在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

音樂巨人貝多芬教學(xué)反思簡短篇一

1、以趣激情導(dǎo)入,。

通過欣賞色彩圖片,、欣賞散文詩激發(fā)孩子學(xué)習(xí)熱情,，用承上啟下的過渡語揭示課題，喚起孩子們對音樂歌曲學(xué)習(xí)的渴望,。

2,、聽賞的環(huán)節(jié)循序漸進，挖掘細節(jié),，注重能力,。

初聽感受情緒，復(fù)聽熟悉歌詞,，再聽解決知識點,，找相似樂句的環(huán)節(jié)為本課的難點之一，由于學(xué)生識譜能力有限,，先用琴彈奏然后在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,，自己先在歌曲中找答案，然后利用多媒體圖片和手畫旋律線形式,，給學(xué)生初步的旋律上行,、下行感受，孩子易于接受,。運用多媒體給學(xué)生整體 的歌曲感受,，調(diào)動積極性。通過讀詞,、唱詞,，更深層次的體會旋律的優(yōu)美與強烈的愛國情感激發(fā)，讓學(xué)生討論并說一說對中國臺灣的了解,，使孩子們的情感進一步升華,，教師的范唱拉近了與學(xué)生的距離，寓教于樂,，師生律動表現(xiàn)歌曲,，孩子們完全陶醉在美妙的音樂中。

3,、拓展環(huán)節(jié)形式豐富,，整節(jié)音樂課堂推向高潮。

全體學(xué)生參與音樂活動,，用不同的形式表達著對祖國母親的熱愛之情,，個別學(xué)生的上臺表演，再加上與其他孩子的互動配合,，教師適時的評價與鼓勵,，完全調(diào)動了學(xué)生的積極性。課的尾聲加入了環(huán)保的倡導(dǎo)，貼近學(xué)生生活實際,，生成孩子優(yōu)良的環(huán)保品德,，號召力更強。最后學(xué)生全體起立激情的演唱《彩色的中國》意猶未盡,。

一,、 課堂過程的得與失：

1、我認為相信學(xué)生就是相信自己,。

學(xué)生喜歡這樣的課,，收獲知識的同時師生共同收獲了快樂。課堂的方式改變,，不再是教師教學(xué)生,，而是一種平等的學(xué)習(xí)方式，也是一種綜合性的體驗創(chuàng)作學(xué)習(xí),，相信許多學(xué)生在活動中得到了鍛煉,，課堂為學(xué)生提供了廣闊的空間,，并獲得了相關(guān)的品質(zhì)啟發(fā),。

2、學(xué)生快樂就是我的快樂

課堂中追求的不再是教師授課的完美,，教師更看重學(xué)生感受的體驗,，我把學(xué)生感受放在第一位，音樂課成為學(xué)生真正喜歡的課,，學(xué)生快樂就是我的快樂,。

3.不足：課堂上教師更擔(dān)心學(xué)生表現(xiàn)不活躍、不大膽,、不會完美,，有時還會情不自禁的幫學(xué)生一把，然而從一節(jié)課下來,，這些擔(dān)心恰好相反,，而這些擔(dān)心甚至?xí)璧K著學(xué)生的想象及創(chuàng)作和表現(xiàn)，相信學(xué)生反而做得更好,。

音樂巨人貝多芬教學(xué)反思簡短篇二

《二泉映月》是一篇很讓人感動的文章,，生動記錄了阿炳熱愛音樂，為了追求自己的理想,，敢于同命運抗?fàn)幍墓适?，音樂記載了他苦難坎坷的一生。雖然課前有幾個學(xué)生就對我說：“老師,，這篇文章很感人,，好美啊!”但是對于缺乏生活經(jīng)驗的學(xué)生，他們很難深刻領(lǐng)悟文章的中心，很難體會音樂要傳達的情感,。然而學(xué)生的話給了我壓力,，在學(xué)生的眼睛里，文章是如此的美,，萬一我上的讓他們感覺不到美怎么辦呀?

一,、借助音樂，理解課文,。

我在課堂中多次用了音樂,，想借此烘托氣氛，讓學(xué)生盡快進入文本,，我的設(shè)計是這樣的：用音樂渲染激情,，上課前，我先播放二胡曲《二泉映月》,，讓優(yōu)美凄苦的樂聲把學(xué)生的深思凝聚起來,，帶入一個優(yōu)美的意境中，接著引入課題：這段旋律你們熟悉嗎?叫什么名字?引入課題并板書,，接著讓學(xué)生質(zhì)疑：你最想了解什么?隨著學(xué)生一個又一個問題的提出,，就讓他們帶著問題自讀課文，解決生字詞,，課文朗讀,，乙級讓學(xué)生將自己最喜歡讀的段落多讀幾遍，為第二課時做好準(zhǔn)備,。

第二課時,，我是用重組的方式(這也是借鑒了其他老師的方式)，以文章的4,、5自然段作為中心,，這似乎似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，這句帶到了文章的第一小節(jié),，隨即讓學(xué)生積累描寫環(huán)境優(yōu)美的詞語;在懷念對他恩重如山的師父,，帶到了文章的第二自然段，體會師父對“我”的重要性,，在思索自己走過的人生道路,，隨機學(xué)習(xí)文章的第三自然段，想象阿炳失明后的生活是如何的,，讓學(xué)生在想象中感受阿炳對音樂的熱愛,，第二課時的教學(xué)中，我也用到了音樂,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)第五自然段的時候,，我自己配樂朗讀了讓學(xué)生找描寫泉聲的句子,，以及這泉聲告訴人們什么?在知道朗讀后的齊讀，我也用了音樂做背景,，課后自己還吁了一口氣,，感覺很順利。

二,、感悟音樂,，激情導(dǎo)讀。

《二泉映月》是一篇文情皆美的文章,，初讀此文,，我便被文中優(yōu)美的語言文字所描繪的空靈意境所吸引，更被蘊藏宇文中但又淋漓盡致流露出的精神美所感染,，而當(dāng)我聆聽完那舉世聞名的二胡獨奏《二泉映月》后,，內(nèi)心更是震撼!這是一篇適合朗讀，而且需要通過朗讀來感悟的課文,。我該怎樣來指導(dǎo)學(xué)生朗讀呢?

1,、先以音樂導(dǎo)入，在優(yōu)美又激昂的旋律中幫助學(xué)生奠定感情基調(diào)——對曲子創(chuàng)作者的敬佩,。然后給予學(xué)生“自主”,，選擇自己喜歡的方式來讀課文。學(xué)生在敬佩與好奇的情感驅(qū)使下,，必然會興趣盎然地開始自己的朗讀,。

2,、放課文朗讀磁帶,，用優(yōu)美的朗讀引領(lǐng)學(xué)生，激起他們朗讀的欲望,，讓他們主動參與朗讀,。

3、用小組比賽的方式,，點燃他們朗讀的激情,，讓他們不但要參與而且要努力，展現(xiàn)他們最好的朗讀水平,。

4,、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生更易把握課文情感,，理清文本所要表達的思想,，幫助學(xué)生進行情感朗讀。

三,、拓展理解,，學(xué)說結(jié)合。

第二課時，我播放《二泉映月》,，讓學(xué)生聆聽,，說感受，但學(xué)生較為困難,。然后再引導(dǎo)學(xué)生抓住第四自然段的重點句“漸漸地,，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息,，傷心的哭泣,，激憤的傾訴，倔強的吶喊……”體會阿炳為何會產(chǎn)生這樣的情感,。通過練習(xí)上文,，“失去師父，患眼疾雙目失明,，操著胡琴 ,，賣藝度日?！蔽以俅蝿?chuàng)設(shè)情境,，進行了這樣的想象說話練習(xí)：a、冬天,，大雪紛飛,，寒風(fēng)刺骨，阿炳怎樣賣藝?b,、夏天,，驕陽似火，烈日炎炎,，阿炳又是怎樣賣藝的呢?c,、一天，阿炳發(fā)燒生病了,，為了度日,，他又是怎樣賣藝的呢?使學(xué)生在一定的情境中，更深刻地體會阿炳的坎坷經(jīng)歷,，再次為阿炳的不幸而感到傷心難過,。當(dāng)阿炳在無人傾訴的情況下，把情思寄托于音樂表達時,，我再次播放《二泉映月》二胡曲的視頻,，一曲而終，學(xué)生被深深地吸引住了,。.

當(dāng)悅耳動聽的音樂鈴在耳邊蕩漾開去的時候,，我與我的學(xué)生都在心底松了一口氣,，終于，《二泉映月》欣賞“完”了,，也欣賞“懂”了!面對著一張張因收獲而快樂的臉龐,，注視著一雙雙因興奮而清涼的眼睛，我又一次想到了“以人為本”這個新課程的核心理念,。是的,，課程改革最關(guān)鍵的是改變過去教師“滿堂灌”的現(xiàn)象，聚焦于學(xué)生的探究,、發(fā)現(xiàn),、動手操作的能力，培養(yǎng)其交流合作的能力;不是只注重知識的傳授,，而要使學(xué)生在形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,，獲得基本知識與基本技能的同時學(xué)會學(xué)習(xí)并形成正確的價值觀。

下課鈴又一次奏響,，我卻依然沉浸在《二泉映月》美妙的旋律中,，沉浸在學(xué)生創(chuàng)造的美妙課堂中。原來,，學(xué)生完全可以成為課堂的主人,，原來他們可以更美的!那么我又有何理由去埋沒他們的“美”，為何不信任地挖掘他們更多的“美”,，為何不微笑著欣賞他們更多的“美”呢?

音樂巨人貝多芬教學(xué)反思簡短篇三

在實際的音樂教學(xué)過程顯示：現(xiàn)在的學(xué)生熱衷于流行歌曲,、偶象歌星，而對教材中的歌曲卻不屑一顧;他們可以如數(shù)家珍似的報出一長溜的,、連音樂老師恐怕還未所聞的歌名及某某歌星所唱,，而對音樂課上老師反復(fù)教唱、竭盡所能講解的歌(樂)曲卻模糊不清,，甚至毫無印象……這里固然能找到許多原因,，講出一大串非我們音樂教師所能的理由,，但從一個教育者應(yīng)有的工作責(zé)任感和歷史使命感來反思我們的教育,，憑心而論，我們的課堂教學(xué)本身存在的許多問題恐怕也是一個不容低估的重要因素,。

一,、課堂音樂教學(xué)中的“音樂”含量過低

音樂課類似文學(xué)課，語言文字解說的多,，提及音樂語言,、挖掘藝術(shù)情感的少。在我所聽到的音樂課里,，這種情況不在少數(shù),，尤其是欣賞課,。有些老師的課，他們講得多,，要學(xué)生用心聆聽的少;把自己對音樂的理解傾其所有,，非講個清清楚楚不可的多，留給學(xué)生去思考,、去領(lǐng)悟,、用音樂去激發(fā)想象的少;用語言表達的多，用情感體驗的少,。因此,，在一些老師的教學(xué)中，語言多,，音樂少,，全然沒有了音樂的我，也沒有了“音樂作品是要悟的”這個道理了,。這樣的結(jié)果只會是,，學(xué)生的音樂作品積累少，對音樂的感悟淺薄,，最終是對音樂課沒了熱情,。我們坦言，講文學(xué)我們比不過語文老師(就普通而言),，講解數(shù)理也非我們所長,，為何不發(fā)揮我們音樂教師的優(yōu)勢呢?

音樂課即唱歌課，但僅僅唱會歌曲的多,，唱好歌曲,、唱得有滋有味的少。他們在課堂的相當(dāng)一部分時間里(課的后半部分)唱歌卻是“老太婆念經(jīng),，有口無心”,。既不用心，何來之味,、又何來之情,，更何從談感!音樂課里的歌不好聽、不夠味,，那當(dāng)然會到課外去找,。找他們處認為好聽、夠味的歌來唱,，還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里,，裝在兜里，并引以為豪,。

音樂課即技能課,，枯燥乏味,、機械訓(xùn)練的多，興趣激發(fā),、情感抒發(fā)的少,。我們的一些教師片面地理解了技能，過于偏重技能,，使得我們的中學(xué)音樂課成了音樂基本功訓(xùn)練課,，把音樂當(dāng)作機械的技能去訓(xùn)練，把中學(xué)生當(dāng)作音樂專業(yè)的學(xué)生來訓(xùn)練,。這樣做,，可能在表面上或許在一段時間里，一部分學(xué)生會有一些效果,，但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對音樂的興趣和愛好，甚至磨滅,。實際上這樣的音樂學(xué)習(xí)與課堂教學(xué),，從根本扭曲了音樂作為人類情感藝術(shù)、精神火花的本性,，也背棄了“國民音樂教育”的初衷,，是與音樂教育的基本原理背道而馳的。

二,、課堂音樂教學(xué)中的“教師”定位失衡

音樂課以教師為中心的多,，突出學(xué)生的主體地位的少。在我們的音樂課里,，很多教師不是笑臉相迎,，在教學(xué)過程中，教師幾乎站在講臺上不挪窩,、指手劃腳,，不管學(xué)生學(xué)得如何，只顧按照已備的教案,、時間表灌之,。學(xué)生回答問題順我者表揚、逆我者斥之并不少見……這樣的課堂教學(xué),，是一個不平等的教與受的關(guān)系,，從未把學(xué)生作為教育的主體，從來只把學(xué)生當(dāng)成知識的接受器,，教師絕對是主宰而非主導(dǎo)，學(xué)生是完全被動的,。這樣的音樂課學(xué)生哪來的情,、哪來的興趣?也就無從說“我喜歡音樂課”了,。

教師做夠做足“教”字這篇文章的多，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí),、體驗的功夫不足。我聽過少的音樂課,，也看過很多老師的教案,，總發(fā)現(xiàn)我們的教師在構(gòu)思一堂課伊始直到完成教案及教學(xué)全過程，他們經(jīng)常在考慮的是我該怎樣做,、怎樣教,，很少考慮學(xué)生怎樣來學(xué)、怎樣來體驗,。一些教案連教師說的每一句話都有了,，惟獨沒有“這時學(xué)生該干什么、此時學(xué)生會出現(xiàn)什么”,。他們只想課堂40分鐘我該怎樣安排,，卻沒想到作為“教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動過程”。音樂學(xué)習(xí)本身是一個復(fù)雜多樣的變體,，神經(jīng)質(zhì)的信息輸入不是單一的,，應(yīng)該包括聽覺、視覺,、運動覺全方位的,。而這種信息的輸入，如果沒有一個良好的環(huán)境,，學(xué)習(xí)者的主動參與,、積極體驗，那“學(xué)”的過程,、“學(xué)”的結(jié)果就想而知了,。

把教師的意志強加給學(xué)生的多，聆聽學(xué)生心聲,、把握學(xué)生心智,、愿意做深切朋友有少?！袄蠋煹募苍拰Φ摹?、“我是老師，學(xué)生應(yīng)該聽老師的話”,，恐怕是我們很多老師常有的心態(tài)和所說的話,。因此,，許多教師挖好一個個的陷阱讓學(xué)生一個個往里跳的事總是很樂意去做的,。比如說：“對不對?“對”“好聽不好聽?”等等,。盡管老師自己都覺得多余，有時還顯得底氣不足，但總是樂此不疲。

三、課堂教學(xué)的觀念落后,，方法陳舊、手段及模式單一,，教學(xué)設(shè)施跟不上社會發(fā)展的步伐

一邊是“奧爾夫”,、“柯達伊”、……等教學(xué)法鋪天蓋地而來,，令我們目不暇接,，大有我是誰的忙碌驚呼四起之勢;而另一邊卻為音樂與素質(zhì)教育有什么聯(lián)系、音樂教育如何滲透德育,、中小學(xué)音樂教學(xué)到底該用什么譜等“重大問題”爭論休,。這令第一線的音樂教師們無所適從，還大有望不到窮盡之態(tài),。

一邊是高保真立體聲音響,、鋼琴、家庭音樂教育;而另一邊是簡易的手提錄音機加劣質(zhì)的教學(xué)磁帶,。

一邊是歌廳,、音樂會、mtv盡情享受;而另一邊還在我唱一句你跟一句,，先認譜再唱歌,，剩余時間聽錄音。

如此強烈的對比,、反差,，再加上管理水平與意識，家長們的“務(wù)實”,，社會對音樂教育的偏見,，還有新聞媒體的導(dǎo)向，足以能把我們的課堂音樂教學(xué)擠進可有可無,、被人遺忘的角落,。

音樂巨人貝多芬教學(xué)反思簡短篇四

這學(xué)期的二年級音樂課本上有一課是《童話故事》。有一首好聽的歌曲我知道孩子對這一課肯定很感興趣,，于是就認真準(zhǔn)備想給孩子上一堂精彩的音樂課,。。

上課時我先戴了一頂紅色手工制作的帽子,，問小朋友們：“你們發(fā)現(xiàn)老師今天和平常有什么不一樣啊?他們看到我戴了個帽子煞是喜歡,。

我說了幾句 ：“那好，讓我們跟老師跳一段帽子舞吧。"學(xué)生們立刻假裝拿起手中的"小紅帽"跟著老師象模象樣地跳起舞來,。

律動之后,，我讓學(xué)生放下手中的帽子,，我問：“你們知道《小紅帽》的故事嗎?那就請你把這個故事講給我們聽一聽吧!”我請了一位班里成績好的女孩子,。等她說完了我就讓孩子們觀看了動畫片《小紅帽》。課堂頓時安靜下來,，學(xué)生們都聚精會神地盯上了大屏幕,。

觀看過后，我順勢導(dǎo)入今天學(xué)習(xí)的歌曲《小紅帽》,，學(xué)生們帶著極大的興致和熱情很快就學(xué)會了《小紅帽》這首歌,。

在接下來為歌曲《小紅帽》編排音樂劇這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生設(shè)計故事的三個結(jié)尾,，并分組限時表演,。第一組不僅表演的很精彩，而且時間也恰到好處,。但到了第二組上臺表演時,，卻出現(xiàn)了嚴(yán)重超時問題，如果不采取有效合理的方法,，就會使其他小組失去表演的機會,。但是，又必須是不露痕跡的暗示學(xué)生,。于是,，我運用了課堂急救小貼士之二：未完待續(xù)法。我輕輕地走上講臺,，找準(zhǔn)一個懸念點,，對大家說："這組同學(xué)表演的是一個電視連續(xù)劇的《小紅帽》，他們表演的很棒,，如果想知 道后面又發(fā)生了什么事情?請看下回分解,。在下節(jié)課的開頭，我們再讓他們把下集演完,。"這樣一來,，時間就得到了合理的安排。

緊接著,，我又將學(xué)生的活動引入高潮,，帶學(xué)生玩起了在《小紅帽》的音樂中傳帽子的游戲。一頂小紅帽在學(xué)生手里交替地傳,，誰要是在音樂停止時手中拿著帽子,，誰就得表演一個音樂節(jié)目。學(xué)生們歡快的笑聲充滿了課堂，他們的音樂細胞也跟著手中傳送的帽子活躍起來,。他們邊傳邊唱,，興致可高了。歌曲在無形中得到了鞏固,。

快到本節(jié)課的尾聲了,，我正在把這節(jié)課上學(xué)生的表現(xiàn)作出評價。這時,，我突然看見有一位學(xué)生正低著頭在桌子上寫著什么,。我不動聲色地走了過去，發(fā)現(xiàn)那位學(xué)生正在畫"小紅帽",，而且畫得栩栩如生,。但是這個時候畫畫顯然是不合時宜的，于是,，我又用了課堂急救小貼士三：順?biāo)浦鄯?。我拿起他的畫，來到講臺上,。對全班同學(xué)說："x x同學(xué)正在為我們班今天紀(jì)律表現(xiàn)最好的同學(xué)作畫,，現(xiàn)在他準(zhǔn)備親自把畫送給他。"這種一箭雙雕的辦法,，不僅讓學(xué)生們明白上課的紀(jì)律很重要,，更重要的是讓課上作畫者懂得自己錯了。而且還很好的顧及了他的顏面,，保護了他的自尊心,。最后，我播放了《小紅帽》的音樂,，讓大家唱起歌,，跳起帽子舞出教室。( 勵志天下 )

學(xué)生是鮮活的個體,，這就決定了課堂上學(xué)生反應(yīng)的變化莫測,。有時候常會出乎老師的預(yù)料。這時恰當(dāng)?shù)剡\用一下課堂急救小貼士,，就能讓課堂充滿活力,，避免不必要的尷尬。

好奇,、好動又是小學(xué)生的天性,。課堂上，哪怕是一丁點的小事,，學(xué)生都會控制不住自己的情緒,，沸騰起來,。特別是像音樂這樣的美感和動感很強的科目，需要安排豐富多彩的活動來充實課堂,。因此,，課堂秩序就更難調(diào)控。這時,，就需要教師有足夠的應(yīng)變能力,，因勢利導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生的興趣點,、注意力引導(dǎo)入"正軌",，讓學(xué)生在輕松的氛圍中逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

本課一開始,，我就讓學(xué)生帶上道具進教室。學(xué)生的好玩天性立刻被激發(fā)出來,， 帽子放下了,，但到了自編音樂劇環(huán)節(jié)，又出現(xiàn)了學(xué)生表演超時的問題,，教師及時運用學(xué)生熟知的播放連續(xù)劇方法(未完待續(xù)法),，給學(xué)生設(shè)置了一個懸念，激活了他們的探知欲望,。給他們一個小小的期待,。

此后，我再將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程引導(dǎo)到游戲中去,，進入高潮,。學(xué)生體會到了樂學(xué)的快感。

有了興趣學(xué)生自然就會學(xué)好,，教師在課堂上的引導(dǎo),，教態(tài)，語言都會激發(fā)學(xué)生的興趣,，感染學(xué)生的情緒,。教師只有在課后不斷反思，才能進步,，這節(jié)課我還是比較滿意的,，所以寫下來和大家交流，希望對我的教學(xué)能夠更上一層,。

音樂巨人貝多芬教學(xué)反思簡短篇五

音樂是動聽的歌聲,、優(yōu)美的樂曲、美麗的鮮花,，流淌的小河,，世間一切美好的東西都可以用音樂來表現(xiàn),，同時喜、怒,、哀,、樂也都將用音樂去渲染。

根據(jù)我班幼兒的特點,，我選擇了《一只小老鼠》這個音樂教學(xué)活動,。本活動是以歌唱為重點，游戲為輔,。本活動共分四個環(huán)節(jié)：引出主題—學(xué)唱歌曲—師幼游戲—結(jié)束,。

活動一開始，是由一罐白米而引起幼兒興趣的;請幼兒說說白米是用來干什么的,，由什么作用,，從而引出主題。教師講述“小老鼠偷吃白米”的故事,，邊演示邊講述,。在這一環(huán)節(jié)中，孩子們聽的特別認真;在平時的教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)孩子們特別喜歡聽故事,，對故事由很大的興趣，這也是我為什么選擇這個活動的原因,。

然后,，引出本活動的重點—學(xué)唱歌曲，也是本活動的第二環(huán)節(jié),。在這一環(huán)節(jié)演示中,，目的是想讓幼兒記住歌詞，為歌唱部分作鋪墊以便達到更好的教學(xué)效果,。接著,，進行游戲表演環(huán)節(jié)，播放音樂,，邊唱邊表演,。根據(jù)歌詞的內(nèi)容教師帶領(lǐng)一部分幼兒扮演小貓，請另一名教師帶領(lǐng)其他幼兒扮演小老鼠,，幼兒可根據(jù)此自己的喜好自由選擇角色進行表演,。最后，以貓捉老鼠的形式去外面游戲,。

整個活動下來,，對托班幼兒來說，表現(xiàn)得已很出色,。特別是在第一環(huán)節(jié)中出事白米后,，我提出的問題幼兒都能很積極地回答,。教師對問題提的有點啰嗦，所以在這一環(huán)節(jié)中浪費了時間,。在第二環(huán)節(jié)我邊演示邊講故事,，大部分幼兒都能記住其中的內(nèi)容，因此在在第三環(huán)節(jié)歌唱活動中基本上都能唱出歌詞,，只是還不夠大膽,、自信;為了讓他們跟自信，我分別分男生女生歌唱,，請個別幼兒上前面歌唱,，有點效果。在游戲環(huán)節(jié)中,，幼兒表現(xiàn)得有點生,，對剛學(xué)完歌曲而沒有完全熟悉歌曲的情況下，幼兒能基本了解游戲的過程,，已經(jīng)很棒了,。游戲也可延伸至下一課時。最后就以去外面游戲結(jié)束,。

通過本次音樂活動，我又有了一個新的發(fā)現(xiàn),，孩子們對角色游戲很感興趣,。因此在日后的教學(xué)活動中，多給幼兒創(chuàng)造一些表演游戲的機會,，從而也能更好地促進幼兒與同伴間的合作與交流,。雖然在本活動中，幼兒在常規(guī)方面有些混亂,，但讓幼兒處于一個平等,、輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí),，在玩兒中學(xué),，在學(xué)中玩兒，也許,，這才是最重要的,。

音樂巨人貝多芬教學(xué)反思簡短篇六

一曲《小螺號》使我回到了童年，仿佛自己在音樂的帶領(lǐng)下重又回到教室,，跟著學(xué)唱;一幅《小螺號》的圖畫,，又讓我回到了現(xiàn)實，視覺,、聽覺全然沉浸在如仙的境界里,，時隔十余載,，今天聽起來倍感親切、抒懷,。

節(jié)奏是組成音樂的最重要的要素之一,。因此在音樂教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏能力也是不容忽視的,。但對于抽象呆板的節(jié)奏符號和節(jié)奏練習(xí),，學(xué)生的興趣不會很高漲。所以我在教歌曲前,運用比較趣味的手腳并用互動的方式把將歌曲里教難的節(jié)奏型先讓學(xué)生掌握,。

上課伊始,，伴隨著濤聲轟鳴，群鷗翔集,，緩緩地一幅海邊美景呈現(xiàn)在學(xué)生面前,，近處的椰樹、奇石,、貝殼,、海螺;遠處的險山、藍水,、沙鷗,、白帆，這里遠近相望,，動靜匹配,，相得益彰，美倫美奐,。學(xué)生在如畫的美景中,，如詩的意韻里，學(xué)習(xí)的興趣一下子被激發(fā)出來了,，學(xué)習(xí)欲望被熊熊點燃,。一幅漁家生活的美麗畫卷的方法幫助學(xué)生體會到了歌曲的意境并了解了歌詞大意。

我的童年,、少年的音樂學(xué)習(xí)是在老師一遍一遍的教唱中進行的,，純屬接受性學(xué)習(xí)，我們學(xué)會的歌也是老師機械的,、不厭其煩地教會的,。然而今天，音樂課堂里,，歌是學(xué)生聽會的,，至少在這節(jié)課里，我感覺是這樣的,。

由于《小螺號》這首是孩子非常熟悉的,，幾乎95%的孩子一聽便會唱,，所以我所選擇的內(nèi)容是《小螺號》第二課時，以運用音樂符號為主的一節(jié)唱歌課,。由力度記號作為切入點,。

重點是讓孩子們通過對力度記號作用的了解，學(xué)會將力度記號運用到音樂當(dāng)中,，并且從中感受力度記號所賦予音樂的表現(xiàn)力,。因此，確定了兩個教學(xué)目標(biāo),、四個教學(xué)環(huán)節(jié),。1、通過感受,、運用力度記號讓學(xué)生了解音樂符號所賦予音樂的表現(xiàn)力并試著用音樂符號來表現(xiàn)歌曲,。這個目標(biāo)的實現(xiàn)我是用模仿海聲;游戲：漲潮、落潮讓學(xué)生來感受力度記號的表現(xiàn)力,，讓學(xué)生討論如何將力度記號用到歌曲中,，是為了讓學(xué)生了解音樂符號所賦予音樂的表現(xiàn)力，在音樂中起的作用,。2,、通過想象大海的表情、模仿大海的聲音,、聆聽《?！贰洞蠛ｏL(fēng)暴》和表演《小螺號》，讓學(xué)生感受不同的力度對音樂形象,、情緒、情感的作用;讓學(xué)生感受到大自然的變幻與神奇,，培養(yǎng)學(xué)生了解大自然,、熱愛大自然的情感。

社團活動時,，我將作為吹奏曲目,，推薦給孩子們，等著聽我們好聽的音樂吧!

音樂巨人貝多芬教學(xué)反思簡短篇七

一,、把握學(xué)生心理特征,，從而對課堂紀(jì)律進行調(diào)控

這學(xué)期我任教低年級的音樂課程，在音樂課堂上,，前幾分鐘,，同學(xué)們的配合還是相當(dāng)不錯，但是很快課堂就出現(xiàn)難以收拾的“熱鬧”,。記得在第一節(jié)音樂課的時候,，因為我并沒有很好了解低年級學(xué)生的心理特征,，在上課后15分鐘還沒有進入主題，使課堂出現(xiàn)鬧哄哄的情況,，當(dāng)時我只會發(fā)脾氣,，所以最后使得學(xué)生和教師也出現(xiàn)比較僵的情況。這樣一來,，學(xué)生對老師的好感也消失,，同時也影響到老師的教學(xué)質(zhì)量。后來我查閱了相關(guān)書籍,，知道低年級學(xué)生的心理特征,，他們都是集中力時間比較短，因此必須把握好課堂的前15分鐘,，提高課堂的效率,。為此我對自己的教學(xué)安排做了相關(guān)的調(diào)整，我通常把師生問候,，練聲及復(fù)習(xí)前一首曲目的時間把握在前5分鐘,。通過簡短的導(dǎo)入然后直奔主題，這樣一來學(xué)生能很好掌握本節(jié)課的重點及難點知識,。而導(dǎo)入的方式也必須引起學(xué)生的興趣,，對于低年級的學(xué)生，他們對于動畫視頻導(dǎo)入,，故事導(dǎo)入或者聊天的方式導(dǎo)入都是相當(dāng)感興趣,，。因此說,，把握好學(xué)生的心理特征,，課堂的效率已經(jīng)可以提高一半。

二,、用先唱歌后識譜的方法強化聽覺

在音樂課中,，學(xué)生們對于唱譜從來不感興趣，反而感覺到乏味,。剛開始我對這情況并沒有摸著頭腦,，還以為是他們偷懶。

音樂學(xué)習(xí)的各個方面都涉及到聽覺的作用,，審美主體對于音樂的各種聽覺感受能力,，是審美能力的基礎(chǔ)。因此先唱歌,、后識譜與先識譜,、后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾。對此我作出以下的改善，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞,，以聽領(lǐng)先,。并讓學(xué)生和著音樂做簡單的律動，使學(xué)生對音樂有了聽覺上的印象,，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊,。然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂,，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,。再通過讓學(xué)生唱歌，在不知不覺中解決了歌譜中的難點,，使學(xué)生在識譜時降低難度,，讓學(xué)生感覺識譜并不太難，從而增強其自信心,，加深對音樂的熱愛,。

三、讓樂器和舞蹈走進課堂

在音樂課中我發(fā)現(xiàn),，每當(dāng)課上接觸到樂器或者舞蹈,，學(xué)生們都十分感興趣，但卻是老跟不上節(jié)奏,。

樂器和舞蹈在課堂的恰當(dāng)運用,，是可以把課堂的氣氛變得最活躍。而且樂器和舞蹈是很好地培訓(xùn)學(xué)生的節(jié)奏感,。對于剛剛接觸接觸音樂的同學(xué),，他們會覺得學(xué)習(xí)節(jié)奏是一大難點，如果只是簡簡單單叫他們跟著老師來拍掌,，這樣枯燥的學(xué)習(xí)是很難調(diào)動學(xué)生的積極性,。因此在某些節(jié)奏性強的歌曲中，我會嘗試多用樂器來在輔導(dǎo),，先讓學(xué)生跟著我有嘴和手同時打節(jié)奏,，并強調(diào)嘴和手要一致。然后我再作樂器示范,，最后每組學(xué)生中挑選幾位出來表演，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果很理想,。

音樂巨人貝多芬教學(xué)反思簡短篇八

《二泉映月》一直是我最喜歡的民樂之一,。在興奮的時候聽它，總能使自己很快沉靜下來,，不至于失去自我;在憂郁的時候聽它,，仿佛樂曲能帶走我的煩惱，讓心靈有了歸屬;在悲傷的時候聽它，更如找到了傾吐的對象,，忍不住淚水潸然而下,。所以，對于樂曲《二泉映月》我有一種不解的情結(jié),，無論何時聽到它,，總會駐足凝神，聽上片刻,。心中也會疑惑：為什么阿炳的樂曲能承載這么多的情感?會有如此豐富的內(nèi)涵?

伴隨著《二泉映月》婉轉(zhuǎn)回蕩的樂曲聲,，我翻開了蘇教版第十冊課文《二泉映月》。琴聲中,，文字里,，我仿佛看到阿炳正坐在月下二泉輕撥琴弦，樂聲如泉水潺潺流出……

起初,，琴聲委婉連綿,，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌,。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色,，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路,。

課文的這一語段,，不僅很好的詮釋了音樂的初始部分、表達了琴聲的深刻內(nèi)涵,，而且還完美的呼應(yīng)了課文的前三段內(nèi)容,。阿炳生在惠山腳下，受二泉美景的熏染,，江南靈秀的山水給了他不少創(chuàng)作的靈感,。然而，阿炳卻再也無法看見,。于是,，一聲長嘆之中，阿炳陷入了美好的回憶,，憶二泉美景,、憶師父教誨、憶人生之路,。小時的阿炳無法聽知二泉流水中的種種奇妙之音,，當(dāng)他經(jīng)歷人生坎坷，飽嘗人生辛酸之后,，再來到泉水之邊,。淙淙的泉水仿佛也已經(jīng)懂得阿炳的滿腹愁苦，流出深沉的嘆息，傷心的哭泣,，激憤的傾訴,，倔強的吶喊……

隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂,，樂曲進入了高潮,。它以勢不可擋的力量，表達出對命運的抗?fàn)?，抒發(fā)了對美好未來的無限向往,。

社會是不公的，命運是不幸的,，然而阿炳更是倔強的,。他用琴聲表達出內(nèi)心的悲惻，控訴著萬惡的社會,，又在錚錚樂音中強烈地展示著自己的不屈服,，“生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往”,，他執(zhí)著地用音樂追求著心中的光明與幸福的生活,。

樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏,，恬靜而又激蕩,。

舒緩——起伏，恬靜——激蕩,，這兩組看似對立的詞語,，卻更深一層地表現(xiàn)了樂曲的豐富內(nèi)涵。就在樂曲的千回百轉(zhuǎn)之中,，我們仿佛走進了阿炳的內(nèi)心世界,，聽阿炳訴說滿腔情懷之后，看他身背胡琴漸漸消失在惠山腳下,，樂音卻久久散之不去……

《二泉映月》,，樂美、文美,，怎樣能使學(xué)生感受到如此深邃的意境,，感悟到如此豐富的內(nèi)涵呢?我想，也只有創(chuàng)設(shè)一個樂文交融的情境,，樂隨文起,，文伴樂悟，形成“涵詠”場,。讓學(xué)生從樂聲中體會文本內(nèi)涵，感受阿炳訴說的情懷，又從文本品讀中更深地玩味樂聲,，領(lǐng)悟阿炳用樂聲與命運抗?fàn)幍牟磺瘛?/p>

音樂巨人貝多芬教學(xué)反思簡短篇九

《蒲公英》是一則童話故事,，全文采用擬人的手法，寫蒲公英的種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法,，結(jié)果他們的命運也各不同從而告訴人們做事不要被表面現(xiàn)象所迷惑,，有時，有必要聽從長輩的正確教導(dǎo),。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對話的過程,。閱讀是學(xué)生的個性化行為,，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考,。學(xué)生對語文材料的反應(yīng)往往是多元的,，每一個學(xué)生對教材的感受各不相同，在教學(xué)中我們應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗,。遵循新課標(biāo)“以人為本,，促進個體和諧發(fā)展”的基本理論，以尊重學(xué)生情感,，張揚學(xué)生個性為立足點,，圍繞“讀好書”這一教學(xué)重點進行教學(xué)。讓學(xué)生主動積極的思維和情感活動,，加深對課文的理解和體驗,。通過讀中悟，悟中讀,，使學(xué)生獲得思想啟迪,，享受審美樂趣。

一,、培養(yǎng)收集并處理信息的能力,。

語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,，使學(xué)生的視野更開闊,。因上此新課前，我讓學(xué)生把通過各種途徑收集到的關(guān)于蒲公英的資料在小組內(nèi)交流,，把自己小組認為比較有價值的資料與人共享,，不僅體現(xiàn)”大語文觀”，還對理解讀好課文有很大的作用,。

二,、訓(xùn)練從讀中悟的能力,。

依據(jù)閱讀教學(xué)特點和低年級學(xué)生閱讀的認知規(guī)律，這節(jié)課突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，避免繁瑣的內(nèi)容分析,，以讀代講，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容,、發(fā)展語言,、陶冶情感的作用。引導(dǎo)學(xué)生與文本對話,，把文本讀正確,，把自己的感覺讀出來。通過個性化的朗讀對學(xué)生進行語感訓(xùn)練,。如：教學(xué)第一自然段時,，我創(chuàng)設(shè)朗讀情境，指導(dǎo)學(xué)生朗讀：這些蒲公英的種子在微風(fēng)的吹拂下離開了媽______懷抱,。他們要到廣闊的天地中去,，也許要到天涯海角。如果你們現(xiàn)在都是蒲公英種子,，一陣陣風(fēng)吹過,，你們飛到了天空中，朵朵白云從你們身旁飄過,，你感覺怎么樣?所謂一千個讀者就有一千個哈姆雷特,。教學(xué)中我尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗。學(xué)生是怎么理解的就怎么讀出來,。這也就是我們平時所說的“讀進去――理解課文,，讀出來――表達情感)。正如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,，提倡多角度,，有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待,、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量,?！钡木辰纭?/p>

三,、倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。

閱讀是學(xué)生個性化的行為,。在教學(xué)中我充分認識到這一點,，沒有把課文蘊含的道理簡單地灌輸給學(xué)生，而是組織學(xué)生展開討論,。這些蒲公英種子為什么會有這樣的不同結(jié)果?在討論過程中尊重學(xué)生的體驗,，鼓勵學(xué)生暢所欲言，把自己的感悟體驗進行交流,，讓學(xué)生在積極的思維和情感活動中，獲得思想的啟迪,，不斷提高認識水平,。潛移默化地讓學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀,。明白看事物應(yīng)當(dāng)全面,，不能被事物美麗的外表所迷惑。有時,，有必要聽從長輩的正確教導(dǎo),。真正以人為本，通過自主,、合作,、探究來領(lǐng)悟課文的精髓。

四,、 提高從拓展練習(xí)中延伸知識的能力,。

結(jié)尾的小練筆設(shè)計，讓學(xué)生表演讀課文,，然后根據(jù)題目要求自己寫一寫,，小組充分交流。既發(fā)展學(xué)生的語言和思維,，更幫助學(xué)生在懂得探索與幻想重要的同時,，要正確處理聽從和盲從的關(guān)系，從而樹立正確的人生觀和世界觀,。

這節(jié)課也存在一些不足之處,，如在讀的形式上還夠多，學(xué)生能理解“囑咐”,，也會用囑咐練習(xí)說話,。但在如何讀好太陽公公囑咐的話時，學(xué)生還未讀出親切關(guān)愛的語氣,。如果讓學(xué)生聯(lián)系日常生活中父母,、老師、長輩們是怎樣囑咐的,，可能效果會更好些,。

音樂巨人貝多芬教學(xué)反思簡短篇十

《法國號》這一歌曲短小精練,，朗朗上口，歌詞和音調(diào)很形象的模仿了法國號,，深深的吸引了孩子們,。在這一課中我將重點定為：唱出三拍子的強弱弱規(guī)律。并唱出歌曲斷與連的特點,。

首先我請生為歌曲拍出它的強弱,，大部分的孩子都能準(zhǔn)確的拍出強弱弱的規(guī)律。為了讓他們更好的掌握強弱拍,，我引導(dǎo)他們用多種形式去拍弱拍,，如：拍腿、拍肩,、拍肚子等,。學(xué)生掌握的非常好，興致也很高,。但在這里我忽略了一點,，沒有恰到好處的去引導(dǎo)他們讓他們帶上表情去拍手。

其次,，在讀歌詞的環(huán)節(jié),，帶入強弱朗讀歌詞，帶入難點：“那就是我的法國號”,。提出來單獨的讀出來請生聽我將哪2個字讀的長些,。通過聽他們很快就發(fā)現(xiàn)了“我”、“法”字拖的長些,。當(dāng)他們找出來后我再請全班同學(xué)一起來讀一讀,，讓孩子們重視到這個地方的節(jié)奏應(yīng)該是怎樣的。這樣他們很快就將這個難點攻破了,。

在學(xué)唱歌曲的時候我用了多種演唱形式,，男生唱，女生唱,，合唱,。本課的另一個難點是唱出歌曲斷和連的感覺，在這里我用了示范,、對比等方法請生聽,、看。感受歌曲斷和連的感覺,，再請生單獨起來唱,，然后再請全班同學(xué)一起來唱這句，通過多種方式的引導(dǎo)孩子們很快就將這首歌曲唱好了,。

在學(xué)會歌曲后我又讓孩子們根據(jù)這首歌進行歌表演,，和加進打擊樂為歌曲伴奏等多種方式讓孩子們進一步感受歌曲,。

為了學(xué)會這首歌曲我將歌曲的速度放慢了很多，但本身音樂節(jié)奏的速度很快,，我引導(dǎo)生在學(xué)會唱會后就加快速度,。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)非常重要，也不是一日之功,。對學(xué)生的培養(yǎng)是長期的,。只有平時做好了一點一滴才能將它在公開課上很好的展現(xiàn)。