總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究,，做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗(yàn)方法以及結(jié)論的書面材料,，它可以使我們更有效率,，不妨坐下來(lái)好好寫寫總結(jié)吧?？偨Y(jié)怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

高中語(yǔ)文閱讀反思總結(jié)篇一

一、課外閱讀的迫切性和必要性

我個(gè)人一直認(rèn)為：語(yǔ)文課程的特點(diǎn)應(yīng)該是豐富的人文性而非科學(xué)性,，它應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的精神家園和心靈世界而不是簡(jiǎn)單的智力和純粹的技能,。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文本的反應(yīng)應(yīng)該是個(gè)性化和多元化而非普遍性和單一化。但長(zhǎng)期以來(lái)受高考應(yīng)試教育的負(fù)面影響，人們不能從根本上給予充分的認(rèn)識(shí)和嚴(yán)肅的對(duì)待,，大量的時(shí)間浪費(fèi)在應(yīng)試操作上,，相反對(duì)課外閱讀給予無(wú)情的撲殺和殲滅。當(dāng)下的語(yǔ)文訓(xùn)練是完全脫離生命體驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)人生的應(yīng)試技能訓(xùn)練,，而事實(shí)上語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生讀書和思考,、體驗(yàn)和感悟的能力，教師的任務(wù)就是積極主動(dòng)參與進(jìn)來(lái),，與學(xué)生一起閱讀,、探討和交流。閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的作用尤為重要,，甚至可以說是打開學(xué)生人文心靈的鑰匙,。一個(gè)人在中學(xué)時(shí)代讀了哪些書、又是怎么讀的,，注定要影響他的一生,，他的心靈空間和人文視野，他的價(jià)值取向和精神旨?xì)w,，他的文化胸襟和審美情趣等等,，都是在此基礎(chǔ)上發(fā)生發(fā)展起來(lái)的。因此,，中學(xué)語(yǔ)文教育的任務(wù)就是要把學(xué)生培養(yǎng)成讀書人,，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)帶上一層文化的色彩和詩(shī)性的光輝。

二,、傳統(tǒng)課外閱讀教學(xué)的誤區(qū)

長(zhǎng)期以來(lái),，語(yǔ)文教學(xué)習(xí)慣于用理性肢解人文性很強(qiáng)的文學(xué)作品，用理性肢解禁錮學(xué)生的思維力和創(chuàng)造力,，總試圖“通過少數(shù)經(jīng)典范文的反復(fù)嚼爛,，讓學(xué)生舉一反三，讀懂天下所有文章”,。抽象意義上的課外閱讀教學(xué),，讓學(xué)生在文山題海中跋涉，使課外閱讀一直難以走出惡性循環(huán)的怪圈,。傳統(tǒng)的課外閱讀的終極目的仿佛“只有多讀才能寫得好”“讀是為了寫”,，不難看出這明顯是將“閱讀”放在了寫作的附庸地位。在我們的課外閱讀教學(xué)中,，功利主義,、急功近利的現(xiàn)象較嚴(yán)重，我們有沒有意識(shí)到閱讀本身?yè)碛械闹匾牡匚?。從某種意義上說,，閱讀不但不能成為寫作的附庸,，反而有著比寫作更重要的地位。閱讀擴(kuò)展著我們的心智和精神世界,，培養(yǎng)著我們對(duì)世界和人生的認(rèn)識(shí),。在人類社會(huì)進(jìn)入到信息時(shí)代的今天，每一個(gè)人不一定都要掌握高超的寫作水平,，但卻應(yīng)有過硬的閱讀能力,。不會(huì)閱讀的人，不但無(wú)法勝任任何工作,，恐怕連最起碼的生活都會(huì)有問題,。

三、重新審視課外閱讀

1,、課外閱讀的視角定位

應(yīng)該說,，語(yǔ)文學(xué)習(xí)與做其他事情一樣都需要從量變到質(zhì)變的過程。課外閱讀教學(xué)不應(yīng)是“深挖洞”,，更應(yīng)是“廣積糧”，課外閱讀量不夠,，感性認(rèn)識(shí)不足,，哪來(lái)理性的飛躍,。閱讀本質(zhì)不是技能訓(xùn)練,，而是通過在大量的以了解內(nèi)容或獲取信息為中心的課外閱讀中提高閱讀能力和語(yǔ)言水平，點(diǎn)燃學(xué)生的感知想象力和思考創(chuàng)造力,，照亮學(xué)生的心靈,、釋放生命的力量,。

2、課外閱讀的角色定位

課外閱讀活的核心是自主性,，之所以特別強(qiáng)調(diào)自主意識(shí),，是因?yàn)橛^念意識(shí)是指導(dǎo)人們實(shí)踐行為的基礎(chǔ)，只讓學(xué)生懂得答案,、技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，重要的是讓學(xué)生在課外閱讀實(shí)踐中，體驗(yàn)內(nèi)化的基礎(chǔ)上,，逐步形成自覺指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)的個(gè)人觀念體系,。學(xué)生有了很強(qiáng)的自主課外閱讀意識(shí)，就會(huì)有創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng),。教師可以適時(shí)創(chuàng)設(shè)一種專題課外閱讀的情境,，強(qiáng)化學(xué)生自我意識(shí)。在傳統(tǒng)課外閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng),，往往采用教師,、家長(zhǎng)的督促檢查獎(jiǎng)罰的方法,，使學(xué)生感到外力脅迫而產(chǎn)生勉強(qiáng)課外閱讀學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而不能主動(dòng)地參與過程,。課外閱讀活動(dòng)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種類似專題科學(xué)探究的情景和途徑,，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀、探索,、發(fā)現(xiàn),、體驗(yàn)，對(duì)大量的語(yǔ)言信息的搜集,、分析,、判斷，從而增進(jìn)思考力,、創(chuàng)造力,。這種活動(dòng)是建立在學(xué)生的自我意識(shí)、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上的,，學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的強(qiáng)度和力度要比單純接受知識(shí)大得多,。這種創(chuàng)設(shè)專題情境的閱讀活動(dòng)更關(guān)心的是學(xué)習(xí)的過程，而不是結(jié)果;也講求方法技巧,，但更關(guān)注培養(yǎng)能力,，特別是創(chuàng)造力思維能力的方法和途徑。通過學(xué)生的大量閱讀,，查找資料來(lái)認(rèn)識(shí)體驗(yàn),，而答案的本身并不重要。這種課外閱讀活動(dòng)學(xué)生是主體,，教師不是不管,，而是在整個(gè)過程中起主導(dǎo)作用。表現(xiàn)在導(dǎo)在活動(dòng)前,，引在活動(dòng)中,，評(píng)在活動(dòng)后。指導(dǎo)的形式不是直接明示,，而是間接暗示,，教師適時(shí)適當(dāng)指導(dǎo)是舉足輕重的，這有利于學(xué)生在教師高質(zhì)量的指導(dǎo)下獨(dú)立完成活動(dòng)任務(wù),，達(dá)到“教是為了不教”的目的,。

3、課外閱讀的空間定位

課外閱讀呈開放學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì),，滲透在紛繁復(fù)雜的社會(huì)大家庭,，滲透在豐富多彩的活動(dòng)中。也正因?yàn)檫@種形式的改變,，學(xué)生必然會(huì)突破原有的學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài),，學(xué)生定會(huì)在一種動(dòng)態(tài),、開放、主動(dòng),、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí),。開放性的課外閱讀改變的不僅僅是學(xué)習(xí)的地點(diǎn)和內(nèi)容，更重要的是它給學(xué)生提供了更多的獲取知識(shí)的方式和渠道,。社會(huì)化,、生活化的活動(dòng)將成為課外閱讀活動(dòng)空間的新內(nèi)容。學(xué)生一旦沖破空間的桎梏,，就如魚得水,，如鳥歸林，會(huì)煥發(fā)出滿腔熱情,，用他們拓寬的大視野去審視海闊天空的大世界,，去光顧琳瑯滿目的書海，去體驗(yàn)復(fù)雜而有序的生活真諦,。這樣逼真的,、多元的、開放的課外閱讀環(huán)境,，使學(xué)生在特定的閱讀情境,、角色、任務(wù)中展開學(xué)習(xí),，變狹小的課堂為廣闊的交際場(chǎng)所，使課外閱讀不再是孤立絕緣的操作,，而變成活生生反復(fù)親歷體驗(yàn)的過程,，從而培養(yǎng)能力，提升素養(yǎng),。

四,、課外閱讀教學(xué)的初探

1、更新閱讀理念

從某種意義上說,，課外閱讀比課內(nèi)聽講更重要,。正如呂叔湘先生聽說：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂講的占多少;得之于自己課外閱讀的占多少,。我回想自己大概是三七開吧;也就是說,，百分之七十得之于課外閱讀?！蔽覀€(gè)人常常發(fā)現(xiàn),，一些學(xué)生知識(shí)面廣，理解能力強(qiáng),，思維活躍,，正是因?yàn)樗麄冇辛溯^好的課外閱讀習(xí)慣和閱讀條件充實(shí)了課余生活,，使自己在同學(xué)中出類拔萃。我特別注重引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待課外閱讀,，更新閱讀理念,，堅(jiān)持課外閱讀。事實(shí)上,，語(yǔ)文成績(jī)較好的學(xué)生都擁有一些屬于自己的課外讀物,，對(duì)老師介紹的書籍更是如饑似渴，還喜歡刨根問底地探究文章主旨,，并養(yǎng)成與同學(xué)交流閱讀心得,、探討閱讀技巧、分享閱讀樂趣,。因此,，我個(gè)人認(rèn)為：課內(nèi)閱讀固然重要，課外閱讀同樣不容忽視,。

2,、傳授閱讀方法

大量的實(shí)踐證實(shí)：擁有良好的方法能更好的發(fā)揮運(yùn)用天賦的潛能，而拙劣的方法則很有可能阻礙潛能的發(fā)揮,。讀書若有成效,，除刻苦努力外，方法正確是十分重要的因素,。古人讀書不惜千里求名師指點(diǎn),，歷代科學(xué)家也很注意研究科學(xué)法，就是因?yàn)檫@個(gè)道理,?？梢哉f，沒有使學(xué)生形成一定的閱讀能力和養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣的老師,，是不善教學(xué)的老師,。因此，我慢慢意識(shí)到：自己第一個(gè)任務(wù),，也是最重要的任務(wù),，就是千方百計(jì)地培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和習(xí)慣，并讓學(xué)生養(yǎng)成天天閱讀的習(xí)慣,，使之成為書迷,。蘇霍姆林斯基也反復(fù)強(qiáng)調(diào)：必須教會(huì)人閱讀，誰(shuí)不善于閱讀,，他就不善于思考,。在平時(shí)的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生循規(guī)蹈矩,、勤勤懇懇,，對(duì)老師的要求總能井井有條,，一絲不茍地完成，可謂品學(xué)兼優(yōu),。但要他單獨(dú)面對(duì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)際問題時(shí),，卻呆若木雞，束手無(wú)策,。他們只滿足于對(duì)知識(shí)的機(jī)械理解,，從不想到用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行舉一反三的應(yīng)用。所以我在教學(xué)中特別注重教給學(xué)生正確的閱讀方法,，培養(yǎng)閱讀能力,。而好的閱讀能力又反過來(lái)促進(jìn)智力才能發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)感到困惑時(shí),，他就越需要多閱讀,。閱讀是提高學(xué)生整體素質(zhì)的重要手段和途徑。因此,，授人以魚倒不如授之以漁,。

3、培養(yǎng)閱讀興趣

興趣是最直接的動(dòng)力和最好的老師,。只要嘗到閱讀的甜頭,，他們就會(huì)不約而同、意氣風(fēng)發(fā)地主動(dòng)閱讀,。當(dāng)然,，學(xué)生閱讀興趣有顯著層次差異。不同層次的學(xué)生的閱讀興趣與讀物性質(zhì)有密切關(guān)系,。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同程度的求知欲,，有針對(duì)性地因勢(shì)利導(dǎo)，盡可能把他們的閱讀興趣激發(fā)起來(lái),。因此，我要求學(xué)生實(shí)行課外閱讀周計(jì)劃,，堅(jiān)持每天都閱讀并記載自己的閱讀心得,，字?jǐn)?shù)、質(zhì)量等不做具體的規(guī)定,，只要有感而發(fā)均可,。同時(shí)我每周舉辦讀書報(bào)告會(huì)、作品討論會(huì)等,，讓學(xué)生分享閱讀樂趣,，交流閱讀成果，這樣學(xué)生的閱讀興趣日益勃發(fā),。當(dāng)然,，根據(jù)不同層次的學(xué)生,，我提出了不同的要求。由于要求合情合理,，學(xué)生興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),。

4、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

閱讀方法的掌握,，閱讀興趣的培養(yǎng),，這些固然重要，但良好的閱讀習(xí)慣的堅(jiān)持顯得尤為重要,。因此,，我要求學(xué)生每天閱讀時(shí)均寫好閱讀開始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣和定力,。我定期或不定期地檢查閱讀效果,。平時(shí)有意識(shí)無(wú)意識(shí)引導(dǎo)他們意識(shí)到閱讀是個(gè)人的事，而且是個(gè)人的終生大事,。當(dāng)然,，每周的閱讀探討、交流,、對(duì)話豐盈了學(xué)生的精神世界和充實(shí)了單調(diào)的學(xué)習(xí)生活,。學(xué)生由于感到閱讀有樂趣，漸漸意識(shí)到課外閱讀在他們的學(xué)習(xí)中的能動(dòng)作用,，是他們自身的需要而不是教師的強(qiáng)求責(zé)難,。學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，積極主動(dòng)去擴(kuò)大閱讀面,，拓寬知識(shí)視野,，增長(zhǎng)了見識(shí)，豐富了心智,，從而自身的語(yǔ)文素養(yǎng)在潛移默化中得到熏陶感染,。

5、指導(dǎo)學(xué)會(huì)交流

我在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中慢慢讓學(xué)生意識(shí)到：課外閱讀要取得一定的成果,，還須良師的啟蒙和與益友的探討,。并且告訴學(xué)生在閱讀中倘若遇到自己不能解決的疑惑，我都鼓勵(lì)學(xué)生虛心向老師或同學(xué)請(qǐng)教,。因此,，我每周都花一節(jié)課組織學(xué)生舉行作品討論及閱讀經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，指導(dǎo)他們與別人交流閱讀的心得和感受,，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的見解和觀點(diǎn),。這樣，學(xué)生便更積極主動(dòng)進(jìn)行更深入的探討、交流和思考,。

6,、合理利用資源

除了傳統(tǒng)的書本閱讀外，我盡量利用學(xué)校的現(xiàn)有資源,，例如多媒體放映,、報(bào)刊剪裁等。目前,，不少中外名著都已成功地搬上銀屏,，像老舍的《茶館》、羅貫中的《三國(guó)演義》,、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》等等,。我指導(dǎo)學(xué)生將文本閱讀與觀看影視結(jié)合起來(lái)。觀看影視可采取集中觀看與自由觀看相結(jié)合的方式,，充分利用好電影,、電視和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代傳媒工具。事后組織影評(píng)征文,、座談等活動(dòng),，以鞏固其效果。通過觀看影視,，學(xué)生便能更快地掌握原著的基本內(nèi)容,，吸收原著的精華，從而更好地理解原著,。

閱讀能增長(zhǎng)見識(shí),、拓展心智、豐富心靈,，為此,，教師在學(xué)識(shí)淵博的基礎(chǔ)上，必須是個(gè)情感豐富和生活體驗(yàn)豐富的人,。課堂之小,，教師沒有良好的統(tǒng)籌能力，學(xué)生在其中只能學(xué)到關(guān)于文字的基礎(chǔ)性的帶著技術(shù)性的知識(shí),。沒有體味到文字所攜帶的美妙,，不會(huì)產(chǎn)生對(duì)閱讀的興趣、對(duì)知識(shí)的渴望,。所以在閱讀這個(gè)人生大要之路上，教師必須打開學(xué)生們心靈的天窗,，閃亮他們的眼睛,，讓他們手中小小的船在學(xué)海中揚(yáng)起生動(dòng)的風(fēng)帆。

高中語(yǔ)文閱讀反思總結(jié)篇二

閱讀是學(xué)生拓寬視野,、發(fā)展思維,、培養(yǎng)能力,，同時(shí)也是收獲審美體驗(yàn)和豐富精神世界的重要途徑。但是不少高中生受自身認(rèn)識(shí)的膚淺和外界事物的干擾等影響,，不能承受閱讀之重,，閱讀視野出現(xiàn)了不同程度的缺失。教師在諸多無(wú)形壓力下,，其閱讀教學(xué)的指導(dǎo)方向也出現(xiàn)了一些困境,。

教學(xué)理念的滯后性和功利性

語(yǔ)文教學(xué)從某種意義上講是圍繞聽說讀寫來(lái)展開的，但不少教師將其簡(jiǎn)單,、機(jī)械地理解為“只有多讀才能寫得好”“讀是為了寫”,，顯然潛意識(shí)將閱讀定位成寫作的附庸品。當(dāng)下的信息時(shí)代,，作為個(gè)體的學(xué)生將來(lái)不一定都要掌握高超的寫作水準(zhǔn),，但卻應(yīng)具備過硬的閱讀能力。不會(huì)閱讀僅會(huì)寫作的人,，恐怕生存將異常的艱難,。事實(shí)上，閱讀不但不能成為寫作的附庸,，反而應(yīng)該有著比寫作更重要的地位,。閱讀不僅擴(kuò)展學(xué)生當(dāng)下的知識(shí)視野，更重要的是構(gòu)建著學(xué)生的精神世界和心靈家園,，為未來(lái)的人生打好扎實(shí)的精神底子,。

其實(shí)，上述閱讀教學(xué)理念有著明顯的滯后性,，而這種滯后性的背后有著赤裸裸的功利性,。這種舍本逐末、急功近利的理念瞄準(zhǔn)的是目前短期利益,，至于學(xué)生未來(lái)人文精神和人文關(guān)懷的構(gòu)建則暫且擱淺,。不少教師渴望在短期內(nèi)將學(xué)生的閱讀能力和得分能力提升到理想的境界，主觀愿望可以理解,，客觀效果卻未必理想,。殊不知，閱讀需要循序漸進(jìn),、潛移默化,，并非一朝一夕立竿見影。

教學(xué)實(shí)踐的技能化和填鴨式

語(yǔ)文閱讀的特點(diǎn)應(yīng)該側(cè)重豐富的人文性,，它應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的精神家園和心靈世界,，而不是簡(jiǎn)單的智力和純粹的技能。但長(zhǎng)期以來(lái)受高考應(yīng)試教育的負(fù)面影響，不少教師不能從根本上給予充分的認(rèn)識(shí)和嚴(yán)肅的對(duì)待,，習(xí)慣于用理性肢解和閹割人文性很強(qiáng)的閱讀文本,，用條分縷析禁錮學(xué)生的思維力和創(chuàng)造力，把學(xué)生訓(xùn)練成缺乏人性和人格的應(yīng)試機(jī)器,。一篇篇美不勝收的文章分析得支離破碎,，甚至被拆卸成枯燥的字詞句的文字游戲。毫不夸張地說,，當(dāng)下的閱讀訓(xùn)練是完全脫離學(xué)生情感體驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)人生的應(yīng)試技能訓(xùn)練,。

與此同時(shí)，不少教師在閱讀教學(xué)中“一言堂”,，將自己對(duì)閱讀文本的理解生硬地強(qiáng)加給學(xué)生,，以自己的分析講解代替學(xué)生的獨(dú)立閱讀和思考，久而久之學(xué)生產(chǎn)生了閱讀和解讀的惰性,。這種填鴨式的主觀解讀嚴(yán)重掩蓋了學(xué)生獨(dú)立的思考力和創(chuàng)造力,，使閱讀一直難以走出惡性循環(huán)的怪圈。

怎樣改變這種狀況?

(1)更新理念,，營(yíng)造氛圍,。

教師要讓閱讀呈現(xiàn)開放式、對(duì)話式,、個(gè)性化的狀態(tài),，必然突破原有閱讀教學(xué)的封閉狀態(tài)，為學(xué)生營(yíng)造一種動(dòng)態(tài),、自由,、主動(dòng)、多元的閱讀氛圍,。學(xué)生一旦沖破空間的桎梏,，就如魚得水，如鳥歸林,，會(huì)煥發(fā)出滿腔熱情,，用他們拓寬的視野去體味生活、感悟人生,。這種多元的,、開放的閱讀氛圍讓學(xué)生懷著信念在知識(shí)的海洋中自由地游弋，從而培養(yǎng)興趣,、塑造人格,、提升素養(yǎng)。

(2)摒棄功利,，注重積累,。

閱讀實(shí)踐類似農(nóng)民種地,，但求耕耘，少問收獲,。應(yīng)該說，閱讀與做其他事情一樣都需要從量變到質(zhì)變的過程,。目前對(duì)學(xué)生閱讀教學(xué)來(lái)說,，不應(yīng)是“深挖洞”，更應(yīng)是“廣積糧”,，閱讀量不夠,，感性認(rèn)識(shí)不足，哪來(lái)理性的飛躍,。同時(shí),，閱讀之后不宜安排訓(xùn)練題，讓學(xué)生們能夠以一種毫無(wú)功利的心態(tài)去閱讀,，領(lǐng)會(huì)其中最直接,、最單純的內(nèi)容。

重視閱讀過程而相對(duì)地看輕結(jié)論,，引導(dǎo)學(xué)生展開過程,，并以言語(yǔ)的介入作動(dòng)力不斷地深入，就一定能使學(xué)生既得到多方面的營(yíng)養(yǎng),，又使閱讀能力不斷提高,，以適應(yīng)個(gè)體和社會(huì)的需要。教師可創(chuàng)設(shè)一種類似專題科學(xué)探究的情景和途徑,，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀,、探索、發(fā)現(xiàn),、體驗(yàn),，對(duì)大量的語(yǔ)言信息的搜集、分析,、判斷,，從而增進(jìn)思考力、創(chuàng)造力,。這種活動(dòng)是建立在學(xué)生的自我意識(shí),、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上的，學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的強(qiáng)度和力度要比單純接受知識(shí)大得多,。這種創(chuàng)設(shè)專題情境的閱讀活動(dòng)更關(guān)心的是學(xué)習(xí)的過程,，而不是結(jié)果。

(3)淡化技能,，培養(yǎng)心智,。

閱讀教學(xué)的重心應(yīng)是在閱讀文本中點(diǎn)燃學(xué)生的感知想象力和思考創(chuàng)造力,，照亮學(xué)生的心靈、釋放生命的力量,。閱讀也講求方法技巧,，但應(yīng)更關(guān)注培養(yǎng)能力，特別是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的方法和途徑,。學(xué)生閱讀重要的是學(xué)會(huì)閱讀方法,，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，而不是在閱讀中去記住閱讀文本分幾段,、有什么樣的中心思想,、有哪些寫作特點(diǎn)等結(jié)論。即淡化偏重形式的分析式操作,，多強(qiáng)調(diào)進(jìn)行領(lǐng)悟式閱讀,。

(4)適當(dāng)指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)話,。

閱讀的核心是自主性,，之所以特別強(qiáng)調(diào)自主意識(shí)，是因?yàn)橛^念意識(shí)是指導(dǎo)人們實(shí)踐行為的基礎(chǔ),，只讓學(xué)生懂得答案,、技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，重要的是讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中,，體驗(yàn)內(nèi)化的基礎(chǔ)上,，逐步形成自覺指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)的個(gè)人觀念。通過學(xué)生的大量閱讀來(lái)認(rèn)識(shí)體驗(yàn),，而答案的本身并不重要,。這種閱讀活動(dòng)學(xué)生是主體，教師不是不管,，而是在整個(gè)過程中起主導(dǎo)作用,。導(dǎo)在活動(dòng)前，引在活動(dòng)中,，評(píng)在活動(dòng)后,。指導(dǎo)的形式不是直接明示，而是間接暗示,，教師適時(shí)適當(dāng)指導(dǎo),，學(xué)生在教師高質(zhì)量的指導(dǎo)下獨(dú)立完成活動(dòng)任務(wù)，達(dá)到“教是為了不教”的目的,。教師的閱讀教學(xué)主要任務(wù)應(yīng)該是積極主動(dòng)參與,，與學(xué)生一起閱讀、探討和交流,，營(yíng)造互動(dòng)式,、對(duì)話式的氛圍,。

閱讀能增長(zhǎng)見識(shí)、拓展心智,、豐富心靈,，為此，教師在學(xué)識(shí)淵博的基礎(chǔ)上,，必須是個(gè)情感豐富和生活體驗(yàn)豐富的人,。課堂之小，教師沒有良好的統(tǒng)籌能力,，學(xué)生在其中只能學(xué)到關(guān)于文字的基礎(chǔ)性和帶著技術(shù)性的知識(shí)。沒有體味到文字所攜帶的美妙,，不會(huì)產(chǎn)生對(duì)閱讀的興趣,、對(duì)知識(shí)的渴望。所以,，教師在指導(dǎo)閱讀的路上,，必須打開學(xué)生們心靈的天窗,，擦亮他們的眼睛,，讓他們?cè)趯W(xué)海中揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆。

高中語(yǔ)文閱讀反思總結(jié)篇三

1,、更新閱讀理念

從某種意義上說，課外閱讀比課內(nèi)聽講更重要,。正如呂叔湘先生聽說：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程,，得之于老師課堂講的占多少;得之于自己課外閱讀的占多少。我回想自己大概是三七開吧;也就是說,，百分之七十得之于課外閱讀?！蔽覀€(gè)人常常發(fā)現(xiàn),，一些學(xué)生知識(shí)面廣，理解能力強(qiáng),，思維活躍,，正是因?yàn)樗麄冇辛溯^好的課外閱讀習(xí)慣和閱讀條件充實(shí)了課余生活，使自己在同學(xué)中出類拔萃,。我特別注重引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待課外閱讀,，更新閱讀理念,，堅(jiān)持課外閱讀。事實(shí)上,，語(yǔ)文成績(jī)較好的學(xué)生都擁有一些屬于自己的課外讀物,，對(duì)老師介紹的書籍更是如饑似渴，還喜歡刨根問底地探究文章主旨,，并養(yǎng)成與同學(xué)交流閱讀心得,、探討閱讀技巧、分享閱讀樂趣,。因此,，我個(gè)人認(rèn)為：課內(nèi)閱讀固然重要，課外閱讀同樣不容忽視,。

2,、傳授閱讀方法

大量的實(shí)踐證實(shí)：擁有良好的方法能更好的發(fā)揮運(yùn)用天賦的潛能，而拙劣的方法則很有可能阻礙潛能的發(fā)揮,。讀書若有成效,，除刻苦努力外，方法正確是十分重要的因素,。古人讀書不惜千里求名師指點(diǎn),，歷代科學(xué)家也很注意研究科學(xué)法，就是因?yàn)檫@個(gè)道理,?？梢哉f，沒有使學(xué)生形成一定的閱讀能力和養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣的老師,，是不善教學(xué)的老師,。因此，我慢慢意識(shí)到：自己第一個(gè)任務(wù),，也是最重要的任務(wù),，就是千方百計(jì)地培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和習(xí)慣，并讓學(xué)生養(yǎng)成天天閱讀的習(xí)慣,，使之成為書迷,。蘇霍姆林斯基也反復(fù)強(qiáng)調(diào)：必須教會(huì)人閱讀，誰(shuí)不善于閱讀,，他就不善于思考,。在平時(shí)的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生循規(guī)蹈矩,、勤勤懇懇,，對(duì)老師的要求總能井井有條，一絲不茍地完成,，可謂品學(xué)兼優(yōu),。但要他單獨(dú)面對(duì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)際問題時(shí),，卻呆若木雞，束手無(wú)策,。他們只滿足于對(duì)知識(shí)的機(jī)械理解,，從不想到用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行舉一反三的應(yīng)用。所以我在教學(xué)中特別注重教給學(xué)生正確的閱讀方法,，培養(yǎng)閱讀能力,。而好的閱讀能力又反過來(lái)促進(jìn)智力才能發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)感到困惑時(shí),，他就越需要多閱讀,。閱讀是提高學(xué)生整體素質(zhì)的重要手段和途徑。因此,，授人以魚倒不如授之以漁,。

3、培養(yǎng)閱讀興趣

興趣是最直接的動(dòng)力和最好的老師,。只要嘗到閱讀的甜頭，他們就會(huì)不約而同,、意氣風(fēng)發(fā)地主動(dòng)閱讀,。當(dāng)然，學(xué)生閱讀興趣有顯著層次差異,。不同層次的學(xué)生的閱讀興趣與讀物性質(zhì)有密切關(guān)系,。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同程度的求知欲，有針對(duì)性地因勢(shì)利導(dǎo),，盡可能把他們的閱讀興趣激發(fā)起來(lái),。因此，我要求學(xué)生實(shí)行課外閱讀周計(jì)劃,，堅(jiān)持每天都閱讀并記載自己的閱讀心得,，字?jǐn)?shù)、質(zhì)量等不做具體的規(guī)定,，只要有感而發(fā)均可,。同時(shí)我每周舉辦讀書報(bào)告會(huì)、作品討論會(huì)等,，讓學(xué)生分享閱讀樂趣,，交流閱讀成果，這樣學(xué)生的閱讀興趣日益勃發(fā),。當(dāng)然,，根據(jù)不同層次的學(xué)生，我提出了不同的要求,。由于要求合情合理,，學(xué)生興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),。

4、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

閱讀方法的掌握,，閱讀興趣的培養(yǎng),，這些固然重要，但良好的閱讀習(xí)慣的堅(jiān)持顯得尤為重要,。因此,，我要求學(xué)生每天閱讀時(shí)均寫好閱讀開始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣和定力,。我定期或不定期地檢查閱讀效果,。平時(shí)有意識(shí)無(wú)意識(shí)引導(dǎo)他們意識(shí)到閱讀是個(gè)人的事，而且是個(gè)人的終生大事,。當(dāng)然,，每周的閱讀探討、交流,、對(duì)話豐盈了學(xué)生的精神世界和充實(shí)了單調(diào)的學(xué)習(xí)生活,。學(xué)生由于感到閱讀有樂趣，漸漸意識(shí)到課外閱讀在他們的學(xué)習(xí)中的能動(dòng)作用,，是他們自身的需要而不是教師的強(qiáng)求責(zé)難,。學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，積極主動(dòng)去擴(kuò)大閱讀面,，拓寬知識(shí)視野,，增長(zhǎng)了見識(shí)，豐富了心智,，從而自身的語(yǔ)文素養(yǎng)在潛移默化中得到熏陶感染,。

5、指導(dǎo)學(xué)會(huì)交流

我在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中慢慢讓學(xué)生意識(shí)到：課外閱讀要取得一定的成果,，還須良師的啟蒙和與益友的探討,。并且告訴學(xué)生在閱讀中倘若遇到自己不能解決的疑惑，我都鼓勵(lì)學(xué)生虛心向老師或同學(xué)請(qǐng)教,。因此,，我每周都花一節(jié)課組織學(xué)生舉行作品討論及閱讀經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，指導(dǎo)他們與別人交流閱讀的心得和感受,，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的見解和觀點(diǎn),。這樣，學(xué)生便更積極主動(dòng)進(jìn)行更深入的探討,、交流和思考,。

6、合理利用資源

除了傳統(tǒng)的書本閱讀外，我盡量利用學(xué)校的現(xiàn)有資源,，例如多媒體放映,、報(bào)刊剪裁等。目前,，不少中外名著都已成功地搬上銀屏,，像老舍的《茶館》、羅貫中的《三國(guó)演義》,、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》等等,。我指導(dǎo)學(xué)生將文本閱讀與觀看影視結(jié)合起來(lái),。觀看影視可采取集中觀看與自由觀看相結(jié)合的方式,，充分利用好電影,、電視和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代傳媒工具,。事后組織影評(píng)征文,、座談等活動(dòng),，以鞏固其效果,。通過觀看影視，學(xué)生便能更快地掌握原著的基本內(nèi)容,，吸收原著的精華，從而更好地理解原著,。

閱讀能增長(zhǎng)見識(shí),、拓展心智,、豐富心靈,，為此,，教師在學(xué)識(shí)淵博的基礎(chǔ)上,，必須是個(gè)情感豐富和生活體驗(yàn)豐富的人。課堂之小,，教師沒有良好的統(tǒng)籌能力,，學(xué)生在其中只能學(xué)到關(guān)于文字的基礎(chǔ)性的帶著技術(shù)性的知識(shí)。沒有體味到文字所攜帶的美妙,，不會(huì)產(chǎn)生對(duì)閱讀的興趣,、對(duì)知識(shí)的渴望。所以在閱讀這個(gè)人生大要之路上,，教師必須打開學(xué)生們心靈的天窗,，閃亮他們的眼睛，讓他們手中小小的船在學(xué)海中揚(yáng)起生動(dòng)的風(fēng)帆,。

高中語(yǔ)文閱讀反思總結(jié)篇四

什么是課堂教學(xué)實(shí)效?課堂教學(xué)的實(shí)效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展,。首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言,，指的是知識(shí),、技能、過程,、方法與情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀三者(三維目標(biāo))的協(xié)調(diào)發(fā)展,?！巴ㄋ椎卣f，課堂教學(xué)的實(shí)效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng),，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲,，有提高，有進(jìn)步,。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上,，從不懂到懂，從少知到多知,，從不會(huì)到會(huì);在情感上,，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛,，從不感興趣到感興趣,。”那么怎樣才能提高歷史教學(xué)的實(shí)效性呢?我認(rèn)為在眾多的環(huán)節(jié)和措施中,，最主要的還是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,。

興趣是人認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的傾向，這種傾向?qū)Ω兄?、注意具有指向性,，它可以使人不知不覺地去觀察、研究某種事物,。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！边@句話一針見血地指出了學(xué)習(xí)興趣是保證教學(xué)成功,，提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。目前我們的歷史學(xué)習(xí)就存在這樣的情況：學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,，甚至有些厭學(xué),，課堂教學(xué)效率低，考試成績(jī)不理想,。那怎樣才能提高歷史學(xué)科的成績(jī)呢?我認(rèn)為,，主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣,，使他們主動(dòng)參與課堂,，探究新知呢?關(guān)鍵在教師。教師首先必須先認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)和激發(fā)的重要性,，其次是找到正確的途徑和方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng),。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性

1,、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的興趣是新課程改革的要求,。

新一輪課程改革在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)上給予了充分重視,，在《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中就強(qiáng)調(diào)了課程目標(biāo)的制定“要高度關(guān)注和重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情?！辈⒅赋觥皩W(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要前提之一,。沒有興趣就沒有真正的學(xué)習(xí)?！蓖瑫r(shí)還指出要根據(jù)不同的年齡,，激發(fā)不同的學(xué)習(xí)興趣層次?！案咧须A段的學(xué)生正處于從少年向成年人過渡的轉(zhuǎn)型期,，因此其學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，除了要繼續(xù)利用初中階段的間接興趣,，即學(xué)習(xí)內(nèi)容情節(jié)的生動(dòng),、表現(xiàn)形式的多樣性、教師高超的教學(xué)藝術(shù)等外在形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇,、探究,、學(xué)習(xí)熱情和注意力以外，更要注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的直接興趣,，即學(xué)生能較為深刻地體驗(yàn)和感受歷史問題中蘊(yùn)含的文化力量對(duì)自己心靈的撞擊,。”可見,，培養(yǎng)歷史學(xué)習(xí)興趣,，是新課程改革的必然要求。

2,、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的興趣有利于學(xué)生做為學(xué)習(xí)主體地位的確立,，有利于提高課堂教學(xué)效率。

新課程強(qiáng)調(diào)把課堂還給學(xué)生,，課堂教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位,，但是要完成這個(gè)目標(biāo)，前提必須是學(xué)生對(duì)這門學(xué)科感興趣,，對(duì)所學(xué)的知識(shí)有了解,、掌握的欲望和要求。興趣是獲取知識(shí)的動(dòng)力之源,。著名教育家皮亞杰也說過：“所有智力方面的工作都依賴于樂趣.”興趣是點(diǎn)燃智慧的火花,，是非智力因素中最活躍的成分，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力,。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，突出主體地位,，使他們主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng),，去自覺完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,。特別是像歷史這樣的學(xué)科，內(nèi)容豐富,，綜合性強(qiáng),，涉及政治、經(jīng)濟(jì),、軍事,、文化等各個(gè)領(lǐng)域，要將這么多內(nèi)容融入到教學(xué)中,，我們必須要有意識(shí)去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，只有讓學(xué)生把歷史學(xué)習(xí)當(dāng)作一件快樂的事而主動(dòng)去學(xué)，歷史課堂的效率才能提高,。

二,、歷史學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的途徑和方法

歷史學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的途徑和方法有很多，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面嘗試：

1,、巧設(shè)導(dǎo)入語(yǔ)。

傳統(tǒng)歷史教學(xué)不是很重視新課的導(dǎo)入,，這使得學(xué)生嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)新課的興趣,，大大降低了教學(xué)的實(shí)效。導(dǎo)入新課是一門教學(xué)技巧,，方法多種多樣,，有的可單獨(dú)使用，有的可揉合著用,。我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)不同的教學(xué)對(duì)像,，不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的導(dǎo)入方法,。無(wú)論采用何種方式導(dǎo)入,，都應(yīng)當(dāng)遵循一個(gè)原則，即學(xué)生聽得懂,，感興趣,。由此可見同一教材內(nèi)容的導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣主題，立足于“了解”課文及與課文有密切關(guān)系的社會(huì)現(xiàn)象等,。不要一開始就拋出類似探究題式的難度的問題,，而應(yīng)由淺入深，鋪墊知識(shí),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，活躍氣氛和能引起學(xué)生關(guān)注的問題和現(xiàn)象的導(dǎo)入法為佳,。比如在學(xué)習(xí)人教版歷史必修三的《“百家爭(zhēng)鳴”和儒家形成》一課時(shí)，我考慮到春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是中國(guó)傳統(tǒng)文化的奠基階段,，對(duì)后來(lái)中國(guó)社會(huì)的方方面面都產(chǎn)生了深刻的影響,。所以我是這么導(dǎo)入的：中國(guó)自1840年后一百多年遭到了西方列強(qiáng)的侵略，中國(guó)在武器上的落后是一個(gè)客觀原因,，但這并不是必然導(dǎo)致中國(guó)受辱的根本原因,，那么究竟與中國(guó)人長(zhǎng)期以來(lái)形成的民族性格是否也有某種關(guān)系呢?還有我們平常提到的“中庸之道”，“仁”和“尊老愛幼”的觀念是怎樣形成的呢?學(xué)習(xí)了這一課后,，你將能從源頭上了解到中國(guó)的傳統(tǒng)文化及其對(duì)中國(guó)社會(huì)產(chǎn)生的影響,。

2、采用多種教學(xué)手段豐富課堂教學(xué),，改變教學(xué)模式,，增加學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)手段是培養(yǎng)興趣的重要條件,。針對(duì)歷史學(xué)科的過去性,、綜合性等特點(diǎn)，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容,，有目的地采用圖片,、音像資料、實(shí)物,、幻燈片,、多媒體等多種手段來(lái)復(fù)現(xiàn)歷史，創(chuàng)設(shè)一定形象生動(dòng),、具體的歷史場(chǎng)景,，化抽象為形象，化難為易,，或者讓學(xué)生自己扮演歷史角色,，設(shè)計(jì)表演情境，使歷史角色不再是書本上的人物,，而是學(xué)生自己或者是班上的同學(xué),，這樣可以促進(jìn)他們認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展，減少學(xué)生理解無(wú)趣抽象概念的困難,，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),，刺激學(xué)生的無(wú)意注意，引起一定的態(tài)度體驗(yàn),，也使學(xué)生對(duì)歷史角色產(chǎn)生了親切感,，很自然的加深內(nèi)心的體驗(yàn)，產(chǎn)生內(nèi)在的激情，進(jìn)而促使學(xué)習(xí)的興趣由內(nèi)心迸發(fā)并不斷提升,。

同時(shí),，改變教學(xué)模式也有利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。我們?cè)诮虒W(xué)中要改變傳統(tǒng)的教師一言堂的教學(xué)模式,，嘗試新課程倡導(dǎo)的主導(dǎo)-主體模式,，在課堂上充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體性，給學(xué)生搭建展示他們風(fēng)采的舞臺(tái),。比如開展課前五分鐘演講活動(dòng),，內(nèi)容圍繞歷史人物、歷史事件等展開,，可以是一則故事,，也可以是自己對(duì)某個(gè)人物,、事件的評(píng)論等,，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒己見,，給學(xué)生營(yíng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,。不但可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提升他們的歷史思維能力,，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣,。或者也可以在課堂教學(xué)中開展合作探究,、歷史辯論賽等活動(dòng),，關(guān)鍵是讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，形成思考問題和研究問題的興趣,，這也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的重要途徑,。

⒊以高超的語(yǔ)言藝術(shù)，扣住學(xué)生的心弦,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

在課堂教學(xué)中，語(yǔ)言是溝通師生,，實(shí)現(xiàn)師生情感交流,、思維碰撞的橋梁。歷史語(yǔ)言藝術(shù)最講究的是在準(zhǔn)確前提下的形象性和趣味性,。形象性就是善于把抽象概念具體化,，深?yuàn)W道理形象化。講人如見其人,，講事如臨其境,，講物栩栩如生、講景歷歷在目，娓娓道來(lái),，絲絲入扣,，余音在耳，牢牢地吸引和有力地感染學(xué)生,。比如在分析民族資本主義的處境時(shí),，學(xué)生對(duì)其“夾縫中生存”的表述有些費(fèi)解，我就舉了漢堡的例子向?qū)W生說明：漢堡的上下兩層分別代表外國(guó)資本主義和本國(guó)封建勢(shì)力,，而民族資本主義就是中間的夾層,。學(xué)生根據(jù)他們已有的經(jīng)驗(yàn)，通過漢堡這個(gè)形象比喻,，很快就理解了民族資本主義“夾縫中求生存”的艱難處境,，學(xué)習(xí)歷史的興趣也更加濃厚。同時(shí)歷史語(yǔ)言還要求有趣味性,，趣味性是教學(xué)語(yǔ)言中的味精,，是教學(xué)魅力的源泉。歷史教學(xué)需要幽默,，通過寓莊于諧,，莊諧并舉，調(diào)節(jié)學(xué)生的心理節(jié)奏,，活躍課堂氣氛,，喚起內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情。

⒋設(shè)置有效問題,，激活學(xué)生探求的心理,，提升學(xué)習(xí)興趣

提問是歷史課堂教學(xué)常用的手段，有效的提問能夠促成教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,，優(yōu)化課堂教學(xué),。但在設(shè)置問題時(shí)要注意把握以下幾點(diǎn)：

⑴適度性

問題的設(shè)置要以學(xué)生的認(rèn)知水平、思維能力為依據(jù),，不能太難或者太容易,，否則都達(dá)不到刺激學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的目的，要注意把握學(xué)生認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)”,，即“跳一跳,，就可以摘到蘋果”的思維高度，使學(xué)生享受成功的體驗(yàn),，對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣就自然而來(lái)了,。在分析美國(guó)總統(tǒng)制和英國(guó)君主立憲制的異同時(shí)，我考慮到學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)了解的不多,，因此降低了問題的難度,，從他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手,，提出了英國(guó)和美國(guó)的最高領(lǐng)導(dǎo)人怎么稱呼?他們是怎么樣產(chǎn)生的?各有哪些權(quán)利?等一系列問題，學(xué)生躍躍欲試,，相互討論,，爭(zhēng)相發(fā)言，積極性很高,，最后我讓他們把分析討論的結(jié)果歸納整理,，制成一張表格，讓每個(gè)學(xué)生都享受了自己的學(xué)習(xí)成果,。學(xué)生通過對(duì)這些問題的思考,，把抽象的知識(shí)化為簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)，學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái),，學(xué)習(xí)興趣得到增強(qiáng),。

⑵層次性

由于學(xué)生在理解認(rèn)知、思考分析,、知識(shí)儲(chǔ)備等方面存在著個(gè)體差異,，因此教師在設(shè)置問題時(shí)要考慮到面向全體學(xué)生，既要讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生“吃飽,，吃好”,，保持學(xué)習(xí)歷史的興趣,，也要讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生“能吃到”,，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣。具體地說,，就是在設(shè)置問題時(shí)要注意由淺入深,，層層遞進(jìn)，啟發(fā)誘導(dǎo),，讓學(xué)生自然順利地“摘到果子”,。

⑶時(shí)代性

中學(xué)的歷史教育不是專業(yè)教育，除了少數(shù)學(xué)生由于特殊興趣對(duì)過去的事情有所關(guān)注,，大多數(shù)學(xué)生主要是從現(xiàn)實(shí)的意義來(lái)接受歷史的,。所以，提問時(shí)注意找準(zhǔn)歷史和現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn),，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情,，又能培養(yǎng)學(xué)生的情感，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀,，還能深化到規(guī)劃學(xué)生今后的人生道路,。例如在講解“中國(guó)古代的科技成就”和“建國(guó)以來(lái)重大科技成就”時(shí)，我就適當(dāng)補(bǔ)充了“神舟六號(hào)”,、“嫦娥一號(hào)”發(fā)射等知識(shí),，學(xué)生對(duì)于這方面知識(shí)了解很多,，特別是男生，一講到這些內(nèi)容時(shí)特別感興趣,，學(xué)習(xí)的積極性很快就被調(diào)動(dòng)起來(lái),。在講《中國(guó)近代以來(lái)社會(huì)習(xí)俗的變化》時(shí)，我從學(xué)生給最感興趣的服飾入手,，讓他們談?wù)勛约簩?duì)服飾變化的認(rèn)識(shí),，幾乎所有學(xué)生都投入了這個(gè)話題的討論中，最后他們從服飾談到飲食,、住房,、婚喪等，講得頭頭是道,，有些學(xué)生的見解很獨(dú)到也很精辟,。直到下課鈴響，學(xué)生還是意猶未盡,?？梢姡瑥膶W(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活入手,，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情,。

總之，歷史學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)途徑還有很多,，但需要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中做有心人,，不斷地摸索，不斷地總結(jié),，并將它們有效地用于課堂教學(xué)中,，以提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。

高中語(yǔ)文閱讀反思總結(jié)篇五

一,、高中英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法教學(xué)之現(xiàn)狀

新頒布的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出："此次英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)教學(xué)過分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授,、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，……",。在實(shí)施新課改的今天,，隨著課程改革的深化，高中英語(yǔ)閱讀課和對(duì)話課成為改革研究的重點(diǎn),，并探索了一些新的教學(xué)模式,，取得了一定的成就，但是高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)改革卻無(wú)人問津,，似乎"談?wù)Z法色變",。由于對(duì)高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)改革片面、膚淺的認(rèn)識(shí),，只一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng),，誤認(rèn)為現(xiàn)在的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)特別是語(yǔ)法教學(xué)已經(jīng)不重要了,，部分教師甚至簡(jiǎn)單地認(rèn)為實(shí)施新課標(biāo)就是淡化語(yǔ)法教學(xué)，淡化就是不必重視,。故而出現(xiàn)像杭州市某高級(jí)中學(xué)高一某教改實(shí)驗(yàn)班的英語(yǔ)教師幾乎每節(jié)課讓學(xué)生會(huì)話教學(xué)現(xiàn)象：起初,，該班學(xué)生熱情高漲，為了保護(hù)學(xué)生的積極性,，教師對(duì)學(xué)生會(huì)話中的錯(cuò)誤盡量少指出,，常常以"good ! ; you are clever".來(lái)鼓勵(lì)他們多說 ，然而,，一年下來(lái),，不少學(xué)生發(fā)現(xiàn)，自己不但口語(yǔ)沒有什么提高,，而且成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于非實(shí)驗(yàn)班學(xué)生,。其結(jié)果是實(shí)驗(yàn)僅歷時(shí)一年，該班學(xué)生對(duì)高一階段的語(yǔ)法概念模糊,，老師很少引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)法正確理解句子,，影響了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料全面，正確的理解,，也阻礙了學(xué)生獲取語(yǔ)言材料的內(nèi)含信息,，進(jìn)而影響了高二、高三的學(xué)習(xí)效果,，致使高考成績(jī)很不理想,。

中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)之必要性

對(duì)于語(yǔ)法在英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中的地位 ，我們要對(duì)其應(yīng)有質(zhì)的認(rèn)識(shí),，語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為,，語(yǔ)法是語(yǔ)言發(fā)生作用的框架;沒有語(yǔ)法,，人們公認(rèn)的交流思想形式就沒有一致性,，就無(wú)法組織語(yǔ)言，人們也就無(wú)法進(jìn)行交流,。實(shí)踐性強(qiáng)的語(yǔ)言知識(shí),，特別是語(yǔ)法知識(shí)，可使學(xué)生越學(xué)越明白,，越學(xué)越容易,，越學(xué)越輕松，從而能激發(fā)學(xué)生深層的,、持久的學(xué)習(xí)興趣,。語(yǔ)法教學(xué)在任何情況下、任何階段都不能淡化(胡春洞,，20__),?？梢钥闯觯F(xiàn)在的中學(xué)語(yǔ)法教學(xué)不是簡(jiǎn)單的淡化問題,，而是改變認(rèn)識(shí)和教法的問題,。"改變過分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法的講解與傳授的傾向"就是教授語(yǔ)法不是最終目的，而是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的有效手段,，其最終目的不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生記住一些語(yǔ)言規(guī)則,，而是將語(yǔ)言的形式與其意義、交際功能有機(jī)的結(jié)合起來(lái),，通過在實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用中去內(nèi)化語(yǔ)言規(guī)則,，從而達(dá)到學(xué)生能準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行有效交際的目的。因?yàn)橹袊?guó)學(xué)生不可能像以英語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)習(xí)者那樣的學(xué)習(xí)環(huán)境,，不可能在平時(shí),、在課外獲得充分足夠的英語(yǔ)語(yǔ)言的影響，而去內(nèi)化其語(yǔ)言規(guī)則,，進(jìn)而形成自然習(xí)得英語(yǔ),。中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要得通過有意識(shí)的學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則可以幫助學(xué)習(xí)者較快地掌握語(yǔ)言形式,。什么是"語(yǔ)法"?"grammar ──- rules for forming words and combining them into sentences."(《牛津高階英漢詞典》)正因?yàn)檎Z(yǔ)法揭示了詞形變化和遣詞造句的規(guī)律,，所以說，學(xué)習(xí)語(yǔ)法有助于培養(yǎng)學(xué)生正確理解英語(yǔ)和準(zhǔn)確運(yùn)用英語(yǔ)的能力,，可以使中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過程中少走彎路,，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說，是一條學(xué)習(xí)英語(yǔ)的捷徑,。

人類學(xué)習(xí)任何知識(shí),，都企圖在所接觸的事物發(fā)展中發(fā)現(xiàn)秩序，尋找規(guī)律,。尋求秩序是人類的一個(gè)天性,。人的大腦在吸收了新的信息后，原有的知識(shí)系統(tǒng)必然發(fā)生重組(restructuring),。學(xué)習(xí)外語(yǔ)與學(xué)習(xí)其它任何知識(shí)一樣,，整個(gè)過程是一個(gè)發(fā)現(xiàn)規(guī)律、尋求規(guī)律,，并對(duì)原有規(guī)律進(jìn)行重組的過程,。詞義、句法規(guī)則和語(yǔ)用知識(shí)的重組,，無(wú)一不在影響著學(xué)習(xí)者整個(gè)外語(yǔ)知識(shí)系統(tǒng)的發(fā)展和完善,。重組過程中，某種知識(shí)發(fā)展成為一種技巧,，又逐漸成為一種常規(guī)(routine),。通過實(shí)踐,，技巧和常規(guī)形成了一種自動(dòng)的(automatic)過程，成為一種能力(proficiency),。

widdowson(1992)在一次演講中指出,，語(yǔ)言由兩部分內(nèi)容組成，一部分是綜合的,，憶中的詞塊(1exical chunks);另一部分是分析性的語(yǔ)法規(guī)則,。語(yǔ)法在語(yǔ)言中起的是調(diào)節(jié)性的作用，但是這一功能必不可少,。不學(xué)語(yǔ)法是不可能真正學(xué)會(huì)一種語(yǔ)言的,。

事實(shí)上是，正因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)在中國(guó)是屬于foreign 1anguage的范疇,，大多數(shù)學(xué)生在離開課堂之后并沒有多少聽說英語(yǔ)的機(jī)會(huì),，他們十分缺少環(huán)境英語(yǔ)的反復(fù)刺激，所以大多數(shù)教師在課堂上仍然非常注重語(yǔ)法教學(xué),，這一現(xiàn)象越到高年級(jí)越普遍,，越是畢業(yè)班越普遍。那些學(xué)習(xí)“許國(guó)章英語(yǔ)”和“薄冰,、章振邦語(yǔ)法”出身的學(xué)生,，英語(yǔ)功底扎實(shí)，閱讀能力強(qiáng),，表面上看他們聽說能力差一點(diǎn),，但實(shí)際上他們一旦有了良好的外語(yǔ)交際環(huán)境，如出國(guó)深造半年到一年,，絕大多數(shù)都能說一口標(biāo)準(zhǔn),、漂亮的英語(yǔ)，很快過了語(yǔ)言交際關(guān),。

所以我們不必因教了語(yǔ)法而感到自己沒有"與時(shí)俱進(jìn)"或"老化,、落后"。要堅(jiān)持實(shí)事求是,，借助英語(yǔ)新課程教學(xué)理論,，構(gòu)建所任教學(xué)班最適宜的教學(xué)方法 ，面對(duì)語(yǔ)法必教而怎樣教并無(wú)定論的實(shí)際,，我們要不斷提高理論修養(yǎng)，提升自己已有的經(jīng)驗(yàn),，在實(shí)施新課標(biāo)的過程中探索更多更好更有效的語(yǔ)法教學(xué)方法,。

如何把握中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法教學(xué)

對(duì)于英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)行教材的語(yǔ)法內(nèi)容，及目前的教學(xué)實(shí)際我們?cè)趺窗盐漳?

1,、要在接觸大量語(yǔ)言材料的基礎(chǔ)上學(xué)語(yǔ)法

外語(yǔ)的習(xí)得是一個(gè)從感性到理性的過程,，中學(xué)生學(xué)英語(yǔ)首先應(yīng)當(dāng)通過聽說和閱讀的實(shí)踐,，接觸大量的地道英語(yǔ)，初步樹立語(yǔ)感,，然后在大量語(yǔ)言材料的基礎(chǔ)上歸納出一些規(guī)律性的東西,，這就是語(yǔ)法。語(yǔ)法是語(yǔ)言的組織規(guī)律和結(jié)構(gòu)框架,，它規(guī)范著人們的語(yǔ)言活動(dòng),。不管你承認(rèn)不承認(rèn)，自覺不自覺,，你只要在運(yùn)用語(yǔ)言,，便無(wú)時(shí)無(wú)刻不受語(yǔ)法規(guī)律的支配。你如果不理它,，它就給你顏色看：句子看不懂,，言語(yǔ)不地道，表達(dá)不準(zhǔn)確,，翻譯不達(dá)意,，總而言之，弄得你寸步難行,。那么,，這么重要的規(guī)律和法則是否都要靠我們自己去歸納出來(lái)呢?那也不是的，前人早已為我們歸納出來(lái)了,，這就是我們平時(shí)所謂的教學(xué)語(yǔ)法,，也就是可以買到的語(yǔ)法書。語(yǔ)法書是語(yǔ)言學(xué)家對(duì)客觀存在的語(yǔ)言組織規(guī)律的認(rèn)識(shí)和描寫,，其中雖帶有一定的主觀性,，但它描寫的基本法則還是長(zhǎng)期起作用的。我們學(xué)習(xí)了這些基本法則,，就可以加深對(duì)所學(xué)語(yǔ)言的認(rèn)知,，加深語(yǔ)感，加快英語(yǔ)習(xí)得的進(jìn)度,。中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)點(diǎn)語(yǔ)法,，就好像在一個(gè)陌生的領(lǐng)域找到了向?qū)В鼤?huì)帶領(lǐng)你順利地入門,，升堂入室,，漸入佳境。有些人多年學(xué)英語(yǔ),，卻老是在原地踏步不前,，像是一鍋“夾生飯”，怎樣也“煮不熟”，這就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不對(duì)頭,，還沒有入門,，無(wú)法前進(jìn)，這里也顯示出學(xué)點(diǎn)語(yǔ)法的重要性,。

2,、要聯(lián)系詞匯來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)法

任何一種活的語(yǔ)言都是音、義結(jié)合的語(yǔ)法和詞匯的體系：語(yǔ)法賦予語(yǔ)言以結(jié)構(gòu)形式,，而詞匯則通過語(yǔ)法結(jié)構(gòu)賦予語(yǔ)言以意義內(nèi)容,，因此，語(yǔ)法和詞匯是緊密地聯(lián)系在一起的,。比如特定的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)往往要求某種類別的詞與之匹配,，如果用錯(cuò)了詞，盡管語(yǔ)法結(jié)構(gòu)沒有錯(cuò),，仍然是個(gè)病句,。比如可以說：

○be patient. 請(qǐng)耐心點(diǎn)。

○don’t be impatient. 別不耐煩,。

○please be careful. 請(qǐng)小心點(diǎn),。

○don’t be careless. 不要粗心大意。

卻不可以說：

×be pretty.

×don’t be hungry.

同是“動(dòng)詞be + 形容詞”構(gòu)成的祈使句,，為什么前者對(duì),，后者錯(cuò)?因?yàn)樵谶@種類型的祈使句中，形容詞必須是“動(dòng)態(tài)的”,，而不可以是“靜態(tài)的”,。動(dòng)詞的使用也有類似的情況，比如可以說：

○i have been / stayed in beijing for three days. 我來(lái)北京已經(jīng)三天了,。

卻不可以說：

×i have come to beijing for three days.

為什么?因?yàn)樵诒硎境掷m(xù)一段時(shí)間的句子里,，只可以用靜態(tài)動(dòng)詞或者表示持續(xù)動(dòng)作的動(dòng)詞，而不可以用表示一次性動(dòng)作的動(dòng)詞,。同樣地,，我們可以說：

○i have owned this house for 20 years. 我買這幢房子已有20年了。

卻不可以說：

×i have bought this house for 20 years.

有時(shí)同一個(gè)詞用在同一句中,，只因出現(xiàn)在不同的位置,，以致全劇的意義完全改變。例如：

you should speak naturally.

naturally, you should speak.

副詞naturally在第一句中出現(xiàn)的句尾,，是方式狀語(yǔ)，全句的意義是，“你發(fā)言應(yīng)該自然一點(diǎn)兒”;在第二句中，naturally出現(xiàn)在句首，而且用逗號(hào)隔開,，是評(píng)注性狀語(yǔ),，表示說話人對(duì)自己所說的話的態(tài)度,，全句的意思是,，“當(dāng)然了,，你應(yīng)該發(fā)言”,。又例如：

i don’t think he will meet you personally.

personally, i don’t think he will meat you.

前一句的意思是，“我認(rèn)為他不會(huì)親自接見你,?！焙笠痪涞囊馑际牵拔覀€(gè)人看來(lái)，他不會(huì)接見你,。”又例如：

he gave me a lift kindly.

he kindly gave me a lift.

前一句的意思是,，“他好心地讓我順便搭他的車,。”后一句的意思是,，“他真好,，讓我順便搭他的車?！边@句話相當(dāng)于it was kind of him to give me a lift.

以上諸例都說明詞匯和語(yǔ)法的密切關(guān)系,，如果脫離了詞匯，空談?wù)Z法結(jié)構(gòu),，往往就難以講深講透,。這也說明《新編英語(yǔ)語(yǔ)法》聯(lián)系詞匯意義來(lái)講語(yǔ)法，劃分“動(dòng)態(tài)動(dòng)詞”與“靜態(tài)動(dòng)詞”,、“動(dòng)態(tài)形容詞與靜態(tài)形容詞”等等的重要性和必要性,。

3、要聯(lián)系上下文(語(yǔ)境)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)法

我們學(xué)習(xí)語(yǔ)法就是要掌握用詞造句的規(guī)則,，但是我們?cè)斓木渥硬粌H要求語(yǔ)法結(jié)構(gòu)是正確的,，還要求所造的句子在一定上下文中是恰當(dāng)?shù)模@就是“正確性”與“適合性”的問題,。我們知道,，沒有存在于真空中的句子，任何一個(gè)句子都存在于特定的語(yǔ)境中,。比如有人問你：

where do you come from? 你是哪里人?

你回答說：

i’m a student. 我是學(xué)生,。

這就是適合性問題，這個(gè)答語(yǔ)的結(jié)構(gòu)雖然符合語(yǔ)法規(guī)則,，但它用錯(cuò)了地方,，答非所問，從而不能達(dá)到交際目的,。英語(yǔ)中有一些語(yǔ)法結(jié)構(gòu)可以這樣那樣地轉(zhuǎn)換,，但在特定的語(yǔ)境中往往只能用其一種，不可以隨意轉(zhuǎn)換,。比如在“主語(yǔ) + 動(dòng)詞 + 間接賓語(yǔ) + 直接賓語(yǔ)”的句子中,，從語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上看,，間接賓語(yǔ)的位置可以前后移動(dòng)：

he gave me a watch.

→he gave a watch to me.

這兩個(gè)句子都符合語(yǔ)法規(guī)則，但是在特定的上下文中,，你只能用其中的一種形式,，比如問句是：

what did he give you?

你的答語(yǔ)只能是：

he gave me a watch.(或者a watch.)

如果問句是：

to whom did he give a watch?

你的回答只能是:

he gave a watch to me.(或者to me.)

又如在“主—?jiǎng)印e”結(jié)構(gòu)的句式中，主動(dòng)句通?？梢赞D(zhuǎn)換為被動(dòng)句：

the hunter killed a snake.

→a snake was killed by the hunter.

這兩個(gè)句子都是符合語(yǔ)法規(guī)則的,，但若上文是：

who killed the snake?

你只能用被動(dòng)句：

it (the snake) was killed by the hunter.

如果上文問的是：

what did the hunter do?

你只能用主動(dòng)句：

he (the hunter) killed a snake.

聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)語(yǔ)法，不僅可以保證語(yǔ)言使用的適合性,，而且還可以通過上下文了解句子的弦外之音,，即交際功能。要知道,，一個(gè)句子的結(jié)構(gòu)形式和意義是一回事,，同一句子在一定交際場(chǎng)合中能起什么樣的交際作用則是另外一回事。同一類型的句子在不同的交際場(chǎng)合可以有不同的交際功能,。比如一般疑問句并不一定都是向?qū)Ψ皆儐柷闆r，它可能是一種請(qǐng)求：

could you lend me a hand? 請(qǐng)幫我一把,。

也可能是表示款待：

would you like a cup of tea? 請(qǐng)喝茶,。

可能是一種警告：

do you know there is a strong current here? 這里有急湍暗流(要當(dāng)心)!

也可能是一種威脅：

do you want a punch on the nose? 當(dāng)心挨揍!

所有這些交際功能都只有在一定上下文和語(yǔ)境中才能判定

4、要聯(lián)系語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)法

如前所述,，語(yǔ)言是音,、義結(jié)合的語(yǔ)法和詞匯的體系，這也就是說,，語(yǔ)法和語(yǔ)音天生就是綁在一起的,。比如調(diào)型的改變往往引起語(yǔ)義的改變，例如陳述句通常是以降調(diào)收剎,，如果詞序不變,，而將調(diào)型變?yōu)榈蜕{(diào)，句子便成為疑問句：

he goes to school at eight. 他8點(diǎn)上學(xué),。(陳述句)

he goes to school at eight? 他8點(diǎn)上學(xué)嗎?(疑問句)

調(diào)心位置的移動(dòng),，也會(huì)直接關(guān)系著整個(gè)句子的意義：

susan can speak chi nese. 蘇珊能講漢語(yǔ)。(語(yǔ)義重心在“漢語(yǔ)”上,。)

susan can speak chinese. 蘇珊能說漢語(yǔ),。(語(yǔ)義重心在“說”上，言下之意：她寫得不好,。)

susan can speak chinese. 蘇珊能說漢語(yǔ),。(語(yǔ)義重心在“蘇珊”上，言下之意：別人不能說,。)

關(guān)鍵詞的重讀與非重讀,，也往往引起語(yǔ)義的差異,。比如英語(yǔ)里有一些以there開首的句子，其中有的是倒裝句,，有的不是,。there如果重讀，在句中作地點(diǎn)狀語(yǔ),，那便是倒裝句：

there / / is our car. 我們的車子在那兒,。

there / / comes the bus. 公共汽車來(lái)了。

如果there非重讀,，讀作/ /,，在句中作引導(dǎo)詞(又叫“形式主語(yǔ)”)，那就是“存在句”,，是一種正常詞序,。例如：

there / / is a car outside the door. 門外有一輛轎車。

there / / stands a church on the hill. 山上有一座教堂,。

因此,，我們學(xué)習(xí)語(yǔ)法決不能忽視語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的作用。

5,、學(xué)語(yǔ)法是手段,，不是目的

學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)，靠的是大量的聽,、說,、讀、寫的實(shí)踐,，在積累一定的語(yǔ)言知識(shí)的前提下學(xué)點(diǎn)語(yǔ)法,，就好像找到了一個(gè)向?qū)В芤闳腴T,，引你入勝,，自覺地按照語(yǔ)言的基本法則把聽、說,、讀,、寫的實(shí)踐活動(dòng)逐步推向更高的水平。但是學(xué)語(yǔ)法畢竟僅是一種手段,，而不是目的,，中學(xué)生學(xué)語(yǔ)法只要樹立了清晰的語(yǔ)法概念，掌握了基本的語(yǔ)言法則就夠了,，而不必過多地糾纏在語(yǔ)法條條中以致影響聽力的靈敏性和口語(yǔ)的流利性,。凡事都應(yīng)該有個(gè)度，好事做過了頭就會(huì)變成壞事,，學(xué)語(yǔ)法也是一樣,，中學(xué)生學(xué)點(diǎn)語(yǔ)法有好處,，但是學(xué)到一定程度就應(yīng)該適時(shí)打住，以便把精力集中在聽,、說,、讀、寫的實(shí)踐上,。這就好比游覽名勝,，不要在一個(gè)景點(diǎn)里盤桓過久以致耽誤了許多其他景點(diǎn)。我們學(xué)英語(yǔ)的目的是為了掌握一門外語(yǔ)作為交際工具,，其中學(xué)點(diǎn)語(yǔ)法僅是作為入門的向?qū)?，并不等于掌握了英語(yǔ)的全部。英語(yǔ)里需要學(xué)習(xí)的東西很多,，除語(yǔ)法規(guī)則所能涵蓋的項(xiàng)目外,，還有大量的習(xí)慣用法，不是語(yǔ)法規(guī)則所能解釋的,，比如為什么可以說：

○he is so intelligent a boy.

卻不可以說：

×he is a so intelligent boy.

為什么可以說：

○he is not an intelligent boy.

○he is a not very intelligent boy.

卻不可以說：

×he is a not intelligent boy.

諸如此類的問題都是習(xí)慣用法問題,，不是語(yǔ)法規(guī)則所能解釋的。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,，我們還要掌握大量的詞組動(dòng)詞,，他們都是一些固定搭配，比如blow out(爆發(fā)),，blow up(爆炸)，look after(照顧),，look into(調(diào)查),，come across(碰見)，come by(得到),，carry on(繼續(xù)),，carry out(貫徹)，take over(接管),，take to(愛上),，諸如此類，不勝枚舉,。據(jù)說英語(yǔ)里頭有18個(gè)常用動(dòng)詞,，用他們的搭配關(guān)系可以表達(dá)各種思想，這也不是語(yǔ)法所能解決的問題,。

最后,，我還要提一下語(yǔ)言和文化的關(guān)系：要學(xué)好一門外語(yǔ)還必須對(duì)所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的文化歷史、風(fēng)俗習(xí)慣有所了解,，在與外國(guó)人交際中,，要學(xué)會(huì)尊重人家的風(fēng)俗習(xí)慣來(lái)表達(dá)自己的思想,，而不受本國(guó)風(fēng)俗習(xí)慣的干擾。比如我們中國(guó)是個(gè)尊老敬老的社會(huì),，遇見老人問一聲“您多大年紀(jì)了?”這是表示尊敬,，如果對(duì)一個(gè)西方人這樣問,，人家就會(huì)感覺不快,。又例如中國(guó)人遇見鄰居打招呼常問道：“吃過飯了么?”如果對(duì)方是個(gè)西方人你這樣問，人家就會(huì)誤解你是否要請(qǐng)他吃飯,，這就沒有達(dá)到交際目的,。此外,，在交際場(chǎng)合中我們還要學(xué)會(huì)在什么場(chǎng)合說什么話，對(duì)什么人說什么話,，這些也都不是幾條語(yǔ)法規(guī)則所能解決的,。

講到這里，我本人好像也是一個(gè)“語(yǔ)法淡化論者”了,，絕對(duì)不是,。我認(rèn)為在我國(guó)的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法不可以“淡化”,，更不可以“取消”,，而是應(yīng)該很好地“革新”語(yǔ)法的內(nèi)容，改進(jìn)語(yǔ)法的教法,，使語(yǔ)法成為培養(yǎng)語(yǔ)言技能的一個(gè)重要環(huán)節(jié),，而又不過度地偏重語(yǔ)法分析，影響聽,、說,、讀、寫的訓(xùn)練,，這就是說,，學(xué)語(yǔ)法僅是手段而不是目的。

高中語(yǔ)文閱讀反思總結(jié)篇六

在2-2x學(xué)年度,，我擔(dān)任高一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作,。在這一年的教學(xué)工作中，我根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，把教學(xué)重點(diǎn)放在了閱讀教學(xué)上,。

這一學(xué)期的課堂閱讀教學(xué)中，我還特別注意留 給學(xué)生盡量多地讀課文的時(shí)間,，要求自己做到“且慢開講,，且慢啟發(fā)”，慢慢改掉以往為趕教學(xué)進(jìn)度置學(xué)生的感受于不顧的教學(xué)套路。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)體味,、浸染的過程,，不能快節(jié)奏，必須讓學(xué)生保持寧?kù)o,、平和的心境,，這樣才能保證對(duì)課文的獨(dú)立閱讀及對(duì)問題的獨(dú)立思考。以往的閱讀課上,，我總是先布置思考題,，然后讓學(xué)生帶著問題讀課文。這樣,，學(xué)生讀的方向,、思考的重點(diǎn)就明確了，教案預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)也順利達(dá)到了,。然而不足的是,，教師的問題在學(xué)生的頭腦中先入為主，造成了思維的定勢(shì),，嚴(yán)重地干擾了學(xué)生獨(dú)立自主地閱讀,，無(wú)形中剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

長(zhǎng)期以來(lái),，學(xué)校教學(xué)中形成的一個(gè)怪圈,，就是中學(xué)師生天天用，天天練語(yǔ)文,，可是最缺乏成就感的學(xué)科卻是語(yǔ)文,，沒有多少學(xué)生敢說自己語(yǔ)文學(xué)得好，沒有多少語(yǔ)文教師敢說自己的語(yǔ)文教得多好,。

這一學(xué)年度我是從高三下到高一年級(jí)的,。從高三到高一年段，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容有了明顯的變化,，教學(xué)對(duì)象也發(fā)生了很大的變化，因?yàn)楦呷龑W(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是十分投入十分積極的,，畢竟他們面對(duì)自己人生的關(guān)鍵選擇,。而這屆高一學(xué)生，對(duì)于他們而言學(xué)習(xí)似乎是個(gè)負(fù)擔(dān),，他們對(duì)學(xué)習(xí)沒有什么熱情,。

這是我面臨的一個(gè)重要課題。

從我接手開始,。我總在想方設(shè)法幫助學(xué)生建立起積極學(xué)習(xí)的狀態(tài),，提供了很多可以執(zhí)行的學(xué)習(xí)方案，但從實(shí)際的教學(xué)過程和教學(xué)效果而言并不是很理想。

我在反思：到底是我的教學(xué)不夠生動(dòng)有趣,，還是教材缺乏吸引力,，還是這些學(xué)生早已厭倦了語(yǔ)文學(xué)習(xí)?我至今還不敢輕易下斷言。因?yàn)楦咭?10)班的學(xué)生,，有十幾個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀態(tài)我是比較滿意的,，我從這一學(xué)年度一開始就布置的那些積累知識(shí)、背古詩(shī),、讀名著,、練字、增加閱讀量這些工作,，他們基本上始終都能夠保持高度的熱情,，而且能夠堅(jiān)持。而高一(11)班的學(xué)生相對(duì)就要差些,。

但另外的學(xué)生分了好幾個(gè)層次：有一部分是知道怎么讀語(yǔ)文,，但并不愿意花時(shí)間，認(rèn)為考試前突擊很有效,，平時(shí)能夠偷懶的,，盡可能偷懶;一部分是根本不怎么學(xué)語(yǔ)文，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為語(yǔ)文不讀照樣可以學(xué)好,，反正這么多年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)都熬過來(lái),，盡管成績(jī)不理想，不是照樣過日子?還有一部分是因?yàn)橐懔Σ粡?qiáng),，總是堅(jiān)持沒有幾天就放松了,，老師提醒他，自己也知道不好意思,，但是這種學(xué)習(xí)習(xí)慣,，長(zhǎng)期養(yǎng)成的惰性很難改變，盡管老師鼓勵(lì)能夠起到一定的作用,，但并不能真正觸及靈魂深處的那根弦,，這些學(xué)生事實(shí)上他們也很痛苦，而教師面對(duì)他們的反復(fù),，不能不打起百倍的精神經(jīng)常提醒幫助他們,，盡管知道非常累，盡管知道這樣做并不一定有效,，但我還是堅(jiān)持做,。

于是我在想：也許是我這個(gè)當(dāng)老師的沒有很好的理解學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，也許是對(duì)語(yǔ)文教材的熟悉和理解程度還沒有到一定水準(zhǔn),，也可能是學(xué)生本身的因素,，這些因素綜合起來(lái)使得這屆高二學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情不高，極為被動(dòng)。

也許下一學(xué)期我得得調(diào)整教學(xué)思路,，改變教學(xué)策略,，盡可能降低教學(xué)要求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠有點(diǎn)興趣和成就感,，也許才可能逐漸提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的水平和熱情,。

我期待。

高中語(yǔ)文閱讀反思總結(jié)篇七

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)方式刻板守舊,缺乏活力,學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中感覺很苦很累,缺乏學(xué)習(xí)興趣.而素質(zhì)教育提倡"學(xué)生為本",教師必須努力打造高效英語(yǔ)課堂,提高課堂教學(xué)效率,，讓學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué),。因此，從20__年9月開始學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)層班級(jí)的教師實(shí)行“自主,，合作,，探究”的高效課堂大練兵。曾我也質(zhì)疑過,，因?yàn)楦咧袑W(xué)生怎能按照高效課堂的模式走,，難于適應(yīng)，感覺在“自主,，合作,，探究”的熱鬧背后，似乎透露出浮躁,，盲從和形式化的趨向,，學(xué)生內(nèi)在的情感和思維沒有被真正激活。經(jīng)過一年的摸索,，我覺得高效課堂的確較適合好學(xué)的學(xué)生,，在課前他們基本上能全部完成導(dǎo)學(xué)案，在課堂上更能積極思考參與,，這樣老師能在有效的時(shí)間里,，不僅能有效的幫助學(xué)生掌握重難點(diǎn)，還能引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)更多更廣的知識(shí),。但是高效課堂不是學(xué)生自學(xué)的課堂,，它其實(shí)對(duì)老師提出了更高的要求。以下是我的教學(xué)反思：

一. 課前準(zhǔn)備很關(guān)鍵

在教學(xué)過程中,，老師的引導(dǎo)非常重要,，老師必須要有效的指導(dǎo)，制定好教學(xué)目標(biāo),，重難點(diǎn)，花更多時(shí)間研究學(xué)生,，研究教材,。充分發(fā)揮他們的積極性，而不是僅僅讓學(xué)生展示導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容。在教學(xué)過程中,，我發(fā)現(xiàn)如果我引導(dǎo)得好,，學(xué)生學(xué)習(xí)就很積極，主動(dòng),，他們不僅訓(xùn)練了某一方面的技能,，也學(xué)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握了重難點(diǎn),。但是如果我沒有充分做好備課準(zhǔn)備,，或者引導(dǎo)不切合學(xué)生實(shí)際的話，課堂效果就不好,，不能調(diào)動(dòng)全班同學(xué)參與,。

二.課堂提問應(yīng)具有啟發(fā)性

教師課堂提問一定要有啟發(fā)性，能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，總結(jié)規(guī)律,，在內(nèi)容上要和重難點(diǎn)結(jié)合，幫助學(xué)生加深印象,，解決疑難,，提到課堂效率。要在教學(xué)生長(zhǎng)處設(shè)問,，以拓展學(xué)生的發(fā)散思維,。在形式上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)他們的求知欲,。

三.教師要扮演好不同的角色，不斷的提高自身素質(zhì)

在學(xué)生合作的討論過程中,，老師是觀察者,，引導(dǎo)者。例如：教師必須對(duì)每個(gè)小組的討論進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的觀察和介入,，為他們提供及時(shí),、有效的指導(dǎo)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)M(jìn)行順利的小組提出表?yè)P(yáng),，而對(duì)偏離學(xué)習(xí)任務(wù)的小組進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)和點(diǎn)撥;而在小組匯報(bào)時(shí),老師則要扮演好組織者和評(píng)價(jià)者的角色, 適時(shí)地介入讓學(xué)生明白合作的技能與方法,。高效課堂的實(shí)施,使我深刻的認(rèn)識(shí)到教師這個(gè)職業(yè),要積極進(jìn)取，不斷的提高自身素質(zhì),，多聽有經(jīng)驗(yàn)老師的課,取其精華,并將其運(yùn)用到自己的教學(xué)當(dāng)中,。

四.運(yùn)用各種激勵(lì)性評(píng)價(jià)手段促進(jìn)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能在互動(dòng)課堂中享受到成功的喜悅,。

僅有教師的口頭評(píng)價(jià)顯得蒼白無(wú)力,，所以,，評(píng)價(jià)手段要多樣化、富有創(chuàng)造性,。例如：使用仿真百元大鈔頒獎(jiǎng),，小組積分獎(jiǎng)勵(lì)等。本人曾在課前發(fā)給每大組排頭同學(xué)一塊白板和一盒彩色磁石,，每當(dāng)該組有人回答對(duì)了問題,，或表演精彩時(shí)，排頭可從盒中取一塊磁石貼在白板上,。一節(jié)課下來(lái)白板上磁石最多的大組獲勝,。這種評(píng)價(jià)方式既節(jié)約了老師作評(píng)價(jià)打分的時(shí)間，也培養(yǎng)了學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力,。最有趣的是,，由于白板上沒畫格子，學(xué)生充分展示了自己的聰明才智,，用彩色磁石貼出了各種不同的美麗圖案,。當(dāng)下課前六大組高舉白板，向所有在場(chǎng)的老師和同學(xué)展示成果時(shí),，白板上美麗的圖案如松樹,，小船，太陽(yáng),，魚等總會(huì)讓師生哈哈大笑,。

以上就是我對(duì)高效課堂的初步探索和體會(huì)，還有很多盲點(diǎn)有待解決,。但有一點(diǎn)是確定的,，那就是我們英語(yǔ)老師必須當(dāng)好舵手，切實(shí)打造英語(yǔ)高校課堂,，課堂的主人應(yīng)該是學(xué)生,，高效課堂是實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。

高中語(yǔ)文閱讀反思總結(jié)篇八

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),，也是語(yǔ)文工具性和人文性的重要體現(xiàn),。但對(duì)于作文批改究竟采用什么方式，人們莫衷一是,。我校近十年來(lái)在語(yǔ)文組開展的師生互動(dòng)作文批改法,，取得了顯著的成績(jī)。我認(rèn)為學(xué)生互動(dòng)作文批改法,，切合了新課標(biāo)對(duì)作文教學(xué)的要求：“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！蓖瑫r(shí)又能從根本上提高學(xué)生的寫作水平,，也能把老師從繁重而效微的作文批改中解脫出來(lái),，真正起到事半功倍的效果它轉(zhuǎn)變了寫作觀念，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，尊重了學(xué)生的人格，發(fā)展了學(xué)生的人格,。傳統(tǒng)的寫作是被動(dòng)的寫作,，是為別人(老師)而寫。而傳統(tǒng)的作文批改更是一種以成人(老師)的眼光來(lái)審視學(xué)生的習(xí)作,，這就多了些世故,，少了些天真;多了些功利，少了些淳樸,。老師高高在上,，審視著一切，主宰著一切,，學(xué)生只能被動(dòng)地接受老師最終的評(píng)定,。這種作文批改法恰恰是作文教學(xué)中的大忌。我國(guó)著名教育家葉圣陶老先生曾對(duì)作文批改作過精辟的闡述：“于批改則但為詞句之修正,，不為情意之增損,。”,，“批改乃修正學(xué)生所作意義及字句也,。其意義不謬誤而尚有不完全者，不必為之增;字句已通順而尚欠凝練高古者,，不必為之改,。

一、生活實(shí)踐

傳統(tǒng)作文教學(xué)存在許多弊端,，生活是寫作的泉源,，已成為眾人的共識(shí)。然而在應(yīng)試教育的影響下,，在分?jǐn)?shù)這根指揮棒的淫威下,，學(xué)生們個(gè)個(gè)埋頭于書山題海之中，有如何去接觸生活,，體驗(yàn)生活!

新課程提出了“建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程”的基本理念,，提出了“關(guān)心生活，在實(shí)踐中學(xué)習(xí),、運(yùn)用語(yǔ)文”的總目標(biāo),，這無(wú)疑為提高學(xué)生的作文水平指明了方向，也為廣大語(yǔ)文教師消除了“應(yīng)試教育”時(shí)代留下的一些顧慮,。于是我一方面有計(jì)劃地組織學(xué)生參觀,、野游,，讓學(xué)生在活動(dòng)中觀察大自然的一景一物，審視社會(huì)的種.種現(xiàn)象,，體察各行各業(yè)實(shí)情,。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的生活,。

只有留心觀察生活,，發(fā)現(xiàn)事物的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)生活中的閃光點(diǎn),、美的所在,，才能培養(yǎng)學(xué)生敏銳的感悟能力，寫出蘊(yùn)含豐富的文章,。

平時(shí),，我還注意讓學(xué)生看影視作品，引導(dǎo)他們懂得看門道,，而不是看熱鬧,，讓他們懂得看電視也能幫助學(xué)習(xí)，學(xué)到知識(shí),，這也就告訴了學(xué)生,，作文可以是在生活實(shí)踐中的。

二,、閱讀積累

“凡作文,，須要胸中有萬(wàn)卷書的跟柢”。綜觀古今中外文學(xué)大師,，能在文章中縱橫捭闔,，廣征博引，顯示其深厚的文化底蘊(yùn),，很大程度上取決于博覽,、勤讀。大文豪魯迅說得好：“文章怎么做,，我說不出,，因?yàn)樽约旱淖魑模怯捎诙嗫春途毩?xí),，此外并無(wú)心得和方法,。”新課程要求廣泛閱讀各類讀物,，并加以量化“課外閱讀量不少于260萬(wàn)字,，每學(xué)年閱讀兩三部名著”。書讀多了,，胸中列書萬(wàn)卷,，視野隨之開闊,，在寫作時(shí)，就會(huì)構(gòu)思,，就會(huì)遣詞造句,，語(yǔ)言就會(huì)如“萬(wàn)斛泉水，滔滔汩汩,，不擇而出”,。

為了提高閱讀質(zhì)量，我讓每個(gè)學(xué)生學(xué)年初制定一個(gè)讀書計(jì)劃,，并及時(shí)進(jìn)行督促和指導(dǎo);我教給學(xué)生正確的閱讀方法，學(xué)會(huì)精讀,、略讀,、瀏覽、誦讀;鼓勵(lì)學(xué)生多記,，記下名言佳句,、精彩片段;指導(dǎo)學(xué)生多寫，寫自己的讀書心得,，提出自己的看法疑問,。

針對(duì)學(xué)生書籍少的現(xiàn)狀，我在班級(jí)搞了一個(gè)圖書箱,，讓每位同學(xué)獻(xiàn)出自己喜愛的書與大家共同分享,。我也拿出自己收藏的書。我還通過向?qū)W校圖書室借等方式,，把圖書箱搞得小有規(guī)模,，把讀書活動(dòng)搞的紅紅火火。

三,、興趣愛好

作文只有作自己感興趣的,，才有話可說，做自己熟悉的,，有真情實(shí)感的,，才可以打動(dòng)讀者，首先考慮作文是否與自己的喜好有聯(lián)系,，比如,，形容某種感受或是經(jīng)歷，某句歌詞,，某一首歌,，或是某一首詩(shī)，某一幅畫等等,，或是某一種體驗(yàn)就如體育項(xiàng)目給人的滿足與快感等等都可以用在作文中,。

語(yǔ)言方面,，只要不違背語(yǔ)法習(xí)慣，寫自己的語(yǔ)言個(gè)性特點(diǎn),。

三,、合作交流

“ 合作”是新課程積極倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式。我在作文教學(xué)中也進(jìn)行了嘗試,。我特別重視課前動(dòng)筆之前的孕育準(zhǔn)備階段,。提前公布作文題目及要求，讓學(xué)生早作準(zhǔn)備,，積累寫作材料,。在作文課上，我把課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生將自己的課前觀察閱讀感受盡情地述說出來(lái),，把自己的感悟交流同伴，從而喚起同伴的體驗(yàn),、認(rèn)可或爭(zhēng)辯,。在這里，讓學(xué)生敞開心扉,，大膽地說,，自由地說，生與師,、生與生的交流,，讓信息和情感在交流中產(chǎn)生思維的碰撞，從而使學(xué)生既有自己的主見,，有自己的選擇,，保留自己的個(gè)性，又不閉門造車,，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),。使他們?cè)诤献髦懈?jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生的思維自由的遨游,，從而激發(fā)創(chuàng)新潛能,，寫出高質(zhì)量的作文。

拿出課堂評(píng)選優(yōu)秀文章,，范讀,，讓學(xué)生互相欣賞、學(xué)習(xí),、交流,。

四、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅

蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種學(xué)習(xí)的情緒力量?！毙抡n標(biāo)也提出讓學(xué)生 “體驗(yàn)成功的喜悅” ,。在作文教學(xué)中，我盡可能的以滿腔熱情給學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì),，珍惜學(xué)生的寫作成果,，讓學(xué)生看到勞動(dòng)的價(jià)值。其途徑與方法主要有：

(1)在評(píng)語(yǔ)和作文講評(píng)中以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主,，學(xué)生作文有一點(diǎn)長(zhǎng)處,，一點(diǎn)進(jìn)步，都及時(shí)予以肯定,。

(2)把好作文錄音后放給學(xué)生聽或通過校園廣播站播放,。

(3)辦手抄報(bào)、刊登好作文向全校發(fā)行,。

(4)把優(yōu)秀作文推薦投稿,，爭(zhēng)取發(fā)表機(jī)會(huì);組織學(xué)生參加各級(jí)作文競(jìng)賽。班里學(xué)生的作文時(shí)有在縣級(jí)比賽中獲獎(jiǎng),。

這些做法更加激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望。現(xiàn)在他們千方百計(jì)找素材,，爭(zhēng)著寫,，個(gè)個(gè)都想成為大作家呢!

高中語(yǔ)文閱讀反思總結(jié)篇九

"培優(yōu)補(bǔ)差"是高三教師的一個(gè)很響亮的工作口號(hào).從字面理解，似乎頗有些因材施教之意味,，甚至還體現(xiàn)著基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展的理念;但在應(yīng)試教育的背景下,，它的性質(zhì)卻與這樣的理解相反.首先，這里"優(yōu)""差"評(píng)定的依據(jù),，就是學(xué)生考試的分?jǐn)?shù);其次,，這種考試都是高考的模擬性質(zhì)的，具有非常剛性的選拔性.如此有悖于高中課程目標(biāo)的"培優(yōu)補(bǔ)差",，何以如此響亮地喊出來(lái)呢除了外部的體制等現(xiàn)實(shí)原因外,，可能與人們對(duì)高三語(yǔ)文教學(xué)及其"培優(yōu)補(bǔ)差"的本質(zhì)認(rèn)識(shí)不無(wú)關(guān)系.

高三語(yǔ)文教學(xué)的性質(zhì)是什么何謂"培"，怎樣"補(bǔ)"

普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定:高中語(yǔ)文課程仍然是"面向大眾與九年義務(wù)教育相銜接的基礎(chǔ)教育";"它應(yīng)該進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的語(yǔ)文審美能力,，探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),，為終身學(xué)習(xí)和有關(guān)個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)".從這里,，不難理解高三語(yǔ)文，同樣具有大眾,，素質(zhì),，基礎(chǔ)教育的性質(zhì).

然而，在應(yīng)試的背景下，高三語(yǔ)文教學(xué)似乎就只是剩下:盯著"考分",，對(duì)"優(yōu)生"加大"培養(yǎng)"力度,，對(duì)"差生"加大"補(bǔ)習(xí)"強(qiáng)度.可是語(yǔ)文"考分"與"培養(yǎng)""補(bǔ)習(xí)"的努力沒有正比關(guān)系.一個(gè)期中考分全班第一的"優(yōu)生"加大"培養(yǎng)"力度后，到了期末考試,，她卻失去了名列前茅的光榮;而并沒怎樣對(duì)"一模"考試中的"差生"加大"補(bǔ)習(xí)"強(qiáng)度,，可"二模"時(shí)，他的考分卻擠進(jìn)了"優(yōu)生"的行列.語(yǔ)文考分像股票漲落曲線一樣,，讓有的學(xué)生意外驚喜,，又讓有的學(xué)生莫名失落，更讓語(yǔ)文教師尷尬無(wú)奈;不管"培養(yǎng)"多有力度,，也無(wú)論"補(bǔ)習(xí)"多有強(qiáng)度,，高三語(yǔ)文教學(xué)的信度，卻遭到這種的考分漲落曲線的無(wú)情嘲諷!本文由第一范文網(wǎng)編輯整理,。

為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢

一方面,，作為選拔考試，區(qū)分度是其重要的質(zhì)量指標(biāo),，它就是要把考生按分?jǐn)?shù)的高低排出名次來(lái);而參加考試的人數(shù)一定,，無(wú)論考生考試狀態(tài)怎樣變化，其名次序列總是一定的.在同一考試選拔中,，"優(yōu)"與"差"是互為參照的;也就是說張三考分"優(yōu)"了多少名次,，就意味著有個(gè)李四要"差"多少名次.

另一方面，高中語(yǔ)文課程"知識(shí)與能力",，"過程和方法",，"情感態(tài)度和價(jià)值觀"三維目標(biāo)是很難用考分量化的.目前高考命題技術(shù)很難在"過程和方法"，"情感態(tài)度和價(jià)值觀"目標(biāo)上設(shè)題,，甚至在"能力"目標(biāo)上也都如此,，即便勉強(qiáng)設(shè)題(如詩(shī)歌鑒賞，現(xiàn)代文閱讀難點(diǎn)重點(diǎn)探究,，作文等),，但評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也很難把握，而這些目標(biāo)又恰恰是高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo).

因此,，用考分來(lái)界定"教"的好壞,，判斷"學(xué)"的"優(yōu)""差"，就很不科學(xué);而把學(xué)生考分提升了若干名次看出是"培優(yōu)"的成果,，不是無(wú)知,，就是狂妄.在考生人數(shù)和錄取指標(biāo)一定的高考選拔中，"優(yōu)""差"的競(jìng)爭(zhēng),，就有"你死(優(yōu))我活(差)"的殘酷性.正如跑步比賽一樣,，按名次取勝,，名次只取決參賽者彼此實(shí)力的對(duì)比關(guān)系;比賽名次的改變，也只是彼此實(shí)力對(duì)比關(guān)系的改變.如果同時(shí)加大"培訓(xùn)"的力度和強(qiáng)度,，并也確實(shí)"提速"了,，但只要"提速"的幅度并沒使彼此實(shí)力對(duì)比關(guān)系發(fā)生改變，那么彼此的名次關(guān)系就不會(huì)改變;相反,，"培訓(xùn)"力度和強(qiáng)度并沒有怎樣加大,，那么彼此的"優(yōu)""差"的關(guān)系同樣會(huì)因彼此實(shí)力對(duì)比關(guān)系的不變而不發(fā)生變化.從這個(gè)意義上看，"優(yōu)""差"的名次,，與單方面的"培優(yōu)補(bǔ)差"無(wú)關(guān),，只取決參加這種選拔賽各方實(shí)力的對(duì)比關(guān)系.

用這樣一種選拔性質(zhì)的考試作為基礎(chǔ)教育評(píng)估形式，就必然使基礎(chǔ)教育階段的每個(gè)學(xué)生,，教師,，學(xué)校陷入一種殘酷而無(wú)聊的競(jìng)賽中，彼此使盡解數(shù)地爭(zhēng)奪更快,，更強(qiáng),，更大，更"優(yōu)",，就成為一種教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的常態(tài).可是人的能耐總是有限的,，惡性競(jìng)爭(zhēng)使彼此疲憊不堪，但捆綁在這種競(jìng)爭(zhēng)中的巨大利益,，形成了巨大的壓力和誘惑,，使得參賽各方不得不把"喝興奮劑"或"偷跑"等違規(guī)手段當(dāng)作取勝的絕招，嚴(yán)重破壞了基礎(chǔ)教育的正常秩序,，將提高國(guó)民文化素質(zhì)的公民教育異化了一場(chǎng)滿足"精英"對(duì)社會(huì)資源占有欲望的爭(zhēng)奪戰(zhàn).

"選拔人才"的應(yīng)試教育，就如此公然地把"起跑線"不斷地"前移"到初中小學(xué)乃至幼兒園,，同時(shí)又將起終點(diǎn)"后推"到了碩士博士生的考試,，以致中國(guó)所有學(xué)校都籠罩在一場(chǎng)起點(diǎn)和終點(diǎn)都很模糊的擇校升學(xué)跑步比賽的緊張氣氛里.而高中階段普遍"加班加點(diǎn)"的補(bǔ)課，就是最典型的"偷跑"行為,，所謂"培優(yōu)補(bǔ)差"自然就具有了賽前違禁偷"喝興奮劑"的性質(zhì);只是高中語(yǔ)文教學(xué)的特殊性質(zhì),，使得高三語(yǔ)文的"培優(yōu)補(bǔ)差"不能像其他學(xué)科那樣令參賽者"興奮"罷了.

本來(lái)高中語(yǔ)文課程要"使全體高中學(xué)生獲得應(yīng)該具備的語(yǔ)文素養(yǎng)，并為學(xué)生的不同發(fā)展傾向提供更大的學(xué)習(xí)空間".這種素質(zhì)教育的性質(zhì),，決定了其教學(xué)評(píng)估應(yīng)該采用定性考核的形式,，即便采用定量的考試形式，其性質(zhì)也應(yīng)淡化考試的選拔性的,，突出其診斷性或甄別性,，高中畢業(yè)考試，也只能是類似駕駛執(zhí)照獲取性質(zhì)的水平達(dá)標(biāo)考試.唯有如此,，"偷跑"和"喝興奮劑"似的"培優(yōu)補(bǔ)差",，才可能得以遏制.

遺憾的是，目前中國(guó)的教育卻處在以升學(xué)率為為重要的教學(xué)評(píng)估指標(biāo)的應(yīng)試教育的背景之下.高三語(yǔ)文教學(xué)除了這種"喝興奮劑"的"培優(yōu)補(bǔ)差"外，幾乎就沒有其他作為了.然而,，不管"培優(yōu)"還是"補(bǔ)差",，其實(shí)都是選用年度，地區(qū)不同而格式一樣的考試題折磨學(xué)生;"培優(yōu)"也罷,，"補(bǔ)差"也罷,，其實(shí)都是"題海戰(zhàn)術(shù)".在這樣的"題海"中，學(xué)生的人文素養(yǎng)讀寫能力又怎樣"訓(xùn)練"得出來(lái)呢

高中語(yǔ)文閱讀反思總結(jié)篇十

一,、教學(xué)內(nèi)容分析

圓錐曲線的定義反映了圓錐曲線的本質(zhì)屬性,它是無(wú)數(shù)次實(shí)踐后的高度抽象.恰當(dāng)?shù)乩枚x解題,許多時(shí)候能以簡(jiǎn)馭繁.因此,在學(xué)習(xí)了橢圓,、雙曲線、拋物線的定義及標(biāo)準(zhǔn)方程,、幾何性質(zhì)后,再一次強(qiáng)調(diào)定義,學(xué)會(huì)利用圓錐曲線定義來(lái)熟練的解題”,。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

我所任教班級(jí)的學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性強(qiáng),，思維活躍,，但計(jì)算能力較差，推理能力較弱,，使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力也略顯不足,。

三、設(shè)計(jì)思想

由于這部分知識(shí)較為抽象,如果離開感性認(rèn)識(shí),容易使學(xué)生陷入困境,降低學(xué)習(xí)熱情.在教學(xué)時(shí),借助多媒體動(dòng)畫,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,主動(dòng)參與教學(xué),在輕松愉快的環(huán)境中發(fā)現(xiàn),、獲取新知,提高教學(xué)效率.

四、教學(xué)目標(biāo)

1.深刻理解并熟練掌握?qǐng)A錐曲線的定義,，能靈活應(yīng)用定義解決問題;熟練掌握焦點(diǎn)坐標(biāo),、頂點(diǎn)坐標(biāo)、焦距,、離心率,、準(zhǔn)線方程、漸近線,、焦半徑等概念和求法;能結(jié)合平面幾何的基本知識(shí)求解圓錐曲線的方程,。

2.通過對(duì)練習(xí),強(qiáng)化對(duì)圓錐曲線定義的理解，提高分析,、解決問題的能力;通過對(duì)問題的不斷引申,精心設(shè)問,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)解題的一般方法,。

3.借助多媒體輔助教學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn)

1.對(duì)圓錐曲線定義的理解

2.利用圓錐曲線的定義求“最值”

3.“定義法”求軌跡方程

教學(xué)難點(diǎn):

巧用圓錐曲線定義解題

六,、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)思路】

(一)開門見山,，提出問題

一上課，我就直截了當(dāng)?shù)亟o出——

例題1：(1) 已知a(-2,，0),， b(2,，0)動(dòng)點(diǎn)m滿足|ma|+|mb|=2，則點(diǎn)m的軌跡是( ),。

(a)橢圓 (b)雙曲線 (c)線段 (d)不存在

(2)已知?jiǎng)狱c(diǎn) m(x,，y)滿足(x1)2(y2)2|3x4y|，則點(diǎn)m的軌跡是( ),。

(a)橢圓 (b)雙曲線 (c)拋物線 (d)兩條相交直線

【設(shè)計(jì)意圖】

定義是揭示概念內(nèi)涵的邏輯方法,，熟悉不同概念的不同定義方式，是學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)的一個(gè)必備條件,，而通過一個(gè)階段的學(xué)習(xí)之后,，學(xué)生們對(duì)圓錐曲線的定義已有了一定的認(rèn)識(shí)，他們是否能真正掌握它們的本質(zhì),，是我本節(jié)課首先要弄清楚的問題,。

為了加深學(xué)生對(duì)圓錐曲線定義理解，我以圓錐曲線的定義的運(yùn)用為主線,精心準(zhǔn)備了兩道練習(xí)題,。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】

估計(jì)多數(shù)學(xué)生能夠很快回答出正確答案,，但是部分學(xué)生對(duì)于圓錐曲線的定義可能并未真正理解，因此,，在學(xué)生們回答后,，我將要求學(xué)生接著說出：若想答案是其他選項(xiàng)的話，條件要怎么改?這對(duì)于已學(xué)完圓錐曲線這部分知識(shí)的學(xué)生來(lái)說,，并不是什么難事,。但問題(2)就可能讓學(xué)生們費(fèi)一番周折—— 如果有學(xué)生提出：可以利用變形來(lái)解決問題，那么我就可以循著他的思路,，先對(duì)原等式做變形：(x1)2(y2)2

5這樣,，很快就能得出正確結(jié)果。如若不然,，我將啟發(fā)他們從等式兩端的式子|3x4y|

5

入手,，考慮通過適當(dāng)?shù)淖冃危D(zhuǎn)化為學(xué)生們熟知的兩個(gè)距離公式,。

在對(duì)學(xué)生們的解答做出判斷后，我將把問題引申為：該雙曲線的中心坐標(biāo)是 ,，實(shí)軸長(zhǎng)為 ,，焦距為 。以深化對(duì)概念的理解,。

(二)理解定義,、解決問題

例2 (1)已知?jiǎng)訄Aa過定圓b：x2y26x70的圓心，且與定圓c：xy6x910 相內(nèi)切,，求△abc面積的最大值,。

(2)在(1)的條件下,，給定點(diǎn)p(-2,2), 求|pa|

【設(shè)計(jì)意圖】

運(yùn)用圓錐曲線定義中的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使問題化歸為幾何中求最大(小)值的模式,，是解析幾何問題中的一種常見題型,，也是學(xué)生們比較容易混淆的一類問題。例2的設(shè)置就是為了方便學(xué)生的辨析,。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】

根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn),，多數(shù)學(xué)生看上去都能順利解答本題,但真正能完整解答的可能并不多。事實(shí)上,，解決本題的關(guān)鍵在于能準(zhǔn)確寫出點(diǎn)a的軌跡,，有了練習(xí)題1的鋪墊，這個(gè)問題對(duì)學(xué)生們來(lái)講就顯得頗為簡(jiǎn)單,，因此面對(duì)例2(1),，多數(shù)學(xué)生應(yīng)該能準(zhǔn)確給出解答，但是對(duì)于例2(2)這樣相對(duì)比較陌生的問題,，學(xué)生就無(wú)從下手,。我提醒學(xué)生把3/5和離心率聯(lián)系起來(lái)，這樣就容易和第二定義聯(lián)系起來(lái),，從而找到解決本題的突破口,。

(三)自主探究、深化認(rèn)識(shí)

如果時(shí)間允許,，練習(xí)題將為學(xué)生們提供一次數(shù)學(xué)猜想,、試驗(yàn)的機(jī)會(huì)——

練習(xí)：設(shè)點(diǎn)q是圓c：(x1)2225|ab|的最小值。 3y225上動(dòng)點(diǎn),點(diǎn)a(1,，0)是圓內(nèi)一點(diǎn),aq的垂直平分線與cq交于點(diǎn)m,求點(diǎn)m的軌跡方程,。

引申:若將點(diǎn)a移到圓c外,點(diǎn)m的軌跡會(huì)是什么?

【設(shè)計(jì)意圖】 練習(xí)題設(shè)置的目的是為學(xué)生課外自主探究學(xué)習(xí)提供平臺(tái)，當(dāng)然,，如果課堂上時(shí)間允許的話,，

可借助“多媒體課件”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證,。

【知識(shí)鏈接】

(一)圓錐曲線的定義

1. 圓錐曲線的第一定義

2. 圓錐曲線的統(tǒng)一定義

(二)圓錐曲線定義的應(yīng)用舉例

x2y2

1.雙曲線1的兩焦點(diǎn)為f1,、f2，p為曲線上一點(diǎn),，若p到左焦點(diǎn)f1的距離為12,，求p169

到右準(zhǔn)線的距離。

|pf1||pf2|2.p為等軸雙曲線x2y2a2上一點(diǎn),， f1,、f2為兩焦點(diǎn)，o為雙曲線的中心,，求的|po|

取值范圍,。

3.在拋物線y22px上有一點(diǎn)a(4,，m)，a點(diǎn)到拋物線的焦點(diǎn)f的距離為5,，求拋物線的方程和點(diǎn)a的坐標(biāo),。

x2y2

4.(1)已知點(diǎn)f是橢圓1的右焦點(diǎn)，m是這橢圓上的動(dòng)點(diǎn),，a(2,，2)是一個(gè)定點(diǎn)，求259

|ma|+|mf|的最小值,。

x2y211(2)已知a(,3)為一定點(diǎn),，f為雙曲線1的右焦點(diǎn)，m在雙曲線右支上移動(dòng),，當(dāng)9272

1|am||mf|最小時(shí),，求m點(diǎn)的坐標(biāo)。 2

x2

(3)已知點(diǎn)p(-2,，3)及焦點(diǎn)為f的拋物線y,，在拋物線上求一點(diǎn)m，使|pm|+|fm|最小,。 8

x2y2

5.已知a(4,，0)，b(2,，2)是橢圓1內(nèi)的點(diǎn),，m是橢圓上的動(dòng)點(diǎn)，求|ma|+|mb|的最259

小值與最大值,。

七,、教學(xué)反思

1.本課將借助于“powerpoint課件”，將使全體學(xué)生參與活動(dòng)成為可能,，使原來(lái)令人難以理解的抽象的數(shù)學(xué)理論變得形象,，生動(dòng)且通俗易懂，同時(shí),，運(yùn)用“多媒體課件”輔助教學(xué),，節(jié)省了板演的時(shí)間，從而給學(xué)生留出更多的時(shí)間自悟,、自練,、自查，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，這充分顯示出“多媒體課件”與探究合作式教學(xué)理念的有機(jī)結(jié)合的教學(xué)優(yōu)勢(shì),。

2.利用兩個(gè)例題及其引申,通過一題多變,層層深入的探索,以及對(duì)猜測(cè)結(jié)果的檢測(cè)研究,培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生從學(xué)會(huì)一個(gè)問題的求解到掌握一類問題的解決方法. 循序漸進(jìn)的讓學(xué)生把握這類問題的解法;將學(xué)生容易混淆的兩類求“最值問題”并為一道題,，方便學(xué)生進(jìn)行比較,、分析,。雖然從表面上看，我這一堂課的教學(xué)容量不大,，但事實(shí)上,，學(xué)生們的思維運(yùn)動(dòng)量并不會(huì)小。

總之,如何更好地選擇符合學(xué)生具體情況,滿足教學(xué)目標(biāo)的例題與練習(xí),、靈活把握課堂教學(xué)節(jié)奏仍是我今后工作中的一個(gè)重要研究課題.而要能真正進(jìn)行素質(zhì)教育,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，自己首先必須更新觀念——在教學(xué)中適度使用多媒體技術(shù),，讓學(xué)生有參與教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì),，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)起求知的欲望,，在尋求解決問題的辦法的過程中獲得自信和成功的體驗(yàn),，于不知不覺中改善了他們的思維品質(zhì)，提高了數(shù)學(xué)思維能力,。

高中語(yǔ)文閱讀反思總結(jié)篇十一

古今中外的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都表明,，教師以自身的行為舉止和心理品質(zhì)影響學(xué)生，潛移默化,，對(duì)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的形成有著不可估量的作用,。同樣，一個(gè)激情滿懷,、充滿文學(xué)氣質(zhì)的教師影響下的學(xué)生,，怎么可能不熱愛作文呢?作為語(yǔ)文老師，要適時(shí)適地展示自己的寫作成果,，以最輕松最快樂的情緒來(lái)引領(lǐng)學(xué)生步入寫作殿堂,。想讓孩子們愛說話，說好話,，教師自己首先要有生動(dòng)形象,、風(fēng)趣嚴(yán)密的語(yǔ)言能力;想讓孩子們熱愛作文，教師自己要真正熱愛作文,。魏巍在《我的老師》中舉了7個(gè)很平常的生活例子來(lái)證明他受蔡蕓芝老師的文學(xué)影響是終身的,。許多成功的文學(xué)家，在談到自己如何走上文學(xué)創(chuàng)作的道路時(shí),，共同的影響是來(lái)自他們的語(yǔ)文老師,。語(yǔ)文老師飽含激情的聲音，善意而智慧的掩飾,，巧妙的引導(dǎo)和鼓勵(lì),，都可能是引領(lǐng)學(xué)生走上文學(xué)道路的“魔咒”。

一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師,，應(yīng)該知道不露痕跡地展示自己的能力,，引導(dǎo)他們走向成功,，獲得他們的尊敬和崇拜的。但說實(shí)話,，有太多的語(yǔ)文教師自己就沒有生活的激情,，更沒有思考和創(chuàng)作的激情。我們?cè)谝髮W(xué)生寫作的時(shí)候自己只是一個(gè)袖手旁觀者,，我們?cè)凇爸笇?dǎo)”學(xué)生寫作的時(shí)候?qū)嵤┑氖恰澳脕?lái)主義”,。如果要給別人一杯水，那么自己就要有一桶水,。我們做語(yǔ)文教師的是不是也該豐富自己的生活,，提升自己的能力，點(diǎn)燃自己的創(chuàng)作激情呢?因?yàn)榘駱拥牧α渴菬o(wú)窮的!

綜合以上的反思,，如何才能使中學(xué)作文教學(xué)進(jìn)入一個(gè)良性發(fā)展的空間呢?筆者和同學(xué)校的老師在“黑暗”中摸索,，得出如下體會(huì)，敬請(qǐng)同仁批評(píng),。

首先,，教師應(yīng)該是一個(gè)文學(xué)的愛好者和一個(gè)作文教學(xué)的研究者。

我們學(xué)校正在努力營(yíng)造一個(gè)充滿書香的校園,。學(xué)校要求每一個(gè)語(yǔ)文教師每年必須訂閱一些與語(yǔ)文學(xué)習(xí),、研究相關(guān)的報(bào)刊，學(xué)校在經(jīng)費(fèi)上適當(dāng)給予補(bǔ)助;鼓勵(lì)教師尤其是語(yǔ)文教師撰寫讀書筆記,、文學(xué)作品和教育教學(xué)論文并給予較高的獎(jiǎng)勵(lì)等等措施在一定程度上促進(jìn)了語(yǔ)文教師的成長(zhǎng),。僅僅是從20__年到現(xiàn)在，筆者就在省級(jí)以上的報(bào)刊上發(fā)表教育教學(xué)文章和文學(xué)作品30余篇,，這樣不僅個(gè)人能力得到提高,，物質(zhì)上獲得獎(jiǎng)勵(lì)，更重要的是在學(xué)生心目中樹立了威信,。我經(jīng)常將個(gè)人的作品帶到班級(jí)與學(xué)生交流,，交流寫作的得失，交流寫作的技巧,。榜樣的力量是無(wú)窮的,，學(xué)生寫作的積極性空前高漲，一年來(lái)我任教的班級(jí)學(xué)生在省市級(jí)報(bào)刊發(fā)表作品50余篇(首);在剛剛結(jié)束的20__年高考中語(yǔ)文成績(jī)名列本地區(qū)前茅,，我想作文一定發(fā)揮了不小的作用!

此外,，我們還申請(qǐng)了一個(gè)市級(jí)課題《寫作教學(xué)中的創(chuàng)新思維訓(xùn)練》，結(jié)合日常作文教學(xué)進(jìn)行研究,，總結(jié)出了一條“閱讀積累·咀嚼消化·感悟創(chuàng)新”的作文教學(xué)思路,，并在全校推廣，取得了較好的效果。在近三年的江蘇省作文大賽中我校選手獲一,、二,、三等獎(jiǎng)人次居全省前列，學(xué)生發(fā)表作文300余篇,，學(xué)校校刊《風(fēng)帆》在兄弟學(xué)校享有盛譽(yù),。因此,，要想教好學(xué)生作文，教師就應(yīng)該投身于作文教學(xué)的研究中去,。只有對(duì)學(xué)生有所研究,，對(duì)寫作的規(guī)律有所研究，有一定的實(shí)踐和指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn),，才有可能授人以“漁”,，而不僅僅只是授人以“魚”!積極和有方法的引導(dǎo)往往是激起學(xué)生寫作欲望的良策。

其次,，作文教學(xué)可以是校本研究的課題,。

在上面的內(nèi)容中，筆者談到我們將作文教學(xué)的研究與作文教學(xué)的實(shí)踐相結(jié)合就是一個(gè)實(shí)例,?！秾懽鹘虒W(xué)中的創(chuàng)新思維訓(xùn)練》這個(gè)課題的提出與學(xué)校開展校本研究不無(wú)關(guān)系。在全校上下積極申報(bào)校本研究課題的氛圍中,，我們語(yǔ)文組的教師就覺得我們完全可以來(lái)一個(gè)“一箭雙雕”,，在完成校本研究任務(wù)的同時(shí)讓校本研究和作文教學(xué)研究相結(jié)合，讓作文教學(xué)走出長(zhǎng)期以來(lái)的無(wú)目的化,、無(wú)序化,、無(wú)綱化的窘境。目前,，我們的課題已經(jīng)結(jié)題,，一本有關(guān)作文教學(xué)的校本教材《寫作教學(xué)中的創(chuàng)新思維訓(xùn)練》即將由出版社出版，校本課程也進(jìn)入了實(shí)施階段,。這樣,，我校的作文教學(xué)就有綱可循、有本可依了,，相信在這本教材的幫助下,，我校的作文教學(xué)成績(jī)會(huì)再上一個(gè)新的臺(tái)階。

第三,，建立行之有效的閱讀機(jī)制,，為作文教學(xué)營(yíng)造良好的發(fā)展環(huán)境。

王蒙在《致習(xí)作者》一文中指出：“從生活中才能發(fā)現(xiàn)文學(xué)，才有寫作的源泉,，才有寫作的真實(shí)貨色,。”但要讓學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn),，在現(xiàn)今的教育教學(xué)體制下幾乎是不可能實(shí)現(xiàn)的,。但讓學(xué)生從閱讀中去發(fā)現(xiàn)生活、理解生活,、認(rèn)識(shí)生活是完全有可能的,，事實(shí)也證明，學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的能力往往能從閱讀過程逐步提高,。因?yàn)閷W(xué)生閱讀文學(xué)作品或其它讀物時(shí),，總是很自然地聯(lián)想到自己的生活，即使生活是何等的平淡與枯燥也能從中產(chǎn)生聯(lián)想,，得到啟發(fā),，獲得經(jīng)驗(yàn)。因此,，在學(xué)生無(wú)法與生活建立密切聯(lián)系的情況下,，建立行之有效的閱讀機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)和感悟生活,，積累作文的素材是非常有必要的,。我們的具體做法是：

1.開具閱讀書目，讓學(xué)生閱讀有目標(biāo)

我們首先為學(xué)生高中三年開具了一個(gè)閱讀書目,，這些書目中有世界名著和名家經(jīng)典散文等,，并且盡可能地適應(yīng)學(xué)生身心的成長(zhǎng)，與高中三年各個(gè)學(xué)期的教材配套,。在學(xué)校學(xué)習(xí)期間,，由于學(xué)習(xí)任務(wù)重，重點(diǎn)是經(jīng)典散文和時(shí)文的閱讀,，教師每星期有計(jì)劃地將閱讀材料下發(fā)給學(xué)生,，既可以增長(zhǎng)見識(shí)陶冶情操，又可以調(diào)劑緊張的學(xué)習(xí)生活;寒暑假和國(guó)慶元旦長(zhǎng)假,，我們都會(huì)讓學(xué)生利用長(zhǎng)假閱讀一些經(jīng)典名著,，學(xué)生在名著的陪伴下一定會(huì)過一個(gè)充實(shí)的假期。此外,，每學(xué)年訂閱報(bào)刊雜志時(shí)期,，要求學(xué)生在老師開具的若干目錄中選擇訂閱。這些目錄包括《作文與考試》《中學(xué)生閱讀》《雜文選刊》《讀者》《意林》《語(yǔ)文報(bào)》等等,。這樣,，學(xué)生在閱讀時(shí)就不會(huì)存在胡亂選擇的現(xiàn)象,，在寫作時(shí)有效仿的對(duì)象，作文成績(jī)自然會(huì)相應(yīng)提高,。

2.開展閱讀交流活動(dòng),，讓學(xué)生閱讀有經(jīng)驗(yàn)

每個(gè)人的閱讀品質(zhì)閱讀習(xí)慣都不一樣，學(xué)校就有必要為學(xué)生建立一個(gè)交流經(jīng)驗(yàn)交流體會(huì)的平臺(tái),。定期或不定期開展閱讀經(jīng)驗(yàn)交流大會(huì)無(wú)疑對(duì)學(xué)生有較大的幫助;此外,，我們還建立了一些網(wǎng)上交流平臺(tái)，如“閱讀bbs”等,。

“閱讀bbs”是學(xué)生最喜歡的溝通平臺(tái),。這個(gè)平臺(tái)其實(shí)在校園局域網(wǎng)上開設(shè)一個(gè)專區(qū)進(jìn)行閱讀作文等方面的交流。此平臺(tái)分成高一高二高三三個(gè)小平臺(tái),，每個(gè)小平臺(tái)下又有班級(jí)交流平臺(tái)。學(xué)校安排語(yǔ)文教師做好各個(gè)平臺(tái)(論壇)的版主,，每天實(shí)時(shí)為學(xué)生解決一些在閱讀中遇到的難題,，并做好平臺(tái)的維護(hù)和管理工作,。鼓勵(lì)各班語(yǔ)文教師隨時(shí)(尤其是假期)參與與學(xué)生的交流,。

3.開放閱覽室，讓學(xué)生閱讀有地方

閱覽室有兩種：常見的圖書館閱覽室和網(wǎng)絡(luò)閱覽室,。我校圖書館藏書30萬(wàn)冊(cè),，訂閱期刊100余種,，三個(gè)大型閱覽室可供300位學(xué)生同時(shí)閱讀;網(wǎng)上閱覽室就是學(xué)校與一些著名的網(wǎng)站建立了長(zhǎng)期的合作關(guān)系實(shí)行資源共享。學(xué)生只要打開網(wǎng)絡(luò),，進(jìn)入學(xué)校網(wǎng)上圖書管理系統(tǒng),，輸入個(gè)人信息，就可以搜索到自己喜歡的書籍或文學(xué)作品,，如果有必要你還可以下載保存,。當(dāng)然，一些不適合學(xué)生閱讀的作品都經(jīng)過了過濾!學(xué)校每周都有專門的閱讀課,，這就可以保證每個(gè)學(xué)生有時(shí)間有地方閱讀,，又有東西可讀。

4.推薦佳作,，讓學(xué)生閱讀有收獲

有閱讀就會(huì)有思考與感悟,，學(xué)生將所思考的東西寫成文字后，教師將優(yōu)秀的習(xí)作推薦給報(bào)刊,。每發(fā)表一篇文章都會(huì)讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的高興,，這樣讓學(xué)生感覺到了閱讀是有收獲的。同時(shí)也為其他的學(xué)生樹立了榜樣,，他們也會(huì)更加努力的,。

總之,，建立行之有效的閱讀機(jī)制，定會(huì)為作文教學(xué)營(yíng)造良好的發(fā)展環(huán)境,，作文教學(xué)才會(huì)走上良性發(fā)展的道路,。

高中語(yǔ)文閱讀反思總結(jié)篇十二

本學(xué)期，我按照新課改的要求,，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下,，我不僅在教學(xué)上有所提高，在業(yè)務(wù)水平上也有了不小的進(jìn)步,。立足現(xiàn)在,，放眼未來(lái)，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步,，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)如下：

一,、注意高一與初中的銜接過渡

由于我們的學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村，大多都是啞巴英語(yǔ),。他們都不敢大聲朗讀課文,，因?yàn)榘l(fā)音不準(zhǔn)或是壓根不會(huì)讀，自卑的心理很明顯,。新學(xué)期伊始我特意花了兩節(jié)課學(xué)習(xí)音標(biāo),，從根本上幫他們找自信，讓他們認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)是一門語(yǔ)言,，讀起來(lái)很美,，和語(yǔ)文一樣，可以欣賞享受的,。

另外,，通過找學(xué)生問話，測(cè)詞匯量量等方式,，我了解到學(xué)生在詞匯量和語(yǔ)法上面存在困難,。因此，在努力完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí),，在課堂上從語(yǔ)言,、詞匯、語(yǔ)法,、句型等方面系統(tǒng)復(fù)習(xí),，以使學(xué)生盡快適應(yīng)高中英語(yǔ)教學(xué)。

二,、注意營(yíng)造英語(yǔ)氛圍,，注意學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)

在上課過程中，我堅(jiān)持用英語(yǔ)授課,，要求并鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)思考問題,、回答問題;下課后鼓勵(lì)他們用英語(yǔ)進(jìn)行交流,。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，大多同學(xué)都能夠表達(dá),，而且也沒有膽怯,。此外，盡量多講一些關(guān)于英美國(guó)家的文化,，生活故事,，并組織學(xué)生排演了課本劇，讓他們體會(huì)到應(yīng)用語(yǔ)言的快樂感和成就感,。同時(shí)根據(jù)“抓住閱讀,、抓住高考”的成功經(jīng)驗(yàn)，大力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,。以《英語(yǔ)周報(bào)》為依據(jù)同步進(jìn)行閱讀培訓(xùn),。

另外，加強(qiáng)作文訓(xùn)練,，本學(xué)期先后共進(jìn)行了8次作文訓(xùn)練,，每次都努力做到認(rèn)真批改，認(rèn)真寫評(píng)語(yǔ),，力爭(zhēng)使學(xué)生快速提高作文成績(jī),。

三,、認(rèn)真批改作業(yè),、堅(jiān)持基礎(chǔ)教學(xué)

堅(jiān)持布置適量的作業(yè)，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到鞏固和提高,。布置作業(yè)時(shí),，堅(jiān)持做到有針對(duì)性，有層次性,，形式多樣化,。每個(gè)學(xué)生對(duì)課堂上的知識(shí)掌握程度，都會(huì)在作業(yè)中得以直接體現(xiàn)出來(lái),。因此,，我用《導(dǎo)學(xué)案》中的題目進(jìn)行練習(xí)。對(duì)于難度較大的題目,，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤較多的作業(yè),，課上利用時(shí)間統(tǒng)一詳細(xì)講評(píng)每個(gè)錯(cuò)誤;對(duì)于學(xué)生不該出現(xiàn)的問題，指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)糾正,。每隔兩天布置聽寫任務(wù),，對(duì)所學(xué)新單詞、新短語(yǔ),、好句子進(jìn)行聽寫,。認(rèn)真及時(shí)地批改聽寫,。并針對(duì)學(xué)生的聽寫情況，認(rèn)真透徹地進(jìn)行講評(píng),，根據(jù)其情況不斷改進(jìn)教法,。

四、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

只有通過輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。具體包括：培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力,、掌握英語(yǔ)基本知識(shí)的能力,、學(xué)生自己整理所學(xué)知識(shí)的能力。另外,，自學(xué)能力的提高還得益于大量的獨(dú)立的閱讀,，要求學(xué)生人人必備一本英漢詞典作為工具書，讓學(xué)生勤查字典,。

五,、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)

在課后,，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端,，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度,。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo),，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo),，不打擊、不惡語(yǔ)相向,，多鼓勵(lì),、多表?yè)P(yáng)，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣,。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力,，無(wú)論成績(jī)高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果,。我明白這并不是最重要的,，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何提高兩班的英語(yǔ)水平,。因此,，我會(huì)繼續(xù)努力，多問,，多想,，多向前輩學(xué)習(xí),，爭(zhēng)取進(jìn)步。

高中語(yǔ)文閱讀反思總結(jié)篇十三

作文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)的一半壁河山”,。順應(yīng)教學(xué)改革的步伐,，高中作文教學(xué)對(duì)素質(zhì)教育特別是創(chuàng)新教育表現(xiàn)出極大的熱情和信心，進(jìn)行了許多探索和實(shí)踐,，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中正扮演著越來(lái)越重要的角色,。為此，有必要對(duì)之進(jìn)行一番考察,，從而匡正除謬,，使我們的作文教學(xué)走上正軌，并取得最大效果,。

一,、當(dāng)前高中作文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.作文觀念：抒寫情感，見證生命,。許多人認(rèn)為,，作文是生命存在的一種形式，“是生命體驗(yàn),。生活感悟的一種外化”,，有“‘生命傾訴’的特點(diǎn)，是學(xué)生生命活動(dòng)的一種需要”,。①中學(xué)生作文應(yīng)“以對(duì)生存意義的揭示去喚醒人類的靈魂,，去洞見遮蔽的生活底蘊(yùn)”。②因此,，作文就是要讓學(xué)生寫出自己的感受,，寫出自己的性情,，吐露自己真實(shí)的心聲,，或者如一篇談“新概念作文”的文章題目所言“寫那想的，想那新的”③,。

2.教學(xué)目的：讓學(xué)生寫出好文章,。平時(shí)的作文教學(xué)，就是讓學(xué)生每次都寫出一篇優(yōu)秀作文,，可以對(duì)全班朗讀,，也可以拿出去發(fā)表。每一次作文,，教師又都希望學(xué)生能夠創(chuàng)新,，能夠?qū)懗鲆话闳瞬荒軐懟驔]有寫出的內(nèi)容。

3.作文備課：既無(wú)計(jì)劃也無(wú)教案,。多數(shù)教師只在寫教學(xué)計(jì)劃時(shí)點(diǎn)明安排幾次作文,，而在具體落實(shí)過程中又不寫作文教案,。不僅沒有教案，而且每一次作文在整個(gè)作文教學(xué)中的作用是什么,，都不甚清楚,，也不予考慮。

4.進(jìn)行方式：就是“寫”,。課幾乎都是教師布置題目學(xué)生去寫,。不放心的教師會(huì)對(duì)作文題作一些簡(jiǎn)單的解釋或提示，說明一些要求,。一般在課堂上進(jìn)行,，安排在課外的多因課文教學(xué)時(shí)間緊而不得已而為之。

5.作文題目：話題作文一統(tǒng)天下,。隨著高考采用話題作文的形式,，作文教學(xué)無(wú)論平時(shí)還是考試便一股腦地采用活題作文題目，仿佛不如此就不能趕上時(shí)髦跟上高考,。話題作文從高中延伸到了初中,，甚至連小學(xué)也在實(shí)行話題作文教學(xué)了。

6.作文批改：選優(yōu)說劣,。優(yōu)秀作文一般會(huì)在全班朗讀,，教師簡(jiǎn)單總結(jié)其優(yōu)點(diǎn)所在。對(duì)于較差的作文,，多是總體評(píng)價(jià)其不足,，具體到一篇較差的作文，則是多鼓勵(lì)少批評(píng),。本來(lái)每次作文都有各自的訓(xùn)練目的和要求,，但如果學(xué)生未按目的要求作文，而是別出心裁地寫了一篇可讀的文章,，教師也會(huì)認(rèn)為這是本次作文中的優(yōu)秀篇章,。這就等于寫什么都可以，寫歪了,，還會(huì)被認(rèn)為是創(chuàng)新呢,。

7.教學(xué)效果：效果堪憂，能力不高,。有教師指出：“中學(xué)生對(duì)作文所持的消極態(tài)度和低下的寫作能力,，讓我們不得不承認(rèn)，中學(xué)作文的結(jié)果是令人遺憾的,?！雹軓堉竟壬苍f：“現(xiàn)在，學(xué)生最習(xí)慣于寫抒情散文，別的不會(huì),?！痹诮虒W(xué)實(shí)際中，學(xué)生往往是這一次作文寫得好,，得到老師表?yè)P(yáng),，但多數(shù)時(shí)候則寫不好。平時(shí)作文常受表?yè)P(yáng)的學(xué)生高考作文未必能拿一個(gè)好分?jǐn)?shù),。事實(shí)上學(xué)生對(duì)于自己的作文水平達(dá)到何種程度也說不清楚,。

對(duì)上述七個(gè)方面作一下總結(jié)，不難發(fā)現(xiàn)這樣兩個(gè)問題：(1)高中作文教學(xué)基本上是在引導(dǎo)“創(chuàng)作”,，引導(dǎo)文學(xué)寫作,。隨著新世紀(jì)語(yǔ)文教學(xué)人文教育文學(xué)教育比重的加強(qiáng)，作文的文學(xué)化傾向更為顯著,。(2)整個(gè)中學(xué)作文教學(xué)的過程及形式極其簡(jiǎn)單：它的備課就是出出題目,，上課就是讓學(xué)生寫作，批改就是選優(yōu)評(píng)劣,。

二,、作文教學(xué)的文學(xué)化問題

高中作文教學(xué)的文學(xué)化是怎樣形成的?它與哪些因素有關(guān)?

1.它與社會(huì)對(duì)寫作的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)方式有關(guān)。在一般社會(huì)人士看來(lái),，作家詩(shī)人才是寫作的高手,，只有寫詩(shī)寫散文寫小說才是寫作，作家詩(shī)人那樣的“創(chuàng)作”能力才是寫作能力,。而在一般人的心目中,，似乎寫專業(yè)論文那是專業(yè)人士理所當(dāng)然的事，那只是證明你的專業(yè)水平高,，并非是寫作能力高,。

2.它與教師把作文的內(nèi)容定位于抒寫心靈有關(guān)。在許多教師看來(lái),，“寫作,，原本是寫作者思想感情的流露、渲泄,，是生命的一種表現(xiàn)形式”,。一些名家要求作文時(shí)要“放飛學(xué)生的心靈,，讓學(xué)生在寫作中擁有絕對(duì)的選擇權(quán)力,，寫自己想寫的內(nèi)容，選用自己喜歡的表達(dá)方式,，以我手寫我心”,。這樣的“自我”中心論，必然使作文教學(xué)重體驗(yàn),、感悟,、表現(xiàn)等,。這樣一來(lái)，“寫那想的,，想那新的”的“新概念”類的創(chuàng)新便彌漫了中學(xué)作文教學(xué),，獨(dú)特、怪異,、體現(xiàn)個(gè)性的作文便成了最受青睞的,。而這些正是文學(xué)創(chuàng)作的特質(zhì)。中學(xué)作文教學(xué)就這樣不自覺地鉆進(jìn)了文學(xué)的圈內(nèi),。

3.它與教師把作文的目的定位于促進(jìn)人的發(fā)展有關(guān),。許多教師認(rèn)為，作文是為了健全學(xué)生人格,，提升學(xué)生思想,，培養(yǎng)學(xué)生人文情懷，純化學(xué)生生活,，一言以蔽之是為了促進(jìn)人的發(fā)展,。于是無(wú)論是“作文——生活”論者，還是“作文——做人”論者等等,，都把作文當(dāng)做塑造人的手段,，作文于是從一種素質(zhì)一種能力變成了一種手段——文學(xué)的塑造人的手段。在這樣一種思想觀念驅(qū)導(dǎo)下,，作文不是為了去敘寫學(xué)生人格思想,，而是為了去提升學(xué)生人格思想;不是為了去再現(xiàn)學(xué)生人文情懷，而是為了去培養(yǎng)學(xué)生人文情懷;不是為了去表述學(xué)生生活,，而是為了去開拓學(xué)生生活,。

4.它還與高考導(dǎo)向及教師對(duì)文學(xué)的偏愛偏重有關(guān)。高考的話題作文倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性,，表現(xiàn)自己所體驗(yàn)的生活,，即使是寫議論文，也要求寫得具有文學(xué)味,，要能“籠天地于形內(nèi),，挫萬(wàn)物于筆端”，這實(shí)質(zhì)上就是在倡導(dǎo)文學(xué)創(chuàng)作,。由于高考的影響,，廣大學(xué)生無(wú)不努力使自己的文章文采化文學(xué)化。而廣大教師無(wú)不“竭忠盡智”,，作文教學(xué)幾乎都是圍繞文學(xué)寫作來(lái)進(jìn)行,，辦“文學(xué)社”，“寫作興趣小組”，等等,。

誠(chéng)然,，中學(xué)作文教學(xué)進(jìn)行文學(xué)寫作引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行文學(xué)寫作,，這是完全必要的,。但問題是，文學(xué)寫作教學(xué)并不是中學(xué)作文教學(xué)的全部,，甚至還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是,，文學(xué)寫作教學(xué)并不是中學(xué)作文教學(xué)的主體。我們可以從四個(gè)方面來(lái)分析：

1.從文章寫作的動(dòng)機(jī)來(lái)看,，不外乎兩個(gè)方面,，一是寫作的沖動(dòng)與靈感，二是寫作的某種實(shí)際需要,。前者即是文學(xué)創(chuàng)作,，而后者卻并非文學(xué)創(chuàng)作，而是工作,、學(xué)習(xí),、生活中的實(shí)用型寫作。

2.從社會(huì)實(shí)際需要來(lái)看,，“社會(huì)需要具有良好人文素養(yǎng)的公民,，他們有良好的教養(yǎng)和審美能力當(dāng)然好，但社會(huì)不需要那么多的詩(shī)人,、作家”,。大多數(shù)學(xué)生將來(lái)在工作、學(xué)習(xí),、生活中,，可能極少進(jìn)行文學(xué)寫作，寫的最多的可能還是發(fā)言稿,、實(shí)驗(yàn)報(bào)告,、法律文書、調(diào)查報(bào)告,、學(xué)術(shù)論文等等一類文章,。

3.從作文教學(xué)的目的來(lái)看，其目的不是培養(yǎng)作家,、詩(shī)人,，作文教學(xué)也沒有必要主動(dòng)地承擔(dān)這一任務(wù)，任何文學(xué)才子都不可能依靠中學(xué)作文教學(xué)來(lái)產(chǎn)生,。極少數(shù)寫詩(shī)歌,、散文,、小說的學(xué)生,，大概也不是中學(xué)作文教學(xué)的結(jié)果,。當(dāng)了作家、詩(shī)人的人也并不感謝中學(xué)作文教學(xué),。

4.從國(guó)外中學(xué)作文教學(xué)的情況來(lái)看,，像德國(guó)、日本,、美國(guó)等,，他們的作文教學(xué)大都以社會(huì)實(shí)用為目的，立足于學(xué)生進(jìn)入社會(huì)實(shí)際的需要,。如日本寫作教材中設(shè)“書信和日記”,、“生活和意見”?！皩?shí)驗(yàn)報(bào)告”,、“調(diào)查報(bào)告”、“研究報(bào)告”等作文題,，實(shí)用性的特點(diǎn)顯著,。

著眼于實(shí)用，著眼于學(xué)生未來(lái)工作,、學(xué)習(xí),、生活需要的作文教學(xué)，才是健全的作文教學(xué),。高中作文教學(xué),，可以讓一些學(xué)生盡顯文學(xué)才華，但不能讓一個(gè)學(xué)生缺失實(shí)用寫作能力,。

三,、作文教學(xué)過程的簡(jiǎn)單化問題

首先，單一化的“寫”及其每次作文都要求寫出優(yōu)秀作文的教學(xué)形式,，使作文教學(xué)缺失了訓(xùn)練過程,。這樣的作文教學(xué)客觀上一開始就把學(xué)生當(dāng)作具備寫作能力的人，而省去教師科學(xué)有序的作文指導(dǎo),，省去學(xué)生“創(chuàng)作”出優(yōu)秀作品之前的較長(zhǎng)時(shí)間的循序漸進(jìn)的訓(xùn)練過程,。這樣，就必然把多寫(也即多創(chuàng)作)等同于訓(xùn)練或達(dá)成能力的手段,，把結(jié)果等同于過程,。而“寫”的時(shí)間和“寫”的量又沒有一個(gè)科學(xué)的規(guī)定，什么時(shí)間寫僅憑教師的工作緩急或興趣去決定,，寫多少就全憑教師的“經(jīng)驗(yàn)”或“感覺”去決定,。中學(xué)作文教學(xué)就這樣變得無(wú)比簡(jiǎn)單和隨意,。

其次，“多讀多寫”的“感悟”“自得”式的傳統(tǒng)方法論,，嚴(yán)重阻礙了作文教學(xué)的科學(xué)化進(jìn)程,。直到今天，人們還津津樂道“讀書破萬(wàn)卷,，下筆如有神”,、“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”的“悟得”方法,，還沉浸在“功到自然成”的超然境界,。教學(xué)既無(wú)學(xué)科體系，也無(wú)科學(xué)的訓(xùn)練體系,，除了一味地“寫”,，也就別無(wú)他路了，也就顯得無(wú)比的茫然和盲目,。

再次,，由于文學(xué)化傾向的影響，一些人強(qiáng)調(diào)寫作“最重要的一點(diǎn)是學(xué)生有了寫作的沖動(dòng)再寫”,，這使得作文教學(xué)研究放棄了對(duì)“沒有寫作沖動(dòng)也要寫”的探索與訓(xùn)練,。我們知道，寫作并非都是因沖動(dòng)而生,，并非都是有感而發(fā),。比如領(lǐng)導(dǎo)要求你寫一篇發(fā)言稿，或工作總結(jié),，或先進(jìn)人物的事跡材料等等,。朱光潛先生曾說：“前人寫舊詩(shī)，標(biāo)題常用‘偶成’和‘賦得’的字樣,，‘偶成’者觸興而發(fā),，隨時(shí)口占;‘賦得’者定題分韻，拈得一字,，就用它為韻作詩(shī),。”“‘偶成’的作品全憑作者自己高興,，迫他寫作的只有情思需要表現(xiàn)的一個(gè)內(nèi)心沖動(dòng),，不假外力?！x得’的作品大半起于外力催促,，或者要滿足一種實(shí)用的需要，如宣傳,、應(yīng)酬,、求名謀利,、練習(xí)技巧之類?！庇纱丝煽闯?，“偶成”當(dāng)是因“沖動(dòng)”而生，但“賦得”卻不是因“沖動(dòng)”而生,，恰恰是寫不出來(lái)也要硬寫的“為賦新詞強(qiáng)說愁”的狀態(tài),。又如唐人的“吟安一個(gè)字,，捻斷數(shù)莖須”顯然也是“硬寫”,。中學(xué)作文教學(xué)在這些方面卻一直棄之不顧，因此也就不可能作出有意義的深入的探索,。

可見,，中學(xué)作文教學(xué)還缺少真正意義上的教學(xué)，還缺少真正意義上的科學(xué)有效的訓(xùn)練,。

四,、新的思考

從以上情況看來(lái)，當(dāng)今中學(xué)作文教學(xué)已經(jīng)嚴(yán)重滯后于時(shí)代的發(fā)展,，已經(jīng)不能擔(dān)當(dāng)起全面培養(yǎng)學(xué)生作文能力特別是適應(yīng)未來(lái)工作,、學(xué)習(xí)、生活需要的作文能力的任務(wù),。為此,，我們有必要對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行新的思考。

1.必須把中學(xué)作文作為一個(gè)學(xué)科來(lái)看待,，它是與中學(xué)數(shù)學(xué),、外語(yǔ)等學(xué)科相并列的一門基礎(chǔ)學(xué)科，甚至是應(yīng)該從語(yǔ)文學(xué)科中獨(dú)立出來(lái)的一門學(xué)科,。作為一門學(xué)科,，它應(yīng)該有自己的科學(xué)有序的內(nèi)容體系，有自己明確的教學(xué)目的和要求,，用以來(lái)完成教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)任務(wù),，為學(xué)生將來(lái)的工作、學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的寫作基礎(chǔ),。

2.必須明確作文課的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,，特別是書面語(yǔ)言表達(dá)能力。作為能力,，需要按照一定的方式循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練來(lái)達(dá)成,，這就需要建立起科學(xué)、有效的訓(xùn)練體系,，這種訓(xùn)練體系還應(yīng)該具有可操作性,，能為廣大教師所采用,。

3.要有嚴(yán)密的教學(xué)計(jì)劃，必須明確學(xué)生在中學(xué)各學(xué)段及整個(gè)中學(xué)階段應(yīng)達(dá)到的寫作水平或?qū)懽髂芰?。教師的上課及學(xué)生的訓(xùn)練應(yīng)體現(xiàn)出漸進(jìn)性,，并且要考慮每一個(gè)作文單元在整個(gè)作文教學(xué)過程中所處的地位和作用，要考慮每一次訓(xùn)練是為了達(dá)成何種能力,。

4.要改革高考只考話題作文的局面,，努力探索真正能檢測(cè)學(xué)生作文能力的考試方式。平時(shí)的教學(xué),，作文最好單獨(dú)設(shè)科教學(xué),、設(shè)科考試，這樣作文就不限于只是一道寫作大題,，它還應(yīng)有其他方面的作文學(xué)科考試題,，以便全面地檢測(cè)學(xué)生的作文能力。

一個(gè)人的寫作能力,，主要是在中學(xué)階段打下基礎(chǔ),，特別是理科學(xué)生，他們幾乎只在中學(xué)學(xué)習(xí)寫作,?？梢姡袑W(xué)作文教學(xué)對(duì)于一個(gè)人的未來(lái)及人生是多么重要!愿廣大語(yǔ)文教師及其寫作教學(xué)專家對(duì)當(dāng)今中學(xué)作文教學(xué)進(jìn)行新的探索,，為作文教學(xué)做出嶄新的貢獻(xiàn),。

高中語(yǔ)文閱讀反思總結(jié)篇十四

一、 語(yǔ)法教學(xué)的重要性

語(yǔ)法教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,，肩負(fù)著培養(yǎng)語(yǔ)言技能和提高交際能力的任務(wù),。英語(yǔ)技能包括聽、說,、讀,、寫四個(gè)方面，四者與語(yǔ)法都有密切的關(guān)系,，語(yǔ)法具備生成力,，學(xué)會(huì)一種語(yǔ)法規(guī)則可產(chǎn)生出無(wú)窮無(wú)盡的句子。那么,，掌握語(yǔ)法是提高英語(yǔ)語(yǔ)言能力的重要途徑,。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中必須重視語(yǔ)法教學(xué),，不斷探索教學(xué)方法,，提高語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量，為提高英語(yǔ)教學(xué)的總體水平打下牢固的基礎(chǔ),。

二,、 任務(wù)型教學(xué)與語(yǔ)法教學(xué)

任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)在“做中學(xué),，用中學(xué)”，即倡導(dǎo)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)各種任務(wù)活動(dòng),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)做事，并在做事的過程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,，形成綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力,。

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提到：“教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式,，鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn),、實(shí)踐、討論,、合作和探究等方式,，發(fā)展聽,、說,、讀、寫的綜合語(yǔ)言技能,?！薄耙獮閷W(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)留有空間和時(shí)間，使學(xué)生有機(jī)會(huì)通過聯(lián)想,、推理和歸納等思維活動(dòng)用英語(yǔ)分析問題和解決問題,，獲得經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自信,，提高能力,。”“要通過設(shè)計(jì)豐富多彩的課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動(dòng),，使學(xué)生在參與交際活動(dòng)的過程中形成交際策略,。”

然而,，至今仍有部分教師固守傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)理念,，將大量課堂時(shí)間用來(lái)講解語(yǔ)法知識(shí)，忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性,。上述做法與新課程的要求是背道而馳的,。

因此，正確領(lǐng)會(huì)新課程精神,，優(yōu)化語(yǔ)法教學(xué)的方法,，避免語(yǔ)法教學(xué)走極端，是英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)改革的一個(gè)重要方面,。下面我將結(jié)合一堂英語(yǔ)語(yǔ)法隨堂課談一點(diǎn)感悟,。

三,、 兩次語(yǔ)法教學(xué)實(shí)例的設(shè)計(jì)與反思

1.教學(xué)背景

(1)學(xué)情分析：

上課課型：高中英語(yǔ)隨堂課—“倒裝句”語(yǔ)法課

(2)教學(xué)內(nèi)容分析：

人教版nsefc m5u4的主題是“making the news”，閱讀課my first work assignment講述了zhou yang在一家英語(yǔ)報(bào)社第一天上班時(shí),，和上司hu xin的談話,，引導(dǎo)學(xué)生了解新聞工作者應(yīng)該具備的素質(zhì)，新聞采訪的基本程序以及采訪時(shí)要注意的要點(diǎn)等等,。文章里出現(xiàn)了四句倒裝句：

“never will zhou yang forget his first assignment at the office of a popular english newspaper.”

“not only am i interested in photography, but i took an amateur course at university to update my skills.”

“only if you ask many different questions will you acquire all the information you need to know.”

“here comes my list of dos and don’ts.”

(3)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：

①教學(xué)內(nèi)容： nsefc m5u4 making the news, grammar: inversion

②教學(xué)目標(biāo)：

learn the two forms of “inversion”— “full inversion” and “partial inversion”;

grasp inversion and learn to use it in various real life situations.

(4)學(xué)生基本情況：這是高二的第一個(gè)學(xué)期,，文理平行班剛分不久。高二(16)班是文科班,，英語(yǔ)基礎(chǔ)較好,，高二(8)班是理科班，英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差,，能開口講英語(yǔ)的同學(xué)寥寥無(wú)幾,，但兩個(gè)班的學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的積極性都是比較高的。而且大部分學(xué)生都能主動(dòng)復(fù)習(xí)課文my first work assignment,，記住成長(zhǎng)為一名好記者需要的基本素質(zhì),。同時(shí)，根據(jù)教師的要求,，背誦并默寫文中提到的四句倒裝句(見教學(xué)實(shí)踐,，只讓他們背誦，并未告訴他們這是倒裝句),。

2.第一次語(yǔ)法教學(xué)實(shí)例

在高二(16)班,，我采用了ppp教學(xué)法，就是：(presentation)展示語(yǔ)言材料,，(practice)對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行實(shí)踐,，(production) 自由運(yùn)用、產(chǎn)出,。

step one: lead in and presentation;

lead into the topic—“inversion” by going over the text “my first work assignment”, especially by asking and answering some basic skills on how to become a professional journalist.

while reviewing the major information, present the inverse sentences on the screen.

“never will zhou yang forget his first assignment at the office of a popular english newspaper.”

“not only am i interested in photography, but i took an amateur course at university to update my skills.”

“only if you ask many different questions will you acquire all the information you need to know.”

“here comes my list of dos and don’ts.”

present the related sentences in normal order, ask students to compare and discover the differences. then conclude and lead into “inversion”.

其次,，運(yùn)用演繹法講授倒裝的諸多情況，即羅列大量倒裝句的語(yǔ)法規(guī)則,，通過多媒體向?qū)W生展現(xiàn),，然后再輔以各種練習(xí)鞏固，也就是練習(xí)階段(practice),。

最后,，我設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用該語(yǔ)法知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題,也就是所謂的輸出(production),。

first, work in pairs and do exercise2 and 3 on page29

second, now write down some sentences beginning with the adverbs below. make them into a story. then finish that story and write one of your own.

there, here, out, in, away, up

there came a loud series of knocks on the door. so i opened it. in the doorway stood a small boy and his father. in front of them was a broken bicycle lying on the ground. “here’s my son’s bike,” explained the man.

最后,，布置回家作業(yè)，要求各個(gè)小組完成自編的故事內(nèi)容，并再次復(fù)習(xí)倒裝的句型以及語(yǔ)法規(guī)則,。

我原以為以上的課堂設(shè)計(jì)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，不僅把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到掌握語(yǔ)言知識(shí)上，而且更加關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力,，能夠讓學(xué)生在特定的場(chǎng)合和情景中運(yùn)用語(yǔ)言形式來(lái)實(shí)現(xiàn)交際的目的;既不脫離教材,，又不局限于教材。但是,，在教學(xué)實(shí)踐中卻出現(xiàn)了一些低效現(xiàn)象,，值得反思。

第一：學(xué)生主體地位不到位

在呈現(xiàn)大量的倒裝句的語(yǔ)法規(guī)則時(shí)候,，幾乎所有的學(xué)生都忙著抄寫倒裝的句型,、看著呈現(xiàn)的例句，做著重復(fù)的習(xí)題,，沒有時(shí)間思考,，沒有機(jī)會(huì)發(fā)言，感到十分的枯燥乏味,，而且有一小部分基礎(chǔ)差的學(xué)生甚至趴在桌上,，昏昏欲睡。

反思：出現(xiàn)上述現(xiàn)象的主要原因在于教師忽略了“以生為本”的教學(xué)中心,。在教學(xué)中,，由于我采用了演繹法，即羅列了大量的倒裝句的語(yǔ)法規(guī)則向?qū)W生展現(xiàn),，然后又輔以各種練習(xí)鞏固，學(xué)生基本處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,。因此,，教師應(yīng)把語(yǔ)法規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、討論,、學(xué)習(xí)和吸收交于學(xué)生自己去進(jìn)行,，語(yǔ)法規(guī)則是自己“發(fā)現(xiàn)”的，學(xué)生才感覺到學(xué)習(xí)語(yǔ)法的樂趣,。所以,，教師一定要以學(xué)生為中心，要善于引導(dǎo)學(xué)生用腦子想,，用眼睛看,，用耳朵聽，用嘴說,，用手做,，用自己的心靈去感悟，享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而使課堂煥發(fā)無(wú)限的生命力,。

第二：缺乏趣味性

在課堂中,，大部分學(xué)生都一直在機(jī)械地背誦、記憶,，然后強(qiáng)化練習(xí),，一堂課下來(lái)，既沒有高潮也沒有低谷,，枯燥無(wú)味,，老師和學(xué)生都累得夠嗆，實(shí)際效用無(wú)從得知,。

反思：出現(xiàn)上述這個(gè)現(xiàn)象關(guān)鍵在于教師的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì),。教師羅列了大量的語(yǔ)法規(guī)則，為了教語(yǔ)法而教語(yǔ)法,，拼命向?qū)W生灌輸語(yǔ)法規(guī)則,，學(xué)生很快就因枯燥乏味而失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此,，教師在教語(yǔ)法的時(shí)候,，要重視學(xué)生的參與，教學(xué)形式豐富多彩,，才能極大地激發(fā)學(xué)生的興趣,。

第三：教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)難度偏大

在輸出階段，我提供了文章的開頭和放在句首的幾個(gè)副詞,，而接下來(lái)的都需要學(xué)生自己發(fā)揮想象空間,，自己編寫故事。本以為這樣的開放性作文可以提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,，并最終達(dá)到學(xué)以致用的目的,。但在實(shí)踐中，卻發(fā)現(xiàn)大多數(shù)小組的作文了了幾筆,，內(nèi)容貧乏,，句式單一，而有一個(gè)小組甚至沒有按照倒裝句的要求進(jìn)行寫作,。

反思：這個(gè)現(xiàn)象,，關(guān)鍵在于教師的任務(wù)實(shí)施設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。在任務(wù)實(shí)施環(huán)節(jié),，教師所設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)由簡(jiǎn)到繁,，由易到難,前后貫通,層層深入，構(gòu)建階梯性任務(wù)鏈,。只有這樣,，才能使任務(wù)具有可操作性,。在此，要特別注意的是,，防止把任務(wù)設(shè)計(jì)得過于簡(jiǎn)單,，而使學(xué)生索然無(wú)味，或把任務(wù)設(shè)計(jì)得太難,，而使學(xué)生產(chǎn)生畏懼感,，失去對(duì)學(xué)習(xí)的信心。

第四：學(xué)生的互動(dòng)性相對(duì)缺乏

二人活動(dòng)和小組討論的合作學(xué)習(xí)的確增強(qiáng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，但是多半是語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生在發(fā)言,，在代表小組匯報(bào);而一些學(xué)生卻習(xí)慣于作為聽眾，很少甚至不發(fā)表個(gè)人意見,，漸漸地他們對(duì)一切語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)都漠不關(guān)心,。

反思：出現(xiàn)上述現(xiàn)象與教師的教學(xué)方式不無(wú)關(guān)系。不少教師喜歡叫成績(jī)好的學(xué)生回答問題,，而且對(duì)他們肯定和表?yè)P(yáng),，漸漸的，基礎(chǔ)較差的學(xué)生都習(xí)慣做“看客”,。 日本心理學(xué)家多湖輝曾說過：“在每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著巨大的,、不可估量的潛力。教師只有尊重學(xué)生的興趣,、愛好,、個(gè)性、人格和差異,，以適合學(xué)生特點(diǎn)的形式多樣的教學(xué)方法來(lái)對(duì)待每個(gè)學(xué)生,，才能使學(xué)生的身心自由地發(fā)展，創(chuàng)造性的成長(zhǎng)”,。所以,，小組分工必須明確，力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中都有話可說,，有活可干，任務(wù)的結(jié)果能使學(xué)生獲得成就感,，樹立自信心,，并產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3.第二次語(yǔ)法教學(xué)實(shí)踐

通過對(duì)第一次教學(xué)實(shí)踐的反思,，我對(duì)第二次語(yǔ)法教學(xué)實(shí)踐作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,。雖然高二(8)班英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差，但是大多數(shù)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)討論,，取得了良好的教學(xué)效果,，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。第二次語(yǔ)法教學(xué)設(shè)計(jì)主要是對(duì)第二階段(practice)和第三階段(production)進(jìn)行了修改：

step 2: practice and summing up (1)

rewrite the following sentences.

(1) only then did i realize i was wrong.

(key: i realized i was wrong then.)

(2) only in this way can we make progress.

(key: we can make progress in this way.)

(3)only when we help others do we become happy.

(key: we become happy when we help others.)

q: work in pairs. compare the three pairs of sentences and discover what usually makes a sentence with “only” at the beginning inverse.

summary:

“only+ 詞/ 短語(yǔ)/ 從句”位于句首，句子常部分倒裝,。

謂語(yǔ)部分結(jié)構(gòu)為：

1. 動(dòng)詞

動(dòng)詞 2. +主語(yǔ)+謂語(yǔ)其余部分

3. 動(dòng)詞

4.

practice:

describe the pictures with “only + adverbial” at the beginning of your sentence. next, lead into the second form of inversion— “negative words”.

(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生合作,，比較正常語(yǔ)序和倒裝語(yǔ)序的三組句子，歸納出only引起倒裝的三種情況,，進(jìn)而推論出部分倒裝句的謂語(yǔ)部分的特點(diǎn),。然后，我選了本班學(xué)生的圖片(王旭霞和史陳昌：她們兩位同學(xué)上學(xué)期成績(jī)進(jìn)步很大,，此話題貼近學(xué)生的生活),，讓學(xué)生用“only…can you…”的結(jié)構(gòu)面對(duì)面去祝賀。通過虛擬情景的練習(xí),，學(xué)生能夠“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”,，掌握only引起的倒裝句。 )

step 3: practice and summing up (2)

without hard work, wang xuxia couldn’t succeed.

without hard work, shi chenchang couldn’t succeed.

→without hard work, wang xuxia couldn’t succeed.

(key: shi chenchang couldn’t succeed, either.)

→without hard work, wang xuxia couldn’t succeed.

(key: neither/ nor could shi chenchang.)

(設(shè)計(jì)意圖：繼續(xù)運(yùn)用王旭霞和史陳昌為話題,，由“only…can you…”的結(jié)構(gòu)順利引入新知識(shí)—“否定詞位于句首引起倒裝”,。同時(shí)，以舊引新,，印象深刻,。)

summary:

當(dāng)前面的情況也適用于另一人或事物時(shí)，可用結(jié)構(gòu):

so + 助動(dòng)詞+主語(yǔ)(肯定句中) neither/ nor+助動(dòng)詞+主語(yǔ)(否定句中)

exercises:

(1)my cousin is not 19. .

a. so am i. b. neither am i. c. neither is i.

(2)i haven’t been to new york. .

a. so haven’t we. b. nor have we.

(3)mary can speak english. .

a. so can we. b. so do we.

(4)bonnie enjoys classical music. .

a. so can i. b. so do we.

(5)lily went shopping yesterday. .

a. so went tony. b. so did tony.

(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生做到“在做中學(xué)”,，快速掌握新知識(shí),。)

well, in fact, wang xuxia and shi chenchang will not only work hard at present, but they will make a greater contribution in the future.

→not only (key: will wang xuxia and shi chenchang work hard at present), but they will make a greater contribution in the future.

(設(shè)計(jì)意圖：再次回到王旭霞和史陳昌，道出他們的內(nèi)心想法：今日多努力,，明日多貢獻(xiàn),。同時(shí)，通過觀察法讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)并列連詞not only…but also…的倒裝特點(diǎn),。)

summary:

not only…but also…并列兩個(gè)句子時(shí),(not only)分句部分倒裝,，(but also)分句不變。

→(not only)wang xuxia(but also) shi chenchang will work hard at present, and they will make a greater contribution in the future.

注意：not only…but also…并列(主語(yǔ))時(shí),，句子順序不變,。

拓展：

否定詞位于句首，使用部分倒裝,。常見的否定詞有： never, not, not only, little, seldom, hardly, in no time, by no means…

(設(shè)計(jì)意圖：在拓展前,，我展示了三位奧運(yùn)冠軍──郭晶晶、張怡寧和楊威的照片,，并在他們的照片上打出他們的“口號(hào)” ──“i will never give up!”改寫為“never will i give up!”運(yùn)用演繹法,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用從“特殊”到“一般”概括理論。)

game:

work in pairs, rewrite the sentence in inversion. do it orally. one reads out the original sentence, the other rewrites it. the pair which rewrites the sentence correctly wins a star for the group. and the group with the most stars will win.

(設(shè)計(jì)意圖: 課間分發(fā)紙條任務(wù)時(shí),，結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)水平：52位學(xué)生倆倆合作,，26個(gè)小題各不相同,。故這個(gè)活動(dòng)從合作教學(xué)和交際教學(xué)的原則出發(fā)，不僅提供情景教學(xué)的多樣性,，而且讓學(xué)生整堂課都處于新鮮感不斷的亢奮狀態(tài)中,，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)。)

step 4: practice and summing up (3)

here comes the result. (一語(yǔ)道出本節(jié)課的最后一個(gè)語(yǔ)法——完全倒裝)

open your mind and find one more example in this unit.

(key: here comes my list of dos and don’ts.)

rewrite the sentence above in normal order.

(key ： my list of dos and don’ts comes here.)

group work── compare the following pairs and find the rule:

(1)①today many teachers come here. ② here come many teachers today.

(2)①mr. black went there. ② there went mr. black

(3)①there is a book on the table. ② on the table is a book.

(4)①he went away. ② away she went.

(設(shè)計(jì)意圖：提供四組句子,，讓學(xué)生小組討論,，通過探究法、觀察法,、發(fā)現(xiàn)法等找出每組句子的不同點(diǎn),。從而歸納出下面的結(jié)論。)

summary:

句子中表方向和地點(diǎn)的 (副)詞,、(介詞)短語(yǔ)可置于句首,，以示強(qiáng)調(diào)。主語(yǔ)是(名詞)時(shí),，完全倒裝;主語(yǔ)是 (人稱代詞) 時(shí),，主語(yǔ)和謂語(yǔ)的語(yǔ)序不變。

practice: translate the following sentence,，first normal then inversion.

(1)她已經(jīng)來(lái)了,。

(2)我的建議如下。

(3)我們教室前面有一排高高的樹,。

(4)前面做著一個(gè)老婦人,。

(設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生用正常語(yǔ)序翻譯，再結(jié)合剛才summary中完全倒裝句的特點(diǎn)改寫為倒裝句,。符合中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和超強(qiáng)的模仿力的特點(diǎn),。)

step5: consolidation:

work in group of 4 and do use inversion!

make up a short story (about 5-8 sentences) according to the pictures.

fairy tale diy(自編童話版)

title: snow white and the seven dwarfs(白雪公主和七個(gè)小矮人)

help: a small wooden house小木屋

(1) in no time snow white .

(2)in front of her .

(3) nearby a river .

(4)not only snow white , but also .

(5) (否定詞) (助動(dòng)詞)snow white forget this unforgettable

experience. the seven dwarfs(小矮人也不會(huì)忘記。)

here is the beginning of your story :

one day outside was snow white swinging. suddenly…

snow white and the seven dwarfs

one day outside was snow white swinging. suddenly

(設(shè)計(jì)意圖：選擇學(xué)生熟悉的“白雪公主和七個(gè)小矮人”的故事,，貼近學(xué)生的閱歷,，能迅速調(diào)動(dòng)他們的創(chuàng)作熱情。而且我采用了造句和連句成文的半開放式作文,，最后才過渡到作文,，使任務(wù)具有可操作性。)

step6: homework

finish diy your story and write it down in your exercise book.

(設(shè)計(jì)意圖: 家庭作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延伸,，旨在鞏固學(xué)生所建構(gòu)的知識(shí),。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和接受程度，設(shè)計(jì)了造句,、連句成文的半開放式作文，使任務(wù)具有可操作性,。而且任務(wù)的結(jié)果能使學(xué)生獲得成就感,，樹立自信,，并產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力)。

四,、 實(shí)踐反思

第二次案例遵循任務(wù)型教學(xué)在“做中學(xué)”的原則,，把課堂時(shí)間更多地交給學(xué)生，充分地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，使他們通過體驗(yàn),、實(shí)踐、合作和探究等方式,，全面發(fā)展學(xué)生的聽,、說、讀,、寫等語(yǔ)言技能;課堂內(nèi)容取材于學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活,，能夠極大地提高學(xué)生的積極性和表現(xiàn)欲;課堂設(shè)計(jì)的每項(xiàng)任務(wù)都有明確目的，層層推進(jìn);課堂活動(dòng)形式多種多樣,，包括“表演型任務(wù)”,，“展示型任務(wù)”和“小組討論觀察法”等;從課堂效果來(lái)看，學(xué)生能夠提高語(yǔ)言實(shí)際的運(yùn)用能力,，達(dá)到教學(xué)的最終目的,。

兩次語(yǔ)法教學(xué)實(shí)踐使我深刻的認(rèn)識(shí)到語(yǔ)法教學(xué)的重要位置。作為教師,，一定要辨證地處理好語(yǔ)言設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用能力之間的關(guān)系,，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，注意語(yǔ)法教學(xué)與其他方面知識(shí)的整合,，特別是,，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有這樣,，才能使學(xué)生更好地掌握語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí),，有效地提高其語(yǔ)言交際能力。

高中語(yǔ)文閱讀反思總結(jié)篇十五

送走繁忙充實(shí)的x年,，又迎來(lái)充滿希望的虎年,，回顧過去的一年，自己在思想政治素質(zhì),、專業(yè)知識(shí)上都有所收獲?，F(xiàn)將20xx年的個(gè)人工作作如下總結(jié)：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí),，堅(jiān)定信念,，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)。

作為一名中年教師,，我自覺加強(qiáng)政治學(xué)習(xí),，提高政治思想覺悟,。平時(shí)，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了xx大精神,，仔細(xì)體會(huì)“三個(gè)代表”滲透在教育領(lǐng)域的意義,，學(xué)習(xí)教育戰(zhàn)線中先進(jìn)人物的事跡，時(shí)刻鞭策激勵(lì)自己,。

我熱愛教育事業(yè),，熱愛我的學(xué)生。在工作中能夠求真務(wù)實(shí),、開拓進(jìn)取,、大膽創(chuàng)新、樂于奉獻(xiàn),，努力教好每一堂課,，帶好每一次訓(xùn)練，圓滿地完成本職工作,。我能夠師德規(guī)范嚴(yán)格要求自己,，以身作則，時(shí)時(shí)處處做學(xué)生表率,，凡是要求學(xué)生做到的,，我自己首先做到。此外,，我還能夠尊敬領(lǐng)導(dǎo),，團(tuán)結(jié)同事，積極參加學(xué)校的各種活動(dòng),，遵守學(xué)校的一切規(guī)章制度,。

二、深鉆教材,，認(rèn)真教學(xué),，圓滿完成任務(wù)。

體育課教,、學(xué),、練三者之間的統(tǒng)一。俗話說：施教之功,，貴在引導(dǎo),。教師的教學(xué)藝術(shù)在很大程度上就是他引導(dǎo)水平的體現(xiàn)。只有教師正確而巧妙的引導(dǎo),，才能在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起到“引爆”作用,，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、情感、行為三者的統(tǒng)一,，獲得教學(xué)最佳效果,。

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特征,，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高體育運(yùn)動(dòng)技能,，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)。在區(qū)優(yōu)質(zhì)課比賽中,，我動(dòng)腦筋,、想辦法，將教材進(jìn)行分段教學(xué),，每段之間都是遞進(jìn)關(guān)系,。同時(shí)，考慮到學(xué)生身體素質(zhì)的差異,，按能力分組,，教學(xué)因人而異，是每位學(xué)生各需所求,，各揮其能,，各展其才。通過自己的精心設(shè)計(jì),，合理安排,，這節(jié)課上的有聲有色，效果很好,，獲區(qū)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng),。

學(xué)生普遍都害怕長(zhǎng)跑50m×8這個(gè)項(xiàng)目。為了讓學(xué)生達(dá)標(biāo),，必須樹立他們的信心,，消除他們的恐懼心理。我給他們講“只要功夫深,，鐵棒磨成針”的道理,，讓他們認(rèn)識(shí)到凡事在于人為，堅(jiān)持就是勝利,。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我安排課課練，學(xué)生每節(jié)課準(zhǔn)備活動(dòng)中沿操場(chǎng)跑三圈,，每位學(xué)生每周有兩次練習(xí)的機(jī)會(huì),，一學(xué)期結(jié)束時(shí)，五,、六年級(jí)的學(xué)生達(dá)標(biāo)合格率為98%,，效果明顯,，從而達(dá)到了鍛煉身體，磨練意志,，提高素質(zhì)的目的,。

三、發(fā)揮特長(zhǎng),，刻苦訓(xùn)練,，辦好女子田徑隊(duì)。

我是田徑運(yùn)動(dòng)員出身,，訓(xùn)練田徑是我的特長(zhǎng)之一,。圍繞著把我校田徑隊(duì)保住全區(qū)領(lǐng)先指導(dǎo)思想，組建田徑隊(duì)要從長(zhǎng)計(jì)議,，長(zhǎng)要有規(guī)劃,，近要有打算。在選材時(shí),，我要求二年級(jí)至六年級(jí)都有學(xué)生參加,，不僅要考慮眼前隊(duì)伍的適用構(gòu)成，而且要考慮隊(duì)伍的后繼有人,。在訓(xùn)練時(shí),，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身體素質(zhì)能力，制定了合理有效的科學(xué)訓(xùn)練方法,，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì),，狠抓隊(duì)員的基本功訓(xùn)練，要求每個(gè)隊(duì)員動(dòng)作規(guī)范,，從小養(yǎng)成良好的動(dòng)作習(xí)慣,。在訓(xùn)練中，我不僅對(duì)隊(duì)員們嚴(yán)格要求,，而且對(duì)自己也嚴(yán)于律己,，要求隊(duì)員做到的，我也必須做到,。無(wú)論是冰冷的寒冬,，還是炎熱的夏季，我都能堅(jiān)持訓(xùn)練,，每次都提前早早到校為隊(duì)員們做好訓(xùn)練前的準(zhǔn)備工作,。此外，我還經(jīng)常找隊(duì)員們談心,，增加師生之間的了解,，關(guān)心她們，愛護(hù)她們，為她們排憂解難,，讓每位隊(duì)員都能感受到田徑隊(duì)就是自己的家,。

在訓(xùn)練中，我給予了誠(chéng)摯的愛生之心,，端正了求真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度,，采取了雷厲風(fēng)行的工作作風(fēng)，運(yùn)用了多種多樣的工作方法,。正因?yàn)槿绱?，在參加區(qū)組織的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)中獲團(tuán)體總分第四名好成績(jī)，受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),、教師及家長(zhǎng)的好評(píng)。同時(shí),，為在周邊社會(huì)上樹立了良好形象起到了一定的積極作用,。

以上是我一年多工作的小結(jié)和體會(huì)，如果說自己取得了一些成績(jī)的話,，那也是與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的關(guān)心,、愛護(hù)分不開的，再次,，我要真心真意地感謝他們,。作為一名跨世紀(jì)的教育工作者，在今后的工作中,，我要更加嚴(yán)格要求自己,，提高自身素質(zhì)，努力學(xué)習(xí),，積極工作,，勇攀教育事業(yè)的高峰，做一名優(yōu)秀的人民教師,。

高中語(yǔ)文閱讀反思總結(jié)篇十六

對(duì)這篇課文,，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：理解作者情感，品味平淡中蘊(yùn)含深情的語(yǔ)言,，把握文章的抒情方法,。所以上課時(shí)緊扣“情”字主要圍繞著四個(gè)問題展開：第一，本文的關(guān)鍵句是什么?為什么?設(shè)計(jì)這樣的問題在于讓學(xué)生對(duì)全文的內(nèi)容有一個(gè)整體的了解,，初步把握作者的情感,。第二個(gè)問題是，圍繞“悲”“喜”二字作者敘寫了哪些人事?通過這些敘寫文章表達(dá)了什么樣的“喜”和什么樣的“悲”?這是對(duì)文章的具體感知,，需要對(duì)文章作內(nèi)容的分析和語(yǔ)言的品味,，感知作者平淡的敘述中所隱藏的深情。隨之而來(lái)第三個(gè)問題是，作者是怎樣抒發(fā)這種悲和喜的?這是從理性層面的思考,，從而了解作者的創(chuàng)作上的特點(diǎn),，學(xué)習(xí)一些寫作的方法。我用兩幅對(duì)聯(lián)概括：“事細(xì)而情深,，文短而意長(zhǎng)”,，“景不必奇譎瑰麗唯幽靜能怡性，事無(wú)須驚心動(dòng)魄是真情才動(dòng)人”,。第四個(gè)問題是,，如何理解“悲”、“喜”兩種情感在文章中的統(tǒng)一?這是對(duì)文章主題和內(nèi)在結(jié)構(gòu)的把握,，也是對(duì)作者深層情感的進(jìn)一步理解,。

因?yàn)榻虄蓚€(gè)班級(jí)，又是面對(duì)全市的一節(jié)課,，所以我先在不開課的班級(jí)上了一課,。

開課了。開始的時(shí)候很順利,，一切按我原來(lái)的估計(jì)進(jìn)行,。對(duì)第一個(gè)問題學(xué)生較快的解決，很快的找到關(guān)鍵句,，理由也概括得很到位：是全文情感的概括;是過渡句,，承上啟下;點(diǎn)明了寫作《項(xiàng)脊軒志》的原因。對(duì)第二問題,，我預(yù)先的概括是：怡然讀書之樂,，

家道中落之傷，慈母早逝之哀,，辜負(fù)祖母之悲,，懷念亡妻之痛。我先讓學(xué)生思考五分鐘,，然后讓學(xué)生回答,。其實(shí)對(duì)這個(gè)問題，我早做好對(duì)學(xué)生點(diǎn)撥的準(zhǔn)備,。因?yàn)樵诹硪话嗌险n的時(shí)候,，學(xué)生的回答總不能中的，特別是對(duì)什么樣的“喜”和什么樣的“悲”更未能理解到位,。所以我在上公開課時(shí)心理上也對(duì)學(xué)生作了定位,，并設(shè)計(jì)了很多的小問題準(zhǔn)備用來(lái)引導(dǎo)。如“喜”部分：為什么修葺項(xiàng)脊軒?為什么不另起書房?你覺得那些地方能夠表達(dá)作者的喜悅?“悲”部分：母親是怎樣的人?回憶祖母?jìng)?cè)重寫了什么?回憶母親用“泣”,，回憶祖母用“長(zhǎng)號(hào)”,，而對(duì)妻子卻沒有直接的詞語(yǔ)表現(xiàn)感情,，這是為什么?……在思考這些問題時(shí)引導(dǎo)閱讀課文，推敲字詞,，品味語(yǔ)言,，然后概括情感，把握方法,。未料到一個(gè)學(xué)生在回答時(shí)概括得相當(dāng)?shù)轿唬骸爸匦揄?xiàng)脊軒的讀書之樂,，回憶母親時(shí)光流逝之悲，回憶祖母功名難就之悲,，回憶妻子英年早逝之悲,。”當(dāng)時(shí)他的回答引起聽課老師的一片驚呼,，我也很感突然,，雖然和我原來(lái)的概括比較還有值得完善的地方，但他的回答基本中的,，原來(lái)設(shè)計(jì)的所謂引導(dǎo)是全用不上了,，只好馬上改變問題：“你從哪些地方讀出了這樣的‘喜’和‘悲’?”在隨后的閱讀和品味的教學(xué)過程雖然尚算順利，但自己也發(fā)覺有些地方出現(xiàn)了不應(yīng)有的重復(fù),，使得其中的一個(gè)練筆環(huán)節(jié)(圍繞一個(gè)“情”字，概括《項(xiàng)脊軒志》這篇課文的內(nèi)容)因?yàn)闀r(shí)間的緊張不得不舍棄,。

課后,，和幾位同學(xué)同事一起吃飯、聊天,。大家對(duì)我上課時(shí)注重文本,，側(cè)重語(yǔ)言品味的教學(xué)持肯定意見，但我總覺若有所失,。其間也談到一位特級(jí)教師到我市一所高中上課的事,，說他那節(jié)課上得不理想，完全不能體現(xiàn)特級(jí)教師的水平,。有一位甚至開玩笑：“特級(jí)教師的課不過如此,，還不如小曾老師的課呢?！绷碛幸晃徽f可能特級(jí)教師不了解那所學(xué)校學(xué)生的情況,。這句話讓我剛才的思考一下找到了突破口。

作為教師,，上課之前首先要做的是備課,。備什么?備教材，備學(xué)生,。其實(shí)備學(xué)生太難了,。一個(gè)班級(jí)五十多位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,、語(yǔ)文素養(yǎng)是不同的;同一個(gè)學(xué)生的昨天和今天也是不同的，思想,、心態(tài),、情緒等一切的心理和身體的狀況都可能對(duì)學(xué)生造成影響;第二，所學(xué)內(nèi)容的不同也可能導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生的了解不充分,。不同文體,、不同語(yǔ)言風(fēng)格或不同思想傾向的文本都會(huì)因?qū)W生心理期待等原因有著不同的閱讀效果。而任何一點(diǎn)的不同都可能影響一節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié),，影響一節(jié)課的精致甚至常態(tài),。這樣，我們可以說,，備學(xué)生是需要的,，但只能在一個(gè)大略的層次上做一個(gè)大概的估計(jì)。所以,，剩下的只能是備教材,，因?yàn)橹挥薪處煂?duì)教材備充分了，才能任憑它“八方風(fēng)來(lái),，我自巍然不動(dòng)”,。怎樣算是備好了教材?我覺得一是對(duì)教材爛熟于胸，從字詞句到文章結(jié)構(gòu)主題手法等等都了然,，二是要選擇授課內(nèi)容,，確定授課重點(diǎn)，不可能把教師知道的全部在課堂上讓學(xué)生掌握,，只能根據(jù)文章的特點(diǎn)和教材的編排選擇性的講授,。

我覺得，備教材要比備學(xué)生重要,。教材是可以把握的,，而學(xué)生卻每天都是不同的。如果沒有對(duì)教材的熟悉,，對(duì)學(xué)生課堂上的精彩表現(xiàn)我們很難因勢(shì)利導(dǎo),，這樣對(duì)學(xué)生是一種挫傷;如果沒有對(duì)教材的熟悉，面對(duì)學(xué)生課堂上的疑問將無(wú)言以答,，這樣對(duì)教師一種打擊;如果沒有對(duì)教材的熟悉,，面對(duì)課堂上節(jié)外生枝的問題將無(wú)法控制，這對(duì)課堂時(shí)間是一種浪費(fèi),。當(dāng)然,，這樣說絕不是說教學(xué)可以不顧學(xué)生，恰恰相反,，課堂的教學(xué)絕對(duì)不能脫離學(xué)生進(jìn)行,，這是最重要的,。備教材是前提,，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)則是關(guān)鍵。而教學(xué)的藝術(shù)，正是在這樣不可預(yù)知中才得以淋漓盡致的展示,。而我,，正是未能意識(shí)到學(xué)生的不同而使課堂教學(xué)出現(xiàn)了凝滯,。

所以,，我想，所謂的教學(xué)藝術(shù),，絕對(duì)不是用已經(jīng)備好的教案按部就班的進(jìn)行教材的解剖,，而是在充分掌握教材的前提下，根據(jù)學(xué)生課堂上的表現(xiàn),，根據(jù)教學(xué)目的隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和重組教學(xué)環(huán)節(jié),。這是我想到的第一點(diǎn)。

對(duì)于特級(jí)教師的課,，如果幾年前我聽到“也不過如此”這樣的話,，我可能會(huì)相信，并且自我安慰：你看特級(jí)教師的課也有人說不好,，何況是你?但現(xiàn)在的感覺卻不一樣了,。在自己也開過一些公開課后深深地感受到憑一節(jié)課就來(lái)判定一個(gè)老師的好壞那是不夠恰當(dāng)?shù)摹＝滩目晒┩诰虻?、學(xué)生的狀態(tài),、師生的了解和磨合等都可以影響一節(jié)課。

一篇課文向?qū)W生講什么,、怎樣講，可能每一位老師的處理都不同,，所以每一節(jié)語(yǔ)文課都可能招來(lái)異議,。而優(yōu)秀的老師決不是把一篇課文只當(dāng)成一篇課文。他把這課文當(dāng)成是整個(gè)系統(tǒng)中的有機(jī)組成部分,。所以,，在某節(jié)課中，他可能什么都不做,，只引導(dǎo)學(xué)生讀,，而另一節(jié)課可能會(huì)深挖細(xì)析，甚至由肌肉骨骼分析到神經(jīng)末梢,。如果我們不了解他的教學(xué)思想,，不了解他的整體教學(xué)設(shè)計(jì)，而對(duì)他的某一個(gè)環(huán)節(jié)中的處理可能不以為然,。正如我們看到一座花園,，如果一看到枯枝敗葉就判斷它的殘破,，而沒有想到這些枯枝敗葉正是營(yíng)養(yǎng)花木的養(yǎng)料，這是錯(cuò)誤的,。

在一些課堂上,，作秀成為了一種時(shí)髦。課堂的活躍,、教師的風(fēng)采,，都是表演的元素，卻很少有人去顧問這種表演之后還留下什么,。語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)大系統(tǒng),，它有些時(shí)候表現(xiàn)為樸素甚至是單調(diào)無(wú)聊的操作，有些時(shí)候表現(xiàn)為精彩紛呈的思想的碰撞,，有些時(shí)候?yàn)榫牡钠纷x體悟,，有些時(shí)候?yàn)樯钏紛^筆疾書……

語(yǔ)文教學(xué)可以看成是一項(xiàng)工程，甚至可能比工程還要復(fù)雜,。每一篇課文,、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都需要精心安排，課文和知識(shí)點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)更要精心構(gòu)建,。大師之所以成為大師,，是因?yàn)樗麄冇蟹e累更有思想，而最重要的是把從教學(xué)實(shí)踐中來(lái)的教學(xué)思想再運(yùn)用到實(shí)際中去,，形成自己的教學(xué)王國(guó),。

所以我想，所謂教學(xué)藝術(shù),，它首先是對(duì)教材通盤熟悉的前提下,，明確每一冊(cè)課文每一個(gè)單元每一篇課文的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，其次是在課堂教學(xué)中能隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的情況采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和合理的教學(xué)結(jié)構(gòu),，完成教學(xué)目標(biāo),。這正像是一位畫家，只要胸有丘壑(教學(xué)系統(tǒng)),，那么無(wú)論是條幅還是長(zhǎng)卷(具體的教學(xué)內(nèi)容)他都能根據(jù)材料(學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn))自如的進(jìn)行創(chuàng)作,。