每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第二課時(shí)篇一

1,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感,。

2,、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心鼓勵(lì),，懂得要主動(dòng)的關(guān)心,、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),。

1,、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課《掌聲》，——生齊讀課題

2,、課文一共寫了幾次掌聲？（指名說）同學(xué)們是在怎樣的情況下給小英鼓掌的呢,？課文第四小節(jié)就描寫了大家為小英兩次鼓掌的經(jīng)過,，請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀課文的這一小節(jié)，找出同學(xué)們?yōu)樾∮⒐恼频木渥?，用“~~~”劃出來,。看誰找得準(zhǔn),。

3,、就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動(dòng)下,，驟然間響起了一陣掌聲,。

4、當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候,，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲,。

5、交流,，出示句子：

6,、同學(xué)們?yōu)槭裁磧纱谓o小英鼓掌？兩次掌聲又給小英帶來了什么,？今天我們就圍繞這個(gè)問題繼續(xù)讀課文,。

過渡：我們已經(jīng)知道同學(xué)們兩次給小英鼓掌。第一次,，是在小英剛剛站定的那一刻,，不知是在誰的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲,。（可引讀）這一次,，大家為什么會(huì)給小英鼓掌呢,？還是請(qǐng)大家讀課文，讀2——4小節(jié),，看看在鼓掌前,，同學(xué)們看到了什么，把描寫小英表現(xiàn)的句子畫出來,。

（一）交流討論第一次掌聲

1,、找出直接描寫小英表現(xiàn)的句子。指名說,，出示句子,。

輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,，小英立刻把頭低了下去,。

小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站起來,。我們注意到,，小英的眼圈兒紅了。

小英在大家的注視下,，終于一搖一晃地走上了講臺(tái),。

2、體會(huì)小英走上講臺(tái)的不容易,。

這些句子直接描寫了小英的表現(xiàn),，大家再讀讀這幾句話，看看你體會(huì)到了什么,？再想想這幾句話該怎樣讀,？自己練練。

3,、指名讀

出示第一句：

輪到小英的時(shí)候,，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去,。

指名讀

誰再來讀讀這句話,。

引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)小英的內(nèi)心，細(xì)細(xì)體會(huì)小英此刻的心情,。指名朗讀

小英猶豫了一會(huì)兒,，最后慢吞吞地站起來。我們注意到,，小英的眼圈兒紅了,。

引讀過渡

指名讀，評(píng)價(jià)讀，再讀,，女生齊讀

小英在大家的注視下,，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

小結(jié)：剛才我們讀了這兩句話,，體會(huì)到了小英矛盾,、害怕、為難的心情,。下面捧好書,，我們一起讀好二、三小節(jié),，再次體會(huì)小英復(fù)雜的心情,。（齊讀二、三小節(jié)）

指名讀

教師描述,，指導(dǎo)朗讀,。盡管從教室的一角到老師的講臺(tái)，只有短短的幾步路,?？墒且咄赀@幾步路，對(duì)于小英來說該有多難啊,。每走一步，小英的內(nèi)心都在痛苦地掙扎,。一起讀好這句話,。

小英一開始是不敢走上講臺(tái)，現(xiàn)在終于走上了講臺(tái),。從這個(gè)“終于”中你看出了什么,？如果你就是小英的同學(xué)，看到小英走上講臺(tái),，你是什么心情,？你能通過朗讀把這種心情也讀出來。（指名讀）

是啊,，小英能夠克服心里的害怕,，從猶豫、矛盾中走上講臺(tái),，多不容易啊,，我們應(yīng)該為小英感到高興啊，讓我們一起讀好這句話,。

誰能夠把小英的這種讀出來,？

（指名說）

4、理解第一次掌聲的含義。

（出示第一次掌聲）

引讀

對(duì)于我們來說,，走上講臺(tái)可能是一件極為平常的事情,，可是對(duì)于小英來說，是多么不容易??！這是一件多么令人激動(dòng)的事情！誰再來讀讀這段話,。（指名讀,，齊讀）

這是期待的掌聲、這是安慰的掌聲,，這是鼓勵(lì)的掌聲,！我們有太多太多的話想對(duì)小英說，此時(shí),，千言萬語都匯成了熱烈,、持久的掌聲，他們什么也沒有說,，只是用自己的方式表達(dá)了對(duì)小英的鼓勵(lì),、支持、理解……,，所以,，（引讀）當(dāng)小英剛剛站定的那一刻，不知在誰的帶動(dòng)下——驟然間響起了一陣掌聲,。同學(xué)們要說的太多太多了,，他們表達(dá)自己情感的愿望是那么迫切，所以,，那掌聲——熱烈,、持久！所有的男生再把這激動(dòng)人心的場(chǎng)面讀出來,。

小英這時(shí)候最需要的就是鼓勵(lì),、理解、安慰啊,。這掌聲是多么地及時(shí)?。‘?dāng)掌聲響起的時(shí)候,，小英感動(dòng)了,，小英流淚了。如果你就是小英,，聽了同學(xué)們掌聲,，你心里會(huì)想些什么,？（指名說）

5、讓我們一起有感情地讀好描寫第一次掌聲的句子

（二）交流第二次掌聲

1,、（出示第四小節(jié)后半段）引讀：掌聲漸漸平息,，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事,。故事十分動(dòng)人,，她的普通話也很好,。當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候,，班里又響起了——經(jīng)久不息的掌聲。

小英不但完成了這次演講,，而且完成得很出色,，同學(xué)們又一次把肯定,、表揚(yáng),、贊賞送給了小英,，那場(chǎng)面是多么感人?。≌l再來讀讀這段話,，（指名讀）

5、有了同學(xué)們的肯定,，小英變得自信了。從紅著眼圈走上講臺(tái)到微笑著走下講臺(tái),，小英對(duì)自己的表現(xiàn)感到滿意,，對(duì)自己也充滿了信心！

這是多么的神奇的掌聲??！在小英最需要的時(shí)候，是掌聲給了她勇氣和力量,，是掌聲給了她自信的微笑,。誰來讀好第四小節(jié)。（指名讀）

讓我們一起深情地讀好這段話,。（齊讀第4小節(jié)）

多媒體出示第四小節(jié)

小英在大家的注視下,，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動(dòng)下,，驟然間響起了一陣掌聲,。那掌聲熱烈、持久,，小英感到得流下了眼淚,。掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒,，開始講述她童年的故事,。故事十分動(dòng)人，她的普通話也很好,。當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候,，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。小英向大家深深地鞠了一躬,，然后,，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

1,、有了同學(xué)們的掌聲,，小英變得自信了。（引讀第五小節(jié)）

2,、大家想想看,，我們還能在哪里看到小英的身影？（指名說）

3,、小英變得自信,、開朗了！[板書：自信開朗]我們真的為小英感到高興??！

這是多么神奇的掌聲啊，它可以改變一個(gè)人,，使他重新樹立生活的勇氣,，邁出成功的一步。難怪,，小英在給我的來信中說：……（多媒體出示小英的信,，引讀）

“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣,。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲,。”

1,、你覺得掌聲像什么,？打個(gè)比方說一說（指名說）

2、掌聲能給我們帶來溫暖,，帶來力量，帶來自信,，帶來關(guān)愛。在生活中,，我們的要給別人帶來溫暖,、帶來力量，帶來自信,，帶來關(guān)愛,，除了鼓掌，還可以用什么方式呢,？（指名說）

是啊,，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候,。讓我們珍惜別人的掌聲,，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人,。

3,、是啊，生活中,，人人都需要愛,，人人都需要掌聲，人人都離不開掌聲,。反過來也一樣,，在別人需要鼓勵(lì)、安慰,、贊美的時(shí)候,，我們也不要忘記把掌聲送給別人。所以,，課文最后這樣說：齊讀課文的最后一個(gè)自然段,。

（多媒體出示課文最后一小節(jié)）

4、讀了《掌聲》這一課,，老師也被深深地感動(dòng)了，還選了一首小詩,，送給同學(xué)們,，希望在今后的學(xué)習(xí)和生活中，讓掌聲陪我們快樂地成長,，自信地生活,。

（出示小詩）師或生范讀

學(xué)生配樂讀,。

掌聲像一束陽光，

溫暖著我們的生活,；

掌聲似一縷春風(fēng),，

輕拂著我們的心靈。

掌聲是一份真愛,，

拉近了你我的距離,；

掌聲是一股力量，

給我們信心和勇氣,。

掌聲中,，

我們和勇敢作伴，和信心牽手,；

掌聲中,，

我們快樂地成長，自信地生活,。

珍惜別人的掌聲吧,，

也不要忘記，

把我們的掌聲獻(xiàn)給別人,，

因?yàn)?，那是愛的音符?/p>

是世界上最美麗的語言。

板書設(shè)計(jì)：

掌聲

自卑

（鼓勵(lì),、肯定）

自信

憂郁

開朗

掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第二課時(shí)篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，理解重點(diǎn)詞語。

2,、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞,、句、段,，深入理解課文,，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。

3,、領(lǐng)會(huì)人與人之間需要尊重,、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)愛別人,，也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵(lì),。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化,。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化,。

教材簡析：

這篇課文是人教版三年級(jí)上冊(cè)第八組的第一篇課文,，寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光,。想不到的是,，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度,，她變成了一個(gè)活潑開朗的人,，開始“微笑著面對(duì)生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛,。

學(xué)情分析：

經(jīng)過近兩年半的學(xué)習(xí),，學(xué)生對(duì)閱讀有故事情節(jié)的課文有著極為濃厚的興趣。他們喜歡閱讀,，樂于用朗讀表達(dá)心中的喜怒哀樂,。通過平時(shí)的培養(yǎng)與訓(xùn)練，大部分學(xué)生有一定的聽讀評(píng)價(jià),、朗讀評(píng)價(jià),、相互評(píng)價(jià)的能力；并能夠通過個(gè)性化的閱讀,，理解語言,，感悟其情，而且學(xué)生善于把文中的語言文字轉(zhuǎn)化成自己的語言表達(dá)出來,。本班學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中,，樂于抓住文中的重點(diǎn)詞句來表達(dá)心中所想、所感,、所悟,。還有少部分學(xué)生也能在別人的帶動(dòng)、感召下,，努力向他人學(xué)習(xí),，闡述自己的想法和感受。但是班中絕大部分學(xué)生是獨(dú)生子女,，平時(shí)他們感受更多的是別人對(duì)他們的愛,，卻很少能理解他人的內(nèi)心感受，缺少關(guān)愛他人的情感體驗(yàn),，理解英子的內(nèi)心感受對(duì)學(xué)生來說有一定的難度,。因而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)換位思考在本課的教學(xué)中尤為重要,。

教學(xué)指導(dǎo)思想與設(shè)計(jì)理念：

1,、指導(dǎo)思想：

根據(jù)本課教材的特點(diǎn)和本班學(xué)生的實(shí)際情況，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我力圖體現(xiàn)兩條主線：

以讀促思——激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,，通過反復(fù)品讀，引導(dǎo)學(xué)生懂得文中詞語的意思,，并通過對(duì)重點(diǎn)語句的理解體會(huì)人物內(nèi)心世界,，從而生成個(gè)性化的理解。

以讀悟情——引導(dǎo)學(xué)生在品讀中積累,，在品讀中感悟,，豐富升華學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平,。

2,、設(shè)計(jì)理念：

通過自讀自悟這個(gè)最基本的語言實(shí)踐，讓學(xué)生在自主閱讀,、自主感悟,、自主交流、自主表達(dá)中,，體驗(yàn)人物情感,，走進(jìn)人物內(nèi)心，品味文章的人文內(nèi)涵,，提高語文素養(yǎng),。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知,，引發(fā)愛

1,、通過上節(jié)課，初讀課文,，你已經(jīng)解決了哪些問題,？

2、初讀課文時(shí),，英子給我們留下了不同的印象,。為什么會(huì)有這樣的印象呢？

二,、研讀課文,，感悟愛

（本環(huán)節(jié)旨在前后對(duì)照，感受英子的變化）

1,、精讀第1自然段,，感知英子的“膽小、自卑”,。

質(zhì)疑：原來的英子是個(gè)怎樣的孩子,？從哪些語句體會(huì)到的？

（2）課件出示：

“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角,。上課前,，他早早地就來到教室，下課后,，她又總是最后一個(gè)離開,。”

（3）品讀感悟,，指導(dǎo)朗讀：

a,、“默默地”是什么意思？英子的心情怎樣,？帶著你的理解讀一讀,。

b、對(duì)這句話,，誰還有不同的體會(huì),？帶著你的體會(huì)再讀。

c,、看來,，同學(xué)們都很理解英子。那時(shí)的她不愛說話,，,多么可憐,！每個(gè)同學(xué)都試著讀一讀，讀出她內(nèi)心的痛苦和孤獨(dú),。

d,、指名讀，誰還想讀,？舉手的同學(xué)一起讀,。

過渡：那時(shí)的英子是痛苦的，對(duì)生活也失去了信心,，那現(xiàn)在的她呢,？

2、賞讀第4自然段,，體驗(yàn)英子的“活潑,、開朗”。

（1）請(qǐng)同學(xué)們自由讀第4自然段,，看看現(xiàn)在的英子是怎樣的,？指名說。

（2）真替英子的變化感到高興,，帶著你的感受一齊讀,，讀出她的快樂、活潑。

（3）英子原來那么痛苦,，現(xiàn)在如此快樂,，前后發(fā)生了這么大的變化，能通過你的朗讀表現(xiàn)出來嗎,？男,、女生賽讀（女生讀第1自然段，痛苦的英子,，男生讀第4自然段，快樂的英子,。）

3,、現(xiàn)在的英子和原來判若兩人，此時(shí)她最想說的是——（指向大屏幕上的來信）大家再一起讀,。

過渡：掌聲擁有這么神奇的力量,！讓我們和英子一起走進(jìn)那次難忘的故事會(huì)中。（大屏幕出示課文插圖）

三,、品句析段,，體驗(yàn)愛

1、認(rèn)真默讀課文2,、3自然段,，邊讀邊用筆畫出描寫英子動(dòng)作、神態(tài)的句子,，細(xì)細(xì)品味,，從這些句子中你體會(huì)到了什么？也可以在旁邊寫下自己的感受,。

2,、同桌交流。

3,、匯報(bào)交流：（大屏幕出示句子）

（1）輪到英子的時(shí)候,，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去,。

a,、從這句話，你讀出了什么,？（緊張,、害怕）帶著你的感受再讀一讀。

b,、如果你就是英子,，當(dāng)時(shí)你會(huì)想些什么？

c、指名讀,，誰敢和他比一比,？

（2）英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來,，眼圈紅紅的,。

b、從這句話,，你還體會(huì)到什么,？

c、最理解英子的就是你們了,，你能把她的痛苦和無奈讀出來嗎,？

d、指名讀,，誰能讀得再猶豫點(diǎn),，再痛苦點(diǎn)？齊讀,。

（3）在全班同學(xué)的注視下,，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

a,、引讀：在萬般無奈下,，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下,，英子終于——（學(xué)生接讀）

b,、她的每一步都像她的心情一樣沉重，同桌合作讀,，男女生輪讀,。

c、大家再一齊讀這三句話,，讀出英子內(nèi)心的自卑,、痛苦和無奈。

e,、你們的話語中流露出了熱情的鼓勵(lì),，真誠的關(guān)愛，這濃濃的情誼化作了掌聲,。

4,、聚焦第一次掌聲：

大屏幕出示：“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲,，那掌聲熱烈而持久,。在掌聲里,，我們看到，英子的淚水流了下來,?！?/p>

a、這是怎樣的掌聲,？讓我們也為英子報(bào)以熱烈而持久的掌聲吧,！

b、孩子們,，你們的掌聲就是對(duì)英子最好的鼓勵(lì),！把你要表達(dá)的情感融進(jìn)朗讀中，再讀一讀,。

c,、英子一定聽懂了你們掌聲中的話語，此時(shí)此刻,，英子是多么激動(dòng)啊,！讓咱們一起讀,，再次回顧這感人的一幕！

5,、聚焦第二次掌聲：

a,、英子從同學(xué)們的掌聲中感受到了哎，并從這愛的掌聲中獲得了動(dòng)力,，她很珍惜這愛的掌聲,，也是在愛的掌聲的激勵(lì)下，發(fā)揮了自己的才能,，讓我們回到那精彩的瞬間,。

大屏幕出示：“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲,。”

c,、是啊,，掌聲是鼓勵(lì),，是尊重,，是夸獎(jiǎng),！

d,、聽到這熱烈的掌聲，英子想說什么,？

e,、但他什么也沒說,，此時(shí)無聲勝有聲,！帶著你的想象再讀一讀,。

f,、指名一名學(xué)生讀，其余同學(xué)小聲伴讀,。

g、掌聲使英子鼓起了勇氣,，掌聲使英子和同學(xué)們的心緊緊地連在了一起,，透過掌聲，我仿佛看到了英子那久違而迷人的微笑,，仿佛看到了英子那被感動(dòng)的心,，讓我們?cè)俅位氐诫y忘的故事會(huì)中,，請(qǐng)大聲讀2,、3自然段，把你的感受表現(xiàn)在你的臉上,，溶進(jìn)你的聲音里,。

大屏幕出示來信，齊讀,。

i、掌聲是一首美妙的歌，能喚起人的勇氣,！掌聲是一朵芳香的花,，花香能使人振奮起來,！孩子們,，你們也是最棒的,，讓我們?yōu)樽约汗恼?！再把感謝的掌聲送給所有有愛心的人們,！

四、拓展延伸,，升華愛

大屏幕出示：是啊，人人都需要掌聲,，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候,。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人,。

1、每個(gè)同學(xué)都試著讀讀。

2,、老師引讀,，學(xué)生接讀,。（《愛的呼喚》配樂。）

（1）女同學(xué),，請(qǐng)輕輕地把這段話告訴自己——

（2）男同學(xué)，請(qǐng)真誠地把這段話告訴身邊的朋友——

（3）全班同學(xué),，請(qǐng)大聲地把這段話告訴所有的人——

3,、拓展延伸：人人需要掌聲，人人都需要關(guān)愛,。（《愛的奉獻(xiàn)》歌曲響起）我們就生活在愛的世界里,，我們要表達(dá)愛心，不僅僅可以是掌聲,，愛可以是給爺爺奶奶捶捶背,；愛可以是給下班后的爸爸媽媽遞上一杯水------愛還可以是什么,？（學(xué)生暢所欲言）

4、總結(jié)：是啊,，愛不需要回報(bào),，但愛需要傳遞。孩子們,，你們就是愛的創(chuàng)造者,，傳遞者，只要我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛,，世界將變成美好的人間,！

五、實(shí)踐活動(dòng),，傳遞愛

假如你的好朋友考試考得不好,，她很難過，請(qǐng)你寫幾句鼓勵(lì)他的話,。

教后反思：

本單元教學(xué)專題是“愛是奉獻(xiàn)”,。本文寫的是同學(xué)們友愛的掌聲改變了一個(gè)自卑的殘疾女孩的命運(yùn)。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛,。在本課的教學(xué)中,，我感到比較成功的幾點(diǎn)是：

一、整個(gè)課堂充滿著愛的氛圍：（一）,、設(shè)疑導(dǎo)入,，引發(fā)愛；（二）,、研讀課文,，感悟愛；（三）品句析段,，體驗(yàn)愛,；（四）、拓展延伸,，暢談愛,；（五）、聯(lián)系生活,，奉獻(xiàn)愛,。全文教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣“愛”字貫穿全篇，在訓(xùn)練語言文字的同時(shí),，突出學(xué)生的思想品質(zhì)教育,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中思想品質(zhì)得到升華。課堂設(shè)計(jì)達(dá)到了預(yù)期的效果,，課堂也因動(dòng)態(tài)生成而絢麗多彩,。

二,、整體對(duì)比，感受變化

對(duì)比閱讀給人很直觀的感受,，為提出疑問作鋪墊,，讓學(xué)生會(huì)質(zhì)疑。學(xué)生質(zhì)疑后自然會(huì)有這樣的問題：到底是什么引起英子的變化,，再進(jìn)一步深入探究,，掌聲為什么會(huì)有這么大的效果呢。如果漫無目的地讀,，也許讀過之后只會(huì)留下一個(gè)模糊的印象。對(duì)比閱讀促使學(xué)生潛心閱讀,，這樣便有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的主動(dòng)性和積極性,，培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,。

三,、以讀代講，角色轉(zhuǎn)換

在教學(xué)本課時(shí),，我采用了“以讀代講,，角色轉(zhuǎn)換”的方法，通過引導(dǎo)學(xué)生入情入境地多次讀書,，讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本,，自己尋找感受英子不同的內(nèi)心世界。通過不同的語氣朗讀,，學(xué)生能更好地把握英子的不同性格,，并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對(duì)英子的同情和對(duì)英子轉(zhuǎn)變后開心的心情。真正做到在讀中感知,，在讀中體味,，很好地突破了教學(xué)重難點(diǎn)。

四,、把課堂的掌聲與文本的掌聲相結(jié)合

整個(gè)課堂中,，掌聲多次響起。在潛移默化中學(xué)生已經(jīng)知道了如何及時(shí)把掌聲獻(xiàn)給別人,。

五,、個(gè)性化閱讀展示了學(xué)生的靈性。

課標(biāo)指出,，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。在朗讀指導(dǎo)時(shí)，充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),，張揚(yáng)閱讀個(gè)性,。不能不顧學(xué)生的感受，一味仿效某一種讀法“讀出感情”,，正如新課標(biāo)明確提出不能以教師的理解去代替學(xué)生的理解,，以教師的分析取代學(xué)生的閱讀實(shí)踐。

這節(jié)課意外發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)：孩子們對(duì)愛的涵義異乎尋常地理解了——什么是愛：愛是給爸爸媽媽端杯熱茶,；愛是對(duì)有困難的人伸出溫暖的雙手（捐款,、獻(xiàn)血等）；愛是給年邁的老奶奶梳梳頭,；愛是扶著殘疾人過馬路……聽著孩子們精彩的回答,，使我感到無比欣慰：孩子們不僅真正理解了課文內(nèi)容，而且即將成為“愛”的創(chuàng)造者,，他們將會(huì)用語言,、用行動(dòng)將“愛”的接力棒傳遞下去。

本節(jié)課課后我覺得教學(xué)中還有不少環(huán)節(jié)值得認(rèn)真推敲,，比如兩次“目光”,，雖然我已抓住，但引導(dǎo)學(xué)生理解的層次性還不夠清晰,。第一次是：輪到英子上臺(tái)演講時(shí),，同學(xué)們的“目光一齊投向了那個(gè)角落”。此時(shí),，同學(xué)們的目光中,，可能包含著關(guān)注、期待,，甚至也有少數(shù)學(xué)生準(zhǔn)備看笑話的意思,。但等到英子猶豫一會(huì)兒，慢吞吞地站起來,，紅著眼圈,，準(zhǔn)備走向講臺(tái)時(shí)，同學(xué)們的目光為“注視”,。此時(shí)的目光中更多包含了鼓勵(lì),、支持和信任。這樣才有當(dāng)英子剛剛在講臺(tái)上站定,，教室里驟然間響起了熱烈,、持久的掌聲的情況出現(xiàn),。教學(xué)中我雖然已經(jīng)抓住了這些，但由于怕時(shí)間不夠,，只是草草帶過,，引導(dǎo)理解不夠堅(jiān)定，未讓學(xué)生清晰地體會(huì)到“目光到掌聲”這一發(fā)展過程中的同學(xué)們對(duì)小英態(tài)度的變化,。我需在這方面改進(jìn),。

掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第二課時(shí)篇三

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,，會(huì)寫13個(gè)生字,，正確讀寫“掌聲、文靜,、愿意,、姿勢(shì)、輪流,、情況,、慢吞吞,、注視,、熱烈、持久,、平息,、情緒、講述,、普通話,、動(dòng)聽、鼓勵(lì)”等詞語,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

3,、理解課文內(nèi)容,，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì),，懂得要主動(dòng)地關(guān)心,，鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),。

4,、抄寫最讓自己感動(dòng)的句子,。

1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化,。

2、難點(diǎn)：通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化,。

學(xué)生準(zhǔn)備卡片,。

一、導(dǎo)入新課

1,、多好的掌聲啊,，今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這一課。上課!

2,、上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了以前的英子和現(xiàn)在的英子,，以前的英子是什么樣子?現(xiàn)在的英子又是什么樣子的?讓我們?cè)俅位氐秸n文中。現(xiàn)在請(qǐng)女生讀第一段,，男生讀第四段落,。

3、以前的英子是什么樣子?隨機(jī)板書：(自卑,、憂郁)現(xiàn)在的英子又是什么樣子的?隨機(jī)板書：(自信,、活潑)

4、現(xiàn)在的英子和從前判若兩人,，此時(shí)她來信了,，他最想說的是——(出示小黑板的信)，學(xué)生齊讀,。

過渡：是什么讓自卑的英子變得如此自信與樂觀?是什么化解了英子的憂傷與孤寂?是(掌聲)

二,、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲

過渡：真是沒有想到,，掌聲擁有這么神奇的力量,，會(huì)改變一個(gè)人，讓我們回到那次難忘的演講中去,。

(一)掌聲前,。

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2,、3自然段,，用——畫出掌聲響起前描寫英子的動(dòng)作、神態(tài)的句子,。細(xì)細(xì)地體會(huì)英子的內(nèi)心,。

2、生默讀課文，邊讀邊劃,，師巡視指導(dǎo),。

3、交流,。(先讓學(xué)生找出來再研讀)

4,、研讀三句話。

(輪到英子的時(shí)候,，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,，英子立刻把頭低了下去。

英子猶豫了一會(huì)兒,，慢吞吞地站了起來,。眼圈兒紅了。

英子在大家的注視下,，終于一搖一晃地走上了講臺(tái),。)(出示句子按學(xué)生找的出示)

(2)出示第二句。

5,、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看小黑板：

(1)“猶豫”是什么意思?英子到底是什么事拿不定主意?(要不要上去)英子想上去嗎?不想,。英子不上去，行嗎?不行,。為什么?請(qǐng)同桌合作討論,。

(2)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，把英子的內(nèi)心活動(dòng)寫下來?(出示小黑板)英子想,。

(3)學(xué)生交流,。

你們從“猶豫”,、“慢吞吞”,、“紅紅的”體會(huì)什么?(無奈，痛苦,，委屈)女生齊讀,。

(4)師：在萬般無奈下，在無比痛苦下,，在全班同學(xué)的注視下,，英子終于——(引讀)。出示第三句,。

(二),、掌聲時(shí)。

1,、過渡：就在英子萬般無奈,無比痛苦,，英子聽到了什么?(掌聲)掌聲一共響了幾次?請(qǐng)快速默讀第四自然段，用波浪線劃出描寫掌聲的句子。

2,、指名讀第一次掌聲,。(出示句子)

(1)就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了一陣掌聲,那掌聲熱烈而持久,。

“驟然間”你能換個(gè)詞嗎?好的,，你們現(xiàn)在就是英子的同學(xué)，請(qǐng)鼓起熱烈,、持久的掌聲!

(2)你們的掌聲是想告訴英子什么?(讓學(xué)生各抒已見)是啊!這是什么樣的掌聲?(鼓勵(lì),、信任、佩服)請(qǐng)女生把同學(xué)們的鼓勵(lì),、信任,、佩服英子的感動(dòng)都讀出來吧!

3、第二次的掌聲又是哪一句,指名找讀第二次掌聲,。(出示句子)

(1)當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候,，班里又響起了熱烈的掌聲。

(2)第一次是鼓勵(lì),、信任,、佩服的掌聲，那這一次的掌聲同學(xué)們想告訴英子的又是什么? .

(3)聽到這樣的掌聲,，英子千言萬語涌上心頭,此時(shí),英子想說什么?請(qǐng)?jiān)俅文闷鸸P,把英子想說的話寫下來?(出示)英子想說: .但是她太激動(dòng)了,什么也沒說,，她只是——(引讀：英子向大家深深地鞠了一躬，然后,，在掌聲里一搖一晃地走下講臺(tái),。)

(5)兩次的“一搖一晃”，兩次的“掌聲”完全不同,，請(qǐng)把你們的感受表現(xiàn)在你們的臉上,，溶進(jìn)你們的聲音里，和老師一起讀課文的第三段,，感受英子內(nèi)心的變化,。(師生合作引讀)

4、從同學(xué)們的掌聲,、英子知道：其實(shí)同學(xué)們并沒有歧視她,，都把她當(dāng)做正常人來看。她被深深地感動(dòng)了,，有多少話要說,，千言萬語，萬語千言全都融進(jìn)了她的信中——(出示黑板)師范讀來信,。 相信大家也被感動(dòng)了,。來,，讓我們也滿懷激情一起讀一讀英子的心聲吧!齊讀。

三,、總結(jié)升華,，深化主題

過渡：多么美好的掌聲，老師也為之動(dòng)容,，寫下了這樣的一首小詩：

掌聲是一種真摯的愛,，

它喚起我們的勇氣;

掌聲是綿綿的春雨，

它滋潤著我們的心田;

掌聲是一縷清涼的風(fēng),，

它驅(qū)散我們心中的愁云;

掌聲是一把鑰匙,，

為我們打開一片自信的天空。

1,、講大家一起讀一讀,。

2、讀到這里,，你們一定對(duì)掌聲的意思有了新的理解,，在這里，掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音了,。你們覺得掌聲是什么?(愛,、鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng),、幫助,、關(guān)心、關(guān)愛,、支持,、)(板書愛心)

3、同學(xué)們說得很好,，都說到老師的心坎里去了,，正如作者董保綱說的，出示：是啊,，人人都需要掌聲,，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候,，不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人;同時(shí)也要珍惜別人的掌聲,。”齊讀這一句話,。

4,、小結(jié)：是啊!同學(xué)們今天上課表現(xiàn)太棒了，讓我們?yōu)樽约航裉斐錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌!也把這感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧!讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人,，獻(xiàn)給自己,，獻(xiàn)給多彩的生活吧!

掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第二課時(shí)篇四

1、統(tǒng)編教材：《掌聲》

2、《你讀我誦》：《掌聲響起來》

3,、《新主題閱讀》：《舉手的秘密》

教學(xué)目標(biāo)

1,、能帶著問題默讀課文，說出英子前后的變化,。

2,、默讀課文能從人物的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)人物的心情變化并與同學(xué)交流,。

3,、以文帶文,，學(xué)法遷移,，批注閱讀,。

教學(xué)重難點(diǎn)

默讀課文能從人物的動(dòng)作,、神態(tài)中體會(huì)人物的心情變化并與同學(xué)交流。

教學(xué)目標(biāo)

1、聽歌曲《掌聲響起來》進(jìn)入課堂，孩子們聽到的這首歌叫什么？

2,、自由讀《掌聲響起來》,。

3,、男女生對(duì)讀,。

4,、師生承接讀。

5,、板書課題,。

1、上小學(xué)時(shí)的一天,，老師讓同學(xué)們（ ）,，英子因腿腳殘疾，內(nèi)心（ ）,，不敢上臺(tái)講故事,，同學(xué)們給了她掌聲之后，英子變得（ ）,。幾年以后,，英子來信說，同學(xué)們的掌聲（ ）,。

1,、自學(xué)提示一

讀課文第一、第四自然段,，分別說說英子給你留下了怎樣的印象,？

（1）男女生對(duì)比讀：

（2） 師生承接讀：

2、自學(xué)提示二

默讀課文2—3自然段,，用“——”畫出描寫掌聲的句子,。

3,、自學(xué)提示三

4、同學(xué)你們知道課文題目為什么叫“掌聲”嗎,？

1,、自學(xué)提示四

默讀《舉手的秘密》，用“——”畫出描寫“我”心理活動(dòng)的語句,，小組討論完成課后練習(xí),。

掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第二課時(shí)篇五

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,，會(huì)寫13個(gè)字,，正確讀寫16個(gè)詞語。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、學(xué)會(huì)尊重別人，關(guān)愛別人,，特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助

理解一些詞語意思,，正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

理解課文內(nèi)容。

我們每個(gè)人都聽過掌聲,，有些掌聲是你給別人的,，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來,，你的心情怎樣,？（學(xué)生自由說）今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文：29、掌聲（板書）

1,、齊讀課題,。

2、說說讀了課題你最想知道什么,？

（誰鼓掌,？這掌聲是給誰的？為什么給她掌聲,？……

過度：看來同學(xué)們心中的疑問還真多,！下面同學(xué)們帶著這些心中的問題自由讀課文，讀完之后再把本課的生字認(rèn)讀，呆會(huì)兒老師會(huì)檢查,。

1,、讀課文后檢查學(xué)生認(rèn)詞情況。

小兒麻痹癥 姿勢(shì) 落下了 殘疾 情況 鎮(zhèn)定

講述 情緒 調(diào)來

a,、講解兩個(gè)多音字：落調(diào)（小黑板出示）

b,、解釋小兒麻痹癥

2,、學(xué)生自由說你剛才讀課文你讀懂了什么,？

1、讀課文第一自然段,，思考：英子給你留下了什么印象,？你是從哪看出來的？

（文靜,、膽小,、自卑……）

如果用書上的一個(gè)詞來概括，你會(huì)想到哪個(gè)詞,？

2,、隨機(jī)板書憂郁，并請(qǐng)同學(xué)說說它的意思,。

（快樂,、自信、愛與人交往,、開朗……）

4,、練習(xí)朗讀第一段與第四段

英子前后發(fā)生了這么大的變化，能不能用你的朗讀,，你的表情表現(xiàn)出來,。（指名讀）

（第一自然段要讀出她一種自卑心理，所以語氣要低沉緩慢一些,，第四自然段要讀出快樂自信的心理,，所以要讀得高興，跳躍一點(diǎn)）

a,、學(xué)生練讀,，指名讀，齊讀,。

b,、讀后評(píng)議。

過渡：一個(gè)自卑,、憂郁的孩子后來變成了一個(gè)活潑開朗的小女孩,，瞧，一對(duì)反義詞同時(shí)出現(xiàn)在她的身上,，是什么讓她有如此大的轉(zhuǎn)變,，我們下節(jié)課再學(xué)習(xí),。

1、小黑板出示本課生字,。

2,、讓學(xué)生用自己喜歡的方式來識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字。

3,、引導(dǎo)觀察要求寫的字,。重點(diǎn)探討“姿、勢(shì),、吞,、烈、普”這五個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的寫法,。師板書,。

4、學(xué)生練習(xí)寫字,，全班一起評(píng)價(jià),、指點(diǎn)。

鼓勵(lì),，

有時(shí)不需要太多直白的話語,，

只要你用心感受，

就能發(fā)現(xiàn)它巨大的能量,。

它是英子猶豫時(shí),，

同學(xué)們給予的一陣熱烈的掌聲；

它是孩子哭泣時(shí),，

媽媽送出的一個(gè)緊緊的擁抱,；

它是……

希望同學(xué)們也能像英子一樣牢牢把握人們給予你的鼓勵(lì)，勇敢自信地微笑著面對(duì)生活中的一切,！

掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第二課時(shí)篇六

《太陽》是四年級(jí)語文的一篇常識(shí)性課文,。主要介紹了有關(guān)太陽的知識(shí)，說明太陽與人類的關(guān)系,。課文共有8個(gè)自然段,，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽的特點(diǎn)時(shí),，運(yùn)用了數(shù)字,、假設(shè)、比較,、比喻等方法,，把太陽遠(yuǎn)、大、熱三個(gè)方面的知識(shí)說得很具體,、通俗,，具有很強(qiáng)的說服力。第二部分講太陽和人類的關(guān)系,，從太陽和動(dòng),、植物的生存，地球上氣候的變化及太陽光可防治疾病等方面表現(xiàn)出太陽與人類關(guān)系的密切,。

學(xué)生分析

本班學(xué)生在課堂上的思維很活躍,，理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，而且大部分學(xué)生喜歡閱讀課外書籍,，常常會(huì)在課堂上結(jié)合自己的課外知識(shí)來理解課文內(nèi)容,，談自己的認(rèn)識(shí),。

根據(jù)我班學(xué)生這一學(xué)習(xí)特點(diǎn),，我感到在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，怎樣把新課程中的教學(xué)理念運(yùn)用到課堂上,，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，將自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式有效地融合在一起,，是能否讓學(xué)生學(xué)好這篇課文，有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵,。

設(shè)計(jì)思路

將“以人為本,，發(fā)展學(xué)生的主體性”的教學(xué)理念貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。給學(xué)生一個(gè)開放的課堂,。課前讓學(xué)生自己查閱有關(guān)的資料,，這樣不僅增加了學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，也激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。在課堂上讓學(xué)生自由地讀書，并將讀懂的內(nèi)容大膽地說出來,，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,。在學(xué)習(xí)太陽的三個(gè)特點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的特點(diǎn)自主學(xué)習(xí),，并以小組合作的形式來交流自己的認(rèn)識(shí),。這樣不僅使學(xué)生在獲得知識(shí)上有選擇性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的能力,。葉圣陶先生說：“課文無非是個(gè)例子,，借以訓(xùn)練學(xué)生的語言能力。”我認(rèn)為《太陽》這篇課文就是教會(huì)學(xué)生如何對(duì)某一事物進(jìn)行說明的很好的例子,。因此,，在學(xué)生學(xué)習(xí)完太陽的特點(diǎn)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)寫《月亮》的小練筆,，將在閱讀中學(xué)到的知識(shí)自然地遷移到“寫”中去,，學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上得到寫的訓(xùn)練和提高。

教學(xué)目標(biāo)

在讀中理解課文是怎樣把太陽的特點(diǎn)寫清楚的,，同時(shí)了解到列數(shù)字,、作比較等寫作方法，并能將其寫作方法運(yùn)用到練筆中去,。

教學(xué)流程

一,、導(dǎo)入。

師寫一個(gè)”日”的象形字,，讓學(xué)生說出最早這個(gè)字指的是什么,？（師相機(jī)板書：太陽。）

師引導(dǎo)學(xué)生說出課前查找的有關(guān)太陽的資料,。

【為學(xué)生提供了一個(gè)開放的課堂,，同時(shí)也讓學(xué)生的課外知識(shí)得到了交流?！?/p>

師隨機(jī)鼓勵(lì)引入下一環(huán)節(jié)：同學(xué)們對(duì)太陽的了解還真不少,，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)太陽的課文，通過今天的學(xué)習(xí),，我們將會(huì)對(duì)太陽有更多的了解,。

二、整體感知課文,。

師讓學(xué)生正確,、流利地讀課文，問：看看通過閱讀你能讀懂什么,？

1．學(xué)生自由讀課文,。

2．師：誰想來說一說你讀懂了什么？

【培養(yǎng)學(xué)生自讀課文的能力,，幫助理清文章的思路,。】

師相機(jī)板書：

師：《太陽》這篇課文就是圍繞它的特點(diǎn)和與我們的關(guān)系這兩方面來寫的?，F(xiàn)在我們就先來學(xué)習(xí)太陽的特點(diǎn),。

三、學(xué)習(xí)太陽的特點(diǎn),。

1．太陽公公聽說我們要了解它,，很高興,，特意趕來了，你們聽――

（課件播放：動(dòng)畫畫面,、太陽公公說話的錄音及文字,。）

“同學(xué)們，我離你們很遠(yuǎn),、很遠(yuǎn),，我很大、很大,，我的`溫度很高,、很高。現(xiàn)在,，你們對(duì)我了解清楚了嗎,？”

這時(shí)，一學(xué)生站起來說道：“我只知道太陽的三個(gè)特點(diǎn)是：遠(yuǎn),、大,、熱，但它遠(yuǎn),、大,、熱到什么程度并沒有說清楚，所以我覺得太陽公公說的話不清楚,。（師進(jìn)行鼓勵(lì)，進(jìn)入下一環(huán)節(jié),。）

2．師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由讀1～3自然段,，看看課文是怎樣把太陽的三個(gè)特點(diǎn)寫清楚的，選一個(gè)你最喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行閱讀,。

3．分組交流,。

學(xué)生根據(jù)自己的興趣選一個(gè)喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，并分為學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流學(xué)習(xí),。結(jié)果,，想學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的分為一組，想學(xué)習(xí)“大”的分為一組,，想學(xué)習(xí)“熱”的分為一組,。

4．匯報(bào)。

學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的學(xué)生匯報(bào)：太陽離我們有一億五千萬公里遠(yuǎn),，到太陽上去,，如果步行，日夜不停地走,，差不多要走三千五百年,；就是坐飛機(jī)也要坐二十幾年,。（學(xué)生將課文中的內(nèi)容讀了出來。）

師引導(dǎo)：不錯(cuò),，你讀出了重要的部分,，能不能就這個(gè)內(nèi)容說一說課文是怎樣把這個(gè)內(nèi)容說清楚的,。（學(xué)生不知該怎么說。）

師用課件演示、引導(dǎo)：一億五千萬公里有多遠(yuǎn),？課文中怎樣說的？

走――三千五百年,，飛――二十幾年,。

學(xué)生看課件做口頭練習(xí)：

太陽離我們有（一億五千萬公里）遠(yuǎn)，到太陽上去,，如果步行,，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）,；就是坐飛機(jī)也要坐（二十幾年）,。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)（）里面填的是數(shù)字，通過數(shù)字具體說明,，我們對(duì)太陽的“遠(yuǎn)”就了解了,。所以我們知道了：在說明某一事物的時(shí)候，列出一些具體的數(shù)字,，可讓我們更好地來理解,，但數(shù)字必須是精確的，有科學(xué)依據(jù)的,。這就是列數(shù)字的方法,。

師板書：列數(shù)字

師：寫太陽“遠(yuǎn)”這個(gè)特點(diǎn)還用了其他什么方法，找找看,。

【培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文,、發(fā)現(xiàn)問題的能力?！?/p>

這時(shí)學(xué)生們高舉右手,，有的學(xué)生忍不住脫口而出：“還運(yùn)用了寫傳說故事的方法?！庇纱丝梢?，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了調(diào)動(dòng)。

學(xué)習(xí)“大”的學(xué)生匯報(bào)：課文也運(yùn)用了列數(shù)字的方法來說明太陽的“大”,，130萬個(gè)地球等于1個(gè)太陽,。（對(duì)學(xué)生能說出列數(shù)字的方法進(jìn)行鼓勵(lì)。）

這時(shí)學(xué)生頓時(shí)領(lǐng)悟了,，大聲說道：“拿地球的大小來和太陽作比較,?！?/p>

對(duì)學(xué)生的細(xì)心觀察進(jìn)行鼓勵(lì)，并進(jìn)行小結(jié)：我們生活在地球上,，對(duì)我們而言,，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個(gè)角落,，然而,，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大,。這就是作比較的方法,。

師板書：作比較

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)說明太陽“大”的特點(diǎn)還有沒有其他的方法。

【仍然是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，在閱讀中去尋找答案,。】

掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第二課時(shí)篇七

1,、能有感情的朗讀課文

2,、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心,、鼓勵(lì),。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人,，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),。

板書：憂郁自卑

1、是啊,，小英小時(shí)侯生病一條腿落下了殘疾,，因此她變成了一個(gè)憂郁自卑的小女孩，同學(xué)們,，可是后來啊，小英變了,，變得怎么樣了,？請(qǐng)快速讀課文，找找看哪一節(jié)告訴了我們,？（交流）

3,、交流：（略）板書：開朗自信

5、（交流：為什么小英會(huì)從一個(gè)憂郁自卑的小女孩變成一個(gè)開朗自信的小女孩,？）今天這堂課,，我們就來解決這個(gè)問題。

2,、請(qǐng)同學(xué)們自由讀2—4自然段,，找找看同學(xué)們鼓了幾次掌,？用筆分別把描寫掌聲的句子劃出來。

3,、交流

4,、（出示兩次掌聲的句子）。同學(xué)們讀讀,，有沒有問題提出來,？篩選出三個(gè)問題：

（1）為什么驟然間會(huì)響起熱烈、持久的掌聲,？（隨機(jī)理解“驟然”）

（2）小英為什么會(huì)感動(dòng)得流下眼淚,？

（3）為什么會(huì)響起經(jīng)久不息的掌聲？（隨機(jī)理解“經(jīng)久不息”）

5,、學(xué)習(xí)“第一次掌聲”

（1）想知道答案嗎,？老師送給你一個(gè)法寶，你可以采用聯(lián)系上文的方法去理解,。

（3）交流：“低下了頭”體會(huì)到內(nèi)心害怕,，在想：（略）讀出“害怕”

“猶豫”體會(huì)到矛盾，隨機(jī)理解“猶豫”,，在想：（略）朗讀

“慢吞吞,、眼圈紅了”體會(huì)到痛苦、難受,。朗讀

（4）結(jié)果呢,？結(jié)果同學(xué)們并沒有像小英擔(dān)心的那樣，嘲笑她,，歧視她,，反而——一起讀“就在小英剛剛站定……”

（5）同學(xué)們送給小英掌聲說明從小英的神態(tài)動(dòng)作中讀懂了她的內(nèi)心，我們同學(xué)讀懂了嗎,？也讀懂了,。那么，如果你是小英的同學(xué),，你會(huì)鼓掌嗎,？你想用掌聲告訴小英什么呢？如果你是小英,，聽到同學(xué)們的掌聲,，心里又會(huì)怎么想呢？四人小組合作,，一人當(dāng)小英,，三人當(dāng)小英的同學(xué)，把你們的想法告訴給對(duì)方,。

（6）交流

（7）再回答問題（1）（2）

（8）指導(dǎo)朗讀“第一次掌聲”

6,、學(xué)習(xí)“第二次掌聲”

（1）問題還想用聯(lián)系上文的方法理解嗎,？為什么？

（2）讀上面一段文字,，說說為什么同學(xué)們會(huì)送給小英經(jīng)久不息的掌聲,？

（3）如果你是小英的同學(xué)，你又會(huì)用掌聲告訴小英什么呢,？

（4）指導(dǎo)朗讀

2,、小英有了掌聲，有了同學(xué)們的愛,，鼓起了生活的勇氣,，獲得了前進(jìn)的動(dòng)力，愛的力量可真大??！那么，在平時(shí)的生活中,，愛是什么,？（交流）愛是陪孤獨(dú)的小伙伴聊聊天，說說話……一起讀詩〈愛的呼喚〉（放音樂〈掌聲響起來〉）

3,、是啊,，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候,。今天這堂課,，我們學(xué)習(xí)了小英的故事，我們知道了——讀“讓我們……”在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中,，讓我們把這句話牢牢記在心中,，大聲地讀——“……”

掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第二課時(shí)篇八

1．認(rèn)識(shí)本課的生字、詞語,。

2．正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會(huì)人物的內(nèi)心情感,。

3．理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心,、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心,、鼓勵(lì)別人,，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,，感受英子在掌聲前后的變化,。

通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化,。

一課時(shí)

多媒體課件

一、導(dǎo)入（師在歌曲小學(xué)語文課文《掌聲響起來》中導(dǎo)入：）

在我們的生活中,，相信每個(gè)人都聽到過掌聲,，這些掌聲有些是你給別人的，有些是別人給你的,。當(dāng)掌聲響起的時(shí)候,，你的心情怎樣？今天,，我們就來學(xué)習(xí)一篇與此有關(guān)的課文小學(xué)語文課文《掌聲》,。（師板書課題，學(xué)生齊讀課題,。）

二,、初讀感知

學(xué)生自讀課文，說說你讀懂了什么,？

在學(xué)生說的過程中,，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解課文。

三,、悟讀課文

（一）重點(diǎn)語句：

1．“就在英子剛剛站定的那一刻,，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久,。在掌聲里,，我們看到，英子的淚水流了下來,?！?/p>

（師：英子在經(jīng)過一番思想斗爭后終于走向講臺(tái)，這掌聲包含了大家的鼓勵(lì)與信任,。）

2．“故事講完了,，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬,，然后,，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)?！?/p>

（師：英子在掌聲的激勵(lì)下,，發(fā)揮了自己的才能，這掌聲除了鼓勵(lì)之外,，還有贊揚(yáng),。）

（二）重點(diǎn)體會(huì)：

1．這兩次掌聲有什么不同？指導(dǎo)朗讀。

2．從這兩次掌聲中,，你體會(huì)到了什么,？（愛）齊讀第3自然段。

3．說一說：在我們的生活中,，愛還可以怎樣表達(dá),？

4．課件播放抗洪搶險(xiǎn)畫面，說說你從中又體會(huì)到了什么,？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)愛）

師：英勇的人民解放軍戰(zhàn)士,，他們不顧自己的安危，去保護(hù)祖國人民的生命安全,。這也是一種愛,，一種更高尚的愛。我們只有先愛自己,，才會(huì)懂得去愛別人,；只有愛自己的小家，才會(huì)去愛我們的祖國這個(gè)大家庭,。

四,、情感升華

1．配樂朗讀一首小詩，升華情感,。

2．在歌曲《愛的奉獻(xiàn)》中結(jié)束,。

師：一個(gè)小小的鼓勵(lì)，一份微薄的愛心可以改變一個(gè)人的一生,，給人以陽光般的溫暖,，給人以永生的快樂。同學(xué)們的掌聲,，讓殘疾孩子英子走出心靈的憂郁,，走向充滿希望和歡樂的生活，在愛的溫暖中快樂地成長,。愛,，是無私的；愛,，更是一種力量,，讓世間每一個(gè)人的生活變得美好。