Ψ降摹熬癯ㄩ_”和“彼此接納”,。
而實(shí)踐中，有的教師對(duì)“對(duì)話”的內(nèi)涵理解不透，認(rèn)識(shí)膚淺,，甚至歪曲,。課堂上貌似平等的對(duì)話，但實(shí)際與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的對(duì)話還有不少距離：一是話語霸權(quán)嚴(yán)重,，對(duì)話機(jī)會(huì)不等,。課堂教學(xué)中一部分學(xué)生成為對(duì)話的貴族，一部分學(xué)生淪為對(duì)話的奴隸,，師生的對(duì)話成了“課堂上的孤獨(dú)行為”,。二是注重發(fā)表和說話，忽視傾聽和交流,。學(xué)生間不能夠有效地通過對(duì)話互相補(bǔ)充,、共同提高，教師也難以及時(shí)抓住對(duì)話中閃現(xiàn)的教學(xué)契機(jī),。三是不重讀書,，只重對(duì)話。往往學(xué)生只讀了一兩遍書教師就展開議論,、組織交流,，導(dǎo)致對(duì)話的質(zhì)量不高。四是對(duì)話到底,，方式單一,。整堂課一個(gè)討論接一個(gè)討論，一個(gè)交流接一個(gè)交流,，學(xué)生個(gè)體閱讀,、思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)太少，特別是學(xué)生的默讀,、靜思,、寫作時(shí)間多被擠掉，最終影響學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高,。
“真理向前邁一小步,，就會(huì)變成謬誤?！?傳統(tǒng)語文教學(xué)的弊端必須革除,，但我們不能矯枉過正，從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端,。 在新課程的語文教學(xué)改革實(shí)踐中我們只有不斷地深入學(xué)習(xí),，冷靜地思考，不斷的反思,，才能讓我們的語文課堂真正的走進(jìn)新課程,。
高中語文教學(xué)反思周記篇九
今天提前給孩子們上了李商隱先生的《馬嵬》,，為什么說提前呢?因?yàn)橹楹Ｊ行陆處熍嘤?xùn)需要上交老師的講課視頻，我本來上學(xué)期在新教師匯報(bào)課上已經(jīng)錄過視頻了,，可是昨晚接到“噩耗”,，說上次給我錄的視頻沒聲音，要重錄,，于是從昨天下午第八節(jié)和整個(gè)晚自習(xí)都用來準(zhǔn)備今天的視頻錄制內(nèi)容,。
當(dāng)然，首先是選講課內(nèi)容,，縱觀還沒有講到的課文,，只有《李商隱詩二首》中的詩歌可以一節(jié)課講完一節(jié)，但是《錦瑟》主旨?xì)v來都有爭論,，況且意境很難捉摸，用來做錄制可能在課堂上會(huì)出現(xiàn)問題,，于是只剩下《馬嵬》了,。《馬嵬》其實(shí)還是挺適合的,，因?yàn)椤榜R嵬之變”這個(gè)故事講得乃是唐玄宗和楊貴妃之間的愛情悲劇,，而且學(xué)生應(yīng)該比較熟悉、比較好奇此段故事,，所以,，我想《馬嵬》應(yīng)該能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，然后此詩的主題比較明確,，但也可以作其他方面的探索,。基于學(xué)生在課堂上能夠?qū)W懂這首詩,，我選擇課它,。
經(jīng)過參看《唐詩鑒賞詞典》中霍松林老先生(他可是我們陜西師范大學(xué)寶貝級(jí)的教授了，在全國古典文學(xué)這一塊可以說名聲在外了)對(duì)《馬嵬》一詩的鑒賞及其他名家對(duì)這首詩的鑒賞,，我設(shè)計(jì)了對(duì)本詩歌的講解思路,，制作了自認(rèn)為還是比較精美的課件，于是就準(zhǔn)備登臺(tái)了,。課程開始的時(shí)候,，氣氛比較悶一些，遠(yuǎn)沒有平時(shí)課堂的活躍,，主要出現(xiàn)背誦此詩的時(shí)候,，過了有近30多秒沒人敢試一試，最后終于有學(xué)生能夠背誦全詩了,，氣氛應(yīng)該是在這里開始好轉(zhuǎn)的吧?隨著課程的進(jìn)展,，詩歌的故事內(nèi)容越來越清晰了,，孩子們也越踴躍了。當(dāng)說到玄宗詩歌什么樣的人的時(shí)候,，其中不乏學(xué)生大喊“玄宗是個(gè)大色狼”,，我一聽無語了，雖然玄宗因?yàn)橘F妃而誤國,，可是玄宗后半生最愛的或者說唯一愛的也只有貴妃吧,，只有花心的人才能稱之為色狼吧?玄宗可不花心，反而很癡情,。課文中還有很多模仿情節(jié),，這些情節(jié)不是提前預(yù)設(shè)的，而是上課看到學(xué)生表情激動(dòng)才臨時(shí)想出來得,，比如,，假如詩人和玄宗見面了，用指責(zé)的語氣模仿一下詩人對(duì)唐玄宗的說的話,，另外,，想想一下假如當(dāng)時(shí)玄宗沒有賜死貴妃的話，結(jié)局又會(huì)怎么樣呢?用這些環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)生設(shè)身處地地體會(huì)詩歌的內(nèi)涵,。課堂進(jìn)行的還算如人意,，可是存在的問題不少：
1、板書沒有設(shè)計(jì)好,，在匯報(bào)課上課前也是板書經(jīng)過師傅的指導(dǎo),，才改好的，這次板書過少原因在于,，平時(shí)講課板書的內(nèi)容少,，多半在課件上，自己沒有再往黑板上寫了,，以后要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候就需要設(shè)計(jì)板書了,，這還是在于平時(shí)注重細(xì)節(jié)。
2,、上課講的內(nèi)容比較多,，學(xué)生思考時(shí)間不多，上課時(shí)講到了興頭,，就一不小心自己代勞了,，這在以后要注意，我不是在演講,，而是給學(xué)生講解課文,，重要的是學(xué)生能夠從中獲取些許收獲。
至于優(yōu)點(diǎn)嘛,，“課堂靈活一些了”,，這是師傅的評(píng)價(jià)!師傅一語中的,，語文嘛，就在于激活學(xué)生的思維!
