無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

神奇的電磁鐵教學(xué)反思 電磁鐵教學(xué)反思不足之處篇一

公開課需要試教，也需要試講,。

21日,，我試教了兩個班，獲得了各種體會,。教學(xué)設(shè)計當(dāng)中沒有想到的問題,，試教的時候碰到了就馬上解決,，那么真正上起公開課來就不會手忙腳亂,、挫敗感十足了。

1,、電磁鐵的基本結(jié)構(gòu)可不可以從ppt騰到板書上,，使學(xué)生更容易有邏輯地從電池、鐵芯,、線圈三個角度上去分析哪些因素跟電磁鐵的磁力有關(guān),；

2、讓學(xué)生作出假設(shè)的時間要設(shè)計得再緊湊一些,，教師語言切忌重復(fù)累贅,，有可能的話，把每一句話都寫下來,，磨一磨,，準確地去表達。這樣就可以給學(xué)生充足的時間去制定計劃和實施計劃了,。

3,、教師和同學(xué)探討實驗的注意點，是不是可以在學(xué)生動手實驗之前,，用ppt溫馨提示的方式打出,，因此制作一張溫馨提示ppt是很必要的。內(nèi)容是“線圈圈數(shù)要變化,，變化的差距大一些,；電路是短路的，不能長時間連接電路”,；

4,、動手實驗的時候，是不是可以不用電池盒,，事實證明,，不用電池盒，電路當(dāng)中的阻力變小,，電流變大,，電磁鐵的磁力更強了；

5、有些小組遇到線圈繞太少,，不能吸引大頭針的情況,，就手足無措了。但事實上,，能吸引0個大頭針就是實驗結(jié)果,，記錄下來，再增加線圈圈數(shù)即可,；

6,、研究電磁鐵磁力和線圈圈數(shù)的.活動記錄可以設(shè)計得開放一些，然后學(xué)生多做幾組嘗試,。但是為了從數(shù)據(jù)的科學(xué)性和時間上去考慮,，每組重復(fù)實驗做2次為好；

在605班上課之前,，我及時地進行了反思和調(diào)整,，但是同樣的，這樣次試教也讓我有所收獲,。

1,、好的板書設(shè)計很重要，怎樣突出本節(jié)課的重難點,。

2,、并不需要全班控制統(tǒng)一的線圈和鐵芯規(guī)格，只需要每個實驗小組內(nèi)保持其他條件不變,，只改變線圈圈數(shù)即可,，這樣做實驗還是符合公平性的。

是的,，有反思才能有進步,。試教和及時調(diào)整，讓我收獲很多,，也潛移默化地提高了我的教學(xué)技能,。

公開課前的試講，也很重要,，也很必要,。多次試講，能讓老師對知識點和各個環(huán)節(jié)的設(shè)計更熟悉,，那么真正上起課來就會信心十足了,。試講讓我明確了，哪些地方要切換ppt,，哪些地方要使用實物投影,，哪些地方要落筆寫板書。試講結(jié)束后，羅列出課前準備和上課注意點,，讓我在實驗準備之前和上課的過程可以更從容不迫,，自信滿滿。

22日公開課,，我對自己的表現(xiàn)還是覺得有許多的不足之處,。例如，前面作出假設(shè)的部分,，語言還是太瑣碎,，不夠準確精煉。由于602班的學(xué)生平時較少接觸實驗,，所以他們做起實驗來欠積極,，總有一種慢熱的感覺,。這就要求教師要給他們更多充足的時間去探究,、去完成活動記錄。如果能在先前考慮到學(xué)生實際,，教師就能妥善地調(diào)整實驗時間,，前面內(nèi)容引導(dǎo)得緊湊一些，后面給予學(xué)生更多的長時探究,。對于本節(jié)課,，在設(shè)計上的亮點之處，可以多作一些文章,，直白的表示反而凸顯不出亮點,。這就要求教師要多動動腦筋，怎樣用語言,、肢體等,，把亮點環(huán)節(jié)設(shè)計得更有趣，更吸引人,、更能調(diào)動學(xué)生積極性,，并且更加愛好科學(xué)課的學(xué)習(xí)。強力電磁鐵是本節(jié)課的法寶儀器,，那是不是在視頻呈現(xiàn)它磁力的同時，讓在座的同學(xué)上來試一試，兩個同學(xué)拔一下河,，感受強力電磁鐵的磁力,。

這節(jié)課還有許多需要去琢磨的地方，思考如何更好地利用實驗器材,，保證學(xué)生的長時探究,，同時又充滿趣味性。

神奇的電磁鐵教學(xué)反思 電磁鐵教學(xué)反思不足之處篇二

這次公開課，讓我感觸最深的就是我們物理組的團結(jié)協(xié)作精神和集體榮譽感,。我們深知：講臺上的我不僅代表著我自己,，而且代表著我們初中物理組，更是代表著學(xué)校,，所以我們不敢有一絲懈怠,。我們初中部物理組四人：曾維儉、陳華,、李松和我四人齊心協(xié)力,，埋下頭來一同研究教材，選課題,，分析重點,、難點，然后備詳案,，大到備方法,、技巧上，小到講課時的每一句話都經(jīng)過了仔細的推敲,?？梢哉f，這次不是我在上課,，而是我們在上課,。在這里，我要感謝我的指導(dǎo)老師們,，你們都是我學(xué)習(xí)的榜樣,。我們大家共同努力，那我們師專附中的物理一定會更加輝煌,！

另外,，這次公開課成功的關(guān)鍵在于我們把物理教學(xué)與時代的要求緊密的聯(lián)系在一起，主要體現(xiàn)在三方面：

課件輔助教學(xué),，集圖形,、圖象、聲音,、文本處理于一體,，使教學(xué)既有連貫性又有靈活性，學(xué)生接受信息速度快,、容量大,，記憶深刻，效率增高,，變教師在教學(xué)過程中的傳授者為教學(xué)過程中的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者,，刺激學(xué)生的記憶和理解,。

這次公開課，為了發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,，我們把書本上的驗證性實驗改為探究性實驗,，留足學(xué)生創(chuàng)造的空間，讓學(xué)生針對研究問題,，在猜想和假設(shè)的基礎(chǔ)上,，制定計劃，設(shè)計實驗,。通過他們自己設(shè)計,、自己動手、自己總結(jié)的簡單易行的實驗,，加深了物理知識與生產(chǎn)生活的聯(lián)系,，為學(xué)生提供了大量的動手機會，從而增強了學(xué)習(xí)的積極性和主動性,。這節(jié)課上,，使學(xué)生明白了各種自動化工程很多都是電磁鐵的應(yīng)用，有一種自己會制造的成功的.喜悅,，極大的激發(fā)了他們對物理的興趣,。

在物理教學(xué)中應(yīng)用好思維方法，實質(zhì)上即體現(xiàn)了教學(xué)目標中的能力,，教師把握住和應(yīng)用好物理思維方法教學(xué)，就等于教給學(xué)生一把開啟物理世界大門的金鑰匙,。在教學(xué)中處理好思維方法與物理教學(xué)實踐的關(guān)系,，能夠大大優(yōu)化課堂教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位,。用控制變量的方法通過實驗來研究問題的方法,。在初中階段很多問題的研究都應(yīng)用了這種方法，如影響滑動摩擦力大小的因素,、影響壓力作用效果的因素,、研究導(dǎo)體中電流與電壓、電阻關(guān)系,、研究焦耳定律等問題,，在教學(xué)中應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生裝的思維，使學(xué)生掌握研究這類問題的方法,。我的做法是：設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生去探索,，形成分析這類問題的一條清晰的思路。如問學(xué)生①這個量可能與什么有關(guān),？設(shè)計問題讓學(xué)生去猜測,。②你用什么方法研究,？③采用哪些器材？④怎樣進行實驗,？如學(xué)生回答不到位,，可進一步引導(dǎo)，通過學(xué)生自主地思考,、實驗得出結(jié)論,。以后的有關(guān)問題都對學(xué)生進行類似的訓(xùn)練，學(xué)生會逐漸形成自已設(shè)計實驗方法與實驗田過程,，得出實驗結(jié)論的能力,。

神奇的電磁鐵教學(xué)反思 電磁鐵教學(xué)反思不足之處篇三

科學(xué)課程標準強調(diào)“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為心”“讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式”。在這節(jié)課中,，按新課標的要求主要體現(xiàn)了這樣幾點：

一,、創(chuàng)設(shè)問題情景導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生求知欲望,。實驗教學(xué)法的核心是以學(xué)生為主體,，它要求課堂教學(xué)從一開始就將學(xué)生“動起來”，因此我設(shè)計由魔術(shù)引人,，使學(xué)生對電磁鐵產(chǎn)生好奇,，想知道電磁鐵的秘密，充分激發(fā)學(xué)生探二,、引導(dǎo)學(xué)生探究,、實驗、分析,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。通過教師演示制作電磁鐵，讓學(xué)生初步了解電磁鐵的構(gòu)造,，同時也激發(fā)起學(xué)生參與制作,、實驗的愿望。通過實驗前的“溫馨提示”,，對學(xué)生分組設(shè)計實驗提出了相應(yīng)的要求,，強調(diào)學(xué)生充分利用觀察與對比實驗的方法。在實驗過程中,，我加以巡視和指導(dǎo),，減少實驗中出現(xiàn)不必要的失誤，讓學(xué)生有充分的時間去動手去實驗,、觀察,、探索，體驗成功的喜悅,，增強實驗的效果,。實驗后讓學(xué)生匯報與交流評價實驗結(jié)果,，使他們敢于提出不同見解，努力分析實驗結(jié)果,，找出實驗過程中的`問題與錯誤,。從而使學(xué)生通過實驗、匯報,、交流評價等環(huán)節(jié)學(xué)會了制作電磁鐵,，同時也知道了影響電磁鐵的磁力大小的相關(guān)因素。

三,、反思電磁鐵的應(yīng)用,，使學(xué)生認識升華?？茖W(xué)來源于生活,，必將回歸生活，只有將科學(xué)課與生活緊密結(jié)合才能體現(xiàn)出科學(xué)課的真正價值,。通過電磁起重機與電磁吸盤的影音資料,，讓學(xué)生在輕松的氛圍下知道電磁鐵在日常生活中的應(yīng)用，深化其對電磁鐵原理的認識與理解,，同時引導(dǎo)學(xué)生探索電磁鐵的其它用途,，提高學(xué)生把所學(xué)知識運用到日常生活的意識與能力。

四,、以發(fā)現(xiàn)和提出問題作為科學(xué)探究的起點,。這節(jié)課，教師鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題,，并以此作為教學(xué)的資源,。教學(xué)中，還注意了創(chuàng)設(shè)問題的情景,，讓學(xué)生意識到他們能提問、可以提問,、有權(quán)提問,。另外，教師還注意了對學(xué)生進行發(fā)散性思維的訓(xùn)練,，并讓學(xué)生通過比較,，選擇適合自己探究的問題。

五,、注重學(xué)生科學(xué)探究的過程,。這一課是通過學(xué)生“動手做科學(xué)”的方式來進行的。通過“提出問題——猜想和假設(shè)——驗證問題——解決問題”這樣一次實實在在的科學(xué)探究過程,，逐步培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力,。

新的課程標準還要求在科學(xué)教學(xué)中滲透情感態(tài)度與價值觀的教育,。在這節(jié)課的教學(xué)中這一方面也有所體現(xiàn)，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.這幾個活動中,，培養(yǎng)了學(xué)生敢于提出不同的見解,、尊重他人的意見、樂于合作交流的科學(xué)態(tài)度,。

2.通過科學(xué)課的學(xué)習(xí),，提高了學(xué)生把學(xué)到的知識運用于日常生活的意識與能力。

3.在這節(jié)課的開始,，由于魔術(shù)的引人,，學(xué)生對磁鐵產(chǎn)生了好奇，想知道關(guān)于磁鐵的秘密,，于是提出了很多問題,。什么都想知道，這是一種積極的科學(xué)態(tài)度,。

神奇的電磁鐵教學(xué)反思 電磁鐵教學(xué)反思不足之處篇四

科學(xué)的本質(zhì)就是從提出問題到解決問題,，特別是日常生活中人們所關(guān)心的問題。強調(diào)親歷科學(xué)探究的全過程,，并從中獲得科學(xué)知識,，體會科學(xué)探究的樂趣，理解科學(xué)的真諦,，這便是科學(xué)教育的過程,。我認為這是科學(xué)課的重點，也是和其他學(xué)科的區(qū)別所在,，它并不在于傳授知識點而是學(xué)會一種學(xué)習(xí)的方法,，學(xué)會處事的方式，培養(yǎng)一種科學(xué)的意識,。

我覺得衡量一堂科學(xué)課的好與差是沒有標準的,，因為它本身就是科學(xué)性的東西，要想在小學(xué)階段讓學(xué)生懂得科學(xué)是什么,，這對于我們的小學(xué)生來說未免要求太高了吧,。另外制約科學(xué)課的因素有很多，比如實驗器材的準備,，并不是有了器材室就可以不用準備別的材料了,。能找到的材料不用說了，還有找不到了材料就費腦筋了,。所以對小學(xué)生來說主要還是培養(yǎng)他們科學(xué)的興趣,，解決問題的方法。

1,、學(xué)生實驗中是否能給每個小組確定一下分工,，記錄員,，操作員，組長,，觀察員,。

2、學(xué)生雖然在實驗討論,、交流實驗方案的時候很清楚,，但是等到真正動手實驗時有的小組就無從下手了。這是一種眼高手低的現(xiàn)象,，我想學(xué)生多接觸這類型的課就能熟悉了,。

3、有的`小組甚至出現(xiàn)了和自己制定的實驗方案相反的情況,，我想我是疏忽了沒有強調(diào)各自小組的實驗方案,。以至于他們看到別的小組多領(lǐng)了幾節(jié)電池自己小組也跟著上來領(lǐng)的局面。

4,、學(xué)生在進行電磁鐵的磁力大小與什么因素有關(guān)的實驗時,，出現(xiàn)了這樣一種情況。就是所使用的電池由于學(xué)生一直和導(dǎo)線連著以至于出現(xiàn)短路現(xiàn)象,，使得這個電池一會兒就沒電了,，從而也得不出預(yù)設(shè)的實驗結(jié)果來。結(jié)果使得整堂課只能停留在那一刻,，而科學(xué)課與其他課的區(qū)別這個時候就出現(xiàn)了,。實驗的結(jié)論就是一定要從實驗中來，老師又不能直接把實驗結(jié)論告訴給學(xué)生,，怎么處理這種情況呢,？一種辦法就是老師將錯就錯這個實驗，然后再讓學(xué)生來討論為什么會出現(xiàn)這種情況,，是不是哪個因素上面出現(xiàn)了問題,。科學(xué)家們也并不是做了一次實驗就成功的,，有時為了一個實驗甚至要做上百次的試驗,。可是一堂課40分鐘時間不允許,，那就另一種辦法提醒學(xué)生不要長時間的把電磁鐵連在電池上，不過這種實驗現(xiàn)象不是很明顯,，所以也會導(dǎo)致學(xué)生得出錯誤的實驗結(jié)論來,。所以最好還是在實驗室里的學(xué)生實驗桌上配備學(xué)生電源，這要比用干電池來的好多了,。

5,、學(xué)生的知識面不是很廣,，對于電磁鐵在生活中的現(xiàn)象不是很清楚，所以導(dǎo)致學(xué)生對這堂課既感興趣但又陌生,。是否能夠在導(dǎo)入電磁鐵這段后提前插入介紹電磁鐵在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用呢,？課后好多學(xué)生都上來要求我把他們制作的電磁鐵送給他們，這個現(xiàn)象我覺得很好,，說明我們的學(xué)生主動要求去探索這里的秘密了,。

神奇的電磁鐵教學(xué)反思 電磁鐵教學(xué)反思不足之處篇五

1著重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力

由于影響電磁鐵磁力大小的因素有多種，教學(xué)時,，先讓學(xué)生猜想影響電磁鐵磁力大小的幾種因素,，最終讓學(xué)生確定本節(jié)課的探究目標-即：研究電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)是否有關(guān)，緊接著,，讓學(xué)生通過小組合作,，進行科學(xué)驗證，從而培養(yǎng)了學(xué)生動手操作科學(xué)實驗的能力,。

2培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)

在活動中,，讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題-作出假設(shè)-制定計劃-實驗驗證的`探究全過程。在活動中,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生通過現(xiàn)象產(chǎn)生問題，再由問題進行大膽的假設(shè),，并通過小組討論,，集體交流的形式不斷地充實自己原有的認知，并合理地設(shè)計實驗驗證自己的假設(shè),，在整個活動中,，進行適時的指導(dǎo)與提示使學(xué)生的探究活動朝著更科學(xué)、更有效的方向進行,，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng),。

3激發(fā)學(xué)生進行科學(xué)研究的興趣

學(xué)生對磁鐵可能不陌生，但對電磁鐵磁力大小的探究活動卻是第一次接觸到,，對電磁鐵能像磁鐵一樣把大頭針吸起來,，學(xué)生一定感到好奇，在探究吸起大頭針數(shù)量的多少的過程中,，學(xué)生心中存有疑問：到底電磁鐵能吸起多少大頭針呢,？我想，在實驗過程中,，數(shù)大頭針的數(shù)量可能是學(xué)生最感興趣,、最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的活動，因此在數(shù)大頭針的過程中，他們心中充滿著好奇,，充滿著期待,！

1、兩次的小組討論,，用去了很長時間,，在猜測影響電磁鐵的磁力大小時，可以直接提問,，讓學(xué)生在傾聽中互相補充,、促進。

2,、學(xué)生通過實驗后,，可以讓每一個小組自己觀察實驗的結(jié)果，并嘗試寫一寫結(jié)論,，再對比每一組的實驗結(jié)論,，以此加深學(xué)生對結(jié)論的認同感。

3,、課前幾分鐘時間,，可以結(jié)合教科書的內(nèi)容，讓學(xué)生了解電磁鐵在現(xiàn)實生活在應(yīng)用,，提高他們探究的興趣,。

神奇的電磁鐵教學(xué)反思 電磁鐵教學(xué)反思不足之處篇六

這節(jié)課的的教學(xué)流程是按照“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,，假想預(yù)測,，設(shè)計方案，動手實驗,，匯報總結(jié)”這五個環(huán)節(jié)來進行教學(xué)的,，體現(xiàn)了一個完整的科學(xué)探究過程。

本課的問題的提出,、猜想,、設(shè)計實驗、動手實驗,，匯報總結(jié)都是學(xué)生小組合作,、自主完成的。教師是探究的引導(dǎo)者,、課堂的組織者,，教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了以學(xué)生為主。

再次,，這樣的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了科學(xué)教學(xué)的“開放性”原則,，集中表現(xiàn)在對問題的猜想及研究項目的選擇上,。在選擇研究項目時，尊重學(xué)生的意愿,，讓他們自由選擇，結(jié)果不同的小組選擇了不同的研究項目,。教師對學(xué)生活動材料的準備非常充分,，對學(xué)生活動的開展考慮得周到細致，教師參與學(xué)生活動的過程中,，對學(xué)生和藹可親的指導(dǎo),，和學(xué)生打成一片，充分體現(xiàn)了教師的'親和力,。教師在學(xué)生活動中起到了引領(lǐng)者,、組織者的作用。

為了提高一節(jié)課的效率,，詹老師精心設(shè)計了教學(xué)環(huán)節(jié),，對教學(xué)環(huán)節(jié)的開展考慮得很周到；對器材的準備細致入微,，從一根大頭針到一根電線,，從整節(jié)課的框架到每一個細節(jié)，都充分體現(xiàn)了這一點,?？茖W(xué)素養(yǎng)的形成是多種教學(xué)方法的結(jié)果，僅靠單一接受式教學(xué)模式是難以奏效的,，詹老師采用了多種教學(xué)方法和教學(xué)手段,，進行探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)，不僅重探究的結(jié)果,，更重探究的過程,。

這節(jié)課詹老師強調(diào)學(xué)生動手做，讓學(xué)生親身經(jīng)歷,，親自探究,，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，學(xué)習(xí)了科學(xué)的方法,，體驗了成功的樂趣,，這節(jié)課真正做到了“以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨”。

聽會忘記,，看能記住,，做才能會，教師為學(xué)生創(chuàng)造了動手做的機會,，給了學(xué)生盡量多的時間和空間進行科學(xué)探究,。整堂課探究氛圍十分濃郁,，學(xué)生對于這樣一個有一定難度的探究內(nèi)容始終有著濃厚的興趣。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了新課改理念,，學(xué)生活動充分,，探究行為明顯，教學(xué)效果顯著,。

神奇的電磁鐵教學(xué)反思 電磁鐵教學(xué)反思不足之處篇七

本課屬于教科版小學(xué)科學(xué)六年級上冊第三單元能量的內(nèi)容,，課本上分為電磁鐵的磁力（一）和電磁鐵的磁力（二）兩課，我在設(shè)計本課教學(xué)時,，將兩課的內(nèi)容綜合合并為一節(jié)課,。在完成第一次授課以后，有很多值得我反思,。在這節(jié)課的教學(xué)中,，學(xué)生的思維十分活躍，反應(yīng)十分迅速,，我能感覺到他們的緊跟了我上課的節(jié)奏,，因此一堂課上下來，過程相當(dāng)流暢,，我以為我上的還是比較成功的,。但是當(dāng)教研組老師們一起研討時，回過頭細細想來,，我發(fā)現(xiàn)我這堂課還是有一些問題和值得改進的地方,。

首先，是教案的教學(xué)目標和評價任務(wù)還要再進行改進,，尤其教學(xué)目標要清楚本節(jié)課的幾個知識點,，評價任務(wù)應(yīng)該與教學(xué)目標一一對應(yīng)。

其次是教學(xué)過程,，可將板塊1的課堂回顧和板塊2的圖片導(dǎo)入整合,，甚至可以聯(lián)系前一節(jié)課制作電磁鐵時測試發(fā)現(xiàn)吸引大頭針個數(shù)有多有少制造疑問，引發(fā)學(xué)生認知沖突,，由此引入探究電磁鐵磁力大小,。對于學(xué)生提出的問題要進行篩選，學(xué)生有的時候思維天馬行空,，提出的問題可能價值不高,，或者難于探究，這時候要選取學(xué)生提出的有價值的問題再進行接下來的假設(shè),。在學(xué)生分組探究影響電磁鐵磁力大小的因素時,，我在上課時，事先在給學(xué)生分實驗材料時就已經(jīng)替學(xué)生安排了他們要探究的因素,，但是我們現(xiàn)在越來越關(guān)注“以學(xué)生為本”,，讓學(xué)生自己選擇感興趣的因素進行探究的做法顯然對學(xué)生的.關(guān)注更高,，對課堂上沒有小組選擇某一因素這樣可能出現(xiàn)的突發(fā)狀況時，需要教育機智,，鼓勵學(xué)生和我一起挑戰(zhàn)一下該因素,。

當(dāng)學(xué)生匯報交流時,，分別讓匯報的學(xué)生和其他學(xué)生互相提出要求，如：“你對同學(xué)們有什么要求,？”,、“大家對他的要求是什么,？”,。其他學(xué)生可能就會要求匯報的學(xué)生聲音響亮,，表達清晰,；而匯報的學(xué)生則會要求其他學(xué)生保持安靜,，認真聽取匯報,。通過這一環(huán)節(jié)以期達到更好的匯報效果,。當(dāng)然,，在學(xué)生分不同因素實驗的情況下,，可以讓學(xué)生在匯報時先在實物投影下演示,，再說明他們的實驗結(jié)果和發(fā)現(xiàn)。這樣可以讓學(xué)生兩種因素都有所發(fā)現(xiàn)。

對于教材最后的設(shè)計制作強力電磁鐵的部分,，這是對于本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的應(yīng)用，在課堂上是有必要出現(xiàn)的,。此時再出示電磁起重機的圖片,，由此引入制作強力電磁鐵更為恰當(dāng)。若時間充裕,，可讓學(xué)生利用課上已有材料嘗試設(shè)計制作強力電磁鐵,；當(dāng)時間緊迫時，作為課后拓展,，讓學(xué)生課后嘗試做一個強力電磁鐵,。借用周校長的比喻,，上好一堂課就像開車,，有起步有加速也有剎車,，我們要學(xué)會剎車,，一節(jié)課剎車要剎得住。尤其是作為新教師，在上一節(jié)課時,，由于時間節(jié)奏把握不好,，往往一節(jié)課上不完,，這個時候就要求收放自如,，能在合適恰當(dāng)?shù)牡胤浇Y(jié)束本節(jié)課內(nèi)容,。

我們教研組一起對我本節(jié)課的研討,，讓我受益匪淺,，上了一節(jié)課自我滿足是遠遠不夠的,。“當(dāng)局者迷,，旁觀者清,。”大家一起研討時,，往往能發(fā)現(xiàn)我自己發(fā)現(xiàn)不了的問題,。上出一堂優(yōu)秀的課就像打造出一把好劍，需要經(jīng)過不斷的敲打,、淬煉,，才能讓打出的“絕世好劍”熠熠發(fā)光。

神奇的電磁鐵教學(xué)反思 電磁鐵教學(xué)反思不足之處篇八

六年級電磁鐵的磁力一課,，我想要創(chuàng)新,。琢磨教材和教師用書，我發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的思路條條清晰,，按照教材來上思路很順,，再跳出教材去設(shè)計，我想破頭皮,。這樣設(shè)計也可以,，那樣也可以，創(chuàng)新后的效果會好嗎,？顧慮是重重的，我沒有敲定教學(xué)設(shè)計,。還好,，我有厲害的師傅。28號中午,，師傅幫我整理出了一條思路,，我們是不是可以這樣上?？戳藥煾档脑O(shè)計,，我眼前一亮，并迅速地思考著具體環(huán)節(jié)我可以怎么去設(shè)計，既能調(diào)動學(xué)生的活動積極性又能高效地組織探究,。讓學(xué)做強力電磁鐵確實好創(chuàng)新啊,，學(xué)生也會很喜歡。不妨放大膽子試試看,，我放下顧慮,，重拾信心，開始備課,，設(shè)計教案,，準備材料。

29號上午,，我去試教了一個班級,，606班。試教后的體會是：教師的實驗指導(dǎo)不夠細致,。

有的學(xué)生在制作電磁鐵的時候很貪心,，一下子繞了很多線圈。這樣做一是花費了太長的時間去實驗,、二是鐵芯頭尾留出的導(dǎo)線太短,，不能很好得連接到電路當(dāng)中去。再有的學(xué)生在制作電磁鐵的時候把線圈繞的滿滿的,，鐵釘?shù)膬啥藳]有留出一點空隙,，最終導(dǎo)致吸引大頭針困難。因此,，我總結(jié)出了2個留,。一是鐵芯頭尾留出足夠?qū)Ь€，二是鐵芯頭尾留出足夠空隙,。

在觀察小組實驗的時候還發(fā)現(xiàn),，有的小組沒有意識到電路是短路的，長時間連接電路,，電池損耗過大,，手指也會有點燙到?？紤]到實驗操作上的種種問題,，教師還是應(yīng)該重申一下實驗注意點，高效地指導(dǎo)實驗教學(xué),。

自制強力電磁鐵的方案制定,，先用ppt投影出方案模板，再讓學(xué)生去思考和討論,，具體如何利用到2節(jié)電池,、2個鐵釘,、和長導(dǎo)線去制作強力電磁鐵，做到細化方案,。

正式上課,，30號上午第一節(jié)課，與龍州校區(qū)613班的同學(xué)們經(jīng)歷了一場有趣的科學(xué)探究之旅,。上課之后,，我的體會是開心的，但也從中發(fā)現(xiàn)了一些問題,，得到了一些反思,。

首先要表揚613班的同學(xué)特別棒。成語接龍,，太驚艷了,；笑話和腦筋急轉(zhuǎn)彎，太意想不到了,。聽課的時候紀律好,，參與的時候積極性高，個別聰明的孩子用上科學(xué)思維去探究,，方方面面想得特別得周到,。

一節(jié)課上下來，我對自己的引導(dǎo)工作并不十分滿意,，但是對于學(xué)生最終制成強力電磁鐵的成果和發(fā)現(xiàn)小狗能被懸浮起來開心的反應(yīng),，很滿意。整節(jié)課的探究,，學(xué)生們快樂著,，并收獲了成功的體驗，那就夠了,。我不知道今天這樣的課堂算不算是達到了師生之間“兩情相悅”的境界,，但至少我也跟孩子們一樣，很快樂著,。

問題也還是存在著,。還是沒能好好的適應(yīng)公開課、熟練公開課,。課前要整理出自己應(yīng)該怎么做,，哪些材料要準備，哪些設(shè)備要調(diào)試,。再還有上課前面要早早得來到上課教室，這樣不至于慌亂,，做到有條不紊,。

試教要有,，試講也很重要，熟練的試講有助于大大增加上課自信心,，精氣神十足,。這次短腿在試講上，由于教學(xué)內(nèi)容欠熟悉,，很多環(huán)節(jié)之間的.過渡有些不自然,，有疙瘩。原本想的好好的過渡,，卻沒有用出來,，很可惜，對自己不夠滿意,。確實一次兩次,，可以被原諒，但等到第三次時候,，可能就給自己判死局了吧,，完了，上不好了,。但其實慌什么呢,，這只是課的一片鴻毛，從容也是上,、不從容也是上,，干嘛不舒舒服服地上下去。俗話說,，事物是在發(fā)生發(fā)展變化著的,，誰也不能從這一句話的疙瘩看到最終結(jié)局，事實證明,，我們的學(xué)生在這節(jié)課中切切實實地收獲到了有趣的科學(xué)探究,。

合適的激勵性的語言能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，很喜歡自己這節(jié)課的結(jié)尾語“有信心,，去體驗,，你就是下一個科學(xué)達人?！?，學(xué)生們躍躍欲試，是耐人尋味的結(jié)尾,。

神奇的電磁鐵教學(xué)反思 電磁鐵教學(xué)反思不足之處篇九

新的科學(xué)課程規(guī)范強調(diào)“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為心”“讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式”,。在這節(jié)課中，按新課標的要求主要體現(xiàn)了這樣幾點：

一,、創(chuàng)設(shè)問題情景導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容,，激發(fā)同學(xué)求知欲望,。實驗教學(xué)法的核心是以同學(xué)為主體，它要求課堂教學(xué)從一開始就將同學(xué)“動起來”,，

因此我設(shè)計由魔術(shù)引人,，使同學(xué)對電磁鐵發(fā)生好奇，想知道電磁鐵的秘密,，充沛激發(fā)同學(xué)探

二,、引導(dǎo)同學(xué)探究、實驗,、分析,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。通過教師演示制作電磁鐵,，讓同學(xué)初步了解電磁鐵的構(gòu)造,，同時也激發(fā)起同學(xué)參與制作、實驗的愿望,。通過實驗前的“溫馨提示”,，對同學(xué)分組設(shè)計實驗提出了相應(yīng)的要求，強調(diào)同學(xué)充沛利用觀察與對比實驗的方法,。在實驗過程中,，我加以巡視和指導(dǎo)，減少實驗中出現(xiàn)不必要的失誤,，讓同學(xué)有充沛的時間去動手去實驗,、觀察、探索,，體驗勝利的.喜悅,，增強實驗的效果。實驗后讓同學(xué)匯報與交流評價實驗結(jié)果,，使他們敢于提出不同見解,，努力分析實驗結(jié)果，找出實驗過程中的問題與錯誤,。從而使同學(xué)通過實驗,、匯報、交流評價等環(huán)節(jié)學(xué)會了制作電磁鐵,，同時也知道了影響電磁鐵的磁力大小的相關(guān)因素,。

三、反思電磁鐵的應(yīng)用,，使同學(xué)認識升華,。科學(xué)來源于生活,，必將回歸生活,，只有將科學(xué)課與生活緊密結(jié)合才干體現(xiàn)出科學(xué)課的真正價值,。通過電磁起重機與電磁吸盤的影音資料，讓同學(xué)在輕松的氛圍下知道電磁鐵在日常生活中的應(yīng)用,，深化其對電磁鐵原理的認識與理解，同時引導(dǎo)同學(xué)探索電磁鐵的其它用途,，提高同學(xué)把所學(xué)知識運用到日常生活的意識與能力,。

四、以發(fā)現(xiàn)和提出問題作為科學(xué)探究的起點,。這節(jié)課,，教師鼓勵同學(xué)發(fā)現(xiàn)和提出問題，并以此作為教學(xué)的資源,。教學(xué)中,，還注意了創(chuàng)設(shè)問題的情景，讓同學(xué)意識到他們能提問,、可以提問,、有權(quán)提問。另外,，教師還注意了對同學(xué)進行發(fā)散性思維的訓(xùn)練,，并讓同學(xué)通過比較，選擇適合自身探究的問題,。

五,、注重同學(xué)科學(xué)探究的過程。這一課是通過同學(xué)“動手做科學(xué)”的方式來進行的,。通過“提出問題——猜測和假設(shè)——驗證問題——解決問題”這樣一次實實在在的科學(xué)探究過程,，逐步培養(yǎng)了同學(xué)的科學(xué)探究能力

新的課程規(guī)范還要求在科學(xué)教學(xué)中滲透情感態(tài)度與價值觀的教育。在這節(jié)課的教學(xué)中這一方面也有所體現(xiàn),，主要表示在以下幾方面：

1,、這幾個活動中，培養(yǎng)了同學(xué)敢于提出不同的見解,、尊重他人的意見,、樂于合作交流的科學(xué)態(tài)度。

2,、通過科學(xué)課的學(xué)習(xí),，提高了同學(xué)把學(xué)到的知識運用于日常生活的意識與能力。

3,、在這節(jié)課的開始,，由于魔術(shù)的引人，同學(xué)對磁鐵發(fā)生了好奇,，想知道關(guān)于磁鐵的秘密,，于是提出了很多問題,。什么都想知道，這是一種積極的科學(xué)態(tài)度,。

神奇的電磁鐵教學(xué)反思 電磁鐵教學(xué)反思不足之處篇十

科學(xué)的本質(zhì)就是從提出問題到解決問題,，特別是日常生活中人們所關(guān)心的問題。強調(diào)親歷科學(xué)探究的全過程,，并從中獲得科學(xué)知識,，體會科學(xué)探究的樂趣，理解科學(xué)的真諦,，這便是科學(xué)教育的過程,。我認為這是科學(xué)課的重點，也是和其他學(xué)科的區(qū)別所在,，它并不在于傳授知識點而是學(xué)會一種學(xué)習(xí)的方法,，學(xué)會處事的方式，培養(yǎng)一種科學(xué)的意識,。

學(xué)生都希望做一個磁力很大的電磁鐵,，電磁鐵的磁力大小與其結(jié)構(gòu)有明顯的聯(lián)系，所以做實驗尋找影響磁力大小的因素,，適合學(xué)生心理需要和認知水平,。設(shè)計用兩課時間讓學(xué)生經(jīng)歷一個完整的過程，比較深入地探究哪些因素影響電磁鐵磁力的大小,，并制作一個強磁力電磁鐵,。本課有兩個活動。

第一,，作出我們的假設(shè),。在這一步驟中，我讓學(xué)生尋找所有影響電磁鐵磁力大小的可能因素,。在全班列出一張假設(shè)因素表,，推測什么因素可能是影響最大的因素。

第二,，設(shè)計實驗,，檢驗假設(shè)。本節(jié)課安排全班共同檢驗一個假設(shè)：磁力大小與線圈圈數(shù)有關(guān),。過程分為制訂計劃,、交流計劃、實施計劃,，重點思考如何在對比實驗中控制條件的問題,。扎扎實實地經(jīng)歷這個過程不但是檢驗這個假設(shè)的需要，也為下節(jié)課學(xué)生更獨立地檢驗其他假設(shè)打下基礎(chǔ)。

對比實驗強調(diào)的是對變量的控制,，早在四,、五年級時學(xué)生就已接觸過對比實驗，對對比實驗的設(shè)計方法也已基本掌握,，因此,，本課指導(dǎo)設(shè)計對比實驗的重點不是一步一步具體指導(dǎo)，而是在學(xué)生自己設(shè)計的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生考慮得更周密,、更科學(xué)、更細致,，從而使取得的數(shù)據(jù)更科學(xué)，更有說服力,。

為此,，在學(xué)生完成研究計劃后，安排學(xué)生交流,、展示研究計劃,，并引導(dǎo)學(xué)生對所展示的研究計劃質(zhì)疑，闡述自己的想法,，在研討中逐步完善研究計劃,，在此基礎(chǔ)上，進一步提示應(yīng)注意的細節(jié),，如：先做哪個實驗,？做幾次？為什么,？一個實驗完成后需要把線圈拆下來嗎,？圈數(shù)多繞不下時怎么辦？按怎樣的方向繞,？等等,，目的是使實驗時盡可能避免其它因素的干擾，只改變其中一個條件,，其它條件都不變,，確保所取得的數(shù)據(jù)的科學(xué)性。

《電磁鐵的磁力（二）》是在上一課學(xué)生對“電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)”進行假設(shè)后,，及對“線圈多少與電磁力大小的研究”之后所開展教學(xué)活動的繼續(xù),。這節(jié)課開始我主要讓學(xué)生回憶上一節(jié)課“線圈多少與電磁力大小的研究”的實驗。接著從書上的插圖明確本節(jié)課所要驗證的假設(shè),。然后選擇一組實驗材料設(shè)計實驗方案,，討論方案并交流實驗的注意點。再進行實驗，最后匯報實驗數(shù)據(jù)得出科學(xué)結(jié)論,?？v觀本節(jié)課的教學(xué)，現(xiàn)就以下五個方面進行反思：

教參要達成的科學(xué)概念是“1,、電磁鐵的磁力大小與電流強弱有關(guān)：電流強則磁力大,，電流弱則磁力小。2,、電磁鐵的磁力大小與線圈粗細,、長短，鐵芯粗細,、長短等因素有一定關(guān)系,。”考慮到要設(shè)計強磁力電磁鐵的原因,，我在預(yù)設(shè)中增加了“3,、線圈與鐵芯的距離近，電磁鐵的`磁力就強,，線圈與鐵芯的距離遠,，電磁鐵的磁力就弱?！边@一科學(xué)概念,。從上課的效果來看，這一概念的增加顯然要求過高,，目標難以達成,。雖然教師在設(shè)計中通過反問學(xué)生“實驗中還有哪些要注意的嗎？”試圖引出“線圈纏繞應(yīng)從釘帽開始”,，“線圈數(shù)盡可能多繞”,，“用鐵芯去吸大頭針”及在分組實驗中指導(dǎo)分別從“用鐵芯頂端靠近大頭針去吸”和“用鐵芯斜著插入大頭針去吸”，但由于實驗要求過高,，學(xué)生既不能考慮到這些細節(jié),，操作也難達到這個要求。以至從匯報的實驗數(shù)據(jù)上不能得出結(jié)論,。

教材運用四張圖片提供四個實驗材料,，其中用線圈管驗證“線圈粗細與電磁力大小的關(guān)系”學(xué)生不能理解其目的。因為圖中線圈管除了粗細不同外,，還有材料的不同,。在準備中雖然教師替換了這一材料，用不同口徑的自來水管解決了這一問題,，但本班學(xué)生在上一課的猜測中壓根兒沒考慮這一因素,，還是不能明確這組實驗的意圖。從上課情況看，啟發(fā)學(xué)生明確實驗材料的意圖耗時過多,，加之實驗操作難度過大,，所以這一組實驗不應(yīng)該按教材來教，如刪去這組實驗,，課堂不但能節(jié)省時間,，課堂教學(xué)效果將會更好。

本課的四個實驗之前,，老師自己作了操作,，發(fā)現(xiàn)了實驗中容易出問題的幾個地方，在課中運用“實驗中你將如何保持條件不變,？”,，“各小組線圈數(shù)繞多少較合適？”,，“做電磁力大小與線圈粗細關(guān)系時,，從哪個線圈管開始繞線較好呢？為什么,？”，“做電磁力大小與鐵芯長短關(guān)系時,，從哪個鐵芯開始繞線較好,？為什么？”這一系列反問雖然各細節(jié)都考慮到了,，但學(xué)生不能理解這么到位,，導(dǎo)至教師講解過多，耗去了不少的時間,。要解決這一矛盾,，我想是否可將線圈纏繞放在課前的教師實驗準備中去。這既處理了指導(dǎo)過細,，費時過多的情況,，同時也能使學(xué)生明確“導(dǎo)線的長短粗細及材料”也必須保持不變這一在實驗室“只用一根導(dǎo)線”的思維定勢。

對“電流強弱對電磁力大小的關(guān)系”這個實驗,，根據(jù)數(shù)據(jù)得出“電磁鐵的磁力大小與電流強弱有關(guān)：電流強則磁力大,，電流弱則磁力小?！边@一結(jié)論是一目了然的,，但對于“電磁鐵的磁力大小與線圈粗細、長短,，鐵芯粗細,、長短等因素有一定關(guān)系”這一科學(xué)概念建構(gòu)不能到位。在做“線圈粗細”這一實驗時，學(xué)生對于細節(jié)把握不夠,，導(dǎo)至認為與電磁力的大小沒有關(guān)系,，因為每個小組得到平均攤吸起的大頭針個數(shù)均為0。分析原因有兩個,，一是對吸到一半但沒吸上來的大頭針忽略不計造成的,，還有可能是在通電之前沒插上鐵芯，導(dǎo)至電路短路,?！拌F芯粗細”，“鐵芯的長短”兩組實驗中數(shù)據(jù)有得“鐵芯短,，電磁力強”,，有的“鐵心短，電磁力弱”,；有的“鐵芯粗,，電磁力強”，有的“鐵芯細,，電磁力強”,。面且數(shù)據(jù)反差大，學(xué)生已產(chǎn)生了矛盾的沖突,，但教師自身對各要素的匹配問題科學(xué)概念把握不準,，以致引導(dǎo)教學(xué)目標備注不足，引導(dǎo)不到位,。

平時教學(xué)中,，學(xué)生的好動心理對于教師的教學(xué)時是個難點，所以很多教師在計劃討論結(jié)束時,，才把實驗材料發(fā)放到學(xué)生手上才開始實驗,。在本課中，擔(dān)心學(xué)生“保持不變因素”考慮不周,，故而把材料與研究計劃開并發(fā)放,，以便根據(jù)材料來制定計劃，然而事與原違,，學(xué)生并沒有理解教師的良苦用心,，急于動手，并沒有合作制定研究計劃,?！昂脛邮菍W(xué)生的天性”一點也不錯。在科學(xué)實驗中,，學(xué)生好動,，急于去動手,，是進行科學(xué)實驗活動中每個教師不可避免的問題。所以在實驗中材料的發(fā)放可以多層次,，有的一次到位,，有的分幾次到位。比方本課中,，電池可以在制定計劃后發(fā)放,，學(xué)生就不會急于去動手，而忘記合作制定研究計劃,。

神奇的電磁鐵教學(xué)反思 電磁鐵教學(xué)反思不足之處篇十一

課上下來,，沒什么多大感覺，學(xué)生對于影響電磁鐵磁力大小的幾個因素考慮得比較全面,，效果還是還是可以的,。設(shè)計實驗方案，提出研究的策略,，通過實驗驗證,。總的感覺,，這個課文的教學(xué)是非常清晰的,，應(yīng)該是一課比較典型的.探究實驗課。

上這課得意在哪里,？我認為有三處：1,、導(dǎo)入采用磁鐵導(dǎo)入，明確磁鐵的磁力有大小,，從而聯(lián)想到電磁鐵的磁力可能也有大小,。2,、兩張表格的運用是很經(jīng)典的,，是一種典型的探究。3,、實驗操作井然有序,，學(xué)生投入研究的興趣很濃厚。

上這課失意在哪里,？時間的把控上是一個難點,，這課要完成羅列電磁鐵的磁力與哪些因素有關(guān)；檢驗電磁鐵磁力與線圈圈數(shù)關(guān)系的研究計劃,，同時要完成實驗,，紀錄完實驗數(shù)據(jù)，這是很浪費時間的,，教師在調(diào)控這課的時候,，我認為我們要千萬把握住時間,。我嘗試了一下，建議導(dǎo)入要快,，最好在1分鐘內(nèi)完成,，假設(shè)的表格要在10分鐘內(nèi)完成，這樣才有足夠的時間完成后續(xù)重點的探究,。我感覺這課的重心應(yīng)該放在實驗方案的設(shè)計上,，關(guān)注到各個因素之間的相互影響與制約，這樣的思維訓(xùn)練對于高段年級的孩子尤為重要,。

上這課,，還有個難處，電池浪費比較厲害,，因為要關(guān)注其中一個因素：電流的強度要一樣,。所以我是讓學(xué)生帶新買來的同一個牌子的電池。

以上只是個人的看法,，僅當(dāng)拋磚引玉之用,。