無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧。

乘法分配律說課稿人教版篇一

（一）教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用,。本節(jié)課是人教版九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊p64 — 65頁的《乘法分配律》，本課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了乘法交換律,、結(jié)合律，并能初步應(yīng)用這些定律進(jìn)行一些簡便計算的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,。乘法分配律是本單元的教學(xué)重點，也是本節(jié)課內(nèi)容的難點,，教材是按照分析題意、列式解答,、講述思路、觀察比較,、總結(jié)規(guī)律等層次進(jìn)行的。學(xué)習(xí)這部分教學(xué)內(nèi)容有利于提高學(xué)生的觀察能力,、比較能力和概括能力。同時,，學(xué)好乘法分配律是學(xué)生以后進(jìn)行簡便計算的前提和依據(jù)，對提高學(xué)生的計算能力有著重要的作用,。

（二）學(xué)情分析。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了乘法交換律,、結(jié)合律，并能夠初步應(yīng)用這些定律進(jìn)行一些簡便計算的基礎(chǔ)上接著學(xué)習(xí)“乘法分配律”不會覺得太難,，但是學(xué)生的概括,、歸納能力還是一個薄弱的環(huán)節(jié),。

根據(jù)《新課程理念》、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情,，本節(jié)課我制定如下教學(xué)目標(biāo)。

（一）知識目標(biāo)：使學(xué)生在解決實際問題的過程中發(fā)現(xiàn)并理解乘法分配律,。

（二）智能目標(biāo)：使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中,，發(fā)展比較,、分析,、抽象和概括能力，增強用符號表達(dá)數(shù)學(xué)規(guī)律的意識,，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

（三）情感目標(biāo)：使學(xué)生能聯(lián)系現(xiàn)實問題主動參與探索,、發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律的學(xué)習(xí)塵埃，感受數(shù)學(xué)規(guī)律的確定性和普遍適用性,，獲得發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的愉悅感和成功感，增強學(xué)習(xí)的興趣和自信,。

教學(xué)重點：在解決實際問題的過程中發(fā)現(xiàn)并理解乘法分配律

教學(xué)難點：自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，抽象歸納,，并能用符號、語言或其他方式與同伴交流規(guī)律,。

教學(xué)有法，教無定法,。新課程以學(xué)生的發(fā)展為本，這是現(xiàn)代教育的根本目標(biāo),，也是我們每一堂課教學(xué)的根本目標(biāo)。新的理念提倡人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),，從獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。根據(jù)這一總體目標(biāo),，我采用了以下的方法：

（一）說教法,。興趣是一個人學(xué)習(xí)的動力，是最好的老師,。在教學(xué)過程中，我運用啟發(fā)式教學(xué),，根據(jù)小學(xué)生的心理特征和誰知規(guī)律，設(shè)計一些引人入勝的學(xué)習(xí)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時在練習(xí)的過程中注意練習(xí)的層次和坡度,，設(shè)計一些易混題，最后設(shè)計一個找朋友的游戲,，讓學(xué)生積極參與，既活躍了課堂氣氛,，又能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,。

（二）說學(xué)法,。動參與，樂于探究,。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師只是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者,，學(xué)生始終參與教學(xué)活動中。因此在教學(xué)過程中,，我先出示了學(xué)生的生活情景圖，讓學(xué)生去解決實際問題,，并通過解決問題發(fā)現(xiàn)了乘法分配律,。合作交流,，體會規(guī)律,。在教學(xué)過程中,，以小組合作的開工,，充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，主動性,，讓學(xué)生有充分的時間和機(jī)會通過觀察、交流,、反思等活動，提升思維品質(zhì),，發(fā)展創(chuàng)新意識,。通過學(xué)生多思、多說,、多練。積極參與教學(xué)的整個過程,。

多媒體課件投影儀

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境

五一就要舉行藝術(shù)節(jié)的比賽了，為了這次藝術(shù)節(jié),，教師和同學(xué)們都花了很多的精力,，這不,，我們學(xué)校教舞蹈的葉老師正利用星期天,，去為舞蹈組的小演員們挑選漂亮的演出服呢？（課件出示商店場景）

【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)一個充滿現(xiàn)實的問題情境,，使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學(xué)信息,，并主動積極地帶著自己的知識背景,、活動經(jīng)驗和理解走進(jìn)課堂。

（二）展開探索過程

1,、初步感知

（1）提出要求：仔細(xì)觀察,，從圖中你獲得了哪些信息,？買這些些服裝,，葉老師一共要付多少元錢呢,？你能用兩種方法列出綜合算式嗎？

（2）學(xué)生獨立列式,，教師巡視

（3）交流反饋：你是怎么想的,，怎樣列式

板書：65×5+45×5,；（65+45）×5。請生交流解題思路,，并比較哪種解法更簡便。

（4）列成等式,。通過計算,，我們發(fā)現(xiàn)這兩種解法雖列式不同,，但都能解決問題。那么我們在這兩個算式之間用什么符號來表示它們的得數(shù)是相等的呢,？小結(jié)：雖然這兩個算式樣子不同，但是計算結(jié)果是相等的,。我們就可以把兩個算式寫成一個等式。

2,、類比展開

（1）提出類比問題：如果葉老師選擇選擇的是另兩種服裝，買的數(shù)量都是6件,、或8件的，你還能用兩種方法來求一共要付多少元嗎,？

（2）要求：每一小組編一題,，用兩種方法列出綜合算式,，并計算出結(jié)果，比一比哪組完成得又快又好,！

（3）學(xué)生小組合作完成，交流反饋,，相機(jī)板書：

32×6+65×6

（32+65）×6

32×8+65×8

（32+65）×8

32×6+45×6

（32+45）×6

32×8+45×8

（32+45）×8

（4）觀察算式，引導(dǎo)列成等式,，仿照等式隨意舉例

像這樣的情況，是偶然巧合還是有其中的規(guī)律呢,？大家不妨再舉幾個例子,，再算一算。

舉例,，小組交流，挑選幾組板書,。

【設(shè)計意圖】從生活中的實際問題出發(fā)，在學(xué)生獨立思考,、探索的基礎(chǔ)上引導(dǎo)有效的交流，在交流中相互啟發(fā),，通過觀察,、類比列舉使學(xué)生對乘法分配律有所初步感知,，形成豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，而且也掌握了一學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,。

3、體驗感悟

（1）觀察這些算式,，或小聲地讀一讀這些算式,，這中間隱藏著什么規(guī)律呢,？

學(xué)生有自己的語言描述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

（2）修改算式,，感悟規(guī)律

通過觀察，同學(xué)們或多或少都發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律,，現(xiàn)在老師給每個小組提供了一些算式,，根據(jù)你剛才的觀察,，你覺得這些算式中，哪兩個可以用等號連起來就把它們挑出來,，如果有爭議可以算一算來驗證一下。

課件出示：

（3+4）×6

3×6+4×6

3×17+3×5

3×（17+5）

20×（5+13）

20×5+5×13

（13+7）×4

13×4+7

（13+7）×4

13×4+7

交流反饋有哪幾組等式,。讓生想辦法修改那些不能組成等式的,，使它們變成等式。

【設(shè)計意圖】充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,，學(xué)生通過解決問題，類比列舉,、觀察感悟、反思糾錯等多種學(xué)習(xí)活動,，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，生動活潑地建構(gòu)起對數(shù)學(xué)富有個性理解的過程,。

4、揭示規(guī)律

（1）游戲“交朋友”

課件出示：（80+20）×4,，誰是它的好朋友？（80和20打著傘,，一塊去和4交朋友,，4可最熱情了，它和80握握手,，又和20握握手，多公平啊,，80和20高興地把傘都丟掉了）

出示：6×（10+20）（a+100）×5，（42+45）×▲,，請生幫它們交朋友

（2）揭示規(guī)律

像這樣的等式寫得完嗎？你能用自己的方式把這些等式中存在的規(guī)律表示出來嗎,？請同學(xué)們先在小組里說一說。

反饋時引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式表達(dá),。（學(xué)生可能用語言描述,，可能用字母表示……）

用字母表示：〔ａ＋ｂ〕×ｃ＝ａ×ｃ＋ｂ×ｃ

用語言敘述：兩個數(shù)的和乘第三個數(shù)，可以把這兩個數(shù)分別和第三個數(shù)相乘,，再求和。

任何事物都可以從正反兩方面去看,，你們反著讀一讀用字母表示的等式,，你能給下面兩個算式找到朋友嗎,？35×8+65×8

9×18+9×282

【設(shè)計意圖】從數(shù)學(xué)的角度來看，數(shù)學(xué)要比生活更重要,。數(shù)學(xué)畢竟不是生活經(jīng)驗的'“照片”，而是對生活經(jīng)驗進(jìn)行重組,、加工,，逐步抽象打手成數(shù)學(xué)模型,，它反映的是事物之間的關(guān)系和規(guī)律,，它來源于生活而又遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于生活,。所以，前面的教學(xué)環(huán)節(jié)是為了學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識,，在學(xué)生有所感悟，但不能用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行概括時,，及時數(shù)學(xué)化，有效地引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)規(guī)律,，使教學(xué)目標(biāo)得以順利完成。

（三）鞏固內(nèi)化

1,、根據(jù)乘法分配律，在__里填入合適的數(shù)

（1）,、（15+23）×2=____×2+_____×2

（2）、（37+12）×16=37×____+12×____

（3）,、___×___+___×___=（16+26）×8

（4）、（125+11）×8=____×____+____×_____

（5）,、276×38+276×62=____×（___+___）

如果計算的話，（4）,、（5）你會選擇左邊的算式還是右邊的算式進(jìn)行計算，為什么,？

2、判斷下面各題是否正確,，把錯誤的改正過來

（1）2×15+4×15=（2+4）×15………………（）

訂正：

（2）5×（20+6）=5×20+6……………………（）

訂正：

（3）8×23+8×27=8×23+27……………………（）

訂正：

（4）9×（6×4）=9×6+9×4……………………（）

訂正：

3、應(yīng)用題

一塊長方形的桌面,，長68厘米，寬32厘米,。周長是多少厘米？（用兩種方法解答,，并說說你喜歡哪種方法）

*4,、用簡便方法計算（任選一題）

①（125+9）×8 ②128×31—28×31 ③43×5+46×5+11×5

小結(jié)：有時是先乘再求和比較簡便,，有時是先求兩數(shù)的和再乘比較簡便,，大家要根據(jù)實際情況的不同，靈活對待,。

【設(shè)計意圖】練習(xí)的設(shè)計不僅緊緊圍繞教學(xué)重點，而且注重練習(xí)的層次和坡度,?；揪毩?xí)形式多樣,，達(dá)到了雙基訓(xùn)練扎實的效果,。由于剛剛學(xué)習(xí)了乘法分配律，為使學(xué)到的知識能更好地納入到原有的已有知識體系里,，必須進(jìn)行一定量的、針對性強,、有實效的基本練習(xí)。

（四）總結(jié)回顧

今天這節(jié)課,，你有什么收獲，從中你得到什么啟發(fā),？

【設(shè)計意圖】“收獲”既有知識的習(xí)得，也有情感上的感受及所得,，反思的效果很明顯。

（五）課堂作業(yè)

六,、說板書設(shè)計

乘法分配律

例：短袖衫褲子夾克衫

32元45元65元兩個數(shù)的和乘第三個數(shù)，可以把這

65×5+45×5＝（65+45）×5兩個數(shù)分別和第三個數(shù)相乘,，再求和。

＝325＋225＝110×5

＝550（元）＝550（元）

其他購買方案：

32×6+65×6＝（32+65）×6

32×8+65×8＝（32+65）×8

32×6+45×6＝（32+45）×6

32×8+45×8＝（32+45）×8

〔ａ＋ｂ〕×ｃ＝ａ×ｃ＋ｂ×ｃ

乘法分配律說課稿人教版篇二

本節(jié)課是小學(xué)四年級數(shù)學(xué)《乘法分配律》,。本課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了乘法交換律,、結(jié)合律,，并能初步應(yīng)用這些定律進(jìn)行一些簡便計算的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。乘法分配律是本單元的教學(xué)重點,，也是本節(jié)課內(nèi)容的難點，教材是按照分析題意,、列式解答、講述思路,、觀察比較、總結(jié)規(guī)律等層次進(jìn)行的,。學(xué)習(xí)這部分教學(xué)內(nèi)容有利于提高學(xué)生的觀察能力、比較能力和概括能力,。同時，學(xué)好乘法分配律是學(xué)生以后進(jìn)行簡便計算的前提和依據(jù),，對提高學(xué)生的計算能力有著重要的作用。

根據(jù)數(shù)學(xué)課程的基本性質(zhì)與目的,，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：1.從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā),通過觀察、類比,、歸納、驗證,、運用等方法深化和豐富對乘法分配律的認(rèn)識。 2.滲透“由特殊到一般,再由一般到特殊”的認(rèn)識事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生獨立自主,、主動探索、發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力,，提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。

教學(xué)重點：充分感知并歸納乘法分配律,。

教學(xué)難點：充分感知并歸納乘法分配律。

在教學(xué)過程中,，我運用啟發(fā)式進(jìn)行教學(xué),，根據(jù)小學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律,，設(shè)計一些情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。同時在練習(xí)的過程中注意練習(xí)的'層次和坡度,，設(shè)計一些易混題教學(xué)過程。注意引導(dǎo)學(xué)生通過采用觀察,、比賽、概括的方法概括出“乘法分配律”,。

（一）．復(fù)習(xí)舊知,作好鋪墊。

回顧：說說已學(xué)過的乘法交換律和結(jié)合律,并用字母表示,。

（二）.算一算，初步感知規(guī)律,。

①（3 + 2）×4 3×4 + 2×4

② 2×(11 + 9) 11×2 + 9×2

③ 20×5 + 4×5 (20 + 4)×5

1.計算①、②兩組算式各等于多少,？

2.比較兩組算式相同點和不同點；可用什么符號連接,？

3.觀察、激趣,、導(dǎo)入,。

第③組算式老師不用計算,就可以判定用等號連接,這是為什么呢？難道這里有什么奧秘嗎,？今天,我們就一同來研究這個問題。

﹙三﹚,。聯(lián)系實際，探究規(guī)律,。

1.學(xué)校購買校服,。每件上衣35元，每條褲子25元,。買這樣3 套校服,，一共要多少元？

①．學(xué)生讀題,弄清題意,。。

②.分析比較：仔細(xì)觀察兩種方法有什么不同,？

③.結(jié)論：兩個算式的結(jié)果如何？用什么符號連接,？仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,發(fā)現(xiàn)其中有什么規(guī)律？

2．郭老師用訂書器為同學(xué)們訂30個練習(xí)本和40個白報本,，每個本需要2個書釘郭老師至少要準(zhǔn)備多少個書釘。

①.再一步探究概括規(guī)律：

②.結(jié)論： 把兩個加數(shù)分別同這個數(shù)相乘,。概括起來,說一說？

兩個數(shù)的和同一個數(shù)相乘,，可以把兩個加數(shù)分別同這個數(shù)相乘，再把兩個積相加,，結(jié)果不變,。這叫做乘法的分配律,。

3. 字母表示乘法分配律：

如果用a、b,、c分別代表三個數(shù),你會用字母表示乘法分配律嗎？

4.利用乘法分配律

我們知道減法是加法的逆運用,，除法是乘法的逆運用。那么,，乘法分配律有逆運算嗎,？你會運用嗎,？﹙給出題目,，學(xué)生解答,。﹚

（四）．鞏固運用規(guī)律。

（1）數(shù)學(xué)醫(yī)院：判斷正誤,。

① 2×( 6 + 5 ) = 2 × 6 + 5- - - - - 〖

② ( 25 + 7 )×4 = 25 ×4 ×7×4- - - - - 〖

③ 35×9 + 35 = 35×( 9 + 1 )= 350 - - - - - -〖

（2）連一連：

3×17 + 5 ×17 （22 + 44）×30

（18 + 4）×6 18 ×6 + 4 ×6

22×30 + 44 ×30 60×20 + 60×30

60 ×（20 + 30） （3 + 5）×17

（3）填一填：

①（12+40)×3= ×3 + ×3

② 15×(40 + 8) = 15× + 15×

③ 78×20+22×20=（ + ）×20

④ 66×28 + 66×32 + 66×40=（ + + ）×

（4）聯(lián)系實際,深化認(rèn)識

咱們來解決一個實際問題試試,。【多媒體演示】

為了豐富同學(xué)們的課余生活,，學(xué)校準(zhǔn)備購置足球和籃球各20個，根據(jù)下面提供的信息,，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題 ？

足球22元 籃球25元

（五）. 歸納概括,完善認(rèn)識,。

請同學(xué)們回憶這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程,想想,通過這節(jié)課,你有什么收獲？

乘法分配律說課稿人教版篇三

《乘法分配律》是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了乘法交換律,、結(jié)合律，并能初步應(yīng)用這些定律進(jìn)行一些簡便計算的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,。

教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識理解和掌握乘法分配律，會應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行簡便計算,。培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較,、綜合能力以及初步的抽象概括能力。

教學(xué)重點：理解乘法分配律,。

教學(xué)難點：應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行計算,。

教法：情景教學(xué)法,。

學(xué)法：小組合作法,。

1,、情景引入

首先，利用精美課件“購物情景”引入：上衣每件65元,，褲子每條35元。

問題：①買5件上衣和5條褲子,，一共要付多少元,？

問題：②買5套這樣的衣服，一共要付多少元,？

這樣引入目的在于創(chuàng)設(shè)一個充滿趣味的問題情境，使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)信息,，并主動積極的帶著自己的知識背景、活動經(jīng)驗和理解走進(jìn)課堂,。

2、解決問題,，感知規(guī)律

（1）讓學(xué)生合作完成，男同學(xué)解答問題①得到65×5+35×5=500（元）,。

女同學(xué)解答問題②得到（65+35）×5=500（元）

（2）通過分析，兩個問題實際上是一樣的,，兩個算式應(yīng)該相等。即：65×5+35×5=（65+35）×5,。

（3）新課標(biāo)強調(diào)要讓學(xué)生經(jīng)歷,、體驗知識獲得的過程,，主動參與探索,，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在學(xué)生獨立解答的過程中,，我會重點引導(dǎo)學(xué)生感悟問題①和問題②的共同特征：買了同樣的衣服，體會規(guī)律形成的`過程,。

3、檢驗規(guī)律,，建立模型

出示第二道題：

張大伯有一塊長7米、寬2米的長方形菜地,，李大伯有一塊長3米,、寬2米的長方形菜地,，兩個大伯的菜地一共有多少平方米,？

（1）由學(xué)生獨立完成,，有7×2+3×2和（7+3）×2兩種算式,，通過分析,，形成兩個算式相等的共識，即7×2+3×2=（7+3）×2,。

接著問學(xué)生，生活中還有這樣的例子嗎,？寫出類似的幾組算式,，建立初步的概念,。

（2）小組合作，說說這樣的算式所蘊涵的規(guī)律,。

（3）出示乘法分配律公示字母來表示,。

這個活動設(shè)計的目的在于：通過大量的生活實例,，讓學(xué)生觀察、比較,、分析，從而引導(dǎo)概括出乘法分配律的含義,，讓乘法分配律的認(rèn)識由感性逐步上升到理性，并且培養(yǎng)了學(xué)生初步歸納推理的能力,。

（a+b）×c=a×c+b×c用語言敘述：兩個數(shù)的和乘第3個數(shù)，可以把這兩個數(shù)分別和第3個數(shù)相乘,，再把它們的積相加。數(shù)學(xué)畢竟不是生活經(jīng)驗的“照片”,，而是對生活經(jīng)驗進(jìn)行重組、加工,，逐步抽象打造成數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生有所感悟,，在感悟中用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行概括小結(jié)規(guī)律，使教學(xué)目標(biāo)得以順利完成,。

4、鞏固練習(xí),，加深理解

（1）在橫線上填上適當(dāng)?shù)臄?shù)

①（32+25）×4=（）×4+（）×4

②48×12+52×12=（+）×（）

（教學(xué)設(shè)想：這一組練習(xí),，學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)知識輕松解決，這樣既鞏固了新知,，又及時反饋了學(xué)生的掌握情況）

（2）把相等的算式用等號連接起來。

①28×68+28×3228×（68+32）

②（25+6）×425×6+4×6

③35×（18+26）35×18+35×26

④（24+35）×524+35×5

⑤（75×125）×875×8+125×8

討論：第②,、④、⑤這3道小題,，為什么不用等號連接？要使等號兩邊算式相等,，應(yīng)該怎么改？在練習(xí)中難點得到突破,。

（這組練習(xí)稍難，特意設(shè)計一些易錯題,，讓學(xué)生在判斷比較的過程中，加深理解乘法分配律,，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，從而使學(xué)生更好地掌握乘法分配律）

4,、總結(jié)回顧,，課外延伸

規(guī)律發(fā)現(xiàn)后,，為了讓學(xué)生熟練掌握乘法分配律，體驗規(guī)律的應(yīng)用價值,，在鞏固聯(lián)系階段，我設(shè)計了豐富有趣的練習(xí)，并且層次不同,，鼓勵同學(xué)們大膽嘗試。這個活動的設(shè)計,，不僅鞏固本節(jié)課所學(xué)到的知識，而且使學(xué)有余力的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高,，體現(xiàn)了因材施教的思想,，落實了“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的教學(xué)理念,。

在整個教學(xué)中,，我力求通過引導(dǎo)學(xué)生通過已有經(jīng)驗和具體運算,，在觀察、猜測,、比較、歸納,、驗證、總結(jié)數(shù)學(xué)活動中,，讓學(xué)生理解、掌握所學(xué)知識,，期望能達(dá)到較好的教學(xué)效果！

乘法分配律說課稿人教版篇四

尊敬的各位評委老師好?。ň瞎┪沂切W(xué)數(shù)學(xué)組幾號考生，今天我說課的題目是《乘法分配律》,，下面開始我的說課。

依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),，在新課程理念的指導(dǎo)下,，我將以教什么,，怎樣教以及為什么這樣教的思路，從教材分析,，教學(xué)目標(biāo),，教學(xué)方法教學(xué)內(nèi)容等方面展開我的說課。

首先,，談?wù)勎覍滩牡睦斫狻?/p>

《乘法分配律》選自人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第3單元，屬于數(shù)與代數(shù)的內(nèi)容,。本節(jié)課主要介紹了乘法的分配律是在學(xué)生學(xué)完四則運算以及加法的運算律的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，為簡便運算做好鋪墊,。因此本節(jié)課在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中起到了承上啟下的作用。

根據(jù)因材施教的原則,，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計之前,，進(jìn)行學(xué)情分析是很有必要的。

四年級的學(xué)生在之前學(xué)習(xí)過四則混合運算，這也為本節(jié)課的教學(xué)奠定了知識基礎(chǔ),。這個階段的學(xué)生認(rèn)知水平有所發(fā)展，思維從具體形象思維開始過渡到抽象邏輯思維,，但仍然以形象思維為主，他們有一定的生活經(jīng)驗,，且求知欲強，對新鮮事物充滿好奇,，喜歡表達(dá)，愿意在活動中進(jìn)行學(xué)習(xí),，這些都是我在教學(xué)過程中需要注意的地方。

根據(jù)新課標(biāo)要求我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識與技能目標(biāo)：經(jīng)歷乘法分配律的探究過程，掌握乘法分配律的計算方法,，能正確進(jìn)行計算。

2,、過程與方法目標(biāo)：通過小組合作,、交流討論的過程，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

3,、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心滲透環(huán)保意識,。

基于以上分析,，本節(jié)課教學(xué)重難點確定如下：

教學(xué)重點是掌握乘法分配律的計算方法,，能正確進(jìn)行計算,，而經(jīng)歷乘法分配律的探究過程則是教學(xué)難點。

根據(jù)新課改的理念,，結(jié)合教材和學(xué)情的分析，本節(jié)課的教法我確定為講授法,、討論法、啟發(fā)引導(dǎo)法,。之所以用這些方法，是為了吸引學(xué)生的注意,，活躍課堂氛圍，增大課堂容量,，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

教師的教是為了學(xué)生更好的學(xué),。因此，我將本節(jié)課的學(xué)法確定為自主探究法,、小組合作法，從而尊重學(xué)生的主體地位,。

鉆研教材,，研究教法學(xué)法,，是上好一堂課的前提,，而合理安排教學(xué)過程則是最重要的一環(huán),。為了使學(xué)生有所收獲,，我將從導(dǎo)入、新授,、鞏固,、小結(jié),、作業(yè)這5個部分來展開教學(xué)過程,。

1,、導(dǎo)入：

俗話說，未成曲調(diào)先有情,。一個好的導(dǎo)入能像磁石一樣，牢牢吸引學(xué)生的注意力,。因此本節(jié)課我將借助多媒體出示圖片進(jìn)行導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)如下情境：四年級學(xué)生在植樹節(jié)種樹,，老師學(xué)生每25人分到1組，有4組同學(xué)進(jìn)行鏟土種樹,，有2組同學(xué)去打水給樹澆水。我會一邊給學(xué)生滲透環(huán)保意識,，一邊引導(dǎo)學(xué)生，你觀察清楚圖片了嗎,？你能提出什么樣的數(shù)學(xué)問題呢？預(yù)設(shè)學(xué)生回答：想知道澆水組有多少學(xué)生,，種樹組有多少學(xué)生，一共有多少學(xué)生,，從而引出今天的課題——《乘法分配律》。

通過多媒體導(dǎo)入新課,，既能營造愉快的課堂氛圍，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，通過設(shè)疑使學(xué)生產(chǎn)生求知欲,。

2,、新授：

接下來是師生互動，探究新知的環(huán)節(jié),。我設(shè)置了3個活動。

活動1：理解題意,，初步感知

我將提問學(xué)生：根據(jù)你們之前提出的問題，能否計算出一共有多少學(xué)生參加了這次植樹活動,？學(xué)生之前已經(jīng)有過解決應(yīng)用題的經(jīng)驗，所以我會讓學(xué)生在理解題意得基礎(chǔ)上進(jìn)行自主探究,。探究過程中,，我會適時點撥學(xué)生。探究結(jié)束后請2位學(xué)生上臺板書計算過程,，其他學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，有的同學(xué)可能會先計算澆水組學(xué)生人數(shù)25×2,，再計算種樹組學(xué)生人數(shù)25×4再將二者相加得到結(jié)果150人,。

板書：25×2+25×4=150）

有的同學(xué)可能會先求出一共有幾個小組2+4，再將小組個數(shù)乘25,，最后同樣求出150人（板書25×（2+4）=150），

對于學(xué)生的回答,，我都會予以表揚鼓勵，能夠運用不同的思維方式解決問題,，而對于不足之處我也會做補充和引導(dǎo)，幫助學(xué)生理清思路,。

活動2：觀察思考,，提出猜想

接下來,，我會提出問題請同學(xué)們仔細(xì)觀察以上這兩個算式，你們有什么發(fā)現(xiàn),？學(xué)生們不難發(fā)現(xiàn)，這兩個算式中的三個數(shù)字相同,，計算結(jié)果也是一樣的,。我會進(jìn)行追問,，你們能發(fā)現(xiàn)這兩個式子有什么規(guī)律嗎？如果把 25 和（2+4）對調(diào)位置呢,，結(jié)果還是一樣的嗎？然后引導(dǎo)學(xué)生啟動4 人小組討論交流,，限時 5 分鐘，討論過程中我會走下講臺進(jìn)行巡視點撥,，討論結(jié)束后請小組代表匯報成果。

有的小組會發(fā)現(xiàn) 25 和（2+4）的位置調(diào)換,，計算的結(jié)果是一樣的，有的小組發(fā)現(xiàn) 25 與（2+4）相乘和 25 分別與括號的.里數(shù)相乘,，再相加的結(jié)果是一樣的，對于學(xué)生的各種發(fā)現(xiàn),，我會予以發(fā)展性評價，并利用學(xué)生的錯誤資源及時糾錯,，幫助學(xué)生理解知識，梳理過程,。

最終,，師生共同提出猜想兩個數(shù)地和與一個數(shù)相乘,，可以先把它們與這個數(shù)分別相乘，再相加,。我將此過程進(jìn)行板演，規(guī)范書寫

（板書25×（2+4）=25×2+25×4 （2+4）×25=25×2+25×4））,。

活動3：驗證猜想，總結(jié)規(guī)律

為了驗證上述猜想是否正確,，我會在多媒體上出示幾組數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)本上利用剛才的猜想計算,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這個規(guī)律同樣也適用于其他的數(shù)據(jù),。最后我會引導(dǎo)、幫助學(xué)生嘗試用規(guī)范的語言概括總結(jié)乘法分配律,，并體會乘法分配律能讓計算變得簡便。

緊接著,，我會啟發(fā)學(xué)生：你能用字母來代替數(shù)字，寫出乘法分配律嗎,？學(xué)生選擇自己喜歡的字母進(jìn)行表示。

（板書：乘法分配律：兩個數(shù)地和與一個數(shù)相乘,，可以先把它們與這個數(shù)分別相乘，再相加,。）

新授環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者、合作者。學(xué)生通過活動,、討論主動建構(gòu)知識，突破了教學(xué)的重難點,，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,、猜想、驗證,、總結(jié)的過程，幫助學(xué)生內(nèi)化知識,，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

3,、鞏固：

為了鞏固所學(xué)知識,，我將分層次借助多媒體出示練習(xí)題,，并設(shè)置“勇奪智慧寶石”闖關(guān)游戲。評價采用生生互評,，生生糾錯的形式，幫助學(xué)生加深知識理解,。

4、小結(jié)：

在課堂小結(jié)的環(huán)節(jié),，我會請學(xué)生暢所欲言，談?wù)劚竟?jié)課的收獲和體會,，引導(dǎo)學(xué)生多維度總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)反思的好習(xí)慣,。

5、作業(yè)：

課上學(xué)習(xí)，課下復(fù)習(xí),。我將為學(xué)生布置書面和開放式相結(jié)合的課后作業(yè)：

作業(yè)1：完成課后的練習(xí)題

作業(yè)2：把本節(jié)課的內(nèi)容制成數(shù)學(xué)書簽。

以上就是我全部的教學(xué)過程,。

最后，數(shù)學(xué)課堂的板書設(shè)計,，一定要簡潔明了、重點突出,、便于學(xué)生識記和運用。所以我采用了這樣的板書設(shè)計,。

乘法分配律說課稿人教版篇五

一、說教材

（一）教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用

本課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了乘法交換律,、結(jié)合律，并能初步應(yīng)用這些定律進(jìn)行一些簡便計算的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,。乘法分配律是本單元的教學(xué)重點，也是本節(jié)課內(nèi)容的難點,，教材將乘法分配律與傳統(tǒng)的相遇問題有機(jī)地結(jié)合在一起，合理整合知識,，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中理解乘法分配律，注重引導(dǎo)學(xué)生運用猜想,、驗證、比較,、歸納等方法解決問題，提高教學(xué)效率,。學(xué)習(xí)這部分教學(xué)內(nèi)容有利于提高學(xué)生的觀察能力,、比較能力和概括能力,。同時，學(xué)好乘法分配律是學(xué)生以后進(jìn)行簡便計算的前提和依據(jù),，對提高學(xué)生的計算能力有著重要的作用。

（二）教學(xué)重點,、難點的確定

新的數(shù)學(xué)改革強調(diào)，現(xiàn)實的.和探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動要成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的有機(jī)組成部分,。所以，我把本課的重點確定為引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)乘法分配律及理解含義上,；因乘法分配律不是單一的乘法運算，還涉及到加法運算,，為此在理論算術(shù)中又稱之為乘法的分配性質(zhì)，理解起來有一定的難度,，所以,，我把本節(jié)課的難點也確定為理解掌握乘法分配律上,。

（三）學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了乘法交換律,、結(jié)合律,，并能夠初步應(yīng)用這些定律進(jìn)行一些簡便計算的基礎(chǔ)上接著學(xué)習(xí)"乘法分配律"不會覺得太難,，但是學(xué)生的概括、歸納能力還是一個薄弱的環(huán)節(jié),。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《大綱》要求,，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情,，本節(jié)課我制定如下教學(xué)目標(biāo)。

（一）知識目標(biāo)：

學(xué)會解答相遇問題,，在解答實際問題的過程中理解乘法分配律。

（二）智能目標(biāo)：

借助已有經(jīng)驗和具體運算,，初步學(xué)會用猜想、驗證,、比較、歸納等數(shù)學(xué)方法學(xué)習(xí)知識,。

（三）情感目標(biāo)：

使學(xué)生欣賞到數(shù)學(xué)運算簡潔美，體驗"乘法分配律"的價值所在,，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性。

三,、說教法與學(xué)法

（一）教學(xué)方法

在設(shè)計求平均數(shù)的教學(xué)時，利用問題情境,，以解決問題為線索，讓學(xué)生在獨立思考,、合作探究的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,、能動性，把課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生多思、多說,、多練，使學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為積極主動參與的學(xué)習(xí),。

（二）學(xué)法指導(dǎo)

本節(jié)課以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索為主,，通過學(xué)生的自學(xué),、運用等學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性,。通過學(xué)生多思、多說,、多練，積極參與教學(xué)的整個過程,。

（三）教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

四、說教學(xué)程序 （共分四個環(huán)節(jié)）

一,、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入,。

師：你了解我國高速公路的一些情況嗎？山東境內(nèi)有哪幾條主要的高速公路,？你知道濟(jì)青高速公路的情況嗎？

學(xué)生在小組內(nèi)交流課前收集的有關(guān)資料,，師簡要介紹我國及山東省高速公路發(fā)展情況。（板書課題）

出示情境圖,，引導(dǎo)學(xué)生觀察。你從圖中得到了哪些信息,？根據(jù)圖中的信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題？（引導(dǎo)學(xué)生提出有關(guān)乘法的問題）

學(xué)生交流,，師適當(dāng)板書：濟(jì)青高速公路全長約多少千米,？

【青島版教材的一大特點是：()突出問題意識的培養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題,，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理數(shù)學(xué)信息的能力。極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，帶入學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)過程,?！?/p>

緊接著進(jìn)入第二環(huán)節(jié)：

二、合作探索,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

本環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生通過已有經(jīng)驗和具體運算，在觀察,、猜想、比較,、歸納、驗證,、與交流的數(shù)學(xué)活動中，理解乘法分配律,。具體可分四步進(jìn)行：

1、解決問題

師：："濟(jì)青高速公路全長約多少千米,？"這個問題怎么解決？

學(xué)生先獨立思考,，小組探究，全班交流：求濟(jì)青高速公路全長就是求兩輛車兩小時行駛的路程和,。師根據(jù)學(xué)生的交流，進(jìn)一步借助課件或畫出線段圖,，表示出解決這個問題的兩種思路,。學(xué)生獨立列式計算，集體交流后,，師適當(dāng)板書。一種思路是先求每輛車分別行駛的路程,，再求公路的全長,。110×2+90×2=400（千米）,。一種是先求兩輛車1小時行駛的路程和,，再求2小時行駛的路程和。（110+90）×2=400（千米）

2,、觀察猜想

師：觀察、比較上面兩個算式,，你有什么發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生思考交流,，師引導(dǎo)學(xué)生重點從計算結(jié)果、算式的結(jié)構(gòu)和計算方法上進(jìn)行比較,。

師：根據(jù)前面所學(xué)的定律，結(jié)合剛才的發(fā)現(xiàn),，你有什么想法？

學(xué)生交流,，提出猜想。（110+90）×2和110×2+90×2可能相等,。

3、驗證猜想：

你們能想辦法驗證自己的猜想嗎,？

學(xué)生小組合作,，舉例驗證,，并進(jìn)行記錄,，全班匯報交流,。

師：你們真了不起！剛才你們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律：兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘,，可以把這兩個加數(shù)分別與這個數(shù)相乘，再把積相加,，這個規(guī)律叫做乘法分配律。學(xué)生仿照（110+90）×2和110×2+90×2寫算式,。驗證揭示了這些例子共同特點,，就是兩個數(shù)的和乘一個數(shù)等于和里的每一個加數(shù)……在舉例驗證的過程中提示學(xué)生可以使用計算器,。

4,、用字母表示規(guī)律,，

你能用字母把它表示出來嗎？ 學(xué)生嘗試表示,，師板書。

再次凸現(xiàn)乘法分配律的含義：（a+b）·c=a·c+b·c.

三,、鞏固練習(xí)

1、自主練習(xí)第一題,，學(xué)生獨立完成，訂正時,，指生交流是怎么鏈接的，為什么這樣鏈接,？

2、第二題,，學(xué)生獨立完成，交流時說說這樣填寫的理由,。

3,、第三題，學(xué)生獨立判斷對錯,，在小組內(nèi)交流結(jié)果，說說錯的原因并將錯誤的算式進(jìn)行糾正,。

四、總結(jié)評價

師：這節(jié)課上你有什么收獲,？你能評價一下你和小組同學(xué)的表現(xiàn)嗎？

板書設(shè)計： 濟(jì)青高速公路

方法一 110×2+90×2=400

方法二 （110+90）×2=400

乘法分配律：（a+b）,。c = a.c+b.c

綜觀上述設(shè)計，在創(chuàng)設(shè)情景中發(fā)現(xiàn)并提出問題——然后在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律 ——通過猜想驗證鞏固規(guī)律 ——簡單運用規(guī)律,。我執(zhí)教青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊已有兩年，在課堂教學(xué)中實踐了上述教學(xué)流程,，并不斷地充實,、完善。極大地激發(fā)了學(xué)生求知欲,，培養(yǎng)了學(xué)生自主,、合作、探究的能力,，使數(shù)學(xué)課堂"活"起來。通過這樣精心的安排,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，呈現(xiàn)了數(shù)學(xué)思維規(guī)律的探索過程,。

乘法分配律說課稿人教版篇六

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

你們好！今天我說課的課題是《乘法分配律》

首先我對本節(jié)教材作一些分析：

北師大版四年級數(shù)學(xué)上冊第48-49頁

1,、教材所處的地位和作用

本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了乘法交換律、結(jié)合律,，并能初步應(yīng)用這些定律進(jìn)行一些簡便計算的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,。乘法分配律是本單元的教學(xué)重點,，也是本節(jié)課內(nèi)容的難點,。學(xué)習(xí)這部分教學(xué)內(nèi)容有利于提高學(xué)生的觀察能力、比較能力和概括能力,。同時，學(xué)好乘法分配律是學(xué)生以后進(jìn)行簡便計算的前提和依據(jù),，對提高學(xué)生的計算能力有重要的作用。

2,、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《大綱》要求，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情,，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

①學(xué)生理解和掌握乘法分配律，應(yīng)用乘法分配律簡便計算

②培養(yǎng)學(xué)生的分析,、比較、綜合能力及初步的抽象概括能力

③通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

3、教學(xué)重點,、難點

重點：理解應(yīng)用乘法分配律

難點：乘法分配律的逆運算

(一)教學(xué)方法(說教法）

在設(shè)計乘法分配律的教學(xué)時，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗,，采用自主學(xué)習(xí)、當(dāng)堂訓(xùn)練的模式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,、能動性,，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生多思,、多說、多練,，使學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為積極主動參與的學(xué)習(xí)

（二）學(xué)法指導(dǎo)（說學(xué)法）

本節(jié)課以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究為主,，通過學(xué)生的自學(xué)、運用等學(xué)習(xí)形式,，讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性，通過學(xué)生多思,、多說、多練,，積極參與教學(xué)的整個過程,。

多媒體課件,。

一、溫故互查,，復(fù)習(xí)舊知

首先我用課件出示計算題，怎樣使計算簡便,？復(fù)習(xí)乘法交換律和乘法結(jié)合律，

本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖：（設(shè)計這一環(huán)節(jié)是因為新舊知識之間是相互聯(lián)系的,，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該建立在已有知識的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊知是為了喚起學(xué)生對所學(xué)知識的回憶,，從而可以較好把握教學(xué)起點,，為學(xué)習(xí)新知鋪路搭橋,。）

二、創(chuàng)設(shè)情境,，自學(xué)感悟（課件出示書中的情境圖）

（一）提出問題：這里共有多少塊瓷磚？

學(xué)生列式解答并匯報,。4×9+6×9或（4+6）×9

點撥（一）（4+6）×9=4×9+6×9等號左、右兩邊的算式分別表示什么意思？(左邊表示10個9,右邊表示4個9加上6個9也是10個9,。也就是說10個9可以分成4個9加上6個9。)學(xué)生會用乘法的意義來理解,。

【設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)源于生活，教師創(chuàng)設(shè)生活中的情境,，讓學(xué)生根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題，并解決問題,。不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在不同的解答方法中培養(yǎng)學(xué)生的思維,，初步感知乘法分配律的外在形式?！?/p>

（二）、發(fā)現(xiàn)問題,，引發(fā)猜想

1.算一算、連一連,。(課件出示)

2×(11 + 9) 11×2 + 9×2 (20 + 4)×5 20×5 + 4×5 （3 + 2）×4 3×4 + 2×4 2，請同學(xué)們觀察黑板上板書的這幾組算式,，你有什么發(fā)現(xiàn),？與你的同桌交流。在學(xué)生充分交流后,，引導(dǎo)點撥學(xué)生找出這幾組算式的相同點和不同點，為規(guī)律的猜想奠定基礎(chǔ),。

點撥（二）根據(jù)自己發(fā)現(xiàn)的'規(guī)律提出假設(shè)并驗證提出的假設(shè)是否適合其他數(shù)據(jù)

【設(shè)計意圖：通過算一算、連一連,、議一議的活動，讓學(xué)生之間充分討論交流，充分認(rèn)識這些算式的特點,，為后面的猜想奠定基礎(chǔ),?！?/p>

三,、舉例驗證,，合作探究

1,、下面請每個同學(xué)寫出一組具有這樣規(guī)律的兩個算式,，進(jìn)行計算，看看左右兩邊相不相等,？

2、匯報驗證過程,，進(jìn)行歸納。

（1）你寫出的算式是什么,？你是怎樣驗證的,？（2）同桌交換驗證。（引出課題：乘法分配律）(課件出示)

（2）用字母表示乘法分配律,。

根據(jù)上面的字母表達(dá)式用數(shù)學(xué)語言來描述一下乘法分配律？

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生在猜想之后,，通過舉例來驗證猜想的正確性。學(xué)生經(jīng)歷了從特殊到一般,，再由一般到特殊的知識推理方法,，同時充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,，讓他們用自己喜歡的方式來總結(jié)規(guī)律,，并記住規(guī)律。給學(xué)生一個寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,?！?/p>

四、應(yīng)用規(guī)律,，拓展延伸

1、判斷正誤

2,、填一填

12+40)×3=（）× 3 +（）×3

15×(40 + 8) = 15×（）+ 15×（）

78×20+22×20=（+）×20

3、簡便計算

點撥（三）通過比較感悟計算方法的靈活多樣,，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決生活中遇到的問題。

4,、拓展題

【設(shè)計意圖：設(shè)計了不同層次的練習(xí)題，通過連一連,、填一填、算一算等形式,，進(jìn)一步鞏固,、理解乘法分配律,，同時培養(yǎng)學(xué)生利用規(guī)律解決問題的能力,?！?/p>

五、回顧反思,、總結(jié)提升

同學(xué)們，這節(jié)課即將結(jié)束,，回顧學(xué)習(xí)過程，我們是怎樣探索出乘法分配律的,？你有什么收獲？

【設(shè)計意圖：讓同學(xué)們在課即將結(jié)束時,，對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行回顧反思。一方面總結(jié)出知識要點即：乘法分配律,。另一方面也讓學(xué)生總結(jié)出這一規(guī)律獲得過程與方法，突現(xiàn)出本節(jié)課的重難點,。因為數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是基礎(chǔ)知識的獲得，更重要的是數(shù)學(xué)思維與方法的培養(yǎng),。】

乘法分配律說課稿人教版篇七

尊敬的各位評委老師：

大家下午好,！今天，我說課的題目是《乘法分配律》,。下面,，我將從教材分析,、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)模式、教學(xué)方法,、教學(xué)設(shè)計,、板書設(shè)計這幾個方面展開今天的說課,。

本節(jié)課選自青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第三單元第三節(jié)的內(nèi)容,。學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了用字母表示數(shù)、整數(shù)混合運算順序,、加法交換律、結(jié)合律,，乘法交換律、結(jié)合律,。在此基礎(chǔ)之上學(xué)習(xí)的乘法分配率即是本單元的教學(xué)重點也是本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的難點。乘法分配率是學(xué)生今后進(jìn)行簡便運算的依據(jù)與前提,，對提高學(xué)生的計算能力有著重要的作用。

我將從學(xué)生已有的知識,、已有的學(xué)習(xí)方法、已有的生活經(jīng)驗三方面著手,。

首先學(xué)生在此之前已經(jīng)掌握了整數(shù)的混合運算順序、用字母表示數(shù),、并初步掌握了加法交換律、結(jié)合律,，乘法交換律、結(jié)合律,。其次學(xué)生已經(jīng)有一定的自主探究,、合作學(xué)習(xí)的能力,，也具備了一定的觀察、比較,、分析、理解的能力,。但是運用能力不強抽象概括能力不夠，形象思維占主導(dǎo),，個人思維受定勢思維的影響。

學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸到這類的實際問題,，比如：求長方形花壇的周長的方法，但是沒有系統(tǒng)的進(jìn)行總結(jié)

根據(jù)新課標(biāo)的要求以及四年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點,，我制定了如下的三維教學(xué)目標(biāo)

知識與技能:結(jié)合已有的知識經(jīng)驗和具體情境，探究并了解乘法分配律,，并會運用乘法分配律進(jìn)行一些簡單的運算

過程與方法目標(biāo)：在探究乘法分配律過程中，體現(xiàn)猜想,、驗證、比較,、歸納等數(shù)學(xué)方法,。

情感態(tài)度價值觀：體驗到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,，并獲得成功的體驗。

根據(jù)我對教材的理解你我確定本節(jié)課的`

教學(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并歸納乘法分配律

教學(xué)難點：理解乘法分配律的含義,。

本節(jié)課我將采用王教授的和諧教學(xué)課堂模式

新課標(biāo)：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿

與記憶。動手實踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。

根據(jù)四年級學(xué)生的認(rèn)知特點，我重點引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并驗證乘法分配律,。這樣一來學(xué)生對乘法分配律的含義能理解的更透徹,。根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點,，我設(shè)計了一條通過教師提出問題,，學(xué)生驗證歸納，從感

知中認(rèn)識乘法分配律的途徑,，采取“導(dǎo)——扶——放”的教學(xué)方式,，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。

教法：情境教學(xué)法,、演示法、觀察法和討論法,。

學(xué)法：自主探究、合作交流,。

1、單元導(dǎo)入,、明確目標(biāo)

設(shè)計意圖：利用知識樹對前面所學(xué)知識進(jìn)行梳理,，讓學(xué)生對知識有一個整的把握。

隨后ppt出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）,、通過觀察,、猜想,、驗證、歸納的探究過程得出乘法分配律并理解乘法分配律的含義

（2）,、會用乘法分配律進(jìn)行簡單的簡便運算

設(shè)計意圖：讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得自主，并逐步學(xué)會有目標(biāo)地進(jìn)行學(xué)習(xí),。

2,、新知導(dǎo)學(xué)，合作探究

（一）“溫故知新”

ppt出示口算題

125x8=25x4=25x6x4=7x8x5=2x3x50=

設(shè)計意圖：課件設(shè)計可以使學(xué)生看的清楚,，也是為了讓學(xué)生想說、敢說,、搶著說、激發(fā)他們早點進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),。

（二）聯(lián)系生活，引入課題

春天來了,，萬物復(fù)蘇，綠化工人正在給我們的公園種植芍藥和牡丹,，讓我們一起來看看這壯觀的景象吧。通過情境圖你能得到哪些信息,，又能提出什么數(shù)學(xué)問題

設(shè)計意圖：青島版教材的一大特點是：突出問題意識的培養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—解決問題,，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)過程,，為后續(xù)學(xué)習(xí)做鋪墊,。

（三）,、合作探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

芍藥和牡丹一共多少棵？

芍藥和牡丹的種植面積一共是多少,？

想一想：1.要解決這個問題，可以先求什么,，再求什么？2.你會列綜合算式解答嗎,？

學(xué)生先獨立思考然后小組探究，全班交流得出兩種解題思路,，讓學(xué)生獨立列式計算后我板書兩種列式,。

隨后讓學(xué)生觀察比較這兩組算式,，你有什么發(fā)現(xiàn)

（12＋8）×9=12×9+8×9

（15＋10）×8=15×8+10×8

引導(dǎo)學(xué)生重點從計算結(jié)果、算式的結(jié)構(gòu)和計算方法上進(jìn)行比較,，學(xué)生思考交流提出猜想：兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘,可以先把它們與這個數(shù)分別相乘,再相加。

問：這是不是一個規(guī)律呢,？你能想辦法驗證這個猜想嗎？對他們的驗證提出要求,，隨后學(xué)生小組合作，舉例驗證,，并進(jìn)行記錄全班匯報交流驗證猜想并引導(dǎo)學(xué)生用文字表達(dá)結(jié)論：兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘，可以先把它們分別與這個數(shù)相乘,，再相加。這個規(guī)律叫做：乘法分配率,。我并板書

你能用字母表示這個運算律嗎？

學(xué)生嘗試我板書,。

設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究得出乘法分配律，學(xué)生全程參與該過程,，真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,。

3、鞏固練習(xí),，拓展提高

1.想一想，做一做,。①236×3+7×236=（+）×

②（125+60）×=125×8+60×8

2.判斷：

2×(6+5)=2×6+5（）

(25+7)×4=25×4×7×4()

35×9+35=35×(9+1)=350()

4、課堂小結(jié),，回歸目標(biāo)

學(xué)生自主小結(jié)，我加以補充,。通過小結(jié)該過程，學(xué)生談收獲,，抒疑慮，學(xué)生的語言表達(dá)能力和總結(jié)能力得到加強,，同時對于本節(jié)課新知內(nèi)容起到及時鞏固的效果。

5,、達(dá)標(biāo)測試,，當(dāng)堂反饋

3×17+5×17（22+44）×30

（18+4）×618×6+4×6

22×30+44×3060×20+60×30

60×（20+30）（3+5）×17

ppt出示達(dá)標(biāo)測試題,，做到及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做到人人清,，堂堂清。

乘法分配律

法一：12×9+8×915×8+10×8

法二：(12+8）×9（15+10）×8

乘法分配律：（a+b）.c=a.c+b.c

這樣的板書設(shè)計利于幫助學(xué)生理清思路,，突出本節(jié)課的重難點。

乘法分配律說課稿人教版篇八

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊 第54-55頁

1,、知識和技能：引領(lǐng)學(xué)生在經(jīng)歷問題情境的過程中發(fā)現(xiàn)、探索,、理解乘法分配律,。

2,、過程和方法：引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)乘法分配律的過程中，培養(yǎng)觀察,、比較、猜測,、分析、概括,、推理等能力，增強用符號表達(dá)數(shù)學(xué)規(guī)律的意識,，體會用字母式子表示乘法分配律的嚴(yán)謹(jǐn)與簡潔。

3,、情感、態(tài)度和價值觀：學(xué)生在活動中感受數(shù)學(xué)規(guī)律的確定性和普遍適用性,，獲得成功的體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，增強自信心。

引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，會用語言或其他方式與同伴交流。

多媒體課件

1課時

師：商場要進(jìn)行大拍賣,，王老師來到了商場，同學(xué)們看這副圖,，你收集到了哪些數(shù)學(xué)信息？

1．情境導(dǎo)入：師：這么便宜,，王老師決定買2件夾克衫和2條褲子，你知道我一共要付多少元,？我們一起來口頭列式,。

（65+45）×2 65×2+45×2 —板書

2．猜測驗證：猜想一下，兩道算式的計算結(jié)果可能會出現(xiàn)什么情況,？有猜想就要有驗證，同學(xué)們來認(rèn)真計算,，看計算結(jié)果是否如你的猜想,！

3．交流匯報：計算結(jié)果是相等的,，兩個算式可以用“=”相連。來看這兩個算式,，有什么相似和不同的地方？（等式兩邊都有65,、45和2，一個式子是先求和,，再求積，另一個式子是先求積,，再求和等）

師：不知道同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒有，（65+45）個2,，不就是65個2加45個2嗎,？（師比劃）

4．師：假如老師要買的是2件短袖衫和2條褲子,，老師需要付出多少元呢,？

（要求生嘗試用兩種方法完成，完成后簡單交流）

（32+45）×2 32×2+45×2 —板書

師：（32+45）個2,，就是32個2加45個2。（師比劃）

5．比較類推：

師：這兩組算式左右兩邊相等是一種巧合還是有規(guī)律呢,？同學(xué)們能不能舉一些類似這樣的算式呢,？（強調(diào)計算結(jié)果）

6．表達(dá)交流：

師：你能用自己喜歡的方式,，把所有具有這種規(guī)律的等式都包括在內(nèi)嗎,？可以交流討論,。

小結(jié)：如果用字母a ,、b 、c來表示這三個數(shù),，這樣的規(guī)律該怎么表示？

（a+b）×c=a×c+b×c（師比劃,，請同學(xué)們和老師一起來比劃）

7．揭題：乘法分配律（板書課題）

8．師：今天，我們認(rèn)識了乘法分配律,，看看“乘法分配律”它自己還有什么話要說，請認(rèn)真看：

認(rèn)識我——“乘法分配律” 我秉承著家傳助人的美德,，默默的為我的祖國——數(shù)學(xué)王國貢獻(xiàn)著我的智慧。 有的同學(xué)還不是很認(rèn)識我,，告訴你們吧,，我的職責(zé)范圍是：兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘,，可以把這兩個加數(shù)分別同這個數(shù)相乘,，再把所得的積加起來，結(jié)果不變,。

舉個例子來說吧，（9+8）×7＝9×7+8×7＝63+56＝119

要是你就這么認(rèn)識我,，你就錯了,，你把我的本事看扁了。告訴你,，我的本事大著呢。我其實有很多的變身：

不信,，我變——9×7+8×7＝（9+8）×7＝56+63＝119，這是我的逆應(yīng)用,，如果你覺得這樣說著拗口，也可以說是反過來應(yīng)用,，呵呵,。

我再變——（9-8）×7＝9×7-8×7＝63-56＝7 你看，我的本事多吧,，為我喝彩吧,！ （摘自黃崇波老師的博客,，內(nèi)容有修改,。）

師：乘法分配律會變身，看看我們能不能找出真正的.他,。

1．“我是小法官”：判斷正誤，說一說你是怎么理解的,。

27×12+43×12=（27+43）×12

（42+35）×2=42×2+35×2

（a+b）×c=a×c+b×c

15×（4×6）=15×4+15×6

40×50+50×90=40×（50+90）

74×（20+1）=74×20+74

2．“我算的最快”：分組比快。

（1）64×8+36×8 （64+36）×8

（2）25×17+25×3 25×（17+3）

3．“我最聰明”：括號中該填什么數(shù)字才能讓計算更簡便,，填上后快速計算。

（ ）×（ ）+78×21

4．平湖小學(xué)三,、五、六年級學(xué)生人數(shù)情況如下表,。

年級 班級數(shù) 平均每班人數(shù)

三年級 五年級 六年級

3 3 3

464650

（1）三年級和五年級一共有多少人,？

（2）六年級比五年級多多少人？

5．自提問題,，自由完成：

一塊長方形菜地種了青菜和蘿卜，請聰明的你根據(jù)自己收集的數(shù)學(xué)信息自編數(shù)學(xué)問題,，自由解決，如果有困難的話,，可以同桌交流下再完成。

1,、今天你有什么收獲？將自己的收獲寫成一篇數(shù)學(xué)筆記,。

2、課后回憶我們學(xué)過的運算律,，想想他們之間的聯(lián)系和區(qū)別,。

乘法分配律說課稿人教版篇九

（一）說教材地位與作用

運算律《乘法分配律》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊,，第48—49頁內(nèi)容

本課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了乘法交換律、結(jié)合律,，并能初步應(yīng)用這些定律進(jìn)行一些簡便計算的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的乘法分配律，是本單元的教學(xué)重點,，也是本節(jié)課內(nèi)容的難點。乘法分配律是學(xué)生以后進(jìn)行簡便計算的前提和依據(jù),，對提高學(xué)生的計算能力有著重要的作用，因此本節(jié)具有非常重要的作用,。教材中呈現(xiàn)的步驟是：發(fā)現(xiàn)問題—提出假設(shè)—舉例驗證—歸納規(guī)律。

（二）說教學(xué)目標(biāo)

過去教學(xué)過于強調(diào)接受學(xué)習(xí),、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，而《新課改》倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,、樂于探究、勤于動手,，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力,、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等,，將教學(xué)目標(biāo)分為了三維,。新課標(biāo)指出“三維目標(biāo)”是一個密切聯(lián)系的有機(jī)整體,，應(yīng)該以獲得知識與技能的過程，同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和正確價值觀,。這要求我們在教學(xué)中以知識技能的培養(yǎng)為主線，透情感態(tài)度與價值觀,，并把這兩者充分體現(xiàn)在教學(xué)過程中,，新課標(biāo)指出教學(xué)的主體是學(xué)生我將教學(xué)目標(biāo)以下三個方面：

1、知識與技能：

在解決實際問題的過程中發(fā)現(xiàn)并理解乘法分配律并能用字母表示,；會用乘法分配律進(jìn)行簡單計算。

2,、過程與方法：

經(jīng)歷主動參與、探索,，發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律的學(xué)習(xí)活動；發(fā)展比較,、分析、抽象和概括的能力,，增強用符號表達(dá)數(shù)學(xué)規(guī)律意識。

3、情感態(tài)度價值觀：

能應(yīng)用乘法分配律解決簡單的實際問題,，感受數(shù)學(xué)規(guī)律的確定性和普遍適用性，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（三）說教學(xué)重點和難點

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知能力,，我將本節(jié)課的

1、教學(xué)重點：理解應(yīng)用乘法分配律,。

2、教學(xué)難點：乘法分配律的運算及逆運算,。

今天我們學(xué)習(xí)的乘法分配律是在已經(jīng)掌握了乘法交換律、結(jié)合律的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),，運用這些定律使一些運算得到簡便。四年級學(xué)生已有一定的觀察,、比較、分析,、理解的能力，但運用能力不夠,，抽象概括能力不強，形象思維占主導(dǎo),，個人思維常受一些定勢思維的干擾。對于復(fù)雜些的計算題,，其理解,、掌握還不夠,，有一定的難度,。

在設(shè)計乘法分配律的教學(xué)時,，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗,，采用自主學(xué)習(xí)，當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式,。充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，把課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生多思、多說,、多練，使學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為積極主動參與學(xué)習(xí),。

本節(jié)課以學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自主探索為主，通過學(xué)生的探索性和挑戰(zhàn)性,，讓學(xué)生多思、多說,、多練,、積極參與教學(xué)的整個過程,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

第一步,，溫故而知新,，鞏固前面學(xué)的乘法交換律、結(jié)合律,。我出示課件，口算題,。

125×825×425×6×47×8×52×3×50

課件設(shè)計可以使學(xué)生看得清楚,，也是為了讓學(xué)生想說,、敢說、搶著說,，激發(fā)他們早點進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

第二步,，聯(lián)系生活，引入課題

五一就要舉行藝術(shù)節(jié)的'比賽了,，為了這次藝術(shù)節(jié)，教師和同學(xué)們都花了很多的精力,，老師正利用星期天，去為舞蹈組的小演員們挑選漂亮的演出服呢,？創(chuàng)設(shè)這樣一個充滿現(xiàn)實的問題情境,，使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學(xué)信息,，并主動積極地帶著自己的知識背景,、活動經(jīng)驗和理解走進(jìn)課堂。（課件出示商店場景,，出示的衣服是上衣、下衣,，主要是要求學(xué)生進(jìn)行搭配）

【創(chuàng)設(shè)情境，師生比賽,。出示一組題中選取兩道誰能一眼看題目說出得數(shù),。

（40+4）×2537×45+55×37

68×32+68×68（80+8）×125

比賽的結(jié)果：老師算得快,，學(xué)生算得慢,，學(xué)生心里就想老師怎么你算得那么快？這時老師導(dǎo)入,，剛才的比賽老師比較快,，是因為教師又運用了乘法的一個法寶，你們想知識嗎,？此時同學(xué)們一定很想知道，學(xué)生的求知欲望達(dá)到高潮,，老師告訴學(xué)生乘法的又一法寶是：乘法分配律。板書課題進(jìn)入新知,。】

（現(xiàn)代數(shù)學(xué)論指出：運用已有的知識獲取新知識,，這是最高的教學(xué)技巧,。“溫故知新者,，可以為師矣”,。可見從古到今都在重視新,、舊知識間聯(lián)系。因此,，通過復(fù)習(xí)舊知，可以起到搭橋鋪路,、分散難點的作用。）強化學(xué)生說理,，是培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和初步的邏輯思維能力的重要途徑之一,。

（二）探索新知，初步感知

第一步,，探索新知

我會提出要求：仔細(xì)觀察,，從圖中你獲得了哪些信息？

買這些些服裝,，老師一共要付多少元錢呢？你能用兩種方法列出綜合算式嗎,？這樣的問題，讓學(xué)生主動探究,，引發(fā)思考，有舊知導(dǎo)入新知,。首先，讓學(xué)生獨立思考,，根據(jù)要求列式，教師巡視,，教師要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),。接下來是,，交流反饋讓學(xué)生說說自己的列式，得出板書

板書：65×5+45×5（65+45）×5

請學(xué)生生交流解題思路,，并比較哪種解法更簡便。

通過計算,，會發(fā)現(xiàn)這兩種解法雖列式不同，但是結(jié)果一樣,，都能解決問題。那么我們在這兩個算式之間用什么符號來表示它們的得數(shù)是相等的呢,？

第二步，類比展開,，通過變式，感知規(guī)律

提出類比問題：如果施老師選擇選擇的是另兩種服裝,，買的數(shù)量都是6件或8件的,，你還能用兩種方法來求一共要付多少元嗎？

32×6+65×6（32+65）×6

32×8+65×8（32+65）×8

32×6+45×6（32+45）×6

32×8+45×8（32+45）×8

讓學(xué)生列式計算,，進(jìn)行比較，得出結(jié)論,。概括出規(guī)律。

從而得到乘法分配律：（a+c）×b=a×b+c×b

以及其逆運算：a×b+c×b=（a+c）×b

（三）鞏固練習(xí),。

我將布置課本上的習(xí)題試一試，第一題,，以及填一填第一題，鞏固所學(xué)過的乘法分配律,。練習(xí)的設(shè)計不僅緊緊圍繞教學(xué)重點，而且注重練習(xí)的層次和坡度,。基本練習(xí)形式多樣,，達(dá)到了雙基訓(xùn)練扎實的效果。由于剛剛學(xué)習(xí)了乘法分配律,，為使學(xué)到的知識能更好地納入到原有的已有知識體系里,，必須進(jìn)行一定量的,、針對性強,、有實效的基本練習(xí),。在這個環(huán)節(jié)中,，將還給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，還給學(xué)生自我展示的空間。并通過比較,、感悟計算方法的靈活多樣,，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決生活中遇到的問題。

（四）小結(jié)

在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生主動回答這節(jié)課學(xué)到了什么,，這些知識可以解決生活中的那些問題，學(xué)以致用,。

（五）布置作業(yè)

在布置作業(yè)時,，我設(shè)計了有層次的習(xí)題,，分為必做題與選做題，使學(xué)有余力的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高,，體現(xiàn)了因材施教的思想，落實了“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”,、“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”、“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的基本教學(xué)理念,。

乘法分配律

（a+b）×c=a×c+b×c

a×c+b×c=（a+b）×c

教學(xué)設(shè)想：板書簡單，思想清楚,，有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。

乘法分配律說課稿人教版篇十

本課時教學(xué)為蘇教版第八冊第54-55頁“運算律”的第1課時內(nèi)容,，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加法、乘法的交換律與結(jié)合律基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，本內(nèi)容要為應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行簡便計算打下基礎(chǔ)，教學(xué)重點應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,、理解含義上,。

：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生,，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要,，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。基于此,，我結(jié)合教材內(nèi)容特點及課前調(diào)查，確定了如下教學(xué)三維目標(biāo)：1.知識和技能：使學(xué)生在解決實際問題過程中發(fā)現(xiàn),、探索、理解乘法分配律,。2.過程和方法：引領(lǐng)學(xué)生在主動參與、探索,、發(fā)現(xiàn)和概括的過程中，培養(yǎng)觀察,、比較、猜測,、分析,、概括,、推理等能力,，增強用符號表達(dá)數(shù)學(xué)規(guī)律的意識，體會用字母式子表示乘法分配律的嚴(yán)謹(jǐn)與簡潔,。3.情感、態(tài)度和價值觀：學(xué)生在活動中感受數(shù)學(xué)規(guī)律的確定性和普遍適用性,，獲得成功的體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，增強自信心,?！稑?biāo)準(zhǔn)》還提到：要探索并了解運算律，會應(yīng)用運算律進(jìn)行一些簡便運算,。據(jù)此，本節(jié)課的教學(xué)重,、難點要注重引導(dǎo)學(xué)生自主探索,、發(fā)現(xiàn)乘法分配律的內(nèi)在規(guī)律，并與他人交流,。

由于學(xué)生已初步具有探索,、發(fā)現(xiàn)運算律并應(yīng)用運算律簡便計算的經(jīng)驗,，本節(jié)課遵循“解決問題—發(fā)現(xiàn)規(guī)律—交流規(guī)律—表達(dá)規(guī)律”的順序來呈現(xiàn)內(nèi)容,，這樣的安排易引起學(xué)生對學(xué)過的方法的回顧，亦有利于他們順利學(xué)習(xí)和掌握本節(jié)課內(nèi)容,。在實際教學(xué)時，我還強調(diào)依主題圖情境引導(dǎo)觀察,、比較、猜測,、分析,、理解,、概括出乘法分配律，以親歷貫穿學(xué)習(xí)全過程,，重學(xué)生的成功體驗，引領(lǐng)他們在合作,、交流的和諧氛圍中理解算理,，一步步發(fā)現(xiàn)與成功、探索與理解,。

：數(shù)學(xué)教學(xué)需要多種教法與學(xué)法的有機(jī)結(jié)合,。本內(nèi)容是數(shù)學(xué)教學(xué)的難點，根據(jù)內(nèi)容特點,、教學(xué)目標(biāo)及四年級學(xué)生獨有心理規(guī)律和個性特征,，通過情境的巧妙改設(shè)、練習(xí)的層次遞進(jìn),、語言的幽默生動，促進(jìn)學(xué)生知識的逐步建構(gòu),、思維的螺旋上升，使得學(xué)生對乘法分配律的認(rèn)識由感性走向理性,，努力將數(shù)學(xué)教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)成活潑、主動,、富有個性的學(xué)習(xí)活動空間,，引領(lǐng)學(xué)生在動手實踐,、自主探索、合作交流中去發(fā)現(xiàn),、去思考,、去質(zhì)疑、去辨析,、去交流,、去釋疑,，直至豁然開朗，開懷一笑,。

：本節(jié)課我主要設(shè)計了4大教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：自由欣賞，師生談話課前,，幻燈展示剛出版的《快樂數(shù)學(xué)》班級數(shù)學(xué)小報第3期，學(xué)生自由欣賞“自編數(shù)學(xué)笑話4則”等數(shù)學(xué)筆記,，師生近距離談話。[設(shè)計意圖：充分利用課前2分鐘及數(shù)學(xué)小報的開展,，融洽師生關(guān)系，溝通師生心靈,，拉近心理與交流的距離,，為后面順利教學(xué)奠定基礎(chǔ)。]

第二環(huán)節(jié)：自主探索,，合作交流1.導(dǎo)入—猜想—驗證：我出示改設(shè)的主題情境圖，啟發(fā)性談話：從圖中你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息,？要解決什么問題？師：你是怎么列綜合算式的,？你怎么想？有和他的列式和想法一致的嗎,？（板書）師：還有沒有其他不同的列式？（板書）師：看這兩種列式,，猜一猜兩道算式的結(jié)果可能會出現(xiàn)什么情況？有猜想就要有驗證,，要驗證就要有行動,，請同學(xué)們認(rèn)真計算，看計算結(jié)果是否如我們的猜想,？學(xué)生計算交流，師板書：“=” [設(shè)計意圖：合理利用并依據(jù)現(xiàn)實生活實際改造現(xiàn)有的主題圖情境,，將5件（條）改為2件（條），更貼近生活實際的生活情境創(chuàng)設(shè),使學(xué)生更易在具體情境中發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、解決問題,得出不同的解題思路,列出不同的算式,，在計算結(jié)果相等的.情況下組成等式,，這為學(xué)生感受乘法分配律提供了現(xiàn)實背景,，學(xué)生從中也體會到乘法分配律的合理性。]

2.交流—類推—表達(dá)：合作交流等式（65+45）×2＝65×2+45×2,，觀察比較左右兩個算式的異同點，強調(diào)：都買2件,，也就是買2套，（65+45）個2也就是65個2加 45個2,。繼續(xù)引導(dǎo)從情境圖中發(fā)現(xiàn)問題：要買2件短袖衫和2條褲子，需要付出多少元,？假如買5件，等式能成立嗎,？讓學(xué)生嘗試用兩種綜合算式來完成,，簡單交流,。

比較類推：象這樣有規(guī)律的左右兩邊都相等的等式多嗎,？舉一些類似這樣的式子,？（注意強調(diào)計算結(jié)果）學(xué)生交流,、討論、探討,，嘗試用自己喜歡的方式，表述自己所理解的這類規(guī)律,。之后要求學(xué)生用字母a ,、b 、c來表示這個規(guī)律,，教師在板書的同時注意結(jié)合手勢比劃簡要說明乘法分配律的意義,。[設(shè)計意圖：從問題的實際意義〈都買2件，也就是買2套〉和數(shù)學(xué)運算的意義〈（65+45）個2也就是65個2加 45個2〉兩個層面來體會與認(rèn)識,；從比較類推,、手勢表達(dá)等活動探索與理解,，學(xué)生能夠很好地理解乘法分配律的意義,，同時,，在交流合作中加深對乘法分配律的透徹感悟。]

3.揭題—細(xì)讀—靜想： 教師順勢揭題,，進(jìn)而結(jié)合“乘法分配律”的自述（課件）讓學(xué)生細(xì)讀靜想,，體會,、感悟,、理解乘法分配律的規(guī)律表述,、逆應(yīng)用及變式,。[設(shè)計意圖：對乘法分配律的意義，我不強調(diào)口頭上的簡單表述,，而力求通過“乘法分配律”的自述再次強化與滲透，讓學(xué)生深刻印象,。]

第三環(huán)節(jié)：鞏固應(yīng)用,，拓展延伸本節(jié)課我設(shè)計了5個層次的練習(xí)：1.“我是小法官”：填空及判斷正誤，讓學(xué)生說一說自己的理解,。2.“我們算的最快”：分組比快，體會乘法分配律計算的簡便,。3.“我最聰明”：在括號里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)字,，使得計算更簡便。4．結(jié)合本校3,、5、6年級班級數(shù)和平均每班學(xué)生人數(shù)改編問題,，交流、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的條件選擇相應(yīng)的條件進(jìn)行解答,，并嘗試運用多種方法完成,。5．自提問題,，自由完成：一塊長方形菜地種青菜和蘿卜（長方形菜地寬36米，青菜地長66米,，蘿卜地長34米），讓學(xué)生根據(jù)收集的數(shù)學(xué)信息自編數(shù)學(xué)問題,，自由解決。[設(shè)計意圖：練習(xí)設(shè)計上,，我深入解讀教材練習(xí)設(shè)計的同時，對練習(xí)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)募庸じ脑?，力求體現(xiàn)現(xiàn)實性、趣味性,、層次性、思考性,、發(fā)展性。多形式,、多層次的練習(xí)，深化學(xué)生對乘法分配律意義的理解,，更多注重的是深層次的挖掘，比如：乘法分配律的逆應(yīng)用,，其在減法中的應(yīng)用等，這使得乘法分配律的內(nèi)涵得到延伸,，讓學(xué)生對乘法分配律有了更一步的理解,。]

第四環(huán)節(jié)：全課小結(jié),，布置作業(yè)回顧學(xué)習(xí)收獲,，安排學(xué)生課后補充完成第55頁相關(guān)知識內(nèi)容,，并寫數(shù)學(xué)筆記一篇。

乘法分配律說課稿人教版篇十一

（一）教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用

本課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了乘法交換律,、結(jié)合律,，并能初步應(yīng)用這些定律進(jìn)行一些簡便計算的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。乘法分配律是本單元的教學(xué)重點,，也是本節(jié)課內(nèi)容的難點,，教材是按照分析題意、列式解答,、講述思路、觀察比較,、總結(jié)規(guī)律等層次進(jìn)行的。學(xué)習(xí)這部分教學(xué)內(nèi)容有利于提高學(xué)生的觀察能力,、比較能力和概括能力。同時,，學(xué)好乘法分配律是學(xué)生以后進(jìn)行簡便計算的前提和依據(jù)，對提高學(xué)生的計算能力有著重要的作用,。

（二）教學(xué)重點,、難點的確定

教學(xué)重點：理解,、應(yīng)用乘法分配律。

教學(xué)難點：乘法分配律的逆運算,。

（三）《大綱》要求

讓學(xué)生從正、反兩方面正確理解乘法分配律,。

（四）學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了乘法交換律、結(jié)合律,，并能夠初步應(yīng)用這些定律進(jìn)行一些簡便計算的基礎(chǔ)上接著學(xué)習(xí)“乘法分配律”不會覺得太難，但是學(xué)生的概括,、歸納能力還是一個薄弱的環(huán)節(jié),。

根據(jù)《大綱》要求,，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，本節(jié)課我制定如下教學(xué)目標(biāo),。

（一）知識目標(biāo)：

使學(xué)生理解和掌握乘法分配律，會應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行簡便運算,。

（二）智能目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較,、綜合能力以及初步的抽象概括能力。

（三）情感目標(biāo)：

通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（一）教學(xué)方法

在設(shè)計乘法分配律的教學(xué)時,，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗,。采用自主學(xué)習(xí),、當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式,。充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,、能動性,，把課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生多思、多說,、多練，使學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為積極主動參與的學(xué)習(xí),。

（二）學(xué)法指導(dǎo)

本節(jié)課以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索為主,，通過學(xué)生的自學(xué)、運用等學(xué)習(xí)形式,，讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性。通過學(xué)生多思,、多說,、多練,。積極參與教學(xué)的整個過程,。

（三）教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

一．創(chuàng)設(shè)情境,，激趣引入,。

第一步我用課件出示口算題： 125 × 8 25 × 4

25 × 6 × 4 7 × 8 × 5 2 × 3 × 50

課件設(shè)計可以使學(xué)生看得更清楚。也是為了讓學(xué)生想說,、敢說,、搶著說，激發(fā)他們早點進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),。

第二步創(chuàng)設(shè)情境，師生比賽,。出示一組題從中選取兩道，誰能看一眼題目就能說出得數(shù),。

（ 40+4 ）× 25 37 × 45+55 × 37

68 × 32+68 × 68 （ 80+8 ）× 125

比賽的結(jié)果：老師算得快學(xué)生算得慢。學(xué)生心里就會想：老師怎么你算得那么快,？這 時 老師導(dǎo)入：剛才的比賽老師算得快，是因為老師又運用了乘法的`一個法寶,，你們想知道嗎？此時同學(xué)們一定很想知道,，學(xué)生的求知欲望達(dá)到了高潮,。老師告訴學(xué)生乘法的又一法寶就是乘法分配律,。板書課題，進(jìn)入新知,。

二．出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，自學(xué)新知,。

本環(huán)節(jié)先用幻燈片出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1 、什么叫乘法分配律,？用字母如何表示 ?

2 ,、應(yīng)用乘法分配律有什么用？

3 ,、什么地方用乘法分配律,？

4 ,、例 7 的兩道計算題有什么特點？如何計算,？

學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo) , 自學(xué)課本 64 — 65 頁的內(nèi)容,。要求學(xué)生用 6 、 7 分鐘的時間掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)中的內(nèi)容,。學(xué)生欲望值高，所以學(xué)生會發(fā)揮自己最大的潛能,。想盡辦法去記憶新知識。在學(xué)生的自學(xué)過程中,，老師要巡視指導(dǎo)，幫助個別學(xué)生掌握新知識,。此環(huán)節(jié)即使有個別同學(xué)不理解課本中的知識，可他為了在測驗環(huán)節(jié)中取得較理想的成績,，也會用心的去掌握乘法分配律,。

三．互相交流,，加強記憶。

老師相信,，經(jīng)過自主學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)掌握了乘法分配律,。下面同學(xué)們就根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)把自己認(rèn)識的乘法分配律為大家介紹一番。

由于上一環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)會了乘法分配律,，這時他一定會特別想把自己的看法、見解告訴大家,。這時就要為學(xué)生提供展示自我的平臺,。讓學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)勛约簩Τ朔ǚ峙渎傻恼J(rèn)識,。師生間,、生生間互相交流,，合作學(xué)習(xí),，加強記憶。

四,、當(dāng)堂測驗,，檢驗學(xué)習(xí)效果。 （幻燈片出示下面各題）

在鞏固練習(xí)階段,，還給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，還給學(xué)生自我展示的空間,。并通過比較,，感悟計算方法的靈活多樣,，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決生活中遇到的問題。在設(shè)計練習(xí)時,，設(shè)計了有層次的練習(xí)題，使學(xué)有余力的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高,，體現(xiàn)了因材施教的思想，落實了“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”,、“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”、“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”基本教學(xué)理念,。

附：板書設(shè)計

乘法分配律

(a+b) × c = a × c+b × c

乘法分配律說課稿人教版篇十二

我的說課流程是：說說教材分析,，說學(xué)情分析，說教學(xué)模式,、教學(xué)設(shè)計，說板書,、課堂評價與課程資源的開發(fā)。

教材分析：

本單元包含兩個信息窗,，主要內(nèi)容有：乘法結(jié)合律、乘法交換律和乘法分配律

這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)了乘法結(jié)合律和乘法交換律的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，是乘法運算規(guī)律延續(xù),。這節(jié)課以濟(jì)青高速公路為背景素材，通過對行駛在高速公路上的兩輛汽車的相遇信息,，由解決相遇問題的兩種方法，發(fā)現(xiàn)和引出了對乘法分配律的探索,，體驗生活和數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，將數(shù)學(xué)問題有機(jī)結(jié)合,，合理整合知識,，讓學(xué)生利用自己已學(xué)的知識體驗推動新知識的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)了學(xué)生的知識的遷移能力，提高了教學(xué)效率,。

教學(xué)方法：

1,、通過復(fù)習(xí)解答相遇問題，在解答實際問題的過程中體會多種解題方法,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生借助已有經(jīng)驗和具體運算,，用猜想,、驗證,、比較、歸納等數(shù)學(xué)方法學(xué)習(xí)知識,。

3、讓學(xué)生通過探索體會知識間的聯(lián)系,，理解一些規(guī)律都是從一般規(guī)律概括出來的,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在探索,、驗證,、理解乘法分配率,，讓學(xué)生在解決實際問題中理解乘法運算定律在實際生活中的運用。

2,、培養(yǎng)學(xué)生探索問題的能力。

3,、使學(xué)生學(xué)會運用乘法分配率進(jìn)行簡便計算。

4,、讓學(xué)生了解簡算在實際生活的運用，提高學(xué)生的簡算意識,。

學(xué)情分析：

這一部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了乘法結(jié)合律和交換律的.基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，學(xué)生第一次接觸，但對這方面的經(jīng)驗學(xué)生已有了積累,。教學(xué)時，教師要充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,，溝通新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系。

教學(xué)模式：

七步式對話的教學(xué)模式要求學(xué)生課前進(jìn)行有效地預(yù)習(xí),，搜集資料,，極大的擴(kuò)充了課上有限的40分鐘的時間,。本節(jié)課的預(yù)習(xí)要求是：熟悉課本知識，并從生活中尋找分配率實例進(jìn)行驗證,。有效地預(yù)習(xí)不僅節(jié)約了課堂時間,，也使得學(xué)生在課堂上的主體地位得以體現(xiàn)，在教學(xué)過程中教師起到良好的主導(dǎo)作用的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)有效地活動體驗,，讓學(xué)生把已有的知識有效地利用,，內(nèi)化為學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這樣就會極大的提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心及好奇心,。

教學(xué)過程：

一、模擬激趣,，引入學(xué)習(xí)

同學(xué)們,，兩個運動中的物體會出現(xiàn)怎樣的位置關(guān)系，你知道 嗎,？

（學(xué)生思考回答,。）下面我請兩個同學(xué)到前面演示一下，看哪個 同學(xué)觀察的最仔細(xì),。請學(xué)生交流匯報,。

二,、進(jìn)行新課，遷移新知

1,、觀看圖片，學(xué)習(xí)鋪墊

這些圖片是我們看到濟(jì)青高速公路的場景,，同學(xué)們都看 的很認(rèn)真，你們了解濟(jì)青高速公路的情況嗎,？

2、提出問題,，解決問題

（1）自主提問

請同學(xué)們觀察這幅圖（信息窗圖片），從圖中你得到了哪些 信息,，根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題？學(xué)生可能會提 出：濟(jì)青高速公路全長約多少千米,？相遇時大客車比小客車多 行市駛了多少千米？濟(jì)南到青島的路程是多少千米

（2）合作探究

我們來解決“濟(jì)青高速公路全長約多少千米,？”

要解決這個問題應(yīng)該先求什么,，再求什么？請同學(xué)們分組交 流,、解答。

（3）匯報交流

小組代表發(fā)言,，匯報解答思路和方法。（根據(jù)學(xué)生的回答用 線段圖幫助學(xué)生理解解題思路,。）

（4）學(xué)生獨立列式，并指名匯報，教師板書,。

3,、精講點撥

剛才我們求濟(jì)青高速公路全長約多少千米，同學(xué)們用了兩種方 法,，仔細(xì)觀察這兩個算式,，你有什么發(fā)現(xiàn)？根據(jù)剛才的發(fā)現(xiàn),，你 有什么想法,？鼓勵學(xué)生說一說，大膽猜想,。

請你在小組內(nèi)舉出這樣的例子,，驗證一下我們的猜想。

學(xué)生匯報交流，教師幫助完善發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,。

同學(xué)們真棒！發(fā)現(xiàn)并驗證“兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘,，可以把這兩個加數(shù)分別與這個數(shù)相乘，再把積相加的規(guī)律,，叫做乘法的分配

律?！苯處煱鍟n題名稱：乘法的分配律

我們能像前面學(xué)習(xí)的乘法交換律和乘法結(jié)合律哪樣,，用字母表示我們剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎,？

學(xué)生回答，教師板書：（a+b）,？c=a?c+b?c

三、練習(xí)應(yīng)用,，鞏固提高

1、想一想,，連一連

（15+85）×7 325×（99+1）

325×99+325 34×45+34×55

34×（45+55） 15×7+85×7

23×24+23×76 23×（24+76）

2、在□里填上合適的數(shù)

（80+70）×5=80×□+70×□

m×153+m×47=□×（□+□）

（a+b）×9=a×□+□×□

m×n+m×16=□×（□+□）

3,、火眼金睛辨對錯

（1）13×（16+24）=13×16+13×24 （ ）

（2）12×4×4×13=4×（12+13） （ ）

（3）（a+b）·c=a+（b·c） （ ）

（4）78×101=78×100+78 （ ）

四、感悟收獲 通過學(xué)習(xí),，這節(jié)課你有什么收獲？請學(xué)生談一談,。

板書設(shè)計：

乘法的分配律

（a+b）？c=a?c+b?c

110×2+90×2 （110+90）×2

=220+180 =200×2 =400（千米） =400（千米）

乘法分配律說課稿人教版篇十三

本節(jié)課是人教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)第三章運算定律與簡便計算中的內(nèi)容,。本課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了乘法交換律,、結(jié)合律，并能初步應(yīng)用這些定律進(jìn)行一些簡便計算的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,。乘法分配律是本單元的教學(xué)重點，也是本節(jié)課內(nèi)容的難點,，教材是按照分析題意、列式解答,、講述思路、觀察比較,、總結(jié)規(guī)律等層次進(jìn)行的。學(xué)習(xí)這部分教學(xué)內(nèi)容有利于提高學(xué)生的觀察能力、比較能力和概括能力,。同時,，學(xué)好乘法分配律是學(xué)生以后進(jìn)行簡便計算的前提和依據(jù)，對提高學(xué)生的計算能力有著重要的作用,。

根據(jù)數(shù)學(xué)課程的基本性質(zhì)與目的,，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā),，通過觀察,、類比、歸納,、驗證、運用等方法深化和豐富對乘法分配律的認(rèn)識,。

2、滲透“由特殊到一般,，再由一般到特殊”的認(rèn)識事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主,、主動探索,、發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力,，提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。

教學(xué)重點：掌握乘法分配律,，理解乘法分配律的意義。

教學(xué)難點：掌握乘法分配律，理解乘法分配律的意義,。

（一）教學(xué)方法

在教學(xué)過程中,，我運用啟發(fā)式進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)小學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律,，我設(shè)計了循序漸進(jìn)的教學(xué)過程，一步一步的引導(dǎo)學(xué)生到達(dá)新知識的制高點,。其中適當(dāng)?shù)墓膭顚W(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。同時在練習(xí)的過程中注意練習(xí)的層次和坡度,，讓學(xué)生積極參與,，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,。

（二）學(xué)法指導(dǎo)

注意引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作,，采用觀察,、比賽、概括的方法概括出“乘法分配律”,。讓學(xué)生都能夠動手、動腦,、動口,，積極參與教學(xué)的整個過程。

（一）談話引入,，激發(fā)興趣,。

1,、回顧前面學(xué)習(xí)過的乘法交換律和乘法結(jié)合律，讓學(xué)生用自己的話說一說,，用字母來表示。

2,、師：（指導(dǎo)觀察主題圖，理清圖中的數(shù)學(xué)內(nèi)容）同學(xué)們植樹多么認(rèn)真??！他們?yōu)榫G化祖國做出自己能做的事,。這節(jié)課我們接著來探究關(guān)于其中的一些數(shù)學(xué)問題，同事們能夠有興趣解決嗎,？

（復(fù)習(xí)舊知識，孔子曰：學(xué)而時習(xí)之,。時下正是植樹節(jié)，以這樣一個情境引入新課比較自然）

（二）自主學(xué)習(xí),，合作探究。

1,、教學(xué)例3。

負(fù)責(zé)挖坑,、種樹的一共有多少人？

a,、要求生在練習(xí)本上列綜合算式算，然后小組里交流,。生匯報。

b,、讓一學(xué)生上黑板寫。

（4+2）×25 =6×25 =150（人）

師：你是怎么想的,？

c 、師問：還有同學(xué)有不同的列算式方法嗎,？

生：上黑板寫。

4×25+2×25

=100+50

= 150（人）

師：你是怎么想的`,？

（讓學(xué)生說一說自己的想法,，理清解題思路,，與其他同學(xué)共享）

師引導(dǎo)學(xué)生對比觀察這兩個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

生小組里交流,。生匯報。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：

1,、（4+2）×25=4×25+2×25

2、第二個算式比第一個算式簡便,。

3、師適時引導(dǎo)總結(jié)出乘法分配律

......

師：誰能給我們發(fā)現(xiàn)的這個規(guī)律起個名字,？（乘法分配律師板書）

（這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生討論交流,，得到自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)交流合作的能力,。）

生：翻開課本齊讀乘法分配律的概念。

師：課本上用符號來表示乘法分配律,，但是沒有寫完整，你能補充完整嗎,？（師巡視指導(dǎo)）

師板書：（a+b）×c=a×c+b×c

d,、你能例舉出類似的例子來嗎,？

生：在練習(xí)本上寫，然后師指名說一說,。

（由于前面學(xué)習(xí)交換律、結(jié)合律的時候都有這些環(huán)節(jié),，所以這部分內(nèi)容學(xué)生很熟悉，放手讓學(xué)生做,。）

e、師在黑板上板出乘法結(jié)合律的式子,。（用字母表示）讓學(xué)生對比乘法結(jié)合律和乘法分配律，對比它們的異同,，讓學(xué)生說一說。

（在這一章內(nèi)容里學(xué)習(xí)了好幾個運算定律,，學(xué)生很容易搞混淆，所以要讓學(xué)生區(qū)別它們,。）

（三）鞏固運用，深化提高,。

1、第36頁“做一做”,。

下面哪個算式是正確的,？正確的畫“√”，錯誤的畫“×”,。

56×（19+28）=56×19+28（）

32×（7×3）=32×7+32×3（）

64×64+36×64=（64+36）×64（）

2、師：運用乘法分配律可以使一些計算簡便,。

計算：101×13 40×65

指名兩生上黑板做,，并說說自己的想法,。

生甲：101×13生乙：40×65

=（100+1）×13 =40×（60+5）

=100×13+1×13 =40×60+40×5

=1300+13 =2400+200

=1313 =2600

（這部分的練習(xí)主要是訓(xùn)練學(xué)生的運用能力,，可能當(dāng)時對學(xué)生來說有一定的難度,，老師的巡視指導(dǎo),。）

師：表揚鼓勵學(xué)生。

（四）總結(jié)提升,。

這節(jié)課，你認(rèn)識了什么新的運算定律,？你會將它敘述一遍嗎？它對我們有什么幫助,？

（a+b）×c=a×c+b×c北師大版4年級上冊乘法分配律教學(xué)設(shè)計教學(xué)反思說課稿

乘法分配律是人教版四年級數(shù)學(xué)下冊的內(nèi)容，是一節(jié)比較抽象的概念課,，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加法交換律、加法結(jié)合律及乘法交換律,、乘法結(jié)合律的基礎(chǔ)上教學(xué)的。乘法分配律也是學(xué)習(xí)這幾個定律中的難點,。因此，對于乘法分配律的教學(xué),，我沒有把重點放在數(shù)學(xué)語言的表達(dá)上，而是把重點放在讓學(xué)生通過多種方法的計算往完整地感知,，對所列算式進(jìn)行觀察、比較和回納,，大膽提出自己的猜想并舉例進(jìn)行驗證……

所以,，本課的教學(xué)目標(biāo)，我定位在：

（1）從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā),，通過觀察、類比,、回納、驗證,、運用等方法深化和豐富對乘法分配律的熟悉。

（2）滲透“由特殊到一般,，再由一般到特殊”的熟悉事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主,、主動探索、發(fā)現(xiàn)題目,，解決題目的能力，進(jìn)步數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識,。

本單元教材的`一個鮮明特點是,，不再僅僅給出一些數(shù)值計算的實例,，讓學(xué)生通過計算,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，而是結(jié)合學(xué)生熟悉的題目情境，幫助學(xué)生體會運算定律的現(xiàn)實背景,。這樣便于學(xué)生依托已有的知識經(jīng)驗，分析比較不同的解決題目的方法,，引出運算定律。

教材提供了這樣一個主體圖：春季里,，同學(xué)們開展植樹活動,，一共有25個小組，每組里4人負(fù)責(zé)挖坑,、種樹，2人負(fù)責(zé)抬水,、澆樹。需要解決的題目是：一共有多少人參加植樹活動？學(xué)生會用兩種不同的方法分別列出算式,，接著通過計算發(fā)現(xiàn),，兩個算式可以用“=”連接,，即25×（4+2）=25×4+25×2,。我將其首先呈現(xiàn)給學(xué)生，目的是結(jié)合學(xué)生熟悉的題目情境,，幫助學(xué)生體會運算定律的現(xiàn)實背景。

接著設(shè)計“懸念”,，拋出四組題目,，把學(xué)生引到“兩算式的結(jié)果相等”的情況中來。先請學(xué)生猜想,，而后驗證，再請學(xué)生編題，讓每一個學(xué)生都不由自主地參與到研究中來,。在編題過程中，很多學(xué)生都交出了正確的“答卷”,，增強了他們學(xué)習(xí)的自信心和繼續(xù)研究的欲看。接著,，請同學(xué)在生活中尋找驗證的方法，以四人小組為研究單位,，學(xué)生的思維活動一下子活躍起來，紛紛探究其中的奧秘,。小組討論的方式，更促使學(xué)生之間進(jìn)行思維交流,，激發(fā)學(xué)生?？传@得成功的動機(jī)。通過實踐,、討論,，揭示了乘法分配律,。再通過用自己喜歡的方式來表述乘法分配律加以內(nèi)化,。這樣做，學(xué)生學(xué)得積極,、學(xué)得主動、學(xué)得歡快,，自己動手編題,、自己動腦探索,，從數(shù)目關(guān)系變化的多次類比中悟出規(guī)律,，“扶”得少,，學(xué)生創(chuàng)造得多，學(xué)生學(xué)會的不僅僅是一條規(guī)律,，更重要的是，學(xué)生學(xué)會了自主自動,，學(xué)會了進(jìn)行合作，學(xué)會了獨立思考,，學(xué)會了像數(shù)學(xué)家一樣進(jìn)行研究、發(fā)現(xiàn),！這對十歲左右的孩子來說,，其激勵作用無疑是無比巨大的,，而“愛思、多思,、會思”的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，會讓孩子一生受益,?？v觀教學(xué)過程，學(xué)生學(xué)得輕松,，學(xué)得主動。

我通過這節(jié)課的教學(xué)感受到：認(rèn)真鉆研教材,，深進(jìn)挖掘教材中的寶貴資源，會使教材的內(nèi)涵更有廣度和深度,，也為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維的靈活性,，提供了更廣闊的空間,。

乘法分配律說課稿人教版篇十四

本課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了乘法交換律,、結(jié)合律,，并能初步應(yīng)用這些定律進(jìn)行一些簡便計算的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。乘法分配律是本單元的教學(xué)重點,，也是本節(jié)課內(nèi)容的難點，教材是按照分析題意,、列式解答、講述思路,、觀察比較、總結(jié)規(guī)律等層次進(jìn)行的,。學(xué)習(xí)這部分教學(xué)內(nèi)容有利于提高學(xué)生的觀察能力,、比較能力和概括能力。同時,，學(xué)好乘法分配律是學(xué)生以后進(jìn)行簡便計算的前提和依據(jù),，對提高學(xué)生的計算能力有著重要的作用。

根據(jù)《大綱》要求,，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，本節(jié)課我確定了如下教學(xué)目標(biāo)及重難點,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力

(1)在探索的過程中,，發(fā)現(xiàn)乘法分配律，并能用字母表示,。

(2)會用乘法分配律進(jìn)行一些簡便計算,。

2、過程與方法

(1)通過探索乘法分配律的活動,，進(jìn)一步體驗探索規(guī)律的過程。

(2)經(jīng)歷共同探索的過程,，培養(yǎng)解決實際問題和數(shù)學(xué)交流的能力。

3,、情感、態(tài)度與價值觀

(1)在這些學(xué)習(xí)活動中,，使學(xué)生感受到他們的身邊處處有數(shù)學(xué),。

(2)增加學(xué)生之間的了解,、同時體會到小伙伴合作的重要。

(3)在學(xué)習(xí)活動中不斷產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇和求知欲,，著重培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點：充分感知并歸納乘法分配律,。

教學(xué)難點：理解乘法分配律的意義。

1,、教學(xué)方法。

在設(shè)計乘法分配律的教學(xué)時,，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗,。我采用自主學(xué)習(xí),、合作交流、當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式,。充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動性,，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生多思,、多說、多練,，使學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為積極主動參與的.學(xué)習(xí)。

2,、學(xué)法指導(dǎo)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師只是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者,，學(xué)生始終參與教學(xué)活動中。因此在本節(jié)課教學(xué)過程中,，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索為主,，讓學(xué)生去解決實際問題，在解決問題過程中引導(dǎo)學(xué)生通過觀察,、比較、概括的方法總結(jié)出“乘法分配律”,。使學(xué)生都能夠動手,、動腦,、動口，積極參與教學(xué)的整個過程,。

本節(jié)課的教學(xué)我是這樣安排的：“創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入;觀察發(fā)現(xiàn),，總結(jié)規(guī)律;運用規(guī)律，嘗試練習(xí);擴(kuò)展延伸;全課小結(jié)”共五個環(huán)節(jié),。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入：

本節(jié)課是規(guī)律的學(xué)習(xí)，就內(nèi)容本身而言枯燥,，單調(diào)，學(xué)生很難感興趣,，所以我從男女生的比賽開始，一是調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。更重要的是：通過比賽的形式讓學(xué)生親身經(jīng)歷感知到用相同的數(shù)，相同的運算符號,，組成的結(jié)果也相同的算式，由于運算順序不同,，使計算的難易程度是不一樣的。在引導(dǎo)學(xué)生找這些式子的相同點和不同點時,，把學(xué)生的學(xué)習(xí)心向引導(dǎo)到對運算律的研究上去,。初步感知了乘法分配律，為接下來歸納總結(jié)規(guī)律打下了基礎(chǔ),。

二、觀察發(fā)現(xiàn),，總結(jié)規(guī)律：

通過例題的教學(xué)，學(xué)生會在觀察,、比較后發(fā)現(xiàn)其中隱藏的規(guī)律,，肯定為這一發(fā)現(xiàn)感到欣喜不已并有表達(dá)的欲望，為了鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力就讓學(xué)生先交流,，但受學(xué)生的抽象概括能力的制約,，表達(dá)的肯定不是很清楚，這時老師馬上讓學(xué)生練習(xí)課前練習(xí)題來對比,、觀察，一來讓學(xué)生知道用語言表達(dá)困難時可以借助式子用行為表達(dá),，二來也是以此來驗證規(guī)律是否成立。接下來讓學(xué)生把眾多的的案例概括起來——即用符號表達(dá),。這種表達(dá)方式除了能直觀、簡潔地顯現(xiàn)運算律的本質(zhì)內(nèi)容,。學(xué)生在用圖形、字母表示運算律時,，也能充分體會這種表達(dá)方式的優(yōu)越性，從而既加強對運算律的理解,，又培養(yǎng)符號意識，發(fā)展符號感,。最后老師把文字規(guī)律呈現(xiàn)出來，一是規(guī)范學(xué)生的語言表達(dá),，二是進(jìn)一步鞏固規(guī)律。

三,、練習(xí)的設(shè)計

理解了乘法分配律，我讓學(xué)生通過“課堂活動”第1題的練習(xí),，再次體驗乘法分配律在解決問題過程中的應(yīng)用。接著設(shè)計了一組緊扣規(guī)律的簡單填空練習(xí),，讓學(xué)生在運用中進(jìn)一步體會到乘法分配律中“分配”的意義。緊接著通過一組判斷題加深對乘法分配律的理解和運用,。最后的拓展延伸練習(xí),，將本節(jié)課的知識進(jìn)行遷移,，使學(xué)生體會到更多數(shù)的和與一個數(shù)相乘，兩個數(shù)的差與一個數(shù)相乘這樣的類型題也可以用類似的方法進(jìn)行簡便計算,，使學(xué)有余力學(xué)生的能力進(jìn)一步得到提高,。