每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧
最新四年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿乘法分配律精選一
我所帶的四年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)考25人，實(shí)考25人,，總分2185分,，平均分87.4，0—39的1人,，60—69的1人,，70—79的2人，80—89的11人,，90—100的10人,。合格率96%，優(yōu)秀率40%,。從整體成績(jī)來看,，居同年級(jí)的中偏上，試卷共分四部分,；一計(jì)算（包括口算,、筆算、混合運(yùn)算及簡(jiǎn)算）共34分,，全對(duì)的16人,，全錯(cuò)的沒有。錯(cuò)題主要是文字題算,，教材中的沒有出現(xiàn)文字題,，學(xué)生不能正確得列綜合算式解答，此類題型訓(xùn)練的少,。二是對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的測(cè)查（包括填空,、確定、選擇）共27分全對(duì)的5人,，全錯(cuò)的沒有,。教材對(duì)容積單位復(fù)名數(shù)化單名數(shù)，和單名數(shù)化復(fù)名數(shù)沒提到,，但試卷有此類型的題,。三解決實(shí)際問題共24分。學(xué)生對(duì)第7小題提問題此類型的題不知問題寫錯(cuò)位置,。四動(dòng)手操作6分,，這道題學(xué)生完成的較好。
我所帶的三年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)考30人,，實(shí)考30人,，總分2703.6分,，平均分90.12，40—49的2人,，70—79的2人,，80—89的10人，90—100的16人,。合格率93.5%,，優(yōu)秀率53%。從整體成績(jī)來看,，居同年級(jí)的中,，試卷共分四部分；一計(jì)算（包括口算,、筆算,、估算）共38分全對(duì)的19人，全錯(cuò)的沒有,。錯(cuò)題主要是除法的估算,，考題和教材中的估算方法不一樣，除法的商估出幾十多或幾百多,。二是對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的測(cè)查（包括填空,、確定）共30分全對(duì)的人，全錯(cuò)的沒有,。教材對(duì)長(zhǎng)度和重量單位復(fù)名數(shù)化單名數(shù)，和單名數(shù)化復(fù)名數(shù)沒提到,，但試卷有此類型的題,。三解決實(shí)際問題共27分。學(xué)生對(duì)第6小題修改日記此類型的題不知如何去完成,。四動(dòng)手操作5分,，還沒學(xué)習(xí)的平移兩次的知識(shí)。
1,、從教師來說,，一對(duì)蘇教版教材的深淺把握的不是十分的恰當(dāng)，有些資料教材知識(shí)曇花一現(xiàn),，還需再往深講,，還需探討。二,、因課堂時(shí)間和教學(xué)進(jìn)度的雙重因素,，課堂只注重了基本題型的訓(xùn)練，有創(chuàng)新的題型訓(xùn)練不到位,。導(dǎo)致學(xué)生一看沒做過的題型就不去動(dòng)腦筋想,。
2,、從學(xué)生來說，理解本事還比較差,，分析,、比較、審題閱讀本事都還很需要進(jìn)一步培養(yǎng),。學(xué)生分析,，解答應(yīng)用題的本事和習(xí)慣是整個(gè)教學(xué)中占劣勢(shì)，不去學(xué)習(xí)總結(jié)解答應(yīng)用題的方法,，而是蒙頭做題,，為了做題而做題。大部分學(xué)生對(duì)口算,、計(jì)算等基礎(chǔ)知識(shí)掌握得較扎實(shí),，書寫規(guī)范，但也存在著一些不足,。一是優(yōu)生少,，中差生多一些，是平均分不高的主要原因,，我認(rèn)為要想提高平均分班級(jí)必須有成績(jī)相對(duì)穩(wěn)定的優(yōu)生,，同時(shí)還要提高中差生的成績(jī)，確保兩頭都要上,，這樣才能保證及格率和平均分占優(yōu)勢(shì)地位,。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有待于提高,。
一個(gè)人能否走向成功的彼岸,，關(guān)鍵是從小要構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還很差,，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)書是用來做題時(shí)才用得,，不會(huì)閱讀數(shù)學(xué)書，不會(huì)自主的看書,，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不光是做題,，更重要的是復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)，口算說得數(shù),，說算式,。說應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，能說出來就能寫出來,，能寫出來不必須能說出來,。預(yù)習(xí)準(zhǔn)備要學(xué)的新知識(shí)，這樣提前看書,，課堂上就順理成章,。
4,、分析應(yīng)用題的本事欠缺
遇到應(yīng)用題不去讀題，不去審題,，分析題,，而是提起筆來亂猜，自我不明白每一步是在求什么,，三番五次的改,，這是造成優(yōu)生少的原因之一。
5,、學(xué)生用語言表達(dá)自我思維的本事差
俗話說“你有話倒不出”我們的學(xué)生就是這樣,。原因是課堂上喜歡齊聲回答，一部分不動(dòng)腦筋的學(xué)生跟上亂喊,。濫竽充數(shù),，課堂上不會(huì)傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，這樣優(yōu)生就不能突顯,。
6,、學(xué)生的思想教育有待于提高
我們的學(xué)生學(xué)習(xí)目的不夠明確，始終是在教師的推,、扶下學(xué)習(xí)。教師放手就不動(dòng)了,，站不住了,。我們的教師是“黃繼光”學(xué)生一遇到難題不去主動(dòng)思考,，而是等教師來講,，這也是造成優(yōu)生少的原因之一,。
課改的今日，“嚴(yán)”字當(dāng)頭的教學(xué)方法是否可取，當(dāng)然,，嚴(yán)到必須的極限稍一放松學(xué)生就會(huì)掉隊(duì)，師生關(guān)系能融洽嗎,？學(xué)生的學(xué)習(xí)很被動(dòng),，從思想上認(rèn)為是給教師做作業(yè)而不是給自我做,，認(rèn)為做完今日的作業(yè)就完事，認(rèn)為教師打我就學(xué),，不打我就不學(xué),，我認(rèn)為這是一種不正?，F(xiàn)象,，是教育的失敗,。我認(rèn)為教師經(jīng)常不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,，從小樹立遠(yuǎn)大的夢(mèng)想，學(xué)好數(shù)學(xué)的目的性教育，說服教育,，教師的身體力行的教育,，言傳身教的教育,，從學(xué)生的思想深處扭轉(zhuǎn)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),，變給教師學(xué)習(xí)為給自我學(xué)習(xí),。
1、從我做起,，要深入鉆研教學(xué),，上好每一堂課，向40分鐘要質(zhì)量,，轉(zhuǎn)變觀念,，課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，提高課堂的實(shí)效性,。多交流,，多探討，課堂上答基本題型做扎實(shí),，盡可能的多變換題型,，做到舉一反三，觸類旁通,。
2,、繼續(xù)提高學(xué)生計(jì)算，口算的速度和準(zhǔn)確率,。有意識(shí)的重視學(xué)生應(yīng)用題的訓(xùn)練,，給學(xué)生教解應(yīng)用題的方法，總結(jié)解題的技巧,，使學(xué)生從不喜歡應(yīng)用題到愛做應(yīng)用題,。
3、要長(zhǎng)期注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，發(fā)現(xiàn)問題常提醒,，還要從嚴(yán)要求。學(xué)生不能出現(xiàn)問題總是找口,。平時(shí)注意訓(xùn)練學(xué)生讀題,，審題。畫圖,，分析數(shù)量關(guān)系,，正確列式計(jì)算得好習(xí)慣。
4,、扎實(shí)做好平時(shí)的常規(guī)工作,，認(rèn)真?zhèn)湔n，上課,，批改作業(yè),，及時(shí)地反思自我的教學(xué)，積極參加教研活動(dòng),，交流學(xué)習(xí),，不斷提高自我的課堂教學(xué)水平。
5,、耐心輔導(dǎo)差生,，對(duì)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情景做到心中有數(shù)，對(duì)一些反應(yīng)慢,，理解本事差的學(xué)生要及時(shí)地引導(dǎo),，多多關(guān)注,，以愛心感化他們，幫忙他們樹立學(xué)習(xí)的自信心,。成功的教育是教師的“愛心”加“耐心”。教師與學(xué)生心靈的溝通是拉近師生關(guān)系的橋梁,，耐心的付出必須會(huì)有回報(bào)的,。
6、經(jīng)過后半學(xué)期的努力,，力爭(zhēng)在期末的測(cè)試中考出好成績(jī),，平均分進(jìn)入同年級(jí)前三名，轉(zhuǎn)化1—2名差生,，合格率由所提高,。
最新四年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿乘法分配律精選二
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過練習(xí),，進(jìn)一步掌握在具體的情境中確定位置的方法,。
2、通過練習(xí),，熟練掌握在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置的方法,。
3、在練習(xí)過程中,，感受數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活密切聯(lián)系,，提高運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
4,、進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟練掌握用數(shù)對(duì)確定位置的方法,。
教學(xué)難點(diǎn)：
運(yùn)用數(shù)對(duì)確定位置的知識(shí)解決日常生活中的實(shí)際問題,。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、知識(shí)再現(xiàn)
1,、提問：怎樣用數(shù)對(duì)確定位置,？
2、今天這節(jié)課,，我們就一起來解決和數(shù)對(duì)有關(guān)的問題,。（板書課題）
二、基本練習(xí)
組織學(xué)生完成教材第100~103頁“練習(xí)十五”習(xí)題,。
1,、第2題。
這道題在鞏固用數(shù)對(duì)表示物體位置的方法時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)表示同一列和同一行瓷磚位置的數(shù)對(duì)進(jìn)行觀察和分析,。
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：表示同一列瓷磚位置的數(shù)對(duì)第一個(gè)數(shù)都相同,；表示同一行瓷磚位置的數(shù)對(duì)第二個(gè)數(shù)都相同。
2,、第3題,。
這道題紅花位置的排列規(guī)律是開放的，如這些紅花的位置都在偶數(shù)列,，第2到第6行之間,；這些紅花的排列是對(duì)稱的，第6列或第4行可看作對(duì)稱軸,；這些紅花組成一個(gè)平行四邊形圖案,，中心在（6，4）……讓學(xué)生暢談自己的發(fā)現(xiàn),，能讓學(xué)生的形象思維得到充分展開,。
練習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生用數(shù)對(duì)表示紅花的位置,；再讓學(xué)生說說紅花位置的排列規(guī)律,。
3、第5題,。
（1）課件出示第5題平面圖,。
讓學(xué)生看圖，用數(shù)對(duì)表示實(shí)驗(yàn)小學(xué)和文化館的位置,。
（2）提問：圖上（6,，2）和（2，6）表示的位置相同嗎,？
（3）小明從實(shí)驗(yàn)小學(xué)到文化館,，要向東走幾格，再向北走幾格,？他從實(shí)驗(yàn)小學(xué)到電影院可以怎樣走,？
4、第6題,。
這道題是根據(jù)數(shù)對(duì)來畫路線,。畫路線時(shí)先在方格紙上描出點(diǎn)，再連線,，連線時(shí)要按題目要求的順序來連,。
小樂從家到學(xué)校的路線有許多種畫法，可以讓學(xué)生先在圖中畫出一條路線,，再描出相應(yīng)的點(diǎn),，最后用數(shù)對(duì)表示出這些點(diǎn)所在的位置。
三,、綜合練習(xí)
1,、第7題,。
第（1）題，讓學(xué)生先說一說每個(gè)年級(jí)二班信箱的位置,，再用數(shù)對(duì)表示出來,。
第（2）題，這道題出現(xiàn)的數(shù)對(duì)是（△,，4）,，列數(shù)用符號(hào)表示，不能確定是第幾列,，只能確定都在第4行，所以王潔是四年級(jí)的學(xué)生,。
第（3）題,，這道題出現(xiàn)的數(shù)對(duì)是（4，○）,，行數(shù)用符號(hào)表示,，不能確定是第幾行，只能確定都在第4列,，因此可能是四班的,。
2、第10題,。
（1）組織學(xué)生觀察國(guó)際象棋棋盤的示意圖,，說說是怎樣記錄棋子位置的。
（2）學(xué)生獨(dú)立記錄棋盤上“黑王,、黑車,、白兵”的位置。
最新四年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿乘法分配律精選三
今天我說課的內(nèi)容是《天平游戲一》,，這一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)方程”單元第四課時(shí)的內(nèi)容,。下面我從教材分析、教法與學(xué)法和教學(xué)流程三個(gè)方面來進(jìn)行闡述,。
本教材利用等式的性質(zhì)引入解方程的方法,，并利用天平這一直觀的教具，讓學(xué)生觀察天平兩邊都加上或減去相同質(zhì)量的游戲,，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)等式的性質(zhì)并且利用等式的性質(zhì)解簡(jiǎn)易方程,。本課是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)方程的開始，它的重要內(nèi)容是結(jié)合情境,，揭示方程含義,、理解等式性質(zhì)、會(huì)用等式性質(zhì)解簡(jiǎn)易方程,。
運(yùn)用方程解決問題貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，本節(jié)課學(xué)習(xí)學(xué)生已積累一些關(guān)于方程的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，等式的特點(diǎn)并能用自己的言語進(jìn)行描述，因此就為本課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡：“以問題情境—建立模型—解釋,、應(yīng)用與擴(kuò)展”的基本模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”和“再創(chuàng)造”過程,。因此,，教材創(chuàng)設(shè)了多個(gè)生活情境并通過天平游戲，讓生發(fā)現(xiàn)等式的性質(zhì),，從而體會(huì)等式的性質(zhì)的作用,，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方程起重要作用，為以后學(xué)習(xí)更復(fù)雜的方程打下基礎(chǔ),。接著通過“試一試”進(jìn)一步鞏固解方程方法,。最后，“練一練”培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),。
基于以上對(duì)教材的認(rèn)識(shí)以及對(duì)編寫者意圖的理解,，根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1,、通過天平游戲,，探索等式兩邊都加上或減去同一個(gè)數(shù)等式仍成立的性質(zhì)。
2,、利用探索發(fā)現(xiàn)的等式性質(zhì),，解簡(jiǎn)單方程。
3,、培養(yǎng)探索求解的學(xué)習(xí)品格,。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)等式的性質(zhì)，教學(xué)難點(diǎn)是利用等式的性質(zhì)解決簡(jiǎn)單的方程,。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶,，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,?！币虼嗽诒竟?jié)課的教學(xué)中，我準(zhǔn)備采用觀察法,、實(shí)驗(yàn)法,、合作交流等教學(xué)方法，以自主探索,、小組合作作為學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)方式,，引導(dǎo)學(xué)生“獨(dú)立思考—自主探索—合作交流”遵循由淺到深，由具體到抽象的規(guī)律,，為生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松,、民主,、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在探索交流中感受,、體會(huì),、理解和應(yīng)用等式的性質(zhì),。
根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)方程教學(xué)的具體建議，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,，在分析教材,，合理選擇教法與學(xué)法的基礎(chǔ)上,，我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)流程的設(shè)計(jì)如下：
（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激趣引入
上課就課件動(dòng)畫出示一些關(guān)于平衡的圖片,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，緊接著就說：“今天老師給大家?guī)砹似渲幸晃慌笥?，想不想一起來了解這位新朋友,？”以交朋友方式引起學(xué)生的興趣，從而引入課題《天平游戲》,，為后面的探索學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好氛圍。
（二）自主探索,，合作交流
由于學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,，由具體到抽象的過程，因此在這一環(huán)節(jié)中,，我分三個(gè)層次來教學(xué)：具體情境,，感受天平平衡—總結(jié)抽象，認(rèn)識(shí)規(guī)律—提出假設(shè),，驗(yàn)證規(guī)律,。
首先，第一個(gè)層次是利用多媒體依次展示天平圖一,、二,、三、四的各個(gè)操作,。你能發(fā)現(xiàn)什么,？怎么用算式表示？讓學(xué)生通過觀察情境,，用自己的言語來描述發(fā)現(xiàn)并把自己的發(fā)現(xiàn)與同桌相應(yīng)的交流,。這樣由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，具體到抽象的演示使學(xué)生記憶深刻,，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)的原則。
第二個(gè)層次是讓小組討論：通過剛才的幾個(gè)天平游戲的實(shí)驗(yàn)?zāi)阌惺裁窗l(fā)現(xiàn),？怎么用一個(gè)等式描述,？通過小組合作交流,，培養(yǎng)合作交流意識(shí)。
第三個(gè)層次我先提出假設(shè)：如果天平兩邊減去相同的質(zhì)量,，天平會(huì)出現(xiàn)什么情況,？讓學(xué)生先獨(dú)立思考后同桌交流，并請(qǐng)個(gè)同學(xué)上臺(tái)演示課本的后四副圖的實(shí)驗(yàn),。最后,，你又發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？這樣既培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力又培養(yǎng)合作交流意識(shí),。
（三）利用知識(shí),，解決問題
課件出示課本的例題：求出y+8=10中未知數(shù)y。讓生討論解決問題,，并適當(dāng)滲透“使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值叫方程的解”,，“求方程的解的過程叫解方程”兩個(gè)概念。這樣培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),。
（四）鞏固練習(xí),，深華認(rèn)識(shí)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題的過程,。因此,，我在練習(xí)設(shè)計(jì)上著重層次性，靈活性：
1,、基礎(chǔ)練習(xí),；x-19=2 x-12.3=3.8
2、拓展練習(xí)：一公交車原有30人,，到一站牌下車12人,，上車9人，車上還有多少人,？請(qǐng)用方程解答,。
（五）課題總結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)知
今天,，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么,？老師覺得今天我們班有20人表現(xiàn)的非常棒，有x人如果再認(rèn)真點(diǎn),，全班三十七人就超級(jí)棒了,。請(qǐng)大家根據(jù)我們班今天的表現(xiàn)寫一個(gè)方程并求出x。結(jié)合實(shí)際情況對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié),，既接近學(xué)生生活又易于接受,。
板書設(shè)計(jì)：
天平游戲5=5
5+2=5+2
等式兩邊都加上同一個(gè)數(shù)，等式仍成立x=10
x+5=10+5
5-2=5-2
等式兩邊都減去同一個(gè)數(shù)，等式仍成立x+5-5=10+5-5
