人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

《掌聲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇一

課文寫的是殘疾女孩英子通過同學(xué)們給她的鼓勵(lì)的掌聲,，從一個(gè)內(nèi)心自卑的人變成了一個(gè)活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”,。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)間的鼓勵(lì)和關(guān)愛,。文章語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感,。整篇課文教學(xué)我從英子掌聲前和掌聲后的“變化”為突破口,，以課文中提到的兩次“掌聲”為線索，展開教學(xué),。同時(shí),，緊扣文本，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓人物的神態(tài),、動(dòng)作,、語言來體會人物內(nèi)心世界的閱讀方法。動(dòng)心去學(xué),，動(dòng)情去讀,。圍繞一個(gè)“愛”字進(jìn)行言語與思維的訓(xùn)練。

一,、復(fù)習(xí)回顧,，導(dǎo)入課文

通過上節(jié)課的的學(xué)習(xí),，我們知道了英子在后來的日子中有了很大的變化，現(xiàn)在的她是怎樣的?為什么會有這么大的變化呢?讓我們走進(jìn)英子的故事,。

二,、研讀課文，理解內(nèi)容

1,、學(xué)生自讀課文第二,、三自然段，思考：

⑴ 課文中寫了幾次掌聲,，把帶有“掌聲”的句子讀一讀,。想一想這兩次掌聲有什么不同?

⑵ 圈畫出描寫英子動(dòng)作、神態(tài)的詞句,。想一想這些變化說明什么?

2,、學(xué)習(xí)小組交流討論。

3,、緊扣文本,，抓重點(diǎn)詞句，體會文章思想感情：

⑴ 一位新來的老師讓同學(xué)們干什么?她知道英子的情況嗎?輪到英子了,，她怎么樣?(出示：英子猶豫了一會兒,，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的,。)齊讀這句,。你從“猶豫”“慢吞吞”“眼圈紅紅的”這些詞中體會到了什么?英子當(dāng)時(shí)是怎樣一種心情?為什么?

⑵ 可是英子終于一搖一晃走上了講臺，這時(shí),，教室里響起了掌聲,，熱烈而持久。

出示：

在全班同學(xué)的注視下,，她終于一搖一晃地走上了講臺,。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲,，那掌聲熱烈而持久,。

① 讀句子。

② 你從“注視”一詞中體會到了什么?你認(rèn)為大家注視的目光中包含了什么?

③ 你從“終于”一詞中體會到了什么?理解“驟然”,。如果你是英子,，當(dāng)時(shí)面對同學(xué)們熱烈而持久的掌聲，你會怎樣?英子又怎樣?

④ 假如你是英子的同學(xué),，你想對英子說些什么?

⑶ 出示：

故事講完了,，教室里又響起了熱烈的掌聲。讀句子,。這第二次的掌聲里又包含了什么?這時(shí)你想對英子說些什么呢?

設(shè)計(jì)意圖：從談?dòng)⒆拥淖兓胧?，引?dǎo)學(xué)生緊扣文本,，學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用抓人物的動(dòng)作、神態(tài)來體會人物內(nèi)心世界的閱讀方法,，洞察英子內(nèi)心的變化,，領(lǐng)悟同學(xué)們的掌聲的作用，從同學(xué)們的鼓勵(lì),、信任與關(guān)愛使一個(gè)自卑的殘疾女孩和生活,、命運(yùn)發(fā)生根本轉(zhuǎn)變的過程中，受到感染,、啟發(fā)和教育,。

三、討論,、暢談,、提升

1、兩次掌聲后,，讓我們用歡快的語氣來讀一讀課文第四,、五兩個(gè)自然段。

2,、從兩次掌聲后,，從英子的變化中，你想到了什么?讓我們再次用歡快的語氣來讀這兩段,，來感受英子微笑著面對生活吧!

3,、在哪些情況下，你會送給別人掌聲?當(dāng)別人身處困境的時(shí)候,，不要忘了把“掌聲”獻(xiàn)給別人;而當(dāng)你身處困境的時(shí)候,，也要珍惜別人的“掌聲”,。這些掌聲就是人和人之間送出的“愛”,。(出示：愛是什么?愛是碰到老師同學(xué)時(shí)的一聲問候;愛是給下班的爸爸媽媽送上一杯茶;愛是在他人需要幫助的時(shí)候伸出的一雙溫暖的手;愛是……)播放《愛的奉獻(xiàn)》，學(xué)生暢談,。適當(dāng)讓音樂延續(xù),，讓課堂保持靜寂。

設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,，暢談對“愛”的理解與感悟,，將課文教育主題上升。適當(dāng)?shù)撵o,，讓學(xué)生回味,，促其思考。

四,、延展性綜合實(shí)踐活動(dòng)

1,、交流搜集到的殘疾人自強(qiáng)不息的事跡,。

2、關(guān)心媒體報(bào)道,，小組合作確立關(guān)愛,、幫助的對象。制定出幫扶計(jì)劃,，行動(dòng)起來,，做一些力所能及的事。并隨時(shí)用日記的形式記錄下幫扶過程和自己的感想,。

29,、掌聲

第一次：鼓勵(lì)、信任……

英子(微笑著面對生活)

第二次：鼓勵(lì),、贊揚(yáng)……

《掌聲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇二

一,、文本解讀

掌聲，我想可能是世界上最美好的禮物了,，每個(gè)人都渴望得到,。因?yàn)槟鞘菍σ粋€(gè)人努力的回報(bào)，對成功的肯定,，同時(shí)也更是支持和鼓勵(lì),。適時(shí)的掌聲，對人的心理而言,，如同給電池充電,，給汽車加油。帶給人的感覺是滿足,、美好,、得意和自信。而這樣的讓人產(chǎn)生自信,，增強(qiáng)自尊的掌聲,，對一個(gè)未成年人更顯得尤為重要。

人教版第五冊《掌聲》是一篇講讀課文,。作者以飽含愛心的筆墨,，用樸素?zé)o華的語言，把學(xué)會尊重,、學(xué)會關(guān)心的主題寓于故事中,，把少年兒童純真善良、關(guān)愛別人的美好心靈生動(dòng)地表現(xiàn)出來,。課文以小英自卑感激樂觀的情感變化為主線貫穿全文,，是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的好教材。課文中的英子是個(gè)得過小兒麻痹癥而腿腳落下殘疾的孩子,，但是她卻學(xué)習(xí)生活在正常孩子的校園里,。她很文靜,，總是默默地坐在教室的一角。上課前,，她早早地就來到教室,，下課后，她又總是最后一個(gè)離開,。

作為正常人的我們無法真正明白殘疾孩子的心理,，只能用一些詞語比如悲哀、惆悵,、失落,、脆弱等等，去極力想象、推測他們的心理。英子是個(gè)殘疾學(xué)生,，這是熟悉她眾所周知的事情,，但是新來的老師卻不知道,，依然按照正常地順序程序進(jìn)行著課堂教學(xué)。于是或許很少出現(xiàn)，或者壓根就沒有出現(xiàn)的場面出現(xiàn)了：

英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站起來,，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下,，她終于一搖一晃地走上了講臺,。殘疾的孩子在不知情的老師的偶然失誤里經(jīng)受著折磨。是的,，應(yīng)該是折磨,。同學(xué)注視的目光應(yīng)該不亞于根根鋼針刺痛孩子的心靈。但是即便如此還得接受刺痛,。因?yàn)閷W(xué)生此時(shí)是弱勢個(gè)體,，老師的要求不可違背。就在英子剛剛站定的那一刻,，教室里響起了掌聲,，那掌聲熱烈而持久,。在掌聲里,，我們看到英子的淚水流了下來她的普通話說得很好，聲音也十分動(dòng)聽,。故事講完了,，教室里又響起了熱烈的掌聲從此，英子像變了個(gè)人一樣,，不再那么憂郁驟然間響起的掌聲,，熱烈而持久,。這掌聲好似化作一團(tuán)火，在英子的心中劇烈地燃燒起來,，使英子有了莫明的動(dòng)力,。英子抬起頭看到同學(xué)們臉上帶著微笑，手不停地鼓著掌,。頓時(shí)有一種親切感,，似乎已經(jīng)得到了同學(xué)們的肯定、尊重,。朗讀完了,，教室里又一陣?yán)坐Q般的掌聲。這是對英子成賞,。英子向大家深深鞠了一躬,。這是在感謝同學(xué)們，感謝同學(xué)的掌聲,。從此,，英子的生活變得樂趣無窮了。

幾年后,，英子來信：我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲,，因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)沒有歧視我,。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。

是的,，是掌聲,，改變了一個(gè)殘疾孩子的一生。不要吝嗇我們的喝彩和掌聲,，不要遲鈍了我們的鼓勵(lì)和肯定,。世界需要這喝彩和掌聲，孩子們需要這喝彩和掌聲,，逆境中的人需要這喝彩和掌聲,。

二、教學(xué)構(gòu)思

1．有位作家說過,，優(yōu)秀的作品往往會有打動(dòng)人心的亮點(diǎn),。高明的教者就要善于利用亮點(diǎn)生發(fā)開去，讓學(xué)生去體會真諦,。所謂點(diǎn)指一篇文章中最敏感,、關(guān)鍵部位，可以是一個(gè)詞或一個(gè)句、一個(gè)過渡段等,。本文的點(diǎn)就在于同學(xué)們的掌聲,。突破指以該點(diǎn)為突破口切入，然后逐步延伸擴(kuò)展,。本文采用一點(diǎn)突破法牽一發(fā)而動(dòng)全身,，由感受亮點(diǎn)研討亮點(diǎn)拓展亮點(diǎn)升華亮點(diǎn)構(gòu)成完整嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)鏈條，由亮點(diǎn)照亮教學(xué)全程,。

2．新課標(biāo)指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵,，對學(xué)生精神領(lǐng)域影響是深廣的，要重視語文的熏陶感染作用,。言簡情濃是本文最大的特點(diǎn),。因此，張揚(yáng)情感,，讓課堂噴涌真情是本文的教學(xué)追求目標(biāo),，要讓學(xué)生在主動(dòng)地進(jìn)行朗讀、品悟,、表達(dá)等諸多訓(xùn)練中,，獲得思想感情的熏陶、洗禮和升華,，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一,。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2．扣住詞語理解句子,，扣住句子體悟感情,，扣住感情升華知識。

3．懂得人與人之間需要尊重,、鼓勵(lì)的道理,，關(guān)愛別人，特別是身處困境的人,，同時(shí)也要珍惜別人對自己的關(guān)心和鼓勵(lì),。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解英子的情感變化,，深刻領(lǐng)會掌聲的內(nèi)涵,。

【教學(xué)過程】

一、課前談話

1,、小朋友們,，今天有那么多老師來聽我們的課,，我們該用什么來歡迎他們呢,？（生鼓掌）

2,、這么多老師來聽課，你們緊張嗎,？不過,，方老師有點(diǎn)緊張，你們想用什么來鼓勵(lì)我呢,？

師：謝謝你們的掌聲,。你們想通過掌聲告訴老師什么呢？

師：有你們的支持和鼓勵(lì),，方老師已經(jīng)不緊張了,。瞧，多好的掌聲呀,！今天這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》,。上課。

二,、來信切入感受亮點(diǎn)

1,、跟老師書寫課題，齊讀課題,。

師：掌聲代表歡迎,，飽含鼓勵(lì)，還改變了英子的生活,，鼓起了英子生活,，勇氣，所以英子在給我的來信中這樣深情地寫道：〈課件出示來信內(nèi)容〉

2,、請同學(xué)們打開書,，默讀課文，想想掌聲在文中響起了幾次,？用線劃下來,。

三、研討亮點(diǎn)感受變化

〈一〉讓我們來看看第一次掌聲吧,。

1,、好好讀讀，想想這是一次怎樣的掌聲,？

2,、師：小朋友們，英子并沒有表現(xiàn)出什么,，她只是剛剛站定,，同學(xué)們?yōu)槭裁唇o她這么熱烈的掌聲呢？

〈二〉感受憂郁自卑的英子

1、讓我們來看看以前的英子是怎樣一個(gè)女孩,？

2,、你們理解得真好，那么你們又是從哪些詞,、字眼中體會到的,？

反饋a、默默地

b,、早早地最后一個(gè)

3,、師：看來，英子受傷的不僅僅是身體上的殘疾,，更是心理的,。殘疾的心理像一塊沉重的大石頭，壓得她喘不過氣來,，好好讀讀體會體會,。

4、引：多么自卑的英子呀,，難怪老師讓同學(xué)們輪流上臺講故事,，輪到英子時(shí)，她立刻低下了頭,。她不敢上臺,，一種莫名的害怕、恐懼,、自卑占據(jù)了她整個(gè)心里,，她是不是就這樣不上臺了呢？

（1）她是怎么上去的,？

（2）英子猶豫了一會兒,，她在想些什么？

師：是呀,，不知道該怎么辦,，拿不定主意，這就是猶豫,。英子有太多的顧慮,，太多的擔(dān)心，但她又不能不上去,，此時(shí)的英子內(nèi)心充滿著痛苦,、無助，甚至快要哭出來了,。能讀出這種心情嗎,？

〈三〉感受開朗自信的英子

1．師：這是英子第一次在全班同學(xué)的注視下走上講臺,，這也是英子第一次戰(zhàn)勝自己，從那以后,，英子變了，變得怎么樣呢,？請小朋友們自由讀讀第四小節(jié),。

2,、除了書上講的,，還有哪些變化？

師：我們?yōu)橛⒆拥淖兓械礁吲d,，為英子能從自卑感中解脫出來而感到喜悅,，讓我們帶著這份喜悅讀讀這小節(jié),。

四、再讀來信拓展亮點(diǎn)

1,、以前的英子憂郁自卑,，現(xiàn)在的英子開朗自信，是掌聲改變了她,，讓我們再來重溫這次掌聲吧,！

（1）此時(shí)此刻，英子就在我們的課堂,，我們能給以這樣的掌聲嗎？

（2）你想通過掌聲告訴英子什么,？

師：是啊,，是掌聲讓英子鎮(zhèn)定了情緒，講述了動(dòng)人的故事,；是掌聲讓英子微笑地走下講臺,，微笑地面對以后的人生，難怪英子會說〈信〉

2,、當(dāng)掌聲再次響起,，英子感動(dòng)不已，她向大家鞠了深深的一躬,，這深深的一躬,，飽含了英子深深的情誼,。此時(shí)你就是英子，你想對大家說些什么,？

師：英子被深深地感動(dòng)了,，千言萬語都融進(jìn)了她的信里〈信〉

五、激發(fā)想象升華亮點(diǎn)

1,、掌聲有如此神奇的力量,，課文學(xué)到這里，你覺得掌聲是什么,？

2,、〈課件〉教師配樂朗讀：

掌聲是鑰匙，打開勇氣的大門,，

掌聲是春雨,，滋潤我們的心田。

掌聲是小鳥,，啄走了我的自卑,，

掌聲是大草原，讓我們敞開心扉,！

師：掌聲還會是什么,？相信小朋友的心中一定有自己的答案，趕緊拿出練習(xí)紙寫下來,。

掌聲是（）,，。

師：讓我們把這詩般的語言,，把心中的祝福,，送給你的好朋友，聽課老師,，還可以貼在黑板上,，送給所有的人。

3,、小結(jié)：今天這節(jié)課,，小朋友們學(xué)得很棒，讓我們?yōu)樽约旱某錾憩F(xiàn)鼓鼓掌,，也把這感謝的掌聲送給聽課老師,。掌聲是鑰匙，是春雨,，是小鳥,，是讓我們敞開心扉的大草原，讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人,，獻(xiàn)給自己,，獻(xiàn)給多彩的生活,！

《掌聲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇三

1、理解課文內(nèi)容,，了解小英的情感變化,，領(lǐng)會內(nèi)涵。

2,、能正確流利有感情的朗讀課文,。

3、通過學(xué)習(xí),，聯(lián)系生活,，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì),，要主動(dòng)關(guān)愛別人,，特別是對身處困境的人,；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),；正確的看待自己。

整理學(xué)生第一課時(shí)提出的問題,，引導(dǎo)學(xué)生篩選出重要的問題,，確定閱讀學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

上講臺講故事前小英為什么眼圈紅了,？講完故事后,，小英為什么微笑了？掌聲兩次響起,，同學(xué)們想對小英說什么,？小英明白掌聲的意思嗎？

1,、學(xué)生自由朗讀課文,。指導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系上文的閱讀方法自主閱讀課文p114—p115，一邊讀一邊想：掌聲兩次響起,，同學(xué)們想對小英說什么,？小英明白掌聲的意思嗎？

2,、出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)幻燈,，并發(fā)給學(xué)生每人一張學(xué)習(xí)卡片：進(jìn)入角色去思考體會兩次掌聲的意思和小英對掌聲的理解。選擇一個(gè)角色,，把自己的想法填寫在學(xué)習(xí)卡片上,。

我在大家的注視下，終于一搖一擺地走上了講臺,。就在我剛剛站定地那一刻,，不知是在誰的帶動(dòng)下,，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈,、持久,，我聽到同學(xué)們想用掌聲說：“……” 我感動(dòng)得流下了眼淚。掌聲漸漸平息,，我也鎮(zhèn)定了情緒,，開始講述我童年的故事。我講的故事十分動(dòng)人,，普通話也很好,。當(dāng)我結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲,。我知道同學(xué)們想用掌聲說：“……”我向大家深深地鞠了一躬,，想對同學(xué)們說：“……”然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺,。

小英在大家的注視下,，終于一搖一擺地走上了講臺,。就在小英剛剛站定地那一刻，不知是在誰的帶動(dòng)下,，驟然間響起了一陣掌聲。我一邊鼓掌,，一邊想用掌聲對小英說：“……”我們的掌聲熱烈、持久,，小英感動(dòng)得流下了眼淚,，她可能在想：…… 掌聲漸漸平息,，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事,。故事十分動(dòng)人,，她的普通話也很好,。當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候,，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲,。這一次，我想用掌聲對小英說：“……”小英向大家深深地鞠了一躬,，她可能想對同學(xué)們說：“……”然后,，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。

3,、同桌互相交流交流,。教師組織全班交流，引導(dǎo)學(xué)生說說為什么想到對小英說這些——通過聯(lián)系上文,，你發(fā)現(xiàn)小英走上講臺之前有什么表現(xiàn),？有什么變化,？

指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文中有關(guān)描寫小英走上講臺之前的表現(xiàn)的句子,。個(gè)別朗讀,。評議，再讀,。

【設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的意愿,，讓學(xué)生自選角色，運(yùn)用聯(lián)系上文的閱讀方法自讀自悟,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，從不同的角度理解掌聲的意思和小英的心理活動(dòng),。】

小結(jié)：發(fā)現(xiàn)孩子們都有一份關(guān)愛同學(xué)的情意,，都有一顆善解人意的心，懂得表達(dá)感激之情的心,。多好的孩子們！

故事會結(jié)束了,，掌聲也成為了記憶,，小英的故事并沒有結(jié)束,。短短幾分鐘的掌聲,，卻改變了小英的生活態(tài)度。她變了,。指名朗讀第五自然段,。

出示例句：學(xué)生補(bǔ)充小英現(xiàn)在的變化。

小英的腿落下了殘疾,，所以她不愿意讓人看到她走路的樣子,。以前，當(dāng)同學(xué)們在一起興高采烈的談?wù)撝约鹤鲞^的一些有趣滑稽的事情時(shí),，小英總是默默的坐在教室里,，耳朵卻時(shí)時(shí)傾聽著同學(xué)們愉快的交談。現(xiàn)在……

學(xué)生根據(jù)第五自然段的意思,，想象小英的一個(gè)變化,，把句子補(bǔ)充完整。

小英的腿落下了殘疾,，所以她不愿意讓人看到她走路的樣子,。以前，當(dāng)同學(xué)們……時(shí),，小英總是……,，現(xiàn)在……

小組里互相交流：我看到了小英的變化——

組織全班交流。

小朋友們,，對小英的這些變化,，你覺得怎么樣？自由朗讀第五自然段,，讀出你的心情,。指名朗讀。評議,。驚——喜,。

【設(shè)計(jì)意圖：引發(fā)學(xué)生的想象，在想象中為進(jìn)一步領(lǐng)悟掌聲的作用做鋪墊,?！?/p>

小結(jié)：平平常常的'掌聲竟然改變了小英的生活，真是太不可思議了,！

她在信中是這樣說的——全班學(xué)生齊讀……

“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲,，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲,?！毙∮@次掌聲刻骨銘心，

指導(dǎo)有感情的朗讀,，讀出感激之情,。評議。

【設(shè)計(jì)意圖：以評促讀,，以讀促講,，體會掌聲的作用?！?/p>

小英的改變讓作者發(fā)出了深深的感嘆,。齊讀最后一個(gè)自然段,。

出示課件問題提示，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說——

你想得到這樣的掌聲嗎,？你想為別人獻(xiàn)出這樣的掌聲嗎？個(gè)別發(fā)言：

什么時(shí)候,，你得到過誰的掌聲,？掌聲代表什么？你有什么感覺,？

什么時(shí)候,，你的掌聲獻(xiàn)給過誰？掌聲代表什么,？

小結(jié)：在小英的身上,，你覺得有什么值得學(xué)習(xí)的？ 同學(xué)們的哪些表現(xiàn)值得你學(xué)習(xí)的,？

再次有感情的朗讀最后一個(gè)自然段,。

是啊，人人都需要掌聲,，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候,。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí),，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人,。

小結(jié)：牢記這段話，讓這段話伴隨著我們的成長,，我們的生活會充滿溫暖,，充滿陽光，充滿信心,，充滿希望,。

【設(shè)計(jì)意圖：啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活事例，聯(lián)系自己類似的情感經(jīng)歷,，進(jìn)一步的感悟掌聲的含義,。】

【設(shè)計(jì)意圖：通過拓展性的閱讀,，提升對掌聲的理解,。】

學(xué)生一邊聽一邊默讀,，思考,，說說這個(gè)故事中的小男孩要感謝什么？為什么,？

小結(jié)：不管是小英要感謝的同學(xué)們給她的掌聲,，還是小道格拉斯要感謝老師牽過他的手,，都代表了他們得到了別人的給予，得到了別人的支持,，他們都很珍惜自己得到的,，也許，鼓掌的同學(xué)們,，牽手的老師,，他們不覺得自己做過的事情有什么特別，但是掌聲和牽手的作用對小英和小道格拉斯來說卻是難以想象的,，因此,，我們每個(gè)人都應(yīng)盡自己的所能，給予別人,，就像同學(xué)們給小英掌聲,，老師和小男孩牽手一樣。大家互相的理解,，互相的尊重,，互相的關(guān)心，學(xué)會感激,，也要相信自己,。