當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí),，就很有必要寫一篇心得感悟,，通過寫心得感悟,，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn),。那么你知道心得感悟如何寫嗎,？下面我給大家整理了一些心得感悟范文,，希望能夠幫助到大家,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書心得感悟篇一

《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》已經(jīng)伴隨我五年了,，我和她結(jié)下了深厚的友誼,，她是上海教育出版社出版的全國中文核心期刊。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫忙,，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》將怎樣處理教材不易解決的地方，怎樣預(yù)設(shè)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了。她的教學(xué)點(diǎn)評(píng)中肯,，教案預(yù)設(shè)新穎,，教學(xué)隨記精致。她貼近教改前沿,，是小學(xué)數(shù)學(xué)教改的沖鋒號(hào),。

每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識(shí)給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí)，我都能從《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn),；每當(dāng)碰到教學(xué)中我自己也弄不太清,、搞不太懂的知識(shí)時(shí)，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》為我解決了燃眉之急,；每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破,、有所立異時(shí)，都是《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》為我導(dǎo)航,，讓我有所創(chuàng)想,，尋到教學(xué)的“亮點(diǎn)”…所以我最喜歡《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》。

在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中,，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生做為“人”的尊重；傳遞對(duì)學(xué)生生命的喚醒與賞識(shí),；宣傳人格平等基礎(chǔ)上的情感交流,；教育我們用心靈感受心靈，用生命點(diǎn)燃生命,，用智慧開啟智慧,。閑暇時(shí)翻看一下里面的內(nèi)容，總是對(duì)自己教學(xué)的一個(gè)充電,?！秾W(xué)記》曰：“是固教然后知困，學(xué)然后知不足也,?！睂?duì)于我們教師而言，要學(xué)的東西太多,，而我知道的東西又太少了,。有人說，教給學(xué)生一杯水,，教師應(yīng)該有一桶水,。這話固然有道理，但一桶水如不再添,，也有用盡的時(shí)候,。

愚以為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來水”,、“長流水”,。“問渠哪得清如許,，為有源頭活水來”,，“是固教然后知困，學(xué)然后知不足也”,。因此,，在教學(xué)中，書本是無言的老師,，讀書是我教學(xué)中最大的樂趣,。

從《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》中，我對(duì)解決問題的教學(xué)和傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí),。傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)中存在的主要問題是：教學(xué)目標(biāo)相對(duì)單純,；例題與習(xí)題條件無多余；問題基本不開放,；呈現(xiàn)方式多為純文字?jǐn)⑹鍪?；題材沒有密切聯(lián)系學(xué)生生活；問題現(xiàn)成且多為“人造”,，缺乏“提出問題的過程”,；僅在解題模式上下功夫，將解應(yīng)用題套路話等,。而解決問題呈現(xiàn)的方式多樣話,，情境創(chuàng)設(shè)緊密聯(lián)系學(xué)生生活，解決問題重視策略思考,，培養(yǎng)的是學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,，讓學(xué)生經(jīng)歷解決實(shí)際問題的過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,。

當(dāng)然，我們也要理直氣壯地堅(jiān)持和繼承應(yīng)用題教學(xué)的優(yōu)勢：突出對(duì)數(shù)量關(guān)系的教學(xué)（相差關(guān)系,、份總關(guān)系,、倍數(shù)關(guān)系等）；掌握有效構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的一些具體方法：分析題目中數(shù)量之間的關(guān)系,，掌握分析與綜合的思考方法,，必須學(xué)會(huì)借助畫圖等輔助手段來幫助理解題意和分析數(shù)量關(guān)系；加強(qiáng)學(xué)生初步的邏輯思維能力培養(yǎng),。

從《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》中,，我對(duì)大約不等于估算,，乘法的意義“幾個(gè)幾相加”要表述完整，知曉數(shù)學(xué)語音一定要準(zhǔn)確無誤,，經(jīng)得起推敲,。《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》中所講的一些案例—《認(rèn)識(shí)11—20的反思之旅》,，在平時(shí)的教學(xué)中也出現(xiàn)了或多或少的現(xiàn)象,，看了這篇文章后，這部分知識(shí)的教學(xué)思路更清晰,。

常讀《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》,，使我明白了許多新道理：教學(xué)不再是簡單的知識(shí)灌輸、移植的過程,，應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體（學(xué)生）和教育主體(教師,，包括環(huán)境“人。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書心得感悟篇二

閑暇時(shí)讀了《教學(xué)大道——寫給小學(xué)數(shù)學(xué)教師》這本書,，讀完后使我感受頗多,。在自己平日的教學(xué)過程中，面對(duì)一節(jié)好課,，總是不自禁的贊嘆：他怎么能想到如此精妙的設(shè)計(jì),，學(xué)生怎能學(xué)得如此自然……而自己的教學(xué)總是那么平庸，沒有激情沒有效率,。但即使把名師的教學(xué)設(shè)計(jì)搬入自己的課堂,，卻還是感到課堂的“蒼白”。讀了這本書,，體會(huì)到：一節(jié)好課在于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容獨(dú)到的解讀，在于對(duì)學(xué)生精準(zhǔn)的理解,，在于對(duì)教育理念的深刻把握,。

《教學(xué)大道——寫給小學(xué)數(shù)學(xué)教師》這本書，給我們指出了我們?cè)跀?shù)學(xué)這條道路上,，我們必須思考的一些問題：數(shù)學(xué)是什么,、我們應(yīng)當(dāng)思考的n個(gè)數(shù)學(xué)問題、我們應(yīng)當(dāng)有怎樣的專業(yè)素養(yǎng),、我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注什么,。書中用鮮活的實(shí)例，從不同的角度闡述對(duì)數(shù)學(xué)的思考,，其中提到的問題正是我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中經(jīng)常遇到并也在不斷思考,，討論的話題。

對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，我們總是想方設(shè)法地幫助他們,，但收效甚微,，我們也在不斷思考，他們?yōu)槭裁磳W(xué)不好數(shù)學(xué),，存在什么樣的問題,，怎樣的幫助才是有效的？在讀了俞正強(qiáng)老師對(duì)學(xué)困生問題的思考與感悟之后,，自己也似找到了新的方向,。有的學(xué)困生，面對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn),，無論你怎樣教,，總是掌握不好，但過一段時(shí)間后,，會(huì)突然發(fā)現(xiàn)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)他也掌握了,，自己也會(huì)感到奇怪，原來這是學(xué)生的“成熟”,。

有些學(xué)習(xí)困難是暫時(shí)的,，是由學(xué)生暫時(shí)的不成熟引起的，等一等,，不要著急,，給他成熟的時(shí)間，自然他就會(huì)了,，這也是對(duì)生命的等候,。

《圣經(jīng)》中有句話：“治一個(gè)人的病，先撫摩他的心”,，對(duì)于學(xué)困生,，如果自己不能改變他的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他進(jìn)步,，那我不能傷害他,，要給他持之以恒的關(guān)懷與守侯，讓他處于一種等待的狀態(tài),，等著可以改變他的人出現(xiàn),。

對(duì)于技能教學(xué)，在自己的教學(xué)中,，經(jīng)常性的是把總結(jié)出來的規(guī)則教給學(xué)生,，認(rèn)為這樣學(xué)生不易出錯(cuò),，能夠很好的解決問題,。

在讀了可否給技能教學(xué)來一次革命后,，我對(duì)文章中提出的"相機(jī)誘導(dǎo)"有所感觸，文章中說學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者,，學(xué)習(xí)就象呼吸一樣自然,，好為人師的我們往往會(huì)做出一些費(fèi)力不討好的事,，弗雷登塔爾說：泄露一個(gè)可以由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的秘密,，那是"壞"的教學(xué)法,，甚至是罪惡，而"相機(jī)誘導(dǎo)"也并不是一時(shí)半刻就會(huì)的,，需要我們有深厚的功底,。

對(duì)于課的處理,，離不開教師個(gè)人的見識(shí)，而要形成見識(shí),，則要靠數(shù)學(xué)的功底,，更要靠教師的使命感,、職業(yè)意識(shí)和責(zé)任心。我們的責(zé)任不在教,，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué),。讓學(xué)生在對(duì)概念與原理的深刻理解中學(xué)習(xí)技能,，而不是單純的記憶與模仿。

這本書給我打開了一扇窗,，讓我看得更遠(yuǎn),！

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書心得感悟篇三

在《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》這本書中,，吳正憲老師說過：好課不是靠說出來的，好招不是靠模仿出來的，好教師不是靠教出來的,，而是在長期的教學(xué)實(shí)踐中摸爬滾打歷練出來的,。所以說看到這本書,，我愛不釋手，雖說平時(shí)的工作很多,，沒大有時(shí)間讀書,，但是每個(gè)星期都拿出一點(diǎn)時(shí)間，看看這本書,，然后寫寫讀書筆記。

上次介紹了《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》中的提問和理答的策略,，這次重點(diǎn)介紹一下“在課堂教學(xué)中實(shí)施有效評(píng)價(jià)的策略”這個(gè)策略,。

課堂教學(xué)離不開教師與學(xué)生的交流評(píng)價(jià),，教師運(yùn)用怎樣的評(píng)價(jià)語言,，能夠適時(shí)貼切激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)到學(xué)生的積極性,，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，教師又該通過與學(xué)生的交流評(píng)價(jià)引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考，促進(jìn)學(xué)生積極地思維,，最終促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展,？帶著這樣的問題，我細(xì)讀了“在課堂教學(xué)中實(shí)施有效評(píng)價(jià)”這個(gè)策略,。

美國心理學(xué)家佛洛姆說過,；‘人性最深刻的稟賦，就是被賞識(shí)的渴望”小學(xué)生渴望受到表揚(yáng),，贊賞的欲望更加強(qiáng)烈,，作為教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，要有一雙善于發(fā)現(xiàn),，善于欣賞的眼睛,，捕捉每個(gè)孩子在學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn)，然后用語言將他放大,，將他點(diǎn)燃,。

例：劉德武老師所執(zhí)教的《厘米的認(rèn)識(shí)》中，有一個(gè)片段：在尺子上從幾到幾就是 1厘米。幾乎所有的學(xué)生都是從左到右進(jìn)行觀察并分別說出,，在尺子上從0到1是一厘米,，從1到2是一厘米，從2到3是一厘米,，……這時(shí)候,，有個(gè)學(xué)生從右到左觀察，說出從4到3是一厘米,，這時(shí)劉老師,，豎起了大拇指，贊賞的說道：有新意,，有創(chuàng)意,，有自己獨(dú)特的想法，一般人都習(xí)慣從左到右依次往后看,，一說到4,，就往后想到5，所以從4到5是一厘米,，可是這個(gè)同學(xué)的想法與眾不同?。∷粌H會(huì)順著想,，還會(huì)倒著想,，從4到3也是一厘米，棒不棒,？”

學(xué)生簡簡單單的回答’從4到3也是一厘米,，”對(duì)于我來說，這就是孩子們應(yīng)該掌握的知識(shí),，不會(huì)過多的去表揚(yáng)孩子,，只會(huì)一帶而過。而劉老師卻能夠抓住這一個(gè)細(xì)節(jié),，對(duì)學(xué)生的發(fā)言用贊賞的語氣給予了充分的肯定與鼓勵(lì)“有新意,，有創(chuàng)意，有自己獨(dú)特的想法,，與眾不同?。　边@樣的贊賞是教師發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)生的喜愛與欣賞,，他給學(xué)生帶來的是肯定,，是愉悅，是自信,，給予了他成長中需要的營養(yǎng)與動(dòng)力,，也許未來的小發(fā)明家會(huì)由此誕生,。想想自己是不是斷送了許許多多小發(fā)明家的前途。在以后的教學(xué)中,，要像劉老師一樣善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),，然后用語言將他放大，將他點(diǎn)燃,。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

策略中介紹了劉德武老師在教學(xué)中策略,，抓住了孩子在口算2,。5*4和2。4*5,，孩子們紛紛搶答,，有一名學(xué)生稍微提前了一點(diǎn)，劉老師對(duì)這個(gè)孩子提出了特別的表揚(yáng)：“我特別清楚地聽到那個(gè)穿紅衣服的男同學(xué)最快說出得數(shù),，特別的敏捷,，盡管也許就快出了零點(diǎn)零幾秒，但是就占得了先機(jī),。思維敏捷可以帶動(dòng)語言敏捷,，當(dāng)然前提是觀察敏捷，2,。5*4=10,，2。4*5=12,，這兩道題也容易混,。”

思維敏捷的教師帶動(dòng)思維敏捷的學(xué)生,，語言敏捷的教師教出語言敏捷的學(xué)生,，觀察敏捷的教師發(fā)現(xiàn)觀察敏捷的。學(xué)生,。雖說在我的課堂中,，也捕捉到不少學(xué)生的閃光點(diǎn)，但是這種情況的出現(xiàn),，大部分是在自己的常規(guī)課堂中,，如果是公開課，心里想著下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是什么,？本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)會(huì)不會(huì)完成,，。而對(duì)學(xué)生的發(fā)言,，有時(shí)候沒有仔細(xì)的去聽,，就像上次王康的課堂，教師沒有仔細(xì)的去傾聽學(xué)生的發(fā)言，更沒有對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給出一個(gè)很好的評(píng)價(jià),。

好的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生留有思考的空間,，每一個(gè)問題的提出，都不應(yīng)該急于得到結(jié)論,，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生獲取結(jié)論的過程,。

文中介紹了吳正憲老師在上《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，教學(xué)二分之一,，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),，表示自己所發(fā)現(xiàn)的二分之一。有的用一半表示,，有的畫圖表示,，如：畫個(gè)圓，平均分成2半,。等等各種方法,。這是教師在黑板上寫出二分之一，并說明,，這就是你們生活中見到的一半,，現(xiàn)在你們對(duì)自己表示的方法，愿意擦得可以擦掉,，愿意保留的頁可以保留,。這時(shí)有兩個(gè)孩子不愿意擦掉，隨著教學(xué)過程的深入,，其中一個(gè)孩子把自己的圖畫擦去了,，只剩下一個(gè)孩子還是用畫圖的方法來表示，吳老師耐心的等待他并出示了百分之一,，這個(gè)孩子畫著畫著,，放下筆：說：不畫了鵝，畫圖太麻煩了,！此時(shí)吳老師握著這個(gè)孩子的手微笑著說：感謝你,，你終于接受了這個(gè)分?jǐn)?shù)。

這一點(diǎn)是不是值得的我們老師所借鑒,，給每個(gè)孩子留下思考的空間,。

有效地課堂教學(xué)評(píng)價(jià)源自于正確的學(xué)生觀，教師只有從內(nèi)心尊重學(xué)生,，信任學(xué)生,，理解學(xué)生，寬容學(xué)生,，接納學(xué)生,，才能夠通過自然,，誠懇，真摯的評(píng)價(jià)語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地評(píng)價(jià),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書心得感悟篇四

我閱讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》之后感觸頗多,，可以說他的一些教育方法和理念不論是過去還是現(xiàn)在，都值得我們廣大教師不斷思考,。通過閱讀,，我懂得了要成為一名合格的好教師，必須要有高度的社會(huì)責(zé)任感,。歌德說：“你要欣賞自己的價(jià)值,，就得給世界增加價(jià)值?！薄氨M力履行你的職責(zé)，那你就會(huì)立刻知道你的價(jià)值,?！?/p>

履行責(zé)任的標(biāo)準(zhǔn)越高，其人生價(jià)值就可能越大,。一名教師,，只有盡到對(duì)學(xué)生的責(zé)任，才能是好教師,。因此,，加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)，必須從“責(zé)任”兩字做起,。對(duì)自己應(yīng)盡的責(zé)任認(rèn)識(shí)得越早,，越能健康快速地成長，越能在履行責(zé)任中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值,。那么,，怎樣做才能更好地履行教師的責(zé)任呢？

一,、要身體力行,，以身作則

我認(rèn)為要從課堂做起，從小事做起,；要求學(xué)生做到的教師自己先要做到,，并且要做得更好，這就要求教師必須學(xué)為人師,，身正為范,。我一直就是這樣來要求勉勵(lì)自己的。

在低年級(jí)學(xué)生眼里,，教師是完美的化身,，是榜樣,，教師的一言一行都受到學(xué)生的關(guān)注。因此教師的人格對(duì)學(xué)生的影響是巨大的,，甚至是終生的,，尤其是教師不良的行為所產(chǎn)生的負(fù)面影響更是無法挽回的。如果一個(gè)教師上課遲到早退,，或不認(rèn)真?zhèn)湔n,、隨便應(yīng)付，或?qū)W(xué)生不管不問,，那么這樣的教師怎么能讓學(xué)生有好的學(xué)習(xí)榜樣,？怎么能教書育人？

二,、要不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)水平

教師首先要有扎實(shí)的專業(yè)理論水平,。

對(duì)所教課程的內(nèi)容要非常熟悉，從教材,、體系到知識(shí)點(diǎn)[]等都必須了解,、掌握；上課能夠做到駕輕就熟,，深入淺出,，難易恰當(dāng)，重點(diǎn)突出,，對(duì)學(xué)生的回答能及時(shí)做出明確的判斷,，不能模棱兩可，這就要求我們要不斷地充實(shí)自己,，不斷地學(xué)習(xí),。

其次，要有好的教學(xué)方法,。

作為教師來講,，怎么教是一個(gè)很重要的問題，好的教學(xué)方法能夠吸引學(xué)生的注意力,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,，使學(xué)生得到啟發(fā)，思維能力得到鍛煉,，從而能夠使學(xué)生自主地學(xué)習(xí),。相反，照本宣科,、填鴨式的教學(xué)方法是不受學(xué)生歡迎的,，這樣的課堂是缺乏生機(jī)、缺乏活力的,。

因此,，能否掌握學(xué)生喜歡的教學(xué)方法,，也是教師業(yè)務(wù)水平的重要體現(xiàn)。尤其是我們現(xiàn)在參加的二期課程,，在培養(yǎng)能力,，發(fā)展思維的同時(shí)，必須兼顧基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的落實(shí),。

第三,，要有比較寬廣的知識(shí)面和反思能力。

教師如果沒有比較寬廣的知識(shí)面,，就不能在教學(xué)中游刃有余,，也不利于拓展學(xué)生的思維。業(yè)務(wù)水平的提高要靠不斷學(xué)習(xí),、反思和探索,，而這背后的決定因素是教師的責(zé)任心。

三,、要關(guān)愛學(xué)生

一是關(guān)心學(xué)生的思想,。教師要利用課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流、談心,，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等方面的情況,，從中知道學(xué)生在想什么,，需要什么。

二是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí),。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到困難,，要及時(shí)地，耐心細(xì)致地輔導(dǎo),，堅(jiān)持讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展,。

蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這部書，處處滲透著這位偉大的教育家的愛生之情,，以及他在教育教學(xué)研究中的真知灼見,，是不可不讀的一部好書，這部書將成為我教師生涯的指路名燈,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書心得感悟篇五

在南京師范大學(xué)出版社出版的《數(shù)學(xué)不僅僅是數(shù)數(shù)》這本書中,，不僅為我們闡述了怎樣理解和應(yīng)用幼兒數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)為我們提供了大量的具體案例,，旨在引導(dǎo)我們?nèi)绾螌?shù)學(xué)靈活運(yùn)用到各區(qū)域活動(dòng)中,，讓數(shù)學(xué)更加有趣、生動(dòng)和生活化,，對(duì)我們一線的老師,，具有非常實(shí)用的指導(dǎo)作用,。從書中的具體案例中，我們可以看出,，幼兒的數(shù)數(shù)不僅在數(shù)學(xué)活動(dòng)中,，更重要的是滲透到幼兒的一日生活中，比如可以滲透到角色扮演區(qū)中,、餐飲活動(dòng)中,、區(qū)域活動(dòng)中等等，生活中無處沒有數(shù)學(xué),，只要我們用一雙明亮,、智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)。而且,，數(shù)學(xué)的特性也告訴我們,，只有在生活中掌握的數(shù)學(xué)，才更能夠有效運(yùn)用到生活中,，讓數(shù)學(xué)為生活服務(wù),，解決生活中的數(shù)學(xué)問題。在書中第1章“理解和應(yīng)用幼兒數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”中,，提出了很多先進(jìn)的教育理念,，我覺得對(duì)我們教師具有非常好的啟發(fā)作用，現(xiàn)摘錄下來與大家一起共同學(xué)習(xí)：

⒈優(yōu)秀的幼兒教師都會(huì)結(jié)合小組幼兒和個(gè)別幼兒的興趣和發(fā)展水平來設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng),。

⒉那些善于反思,、知識(shí)豐富的教師能把數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與豐富的、以游戲?yàn)榛A(chǔ)的活動(dòng)很好地結(jié)合起來,。能夠激發(fā)幼兒思維的環(huán)境有助于他們建構(gòu)重要的數(shù)學(xué)概念,。

⒊我們的人物是理解這些數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以便繼續(xù)設(shè)計(jì)出最能夠支持幼兒學(xué)習(xí)的課程活動(dòng),。

⒋教師與幼兒互動(dòng)時(shí)使用的與數(shù)學(xué)相關(guān)的語言與幼兒在校期間數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的發(fā)展高度相關(guān),。有些教師能夠有意識(shí)地將數(shù)學(xué)語言運(yùn)用到每日與幼兒大量的談話中，無論在游戲時(shí),、點(diǎn)心時(shí)間,、午餐時(shí)間、團(tuán)體討論時(shí)間,，還是在實(shí)際的數(shù)學(xué)活動(dòng)中,。

⒌教師也可以用引導(dǎo)性的提問激發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)思維。當(dāng)幼兒遇到一個(gè)數(shù)學(xué)問題的時(shí)候,，教師可以作為一個(gè)引導(dǎo)者幫助幼兒,。認(rèn)真選擇的問題可以推動(dòng)幼兒的思維向前發(fā)展。

⒍當(dāng)前對(duì)幼兒園教師的要求是把數(shù)學(xué)內(nèi)容和過程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)習(xí)記錄整合到課程中。把數(shù)學(xué)作為幼兒園一項(xiàng)特殊課程,，有助于提高教師對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的關(guān)注,，以及用意向性教學(xué)策略鼓勵(lì)幼兒思考和交流。

⒎教室中的每個(gè)區(qū)角都有機(jī)會(huì)讓幼兒通過游戲解決真實(shí)的數(shù)學(xué)問題,。

⒏教師可以把同一個(gè)數(shù)學(xué)概念納入不同的區(qū)角,，尤其是那些幼兒喜歡的區(qū)角活動(dòng)中，讓幼兒在安全的,、支持性的環(huán)境中思考數(shù)學(xué)問題,。

⒐在幼兒園，設(shè)計(jì)良好的數(shù)學(xué)活動(dòng)的結(jié)尾通常是開放的,，這樣能夠滿足不同發(fā)展水平幼兒的需求,。

⒑根據(jù)通用設(shè)計(jì)的原則，數(shù)學(xué)要整合到各種活動(dòng)中,。幼兒能夠投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,，并在藝術(shù)、音樂,、建構(gòu)和其他游戲活動(dòng)中交流他們的理解,。

以上觀點(diǎn)，在我們的日常教學(xué)中都有非常的啟發(fā)作用,，在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,，我們要能夠主動(dòng)嘗試，讓幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加豐富,、靈活與有效,！