每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

敦煌莫高窟教學(xué)反思 莫高窟的教學(xué)內(nèi)容篇一

師：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)寫壁畫的段落,，默讀課文,，想一想哪些自然段描寫了壁畫？（生自讀課文）

生：3,、4,、5自然段。

師：3,、4,、5自然段寫的是壁畫，先來欣賞一幅明畫,。（出示第4自然段）

師：這是一幅畫嗎,？

生：不是。

師：這是一幅畫,，藏在文字的后面,，你信嗎？自己讀這段話,。（激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣）

生讀,。

師：讀著讀著，你看到了什么,。

生：身穿華麗衣裙的少女隨音樂跳舞,，一個(gè)彈琵琶，一群少女為她伴舞,，一個(gè)領(lǐng)舞,。

生：我看到了池水，金碧輝煌的亭臺(tái)樓閣,。

師：第一次讀,，就把輪廓讀出來了。再次讀,，把圖讀得活起來,，喜歡的部分重點(diǎn)讀一讀。（教師適當(dāng)點(diǎn)撥,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀）

生讀,。（氣氛活躍,，學(xué)生躍躍欲試）

師：很美,，但聽起來池水不夠清,。

男生讀。

師：是不是感覺清一點(diǎn),。

生讀,。

生：更清了，我仿佛看見了池底的鵝卵石,。

師：仿佛連我也看見了鵝卵石,。（善用評(píng)價(jià)語，鼓勵(lì)學(xué)生大膽閱讀,，提高閱讀質(zhì)量,。）

生-齊讀。

師：金碧輝煌的地方是誰住的,？

生：皇帝,。

師：那能讀出氣派來嗎,？

齊讀,。

師：這幅圖有亭有臺(tái)有閣,，是不是設(shè)計(jì)得很好,？（是）那下面的誰讀,？

生讀（特別欣賞優(yōu)雅端莊的動(dòng)作）

生讀

生：讀的很正確,，但我覺得衣衫還沒飄起來,。

生讀,。

師：飄起來了嗎,？（飄起來了）多美?。∠氩幌胍黄鹣硎?？

齊讀,。

師：剛才展示了舞臺(tái)的無窮魅力，誰往下讀,？

生讀,。

師：齊讀，把瞬間的美刻在心里,。

師：這群美麗的少女離開舞臺(tái),，來到今天的舞臺(tái)，正翩翩起舞呢?。ㄐ蕾p這幅明畫第4自然段）

師：你覺得什么很美,？

生：動(dòng)作美。

生：景色美,。音樂美舞姿美表情美

師：印證了這句話,，不是沒有美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)美，這就是藝術(shù),。（齊讀）

師：欣賞到這兒,，想不想看這幅圖？（出示圖片）站在壁畫前,，哪些藝術(shù)家感興趣,？

生：音樂家考古學(xué)家歷史學(xué)家地質(zhì)學(xué)家雕塑家

師：是呀，多美的壁畫呀,！真不愧是世界聞名的藝術(shù)寶庫,。

整堂課我以新課標(biāo)理念為依據(jù)，在閱讀教學(xué)上進(jìn)行了一些嘗試,，我認(rèn)為比較成功之處有以下方面：

1,、為了提高學(xué)生的感受、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)能力,，我在設(shè)計(jì)本課時(shí)設(shè)置了這樣一個(gè)問題情境：（出示第4自然段）這是一幅畫嗎？因?yàn)槌鍪镜奈淖?，學(xué)生都搖頭說是不是,。接著，我說這是一幅畫,，就藏在文字的后面,，你信嗎？自己讀讀看,。利用這個(gè)閱讀期待的環(huán)節(jié),，一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性，學(xué)生充分閱讀,，教師適當(dāng)點(diǎn)撥：第一次讀就把輪廓讀出來了,、再次讀，把圖讀得活起來在不同的要求下進(jìn)行閱讀,，通過一次又一次的閱讀,，學(xué)生自然而然地讀懂了課文的內(nèi)涵，感受了語言的美,。在朗讀中,，我還善于利用批判。如在朗讀池水清清時(shí),，我說聽起來不夠清,。很多同學(xué)都舉起了手，躍躍欲試,，一個(gè)比一個(gè)進(jìn)步,。這樣,，通過多層次的閱讀，不僅提高了學(xué)生的朗讀水平,，還培養(yǎng)了學(xué)生欣賞,、評(píng)價(jià)的能力。在后面朗讀衣衫輕輕飄蕩時(shí),，學(xué)生已會(huì)自己評(píng)價(jià)了，我覺得衣衫還沒飄起來,，這就是學(xué)法的遷移,。長期訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀能力肯定會(huì)提高,。

2,、新課程理念告訴我們，教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程,。精彩的課堂緣于生成,。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我巧妙地預(yù)設(shè)這是一幅畫嗎,？這是一幅畫,，就藏在文字的后面。引導(dǎo)學(xué)生深入地感悟,、品析,、朗讀重點(diǎn)詞句，使學(xué)生在具體的語言實(shí)踐中逐步體會(huì)了壁畫的美,。真正體現(xiàn)了預(yù)設(shè)是為了更好地生成,。因此，在備課時(shí),，要深刻鉆研教材,，預(yù)設(shè)巧妙，為學(xué)生的及時(shí)生成培育更多的土壤,。

1,、朗讀要具有層次性，該如何進(jìn)行針對(duì)性地訓(xùn)練,，使每位學(xué)生都有所進(jìn)步,。

2、對(duì)于圖文結(jié)合進(jìn)行教學(xué)的課文,，圖片何時(shí)出現(xiàn)才能跟文字更好地結(jié)合,，有助于學(xué)生更深地理解課文內(nèi)容。我覺得這節(jié)課上,，圖片也許出現(xiàn)得太晚,，可能讓學(xué)生有些失望。

敦煌莫高窟教學(xué)反思 莫高窟的教學(xué)內(nèi)容篇二

在日常學(xué)習(xí)和生活中，兒童主要是通過視覺和聽覺來獲取各種信息的,。教學(xué)過程中,，借助教學(xué)多媒體——音樂、錄像,、課件等電教手段,，讓學(xué)生形象地感知語言文字所反映的那活生生的事物，引導(dǎo)學(xué)生欣賞祖國山河的絢麗多彩,，體驗(yàn)感人場(chǎng)面的扣人心弦,，感悟人物形象的栩栩如生。

學(xué)生便由感而發(fā),，情緒大振,，激情奔放?！赌呖摺愤@一經(jīng)典歷史文化藝術(shù),，遠(yuǎn)離現(xiàn)代兒童的生活，尤其是南方的孩子,。為了讓學(xué)生體會(huì)到語言文字所謳歌的敦煌藝術(shù)和世界文化歷史,，降低教學(xué)難度，景老師在教學(xué)伊始,，首先讓學(xué)生通過一組圖片了解敦煌,，感知“敦煌是祖國西北的一顆明珠”。

教師設(shè)問：“為什么說敦煌是祖國西北的一顆明珠,？激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情,，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，找一找課文介紹了莫高窟有些什么,？”這樣教師的一點(diǎn)一撥很快地就把學(xué)生帶進(jìn)了課文,。

由于學(xué)生的情感已被深深地激發(fā)了起來，對(duì)文中彩塑,、壁畫,、藏經(jīng)洞三個(gè)部分一目了然，學(xué)生對(duì)“我國古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶”也就不言而喻,。學(xué)生在感知形象的過程中,，情感得到了調(diào)控，由此成為自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力,。

看起來這有悖于教學(xué)常理,，有違于教學(xué)的常規(guī)邏輯。但這一案例的教學(xué)結(jié)果卻顯示,，這兩道簡單的算式猶如兩支點(diǎn)燃學(xué)生情感的火炬,，讓整個(gè)語文課堂都變得生動(dòng)起來：

老師：莫高窟的壁畫有什么特點(diǎn),？

學(xué)生：莫高窟的壁畫宏偉瑰麗。

老師：你從哪兒覺得莫高窟的壁畫宏偉,？

學(xué)生：我從“莫高窟還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫”這句話中覺得壁畫宏偉,，因?yàn)樗兴娜f五千多平方米。

老師：（贊賞地點(diǎn)頭）你讀課文讀得真仔細(xì),！

四萬五千多平方米有多大呢?我們一起來做一道算式題,。

學(xué)生：（都好奇地看著老師，有同學(xué)嘀咕：語文課上怎么做數(shù)學(xué)題,？）

老師：請(qǐng)大家聽好題目：我們的教室大約30平方米,，四萬五千多平方米有多少個(gè)教室那么大？

學(xué)生：（想了一會(huì)兒,，七嘴八舌地說）150個(gè)教室那么大,。

學(xué)生：不非常正確,，是150多個(gè)教室那么大,！

學(xué)生：哇！

（這時(shí),，學(xué)生的情緒普遍激動(dòng)起來）

老師：再聽好：我們的教學(xué)樓底層共有6個(gè)教室,，四萬五千多平方米占地大約有幾幢教學(xué)樓那么多？

學(xué)生：（有沉思的,，有拿出紙筆計(jì)算的,，有用手指在臺(tái)上比劃的，不一會(huì)兒,，都說出了答案）

差不多有25幢教學(xué)樓占地面積那么大,。

學(xué)生：（情不自禁地）好大啊,！

老師：哦,，現(xiàn)在想說什么？

學(xué)生：莫高窟的壁畫真是太宏偉了,！

生,；我國古代勞動(dòng)人民能造出這樣宏偉的壁畫，真是了不起,！

學(xué)生：我真想親自到莫高窟去看一看,！

老師：誰來把這句話讀一下，要讓人聽出宏偉,。

學(xué)生：（紛紛舉手,，一名學(xué)生站起有感情地讀了一遍）

老師：一齊來讀！

（師與生大聲地朗讀）

這是兩道簡單的一步除法算式,，對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說,，是小菜一碟,，連平時(shí)成績較落后的同學(xué)也很容易便做了出來，都獲得了一種成功的體驗(yàn),。這種成功帶給他們心靈的愉悅,，消除了語文課堂中的緊張感，使學(xué)生產(chǎn)生了積極參與的學(xué)習(xí)情感,。從心理學(xué),、教育學(xué)的角度來看，這是一種良好的學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì),。

經(jīng)過這樣一算,，抽象的數(shù)字就與文中的語言、周圍的事物聯(lián)系起來,，就使學(xué)生有了更為真實(shí)深切的感覺,。“四萬五千多平方米”與“150多個(gè)教室”“差不多有25幢教學(xué)樓”哪一個(gè)更易在學(xué)生心中引發(fā)共鳴呢?很顯然是后者,。由此學(xué)生才會(huì)不由自主地感嘆：“莫高窟的壁畫真是太宏偉了,！”這已不是書本中的語言，而是學(xué)生由衷發(fā)出的感嘆,，一下子拉近了學(xué)生與文本語言的距離,，真正地感覺出壁畫的宏偉。有了深切的感受,，再來朗讀,，就水到渠成了，學(xué)生自然把感情孕育到了讀中,。

語文課上做數(shù)學(xué)題,，顯示的是教者的機(jī)智與對(duì)文章內(nèi)容的高度把握，需要的是民主平等的理念和站在學(xué)生角度思考問題的意識(shí),，牢牢抓住的還是語文教學(xué)的實(shí)質(zhì),。只要我們深入研究，就能在語文課堂教學(xué)中廣辟蹊徑,，獨(dú)具匠心,，就能使語文語文課堂變得更豐富實(shí)在，更精彩紛呈,！

敦煌莫高窟教學(xué)反思 莫高窟的教學(xué)內(nèi)容篇三

《莫高窟》這篇文章是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,，文章構(gòu)造清楚，講述詳細(xì),，表達(dá)有序,，死動(dòng)的引見了敦煌莫高窟的彩塑，壁畫戰(zhàn)曾藏稀有萬件珍貴文物的藏經(jīng)洞,，把莫高窟這一環(huán)球聞名的藝術(shù)寶庫顯現(xiàn)在我們面前,，稱譽(yù)了我國古代辦動(dòng)人仄易遠(yuǎn)的無窮伶俐戰(zhàn)偉大的創(chuàng)制力,。

本課構(gòu)造明確，條理清楚,。出格是兩,、三兩天然段有很多不異的中心，我念佛過教師的引導(dǎo),，輔助教死收現(xiàn)教習(xí)的方法,，指面教死合做自教，將品死少到教,、仿,、創(chuàng)新。我將第兩天然段“彩塑”（領(lǐng)游）部分做為教授的重面,，引導(dǎo)教死總結(jié)本段的寫做特面：

（1）總——分——總的構(gòu)造,。

（2）習(xí)做足法：排比句，分寫的部分詳略恰當(dāng),。

將第三天然段放足交給教死交換自教,，當(dāng)然放足不即是不管不問，教師在此時(shí)是幕后的指引者,，經(jīng)過自教前的三個(gè)指引性的題目（1.本段用如何的構(gòu)造引見了莫高窟壁畫的哪些特面,？2.操縱了哪些習(xí)做足法描述壁畫的雄偉瑰麗,？3．本段經(jīng)過哪些描述示意出莫高窟壁畫的雄偉瑰麗,？），給教死自教的方向,，輔助教死自教,。教死的伶俐是驚人的，本次講課的屯小五一班的孩子們伶俐,、死動(dòng),、自教能力也很好，短短的六七分鐘強(qiáng)烈熱烈的組內(nèi)交換迸收回伶俐的火花,，令教員驚訝這一顆顆小太陽的能量,！

備課中，思慮到教死對(duì)莫高窟常識(shí)相識(shí)甚少,，有必要在第一課時(shí)刪補(bǔ)對(duì)莫高窟常識(shí)的引見,，如何將常識(shí)融于教教設(shè)念之中？設(shè)念時(shí),，我以“課文引見莫高窟師從哪幾個(gè)方面進(jìn)足的”為抓足,，設(shè)念了三組詞語，以詞為引,，引詞進(jìn)文,，引導(dǎo)教死捉住文章的三個(gè)段降,，經(jīng)過“讀詞—讀文--了解文章內(nèi)容”完成預(yù)設(shè)，在三步設(shè)念之中,，講莫高窟的常識(shí)融進(jìn)之中,，同時(shí)刪補(bǔ)余秋雨在《文化苦旅》中對(duì)莫高窟的評(píng)價(jià)以及藏經(jīng)洞的歷史引見，期視可以或許借助這些課外常識(shí)輔助教死了解莫高窟的歷史戰(zhàn)代價(jià),。

敦煌莫高窟教學(xué)反思 莫高窟的教學(xué)內(nèi)容篇四

《莫高窟》是蘇教版五年級(jí)語文上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,，課文生動(dòng)介紹了敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞,，把莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫展示在我們面前,，贊揚(yáng)了我國古代勞動(dòng)人民的無窮智慧和偉大的創(chuàng)造力。課文結(jié)構(gòu)清晰,，敘述具體,。但是文中所介紹的敦煌藝術(shù)與學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)有一定的距離。以此為基礎(chǔ),，我確定把教學(xué)的重點(diǎn)放在讀書指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生與祖國的歷史,、祖國的文化藝術(shù)史對(duì)話上。

在教學(xué)彩塑部分時(shí),，讓學(xué)生默讀文章抓住“慈眉善目”,、“威風(fēng)凜凜”、“強(qiáng)壯勇猛”,，感受彩塑“個(gè)性鮮明,、神態(tài)各異”的特點(diǎn)，配以圖片展示,，讓學(xué)生在直觀感受和語言文字之間建起“橋梁”,，最后有感情地朗讀課文，使語言得以內(nèi)化,。

在教學(xué)壁畫部分時(shí),，讓學(xué)生緊緊抓住壁畫“宏偉瑰麗”、“豐富多彩”的特點(diǎn),，仔細(xì)品讀語言文字去感受壁畫的美麗,，領(lǐng)悟語言文字的精妙。在處理壁畫內(nèi)容豐富多彩的時(shí)候,，白板出示填空,，讓學(xué)生補(bǔ)充句子，培養(yǎng)學(xué)生說話能力的同時(shí),，在補(bǔ)充的過程中又一次體會(huì)到了壁畫內(nèi)容的豐富多彩,。

藏經(jīng)洞一段前后感情變化較大，主要讓學(xué)生讀,，體會(huì)其中所包含的“驕傲”,、“氣憤”兩種感情,。然后補(bǔ)充西方列強(qiáng)掠走寶藏的資料，激起學(xué)生心中的怒火,，激起他們對(duì)祖國的愛,。

三個(gè)部分的處理，落腳點(diǎn)都放在感受祖國燦爛輝煌的文化和我國古代勞動(dòng)人民的無窮智慧和偉大的創(chuàng)造力上,。

課前是這么計(jì)劃的,，課堂上也是這樣進(jìn)行的。上完課有這么幾點(diǎn)要說：

一,、課進(jìn)行的較為順利,，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成良好。

二,、讀的還是不夠,，特別是藏經(jīng)洞部分，只讀了兩遍一遍默讀一遍指名讀,。

三,、課備的還是不夠細(xì)致，特別是備學(xué)生還不夠謹(jǐn)慎,。主要表現(xiàn)在,，補(bǔ)充說話部分沒人舉手，這是我第一遍在二班試講時(shí)就遇到的問題,，但是沒有引起足夠的重視,。

四、課堂機(jī)制還不夠靈活,，有待以后日常工作中加強(qiáng)練習(xí),。

總之,，上完這節(jié)課我自己還是比較滿意的,，較之以前的課這節(jié)課上我的廢話明顯減少，也更從容更鎮(zhèn)定了,。我會(huì)加倍努力,，爭取更大的進(jìn)步。

敦煌莫高窟教學(xué)反思 莫高窟的教學(xué)內(nèi)容篇五

《莫高窟》是蘇教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第18課的課文,。課文介紹了敦煌莫高窟的彩塑,、壁畫和曾藏有文物的藏經(jīng)洞，把莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫展示在我們面前,，贊揚(yáng)了我國古代勞動(dòng)人民的無窮智慧和偉大的創(chuàng)造力,。本課教學(xué)內(nèi)容為第二課時(shí)，主要學(xué)習(xí)彩塑和壁畫,，藏經(jīng)洞等三個(gè)方面,。

結(jié)合實(shí)際,，考慮到本班學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容時(shí)，課文中所介紹的敦煌莫高窟的藝術(shù)特點(diǎn)與學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)差距比較大,，可能會(huì)因?yàn)閷?duì)莫高窟的知識(shí)了解甚少而影響對(duì)課文的理解,。所以，課前,，我搜集了莫高窟彩塑,、壁畫、的相關(guān)圖片,，設(shè)計(jì)制作了教學(xué)課件,，在教學(xué)過程中大量運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生對(duì)莫高窟有直觀的了解,，從而引導(dǎo)學(xué)生與祖國的歷史,、祖國的文化藝術(shù)史對(duì)話。大量運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)的情境,，將教學(xué)的“靜”變?yōu)椤皠?dòng)”,，真正使課堂充滿情趣。讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),，對(duì)莫高窟有清晰地了解,，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文，理解文本內(nèi)容,。我的指導(dǎo)下,，通過看、讀,、聽,、想、寫等多種學(xué)習(xí)方式,，使學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,。

整堂課，我根據(jù)新課標(biāo)理念,，結(jié)合多媒體,，在閱讀教學(xué)上進(jìn)行了一些嘗試，我認(rèn)為比較成功之處總結(jié)為以下幾個(gè)方面：

1,，利用現(xiàn)代化信息技術(shù),，展示莫高窟的彩塑、壁畫,，特別是美侖美奐的飛天,，并配以優(yōu)美的音樂，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視聽享受，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,。利用現(xiàn)代化信息技術(shù),，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)，突破難點(diǎn),。如學(xué)習(xí)彩塑的一部分時(shí),，在學(xué)生不理解“神態(tài)”，只會(huì)想動(dòng)作的時(shí)候,，我適時(shí)通過播放彩塑的各種神情的圖片,，幫助學(xué)生理解文中的有關(guān)神態(tài)的詞語：如威風(fēng)凜凜、慈眉善目等,。又如學(xué)習(xí)壁畫一部分時(shí),，ppt展示宏偉瑰麗的壁畫后,再讓學(xué)生用“有的??有的??有的??還有的??”的句式描述飛天形象，水到渠成地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了說話和想象訓(xùn)練,。

多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用,，效果非常好。大量莫高窟的彩塑,、壁畫,、飛天、莫高窟地理位置圖等,，讓學(xué)生有了直觀的感受,，加深了對(duì)課文的理解。我讓學(xué)生邊讀課文,，邊欣賞這些充滿藝術(shù)美的圖片,，真可謂是一種享受。也能更好地體會(huì)到“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位,，增強(qiáng)民族自豪感,。為了使學(xué)生體會(huì)出強(qiáng)烈的民族自豪感，我又充分挖掘了課文的情感因素,，在講授環(huán)節(jié)中,，我多次采用信息技術(shù)播放視頻， flash及相關(guān)的配樂等,。引導(dǎo)學(xué)生用“心理視線”去領(lǐng)悟,，讓學(xué)生得到情的激發(fā)、美的熏陶,。另外，我考慮了很多設(shè)計(jì)內(nèi)容的真實(shí)性和趣味性,，并力求在ppt設(shè)計(jì)上靈活多變,。讓學(xué)生走進(jìn)課文，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的作用。

2,，注重加強(qiáng)詞,、句的訓(xùn)練，說話的訓(xùn)練,。

如：“飛天”內(nèi)容的教學(xué),，讓學(xué)生有感情地朗讀：壁畫上的飛天，有的臂挎花籃,，采摘鮮花,；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦,；有的倒懸身子,，自天而降；有的彩帶飄浮,，漫天傲游,；有的舒展雙臂，翩翩起舞??指名學(xué)生聲情并茂地朗讀,，其余學(xué)生閉上眼進(jìn)行想像,。然后讓學(xué)生把想像到的飛天畫面用語言描述出來。在熟讀的基礎(chǔ)上,，把這些優(yōu)美的句子,，深刻地記在腦海里，即進(jìn)行背誦練習(xí),。

3,，以學(xué)生為主體。教學(xué)中,，我將圖文進(jìn)行結(jié)合,，因?yàn)椋挥凶寣W(xué)生通過媒體,，借助課文,，進(jìn)入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴,，學(xué)生才可能充分的,、最大限度的去感知，體驗(yàn)?zāi)呖叩拿?。這一點(diǎn)，我從學(xué)生的眼神,、贊嘆中得到了肯定,。注重給學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話的機(jī)會(huì),，有效的激發(fā)了學(xué)生的說話熱情。如,，當(dāng)學(xué)生理解了精

妙絕倫的彩塑,，嘖嘖贊嘆時(shí)，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象,，游人看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑時(shí),，會(huì)怎么說，怎么做呢,？引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照，感受莫高窟宏偉,、神奇的魅力,，讓他們銘記：這一切都是我國古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶,。學(xué)生有感而發(fā),，說得很精彩。課堂上采用靈活多變?cè)鷮?shí)有效的教學(xué)策略,，才能引導(dǎo)學(xué)生在求知的過程中，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),！

但在這堂課的教學(xué)中,，還有一些問題和不足值得我思考：

1、圖文結(jié)合的教學(xué),，圖片何時(shí)出現(xiàn)才能跟文字更好地結(jié)合,，才能有助于學(xué)生更深地理解課文內(nèi)容？

2,、當(dāng)課堂出現(xiàn)生成時(shí),，會(huì)耽擱較長時(shí)間，可能會(huì)影響整節(jié)課的完整性,，這時(shí)該如何處理,，畢竟魚和熊掌不可兼得。

“活到老學(xué)到老”,，我會(huì)不斷努力,，利用現(xiàn)代化技術(shù)，使自己的教學(xué)水平再上一個(gè)新臺(tái)階,。

敦煌莫高窟教學(xué)反思 莫高窟的教學(xué)內(nèi)容篇六

《莫高窟》生動(dòng)描述了敦煌莫高窟的彩塑,、壁畫和藏經(jīng)洞,，把莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫展現(xiàn)在我們面前,，贊揚(yáng)了我國古代勞動(dòng)人民的無窮智慧和偉大創(chuàng)造力,。教學(xué)時(shí)，重在讀書指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生與祖國的歷史,、祖國的文化藝術(shù)史對(duì)話。

一,、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀,，張揚(yáng)個(gè)性。

“一千個(gè)讀者,，就有一千個(gè)哈姆雷特,。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐??要珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解?！薄皩?duì)于學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì),。”我在課堂教學(xué)中重視了這一點(diǎn),。如,，我在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)莫高窟的彩塑精妙絕倫和欣賞精美的飛天時(shí)，讓學(xué)生能體會(huì)一點(diǎn)就說一點(diǎn),，喜歡哪里就說哪里,。學(xué)生通過用自己喜歡的方式，自由閱讀課文,，他們的側(cè)重點(diǎn)也就不一樣,，進(jìn)而使課堂充滿生機(jī)，暢所欲言,，無疑使學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng),！

二、激發(fā)學(xué)生愛國情感,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二部分“課程目標(biāo)”總目標(biāo)中指出,，要讓學(xué)生“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義情感”,。本課的學(xué)習(xí),，不僅要引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語言材料，體會(huì)敦煌藝術(shù)在世界文化史上的地位,，增強(qiáng)民族自豪感,，更要激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感,。課前可以讓學(xué)生搜集有關(guān)莫高窟的文字、圖片資料,；課上仿照例句,，展開想象，用“有的??有的??有的??

有的??有的??”描摹飛天的形象,；學(xué)完課文后,，進(jìn)行有感情地朗讀和背誦比賽，向家長介紹莫高窟,，出一張以“莫高窟”為主題的小報(bào)??形式可以不拘一格,，讓學(xué)生自主選擇，抒發(fā)自己的愛國情懷,。

敦煌莫高窟教學(xué)反思 莫高窟的教學(xué)內(nèi)容篇七

第12課《莫高窟》也是一篇介紹我國名勝古跡的文章,，《莫高窟》這篇課文介紹的是我國西北敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和曾經(jīng)藏有大量文物的藏經(jīng)洞,，贊揚(yáng)了我國古代勞動(dòng)人民的智慧,。這篇課文結(jié)構(gòu)清晰段落少，學(xué)生愛讀,。敘述具體,，文字淺顯，學(xué)生好理解,。而且本課的課文寫作手法和《桂林山水》的寫作手法一樣,，都是采用“總—分—總”的形式。因此,，在教學(xué)時(shí),，完全可以讓學(xué)生自學(xué)。

初讀課文,，感受“敦煌莫高窟”是舉世聞名的藝術(shù)寶庫,。

品讀課文，教學(xué)時(shí)我采用的是圖文結(jié)合的.方法,，展示洞穴中“精妙絕倫的彩塑”,、“宏偉瑰麗的壁畫”以及曾藏有許多珍貴文物的“藏經(jīng)洞”，了解“莫高窟”的全貌等,，引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照,，感受莫高窟宏偉、神奇的魅力,，讓他們銘記：這一切都是我國古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶,。學(xué)生的充分朗讀，使他們最大限度的感知,、體驗(yàn)?zāi)呖叩拿馈?/p>

在學(xué)生感知課文時(shí),，練習(xí)也是必不可少的,。本課在寫作上運(yùn)用的排比句式比較多，因此,，在課堂上,，讓學(xué)生也用有的______，有的______,，有的______句式練習(xí)說話,。

由于沒有把握好時(shí)間,，教學(xué)沒有完成預(yù)期設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù),。本課結(jié)束后，我深思了幾點(diǎn),，一是課堂駕馭能力有待提高,。二是沒有開發(fā)學(xué)生的想象力。三是細(xì)節(jié)之處還需要注意,。以上這些都是需要自己在平常的教學(xué)中好好改進(jìn)提高,，我希望通過這節(jié)課的反思，自己能從中有所得,，為今后的教學(xué)添磚加瓦,。

敦煌莫高窟教學(xué)反思 莫高窟的教學(xué)內(nèi)容篇八

《莫高窟》是一篇說明文。本文描述了敦煌莫高窟的彩塑,、壁畫和藏經(jīng)洞,，把莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫展現(xiàn)在我們面前，贊揚(yáng)了我國古代勞動(dòng)人民的智慧與勤勞,。由于課文屬于說明文,，且內(nèi)容距離學(xué)生實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)起來通常會(huì)給人一種枯燥,、乏味的感覺,，課堂通常也會(huì)顯得沉悶。但這篇課文語言優(yōu)美,，句式整齊,，詞語豐富，又是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練的典型范文,。因此,，我通過抓中心句展開教學(xué)，使學(xué)生對(duì)本文有整體的認(rèn)識(shí),，再通過多樣的教學(xué)方法,，富有激情的教學(xué)語言，加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練,，激發(fā)學(xué)生情感,，加深學(xué)生對(duì)祖國文化的積淀,，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和自豪感。

一,、聽讀訓(xùn)練,，層層推進(jìn)。我設(shè)計(jì)了三次聽讀訓(xùn)練,，每次都有不同的要求,，第一次概括主要內(nèi)容，第二次聽記描寫彩塑的詞語,，第三次想象畫面,。在學(xué)生層層推進(jìn)加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)、理解的同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的傾聽能力,。

二,、抓住中心句組織教學(xué)。上課伊始,，我讓學(xué)生復(fù)習(xí)概括課文給你留下的印象時(shí),，學(xué)生很快抓住了中心句。然后,，我再從中心句入手,，以中心句為主線，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)彩塑,、壁畫,、藏經(jīng)洞，深化中心,。

三,、利用多媒體，補(bǔ)充課文空白,。莫高窟的彩塑,、壁畫精妙絕倫、宏偉瑰麗,、博大精深,。教學(xué)中，我考慮到學(xué)生對(duì)莫高窟很陌生,，書中僅有的圖片并不能激發(fā)學(xué)生對(duì)莫高窟的研究熱情,，因此，我搜集了大量的圖片,，幫助學(xué)生感受和理解,，加速學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)過程，使學(xué)生掌握重點(diǎn)，有效地突破難點(diǎn),。如,，在理解宏偉瑰麗的飛天時(shí)，我用多媒體向?qū)W生展示了多幅飛天圖片,，學(xué)生一邊看,，一邊發(fā)出驚嘆聲，看完后,，個(gè)個(gè)嘖嘖贊嘆,，很快就理解了宏偉瑰麗的含義。

四,、扎實(shí)地進(jìn)行說話訓(xùn)練,。教學(xué)中，我將圖文結(jié)合,，注重創(chuàng)設(shè)說話的機(jī)會(huì),，使得學(xué)生說有形式，說有內(nèi)容,，說有創(chuàng)造，并由課內(nèi)向課外延伸,，有效地激發(fā)了學(xué)生的說話熱情,，使說話訓(xùn)練扎實(shí)有效。如,，當(dāng)學(xué)生理解了精妙絕倫的彩塑,，嘖嘖贊嘆時(shí)，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象,，游人看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑時(shí),，會(huì)怎么說呢？當(dāng)看到飛天后,，我讓學(xué)生想象其他形態(tài)的飛天,，不僅發(fā)揮了想象能力，還鍛煉了學(xué)生的說話能力,。

但是教學(xué)過后,，我覺得有很多地方不盡如人意：

1、朗讀要具有層次性,、針對(duì)性,，本課中對(duì)于彩塑、飛天的描寫應(yīng)進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，但在教學(xué)中我由于怕耽誤時(shí)間,，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)只是匆匆了事，使學(xué)生不能通過朗讀感受語言帶來的美。

2,、對(duì)于彩塑及壁畫的圖片,，我覺得出示的時(shí)機(jī)把握的不夠恰當(dāng)，而且圖片出現(xiàn)的太快,，沒有給學(xué)生欣賞的時(shí)間,，雖然圖片很多，但學(xué)生并沒有留下多少印象,，所以要想感受彩塑的精妙絕倫,，壁畫的宏偉瑰麗有點(diǎn)遙遠(yuǎn)。

3,、對(duì)學(xué)生估計(jì)不足,，想象說話效果不大。在學(xué)生匯報(bào)用表示神態(tài)的詞描述彩塑時(shí),，由于事先沒有對(duì)學(xué)生的詞語積累進(jìn)行了解,，沒想到學(xué)生的詞語竟如此貧乏,，幾個(gè)學(xué)生站起來僅僅是說了一句話,，而且重復(fù)說，在我的引導(dǎo)下,，也只能說出簡單的幾個(gè)詞語,。在想象飛天時(shí)，學(xué)生更是無話可說,，課堂陷入尷尬的境地,。在出示藏經(jīng)洞的資料及老師介紹之后，讓學(xué)生談自己的感想,，學(xué)生的感情不能與老師達(dá)到共鳴,。