在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

電和磁教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

第一：根據(jù)本課的重難點(diǎn)修改了教學(xué)時(shí)教材的順序,。教材是這樣安排的：先運(yùn)用通電導(dǎo)線和指南針來模擬科學(xué)家奧斯特的實(shí)驗(yàn),，然后再運(yùn)用短路電路和指南針繼續(xù)來做實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)象,，再通過這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)來總結(jié)發(fā)現(xiàn),，最后做通電線圈和指南針的實(shí)驗(yàn)。在第一,、二次教學(xué)時(shí)我遵循了教材的安排順序,，但是在做最后一個(gè)通電線圈實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，總是顯的過渡很愣,，孩子們不知道為什么要制作一個(gè)通電線圈,，因此這里孩子們顯的有一些茫然?；c此,，在后幾次的教學(xué)中，我修改了教材的順序,，先做通電導(dǎo)線的實(shí)驗(yàn),，然后就總結(jié)發(fā)現(xiàn)。而把短路電路實(shí)驗(yàn)與通電線圈實(shí)驗(yàn)放在平行的位置上,，因?yàn)檫@兩種都是讓導(dǎo)線磁性變更強(qiáng),、實(shí)驗(yàn)效果更強(qiáng)的方法，當(dāng)然其實(shí)他們也有一個(gè)小層次,，就是通電線圈的磁性要比短路電路的磁性更強(qiáng),。這樣教學(xué)以后，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)目的更明確了,，教學(xué)的效果也更好了,。

第二：“實(shí)驗(yàn)材料的充分準(zhǔn)備是上好一節(jié)科學(xué)課的基礎(chǔ)”這節(jié)課讓我更加體會(huì)到了這句話的含義。這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)材料很多,，例如有電池盒,、電池、開關(guān),、導(dǎo)線等,，如果那一個(gè)小電路出現(xiàn)了故障燈泡不亮，那么這個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)就會(huì)必然失敗,，所以材料的準(zhǔn)備才是上好一節(jié)科學(xué)課的可靠基礎(chǔ),。

第三：課堂上對(duì)細(xì)節(jié)的處理我還是不到位。

片段一 問：你認(rèn)為是什么原因使指針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)呢?一個(gè)孩子猶豫但洪亮的回答：電流,。我非常的高興,，但是我說：你評(píng)什么認(rèn)為是電流呢?由于我的鹵莽行為與強(qiáng)硬態(tài)度，這個(gè)孩子害怕了，就再也說不出原因了,。這時(shí)我好后悔,，我想這時(shí)我應(yīng)該耐心的鼓勵(lì)和引導(dǎo)這個(gè)孩子，說：“你可真勇敢,，而且想的也非常有道理,，你能說說你為什么會(huì)這么想?”我想這時(shí)正是我充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用的時(shí)候，但是我卻錯(cuò)過了這次機(jī)會(huì),，而機(jī)會(huì)卻不會(huì)再來,。

片段二 問：根據(jù)這個(gè)奇怪的現(xiàn)象你想提出什么問題嗎?學(xué)生回答：我想知道電難道能夠讓磁鐵轉(zhuǎn)動(dòng)嗎?這個(gè)孩子提出的問題多么好啊，但是當(dāng)時(shí)我卻由于緊張不知道怎么和學(xué)生交流好,，因此我選擇了按照我事先備的教案走,，即沒有回答這個(gè)孩子的問題，也沒有引深這個(gè)問題,，而是不做任何回答的問了我想問的問題：你認(rèn)為是什么原因使指針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)呢?課后我反復(fù)思考這個(gè)孩子的問題,，我才發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子提的問題真好，其實(shí)孩子提出的問題,，就是我想問的問題,，只不過問的形式不一樣而已，我可以順著這個(gè)孩子的問題,。我想我可以這樣引導(dǎo)：“這個(gè)同學(xué)提出了一個(gè)非常有意義的問題‘電難道能夠讓磁鐵轉(zhuǎn)動(dòng)嗎’那就讓我們一起來思考這個(gè)問題,。”“誰能說出你自己的看法嗎?能說說為什么嗎?”我想如果這樣處理這個(gè)孩子提出的問題的話,，不但能夠激發(fā)學(xué)生的思維,，而且也能夠可以達(dá)到本課的教學(xué)目的。我想學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力就是這樣在課堂的點(diǎn)滴中一點(diǎn)一點(diǎn)的培養(yǎng)出來的,。

這節(jié)課總體來看教學(xué)層次設(shè)計(jì)的比較合理,，結(jié)構(gòu)比較清晰，也非常好的完成了本課的教學(xué)目標(biāo),，但是對(duì)于課堂中的細(xì)節(jié)處理確是有很大的遺憾,，相信在今后的教學(xué)中我會(huì)更加努力把握課堂中的細(xì)節(jié)問題。

電和磁教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

《鳥的天堂》一課,，脈絡(luò)清晰,，記敘了作者兩次去“鳥的天堂”看到的不同景象，分別描述了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動(dòng)的情景,。寬闊清澈的河流,，充滿生機(jī)的大榕樹，活潑可愛的小鳥,，構(gòu)成了一幅高雅清幽的風(fēng)景畫,。教學(xué)這樣的課文,，就是要通過朗讀進(jìn)入文字所描繪的意境，邊讀邊想象,，在頭腦中形成畫面,。教學(xué)中我就重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生想象“鳥的天堂”的美麗景象，沒想到想象不僅產(chǎn)生了豐富的畫面,，還產(chǎn)生了我所沒想到的,。

一、在想象中豐富畫面

學(xué)習(xí)課文時(shí),，我以作者的心情為線索組織教學(xué),。在第一部分,，學(xué)生不難體會(huì)作者驚訝,、贊嘆的心情。我先讓孩子們找到形容樹的詞句體會(huì),，想想作者為什么會(huì)如此驚訝,，重點(diǎn)放在課文的第八自然段──描寫樹的部分。這一段話語句非常生動(dòng)：榕樹正在茂盛的時(shí)期,，好像把它的全部生命力展示給我們看,。那么多的綠葉,，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙,。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛,，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng),。這美麗的南國(guó)的樹。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生說說自己的體會(huì),，也許是文字與學(xué)生之間的距離還是很遠(yuǎn)，除了感受到一些美麗與生機(jī)之外,，似乎沒有深深地打動(dòng)他們,。或許是心還沒有沉靜下來,，所以很難感受到作者這份在寧靜中的美吧,。

一直以為看景讀景，是非要帶著這顆善感寧靜的心才能品味到其中的美麗的,。為了能給學(xué)生營(yíng)造氣氛,，我讓學(xué)生閉上眼睛，然后,，我開始動(dòng)情地朗讀這一段話,，慢慢地,，孩子們的臉上有了一絲沉醉的氣息，好像已漸入佳境,。當(dāng)我讀完課文,，他們開始踴躍地描述自己眼前出現(xiàn)的畫面：

生1：我看到一棵很大很大的榕樹，像一片森林,，樹葉碧綠碧綠的,，把河水都映綠了。

生2：我看到大榕樹的葉子非常光滑,，像涂了蠟一樣,，反射著那翠綠的顏色，刺得我們眼睛都有睜不開,。

生3：我看到一樹碧綠的葉子,，樹葉微微地顫動(dòng)著，好像榕樹正在悄悄長(zhǎng)大,。

生4……

聽著孩子們的描述,，我心中竊喜，看來這一招還真管用,。記得以前學(xué)習(xí)這種畫面感很強(qiáng)的文章,，也常用這種方法，而且屢試不爽,。當(dāng)孩子們?nèi)硇牡赝度氲阶髡咚枥L的文字時(shí),，才能讓想象插上翅膀，調(diào)動(dòng)已有的經(jīng)驗(yàn)與積累,，與作者的文字銜接起來,，填充認(rèn)知上的一些空白，讓畫面變得豐富生動(dòng),。

二,、我所沒想到的

第一部分的教學(xué)取得成功，于是教學(xué)第二部分時(shí)我又故伎重演,，引導(dǎo)學(xué)生想象榕樹周圍千鳥競(jìng)飛,、百鳥齊鳴的景象。我先用優(yōu)美的語言描繪晨光中的大榕樹,，“……那翠綠的顏色,，更加明亮地照耀著我們的眼睛。突然,，靜寂的樹林中起了一聲鳥叫……”這一次學(xué)生更加踴躍,，他們迫不及待地向我述說出現(xiàn)在自己眼前的畫面：

生1：我看到許多鳥在我周圍飛，它們擋住了我的視線,，我的眼睛里除了鳥再也看不到別的,。

生2：鳥太多了有的甚至停在我的頭上,、落在我的肩上。

生3：我仿佛看到了一場(chǎng)精彩的聯(lián)歡會(huì),，最先飛出來的是報(bào)幕的主持人,，然后鳥兒們依次出場(chǎng)，紛紛登臺(tái)表演節(jié)目,。

我忍不住為學(xué)生豐富的想象叫好,，這時(shí)一個(gè)學(xué)生站起來說：“我看到鳥飛出來拉屎?！焙宓囊幌?，教室里炸開了鍋，剛才還沉浸在聯(lián)歡會(huì)中的同學(xué)們一齊哄堂大笑起來,。聯(lián)歡會(huì)上出現(xiàn)了不和諧音符,，我不由得火冒三丈，正準(zhǔn)備發(fā)火忽然想到《富饒的西沙群島》一課,，于是待學(xué)生稍稍安靜我便問他們：“還記得《富饒的西沙群島》這一課嗎?可別小看這些鳥糞,，這可是寶貴的肥料，正是靠這些肥料提供養(yǎng)分,，榕樹才能有旺盛的生命力才能長(zhǎng)這么大，長(zhǎng)么茂盛,。大榕樹為鳥提供舒適,、快樂的生活環(huán)境，大榕樹成了鳥的天堂;鳥在榕樹上生活,，也為榕樹提供肥料,。鳥離不開樹，樹也離不開鳥,，大自然的和諧美好使巴金爺爺不由得贊嘆“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”聽了這番話剛才還嘻嘻哈哈的同學(xué)們一下子安靜下來,，我也輕輕地吁了口氣。

課后,，回顧這節(jié)課,，有一點(diǎn)值得肯定那就是：讓學(xué)生沉靜下來，潛心閱讀,，全身心地投入到作者所描繪的文字中,，展開想象的翅膀，形成豐富的畫面,，這樣才算讀出真味,。但是同樣的想象卻產(chǎn)生不同的結(jié)果，那是因?yàn)檎n堂是動(dòng)態(tài)的隨時(shí)有新的內(nèi)容生成,，教師對(duì)課堂中的生成預(yù)設(shè)不夠,。不過就算是這樣,，學(xué)生出現(xiàn)了意想不到，甚至奇怪荒謬的答案,，教師也不能發(fā)火,，而要多站在學(xué)生的角度想一想，只有師生和諧

電和磁教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

本學(xué)期我擔(dān)任八年級(jí)六個(gè)班思想品德的教學(xué)任務(wù),。一學(xué)期來,，我以認(rèn)真，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,，勤懇,，堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。認(rèn)真?zhèn)湔n,、上課,、聽課、評(píng)課,，及時(shí)批改作業(yè),、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作,，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟,，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。具體總結(jié)如下：

一,、教學(xué)工作

1,、在充分研究教材和學(xué)生的基礎(chǔ)上，認(rèn)真制定切實(shí)可行的學(xué)期教學(xué)計(jì)劃,，和課時(shí)計(jì)劃,，注重研究中學(xué)教學(xué)理論，

2,、認(rèn)真抓好課堂主渠道,，提高教學(xué)質(zhì)量。

提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵是認(rèn)真抓好課堂主渠道,，上好課,。為了上好課，我做了下面的工作：

⑴課前備課下功夫,。

①認(rèn)真鉆研教材,，對(duì)教材的基本思想、基本概念,，每句話,、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu),，重點(diǎn)與難點(diǎn),，掌握知識(shí)的邏輯,，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料,，怎樣才能教好,。

②了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣,、需要,、方法、習(xí)慣,，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難,，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

③考慮教法,，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生,，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng),。 為教好每一節(jié)課,，我在課堂教學(xué)方法的使用上下大功夫和力度，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容靈活采用不同的教學(xué)方法,，盡量讓每一節(jié)課都能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。特別是在課堂導(dǎo)入上我采用了多種形式：歌曲、詩歌,、圖片,、小品、電影,、案例，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,。課堂小結(jié)上同樣用盡心思,，采用多種方法，力求有余音未了的效果,。

⑵注重課堂教學(xué),。

組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生,，注意信息反饋,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性,，同時(shí),，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境,，創(chuàng)造良好的課堂氣氛,，課堂語言簡(jiǎn)潔明了,，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生,，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，課堂上講練結(jié)合，作業(yè)少而精,，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),。及時(shí)處理好課堂突發(fā)事件。我十分清楚八年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，他們都是半大小孩,，課堂上坐不住，多動(dòng)這是在所難免的,。因此,，對(duì)于一些違反課堂紀(jì)律的同學(xué)，我從不在課堂上輕易發(fā)脾氣當(dāng)眾批評(píng)他們,，而是及時(shí)指正提醒,，課后耐心做好思想工作，因此,，我深受同學(xué)的喜歡,。我從不怕突發(fā)事故，作為思想品德教師,，我能很好地把課堂突發(fā)事故當(dāng)做一種思想品德教育的素材,，變被動(dòng)為主動(dòng)，使違反紀(jì)律的同學(xué)自己感到不好意思,，主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤,，使其他同學(xué)又能得到一次思想教育。

2,、及時(shí)做好課后輔導(dǎo)工作,，鞏固課堂教學(xué)效果。

初中的學(xué)生愛動(dòng),、好玩,，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè),，有的學(xué)生抄襲作業(yè),，針對(duì)這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育,，并使這一工作慣徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去,，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),，轉(zhuǎn)化他們的思想,、觀念，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度,。

我多強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的提高,，經(jīng)常布置一些實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生多觀察發(fā)生在自己身邊的事情,，用在課堂上學(xué)到的知識(shí)去解決問題,，思考問題，從而極大的提高了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力,。

二,、教研工作

積極參加教研組活動(dòng)和學(xué)校組織的教研活動(dòng)，上好公開課,，并能經(jīng)常聽各老師的課,，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平,，每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹,、輕松,、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。

三,、認(rèn)真學(xué)習(xí) 不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)

1,、我不斷學(xué)習(xí)，培養(yǎng)多種興趣愛好,。本學(xué)期我利用業(yè)余時(shí)間讀書,，認(rèn)真做筆記、寫心得,，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面,，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。

2,、為讓自己知識(shí)水平不斷的提高，我不滿足于自己現(xiàn)在的知識(shí)水平,，利用時(shí)間自學(xué),，不斷地更新和補(bǔ)充自己的專業(yè)知識(shí)。

四 ,、不足及今后努力方向

通過一學(xué)期努力,，能制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃，并能認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，培養(yǎng)好尖子生,，提高中等生,，幫助差生。但由于本學(xué)期授課時(shí)間較短,，復(fù)習(xí)內(nèi)容較多,，復(fù)習(xí)比較倉促，同時(shí)發(fā)覺很大一部分學(xué)生接受能力較差,，學(xué)習(xí)自覺性不高,，致使本學(xué)期教學(xué)成績(jī)未達(dá)所想。

電和磁教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

本課的教學(xué)內(nèi)容是：蹲踞式起跑,，授課對(duì)象是小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生,。在教學(xué)過程中我主要采用了技術(shù)分解法、語言講解法及動(dòng)作示范法等教學(xué)方法,，并在課堂小結(jié)部分采用問題教學(xué)法進(jìn)行引導(dǎo),，及時(shí)進(jìn)行技術(shù)要點(diǎn)總結(jié)，加深學(xué)生的技術(shù)印象,。

詳細(xì)步驟如下：

第一步,以“劉翔跨欄比賽時(shí)的起跑姿勢(shì)”為例,，利用學(xué)生模仿體育明星的好奇心理，設(shè)置情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，點(diǎn)明學(xué)習(xí)主題,。

第二步，講解蹲踞式起跑的完整口令與動(dòng)作要點(diǎn),，并根據(jù)口令將技術(shù)動(dòng)作分為三個(gè)環(huán)節(jié),，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)步驟，明確學(xué)習(xí)目標(biāo),。

①“ 各就位”——聽到口令后以起跑線為界,，確定左右腳的位置，下蹲時(shí)右膝和左腳尖大致平行,，右腳掌注意蹬地;雙手分開比肩稍寬,，雙手不壓線;做好起跑的預(yù)備姿勢(shì)。

②“ 預(yù)備”——聽到口令后,，雙肩稍前移,，抬臀、右膝微屈,，做好起跑的準(zhǔn)備,。

③ “跑”——聽到口令后，右腳掌用力蹬地,，左臂快速上擺,，帶動(dòng)身體向前躍出后快速向前跑,。

第三步，通過提問：蹲踞式起跑的完整口令是什么?每個(gè)口令對(duì)照的技術(shù)動(dòng)作是什么?你能否根據(jù)口令完成正確的技術(shù)?……,。加深學(xué)生的技術(shù)印象,，使學(xué)生掌握完整的技術(shù)動(dòng)作。

這樣的教學(xué)步驟能夠使學(xué)生通過自身的積極參與建立清晰的技術(shù)表象,，在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程中有條不紊地掌握技術(shù)的各個(gè)環(huán)節(jié),，最后在思考與回答問題的過程中將各個(gè)獨(dú)立的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行“組裝”，掌握完整的動(dòng)作技術(shù),。這種教學(xué)過程有助于學(xué)生養(yǎng)成探究問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，能培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

但這樣的教學(xué)過程也有不足：教師講解過多,、學(xué)生自主性較低,、教學(xué)過程繁瑣的缺點(diǎn)。因此,，教師在講解時(shí)要注意語言簡(jiǎn)單明了,、點(diǎn)題清晰到位、課堂調(diào)控靈活等因素,，利用各種教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)的有效性,。

電和磁教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

我在上完這節(jié)課后有以下思考：

1,、在探究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

植樹問題是數(shù)學(xué)中一個(gè)獨(dú)立的單元，其內(nèi)容和生活聯(lián)系非常密切,。這一課我們不僅是要教給學(xué)生知識(shí),，更重要的是要學(xué)生領(lǐng)悟研究復(fù)雜問題可以從簡(jiǎn)單問題入手。因此我設(shè)計(jì)了一道數(shù)字較大的問題,，讓學(xué)生通過畫圖來解決,，在畫圖過程中學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)沒法解決。從而啟發(fā)學(xué)生可以自己選擇數(shù)字小的來畫一畫,。從而讓學(xué)生領(lǐng)悟解決復(fù)雜問題要先想簡(jiǎn)單的,。而且，可以在這種與平常不一樣的活動(dòng)中,，獲得真實(shí)感知和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，更有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2,、在探究過程中感受數(shù)學(xué)

課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)活動(dòng)必須向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鬟^程中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。整節(jié)課,，每一環(huán)節(jié)我都設(shè)計(jì)讓學(xué)生動(dòng)手操作，合作交流。學(xué)生在不斷的操作和交流中,，經(jīng)歷了觀察,、發(fā)現(xiàn)和感受的全過程;學(xué)到了解決問題的方法，并獲得了更深層次的情感體驗(yàn),。

本節(jié)課上的非常順利,，效果也不錯(cuò)。但總覺得有些程序化,，在引導(dǎo)學(xué)生思考和操作的過程中,，對(duì)學(xué)生規(guī)定的有些死。如果在探究?jī)煞N栽樹方法的規(guī)律時(shí),，再大膽的放手讓學(xué)生自主的去探究,，效果可能會(huì)更好些。

電和磁教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

《七顆鉆石》是俄國(guó)作家列夫托爾斯泰的一篇神話,，描述了地球上發(fā)生的大旱災(zāi),，許多人和動(dòng)物都焦渴而死。一個(gè)小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水,，愛心使水罐一次又一次發(fā)生著神奇的變化,，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，隨后跳出七顆鉆石升上天空,，變成了七顆星星,。這篇神話情節(jié)簡(jiǎn)單，但內(nèi)涵豐富,，它寄寓著無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡,，愛心能為世界創(chuàng)造美好的未來，愛心是永恒的,，它像星星一樣晶瑩閃爍,，普照人間，學(xué)生讀著關(guān)于愛心的神奇故事,，在感知童話豐富想像力的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)愛心對(duì)別人及至對(duì)社會(huì)的意義，懂得關(guān)心別人,，用愛心對(duì)待生活,，在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，引領(lǐng)學(xué)生用心去領(lǐng)悟，領(lǐng)會(huì)教材,?？傮w效果很好,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，誘發(fā)學(xué)生的情感

課文開頭所寫的那種干旱程度,與我所面臨的小學(xué)生的生活境況有很大差距,這就需要我們“未成曲調(diào)先有情”,，我用動(dòng)畫課件和凄涼的音樂做背景，干裂的大地,，枯萎的草,，奄奄一息的樹，吐著舌頭呼吸喘氣的小狗……,，我把聲,、形、光,、情,、意融為一體，接近學(xué)生與文本的時(shí)空距離,，引起學(xué)生的注意,，激發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生積極的體驗(yàn),，果然,，學(xué)生在這樣的鋪墊下，自然而然地把自己置身于故事之中,，極富深情地朗讀第一段,，使學(xué)生有身臨其境的情感體驗(yàn)。

二,、抓主線,，走進(jìn)文本

教學(xué)中，由于有了興趣這個(gè)先導(dǎo),，學(xué)生自主地學(xué)習(xí)文本,，借助水罐的一次次變化這條明線，讓學(xué)生從水罐的變化中去感悟,、去挖掘課文的內(nèi)涵：是什么力量促使水罐有這樣神奇的變化,，在這些問題的引導(dǎo)下，學(xué)生多次走進(jìn)文本,，去尋找那隱藏在水罐神奇變化之內(nèi)的暗線——愛心,。學(xué)生積極地探索和大膽地想像，抓住一明一暗這兩條線索,，對(duì)文本內(nèi)涵的理解水到渠成——愛能創(chuàng)造奇跡,。

三、借用關(guān)鍵詞,，重點(diǎn)感悟

文本內(nèi)涵較豐富,，為了讓學(xué)生更深刻地體會(huì)內(nèi)容,，我借用重點(diǎn)詞語，讓重點(diǎn)詞語開啟學(xué)生情感的大門,，比如抓住“所有的,、干涸、干枯,、焦渴而死”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)水的重要;“喜出望外、真想喝個(gè)夠”等,，體會(huì)小姑娘的心情,，感受小姑娘對(duì)母親的愛;“再也忍不住、咽了一口吐沫”引導(dǎo)學(xué)生了解小姑娘當(dāng)時(shí)多么想喝水,，從而體會(huì)她把水讓給過路人是多么動(dòng)人的行為,。給小狗喝水的時(shí)候，她還牽掛著母親,，所以她分一點(diǎn)水給小狗,，而現(xiàn)在從母親手里接過水罐后，她把水毫無保留地送給了過路人,，這里再次體現(xiàn)了小姑娘的愛心是廣博無私的,。

從背課到上課，我常常地體會(huì)到要講好一節(jié)課不是一朝一夕之功,，需要教師有嫻熟的駕馭課堂的能力外,，還要深鉆教材，課堂要體現(xiàn)新的理念,，要有大膽創(chuàng)新的勇氣,，反思這一節(jié)課的教學(xué)有以下不足：

1、授課就立足文本,，但更應(yīng)超越文本,。

教師是教材的應(yīng)用者，是課程的建設(shè)者,，創(chuàng)造但教材只是教學(xué)的材料,，優(yōu)秀的教師應(yīng)立足教材，更應(yīng)超越教材,。讓學(xué)生從文本中走出去,，讓語文課程具有更廣闊的空間，形成開放的語文課堂,。而我在這節(jié)課上沒有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)由教材走向生活的途徑,，沒能引導(dǎo)學(xué)生走出教材，走向生活,，去關(guān)注生活,，沒有讓他們的情感得到升華,，我把學(xué)生的思維局限在文中，學(xué)生反對(duì)神奇的故事有著濃厚的興趣,，雖然體會(huì)到了愛能創(chuàng)造奇跡,，但也僅限于文中，學(xué)生按照我的預(yù)設(shè)的程序一步一步地走下去,，卻始終走不出文本,，，究其原因是我在課堂上不夠煽情,，情感不夠豐富,，包括對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)都缺乏激qing。

另外,，在學(xué)生理解“愛心創(chuàng)造奇跡”這個(gè)內(nèi)涵后,，如果讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，結(jié)合自己了解到的關(guān)于“愛心”的故事來談?wù)剱坌牡闹匾?，這對(duì)學(xué)生受到的熏陶和感染會(huì)更深刻,。

2、文章的結(jié)尾處置上有點(diǎn)唐突

水罐的最后一次變化,，是在前幾次變化的基礎(chǔ)上的,，如果前面任何一次選擇有違“愛心”，水罐里都不可能跳出七顆鉆石,，涌出清澈又清閑的水流,，在學(xué)習(xí)時(shí)沒能幫助理解這次變化的重要性，在教學(xué)中,，如果結(jié)合第一自然段來想像愛心帶來的神奇變化,，地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，大地一片荒蕪的景象,，而現(xiàn)在從水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流,，人、動(dòng)物,、植物及至大地將會(huì)……可引導(dǎo)學(xué)生想像久旱逢甘露的美好景象,，還可以讓學(xué)生想象，如果沒有“愛心”,，世界將會(huì)變成什么樣?從而更加深刻地理解這篇文章的內(nèi)涵,。

老師和學(xué)生融為一體共同參與語文學(xué)習(xí)的過程是語文教學(xué)努力的方向。營(yíng)造一種平等和諧的課堂后氣氛是課堂十分需要的,，課堂能與學(xué)生進(jìn)行情感的交流和共鳴,，心靈上能夠交匯是作為一名老師必不可少的素質(zhì)。這對(duì)我來說是欠缺的。在今后的教學(xué)中,，這將使我努力的向使自己提高的更快,。

電和磁教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

本課教學(xué)我通過“攥”和“仍”兩個(gè)看似簡(jiǎn)單的動(dòng)詞統(tǒng)攝全篇。在認(rèn)讀生字中,，出現(xiàn)“攥”和“仍”,，通過做動(dòng)作，讓學(xué)生初步感知這兩個(gè)動(dòng)詞,。然后,，根據(jù)這兩個(gè)詞，整體感知課文,，抓住主要內(nèi)容,。接著從“攥”字進(jìn)入文本，去欣賞湖水美麗的景色;從“仍”字出發(fā),，去了解那個(gè)小孩對(duì)湖水的破壞。最后吧“攥”和“仍”這兩個(gè)動(dòng)詞連到一起,，讓學(xué)生結(jié)合對(duì)課文的理解去發(fā)現(xiàn)其中的意蘊(yùn),。

以文本為依托，采取多種方式充盈學(xué)生心靈

在教學(xué)過程中,，我讓學(xué)生抓住重點(diǎn)句,，聯(lián)系上下文，聯(lián)系插圖,，聯(lián)系生活積累,，想象湖水里倒影的景象，來豐富文本的內(nèi)涵,，使文本變得具體,、詩意而具體起來。學(xué)生想到了倒映在湖中的山石,、花草,、樹木、飛鳥,、游人,，以及小魚，并想象著這些來朗讀這個(gè)重點(diǎn)句子,，使文本活躍在學(xué)生的腦海中,。緊接著扣住一個(gè)“仍”字，讓學(xué)生想象扔進(jìn)香蕉皮的湖水會(huì)發(fā)生怎樣的變化,，再一次勾勒湖水的景象,，與前面的美景形成鮮明的對(duì)比。兩幅截然不同的圖畫在學(xué)生心中形成反差,，足以讓學(xué)生心靈受到震撼!

在語言,、情景的對(duì)峙中啟迪學(xué)生智慧,，完善學(xué)生人格

本節(jié)課通過對(duì)峙來震撼學(xué)生的心靈、啟發(fā)學(xué)生思考,。通過“攥”和“仍”的對(duì)峙,，讓學(xué)生比較、發(fā)現(xiàn),，學(xué)生的思維如泉涌,，“跳起來摘桃子”，發(fā)表了十分精彩的看法,。通過“仍”前后湖水景色的強(qiáng)烈對(duì)比,，形成理解的張力，震撼這學(xué)生的心靈,，達(dá)到了學(xué)生心靈與文本和諧共振的境界,。

整合平臺(tái)，拓展提升

本課教學(xué)我始終以“讀”貫穿整個(gè)教學(xué)過程,。古人云：書讀百遍,，其義自現(xiàn)。讀是學(xué)生走進(jìn)文本,，感受文本,，穿行文本的過程?？梢詭椭鷮W(xué)生理解課文,、訓(xùn)練語感、積累運(yùn)用的一種有效途徑,。讓學(xué)生從初讀課文,、識(shí)記生字;到通讀全文，感知美景,。再根據(jù)句子的理解難易,、情感濃淡，以及環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的先后,，處理手段的輕重,，選擇“讀”的不同形式，提出“讀”的不同要求,，從而達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的,。本文最后我及時(shí)總結(jié)：“同樣兩個(gè)手上的動(dòng)作，這一收一放,，美麗只差那么一點(diǎn)點(diǎn),，愿我們都能像小潔一樣，攥出一份美麗，一份美好的生活環(huán)境,?！笔怪黝}進(jìn)一步得到升華。

電和磁教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

《幽徑悲劇》是季羨林先生的作品,，教這篇文章,，我用了兩課時(shí)。這篇文章學(xué)生初步理解會(huì)有一些困難,，教師要能夠注意引導(dǎo),，激起學(xué)生的共鳴。教后反思如下:

一,、目標(biāo)明確,，環(huán)節(jié)安排得當(dāng)。

第一課時(shí)的目標(biāo)是整體把握,，理清文章寫作思路,，并通過質(zhì)疑探究，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章主旨,。第二課時(shí)的目標(biāo)是通過品析語句,，學(xué)習(xí)精練、雅致的語言特點(diǎn),。根據(jù)兩課時(shí)的目標(biāo)設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)，朗讀與分析結(jié)合,，討論與思考結(jié)合,。課堂環(huán)節(jié)安排得當(dāng)，學(xué)生參與的熱情高漲,，課堂目標(biāo)達(dá)成情況較好,。

二、賞析佳句和質(zhì)疑探究的有效調(diào)整,。

把學(xué)生對(duì)詞句的瑣碎講解變?yōu)橘p析,，要求學(xué)生必須結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)說話，必須是真正發(fā)自內(nèi)心的真實(shí)體驗(yàn),，最好能用形象化的語言表達(dá)出作者的觀點(diǎn)和情感,。鼓勵(lì)學(xué)生有自己的創(chuàng)新發(fā)言。在問題設(shè)計(jì)中,，把引起學(xué)生爭(zhēng)論的兩個(gè)題目作為討論重點(diǎn),。第一個(gè)問題是:既然作者用了大量筆墨寫了古藤的悲劇，那又為什么以“幽徑悲劇”為標(biāo)題呢?通過這一環(huán)節(jié),，就自然過渡到問題探究上,，教師主動(dòng)“挑起事端”讓學(xué)生爭(zhēng)論。第二個(gè)問題是:面對(duì)幽徑上這株古藤的悲劇，作者又是怎樣做的呢?為什么作者在最后說要把這十字架背下去,，而且要永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地背下去?學(xué)生討論后總結(jié)出本文主旨,。

三、對(duì)學(xué)生讀寫訓(xùn)練提出要求,。在學(xué)生充分賞析語句的基礎(chǔ)上讓學(xué)生寫下來,，讀出來，可以加深對(duì)文章的理解,。讓學(xué)生落實(shí)到口頭上,，落實(shí)到筆頭上。讀,，可以非常有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒,，讓學(xué)生去充分體驗(yàn)課文語言的魅力。在激情與陶醉中領(lǐng)會(huì)作者的思想感情,。

語文課,，要能激起學(xué)生情感的共鳴，而絕不是說教,。當(dāng)然如何激起學(xué)生情感的共鳴,，值得每一個(gè)語文老師深思。

電和磁教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九

我自己知道這節(jié)課遠(yuǎn)沒有平時(shí)的課堂那么活躍激動(dòng),，學(xué)生有點(diǎn)緊張,，害怕說錯(cuò)。第一次面對(duì)很多人聽課,，不放松,。由于學(xué)生的緊張，造成主持人的一些被動(dòng)和需要啟發(fā)帶動(dòng)和鼓勵(lì),，鼓勁,。可能平時(shí)的上得更理想,。

不足：

1,、教室布置環(huán)境未改善。(這是我無能為力的事情)

2,、最后的課堂檢測(cè)方式應(yīng)該多樣法：如卡通法,、小黑板法、手寫答案法,。(能辦到,，只是第一堂還沒有多想)

3、師說話內(nèi)容和時(shí)間還應(yīng)消減,，讓學(xué)生更自在,。(能,。可有的學(xué)生無法明確和模棱兩可的概念,，師必須給其明晰的答案,，要消減還真不容易，學(xué)生的思想基礎(chǔ)和文化素質(zhì)還沒有那么高)

4,、比賽記分是否在黑板上公布記分(意見不統(tǒng)一,，組員認(rèn)為可以調(diào)動(dòng)學(xué)生答題和學(xué)習(xí)積極性，而組長(zhǎng)反對(duì),，認(rèn)為上課是學(xué)知識(shí)的課,，不能變成打分課，浪費(fèi)精力和時(shí)間,。我認(rèn)為可以偶爾為之,，不要常常這樣)

電和磁教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十

亮點(diǎn)一：理解“宮闕萬間都做了土”一句時(shí)對(duì)比古今長(zhǎng)安，有利于學(xué)生的理解,。

亮點(diǎn)二：“亡,，百姓苦”可以理解，但是“興,，百姓苦”怎樣理解呢?這個(gè)問題好,，很有必要，也很有啟發(fā)性,。

亮點(diǎn)三：在復(fù)習(xí)《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》《赤壁》《水調(diào)歌頭》《過零丁洋》時(shí)又一次理解意思,，再次進(jìn)行默寫鞏固。

亮點(diǎn)四：師：作品表達(dá)了作者怎樣的思想感情?生：憂國(guó)憂民,。作者更看重(關(guān)注)的是誰?生：百姓,。后一問很好，直指作品主旨,，簡(jiǎn)練有力。

遺憾一：字的讀音值得注意,，華山的華(應(yīng)讀去聲),，興亡的興(應(yīng)讀平聲)。

遺憾二：師：峰巒象征歷史的繁盛,，波濤象征人民的憤怒(?),，能體會(huì)到嗎?生：能。學(xué)生怎么能體會(huì)到呢?勉強(qiáng)能理解就不錯(cuò)了,。這屬于不當(dāng)(無效)的提問,。

遺憾三：默寫復(fù)習(xí)四首詩詞的時(shí)候，應(yīng)注意宮闕,、低綺戶,、汗青,、鐵未銷、凄涼,、寥落,、玉宇等字的音和形，注意過的筆順和字形,。

電和磁教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十一

《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典,、有趣的童話故事，通俗易懂,，以“ 喝水”為線索,，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語言，描繪出烏鴉機(jī)靈,、智慧的形象,，說明任何事情只要開動(dòng)腦筋想辦法，就能克服困難,。課文語言簡(jiǎn)潔,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文中插圖形象鮮艷,。

本文共三小節(jié),，分兩課時(shí)完成。我上了第一課時(shí),，根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求,，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：1、知識(shí)和能力：認(rèn)識(shí)“烏,、鴉”等九個(gè)生字,。會(huì)寫“辦、法”兩個(gè)字,。2,、過程和方法: 通過正確、流利地朗讀,，探究式地學(xué)習(xí),，理解課文。3,、情感,、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得遇事要開動(dòng)腦筋,，利用現(xiàn)有的條件解決問題,。我個(gè)人認(rèn)為在實(shí)際操作中，我做得比較好的地方有三點(diǎn)：1,、步驟清晰,。(讀準(zhǔn)字音——記字形——結(jié)合課文——理解字義——習(xí)字寫字),。 2、課堂上滲透識(shí)字方法(做動(dòng)作,，加一加,、減一減，加減混合等許多方法來解決生字,。),。 3、注意主動(dòng)識(shí)字的愿望和能力,，用已有的方法識(shí)字,。(自己說記字方法、組詞,、說句子),。

在讀準(zhǔn)生字讀音的過程中，我先讓學(xué)生們?nèi)Ξ嫵錾?，自己借助拼音讀準(zhǔn)字音,，再把你覺得讀得好的生字讀給同桌聽，再開小火車認(rèn)讀,。這樣,，通過自主學(xué)習(xí)——小組合作——全班交流，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,。

一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的,，所謂“萬事開頭難”，富有情趣的導(dǎo)語,，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋,。通過橋梁，師生的心拉近了,。在教學(xué)中,，我采用了謎語激趣導(dǎo)入，如此激趣導(dǎo)入新課,，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來,，同時(shí)孩子又重溫了烏鴉對(duì)媽媽的孝敬。聯(lián)想到品德與生活中“小烏鴉愛媽媽”的兒歌,，也便使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。又通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離,，仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊,，同時(shí)也使孩子學(xué)習(xí)禮貌、熱情地與人打招呼,。

學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實(shí)踐的過程,，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動(dòng)參與的豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng),，給學(xué)生提供了自主、合作,、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，收到了較好的教學(xué)效果。如文中二,、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水,，傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示，讓學(xué)生理解喝著水的過程,，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài),。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上,，小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),，研究烏鴉喝著水的過程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后,，不禁發(fā)出：“呦,，水真的升高了!”興奮之情溢于言表。這時(shí),，講解是多余的,，通過合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的,。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文,、做一做實(shí)驗(yàn),、說一說實(shí)驗(yàn)過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人,。

但是在教學(xué)中出現(xiàn)不少問題和不足：第一,、鞏固生字的形式、時(shí)間太少,，以至生字掌握不扎實(shí);而給生字找朋友的時(shí)間又太多,，浪費(fèi)了時(shí)間，導(dǎo)致最后的拓展沒能完成,。第二,、學(xué)生的朗讀不多，形式太少,。第三,、在指導(dǎo)學(xué)生描紅，習(xí)字的指導(dǎo)中,，還不夠嚴(yán)格,，因?yàn)榈啄昙?jí)的寫字教學(xué)一定要嚴(yán)格把關(guān),，注意漢字的間架結(jié)構(gòu)，把字寫正確,，工整,。