無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

愛(ài)如茉莉公開(kāi)課評(píng)課 愛(ài)如茉莉教學(xué)目標(biāo)篇一

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn),。”為了實(shí)現(xiàn)新課程的要求,，根據(jù)這篇抒情散文的特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了這樣的三維教學(xué)目標(biāo)：

1.憑借課文樸素的語(yǔ)言文字，引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛(ài),，理解“愛(ài)如茉莉”的深意,。

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3.憑借課文的學(xué)習(xí)，力求拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力及生活中懂得愛(ài),、學(xué)會(huì)愛(ài),、表達(dá)愛(ài)的能力。并將“引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛(ài),。作為本堂課教學(xué)的重點(diǎn),，將結(jié)合對(duì)語(yǔ)言文字的品讀，理解“真愛(ài)就像茉莉,?！弊鳛楸咎谜n教學(xué)的難點(diǎn)。

在選用教學(xué)方法時(shí)，我采用了合作探究,、以讀代講,、讀中悟情、關(guān)鍵詞語(yǔ)突破真情等教學(xué)方法,，讓學(xué)生緊緊抓住媽媽爸爸的語(yǔ)言,、動(dòng)作等方面的描寫(xiě)，在多種形式的朗讀中感受媽媽爸爸之間真愛(ài)的流淌,，讓學(xué)生的心與作者相契合,，與文中媽媽爸爸的心相交融。

學(xué)生感悟文章中的思想感情需要一個(gè)過(guò)程,，需要一個(gè)環(huán)境熏陶,，為此在整堂課的教學(xué)中，我緊緊抓住茉莉花和媽媽爸爸之間的真情流淌這樣兩條線索,，設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié),，讓真愛(ài)在不斷的升華：第一步，感受茉莉,，激起疑惑,。在復(fù)習(xí)導(dǎo)入基礎(chǔ)上，我適宜指導(dǎo)學(xué)生自由閱讀文章第當(dāng)學(xué)生正品味在茉莉的平淡無(wú)奇,、潔白純凈,、幽香縷縷中時(shí)，提出問(wèn)題“那株茉莉如此平淡無(wú)奇,，為什么媽媽說(shuō)真愛(ài)像茉莉呢,？”激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為下面的讀中悟情奠定了良好的基礎(chǔ),。第二步,，精讀細(xì)節(jié)，體會(huì)真愛(ài),。在這一環(huán)節(jié),，我主要抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作,陽(yáng)光的輕柔等處,，通過(guò)多種形式的朗讀讓學(xué)生在讀中探究,、讀中體會(huì)人物內(nèi)心那份真摯的情感，真誠(chéng)的愛(ài),。第三步：品味真愛(ài),，流露真情。在學(xué)生被溫馨的畫(huà)面所陶醉,，被文中爸爸媽媽的真愛(ài)所感染時(shí),，我抓住了文中的“鉆”“哦”二字提問(wèn),，“鉆的僅僅是茉莉花的清香嗎？”

“‘哦’讓你體會(huì)到了什么呢,？”讓學(xué)生在交流中品味到真愛(ài)往往表現(xiàn)在生活中極其平凡簡(jiǎn)單的小事中,，一個(gè)眼神、一句問(wèn)候,、一聲叮嚀,、一分牽掛等等，無(wú)不滲透著濃濃的愛(ài),，真愛(ài)就像茉莉那樣平淡無(wú)奇,、潔白純凈、幽香縷縷,，讓學(xué)生回顧文中媽媽爸爸的真愛(ài),，在反復(fù)的閱讀中流露出真情,。

這堂課的教學(xué),，我本著以人為本的教學(xué)要求，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性地位,，真正實(shí)現(xiàn)了讀中悟情的教學(xué)目標(biāo),，就像著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)的：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情的把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸,?！?/p>

愛(ài)如茉莉公開(kāi)課評(píng)課 愛(ài)如茉莉教學(xué)目標(biāo)篇二

我說(shuō)課的內(nèi)容是《愛(ài)如茉莉》。本文是一篇以情感人的敘事文,，我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課,。

《愛(ài)如茉莉》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版國(guó)標(biāo)本五年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文，本單元的一組課文主要反映如何正確建立人與人之間的關(guān)系,，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)具有積極的指導(dǎo)價(jià)值,。課文《愛(ài)如茉莉》講述了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧的小事,，告訴讀者,，父母之間的愛(ài)如茉莉一般平淡無(wú)奇，卻潔白純凈,。

結(jié)合教材特點(diǎn),，以及本班學(xué)情，教師確定了如下教學(xué)目標(biāo),。這三個(gè)維度互相滲透,，融為一體，注重了語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高,。

在本課的教學(xué)中,，教師采用情境教學(xué)法,、問(wèn)題探究法引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，并設(shè)計(jì)了“整體感知——精讀感悟——升華感情——深化理解”四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中完成教學(xué)目標(biāo),，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力,。

一上課,，教師提出這樣一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們，你的爸爸愛(ài)你的媽媽嗎,？你的媽媽愛(ài)你的爸爸嗎,？你是怎樣看出來(lái)的？語(yǔ)文源于生活,，這樣的導(dǎo)入既自然,、得體，引人思考,，又靠近課文內(nèi)容和主題,。此問(wèn)一出，自然會(huì)引發(fā)學(xué)生議論的沖動(dòng),，產(chǎn)生急于交流的興奮,，達(dá)到讓學(xué)生迅速走進(jìn)文本，搶占閱讀制高點(diǎn)的目的,。

然后,，教師要求學(xué)生快速瀏覽全文，用一兩句話概括關(guān)于爸爸媽媽的故事,。新課標(biāo)指出：語(yǔ)文教學(xué)必須注重基本技能的訓(xùn)練,。這樣設(shè)計(jì)是為了訓(xùn)練學(xué)生整體感知課文和概括文章主要內(nèi)容的能力。

接著,，教師要求再讀課文,，劃出課文中最感人的地方，仔細(xì)體會(huì),，并在空白處做旁批,。在整體感知的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)而向?qū)W生指出了精讀的范圍和要求,。讓學(xué)生自讀,、自悟、自得,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。而做旁批的要求，意在使學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣,。

這一環(huán)節(jié)要給學(xué)生足夠的時(shí)間獨(dú)立思考,，教師隨堂巡視,。在充分的自讀自悟自得后，組織交流,。學(xué)生找到的細(xì)節(jié)不外乎以下幾處：

*媽媽生病仍念念不忘要給爸爸包餃子,；*爸爸得知媽媽生病住院顧不上吃餃子便直奔醫(yī)院；*病房里爸爸緊握著媽媽的手伏在床沿邊睡著了,；*爸爸怕媽媽半夜醒來(lái)不敢睡,；*媽媽怕驚動(dòng)爸爸整夜不敢動(dòng)，手腳都麻木了,。

組織交流時(shí),，教師引導(dǎo)學(xué)生充分交流閱讀體會(huì)，珍視學(xué)生的感悟,，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和朗讀指導(dǎo),。當(dāng)然，閱讀教學(xué)中也不能忽視教師的主導(dǎo)作用,。課前,，教師選擇了課文中有核心教學(xué)價(jià)值的精妙語(yǔ)段，課堂上讓學(xué)生在語(yǔ)言精華處駐足鑒賞,。

當(dāng)學(xué)生讀到“爸爸緊握著媽媽的手伏在床邊睡著了”一處時(shí),，教師圍繞“緊握”一詞引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)爸爸對(duì)媽媽的擔(dān)心,、關(guān)愛(ài)之情,，讓學(xué)生暢所欲言：爸爸到底想要緊握住什么？學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感悟到：爸爸緊握著媽媽的手是希望給媽媽一股力量,，戰(zhàn)勝病魔,；爸爸緊握著媽媽的手是怕自己睡得沉，半夜媽媽醒來(lái)無(wú)法照顧她,。

當(dāng)然這是最理想的狀態(tài),，如果學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)不足，無(wú)法理解,，教師將進(jìn)行以下引導(dǎo)：生活中你在什么時(shí)候會(huì)緊握著別人的手,？學(xué)生會(huì)想到：害怕時(shí)我會(huì)緊握媽媽的手；激動(dòng)時(shí)我會(huì)緊握朋友的手,。調(diào)動(dòng)了學(xué)生這樣的體驗(yàn),，再引導(dǎo)學(xué)生換位思考，問(wèn)題就化難為易了,。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，教師在課堂上應(yīng)盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，給予學(xué)生多元解讀文本的平臺(tái),，幫助學(xué)生聯(lián)系生活,。

又如學(xué)生讀到“媽媽怕驚動(dòng)爸爸不敢動(dòng),，不知不覺(jué)，手腳都麻木了”一處時(shí),，教師引導(dǎo)學(xué)生想象：媽媽手腳剛開(kāi)始麻木時(shí)心里會(huì)想些什么,？媽媽手腳麻木僵硬時(shí)心里會(huì)想些什么？學(xué)生在一次次揣摩人物內(nèi)心世界的過(guò)程中感悟到：媽媽為了讓爸爸多睡上一會(huì),，默默的忍受著,，這種愛(ài)是平淡無(wú)奇的，是真真切切的,，也是實(shí)實(shí)在在的,。特級(jí)教師高林生老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“現(xiàn)在的孩子感情太粗糙。語(yǔ)文課堂上要通過(guò)對(duì)文本細(xì)節(jié)的品讀感悟,，使孩子的感情細(xì)膩起來(lái),。”一篇課文,，抓住重點(diǎn)句段引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì),，扎扎實(shí)實(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力、理解能力等方面的訓(xùn)練,，遠(yuǎn)比面面俱到要有效得多,。

此時(shí)，教師引讀課文最后一段：看到自己的爸爸媽媽如此深情地關(guān)愛(ài)著對(duì)方,，作者的心中不由得發(fā)出贊嘆——哦,，愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉

接著,，教師繼續(xù)引導(dǎo)：媽媽和女兒都說(shuō)出這樣的比喻,，你覺(jué)得妥當(dāng)嗎？愛(ài)和茉莉之間到底有什么相似點(diǎn),？教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文中描寫(xiě)茉莉的句子,，體會(huì)“平淡無(wú)奇、潔白純凈,、縷縷幽香”等詞語(yǔ)的內(nèi)涵,，發(fā)現(xiàn)愛(ài)和茉莉的共同點(diǎn)：爸爸媽媽的愛(ài)是用行動(dòng)表達(dá)的，他們的愛(ài)就像茉莉一樣平淡無(wú)奇,；爸爸媽媽都為對(duì)方著想,，不求回報(bào)，他們之間的愛(ài)就像茉莉一樣潔白純凈,。最后教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀板書(shū)：愛(ài)如茉莉,，平淡無(wú)奇；愛(ài)如茉莉,，潔白純凈,，愛(ài)如茉莉,，幽香縷縷。

出示圖片,，教師談話引導(dǎo)：生活中還有許多的細(xì)節(jié)讓人感受到愛(ài),。在你心里愛(ài)像什么？請(qǐng)用這樣的句式寫(xiě)下你對(duì)愛(ài)的理解,。從讀到寫(xiě),，是仿造積累，文本內(nèi)化的過(guò)程,，也是一種創(chuàng)新發(fā)展,。

在音樂(lè)中，師生共同分享對(duì)愛(ài)的感受：愛(ài)是什么,？愛(ài)是傷心時(shí)的一個(gè)擁抱,，愛(ài)是哭泣時(shí)的一條手帕，愛(ài)是口渴時(shí)端上的一杯水,，愛(ài)是寒冷時(shí)送來(lái)的一件衣,。愛(ài)如茉莉一般平淡無(wú)奇，卻潔白純凈,，幽香縷縷,。

最后，教師布置作業(yè)：把文章有感情地讀給爸爸或者媽媽聽(tīng),，觀察他們表達(dá)愛(ài)的方式,？把你觀察到的或者爸爸媽媽訴說(shuō)的愛(ài)故事寫(xiě)下來(lái)。這樣的作業(yè)體現(xiàn)了文本的社會(huì)價(jià)值,，同時(shí)通過(guò)孩子的聲音把文章中如茉莉般潔白純凈的愛(ài)傳播得更遠(yuǎn),。

本課的板書(shū),，教師抓住愛(ài)和茉莉兩條線索,，簡(jiǎn)明扼要地闡述了文章的主題，起到了突破重點(diǎn),、難點(diǎn),，幫助學(xué)生理清思路的作用。

以上說(shuō)課僅僅是我對(duì)本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè),，在實(shí)際的課堂教學(xué)中我將以學(xué)定教,，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,、發(fā)展性和創(chuàng)造性,，達(dá)到“無(wú)為而治”的教學(xué)境界。

愛(ài)如茉莉公開(kāi)課評(píng)課 愛(ài)如茉莉教學(xué)目標(biāo)篇三

《愛(ài)如茉莉》這篇文章是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)的一篇敘事散文,，文章用清新,、樸實(shí)的語(yǔ)言記敘了媽媽生病住院,，爸爸去醫(yī)院照顧媽媽這件普同的小事，字里行間度都在傳情,，展現(xiàn)在我們眼前的是一幅幅溫馨而又美好的畫(huà)面,。它告訴我們：真愛(ài)就如盛開(kāi)的茉莉花發(fā)出的清香，看上去普通平凡,，但真切持久,，感人至深。

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn),。”為了實(shí)現(xiàn)新課程的要求,，和高年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo),，我設(shè)計(jì)了這樣的三維教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2.憑借課文樸素的語(yǔ)言文字，引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛(ài),，理解“愛(ài)如茉莉”的深意,。

3.憑借課文的學(xué)習(xí)，力求拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力及生活中懂得愛(ài),、學(xué)會(huì)愛(ài),、表達(dá)愛(ài)的能力。

將“引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛(ài),?！弊鳛楸咎谜n教學(xué)的重點(diǎn)，將“結(jié)合對(duì)語(yǔ)言文字的品讀,，理解‘真愛(ài)就像茉莉’,。”作為本堂課教學(xué)的難點(diǎn),。

本課時(shí)教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料,，特別是抓住文中一些細(xì)節(jié)的描寫(xiě)感受文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語(yǔ)感,，真切體會(huì)如茉莉般的愛(ài),，是回味無(wú)常的愛(ài)，是了無(wú)痕跡的愛(ài),，是心有靈犀的愛(ài),。

在教學(xué)時(shí)，我采用了自讀探究、以讀代講,、讀中悟情等教學(xué)方法,，讓學(xué)生緊緊抓住媽媽爸爸的語(yǔ)言、動(dòng)作等方面的描寫(xiě),，在多種形式的朗讀中感受爸爸媽媽之間的真愛(ài),，讓學(xué)生的心與作者的心相契合，與文中爸爸媽媽的心相交融,。

上述教學(xué)目標(biāo)在以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中得以落實(shí)

學(xué)生感悟文章中的思想感情需要一個(gè)過(guò)程,，需要一個(gè)環(huán)境熏陶，為此在整堂課的教學(xué)中,，我緊緊抓住爸爸媽媽之間的真情關(guān)愛(ài)及“我”對(duì)“真愛(ài)就象茉莉”的理解這樣兩條線索,，設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)真愛(ài)的理解不斷升華：

第一步,，感知茉莉,，激起疑惑。上課伊始,，我從聽(tīng)《好一朵美麗的茉莉花》入手,，奠定情感基調(diào)。然后觀察茉莉花圖片,，從色,、形、味感受茉莉,？此時(shí)教師要明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)并以母女兩最初的矛盾認(rèn)識(shí)引出本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn) ,，“為什么媽媽認(rèn)為真就愛(ài)像那株平淡無(wú)奇的茉莉呢？”（板書(shū)愛(ài)如茉莉）你從課文的那些細(xì)節(jié)中感受到了愛(ài)如茉莉,，這既是作者的思路又是對(duì)話展開(kāi)的線索,，符合認(rèn)知的規(guī)律。

第二步,，圍繞話題,，尋找細(xì)節(jié)，感受真愛(ài),。閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程,，圍繞上述對(duì)話的話題，讓學(xué)生默讀文章的6----18自然段,，圈畫(huà),、批注文中能體現(xiàn)“愛(ài)如茉莉”的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，教師不失時(shí)機(jī)的滲透默讀方法的指導(dǎo),，學(xué)生圈圈畫(huà)畫(huà),、想想寫(xiě)寫(xiě)呈現(xiàn)了一個(gè)真真實(shí)實(shí)的生本對(duì)話的過(guò)程,。為學(xué)生搭建自主閱讀的平臺(tái)，充分放手讓學(xué)生自讀自悟,，邊讀邊記下自己的心得,，正所謂“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。教師只以“你從哪些詞句能感受到如茉莉一樣的愛(ài)”統(tǒng)領(lǐng)全文的學(xué)習(xí),，突出重點(diǎn),。在學(xué)生自主感悟的基礎(chǔ)上小組交流體會(huì)，讓同學(xué)們?cè)谂鲎布ぐl(fā)中,，激活思維,，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而完善對(duì)細(xì)節(jié)的感悟,，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,。 播放音樂(lè)，通過(guò)吃餃子這件小事,，引導(dǎo)學(xué)生伴著音樂(lè)展開(kāi)想象的翅膀想象爸爸“直奔醫(yī)院”的場(chǎng)景并交流眼前出現(xiàn)到的畫(huà)面,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這相濡以沫、真真切切的愛(ài),，再通過(guò)多種形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生在讀中探究,、讀中體會(huì)人物內(nèi)心那份真摯的情感，真誠(chéng)的愛(ài),。

第四步,，品味真愛(ài)，感受真情,。此處是教學(xué)的重點(diǎn)又是難點(diǎn),，教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)層次：首先，整體感知畫(huà)面,，讓學(xué)生談?wù)剤D中你看到了什么,？引導(dǎo)學(xué)生抓住人物動(dòng)作、神態(tài)初步體會(huì)那溫馨,、靜謐的愛(ài),。接著讓學(xué)生找出文章中描寫(xiě)這幅畫(huà)的段落，自然引出課文第9---17自然段,，引導(dǎo)學(xué)生從 “緊握”,、“微笑”等詞語(yǔ)體會(huì)病房?jī)?nèi)父母執(zhí)手而眠的溫馨。然后由畫(huà)面設(shè)問(wèn)：“他們真得睡得很香嗎,？”引出學(xué)生對(duì)“麻木”一詞的理解,，體會(huì)媽媽不敢動(dòng)，爸爸不敢睡的原因。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步爸爸媽媽的愛(ài)是平平淡淡的愛(ài)是了無(wú)痕跡的愛(ài),，但卻如茉莉般潔白純凈,，把學(xué)生對(duì)情感的感悟推到最高潮，學(xué)生情感步步升華的過(guò)程中教師不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)他們讀書(shū),，在不斷體會(huì)語(yǔ)言的過(guò)程中迸發(fā)情感,，當(dāng)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品讀，真真切切的感受到了父母之間不留痕跡卻又感人至深的愛(ài)后,，再次出示這幅溫馨的畫(huà)面,，在音樂(lè)的旋律中，在文字的賞讀中感受這份平淡卻真摯的愛(ài),。以學(xué)生交流自己的閱讀收獲為主,，教師只做簡(jiǎn)單引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言,，抓住能表現(xiàn)愛(ài)的重點(diǎn)詞句品味語(yǔ)言,，體味文章所傳遞的那種淡淡的如茉莉一樣的愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言獨(dú)特的感受能力,，在思考與交流中受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣,。

最后通過(guò)“病房里,，那簇茉莉更加潔白純凈……”與文初“我差點(diǎn)笑出聲來(lái)……”這兩句話中“鉆”和“咽”字的對(duì)比品析，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的品味,，滲透寫(xiě)作方法的指導(dǎo),。讓學(xué)生真正體會(huì)真愛(ài)就像茉莉那樣平淡無(wú)奇、潔白純凈,、幽香縷縷,。

第五步：再現(xiàn)場(chǎng)景，創(chuàng)寫(xiě)詩(shī)歌,。語(yǔ)文教學(xué)的本體價(jià)值就是促使學(xué)生,，言與意的積極感悟，內(nèi)化,、轉(zhuǎn)換,，進(jìn)而應(yīng)用個(gè)性的語(yǔ)言表達(dá)獨(dú)特的體驗(yàn)和理解，在此老師為學(xué)生搭建了一個(gè)轉(zhuǎn)換的平臺(tái),。引導(dǎo)學(xué)生以“愛(ài)是什么,？”的形式提煉課文內(nèi)容，并深情誦讀,，深化理解,，讓學(xué)生再次感受父母間如茉莉般感人的愛(ài),。

回味生活,，領(lǐng)悟愛(ài)的真諦,。以《讓愛(ài)天天住我家》為背景，在領(lǐng)悟課文中愛(ài)如茉莉的基礎(chǔ)上,，引生回味生活,，把自己對(duì)愛(ài)的體會(huì)用“愛(ài)是----------”的句式在紙上流瀉。在教師恰如其分的引領(lǐng)下,，學(xué)生從文本細(xì)節(jié)中感受到的真愛(ài),，心中那涌動(dòng)著的涓涓細(xì)流化成涌動(dòng)著的文字流瀉于筆端。從讀到寫(xiě),，積累運(yùn)用,，內(nèi)化文本，拓展延伸,。

文中“愛(ài)如茉莉”的感嘆既是印兒也學(xué)生心靈流淌的心聲,，此時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話，那就是感情的升華,，教師和學(xué)生沉浸其中,，工具性與人文性自然的融為一體。

第七步：布置作業(yè),。有感情地把課文讀給爸爸媽媽聽(tīng),。觀察他們?cè)谏钪斜磉_(dá)愛(ài)的方式，并把它寫(xiě)下來(lái),。在訓(xùn)練學(xué)生習(xí)作能力的同時(shí),，充分發(fā)揮文本的作用，通過(guò)孩子的聲音把文章中如茉莉般潔白純凈的愛(ài)傳播得更遠(yuǎn),。

本著以人為本的教學(xué)理念,，教學(xué)中我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生讀中悟情,，踐行著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基主張：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情的把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦,，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸?！?/p>

板書(shū)中“愛(ài)如茉莉”是文章的課題也文章的中心,；下面的“平淡無(wú)奇、潔白純凈”,，是茉莉花的特點(diǎn)也是爸爸媽媽之間愛(ài)的體現(xiàn),，愛(ài)都流淌在生活的一些細(xì)節(jié)中，平平淡淡如茉莉一般,，但卻真真切切散發(fā)出縷縷幽香,；心形代表愛(ài),。整個(gè)板書(shū)設(shè)計(jì)旨在突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),。

以上是我所教學(xué)的《愛(ài)如茉莉》的說(shuō)課,，不足之處還請(qǐng)各位老師不吝賜教。

愛(ài)如茉莉公開(kāi)課評(píng)課 愛(ài)如茉莉教學(xué)目標(biāo)篇四

《愛(ài)如茉莉》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)的一篇優(yōu)美的敘事散文,，文章雖然用樸實(shí),、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧這一普通小事,，卻在字里行間都釋放著那清新含蓄如茉莉般的芬芳與光澤,，根據(jù)教材特點(diǎn)和高年級(jí)的閱讀教學(xué)目標(biāo)要求，本課時(shí)教學(xué),，應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料,，特別是細(xì)致入微地品味感悟文中的一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)中，感受父母那平淡中見(jiàn)真情,，無(wú)聲中撼人心的那份如茉莉般的真愛(ài),。上述目標(biāo)在以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中得以落實(shí)。

由于這是第二課的教學(xué),，所以我們不能忽視學(xué)生已有的閱讀基礎(chǔ),，本環(huán)節(jié)教學(xué)教師注意相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)概括課文主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生談初讀課文的初步感受,。當(dāng)然,，此時(shí)的感受是粗淺的，正因?yàn)槿绱?，才有了本課時(shí)的主要任務(wù),，那就是真正的走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,，去真正領(lǐng)悟,，爸爸媽媽那如茉莉般的愛(ài)。

開(kāi)頭映兒與媽媽對(duì)真愛(ài)和認(rèn)識(shí)的抓住,，這一矛盾點(diǎn),，引出為

教師挖掘出媽媽認(rèn)為她與爸爸的愛(ài)如平淡無(wú)奇的茉莉，而映子由一開(kāi)始感到可笑到被愛(ài)怔住,，最后由衷發(fā)出“愛(ài)如茉莉”的感嘆這一情感的巨大變化,。”把“為什么爸爸媽媽的愛(ài)如這平淡無(wú)奇的茉莉,？”作為對(duì)話話題,，既是作者的思路，又是對(duì)話展開(kāi)的線索,，符合認(rèn)知規(guī)律,。

《課標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師，文本之間對(duì)話的過(guò)程,。從根本上說(shuō),，言語(yǔ)理解就是學(xué)生與文本之間的一種對(duì)話過(guò)程。圍繞著上述對(duì)話的話題,，學(xué)生默讀課文6－18節(jié),，圈畫(huà),、批注文中能夠體現(xiàn)“愛(ài)如茉莉”的細(xì)節(jié)描寫(xiě),，教師不失時(shí)機(jī)滲透默讀方法的指導(dǎo)，呈現(xiàn)了一個(gè)真真實(shí)實(shí)的生本對(duì)話過(guò)程,。在學(xué)生自主感悟的基礎(chǔ)上交流體會(huì),。通過(guò)“買(mǎi)餃子”這一平凡小事，引導(dǎo)體會(huì)平凡中見(jiàn)真情,，平淡中見(jiàn)真愛(ài),，學(xué)生從中感受到真愛(ài)如茉莉般平淡無(wú)奇卻情真意切。

觀察病房里動(dòng)人的畫(huà)面,，先讓學(xué)生初步感受那溫馨靜謐 的場(chǎng)景,，抓住爸爸的神態(tài)、動(dòng)作,、語(yǔ)言的描寫(xiě),，體會(huì)爸爸那默默的，涓涓細(xì)流般的真愛(ài),，如茉莉般散發(fā)的縷縷幽香,，沁人心脾。在這一過(guò)程中,，通過(guò)刪去一些去詞比較句子表達(dá)效果,，滲透寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。

抓住“麻木”一詞體會(huì)媽媽與爸爸的愛(ài)是相互無(wú)怨無(wú)悔的付出,，是無(wú)私的奉獻(xiàn),。

通過(guò)對(duì)“鉆”字的感悟，學(xué)生與映子的感受進(jìn)一步產(chǎn)生共鳴,，那無(wú)奇的愛(ài),，深深地打動(dòng)我們的心，振撼著我們的靈魂,，文末“愛(ài)如茉莉”的感嘆既是映子又是學(xué)生心靈流淌的心聲,。該教過(guò)程中，教師和學(xué)生一步一步地沉浸于字里行間,。學(xué)生的心靈浸染著墨韻書(shū)香而悄然成長(zhǎng),，工具性與人文性自然地融合一體,。

語(yǔ)文教學(xué)的本體價(jià)值就是促使學(xué)生言與意的積極感悟、內(nèi)化,、轉(zhuǎn)換,，進(jìn)而運(yùn)用個(gè)性的言語(yǔ)表達(dá)學(xué)生的獨(dú)特感受體驗(yàn)和理解。在此,，老師為學(xué)生搭建了一個(gè)轉(zhuǎn)換的平臺(tái),，以愛(ài)如茉莉用詩(shī)一般的語(yǔ)方再現(xiàn)課文內(nèi)容，作恰如其分的引領(lǐng),，學(xué)生從文本細(xì)節(jié)中感受到的真愛(ài),，心中那涌動(dòng)著的涓涓細(xì)流，化成跳躍著真情的文字,，流瀉于筆端,。

愛(ài)如茉莉公開(kāi)課評(píng)課 愛(ài)如茉莉教學(xué)目標(biāo)篇五

《愛(ài)如茉莉》是蘇教版五年級(jí)的一篇新課文。文章以清新優(yōu)美的筆調(diào),，記敘了媽媽生病住院,，爸爸去醫(yī)院照料這件小事，描述了父母之間相濡與沫的關(guān)愛(ài)如平淡無(wú)奇的茉莉,，潔白純凈,，素雅溫馨。全文字里行間彌漫著真情,，充盈著真愛(ài),，是一篇引領(lǐng)學(xué)生與文本深入對(duì)話，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的好教材,。

1,、通過(guò)具體的'語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，感受文中人物的內(nèi)心世界,，培養(yǎng)語(yǔ)感,，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛(ài)就像茉莉”,。

2,、聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)生活中的愛(ài)，讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文,，受到情感的熏陶,。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是：在具體語(yǔ)境中感受 “愛(ài)如茉莉”。

難點(diǎn)是：互動(dòng)生成,，價(jià)值引領(lǐng),，意境領(lǐng)悟。

“生活有真愛(ài),，細(xì)節(jié)見(jiàn)真情,；語(yǔ)言有溫度,，字詞知冷暖”。本課教學(xué)擬摒棄按部就班的程序和繁瑣的分析,，遵循“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展”的理念，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生心理特點(diǎn),，對(duì)內(nèi)容大膽取舍,，整合三個(gè)板塊：①朗讀詞語(yǔ)，感受茉莉,；②讀悟課文,，品味愛(ài)心；③仿寫(xiě)練習(xí),，提煉升華,。從而引領(lǐng)學(xué)生與文本深入對(duì)話，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,，體現(xiàn)語(yǔ)文課的原汁原味。

第一課時(shí)：學(xué)會(huì)生字新詞,，反復(fù)讀熟課文,。

第二課時(shí)：在細(xì)讀課文，品味朗讀的基礎(chǔ)上,，增強(qiáng)體驗(yàn),，拓寬延展。

(一)朗讀詞語(yǔ),，感受茉莉,。

1、板書(shū)課題：《愛(ài)如茉莉》

2,、三讀課題,，導(dǎo)入情場(chǎng)：

①這是一個(gè)溫暖的詞，讓我們齊讀課題,；

②這是一個(gè)博大的詞,，讓我們大聲地讀；

③這是一個(gè)深情的詞,，讓我們深情地讀,。

3、出示詞語(yǔ),，讀詞品味,。

(1)老師這兒有4個(gè)詞語(yǔ)，哪位同學(xué)來(lái)讀,？

出示：平淡無(wú)奇 潔白純凈 縷縷清香 彌漫詩(shī)意

(2)這4個(gè)詞概括了茉莉的特征,，茉莉是什么樣兒的,？在同學(xué)們心中是什么樣的？用上一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描述,，說(shuō)一句話→說(shuō)兩句話,。

(3)小結(jié)：學(xué)課文時(shí)可以看到、學(xué)到很多詞語(yǔ),，不但要會(huì)記,，還要會(huì)運(yùn)用，要學(xué)會(huì)用自己的方式表達(dá)出來(lái),。

［我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)達(dá)到兩個(gè)目的,，一是讓學(xué)生會(huì)讀并能夠積累文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)；二是說(shuō)話訓(xùn)練,，說(shuō)學(xué)生在理解詞語(yǔ)包含的意思的同時(shí)學(xué)習(xí)運(yùn)用,。從而引領(lǐng)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言，引領(lǐng)學(xué)生在不斷的嘗試運(yùn)用中,，深層次地品味語(yǔ)文,，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言獨(dú)特的感受能力。］

(二)自讀課文,，品味愛(ài)心,。

1、描述：生活中有茉莉花,，我們學(xué)習(xí)的是《愛(ài)如茉莉》,，文中爸爸媽媽的愛(ài)鑲嵌在課文的細(xì)節(jié)中，同學(xué)們要關(guān)注細(xì)節(jié),，人物的一個(gè)動(dòng)作,、一句話甚至一個(gè)眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情,，淡淡的愛(ài),；同時(shí)要感受描述的語(yǔ)言。語(yǔ)文是有溫度的,，是通過(guò)字或詞表現(xiàn)出來(lái)的,。要通過(guò)一個(gè)字，一個(gè)詞,，一個(gè)句子去感受茉莉般的溫情與愛(ài),。

(板書(shū)：生活有真愛(ài)，細(xì)節(jié)見(jiàn)真情,；語(yǔ)言有溫度,，字詞知冷暖。)

讓我們靜靜地去朗讀課文第6小節(jié)到最后的文字。

2,、要求：劃出能表現(xiàn)愛(ài)的細(xì)節(jié)的詞句,。如果是詞語(yǔ)用著重號(hào)在下面標(biāo)出。在旁邊空白處寫(xiě)寫(xiě)自己的感受,，寫(xiě)寫(xiě)批語(yǔ),。

［這一設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)處來(lái)體會(huì)字詞的冷暖，教給學(xué)生具體的學(xué)法,，讓語(yǔ)文的最佳目的和要求落實(shí)到具體的學(xué)習(xí)行為上,。教師用自己的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生知道做什么與怎樣做，長(zhǎng)期以往,，必將有利于促發(fā)學(xué)生真正學(xué)到語(yǔ)文,，并且具備自己的學(xué)習(xí)方法。］

(三)體驗(yàn)感悟,，交流深化,。

1、小組交流：

從哪些細(xì)節(jié),，哪些語(yǔ)段中感受到愛(ài)如茉莉,。在小組內(nèi)，把自己的感受最深的語(yǔ)句,，請(qǐng)你先有感情地讀一讀,，然后表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同一段有不同感受可以補(bǔ)充,。(師巡視)

2、班級(jí)交流（預(yù)設(shè)）：

預(yù)設(shè)1 第二天早晨,，媽媽用虛弱的聲音對(duì)我說(shuō)：“映兒,，本來(lái)我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來(lái)不行了,。你呆會(huì)兒就買(mǎi)點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃,。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院,，不然他會(huì)吃不下去的,。”

然而,，爸爸沒(méi)有吃我買(mǎi)的餃子,，也沒(méi)有聽(tīng)我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院,。

① 在媽媽心里,，生病與餃子哪一個(gè)重要？練習(xí)讀。媽媽為什么不讓爸爸馬上來(lái)看自己,？

②“爸爸直奔醫(yī)院”,，ben和ben有區(qū)別嗎？從“直奔”這個(gè)詞可以讀出什么?看到這個(gè)詞語(yǔ),，你看到了什么畫(huà)面,？練習(xí)讀。

［從語(yǔ)音入手抓住對(duì)“奔”字的感受,，從語(yǔ)義的理解感受當(dāng)時(shí)父親的心情,。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、感悟文字的溫度,。］

預(yù)設(shè)2 第9自然段表述了一幅畫(huà)面,，有沒(méi)有特別留意？大聲讀,，讀完后談?wù)劷o你留下了什么印象,。

當(dāng)我推開(kāi)病房的門(mén)，不禁怔住了：媽媽睡在病床上,，嘴角掛著恬靜的微笑,；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手,，頭伏在床沿邊睡著了,。初升的陽(yáng)光從窗外悄悄地探了進(jìn)來(lái)，輕輕柔柔地籠罩著他們,。一切都是那么靜謐美好,，一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里。

①談?wù)剬?duì)這段話的總體感受,。

②從“恬靜的微笑”,、“緊握著的手”看出什么？

③輕輕柔柔的,，陽(yáng)光是悄悄地“探”了進(jìn)來(lái),，有沒(méi)有溫度？ “探”字有溫度嗎,？“探”和“照”有什么不同,？“照”和“射”都可以啊,！一個(gè)“探”字使你想到了什么,？（陽(yáng)光也不愿破壞這美好的畫(huà)面，陽(yáng)光也是多情的,。）

［語(yǔ)文課是教師帶著自己的理解和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過(guò)程,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“揮”字與“照”的比較，感受遣詞造句的獨(dú)具匠心，接近語(yǔ)言的真象］

預(yù)設(shè)3 這幅美景讓作者怔住了,，下面的兩句話,，會(huì)怔住我們的同學(xué)們。

爸爸邊打哈欠邊說(shuō)：“我夜里睡得沉,，你媽媽有事又不肯叫醒我,，這樣睡，她一動(dòng)我就驚醒了,?！?/p>

媽媽說(shuō)：“你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng),，不知不覺(jué),，手腳都麻木了?！?/p>

①?gòu)倪@兩句話中,，你們又感受到了什么？

②這一夜,，爸爸睡得沉嗎,？從哪兒看出？爸爸為什么睡得不沉,？

③媽媽睡得沉嗎,？你們從哪兒知道的？

④他們彼此都想著對(duì)方,，實(shí)際上沒(méi)有睡好,，卻想告訴對(duì)方睡得很沉，這是為什么,？

a：分角色朗讀,。

b：引讀17小節(jié)：

為什么寫(xiě)幽香“鉆”到心中？對(duì)“鉆”有什么別樣體會(huì),？為什么會(huì)鉆到心里去呢？說(shuō)說(shuō)你是怎樣體會(huì)的,。

小結(jié)：幽香是氣味,，不可能鉆進(jìn)心里，打動(dòng)我們的是父母之間無(wú)私的愛(ài),；“愛(ài)”溫暖彼此的心,，所以覺(jué)得茉莉也顯得更加潔白純凈。愛(ài)如茉莉,！

［通過(guò)具體文字與學(xué)生生活的聯(lián)系,，促使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際用生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)解讀文本的含義。教師的小結(jié)，延伸了學(xué)生的理解,，并通過(guò)教師的話語(yǔ)向?qū)W生傳遞教師的理解,，讓學(xué)生感受到未曾感受或感受不深的。］

預(yù)設(shè)4 齊讀最后一句,，“哦,，愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉,?！?/p>

為什么 用了兩個(gè)“愛(ài)如茉莉”？為什么不用三個(gè),？

一開(kāi)始作者贊同這一說(shuō)法嗎,？為什么后來(lái)不但贊同還寫(xiě)出來(lái)了？

［加深對(duì)文本意圖的理解］

(四)個(gè)性理解,，提煉升華,。

1、寫(xiě)：不同的人對(duì)“愛(ài)”有不同的理解和認(rèn)識(shí),，在現(xiàn)在的年齡,，如果讓你打一個(gè)比方，你認(rèn)為愛(ài)如什么,？用一句話,，寫(xiě)出你對(duì)愛(ài)的理解，愛(ài)如 ,，

……

2,、說(shuō)：交流。

3,、讀：讓我們一起朗誦老師寫(xiě)的《愛(ài)如茉莉》,。

愛(ài)如茉莉

愛(ài)是媽媽辛勞的身影，

愛(ài)是爸爸輕輕的叮嚀,，

愛(ài)是恬靜的微笑,，

愛(ài)是美麗的謊言。

愛(ài)是真誠(chéng)理解,，

愛(ài)是溝通無(wú)限,，

愛(ài)如茉莉，潔白純凈,；

愛(ài)如茉莉,，清香彌漫。

4,、總結(jié)：人生的不同階段,，對(duì)待愛(ài)的看法也不同,。生活中要愛(ài)，同學(xué)之愛(ài),，老師之愛(ài),，父母之愛(ài)，讓我們?cè)搻?ài)就愛(ài),。

［寫(xiě)感受的過(guò)程,，就是梳理自己思想和思考學(xué)習(xí)所得的時(shí)間，以這樣的方式,，把文本中的語(yǔ)言溫度轉(zhuǎn)化為自己的文字溫度,。］

板書(shū)：

愛(ài)如茉莉

平淡無(wú)奇

清香彌漫

潔白純凈

愛(ài)如茉莉公開(kāi)課評(píng)課 愛(ài)如茉莉教學(xué)目標(biāo)篇六

《愛(ài)如茉莉》這篇文章用清新、樸實(shí)的語(yǔ)言記敘了媽媽生病住院,，爸爸去醫(yī)院照顧媽媽這件小事,，其中作者著力描寫(xiě)和渲染的是爸爸媽媽執(zhí)手而眠的情景，展現(xiàn)在我們眼前的是一幅溫馨而又美好的畫(huà)面,?！稅?ài)如茉莉》揭示了愛(ài)情的本真：平平淡淡才是真。濃烈的愛(ài)是美的,，但生活中更多的是平平淡淡的愛(ài),，如果你用心感受愛(ài)，也懂得付出愛(ài),，那么你的人生常伴溫馨,。也正基于此，才有了作者映子的從“這也是愛(ài)”到“哦,，愛(ài)如茉莉,，愛(ài)如茉莉”的精神成長(zhǎng)。這篇文章會(huì)幫助孩子懂得：一句叮嚀,、一個(gè)撫摸……這些細(xì)微的點(diǎn)點(diǎn)滴滴就是愛(ài),，愛(ài)就在我們身邊，感受被愛(ài),，懂得去愛(ài),，生命的歷程才會(huì)一路“幽香縷縷”。

<<小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)>>中指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn),。”為了實(shí)現(xiàn)新課程的要求,，根據(jù)這篇抒情散文的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的三維教學(xué)目標(biāo)：1.憑借課文樸素的語(yǔ)言文字,，引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛(ài),，理解“愛(ài)如茉莉”的深意,。2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,。3.憑借課文的學(xué)習(xí)，力求拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力及生活中懂得愛(ài),、學(xué)會(huì)愛(ài),、表達(dá)愛(ài)的能力。

將“引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛(ài),?！弊鳛楸咎谜n教學(xué)的重點(diǎn)，將“結(jié)合對(duì)語(yǔ)言文字的品讀,，理解‘真愛(ài)就像茉莉’,。”作為本堂課教學(xué)的難點(diǎn),。

學(xué)習(xí)本文,，我主要采用了聯(lián)系上下文抓關(guān)鍵語(yǔ)句自讀探究、同桌交流討論,、讀中悟情等學(xué)習(xí)方法,，幫助學(xué)生緊緊抓住媽媽爸爸的語(yǔ)言、動(dòng)作等方面的細(xì)節(jié)描寫(xiě),，去感受爸爸媽媽之間的真愛(ài) ,。從而體會(huì)到細(xì)節(jié)描寫(xiě)在文中所發(fā)揮的作用，并學(xué)習(xí)這種寫(xiě)作方法,。

⒈齊讀課題

師：今天,，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)16課，齊讀課題,。

“愛(ài)如茉莉”——這是一個(gè)溫暖的詞,。來(lái)，讓我們一起溫暖地讀,。(生讀)

(深情 )

⒉感受茉莉特點(diǎn)

師： 茉莉是一種什么樣的花?誰(shuí)能用文中的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō),。

生交流(板書(shū)：平淡無(wú)奇 潔白純凈 縷縷幽香)

感覺(jué) 色彩 香味

師：這三個(gè)詞概括出了茉莉的特征?？匆豢催@清新淡雅的小花,，它雖然平淡無(wú)奇，卻那么潔白純凈,。

出示圖片和相關(guān)詞語(yǔ)

讓我們一起讀一讀,。

質(zhì)疑課題(為什么說(shuō)愛(ài)如茉莉?)

1、檢查預(yù)習(xí)

(1)檢查生字詞的掌握情況,。相機(jī)正音并強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)生字的寫(xiě)法,。

(2)自由讀課文,，思考課文主要講了什么?

(3)讀后交流

導(dǎo)言：茉莉花如此“平淡無(wú)奇”，為什么媽媽卻說(shuō)真愛(ài)就像茉莉呢?這節(jié)課就讓我們走進(jìn)課文,，去細(xì)細(xì)品味爸爸媽媽之間如茉莉般的真愛(ài),。

(一)默讀6-17節(jié)

1..出示讀書(shū)要求：1、默讀6—16小節(jié),，用心體會(huì),，把你能夠從中感受到父母之間如茉莉般真愛(ài)的細(xì)節(jié)詞句畫(huà)下來(lái),，在旁邊空白處寫(xiě)上自己的感受,。(板書(shū)：關(guān)注細(xì)節(jié)，品味語(yǔ)言)

2,、同桌交流,。交流內(nèi)容：選擇感受最深的一處細(xì)節(jié)描寫(xiě)進(jìn)行交流,。交流方式：先把感受最深的讀一讀，然后說(shuō)出各自的感悟,。

3,、.班級(jí)交流(預(yù)設(shè))。

下面就請(qǐng)同學(xué)代表選擇一處最能打動(dòng)你們的愛(ài)的細(xì)節(jié),，把它讀給大家聽(tīng),，注意要讀出你的感情，讀完之后說(shuō)出你的感悟,。同一內(nèi)容有不同感受的可以補(bǔ)充,。

細(xì)節(jié)一：“包餃子”的一諾千金

(1)出示語(yǔ)句：媽媽用虛弱的聲音對(duì)我說(shuō)：“映兒，本來(lái)我答應(yīng)你爸爸今天包餃子給他吃,，現(xiàn)在看來(lái)不行了,，你呆會(huì)兒就買(mǎi)點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住,，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院,，不然他會(huì)吃不下肚的?！?/p>

(2)緊扣“虛弱”一詞,，聯(lián)系媽媽說(shuō)話的內(nèi)容，感受到病重的媽媽最牽掛的不是自己的病情而是爸爸能否吃上餃子,。

(3)根據(jù)學(xué)生交流師小結(jié)：普通的餃子,，平凡的小事，看上去是那么的平淡無(wú)奇,，卻飽含著媽媽對(duì)爸爸真切的愛(ài),。

細(xì)節(jié)二：“直奔”的焦急及其背后的故事。

(1)出示語(yǔ)句：然而爸爸沒(méi)有吃我買(mǎi)的餃子,，也沒(méi)聽(tīng)我花盡心思編的謊話,，他直奔到醫(yī)院,。此后，他每天都去醫(yī)院,。

(2)指導(dǎo)奔(bèn)的讀音，理解意思,。

(3)師根據(jù)學(xué)生交流小結(jié)：一個(gè)“直奔”,、一個(gè)“每天”，兩個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的詞語(yǔ),，兩個(gè)平淡無(wú)奇的行為卻讓我們感受到了爸爸對(duì)媽媽既不簡(jiǎn)單也不平凡的深?lèi)?ài),。

細(xì)節(jié)三：“緊握”的深情。

(1)出示語(yǔ)句：一天清晨,，我按照……,，一切都浸潤(rùn)在生命的芳香與光澤里?！?/p>

(2)指生再讀：談?wù)剬?duì)這段話結(jié)合畫(huà)面給你的感受(寧?kù)o,、幸福、甜蜜)

(3)感情升華：“我”怔住了,，是為什么?(感動(dòng)) 畫(huà)面中最令你感動(dòng)的會(huì)是什么呢?

體會(huì)“探”的妙處(陽(yáng)光仿佛也動(dòng)了情,，輕輕地怕打破了這份寧?kù)o)

(4)小結(jié)：媽媽恬靜的微笑、爸爸緊握住的手,，不正像盛開(kāi)的茉莉嗎?作者似乎聞到了生命的芬芳,。有感情地誦讀這情景交融的一段。(配樂(lè)指讀,、齊讀)

(5)文章中像“探”這樣傳神的字還有幾個(gè),，看課后第3題，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)它們的意思,，體會(huì)用詞的好處,。

細(xì)節(jié)四：心照不宣的“怕”。

(1)出示語(yǔ)句：爸爸邊打哈欠邊說(shuō)：“我夜里睡得沉,，你媽媽有事又不肯叫醒我,，這樣睡，她一動(dòng)我就驚醒了,?！?/p>

媽媽說(shuō)：“你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng),。不知不覺(jué),，手腳都麻木了。

(2)緊扣兩個(gè)“怕”字體會(huì)爸爸媽媽你中有我我中有你的深情

(3)學(xué)生緊扣父母的外部表現(xiàn)：一個(gè)是“睡眼朦朧”“布滿血絲”“打著哈欠”,，另一個(gè)是“手腳麻木”再次感受爸爸媽媽間處處想著對(duì)方的深情,。

(4)教師深情感嘆：有意思的是,，這兩句并非爸爸媽媽之間的對(duì)話，并非是向?qū)Ψ降谋戆?，只不過(guò)是在自然的狀態(tài)下與他們的女兒映子的對(duì)話,，這就是愛(ài)的心照不宣：這個(gè)夜里，他們都想著對(duì)方,，都希望對(duì)方能睡得好,，為了對(duì)方能睡得好，自己的辛苦微不足道!這真是(出示)“結(jié)發(fā)為夫妻,，恩愛(ài)兩不疑,。”(蘇武《結(jié)發(fā)為夫妻》)

(5)男女生分角色誦讀爸爸媽媽的話.

4,、解決質(zhì)疑

(1)師提問(wèn)：為什么寫(xiě)幽香“鉆”到心中?對(duì)“鉆”有什么別樣體會(huì)?

(2)小結(jié)：幽香是氣味,，不可能鉆進(jìn)心里，打動(dòng)我們的是父母之間的愛(ài);“愛(ài)”溫暖人們的心,，所以覺(jué)得茉莉也顯得更加潔白純凈?，F(xiàn)在你們明白了為什么說(shuō)愛(ài)如茉莉了嗎?

1.(出示第18節(jié))“哦，愛(ài)如茉莉,，愛(ài)如茉莉,。”

(1)聯(lián)系前面1-5自然段想想作者為什么用了兩個(gè)“愛(ài)如……”(這是因?yàn)槲颐靼琢苏鎼?ài)不需要豪言壯語(yǔ),，真愛(ài)就如茉莉般平淡無(wú)奇但真切感人,，芳香怡人。這句話照應(yīng)前文,，點(diǎn)明主旨,。)

2、同學(xué)們,，如果讓你打一個(gè)比方,，你認(rèn)為愛(ài)如什么?每個(gè)人的感受都不一樣，說(shuō)一句話,。

3,、總結(jié)全文，感受細(xì)節(jié)描寫(xiě)在全文中的作用

(1)映兒父母間平平淡淡如茉莉般的愛(ài)深深地打動(dòng)了我們,，如果,，全文中沒(méi)有了對(duì)父母表情、動(dòng)作,、語(yǔ)言的刻畫(huà),，沒(méi)有了這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，這篇文章還會(huì)打動(dòng)你嗎?

(2)缺乏細(xì)節(jié)描寫(xiě)的文章永遠(yuǎn)沒(méi)有打動(dòng)讀者的力量。同學(xué)們,，身處這個(gè)美妙的世界,，不僅有夫妻之間相互照顧的歸于平淡的愛(ài)，也有父母兒女這種血濃于水的親情之愛(ài),，還有同學(xué)之間彼此關(guān)心與幫助的有愛(ài),，更有一方有難，八方支援的更為博大無(wú)私的愛(ài),。接下來(lái),，請(qǐng)同學(xué)們仿照這篇文章中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)下列圖片中的某個(gè)場(chǎng)面,。

4、出示一組圖片,，片段寫(xiě)作練習(xí)(課件播放輕音樂(lè))

(1)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)作文,，師巡回指導(dǎo)

(2)學(xué)生交流現(xiàn)場(chǎng)習(xí)作 )……

(3)師小結(jié)：此時(shí)此刻，我們找到了愛(ài),，表現(xiàn)了愛(ài),。今后我們還要努力傳達(dá)我們的愛(ài)，把愛(ài)傳播到身邊每一個(gè)人的心田,，讓更多的人感受到茉莉的芬芳!再次齊讀課題,。

1、有感情地把課文讀給爸爸媽媽聽(tīng),。觀察他們生活中表達(dá)愛(ài)的方式,，并把它寫(xiě)下來(lái)。

2,、選做：看《麥琪的禮物.》,，制作愛(ài)的書(shū)簽。

板書(shū)設(shè)計(jì) 17 愛(ài) 如 茉 莉

關(guān)注細(xì)節(jié) 平淡無(wú)奇

愛(ài) 潔白純凈

品味語(yǔ)言 縷縷幽香

愛(ài)如茉莉公開(kāi)課評(píng)課 愛(ài)如茉莉教學(xué)目標(biāo)篇七

《愛(ài)如茉莉》這篇文章用清新,、樸實(shí)的語(yǔ)言記敘了媽媽生病住院,，爸爸去醫(yī)院照顧媽媽這件小事，其中作者著力描寫(xiě)和渲染的是爸爸媽媽執(zhí)手而眠的情景,，展現(xiàn)在我們眼前的是一幅溫馨而又美好的畫(huà)面,。它告訴我們：真愛(ài)就如盛開(kāi)的茉莉花發(fā)出的清香，看上去普通平凡,，但真切持久,，感人至深。

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

中指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn),。”為了實(shí)現(xiàn)新課程的要求，根據(jù)這篇抒情散文的特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了這樣的三維教學(xué)目標(biāo)：

1.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2.憑借課文樸素的語(yǔ)言文字,，引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛(ài)，理解“愛(ài)如茉莉”的深意,。

3.憑借課文的學(xué)習(xí),，力求拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力及生活中懂得愛(ài)、學(xué)會(huì)愛(ài),、表達(dá)愛(ài)的能力,。

將“引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛(ài)?！弊鳛楸咎谜n教學(xué)的重點(diǎn),，將“結(jié)合對(duì)語(yǔ)言文字的品讀，理解‘真愛(ài)就像茉莉’,?！弊鳛楸咎谜n教學(xué)的難點(diǎn)。

在選用教學(xué)方法時(shí),，我采用了自讀探究,、以讀代講、讀中悟情等教學(xué)方法,，讓學(xué)生緊緊抓住媽媽爸爸的語(yǔ)言,、動(dòng)作等方面的描寫(xiě)，在多種形式的朗讀中感受爸爸媽媽之間的真愛(ài),，讓學(xué)生的心與作者的心相契合,，與文中爸爸媽媽的心相交融。

學(xué)生感悟文章中的思想感情需要一個(gè)過(guò)程,，需要一個(gè)環(huán)境熏陶,，為此在整堂課的教學(xué)中，我緊緊抓住爸爸媽媽之間的真情關(guān)愛(ài)及“我”對(duì)“真愛(ài)就象茉莉”的理解這樣兩條線索,，設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生對(duì)真愛(ài)的理解不斷

升華：

第一步，讀課題,，復(fù)習(xí)感知茉莉,，激起疑惑。上課伊始,，我從三讀課題入手,，奠定情感基調(diào),。然后復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，感受茉莉并導(dǎo)入提出問(wèn)題“那株茉莉如此平淡無(wú)奇,，為什么媽媽卻說(shuō)真愛(ài)像茉莉呢,？”激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為下面的讀中悟情奠定良好的基礎(chǔ),。

第二步,，精讀細(xì)節(jié)，體會(huì)真愛(ài),。在這一環(huán)節(jié),，我為學(xué)生留下大塊自學(xué)探究的時(shí)間，通過(guò)找,、讀,、品等方式，讓他們潛心會(huì)文,，在組織匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲時(shí),，我主要抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作,陽(yáng)光的輕柔等處,，通過(guò)多種形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生在讀中探究、讀中體會(huì)人物內(nèi)心那份真摯的情感,，真誠(chéng)的愛(ài),。

第三步，品味真愛(ài),，感受真情,。此處是教學(xué)的重點(diǎn)又是難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)層次：首先,，整體感知畫(huà)面,，引導(dǎo)學(xué)生從“緊握”、“微笑”等詞語(yǔ)體會(huì)病房?jī)?nèi)父母執(zhí)手而眠的溫馨,。然后由畫(huà)面設(shè)問(wèn)：“他們真得睡得很香嗎,？”引出學(xué)生對(duì)下文的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品讀,，真真切切的感受到了父母之間不留痕跡卻又感人至深的愛(ài)后,，再次出示這幅溫馨的畫(huà)面，在音樂(lè)的旋律中,，在文字的賞讀中感受這份平淡卻真摯的愛(ài),。緊接著抓住文中的“這一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里?！?/p>

進(jìn)行研讀,，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟父母的愛(ài)如茉莉般散發(fā)芳香，像陽(yáng)光般閃耀光澤。最后通過(guò)“病房里,，那簇茉莉更加潔白純凈……”與文初“我差點(diǎn)笑出聲來(lái)……”這兩句話中“鉆”和“咽”字的對(duì)比品析,，讓學(xué)生真正體會(huì)真愛(ài)就像茉莉那樣平淡無(wú)奇、潔白純凈,、幽香縷縷,。

第四步：以詩(shī)的形式提煉課文內(nèi)容，并深情誦讀,，深化理解,，讓學(xué)生再次感受父母間如茉莉般感人的愛(ài)。

第五步：回味生活,，領(lǐng)悟愛(ài)的真諦,。在領(lǐng)悟愛(ài)如茉莉的基礎(chǔ)上，引生回味生活,，

把自己對(duì)愛(ài)的體會(huì)用詩(shī)般的語(yǔ)言在紙上流瀉,。

從讀到寫(xiě)，積累運(yùn)用,，內(nèi)化文本,，拓展延伸。

第六步：布置作業(yè),。有感情地把課文讀給爸爸媽媽聽(tīng),。觀察他們?cè)谏钪斜磉_(dá)愛(ài)的方式，并把它寫(xiě)下來(lái),。在訓(xùn)練學(xué)生習(xí)作能力的同時(shí),，充分發(fā)揮文本的作用，通過(guò)孩子的聲音把文章中如茉莉般潔白純凈的愛(ài)傳播得更遠(yuǎn),。

本著以人為本的教學(xué)理念,，教學(xué)中我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生讀中悟情,，踐行著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基主張：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情的把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦,，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸?！?/p>

板書(shū)中左邊的三個(gè)詞語(yǔ)：直奔,、緊握、微笑,，是體現(xiàn)父母間愛(ài)的細(xì)節(jié),。右邊的三個(gè)詞語(yǔ)：平淡無(wú)奇、潔白純凈,、縷縷幽香,，是茉莉花的特點(diǎn),，左右對(duì)比讓學(xué)生更好的感受父母的愛(ài)都流淌在生活的一些細(xì)節(jié)中，平平淡淡如茉莉一般,，但卻真真切切散發(fā)出縷縷幽香,。整個(gè)板書(shū)設(shè)計(jì)旨在突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),。

以上是我所教學(xué)的《愛(ài)如茉莉》的說(shuō)課,，不足之處還請(qǐng)各位老師不吝賜教。

愛(ài)如茉莉公開(kāi)課評(píng)課 愛(ài)如茉莉教學(xué)目標(biāo)篇八

教材簡(jiǎn)析：

《愛(ài)如茉莉》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)的一篇優(yōu)美的敘事散文,，文章雖然用樸實(shí),、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧這一普通小事,，卻在字里行間都釋放著那清新含蓄如茉莉般的芬芳與光澤,，根據(jù)教材特點(diǎn)和高年級(jí)的閱讀教學(xué)目標(biāo)要求，本課教學(xué),，應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料,，特別是細(xì)致入微地品味感悟文中的一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)中，感受父母那平淡中見(jiàn)真情,，無(wú)聲中撼人心的那份如茉莉般的真愛(ài),。上述目標(biāo)在以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中得以落實(shí)。

一,、初讀課文,，感知大意

在第一課時(shí)中，我讓學(xué)生充分地閱讀課文,，力求使學(xué)生做到正確流利地朗讀課文，注意相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)概括課文主要內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生談初讀課文的初步感受,。當(dāng)然，此時(shí)的感受是粗淺的,，正因?yàn)槿绱?，才有了本課時(shí)的主要任務(wù)，那就是真正的走進(jìn)文本,，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,，去真正領(lǐng)悟，爸爸媽媽那如茉莉般的愛(ài),。

二,、巧妙選擇話題

第二課時(shí)一開(kāi)始，我抓住開(kāi)頭映兒與媽媽對(duì)真愛(ài)和認(rèn)識(shí)這一矛盾點(diǎn),，引出下文,。挖掘出媽媽認(rèn)為她與爸爸的愛(ài)如平淡無(wú)奇的茉莉,，而映子由一開(kāi)始感到可笑到被愛(ài)怔住，最后由衷發(fā)出“愛(ài)如茉莉”的感嘆這一情感的巨大變化,。把“為什么爸爸媽媽的愛(ài)如這平淡無(wú)奇的茉莉,？”作為對(duì)話話題，既是作者的思路,，又是對(duì)話展開(kāi)的線索,，符合認(rèn)知規(guī)律。

三,、圍繞話題,，尋找細(xì)節(jié)，感悟真愛(ài)

《課標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,，文本之間對(duì)話的過(guò)程。從根本上說(shuō),，言語(yǔ)理解就是學(xué)生與文本之間的一種對(duì)話過(guò)程,。圍繞著上述對(duì)話的話題，學(xué)生默讀課文6－17節(jié),，圈畫(huà),、批注文中能夠體現(xiàn)“愛(ài)如茉莉”的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，教師不失時(shí)機(jī)滲透默讀方法的指導(dǎo),，呈現(xiàn)了一個(gè)真真實(shí)實(shí)的生本對(duì)話過(guò)程,。在學(xué)生自主感悟的基礎(chǔ)上交流體會(huì)。通過(guò)“買(mǎi)餃子”這一平凡小事,，引導(dǎo)體會(huì)平凡中見(jiàn)真情,，平淡中見(jiàn)真愛(ài)，學(xué)生從中感受到真愛(ài)如茉莉般平淡無(wú)奇卻情真意切,。

觀察病房里動(dòng)人的畫(huà)面,，先讓學(xué)生初步感受那溫馨靜謐的場(chǎng)景，抓住爸爸的神態(tài),、動(dòng)作,、語(yǔ)言的描寫(xiě)，體會(huì)爸爸那默默的,，涓涓細(xì)流般的真愛(ài),，如茉莉般散發(fā)的縷縷幽香，沁人心脾,。在這一過(guò)程中,，通過(guò)刪去一些去詞比較句子表達(dá)效果，滲透寫(xiě)作方法的指導(dǎo),。

抓住“麻木”一詞體會(huì)媽媽與爸爸的愛(ài)是相互無(wú)怨無(wú)悔的付出,，是無(wú)私的奉獻(xiàn),。

通過(guò)對(duì)“鉆”字的感悟，學(xué)生與映子的感受進(jìn)一步產(chǎn)生共鳴,，那無(wú)奇的愛(ài),，深深地打動(dòng)我們的心，振撼著我們的靈魂,，文末“愛(ài)如茉莉”的感嘆既是映子又是學(xué)生心靈流淌的心聲,。該教過(guò)程中，教師和學(xué)生一步一步地沉浸于字里行間,。學(xué)生的心靈浸染著墨韻書(shū)香而悄然成長(zhǎng),，工具性與人文性自然地融合一體。

四,、再現(xiàn)場(chǎng)景,，創(chuàng)寫(xiě)詩(shī)歌。

語(yǔ)文教學(xué)的本體價(jià)值就是促使學(xué)生言與意的積極感悟,、內(nèi)化,、轉(zhuǎn)換，進(jìn)而運(yùn)用個(gè)性的言語(yǔ)表達(dá)學(xué)生的獨(dú)特感受體驗(yàn)和理解,。在此,，老師為學(xué)生搭建了一個(gè)轉(zhuǎn)換的平臺(tái)，以愛(ài)如茉莉用詩(shī)一般的語(yǔ)方再現(xiàn)課文內(nèi)容,，作恰如其分的引領(lǐng),，學(xué)生從文本細(xì)節(jié)中感受到的真愛(ài)，心中那涌動(dòng)著的涓涓細(xì)流,，化成跳躍著真情的文字,，流瀉于筆端。