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四年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿 四年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿兩千字篇一

《旋轉(zhuǎn)與角》是北師版數(shù)學(xué)第七冊(cè)第24-25頁(yè)內(nèi)容,，是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了銳角,、直角,、鈍角的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步感知了圖形的旋轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。教材從旋轉(zhuǎn)入手,，使學(xué)生體會(huì)旋轉(zhuǎn)過程中角的變化。從而引出平角和周角,。為下一步學(xué)習(xí)角的度量打基礎(chǔ),。

1、通過教學(xué)操作活動(dòng),，認(rèn)識(shí)平角和周角,。能說出生活中的平角和周角。

2,、知道銳角,、直角、鈍角,、周角的形成過程,，理解各角之間的關(guān)系。

通過教學(xué)操作活動(dòng),，認(rèn)識(shí)平角和周角,。會(huì)辨認(rèn)生活中的平角和周角

課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”,。強(qiáng)調(diào)通過“綜合實(shí)踐活動(dòng)”這種新的學(xué)習(xí)形式,，為學(xué)生提供發(fā)展綜合實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)，促進(jìn)其經(jīng)驗(yàn)的積累,，發(fā)展其創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,。本節(jié)課以學(xué)生為主體，教師輔助,。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)目標(biāo),。

在教學(xué)過程中，我首先以游戲引入,，教師發(fā)指令,，一學(xué)生按指令旋轉(zhuǎn)活動(dòng)角得到相應(yīng)的角來，這不僅幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了學(xué)過的角,，也讓學(xué)生初步感知旋轉(zhuǎn)可以得到角,，從而引出課題。接著還是通過活動(dòng)角旋轉(zhuǎn)得出平角和周角,，進(jìn)而介紹他們的特征和畫法,，探討它們和直線及射線的區(qū)別，再讓學(xué)生找一找生活中的平角,。得出結(jié)論：通過旋轉(zhuǎn),，可以得到好多種角,，其中平角和周角是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

在認(rèn)識(shí)完平角和周角之后,，我安排了讓學(xué)生用身體的動(dòng)作擺一擺角,，我出示卡片讓一名學(xué)生做動(dòng)作，其它同學(xué)來猜角的名稱,，在點(diǎn)子上畫角,，分析時(shí)針和分針形成的角，給學(xué)過的角排隊(duì)等課堂活動(dòng),。通過讓學(xué)生觀看畫面,，親身模仿運(yùn)動(dòng)，結(jié)合講解,，初步感知平角和周角。再讓學(xué)生說一說生活的平角和周角,，以拓展他們的視野,。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這兩種角的認(rèn)識(shí)，體會(huì)平角和周角的不同特征,，感受它們的普遍存在,。

在學(xué)生認(rèn)識(shí)了這些角之后，讓學(xué)生找出各種角的特點(diǎn)和它們之間的關(guān)系,，區(qū)別各角,。最后，完成一組練習(xí),，通過練習(xí),，加深學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的印象。

四年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿 四年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿兩千字篇二

一,、說教材

《三位數(shù)乘兩位數(shù)》是四年級(jí)上冊(cè)第三單元的內(nèi)容,。學(xué)生在三年級(jí)已經(jīng)學(xué)過三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法筆算,。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上教學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基本方法,。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，有利于學(xué)生完整地掌握整數(shù)乘法的計(jì)算方法,，并為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)乘法打好基礎(chǔ),。

二、說教法學(xué)法

教師的教是為了學(xué)生更好的學(xué),。計(jì)算教學(xué)都是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜螺旋上升的,，最基礎(chǔ)的計(jì)算原理和方法支持了這樣的發(fā)展提高。本節(jié)課的教學(xué)以學(xué)生喜愛的卡通人物為背景,，通過探索卡通人物的秘密,，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。然后通過比賽等形式，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦,，動(dòng)眼,，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，把數(shù)學(xué)課上的有趣,、有益,、有效。

在教學(xué)例題時(shí),，讓學(xué)生嘗試計(jì)算三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法,，鼓勵(lì)學(xué)生自己算。學(xué)生已經(jīng)能筆算三位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘兩位數(shù),。與三位數(shù)乘一位數(shù)相比,，三位數(shù)乘兩位數(shù)需要多乘一步，并把兩次的部分積相加,。充分利用學(xué)生已有的計(jì)算知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，把新舊知識(shí)結(jié)合在一起，體會(huì)計(jì)算時(shí)的相同點(diǎn),，促進(jìn)認(rèn)知同化,，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

三,、說教學(xué)目標(biāo)

1,、知識(shí)技能目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法的過程，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法,，能正確地進(jìn)行計(jì)算,。

2、情感與態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生獲得運(yùn)用已有知識(shí)解決新的計(jì)算問題的體會(huì),，體驗(yàn)成功的愉悅,，進(jìn)一步樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

四,、說重點(diǎn)難點(diǎn)

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，本課的教學(xué)的重點(diǎn)為掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

難點(diǎn)為三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算時(shí)的進(jìn)位,。

五,、教學(xué)過程

“將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體”,、“努力營(yíng)造學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間”從這種設(shè)計(jì)理念出發(fā),，為了更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn),，增強(qiáng)教學(xué)效果，使學(xué)生計(jì)算能力得到真正發(fā)展，我對(duì)本節(jié)課設(shè)計(jì)如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、回顧上一節(jié)所學(xué)的內(nèi)容,。

2、小黑板出示口算題： 23×20= 42×30=

3、課件接著出示估算題：

23×19=42×29=

23×21=42×31=

4、筆算下面各題,。

1643 3 8 65

×21 ×15×4 4×34

先要求學(xué)生獨(dú)立完成，同時(shí)請(qǐng)四位學(xué)生上臺(tái)板演,，講評(píng)時(shí)請(qǐng)同學(xué)們說說計(jì)算步驟和要點(diǎn),。

5、總結(jié)：兩位數(shù)乘兩位數(shù),，先用第二個(gè)因數(shù)的個(gè)位與第一個(gè)因數(shù)相乘,，再用第二個(gè)因數(shù)的十位與第一個(gè)因數(shù)相乘，最后把兩次乘的結(jié)果相加,。

（二）,、新授。

1,、小黑板出示：李叔叔從某城市乘火車去北京用了12小時(shí)，火車1小時(shí)約行145千米,。該城市到北京大約有多少千米,？

2、要求學(xué)生認(rèn)真審題,，弄清題意,，明確已知條件和問題。

3,、列式：145×12=

4,、計(jì)算過程。

（1）估算,。

教師：請(qǐng)大家估一估145×12的大致范圍,。

估算一：把145看成150

150×10得1500

150×2得300

1500 300=1800

因?yàn)?45＜150所以結(jié)果應(yīng)比1800米少一些。

估算二：把12看成10,。

145×10=1450

12＞10,，所以結(jié)果應(yīng)比1450米大。

（2）筆算,。

教師：你們已經(jīng)學(xué)過了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法,，現(xiàn)在請(qǐng)你們嘗試列豎式計(jì)算145×12。

①學(xué)生獨(dú)立嘗試筆算,，教師巡視課堂,，看看他們每一部分積的書寫位置和計(jì)算結(jié)果是否正確,。

②反饋計(jì)算結(jié)果，要求學(xué)生回答：

先算什么,？（先算145×2）

再算什么,？（再算145×10）

最后算什么？（2個(gè)145與10個(gè)145的和）

板書：145×12=＿＿千米

14 5

× 1 2

29 0

1 45

1 74 0

注意什么,。（兩部分的相同數(shù)位要對(duì)齊）

③說一說,，三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法與步驟和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的有什么區(qū)別和聯(lián)系。（我們發(fā)現(xiàn)三位數(shù)乘兩位數(shù)同兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法是一樣的,。它們都是先用第二個(gè)因數(shù)的個(gè)位去乘第一個(gè)因數(shù),，積的末尾和個(gè)位對(duì)齊，再用第二個(gè)因數(shù)的十位去乘第一個(gè)因數(shù),，積的末尾和十位對(duì)齊,，最后把兩次乘得的積加起來。）

④對(duì)照自己的估算結(jié)果,，算一算估算值與準(zhǔn)確值的誤差,，是否是合乎實(shí)際，以提高學(xué)生估算的真確性,。

（3）用計(jì)算器計(jì)算,。讓學(xué)生用計(jì)算器算一算145×12，然后再和筆算結(jié)果對(duì)照,、檢驗(yàn)筆算結(jié)果是否正確,。

（4）總結(jié)：計(jì)算三位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí)，先用兩位數(shù)的個(gè)位乘三位數(shù),，再用兩位數(shù)的十位乘三位數(shù),，最后把兩次乘得的結(jié)果相加。

（這一環(huán)節(jié),，在學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，放手讓學(xué)生自己去探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，鼓勵(lì)學(xué)生相互交流,，然后全班交流,，進(jìn)而探討三位數(shù)乘兩位數(shù)的算法。在這一過程中,，我先是先是讓學(xué)生估算,，再讓他們筆算，最后用計(jì)算器檢驗(yàn),，這樣,，學(xué)生在輕松的氛圍中既掌握了知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主探索的精神，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。）

（三）,、鞏固練習(xí)

1、課本49頁(yè)“做一做”

學(xué)生獨(dú)立用豎式計(jì)算,，完成后,，可以用計(jì)算器自行檢驗(yàn)。

2,、練習(xí)七第3題,。

164×32=54×145= 254×36=

217×83=43×139= 328×25=

提示學(xué)生：怎樣列豎式可使計(jì)算方便些？讓學(xué)生在自主探索,、對(duì)比的基礎(chǔ)上反思,，明白在列豎式時(shí)，上面一行寫三位數(shù),，下面一行寫兩位數(shù),，這樣計(jì)算比較方便。同時(shí)提醒學(xué)生書寫要工整,，數(shù)位要對(duì)齊,，計(jì)算要仔細(xì)。

（四）,、總結(jié)

這節(jié)課,，我們根據(jù)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的方法，學(xué)會(huì)了計(jì)算三位數(shù)乘兩位數(shù)的方法,，其方法就是：先用第二個(gè)因數(shù)的個(gè)位去乘第一個(gè)因數(shù),，積的末尾和個(gè)位對(duì)齊，再用第二個(gè)因數(shù)的十位去乘第一個(gè)因數(shù),，積的末尾和十位對(duì)齊，最后把兩次乘得的積加起來,。

各位領(lǐng)導(dǎo),，各位專家，我相信,，在我的教育教學(xué) 理念和方法的指導(dǎo)下,，我所教出來的學(xué)生會(huì)更有知識(shí)、更有智慧,、人格更健全,，謝謝大家。

四年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿 四年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿兩千字篇三

首先我對(duì)教材進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析：

本節(jié)課內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》第八冊(cè)第82頁(yè)例3,。這一內(nèi)容是在學(xué)生初步了解三角形的定義的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步研究三角形的組成特征。三角形三邊關(guān)系定理不僅給出了三角形三邊之間的大小關(guān)系，更重要的是提供了判斷三條線段能否圍成三角形的標(biāo)準(zhǔn),，熟練靈活地應(yīng)用三角形的兩邊之和大于第三邊,，是數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性的一個(gè)體現(xiàn)，同時(shí)也有助于提高學(xué)生全面思考數(shù)學(xué)問題的能力,，它還將在以后的學(xué)習(xí)中起著重要的作用,。

新課標(biāo)的精神，要改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,，讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”,、“做數(shù)學(xué)”等過程，并注重與生活實(shí)際緊密聯(lián)系,，學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),。引悟教育的目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)在教師的引導(dǎo)作用下,，由“獲得知識(shí)結(jié)論快樂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄堪l(fā)現(xiàn)知識(shí)快樂”,。依據(jù)新課標(biāo)的精神、引悟教育的目標(biāo),、學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀和年齡特點(diǎn),，以及這一教學(xué)內(nèi)容在教材中所處的地位與作用，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：四年級(jí)數(shù)學(xué)《三角形三邊的關(guān)系》說課稿

1,、通過創(chuàng)設(shè)問題情景,、實(shí)踐操作、觀察比較,，初步感知三角形邊的關(guān)系,。

2、學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐,、猜想驗(yàn)證,、自主探索、合作交流發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊之和大于第三邊,。

3,、能判斷給定長(zhǎng)度的三條線段是否圍成三角形，能運(yùn)用三角形任意兩邊之和大于第三邊這一知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,感受到生活中處處有數(shù)學(xué),。

4,、通過學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生的空間觀念，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

探究發(fā)現(xiàn)三角形任意兩條邊的和大于第三邊,。

理解性質(zhì)中的“任意兩邊”。

新課程改革要求教師要由傳統(tǒng)意義上的知識(shí)的傳授者和學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和幫助者,；在教育方式上,，也要體現(xiàn)出以人為本,，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人而不是知識(shí)的奴隸,。因此,，我主要采用了情境導(dǎo)入法、設(shè)疑誘導(dǎo)法,、操作發(fā)現(xiàn)法等來組織學(xué)生開展探索性的活動(dòng),，讓他們?cè)谧灾魈剿髦校瑢W(xué)習(xí)新知,、經(jīng)歷探索,、獲得知識(shí)。

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純的依賴模仿與記憶,，而是一個(gè)有目的,、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程，為此我十分注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，在本節(jié)課中,，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的.方法為：動(dòng)手操作法、觀察發(fā)現(xiàn)法,、自主探究法,、合作交流法。讓他們?cè)诩粢患?、圍一圍,、比一比、想一想,、議一議等活動(dòng)中提高能力,，獲得知識(shí)。

為了突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，達(dá)到已定的教學(xué)目標(biāo)。我主要安排了以下的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。

（一）置境引入,，使學(xué)生對(duì)三角形三邊關(guān)系的探索成為一種需要。

教育情境的設(shè)計(jì),，是引悟教育的基礎(chǔ)性工作,，這種帶有準(zhǔn)備性的基礎(chǔ)工作,，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué),，同時(shí)也直接影響到學(xué)生的悟，以及悟的成果,?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，在本節(jié)課開始，我結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)與生活實(shí)際,，創(chuàng)設(shè)了這樣的數(shù)學(xué)情境：（課件出示小明上學(xué)的路線）小明去學(xué)校一共有幾條路可走,，走哪條路最近，為什么,？這樣的問題情境貼近學(xué)生的生活,，學(xué)生憑著自己的生活經(jīng)驗(yàn)，知道走哪條路更近,，但卻苦于表達(dá)不出其中蘊(yùn)含的道理,，就使得對(duì)于三角形三邊關(guān)系的探索內(nèi)化成學(xué)生的一種需要。（適時(shí)板書課題：三角形三邊的關(guān)系）

（二）聯(lián)結(jié)感悟,，經(jīng)歷,、體驗(yàn)三角形三邊關(guān)系的形成、發(fā)展過程,。

借鑒杜威“做中學(xué)”的思想,，我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生主體精神,，留有足夠的時(shí)間和空間,，讓他們?cè)诓孪搿①|(zhì)疑,、驗(yàn)證,、探究、測(cè)量,、實(shí)踐操作,、問題解決等過程中得以發(fā)展。

這個(gè)環(huán)節(jié)我安排了二個(gè)層次的操作活動(dòng)：

活動(dòng)一,、動(dòng)手操作,，大膽猜想

為每位學(xué)生提供小棒，讓學(xué)生用剪刀隨意剪成三段,，試著圍三角形,。在圍的過程中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)能圍成和不能圍成兩種情況,。我抓住這一契機(jī)巧妙設(shè)疑：為什么都是三段小棒有的能圍成一個(gè)三角形,，有的不能夠圍成一個(gè)三角形呢？這里面隱藏著什么秘密,？帶著疑問開始活動(dòng)二,。

活動(dòng)二、小組合作,，再次操作,，深入探究

四年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿 四年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿兩千字篇四

（一）說教學(xué)內(nèi)容

我說課的內(nèi)容是北師大版義務(wù)教育課程第四單元觀察物體“我說你搭”一節(jié),，是一節(jié)新授課。

（二）教材簡(jiǎn)析

我說你搭是在學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了“上下,、前后,、左右”位置關(guān)系的基礎(chǔ)上安排的。通過這部分內(nèi)容的教學(xué),，不但可以使學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度觀察物體,，而且又為以后學(xué)習(xí)有關(guān)幾何圖形的知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）說教材重點(diǎn)和難點(diǎn),。

1,、正確辨認(rèn)正面、右面,、上面觀察到的立體圖形的形狀,。

2、根據(jù)空間想象能力準(zhǔn)確把指令轉(zhuǎn)化成立體圖形,。

依照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,，結(jié)合教材和學(xué)生的特點(diǎn)，從知識(shí)與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷搭立體圖形的操作過程,，體會(huì)必須根據(jù)立體圖形的正面,、上面和側(cè)面（左面或右面）的形狀特征，才能確定所搭的立體圖形,。結(jié)合搭立體圖形的活動(dòng),，進(jìn)一步體驗(yàn)搭立體圖形某一面（如正面）的形狀，所搭的立體圖形是不唯一的,。

2,、在搭立體圖形和觀察立體圖形的活動(dòng)中，逐步發(fā)展空間觀念以及觀察和操作能力,。

3,、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)同學(xué)之間合作的習(xí)慣,。,。

根據(jù)四年級(jí)學(xué)生心理、認(rèn)知規(guī)律等特點(diǎn),，本節(jié)課準(zhǔn)備主要采用觀察法和動(dòng)手法進(jìn)行教學(xué),。注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在問題情境中主動(dòng)地探究解決問題的方法,，真正成為課堂的主人,。

根據(jù)教學(xué)需要，本節(jié)課要準(zhǔn)備的教具:多媒體,、學(xué)具：每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備3個(gè)正方體,。

學(xué)生在根據(jù)指令搭物體時(shí)，是通過指令想象物體可能的形狀,，并根據(jù)指令進(jìn)行逐個(gè)排除,，最終搭出對(duì)方所描述的立體圖形。這種集觀察,、想象,、分析和推理于一體的具體活動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),，還發(fā)展了他們的空間想象,、合情推理能力。因此,，本節(jié)課的設(shè)計(jì)有三個(gè)層次：

第一層：創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課 。

上課之初,，通過提問“你們喜歡玩積木嗎,？你們都用積木做過哪些游戲？”這樣的問題,，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)學(xué)生的熱情。

第二層：按照指令,，搭建物體,。

在第一個(gè)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)笑笑的3次指令搭建物體,。第一次指令發(fā)出后,，學(xué)生嘗試搭立體圖形。游戲中教師要重視對(duì)交流的組織,，可以讓學(xué)生談?wù)勊麄兿氲搅耸裁?，并通過學(xué)生之間的相互補(bǔ)充，把可能的想全,。這個(gè)過程也是對(duì)學(xué)生空間想象能力和空間觀念的培養(yǎng)與建立,。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生小組活動(dòng),，讓每名學(xué)生都有表達(dá)和操作的機(jī)會(huì),。游戲過程中，我會(huì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂柤右渣c(diǎn)撥,，例如發(fā)令的同學(xué)怎樣發(fā)出指令有利于同伴準(zhǔn)確搭出圖形,？學(xué)生在活動(dòng)中初步體會(huì)用“上,、下、左,、右,、前、后”描述正方體位置的好處,；又如,，搭積木的同學(xué)如何利用指令搭出圖形？學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)推理在解決問題時(shí)的作用,。這些都有利于學(xué)生空間觀念的形成,。在此基礎(chǔ)上，組織同桌間的游戲,。一個(gè)學(xué)生發(fā)出指令,，另一個(gè)學(xué)生搭建立體圖形，然后互換,?；顒?dòng)過程中，我會(huì)適時(shí)幫助指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，并鼓勵(lì)學(xué)生通過盡可能少的指令,，搭出正確的立體圖形。同時(shí),，組織學(xué)生進(jìn)行交流演示,，交流的過程也就是活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的提煉培養(yǎng)過程。

在第二個(gè)活動(dòng)中,，讓學(xué)生先獨(dú)立想象,，再交流第三塊積木可能的位置。交流后,，讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺,，在操作驗(yàn)證中積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也為下節(jié)課根據(jù)平面圖形還原立體圖形奠定基礎(chǔ),。

第三層：深化遷移,，鞏固拓展。

課后習(xí)題,，這樣設(shè)計(jì)練習(xí),，不但給學(xué)生提供了自主探索的機(jī)會(huì)，使學(xué)生經(jīng)歷了運(yùn)用方法的過程,，促使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化成了能力,，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

四年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿 四年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿兩千字篇五

人民教育出版社出版的原通用教材六年制小學(xué)課本《數(shù)學(xué)》第八冊(cè)第73頁(yè)例1～例4。

使學(xué)生掌握小數(shù)的性質(zhì),，能運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)化簡(jiǎn)小數(shù),，能根據(jù)實(shí)際需要不改變?cè)瓟?shù)的大小，寫成指定位數(shù)的小數(shù),。

同桌的兩名學(xué)生準(zhǔn)備用硬紙條做的米尺一把,；長(zhǎng)短不一的紙條(長(zhǎng)度要大于5分米)；剪刀一把,。

師：[板書：0．6元0．60元]0．6元、0．60元各表示多少錢,？說明了什么,？

生：0．6元表示6角錢，0．60元也表示6角錢,。說明了0．6元等于0．60元,。

師：很好，[板書：0．6元=0．60元]

師：[板書：5,、50,、500]“5、50,、500”是三個(gè)大小不同的數(shù),，誰能添上不同的單位名稱使它們所表示的量相等？

生：5元,、50角,、500分。

生：5分米,、50厘米,、500毫米。

生：5米,、50分米,、500厘米。

師：同學(xué)們都發(fā)表了自己的意見,，現(xiàn)在我們選其中的一組來研究,。

[板書：5分米50厘米500毫米]

這三個(gè)數(shù)量相等嗎？請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的長(zhǎng)紙條,，再拿出自己用硬紙條做的米尺,，第一大組的同學(xué)在長(zhǎng)紙條上量出5分米的長(zhǎng)度，剪下來,，第二大組的同學(xué)在長(zhǎng)紙條上量出50厘米的長(zhǎng)度,，剪下來，第三大組的同學(xué)量出500毫米的長(zhǎng)度,，剪下來,。

[學(xué)生操作,、教師巡視]

師：同學(xué)們量得很好，請(qǐng)每個(gè)大組交上來一張剪好的紙條,。[教師依次把5分米,、50厘米、500毫米長(zhǎng)的紙條對(duì)齊貼在黑板上]你看出了什么,？

生：我看出了三張紙條一樣長(zhǎng),。

師：對(duì)，這說明了5分米=50厘米=500毫米,。

[教師在黑板上的5分米,、50厘米、500毫米中間添上等號(hào)]

師：誰能把5分米,、50厘米,、500毫米改寫成用米作單位的小數(shù)？

生：5分米是0．5米,，50厘米是0．50米,，500毫米是0．500米。

師：[板書：對(duì)齊上面板書的5分米,、50厘米,、500毫米，分別在它們的下面寫上0．5米,、0．50米,、0．500米]0．5米、0．50米,、0．500米相等嗎,？為什么？

生：相等,。因?yàn)?分米=50厘米=500毫米,。

師：[板書：0．5米=0．50米=0．500米]

師：我們?cè)賮肀容^0．3和0．30的大小(見圖30)。

請(qǐng)同學(xué)們拿出印好的兩個(gè)正方形,，用陰影分別表示出0．3和0．30,。

[同時(shí)請(qǐng)一名學(xué)生在幻燈片上的正方形中分別畫上陰影，表示出0．3和0．30]

師：[教師巡視]很好,，同學(xué)們都畫完了,，請(qǐng)看幻燈演示[用抽拉片將兩個(gè)正方形中的陰影部分重合]同學(xué)們看出了什么？

生：0．3等于0．30

師：[板書：0．3=0．30]請(qǐng)同學(xué)們觀察0．3和0．30有什么相同的地方,？

生：0．3和0．30都是小數(shù),。

生：它們的整數(shù)部分都是0，十分位上都是3。

生：它們的大小都不夠1,。

生：它們的大小相等,。

師：再看看它們有什么不同的地方？

生：0.3是一位小數(shù),，0.30是兩位小數(shù),。

生：0.3的百分位上沒有0，0.30的百分位上有0,。

師：同學(xué)們說得都對(duì),，它們最主要的相同點(diǎn)是大小相等，最主要的不同點(diǎn)是0.30的百分位上有個(gè)“0”,，現(xiàn)在看看這個(gè)“0”在小數(shù)的什么地方,？

生：這個(gè)“0”在小數(shù)的最后面。

生：這個(gè)“0”在小數(shù)的末尾,。

師：對(duì),，這個(gè)“0”在小數(shù)的末尾,。今天我們專門來研究小數(shù)末尾的“0”,。

[教師指著板書的等式0.3=0.30]從左往右看有什么變化？

生：小數(shù)的末尾添了個(gè)“0”,。

師：從右往左看有什么變化,？

生：小數(shù)的末尾去掉了“0”。

師：它們的大小變了嗎,？

生：它們的大小沒變,。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏辞懊姘逖莸牡仁健?/p>

0.5米=0.50米=0.500米

從左往右看小數(shù)的末尾怎樣？

生：小數(shù)的末尾添上了“0”,。

師：從右往左看小數(shù)的末尾怎樣,？

生：小數(shù)的末尾去掉了“0”。

師：它們的大小變了嗎,？

生：它們的大小沒有變,。

師：[再指著第一次板演的等式0.6元=0.60元]請(qǐng)同學(xué)們從左往右看，再?gòu)挠彝罂?，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律,？它們的大小怎樣？

生：從左往右看小數(shù)的末尾添上了“0”,，從右往左看小數(shù)的末尾去掉了“0”,，它們的大小沒有變。

師：同學(xué)們觀察得很好,，這就是今天我們要學(xué)的“小數(shù)的性質(zhì)”,。

[板書課題]

請(qǐng)同學(xué)們打開書第74頁(yè)看第二段，誰來讀？

生：[讀]小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”,，小數(shù)的大小不變,。這叫做小數(shù)的性質(zhì)。

師：[在黑板上出示小數(shù)的性質(zhì)]小數(shù)的性質(zhì)分幾部分內(nèi)容,？請(qǐng)你講一講,。

生：分兩部分內(nèi)容，一是小數(shù)的末尾添上“0”,，小數(shù)的大小不變,，二是小數(shù)的末尾去掉“0”，小數(shù)的大小不變,。

師：很好,！學(xué)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)有什么用途呢？請(qǐng)同學(xué)們看第74頁(yè)第三段,。[看完后請(qǐng)學(xué)生回答]

生：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)可以把小數(shù)化簡(jiǎn),。

師：對(duì)，怎樣化簡(jiǎn)小數(shù)呢,？

[出示例3]把0.70和105.0900化簡(jiǎn),。

生：把0.70末尾的零去掉。

師：[板書：0.70=0.7]105.0900這個(gè)小數(shù)化簡(jiǎn)時(shí)只能去掉哪里的“0”,？誰上來指一指,？

生：只能去掉小數(shù)末尾的“0”。

師：[板書：105.0900=105.09]

下面我們進(jìn)行鞏固練習(xí)(做練習(xí)十九第2,、3兩題),。

1．下面的數(shù)，哪些“0”可以去掉,，哪些“0”不能去掉,？

3.90 0.300 1.8000 500

5.780 0.0040 102.020 60.06

2．化簡(jiǎn)下面的小數(shù)。

0.40 1.850 2.900 0.50600

0.090 10.830 12.0000 0.0750

[學(xué)生做練習(xí),，教師巡視,、輔導(dǎo)，然后集體訂正,，及時(shí)反饋矯正]

師：學(xué)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)還有什么用途呢,？請(qǐng)看課本第74頁(yè)第四段，看完后回答,。

生：根據(jù)需要可以在小數(shù)的末尾添上“0”,。

生：可以把整數(shù)改寫成小數(shù)的形式。

師：對(duì),，[出示例4]

例4 不改變數(shù)的大小,，把0.2,、4.08、3改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù),。

生：0.2=0.200

生：4.08=4.080

師：很好,，根據(jù)什么可以這樣改寫？

生：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上“0”,，小數(shù)的大小不變,。

師：怎樣把“3”改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)呢？

生：在“3”的右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),，再添上3個(gè)“0”,，3=3.000。

師：很好,，在整數(shù)的個(gè)位右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),，再添上“0”，就能把整數(shù)改寫成小數(shù)的形式,。下面我們進(jìn)行練習(xí)(做練習(xí)十九第4,、5兩題)。

1．用“元”作單位,，把下面的錢數(shù)改寫成小數(shù)部分是兩位的小數(shù),。

3元2角 18元 6角 1元零3分

2．不改變數(shù)的大小，把下面的數(shù)改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù),。

5.4 30.04 7 8.01

13 4.87 0.9 185.34

[學(xué)生做練習(xí),，教師巡視輔導(dǎo),，集體訂正]

師：[掛出小黑板]我們?cè)龠M(jìn)行下一項(xiàng)練習(xí),。

3．把左右兩邊相等的數(shù)用直線連接起來。

0.300 2.08

0.003 2.80

2.080 0.030

2.800 20

20.00 0.3

[請(qǐng)一名同學(xué)在小黑板上連線]

師：為什么0.003不和0.030連接起來呢,？

生：因?yàn)?.003和0.030不相等,。

師：對(duì)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏聪乱坏琅袛囝},。

4．判斷(對(duì)就打“√”,，錯(cuò)就打“×”)。

小數(shù)點(diǎn)末尾添上“0”或者去掉“0”,，小數(shù)的大小不變,，這叫做小數(shù)的性質(zhì)。( )

[請(qǐng)一名同學(xué)在小黑板上判斷]

師：這位同學(xué)打的是“×”,，錯(cuò)在哪里,？

生：應(yīng)該是：小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變,。而不是“小數(shù)點(diǎn)&