在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

四年級數(shù)學(xué)說課稿兩千字 四年級數(shù)學(xué)說課稿乘法分配律篇一

1,、教學(xué)內(nèi)容

<<求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)>>是人教版數(shù)學(xué)第八冊的內(nèi)容。求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)在生產(chǎn)和日常生活有廣泛的應(yīng)用,。這部分知識是在學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義和小數(shù)的基本性質(zhì)得基礎(chǔ)上教學(xué)的,，是本套教材內(nèi)容的第四單元。而本節(jié)課內(nèi)容是這個(gè)單元的最后一節(jié)課,，主要屬于掌握知識教學(xué),。學(xué)生學(xué)好這部分知識,，可以用來解決日常生活中一些具體的問題,。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)要求和教材的特點(diǎn),，結(jié)合四年級學(xué)生的實(shí)際水平,，可以確定以下教學(xué)目標(biāo)：

(1)、使學(xué)生掌握求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的方法,。

(2),、能正確地按需要用"四舍五入法"保留一定的小數(shù)位數(shù)。

(3),、使學(xué)生理解保留小數(shù)位數(shù)越多,，精確程度越高。

3,、教學(xué)重,、難點(diǎn)

通過舊知遷移新知的方法，讓學(xué)生掌握,、理解用“四舍五入法”求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的方法,。

4、教法、學(xué)法

根據(jù)本教材內(nèi)容和編排特點(diǎn),，為了更好地突出,，突破重、難點(diǎn),，按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想,，主要讓學(xué)生在“動(dòng)手操作——觀察、比較——概括——應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程中掌握知識,。

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的獲得,，能力發(fā)展的重要途徑?；谛┪以O(shè)計(jì)了以下的教學(xué)設(shè)計(jì),。

(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、把下面各數(shù)省略萬后面的尾數(shù),求出它們的近似數(shù),。

9865345874131200398210

2、下面的()里可以填上哪些數(shù),。

32()645≈32萬47()050≈47萬

問:(1)你是怎么想的?(2)四舍是什么意思?五入呢?

(二),、新授課

1、導(dǎo)入新課

(1),、有時(shí)我們和爸爸媽媽一起到商店買菜,電子稱上顯示價(jià)錢是7.53元,可是商店阿姨只收我們7.5元,這是為什么呢?在實(shí)際生活中我們往往只需要一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)就可以了,那如何求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)呢?今天我們就一起來學(xué)習(xí)這一內(nèi)容.(板書:求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù))

2,、講授新課

(1)、出示例題情境圖,。

師:同一個(gè)小數(shù)根據(jù)不同的需要它有不同的說法即小數(shù)的近似數(shù),那我們該如何求小數(shù)的近似數(shù)呢?

生:思考,。

師:求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù),同求一個(gè)整數(shù)的近似數(shù)相似,都可以根據(jù)"四舍五入法"保留一定的小數(shù)位數(shù).

3、以該同學(xué)的身高為例進(jìn)行講解保留兩位小數(shù),保留一位小數(shù),保留整數(shù)的方法,。

4,、把課本上的例題以練習(xí)的形式讓學(xué)生做。

師:作必要的講解和分析,。

5,、總結(jié)求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的方法(生齊讀)。

注意:保留兩位小數(shù),就要看第三位是舍還是入,。保留一位小數(shù),就要看第二位,。保留整數(shù),就要看小數(shù)部分的第一位即十分位的數(shù)。

問:1.0和1數(shù)值相等,它們表示的程度怎樣?

a,、讓學(xué)生明確保留一位小數(shù)是1.0,，原來的準(zhǔn)確長度在0.95與1.04之間。

b、讓學(xué)生明確保留整數(shù)1,，原來準(zhǔn)確長度在0.5與1.4之間,。

即小數(shù)保留的位數(shù)越多，精確的程度越高,。保留一位小數(shù)1.0,，它是一個(gè)近似數(shù)，因此十分位上的0不能去掉,。

6,、求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)應(yīng)該注意什么?

a、要根據(jù)題目的要求取近似數(shù)值,，如果保留整數(shù),，就看十分位是幾;要保留一位小數(shù)，就看百分位是幾;......,，然后按"四舍五入法"決定是舍還是入,。

b、取近似值時(shí),，在保留的小數(shù)位置里,，小數(shù)末一位或幾位是0的。0應(yīng)當(dāng)保留,，不能去掉,。

(三)、完成課本74頁的“做一做”,。

獨(dú)立完成,，個(gè)別上講臺演做。提問其思考的過程,。

(四),、鞏固練習(xí)

1,、完成課本75頁練習(xí)十二的第1題,。

2、完成課本75頁練習(xí)十二的第2題,。

3,、把下面各小數(shù)四舍五入。

(1),、精確到十分位

3.470.2394.08

(2)精確到百分位

5.3346.2680.495

4.思考

9.996保留兩位小數(shù)是(),。

(五)、布置作業(yè),。

這節(jié)課是掌握知識教學(xué),，在上課之前自己感覺整節(jié)課的設(shè)計(jì)挺不錯(cuò)的，開始的分類，由放到收,，讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí),。而在知識點(diǎn)的獲取時(shí)，讓學(xué)生主觀發(fā)現(xiàn),，分析比較,，概括出求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的方法，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,。整節(jié)課的設(shè)計(jì),，總體感覺還是比較適合學(xué)生的思維發(fā)展的，在結(jié)構(gòu)上,，我也注重了前后呼應(yīng),，使整堂課也顯得比較緊湊。

但是上完之后,，我總覺得：學(xué)生掌握得不好,，尤其是根據(jù)“四舍五入法”求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)，這里需要學(xué)生從逆向思維的角度去思考,，但學(xué)生的逆向思維似乎都比較欠缺,，這是我對學(xué)生在能力上的估計(jì)不足。整節(jié)課時(shí)間比較緊張,，后面鞏固練習(xí)和課小結(jié)的環(huán)節(jié)有點(diǎn)匆匆過場的味道,，與自己曾設(shè)想的場景有一定的差距。自己激勵(lì)性的語言還欠缺,，這也將影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,。

我覺得通過這一節(jié)課我學(xué)到了好多，作為一名教師,，不能完全按照自己的意愿去設(shè)計(jì)課程,，要考慮到學(xué)生。在今后的日子里,，還得在實(shí)踐中不斷完善自己的教學(xué)方法,。

四年級數(shù)學(xué)說課稿兩千字 四年級數(shù)學(xué)說課稿乘法分配律篇二

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家,，上午好,！

我今天說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材北師大版四年級數(shù)學(xué)下冊第四單元第二課時(shí)《天安門廣場》。

這部分內(nèi)容是“空間與圖形”的知識,，是在一年級從兩個(gè)方向觀察物體和二,，三年級從三個(gè)方向觀察物體的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它們?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)從不同的位置觀察物體做好了有力的知識支撐,。

發(fā)展學(xué)生的空間觀念與發(fā)展他們觀察物體的直接經(jīng)驗(yàn)是相輔相成的,，學(xué)好這部分內(nèi)容能為五年級進(jìn)一步學(xué)習(xí)從一個(gè)方向觀察由五個(gè)小正方體搭成的立體圖形積累知識經(jīng)驗(yàn),。

學(xué)生已有的能力是從三個(gè)方向觀察立體圖形，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的觀察和想象能力,，在此基礎(chǔ)上教材給學(xué)生提供同一物體從不同位置觀察到的畫面,，讓學(xué)生想象、判斷這些畫面是從什么位置看到的,，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間想象能力,。

新課標(biāo)指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是讓學(xué)生獲得適應(yīng)未來社會(huì)和進(jìn)一步發(fā)展所必需的'數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)思想,，數(shù)學(xué)方法和基本技能,。結(jié)合教材的特點(diǎn)和四年級學(xué)生的認(rèn)知水平特制定以下教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)

讓學(xué)生能說出從不同位置觀察同一物體的不同形狀。

2.能力目標(biāo)

讓學(xué)生經(jīng)歷想象,、猜測,、判斷推理的過程，通過親身體驗(yàn),，感受位置的變化導(dǎo)致的圖形或物體的變化,，培養(yǎng)空間想象能力，發(fā)展空間觀念,。

3.情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察,，想象的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

本節(jié)課的重難點(diǎn)是讓學(xué)生根據(jù)畫面的變化想象位置的變化,。由于這是讓學(xué)生透視二維的畫面解決三維的問題，對四年級的學(xué)生來說有一定的難度,。

教學(xué)過程中,，根據(jù)教材的特點(diǎn)我采用教師創(chuàng)設(shè)情境法，學(xué)生通過親身體驗(yàn),，感受,，比較，討論,，實(shí)際操作等活動(dòng)來完成對知識點(diǎn)的突破,。

為了提高學(xué)生的積極性，發(fā)展他們的空間能力,，由學(xué)生被動(dòng)接受知識變?yōu)橹鲃?dòng)探究知識,，成為真正的學(xué)習(xí)的主人,，我采用探究式教學(xué)法,，反饋是教學(xué)法，主要通過創(chuàng)設(shè)情境,、小組討論探究,、班內(nèi)交流分享,、評價(jià)質(zhì)疑問難，總結(jié)概括升華,、拓展應(yīng)用達(dá)標(biāo)等六個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)的,。

我創(chuàng)設(shè)了這樣的一個(gè)情景：教師出示一個(gè)汽車玩具，教師展示從教室的門口平移到對面窗前,。

師:你觀察到了什么,？讓學(xué)生自由說。

設(shè)計(jì)意圖：一方面鞏固以前學(xué)習(xí)的從三個(gè)方向觀察物體,，另一方面是借此提高學(xué)生的興趣,。

教師多媒體出示課本58頁的上半部分。

1. 師：你發(fā)現(xiàn)了什么,？

2. 你能提出那些與觀察有關(guān)的問題,？

3. 讓學(xué)閉上眼想象從正面、左面,、右面看到的天安門廣場的樣子,。

教師出示58頁下面的四副圖片。

4. 讓學(xué)生討論分別是從什么位置看到的,。

5. 匯報(bào)交流你是怎樣想的,，讓學(xué)生說出判斷的依據(jù)和方法。

6. 評價(jià)學(xué)生的回答，生評或教師評,。

7. 驗(yàn)證猜想;和你前面的猜想有什么不同,。

8. 你還有什么問題嗎？

設(shè)計(jì)意圖：通過這一系列的活動(dòng)讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活的中應(yīng)用,，通過猜測、想象,、判斷推理建立空間想象的意識,，培養(yǎng)想象能力，正真體現(xiàn)“做數(shù)學(xué)”的理念,。

1.舉例說明生活中你見到過或感受到的因位置不同而畫面不同的現(xiàn)象,。

2.談?wù)勀愕氖斋@。

1.課本59頁的第一題,。

2.課本60頁的第二題,。

讓學(xué)生說出是如何判斷的。

3.游戲：教師出示一個(gè)長方體紙盒,，讓學(xué)生在自己的位置上動(dòng)手畫出草圖,，寫上自己的名字，然后交到教師的手里,，讓學(xué)生判斷大概是那位同學(xué)的作品,。

說板書

1.板書上課題,。2.板書“位置”二字。

以上是我的說課內(nèi)容,，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)給予批評和指正,，謝謝！

四年級數(shù)學(xué)說課稿兩千字 四年級數(shù)學(xué)說課稿乘法分配律篇三

各位評委老師好：我今天說課的內(nèi)容是商不變規(guī)律,，我將從以下幾個(gè)方面來說：

商不變的規(guī)律是一個(gè)新的數(shù)學(xué)規(guī)律,。是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書青島版四年級數(shù)學(xué)上冊信息窗5的內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)中占有很重要的地位,，它是進(jìn)行除法簡便運(yùn)算的依據(jù),，也是今后學(xué)習(xí)小數(shù)乘、除法,、分?jǐn)?shù),、比的基本性質(zhì)等的基礎(chǔ)。教材通過信息窗5的情景圖,，讓學(xué)生根據(jù)信息,，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題,。在解決問題中發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,，不僅可以鞏固所學(xué)的計(jì)算知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象,、概括能力以及善于觀察,、勤于思考、勇于探索的良好習(xí)慣,。

商不變的規(guī)律是在學(xué)生已較好地掌握了多位數(shù)除法的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，因而對于學(xué)生來說，要學(xué)好這部分知識,，發(fā)現(xiàn)和探索出商不變的規(guī)律,，難度不是很大，但利用商不變的規(guī)律解決生活中的實(shí)際問題有一定的難度,。要想學(xué)好這部分內(nèi)容,，教師必須注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高計(jì)算能力,。

知識與能力目標(biāo)：

1,、理解和掌握商不變規(guī)律，并能運(yùn)用這一規(guī)律口算相關(guān)的除法,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析能力和合作探究的意識和解決問題的初步能力,。

方法和過程目標(biāo)：

學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性,，總結(jié)規(guī)律性,。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

學(xué)生在觀察、比較,、猜想,、驗(yàn)證等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體驗(yàn)成功的喜悅,，增強(qiáng)學(xué)生的自信心,。

教學(xué)重點(diǎn)是理解商不變規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)并歸納商不變規(guī)律的過程

根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn),，我選擇以引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法為主,，輔之以談話法、直觀演示法,、小組合作等方法的優(yōu)化組合,，充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性,，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)規(guī)律,、分析規(guī)律、解決實(shí)際問題獲取知識,，從而達(dá)到訓(xùn)練思維,、培養(yǎng)能力的目的。

根據(jù)學(xué)生的年齡特征,，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境,，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、比較相關(guān)算式的內(nèi)在聯(lián)系,，運(yùn)用猜想驗(yàn)證的教學(xué)思維方法,，以及小組合作交流的方法，探究,、發(fā)現(xiàn),、驗(yàn)證并運(yùn)用規(guī)律，既讓學(xué)生掌握了商不變規(guī)律,，又讓學(xué)生積極,、主動(dòng)地參與到知識的形成過程中去，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，做好鋪墊

出一組商都是3的計(jì)算式，讓學(xué)生搶答,，在學(xué)生說出答案后,，再讓學(xué)生觀察說出有什么發(fā)現(xiàn),，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)商都是3。這時(shí)反問學(xué)生為什么商一樣,，而被除數(shù)和除數(shù)卻不同呢,？這里又有什么奧妙呢？（揭示課題并板書商不變,，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊,。）

（二）以圖激趣，提出問題,。

1,、出示主題圖，提出問題,。

讓學(xué)生觀察情景圖,，能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息，根據(jù)這些信息能提出什么數(shù)學(xué)問題,？

學(xué)生會(huì)提出：聯(lián)合收割機(jī)每小時(shí)收小麥多少噸,？

[讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而緊張的沉思]

2,、讓學(xué)生獨(dú)立完成事先發(fā)給他們的聯(lián)合收割機(jī)工作情況表,。（出示聯(lián)合收割機(jī)工作情況表）給出要求：請同學(xué)們先獨(dú)自完成表格第1、2兩項(xiàng),。

1,、填表格

2、把算式寫出來

工作總量（噸）12244896192

時(shí)間（時(shí)）2481632

每小時(shí)收割的數(shù)量（噸）

（三）,、獨(dú)立思考,，合作探究。

1,、匯報(bào)表格,。

先讓學(xué)生說出表格中的計(jì)算結(jié)果，再說說是怎樣算的,，根據(jù)學(xué)生回答教師板書:12÷2＝6

24÷4＝6

48÷8＝6

96÷16＝6

192÷32＝6

然后再引導(dǎo)學(xué)生抽象出數(shù)量關(guān)系并板書：工作總量÷工作時(shí)間=工作效率

2,、獨(dú)立思考，小組探究,。

讓學(xué)生觀察表格中的數(shù)據(jù)和算式,，先獨(dú)立思考，再寫出自己的發(fā)現(xiàn),。

當(dāng)學(xué)生們把發(fā)現(xiàn)寫完后,，在小組內(nèi)交流，合作探究。[小組合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式,更能突出學(xué)生的主體地位,，培養(yǎng)主動(dòng)參與的意識,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能.]

3、匯報(bào)交流,，質(zhì)疑釋惑：

以小組為單位,，匯報(bào)交流。（從上往下看）

學(xué)生會(huì)說出：被除數(shù)和除數(shù)時(shí)乘2,，商不變,。

這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生匯報(bào)完后,，作課件全部演示出來,。當(dāng)學(xué)生理解后，利用表格讓學(xué)生分析被除數(shù)12是如何變成48的,，除數(shù)2是如何變成8的,，學(xué)生會(huì)知道被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘4，而商不變,?？稍倥e例驗(yàn)證，如被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘5或其他的數(shù),，而商不變,。

這時(shí)師生共同總結(jié)并板書：被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘相同的數(shù)，商不變,。

（從下往上看）學(xué)生會(huì)舉例說出：被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)除以2,，商不變

這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生匯報(bào)完后，作課件也要全部演示出來,。

師生共同總結(jié)：被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)時(shí)除以相同的數(shù),，商不變。這時(shí)在板書處加上（或除以）

4,、驗(yàn)證理解,。

根據(jù)上面的板書內(nèi)容，老師反問學(xué)生：這是不是一個(gè)規(guī)律呢,？

學(xué)生會(huì)答：是

老師說：你能給它起個(gè)名字嗎,？

生會(huì)答出：商不變規(guī)律

然后課件顯示四道判斷題，讓學(xué)生做,。

第一道（48×5）÷（12×5）＝4這是對的,，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘5，商不變,，體現(xiàn)商不變規(guī)律,。第二道（48÷6）÷（12×6）＝4是錯(cuò)的，被除數(shù)除以6而除數(shù)乘6，沒體現(xiàn)同時(shí),。第三道（48×3）÷（12×4）＝4也是錯(cuò)的,，因?yàn)槌说臄?shù)不相同。第四道（48×0）÷（12×0）＝4也是錯(cuò)的,。因?yàn)?乘任何數(shù)都是0,，且0不能做除數(shù)，否則無意義,。

[在這里一是讓學(xué)生體會(huì)“同時(shí)”和“相同”,。二是讓學(xué)生明白（0除外）]

然后板書處加上（0除外）。

（四）,、全課總結(jié)：你有什么收獲,？讓學(xué)生答出自已學(xué)會(huì)了什么？[可把課堂總結(jié)的規(guī)律盡快化為學(xué)生自己的知識]（五）,、鞏固練習(xí)：圍繞商不變規(guī)律設(shè)計(jì)[讓學(xué)生運(yùn)用商不變規(guī)律解決問題]

（六）板書設(shè)計(jì)

商不變規(guī)律

工作總量÷工作時(shí)間=工作效率

12÷2＝6

24÷4＝6

48÷8＝6

96÷16＝6

192÷32＝6

被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘或除以相同的數(shù)（0除外）,，商不變。七,、八,、說理念：

根據(jù)課程改革的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)以人為本的現(xiàn)代教學(xué)觀,。切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué),，改變傳統(tǒng)牽著走的教學(xué)行為。學(xué)生是按照自己的思維方式認(rèn)識世界的,，因此要組織好學(xué)生的活動(dòng),，讓學(xué)生通過探索自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題,，從而解決問題,，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位。

我的說課完了,，不當(dāng)之處請批評指正,，謝謝！

四年級數(shù)學(xué)說課稿兩千字 四年級數(shù)學(xué)說課稿乘法分配律篇四

“字母表示數(shù)”是小學(xué)生學(xué)習(xí)代數(shù)初步知識的啟蒙課,，是后續(xù)學(xué)習(xí)簡易方程以及中學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)代數(shù)知識的前提和基礎(chǔ),，在數(shù)學(xué)知識整體結(jié)構(gòu)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中有著至關(guān)重要的作用。用字母表示數(shù)這一內(nèi)容,，看似淺顯,，平淡，但它是由具體的數(shù)和運(yùn)算符號組成的式子過渡到含有字母的式子,，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn),，也是認(rèn)識過程上的一次飛躍,。教材通過三個(gè)情境，學(xué)習(xí)用字母和含有字母的式子表示數(shù)及數(shù)量關(guān)系,，并體會(huì)其方法和作用,，學(xué)會(huì)用字母表示學(xué)過的有關(guān)圖形計(jì)算公式和運(yùn)算定律，體現(xiàn)了由具體到抽象,、由淺入深,、層層推進(jìn)的意圖與特點(diǎn)。

四年級學(xué)生已經(jīng)有了用字母表示一定一種事物或含義的生活經(jīng)驗(yàn)以及用字母表示運(yùn)算定律的知識經(jīng)驗(yàn),，但是用字母表示數(shù)是由個(gè)別到一般的抽象化過程,，是學(xué)生認(rèn)識上的一次飛躍，所以對學(xué)生來講有很大難度,。因此,，我將教材進(jìn)行了一些處理：

1.加法交換律激活學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)，初步體會(huì)字母表示數(shù)的優(yōu)越性和必要性,。

2.將算淘氣媽媽的年齡改為貼近學(xué)生實(shí)際的“猜老師”年齡,，以此激發(fā)學(xué)生興趣,，深入學(xué)習(xí)內(nèi)容,，更好解決問題。

3.將“青蛙兒歌”整體呈現(xiàn)分段進(jìn)行,，作為拓展練習(xí),，減緩學(xué)生認(rèn)知上的坡度，培養(yǎng)學(xué)生靈活解決問題能力,。

依據(jù)《課標(biāo)》與學(xué)生實(shí)際,，我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確立如下：

知識與技能：結(jié)合具體情境，體會(huì)字母表示數(shù)的意義,，學(xué)會(huì)用字母表示數(shù),，學(xué)會(huì)含有字母的乘法算式的簡寫、略寫方法,。

過程與方法：經(jīng)歷觀察,、發(fā)現(xiàn)、交流,、歸納的過程,，發(fā)展抽象概括能力。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)過程中逐步感受符號化思想,，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力,滲透函數(shù)思想,。

教學(xué)重點(diǎn)：探索用字母表示數(shù)的過程,，理解字母表示數(shù)的意義，學(xué)會(huì)用字母表示數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：在解決實(shí)際問題中正確地用含有字母的式子表示數(shù)量間的關(guān)系,。

《數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀》中要求：“要盡可能的從實(shí)際問題引入,，使學(xué)生感受到字母表示數(shù)的意義?！币约啊白寣W(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識形成與應(yīng)用的過程,。”為此,，我在教法運(yùn)用和學(xué)法指導(dǎo)上努力做到三個(gè)注重：注重創(chuàng)設(shè)貼近生活實(shí)際的問題情境,；注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流,；注重現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)方式的結(jié)合,。結(jié)合上述分析，我將教學(xué)流程設(shè)計(jì)如下：

（一）結(jié)合生活實(shí)際導(dǎo)入

本環(huán)節(jié),，我以字母a,、b引入，激活學(xué)生用字母表示加法交換律已有的知識經(jīng)驗(yàn),，引出課題《字母表示數(shù)》使學(xué)生初步感知字母表示數(shù)的簡潔性和必要性,，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索字母還可以表示什么的學(xué)習(xí)積極性。

（二）創(chuàng)設(shè)情境探究新知

這部分,，我結(jié)合教材,，創(chuàng)設(shè)三個(gè)教學(xué)情境來完成。

情境一：數(shù)青蛙

這個(gè)環(huán)節(jié)中我從學(xué)生喜歡的兒歌入手,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究意識,，明晰課堂教學(xué)。

首先出示課件《數(shù)青蛙》,，學(xué)生共同說兒歌,，在意識到這樣說下去永遠(yuǎn)也說不完，激發(fā)學(xué)生想辦法把說不完的話表示出來,，結(jié)合學(xué)生的回答,，區(qū)別n只青蛙n張嘴和n只青蛙m張嘴兩種說法的不同，使學(xué)生明確,，第二種說法不能表達(dá)出青蛙只數(shù)和嘴的張數(shù)之間的關(guān)系,，所以不采納，然后讓學(xué)生試著用其他字母代替說一說,，同時(shí)使學(xué)生明確兩種量相等時(shí)可以用同一個(gè)字母表示,。

然后繼續(xù)出示課件《數(shù)青蛙》，學(xué)生共同說兒歌,，然后老師說出一個(gè)數(shù)字18只青蛙,，學(xué)生已經(jīng)沒有前面的說的快了,，但通過計(jì)算也能接下去，接著我又說了54只,，126只,，學(xué)生速度越來越慢，但明白都能通過計(jì)算得出來青蛙腿的條數(shù),。這個(gè)時(shí)候讓學(xué)生明白,，不管有多少只青蛙，它的腿的條數(shù)永遠(yuǎn)是只數(shù)的4倍,，這樣學(xué)生就輕輕松松理解了青蛙腿數(shù)和只數(shù)的關(guān)系,，水到渠成的用n只青蛙4×n條腿來表示這首兒歌。

情境二：學(xué)簡寫

當(dāng)學(xué)生用4×n表示青蛙條數(shù)時(shí),，我告訴他們我還有一種更簡單的寫法,，問他們想不想知道，一下吊起來了他們的胃口,，接著我出示自學(xué)資料,，學(xué)生讀一讀和同桌交流一下，學(xué)生在交流自學(xué)中馬上找到了4n這種簡單的寫法,。

情境三：猜年齡

因?yàn)樵谡n前交流是學(xué)生已經(jīng)猜過老師的年齡,，并已經(jīng)揭示了老師的年齡，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我先偷偷的告訴一個(gè)學(xué)生我兒子的年齡和我的關(guān)系,，學(xué)生迅速算出我兒子的年齡，然后讓其它學(xué)生猜一猜我告訴了那個(gè)學(xué)生哪句話,？在學(xué)生知曉了我和兒子的年齡關(guān)系后，引導(dǎo)學(xué)生用字母來表示年齡,，再通過換位思考：老師b歲時(shí),，兒子的年齡怎樣表示？促進(jìn)學(xué)生有效思考的同時(shí)學(xué)會(huì)字母表示數(shù),，懂得字母的取值要符合實(shí)際生活,，體會(huì)用含有字母的式子表示一個(gè)結(jié)果及兩個(gè)數(shù)量間的關(guān)系。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)更貼近生活實(shí)際有利于激發(fā)學(xué)生興趣,。

（三）鞏固練習(xí)

結(jié)合《課標(biāo)》的要求,，因此我把練習(xí)題的目的定位于對本節(jié)知識點(diǎn)的強(qiáng)化，共設(shè)計(jì)了三種形式的與生活密切相關(guān)的練習(xí)題,。

1.小練習(xí)：

（1）笑笑有20元錢,，買書包用去a元，還剩（）元,。

（2）一個(gè)儲(chǔ)錢罐里有a元錢,，平均分給4人,，每人分（）元。

（3）同學(xué)們做早操,，每排站了a人,，共站了a排，共有（）人做早操,。

（4）操場上有a個(gè)小朋友在跑步,，又來了a個(gè)小朋友，現(xiàn)在操場上共有（）人在跑步,。

通過練習(xí),，使學(xué)生明白字母表示數(shù)可以是多少、倍數(shù)關(guān)系,，并引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分2a和a2意義的不同,。

2.課堂檢測

（1）你能用一句話說說下面的兒歌嗎？與同伴交流你的想法,。

（2）填空,。

通過課堂檢測檢驗(yàn)學(xué)生對知識的掌握情況，學(xué)生在交流對改過程中,，如有答案不統(tǒng)一的在組內(nèi)討論交流解決,，組內(nèi)解決不了的在課堂進(jìn)行集體討論解決。

讓學(xué)生進(jìn)行自評,、互評,，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

（四）梳理新知,，歸納總結(jié)

此環(huán)節(jié)讓學(xué)生說一說本節(jié)課的收獲,，是為了讓學(xué)生經(jīng)歷一次再學(xué)習(xí)、再鞏固的過程,，達(dá)到充分吸收鞏固的目的,。

（五）拓展提升

4a還能解決生活中哪些問題？舉例說一說

四年級數(shù)學(xué)說課稿兩千字 四年級數(shù)學(xué)說課稿乘法分配律篇五

(出示圖片)兩條筆直的鐵軌,，看成兩條直線,，把它們畫在紙上，它們的位置關(guān)系如同等號,。如果你也來畫兩條直線,，還會(huì)有什么不同的位置關(guān)系呢?

學(xué)生畫一畫。

1,、讓我們用兩根食指比劃比劃每組中直線的位置關(guān)系,。如果讓你給這幾種情況分類，你打算怎么分?先自己獨(dú)立思考,，再與小組同學(xué)交流交流,，小組長做好記錄和總結(jié),。

2、,、交流分類情況,。

可能出現(xiàn)以下幾種分法：

第一種：分兩類——相交、不相交

第二種：分三類—— 相交,、快要相交的,，不相交

第三種：分四類—— 相交、快要相交的,，不相交,，相交成直角的。

平行：

1,、大家先來看第一類,，這一類的兩條直線的位置有什么特點(diǎn)，想象一下再畫長點(diǎn),，會(huì)相交嗎?

2,、像這樣的兩條直線我們就叫平行線，誰能用自己的語言說一說,，什么是平行線?

3,、我們打開書56頁，看看書中是怎么定義平行線的,。(齊讀)

4,、在這個(gè)概念中，你想提醒同學(xué)們注意些什么?(“同一平面內(nèi)”,，“互相平行”)

5,、引導(dǎo)學(xué)生正確表述兩條直線互相平行。

6,、介紹用符號表示平行線的方法,。

7、出示課件：判斷是否成平行關(guān)系,。

8、再一次出示鐵軌,，你還能舉出生活中平行的例子嗎?

垂直：

1,、下面我們再來看看第二類直線有哪些共同特點(diǎn)?(有交點(diǎn)，都成了四個(gè)角)能不能按照角的大小也把它們分分類?有的四個(gè)角都是直角,，有的四個(gè)角不是直角),，你怎么知道他們相交后形成的角是直角呢?(三角板、量角器),，

2,、誰知道像這樣兩條直線相交成直角是什么關(guān)系?

3,、誰能用自己的語言說一說，什么是互相垂直?

4,、我們打開書57頁,，看看書中是怎么定義互相垂直的。(齊讀)

5,、在這個(gè)概念中,，你想提醒同學(xué)們注意些什么?(“相交成直角”，“互相垂直”)

6,、引導(dǎo)學(xué)生正確表述兩條直線互相垂直,。

6、介紹用符號表示互相垂直的方法,。

7,、完成題卡：判斷每組中兩條直線的位置關(guān)系，并用符號表示出平行和垂直,寫出讀法,。

8,、生活中，很多時(shí)候平行和垂直都是同時(shí)存在的,，把它們摻雜在下起,，同學(xué)們能區(qū)分出來嗎?

剛才，同學(xué)們在畫一畫,，分一分,、說一說、找一找等探究活動(dòng)中,，知道了在同一個(gè)平面內(nèi)的兩條直線的位置關(guān)系可以分成兩大類,，相交和不相交。不相交的這一類叫做平行,。相交的這一類按照是否成直角也可以分成兩類,，其中相交成直角的叫做垂直。生活中有了平行和垂直,，我們的世界變得更加有序和美麗,。

辨析題：1、兩條不相交的直線叫平行線,。

2,、同一平面內(nèi)的兩條直線不平行就相交。

3,、垂線和直角如同孿生兄弟,，有垂線的地方就有直角。

4,、如圖 + 直線b叫垂線,。

本節(jié)課,，我們主要研究了同一個(gè)平面內(nèi)兩條直線平行和垂直的關(guān)系，如果再加入一條直線,，你還能弄清它們之間的關(guān)系嗎?

出示：如果兩條直線都與第三條直線平行,，那么，這兩條直線之間是什么關(guān)系?

如果兩條直線都與第三條直線垂直,，那么,，這兩條直線之間是什么關(guān)系?

出示圖片：(鉛錘測平行，水平儀定平行垂直,，測量跳遠(yuǎn)成績)

引導(dǎo)學(xué)生了解平行和垂直在生活中的應(yīng)用,，引發(fā)學(xué)生的深度思考，為下節(jié)課做滲透,。

板書： 平行與垂直

不相交—平行 (∥ )( = )( )記作： a//b讀作：a平行于b

同一平面內(nèi)

相交—成直角—垂直( ∟ )(+)(⊥) 記作：a⊥b讀作：a垂直于b

四年級數(shù)學(xué)說課稿兩千字 四年級數(shù)學(xué)說課稿乘法分配律篇六

面積和周長的對比是人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊p101的教學(xué)內(nèi)容,。但由于此教學(xué)內(nèi)容是原人教版第六冊的教學(xué)內(nèi)容，而新教材是在本學(xué)期更換的,，所以現(xiàn)在的四年級學(xué)生其實(shí)在三年級時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了面積和周長的對比這部分的內(nèi)容,，對于學(xué)生來說這部分內(nèi)容已是舊知。所以這節(jié)課的目標(biāo)是在學(xué)生已學(xué)習(xí)過面積和周長的對比的基礎(chǔ)上,，通過思考,、合作、討論,、比較,，從而進(jìn)一步加深對周長和面積的理解和感受，并著重于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用這些相應(yīng)的知識去解決生活中的實(shí)際問題的能力,。教學(xué)重點(diǎn)是能正確比較出周長和面積的區(qū)別,，并能正確的計(jì)算出長方形（正方形）的面積和周長。 教學(xué)難點(diǎn)是能正確地運(yùn)用相應(yīng)的知識解決生活中的實(shí)際問題,。

由于此教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生已掌握的,，所以這節(jié)課是在原教材的基礎(chǔ)上為進(jìn)一步加深對面積和周長的理解而進(jìn)行了改編設(shè)計(jì)的，在設(shè)計(jì)上著重于創(chuàng)設(shè)貼近生活的情景,，力求讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,，并運(yùn)用已有的知識解決生活實(shí)際問題。

所以我在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上,，先是通過學(xué)生對邊長4厘米的正方形,，面積和周長相同嗎？這一問題進(jìn)行討論,，從而復(fù)習(xí)面積和周長的比較的知識，并進(jìn)一步加深對周長和面積的理解和感受,。然后在這基礎(chǔ)上,，把面積和周長的比較的知識融入到現(xiàn)實(shí)生活（如：對房屋的裝修及修建花園）中,，由基礎(chǔ)性應(yīng)用思考性應(yīng)用拓展性應(yīng)用創(chuàng)造性應(yīng)用的逐層提高，力求從中提高學(xué)生運(yùn)用相應(yīng)的知識解決生活實(shí)際問題的能力,。

1．小組合作學(xué)習(xí)突出學(xué)習(xí)方式變革,，體現(xiàn)出學(xué)生的自主，探究與合作精神,。

本節(jié)課運(yùn)用把學(xué)生六人分為一個(gè)小組的學(xué)習(xí)方法,，利于發(fā)揮學(xué)生之間的互補(bǔ)作用，培養(yǎng)學(xué)生的參與與合作精神,。使學(xué)生們能做到互相啟發(fā),，互相幫助，對不同智力水平,、認(rèn)知結(jié)構(gòu),、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生實(shí)現(xiàn)互補(bǔ),，達(dá)到共同提高,，加強(qiáng)了學(xué)生之間的橫向交流和師生之間的縱向交流，并把兩者有機(jī)地貫穿起來,，組成網(wǎng)絡(luò),，形成信息交流量縱橫交錯(cuò)的立體結(jié)構(gòu)。

2．利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

把整堂課融入到一個(gè)童話故事中,，通過創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把整個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)成幫小靈通修建一個(gè)美麗的家園（包括對房屋的裝修及修建花園）,，學(xué)生每完成一個(gè)練習(xí)或活動(dòng),，計(jì)算機(jī)就會(huì)顯示相應(yīng)的成果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受成功的喜悅,。

創(chuàng)設(shè)情景,，通過童話故事的引入，讓學(xué)生對邊長4厘米的正方形,，面積和周長相同嗎,？這一問題進(jìn)行討論和完成p101的例1，從而復(fù)習(xí)面積和周長的比較的知識,，并進(jìn)一步加深對周長和面積的理解和感受,。

1．基礎(chǔ)性應(yīng)用。

口頭列式解答：小靈通擁有的邊長是20米的土地及長16米、寬10米的房子的占地面積和周長,。

2．思考性應(yīng)用,。

幫小靈通裝修客廳，包括：（1）給客廳做一扇大門,；（2）給客廳的地面鋪上地磚,；（3）用石膏線吊天花。通過解決這三個(gè)問題,，培養(yǎng)學(xué)生選取相關(guān)信息并運(yùn)用已有的相應(yīng)知識去解決生活實(shí)際問題的能力,。

3．拓展性應(yīng)用。

幫小靈通裝修房間,，包括：（1）給房間圍地腳線,；（2）給房間窗戶配玻璃要多少錢？通過解決這兩個(gè)問題,，培養(yǎng)學(xué)生解決問題時(shí)要考慮到實(shí)際情況的意識,。

4．創(chuàng)造性應(yīng)用。

小組內(nèi)進(jìn)行兩個(gè)活動(dòng),。

第一．討論在花園內(nèi)圍一個(gè)面積36平方米的長方形或正方形玫瑰園,，要用多長的籬笆？又有多少種不同的圍法,？

第二．討論在花園內(nèi)修建一個(gè)周長為12米的長方形或正方形的金魚池,，有多少種不同的圍法？怎樣圍面積會(huì)最大呢,？

從而培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新能力,，同時(shí)還讓學(xué)生在積極參與中體現(xiàn)合作的精神。

讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課覺得自己學(xué)得怎么樣,？在剛才解決這么多問題的過程中,，覺得自己有什么收獲？

由學(xué)生自己進(jìn)行評價(jià)和小結(jié),，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，讓學(xué)生感覺到自己才是學(xué)習(xí)的主人。

如有時(shí)間,，可進(jìn)行一個(gè)小組活動(dòng),，請每一個(gè)小組在美麗的家園的圖紙上設(shè)計(jì)如何在花園內(nèi)修建金魚池和玫瑰園，要求能既省材料,，又美觀,。

四年級數(shù)學(xué)說課稿兩千字 四年級數(shù)學(xué)說課稿乘法分配律篇七

本節(jié)課《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》——是義務(wù)教育新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材p84例2的（1）與（2）及練習(xí)十五相關(guān)內(nèi)容。

在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前學(xué)生已掌握《除數(shù)是一位數(shù)》除法的計(jì)算方法,，及除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法,，為學(xué)生主動(dòng),、自主地學(xué)習(xí)本課打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)本節(jié)課之后將為以后學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算及分?jǐn)?shù)小數(shù)除法打下基礎(chǔ),。

教材先呈現(xiàn)教師購書地情景,，從中提出一本《作文書》多少元？地實(shí)際問題,，引出算式：84÷21＝；把21看成20進(jìn)行計(jì)算學(xué)習(xí),。然后出示“五入“的例子展開學(xué)習(xí),。

對于四（1）班學(xué)生預(yù)設(shè)大部分的學(xué)生已經(jīng)對《除數(shù)是兩位數(shù)》（商是一位數(shù)）的除法有了一定的接觸能利用除數(shù)是一位數(shù)除法進(jìn)行正遷移，從而更有效的進(jìn)行學(xué)習(xí),，其中大概有三分之一學(xué)生能獨(dú)立解決此類問題,。

在本節(jié)課中，力圖體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變：從被動(dòng)接受學(xué)習(xí)變?yōu)樵谧灾?、探究,、合作中學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己提出問題,，再自己想辦法解決,，并能以小組為單位共同合作完成；讓學(xué)生親自體驗(yàn)知識的形成過程,，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,。

1、使學(xué)生能夠運(yùn)用“四舍”,、“五入”的試商方法,，正確地計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)、商是一位數(shù)的筆算除法．初步掌握試商調(diào)商的方法,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生估算能力，培養(yǎng)學(xué)生自主觀察,、分析,、歸納及綜合運(yùn)用知識的能力。

3,、激發(fā)學(xué)生自己探求知識的欲望,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，在學(xué)生討論和交流中,，促進(jìn)學(xué)生之間在交流中合作精神,，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣．

通過生活實(shí)例的估算，理解,、掌握試商和調(diào)商的過程,。

課件

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)鋪墊，情景導(dǎo)入

1,、昨天我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法,，對于這樣的題，你會(huì)做嗎,？133÷20＝（一生扮演,，其余學(xué)生看大屏幕）

[設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法》喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，利用正遷移主動(dòng),、自主地學(xué)習(xí)新知識,。]

2、根據(jù)情景圖,，你能發(fā)現(xiàn)哪些有聯(lián)系的數(shù)學(xué)信息,？

（王阿姨有84元錢，買《作文選》21元/本,；李叔叔帶了196元錢,，買磁帶39元/盒）

3、你能對有聯(lián)系的數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題嗎,？

（選擇2個(gè)：84元能買幾本作文選,？196元能買幾盒磁帶，還多幾元,？）

二,、主動(dòng)探究，學(xué)習(xí)新知,。

(一)兩位數(shù)除以兩位數(shù)（四舍）

1,、你能解決這些數(shù)學(xué)問題嗎？列出算式,。（板書）

預(yù)設(shè)：84÷21＝（）196÷39＝（）

【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、解決問題的能力,，體會(huì)數(shù)學(xué)問題從生活中來,。同時(shí)學(xué)生自己提出的問題更樂于自己解決?！?/p>

2,、我們先來看一看，剛才扮演的這位同學(xué),，請他說說計(jì)算過程,。

3、同學(xué)們今天要學(xué)習(xí)的除法中的除數(shù)和上節(jié)課的除數(shù)有什么不同嗎,？（上節(jié)課的是整十?dāng)?shù),，今天的不是整十?dāng)?shù),。）