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四年級數(shù)學說課稿兩千字 四年級數(shù)學說課稿學情分析篇一

小學數(shù)學義務教育新課程標準提出的：人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展,。在教學中我切實貫徹新課程理念,，通過學生的動手操作、自主探索,、小組合作使學生獲得基本的知識與技能,，在教學中既重探究的過程又重學得的結果，湛透基本的數(shù)學思想及情感態(tài)度和價值觀的熏陶,。

1,、教學內容：面積和面積單位這一教學內容是義務教育新課程標準教材（人教版）第六冊第六單元70-76頁內容。

2,、教材分析：

這部分內容從整體上看,，其順序是：認識面積——引入面積單位——長度單位與相應面積單位的比較。分開來看：（1）面積概念,，包括物體表面大小和平面封閉圖形的大小兩方面,；（2）面積單位，包括統(tǒng)一面積單位的必要性,，以及為什么用邊長是“1”的正方形作面積單位,；（3）1厘米與1平方厘米、1分米與1平方

分米,、1米與1平方米的比較,。盡管這一課時內容較抽象，為貫徹新課程理念,，在教學中應變概念的機械學習為有意義學習,。不僅能讓學生記住所學概念的描述或符號，而且理解它們的內在涵義,，了解與相關數(shù)學概念的實質性聯(lián)系,。即一是讓學生初步感知為什么選用正方形作為面積單位的形狀；二是知道每個面積單位是怎樣規(guī)定的；三是了解面積單位與相應長度單位的內在聯(lián)系,。

3,、教學目標：

(1) 通過看一看、比一比,、摸一摸的方式,，結合實例讓學生初步感知面積的含義。

(2)體會引進統(tǒng)一面積單位的必要性,，認識面積單位平方厘米,、平方分米、平方米,，建立平方厘米,、平方分米和平方米的表象，會應用常見的面積單位,。

(3) 通過引導學生有序的觀察,、操作，培養(yǎng)學生的動手能力和初步的邏輯思維能力,，發(fā)展空間觀念,，培養(yǎng)團結協(xié)作精神。

4,、教學重點：認識面積和面積單位,。

5、教學難點：體會引進統(tǒng)一面積單位的必要性,。

6,、教具：教學課件和1平方米的紙，長10厘米,，寬6厘米的長方形,，邊長8厘米的正方形。

學具：每人兩張卡片（長方形長：10厘米,，寬6厘米的長方形,；正方形邊長8厘米），每組一袋學具,，內有大小不同的正方形,、長方形、圓形學具若干,；每個學生面積為1平方厘米,、1平方分米的學具若干）

根據(jù)本堂課知識結構和學生的認知特點，我采用了以下教學方法：

1,、直觀教學法。在空間與圖形的教學中,，提供直觀往往是認識的起點,，學習的開端,。用好直觀手段，加強直觀教學,，對于掌握空間與圖形的知識具有重要意義,。因此在本堂課的教學中我充分利用各種直觀教具和學具，以多媒體課件,，注意發(fā)揮各種直觀手段的優(yōu)勢,，讓學生真實感受面積單位的實際大小，獲得實實在在的直接經(jīng)驗,，更有利于表象的形成,。

2、比較法,。為防止概念混淆,，促成概念精確分化，在教學中我一方面注重加強不同大小面積單位之間的比較,，二,，加強面積單位與相應長度單位之間的辨析。

空間觀念是一個人對周圍環(huán)境和實物直接感知的基礎上形成的關于物體的形狀,、大小,、位置關系的表象。對小學生來說,，受到知識水平和認知規(guī)律及生理特點等因素的影響,，因此必須讓學生經(jīng)歷感知再到表象最后到形成概念應用的過程。因此有以下幾種學習方法：

1,、動手操作學習法,。我在本課的教學中注重學生的動手操作活動，讓學生通過手,、口,、眼、耳多種感官的感性認識,，有效地提高知識攝取的效果,。

2、小組合作學習法,。通過小組的合作,、同桌的合作，讓學生共同解決問題,，培養(yǎng)團結協(xié)作精神,。

（一） 直接導入，初步感知

（課件出示：中華人民共和國地圖）

師：我們的祖國有多大？（學生自由回答）

師：千米是什么單位,？平方千米表示什么單位,？學生回答。

師：這節(jié)課我們就來學習面積和面積單位,。（板書課題）

（二） 情境創(chuàng)設,，探索新知

1、 面積的定義

（1）課件出示動畫片藍貓和淘氣在打掃衛(wèi)生,，藍貓在抹一塊大的圖畫,，淘氣在擦電腦，由學生表達情景后,，教師指出,，什么是物體的表面？

學生通過自己找,、摸,，感受什么是物體的表面。（體現(xiàn)新課標下讓學生自主學習的理念）

比較誰先擦完呢,？引出面積的概念,。教師指出：物體表面的大小，就是它們的面積,。（并作板書）

（2）剛才大家摸的都是什么圖形呢,？（學生發(fā)言：有正方形、長方形等）

我們以前還學過哪些圖形呢,？

課件出示以前學過的平面圖形,，教師引導學生觀察這些圖形共有的特點：首尾相連，它們都是封閉圖形,，再讓學生比較圖中長方形和圓形的大小,，質疑：這些明封閉圖形也有大小，這就是封閉圖形的面積,。

（3）先由學生自己小結面積的定義,，教師再作補充，師生共同得出面積的定義,，指出物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積,。

2、 面積單位

（1）提問：如何比較黑板的表面和課桌的表面的大??？（用眼睛看，即觀察法）

（2）數(shù)學書封面的面積和練習本封面的面積誰大誰??？你是怎么知道的,？（用重疊法）

（3）比較一下長方形和正方形的面積大小。(拼擺的方法)

學生進行小組合作,，展示是怎樣進行拼擺的,，指出要用統(tǒng)一的圖形為標準來拼擺）

（4）畫邊長是1厘米的正方形，指出它的面積就是1平方厘米,。

（5）再引導學生舉例，生活中哪些有物體表面的面積是1平方厘米,？（學生舉例）

其實我們身體的中指指頭表面的大小就是1平方厘米,。

(6) 應用：先估計一張正方形的紙有多大，再用1平方厘米的正方形來測量到底它的面積有多大,？

（7）

請大家用1平方厘米的正方形來量桌子的大小,，學生認為不合適，教師順勢指出我們要用比1平方厘米大的面積單位來量,，引出平方分米,。并感受1平方分米的大小。

（8）如果用1平方分米來測量整個會場的大小,，合適嗎,？引出平方米，用實物展示1平方米的大小,，由學生先估計黑板表面的面積,，教師進行測量。

1,、比較路面的大小,，出示圖形（因為圖形是用小正方形拼成的，所以只要用數(shù)數(shù)的方法就能比較出來）

2,、單位應用題：乒乓球臺4（ ）,；電話按鍵的面積約1（ ） 課桌的表面約30 （ ）

這節(jié)課你有什么收獲嗎？

面積和面積單位

物體的表面或封閉圖形的大小,，就是它們的面積,。

常用的面積單位：平方厘米、平方分米,、平方米

四年級數(shù)學說課稿兩千字 四年級數(shù)學說課稿學情分析篇二

本節(jié)內容主要認識游戲規(guī)則的公平性,，在學習本課內容以前，學生已經(jīng)在四年級認識可能性有大小的基礎上有了一定經(jīng)驗,，教材創(chuàng)設了學生生活中經(jīng)常遇到的下棋時怎么決定誰先走的情境,，討論解決問題的方法，在這里層層深入地設計了三個問題,，第一個問題是提出決定誰先走的辦法,，第二個問題是討論是否對雙方公平,，第三個問題是再設計一個對雙方都公平的游戲規(guī)則。

教學目標：

1,、知識目標：讓學生在猜想,、驗證的過程中，體驗等可能性和游戲規(guī)則的公平性,。

2,、技能目標：在活動中，能正確辨別游戲規(guī)則是否公平,，初步學會設計簡單游戲的公平規(guī)則,。

3、情感態(tài)度與價值觀：在游戲交流中,，培養(yǎng)學生合作學習的意識及能力,，使學生能夠運用所學的知識和生活經(jīng)驗解決生活實際問題。

教學重點：

體驗事件發(fā)生的等可能性,，并會分析,、判斷規(guī)則的公平性。

教學難點：

能夠設計公平的游戲規(guī)則,。

教學準備:

為了上好這節(jié)課,，根據(jù)課堂的需要我在課前為學生準備了硬幣、骰子,、紙牌,、小紙簽、乒乓球,、獎品等,。為上好這節(jié)課打下了堅實的基礎。

根據(jù)本課內容的特點,，創(chuàng)設貼近學生生活,、生動有趣的問題情境，在教學充分發(fā)揮學生的主體作用,，將學生的發(fā)展作為教學的出發(fā)點,，通過學生演示、自主探究,、小組合作等方式,，促使學生學會獨立思考問題，合作探究問題,，培養(yǎng)學生發(fā)散思維,、表達能力，在玩中學,，在學中悟,，體驗成功解決問題的喜悅,。

五年級學生已經(jīng)掌握了一些基本的學習方法，具備了一定的學習能力,，知道生活中的一些常見現(xiàn)象,，能對生活中的常見現(xiàn)象發(fā)生的可能性進行初步的分析和判斷，所以本節(jié)課中,，我以學生為主體,，讓孩子們在合作交流、主動參與的過程中體驗探究的樂趣,。 四,、說教學流程

在分析教材，合理選擇教法與學法的基礎上,，我把教學過程分為以下幾個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情景，激趣導入

這一環(huán)節(jié)我通過創(chuàng)設學校體育課中老師組織學生進行乒乓球比賽前拋硬幣決定發(fā)球和場地的情景,，從而引出課題.

［設計意圖：創(chuàng)設情境,，讓學生從熟悉的活動中知道公平對一個游戲的重要性，并感受數(shù)學來源于生活,，激發(fā)學生的學習興趣,。］

第二環(huán)節(jié)：自主合作、探索方法,。

在這里我是通過三個活動來實際的,。

活動一：探索公平的游戲方法

通過引用課中圖例，引導學生解決三個問題：

1,、提出決定誰先走的辦法,。

2、討論方法對雙方是否公平,。

3,、修改笑笑的方案。這樣層層深入,，環(huán)環(huán)相扣,，逐漸把學生引向游戲公平必須具備一定的條件是：可能性相等，游戲公平,；可能性不相等,，游戲不公平。

［設計意圖：在這里通過自主思考,、小組合作,，互相交流解題思路，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維,、合作交流能力和口頭表達能］

活動二：放球游戲

在這里我要求學生用我提供的黃白兩種球,，放入罐子里,，并說出自己的規(guī)則 。

[設計意圖：放手讓學生操作,，并把學生的操作與語言,、思維聯(lián)系起來，這樣的操作就不僅僅是操作,，而是為培養(yǎng)學生的思維能力提供了源泉,，讓學生凸現(xiàn)真實的個性，他們在操作中求新,、求異,，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和個性的發(fā)展。] 緊接著我出示了相關的練習,，在這我利用了課后練一練,，讓學生先從設計好的轉盤描述公平規(guī)則，再獨立設計轉盤和規(guī)則的過程,，[設計意圖：在這些多層次的練習中,，運用學到的知識來解決他們學習生活中的實際問題，既是對知識的鞏固,，又是對思維的又一次拓展,，使他們在解決問題的同時，體驗數(shù)學學習的快樂,，體驗學習數(shù)學的價值,。]

活動三：砸金蛋

在這里由于只有8個金蛋，在這樣的情況下很自然讓學生用剛學的知識從每一組中選出一名學生來參加,，當然我還從中選兩名同學說了出是用了什么方法從組里被選出來的,？以此檢查每一組的公平性。上來的的同學我還要求他們選一種簡單的方法來確定“誰先砸”的順序,，這樣我就等于用了兩不同的方法來完成這個活動,。

[設計意圖：在這里我放手讓學生操作，運用不同的學具,，制定公平規(guī)則,，學生從玩中學到了知識，真正體驗到快樂數(shù)學的真正含義,。] 五,、我設計了以下問題讓學生總結這節(jié)課：

通過這節(jié)課的學習，你認為要制定公平的游戲規(guī)則,，最重要的是什么,？ [設計意圖：俗話說：編筐編簍，全在收口,，通過總結,，促進學生對一堂課的教學進行梳理,，并把學習的觸角向外拓展延伸，培養(yǎng)學生探究的能力,。]

誰先走

——游戲公平

可能性{相等 游戲公平不相等 游戲不公平

［設計意圖：這樣的板書設計,，既簡單又清晰，能夠將本節(jié)課的重點知識呈現(xiàn)

于學生面前,，用結構記憶的方法,，讓學生加深對本節(jié)課內容的認識。］

四年級數(shù)學說課稿兩千字 四年級數(shù)學說課稿學情分析篇三

1,、說課內容：

九年義務教育六年制小學數(shù)學第八冊第40頁小數(shù)點搬家,。

2、本節(jié)課教材分析：

小數(shù)點搬家其實是：小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化這一內容的學習,，是在已經(jīng)掌握了小數(shù)的意義,、小數(shù)的性質和小數(shù)大小比較的基礎上進行學習的。學習這一規(guī)律既是小數(shù)乘除法計算的理論依據(jù),，又是復名數(shù)與小數(shù)相互改寫的重要基礎,。通過學習，有助于培養(yǎng)學生用聯(lián)系變化的觀點來認識事物,，并進行辯證唯物主義觀點教育。

3,、本節(jié)課的教學目標：

（1）知道小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,。

（2）能依據(jù)這一變化規(guī)律，比較熟練地判斷隨著小數(shù)點位置的變化,，引起這個小數(shù)的大小有什么變化,。

（3）通過動手操作探究，培養(yǎng)學生的觀察,、分析,、推理、歸納,、判斷等能力,。

、本節(jié)課的重點,、難點和關鍵

教學重點:探索并歸納出小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律,，和比較熟練地判斷隨著小數(shù)點位置的變化，引起這個小數(shù)的大小有什么變化,。

教學難點:如何發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律和當移動小數(shù)點時,，小數(shù)位數(shù)不夠怎么處理的情況。

教學關鍵:則是啟發(fā)學生通過自主探索,，動手操作,，合作交流等方式,，發(fā)現(xiàn)并歸納出這一變化規(guī)律。

5,、教學準備

多媒體課件,，卡片

1、體現(xiàn)規(guī)律形成的全過程,。概念教學應遵循感知－概括－理解－運用－系統(tǒng)化的邏輯過程,。教學中，教師不是簡單的奉送結論,，而是在展示知識的發(fā)生,、發(fā)展過程中引導學生自己去觀察、感知,、操作,、發(fā)現(xiàn)、分析,、歸納和鞏固運用,。

2、堅持面向全體,，以學生發(fā)展為本,。課程標準要求不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。為此,，我將設計難度不同的問題,，兼顧到不同層次的學生，讓每個學生都有所得,，都有機會體會到成功的喜悅,。設計練習也注意坡度，既有基本練習,，也有發(fā)展性練習,，盡最大的努力體現(xiàn)因材施教，促進學生個性發(fā)展,，并在空間,、時間上為學生提供發(fā)展的充分條件。

3,、注重現(xiàn)代教學技術和直觀教具的使用,。老師準備教學電腦課件。學生每人幾張數(shù)字卡片,，每小組一張小數(shù)點位置移動變化情況表格,。

以學生活動為主體。學生是學習的主人，教師是學習的組織者和合作者,，教學活動的一切,，要圍繞學生的發(fā)展來展開。因此本課教學的全過程中,，通過多種形式的學生活動,，促使學生動手、動腦,、動口參與學習活動,，使課堂教學多次形成學習高潮。即導入新課時鼓勵學生猜想的心理高潮,，動手操作時的探究高潮,，歸納結論時的思維高潮，綜合練習時的活動高潮,。

為了突出重點,，突破難點，達到已定的教學目標,。我安排了四個主要的教學環(huán)節(jié),；1創(chuàng)設情景，激趣引入,，明確目標――2操作感知,，探究規(guī)律－－3多層訓練，鞏固規(guī)律――4總結知識,，自我評價等,。

首先，我要學生先看一個小數(shù)點移動的動畫,。

跟著，我讓學生猜想一下,，小數(shù)點向右移動或向左移動,，小數(shù)的大小會引起什么變化呢？

接著,，出示課題,，介紹目標

為了分散難點，我安排三個層次：

第一層次：探導小數(shù)點移動,，如果位數(shù)不夠要補0的方法,。

1、用卡片擺出0.04,，將小數(shù)點向右移動一位,，可以怎樣簡寫？

2、將0.04的小數(shù)點向右移動兩位,，變成什么數(shù),？

3、得出：整數(shù)部分前面是0的要省略不寫,。小數(shù)部分沒有數(shù),，可不寫小數(shù)點。

4,、將4的小數(shù)點向左移動一位,，小數(shù)點左邊什么都沒有，怎么辦,？（添0補足）

5,、將4的小數(shù)點向左移動兩位，是多少,？

6,、學生小結：移動小數(shù)點時，如果位數(shù)不夠,，要用來補足,，缺幾個位就補幾個0。

第二層次：動手實踐,，移動卡片,，探索規(guī)律。

1．請每個學生拿出小數(shù)點位置移動的變化情況表,，用數(shù)字卡片按要求操作,，把結果填在相應的表格里。教師建議同位的同學可以互相幫助,。要求：每次移動小數(shù)點,，都要從第一個式子開始。

小數(shù)點移動的位置

0.04元4分向右移動一位0.40 元

40分

向右移動兩位 元400分向右移動三位40.0元

4000分

2,、提問抽查,，糾正評價。

第三層次：觀察表格,，總結規(guī)律,。

1、請學生觀察表格,，小組討論一下,。（討論題）。從上往下觀察,，小數(shù)點怎樣移動,，小數(shù)大小怎樣變化？

2、同學匯報一下,，（邊匯報,，邊演示軟件）

3、讓學生說說是怎樣觀察出來的,。（如果有學生從小數(shù)表示的意義方面去想,，教師應給予鼓勵。）

4,、讓學生猜想,，如果小數(shù)點向左移動，原來的數(shù)會怎樣變化呢,？

5,、教學課件演示，驗證猜想,。

6,、引導學生歸納總結小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

7,、看書40頁,，請大家一起宣讀由他們自己發(fā)現(xiàn)并歸納的規(guī)律。

1,、鞏固練習,。

（1）考填空：小數(shù)點向右移動，原來的數(shù)就（ ）,，小數(shù)點向左移動,，原來的數(shù)就（ ）。師問：怎樣才能簡單地記憶下來,？

（2）完成40頁試一試,。

2、變式練習：

（1）游戲,，拖一拖,。請一學生上講臺拖動小數(shù)點，并問其他同學回答,，原數(shù)的變化情況。

（2）解決41頁練習題第1和第2題,。教師用多媒體課件播放,。

3、發(fā)展練習：如果一個小數(shù)的小數(shù)點向右移動一位,，再向左移動兩位,，又向右移動三位，則原來大小有什么變化？

4,、實際生活中的應用,。提問學生：小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化這規(guī)律在學習和生活有什么應用？

這節(jié)課我們學習了什么,？小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律是怎樣的,？質疑：對今天的學習還有什么疑問嗎？

1,、回憶一遍操作探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律的整個過程,，進一步培養(yǎng)學生良好的學習方法和習慣。

2,、復習40頁的內容,，做書上41頁練習第二，三題在作業(yè)本上,。

四年級數(shù)學說課稿兩千字 四年級數(shù)學說課稿學情分析篇四

(出示圖片)兩條筆直的鐵軌,，看成兩條直線，把它們畫在紙上,，它們的位置關系如同等號,。如果你也來畫兩條直線，還會有什么不同的位置關系呢?

學生畫一畫,。

1,、讓我們用兩根食指比劃比劃每組中直線的位置關系。如果讓你給這幾種情況分類,，你打算怎么分?先自己獨立思考,，再與小組同學交流交流，小組長做好記錄和總結,。

2,、、交流分類情況,。

可能出現(xiàn)以下幾種分法：

第一種：分兩類——相交,、不相交

第二種：分三類—— 相交、快要相交的,，不相交

第三種：分四類—— 相交、快要相交的,，不相交，相交成直角的,。

平行：

1,、大家先來看第一類，這一類的兩條直線的位置有什么特點,，想象一下再畫長點,，會相交嗎?

2、像這樣的兩條直線我們就叫平行線,，誰能用自己的語言說一說,，什么是平行線?

3、我們打開書56頁,，看看書中是怎么定義平行線的,。(齊讀)

4,、在這個概念中,，你想提醒同學們注意些什么?(“同一平面內”，“互相平行”)

5,、引導學生正確表述兩條直線互相平行。

6,、介紹用符號表示平行線的方法,。

7、出示課件：判斷是否成平行關系,。

8,、再一次出示鐵軌，你還能舉出生活中平行的例子嗎?

垂直：

1,、下面我們再來看看第二類直線有哪些共同特點?(有交點,，都成了四個角)能不能按照角的大小也把它們分分類?有的四個角都是直角，有的四個角不是直角),，你怎么知道他們相交后形成的角是直角呢?(三角板,、量角器),，

2,、誰知道像這樣兩條直線相交成直角是什么關系?

3、誰能用自己的語言說一說,，什么是互相垂直?

4,、我們打開書57頁,，看看書中是怎么定義互相垂直的。(齊讀)

5,、在這個概念中,，你想提醒同學們注意些什么?(“相交成直角”，“互相垂直”)

6,、引導學生正確表述兩條直線互相垂直。

6,、介紹用符號表示互相垂直的方法,。

7、完成題卡：判斷每組中兩條直線的位置關系,，并用符號表示出平行和垂直,寫出讀法,。

8、生活中,，很多時候平行和垂直都是同時存在的,，把它們摻雜在下起，同學們能區(qū)分出來嗎?

剛才,，同學們在畫一畫,，分一分、說一說,、找一找等探究活動中,，知道了在同一個平面內的兩條直線的位置關系可以分成兩大類，相交和不相交,。不相交的這一類叫做平行,。相交的這一類按照是否成直角也可以分成兩類,，其中相交成直角的叫做垂直。生活中有了平行和垂直,，我們的世界變得更加有序和美麗,。

辨析題：1、兩條不相交的直線叫平行線,。

2,、同一平面內的兩條直線不平行就相交。

3,、垂線和直角如同孿生兄弟,，有垂線的地方就有直角。

4,、如圖 + 直線b叫垂線,。

本節(jié)課，我們主要研究了同一個平面內兩條直線平行和垂直的關系,，如果再加入一條直線,，你還能弄清它們之間的關系嗎?

出示：如果兩條直線都與第三條直線平行，那么,，這兩條直線之間是什么關系?

如果兩條直線都與第三條直線垂直，那么,，這兩條直線之間是什么關系?

出示圖片：(鉛錘測平行,，水平儀定平行垂直，測量跳遠成績)

引導學生了解平行和垂直在生活中的應用,，引發(fā)學生的深度思考,，為下節(jié)課做滲透。

板書： 平行與垂直

不相交—平行 (∥ )( = )( )記作： a//b讀作：a平行于b

同一平面內

相交—成直角—垂直( ∟ )(+)(⊥) 記作：a⊥b讀作：a垂直于b

四年級數(shù)學說課稿兩千字 四年級數(shù)學說課稿學情分析篇五

教師的教學方案必須建立在學生的基礎之上,，新課程標準指出：“數(shù)學課程不僅要考慮教學自身的特點,，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎之上,。學生的數(shù)學學習應當是一個生動活潑,、主動而富有個性的過程，更讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程,?！?/p>

人教版四年級下冊《數(shù)學》教材第四單元中“小數(shù)的產(chǎn)生和意義”是在三年級“分數(shù)的初步認識”和“小數(shù)的初步認識”的基礎上教學的，這一內容既是前面知識的延伸,，也是系統(tǒng)學習小數(shù)的開始,。通過這部分內容的教學，使學生進一步理解小數(shù)的意義和性質,，為以后學習小數(shù)四則運算打好基礎,。

遵循以上教學理念,，因此我在制定本課時教學目標時注意聯(lián)系生活，盡量聯(lián)系學生身邊的事物,，充分利用有效資源讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的探究與發(fā)現(xiàn)的過程,，使他們在動手、動腦,、動口中理解知識、掌握方法,，學會思考,、獲得積極的情感體驗，促進自身全面和諧發(fā)展,，因此制定以下目標：

1,、通過教具演示和聯(lián)系實際使學生在初步認識小數(shù)的基礎上知道小數(shù)的產(chǎn)生，理解小數(shù)的意義,。

2,、使學生知道小數(shù)是在實際生活中產(chǎn)生的，并有著廣泛的應用,，認識小數(shù)與分數(shù)之間的內在聯(lián)系,、小數(shù)的計數(shù)單位，從而對小數(shù)的概念有更清楚的.認識,。

3,、在學習過程中，讓學生懂得生活中處處有數(shù)學,，了解數(shù)學的價值,，增強對數(shù)學的理解和應用數(shù)學的信心。

本課時的教學重點是使學生明確小數(shù)的產(chǎn)生和意義,、小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系,、小數(shù)的計數(shù)單位，從而對小數(shù)的概念有更清楚的認識,。

教學難點是小數(shù)的意義的探究過程,。

突破重難點的方法：

使學生深刻理解把一個整體平均分成10份、100份,、1000份……這樣的一份或幾份可以用分母10,、100、1000……的分數(shù)來表示,，這些分數(shù)的計數(shù)單位分別是十分之一,、百分之一、千分之一……寫作小說分別是0.1,、0.01,、0.001……通過讓學生在小組內討論,、合作交流的學習中解決0.1里面有幾個0.01；0.01里面有幾個0.001,，讓學生深刻體會每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率都是10,。

這節(jié)內容選擇的教學方法為嘗試法、講授法,、練習法等,，選擇的依據(jù)是學生已有的知識的情況和學生的接受能力。

為了達到上述目標,，我的教學設計包含有四個環(huán)節(jié)的內容：

第一個環(huán)節(jié)是創(chuàng)設情境,，引入新課。

教師通過讓學生先估測再測量2米長的紅絲帶和60厘米長的綠絲帶,、量數(shù)學課本的長的估一估,、量一量的游戲活動激發(fā)學生的學習熱情。當教師讓學生用米作單位說出它們的長度時,，學生心理產(chǎn)生了矛盾,，因為有些測量結果不夠1米，無法得到整數(shù)的結果,。這時教師引出不夠1米的部分如果用米作單位,，需要用其它數(shù)來表示，由此引出“小數(shù)”,。學生通過測量親自體驗了小數(shù)產(chǎn)生的必要性,，從而喜歡上小數(shù)，對什么是小數(shù)產(chǎn)生了神秘感,，激發(fā)了學生的學習興趣和探究的欲望,。

第二個環(huán)節(jié)探究小數(shù)的意義。

小數(shù)的意義是個十分抽象的概念,，小學生理解起來比較難,。新課程理念下的概念教學應改變死記硬背、機械訓練的方式,，防止重結論,，輕過程的做法，積極組織有效的數(shù)學活動,，倡導學生主動參與,、樂與研究實現(xiàn)師生互動、共同研究探討的方法,，讓學生在數(shù)學活動中去體驗,、去思考，構建數(shù)學概念。因此,，在教學中我力求引導學生在測量,、觀察等操作的基礎上，從直觀的1米平均分成10份,、100份,、1000份，讓學生用米為單位分別用整數(shù),、分數(shù),、小數(shù)來表示，從而過渡到一位小數(shù),、兩位小數(shù),、三位小數(shù)的意義的形成。學生始終參與到概念的探究過程中,，通過比較、歸納,、分析和綜合最后抽象出小數(shù)的意義,。

第三個環(huán)節(jié)是鞏固練習、拓展提升,。

當學生成功解決一個問題后趁熱打鐵,，將它拓展變化來解決生活中的問題。比如：給生活中的小數(shù)分類,。老師沒有直接告訴學生小數(shù)的計數(shù)單位是什么,；每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是10，而是通過闖智慧關的游戲方式讓學生從解決問題中發(fā)現(xiàn),、歸納出來,。我認為這樣能促使學生進行多角度、多方面,、多層次的探索,，以練習的形式探索出小數(shù)的計數(shù)單位、以每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率是10,。符合學生的認知規(guī)律,，培養(yǎng)學生應用所學知識解決問題的能力，發(fā)散了學生的思維,，培養(yǎng)學生的合作交流意識和創(chuàng)新意識,。

第四個環(huán)節(jié)是師生進行全課小結。

教師問：“這節(jié)課的學習內容是什么,？你有什么收獲,？”來對本節(jié)課所學的知識加以梳理總結，最后教師出示大發(fā)明家愛迪生的一句格言：天才=1/100的靈感+99/100的勤奮，讓學生用小數(shù)把等式中的分數(shù)表示出來,，達到鞏固新知的目的,。

教師：“這是大發(fā)明家愛迪生用加法描述的一句格言，你明白其中的道理嗎,？”從而讓學生明白：人必須勤奮才能有所成就,！祝同學們都能成為天才！人才,！成為一個對國家有用的人,。

四年級數(shù)學說課稿兩千字 四年級數(shù)學說課稿學情分析篇六

尊敬的各位領導、老師：

大家好,！今天我說課的教材的是青島版小學數(shù)學四年級上冊,。我主要從說課標、說教材,、說建議三個方面進行說課,。說課標包括課程目標、內容標準,。說教材包括編寫特點,，編寫體例及目的，內容結構,，知識和技能的立體式整合,。說建議包括教學建議，評價建議和課程資源的開發(fā)與利用建議,。

一,、說課標

根據(jù)學生發(fā)展的生理和心理特征，將九年的學習時間劃分為三個學段,，四年級處于第二學段,。

《數(shù)學課程標準》從"知識與技能"、"數(shù)學思考""解決問題""情感與態(tài)度"四個維度對本冊的學習提出了具體要求,，

知識技能目標

1.能認,、讀、寫萬以上的數(shù),。能熟練掌握兩位數(shù)乘,、除兩三位數(shù)的口算和筆算；會計算含有兩級的混合運算,。3.能區(qū)分直線,、射線、線段,。了解平面內兩直線的平行和相交位置關系,。

數(shù)學思考目標

1.經(jīng)歷從生活情境中發(fā)現(xiàn)大數(shù)的過程,，初步建立數(shù)感。

2.經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘除兩,、三位數(shù)計算的過程,，初步形成獨立思考和探索的意識。

3.經(jīng)歷探索平行和相交的過程中,，發(fā)展空間觀念,。

問題解決

在具體的情境中，提出用四則混合運算解決的問題,，發(fā)展應用意識,。在探索和交流的過程中，體驗解決問題的策略的多樣化,。

情感態(tài)度

感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,，體驗學習數(shù)學的作用。

內容標準：包括數(shù)與代數(shù),、圖形與幾何,、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐四個部分,。

數(shù)與代數(shù),；

數(shù)的認識要求學生在現(xiàn)實情境中理解萬以上數(shù)的意義，能認,、讀,、寫萬以上的數(shù),；數(shù)的運算要求學生能計算三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法,，三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法。探索規(guī)律要求學生能探索簡單的變化規(guī)律,。

圖形與幾何：

圖形的認識要求學生了解線段,、射線和直線。了解平面上兩條直線的平行和相交（包括垂直）關系,。

統(tǒng)計與概率：

要求學生能認識并制作簡單的條形統(tǒng)計圖,。

綜合與實踐：

數(shù)學來源于生活，服務于生活,，運用所學知識解決實際問題,。

二、說教材

我將從編寫特點,、編寫體例目的,、內容結構、知識與的立體整合四個方面系統(tǒng)介紹本冊教材,。

（一）編寫特點

本冊教材直觀形象,，圖文并茂，它的編寫特點主要有以下五個方面：

1.時代性主題、組成"情境串"

時代性,、現(xiàn)實性突出的情景,，構成單元一系列"信息窗"是青島版小學數(shù)學教材獨創(chuàng)的呈現(xiàn)形式。比如第二單元泰山黃金周,、第三單元楊帆奧運,、第六單元長大我也去航天。

一個單元通常由幾個信息窗組成,，幾個信息窗相互關聯(lián),，反映的是同一個內容。比如第五單元"除數(shù)是兩位數(shù)的除法"共包括五個信息窗："耕地-播種-管理-豐收-收獲",五個情境反映的都是和農(nóng)田耕作的主題,。這些信息窗組成了青島版數(shù)學教材所特有的"情境串".

2,、優(yōu)化單元知識結構

根據(jù)學生的認知特點，從學生的實際出發(fā),，優(yōu)化單元知識結構,。比如第三單元"楊帆奧運—三位數(shù)乘兩位數(shù)",由兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算，到整百數(shù)乘整十數(shù)口算,，到三位數(shù)乘兩位數(shù)估算,，到三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算，到一個因數(shù)末尾有零的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,，因數(shù)的位數(shù)在不斷的增加,，同時又關注了學生口算、估算,、筆算的綜合計算能力,。在此基礎之上，適時編入了四則混合運算,，使學生的計算能力得到進一步應用與鞏固,。

3.解決問題 生成新知

通過解決現(xiàn)實情境中的問題，引發(fā)學生對數(shù)學知識的學習,，比如：在學習"平行與相交"時,，主題圖呈現(xiàn)的是"我跟爸爸學設計",教材沒有直接呈現(xiàn)概念，而是由"怎樣畫線"的問題引入,，學生在解決問題的過程中,，通過動手實踐，先認識線段,，又通過線段認識直線和射線,。學生經(jīng)歷了知識的形成過程，既掌握了基本知識和基本技能,，又調動學生的學習積極性,。

4.倡導多樣化的教與學方式,，促進課堂教學改革

本冊教材的編寫思路、呈現(xiàn)方式和欄目設置都積極倡導新型的教與學方式,，努力促進師生教與學方式的轉變,。

比如第一單元"大數(shù)知多少—萬以上數(shù)的認識",教材呈現(xiàn)的是學生交流調查生活中用到大數(shù)的情景，這樣的形式提示我們,，可以以學生的實踐活動為載體開展教學,。

再比如第六單元"長大我也去航天——統(tǒng)計",教材只提供了活動的形式，()數(shù)據(jù)都要來源于學生的實踐,，在教學中組織合適的活動,，由學生收集數(shù)據(jù)，參與統(tǒng)計過程,，自主學習,。

5.充分探究、學會學習

隨著知識的加深,，教材也注重學習方法的滲透與培養(yǎng),。通過一些提示性的語言引導學生對知識進行探究。如第五單元："農(nóng)田里的數(shù)學—除數(shù)是兩位數(shù)除法"在學習"商不變的規(guī)律"時,，教材給出問題情境之后,，并沒有過細的指導，而是通過問題"這是不是個規(guī)律呢,？"引導學生經(jīng)歷"猜想-舉例-發(fā)現(xiàn)"等活動獲取新知,。

以上五條是教材的編寫特點。

（二）編寫體例

在青島版教材的特色中,，其欄目的設置可謂是獨具匠心,、特色鮮明。信息窗,、合作探索,、問題口袋,、自主練習,、你知道嗎、我學會了嗎,、豐收園,、課外實踐、聰明小屋等等,。他們在整套教材中發(fā)揮著畫龍點睛的作用,。同時，每一個欄目,，教材都賦予了它一定的內涵和功能,。下面我就逐一進行解讀,。

信息窗：通過情境串、故事串,、問題串等形式,，引導學生從中獲取數(shù)學信息，啟發(fā)學生主動思考提出有價值的數(shù)學問題,。

合作探索：學生提出的問題通過學生"動手實踐,、自主探索、合作交流"等多種形式共同解決,，充分發(fā)揮個人的積極主動性和團隊力量,。

問題口袋：對于有價值但不屬于本課所學習的問題，暫時放入"問題口袋",從而保護學生提問題的積極性,。一旦具備解決能力,，隨時取出加以解決。

自主練習：形式多樣,，有針對性的練習題,，由易到難，由淺入深,，及時鞏固和練習所學知識,。

你知道嗎：讓學生了解更多與數(shù)學相關的資料，開闊學生的視野,，拓寬知識面,。了解數(shù)學文化。

我學會了嗎：每單元一個,，讓學生了解自己對本單元知識的掌握情況,，然后做出自我評價。

豐收園：左邊籃子里的5個蘋果功能各不相同,，"積極,、合作、會問,、會想,、會用"是對四維目標的詮釋，右邊是學生的自我反思和交流,，在這里學生可以暢談本單元的收獲,。

與之前所用過的北師大版、人教版,、蘇教版小學數(shù)學教材相比較,，我發(fā)現(xiàn)青島版教材較其他三版教材，有更多的欄目設置更加巧妙,。

（三）內容結構

本冊教材共編排了七個單元和兩個實踐活動,。

按照數(shù)學學科的四大領域來劃分,，其中，第一單元萬以上數(shù)的認識,、第二單元計算器,、第三單元三位數(shù)乘兩位數(shù)、第五單元除數(shù)是兩位數(shù)的除法,，屬于數(shù)與代數(shù)領域,。這四個單元的內容也是本冊教材的重點內容。

第四單元平行與相交屬于圖形與幾何領域,。

第六單元統(tǒng)計屬于統(tǒng)計與概率領域,。

實踐活動蕩秋千和紙與我們的生活屬于綜合與實踐領域。

（四）知識和技能的立體整合

從橫向角度來看,，整冊內容由淺入深,，呈階梯狀上升，在第二學段的教學中起到了奠定基礎的作用,。

從縱向角度來看,，各方面知識都在第一學段的基礎上，有所深化,，為第二學段及之后的學習奠定了扎實的基礎,。

總之，教材的編排始終秉承著,，既對前面所學的知識加以總結和利用,，又為今后繼續(xù)學習更復雜的內容奠定了基礎，體現(xiàn)了由易到難,、由簡單到復雜的數(shù)學思維規(guī)律,。

三、說建議

基于我校"先學后導,、互助提升"的數(shù)學教學模式,，結合青島版數(shù)學教材的特點，我從以下三個方面來說說我的建議,。

（一）教學建議3條

1.巧妙運用信息窗的情境圖

信息窗是青島版教材的一大特色,，教學中深入研究教材的編寫意圖，理解設計思路,，發(fā)揮自己的聰明才智,，靈活運用教材,，比如：第三單元第一課時《我跟爸爸學設計——線段,、直線、射線》一課,，情境中提出的"怎樣畫出設計圖"的問題很現(xiàn)實,，通過問題的解決,，學生不知不覺學習了新知！

再比如：第六單元《長大我也去航天——統(tǒng)計》一課,，通過學生做轉圈的實驗完成實踐活動,，并畫出條形統(tǒng)計圖。

2.提升學生質疑的質量,。

匯報質疑是讓課堂煥發(fā)生命活力的重要體現(xiàn),，此環(huán)節(jié)把課堂教學推向一個高潮，學生質疑的語言一般情況下這樣說："大家對我的講解還有什么疑問嗎,？""……還有沒有問題,？……有沒有補充？" 隨之而來的是補充,、建議,、追問等……這種對話是讓學生充分暴露自己的思維情況，在交流中溝通不同的思路,，并通過比較分析尋找相對合理和最優(yōu)的問題解決方法,。

3.建立學生典型錯題集

在教學中，搜集典型錯例錦集,。比如,，第一單元"大數(shù)知多少"關于0的讀寫：

（1）0在"級末"或"非級末"位置上的不同讀法，

（2）一個數(shù)中某一級前面有0的寫數(shù),。第三單元"三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算"中的連續(xù)進位乘法,，有的學生計算時，乘完之后忘記加進位數(shù)的,；第五單元"除數(shù)是兩位數(shù)的除法"運用四舍五入法試商,，調商的過程等，這些內容難度較大,，容易出現(xiàn)錯誤,，教學時進行針對性的練習強化。

（二）評價建議

結合課程標準,，談一下我在教學中的評價建議,。

1.對基礎知識和基本技能的評價。

我通過讓學生自己動手畫"知識樹",、做數(shù)學手抄報,、寫數(shù)學日記等活動，來評價學生對基礎知識和基本技能的理解和掌握,。

2.評價方法多樣化

（1）口頭評價與肢體評價相結合,。運用這種評價方式時教師把握課堂評價的時機，比如說當學生提出一些富有創(chuàng)意的問題和有獨特見解時，我對學生伸出大拇指并在學生的書上印上智慧星,，并作為期末考核依據(jù),。如果學生的智慧星積累到一定數(shù)量，可到教師處換取一些小禮物,。

（2）語言評價與"等級"評價相結合

在學生課堂作業(yè)時,，可采用評語與"等級"評價相結合。如用"你的解法很獨特,！""你的字真漂亮"等簡短,、熱情的話語激勵學生，使之感受到成功的喜悅,。

3.多元化教學評價

近幾年來,，我校一直實施"構建多元化評價體系，促進學生全面發(fā)展"的特色教學改革,，數(shù)學方面,，主要包括口算課課練、口算能力測試,、解決問題,、動手能力測試以及階段性測試等評價活動。根據(jù)不同的測試活動結果,，評比出不同類型的"學科小標兵""口算大王""解決問題小能手".

（三）課程資源的開發(fā)和利用

教材是教師教與學生學的重要依據(jù),，因此，教師要做教材的開發(fā)者,、創(chuàng)造者,，讓教材更貼近學生生活。

1,、運用生活資源：我們在學習教材內容時,，可以巧妙的結合生活，利用生活資源,。比如在學習"平行與相交"一課時,，可以利用生活中的一些物品來進行講解，形象,、直觀,，便于學生理解和記憶。

2,、利用其他學科資源：其他學科與數(shù)學也有著密不可分的聯(lián)系,，我們要從其他學科中開發(fā)資源，來促進數(shù)學教學,。

3,、開發(fā)網(wǎng)絡資源：隨著移動數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡的普及，基于微課的移動學習、遠程學習,、在線學習將會越來越普及,，微課必將成為一種新型的教學模式和學習方式,。所以我們可以開發(fā)一個單元或一個專題的系列微課,，能幫助學生課前預習或課后鞏固，是學好數(shù)學的重要資源,。

各位領導,、老師們，以上是我對四年級上冊教材的研讀,。鉆研教材,，吃透教材，挖掘教材,，利用教材,，以教材為載體把握課標，構建煥發(fā)生命活力的課堂,，是我永遠的追求,。謝謝大家聆聽。

四年級數(shù)學說課稿兩千字 四年級數(shù)學說課稿學情分析篇七

數(shù)學蘊含在生活中的每一處,，為社會,、人類創(chuàng)造豐厚的價值。引導學生學好數(shù)學,，用好數(shù)學,，創(chuàng)造數(shù)學的價值，就要準確把握課程標準,，靈活駕馭教材,。

我將從課程標準、教材特色,、教學建議三個方面與大家交流,。

1、知識與技能：經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中抽象出角過程,；理解角的概念,；掌握角的大小比較。

2,、數(shù)學思考：通過探索理解角,，能用量角器畫角、交流信息,，建立角概念,。

3、解決問題：嘗試用量角器量角；體會在討論的活動中,，與他人合作的重要性,。

4、情感與態(tài)度：知道通過測量,、討論,、歸納得出的結論；體驗角在生活中的廣泛應用,；感受數(shù)學思考過程的條理性和數(shù)學結論的確定性,。

內容標準分四個領域。

“數(shù)與代數(shù)”主要包括大數(shù)的認識,、三位數(shù)乘兩位數(shù),、除數(shù)是兩位數(shù)的除法。

“空間與圖形”包括角的度量平行四邊形和梯形的認識 ,，它們可以進一步發(fā)展學生的空間觀念,，提高觀察能力和動手操作能力。

“統(tǒng)計與概率” 主要涉及條形統(tǒng)計圖,，是讓學生體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用,，形成統(tǒng)計的觀念。

“實踐與綜合應用” 將幫助學生綜合運用已有知識和經(jīng)驗,，經(jīng)過自主探索,、合作交流，解決與生活密切聯(lián)系的,、具有一定挑戰(zhàn)性的問題,，發(fā)展學生解決問題的能力。

我所交流的內容就是“空間與圖形”領域中的“角的度量”這部分知識的學習,，將幫助學生進一步認識線段,；認識直線和射線；知道線段,、射線和直線的區(qū)別,；認識常見的角；會比較角的大??；會用量角器量角的度數(shù)和按指定畫角。

下面我結合教材的編寫特點,、編寫體例,，內容結構和知識與技能的立體式整合來談談第二方面：教材特色。

特點一：優(yōu)化大數(shù)認識的編排結構,，突出數(shù)學的文化特色,，提供豐富素材,，培養(yǎng)學生的數(shù)感。

使學生形成良好的數(shù)感是認數(shù)教學的重要目標之一,。本冊實驗教材“大數(shù)的認識”這一單元的教學內容極為豐富,。不僅結構合理，而且內容的安排和素材的選擇突出了數(shù)學的文化特色,。,，加強了數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，結合具體的情境和實際活動讓學生感受大數(shù)的意義,，培養(yǎng)學生的數(shù)感,。這樣的編,，學生使能夠接受豐富而系統(tǒng),、邏輯較為嚴密的數(shù)概念內容；便于學生在已有知識和經(jīng)驗的基礎上通過遷移類推獲得新知,，形成較完整的認知結構,。

特點二：計算教學內容的編排體現(xiàn)改革的理念，注重培養(yǎng)學生靈活的計算能力,，發(fā)展學生的數(shù)感,。

四則計算的知識與能力是小學生學習數(shù)學需要掌握的基礎知識和基本技能，在小學階段計算教學的分量比較重,，但是它有著重要的教育價值,。通過計算教學可以使學生認識到數(shù)學與現(xiàn)實的密切聯(lián)系，體會到數(shù)學是解決問題的重要工具,，從而感受數(shù)學的價值,，為形成科學的世界觀打下基礎。本冊實驗教材精心設計教學順序,，加大教學的步子,，留給學生更大的探索和思考空間。

特點三：提供豐富的空間與圖形的教學內容,，注重實踐與探索,，促進學生空間觀念的發(fā)展。

本冊實驗教材安排了“角的度量”“平行四邊形和梯形”兩個單元,。這兩個單元的內容是在第一學段的基礎上進行復習,、擴展和提高，其中有些圖形,，如線段,、角、平行四邊形等,，在第一學段已經(jīng)學習過,。但當時的學習是初步的,，屬于直觀的認識。本冊教材要在學生已有知識和經(jīng)驗的基礎上,，對這些內容加以概括和提高,，加深對圖形本質特征的認識、對圖形之間內在聯(lián)系的認識,。

特點四：加強統(tǒng)計知識的教學,，使學生的統(tǒng)計知識和統(tǒng)計觀念得到進一步提升。

本冊教材是第二學段的開始,，教材一方面注意利用學生已有的知識和經(jīng)驗學習新的統(tǒng)計知識──了解不同形式的條形統(tǒng)計圖,，使學生認識到本冊所學習的統(tǒng)計知識和方法，是根據(jù)實際問題的需要在統(tǒng)計量上進行了分類對比,，來表達數(shù)據(jù),、解決問題，進而使學生對統(tǒng)計知識的認識有所提升,。另一方面教材繼續(xù)注意結合實際問題,，進一步教學根據(jù)統(tǒng)計圖表進行簡單的數(shù)據(jù)分析，作出合理的推斷,。這樣就把數(shù)據(jù)分析與解決問題結合在一起,，使學生更好地理解統(tǒng)計在解決問題中的作用，逐步形成統(tǒng)計觀念,。

特點五：有步驟地滲透數(shù)學思想方法,，培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力和解決問題的能力。

數(shù)學學習不僅可以使學生獲得參與社會生活必不可少的知識和能力,，而且還能有效地提高學生的邏輯推理能力,，進而奠定發(fā)展更高素質的基礎。因此,，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維能力是數(shù)學教學要達到的重要目標之一,。本套實驗教材嘗試把重要的數(shù)學思想方法通過學生可以理解的簡單形式，采用生動有趣的事例呈現(xiàn)出來,。這一數(shù)學思想的引入為培養(yǎng)學生的邏輯思維能力提供了良好的素材,。

特點六：情感、態(tài)度,、價值觀的培養(yǎng)滲透于數(shù)學教學中,，用數(shù)學的魅力和學習的收獲激發(fā)學生的學習興趣與內在動機。

本冊實驗教材不僅內容涉及數(shù)學教學內容的各個領域,，為學生探索奇妙的數(shù)學世界提供了豐富素材,，而且注意結合教學內容安排了許多體現(xiàn)數(shù)學文化的閱讀材料、數(shù)學史實等,，使學生的數(shù)學學習活動豐富多彩,、充滿魅力,。這些都有助于學生初步認識數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系，了解數(shù)學的價值,，激發(fā)學生學習數(shù)學的欲望,。

教材以課程標準為依據(jù)進行編排，以體現(xiàn)數(shù)學課程的特點,，編寫體例是：激發(fā)興趣的主題圖（整體感知,、提出問題）――促進思考的例題（促進理解、解決問題）――可操作性方法的小結（歸納概括,、得出結論）――多層次的練習（深化理解,、拓展應用）――全面的整理和復習（整理鞏固、提高升華）

第二單元的內容有: 認識射線和直線,；角的定義,；比較角的大小,；用量角器量角,；認識平角和周角,，以及平角,、周角、銳角,、鈍角和直角之間的關系,。

每一小節(jié)又包括其枝干內容。其中認識常見的幾種角,、會比較角的大小,、會用量角器量角的度數(shù)和按指定度數(shù)畫角是本單元的學習重點。

本套教材分三個階段編排“角的認識”這一內容,。第一個階段,，是在二年級上冊，結合生活情景及操作活動,，使學生初步認識角和直角,，并知道角的各部分名稱，會用尺畫角,，用三角板判斷直角,、畫直角。第二個階段,，是在二年級下冊,，讓學生認識銳角和鈍角，并能借助三角板上的直角判斷一個角是直角,、銳角和鈍角,。第三個階段,，就是本冊教材這一單元，讓學生進一步學習角的度量,。

本單元內容的編排注重數(shù)學概念之間的內在聯(lián)系,，從直觀過渡到抽象。學生在二上年級認識長度單位時,，就已初步認識了線段,。因此本單元教材一開始就借助直觀，引入了射線和直線的概念,。并讓學生討論線段,、射線、直線的聯(lián)系與區(qū)別,。在此基礎上教學角的概念和角的表示符號,。然后在角的度量的知識基礎上讓學生認識平角和周角，教學角的分類和角的畫法,。

另外,，本單元教材在編排時，注意讓學生在動手操作中發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律,。通過畫射線,、直線，測量角,，操作活動角,，用三角板拼角，用紙折角等多種方式加深學生對圖形的認識,。

1．恰當把握教學目標,。

本套教材把有關角的知識分了三個階段編排，每個階段都有自己的教學任務,，但前后又有連貫性,。教師要樹立整體意識和目標意識，從整體著眼把握教學目標,，明確每一階段的具體要求,，理順學科教學總目標、學段教學目標,、單元教學目標,、學期教學目標和課時教學目標之間的關系。

2．注意數(shù)學與生活的聯(lián)系,，適度關注學生的生活經(jīng)驗,。

數(shù)學源于生活，又高于生活,，許多數(shù)學知識與生活有密切聯(lián)系,，可以在現(xiàn)實世界中找到“原型”,，兒童的生活經(jīng)驗是他們數(shù)學學習的重要基礎。但數(shù)學畢竟是抽象的,，也有相當一部分是找不到“原型”的,，如直線的概念就比較抽象，教學時很難借助實際例子幫助學生理解其含義,。從嚴格意義上來說,，數(shù)學中所說的“點”是沒有大小的，“線”是沒有粗細的,，“面”是沒有厚薄的,。正因為如此，學生已有的生活經(jīng)驗并不都能促進他們的數(shù)學學習,。有的生活經(jīng)驗不僅不能促進學生的數(shù)學學習,，甚至產(chǎn)生負面影響。如學習“角的初步認識”時,，日常生活中的牛角,、羊角，甚至人民幣的單位名稱“角”等時常會對學生的數(shù)學學習產(chǎn)生干擾,。因此,，教學時必須注意數(shù)學學科本身的特點，適時和適度地聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗,。

3．加強動手操作,，提供自主探索的空間。

經(jīng)過第一學段的學習,，學生對角已有了一定的知識基礎，他們已經(jīng)學會如何利用三角板上的直角辨認直角,、銳角和鈍角,，知道了角的大小與兩邊張開的程度有關。教材中的許多結論如“經(jīng)過一點可以畫無數(shù)條直線和射線”,、“經(jīng)過兩點只能畫一條直線”,、以及量角和畫角的步驟等都沒有直接給出，并在練習中安排了不少“量一量”,、“畫一畫”,、“折一折”、“拼一拼”的操作活動,，旨在讓學生這些活動中進一步加深對角的認識,，并形成畫角和量角的技能，初步培養(yǎng)學生的作圖能力,，同時讓學生經(jīng)歷和體驗知識的形成過程,。教學時,，應充分考慮學生的這些知識基礎，在加強操作活動的同時,，盡可能給學生提供自主探索的時間和空間,。

4．努力挖掘教材中蘊涵的數(shù)學思想、方法,。

數(shù)學思想方法是數(shù)學知識不可分割的有機組成部分,，學生對數(shù)學的學習不單純是數(shù)的計算，形的研究,，貫穿始終的恰恰是數(shù)學思想方法,。在教學內容的組織上要注意數(shù)學思想方法的滲透，抓住有利因素,，有意識地加以引導,，使學生在潛移默化中掌握數(shù)學思想方法。如前面提到的“經(jīng)過一點可以畫無數(shù)條直線和射線”,、“經(jīng)過兩點只能畫一條直線”就可以滲透極限的思想,、猜想和驗證的方法。

評價是師生交流的一個平臺,，利用好這個平臺,，能激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展?jié)撃?；能促使師生彼此走進心靈,、情感互動。教學中我們可以從三個方面展開評價：

1,、課堂表現(xiàn)

教學過程中,，我特別關注學生自學與合作探究過程，這個過程能充分體現(xiàn)學生的自覺能力,。教學“角的畫法” 時,，學生根據(jù)自學提示先自學，再小組合作學習,，教師在巡視參與時,，隨時根據(jù)學生的表現(xiàn)通過手勢、眼神,、表情和語言等方式適時鼓勵,。然后結合整體的學習過程從“認真操作，積極討論,，得出結論和大膽匯報”幾個方面按a,、b、c三個等級進行自評、互評,、師評,。每周統(tǒng)計一次，期末總評,。這種形式的呈現(xiàn)既體現(xiàn)了定量的評價,，又體現(xiàn)了定性的評價。

2,、知識掌握

知識只有掌握的扎實,，才能應用的準確，教學活動中,，對學生學會知識的情況采用了“評比+評語”的方式,，從作業(yè)和測評兩方面進行評價。根據(jù)學生作業(yè)完成的情況和每次測評的結果分優(yōu),、良,、合格三個方面進行評比，同時,，站在學生的高度上,，寫上賞識激勵的語言，幫助樹立信心,。如 “你的角如果能像你的字一樣認真漂亮就更好了,。”如果有學生對測驗的結果覺得不滿意,，要委婉幽默地鼓勵學生重新解答：“試題在向你挑戰(zhàn)呢,，去戰(zhàn)勝它?！睂W生通過努力做對試題,，教師可以就學生的第二次答卷給以評價，并給出鼓勵性評語,。這種“推遲評價”淡化了評價的甄別功能,，突出了學生的縱向發(fā)展。特別是對于學習有困難的學生,，這種“推遲評價”能讓他們看到自己的進步，從而激發(fā)新的學習動力,。

3,、應用能力

應用數(shù)學知識解決問題，是學習數(shù)學的宗旨,。教學過程中要給予學生應用數(shù)學知識的時間和空間,，培養(yǎng)學生綜合運用所學知識的能力。同時，要結合學生對所學知識的應用情況進行點評,，如,，借鑒哲理督促聰明卻懶惰的學生：“梅花香自苦寒來，你要戰(zhàn)勝惰性,?！庇镁钪Z，激勵愛鉆研的學生：“你肯定還有高招,，我為你驕傲”,。有效的評價能開啟學生心靈，馳騁想象,，學生智慧的火花會更加燦爛奪目,，進而引起師生情感共鳴。

生活處處皆數(shù)學,，身邊處處是資源,。課程資源的開發(fā)和利用，可以幫助學生順利地走入數(shù)學課堂,，學習數(shù)學知識,。因此，教學過程中,，老師要有效開發(fā)校內資源,，合理運用校外資源。

教學過程中,，教材中的插圖,，多媒體教學光盤，網(wǎng)上有助教學的圖片,、視頻,，都會激起學生的學習興趣，幫助學生更清楚地理解和掌握有關小數(shù)的知識,。

教學角的度數(shù)時,，需要學生動手測量，可以充分利用學生手中的模擬學具和身邊真實物體這兩大資源來幫助教學,，如：測量書本,、文具盒、桌椅,、門窗,、黑板等；學射線的認識時,，可以讓學生帶著手電筒,。學生本身就是一個有利資源，學生的自學、交流的過程又將其生成為學習資源,，特別是匯報時的錯誤信息更要有效利用,，它是幫助學生尋找正確答案有利渠道，是有助教學的重要資源,。

數(shù)字是跳動的音符,，數(shù)學是神奇的學科！做為數(shù)學教師,，當我們把數(shù)學教學當做追求,，潛心研究時，我們會伴著優(yōu)美的旋律與孩子們共同享受藝術般的快樂!