人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

美術(shù)課敦煌莫高窟教學(xué)反思篇一

1、利用現(xiàn)代化信息技術(shù),，展示莫高窟的彩塑,、壁畫(huà)，特別是美侖美奐的飛天,，并配以優(yōu)美的音樂(lè),，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視聽(tīng)享受，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,。

2,、利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，幫助學(xué)生理解重點(diǎn),，突破難點(diǎn),。如學(xué)習(xí)彩塑的一部分時(shí)，在學(xué)生不理解“神態(tài)”,，只會(huì)想動(dòng)作的時(shí)候,，我適時(shí)通過(guò)播放彩塑的各種神情，幫助學(xué)生理解文中的有關(guān)神態(tài)的詞語(yǔ)：如威風(fēng)凜凜,、慈眉善目等,。又如學(xué)習(xí)壁畫(huà)一部分時(shí)，視屏展示宏偉瑰麗的壁畫(huà)后再讓學(xué)生用“有的……有的……有的……還有的……”的句式描述飛天形象,，水到渠成地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了說(shuō)話和想象訓(xùn)練,。

3、利用現(xiàn)代化信息技術(shù),，充分?jǐn)U大信息容量,。首先，我收集了大量的資料,，如彩塑,、壁畫(huà)豐富的圖片和《藏經(jīng)洞發(fā)現(xiàn)與敦煌遺書(shū)流散》等補(bǔ)充閱讀材料，創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣,，幫助理解課文內(nèi)容,。其次，注重培養(yǎng)學(xué)生收集,、處理信息的能力,，如讓學(xué)生結(jié)合自己收集的資料來(lái)理解“壁畫(huà)的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的,，有描繪神佛形象的,，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的”一句,，學(xué)生興趣盎然地交流自己收集的小故事,；又如讓學(xué)生結(jié)合收集的資料并展開(kāi)想象，描述飛天形象,；又如課后作業(yè),，我借要聘請(qǐng)小導(dǎo)游這一話題，對(duì)學(xué)生提出要求：既要非常熟悉課文內(nèi)容,，又要課后去收集更多的關(guān)于莫高窟的資料,。

在對(duì)整篇文章教學(xué)完畢后，老師讓學(xué)生挑選自己最喜歡的段落來(lái)朗讀,。很多學(xué)生都挑了第四自然段,，這一段所描繪的情景比較優(yōu)美，所以老師請(qǐng)學(xué)生來(lái)朗讀,，其他同學(xué)閉目欣賞,。主要目的一是為了訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，二是讓學(xué)生通過(guò)自己的想象來(lái)加深對(duì)課文的理解和激發(fā)他們自己內(nèi)心的感受,。有時(shí)候教師的講解的很多,，其實(shí)根本比不上學(xué)生通過(guò)自己的想像感受得真切。學(xué)生把聽(tīng)到的內(nèi)容直接反應(yīng)到頭腦中,，并通過(guò)自己豐富的想像力將其呈現(xiàn)在腦海中,，這樣的方式會(huì)讓他們有種身臨其境的感覺(jué)，而這種感覺(jué)單靠教師的一張嘴是換不來(lái)的,。等到學(xué)生在腦海中勾勒出那幅美麗圖畫(huà)的時(shí)候,，也就是他們對(duì)于這篇課文感情得到升華的時(shí)候。欣賞過(guò)后的一句：“好美??！”難道不是對(duì)此課文最好的理解嗎,？

教學(xué)后,，我覺(jué)得還有以下幾點(diǎn)需要改進(jìn)：

1、由于本課的內(nèi)容較多,，信息豐富,，短短的四十分鐘似乎不能讓學(xué)生盡情地暢所欲言,，所以本課的教學(xué)內(nèi)容可適當(dāng)減少一些。

2,、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還要到位點(diǎn)

美術(shù)課敦煌莫高窟教學(xué)反思篇二

傳統(tǒng)的教學(xué)由于種種原因,，使得教師只能用簡(jiǎn)單的“授――受”教學(xué)模式，利用教科書(shū)運(yùn)用講授,、板書(shū)等作為教學(xué)手段與方法向?qū)W生傳授知識(shí),，學(xué)生則像海綿吸水般被動(dòng)地接受知識(shí)。這種教學(xué)模式過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用,，不利于學(xué)生主體地位的落實(shí)和學(xué)習(xí)積極性的提高,。那么，如何改變傳統(tǒng)教學(xué)方式,，實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn),，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中體現(xiàn)“以人為本”的教育思想呢？這是一個(gè)廣大語(yǔ)文教師必須探索的問(wèn)題,。

教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中第11條明確指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用,，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具,。”信息技術(shù)在此次課程改革中不僅作為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象,，而且最終應(yīng)定位于能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,，這已成為大家的共識(shí)。下面我就結(jié)合自己上的一堂網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文課（蘇教版小語(yǔ)第九冊(cè)第十一課《莫高窟》）,，談幾點(diǎn)想法,。

研究表明：學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果有著密切的關(guān)系。改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵,，是課程改革的迫切任務(wù),。信息技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)習(xí)方式的變革提供了支持，隨著信息技術(shù)的進(jìn)步,，教學(xué)手段發(fā)生了變化,，教學(xué)內(nèi)容得到了拓展，由此引起教學(xué)觀念的變化,，推動(dòng)教師對(duì)教學(xué)策略,、教學(xué)方式進(jìn)行反思與改進(jìn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革,。

信息技術(shù)創(chuàng)造了一個(gè)豐富的資源環(huán)境,，信息資源的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu),、非線性地組織與管理，更符合人類(lèi)的思維特點(diǎn)和閱讀習(xí)慣,，可以滿足不同的不同需求,，教育過(guò)程從本質(zhì)上成為一種選擇的過(guò)程。這就使學(xué)生從單一的,、被動(dòng)的接受知識(shí)的桎梏中解放出來(lái),，為多元化的學(xué)習(xí)方式奠定了基礎(chǔ)。信息技術(shù)提供的交互方式為師生,、生生平等對(duì)話提供了可能,，它改變了過(guò)去教師居高臨下向?qū)W生“傳話”的單向信息傳遞方式，使教師和學(xué)生能夠在積極互動(dòng)中創(chuàng)生出新的智慧,。在教學(xué)過(guò)程中,，教師可借助信息技術(shù)營(yíng)造一個(gè)寬松的環(huán)境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，或通過(guò)小組學(xué)習(xí)及伙伴關(guān)系下的汲取等合作過(guò)程,，使幾乎每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

在教學(xué)《莫高窟》一課時(shí),，我給學(xué)生提供了一個(gè)進(jìn)行自主與合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)（多媒體網(wǎng)頁(yè)）,，根據(jù)學(xué)生的差異、需求,、能力提出了學(xué)習(xí)要求和任務(wù)：1,、學(xué)習(xí)自己感興趣的課文內(nèi)容；2,、用自己最喜歡的方式學(xué)習(xí),；3、自主尋找合作伙伴協(xié)作學(xué)習(xí)并交流,；4,、對(duì)自己需要進(jìn)一步了解的內(nèi)容進(jìn)行自主探究。從問(wèn)題的提出,，到問(wèn)題的解決,，鼓勵(lì)學(xué)生自主利用網(wǎng)頁(yè)資源，對(duì)有關(guān)信息進(jìn)行搜索,、整理,、重組、再加工,，與他人合作直至完成知識(shí)系統(tǒng)的重新建構(gòu),。

學(xué)生在專題頁(yè)的支持下，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,，充分利用多媒體網(wǎng)頁(yè)提供的電子文本,、音像資料等進(jìn)行學(xué)習(xí),。有的聽(tīng)課文朗讀,，并跟著有感情地朗讀課文,；有的打開(kāi)超文本鏈接，圖文結(jié)合,，解決疑難問(wèn)題,；有的觀察比較莫高窟的圖文資料，有效地獲得圖,、文,、聲、像并茂的信息,，深刻感悟課文內(nèi)容,；有的通過(guò)留言板等網(wǎng)絡(luò)工具與其他同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得，或?qū)で蠛献骰锇榈闹С帧?/p>

如對(duì)“宏偉瑰麗的壁畫(huà)”的學(xué)習(xí),。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),，完成了對(duì)知識(shí)的初步建構(gòu)，了解到壁畫(huà)的內(nèi)容豐富多彩,。對(duì)“佛教故事”,、“神佛形象”、“民間生活”,、“自然風(fēng)光”等各種壁畫(huà)有了直觀感性的認(rèn)識(shí),，更領(lǐng)略了各種飛天的迷人風(fēng)采，通過(guò)仔細(xì)觀察飛天的神態(tài),、動(dòng)作,、衣著等，“臂挎花籃”,、“輕撥銀弦”,、“倒懸身子”“漫天遨游”、 “翩翩起舞”……的飛天深深印在學(xué)生的腦海中,。在進(jìn)一步的探究過(guò)程中,，學(xué)生可學(xué)習(xí)的內(nèi)容就更多了：有的找到了壁畫(huà)講述的故事,，有的找到了各種壁畫(huà)形成的年代,，有的找到了飛天的種種喻意,，還有的找到了壁畫(huà)的破壞與保護(hù)等知識(shí),。在此過(guò)程中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式豐富多彩,，有的是依靠網(wǎng)頁(yè)自主學(xué)習(xí),，有的是與同學(xué)合作,，有的是與老師交流,。最后,，通過(guò)屏幕廣播等手段,，把自己的學(xué)習(xí)成果與他人共享，其他同學(xué)認(rèn)真聆聽(tīng),，并做補(bǔ)充,，再加上教師適時(shí)地點(diǎn)評(píng)，學(xué)生充分領(lǐng)略了莫高窟這座藝術(shù)寶庫(kù)的魅力,。

這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，學(xué)生有更為廣闊的學(xué)習(xí)資源，有更為自主的學(xué)習(xí)方式和合作方式,，從而激起了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，這是傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)所不能達(dá)到的。但在教學(xué)中,，學(xué)生有相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間只注重了對(duì)課文內(nèi)容的理解,，影響了信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的整合中信息技術(shù)重要作用的發(fā)揮，制約了學(xué)生自主探索的空間和時(shí)間,。讓學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)中自覺(jué)地完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu),，是今后努力的方向。

在以學(xué)生為中心的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中,，教師對(duì)學(xué)生的直接灌輸減少了,，甚至取消了，學(xué)生的主體性得到了充分體現(xiàn),，通過(guò)“主動(dòng)參與,、自主探究、協(xié)作交流”真正體現(xiàn)了“以人為本”的新課程理念,。但教師的啟發(fā),、引導(dǎo)作用和事先的準(zhǔn)備工作、組織工作不但沒(méi)有削弱,，反而有著更高的要求,，這就要求我們重新審視教師的角色，學(xué)生的地位,。

（一）,、教師角色的轉(zhuǎn)變。

教師要改變“知識(shí)的傳授者”這樣的定位,，而應(yīng)越來(lái)越多地激勵(lì)思考,，越來(lái)越成為一位顧問(wèn)，一位交換意見(jiàn)的參加者,，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)有真理的人……把自己定位為學(xué)習(xí)的誘導(dǎo)者,、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)的輔助者,、學(xué)習(xí)的合作者,、學(xué)習(xí)的激勵(lì)者……

（二）、發(fā)揮學(xué)生的主體性,，重視學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主,、合作、探究,。

自主和創(chuàng)新是一對(duì)密不可分的親兄弟,，沒(méi)有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),，就不會(huì)有思維的創(chuàng)新,，也就不會(huì)有教學(xué)的高效益。在新課程理念指導(dǎo)下,，筆者在以下幾點(diǎn)做了積極的探索：

1,、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)生只有通過(guò)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程,，才能主動(dòng)獲取知識(shí),，并且實(shí)現(xiàn)知識(shí)的意義建構(gòu)，培養(yǎng)參與意識(shí)和創(chuàng)新精神,；

2,、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題,，并在自主探究的過(guò)程中獲取知識(shí)，發(fā)展技能,，提高能力,；

3、組織學(xué)生協(xié)作交流,，協(xié)作交流不僅有助于學(xué)習(xí)任務(wù)地完成,，也滿足了當(dāng)今社會(huì)對(duì)協(xié)作精神的需要。

在教學(xué)《莫高窟》一課時(shí)：教師首先談話導(dǎo)入：“在祖國(guó)的西北有一顆璀璨的明珠,，它就是舉世聞名的‘莫高窟’,，同學(xué)們想不想領(lǐng)略它的風(fēng)采，探究它的奧秘,？”然后引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，了解課文的大概內(nèi)容,，找出自己最感興趣的內(nèi)容,，并指導(dǎo)他們用自己最喜歡的方式（讀、看、想,、講,、演……）去學(xué)習(xí)，找最喜歡的合作伙伴,，利用有關(guān)的網(wǎng)頁(yè)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究,，從而幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)。學(xué)習(xí)內(nèi)容,、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴的選擇都尊重了學(xué)生的興趣,、愛(ài)好,、能力、習(xí)慣等,，較好地激發(fā)了學(xué)習(xí)的參與興趣。

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，教師以一名學(xué)習(xí)者的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中,，與他們共同學(xué)習(xí)、交流,。通過(guò)談話、交流等方式把學(xué)習(xí)的方法潛移默化地傳遞給學(xué)生,；或者解答學(xué)生的疑難,、肯定他們的學(xué)習(xí)成果、彌補(bǔ)他們的不足之處,。信息的獲取,、處理、再生成,，能力的培養(yǎng)提高都是在學(xué)生的主體活動(dòng)中得以完成,。

在交流過(guò)程中，我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己學(xué)習(xí)后的獨(dú)特感受,，及時(shí)表?yè)P(yáng)回答有創(chuàng)意的學(xué)生,，克服學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的惰性，并不給予所謂正確的,、標(biāo)準(zhǔn)的答案,，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去糾正補(bǔ)充錯(cuò)誤的,、片面的認(rèn)識(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)系統(tǒng),，從而發(fā)展形成適合自身的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,。這一過(guò)程中，教師和學(xué)生同是聆聽(tīng)者,，是評(píng)判者,，更是合作者。在交流中,，學(xué)生提出了一些研究性的問(wèn)題,，由于教者缺少準(zhǔn)備，沒(méi)能做到及時(shí)引導(dǎo),，沒(méi)能抓住思維的碰撞,，使教學(xué)過(guò)程增添了些許遺憾，這也迫使我們老師今后更要加強(qiáng)教學(xué)準(zhǔn)備,。

在重新定位師生角色的過(guò)程中,，網(wǎng)頁(yè)資源,、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)起著不可或缺的作用,，只有做到教師、學(xué)生,、信息技術(shù)三者的和諧統(tǒng)一,，轉(zhuǎn)變教師的角色，引導(dǎo)學(xué)生成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者,，成為學(xué)習(xí)的主人,，方可取得教學(xué)的最優(yōu)化。

傳統(tǒng)的媒體設(shè)計(jì)過(guò)多的考慮教師的“教”,，側(cè)重于輔助教師完成“教”的過(guò)程,，課堂教學(xué)客觀上忽視了學(xué)生“學(xué)”的主體性活動(dòng)，抑制了學(xué)生創(chuàng)新的渴望,，阻隔了學(xué)生積極性的發(fā)揮,，學(xué)生的個(gè)性和潛能得不到很好的尊重和挖掘，在一定程度上割裂了“教”與“學(xué)”的辯證關(guān)系,。

隨著建構(gòu)主義理論“以學(xué)習(xí)者為中心”的指導(dǎo)思想的提出,，以及多媒體網(wǎng)絡(luò)適合于學(xué)習(xí)者自主、協(xié)作交流的良好特性,，專題頁(yè)逐步被引入課堂教學(xué),。作為專題學(xué)習(xí)頁(yè)，它如何營(yíng)造有機(jī)的學(xué)習(xí)探究環(huán)境,，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,、研究型人才是一個(gè)新的研究課題。筆者在設(shè)計(jì)和運(yùn)用《莫高窟》專題頁(yè)的過(guò)程中，思考了以下幾個(gè)方面：

（一）,、必須以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)和發(fā)展其良好個(gè)性為本,，增強(qiáng)“網(wǎng)站”的價(jià)值和效益。

常言道“授人以魚(yú),，不如授人以漁”,。所以，增強(qiáng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的欲望和激情,，提高學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的技能和方法,，培養(yǎng)其刻苦學(xué)習(xí)、努力克服困難的良好個(gè)性品質(zhì),，是我們?nèi)粘＝虒W(xué)的實(shí)質(zhì)和最終目的,。筆者在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)和制作過(guò)程中，遵循學(xué)生的需要和學(xué)習(xí)的方便兩個(gè)原則,，所整合的圖文信息都緊緊圍繞“地理位置,、彩塑、壁畫(huà),、藏經(jīng)洞,、文物保護(hù)”這幾個(gè)主要方面，源于課本而高于課本,，并不過(guò)多地講究?jī)?nèi)容的繁多,、形式的花哨。

（二）,、注重學(xué)科知識(shí)的科學(xué)性,、準(zhǔn)確性、直觀性和思想性,。

知識(shí)是科學(xué)的,、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?zhǔn)確的,，有的還具有較強(qiáng)的思想性和邏輯性,。從小學(xué)生的知識(shí)層次、認(rèn)知能力,、理解辨別能力和邏輯推理能力等綜合因素考慮,，提供給學(xué)生的知識(shí)要帶有較強(qiáng)的直觀性、科學(xué)性,、準(zhǔn)確性,，特別是語(yǔ)文學(xué)科更重要的是要突出文章的思想性。網(wǎng)絡(luò)信息的最大特點(diǎn)就是包羅萬(wàn)象,，對(duì)信息的處理一定要做到篩選,，在體現(xiàn)知識(shí)豐富的情況下力求科學(xué)性,、準(zhǔn)確性，并注意結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，多整合一些圖文并茂的信息,。針對(duì)《莫高窟》這一篇課文，筆者除了有選擇地整理有關(guān)“地理位置,、彩塑,、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞”等的圖文,、影音信息外,，還著重整理了帝國(guó)主義搶奪破壞莫高窟的資料，舊中國(guó)人們的愚昧對(duì)莫高窟造成的損害,，以及莫高窟的歷史,、文化、藝術(shù)價(jià)值等有關(guān)資料,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,，體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)資源的思想性。

（三）,、注重網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航,、知識(shí)的連貫與遷移。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,，筆者發(fā)現(xiàn),，只有良好的網(wǎng)頁(yè)結(jié)構(gòu)、導(dǎo)航設(shè)置才有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),、掌握方法、鍛煉思維,、提高能力,。為了適應(yīng)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和信息技術(shù)的學(xué)習(xí)能力，筆者設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)導(dǎo)航,、學(xué)習(xí)幫助等欄目,，并且所有板塊的鏈接均不超過(guò)三層，每一板塊具有相類(lèi)似的結(jié)構(gòu),，信息與信息之間體現(xiàn)了內(nèi)容的銜接和深度的`梯次分布,。

（四）、注重情趣化學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造,，形成刺激系統(tǒng),，培養(yǎng)學(xué)生者獨(dú)立探究和交流的良好行為。在網(wǎng)頁(yè)信息的呈現(xiàn)上力爭(zhēng)做到文字,、聲音,、圖片,、錄像結(jié)合，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)富有趣味,，也滿足了思維訓(xùn)練由直觀形象到抽象概括的發(fā)展過(guò)程,；同時(shí)也設(shè)計(jì)了自我考評(píng)等內(nèi)容，讓學(xué)生自我評(píng)價(jià),，自我調(diào)控,。

（五）、專題頁(yè)要體現(xiàn)動(dòng)態(tài)生成和管理,，讓學(xué)生參與到網(wǎng)站的建設(shè)中來(lái),。一方面可以彌補(bǔ)教師的局限，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的信息能力,，讓學(xué)生在參與過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn),，也達(dá)到積累語(yǔ)文知識(shí)的效果。

總而言之,，專題頁(yè)不僅是教學(xué)內(nèi)容的載體,，更重要的是教學(xué)過(guò)程和教學(xué)思想的載體。因此,，只有重視對(duì)課程教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā),，才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。

學(xué)生在個(gè)體閱讀的過(guò)程中,，需要一個(gè)自由發(fā)言,、表達(dá)交流的空間，需要與同學(xué),、老師展開(kāi)討論,，協(xié)商解決問(wèn)題的平臺(tái)，常見(jiàn)的做法是在網(wǎng)站中設(shè)置專門(mén)的交流模塊,，如提供論壇,。但論壇中的信息是以時(shí)間為序排列的，內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較雜,，比較散,，不利于學(xué)生思維的碰撞。比如學(xué)習(xí)《莫高窟》一文,，閱讀過(guò)程中,，學(xué)生有的對(duì)彩塑感興趣，有的偏愛(ài)壁畫(huà)中的飛天,，有的想探究藏經(jīng)洞中的寶貝,，如果都在大論壇里交流自己閱讀的收獲，存留的疑問(wèn),，不易收到預(yù)想的效果,，因?yàn)樵趦?nèi)容繁多的論壇信息中提取自己感興趣的信息并引發(fā)思維反應(yīng),，這和閱讀時(shí)間的有限必然引起矛盾，往往看到論壇只起了記錄的作用,。因此,，交流平臺(tái)的設(shè)置應(yīng)靈活安排。學(xué)習(xí)者既可選擇異步方式,，如bbs,、e-mail、留言簿等,，也可利用聊天室,、電子白板、在線會(huì)議等同步方式進(jìn)行交互,。交流平臺(tái)既可以設(shè)置成專門(mén)的交流模塊,，也可以安插在有必要的學(xué)習(xí)資源中；可以是暢所欲言的大論壇,，也可以是供討論同一研究?jī)?nèi)容的區(qū)域論壇,。如上述《莫高窟》的閱讀，可在大論壇中設(shè)置三個(gè)專題區(qū)域論壇,，為相同學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生提供探討交流的場(chǎng)所,，促進(jìn)對(duì)某一知識(shí)意義的較為完善的建構(gòu)。

（一）,、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生信息能力的培養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力,；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式,。

（二）,、不能丟失語(yǔ)文課的特性，要與傳統(tǒng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法相結(jié)合：在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主建構(gòu)的同時(shí),，不能拋棄朗讀,、感悟等語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，不能忽視聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě)的訓(xùn)練,。

信息技術(shù)的有效利用能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，這堂網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文課,，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體,，在教師的組織、引導(dǎo)下,，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境主動(dòng)建構(gòu)知識(shí),，提高能力,。這種開(kāi)放性、創(chuàng)新性的教育思想和模式,，有利于克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端和固疾,，適應(yīng)新世紀(jì)教育的需要，對(duì)全面實(shí)施素質(zhì)教育有著十分重要的意義,。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》解讀 鐘啟泉 崔允 張華 華東師范大學(xué)出版社20xx

《新課程 新方法――對(duì)信息技術(shù)在基礎(chǔ)教育課程改革中的作用的認(rèn)識(shí)》陳守常

《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合》

美術(shù)課敦煌莫高窟教學(xué)反思篇三

這篇課文我計(jì)劃分兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù),。第一課時(shí)的教學(xué)，我預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)如下：

1,、初讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

2,、理解“威風(fēng)凜凜”“惟妙惟肖”“嘖嘖贊嘆”等詞語(yǔ)。

3,、概括段意,，編寫(xiě)提綱。

4,、完成“彩塑”部分的教學(xué),。上完整節(jié)課，我的感受就是三個(gè)字“慌”“緩”“換”,。

為了不增加學(xué)生的額外負(fù)擔(dān),，我的語(yǔ)文課一般是放在課堂中預(yù)習(xí)。課堂上我給了15分鐘讓他們當(dāng)堂預(yù)習(xí),，我不指導(dǎo),，他們平時(shí)怎么預(yù)習(xí)的就怎么預(yù)習(xí)。學(xué)生開(kāi)始翻書(shū)動(dòng)筆了,，我在行間巡視著,。有的同學(xué)在讀書(shū)，有的同學(xué)在劃生字詞,，有的同學(xué)在查字典,，有的同學(xué)在翻相關(guān)資料……所有的預(yù)習(xí)都在四人小組中有序地進(jìn)行著。雖然,，這部分內(nèi)容我花了寶貴的15分鐘,，但是，我覺(jué)得是值得的,。學(xué)生學(xué)得很投入,，一點(diǎn)也沒(méi)有流于形式。接下來(lái),，設(shè)計(jì)了一些檢測(cè)的環(huán)節(jié),，有指名讀,，有選詞填空，有根據(jù)成語(yǔ)的意思默寫(xiě)成語(yǔ),。因?yàn)榍懊骖A(yù)習(xí)十分充分,，所以這些環(huán)節(jié)也很順利。但是,，在默寫(xiě)詞語(yǔ)以及校對(duì)這個(gè)過(guò)程中安排得不夠緊湊,，所以，當(dāng)這節(jié)課上到一半時(shí),，我就慌了,，臉也紅了：今天的學(xué)習(xí)任務(wù)完不成啦！在字詞部分花地時(shí)間太長(zhǎng)了,，導(dǎo)致后面的第2小節(jié)的內(nèi)容是囫圇吞棗,。

教學(xué)中，最美麗的是等待,。等待是一種藝術(shù),，讓所有的孩子都在你的耐心地傾聽(tīng)中圓滿地完成任務(wù)。所以,，在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)行為，“緩一緩”,，放慢節(jié)奏,，這樣學(xué)生才真正地成為課堂的主人。教師切不可行色匆匆,，那樣的課堂是教師的舞臺(tái)而不是學(xué)生的殿堂,。雖然，時(shí)間的安排上有點(diǎn)不合理,，但是我覺(jué)得前面的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生掌握得很牢固了,。欠缺地是文章的整體把握，學(xué)生的讀書(shū)聲少了,，沒(méi)有把書(shū)讀透就“開(kāi)講”了,。尤其是在“彩塑”這部分，我原本的設(shè)計(jì)是要讓學(xué)生在熟讀的程度上能夠當(dāng)堂背誦,。因?yàn)榈诙n時(shí),，還有“壁畫(huà)”“藏經(jīng)洞”，這兩部分內(nèi)容也是要求背誦的,。所以，第一課時(shí)一定要把“彩塑”這部分內(nèi)容當(dāng)堂會(huì)背誦,，很遺憾的是我沒(méi)有達(dá)到這樣的預(yù)想效果,。

以生為本的理念也逐步被我接受,，也漸漸地滲透在我的課堂教學(xué)中。改換了我原本的教學(xué)思路,，先生后師,，先學(xué)后教。我正努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)高效的語(yǔ)文課堂,！盡管本節(jié)課有很多的不成熟,，但是，一次不成熟會(huì)換來(lái)更多的日臻成熟,。教學(xué)就是一個(gè)不斷摸索的過(guò)程,，這樣才能提高自己的教學(xué)能力！

美術(shù)課敦煌莫高窟教學(xué)反思篇四

敦煌莫高窟是祖國(guó)西北的一顆明珠”,，為了讓學(xué)生更透徹地了解這句話的含義,，文章從彩塑、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞三方面為學(xué)生作了介紹,。學(xué)生對(duì)此很感興趣,，同時(shí)也受到了一次深刻的愛(ài)國(guó)主義教育。

這部分知識(shí)離學(xué)生的生活較遠(yuǎn),，自學(xué)能力有待加強(qiáng),，因此教學(xué)時(shí)，我運(yùn)用多媒體,，依次展示洞穴中“精妙絕倫的彩塑”,、“宏偉瑰麗的壁畫(huà)”以及曾藏有許多珍貴文物的“藏經(jīng)洞”，了解“莫高窟”的全貌等,，引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照,，感受莫高窟宏偉、神奇的魅力,，讓他們銘記：這一切都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶,。因?yàn)椋挥凶寣W(xué)生通過(guò)媒體,，借助范文,，進(jìn)入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴,，學(xué)生才可能充分的,、最大限度的去感知，體驗(yàn)?zāi)呖叩拿?。這一點(diǎn),，我從學(xué)生的眼神、贊嘆中得到了肯定。并且在講到藏經(jīng)洞的地方,，運(yùn)用多媒體放了一段莫高窟被帝國(guó)主義破壞的錄像,。這樣就讓學(xué)生更直觀地了解到那段屈辱的歷史，激起了他們悲憤的心情,。并且進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),，更能讓他們懂得努力學(xué)習(xí)，振興國(guó)家的重要性,。這樣,，就完成了“三維目標(biāo)”之一的情感價(jià)值觀目標(biāo)。

在帶領(lǐng)學(xué)生深入走進(jìn)課文的同時(shí),，我沒(méi)有忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)的訓(xùn)練,。比如：課堂上讓學(xué)生選擇“壁畫(huà)上的______，有的______,，有的______,，有的______”練習(xí)說(shuō)話。

另外,，在教學(xué)的過(guò)程中也注意將文章的結(jié)構(gòu)反復(fù)強(qiáng)調(diào),。不足之處是每一段的結(jié)構(gòu)交待得不夠清楚。

對(duì)于課文中的過(guò)渡句進(jìn)行了重點(diǎn)講解,，告訴他們什么是過(guò)渡句,，作用是什么。并且通過(guò)一個(gè)小練習(xí),，幫助他們真正理解與掌握,。

當(dāng)然，課堂教學(xué)是一門(mén)缺憾的藝術(shù),，每次教學(xué)結(jié)束都會(huì)有不如意的地方值得我去深入的思考：在學(xué)生匯報(bào)交流自己的學(xué)習(xí)心得時(shí),，好多學(xué)生站起來(lái)僅僅是說(shuō)了一句話，我沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生用一段話來(lái)表達(dá)自己要說(shuō)明的問(wèn)題,。由于有些學(xué)生課前對(duì)莫高窟壁畫(huà)內(nèi)容了解不深,，在練習(xí)說(shuō)話的環(huán)節(jié)中，出現(xiàn)了內(nèi)容單調(diào)的現(xiàn)象,，在開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力方面做得還不到位,。

另外，學(xué)生朗讀水平的培養(yǎng)仍是重中之重,。該怎樣朗讀,，朗讀這一環(huán)節(jié)究竟該怎樣穿插在課文中還需要好好去摸索。對(duì)于課文背誦,，在課堂上沒(méi)有能設(shè)計(jì)出一些好的環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行檢測(cè),。

以上這些都是需要自己在平常的教學(xué)中好好總結(jié)的經(jīng)驗(yàn),，我希望通過(guò)這節(jié)課的反思，自己能從中有所得,，為今后的教學(xué)添磚加瓦,。

美術(shù)課敦煌莫高窟教學(xué)反思篇五

《莫高窟》是蘇教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第18課的課文。課文介紹了敦煌莫高窟的彩塑,、壁畫(huà)和曾藏有文物的藏經(jīng)洞，把莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)展示在我們面前,，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的無(wú)窮智慧和偉大的創(chuàng)造力,。本課教學(xué)內(nèi)容為第二課時(shí)，主要學(xué)習(xí)彩塑和壁畫(huà),，藏經(jīng)洞等三個(gè)方面,。

結(jié)合實(shí)際，考慮到本班學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容時(shí),，課文中所介紹的敦煌莫高窟的藝術(shù)特點(diǎn)與學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)差距比較大,，可能會(huì)因?yàn)閷?duì)莫高窟的知識(shí)了解甚少而影響對(duì)課文的理解。所以,，課前,，我搜集了莫高窟彩塑、壁畫(huà),、的相關(guān)圖片,，設(shè)計(jì)制作了教學(xué)課件，在教學(xué)過(guò)程中大量運(yùn)用網(wǎng)絡(luò),，讓學(xué)生對(duì)莫高窟有直觀的了解,，從而引導(dǎo)學(xué)生與祖國(guó)的歷史、祖國(guó)的文化藝術(shù)史對(duì)話,。大量運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)的情境,，將教學(xué)的“靜”變?yōu)椤皠?dòng)”，真正使課堂充滿情趣,。讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),，對(duì)莫高窟有清晰地了解，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文,，理解文本內(nèi)容,。我的指導(dǎo)下，通過(guò)看,、讀,、聽(tīng)、想,、寫(xiě)等多種學(xué)習(xí)方式,，使學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,。

整堂課，我根據(jù)新課標(biāo)理念,，結(jié)合多媒體,，在閱讀教學(xué)上進(jìn)行了一些嘗試，我認(rèn)為比較成功之處總結(jié)為以下幾個(gè)方面：

1,，利用現(xiàn)代化信息技術(shù),，展示莫高窟的彩塑、壁畫(huà),，特別是美侖美奐的飛天,，并配以優(yōu)美的音樂(lè)，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視聽(tīng)享受,，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,。利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，幫助學(xué)生理解重點(diǎn),，突破難點(diǎn),。如學(xué)習(xí)彩塑的一部分時(shí)，在學(xué)生不理解“神態(tài)”,，只會(huì)想動(dòng)作的時(shí)候,，我適時(shí)通過(guò)播放彩塑的各種神情的圖片，幫助學(xué)生理解文中的有關(guān)神態(tài)的詞語(yǔ)：如威風(fēng)凜凜,、慈眉善目等,。又如學(xué)習(xí)壁畫(huà)一部分時(shí)，ppt展示宏偉瑰麗的壁畫(huà)后,再讓學(xué)生用“有的??有的??有的??還有的??”的句式描述飛天形象,，水到渠成地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了說(shuō)話和想象訓(xùn)練,。

多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，效果非常好,。大量莫高窟的彩塑,、壁畫(huà)、飛天,、莫高窟地理位置圖等,，讓學(xué)生有了直觀的感受，加深了對(duì)課文的理解,。我讓學(xué)生邊讀課文,，邊欣賞這些充滿藝術(shù)美的圖片，真可謂是一種享受,。也能更好地體會(huì)到“敦煌藝術(shù)寶庫(kù)”在世界文化史上的地位,，增強(qiáng)民族自豪感。為了使學(xué)生體會(huì)出強(qiáng)烈的民族自豪感,，我又充分挖掘了課文的情感因素,，在講授環(huán)節(jié)中,，我多次采用信息技術(shù)播放視頻， flash及相關(guān)的配樂(lè)等,。引導(dǎo)學(xué)生用“心理視線”去領(lǐng)悟,，讓學(xué)生得到情的激發(fā)、美的熏陶,。另外,，我考慮了很多設(shè)計(jì)內(nèi)容的真實(shí)性和趣味性，并力求在ppt設(shè)計(jì)上靈活多變,。讓學(xué)生走進(jìn)課文,，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的作用。

2,，注重加強(qiáng)詞、句的訓(xùn)練,，說(shuō)話的訓(xùn)練,。

如：“飛天”內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生有感情地朗讀：壁畫(huà)上的飛天,，有的臂挎花籃,，采摘鮮花；有的懷抱琵琶,，輕撥銀弦,；有的倒懸身子，自天而降,；有的彩帶飄浮,，漫天傲游；有的舒展雙臂,，翩翩起舞??指名學(xué)生聲情并茂地朗讀,，其余學(xué)生閉上眼進(jìn)行想像。然后讓學(xué)生把想像到的飛天畫(huà)面用語(yǔ)言描述出來(lái),。在熟讀的基礎(chǔ)上,，把這些優(yōu)美的句子，深刻地記在腦海里,，即進(jìn)行背誦練習(xí),。

3，以學(xué)生為主體,。教學(xué)中,，我將圖文進(jìn)行結(jié)合，因?yàn)?，只有讓學(xué)生通過(guò)媒體,，借助課文,，進(jìn)入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴,，學(xué)生才可能充分的,、最大限度的去感知，體驗(yàn)?zāi)呖叩拿?。這一點(diǎn),，我從學(xué)生的眼神、贊嘆中得到了肯定,。注重給學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)話的機(jī)會(huì),，有效的激發(fā)了學(xué)生的說(shuō)話熱情。如,，當(dāng)學(xué)生理解了精

妙絕倫的彩塑,，嘖嘖贊嘆時(shí)，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象,，游人看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑時(shí),，會(huì)怎么說(shuō)，怎么做呢,？引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照,，感受莫高窟宏偉、神奇的魅力,，讓他們銘記：這一切都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶,。學(xué)生有感而發(fā)，說(shuō)得很精彩,。課堂上采用靈活多變?cè)鷮?shí)有效的教學(xué)策略,，才能引導(dǎo)學(xué)生在求知的過(guò)程中，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),！

但在這堂課的教學(xué)中,，還有一些問(wèn)題和不足值得我思考：

1、圖文結(jié)合的教學(xué),，圖片何時(shí)出現(xiàn)才能跟文字更好地結(jié)合,，才能有助于學(xué)生更深地理解課文內(nèi)容？

2,、當(dāng)課堂出現(xiàn)生成時(shí),，會(huì)耽擱較長(zhǎng)時(shí)間，可能會(huì)影響整節(jié)課的完整性,，這時(shí)該如何處理,，畢竟魚(yú)和熊掌不可兼得。

“活到老學(xué)到老”,，我會(huì)不斷努力,，利用現(xiàn)代化技術(shù),，使自己的教學(xué)水平再上一個(gè)新臺(tái)階。

美術(shù)課敦煌莫高窟教學(xué)反思篇六

學(xué)生是課堂的主人,，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景,，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式,，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中我尊重學(xué)生的個(gè)體，特別是對(duì)學(xué)習(xí)方式的選擇,以學(xué)生自讀自悟,、自學(xué)探究為基礎(chǔ),，提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

這是一篇文質(zhì)兼美的文章,，朗讀成為了學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，本節(jié)課中我注重了學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練,，將朗讀貫穿于整體教學(xué)活動(dòng)中,，讓學(xué)生通過(guò)多媒體的展示，在感受到美的基礎(chǔ)上,，自由選擇不同的方式去朗讀,。自由讀、指生讀,、齊讀,、引讀、范讀……旨在通過(guò)不同形式的讀讓學(xué)生欣賞感悟到莫高窟的美和語(yǔ)言文字的魅力所在,。其次,，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見(jiàn)解,。讀完后,，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中,，學(xué)生有代表性的發(fā)言老師非?？隙ǎ⒁髮W(xué)生重新進(jìn)行朗讀,，馬上鞏固,。

一堂課不可能面面俱到,，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我抓住課文重點(diǎn)段落（2、3自然段）學(xué)習(xí)體會(huì),，在學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練,，讓學(xué)生有所收獲。

多媒體有聲有色,、生動(dòng)形象,、信息量大，圖文聲像并茂,，超越時(shí)空限制,，交互性好，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)制作成多媒體課件,，運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程,，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生感知,，加速新概念的形成,，增大信息容量，提高學(xué)生觀察能力,，補(bǔ)充文字材料和實(shí)驗(yàn)操作無(wú)法傳遞的空白,，有著不可比擬的優(yōu)勢(shì)。教學(xué)中,，我考慮到學(xué)生對(duì)莫高窟很陌生,，書(shū)中僅有的圖片并不能激發(fā)學(xué)生對(duì)莫高窟的研究熱情，因此,，我搜集了大量的圖片及音像資料,，制作成多媒體課件，在教學(xué)過(guò)程中,，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段,，幫助學(xué)生感受和理解，加速學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)過(guò)程,，使學(xué)生掌握重點(diǎn),，有效地突破難點(diǎn)。如,，在理解宏偉瑰麗的飛天時(shí),，我用多媒體向?qū)W生展示了多幅飛天圖片，學(xué)生一邊看,，一邊發(fā)出驚嘆聲,，看完后，個(gè)個(gè)嘖嘖贊嘆，很快就理解了宏偉瑰麗的含義,。

美術(shù)課敦煌莫高窟教學(xué)反思篇七

《莫高窟》這篇文章是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,，文章構(gòu)造清楚，講述詳細(xì),，表達(dá)有序,，死動(dòng)的引見(jiàn)了敦煌莫高窟的彩塑，壁畫(huà)戰(zhàn)曾藏稀有萬(wàn)件珍貴文物的藏經(jīng)洞,，把莫高窟這一環(huán)球聞名的藝術(shù)寶庫(kù)顯現(xiàn)在我們面前,，稱譽(yù)了我國(guó)古代辦動(dòng)人仄易遠(yuǎn)的無(wú)窮伶俐戰(zhàn)偉大的創(chuàng)制力。

本課構(gòu)造明確,，條理清楚,。出格是兩、三兩天然段有很多不異的中心,，我念佛過(guò)教師的引導(dǎo),，輔助教死收現(xiàn)教習(xí)的方法,，指面教死合做自教，將品死少到教、仿,、創(chuàng)新。我將第兩天然段“彩塑”（領(lǐng)游）部分做為教授的重面,，引導(dǎo)教死總結(jié)本段的寫(xiě)做特面：

（1）總——分——總的構(gòu)造,。

（2）習(xí)做足法：排比句，分寫(xiě)的部分詳略恰當(dāng),。

將第三天然段放足交給教死交換自教，當(dāng)然放足不即是不管不問(wèn),，教師在此時(shí)是幕后的指引者,，經(jīng)過(guò)自教前的三個(gè)指引性的題目（1.本段用如何的構(gòu)造引見(jiàn)了莫高窟壁畫(huà)的哪些特面,？2.操縱了哪些習(xí)做足法描述壁畫(huà)的雄偉瑰麗？3．本段經(jīng)過(guò)哪些描述示意出莫高窟壁畫(huà)的雄偉瑰麗？）,，給教死自教的方向，輔助教死自教,。教死的伶俐是驚人的,，本次講課的屯小五一班的孩子們伶俐,、死動(dòng),、自教能力也很好，短短的六七分鐘強(qiáng)烈熱烈的組內(nèi)交換迸收回伶俐的火花,，令教員驚訝這一顆顆小太陽(yáng)的能量,！

備課中,，思慮到教死對(duì)莫高窟常識(shí)相識(shí)甚少,，有必要在第一課時(shí)刪補(bǔ)對(duì)莫高窟常識(shí)的引見(jiàn),，如何將常識(shí)融于教教設(shè)念之中？設(shè)念時(shí)，我以“課文引見(jiàn)莫高窟師從哪幾個(gè)方面進(jìn)足的”為抓足，設(shè)念了三組詞語(yǔ)，以詞為引，引詞進(jìn)文,，引導(dǎo)教死捉住文章的三個(gè)段降,，經(jīng)過(guò)“讀詞—讀文--了解文章內(nèi)容”完成預(yù)設(shè),，在三步設(shè)念之中,，講莫高窟的常識(shí)融進(jìn)之中，同時(shí)刪補(bǔ)余秋雨在《文化苦旅》中對(duì)莫高窟的評(píng)價(jià)以及藏經(jīng)洞的歷史引見(jiàn),，期視可以或許借助這些課外常識(shí)輔助教死了解莫高窟的歷史戰(zhàn)代價(jià),。

美術(shù)課敦煌莫高窟教學(xué)反思篇八

和“莫高窟”是中國(guó)西北一個(gè)文明遺產(chǎn)所在地不一樣，“《莫高窟》”是一個(gè)文本,，設(shè)計(jì)教學(xué)前,，我對(duì)這個(gè)文本略加分析：

這是一種介紹、說(shuō)明性的文本,，即它的類(lèi),，是比較寬泛的說(shuō)明文；與之同類(lèi)相似的,，是《兵馬俑》,，寬泛地講，也包括《九寨溝》這樣的風(fēng)景點(diǎn)介紹的文本,。

這個(gè)文本的整體特點(diǎn)是：以空間結(jié)構(gòu)為順序,，采用與敘述不同的共時(shí)解說(shuō)（即各段之間是可以交換位置的）；總－分－總結(jié)構(gòu),。其“分”而具體寫(xiě)的部分,，分別講了彩塑、壁畫(huà),、藏經(jīng)洞三個(gè)部分,。

在彩塑中，正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)（游客贊美）相結(jié)合,，突出個(gè)性鮮明,、神態(tài)各異、維妙維肖這三個(gè)關(guān)鍵詞,。

壁畫(huà)結(jié)構(gòu)與彩塑基本相似,，關(guān)鍵詞是宏偉瑰麗、內(nèi)容豐富多彩,、精美,、燦爛輝煌。

藏經(jīng)洞部分的特點(diǎn)是：面積不大,、藏寶豐富,、命運(yùn)坎坷。其中的失寶,，大家可能會(huì)聯(lián)想到余秋雨比較著名的《道士塔》一文,，雖考證并非嚴(yán)格,，但因感情充沛而深得人心。

就課文而言,，結(jié)構(gòu)清晰,，脈絡(luò)井然。很多語(yǔ)段,、句段可以成為學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的范本,。

在教學(xué)中，我抓住了文中的詞串,，由詞語(yǔ)入手,，通過(guò)讀——理解——再有感情讀這幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成詞語(yǔ)的教學(xué)。然后引詞入段,，在讀準(zhǔn)音,，讀通文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“彩塑”和“壁畫(huà)”構(gòu)段上的共同之處：都采用總分總的寫(xiě)作結(jié)構(gòu),，滲透概括段意的方法：用文中的總起或總結(jié)句來(lái)概括,。“受之以魚(yú)不如授之以漁”,，在我們的教學(xué)中,，不僅要傳授知識(shí)，更要注重傳授獲得知識(shí)的方法,。在教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注構(gòu)段方法，就是希望在閱讀中悟到寫(xiě)的方法,；第一次引導(dǎo)他們找文中句子概括段意之后,，在學(xué)習(xí)后面幾個(gè)自然段時(shí)，他們一下就知道去找總起或總結(jié)句來(lái)概括了段意,，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力,，也使學(xué)生的思維得以發(fā)展。

在這一課時(shí)的教學(xué)中,，我打破了常規(guī)的第一課時(shí)最初環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，導(dǎo)入揭題后，我進(jìn)行了第一自然段的教學(xué),，通過(guò)讀——悟引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵字詞來(lái)想象,、理解文字背后的含義,。學(xué)生抓住“492”這一數(shù)字知道莫高窟的洞窟很多,；從“懸崖絕壁”一詞知道了莫高窟的洞窟在高處，還想象到古代勞動(dòng)人民為建莫高窟付出很多艱辛,，體會(huì)到勞動(dòng)人民的聰明能干,；從“四周布滿沙丘”一句知道莫高窟身處茫茫的戈壁大漠,。學(xué)生對(duì)“蜂窩似的”體悟不出什么,，我就利用媒體，一出示蜂窩,，學(xué)生馬上就領(lǐng)悟到“蜂窩似的是說(shuō)洞窟又多又密,。”至此,，我拋出“現(xiàn)在，你知道莫高窟這一名稱的來(lái)歷了嗎,？”學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)言,，答案非常正確：“這些洞窟修建茫茫的沙漠，在又高又陡的絕壁上,，故稱其為莫高窟,。”最后,，請(qǐng)學(xué)生找出總起句來(lái)概括出段意,。

文中的“飛天”“帛畫(huà)”“刺繡”離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，我充分利用媒體的優(yōu)勢(shì),，圖文結(jié)合,，讓學(xué)生不僅理解了這些詞語(yǔ)，還真切地感受到了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的無(wú)窮智慧,，很自然地滲透了傳統(tǒng)文化的熏陶,。

美術(shù)課敦煌莫高窟教學(xué)反思篇九

在《莫高窟》一課的教學(xué)中，我充分利用信息技術(shù)的工具性,，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一種接近真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境,，完成對(duì)問(wèn)題的理解和知識(shí)的運(yùn)用。教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)局域網(wǎng),，互聯(lián)網(wǎng)搜索查尋莫高窟的相關(guān)資料,，獲取大量的信息，擴(kuò)大知識(shí)面,。我個(gè)人認(rèn)為信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)在本次教學(xué)的不同環(huán)節(jié)發(fā)揮了不同的作用,。

教學(xué)時(shí)，我首先以網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo),，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上觀看莫高窟的視頻,，讓他們初步感知莫高窟的美，感受祖國(guó)燦爛的敦煌文化,。悠揚(yáng)的音樂(lè),、逼真的畫(huà)面使學(xué)生們興趣大增。因此,，欣賞完后,，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束發(fā)表了自己的見(jiàn)解,，也大大地激發(fā)了學(xué)生閱讀文本的興趣。學(xué)生通過(guò)朗讀全文來(lái)初步感知莫高窟的美麗,，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的情趣,，為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

《莫高窟》是一篇寫(xiě)景點(diǎn)的說(shuō)明文,。作者用生動(dòng)的語(yǔ)言,、準(zhǔn)確的詞匯描繪了這座文化寶庫(kù)，字里行間流露出喜愛(ài)之情,，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,，幫助學(xué)生積累、運(yùn)用語(yǔ)言的好文章,；也是增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好作品,。課文介紹的物較多，為了讓學(xué)生感悟課文中介紹的莫高窟的景點(diǎn)的形象美,，讓學(xué)生在接近仿真情境中學(xué)習(xí),，在做教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，我搜集了莫高窟許多相關(guān)資料,，如圖片,、音像、美文等制作了網(wǎng)頁(yè)型課件,，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,，并引進(jìn)課堂，結(jié)合我們武進(jìn)教育網(wǎng)上本就有的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行了的嘗試和探究,，充分發(fā)揮了教師和學(xué)生的雙主體作用,，使信息技術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)融為一體，極大地提高了學(xué)習(xí)效率,。尤其是學(xué)生在整體感知課文后,，讓學(xué)生利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，自主探究自己喜歡的莫高窟的一部分,，品味莫高窟獨(dú)特的美,，同時(shí)也避免了學(xué)生上網(wǎng)的盲目性。

課文第二,、三,、四自然段是重點(diǎn)段落，每個(gè)自然段又都是以總起句開(kāi)頭,，層次十分清楚,。學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，我讓學(xué)生分組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)：學(xué)生通過(guò)有感情地品讀文章的語(yǔ)言，體會(huì)莫高窟彩塑的惟妙惟肖,、壁畫(huà)的精妙絕倫,、藏經(jīng)洞的珍貴；學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞,，在理解課文內(nèi)容的同時(shí),，語(yǔ)言的創(chuàng)新表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)。這樣,，學(xué)生在和諧民主的氛圍中,，討論交流，自由發(fā)揮,，自由想象,，多種不同觀點(diǎn)的碰撞與交流，更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,。

學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)查看相關(guān)資料,，增加表象積累,，對(duì)莫高窟就有了真切的感性認(rèn)識(shí)，更利于對(duì)課文的理解,，充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的突出優(yōu)勢(shì),。他們根據(jù)自己的喜好去瀏覽相關(guān)的內(nèi)容，新鮮感也很強(qiáng),，個(gè)性化的學(xué)習(xí)要求,，讓學(xué)生充分的享受學(xué)習(xí)的自主，每一個(gè)人都可以將自己獨(dú)特的感受凝聚于指尖,，在電腦上或?qū)懸皇仔≡?shī),，或制作電子簡(jiǎn)報(bào)，或編輯一句響亮的廣告詞,，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生搜集和整理信息的能力,，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

在課后留下了擴(kuò)展余地,，能有效保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從而增強(qiáng)對(duì)課文的理解。因此,，在課文學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí),，我用激情的語(yǔ)言提醒學(xué)生在網(wǎng)上搜索，查找更多的中華藝術(shù)寶庫(kù),，再進(jìn)行交流,，了解中國(guó)古代文化的博大精深，從而增強(qiáng)民族自豪感。

從這節(jié)課中我發(fā)現(xiàn)多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用不在于多少,，而在于是否適時(shí)適度,，是否有利于學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)、積累與應(yīng)用,。本次教學(xué)也有遺憾之處,，比如應(yīng)該提示學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)站的路徑，避免在此耽擱時(shí)間,，其次,，教學(xué)預(yù)設(shè)還沒(méi)有完全達(dá)到，為了不拖延時(shí)間,，不得不跳過(guò)一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié),。第三，作為一堂整合課,，還應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生,、教師、計(jì)算機(jī)的互動(dòng),，靈活運(yùn)用教學(xué)平臺(tái),。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在改變?nèi)藗內(nèi)粘Ｉ畹耐瑫r(shí)也悄悄地改變著傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，我充分體會(huì)到了教師要成為反思性的實(shí)踐者,，今后我要在實(shí)際教學(xué)中更多更好地引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù),，通過(guò)把計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知工具和手段應(yīng)用于語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，使信息技術(shù)與語(yǔ)文課程有機(jī)整合,，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力,、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和信息技術(shù)素養(yǎng),，豐富語(yǔ)文知識(shí)和能力的積累,，為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代培養(yǎng)適應(yīng)科技高速發(fā)展及經(jīng)濟(jì)全球化挑戰(zhàn)的高素質(zhì)人才。

美術(shù)課敦煌莫高窟教學(xué)反思篇十

《莫高窟》這篇課文文質(zhì)兼美,，既能滿足學(xué)生的好奇感,，豐富他們的知識(shí)面，又是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力提高的好教材,。文章介紹了舉世聞名的敦煌莫高窟的彩塑,、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞，學(xué)生對(duì)此很感興趣,。同時(shí)也受到了一次深刻的愛(ài)國(guó)主義教育,，但我考慮到他們對(duì)課文的理解還不深入，自學(xué)能力還有待加強(qiáng),，因此在上課前,，我給學(xué)生看課文錄象，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視聽(tīng)享受，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,。隨著教學(xué)的深入,，依次展示洞穴中“精妙絕倫的彩塑”、“宏偉瑰麗的壁畫(huà)”以及曾藏有許多珍貴文物的“藏經(jīng)洞”,，了解“莫高窟”的全貌等,，引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照，感受莫高窟宏偉,、神奇的魅力,，認(rèn)識(shí)我國(guó)古代燦爛文化的同時(shí)，體會(huì)作者優(yōu)美細(xì)膩的描寫(xiě)筆觸,。最后再次聽(tīng)錄音,，看課文錄象，引起學(xué)生的情感共鳴,，增強(qiáng)他們的民族自豪感,。。

課后我有幾點(diǎn)反思：

1,、這是一篇文質(zhì)兼美的文章,，朗讀應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生通過(guò)多媒體的展示,，在感受到美的基礎(chǔ)上，自由選擇不同的方式去朗讀,，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn),，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見(jiàn)解。

2,、由于架設(shè)了課內(nèi)外的聯(lián)系,，引導(dǎo)學(xué)生課前上網(wǎng)搜集、閱讀,、欣賞有關(guān)莫高窟的文字,、圖片資料，擴(kuò)大了知識(shí)面,，增強(qiáng)了民族自豪感,。

3、課堂上讓學(xué)生選擇“壁畫(huà)上的______,，有的_______,，有的_________，有的________”練習(xí)說(shuō)話,，由于有些學(xué)生可能預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)莫高窟壁畫(huà)內(nèi)容了解不深,，出現(xiàn)了內(nèi)容單調(diào)，語(yǔ)言貧乏的現(xiàn)象。

4,、上課前考慮到課后習(xí)題上有“有的……有的……”與“有……的”句式互改,，于是我在最后一個(gè)環(huán)節(jié)安排了這個(gè)練習(xí)，似乎并無(wú)必要,。如果安排學(xué)習(xí)選擇精彩片段背誦,，效果會(huì)更好。

5,、課堂上自己語(yǔ)速較慢,，愛(ài)重復(fù)學(xué)生的問(wèn)題，造成時(shí)間浪費(fèi)較多,。

6,、傾聽(tīng)學(xué)生有進(jìn)步。

7,、教學(xué)過(guò)程自己牽得太多,，時(shí)間不夠的時(shí)候，感覺(jué)自己領(lǐng)著學(xué)生一路小跑,。

8,、學(xué)生朗讀時(shí)有亮點(diǎn)閃耀，主要得益于前面的鋪墊,，把文字讀厚有一定的嘗試,。

美術(shù)課敦煌莫高窟教學(xué)反思篇十一

《莫高窟》是一篇說(shuō)明文。本文描述了敦煌莫高窟的彩塑,、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞,，把莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)展現(xiàn)在我們面前，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧與勤勞,。由于課文屬于說(shuō)明文,，且內(nèi)容距離學(xué)生實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)起來(lái)通常會(huì)給人一種枯燥,、乏味的感覺(jué),，課堂通常也會(huì)顯得沉悶。但這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美,，句式整齊,，詞語(yǔ)豐富，又是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的典型范文,。因此,，我通過(guò)抓中心句展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生對(duì)本文有整體的認(rèn)識(shí),，再通過(guò)多樣的教學(xué)方法,，富有激情的教學(xué)語(yǔ)言,，加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生情感,，加深學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的積淀,，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和自豪感。

一,、聽(tīng)讀訓(xùn)練,，層層推進(jìn)。我設(shè)計(jì)了三次聽(tīng)讀訓(xùn)練,，每次都有不同的要求,，第一次概括主要內(nèi)容，第二次聽(tīng)記描寫(xiě)彩塑的詞語(yǔ),，第三次想象畫(huà)面,。在學(xué)生層層推進(jìn)加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)、理解的同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的傾聽(tīng)能力,。

二,、抓住中心句組織教學(xué)。上課伊始,，我讓學(xué)生復(fù)習(xí)概括課文給你留下的印象時(shí),，學(xué)生很快抓住了中心句。然后,，我再?gòu)闹行木淙胧?，以中心句為主線，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)彩塑,、壁畫(huà),、藏經(jīng)洞，深化中心,。

三,、利用多媒體,，補(bǔ)充課文空白,。莫高窟的彩塑、壁畫(huà)精妙絕倫,、宏偉瑰麗,、博大精深。教學(xué)中,，我考慮到學(xué)生對(duì)莫高窟很陌生,，書(shū)中僅有的圖片并不能激發(fā)學(xué)生對(duì)莫高窟的研究熱情，因此,，我搜集了大量的圖片,，幫助學(xué)生感受和理解,，加速學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)過(guò)程，使學(xué)生掌握重點(diǎn),，有效地突破難點(diǎn),。如，在理解宏偉瑰麗的飛天時(shí),，我用多媒體向?qū)W生展示了多幅飛天圖片,，學(xué)生一邊看，一邊發(fā)出驚嘆聲,，看完后,，個(gè)個(gè)嘖嘖贊嘆，很快就理解了宏偉瑰麗的含義,。

四,、扎實(shí)地進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。教學(xué)中,，我將圖文結(jié)合,，注重創(chuàng)設(shè)說(shuō)話的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生說(shuō)有形式,，說(shuō)有內(nèi)容,，說(shuō)有創(chuàng)造，并由課內(nèi)向課外延伸,，有效地激發(fā)了學(xué)生的說(shuō)話熱情,，使說(shuō)話訓(xùn)練扎實(shí)有效。如,，當(dāng)學(xué)生理解了精妙絕倫的彩塑,，嘖嘖贊嘆時(shí)，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象,，游人看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑時(shí),，會(huì)怎么說(shuō)呢？當(dāng)看到飛天后,，我讓學(xué)生想象其他形態(tài)的飛天,，不僅發(fā)揮了想象能力，還鍛煉了學(xué)生的說(shuō)話能力,。

但是教學(xué)過(guò)后,，我覺(jué)得有很多地方不盡如人意：

1、朗讀要具有層次性,、針對(duì)性,，本課中對(duì)于彩塑、飛天的描寫(xiě)應(yīng)進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，但在教學(xué)中我由于怕耽誤時(shí)間,，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)只是匆匆了事,，使學(xué)生不能通過(guò)朗讀感受語(yǔ)言帶來(lái)的美。

2,、對(duì)于彩塑及壁畫(huà)的圖片,，我覺(jué)得出示的時(shí)機(jī)把握的不夠恰當(dāng)，而且圖片出現(xiàn)的太快,，沒(méi)有給學(xué)生欣賞的時(shí)間,，雖然圖片很多，但學(xué)生并沒(méi)有留下多少印象,，所以要想感受彩塑的精妙絕倫,，壁畫(huà)的宏偉瑰麗有點(diǎn)遙遠(yuǎn)。

3,、對(duì)學(xué)生估計(jì)不足,，想象說(shuō)話效果不大。在學(xué)生匯報(bào)用表示神態(tài)的詞描述彩塑時(shí),，由于事先沒(méi)有對(duì)學(xué)生的詞語(yǔ)積累進(jìn)行了解,，沒(méi)想到學(xué)生的詞語(yǔ)竟如此貧乏，幾個(gè)學(xué)生站起來(lái)僅僅是說(shuō)了一句話,，而且重復(fù)說(shuō),，在我的引導(dǎo)下，也只能說(shuō)出簡(jiǎn)單的幾個(gè)詞語(yǔ),。在想象飛天時(shí),，學(xué)生更是無(wú)話可說(shuō)，課堂陷入尷尬的境地,。在出示藏經(jīng)洞的資料及老師介紹之后,，讓學(xué)生談自己的感想，學(xué)生的感情不能與老師達(dá)到共鳴,。

美術(shù)課敦煌莫高窟教學(xué)反思篇十二

《莫高窟》是蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,，課文生動(dòng)介紹了敦煌莫高窟的彩塑、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞,，把莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)展示在我們面前,，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的無(wú)窮智慧和偉大的創(chuàng)造力。課文結(jié)構(gòu)清晰,，敘述具體,。但是文中所介紹的敦煌藝術(shù)與學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)有一定的距離,。以此為基礎(chǔ),，我確定把教學(xué)的重點(diǎn)放在讀書(shū)指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生與祖國(guó)的歷史、祖國(guó)的文化藝術(shù)史對(duì)話上,。

在教學(xué)彩塑部分時(shí),，讓學(xué)生默讀文章抓住“慈眉善目”,、“威風(fēng)凜凜”、“強(qiáng)壯勇猛”,，感受彩塑“個(gè)性鮮明,、神態(tài)各異”的特點(diǎn)，配以圖片展示,，讓學(xué)生在直觀感受和語(yǔ)言文字之間建起“橋梁”,，最后有感情地朗讀課文，使語(yǔ)言得以內(nèi)化,。

在教學(xué)壁畫(huà)部分時(shí),，讓學(xué)生緊緊抓住壁畫(huà)“宏偉瑰麗”、“豐富多彩”的特點(diǎn),，仔細(xì)品讀語(yǔ)言文字去感受壁畫(huà)的美麗，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的精妙,。在處理壁畫(huà)內(nèi)容豐富多彩的時(shí)候,，白板出示填空，讓學(xué)生補(bǔ)充句子,，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力的同時(shí),，在補(bǔ)充的過(guò)程中又一次體會(huì)到了壁畫(huà)內(nèi)容的豐富多彩。

藏經(jīng)洞一段前后感情變化較大,，主要讓學(xué)生讀,，體會(huì)其中所包含的“驕傲”、“氣憤”兩種感情,。然后補(bǔ)充西方列強(qiáng)掠走寶藏的資料,，激起學(xué)生心中的怒火，激起他們對(duì)祖國(guó)的愛(ài),。

三個(gè)部分的處理，落腳點(diǎn)都放在感受祖國(guó)燦爛輝煌的文化和我國(guó)古代勞動(dòng)人民的無(wú)窮智慧和偉大的創(chuàng)造力上,。

課前是這么計(jì)劃的，課堂上也是這樣進(jìn)行的,。上完課有這么幾點(diǎn)要說(shuō)：

一,、課進(jìn)行的較為順利,，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成良好,。

二,、讀的還是不夠，特別是藏經(jīng)洞部分,，只讀了兩遍一遍默讀一遍指名讀,。

三、課備的還是不夠細(xì)致,，特別是備學(xué)生還不夠謹(jǐn)慎,。主要表現(xiàn)在，補(bǔ)充說(shuō)話部分沒(méi)人舉手,，這是我第一遍在二班試講時(shí)就遇到的問(wèn)題,，但是沒(méi)有引起足夠的重視。

四,、課堂機(jī)制還不夠靈活,，有待以后日常工作中加強(qiáng)練習(xí)。

總之,，上完這節(jié)課我自己還是比較滿意的,，較之以前的課這節(jié)課上我的廢話明顯減少，也更從容更鎮(zhèn)定了,。我會(huì)加倍努力,，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。