在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

音樂(lè)巨人貝多芬教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

1,、以趣激情導(dǎo)入,。

通過(guò)欣賞色彩圖片、欣賞散文詩(shī)激發(fā)孩子學(xué)習(xí)熱情,，用承上啟下的過(guò)渡語(yǔ)揭示課題,，喚起孩子們對(duì)音樂(lè)歌曲學(xué)習(xí)的渴望。

2,、聽(tīng)賞的環(huán)節(jié)循序漸進(jìn),，挖掘細(xì)節(jié)，注重能力,。

初聽(tīng)感受情緒，復(fù)聽(tīng)熟悉歌詞,，再聽(tīng)解決知識(shí)點(diǎn),，找相似樂(lè)句的環(huán)節(jié)為本課的難點(diǎn)之一，由于學(xué)生識(shí)譜能力有限,，先用琴?gòu)椬嗳缓笤诮處煹膯l(fā)引導(dǎo)下,，自己先在歌曲中找答案，然后利用多媒體圖片和手畫(huà)旋律線形式,，給學(xué)生初步的旋律上行,、下行感受，孩子易于接受,。運(yùn)用多媒體給學(xué)生整體 的歌曲感受,，調(diào)動(dòng)積極性。通過(guò)讀詞,、唱詞,，更深層次的體會(huì)旋律的優(yōu)美與強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感激發(fā)，讓學(xué)生討論并說(shuō)一說(shuō)對(duì)中國(guó)臺(tái)灣的了解,，使孩子們的情感進(jìn)一步升華,，教師的范唱拉近了與學(xué)生的距離,，寓教于樂(lè),，師生律動(dòng)表現(xiàn)歌曲,，孩子們完全陶醉在美妙的音樂(lè)中,。

3、拓展環(huán)節(jié)形式豐富，整節(jié)音樂(lè)課堂推向高潮。

全體學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)，用不同的形式表達(dá)著對(duì)祖國(guó)母親的熱愛(ài)之情,，個(gè)別學(xué)生的上臺(tái)表演，再加上與其他孩子的互動(dòng)配合,，教師適時(shí)的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì),，完全調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,。課的尾聲加入了環(huán)保的倡導(dǎo)，貼近學(xué)生生活實(shí)際,，生成孩子優(yōu)良的環(huán)保品德,，號(hào)召力更強(qiáng)。最后學(xué)生全體起立激情的演唱《彩色的中國(guó)》意猶未盡。

一,、 課堂過(guò)程的得與失：

1,、我認(rèn)為相信學(xué)生就是相信自己,。

學(xué)生喜歡這樣的課，收獲知識(shí)的同時(shí)師生共同收獲了快樂(lè),。課堂的方式改變，不再是教師教學(xué)生,，而是一種平等的學(xué)習(xí)方式,，也是一種綜合性的體驗(yàn)創(chuàng)作學(xué)習(xí),，相信許多學(xué)生在活動(dòng)中得到了鍛煉，課堂為學(xué)生提供了廣闊的空間,，并獲得了相關(guān)的品質(zhì)啟發(fā),。

2、學(xué)生快樂(lè)就是我的快樂(lè)

課堂中追求的不再是教師授課的完美,，教師更看重學(xué)生感受的體驗(yàn),，我把學(xué)生感受放在第一位，音樂(lè)課成為學(xué)生真正喜歡的課,，學(xué)生快樂(lè)就是我的快樂(lè),。

3.不足：課堂上教師更擔(dān)心學(xué)生表現(xiàn)不活躍、不大膽,、不會(huì)完美,，有時(shí)還會(huì)情不自禁的幫學(xué)生一把，然而從一節(jié)課下來(lái),，這些擔(dān)心恰好相反,，而這些擔(dān)心甚至?xí)璧K著學(xué)生的想象及創(chuàng)作和表現(xiàn)，相信學(xué)生反而做得更好,。

音樂(lè)巨人貝多芬教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

《二泉映月》是一篇很讓人感動(dòng)的文章,，生動(dòng)記錄了阿炳熱愛(ài)音樂(lè)，為了追求自己的理想,，敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍墓适?，音?lè)記載了他苦難坎坷的一生。雖然課前有幾個(gè)學(xué)生就對(duì)我說(shuō)：“老師,，這篇文章很感人,，好美啊!”但是對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，他們很難深刻領(lǐng)悟文章的中心,，很難體會(huì)音樂(lè)要傳達(dá)的情感,。然而學(xué)生的話給了我壓力，在學(xué)生的眼睛里,，文章是如此的美,，萬(wàn)一我上的讓他們感覺(jué)不到美怎么辦呀?

一、借助音樂(lè),，理解課文,。

我在課堂中多次用了音樂(lè)，想借此烘托氣氛，讓學(xué)生盡快進(jìn)入文本,，我的設(shè)計(jì)是這樣的：用音樂(lè)渲染激情，上課前,，我先播放二胡曲《二泉映月》,，讓優(yōu)美凄苦的樂(lè)聲把學(xué)生的深思凝聚起來(lái)，帶入一個(gè)優(yōu)美的意境中,，接著引入課題：這段旋律你們熟悉嗎?叫什么名字?引入課題并板書(shū),，接著讓學(xué)生質(zhì)疑：你最想了解什么?隨著學(xué)生一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題的提出，就讓他們帶著問(wèn)題自讀課文,，解決生字詞,，課文朗讀，乙級(jí)讓學(xué)生將自己最喜歡讀的段落多讀幾遍,，為第二課時(shí)做好準(zhǔn)備,。

第二課時(shí)，我是用重組的方式(這也是借鑒了其他老師的方式),，以文章的4,、5自然段作為中心，這似乎似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色,，這句帶到了文章的第一小節(jié),，隨即讓學(xué)生積累描寫(xiě)環(huán)境優(yōu)美的詞語(yǔ);在懷念對(duì)他恩重如山的師父，帶到了文章的第二自然段,，體會(huì)師父對(duì)“我”的重要性,，在思索自己走過(guò)的人生道路，隨機(jī)學(xué)習(xí)文章的第三自然段,，想象阿炳失明后的生活是如何的,，讓學(xué)生在想象中感受阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，第二課時(shí)的教學(xué)中,，我也用到了音樂(lè),，讓學(xué)生學(xué)習(xí)第五自然段的時(shí)候，我自己配樂(lè)朗讀了讓學(xué)生找描寫(xiě)泉聲的句子,，以及這泉聲告訴人們什么?在知道朗讀后的齊讀,，我也用了音樂(lè)做背景，課后自己還吁了一口氣,，感覺(jué)很順利,。

二、感悟音樂(lè),，激情導(dǎo)讀,。

《二泉映月》是一篇文情皆美的文章，初讀此文，我便被文中優(yōu)美的語(yǔ)言文字所描繪的空靈意境所吸引,，更被蘊(yùn)藏宇文中但又淋漓盡致流露出的精神美所感染,，而當(dāng)我聆聽(tīng)完那舉世聞名的二胡獨(dú)奏《二泉映月》后，內(nèi)心更是震撼!這是一篇適合朗讀,，而且需要通過(guò)朗讀來(lái)感悟的課文,。我該怎樣來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀呢?

1、先以音樂(lè)導(dǎo)入,，在優(yōu)美又激昂的旋律中幫助學(xué)生奠定感情基調(diào)——對(duì)曲子創(chuàng)作者的敬佩,。然后給予學(xué)生“自主”，選擇自己喜歡的方式來(lái)讀課文,。學(xué)生在敬佩與好奇的情感驅(qū)使下,，必然會(huì)興趣盎然地開(kāi)始自己的朗讀。

2,、放課文朗讀磁帶,，用優(yōu)美的朗讀引領(lǐng)學(xué)生，激起他們朗讀的欲望,，讓他們主動(dòng)參與朗讀,。

3、用小組比賽的方式,，點(diǎn)燃他們朗讀的激情,，讓他們不但要參與而且要努力，展現(xiàn)他們最好的朗讀水平,。

4,、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生更易把握課文情感,，理清文本所要表達(dá)的思想,，幫助學(xué)生進(jìn)行情感朗讀。

三,、拓展理解,，學(xué)說(shuō)結(jié)合。

第二課時(shí),，我播放《二泉映月》,，讓學(xué)生聆聽(tīng)，說(shuō)感受,，但學(xué)生較為困難,。然后再引導(dǎo)學(xué)生抓住第四自然段的重點(diǎn)句“漸漸地，漸漸地,，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息,，傷心的哭泣,，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……”體會(huì)阿炳為何會(huì)產(chǎn)生這樣的情感,。通過(guò)練習(xí)上文,，“失去師父，患眼疾雙目失明,，操著胡琴 ,，賣(mài)藝度日?！蔽以俅蝿?chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行了這樣的想象說(shuō)話練習(xí)：a,、冬天,，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨,，阿炳怎樣賣(mài)藝?b,、夏天，驕陽(yáng)似火,，烈日炎炎,，阿炳又是怎樣賣(mài)藝的呢?c、一天,，阿炳發(fā)燒生病了,，為了度日，他又是怎樣賣(mài)藝的呢?使學(xué)生在一定的情境中,，更深刻地體會(huì)阿炳的坎坷經(jīng)歷,，再次為阿炳的不幸而感到傷心難過(guò)。當(dāng)阿炳在無(wú)人傾訴的情況下,，把情思寄托于音樂(lè)表達(dá)時(shí),，我再次播放《二泉映月》二胡曲的視頻，一曲而終,，學(xué)生被深深地吸引住了,。.

當(dāng)悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)鈴在耳邊蕩漾開(kāi)去的時(shí)候，我與我的學(xué)生都在心底松了一口氣,，終于,，《二泉映月》欣賞“完”了，也欣賞“懂”了!面對(duì)著一張張因收獲而快樂(lè)的臉龐,，注視著一雙雙因興奮而清涼的眼睛,，我又一次想到了“以人為本”這個(gè)新課程的核心理念。是的,，課程改革最關(guān)鍵的是改變過(guò)去教師“滿堂灌”的現(xiàn)象，聚焦于學(xué)生的探究,、發(fā)現(xiàn),、動(dòng)手操作的能力，培養(yǎng)其交流合作的能力;不是只注重知識(shí)的傳授,，而要使學(xué)生在形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,，獲得基本知識(shí)與基本技能的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并形成正確的價(jià)值觀,。

下課鈴又一次奏響,，我卻依然沉浸在《二泉映月》美妙的旋律中，沉浸在學(xué)生創(chuàng)造的美妙課堂中,。原來(lái)，學(xué)生完全可以成為課堂的主人,，原來(lái)他們可以更美的!那么我又有何理由去埋沒(méi)他們的“美”,，為何不信任地挖掘他們更多的“美”，為何不微笑著欣賞他們更多的“美”呢?

音樂(lè)巨人貝多芬教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

在實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程顯示：現(xiàn)在的學(xué)生熱衷于流行歌曲,、偶象歌星,，而對(duì)教材中的歌曲卻不屑一顧;他們可以如數(shù)家珍似的報(bào)出一長(zhǎng)溜的、連音樂(lè)老師恐怕還未所聞的歌名及某某歌星所唱,，而對(duì)音樂(lè)課上老師反復(fù)教唱,、竭盡所能講解的歌(樂(lè))曲卻模糊不清，甚至毫無(wú)印象……這里固然能找到許多原因,，講出一大串非我們音樂(lè)教師所能的理由,，但從一個(gè)教育者應(yīng)有的工作責(zé)任感和歷史使命感來(lái)反思我們的教育,，憑心而論,，我們的課堂教學(xué)本身存在的許多問(wèn)題恐怕也是一個(gè)不容低估的重要因素。

一,、課堂音樂(lè)教學(xué)中的“音樂(lè)”含量過(guò)低

音樂(lè)課類(lèi)似文學(xué)課,，語(yǔ)言文字解說(shuō)的多，提及音樂(lè)語(yǔ)言,、挖掘藝術(shù)情感的少,。在我所聽(tīng)到的音樂(lè)課里，這種情況不在少數(shù),，尤其是欣賞課,。有些老師的課，他們講得多,，要學(xué)生用心聆聽(tīng)的少;把自己對(duì)音樂(lè)的理解傾其所有,，非講個(gè)清清楚楚不可的多，留給學(xué)生去思考,、去領(lǐng)悟,、用音樂(lè)去激發(fā)想象的少;用語(yǔ)言表達(dá)的多，用情感體驗(yàn)的少,。因此,，在一些老師的教學(xué)中，語(yǔ)言多,，音樂(lè)少,，全然沒(méi)有了音樂(lè)的我,，也沒(méi)有了“音樂(lè)作品是要悟的”這個(gè)道理了。這樣的結(jié)果只會(huì)是,，學(xué)生的音樂(lè)作品積累少,，對(duì)音樂(lè)的感悟淺薄，最終是對(duì)音樂(lè)課沒(méi)了熱情,。我們坦言,，講文學(xué)我們比不過(guò)語(yǔ)文老師(就普通而言)，講解數(shù)理也非我們所長(zhǎng),，為何不發(fā)揮我們音樂(lè)教師的優(yōu)勢(shì)呢?

音樂(lè)課即唱歌課,，但僅僅唱會(huì)歌曲的多，唱好歌曲,、唱得有滋有味的少,。他們?cè)谡n堂的相當(dāng)一部分時(shí)間里(課的后半部分)唱歌卻是“老太婆念經(jīng)，有口無(wú)心”,。既不用心,，何來(lái)之味、又何來(lái)之情,，更何從談感!音樂(lè)課里的歌不好聽(tīng),、不夠味，那當(dāng)然會(huì)到課外去找,。找他們處認(rèn)為好聽(tīng),、夠味的歌來(lái)唱，還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里,，裝在兜里,，并引以為豪。

音樂(lè)課即技能課,，枯燥乏味,、機(jī)械訓(xùn)練的多，興趣激發(fā),、情感抒發(fā)的少,。我們的一些教師片面地理解了技能，過(guò)于偏重技能,，使得我們的中學(xué)音樂(lè)課成了音樂(lè)基本功訓(xùn)練課,，把音樂(lè)當(dāng)作機(jī)械的技能去訓(xùn)練，把中學(xué)生當(dāng)作音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)訓(xùn)練,。這樣做,，可能在表面上或許在一段時(shí)間里，一部分學(xué)生會(huì)有一些效果,，但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好,，甚至磨滅,。實(shí)際上這樣的音樂(lè)學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)，從根本扭曲了音樂(lè)作為人類(lèi)情感藝術(shù),、精神火花的本性,，也背棄了“國(guó)民音樂(lè)教育”的初衷，是與音樂(lè)教育的基本原理背道而馳的,。

二,、課堂音樂(lè)教學(xué)中的“教師”定位失衡

音樂(lè)課以教師為中心的多，突出學(xué)生的主體地位的少,。在我們的音樂(lè)課里,，很多教師不是笑臉相迎，在教學(xué)過(guò)程中,，教師幾乎站在講臺(tái)上不挪窩,、指手劃腳，不管學(xué)生學(xué)得如何,，只顧按照已備的教案,、時(shí)間表灌之。學(xué)生回答問(wèn)題順我者表?yè)P(yáng),、逆我者斥之并不少見(jiàn)……這樣的課堂教學(xué),，是一個(gè)不平等的教與受的關(guān)系，從未把學(xué)生作為教育的主體,，從來(lái)只把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的接受器,，教師絕對(duì)是主宰而非主導(dǎo),，學(xué)生是完全被動(dòng)的,。這樣的音樂(lè)課學(xué)生哪來(lái)的情、哪來(lái)的興趣?也就無(wú)從說(shuō)“我喜歡音樂(lè)課”了,。

教師做夠做足“教”字這篇文章的多,，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),、體驗(yàn)的功夫不足,。我聽(tīng)過(guò)少的音樂(lè)課，也看過(guò)很多老師的教案,，總發(fā)現(xiàn)我們的教師在構(gòu)思一堂課伊始直到完成教案及教學(xué)全過(guò)程,，他們經(jīng)常在考慮的是我該怎樣做、怎樣教,，很少考慮學(xué)生怎樣來(lái)學(xué),、怎樣來(lái)體驗(yàn)。一些教案連教師說(shuō)的每一句話都有了,，惟獨(dú)沒(méi)有“這時(shí)學(xué)生該干什么,、此時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)什么”,。他們只想課堂40分鐘我該怎樣安排，卻沒(méi)想到作為“教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動(dòng)過(guò)程”,。音樂(lè)學(xué)習(xí)本身是一個(gè)復(fù)雜多樣的變體,，神經(jīng)質(zhì)的信息輸入不是單一的，應(yīng)該包括聽(tīng)覺(jué),、視覺(jué),、運(yùn)動(dòng)覺(jué)全方位的。而這種信息的輸入,，如果沒(méi)有一個(gè)良好的環(huán)境,，學(xué)習(xí)者的主動(dòng)參與、積極體驗(yàn),，那“學(xué)”的過(guò)程,、“學(xué)”的結(jié)果就想而知了。

把教師的意志強(qiáng)加給學(xué)生的多,，聆聽(tīng)學(xué)生心聲,、把握學(xué)生心智、愿意做深切朋友有少,?！袄蠋煹募苍拰?duì)的”、“我是老師,，學(xué)生應(yīng)該聽(tīng)老師的話”,，恐怕是我們很多老師常有的心態(tài)和所說(shuō)的話。因此,，許多教師挖好一個(gè)個(gè)的陷阱讓學(xué)生一個(gè)個(gè)往里跳的事總是很樂(lè)意去做的,。比如說(shuō)：“對(duì)不對(duì)?“對(duì)”“好聽(tīng)不好聽(tīng)?”等等。盡管老師自己都覺(jué)得多余,，有時(shí)還顯得底氣不足,，但總是樂(lè)此不疲。

三,、課堂教學(xué)的觀念落后,，方法陳舊、手段及模式單一,，教學(xué)設(shè)施跟不上社會(huì)發(fā)展的步伐

一邊是“奧爾夫”,、“柯達(dá)伊”、……等教學(xué)法鋪天蓋地而來(lái),，令我們目不暇接,，大有我是誰(shuí)的忙碌驚呼四起之勢(shì);而另一邊卻為音樂(lè)與素質(zhì)教育有什么聯(lián)系、音樂(lè)教育如何滲透德育,、中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)到底該用什么譜等“重大問(wèn)題”爭(zhēng)論休,。這令第一線的音樂(lè)教師們無(wú)所適從,，還大有望不到窮盡之態(tài)。

一邊是高保真立體聲音響,、鋼琴,、家庭音樂(lè)教育;而另一邊是簡(jiǎn)易的手提錄音機(jī)加劣質(zhì)的教學(xué)磁帶。

一邊是歌廳,、音樂(lè)會(huì),、mtv盡情享受;而另一邊還在我唱一句你跟一句，先認(rèn)譜再唱歌,，剩余時(shí)間聽(tīng)錄音,。

如此強(qiáng)烈的對(duì)比、反差,，再加上管理水平與意識(shí),，家長(zhǎng)們的“務(wù)實(shí)”，社會(huì)對(duì)音樂(lè)教育的偏見(jiàn),，還有新聞媒體的導(dǎo)向,，足以能把我們的課堂音樂(lè)教學(xué)擠進(jìn)可有可無(wú)、被人遺忘的角落,。

音樂(lè)巨人貝多芬教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

這學(xué)期的二年級(jí)音樂(lè)課本上有一課是《童話故事》,。有一首好聽(tīng)的歌曲我知道孩子對(duì)這一課肯定很感興趣，于是就認(rèn)真準(zhǔn)備想給孩子上一堂精彩的音樂(lè)課,。,。

上課時(shí)我先戴了一頂紅色手工制作的帽子，問(wèn)小朋友們：“你們發(fā)現(xiàn)老師今天和平常有什么不一樣啊?他們看到我戴了個(gè)帽子煞是喜歡,。

我說(shuō)了幾句 ：“那好,，讓我們跟老師跳一段帽子舞吧。"學(xué)生們立刻假裝拿起手中的"小紅帽"跟著老師象模象樣地跳起舞來(lái),。

律動(dòng)之后,，我讓學(xué)生放下手中的帽子,，我問(wèn)：“你們知道《小紅帽》的故事嗎?那就請(qǐng)你把這個(gè)故事講給我們聽(tīng)一聽(tīng)吧!”我請(qǐng)了一位班里成績(jī)好的女孩子,。等她說(shuō)完了我就讓孩子們觀看了動(dòng)畫(huà)片《小紅帽》。課堂頓時(shí)安靜下來(lái),，學(xué)生們都聚精會(huì)神地盯上了大屏幕,。

觀看過(guò)后，我順勢(shì)導(dǎo)入今天學(xué)習(xí)的歌曲《小紅帽》,，學(xué)生們帶著極大的興致和熱情很快就學(xué)會(huì)了《小紅帽》這首歌,。

在接下來(lái)為歌曲《小紅帽》編排音樂(lè)劇這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生設(shè)計(jì)故事的三個(gè)結(jié)尾,，并分組限時(shí)表演,。第一組不僅表演的很精彩,，而且時(shí)間也恰到好處。但到了第二組上臺(tái)表演時(shí),，卻出現(xiàn)了嚴(yán)重超時(shí)問(wèn)題,，如果不采取有效合理的方法，就會(huì)使其他小組失去表演的機(jī)會(huì),。但是,，又必須是不露痕跡的暗示學(xué)生。于是,，我運(yùn)用了課堂急救小貼士之二：未完待續(xù)法,。我輕輕地走上講臺(tái)，找準(zhǔn)一個(gè)懸念點(diǎn),，對(duì)大家說(shuō)："這組同學(xué)表演的是一個(gè)電視連續(xù)劇的《小紅帽》,，他們表演的很棒，如果想知 道后面又發(fā)生了什么事情?請(qǐng)看下回分解,。在下節(jié)課的開(kāi)頭,，我們?cè)僮屗麄儼严录萃辍?這樣一來(lái)，時(shí)間就得到了合理的安排,。

緊接著,，我又將學(xué)生的活動(dòng)引入高潮，帶學(xué)生玩起了在《小紅帽》的音樂(lè)中傳帽子的游戲,。一頂小紅帽在學(xué)生手里交替地傳,，誰(shuí)要是在音樂(lè)停止時(shí)手中拿著帽子，誰(shuí)就得表演一個(gè)音樂(lè)節(jié)目,。學(xué)生們歡快的笑聲充滿了課堂,，他們的音樂(lè)細(xì)胞也跟著手中傳送的帽子活躍起來(lái)。他們邊傳邊唱,，興致可高了,。歌曲在無(wú)形中得到了鞏固。

快到本節(jié)課的尾聲了,，我正在把這節(jié)課上學(xué)生的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià),。這時(shí)，我突然看見(jiàn)有一位學(xué)生正低著頭在桌子上寫(xiě)著什么,。我不動(dòng)聲色地走了過(guò)去,，發(fā)現(xiàn)那位學(xué)生正在畫(huà)"小紅帽"，而且畫(huà)得栩栩如生,。但是這個(gè)時(shí)候畫(huà)畫(huà)顯然是不合時(shí)宜的,，于是，我又用了課堂急救小貼士三：順?biāo)浦鄯āＮ夷闷鹚漠?huà),，來(lái)到講臺(tái)上,。對(duì)全班同學(xué)說(shuō)："x x同學(xué)正在為我們班今天紀(jì)律表現(xiàn)最好的同學(xué)作畫(huà)，現(xiàn)在他準(zhǔn)備親自把畫(huà)送給他,。"這種一箭雙雕的辦法,，不僅讓學(xué)生們明白上課的紀(jì)律很重要，更重要的是讓課上作畫(huà)者懂得自己錯(cuò)了,。而且還很好的顧及了他的顏面,，保護(hù)了他的自尊心。最后,，我播放了《小紅帽》的音樂(lè),，讓大家唱起歌，跳起帽子舞出教室,。( 勵(lì)志天下 )

學(xué)生是鮮活的個(gè)體,，這就決定了課堂上學(xué)生反應(yīng)的變化莫測(cè)。有時(shí)候常會(huì)出乎老師的預(yù)料,。這時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一下課堂急救小貼士,，就能讓課堂充滿活力，避免不必要的尷尬,。

好奇,、好動(dòng)又是小學(xué)生的天性。課堂上,，哪怕是一丁點(diǎn)的小事,，學(xué)生都會(huì)控制不住自己的情緒，沸騰起來(lái),。特別是像音樂(lè)這樣的美感和動(dòng)感很強(qiáng)的科目,，需要安排豐富多彩的活動(dòng)來(lái)充實(shí)課堂。因此,，課堂秩序就更難調(diào)控,。這時(shí)，就需要教師有足夠的應(yīng)變能力,，因勢(shì)利導(dǎo)學(xué)生,，將學(xué)生的興趣點(diǎn)、注意力引導(dǎo)入"正軌",，讓學(xué)生在輕松的氛圍中逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

本課一開(kāi)始，我就讓學(xué)生帶上道具進(jìn)教室,。學(xué)生的好玩天性立刻被激發(fā)出來(lái)， 帽子放下了，但到了自編音樂(lè)劇環(huán)節(jié),，又出現(xiàn)了學(xué)生表演超時(shí)的問(wèn)題,，教師及時(shí)運(yùn)用學(xué)生熟知的播放連續(xù)劇方法(未完待續(xù)法)，給學(xué)生設(shè)置了一個(gè)懸念,，激活了他們的探知欲望,。給他們一個(gè)小小的期待。

此后,，我再將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程引導(dǎo)到游戲中去,，進(jìn)入高潮。學(xué)生體會(huì)到了樂(lè)學(xué)的快感,。

有了興趣學(xué)生自然就會(huì)學(xué)好,，教師在課堂上的引導(dǎo)，教態(tài),，語(yǔ)言都會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣,，感染學(xué)生的情緒。教師只有在課后不斷反思,，才能進(jìn)步,，這節(jié)課我還是比較滿意的，所以寫(xiě)下來(lái)和大家交流,，希望對(duì)我的教學(xué)能夠更上一層,。

音樂(lè)巨人貝多芬教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

音樂(lè)是動(dòng)聽(tīng)的歌聲、優(yōu)美的樂(lè)曲,、美麗的鮮花,，流淌的小河，世間一切美好的東西都可以用音樂(lè)來(lái)表現(xiàn),，同時(shí)喜、怒,、哀,、樂(lè)也都將用音樂(lè)去渲染,。

根據(jù)我班幼兒的特點(diǎn),，我選擇了《一只小老鼠》這個(gè)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng),。本活動(dòng)是以歌唱為重點(diǎn)，游戲?yàn)檩o,。本活動(dòng)共分四個(gè)環(huán)節(jié)：引出主題—學(xué)唱歌曲—師幼游戲—結(jié)束,。

活動(dòng)一開(kāi)始,，是由一罐白米而引起幼兒興趣的;請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)白米是用來(lái)干什么的,，由什么作用，從而引出主題,。教師講述“小老鼠偷吃白米”的故事,，邊演示邊講述。在這一環(huán)節(jié)中,，孩子們聽(tīng)的特別認(rèn)真;在平時(shí)的教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)孩子們特別喜歡聽(tīng)故事，對(duì)故事由很大的興趣,，這也是我為什么選擇這個(gè)活動(dòng)的原因,。

然后，引出本活動(dòng)的重點(diǎn)—學(xué)唱歌曲,，也是本活動(dòng)的第二環(huán)節(jié),。在這一環(huán)節(jié)演示中，目的是想讓幼兒記住歌詞,，為歌唱部分作鋪墊以便達(dá)到更好的教學(xué)效果,。接著，進(jìn)行游戲表演環(huán)節(jié),，播放音樂(lè),，邊唱邊表演。根據(jù)歌詞的內(nèi)容教師帶領(lǐng)一部分幼兒扮演小貓,，請(qǐng)另一名教師帶領(lǐng)其他幼兒扮演小老鼠,，幼兒可根據(jù)此自己的喜好自由選擇角色進(jìn)行表演,。最后，以貓捉老鼠的形式去外面游戲,。

整個(gè)活動(dòng)下來(lái),，對(duì)托班幼兒來(lái)說(shuō),，表現(xiàn)得已很出色,。特別是在第一環(huán)節(jié)中出事白米后，我提出的問(wèn)題幼兒都能很積極地回答,。教師對(duì)問(wèn)題提的有點(diǎn)啰嗦,，所以在這一環(huán)節(jié)中浪費(fèi)了時(shí)間。在第二環(huán)節(jié)我邊演示邊講故事,，大部分幼兒都能記住其中的內(nèi)容,，因此在在第三環(huán)節(jié)歌唱活動(dòng)中基本上都能唱出歌詞，只是還不夠大膽,、自信;為了讓他們跟自信,，我分別分男生女生歌唱，請(qǐng)個(gè)別幼兒上前面歌唱,，有點(diǎn)效果,。在游戲環(huán)節(jié)中，幼兒表現(xiàn)得有點(diǎn)生,，對(duì)剛學(xué)完歌曲而沒(méi)有完全熟悉歌曲的情況下,，幼兒能基本了解游戲的過(guò)程，已經(jīng)很棒了,。游戲也可延伸至下一課時(shí),。最后就以去外面游戲結(jié)束。

通過(guò)本次音樂(lè)活動(dòng),，我又有了一個(gè)新的發(fā)現(xiàn),，孩子們對(duì)角色游戲很感興趣。因此在日后的教學(xué)活動(dòng)中,，多給幼兒創(chuàng)造一些表演游戲的機(jī)會(huì),，從而也能更好地促進(jìn)幼兒與同伴間的合作與交流。雖然在本活動(dòng)中,，幼兒在常規(guī)方面有些混亂,，但讓幼兒處于一個(gè)平等、輕松,、愉快的氛圍中學(xué)習(xí),，在玩兒中學(xué)，在學(xué)中玩兒,，也許,，這才是最重要的,。

音樂(lè)巨人貝多芬教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

一曲《小螺號(hào)》使我回到了童年，仿佛自己在音樂(lè)的帶領(lǐng)下重又回到教室,，跟著學(xué)唱;一幅《小螺號(hào)》的圖畫(huà),，又讓我回到了現(xiàn)實(shí)，視覺(jué),、聽(tīng)覺(jué)全然沉浸在如仙的境界里,，時(shí)隔十余載，今天聽(tīng)起來(lái)倍感親切,、抒懷,。

節(jié)奏是組成音樂(lè)的最重要的要素之一。因此在音樂(lè)教學(xué)中,，訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏能力也是不容忽視的,。但對(duì)于抽象呆板的節(jié)奏符號(hào)和節(jié)奏練習(xí)，學(xué)生的興趣不會(huì)很高漲,。所以我在教歌曲前,運(yùn)用比較趣味的手腳并用互動(dòng)的方式把將歌曲里教難的節(jié)奏型先讓學(xué)生掌握,。

上課伊始，伴隨著濤聲轟鳴,，群鷗翔集,，緩緩地一幅海邊美景呈現(xiàn)在學(xué)生面前，近處的椰樹(shù),、奇石,、貝殼、海螺;遠(yuǎn)處的險(xiǎn)山,、藍(lán)水,、沙鷗、白帆,，這里遠(yuǎn)近相望,，動(dòng)靜匹配，相得益彰,，美倫美奐,。學(xué)生在如畫(huà)的美景中，如詩(shī)的意韻里,，學(xué)習(xí)的興趣一下子被激發(fā)出來(lái)了,，學(xué)習(xí)欲望被熊熊點(diǎn)燃。一幅漁家生活的美麗畫(huà)卷的方法幫助學(xué)生體會(huì)到了歌曲的意境并了解了歌詞大意,。

我的童年,、少年的音樂(lè)學(xué)習(xí)是在老師一遍一遍的教唱中進(jìn)行的，純屬接受性學(xué)習(xí),，我們學(xué)會(huì)的歌也是老師機(jī)械的,、不厭其煩地教會(huì)的,。然而今天，音樂(lè)課堂里,，歌是學(xué)生聽(tīng)會(huì)的,，至少在這節(jié)課里，我感覺(jué)是這樣的,。

由于《小螺號(hào)》這首是孩子非常熟悉的,，幾乎95%的孩子一聽(tīng)便會(huì)唱，所以我所選擇的內(nèi)容是《小螺號(hào)》第二課時(shí),，以運(yùn)用音樂(lè)符號(hào)為主的一節(jié)唱歌課,。由力度記號(hào)作為切入點(diǎn),。

重點(diǎn)是讓孩子們通過(guò)對(duì)力度記號(hào)作用的了解,，學(xué)會(huì)將力度記號(hào)運(yùn)用到音樂(lè)當(dāng)中，并且從中感受力度記號(hào)所賦予音樂(lè)的表現(xiàn)力,。因此,，確定了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)、四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。1,、通過(guò)感受、運(yùn)用力度記號(hào)讓學(xué)生了解音樂(lè)符號(hào)所賦予音樂(lè)的表現(xiàn)力并試著用音樂(lè)符號(hào)來(lái)表現(xiàn)歌曲,。這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)我是用模仿海聲;游戲：漲潮,、落潮讓學(xué)生來(lái)感受力度記號(hào)的表現(xiàn)力，讓學(xué)生討論如何將力度記號(hào)用到歌曲中,，是為了讓學(xué)生了解音樂(lè)符號(hào)所賦予音樂(lè)的表現(xiàn)力,，在音樂(lè)中起的作用。2,、通過(guò)想象大海的表情,、模仿大海的聲音、聆聽(tīng)《?！贰洞蠛ｏL(fēng)暴》和表演《小螺號(hào)》,，讓學(xué)生感受不同的力度對(duì)音樂(lè)形象、情緒,、情感的作用;讓學(xué)生感受到大自然的變幻與神奇,，培養(yǎng)學(xué)生了解大自然、熱愛(ài)大自然的情感,。

社團(tuán)活動(dòng)時(shí),，我將作為吹奏曲目，推薦給孩子們,，等著聽(tīng)我們好聽(tīng)的音樂(lè)吧!

音樂(lè)巨人貝多芬教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

一,、把握學(xué)生心理特征,，從而對(duì)課堂紀(jì)律進(jìn)行調(diào)控

這學(xué)期我任教低年級(jí)的音樂(lè)課程，在音樂(lè)課堂上,，前幾分鐘,，同學(xué)們的配合還是相當(dāng)不錯(cuò)，但是很快課堂就出現(xiàn)難以收拾的“熱鬧”,。記得在第一節(jié)音樂(lè)課的時(shí)候,，因?yàn)槲也](méi)有很好了解低年級(jí)學(xué)生的心理特征，在上課后15分鐘還沒(méi)有進(jìn)入主題,，使課堂出現(xiàn)鬧哄哄的情況,，當(dāng)時(shí)我只會(huì)發(fā)脾氣，所以最后使得學(xué)生和教師也出現(xiàn)比較僵的情況,。這樣一來(lái),，學(xué)生對(duì)老師的好感也消失，同時(shí)也影響到老師的教學(xué)質(zhì)量,。后來(lái)我查閱了相關(guān)書(shū)籍,，知道低年級(jí)學(xué)生的心理特征，他們都是集中力時(shí)間比較短,，因此必須把握好課堂的前15分鐘,，提高課堂的效率。為此我對(duì)自己的教學(xué)安排做了相關(guān)的調(diào)整,，我通常把師生問(wèn)候,，練聲及復(fù)習(xí)前一首曲目的時(shí)間把握在前5分鐘。通過(guò)簡(jiǎn)短的導(dǎo)入然后直奔主題,，這樣一來(lái)學(xué)生能很好掌握本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí),。而導(dǎo)入的方式也必須引起學(xué)生的興趣，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生,，他們對(duì)于動(dòng)畫(huà)視頻導(dǎo)入,，故事導(dǎo)入或者聊天的方式導(dǎo)入都是相當(dāng)感興趣，,。因此說(shuō),，把握好學(xué)生的心理特征，課堂的效率已經(jīng)可以提高一半,。

二,、用先唱歌后識(shí)譜的方法強(qiáng)化聽(tīng)覺(jué)

在音樂(lè)課中，學(xué)生們對(duì)于唱譜從來(lái)不感興趣,，反而感覺(jué)到乏味,。剛開(kāi)始我對(duì)這情況并沒(méi)有摸著頭腦，還以為是他們偷懶。

音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用,，審美主體對(duì)于音樂(lè)的各種聽(tīng)覺(jué)感受能力,，是審美能力的基礎(chǔ)。因此先唱歌,、后識(shí)譜與先識(shí)譜,、后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾。對(duì)此我作出以下的改善,，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞,，以聽(tīng)領(lǐng)先。并讓學(xué)生和著音樂(lè)做簡(jiǎn)單的律動(dòng),，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)有了聽(tīng)覺(jué)上的印象,，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲,、感受音樂(lè),，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。再通過(guò)讓學(xué)生唱歌,，在不知不覺(jué)中解決了歌譜中的難點(diǎn),，使學(xué)生在識(shí)譜時(shí)降低難度，讓學(xué)生感覺(jué)識(shí)譜并不太難,，從而增強(qiáng)其自信心，加深對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài),。

三,、讓樂(lè)器和舞蹈走進(jìn)課堂

在音樂(lè)課中我發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)課上接觸到樂(lè)器或者舞蹈,，學(xué)生們都十分感興趣,，但卻是老跟不上節(jié)奏。

樂(lè)器和舞蹈在課堂的恰當(dāng)運(yùn)用,，是可以把課堂的氣氛變得最活躍,。而且樂(lè)器和舞蹈是很好地培訓(xùn)學(xué)生的節(jié)奏感。對(duì)于剛剛接觸接觸音樂(lè)的同學(xué),，他們會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)節(jié)奏是一大難點(diǎn),，如果只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單叫他們跟著老師來(lái)拍掌，這樣枯燥的學(xué)習(xí)是很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。因此在某些節(jié)奏性強(qiáng)的歌曲中,，我會(huì)嘗試多用樂(lè)器來(lái)在輔導(dǎo)，先讓學(xué)生跟著我有嘴和手同時(shí)打節(jié)奏,，并強(qiáng)調(diào)嘴和手要一致,。然后我再作樂(lè)器示范，最后每組學(xué)生中挑選幾位出來(lái)表演,，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果很理想,。

音樂(lè)巨人貝多芬教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

《二泉映月》一直是我最喜歡的民樂(lè)之一,。在興奮的時(shí)候聽(tīng)它，總能使自己很快沉靜下來(lái),，不至于失去自我;在憂郁的時(shí)候聽(tīng)它，仿佛樂(lè)曲能帶走我的煩惱,，讓心靈有了歸屬;在悲傷的時(shí)候聽(tīng)它,，更如找到了傾吐的對(duì)象,，忍不住淚水潸然而下。所以,，對(duì)于樂(lè)曲《二泉映月》我有一種不解的情結(jié)，無(wú)論何時(shí)聽(tīng)到它,，總會(huì)駐足凝神,，聽(tīng)上片刻。心中也會(huì)疑惑：為什么阿炳的樂(lè)曲能承載這么多的情感?會(huì)有如此豐富的內(nèi)涵?

伴隨著《二泉映月》婉轉(zhuǎn)回蕩的樂(lè)曲聲,，我翻開(kāi)了蘇教版第十冊(cè)課文《二泉映月》,。琴聲中,，文字里,，我仿佛看到阿炳正坐在月下二泉輕撥琴弦,，樂(lè)聲如泉水潺潺流出……

起初，琴聲委婉連綿,，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái)，緩緩流淌,。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色,，在懷念對(duì)他恩重如山的師父,，在思索自己走過(guò)的人生道路。

課文的這一語(yǔ)段,，不僅很好的詮釋了音樂(lè)的初始部分,、表達(dá)了琴聲的深刻內(nèi)涵，而且還完美的呼應(yīng)了課文的前三段內(nèi)容,。阿炳生在惠山腳下,，受二泉美景的熏染，江南靈秀的山水給了他不少創(chuàng)作的靈感,。然而,，阿炳卻再也無(wú)法看見(jiàn)。于是,，一聲長(zhǎng)嘆之中,，阿炳陷入了美好的回憶，憶二泉美景,、憶師父教誨,、憶人生之路。小時(shí)的阿炳無(wú)法聽(tīng)知二泉流水中的種種奇妙之音,，當(dāng)他經(jīng)歷人生坎坷,，飽嘗人生辛酸之后，再來(lái)到泉水之邊,。淙淙的泉水仿佛也已經(jīng)懂得阿炳的滿腹愁苦,，流出深沉的嘆息，傷心的哭泣,，激憤的傾訴,，倔強(qiáng)的吶喊……

隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂,，樂(lè)曲進(jìn)入了高潮,。它以勢(shì)不可擋的力量，表達(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?，抒發(fā)了對(duì)美好未來(lái)的無(wú)限向往,。

社會(huì)是不公的，命運(yùn)是不幸的,，然而阿炳更是倔強(qiáng)的,。他用琴聲表達(dá)出內(nèi)心的悲惻，控訴著萬(wàn)惡的社會(huì),，又在錚錚樂(lè)音中強(qiáng)烈地展示著自己的不屈服,，“生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往”,，他執(zhí)著地用音樂(lè)追求著心中的光明與幸福的生活,。

樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏,，恬靜而又激蕩,。

舒緩——起伏，恬靜——激蕩,，這兩組看似對(duì)立的詞語(yǔ),，卻更深一層地表現(xiàn)了樂(lè)曲的豐富內(nèi)涵。就在樂(lè)曲的千回百轉(zhuǎn)之中,，我們仿佛走進(jìn)了阿炳的內(nèi)心世界,，聽(tīng)阿炳訴說(shuō)滿腔情懷之后,，看他身背胡琴漸漸消失在惠山腳下，樂(lè)音卻久久散之不去……

《二泉映月》,，樂(lè)美,、文美，怎樣能使學(xué)生感受到如此深邃的意境,，感悟到如此豐富的內(nèi)涵呢?我想,，也只有創(chuàng)設(shè)一個(gè)樂(lè)文交融的情境，樂(lè)隨文起,，文伴樂(lè)悟,，形成“涵詠”場(chǎng)。讓學(xué)生從樂(lè)聲中體會(huì)文本內(nèi)涵,，感受阿炳訴說(shuō)的情懷,，又從文本品讀中更深地玩味樂(lè)聲，領(lǐng)悟阿炳用樂(lè)聲與命運(yùn)抗?fàn)幍牟磺瘛?/p>

音樂(lè)巨人貝多芬教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九

《蒲公英》是一則童話故事,，全文采用擬人的手法,，寫(xiě)蒲公英的種子對(duì)太陽(yáng)公公的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運(yùn)也各不同從而告訴人們做事不要被表面現(xiàn)象所迷惑,，有時(shí),，有必要聽(tīng)從長(zhǎng)輩的正確教導(dǎo)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)往往是多元的,，每一個(gè)學(xué)生對(duì)教材的感受各不相同,，在教學(xué)中我們應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。遵循新課標(biāo)“以人為本,，促進(jìn)個(gè)體和諧發(fā)展”的基本理論,，以尊重學(xué)生情感，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性為立足點(diǎn),，圍繞“讀好書(shū)”這一教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),。讓學(xué)生主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn),。通過(guò)讀中悟,，悟中讀，使學(xué)生獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣,。

一,、培養(yǎng)收集并處理信息的能力。

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,，使學(xué)生的視野更開(kāi)闊。因上此新課前,，我讓學(xué)生把通過(guò)各種途徑收集到的關(guān)于蒲公英的資料在小組內(nèi)交流，把自己小組認(rèn)為比較有價(jià)值的資料與人共享,，不僅體現(xiàn)”大語(yǔ)文觀”,，還對(duì)理解讀好課文有很大的作用。

二,、訓(xùn)練從讀中悟的能力,。

依據(jù)閱讀教學(xué)特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生閱讀的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，避免繁瑣的內(nèi)容分析,，以讀代講，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容,、發(fā)展語(yǔ)言,、陶冶情感的作用。引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,，把文本讀正確,，把自己的感覺(jué)讀出來(lái)。通過(guò)個(gè)性化的朗讀對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練,。如：教學(xué)第一自然段時(shí),，我創(chuàng)設(shè)朗讀情境，指導(dǎo)學(xué)生朗讀：這些蒲公英的種子在微風(fēng)的吹拂下離開(kāi)了媽______懷抱,。他們要到廣闊的天地中去,，也許要到天涯海角。如果你們現(xiàn)在都是蒲公英種子,，一陣陣風(fēng)吹過(guò),，你們飛到了天空中，朵朵白云從你們身旁飄過(guò),，你感覺(jué)怎么樣?所謂一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特,。教學(xué)中我尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)。學(xué)生是怎么理解的就怎么讀出來(lái),。這也就是我們平時(shí)所說(shuō)的“讀進(jìn)去――理解課文,，讀出來(lái)――表達(dá)情感)。正如《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度,，有創(chuàng)意的閱讀,，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),，拓展思維空間,，提高閱讀質(zhì)量?！钡木辰?。

三,、倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。

閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,。在教學(xué)中我充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，沒(méi)有把課文蘊(yùn)含的道理簡(jiǎn)單地灌輸給學(xué)生,，而是組織學(xué)生展開(kāi)討論。這些蒲公英種子為什么會(huì)有這樣的不同結(jié)果?在討論過(guò)程中尊重學(xué)生的體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,，把自己的感悟體驗(yàn)進(jìn)行交流,，讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中,，獲得思想的啟迪，不斷提高認(rèn)識(shí)水平,。潛移默化地讓學(xué)生形成正確的人生觀,、價(jià)值觀。明白看事物應(yīng)當(dāng)全面,，不能被事物美麗的外表所迷惑,。有時(shí),，有必要聽(tīng)從長(zhǎng)輩的正確教導(dǎo),。真正以人為本,，通過(guò)自主、合作,、探究來(lái)領(lǐng)悟課文的精髓,。

四,、 提高從拓展練習(xí)中延伸知識(shí)的能力,。

結(jié)尾的小練筆設(shè)計(jì),，讓學(xué)生表演讀課文，然后根據(jù)題目要求自己寫(xiě)一寫(xiě),，小組充分交流,。既發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維，更幫助學(xué)生在懂得探索與幻想重要的同時(shí),，要正確處理聽(tīng)從和盲從的關(guān)系,，從而樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。

這節(jié)課也存在一些不足之處,，如在讀的形式上還夠多,，學(xué)生能理解“囑咐”,，也會(huì)用囑咐練習(xí)說(shuō)話。但在如何讀好太陽(yáng)公公囑咐的話時(shí),，學(xué)生還未讀出親切關(guān)愛(ài)的語(yǔ)氣,。如果讓學(xué)生聯(lián)系日常生活中父母、老師,、長(zhǎng)輩們是怎樣囑咐的,，可能效果會(huì)更好些。

音樂(lè)巨人貝多芬教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十

《法國(guó)號(hào)》這一歌曲短小精練,，朗朗上口,，歌詞和音調(diào)很形象的模仿了法國(guó)號(hào)，深深的吸引了孩子們,。在這一課中我將重點(diǎn)定為：唱出三拍子的強(qiáng)弱弱規(guī)律,。并唱出歌曲斷與連的特點(diǎn)。

首先我請(qǐng)生為歌曲拍出它的強(qiáng)弱,，大部分的孩子都能準(zhǔn)確的拍出強(qiáng)弱弱的規(guī)律,。為了讓他們更好的掌握強(qiáng)弱拍，我引導(dǎo)他們用多種形式去拍弱拍,，如：拍腿,、拍肩、拍肚子等,。學(xué)生掌握的非常好,，興致也很高。但在這里我忽略了一點(diǎn),，沒(méi)有恰到好處的去引導(dǎo)他們讓他們帶上表情去拍手,。

其次，在讀歌詞的環(huán)節(jié),，帶入強(qiáng)弱朗讀歌詞，帶入難點(diǎn)：“那就是我的法國(guó)號(hào)”,。提出來(lái)單獨(dú)的讀出來(lái)請(qǐng)生聽(tīng)我將哪2個(gè)字讀的長(zhǎng)些,。通過(guò)聽(tīng)他們很快就發(fā)現(xiàn)了“我”、“法”字拖的長(zhǎng)些,。當(dāng)他們找出來(lái)后我再請(qǐng)全班同學(xué)一起來(lái)讀一讀,，讓孩子們重視到這個(gè)地方的節(jié)奏應(yīng)該是怎樣的。這樣他們很快就將這個(gè)難點(diǎn)攻破了,。

在學(xué)唱歌曲的時(shí)候我用了多種演唱形式,，男生唱，女生唱,，合唱,。本課的另一個(gè)難點(diǎn)是唱出歌曲斷和連的感覺(jué),，在這里我用了示范、對(duì)比等方法請(qǐng)生聽(tīng),、看,。感受歌曲斷和連的感覺(jué)，再請(qǐng)生單獨(dú)起來(lái)唱,，然后再請(qǐng)全班同學(xué)一起來(lái)唱這句,，通過(guò)多種方式的引導(dǎo)孩子們很快就將這首歌曲唱好了。

在學(xué)會(huì)歌曲后我又讓孩子們根據(jù)這首歌進(jìn)行歌表演,，和加進(jìn)打擊樂(lè)為歌曲伴奏等多種方式讓孩子們進(jìn)一步感受歌曲,。

為了學(xué)會(huì)這首歌曲我將歌曲的速度放慢了很多，但本身音樂(lè)節(jié)奏的速度很快,，我引導(dǎo)生在學(xué)會(huì)唱會(huì)后就加快速度,。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)非常重要,，也不是一日之功,。對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)是長(zhǎng)期的,。只有平時(shí)做好了一點(diǎn)一滴才能將它在公開(kāi)課上很好的展現(xiàn)。