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科技小論文500字篇一

隨著計算機技術(shù)的快速發(fā)展和進步,，計算機軟件已經(jīng)在工業(yè)控制,、電子商務、電子政務,、金融證券,、電力通信等領(lǐng)域得到了廣泛的應用。軟件系統(tǒng)開發(fā)過程中,，需求分析可以幫助軟件工程師與用戶進行溝通,，能夠快速的獲取軟件需要完成的操作功能，以便滿足用戶的需求,，具有重要的作用,。

結(jié)構(gòu)化軟件開發(fā)一般分為分析、設(shè)計,、開發(fā),、測試、驗收與運行等階段,。開發(fā)前,，會進行前期的可行性研究；在運行開始以后,，還要進行后期維護,。需求分析是結(jié)構(gòu)化開發(fā)中的重要階段。通常情況下,，國內(nèi)軟件開發(fā)公司在做歐美和日本的項目時,，對前期的可行性研究參與得較少，一般都是對方已經(jīng)做完可行性研究,，國內(nèi)軟件開發(fā)公司從需求分析開始做起,，直到軟件開發(fā)后的運行和維護,。所謂“需求分析”，是指對要解決的問題進行詳細的分析,，弄清楚客戶的需求,，包括需要輸入什么數(shù)據(jù)，要得到什么結(jié)果,，最后應輸出什么,，等等?？梢哉f,，軟件工程當中的“需求分析”就是確定要計算機“做什么”。

從需求分析的定義上,，就可以看出需求分析在軟件開發(fā)過程中的重要性了,。需求分析做得不對，后面的步驟做得再好,，也只能是南轅北轍,，無法滿足客戶的要求。研究表明,，改正產(chǎn)品付諸應用后所發(fā)現(xiàn)的一個需求方面的缺陷,，比在需求階段改正這個錯誤要多付出大約100倍的成本。而另一項研究發(fā)現(xiàn),，在需求開發(fā)階段發(fā)現(xiàn)的一個錯誤，平均僅需要花30分鐘修復,，但若在系統(tǒng)測試時發(fā)現(xiàn)則需要5-17個小時來修復,。

需求工程的成功與否直接關(guān)系到系統(tǒng)給的命運，需求工程絕對不是軟件開發(fā)的前期任務,，而應該在整個系統(tǒng)的生命周期里都扮演著重要角色,。在需求工程階段解決和根除需求引起的問題可以大大降低生產(chǎn)和維護的成本，提高用戶的滿意度,。在軟件開發(fā)的過程中,，需求工程階段是了解用戶需求的最佳時期，但很大一部分用戶不知道,、不了解需求工程,，以至于在和他們交流的時候，他們都不能準確完整的說出自己的需求,，因而對于從事需求工程的人員來說,，能夠正確的理解用戶的需求觀點，利用一些方法和技巧來啟發(fā)用戶闡述清楚自己的需求是很重要的,。需求工程作為了解并實現(xiàn)軟件開發(fā)者的目標的重要手段,，有著不可替代的作用。

比如一個失敗的案例：由于和客戶簽訂了合同，5個月必須交付軟件,，開發(fā)時間緊迫,，導致項目計劃時做需求分析的時間只給了2周時間（理由是客戶的文檔已經(jīng)提供好了，照著做即可）,。結(jié)果,，由于前期對客戶文檔理解得不是很清楚，導致開發(fā)進行到3個月的時候發(fā)現(xiàn)需求上有爭議,。在和客戶確認后得出結(jié)論：如果要滿足客戶的要求,，則需要對整體架構(gòu)進行修改。雖然最后按期交付了軟件,，但是整個項目組最后兩個月每天都在加班,，包括周末，而且軟件質(zhì)量也沒有得到客戶的充分認可,。

再如我們在了解客戶需求的同時,，應該盡量了解客戶為什么要這么做，幫客戶一起想需求,，以便我們開發(fā)的軟件能夠更好地為客戶服務,。每天開完會后，我們應該把客戶的需求整理好,，發(fā)給同事進行研究分析,，建立簡單的基礎(chǔ)模型并研究技術(shù)可行性。需求分析結(jié)束后,，保持每周至少3次電話會議與客戶進行溝通,，隨時了解客戶的需求。最后正因為在前期階段進行了這種細致的需求分析,，項目組在很少加班的情況下,，不但按時交付了項目，并且得到客戶的充分認可,。

軟件工程的發(fā)展來源于信息需求對它的推動,，現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和應用越來越成熟，信息的獲取也逐漸變得簡單和完整,，但是由于資源的開放性,、系統(tǒng)與系統(tǒng)的相互滲透性、用戶的變動性讓需求變得多目的,、多變化,，增加了軟件制作的難度，但同樣帶來了巨大的用戶市場,。需求的獲取同樣也是困擾軟件工程的絆腳石,。需求與資源的搭配不合理,，就會影響軟件工程的發(fā)展。未來適應變化多端的用戶需求,，必須讓軟件也隨之變化,。要滿足多樣化的信息需求，提取合適的信息需求建立模式,，就要有相應的系統(tǒng)對需求信息進行分析和總結(jié),，通過程序化的模式來制定切實可行的軟件方案。

國項目中,，在前期分析時軟件開發(fā)的核心技術(shù)人員和測試人員就已經(jīng)進入項目組,，每天技術(shù)人員會對分析的結(jié)果提出技術(shù)實現(xiàn)的難點以及改進的方法，筆者在隨后的會議上就會和客戶進行討論,，盡量在滿足客戶需求的同時,，使用更簡單可行的技術(shù)，這樣就為以后的開發(fā)奠定了基礎(chǔ),，使開發(fā)時的工作量大大減少,。測試人員也在需求時提出從測試角度看到的問題，同樣在需求分析階段得到解決,，節(jié)省了大量的開發(fā)時間,。

（1）縮小需求工程在理論研究階段取得的成果同實際應用中得到的效果的差距，通過得到的結(jié)論來更好的設(shè)計軟件,；

（2）規(guī)范需求工程的各種機制,，可以有需求工程規(guī)格數(shù)據(jù)的搜集、整理,、制作,、實現(xiàn)以及維護，也可以有需求工程的問題的解決辦法,；

（3）保證需求工程有較高的質(zhì)量,。這一點是需求工程最為關(guān)鍵的要求,，質(zhì)量的高低直接影響了未來實現(xiàn)效果的好壞,。需求工程就是對未知問題進行探索、處理的過程,。未來必然會朝著對象具體化,、分析自動化的方向發(fā)展。

5.1 需求分析是分析人員與用戶共同的責任

用戶必須對軟件功能和性能提出初步要求,，并澄清一些模糊概念,。而需求分析人員則要認真了解用戶的要求，細致地進行調(diào)查分析,，把用戶“做什么”的要求最終轉(zhuǎn)換成一個完全的,、精細的軟件邏輯模型,，并寫出軟件的需求規(guī)格說明，準確地表達用戶的要求,。在一些項目中,，由于時間緊迫，一些模糊問題沒有及時澄清,，導致最后返工,，影響了項目進度。

5.2 需求分析階段研究的對象是軟件項目的用戶要求

需要注意的是,，必須理解用戶的各項要求,，但又不能全盤接受所有的要求。在一些項目中,，針對客戶提出的需求,，了解客戶的意圖后，發(fā)現(xiàn)技術(shù)上實現(xiàn)有很大難度,。我們了解到這個需求對客戶來說不是十分重要,，于是和客戶商量出一個折中的解決方案，繞過技術(shù)難點,，并且沒有降低客戶滿意度,。

5.3 主動積極了解客戶業(yè)務和相關(guān)知識

求討論集中于業(yè)務需求和任務，因此要使用術(shù)語,?？蛻魬獙⒂嘘P(guān)術(shù)語教給分析人員，而客戶不一定要懂得計算機本收集整理行業(yè)的術(shù)語,。由于通常情況下客戶對計算機術(shù)語了解不多,，需求分析人員應該盡量將計算機術(shù)語轉(zhuǎn)化成通俗易懂的語言，這樣便于和客戶溝通,。而對于客戶方面的術(shù)語,，一方面不懂的時候一定要問；另一方面也要多學習,。

綜上所述,，需求分析是軟件開發(fā)周期中的重要階段，關(guān)系到軟件開發(fā)的成敗,。我們在軟件開發(fā)中應該充分重視這一階段,，盡量將問題在這一階段解決好，為后期的軟件開發(fā)打好堅實的基礎(chǔ),，使項目能夠保質(zhì)保量的完成,。隨著軟件工程的發(fā)展和應用，軟件需求分析技術(shù)也得到了極大的改進,，軟件需求分析技術(shù)已經(jīng)逐漸向原型化系統(tǒng),、敏捷需求分析,、構(gòu)件和組件等方向發(fā)展，其適用于pc軟件,、移動終端軟件等不同類型軟件的需求分析,，可以導出完善的軟件功能，滿足用戶多樣化的需求,。

科技小論文500字篇二

針對新時期對農(nóng)業(yè)科技培訓提出的新要求,，提出加強農(nóng)業(yè)科技培訓的措施，以為全面建設(shè)小康社會提供參考,。

農(nóng)業(yè)科技培訓,；增收；措施

提高農(nóng)民的科技素質(zhì)和農(nóng)業(yè)科技運用水平是實現(xiàn)農(nóng)業(yè)增效,、農(nóng)民增收的重要措施,，促進農(nóng)民增收，又是農(nóng)民的富裕之本,、農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的源泉,。隨著社會主義新農(nóng)村建設(shè)和全面建設(shè)小康社會進程的不斷深入，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的加快調(diào)整,，農(nóng)民對新技術(shù),、新知識的需求更為迫切，對農(nóng)業(yè)科技培訓教育提出了新的要求,。

把握培訓原則,，拓寬培訓內(nèi)容。以規(guī)范程序,、監(jiān)督管理,、注重實效為重點，堅持服務產(chǎn)業(yè),、滿足需求,、分類培訓、注重實效的原則,，因人而異,，針對不同對象設(shè)定不同的培訓模式和內(nèi)容。采取普遍培訓與個別培訓相結(jié)合的方式,，尤其要加大對種植養(yǎng)殖大戶,、科技示范戶,、科技帶頭人的培訓力度,，通過典型示范帶動作用，重點就農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè),、畜牧發(fā)展,、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力建設(shè)等方面展開培訓,。培訓內(nèi)容要與時俱進，形式多樣,，突出重點,，勇于創(chuàng)新。圍繞農(nóng)業(yè)增效,、農(nóng)民增收,、農(nóng)村穩(wěn)定這一目標，因需而教,，進行訂單培訓,。在新技術(shù)、新品種引進試驗示范與推廣,、特色種養(yǎng),、農(nóng)產(chǎn)品深加工、病蟲害綜合防治,、信息技術(shù),、生態(tài)環(huán)境保護與建設(shè)、村鎮(zhèn)建設(shè)和管理,、農(nóng)業(yè)質(zhì)量標準,、市場營銷、勞動力轉(zhuǎn)移,、第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展,、社會管理創(chuàng)新、民族區(qū)域特色等方面進行重點培訓,，全面提升勞動者就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力,，千方百計增加農(nóng)民收入[1-2]。

培訓工作是一項社會綜合性的系統(tǒng)工程,。政府要高度重視農(nóng)村富余勞動力培訓工作,，把培訓和轉(zhuǎn)移就業(yè)工作緊密結(jié)合起來，努力把發(fā)展勞務經(jīng)濟當作培植經(jīng)濟增長新優(yōu)勢的主導產(chǎn)業(yè),，按照“政府推動,、市場拉動、城鄉(xiāng)互動,、有序流動”的原則,，采取干部抓、能人帶,、信息引,、典型推、服務促等多種措施,，切實加強農(nóng)村富余勞動力的培訓轉(zhuǎn)移步伐,，形成黨委領(lǐng)導,、政府負責、部門實施的齊抓共管局面,，積極構(gòu)建農(nóng)民科技教育培訓的組織保障體系,，確保培訓工作規(guī)范化、制度化和常態(tài)化,。強化組織建設(shè),，健全勞務經(jīng)濟服務平臺，每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)配備專兼職人員,，為勞務經(jīng)濟的快速發(fā)展提供組織保障,。同時，建立健全村級勞動保障信息員隊伍體系,，每個村明確1名信息員,，負責勞動力資源調(diào)查建檔、就業(yè)培訓,、轉(zhuǎn)移信息采集發(fā)布工作,，形成四級培訓轉(zhuǎn)移就業(yè)服務和組織管理網(wǎng)絡(luò)。同時,，開展企業(yè)崗位對接活動,，鼓勵駐地各企業(yè)優(yōu)先吸納本地農(nóng)村富余勞動力就業(yè)，并主動加強與外地企業(yè)的聯(lián)系,，采取送崗位進村,、送培訓到鄉(xiāng)、舉辦專場招聘會等形式,，為農(nóng)民工免費提供就業(yè)信息,、政策咨詢、就業(yè)指導和職業(yè)介紹服務,，逐步形成整合資源,、構(gòu)筑平臺、統(tǒng)籌培訓,、強化保障,、整體推進的有效機制和上下聯(lián)動、部門協(xié)作,、供需結(jié)合的格局,。

利用報刊、網(wǎng)絡(luò),、電子屏顯,、宣傳專欄和采取進社區(qū)、進農(nóng)村、編排文藝節(jié)目,、入戶面對面宣傳等形式，進一步提升就業(yè)技能培訓工作的知曉度,，提高勞動者對技能就業(yè),、立身、成才的認識,，確?；菝裾呷嫔钊朊裥模袑嵶屌嘤柟ぷ魅淘凇瓣柟庀隆边\行,，人人成為技能培訓增收的受益者,。

開展培訓的目的是要面對市場企業(yè)、增加就業(yè)機會和提高農(nóng)民收入,。但由于外出務工,、就業(yè)較難等問題的影響，部分牧民不愿參加培訓,，對培訓不抱任何希望,。在培訓中，要實行訂單培訓,，剖析市場需求信息,，把握預測市場行情，明確就業(yè)導向,?？梢蕴崆昂推髽I(yè)聯(lián)合，為農(nóng)民提供就業(yè)保障,，切實讓農(nóng)牧民看到培訓的希望,，變“讓我培訓”為“我要培訓”的良好態(tài)勢。一是實現(xiàn)從重數(shù)量到重質(zhì)量轉(zhuǎn)變,，努力實現(xiàn)“培養(yǎng)一個,、成才一個、就業(yè)一個”,。二是緊貼企業(yè)用工實際設(shè)置培訓項目,，按需培訓，實行“訂單式”培訓,，提高培訓就業(yè)率,。三是加大企業(yè)技能提升培訓力度，提高中高級專業(yè)技術(shù)人員培訓比重[3-4],。

以各級公共就業(yè)服務機構(gòu)為依托,，建立有效的勞動力市場服務體系。一是做好調(diào)查摸底工作，及時掌握企業(yè)用工需求和勞動力供給狀況,。二是建立勞動力信息對接平臺,，為勞動者和用工企業(yè)提供信息。三是經(jīng)常性開展就業(yè)服務專項活動,，通過組織專場招聘,、招聘下鄉(xiāng)等活動，切實解決勞動力供需信息不通的問題,。

民富則國強,，農(nóng)村富余勞動力培訓轉(zhuǎn)移就業(yè)工作要以政府為主導，推動社會力量共同參與,，建立健全“就業(yè)指導,、就業(yè)培訓、勞動維權(quán)”三位一體的就業(yè)公共服務體系,，鼓勵企業(yè)吸納招用當?shù)剞r(nóng)村富余勞動力就業(yè),，做好農(nóng)村富余勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)工作，拓寬就業(yè)渠道,，助民增收,。

[1] 王惠生。農(nóng)業(yè)科技培訓模式探索[j],。中國職業(yè)技術(shù)教育,，20xx(18)：45-46.

[2] 劉信。當前我國農(nóng)業(yè)科技推廣現(xiàn)狀與發(fā)展思路淺析[j],。農(nóng)業(yè)科技管理,，20xx(6)：25-29.

[3] 高翔，張俊杰,，胡俊鵬,。建立大學農(nóng)業(yè)科技推廣創(chuàng)新體系的思考與實踐[j]。研究與發(fā)展管理,，20xx,，15(1)：94-98.

[4] 高翔，胡俊鵬,，張俊杰,。農(nóng)業(yè)科技推廣的現(xiàn)狀、發(fā)展思路與對策[j],。中國農(nóng)業(yè)科技導報,，20xx，4(6)：68-72.

科技小論文500字篇三

醫(yī)學教育要求培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的專業(yè)人才,，本科生導師制是目前我國高校探索人才培養(yǎng)的新途徑和新模式,。本文從本科生導師制在中西醫(yī)臨床醫(yī)學專業(yè)應用的必要性,、措施和方法、意義以及存在的問題等四個方面進行分析,，探索培養(yǎng)醫(yī)學人才的有效途徑,。

導師制；本科教育,；中西醫(yī)臨床醫(yī)學專業(yè)

導師制最早產(chǎn)生于14世紀英國的牛津大學和劍橋大學,，并成為英國高等教育中培養(yǎng)高層次人才的有效措施，逐漸被世界各國高校效仿,。但囿于教師資源和教學條件的限制,，在我國,，導師制作為一種重要而有效的教育方式,，大都開展于碩士和博士的培養(yǎng)層面。目前,，隨著“以人為本”的個性化教育改革的呼聲越來越高,，以及我國本科生教育軟、硬件條件的不斷完善,，以北京大學,、浙江大學、武漢大學,、中南大學,、揚州大學等為代表的一大批高校已開始在部分院系開始“本科生導師制”的探索和實施。

所謂本科生導師制,，是指由高校教師擔任大學生的導師,，對他們進行思想、學習,、生活等方面的教育和引導,。在這個教育形式關(guān)系里，導師不只是關(guān)心學生對所學知識的領(lǐng)會和掌握能力,，同時還要幫助解決學生的品德問題和心理問題,，并因人而異地根據(jù)每一個學生的不同個性進行培養(yǎng)，這一方面可以為學生學習提供更大的自由空間,，提高其學習的主動性和積極性,，同時也能通過對學生及時的心理調(diào)適和生活關(guān)懷為其更好地開展學習、生活提供良好的保證,。因此導師制對大學生德,、智、體健康成長,，全面提高教育質(zhì)量起著重要的作用,。

中醫(yī)藥學是祖國醫(yī)學與文化的瑰寶,，是一門實踐性很強的學科。在中醫(yī)藥發(fā)展的歷史過程中,，師承教育曾經(jīng)是數(shù)千年來中醫(yī)藥專門人才培養(yǎng)的基本模式,，具有理論與臨床密切聯(lián)系，教,、學,、臨床實踐高度統(tǒng)一的學科特點。雖然現(xiàn)代高等中醫(yī)本科教育模式曾為中醫(yī)普及教育和中醫(yī)藥學術(shù)的傳承作出了很大的貢獻,，并且一直作為國家培養(yǎng)中醫(yī)碩士,、博士等高級專門人才的主要門徑，但是隨著現(xiàn)代科班教育實施過程中所暴露出的學生理論與實踐相脫離,，獨立動手能力差等問題,，呼喚一種新型的中醫(yī)本科教育復合模式正成為全國中醫(yī)高等教育領(lǐng)域的普遍需求。從目前的教育現(xiàn)狀來看,，將中醫(yī)傳統(tǒng)教育模式與高等院校中醫(yī)科班教育模式相結(jié)合的培養(yǎng)方式,，可在很大程度上為上述問題提供積極而有效的解決方法，同時也能為醫(yī)學專業(yè)本科人才培養(yǎng)新模式創(chuàng)造必要條件,，故成為各高校中醫(yī)藥本科生培養(yǎng)模式改革中的主流呼聲,。這一新型人才培養(yǎng)模式即“本科生導師制”。其在穩(wěn)定學生專業(yè)思想,，調(diào)動學生學習積極性,，提高學生科技創(chuàng)新能力、臨證實踐技能等方面,，均發(fā)揮了較好的作用,。

我院中西醫(yī)臨床醫(yī)學專業(yè)為新開專業(yè)，不同于單純的西醫(yī)或中醫(yī)教育,，而是中西醫(yī)學同時進行教育的模式,。為了改變現(xiàn)行高等醫(yī)學本科教育中，同一規(guī)格,、教與學的分離,，不能按學生個人的特點、優(yōu)勢,、志趣,、愛好因材施教的現(xiàn)狀，促進學生思維發(fā)展,，提高操作和動手能力,，使學生的潛能得到開發(fā)，并及時調(diào)適學生在學習,、生活中的心理波動,，嘗試在本專業(yè)實施全程導師制,，體現(xiàn)專業(yè)特色教育中的“以人為本”、“因人施教”,。

培養(yǎng)優(yōu)秀中西醫(yī)結(jié)合人才,，除了應具有中西醫(yī)學的基礎(chǔ)理論與臨床能力之外，更應強調(diào)必須要有良好的人文底蘊和中醫(yī)功底,。后者必須抓好兩個必要環(huán)節(jié):一是熟讀經(jīng)典,，二是臨床實踐。熟讀經(jīng)典不僅可以掌握中醫(yī)藥學的思維方式,、理論體系和辨證論治方法,，用以指導臨床遣方用藥，還可以感受中華民族歷史文化的熏陶,，把握中醫(yī)藥學術(shù)特點和文化內(nèi)涵,。但“熟讀王叔和，不如臨證多”,，臨床實踐是培養(yǎng)優(yōu)秀人才不可或缺的環(huán)節(jié),。中醫(yī)理論的內(nèi)涵只有在臨床實踐中才能深刻領(lǐng)悟,。辨證論治等臨床思維與能力的提高,，只有在解決臨床問題的過程中才能得到鍛煉。通過臨床實踐,，以共性演繹個性,，以個性歸納出共性，使醫(yī)學理論在臨證中運用自如,。其間名師的指導,，是中醫(yī)臨床人才成功的重要環(huán)節(jié)。導師制醫(yī)學教育讓學生學會把導師的直接經(jīng)驗吸取為自己的間接經(jīng)驗,，能有效地縮短實踐領(lǐng)悟和探索解惑的過程,，而且中西醫(yī)許多抽象深晦的概念、醫(yī)理和技術(shù)經(jīng)驗,，只可意會,，難以言傳，但可以在名師指點下不斷揣摩,、感悟,。

導師制注重學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展與能力培養(yǎng)，尊重學生個性,，更加符合以人為本,、因材施教、教學相長的教育理念,。貫徹“個性化原則”是現(xiàn)代教育觀念的一個重要特征?，F(xiàn)代教育觀更強調(diào)本科教育的基礎(chǔ)性,，重視基礎(chǔ)課程和知識的教學，重視培養(yǎng)復合型人才,，提倡“圖釘式”的人才模式,。即有較寬的專業(yè)面，擁有較寬的基礎(chǔ)知識和一定深度的專業(yè)知識,，突破狹窄的育才觀,，加強醫(yī)學生的人文素質(zhì)教育。導師制教學模式通過上述“四個結(jié)合”,，更有利于該教育目標的實現(xiàn),。

建立導師庫。采取自愿入庫原則,，導師必須是對發(fā)展中醫(yī)事業(yè)有熱情,，責任心強，有豐富的教學經(jīng)驗,，業(yè)務素質(zhì)過硬,，熱心獻身教育工作的醫(yī)教研方面的專業(yè)人才；導師必須是熟悉學科教學計劃,，了解學科發(fā)展方向,，有較強治學能力和學習方法指導能力的教師；導師必須是具有講師以上職稱的教師或離,、退休中醫(yī)教師,。學生在入學后第一學期，根據(jù)個人的志趣愛好,，在導師庫中選擇指導老師,，提出書面申請，并附學生自我發(fā)展目標的計劃,。

導師和學生在相互了解,、認可的基礎(chǔ)上實行雙向選擇，每名導師指導2 - 3名學生,。培養(yǎng)對象確定后2周內(nèi)在導師的指導下制定培養(yǎng)計劃,，每學年進行一次考核，導師對學生表現(xiàn)不滿意時,，可在教研室主任同意的情況下,，解除學生培養(yǎng)資格，學生對導師不滿意時,，向系辦提出申請,，經(jīng)系領(lǐng)導同意后可更換導師。系辦定期通過問卷調(diào)查,、座談,、訪談等形式把握導師制實施情況,，及時扶持、督促,、調(diào)整,。

不同學年導師的職責側(cè)重點不同。一年級的學生導師側(cè)重于引導學生角色的轉(zhuǎn)換,，二年級的學生導師是過渡和有針對性的拓展,，對于三年級的學生導師側(cè)重于指導科研設(shè)計與論文撰寫。對于四五年級的學生導師則側(cè)重于進行選課,、選專業(yè),、學習內(nèi)容的指導和臨床能力的培養(yǎng)。

本科生導師制的實施,，使學生在大學學習生活期間,，能夠適應社會角色的轉(zhuǎn)換，盡快融入大學生活,，增加實踐機會,，有利于理論和實踐的結(jié)合，提高科研能力,，掌握一定的科研思維,，學會如何做人。

我校中西醫(yī)臨床醫(yī)學專業(yè)實行的全程導師制,，在具體實施過程中存在著一些困難:

①導師的數(shù)量相對不足,，由于導師大多數(shù)都從事臨床工作,，臨床科研工作繁重,，培養(yǎng)學生的有效時間相對不足，這使最初篩選導師時符合要求的導師數(shù)量相對較少,。需要在今后的工作中加以引導,，爭取采取一些積極的措施調(diào)動導師的積極性。

②導師的素質(zhì)水平參差不齊,。由于我院的中西醫(yī)臨床醫(yī)學專業(yè)的專業(yè)課老師分散在幾個不同的醫(yī)院,，學歷及經(jīng)驗水平不同，這有可能在學生選擇導師時會產(chǎn)生不平衡,。關(guān)于這一問題的解決可以在介紹導師時盡量全面的突出導師的特長,，讓學生根據(jù)自身發(fā)展的需要進行選擇。

③由于全程導師制貫穿整個本科階段,，要求導師對不同年級的學生在指導時側(cè)重點要有所不同,。在此過程中，有的學生與教師在長時間的接觸中可能會有一些不適應,，需要重新選擇導師,，這就需要系辦制定相應的程序進行管理,。

④整個導師制實施過程的管理系統(tǒng)不完善。導師的工作不能量化評價,，也不能折算成教學工作量,，職稱評定時也僅供參考，缺乏相應激勵機制,，尚需要不斷吸取經(jīng)驗,，摸索總結(jié)，逐漸完善臨床醫(yī)學院的導師制,。