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乘法分配律說課稿設(shè)計篇一

：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生,，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。基于此,，我結(jié)合教材內(nèi)容特點及課前調(diào)查,，確定了如下教學(xué)三維目標(biāo)：1.知識和技能：使學(xué)生在解決實際問題過程中發(fā)現(xiàn)、探索,、理解乘法分配律,。2.過程和方法：引領(lǐng)學(xué)生在主動參與、探索,、發(fā)現(xiàn)和概括的過程中,，培養(yǎng)觀察、比較,、猜測,、分析、概括,、推理等能力,，增強用符號表達(dá)數(shù)學(xué)規(guī)律的意識，體會用字母式子表示乘法分配律的嚴(yán)謹(jǐn)與簡潔,。3.情感,、態(tài)度和價值觀：學(xué)生在活動中感受數(shù)學(xué)規(guī)律的'確定性和普遍適用性，獲得成功的體驗,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，增強自信心?！稑?biāo)準(zhǔn)》還提到：要探索并了解運算律,，會應(yīng)用運算律進(jìn)行一些簡便運算。據(jù)此,，本節(jié)課的教學(xué)重,、難點要注重引導(dǎo)學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)乘法分配律的內(nèi)在規(guī)律,，并與他人交流,。

由于學(xué)生已初步具有探索,、發(fā)現(xiàn)運算律并應(yīng)用運算律簡便計算的經(jīng)驗，本節(jié)課遵循“解決問題—發(fā)現(xiàn)規(guī)律—交流規(guī)律—表達(dá)規(guī)律”的順序來呈現(xiàn)內(nèi)容,，這樣的安排易引起學(xué)生對學(xué)過的方法的回顧,，亦有利于他們順利學(xué)習(xí)和掌握本節(jié)課內(nèi)容。在實際教學(xué)時,，我還強調(diào)依主題圖情境引導(dǎo)觀察,、比較、猜測,、分析,、理解、概括出乘法分配律,，以親歷貫穿學(xué)習(xí)全過程,，重學(xué)生的成功體驗，引領(lǐng)他們在合作,、交流的和諧氛圍中理解算理,，一步步發(fā)現(xiàn)與成功、探索與理解,。

：數(shù)學(xué)教學(xué)需要多種教法與學(xué)法的有機(jī)結(jié)合,。本內(nèi)容是數(shù)學(xué)教學(xué)的難點，根據(jù)內(nèi)容特點,、教學(xué)目標(biāo)及四年級學(xué)生獨有心理規(guī)律和個性特征,，通過情境的巧妙改設(shè)、練習(xí)的層次遞進(jìn),、語言的幽默生動,，促進(jìn)學(xué)生知識的逐步建構(gòu)、思維的螺旋上升,，使得學(xué)生對乘法分配律的認(rèn)識由感性走向理性,，努力將數(shù)學(xué)教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)成活潑、主動,、富有個性的學(xué)習(xí)活動空間,，引領(lǐng)學(xué)生在動手實踐、自主探索,、合作交流中去發(fā)現(xiàn),、去思考、去質(zhì)疑,、去辨析,、去交流、去釋疑，直至豁然開朗,，開懷一笑,。

：本節(jié)課我主要設(shè)計了4大教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：自由欣賞,，師生談話課前,，幻燈展示剛出版的《快樂數(shù)學(xué)》班級數(shù)學(xué)小報第3期，學(xué)生自由欣賞“自編數(shù)學(xué)笑話4則”等數(shù)學(xué)筆記,，師生近距離談話,。[設(shè)計意圖：充分利用課前2分鐘及數(shù)學(xué)小報的開展，融洽師生關(guān)系,，溝通師生心靈,，拉近心理與交流的距離，為后面順利教學(xué)奠定基礎(chǔ),。]

第二環(huán)節(jié)：自主探索,，合作交流1.導(dǎo)入—猜想—驗證：我出示改設(shè)的主題情境圖，啟發(fā)性談話：從圖中你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息,？要解決什么問題,？師：你是怎么列綜合算式的？你怎么想,？有和他的列式和想法一致的嗎,？（板書）師：還有沒有其他不同的列式？（板書）師：看這兩種列式,，猜一猜兩道算式的結(jié)果可能會出現(xiàn)什么情況,？有猜想就要有驗證，要驗證就要有行動,，請同學(xué)們認(rèn)真計算,，看計算結(jié)果是否如我們的猜想？學(xué)生計算交流,，師板書：“=” [設(shè)計意圖：合理利用并依據(jù)現(xiàn)實生活實際改造現(xiàn)有的主題圖情境,，將5件（條）改為2件（條），更貼近生活實際的生活情境創(chuàng)設(shè),使學(xué)生更易在具體情境中發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、解決問題,得出不同的解題思路,列出不同的算式，在計算結(jié)果相等的情況下組成等式,，這為學(xué)生感受乘法分配律提供了現(xiàn)實背景,，學(xué)生從中也體會到乘法分配律的合理性。]

2.交流—類推—表達(dá)：合作交流等式（65+45）×2＝65×2+45×2,，觀察比較左右兩個算式的異同點,，強調(diào)：都買2件，也就是買2套,，（65+45）個2也就是65個2加 45個2,。繼續(xù)引導(dǎo)從情境圖中發(fā)現(xiàn)問題：要買2件短袖衫和2條褲子,，需要付出多少元？假如買5件,，等式能成立嗎,？讓學(xué)生嘗試用兩種綜合算式來完成，簡單交流,。

比較類推：象這樣有規(guī)律的左右兩邊都相等的等式多嗎,？舉一些類似這樣的式子？（注意強調(diào)計算結(jié)果）學(xué)生交流,、討論,、探討，嘗試用自己喜歡的方式,，表述自己所理解的這類規(guī)律,。之后要求學(xué)生用字母a 、b ,、c來表示這個規(guī)律,，教師在板書的同時注意結(jié)合手勢比劃簡要說明乘法分配律的意義。[設(shè)計意圖：從問題的實際意義〈都買2件,，也就是買2套〉和數(shù)學(xué)運算的意義〈（65+45）個2也就是65個2加 45個2〉兩個層面來體會與認(rèn)識,；從比較類推、手勢表達(dá)等活動探索與理解,，學(xué)生能夠很好地理解乘法分配律的意義,，同時，在交流合作中加深對乘法分配律的透徹感悟,。]

3.揭題—細(xì)讀—靜想： 教師順勢揭題,，進(jìn)而結(jié)合“乘法分配律”的自述（課件）讓學(xué)生細(xì)讀靜想，體會,、感悟,、理解乘法分配律的規(guī)律表述、逆應(yīng)用及變式,。[設(shè)計意圖：對乘法分配律的意義,，我不強調(diào)口頭上的簡單表述，而力求通過“乘法分配律”的自述再次強化與滲透,，讓學(xué)生深刻印象,。]

第三環(huán)節(jié)：鞏固應(yīng)用，拓展延伸本節(jié)課我設(shè)計了5個層次的練習(xí)：1.“我是小法官”：填空及判斷正誤,，讓學(xué)生說一說自己的理解,。2.“我們算的最快”：分組比快，體會乘法分配律計算的簡便。3.“我最聰明”：在括號里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)字,，使得計算更簡便,。4．結(jié)合本校3、5,、6年級班級數(shù)和平均每班學(xué)生人數(shù)改編問題,，交流、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的條件選擇相應(yīng)的條件進(jìn)行解答,，并嘗試運用多種方法完成,。5．自提問題,，自由完成：一塊長方形菜地種青菜和蘿卜（長方形菜地寬36米,，青菜地長66米，蘿卜地長34米）,，讓學(xué)生根據(jù)收集的數(shù)學(xué)信息自編數(shù)學(xué)問題,，自由解決。[設(shè)計意圖：練習(xí)設(shè)計上,，我深入解讀教材練習(xí)設(shè)計的同時,，對練習(xí)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)募庸じ脑欤η篌w現(xiàn)現(xiàn)實性,、趣味性,、層次性、思考性,、發(fā)展性,。多形式、多層次的練習(xí),，深化學(xué)生對乘法分配律意義的理解,，更多注重的是深層次的挖掘，比如：乘法分配律的逆應(yīng)用,，其在減法中的應(yīng)用等,，這使得乘法分配律的內(nèi)涵得到延伸，讓學(xué)生對乘法分配律有了更一步的理解,。]

第四環(huán)節(jié)：全課小結(jié),，布置作業(yè)回顧學(xué)習(xí)收獲，安排學(xué)生課后補充完成第55頁相關(guān)知識內(nèi)容,，并寫數(shù)學(xué)筆記一篇,。

乘法分配律說課稿設(shè)計篇二

（一）教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用

本課的教學(xué)內(nèi)容是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了乘法交換律、結(jié)合律,，并能初步應(yīng)用這些定律進(jìn)行一些簡便計算的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,。教材將乘法分配律與購買球衣、球褲等應(yīng)用問題有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中感悟,、歸納乘法分配律,，注重引導(dǎo)學(xué)生運用猜想、驗證,、歸納等方法解決問題,，以提高教學(xué)效率。學(xué)好乘法分配律是學(xué)生以后進(jìn)行簡便計算的前提和依據(jù),，對提高學(xué)生的計算能力有著重要的作用,。

（二）教學(xué)重點、難點的確定

新的數(shù)學(xué)改革強調(diào),，現(xiàn)實的和探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動要成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的有機(jī)組成部分,。所以，我把本課的重點確定為引導(dǎo)學(xué)生歸納乘法分配律并在理解乘法分配律含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行運用,。因為乘法分配律不是單一的乘法運算,，還涉及到加法運算，對一些小朋友而言理解起來有一定的難度,。

（三）學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了乘法交換律,、結(jié)合律，并能夠初步應(yīng)用這些定律進(jìn)行一些簡便計算的基礎(chǔ)上接著學(xué)習(xí)“乘法分配律”不會覺得太難,，但是學(xué)生的概括,、歸納能力還是一個薄弱的環(huán)節(jié)。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情,，本節(jié)課我制定如下教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與技能：

在解答實際問題的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，理解乘法分配律的意義并運用。

（二）過程與方法：

借助已有經(jīng)驗和具體運算,，初步學(xué)會用猜想,、驗證、歸納等數(shù)學(xué)方法學(xué)習(xí)知識,。

（三）情感態(tài)度價值觀：

通過簡便計算的過程,，體驗“乘法分配律”的價值所在，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性,。

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,，以及三年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征。在教學(xué)過程中,，我們要使學(xué)生“知其然”還要使學(xué)生“知其所以然”,。因此，在教學(xué)過程中,，需要多種教法和學(xué)法有機(jī)的結(jié)合,。我主要采用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法,，引領(lǐng)學(xué)生自己動手，在探索交流中去發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律,、去思考問題本質(zhì),、敢于質(zhì)疑。

本節(jié)課我主要設(shè)計了4大環(huán)節(jié),。

第一環(huán)節(jié)：以兩道應(yīng)用題作為復(fù)習(xí),，分別包含了乘法交換律和乘法結(jié)合律的運用，既對先前學(xué)習(xí)的定律作簡單回顧,，也體驗了算法多樣化,。

第二環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景。在這一環(huán)節(jié)中我依據(jù)兒童心里特征和認(rèn)知規(guī)律,，巧妙地從生活購物中引出數(shù)學(xué)問題,。提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲,。提出用兩種方法解決問題,。學(xué)生動手獨立嘗試計算出結(jié)果后互相交流，要求學(xué)生說說算式的意義,。

這中間包含乘法分配律以及它的逆運算，學(xué)生在計算的同時感受采用不同算法帶來的方便,。與此同時,，有些小朋友能從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，就利用這樣的機(jī)會對猜想進(jìn)行驗證,。在豐富的素材的積累上,，以不完全歸納法得出乘法分配率，并用a,、b,、c來表示這個規(guī)律。

第三環(huán)節(jié)：基礎(chǔ)練習(xí)與鞏固應(yīng)用,，本環(huán)節(jié)我設(shè)計多層次的練習(xí),，如：填空、判斷正誤,，這可以加深乘法分配律的理解和記憶,；“看誰算得最快”組塊練習(xí)，體會分配率計算的簡便,。

最后,，第四環(huán)節(jié)：讓學(xué)生談自己的收獲和問題。有的同學(xué)說知道了什么是乘法分配律,，有的同學(xué)說學(xué)會用乘法分配律了,。不僅如此,，學(xué)生也可以提出質(zhì)疑。比如：除法中是否存在分配律等,。這就是課堂的延伸,，知識的延續(xù)，這中間可能會出現(xiàn)很有價值的實際問題,。

乘法分配律說課稿設(shè)計篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生在解決問題的過程中探索和發(fā)現(xiàn)乘法分配律,，并能更多用掌握乘法分配率。

2.引領(lǐng)學(xué)生在主動參與探索的過程中培養(yǎng)觀察,、分析,、概括、推理能力,。

3.使學(xué)生在感受教學(xué)規(guī)律的過程中,，獲得成功的體驗，增強自信心,。

乘法分配律在計算教學(xué)中占有重要地位,，它的學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的觀察能力、比較和概括能力,，是學(xué)生以后進(jìn)行簡便運算的前提和依據(jù),，因此，本節(jié)課的教學(xué)重點是探索和掌握乘法分配率的意義,。教學(xué)難點是理解乘法分配率的意義,。

興趣是一個人學(xué)習(xí)的動力，是最好的老師,。在教學(xué)中,，我將遵循小學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。突出學(xué)生的主體地位,，采用自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式,。并綜合應(yīng)用情境教學(xué)法，操作實驗法,，討論法,，評價法等教學(xué)方法。為學(xué)生提供充分的自主學(xué)習(xí)的時間和合作探究的空間,，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展,。通過創(chuàng)設(shè)愉悅的生活情境，寓教于樂,，讓學(xué)生自主探究,，合作交流，沿著觀察,、交流,、類比,、歸納的思路，由具體到抽象,，從感性到理性,，構(gòu)建新的知識體系，力求實現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的生命化,、生活化,、動態(tài)化、過程化的新型課堂教學(xué)理念,。

“授人以魚,，僅供一飯之需：授人以漁，則終身受用無窮”,，本節(jié)課,，我主要采用“激、感,、探,、固、評“五字教學(xué)法,，讓學(xué)生通過觀察比較,、自主探究、合作交流,、歸納總結(jié),、相互評價等形式充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與，讓學(xué)生體會新知識的發(fā)生發(fā)展和形成的全過程,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動、發(fā)展創(chuàng)新思維和實踐能力的新課程理念,。

在教學(xué)過程中,，我根據(jù)五字教學(xué)法，制定了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）借比賽來激趣

新課伊始,，我先和同學(xué)們來一個小小的數(shù)學(xué)熱身賽讓學(xué)生在兩道題中任選一題,，教師全做，看誰做得又對又快,。當(dāng)有了結(jié)果后,，我設(shè)置疑問：想知道老師算得又對又快的秘密嗎？當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望時,，我順勢進(jìn)入第二個環(huán)節(jié),。

（二）依情境感新知

看到大家學(xué)習(xí)積極性這么高，老師送給大家一些笑臉,，你們知道這上面一共有多少張笑臉嗎,？你是怎樣算的,？

學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，用不同的方法求出來的結(jié)果相同,，所以可以用等號將兩個算式連接起來,。這樣的設(shè)計，既符合小學(xué)生的年齡特點,，又遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，既可以化難為易，化抽象為具體,，又能使學(xué)生樂學(xué),、易學(xué)。

我感到,，一個規(guī)律的得出應(yīng)該通過一組算式的觀察得到,，只是一個例子就顯得十分草率，因此,，我又創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：（課件出示）學(xué)校準(zhǔn)備購買校服,，上衣每件35元，褲子每條25元,，要購買三套這樣的校服一共需要付多少錢,？同學(xué)們能幫老師解決這個問題嗎？學(xué)生可能會根據(jù)大屏幕上的信息用不同的方法進(jìn)行計算,，這時學(xué)生不難發(fā)現(xiàn),，用不同的方法求出的總價相同，所以也可以用等號將兩個算式連接起來,。

這樣,，由生活情境產(chǎn)生數(shù)學(xué)問題，由淺入深,，不斷地創(chuàng)境設(shè)問,，引導(dǎo)學(xué)生自主參與解決問題，激發(fā)學(xué)生探究規(guī)律的強烈欲望,，這樣就自然地進(jìn)入了第三個教學(xué)環(huán)節(jié)：

（三）據(jù)探究知規(guī)律

當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生探究規(guī)律的強烈欲望時,，我將引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)重點進(jìn)行合作探究。首先,，請同學(xué)們仔細(xì)觀察以上兩個算式的左邊和右邊,，你發(fā)現(xiàn)了什么？我并不急于讓學(xué)生回答,，而讓他們把自己的發(fā)現(xiàn)在小組里進(jìn)行交流,，學(xué)生通過小組交流，將進(jìn)一步的達(dá)成共識,，學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)：左邊是兩數(shù)的和與一個數(shù)相乘,，右邊是把左邊的兩個加數(shù)分別與這個數(shù)相乘,，再把兩個積相加。當(dāng)所有學(xué)生都有所發(fā)現(xiàn)時,，我將繼續(xù)引導(dǎo)他們：你能仿照上面的例子再舉一些含有這樣規(guī)律的例子嗎,？這一過程學(xué)生將會舉出大量的例子，以揭示乘法分配律的普遍性,。

在此基礎(chǔ)上,，我問：同學(xué)們，在以上的學(xué)習(xí)中,，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律,？學(xué)生通過以上的合作探究、觀察交流,，充分感知乘法分配律的意義并進(jìn)行歸納,，這時可讓學(xué)生在小組里說說你是怎樣理解這一定律的？你還有什么不懂的嗎,？最后師生共同概括出字母公式,，結(jié)合公式教師說明乘法分配律也可以反過來使用，要根據(jù)具體情況靈活運用,。這樣一層深入一層的探究過程,，能培養(yǎng)學(xué)生概括、分析,、推理的能力,。在這一過程中，我會采用各種評價手段,，激勵學(xué)生主動參與探究,，對有特殊見解的我將予以充分肯定。從生活中來,，到生活中去,，這是新課程改革的主要內(nèi)容，因此,，我把第四個環(huán)節(jié)設(shè)計為：

(四)憑練習(xí)固新知

當(dāng)學(xué)生理解了乘法分配律的意義后，我將設(shè)計以下的闖關(guān)練習(xí)：

第一關(guān)是一般性練習(xí),，數(shù)字找家,。目的是面向全體學(xué)生，讓學(xué)生人人參與,，靈活運用乘法運算定律幫數(shù)字找準(zhǔn)自己的家,。

第二關(guān)是小判官。這一關(guān)中為了激發(fā)學(xué)生的積極性,，我將讓學(xué)生通過打手勢的方式來進(jìn)行判斷并說明理由,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

第三關(guān)是提高性練習(xí)，我能行,。這一關(guān)練習(xí)我將引導(dǎo)學(xué)生運用定律進(jìn)行簡便運算,，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用定律的能力。

第四關(guān)是開放性練習(xí),，我最棒,。根據(jù)提供的信息你能提出那些數(shù)學(xué)問題？這一過程我將采用各種激勵手段,，引導(dǎo)學(xué)生提出不同的問題,，學(xué)生有可能提出20個足球20個籃球一個多少元？如果學(xué)生提出20個足球比20個籃球貴多少元時,，可以進(jìn)一步推廣到乘法和減法的性質(zhì),，這也是乘法分配律的應(yīng)用。

在以上的闖關(guān)練習(xí)中,，循序漸進(jìn),，學(xué)生在用中鞏固了新知。

（五）借評估促發(fā)展

評價是課堂教學(xué)的主要組成部分,，評價的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,，評價也是教師改進(jìn)教學(xué)以及反思的一種手段,，在教學(xué)中，我將采用多樣化的評價方式,，如將教師評價與學(xué)生互評有機(jī)結(jié)合起來,，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的探究氣氛,。在課的最后,，我將讓學(xué)生做最后的自我評估：同學(xué)們，這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲,？你還有什么不明白的需要老師和同學(xué)幫幫你,？讓學(xué)生自我梳理，最后布置作業(yè),。

乘法分配律說課稿設(shè)計篇四

教材分析：本課時是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊第七單元的第一課時,，乘法分配律涉及到乘法和加法兩種運算。教材中實際情境中引出問題,，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法進(jìn)行解答,，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較列出兩道算式，發(fā)現(xiàn)他們的內(nèi)在聯(lián)系,，再讓學(xué)生例舉同類算式,，分析共同點，從中發(fā)現(xiàn)乘法分配律,，并用字母表示出來,，練習(xí)中安排了應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行簡便計算，以及把乘法分配律延伸到它的逆應(yīng)用和類推到兩個數(shù)的差與一個數(shù)相乘,，使乘法分配律的概念得到了有效的延伸,。

學(xué)情分析：學(xué)生在第七冊學(xué)習(xí)了加法和乘法的交換律、結(jié)合律,，以及應(yīng)用這些運算律進(jìn)行簡便計算,，已經(jīng)初步具備探索和發(fā)現(xiàn)運算律并運用運算律進(jìn)行簡便計算的經(jīng)驗，為學(xué)習(xí)新知識奠定了基礎(chǔ),。同時新知識學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識中也有所體現(xiàn),，只是沒有揭示這個規(guī)律罷了，比如學(xué)生在計算長方形的周長時,，周長=長×2+寬×2周長=（長+寬）×2

教學(xué)重點與難點：重點：理解乘法分配律的意義

難點：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索并發(fā)現(xiàn)乘法分配律的過程,。

設(shè)計理念：根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和教材的實際內(nèi)容，本課的教學(xué)主要是教師創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生對知識進(jìn)行主動的探索,，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并應(yīng)用規(guī)律靈活地解決計算問題,。

教學(xué)主要流程：

一,、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入教學(xué)

掛圖出示例題：買5件夾克衫和5條褲子,，一共要付多少元,？

二、 經(jīng)歷探索,、分析比較,、得出規(guī)律

1、讓學(xué)生獨立解答,，得到兩種不同的方法,，集體訂正，說出兩個算式計算過程的含義

2,、分析兩個算式的聯(lián)系,，形成兩個算式相等的共識（結(jié)果都是求出的是5件夾克衫和5條褲子的總價）即：（65+45）× 5=65 ×5+45× 5

3、建立初步的概念,，寫出類似的幾組算式

4、小組合作，說說這樣的算式所蘊涵的規(guī)律,，得到乘法分配律公式并用字母來表示,。

三、 鞏固應(yīng)用,、深化延伸

1,、做第1題，講解2,、3小題時重點強調(diào)相同乘數(shù)提出來,，不相同的乘數(shù)相加，指出是乘法分配律的逆應(yīng)用,。

2,、完成第2題，提示第3小題74×1的1可以省略不寫,，

第4小題中什么數(shù)是相同的乘數(shù)

3,、完成第3、4題,，比較兩種方法中的哪種方法比較簡便,，滲透簡便計算的思想

4、做第5題,，重點提示學(xué)生第2題 48×3-45×3可以寫成（48-35）×3

把分配律中的加法類推到減法,。

四、 課堂小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了什么知識,，我們是怎么來學(xué)習(xí)的,？

乘法分配律說課稿設(shè)計篇五

本節(jié)課是小學(xué)四年級數(shù)學(xué)《乘法分配律》。本課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了乘法交換律,、結(jié)合律,，并能初步應(yīng)用這些定律進(jìn)行一些簡便計算的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。乘法分配律是本單元的教學(xué)重點,，也是本節(jié)課內(nèi)容的難點,，教材是按照分析題意、列式解答,、講述思路,、觀察比較、總結(jié)規(guī)律等層次進(jìn)行的,。學(xué)習(xí)這部分教學(xué)內(nèi)容有利于提高學(xué)生的觀察能力,、比較能力和概括能力。同時,，學(xué)好乘法分配律是學(xué)生以后進(jìn)行簡便計算的前提和依據(jù),，對提高學(xué)生的計算能力有著重要的作用。

根據(jù)數(shù)學(xué)課程的基本性質(zhì)與目的，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：1.從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā),通過觀察,、類比,、歸納、驗證,、運用等方法深化和豐富對乘法分配律的認(rèn)識,。 2.滲透“由特殊到一般,再由一般到特殊”的認(rèn)識事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生獨立自主、主動探索,、發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力,，提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。

教學(xué)重點：充分感知并歸納乘法分配律,。

教學(xué)難點：充分感知并歸納乘法分配律,。

在教學(xué)過程中，我運用啟發(fā)式進(jìn)行教學(xué),，根據(jù)小學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律,，設(shè)計一些情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。同時在練習(xí)的過程中注意練習(xí)的層次和坡度,，設(shè)計一些易混題教學(xué)過程。注意引導(dǎo)學(xué)生通過采用觀察,、比賽,、概括的方法概括出“乘法分配律”。

（一）．復(fù)習(xí)舊知,作好鋪墊,。

回顧：說說已學(xué)過的乘法交換律和結(jié)合律,并用字母表示,。

（二）.算一算，初步感知規(guī)律,。

①（3 + 2）×4 3×4 + 2×4

② 2×(11 + 9) 11×2 + 9×2

③ 20×5 + 4×5 (20 + 4)×5

1.計算①,、②兩組算式各等于多少？

2.比較兩組算式相同點和不同點,；可用什么符號連接,？

3.觀察、激趣,、導(dǎo)入,。

第③組算式老師不用計算,就可以判定用等號連接,這是為什么呢？難道這里有什么奧秘嗎,？今天,我們就一同來研究這個問題,。

﹙三﹚。聯(lián)系實際,，探究規(guī)律,。

1.學(xué)校購買校服,。每件上衣35元，每條褲子25元,。買這樣3 套校服,，一共要多少元？

①．學(xué)生讀題,弄清題意,。。

②.分析比較：仔細(xì)觀察兩種方法有什么不同,？

③.結(jié)論：兩個算式的結(jié)果如何,？用什么符號連接？仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,發(fā)現(xiàn)其中有什么規(guī)律,？

2．郭老師用訂書器為同學(xué)們訂30個練習(xí)本和40個白報本,，每個本需要2個書釘郭老師至少要準(zhǔn)備多少個書釘。

①.再一步探究概括規(guī)律：

②.結(jié)論： 把兩個加數(shù)分別同這個數(shù)相乘,。概括起來,說一說,？

兩個數(shù)的和同一個數(shù)相乘，可以把兩個加數(shù)分別同這個數(shù)相乘,，再把兩個積相加,，結(jié)果不變。這叫做乘法的分配律,。

3. 字母表示乘法分配律：

如果用a,、b、c分別代表三個數(shù),你會用字母表示乘法分配律嗎,？

4.利用乘法分配律

我們知道減法是加法的逆運用,，除法是乘法的逆運用。那么,，乘法分配律有逆運算嗎,？你會運用嗎？﹙給出題目,，學(xué)生解答,。﹚

（四）．鞏固運用規(guī)律。

（1）數(shù)學(xué)醫(yī)院：判斷正誤,。

① 2×( 6 + 5 ) = 2 × 6 + 5- - - - - 〖

② ( 25 + 7 )×4 = 25 ×4 ×7×4- - - - - 〖

③ 35×9 + 35 = 35×( 9 + 1 )= 350 - - - - - -〖

（2）連一連：

3×17 + 5 ×17 （22 + 44）×30

（18 + 4）×6 18 ×6 + 4 ×6

22×30 + 44 ×30 60×20 + 60×30

60 ×（20 + 30） （3 + 5）×17

（3）填一填：

①（12+40)×3= ×3 + ×3

② 15×(40 + 8) = 15× + 15×

③ 78×20+22×20=（ + ）×20

④ 66×28 + 66×32 + 66×40=（ + + ）×

（4）聯(lián)系實際,深化認(rèn)識

咱們來解決一個實際問題試試,。【多媒體演示】

為了豐富同學(xué)們的課余生活,，學(xué)校準(zhǔn)備購置足球和籃球各20個,，根據(jù)下面提供的信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題 ,？

足球22元 籃球25元

（五）. 歸納概括,完善認(rèn)識,。

請同學(xué)們回憶這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程,想想,通過這節(jié)課,你有什么收獲,？