人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

了解我的老師教學(xué)反思 我的老師教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

生：我認(rèn)為是莎利文老師的耐心細(xì)致，不怕挫折的精神,。她教海倫識(shí)字,，比如教“水”字，一遍又一遍地在海倫手中寫(xiě)著,，直到海倫懂得為止,。

生：我認(rèn)為最關(guān)鍵的是莎利文老師對(duì)海倫的愛(ài)，她是真誠(chéng)地想幫海倫,，所以想盡辦法教育海倫,。當(dāng)海倫失去信心發(fā)脾氣時(shí)，她耐心地引導(dǎo),、啟發(fā)她,。。,。,。。,。

師：是莎利文老師用愛(ài)心開(kāi)啟了海倫封閉的心扉,，是莎利文老師用愛(ài)心點(diǎn)燃了海倫智慧的火花，是莎利文老師用愛(ài)心使海倫成為著名的成功殘疾人士,，譜寫(xiě)了一曲愛(ài)的頌歌,。

此時(shí)，播放cd童聲合唱《愛(ài)的奉獻(xiàn)》,，會(huì)唱的學(xué)生打著拍子,，齊聲高唱：“這是心的呼喚，這是愛(ài)的奉獻(xiàn),，這是人間的春風(fēng)……”感人的音樂(lè)聲在教室里飄揚(yáng),，學(xué)生的心靈受到了強(qiáng)烈的沖擊與震撼，引起了共鳴,。

師：愛(ài)是人類最美的語(yǔ)言,，愛(ài)是永恒的話題，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你對(duì)愛(ài)的理解,，調(diào)動(dòng)你的語(yǔ)言積累,，以“愛(ài)”為話題，說(shuō)一句最美的話,，長(zhǎng)短不限,。老師先說(shuō)一句：愛(ài)是陽(yáng)光，哺育我們成長(zhǎng)。)

生：愛(ài)是一把火,，照亮我們前進(jìn)的方向,。

愛(ài)是一杯清茶，令人溫馨,。

愛(ài)是一件毛衣,，可以抵御風(fēng)寒。(課堂氣氛相當(dāng)熱烈,，下課時(shí)間到了,，還有很多學(xué)生舉手想發(fā)言。)

〔分析與反思〕新型的語(yǔ)文教師,，不僅要傳授知識(shí),，尤為重要的是在傳授知識(shí)、發(fā)展智力,、培養(yǎng)能力的同時(shí),，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀,、世界觀,。注意發(fā)揮語(yǔ)文教材“活”與“美”的特點(diǎn)，只有這樣才能提高學(xué)生的人文素質(zhì)和豐富學(xué)生的精神世界,，從而培養(yǎng)高尚的審美情趣,獲得審美的重塑與提升,，自認(rèn)為這節(jié)課較為成功。

了解我的老師教學(xué)反思 我的老師教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

10月17日上午,，六年七班的教室里,，正在進(jìn)行學(xué)校耕耘杯的作課活動(dòng)，我講的題目是《我的老師》,。這是一節(jié)講讀課,，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為主要目的，在閱讀中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生從讀中悟,，提高能力素養(yǎng)。

本文是一篇回憶性散文,。作者回憶了兒童時(shí)代在老師身邊的七件小事,，抒發(fā)了對(duì)老師的熱愛(ài)、感激之情,，表現(xiàn)了蔡老師溫柔,、熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)教育事業(yè)的美好品德,。文章以一個(gè)兒童的眼睛,、兒童的心靈,，去觀察老師，去感受老師,，跳出一般贊頌老師的窠臼，使文章情意真摯,，極富感染力,。

良好達(dá)到開(kāi)端是成功的一半，所以,，導(dǎo)入新課的開(kāi)場(chǎng)白非常關(guān)鍵,。它有利用營(yíng)造適宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力,，使其對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,，使新舊知識(shí)自然銜接。設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)如下：“平凡小事見(jiàn)真情”是我們時(shí)常掛在嘴邊的一句話,，也恰恰是這句話在現(xiàn)代作家魏巍的回憶性散文《我的老師》中妙筆生花,。本節(jié)課咱們師生共同體會(huì)“平凡小事”見(jiàn)“真情”。

《我的老師》共記敘了七件事,，前五件事寫(xiě)得概括,，后兩件事寫(xiě)得具體。前面寫(xiě)蔡老師的五件事,，從面上概括體現(xiàn)老師愛(ài)學(xué)生,，學(xué)生愛(ài)老師的中心，這五件事是依據(jù)作者感情步步加深的順序排列的,，感情的分量一件比一件重,，對(duì)“我”的影響一件比一件深，由表及里,，層層遞進(jìn),，逐漸把文章推向高潮。后面寫(xiě)孩子愛(ài)老師的兩件事,，披露了孩子內(nèi)心里對(duì)老師的深情,，也烘托和反襯了蔡老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。第六件事詳寫(xiě),，對(duì)孩子來(lái)說(shuō),，不知父親死活,，又遭同學(xué)奚落，這是難以承受的打擊。老師的支持,、鼓勵(lì)，使“我”感受到溫暖,，對(duì)老師的感情也上升到新的高度：“在一個(gè)孩子的眼睛里,，他的老師是多么慈愛(ài),，多么公平，多么偉大的人啊,?！倍攲?xiě)第七件事“夢(mèng)中尋師”，使孩子對(duì)老師的愛(ài)達(dá)到更高的境界,。這七件小事,，從課內(nèi)寫(xiě)到課外，從校內(nèi)寫(xiě)到校外,，從平時(shí)寫(xiě)到假期,，從學(xué)習(xí)寫(xiě)到生活，師生感情步步加深,，所選事例豐富多彩,，而內(nèi)容絕無(wú)雷同之感。而在兒童時(shí)代,，那些零碎的,、具體的、直觀的材料往往會(huì)讓兒童們終身難忘,。本文就選取了這樣的符合兒童記憶特點(diǎn)的材料構(gòu)文,，材料選擇很是典型。

作者把自己對(duì)蔡老師的濃濃深情蘊(yùn)含在敘述事情過(guò)程中的平平實(shí)實(shí)的字里行間,，通過(guò)傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě),，將最動(dòng)人的一瞬清晰地展現(xiàn)在讀者面前，使人物形象豐滿,，情感細(xì)膩深刻,。如“假打真愛(ài)”的場(chǎng)面，“從來(lái)不”“僅僅有一次”“好像要”“輕輕地敲”這些詞語(yǔ)說(shuō)明蔡老師即使在生氣的時(shí)候也并沒(méi)有真打我們的意思,，這僅有的一次假裝生氣,，寫(xiě)出了老師的“嚴(yán)”與“愛(ài)”，也表明了蔡老師最理解小孩子怕打的心理,，表現(xiàn)了蔡老師的溫柔,、熱情、深愛(ài)學(xué)生的思想感情;“一迎”寫(xiě)出“我”的本能與調(diào)皮;“大伙笑了,，她也笑了”中兩個(gè)“笑”字表明了十分親密,、融洽的師生關(guān)系。再如假期惜別時(shí)的場(chǎng)面,，“我默默地站在她的身邊”一句中“默默”兩字寫(xiě)出孩子與自己喜愛(ài)的老師依依惜別的深情,，這是孩子送別的動(dòng)人場(chǎng)面，這是孩子表達(dá)依戀的方式,，沒(méi)有話語(yǔ)只是默默觀察,，只希望能在老師身邊多呆一會(huì)兒,，只希望能多看老師一眼，真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲,，無(wú)聲的動(dòng)作,，靜態(tài)的描寫(xiě)，濃濃的情意勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ),。還有“夢(mèng)中尋師”更表明了學(xué)生依戀老師的程度,，只有夢(mèng)境才能滿足“我”的心愿。這心理,、這感情,、這思念是難以用語(yǔ)言表達(dá)的,，正像作者說(shuō)的：“一個(gè)孩子的純真的心,，就是那些在熱戀中的人們也難比啊!”這些傳神、細(xì)膩的描寫(xiě),，無(wú)一不讓讀者真切地感受到濃濃的師生之情,。

這節(jié)課的重點(diǎn)是欣賞文章中的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)自己尋找細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)深入體會(huì)文章中蘊(yùn)涵的深情,，基本完成,。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中是引導(dǎo)者、參與者,，努力在作品與學(xué)生心靈之間架設(shè)起一座溝通的橋梁,。但是老問(wèn)題,，一,、很難調(diào)動(dòng)全部的學(xué)生參與到思考中來(lái)，很多學(xué)生的惰性,，是一種懶與思考的惰性!二,、學(xué)生無(wú)法將自己感受到的東西順利的轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),?；蛘唧w會(huì)不深,，表達(dá)不清。能基本達(dá)到要求只有20多個(gè)學(xué)生而已,。還有一半的學(xué)生依舊是聽(tīng)甚至無(wú)法參與到課堂中來(lái),。

課堂時(shí)間把握不好,，由于前面的體會(huì)語(yǔ)言細(xì)節(jié)環(huán)節(jié)不好，后面時(shí)間也不夠了,，如：讓學(xué)生找出蔡老師做的哪些事反映蔡老師的哪些性格特點(diǎn)耽誤時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。結(jié)果后面的一個(gè)給以前老師寫(xiě)明信片的拓展遷移訓(xùn)練環(huán)節(jié)感情調(diào)動(dòng)不夠,?？磥?lái)還是要在課堂氣氛節(jié)奏的調(diào)控上多下些功夫。不過(guò),，和剛接手這個(gè)班的時(shí)候相比,，學(xué)生畢竟已經(jīng)有了體會(huì)探究獨(dú)立思考習(xí)慣，無(wú)論是好還是壞,。其實(shí)課堂中自己最興奮的時(shí)候是學(xué)生提出了許多好的句子和詞語(yǔ),，是自己也沒(méi)有想到的，和學(xué)生共同臨時(shí)探討是最快樂(lè),。這個(gè)時(shí)候才有點(diǎn)教學(xué)相長(zhǎng)的意思,。

了解我的老師教學(xué)反思 我的老師教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

(一)創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

同學(xué)們，看到“老師”這個(gè)詞,，我們眼前就會(huì)浮現(xiàn)出許多的老師形象,。其中的“好老師”讓我們銘記終生，能給大家說(shuō)說(shuō)你記憶中的“好老師”嗎?(學(xué)生回答)下面讓我們走進(jìn)作家魏巍的童年,，領(lǐng)略魏巍心目中的“好老師”的風(fēng)采!

(二)自讀感知 整體把握

1.走近作者

魏巍,，現(xiàn)代作家，原名鴻杰,，曾用筆名紅楊樹(shù),。河南鄭州人。1920年6月生于一個(gè)城市貧民家庭,。在極其困難的條件下,，讀了平民小學(xué)、高小,，并勉強(qiáng)上了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范,。1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，走上革命道路,，同年12月在山西前線參加八路軍,，不久到達(dá)延安。1938年4月加入中國(guó)共產(chǎn)黨,。他一直生活在戰(zhàn)士之中,。解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，在行軍的間隙寫(xiě)了大量詩(shī)歌,。全國(guó)解放后,，參加了抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng),，主要作品有散文集《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》等,。

2.字詞積累

蕓(yún) 榆(yú) 痣(zhì) 褪(tuì) 卜(bǔ) 磕(kē)

溫柔：溫和柔順(多用于形容女性),。

心情如水：形容心地純潔，像清澈的水一般,。?

依戀：留戀,，舍不得離開(kāi)。

糾紛：爭(zhēng)執(zhí)的事情,。

熱戀：本課是親熱難舍的意思,。

3.整體感知，理清思路

(1)學(xué)生朗讀,，要求讀準(zhǔn)字詞并概括每節(jié)大意,。

(2)分段并歸納段意

〔明確〕第一部分(第一段)指出蔡老師是最使“我”難忘的老師。第二部分(第2---14段)通過(guò)記敘關(guān)于蔡老師的七件小事,，表現(xiàn)了蔡老師的“慈愛(ài)”“公平”和“偉大”,，抒發(fā)了對(duì)蔡老師的熱愛(ài)和依戀之情,。第三部分(第15段)表達(dá)對(duì)蔡老師的思念之情,。

(三)合作交流 解讀探究

1.解讀重點(diǎn)

(1)繪聲繪色地朗讀第二部分。

(2)〔投影出示〕①這部分記敘了蔡老師哪七件事?②哪幾件詳寫(xiě),，哪幾件略寫(xiě)?③為什么這么安排?④七件事 是如何貫串的?⑤七件事的順序能否打亂?

〔提示〕①蔡老師假裝發(fā)怒;老師教我們跳舞;老師帶我們觀察蜜蜂老師教我們讀詩(shī);我們看老師寫(xiě)字;老師排除我和同學(xué)之間的小糾紛;我夢(mèng)里尋師,。② 前五件事略寫(xiě)，后兩件事詳寫(xiě),。③前五件事寫(xiě)蔡老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心,、教育、愛(ài)護(hù)和影響,，是從“面”上寫(xiě),，而后兩件事則是“我”印象最深的，刻骨銘心的,，也最能表現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)和學(xué)生對(duì)老師的思念,、依戀之情，是從“點(diǎn)”上寫(xiě),。所以詳寫(xiě),。這樣詳略安排，既能使文章結(jié)構(gòu)疏密有間,，又能表現(xiàn)出師生感情的步步加深,。④七件事有一條感情線索貫串——回憶、依戀,、思念“我”的蔡老師,。⑤這七件事的次序安排,，作者是經(jīng)過(guò)精心考慮的，從課內(nèi)到課外,，從校內(nèi)到校外,，從平時(shí)到假期，全面展示了蔡老師愛(ài)學(xué)生的美好心靈,，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的依戀之情,。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記憶的思路,，師生感情一步步加深,。可見(jiàn)次序安排是不可以隨便調(diào)換的,。

2.探究難點(diǎn)

(1)課文第一部分寫(xiě)蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么?

〔明確〕是一個(gè)溫柔和美麗的人,。

(2)“溫柔”是從什么方面寫(xiě)?“美麗”是從什么方面寫(xiě)的?

〔明確〕“溫柔”是從老師的性格上寫(xiě);“美麗”是從老師的外貌上寫(xiě)的?

(3)蔡老師是一個(gè)什么樣的老師，課文哪些地方可以看出?

〔提示〕①她從來(lái)不打罵我們,，僅僅有一次,，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎,，教鞭輕輕地敲在石板邊上,，大伙笑了，她也笑了,。她并沒(méi)有存心要打的意思,。這些說(shuō)明蔡老師溫柔，熱愛(ài)學(xué)生,。②她教我們跳舞,，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī),。這些說(shuō)明蔡老師熱情,、慈愛(ài)的性格。③蔡老師排除“我”和“小反對(duì)派”的小糾紛,，說(shuō)朋蔡老師公正,、偉大的性格。

(4)試從課文找出抒情的語(yǔ)句,，分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情,。

〔學(xué)生活動(dòng)〕①“她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思,。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊,。”抒發(fā)作者對(duì)老師的理解和熱愛(ài)之情。②“今天想來(lái),，她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué),，是有著多么有益的影響!”抒發(fā)了作者對(duì)老師的感激之情。③“一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛,，是多么平常;可是回想起來(lái),，那時(shí)候我卻覺(jué)得是給了我莫大的支持!在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛(ài),，多么公平,，多么偉大的人啊?！睂?duì)老師的高度評(píng)價(jià),，抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情。④“蔡老師!我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué),，一個(gè)孩子站在那里,，對(duì) 你是多么的依戀!”至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō),，又是多么漫長(zhǎng)!”抒發(fā)了作者對(duì)老師的依戀,、熱愛(ài)之情。⑤“我是多么想念我的蔡老師啊!至今回想起來(lái),，我還覺(jué)得這是我記憶中的珍寶之一,。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊!什么時(shí)候,，我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢?”抒發(fā)了作者思念老師的感情,。

(三)總結(jié)反思 拓展延伸

蔡老師是一個(gè)溫柔,、熱情,、慈愛(ài)、公正,、偉大,、熱愛(ài)孩子的老師?！拔摇笆且粋€(gè)機(jī)靈調(diào)皮天真活潑尊師好學(xué)的學(xué)生,。記敘文中的抒情，有助于直接抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情,，突出文章的中心思想,。

制作讀書(shū)卡片，積累相關(guān)知識(shí),。

了解我的老師教學(xué)反思 我的老師教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

《我的老師》是第八冊(cè)美術(shù)教材中的一課,，屬于美術(shù)學(xué)習(xí)的第二階段，課標(biāo)中造型表現(xiàn)領(lǐng)域第二階段目標(biāo)是：初步認(rèn)識(shí)形色肌理等美術(shù)語(yǔ)言,，學(xué)習(xí)使用各種工具,，體驗(yàn)不同媒材的效果,，通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà),、做做等方法表現(xiàn)所見(jiàn)所聞,，所感所想的事物，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)作愿望,。

《我的老師》是造型表現(xiàn)課,，旨在讓學(xué)生了解人物頭像的特點(diǎn)，掌握人物頭像五官的位置,，感受線條造型的美感,，能夠用線條表現(xiàn)自己喜愛(ài)的老師，增進(jìn)師生的情感,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，想象能力，造型能力,，在造型中體驗(yàn)快樂(lè),。

與本課聯(lián)系密切的是第二冊(cè)教材中的《好看的線條 》，第六冊(cè)教材中的《畫(huà)畫(huà)古樹(shù)》等,，這些課旨在引導(dǎo)學(xué)生正確觀察生活中的各種線條,，體會(huì)線條的美感，通過(guò)想象表現(xiàn)出各種各樣的好看線條好物體,。而本課是要求學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀察老師的頭像圖片,，感受人物頭像的特點(diǎn)，在掌握人物頭像一般規(guī)律的基礎(chǔ)上,，會(huì)運(yùn)用線條變現(xiàn)老師的頭像特點(diǎn),，與前面的課相比，對(duì)學(xué)生的要求提高了,，主要表現(xiàn)在觀察能力,，想象能力，造型表現(xiàn)能力等方面,，繪畫(huà)的層次提高了,。

從學(xué)生的情況來(lái)看，他們對(duì)線條已經(jīng)比較熟悉了,，自從他們拿起畫(huà)筆來(lái),，畫(huà)出來(lái)的就是線條，只是沒(méi)有意識(shí)到這是線條而已,，在通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí),，觀察，實(shí)踐，他們認(rèn)識(shí)了線條,，能夠畫(huà)出各種各樣的線條,。

根據(jù)階段目標(biāo)，教材的編寫(xiě)意圖,，課程的前后聯(lián)系和學(xué)生的實(shí)際情況,，本課的教學(xué)目標(biāo)是：通過(guò)教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識(shí)人物頭像的特點(diǎn)，觀察老師的頭像特點(diǎn),，感受線條造型的美感,，能夠運(yùn)用線條表現(xiàn)自己喜愛(ài)的老師，增進(jìn)師生的情感,，體驗(yàn)線條造型的樂(lè)趣,。

其重點(diǎn)是用線條畫(huà)出人物頭像，掌握頭像是一般規(guī)律,。其難點(diǎn)在于觀察并抓住老師的特點(diǎn),，準(zhǔn)確畫(huà)出五官，力爭(zhēng)位置準(zhǔn)確,，人物特點(diǎn)突出,。

本課的教學(xué)抓住教材的重點(diǎn)，很好的突破了難點(diǎn),，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),，具有很強(qiáng)的實(shí)效，其亮點(diǎn)體現(xiàn)在

一,、欣賞導(dǎo)入很巧妙,，自然貼切，拉近師生情感,，具有針對(duì)性,，同時(shí)體現(xiàn)老師深挖教材內(nèi)涵。首先出示姚有多先生所作《葉淺予像》,，請(qǐng)同學(xué)們欣賞,，畫(huà)美，用什么表現(xiàn)?國(guó)畫(huà)線條,，并重點(diǎn)解讀畫(huà)中題字和落款：知足常樂(lè)為人道，古稀身健拳未老,。自強(qiáng)不息立新意,，獨(dú)辟蹊徑格益高。為淺于恩師速像,，辛未年秋月,，有多寫(xiě)。作者與葉淺予什么關(guān)系?他們的情感怎樣?這樣就自然引出本課的課題——《我的老師》。

二,、加強(qiáng)了三個(gè)課堂訓(xùn)練,，力圖實(shí)效。常言：方法要教,，能力要訓(xùn),。只有加強(qiáng)課堂訓(xùn)練，才能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,，提高課堂實(shí)效,。

一是加強(qiáng)了學(xué)生感受美術(shù)作品美感能力的訓(xùn)練，本課就是感受線條人物造型的美感,，通過(guò)出示《葉淺予像》和很多線條造型人物頭像,，讓學(xué)生充分欣賞感受，感覺(jué)到線條能把人物描繪得如此生動(dòng),，如此美,，如此特點(diǎn)鮮明，使學(xué)生感受到線條魅力無(wú)窮,，產(chǎn)生用線條表現(xiàn),，學(xué)習(xí)用線條造型表現(xiàn)的欲望。

二是加強(qiáng)學(xué)生觀察能力的訓(xùn)練,，這時(shí)出示很多教師的照片,，并同時(shí)出示老師為教師所作的范畫(huà)，請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真觀察每位教師的特點(diǎn),，學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀察,，很容易對(duì)號(hào)入座，找出哪張畫(huà)的是哪位老師,，他們是怎樣找到的呢?是通過(guò)認(rèn)真觀察,，這樣的訓(xùn)練沒(méi)有痕跡,，自然而成,，效果佳,。

三是加強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)能力的訓(xùn)練,，為了更好地讓學(xué)生投入到實(shí)戰(zhàn)中，教師特意精簡(jiǎn)了其他環(huán)節(jié)，而把更多的時(shí)間留給學(xué)生實(shí)踐,，在時(shí)間上給予充分的保障,，在訓(xùn)練時(shí) 加強(qiáng)教師的輔導(dǎo),，對(duì)學(xué)生繪畫(huà)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)加以糾正,，對(duì)于普遍具有共性的問(wèn)題，及時(shí)叫停，教師示范解決,。

三,、難點(diǎn)的突破簡(jiǎn)明實(shí)效,。本課的難點(diǎn)在于結(jié)合教師的頭像特點(diǎn)，把教師頭像五官位置花準(zhǔn)確,，教師是通過(guò)板演的方法來(lái)解決，教師選一位頭像特點(diǎn)明顯教師進(jìn)行示范板演,，邊講邊板演,，過(guò)程不宜過(guò)快,，要直觀，步驟要清楚,，落筆要準(zhǔn)確,，線條要流暢生動(dòng),，盡顯教師基本功,，對(duì)學(xué)生有啟發(fā),，有感染,，重點(diǎn)之處反復(fù)強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)學(xué)生印象,，而且在輔導(dǎo)時(shí)重點(diǎn)加以指導(dǎo),，評(píng)價(jià)作品時(shí)也要把五官位置作為重要的評(píng)價(jià)內(nèi)容。

反思的問(wèn)題,。

1,、根據(jù)學(xué)生的情況,，教學(xué)內(nèi)容有些多，頭像側(cè)面可以先放一放,，側(cè)面對(duì)學(xué)生來(lái)講有些難,，關(guān)系到透視問(wèn)題，本課教師雖然講了,，學(xué)生根本無(wú)暇顧及,，這部分刪去更好。

2,、關(guān)于五官位置的擺放,，是否應(yīng)特意安排一次訓(xùn)練，我還在猶豫當(dāng)中,，待實(shí)踐解決,。

3、關(guān)于學(xué)生的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)還很欠缺,，學(xué)生不能用美術(shù)語(yǔ)言評(píng)價(jià)作品,，有待于加強(qiáng)評(píng)價(jià)方面的訓(xùn)練。

了解我的老師教學(xué)反思 我的老師教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

(一)創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，看到“老師”這個(gè)詞,，我們眼前就會(huì)浮現(xiàn)出許多的老師形象。其中的“好老師”讓我們銘記終生,，能給大家說(shuō)說(shuō)你記憶中的“好老師”嗎?(學(xué)生回答)下面讓我們走進(jìn)作家魏巍的童年，領(lǐng)略魏巍心目中的“好老師”的風(fēng)采!

(二)自讀感知 整體把握

1.走近作者

魏巍,，現(xiàn)代作家,，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹(shù),。河南鄭州人,。1920年6月生于一個(gè)城市貧民家庭。在極其困難的條件下,，讀了平民小學(xué),、高小，并勉強(qiáng)上了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范,。1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后,，走上革命道路，同年12月在山西前線參加八路軍,，不久到達(dá)延安,。1938年4月加入中國(guó)共產(chǎn)黨。他一直生活在戰(zhàn)士之中,。解放戰(zhàn)爭(zhēng)中,，在行軍的間隙寫(xiě)了大量詩(shī)歌。全國(guó)解放后，參加了抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng),，主要作品有散文集《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》,，長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》等。

2.字詞積累

蕓(yún) 榆(yú) 痣(zhì) 褪(tuì) 卜(bǔ) 磕(kē)

溫柔：溫和柔順(多用于形容女性),。

心情如水：形容心地純潔,，像清澈的水一般。?

依戀：留戀,，舍不得離開(kāi),。

糾紛：爭(zhēng)執(zhí)的事情。

熱戀：本課是親熱難舍的意思,。

3.整體感知,，理清思路

(1)學(xué)生朗讀，要求讀準(zhǔn)字詞并概括每節(jié)大意,。

(2)分段并歸納段意

〔明確〕第一部分(第一段)指出蔡老師是最使“我”難忘的老師,。第二部分(第2---14段)通過(guò)記敘關(guān)于蔡老師的七件小事，表現(xiàn)了蔡老師的“慈愛(ài)”“公平”和“偉大”,，抒發(fā)了對(duì)蔡老師的熱愛(ài)和依戀之情,。第三部分(第15段)表達(dá)對(duì)蔡老師的思念之情。

(三)合作交流 解讀探究

1.解讀重點(diǎn)

(1)繪聲繪色地朗讀第二部分,。

(2)〔投影出示〕①這部分記敘了蔡老師哪七件事?②哪幾件詳寫(xiě),，哪幾件略寫(xiě)?③為什么這么安排?④七件事 是如何貫串的?⑤七件事的順序能否打亂?

〔提示〕①蔡老師假裝發(fā)怒;老師教我們跳舞;老師帶我們觀察蜜蜂老師教我們讀詩(shī);我們看老師寫(xiě)字;老師排除我和同學(xué)之間的小糾紛;我夢(mèng)里尋師。② 前五件事略寫(xiě),，后兩件事詳寫(xiě),。③前五件事寫(xiě)蔡老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心、教育,、愛(ài)護(hù)和影響,，是從“面”上寫(xiě)，而后兩件事則是“我”印象最深的,，刻骨銘心的,，也最能表現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)和學(xué)生對(duì)老師的思念、依戀之情,，是從“點(diǎn)”上寫(xiě),。所以詳寫(xiě)。這樣詳略安排,，既能使文章結(jié)構(gòu)疏密有間,，又能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。④七件事有一條感情線索貫串——回憶,、依戀,、思念“我”的蔡老師,。⑤這七件事的次序安排，作者是經(jīng)過(guò)精心考慮的,，從課內(nèi)到課外,，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期,，全面展示了蔡老師愛(ài)學(xué)生的美好心靈,，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡,，順著作者記憶的思路,，師生感情一步步加深?？梢?jiàn)次序安排是不可以隨便調(diào)換的,。

2.探究難點(diǎn)

(1)課文第一部分寫(xiě)蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么?

〔明確〕是一個(gè)溫柔和美麗的人。

(2)“溫柔”是從什么方面寫(xiě)?“美麗”是從什么方面寫(xiě)的?

〔明確〕“溫柔”是從老師的性格上寫(xiě);“美麗”是從老師的外貌上寫(xiě)的?

(3)蔡老師是一個(gè)什么樣的老師,，課文哪些地方可以看出?

〔提示〕①她從來(lái)不打罵我們,，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái),，我用石板一迎,，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了,，她也笑了,。她并沒(méi)有存心要打的意思。這些說(shuō)明蔡老師溫柔,，熱愛(ài)學(xué)生,。②她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜,，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)。這些說(shuō)明蔡老師熱情,、慈愛(ài)的性格,。③蔡老師排除“我”和“小反對(duì)派”的小糾紛，說(shuō)朋蔡老師公正,、偉大的性格,。

(4)試從課文找出抒情的語(yǔ)句，分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情,。

〔學(xué)生活動(dòng)〕①“她愛(ài)我們,，并沒(méi)有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊,?！笔惆l(fā)作者對(duì)老師的理解和熱愛(ài)之情,。②“今天想來(lái)，她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué),，是有著多么有益的影響!”抒發(fā)了作者對(duì)老師的感激之情,。③“一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常;可是回想起來(lái),，那時(shí)候我卻覺(jué)得是給了我莫大的支持!在一個(gè)孩子的眼睛里,，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平,，多么偉大的人啊,。”對(duì)老師的高度評(píng)價(jià),，抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情,。④“蔡老師!我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里,，對(duì) 你是多么的依戀!”至于暑假,，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(zhǎng)!”抒發(fā)了作者對(duì)老師的依戀,、熱愛(ài)之情,。⑤“我是多么想念我的蔡老師啊!至今回想起來(lái)，我還覺(jué)得這是我記憶中的珍寶之一,。一個(gè)孩子的純真的心,，就是那些在熱戀中的人們也難比啊!什么時(shí)候，我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢?”抒發(fā)了作者思念老師的感情,。

(三)總結(jié)反思 拓展延伸

蔡老師是一個(gè)溫柔,、熱情、慈愛(ài),、公正,、偉大、熱愛(ài)孩子的老師,?！拔摇笆且粋€(gè)機(jī)靈調(diào)皮天真活潑尊師好學(xué)的學(xué)生。記敘文中的抒情,，有助于直接抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情,，突出文章的中心思想。

制作讀書(shū)卡片,，積累相關(guān)知識(shí),。

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(一)創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

同學(xué)們，看到“老師”這個(gè)詞,，我們眼前就會(huì)浮現(xiàn)出許多的老師形象,。其中的“好老師”讓我們銘記終生,，能給大家說(shuō)說(shuō)你記憶中的“好老師”嗎?(學(xué)生回答)下面讓我們走進(jìn)作家魏巍的童年，領(lǐng)略魏巍心目中的“好老師”的風(fēng)采!

(二)自讀感知 整體把握

1.走近作者

魏巍,，現(xiàn)代作家,，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹(shù),。河南鄭州人,。1920年6月生于一個(gè)城市貧民家庭。在極其困難的條件下,，讀了平民小學(xué),、高小，并勉強(qiáng)上了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范,。1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后,，走上革命道路，同年12月在山西前線參加八路軍,，不久到達(dá)延安,。1938年4月加入中國(guó)共產(chǎn)黨。他一直生活在戰(zhàn)士之中,。解放戰(zhàn)爭(zhēng)中,，在行軍的間隙寫(xiě)了大量詩(shī)歌。全國(guó)解放后,，參加了抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng),，主要作品有散文集《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》等,。

2.字詞積累

蕓(yún) 榆(yú) 痣(zhì) 褪(tuì) 卜(bǔ) 磕(kē)

溫柔：溫和柔順(多用于形容女性),。

心情如水：形容心地純潔，像清澈的水一般,。

依戀：留戀,，舍不得離開(kāi)。

糾紛：爭(zhēng)執(zhí)的事情,。

熱戀：本課是親熱難舍的意思,。

3.整體感知，理清思路

(1)學(xué)生朗讀,，要求讀準(zhǔn)字詞并概括每節(jié)大意。

(2)分段并歸納段意

〔明確〕第一部分(第一段)指出蔡老師是最使“我”難忘的老師,。第二部分(第2---14段)通過(guò)記敘關(guān)于蔡老師的七件小事,，表現(xiàn)了蔡老師的“慈愛(ài)”“公平”和“偉大”，抒發(fā)了對(duì)蔡老師的熱愛(ài)和依戀之情,。第三部分(第15段)表達(dá)對(duì)蔡老師的思念之情,。

(三)合作交流 解讀探究

1.解讀重點(diǎn)

(1)繪聲繪色地朗讀第二部分,。是如何貫串的?⑤七件事的順序能否打亂?

〔提示〕①蔡老師假裝發(fā)怒;老師教我們跳舞;老師帶我們觀察蜜蜂老師教我們讀詩(shī);我們看老師寫(xiě)字;老師排除我和同學(xué)之間的小糾紛;我夢(mèng)里尋師。② 前五件事略寫(xiě),，后兩件事詳寫(xiě),。③前五件事寫(xiě)蔡老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心、教育,、愛(ài)護(hù)和影響,，是從“面”上寫(xiě)，而后兩件事則是“我”印象最深的,，刻骨銘心的,，也最能表現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)和學(xué)生對(duì)老師的思念、依戀之情,，是從“點(diǎn)”上寫(xiě),。所以詳寫(xiě)。這樣詳略安排,，既能使文章結(jié)構(gòu)疏密有間,，又能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。④七件事有一條感情線索貫串——回憶,、依戀,、思念“我”的蔡老師。⑤這七件事的次序安排,，作者是經(jīng)過(guò)精心考慮的,，從課內(nèi)到課外,，從校內(nèi)到校外,，從平時(shí)到假期，全面展示了蔡老師愛(ài)學(xué)生的美好心靈,，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的依戀之情,。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記憶的思路,，師生感情一步步加深,。可見(jiàn)次序安排是不可以隨便調(diào)換的,。

2.探究難點(diǎn)

(1)課文第一部分寫(xiě)蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么?

〔明確〕是一個(gè)溫柔和美麗的人,。

(2)“溫柔”是從什么方面寫(xiě)?“美麗”是從什么方面寫(xiě)的?

〔明確〕“溫柔”是從老師的性格上寫(xiě);“美麗”是從老師的外貌上寫(xiě)的?

(3)蔡老師是一個(gè)什么樣的老師，課文哪些地方可以看出?

〔提示〕①她從來(lái)不打罵我們,，僅僅有一次,，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎,，教鞭輕輕地敲在石板邊上,，大伙笑了,，她也笑了。她并沒(méi)有存心要打的意思,。這些說(shuō)明蔡老師溫柔,，熱愛(ài)學(xué)生。②她教我們跳舞,，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜,，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)。這些說(shuō)明蔡老師熱情,、慈愛(ài)的性格,。③蔡老師排除“我”和“小反對(duì)派”的小糾紛，說(shuō)朋蔡老師公正,、偉大的性格,。

(4)試從課文找出抒情的語(yǔ)句，分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情,。

〔學(xué)生活動(dòng)〕①“她愛(ài)我們,，并沒(méi)有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊,?！笔惆l(fā)作者對(duì)老師的理解和熱愛(ài)之情。②“今天想來(lái),，她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué),，是有著多么有益的影響!”抒發(fā)了作者對(duì)老師的感激之情。③“一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛,，是多么平常;可是回想起來(lái),，那時(shí)候我卻覺(jué)得是給了我莫大的支持!在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛(ài),，多么公平,，多么偉大的人啊?！睂?duì)老師的高度評(píng)價(jià),，抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情。④“蔡老師!我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué),，一個(gè)孩子站在那里,，對(duì) 你是多么的依戀!”至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō),，又是多么漫長(zhǎng)!”抒發(fā)了作者對(duì)老師的依戀,、熱愛(ài)之情。⑤“我是多么想念我的蔡老師啊!至今回想起來(lái)，我還覺(jué)得這是我記憶中的珍寶之一,。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊!什么時(shí)候,，我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢?”抒發(fā)了作者思念老師的感情,。

(三)總結(jié)反思 拓展延伸

蔡老師是一個(gè)溫柔、熱情,、慈愛(ài),、公正、偉大,、熱愛(ài)孩子的老師,。“我“是一個(gè)機(jī)靈調(diào)皮天真活潑尊師好學(xué)的學(xué)生,。記敘文中的抒情,，有助于直接抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情，突出文章的中心思想,。

制作讀書(shū)卡片,，積累相關(guān)知識(shí)。

(2)〔投影出示〕①這部分記敘了蔡老師哪七件事?②哪幾件詳寫(xiě),，哪幾件略寫(xiě)?③為什么這么安排?④七件事

了解我的老師教學(xué)反思 我的老師教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

據(jù)調(diào)查,，高中學(xué)生喜歡歷史，但不喜歡歷史課,。學(xué)生不喜歡歷史課既有教材的原因,，也有教師教學(xué)的因素。反思我們的高中歷史教學(xué),，不得不思考高中歷史究竟該怎樣上?優(yōu)秀的高中歷史課應(yīng)當(dāng)具有情感性,、人文性、歷史性,、文化性,。對(duì)照上述歷史課“四性”，反思目前我們的高中歷史教學(xué),，還存在諸多薄弱之處,。如何讓學(xué)生喜歡歷史課，提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量,，我認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面改善,。

一.加強(qiáng)史實(shí)教學(xué)

學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程是一個(gè)由感性到理性的過(guò)程?！镀胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》在課程目標(biāo)中的“過(guò)程與方法”中寫(xiě)到“學(xué)習(xí)歷史是一個(gè)從感知?dú)v史到不斷積累歷史知識(shí),，進(jìn)而不斷加深對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的理解過(guò)程。”感知?dú)v史階段主要向?qū)W生呈現(xiàn)歷史上的人物,、事件,、制度、現(xiàn)象等具體史實(shí),。感知?dú)v史階段,，學(xué)生不僅僅是掌握歷史知識(shí)，更重要的是發(fā)展?jié)摿?，受到情感態(tài)度與價(jià)值觀的熏陶,。在高中歷史教學(xué)中忽視、削弱感知史實(shí)階段是存在的,，自覺(jué)不自覺(jué)地抹煞了感知史實(shí)階段的資料和好處,，影響歷史教學(xué)效果。

在高中歷史教學(xué)中怎樣加強(qiáng)史實(shí)教學(xué)呢?首先教師要認(rèn)識(shí)史實(shí)教學(xué)在學(xué)生歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性,。其次是采用多種教學(xué)手段,，尤其是直觀教具和多媒體的使用，使史實(shí)能生動(dòng)地再現(xiàn)歷史形象,。再次是補(bǔ)充豐富,、具體的史實(shí)，歷史細(xì)節(jié)越清楚學(xué)習(xí)印象越深刻,，甚至終身難忘,。歷史教師要在史海中篩選典型、鮮活,、有穿透力的歷史細(xì)節(jié),。例如，我在講新文化運(yùn)動(dòng)中的文學(xué)革命時(shí),，給學(xué)生講了胡適印章的故事,。有一次，胡適得到一塊上好的雞血石圖章料,，決定用它刻一枚私章,。他交待篆刻師傅，刻“胡適之印”即可,。篆刻師傅認(rèn)為胡適是白話文的提倡者,，是用白話寫(xiě)文章的大家，影響這么大,，怎樣刻圖章還用“之乎者也”一類的字,，于是自作主張地把“胡適之印”改刻成“胡適的印”。三天之后,，胡適收到印章,，發(fā)現(xiàn)上面刻的是“胡適的印”時(shí),，哭笑不得。透過(guò)這個(gè)事故學(xué)生對(duì)胡適在文學(xué)革命中的重大影響印象十分深刻,。

二.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)與方法

歷史教學(xué)中較為普遍地存在教師教教材,，而不是用教材，把教材知識(shí)視為真理,，奉為神圣,，要求學(xué)生死背史實(shí)和結(jié)論，質(zhì)疑意識(shí)缺失,。

基本史實(shí)和歷史結(jié)論構(gòu)成歷史的陳述性知識(shí)。歷史知識(shí)具有客觀性又有主觀性,，即二重性,。客觀性指史實(shí)的客觀性,，主觀性是指結(jié)論的主觀性,。歷史結(jié)論是教材編寫(xiě)者對(duì)史實(shí)的解讀，具有時(shí)代性和主觀性,。史實(shí)是雖然具有客觀性,，但也不能說(shuō)就是絕對(duì)的歷史真實(shí)，可能個(gè)別史實(shí)也是謬誤,。歷史結(jié)論具有時(shí)代性和主觀性,，我們更需質(zhì)疑。例如,，列寧指出帝國(guó)主義是垂死的,、腐朽的資本主義，而今帝國(guó)主義是垂而不死,，很多方面我們還要學(xué)習(xí)借鑒,。再如，經(jīng)濟(jì)危機(jī)在舊教材中認(rèn)為是資本主義特有的現(xiàn)象,，是資本主義基本矛盾造成的,。而今年從美國(guó)爆發(fā)的金融危機(jī)席卷全球。在全球化的當(dāng)今時(shí)代,，哪個(gè)國(guó)家能逃脫經(jīng)濟(jì)危機(jī)的厄運(yùn)?還有,，在舊教材中對(duì)國(guó)共兩黨在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中的地位和作用評(píng)價(jià)是否客觀、公正?

要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的精神,，首先教師要有質(zhì)疑的精神和尊重歷史的態(tài)度,。教師要關(guān)注史學(xué)動(dòng)態(tài)，查閱歷史資料,，敢于質(zhì)疑,。其次是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的方法,。例如,，《中國(guó)近代現(xiàn)代史》上冊(cè)第105頁(yè)的活動(dòng)課：你怎樣評(píng)價(jià)辛亥革命。討論題目是：有人說(shuō)“辛亥革命勝利了”,，也有說(shuō)“辛亥革命失敗了”,，你怎樣評(píng)價(jià)辛亥革命，為什么?教材還給學(xué)生帶給了有關(guān)資料,、參考論文,。透過(guò)這個(gè)活動(dòng)課，使學(xué)生明白對(duì)辛亥革命評(píng)價(jià)有多種觀點(diǎn),，但不管哪種評(píng)價(jià)都要有依據(jù),。

三.在歷史教學(xué)中融入新歷史觀

我們使用的舊教材體現(xiàn)的是片面的、教條的舊唯物史觀,。生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系,、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑、人類社會(huì)五種社會(huì)形態(tài)是舊唯物史觀主要觀點(diǎn),。隨著新課程實(shí)施,，教師關(guān)注課程觀念和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，但忽視新的史學(xué)觀念的吸納,，史學(xué)理念陳舊,。因此無(wú)論舊教材還是歷史教師都存在新史觀的缺失。

新史觀的缺失既不利于高中歷史教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn),，也不利于學(xué)生高考?xì)v史考試的發(fā)揮,。在高校和中學(xué)最緊密的結(jié)合點(diǎn)——高考命題這個(gè)環(huán)節(jié)上，高校教師必定會(huì)把他們平時(shí)的研究思路和研究成果直接或間接地體現(xiàn)出來(lái),?？v觀近幾年全國(guó)各地高考?xì)v史試題都融入了新史觀，如全球史觀,、禮貌史觀,、唯物史觀中的現(xiàn)代化史觀等。

新時(shí)代要求和高考推動(dòng),，迫使我們?cè)谑褂脷v史舊教材的教師在教學(xué)中融入新史觀,。例如，我們?cè)凇吨袊?guó)近代現(xiàn)代史》教學(xué)中有必要融入禮貌史觀,、現(xiàn)代史觀,、全球史觀。中國(guó)近現(xiàn)代史反映了工業(yè)禮貌與農(nóng)業(yè)禮貌的碰撞與沖突,，中國(guó)近現(xiàn)史也是中國(guó)走向現(xiàn)代化的歷史,，用全球史觀審視中國(guó)近現(xiàn)代的發(fā)展變化,。

四.重視對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》在課程目標(biāo)的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”中指出：“加深對(duì)歷史上以人為本、善待生命,、關(guān)注人類命運(yùn)的人文主義精神的理解,。培養(yǎng)健康的審美情趣，努力追求真善美的人生境界,。確立用心進(jìn)取的人生態(tài)度,，塑造健全的人格，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神,，增強(qiáng)經(jīng)受挫折,、適應(yīng)生存環(huán)境的潛力?！睆闹形覀兡軌蚩闯鰧?duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)是歷史課程的重要目標(biāo),，也是歷史課程的最高目標(biāo)。然而說(shuō)教式,、教條式、僵化的歷史教學(xué)很難培養(yǎng)學(xué)生的人文精神,，導(dǎo)致歷史教學(xué)人文精神的缺失,。例如，大躍進(jìn)中餓死很多人,，有的同學(xué)認(rèn)為控制了中國(guó)人口增長(zhǎng),。又如，20__年美國(guó)“9·11”事件后,，有的同學(xué)認(rèn)為是美國(guó)強(qiáng)權(quán)政治的報(bào)應(yīng),。這些都反映了學(xué)生對(duì)人生命權(quán)的不尊重，是人文精神的缺失,。

我們?cè)跉v史教學(xué)中應(yīng)充分挖掘培養(yǎng)學(xué)生人文精神的歷史素材,，讓學(xué)生在感知豐富、具體的史實(shí)過(guò)程中,，其人文的思想感情受到潛移默化的感染和熏陶,。

高中歷史教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)研究《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》、學(xué)習(xí)新版中學(xué)歷史教育教學(xué)專著,、讀經(jīng)典的歷史專著和重要的歷史期刊,，關(guān)注史學(xué)研究動(dòng)態(tài)。切實(shí)轉(zhuǎn)變課程觀念,、教學(xué)觀念,、史學(xué)觀念，用心投身歷史課堂教學(xué)改革,，打造歷史魅力課堂,。

了解我的老師教學(xué)反思 我的老師教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

新頒布的《《3～6年級(jí)》科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》與以往的小學(xué)自然教學(xué)《大綱》相比,，有著很大的差別?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》借鑒了國(guó)外關(guān)于科學(xué)教育的成功經(jīng)驗(yàn),，對(duì)小學(xué)科學(xué)課程的基本理念、培養(yǎng)目標(biāo),、資料標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施推薦等做出一系列的規(guī)定,，力圖以知識(shí)與技能、過(guò)程與方法,、情感,、態(tài)度、價(jià)值觀等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行闡述,，強(qiáng)調(diào)這門學(xué)科對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的價(jià)值,，注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),、學(xué)科知識(shí)和社會(huì)發(fā)展三個(gè)方面資料的整合,。根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的要求，小學(xué)自然教師應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐,，與時(shí)俱進(jìn),，把科學(xué)的新理念貫穿于自然課堂教學(xué)中,。“動(dòng)手做”是科學(xué)課教學(xué)的靈魂,?！耙媒滩摹薄安灰探滩摹闭f(shuō)明教材的作用。教師做“導(dǎo)演”,，學(xué)生做“演員”,，是基本的方法。擔(dān)任《科學(xué)》課的教學(xué)以來(lái),，每次上課,，我都會(huì)有一些新的收獲。同以前從事的教學(xué)相比,，《科學(xué)》課教學(xué)過(guò)程中的開(kāi)放性引起了我更多的思考,，以下是科學(xué)課教學(xué)中的幾點(diǎn)做法：

一、教師需要改變自己的主角

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是“以知識(shí)的傳授為重點(diǎn)”,，教師在課堂上將知識(shí)和技能加以分解,，一部分一部分地教給學(xué)生，最后將各部分知識(shí)組成整體,，學(xué)生只需聽(tīng),、練、背,，記住教材中的知識(shí)即可,。教師的主角是教學(xué)的控制者,，教學(xué)活動(dòng)的組織者、教材資料的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)判者,。多年來(lái),，我們已習(xí)慣了這種主角，總是根據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行教學(xué),，千方百計(jì)地將學(xué)生雖不大規(guī)范,，但有創(chuàng)造的見(jiàn)地，按自己的要求“格式化”,。那么,，當(dāng)代教師的主角是什么呢?《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“科學(xué)教師應(yīng)細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來(lái)的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲,，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識(shí),，幫忙他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法……”從這個(gè)觀點(diǎn)來(lái)看，小學(xué)科學(xué)教師就應(yīng)在課堂教學(xué)中讓孩子們自己提出問(wèn)題進(jìn)行探索,，在他們的摸索過(guò)程中給予幫忙和引導(dǎo),，而不是簡(jiǎn)單地傳授系統(tǒng)知識(shí)。教師充當(dāng)?shù)闹鹘菓?yīng)是學(xué)生科學(xué)探究的合作者,、引導(dǎo)者和參與者,。教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程,，交往意味著人人參與，意味著平等對(duì)話,，教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”,。

在科學(xué)的探究過(guò)程中，教師不再把科學(xué)知識(shí)的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的,，也不再把主要精力花費(fèi)在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度上,，而是成為學(xué)習(xí)共同體中的成員，在問(wèn)題面前教師和孩子們一齊尋找答案,，在探究科學(xué)的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和知心朋友,。因此，在科學(xué)課程中,，傳統(tǒng)好處上的教師教和學(xué)生學(xué),，將讓位于師生互教互學(xué)，彼此構(gòu)成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”,。這種學(xué)習(xí)方式的改變,，將導(dǎo)致師生關(guān)系的改變，使教師長(zhǎng)期以來(lái)的高高在上的“傳道,、授業(yè),、解惑”的地位發(fā)生變化,，教師從“知識(shí)的權(quán)威”轉(zhuǎn)變到“平等地參與學(xué)生的研究”，從“知識(shí)的傳遞者”轉(zhuǎn)變成“學(xué)生科學(xué)探究的促進(jìn)者,、組織者和指導(dǎo)者”,。

二、課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)從問(wèn)題入手

科學(xué)課最重要的一個(gè)理念就是強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要從問(wèn)題入手,，這是自然課與科學(xué)課最重要的區(qū)別之一,。我們的教師在學(xué)習(xí)科學(xué)課標(biāo)以后，把新的課程理念融入到自然課堂教學(xué)之中,，用課改的新思想,、新理念指導(dǎo)著自己的教學(xué)。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境從問(wèn)題入手,，使學(xué)生帶著渴望知識(shí)的愿望去學(xué)習(xí),。在課堂中，學(xué)生從提出問(wèn)題到解決問(wèn)題中間要經(jīng)過(guò)一大段過(guò)程,，沒(méi)有過(guò)程和方法,，解決問(wèn)題也是一句空話。作為一名教師務(wù)必教會(huì)孩子掌握解決問(wèn)題的方法,，這樣,，他從提出問(wèn)題，經(jīng)過(guò)一系列的研究過(guò)程,，運(yùn)用一系列的科學(xué)方法,，最后把問(wèn)題解決了，才是科學(xué)教育的全過(guò)程,。在經(jīng)歷過(guò)程和運(yùn)用方法的研究過(guò)程中,，學(xué)生必然會(huì)獲得相關(guān)的知識(shí)，掌握必須的技能,，發(fā)展必須的情感態(tài)度價(jià)值觀,，這些都是在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中要實(shí)現(xiàn)、要到達(dá)的目標(biāo),。

三,、課堂教學(xué)以科學(xué)探究為主

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為中心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式,。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?！边@意味著小學(xué)科學(xué)教育的教學(xué)策略將由重“知識(shí)傳授”向重“學(xué)生發(fā)展”轉(zhuǎn)變,，由重教師“教”向重學(xué)生“研”轉(zhuǎn)變，由重“結(jié)果”向重“過(guò)程”轉(zhuǎn)變。

科學(xué)探究活動(dòng)在科學(xué)學(xué)習(xí)中,，具有重要價(jià)值,，透過(guò)“做科學(xué)”來(lái)“學(xué)科學(xué)”，學(xué)生們能夠把科學(xué)知識(shí)與觀察,、推理和思維的技能結(jié)合起來(lái),，從而能夠能動(dòng)地獲得對(duì)科學(xué)的理解。在科學(xué)探究的活動(dòng)中,，在參與解決問(wèn)題,、參與做計(jì)劃、參與決策,、參與小組討論,、參與評(píng)價(jià)的過(guò)程中，學(xué)生們將所掌握的科學(xué)知識(shí)同他們從多種渠道獲得的科學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái),，并把所學(xué)的科學(xué)資料應(yīng)用到新的問(wèn)題中去,。透過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)生們對(duì)科學(xué)探究的手段,、使用證據(jù)的規(guī)則,、構(gòu)成問(wèn)題的方式、提出解釋的方法等一系列問(wèn)題有了親身的體驗(yàn),，而不僅僅僅是聽(tīng)到或記住有關(guān)的知識(shí)和結(jié)論;透過(guò)科學(xué)探究活動(dòng),，學(xué)生以科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系，科學(xué)的性質(zhì)等一系列問(wèn)題,，有了切身的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),，而不僅僅僅是獲得了關(guān)于這些問(wèn)題的標(biāo)準(zhǔn)答案。

科學(xué)探究的核心就是強(qiáng)調(diào)“動(dòng)手做”,，學(xué)生學(xué)習(xí)不僅僅要用自己的腦子去想,，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽(tīng),，用嘴說(shuō)話，用手操作,，即用自己的身體去親身經(jīng)歷,，用自己的心靈去感悟。這不僅僅是理解知識(shí)的需要,，更是激發(fā)學(xué)生生命活力,、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的需要。因此,，科學(xué)課標(biāo)提出了體驗(yàn)性目標(biāo),，強(qiáng)調(diào)“活動(dòng)、操作,、實(shí)踐,、考察,、調(diào)查”等活動(dòng)，而且十分重視學(xué)生們直接經(jīng)驗(yàn),，教師在課堂教學(xué)中就應(yīng)去鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)科學(xué)問(wèn)題的自我見(jiàn)解,，自我理解，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和其獨(dú)到的見(jiàn)解,。根據(jù)課標(biāo)的學(xué)習(xí),，今后在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生不斷提出問(wèn)題,，使學(xué)習(xí)過(guò)程變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題,、解決問(wèn)題的探究過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源,，幫忙學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)計(jì)劃,。并能針對(duì)不同的學(xué)習(xí)資料，選取不同的學(xué)習(xí)方式,。這樣的教學(xué),，知識(shí)容量大，學(xué)生的思維活躍,，參與度高,，課堂研究興趣濃厚，學(xué)生研究的時(shí)間充分,，不僅僅使學(xué)生學(xué)到了知識(shí),，更有效地培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手潛力，觀察潛力,，語(yǔ)言表達(dá)潛力,，將科學(xué)的教育理念真正地融入到自然教學(xué)中，教師真正成了學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者和指導(dǎo)者,，教學(xué)活動(dòng)中的參與者和合作者,。而我們教師本人，也要與新課程共同成長(zhǎng),，不斷學(xué)習(xí),，成為新課程的實(shí)踐者、研究者和開(kāi)發(fā)者,。

了解我的老師教學(xué)反思 我的老師教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九

思想品德課主要任務(wù)是,，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事,、學(xué)會(huì)合作,、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，全面提高認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì),，分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的潛力。思品教師要教育,、啟發(fā),、幫忙學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀,。因此,，教師務(wù)必具備較高而靈活的教育教學(xué)技巧。思想品德課如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,、使教學(xué)資料與生活實(shí)際結(jié)合,，到達(dá)教學(xué)目的，淺談幾點(diǎn)反思,。

一,、要自覺(jué)提高自身素質(zhì)

“打鐵先要自身硬”、“學(xué)高為師,，身正為范”,，實(shí)施素質(zhì)教育，首先要提高老師自身素質(zhì),，一是專業(yè)知識(shí)要扎實(shí)\更新,，業(yè)務(wù)潛力要提高;二是言行修養(yǎng)、道德覺(jué)悟要提高,。

1.堅(jiān)持學(xué)習(xí),。隨著改革深化和社會(huì)發(fā)展，政治理論也在不斷豐富和發(fā)展,。絕不能滿足于學(xué)歷達(dá)標(biāo)和原有知識(shí),，務(wù)必不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí),，才能使自我的認(rèn)識(shí)適應(yīng)發(fā)展需要,。知識(shí)是相關(guān)的、互通的,。因此,，只有掌握豐富知識(shí)，才能融會(huì)貫通,、觸類旁通,、舉一反三,，使教學(xué)生動(dòng)風(fēng)趣,、得心應(yīng)手、游刃有余，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望,。教師必須要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念，不斷汲取新知,，豐富知識(shí),，跟上時(shí)代節(jié)拍。不斷進(jìn)行教學(xué)反思,，總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，努力使教育教學(xué)少走彎路，讓學(xué)生樂(lè)意理解,。有學(xué)生對(duì)我說(shuō)過(guò)：“老師,，我本來(lái)對(duì)思品課沒(méi)興趣，喜歡你上課,，才對(duì)思品課產(chǎn)生興趣,。”為了充電,，要經(jīng)常買書(shū),，不管是教育教學(xué)方面的，還是雜志,、歷史,、經(jīng)濟(jì)、心理訪談等,。

2.勇于反思,。老師要有淵博、深厚的學(xué)科知識(shí),，更重要的還需勇于反思,，敢于應(yīng)對(duì)和改善自我的偏差、錯(cuò)誤,，才能不斷提高業(yè)務(wù)潛力,，這就要求老師用心參與教學(xué)研究，結(jié)合實(shí)際,、因材施教,、勇于實(shí)踐、善于總結(jié),，不斷探索和掌握思品課教學(xué)的好方法,，有效推行素質(zhì)教育。不斷反思,、時(shí)時(shí)提醒自我,，本節(jié)課學(xué)生反映狀況怎樣?

3.為人師表,。正人先正已，老師務(wù)必以高尚師德為學(xué)生楷模,，用高尚的言行舉止帶動(dòng)學(xué)生修心立品,。這就需要老師做到：①在言論上，要對(duì)國(guó)家,、對(duì)社會(huì),、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)有不一樣看法,，不能在學(xué)生中大發(fā)言論,，誤導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)還不成熟,。②在舉止上,，要時(shí)時(shí)處處為人師表，要求學(xué)生做到的,，老師首先做到,。

4.尊重學(xué)生。學(xué)生尊重老師天經(jīng)地義,，但老師也應(yīng)尊重學(xué)生權(quán)利,，尊重學(xué)生的特長(zhǎng)、個(gè)性和人格,。有的老師總是一廂情愿替學(xué)生“著想”,，認(rèn)為自我是為學(xué)生好，常常忽略學(xué)生權(quán)利,。于是,，上課經(jīng)常拖堂、擠占課間活動(dòng)時(shí)光,、隨便把學(xué)生活動(dòng)課或課外課挪用,、作業(yè)沒(méi)完沒(méi)了，久而久之學(xué)生難免厭倦,、反感,。老師尊重了學(xué)生，學(xué)生才會(huì)尊重老師,，這也許是作為教師比較幸福的事了,。

5.持續(xù)快樂(lè)心態(tài)。只有老師簡(jiǎn)單快樂(lè)教學(xué),，才能使學(xué)生樂(lè)于接近老師,、樂(lè)于理解教育，才能感染學(xué)生快樂(lè)情愫,。當(dāng)然,，老師也是人,，現(xiàn)實(shí)生活中，有種.種煩惱和不如意,，要持續(xù)快樂(lè)心態(tài)好難。但只要本著以學(xué)生為重,，以教書(shū)育人為重,，忘我工作，在應(yīng)對(duì)學(xué)生時(shí)摒棄懊惱,，調(diào)節(jié)情緒,，持續(xù)好情緒，把微笑帶給學(xué)生,。常到學(xué)生中間看看,，關(guān)心學(xué)生痛癢，和學(xué)生打成一片,，師生關(guān)系必須融洽,。

二、發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用,，提高課堂教學(xué)效率

思想品德素質(zhì)教育的主渠道仍是課堂教學(xué),，使學(xué)生較好地掌握中國(guó)特色社會(huì)主義基礎(chǔ)理論知識(shí)，務(wù)必堅(jiān)持“老師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體”教學(xué)原則,，改善教法、創(chuàng)設(shè)良好課堂環(huán)境,，才能提高教學(xué)效率,。教學(xué)形式多樣，應(yīng)根據(jù)不一樣資料,，結(jié)合學(xué)生實(shí)際,，采用不一樣教學(xué)方式，如：“探求式,、導(dǎo)讀式,、討論式”等。無(wú)論采取何種方式,，要體現(xiàn)老師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生,、全面發(fā)展的教學(xué)原則,，到達(dá)傳授知識(shí)，提高理論水平,，又發(fā)揮德育功能,，提高學(xué)生道德覺(jué)悟和政治素質(zhì),，使知與行統(tǒng)一。因此,，每學(xué)完一節(jié)資料,，只要與學(xué)生活有關(guān)，都要學(xué)生反省自我的行為,，引導(dǎo)他們學(xué)著解決遇到的問(wèn)題,。

三、利用好社會(huì)大課堂,，與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,。

理論聯(lián)系實(shí)際，也就是小課堂與社會(huì)大課堂結(jié)合,，是思想品德課推行素質(zhì)教育重要途徑,。其主要方式就是學(xué)到相關(guān)知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合調(diào)查采訪,，聯(lián)系自身和同學(xué)實(shí)際,，開(kāi)闊學(xué)生視野，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)理論和改革開(kāi)放推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的迅速發(fā)展,。然后在課堂上進(jìn)行討論分析,，寫(xiě)政治小論文。這樣,，使學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑,，思想品德課所學(xué)的知識(shí)得到檢驗(yàn)，得到升華,，激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和追求,，有效提高學(xué)生思想品德學(xué)科的理論素質(zhì)和思想、道德,、覺(jué)悟水平,，獲得良好素質(zhì)教育效果。

“親其師,，信其道”,。受學(xué)生歡迎和喜愛(ài)的老師，往往對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種親和力,，對(duì)學(xué)生的教育事半功倍,。快樂(lè)老師就是教育教學(xué)的快樂(lè),，就有學(xué)生學(xué)習(xí)生活的快樂(lè),。

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活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生帶給充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì),，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究潛力,，獲取科學(xué)知識(shí),，構(gòu)成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,，了解科學(xué)發(fā)展的歷史,。但也需要明確，探究不是惟一的學(xué)習(xí)模式,，在科學(xué)學(xué)習(xí)中，靈活和綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式和策略都是必要的,。

(1)探究是滿足兒童求知欲的重要手段,，對(duì)于保護(hù)兒童珍貴的好奇心至關(guān)重要。學(xué)生能夠從中獲得巨大的滿足感,、興奮感和自信心,，并煥發(fā)出內(nèi)在的生命活力。如果在進(jìn)入學(xué)校后就宣布禁止兒童開(kāi)展探究活動(dòng),，不僅僅違背兒童的天性,，而且不利于兒童身心健康發(fā)展。兒童進(jìn)入學(xué)校以后,，不僅僅不應(yīng)禁止他們探究,，而且就應(yīng)對(duì)他們的探究帶給支持、鼓勵(lì)和幫忙(包括適時(shí)地帶給工具,，在必要的時(shí)候教給他們更有效地開(kāi)展探究的過(guò)程與方法等),，以引導(dǎo)他們最終能夠找到他們感興趣的那些現(xiàn)象和問(wèn)題的解釋或答案。

(2)探究是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑,。第斯多惠就曾說(shuō)過(guò),，要給予兒童真知，更要引導(dǎo)他們主動(dòng)尋求真知,。正所謂授人以魚(yú)不如教人以漁,。引導(dǎo)學(xué)生自主獲取知識(shí)或信息，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、終身學(xué)習(xí)亦具有重要好處,。

(3)探究過(guò)程本身不僅僅能夠使兒童的思維受到最好的鍛煉，有利于學(xué)生解決問(wèn)題潛力的培養(yǎng),，而且是科學(xué)精神,、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法培養(yǎng)的主要途徑,。這對(duì)于兒童科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展十分關(guān)鍵,。從中習(xí)得的科學(xué)過(guò)程與方法,，對(duì)于兒童參與生活中與科學(xué)相關(guān)的問(wèn)題解決與決策，是個(gè)重要的基礎(chǔ)(與科學(xué)知識(shí)同樣重要),。從廣泛遷移的角度來(lái)說(shuō)：,，學(xué)會(huì)科學(xué)推理是大大提高孩子的智慧(思考力、明智的決定潛力,、批判性思維以及創(chuàng)造力)的最有效方法,，這對(duì)于他們謀求進(jìn)一步的生存與發(fā)展，,，獲得生活質(zhì)量的提高至關(guān)重要,。

(4)由于探究過(guò)程需要探究者綜合運(yùn)用自己的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于增進(jìn)和加深對(duì)已有知識(shí)的理解,，將其融會(huì)貫通,，十分關(guān)鍵。我們常常有這樣的體會(huì)：在一個(gè)新的探究情境中,，自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)獲得了新的理解,，產(chǎn)生出新的好處，正所謂“溫故知新”,。

(5)探究過(guò)程中需要學(xué)生們合作,、交流和各種協(xié)調(diào)一致的嘗試，這些合作與交流的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn),，能夠幫忙兒童學(xué)習(xí)按照必須規(guī)則開(kāi)展討論(而不是爭(zhēng)吵)的藝術(shù),，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地與他人交流：向別人解釋自己的想法，傾聽(tīng)別人的想法,，善待批評(píng)以審視自己的觀點(diǎn),，獲得更正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)相互接納,、贊賞,、分享、互助,，等等,。這種客觀開(kāi)放精神的構(gòu)成并非易事，要靠長(zhǎng)久的教育才能得到,。而上述這一切,，是我們幾十年追求的科學(xué)與民主這一國(guó)民精神的基石。這種思維與存在方式應(yīng)當(dāng)從孩童時(shí)代抓起,，否則就只能產(chǎn)生出一批批盲從,、獨(dú)斷、不寬容的人，他們?cè)诶碇巧媳厝蝗狈Κ?dú)立性,、自主性,、批判性。

(6)在親歷探究過(guò)程中,，學(xué)生經(jīng)歷挫折與失敗,、曲折與迂回、成功與興奮,，這其中的許多感受和體驗(yàn)是他們理解科學(xué)的本質(zhì),、理解科學(xué)精神的好處與價(jià)值的基礎(chǔ)。即使在有些探究中,，學(xué)生走了彎路,，甚至沒(méi)有找到問(wèn)題的答案而不得不求助于教師直接給出解釋，但此時(shí)學(xué)生對(duì)答案的渴求正好能夠成為教師講授的一個(gè)很好的前奏和準(zhǔn)備,。而且,，學(xué)生仍能夠從這一親歷過(guò)程中學(xué)到不少東西。

了解我的老師教學(xué)反思 我的老師教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十一

10月17日上午,，六年七班的教室里,，正在進(jìn)行學(xué)校耕耘杯的作課活動(dòng),，我講的題目是《我的老師》,。這是一節(jié)講讀課，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為主要目的,，在閱讀中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生從讀中悟，提高能力素養(yǎng),。

本文是一篇回憶性散文,。作者回憶了兒童時(shí)代在老師身邊的七件小事，抒發(fā)了對(duì)老師的熱愛(ài),、感激之情,，表現(xiàn)了蔡老師溫柔、熱愛(ài)學(xué)生,、熱愛(ài)教育事業(yè)的美好品德,。文章以一個(gè)兒童的眼睛、兒童的心靈,，去觀察老師,，去感受老師，跳出一般贊頌老師的窠臼,，使文章情意真摯,，極富感染力。

良好達(dá)到開(kāi)端是成功的一半，所以,，導(dǎo)入新課的開(kāi)場(chǎng)白非常關(guān)鍵,。它有利用營(yíng)造適宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力,，使其對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,，使新舊知識(shí)自然銜接。設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)如下：“平凡小事見(jiàn)真情”是我們時(shí)常掛在嘴邊的一句話,，也恰恰是這句話在現(xiàn)代作家魏巍的回憶性散文《我的老師》中妙筆生花,。本節(jié)課咱們師生共同體會(huì)“平凡小事”見(jiàn)“真情”。

《我的老師》共記敘了七件事,，前五件事寫(xiě)得概括,，后兩件事寫(xiě)得具體。前面寫(xiě)蔡老師的五件事,，從面上概括體現(xiàn)老師愛(ài)學(xué)生,，學(xué)生愛(ài)老師的中心，這五件事是依據(jù)作者感情步步加深的順序排列的,，感情的分量一件比一件重,，對(duì)“我”的影響一件比一件深，由表及里,，層層遞進(jìn),，逐漸把文章推向高潮。后面寫(xiě)孩子愛(ài)老師的兩件事,，披露了孩子內(nèi)心里對(duì)老師的深情,，也烘托和反襯了蔡老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。第六件事詳寫(xiě),，對(duì)孩子來(lái)說(shuō),，不知父親死活，又遭同學(xué)奚落,，這是難以承受的打擊,。老師的支持、鼓勵(lì),，使“我”感受到溫暖,，對(duì)老師的感情也上升到新的高度：“在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛(ài),，多么公平,，多么偉大的人啊?！倍攲?xiě)第七件事“夢(mèng)中尋師”,，使孩子對(duì)老師的愛(ài)達(dá)到更高的境界。這七件小事，從課內(nèi)寫(xiě)到課外,，從校內(nèi)寫(xiě)到校外,，從平時(shí)寫(xiě)到假期，從學(xué)習(xí)寫(xiě)到生活,，師生感情步步加深,，所選事例豐富多彩，而內(nèi)容絕無(wú)雷同之感,。而在兒童時(shí)代,，那些零碎的、具體的,、直觀的材料往往會(huì)讓兒童們終身難忘,。本文就選取了這樣的符合兒童記憶特點(diǎn)的材料構(gòu)文，材料選擇很是典型,。

作者把自己對(duì)蔡老師的濃濃深情蘊(yùn)含在敘述事情過(guò)程中的平平實(shí)實(shí)的字里行間,，通過(guò)傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，將最動(dòng)人的一瞬清晰地展現(xiàn)在讀者面前,，使人物形象豐滿,，情感細(xì)膩深刻。如“假打真愛(ài)”的場(chǎng)面,，“從來(lái)不”“僅僅有一次”“好像要”“輕輕地敲”這些詞語(yǔ)說(shuō)明蔡老師即使在生氣的時(shí)候也并沒(méi)有真打我們的意思,，這僅有的一次假裝生氣，寫(xiě)出了老師的“嚴(yán)”與“愛(ài)”,，也表明了蔡老師最理解小孩子怕打的心理,，表現(xiàn)了蔡老師的溫柔,、熱情,、深愛(ài)學(xué)生的思想感情;“一迎”寫(xiě)出“我”的本能與調(diào)皮;“大伙笑了，她也笑了”中兩個(gè)“笑”字表明了十分親密,、融洽的師生關(guān)系,。再如假期惜別時(shí)的場(chǎng)面，“我默默地站在她的身邊”一句中“默默”兩字寫(xiě)出孩子與自己喜愛(ài)的老師依依惜別的深情,，這是孩子送別的動(dòng)人場(chǎng)面,，這是孩子表達(dá)依戀的方式，沒(méi)有話語(yǔ)只是默默觀察,，只希望能在老師身邊多呆一會(huì)兒,，只希望能多看老師一眼，真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲,，無(wú)聲的動(dòng)作,，靜態(tài)的描寫(xiě)，濃濃的情意勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。還有“夢(mèng)中尋師”更表明了學(xué)生依戀老師的程度,，只有夢(mèng)境才能滿足“我”的心愿,。這心理、這感情,、這思念是難以用語(yǔ)言表達(dá)的,，正像作者說(shuō)的：“一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊!”這些傳神,、細(xì)膩的描寫(xiě),，無(wú)一不讓讀者真切地感受到濃濃的師生之情。

這節(jié)課的重點(diǎn)是欣賞文章中的細(xì)節(jié),，讓學(xué)生通過(guò)自己尋找細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)深入體會(huì)文章中蘊(yùn)涵的深情,，基本完成。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中是引導(dǎo)者,、參與者,，努力在作品與學(xué)生心靈之間架設(shè)起一座溝通的橋梁。但是老問(wèn)題,，一,、很難調(diào)動(dòng)全部的學(xué)生參與到思考中來(lái)，很多學(xué)生的惰性,，是一種懶與思考的惰性!二,、學(xué)生無(wú)法將自己感受到的東西順利的轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)?；蛘唧w會(huì)不深,，表達(dá)不清。能基本達(dá)到要求只有20多個(gè)學(xué)生而已,。還有一半的學(xué)生依舊是聽(tīng)甚至無(wú)法參與到課堂中來(lái),。

課堂時(shí)間把握不好，由于前面的體會(huì)語(yǔ)言細(xì)節(jié)環(huán)節(jié)不好,，后面時(shí)間也不夠了,，如：讓學(xué)生找出蔡老師做的哪些事反映蔡老師的哪些性格特點(diǎn)耽誤時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。結(jié)果后面的一個(gè)給以前老師寫(xiě)明信片的拓展遷移訓(xùn)練環(huán)節(jié)感情調(diào)動(dòng)不夠,?？磥?lái)還是要在課堂氣氛節(jié)奏的調(diào)控上多下些功夫。不過(guò),，和剛接手這個(gè)班的時(shí)候相比,，學(xué)生畢竟已經(jīng)有了體會(huì)探究獨(dú)立思考習(xí)慣，無(wú)論是好還是壞,。其實(shí)課堂中自己最興奮的時(shí)候是學(xué)生提出了許多好的句子和詞語(yǔ),，是自己也沒(méi)有想到的,，和學(xué)生共同臨時(shí)探討是最快樂(lè)。這個(gè)時(shí)候才有點(diǎn)教學(xué)相長(zhǎng)的意思,。