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乘法分配律說課稿 乘法分配律說課稿北師大篇一

1、讓學(xué)生掌握能用乘法分配律進行簡便運算的式題的特點,，學(xué)會應(yīng)用乘法分配律進行簡便計算,。

2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用估算的方法判斷計算結(jié)果的合理性,。

3,、讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實問題主動運用規(guī)律解決問題。感受數(shù)學(xué)規(guī)律的普遍適用性,，進一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，獲得運用數(shù)學(xué)規(guī)律提高計算效率的愉悅感和成功感，增加學(xué)習(xí)的興趣和自信,。

學(xué)會應(yīng)用乘法分配律進行簡便計算,。

課件

一,、教材分析

（一）教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用

這部分內(nèi)容教學(xué)應(yīng)用乘法分配律進行簡便計算。

能應(yīng)用乘法分配律進行簡便計算的式題主要有兩種情況：一種是一個數(shù)乘兩個數(shù)的和(或可以轉(zhuǎn)化成一個數(shù)乘兩個數(shù)的和),，分別相乘比較簡便,，可以直接應(yīng)用乘法分配律分別相乘，再求和,，算出結(jié)果,；另一種是：求兩積之和的算式里有一個乘數(shù)相同，另外兩個乘數(shù)的和正好是整百,、整十的數(shù),，可以逆向應(yīng)用乘法分配律把相同的加數(shù)提出來，先求和,，再相乘,，算出結(jié)果,。這兩種情況分別在例題和“試一試”中進行教學(xué),。

（二）教學(xué)重點、難點的確定

教學(xué)重點,、難點：學(xué)會應(yīng)用乘法分配律進行簡便計算,。

（三）《大綱》要求

讓學(xué)生從正、反兩方面正確理解乘法分配律,，熟練應(yīng)用乘法分配律使計算來得簡便,。

（四）學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法分配律，初步掌握了乘法分配律的內(nèi)容,，應(yīng)用乘法分配律進行一些簡便計算,，體驗簡便算法的實際應(yīng)用價值。

二,、教學(xué)目標的確定

根據(jù)《大綱》要求,，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，本節(jié)課我制定如下教學(xué)目標,。

（一）知識目標：

使學(xué)生進一步理解和掌握乘法分配律,，會應(yīng)用乘法分配律進行簡便運算。

（二）智能目標：

培養(yǎng)學(xué)生的分析,、比較,、綜合能力以及初步的抽象概括能力。

（三）情感目標：

通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

三、教法與學(xué)法分析

（一）教學(xué)方法

在教學(xué)應(yīng)用乘法分配律使計算簡便時,，依據(jù)學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗,。采用自主學(xué)習(xí),、當堂訓(xùn)練的教學(xué)模式。充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,、能動性,，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生多思,、多說,、多練，使學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為積極主動參與的學(xué)習(xí),。

（二）學(xué)法指導(dǎo)

本節(jié)課以學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自主探索交流為主，讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性,。通過學(xué)生多思,、多說、多練,。積極參與教學(xué)的整個過程,。

（三）教學(xué)準備

多媒體課件。

四,、教學(xué)過程分析

一,、鋪墊引入

l．把相等的式子用線連起來。

（35+65)×3780×125+8×125

（80+8）×12511×4＋25×4

(35＋45)×1235×37+65×37

(11×25)×435×12＋45

為什么(35＋45)×12和35×12＋45,，(11×25)×4和11×4＋25×4不相等,？要使它們的結(jié)果相等，該怎么改,？

想一想,，我們是根據(jù)什么來找的?

（a＋b）×c=a×c＋b×c

2．談話：這節(jié)課我們繼續(xù)研究乘法分配律。

二,、探究新知

1．教學(xué)例題,。

王叔叔到商場去采購一批服裝。

(1)出示例題圖,。提問：從圖中你知道了哪些信息?

談話：求買102件短袖衫．一共要多少錢,，應(yīng)該選擇哪些信息來解決這個問題?怎樣列式?

板書：32×102=________元

（讓學(xué)生在具體的情景中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，喚起強烈的的求知欲望,，這樣的學(xué)習(xí)素材生動、真實,、有效,，緊密聯(lián)系生活實際。）

(2)提問：你能先估計一下計算的結(jié)果嗎?

預(yù)設(shè)：

（1）32接近30,，102接近100,，30×100=3000（元）

（2）把102件看作100件,，32×100=3200(元)，

師：3200比3000更接近準確的結(jié)果,。

實際付出的錢要比3200元（）,，多多少，你能口算出來嗎?

（學(xué)生在估計時會很自然地把102件看作100件,，根據(jù)32×100=3200,，估計出實際結(jié)果一定大于3200。估計是過程自然提示學(xué)生注意到102是個接近100的數(shù),，從而為把102看作“100+2”進行口算,，以及應(yīng)用乘法分配律進行簡便計算作了必要的孕伏。）

提問：你能口算出買102件要付多少錢了嗎?

學(xué)生回答時,，教師板書：買100件用3200元,，買2件用64元，一共用3264元,。

(3)談話：口算得對不對呢,，我們再用筆算來驗證一下，各自列式計算,，指定一人板演,。

(4)談話：口算和筆算相比,，你覺得哪種算法更簡便?

（學(xué)生用筆算和口算的方法計算結(jié)果是已有的經(jīng)驗,。呈現(xiàn)出完整的豎式計算過程和口算過程，既是解決問題的需要,，也能讓學(xué)生體會口算比豎式計算快捷方便,。）

(指名口答)現(xiàn)在我們就把口算的過程詳細地記錄下來。邊板書邊談話：我們把102分成兩個數(shù),，于是寫成32×(100+2),。你能把下面的算式填完整嗎?為什么可以這樣計算?你能接著算下去嗎?

32×102

=32×(100+2)

=32×口+32×口

學(xué)生說算式，教師完成板書,。

談話：這就是用簡便方法計算32×102的思考過程,。回顧這個過程,，誰來說一說,，先怎么辦?再怎么辦?這樣計算的根據(jù)是什么?

（5）填一填

15×2031001×84

=15×（200+）=（+）×84

=15×200+15×=×84+×84

(6)用簡便方法計算下列各題。

48×20273×lol302×15

指定三人板演,，其他學(xué)生任意做1～3題,，共同訂正。

這些題目都可以用簡便方法計算,，它們都有什么特點,？學(xué)生交流,。

2．教學(xué)補充題：王叔叔如果買8件上衣和8條褲子，一共要多少元?

預(yù)設(shè)

(1)根據(jù)已知條件列式,。

65×8+45×8

(2)(65+45)×8

=110×8

=880(元)

比較兩種解法,。

提問：你覺得哪個計算簡便?第一步進行算式變形的依據(jù)是什么?

3．教學(xué)“試一試”。

獨立練習(xí)：用簡便方法計算,。

46×12+54×12

展示部分學(xué)生的答案,，共同評議。

（讓學(xué)生逆向應(yīng)用乘法分配律,，探索求兩積之和的簡便計算的方法,，更全面地掌握應(yīng)用乘法分配律進行簡便計算的思路。）

4．想一想,；下面橫線上怎樣填可以使計算來得簡便,？

39×65+×

生練習(xí)后討論交流。

①這類題目的結(jié)構(gòu)形式的特點是式子的運算符號一般是×,、＋,、×的形式，也就是兩個積的和．

②在兩個乘法式子中,，有一個相同的因數(shù),，也就是兩個數(shù)的和要乘的那個數(shù)．

③另外兩個不同的因數(shù)，是兩個能湊成整十,、整百,、整千的加數(shù)。

（在練習(xí)階段,，還給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán),，還給學(xué)生自我展示的空間。并通過比較,，感悟計算方法的靈活多樣,，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決生活中遇到的問題。在設(shè)計練習(xí)時,，設(shè)計了有層次的練習(xí)題,，使學(xué)有余力的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高，體現(xiàn)了因材施教的思想,，落實了“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”,、“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”、“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”基本教學(xué)理念,。）

5．小結(jié)：

什么樣的式題能夠應(yīng)用乘法分配律使計算來得簡便呢?

一種是：一個數(shù)乘兩個數(shù)的和(或可以轉(zhuǎn)化成一個數(shù)乘兩個數(shù)的和),，分別相乘比較簡便，可以直接應(yīng)用乘法分配律分別相乘,，再求和,，算出結(jié)果,；另一種是：求兩積之和的算式里有一個乘數(shù)相同，另外兩個乘數(shù)的和正好是整百,、整十的數(shù),，可以逆向應(yīng)用乘法分配律把相同的加數(shù)提出來，先求和,，再相乘,，算出結(jié)果。

三,、鞏固練習(xí)

1．做“想想做做”第1題,。

先獨立填空，再讓學(xué)生交流各是怎么想的,，依據(jù)是什么,。

2．做“想想做做”第3題。

指名口算第1題,，學(xué)生說口算過程,，教師演示：

32×3

=（30+2）×3

=30×3+2×3

提問：你能說一說這樣做的依據(jù)嗎?

同桌相互說一說另外兩題是怎樣應(yīng)用乘法分配律的。

預(yù)設(shè)：

16×4

=（10+6）×4或（20-4）×4（乘法分配律的方法思想）

3．做“想想做做”第5題,，第6題,。說說解題思路,。

五,、全課總結(jié)

提問：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲?文章

乘法分配律說課稿 乘法分配律說課稿北師大篇二

乘法分配律教學(xué)是在已學(xué)習(xí)了乘法,、加法交換律和結(jié)合律的基礎(chǔ)上出現(xiàn)的，學(xué)習(xí)乘法分配律是為簡便運算打下堅實的基礎(chǔ),。

本節(jié)課的重點是讓學(xué)生充分感知并歸納乘法分配律,；難點是理解乘法分配律的意義并能運用乘法分配律進行簡便計算。

1,、讓學(xué)生經(jīng)歷乘法分配律的探究過程，理解并掌握乘法分配律,，初步了解乘法分配律的應(yīng)用,。

2、在學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和抽象概括能力,。

為了實踐以人為本的現(xiàn)代教學(xué)理念,，切實改進課堂教學(xué)，我組織學(xué)生通過探索,，自己去發(fā)

現(xiàn)問題,，提出問題，從而解決問題,，真正落實學(xué)生的主體地位,。

四年級學(xué)生已經(jīng)具備初步的分析,、比較、抽象,、概括能力,，并且學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情比較高，在課堂上喜歡發(fā)表自己的不同見解,。為此,，在教學(xué)這一課時，我注重發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢,，組織學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),，合作探究，主動獲取新知,。

多媒體課件,。

根據(jù)教學(xué)目標，依據(jù)學(xué)情,，本節(jié)課的教學(xué),，我設(shè)計三個環(huán)節(jié)來進行：

第一環(huán)節(jié)：比賽激趣、啟迪思維

“興趣是最好的老師”,，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，在進行新課教學(xué)之前，我設(shè)計了男女生計算比賽活動,。（放錄像及課件）通過創(chuàng)設(shè)這樣的計算比賽活動,，學(xué)生初步感知了簡便計算的一些規(guī)律，把學(xué)生置身于矛盾沖突之中,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，并迫切尋找解決問題的方法。

第二環(huán)節(jié)：引導(dǎo)探究,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律

這個環(huán)節(jié)的教學(xué)是本節(jié)課的教學(xué)重點,。

教學(xué)時，我先出示書上的準備題,。（出示課件例題）讓學(xué)生用兩種方法解答,，學(xué)生們很快就得出了結(jié)果。接著引導(dǎo)學(xué)生對照計算的過程和結(jié)果進行分析,。我們來聽聽學(xué)生是怎么說的,。

（放錄像）學(xué)生感受到了兩組算式結(jié)果相等，但運算順序不同,，對這一規(guī)律有了進一步的認識,。為了驗證這一現(xiàn)象不是巧合，我再讓學(xué)生在草稿紙上寫出幾組類似這樣的等式并計算是否相等。

（放錄像）學(xué)生寫完后匯報,，我將等式板書在黑板上,，要求學(xué)生仔細觀察等式兩邊算式，去領(lǐng)悟思考,，尋求規(guī)律,。

（放錄像）為了讓學(xué)生進一步加深對規(guī)律的認識，我接著設(shè)計了一道連線題,。

（出示課件與錄像）學(xué)生先仔細觀察獨立思考后,，再小組同學(xué)之間說一說，議一議,，當學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后我們一起來看學(xué)生們是怎么解決問題的,。

（放錄像）這樣使學(xué)生在辨析與爭論中，自然而然地完成猜測與驗證,，逐步加深對乘法分配律的認識,。接著我又出示“找朋友”的游戲題。

（放課件）通過生動形象的課件演示,，使學(xué)生感受乘法分配律的一個重要因素——公因素的作用,；同時課件演示乘法分配律的反運用。再告訴學(xué)生們這種規(guī)律數(shù)學(xué)上我們把它叫作乘法分配律,，并引導(dǎo)學(xué)生觀察算式,，同學(xué)間互相用自己的話說說什么是乘法分配律？

（放錄像及課件）我們一起來看學(xué)生們是如何總結(jié)乘法分配律,。

（放錄像）盡管學(xué)生說的不是很完整,，但他們在自己理解的基礎(chǔ)上加以總結(jié)，體現(xiàn)了學(xué)生思維的過程,。在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上我再揭示乘法分配的定義,，并引導(dǎo)學(xué)生用字母表示出來，以便加深對乘法分配律的理解,。（邊放課件）

第三環(huán)節(jié)：拓展延伸,、應(yīng)用規(guī)律

定律發(fā)現(xiàn)后，為了讓學(xué)生熟練掌握乘法分配律,，體驗規(guī)律的應(yīng)用價值,，我設(shè)計了這樣一組題目：搶答題，必答題,，自創(chuàng)題，風險題,，讓學(xué)生大膽嘗試,，并以小組為單位進行比賽。搶答題和必答題以基礎(chǔ)題為主，體現(xiàn)正逆兩方面,，運用乘法分配律進行計算變形練習(xí),，讓每個學(xué)生特別是潛能未開發(fā)的學(xué)生能體味到成功，有成就感,；自創(chuàng)題是讓學(xué)生自己相互當小老師,，圍繞乘法分配律出題目，相互進行檢測,；風險題是為了體現(xiàn)分層教學(xué)的要求,，在運用乘法分配律時，把題目加深加難,，激起優(yōu)秀的學(xué)生求知欲望,。第一題有的學(xué)生是這樣說的，他發(fā)現(xiàn)算式里有相同的數(shù)139,，把它提出來再乘剩下的幾個數(shù)的和,；第二題學(xué)生是這樣理解的，199個25加1個25就是200個25,。學(xué)生的回答是他們思維火花的迸發(fā),，這種發(fā)散題也為后面的教學(xué)作了鋪墊。這樣就保證了不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)課上得到不同的發(fā)展,。

縱觀這堂課,，我認為這節(jié)課我在這幾個方面把握得較好：

一是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究,、合作交流,，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。上課伊始,，我設(shè)計一個比賽活動激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望,，從而使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。主動探究是學(xué)生的天性,。課堂上,，我注意留給學(xué)生足夠的時間和空間，讓他們自主探究,、合作交流,。如出示連線題讓學(xué)生分組討論，歸納總結(jié)乘法分配律時也采用了小組合作學(xué)習(xí),。

二是珍視課堂動態(tài)生成,，實現(xiàn)沒有預(yù)約的精彩。課前在設(shè)計激趣這個環(huán)節(jié)時,，只考慮到學(xué)生用簡便算法計算速度快,，沒想到演板時會出錯。面對這一情況我冷靜處理，引導(dǎo)學(xué)生找出錯誤原因,，從而讓學(xué)生感受到簡便計算不僅速度快,，而且正確率高,。

三是設(shè)計分層練習(xí)，讓所有學(xué)生都得到發(fā)展,。新課標明確指出：要觀注學(xué)生的個體差異,，使每一個學(xué)生都有成功的學(xué)習(xí)體驗,，得到相應(yīng)的發(fā)展。因此我設(shè)計由易到難的練習(xí)題,，讓不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展。

四是借助媒體演示,，化靜為動,，變抽象為具體。教學(xué)中我合理有效地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段,。如多媒體演示：連線題,、“找朋友”、乘法分配律字母公式等,。使課堂教學(xué)生動有趣，有效地提高了教學(xué)效率,。

當然,，在這節(jié)課的教學(xué)中,，還有一些未盡人意的地方。如評價方式有待進一步改進,。對學(xué)生的評價比較單一,，只是老師對學(xué)生能力的評價，沒有讓學(xué)生自我評價或生生評價,；如果教師再多一些對學(xué)生的情感評價,，學(xué)習(xí)過程的評價,，我想這樣更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

老師們,，“教學(xué)有法,，但教無定法”,。在數(shù)學(xué)教學(xué)這塊花園里,，我愿勤奮耕耘,，虛心學(xué)習(xí)，進一步提高我的教學(xué)水平,。

乘法分配律說課稿 乘法分配律說課稿北師大篇三

（一）教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用

本課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了乘法交換律、結(jié)合律,，并能初步應(yīng)用這些定律進行一些簡便計算的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。乘法分配律是本單元的教學(xué)重點,，也是本節(jié)課內(nèi)容的難點，教材是按照分析題意,、列式解答、講述思路,、觀察比較、總結(jié)規(guī)律等層次進行的,。學(xué)習(xí)這部分教學(xué)內(nèi)容有利于提高學(xué)生的觀察能力,、比較能力和概括能力,。同時,，學(xué)好乘法分配律是學(xué)生以后進行簡便計算的前提和依據(jù)，對提高學(xué)生的計算能力有著重要的作用,。

（二）教學(xué)重點、難點的確定

教學(xué)重點：理解,、應(yīng)用乘法分配律,。

教學(xué)難點：乘法分配律的逆運算,。

（三）《大綱》要求

讓學(xué)生從正、反兩方面正確理解乘法分配律,。

（四）學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了乘法交換律,、結(jié)合律，并能夠初步應(yīng)用這些定律進行一些簡便計算的基礎(chǔ)上接著學(xué)習(xí)“乘法分配律”不會覺得太難,，但是學(xué)生的概括,、歸納能力還是一個薄弱的環(huán)節(jié)。

根據(jù)《大綱》要求,，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，本節(jié)課我制定如下教學(xué)目標,。

（一）知識目標：

使學(xué)生理解和掌握乘法分配律,，會應(yīng)用乘法分配律進行簡便運算,。

（二）智能目標：

培養(yǎng)學(xué)生的分析,、比較、綜合能力以及初步的抽象概括能力,。

（三）情感目標：

通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

（一）教學(xué)方法

在設(shè)計乘法分配律的教學(xué)時，依據(jù)學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗,。采用自主學(xué)習(xí),、當堂訓(xùn)練的教學(xué)模式,。充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動性,，把課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生多思、多說,、多練,，使學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為積極主動參與的學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)法指導(dǎo)

本節(jié)課以學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自主探索為主,，通過學(xué)生的自學(xué)、運用等學(xué)習(xí)形式,，讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性,。通過學(xué)生多思、多說,、多練,。積極參與教學(xué)的整個過程。

（三）教學(xué)準備

多媒體課件,。

一．創(chuàng)設(shè)情境,，激趣引入。

第一步我用課件出示口算題： 125 × 8 25 × 4

25 × 6 × 4 7 × 8 × 5 2 × 3 × 50

課件設(shè)計可以使學(xué)生看得更清楚,。也是為了讓學(xué)生想說,、敢說、搶著說,，激發(fā)他們早點進入學(xué)習(xí)狀態(tài),。

第二步創(chuàng)設(shè)情境，師生比賽,。出示一組題從中選取兩道,，誰能看一眼題目就能說出得數(shù),。

（ 40+4 ）× 25 37 × 45+55 × 37

68 × 32+68 × 68 （ 80+8 ）× 125

比賽的結(jié)果：老師算得快學(xué)生算得慢。學(xué)生心里就會想：老師怎么你算得那么快,？這 時 老師導(dǎo)入：剛才的比賽老師算得快,，是因為老師又運用了乘法的一個法寶，你們想知道嗎,？此時同學(xué)們一定很想知道,，學(xué)生的求知欲望達到了高潮。老師告訴學(xué)生乘法的又一法寶就是乘法分配律,。板書課題,，進入新知。

二．出示學(xué)習(xí)目標,，自學(xué)新知,。

本環(huán)節(jié)先用幻燈片出示學(xué)習(xí)目標：

1 、什么叫乘法分配律,？用字母如何表示 ?

2 ,、應(yīng)用乘法分配律有什么用？

3 ,、什么地方用乘法分配律,？

4 、例 7 的兩道計算題有什么特點,？如何計算,？

學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)目標 , 自學(xué)課本 64 — 65 頁的內(nèi)容。要求學(xué)生用 6 ,、 7 分鐘的時間掌握學(xué)習(xí)目標中的內(nèi)容,。學(xué)生欲望值高，所以學(xué)生會發(fā)揮自己最大的潛能,。想盡辦法去記憶新知識,。在學(xué)生的自學(xué)過程中，老師要巡視指導(dǎo),，幫助個別學(xué)生掌握新知識,。此環(huán)節(jié)即使有個別同學(xué)不理解課本中的知識，可他為了在測驗環(huán)節(jié)中取得較理想的成績,，也會用心的去掌握乘法分配律,。

三．互相交流，加強記憶,。

老師相信,，經(jīng)過自主學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)掌握了乘法分配律,。下面同學(xué)們就根據(jù)學(xué)習(xí)目標把自己認識的乘法分配律為大家介紹一番,。

由于上一環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)會了乘法分配律,，這時他一定會特別想把自己的看法、見解告訴大家,。這時就要為學(xué)生提供展示自我的平臺,。讓學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)勛约簩Τ朔ǚ峙渎傻恼J識,。師生間,、生生間互相交流，合作學(xué)習(xí),，加強記憶,。

四、當堂測驗,，檢驗學(xué)習(xí)效果,。 （幻燈片出示下面各題）

在鞏固練習(xí)階段，還給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán),，還給學(xué)生自我展示的空間。并通過比較,，感悟計算方法的靈活多樣,，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決生活中遇到的問題。在設(shè)計練習(xí)時,，設(shè)計了有層次的練習(xí)題,，使學(xué)有余力的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高，體現(xiàn)了因材施教的思想,，落實了“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”,、“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”、“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”基本教學(xué)理念,。

附：板書設(shè)計

乘法分配律

(a+b) × c = a × c+b × c

乘法分配律說課稿 乘法分配律說課稿北師大篇四

《乘法分配律》是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了乘法交換律,、結(jié)合律，并能初步應(yīng)用這些定律進行一些簡便計算的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的,。

教學(xué)目標：使學(xué)生認識理解和掌握乘法分配律,，會應(yīng)用乘法分配律進行簡便計算。培養(yǎng)學(xué)生的分析,、比較,、綜合能力以及初步的抽象概括能力。

教學(xué)重點：理解乘法分配律,。

教學(xué)難點：應(yīng)用乘法分配律進行計算,。

教法：情景教學(xué)法。

學(xué)法：小組合作法,。

1,、情景引入

首先,，利用精美課件“購物情景”引入：上衣每件65元，褲子每條35元,。

問題：①買5件上衣和5條褲子,，一共要付多少元？

問題：②買5套這樣的衣服,，一共要付多少元,？

這樣引入目的在于創(chuàng)設(shè)一個充滿趣味的問題情境，使學(xué)生認識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)信息,，并主動積極的帶著自己的知識背景,、活動經(jīng)驗和理解走進課堂。

2,、解決問題,，感知規(guī)律

（1）讓學(xué)生合作完成，男同學(xué)解答問題①得到65×5+35×5=500（元）,。

女同學(xué)解答問題②得到（65+35）×5=500（元）

（2）通過分析,，兩個問題實際上是一樣的，兩個算式應(yīng)該相等,。即：65×5+35×5=（65+35）×5,。

（3）新課標強調(diào)要讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗知識獲得的過程,，主動參與探索,，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在學(xué)生獨立解答的過程中,，我會重點引導(dǎo)學(xué)生感悟問題①和問題②的共同特征：買了同樣的衣服,，體會規(guī)律形成的過程。

3,、檢驗規(guī)律,，建立模型

出示第二道題：

張大伯有一塊長7米、寬2米的長方形菜地,，李大伯有一塊長3米,、寬2米的長方形菜地，兩個大伯的菜地一共有多少平方米,？

（1）由學(xué)生獨立完成,，有7×2+3×2和（7+3）×2兩種算式，通過分析,，形成兩個算式相等的共識,，即7×2+3×2=（7+3）×2。

接著問學(xué)生，生活中還有這樣的例子嗎,？寫出類似的幾組算式,，建立初步的概念。

（2）小組合作,，說說這樣的算式所蘊涵的規(guī)律,。

（3）出示乘法分配律公示字母來表示。

這個活動設(shè)計的目的在于：通過大量的生活實例,，讓學(xué)生觀察,、比較、分析,，從而引導(dǎo)概括出乘法分配律的含義,，讓乘法分配律的認識由感性逐步上升到理性，并且培養(yǎng)了學(xué)生初步歸納推理的能力,。

（a+b）×c=a×c+b×c用語言敘述：兩個數(shù)的和乘第3個數(shù),，可以把這兩個數(shù)分別和第3個數(shù)相乘，再把它們的積相加,。數(shù)學(xué)畢竟不是生活經(jīng)驗的“照片”,，而是對生活經(jīng)驗進行重組、加工,，逐步抽象打造成數(shù)學(xué)模型,，讓學(xué)生有所感悟，在感悟中用數(shù)學(xué)語言進行概括小結(jié)規(guī)律,，使教學(xué)目標得以順利完成。

4,、鞏固練習(xí),，加深理解

（1）在橫線上填上適當?shù)臄?shù)

①（32+25）×4=（）×4+（）×4

②48×12+52×12=（+）×（）

（教學(xué)設(shè)想：這一組練習(xí)，學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)知識輕松解決,，這樣既鞏固了新知,，又及時反饋了學(xué)生的掌握情況）

（2）把相等的算式用等號連接起來。

①28×68+28×3228×（68+32）

②（25+6）×425×6+4×6

③35×（18+26）35×18+35×26

④（24+35）×524+35×5

⑤（75×125）×875×8+125×8

討論：第②,、④,、⑤這3道小題，為什么不用等號連接,？要使等號兩邊算式相等,，應(yīng)該怎么改？在練習(xí)中難點得到突破,。

（這組練習(xí)稍難,，特意設(shè)計一些易錯題，讓學(xué)生在判斷比較的過程中，加深理解乘法分配律,，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力,，從而使學(xué)生更好地掌握乘法分配律）

4、總結(jié)回顧,，課外延伸

規(guī)律發(fā)現(xiàn)后,，為了讓學(xué)生熟練掌握乘法分配律，體驗規(guī)律的應(yīng)用價值,，在鞏固聯(lián)系階段,，我設(shè)計了豐富有趣的練習(xí)，并且層次不同,，鼓勵同學(xué)們大膽嘗試,。這個活動的設(shè)計，不僅鞏固本節(jié)課所學(xué)到的知識,，而且使學(xué)有余力的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高,，體現(xiàn)了因材施教的思想，落實了“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的教學(xué)理念,。

在整個教學(xué)中，我力求通過引導(dǎo)學(xué)生通過已有經(jīng)驗和具體運算,，在觀察,、猜測、比較,、歸納,、驗證、總結(jié)數(shù)學(xué)活動中,，讓學(xué)生理解,、掌握所學(xué)知識，期望能達到較好的教學(xué)效果,！

乘法分配律說課稿 乘法分配律說課稿北師大篇五

《乘法分配率》的內(nèi)容,，是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第三單元的運算定律和簡便計算中的一個重要內(nèi)容。這一部分知識的教學(xué),，承接前面學(xué)過的加,、減、乘,、除的運算方法,，幾個幾加幾個幾的運算和四則運算法則的知識，后起整數(shù)的簡便計算和小數(shù),、分數(shù)的簡便計算,。本課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了乘法交換律,、結(jié)合律，并能初步應(yīng)用這些定律進行一些簡便計算的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的,。乘法分配律是本單元的教學(xué)重點,，也是本節(jié)課內(nèi)容的難點，我是按照分析題意,、列式解答,、講述思路、觀察比較,、總結(jié)規(guī)律等層次進行的,。學(xué)習(xí)這部分教學(xué)內(nèi)容有利于提高學(xué)生的觀察能力、比較能力和概括能力,。同時,，學(xué)好乘法分配律是學(xué)生以后進行簡便計算的前提和依據(jù)，對提高學(xué)生的計算能力有著重要的作用,。

本節(jié)課是在前面學(xué)習(xí)了加法交換律,、結(jié)合律，乘法交換律,、結(jié)合律的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的,，學(xué)生已經(jīng)有了前面幾次類似的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了較好的基礎(chǔ),。由于乘法分配律不像交換律,、結(jié)合律只針對一種運算進行的變化，其中不僅有乘法還有加法或減法,，因此學(xué)生理解起來有一定的難度,，概括運算定律具有一定的抽象性，所以學(xué)生在概括時有一定的困難,，因此我們在教學(xué)中應(yīng)注意及時進行引導(dǎo)和點撥,。

教學(xué)本課時，我試圖在一種開放的教學(xué)環(huán)境下,，讓學(xué)生通過口算初次感知規(guī)律、解決問題形成規(guī)律表象,、探索等號兩邊算式的聯(lián)系概括規(guī)律,、鞏固運用規(guī)律等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，探索知識的發(fā)生發(fā)展過程,，得出結(jié)論,。培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、小組合作,、主動探索的學(xué)習(xí)精神和意識,，真正體現(xiàn)課堂教學(xué)中學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。

結(jié)合上面的分析,，我制定了如下的教學(xué)目標：

1.使學(xué)生在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)并理解乘法分配律,，初步體會應(yīng)用乘法分配率可以使一些計算簡便。

2. 使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中,，發(fā)展比較,、分析、抽象和概括能力,，增強用符號表達數(shù)學(xué)規(guī)律的意識,，進一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

3. 使學(xué)生能聯(lián)系實際,，主動參與探索,、發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律的學(xué)習(xí)活動，感受數(shù)學(xué)規(guī)律的確定性和普遍適用性,，獲得發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的愉悅感和成功感,，增強學(xué)習(xí)的興趣和信心。

教學(xué)重點：

學(xué)生經(jīng)歷歸納概括乘法分配律的過程,。

教學(xué)難點：

抽象概括乘法分配律,，簡單運用乘法分配律。

（一）復(fù)習(xí)舊知,，導(dǎo)入新課

第一個環(huán)節(jié),，我設(shè)計了4道口算題：25*7*4 ；8*9*125,；（8+4）*25,；

3*12+7*12。前兩道題讓學(xué)生說運算過程的同時,，說說運用了什么定律,？對乘法交換律和結(jié)合律進行簡算的復(fù)習(xí)，為后面和乘法分配律進行比較做準備,。后兩道題讓學(xué)生進行口算時產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難,，大部分學(xué)生采用四則運算的運算順序進行計算，所以很慢,，也不見得準確,。這都沒有關(guān)系，這只是這節(jié)課的一個伏筆,，是第一次讓學(xué)生隱隱約約地感受懲罰分配律,。然后老師快速神秘地說出答案，并激勵學(xué)生說,，“只要你們這節(jié)課認真學(xué)習(xí),，也能像老師一樣快速準確地說出結(jié)果,，你們愿意嗎？”,。讓學(xué)生對這節(jié)課充滿期待,。

（二）解決問題，探索定律

1,、再一次呈現(xiàn)種樹的主題圖,，直接提出“一共有多少名同學(xué)參加了這次植樹活動？”讓學(xué)生圍繞著問題,，從熟悉的信息中找出相關(guān)的數(shù)學(xué)信息,，培養(yǎng)學(xué)生搜集有價值信息的能力。利用前兩次課的主題圖,，既可以使內(nèi)容顯得連貫,，又可以降低解決問題的難度。更加突出這節(jié)的重難點（即乘法分配律的概括和運用）,，而不是解決問題,。學(xué)生提取出有價值信息后，給學(xué)生出示一個完整的實際問題,，有利于讓學(xué)生下一步獨立思考解決問題,。

2、匯報方法,，兩種不同的方法出現(xiàn)后,，引導(dǎo)學(xué)生觀察兩種方法的不同點和相同點。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)兩種方法思路不同,，結(jié)果相同,。由于學(xué)生有前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，很容易就能把（4+2）*25和4*25+2*25用“=”連接起來,。接下來就是引導(dǎo)學(xué)生一步步分析等號兩邊的算式,，左邊的算式先算什么？先算4+2=6,。6*25表示什么,？表示6個25是多少？右面的算式表示什么,？4個25加2個25是多少,？也就是6個25是多少。我引導(dǎo)學(xué)生利用乘法的意義,，一步步地追問后，讓學(xué)生懂得4個25加2個25就等于6個25,，所以等號兩邊相等,。這是第二次讓學(xué)生感知乘法分配率了,。但并不急于揭示定律，因為孩子的概括能力有限,，還需要做進一步的鋪墊,。

于是我設(shè)計了“是不是任何三個數(shù)組成這樣的算式都有這樣的規(guī)律呢？”這再次激起學(xué)生的思考,，強烈的探究欲望引導(dǎo)著他們馬上想驗證一下,，我順水推舟地讓他們在小組里寫寫試試。小組中有的同學(xué)喜歡用大數(shù),、有的同學(xué)喜歡用小一點的數(shù),、有的同學(xué)則喜歡用1、10,、99這樣的特殊數(shù),，無論怎樣他們都通過自己的驗證和同學(xué)的交流中感受到了，這條規(guī)律是的的確確存在的,。

3.總結(jié)定律

這個時候再讓同學(xué)們用自己的話說說這條規(guī)律就水到渠成了,。當然學(xué)生的語言并不規(guī)范。我會引導(dǎo)學(xué)生一步步說出“兩個數(shù)的和”與“一個數(shù)相乘”就等于把這兩個數(shù)“分別”與“這個數(shù)相乘”,，這就叫做“乘法分配律”,。邊說邊板書，尤其是表示分配的時候用彩色箭頭標明怎樣分配,，有助于學(xué)生的理解和記憶,。隨后板書課題，就更突出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標了,。

用字母表示運算定律是學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,，并不難，但是有可能出現(xiàn)（a+b）*c=a*c+b*c或a*(b+c)= a*b+ a*c,，都要列出來給予肯定,。

（三）對比理解，鞏固應(yīng)用

1．呼應(yīng)口算,，體會價值

做練習(xí)之前,，我設(shè)計了一個回歸口算的小環(huán)節(jié)。讓學(xué)生再看上課之初不好算的那兩道口算題,。學(xué)完定律后,，再看到（8+4）*25，自然會想到用分配的方法,，見到3*12+7*12會想到3個12加7個12,，其實就是10個12，就得120,。這樣的前后呼應(yīng)設(shè)計,，既使課堂顯得完整,，又讓學(xué)生開始的疑惑解開，有種恍然大悟,，豁然開朗的感覺,，體會到學(xué)習(xí)的愉悅和成功，從而真正深刻體會到乘法分配律的好處,。

2．對比定律,，加強理解

與乘法結(jié)合律的對比，是基于我往年的教學(xué)經(jīng)驗,，學(xué)生經(jīng)常把乘法分配律和乘法結(jié)合律用混的現(xiàn)象,。比如：44*25=（40+4）*25=40*25*4*25=1000*100=100000。所以,，我讓學(xué)生找出他們的不同點,。從而更好地理解這兩條定律，以便日后準確運用,。

3．多種聯(lián)系,，鞏固應(yīng)用

判斷和填空的練習(xí)，旨在進一步對比區(qū)分,，鞏固乘法分配律,。買衣服環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)來源于生活,，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)與生活的密切練習(xí),。

簡便計算中，我設(shè)計了分配律正運用的練習(xí),，逆運用的練習(xí),，減法的分配練習(xí)，以及三個乘法合并的練習(xí),。一個比一個難,，每個都有挑戰(zhàn)性，有讓學(xué)生蹦一蹦夠得著,，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功感,，也培養(yǎng)了學(xué)生的類推遷移能力。

（四）課堂小結(jié),，拓展延伸

首先讓學(xué)生說一說學(xué)習(xí)這節(jié)課的收獲,，學(xué)生的回答可能是零散的，不完整的,，老師都應(yīng)給予肯定,。

其次我提出了45*99+45，35*102，23*99這樣需要稍加變化才能運用定律進行簡便計算的題,，引起學(xué)生的思考,，為下節(jié)練習(xí)課做好鋪墊。

乘法分配律說課稿 乘法分配律說課稿北師大篇六

教學(xué)目標：

1.使學(xué)生在解決問題的過程中探索和發(fā)現(xiàn)乘法分配律,，并能更多用掌握乘法分配率。

2.引領(lǐng)學(xué)生在主動參與探索的過程中培養(yǎng)觀察,、分析,、概括、推理能力,。

3.使學(xué)生在感受教學(xué)規(guī)律的過程中,，獲得成功的體驗，增強自信心,。

乘法分配律在計算教學(xué)中占有重要地位,，它的學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的觀察能力、比較和概括能力,，是學(xué)生以后進行簡便運算的前提和依據(jù),，因此，本節(jié)課的教學(xué)重點是探索和掌握乘法分配率的意義,。教學(xué)難點是理解乘法分配率的意義,。

興趣是一個人學(xué)習(xí)的動力，是最好的老師,。在教學(xué)中,，我將遵循小學(xué)生的認識規(guī)律。突出學(xué)生的主體地位,，采用自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式,。并綜合應(yīng)用情境教學(xué)法，操作實驗法,，討論法,，評價法等教學(xué)方法。為學(xué)生提供充分的自主學(xué)習(xí)的時間和合作探究的空間,，促進學(xué)生的自主發(fā)展,。通過創(chuàng)設(shè)愉悅的生活情境，寓教于樂,，讓學(xué)生自主探究,，合作交流，沿著觀察,、交流,、類比、歸納的思路,，由具體到抽象,，從感性到理性,，構(gòu)建新的知識體系，力求實現(xiàn)新課標所倡導(dǎo)的生命化,、生活化,、動態(tài)化、過程化的新型課堂教學(xué)理念,。

“授人以魚,，僅供一飯之需：授人以漁，則終身受用無窮”,，本節(jié)課,，我主要采用“激、感,、探,、固、評“五字教學(xué)法,，讓學(xué)生通過觀察比較,、自主探究、合作交流,、歸納總結(jié),、相互評價等形式充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與，讓學(xué)生體會新知識的發(fā)生發(fā)展和形成的全過程,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動,、發(fā)展創(chuàng)新思維和實踐能力的新課程理念。

在教學(xué)過程中,，我根據(jù)五字教學(xué)法,，制定了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）借比賽來激趣

新課伊始，我先和同學(xué)們來一個小小的數(shù)學(xué)熱身賽（課件出示）讓學(xué)生在兩道題中任選一題,，教師全做,，看誰做得又對又快。當有了結(jié)果后,，我設(shè)置疑問：想知道老師算得又對又快的秘密嗎,？當學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望時，我順勢進入第二個環(huán)節(jié),。

（二）依情境感新知

看到大家學(xué)習(xí)積極性這么高,，老師送給大家一些笑臉，（出示課件）你們知道這上面一共有多少張笑臉嗎,？你是怎樣算的,？根據(jù)學(xué)生的回答板書：[（5+3）*4 5*4+3*4]

學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，用不同的方法求出來的結(jié)果相同，所以可以用等號將兩個算式連接起來,。（板書=）這樣的設(shè)計,，既符合小學(xué)生的年齡特點，又遵循小學(xué)生的認知規(guī)律,，既可以化難為易,，化抽象為具體，又能使學(xué)生樂學(xué),、易學(xué),。

我感到，一個規(guī)律的得出應(yīng)該通過一組算式的觀察得到,，只是一個例子就顯得十分草率，因此,，我又創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：（課件出示）學(xué)校準備購買校服,，上衣每件35元，褲子每條25元,，要購買三套這樣的校服一共需要付多少錢,？同學(xué)們能幫老師解決這個問題嗎？學(xué)生可能會根據(jù)大屏幕上的信息用不同的方法進行計算,，我適時板書：[35*3+25*3 （35+25）*3]這時學(xué)生不難發(fā)現(xiàn),，用不同的方法求出的總價相同，所以也可以用等號將兩個算式連接起來,。

這樣,，由生活情境產(chǎn)生數(shù)學(xué)問題，由淺入深,，不斷地創(chuàng)境設(shè)問,，引導(dǎo)學(xué)生自主參與解決問題，激發(fā)學(xué)生探究規(guī)律的強烈欲望,，這樣就自然地進入了第三個教學(xué)環(huán)節(jié)：

（三）據(jù)探究知規(guī)律

當學(xué)生產(chǎn)生探究規(guī)律的強烈欲望時,，我將引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)重點進行合作探究。首先,，請同學(xué)們仔細觀察以上兩個算式的左邊和右邊,，你發(fā)現(xiàn)了什么？我并不急于讓學(xué)生回答,，而讓他們把自己的發(fā)現(xiàn)在小組里進行交流,，學(xué)生通過小組交流，將進一步的達成共識,，學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)：左邊是兩數(shù)的和與一個數(shù)相乘,，右邊是把左邊的兩個加數(shù)分別與這個數(shù)相乘，再把兩個積相加。當所有學(xué)生都有所發(fā)現(xiàn)時,，我將繼續(xù)引導(dǎo)他們：你能仿照上面的例子再舉一些含有這樣規(guī)律的例子嗎,？這一過程學(xué)生將會舉出大量的例子，以揭示乘法分配律的普遍性,。在此基礎(chǔ)上,，我問：同學(xué)們，在以上的學(xué)習(xí)中,，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律,？學(xué)生通過以上的合作探究、觀察交流,，充分感知乘法分配律的意義并進行歸納,，（課件出示并板書課題）這時可讓學(xué)生在小組里說說你是怎樣理解這一定律的？你還有什么不懂的嗎,？最后師生共同概括出字母公式,，（教師板書）結(jié)合公式教師說明乘法分配律也可以反過來使用，要根據(jù)具體情況靈活運用,。這樣一層深入一層的探究過程,，能培養(yǎng)學(xué)生概括、分析,、推理的能力,。在這一過程中，我會采用各種評價手段,，激勵學(xué)生主動參與探究,，對有特殊見解的我將予以充分肯定。從生活中來,，到生活中去,，這是新課程改革的主要內(nèi)容，因此,，我把第四個環(huán)節(jié)設(shè)計為：

(四)憑練習(xí)固新知

當學(xué)生理解了乘法分配律的意義后,，我將設(shè)計以下的闖關(guān)練習(xí)：

第一關(guān)是一般性練習(xí)，數(shù)字找家,。（出示課件）目的是面向全體學(xué)生,，讓學(xué)生人人參與，靈活運用乘法運算定律幫數(shù)字找準自己的家,。

第二關(guān)是小判官,。這一關(guān)中為了激發(fā)學(xué)生的積極性，我將讓學(xué)生通過打手勢的方式來進行判斷并說明理由,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。

第三關(guān)是提高性練習(xí),，我能行。這一關(guān)練習(xí)我將引導(dǎo)學(xué)生運用定律進行簡便運算,，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用定律的能力,。

第四關(guān)是開放性練習(xí)，我最棒,。根據(jù)提供的信息你能提出那些數(shù)學(xué)問題？這一過程我將采用各種激勵手段,，引導(dǎo)學(xué)生提出不同的問題,，學(xué)生有可能提出20個足球20個籃球一個多少元？如果學(xué)生提出20個足球比20個籃球貴多少元時,，可以進一步推廣到乘法和減法的性質(zhì)[(a-b)*c=a*c-b*c],這也是乘法分配律的應(yīng)用,。

在以上的闖關(guān)練習(xí)中，循序漸進,，學(xué)生在用中鞏固了新知,，最后一個環(huán)節(jié)是：

（五）借評估促發(fā)展

評價是課堂教學(xué)的主要組成部分，評價的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，促進學(xué)生的全面發(fā)展,，評價也是教師改進教學(xué)以及反思的一種手段,，在教學(xué)中,，我將采用多樣化的評價方式，如將教師評價與學(xué)生互評有機結(jié)合起來,，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣,，活躍課堂的探究氣氛。在課的最后,，我將讓學(xué)生做最后的自我評估：同學(xué)們,，這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲,？你還有什么不明白的需要老師和同學(xué)幫幫你,？讓學(xué)生自我梳理，最后布置作業(yè),。

乘法分配律說課稿 乘法分配律說課稿北師大篇七

本節(jié)課是小學(xué)四年級數(shù)學(xué)《乘法分配律》,。本課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了乘法交換律,、結(jié)合律,，并能初步應(yīng)用這些定律進行一些簡便計算的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的,。乘法分配律是本單元的教學(xué)重點，也是本節(jié)課內(nèi)容的難點,，教材是按照分析題意,、列式解答、講述思路,、觀察比較,、總結(jié)規(guī)律等層次進行的。學(xué)習(xí)這部分教學(xué)內(nèi)容有利于提高學(xué)生的觀察能力,、比較能力和概括能力,。同時，學(xué)好乘法分配律是學(xué)生以后進行簡便計算的前提和依據(jù),，對提高學(xué)生的計算能力有著重要的作用,。

根據(jù)數(shù)學(xué)課程的基本性質(zhì)與目的，我擬定了如下教學(xué)目標：1.從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā),通過觀察,、類比,、歸納、驗證,、運用等方法深化和豐富對乘法分配律的認識,。 2.滲透“由特殊到一般,再由一般到特殊”的認識事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生獨立自主、主動探索,、發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力,，提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。

教學(xué)重點：充分感知并歸納乘法分配律,。

教學(xué)難點：充分感知并歸納乘法分配律,。

在教學(xué)過程中，我運用啟發(fā)式進行教學(xué),，根據(jù)小學(xué)生的心理特征和認知規(guī)律,，設(shè)計一些情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。同時在練習(xí)的過程中注意練習(xí)的層次和坡度,，設(shè)計一些易混題教學(xué)過程。注意引導(dǎo)學(xué)生通過采用觀察,、比賽,、概括的方法概括出“乘法分配律”。

（一）．復(fù)習(xí)舊知,作好鋪墊,。

回顧：說說已學(xué)過的乘法交換律和結(jié)合律,并用字母表示,。

（二）.算一算,，初步感知規(guī)律。

①（3 + 2）×4 3×4 + 2×4

② 2×(11 + 9) 11×2 + 9×2

③ 20×5 + 4×5 (20 + 4)×5

1.計算①,、②兩組算式各等于多少,？

2.比較兩組算式相同點和不同點；可用什么符號連接,？

3.觀察,、激趣、導(dǎo)入,。

第③組算式老師不用計算,就可以判定用等號連接,這是為什么呢,？難道這里有什么奧秘嗎？今天,我們就一同來研究這個問題,。

﹙三﹚,。聯(lián)系實際，探究規(guī)律,。

1.學(xué)校購買校服,。每件上衣35元，每條褲子25元,。買這樣3 套校服,，一共要多少元？

①．學(xué)生讀題,弄清題意,。,。

②.分析比較：仔細觀察兩種方法有什么不同？

③.結(jié)論：兩個算式的結(jié)果如何,？用什么符號連接？仔細觀察,認真思考,發(fā)現(xiàn)其中有什么規(guī)律,？

2．郭老師用訂書器為同學(xué)們訂30個練習(xí)本和40個白報本,，每個本需要2個書釘郭老師至少要準備多少個書釘。

①.再一步探究概括規(guī)律：

②.結(jié)論： 把兩個加數(shù)分別同這個數(shù)相乘,。概括起來,說一說,？

兩個數(shù)的和同一個數(shù)相乘，可以把兩個加數(shù)分別同這個數(shù)相乘,，再把兩個積相加,，結(jié)果不變。這叫做乘法的分配律,。

3. 字母表示乘法分配律：

如果用a,、b、c分別代表三個數(shù),你會用字母表示乘法分配律嗎,？

4.利用乘法分配律

我們知道減法是加法的逆運用,，除法是乘法的逆運用,。那么，乘法分配律有逆運算嗎,？你會運用嗎,？﹙給出題目，學(xué)生解答,。﹚

（四）．鞏固運用規(guī)律,。

（1）數(shù)學(xué)醫(yī)院：判斷正誤。

① 2×( 6 + 5 ) = 2 × 6 + 5- - - - - 〖

② ( 25 + 7 )×4 = 25 ×4 ×7×4- - - - - 〖

③ 35×9 + 35 = 35×( 9 + 1 )= 350 - - - - - -〖

（2）連一連：

3×17 + 5 ×17 （22 + 44）×30

（18 + 4）×6 18 ×6 + 4 ×6

22×30 + 44 ×30 60×20 + 60×30

60 ×（20 + 30） （3 + 5）×17

（3）填一填：

①（12+40)×3= ×3 + ×3

② 15×(40 + 8) = 15× + 15×

③ 78×20+22×20=（ + ）×20

④ 66×28 + 66×32 + 66×40=（ + + ）×

（4）聯(lián)系實際,深化認識

咱們來解決一個實際問題試試,?！径嗝襟w演示】

為了豐富同學(xué)們的課余生活，學(xué)校準備購置足球和籃球各20個,，根據(jù)下面提供的信息,，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題 ？

足球22元 籃球25元

（五）. 歸納概括,完善認識,。

請同學(xué)們回憶這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程,想想,通過這節(jié)課,你有什么收獲,？

乘法分配律說課稿 乘法分配律說課稿北師大篇八

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊 第54-55頁

1、知識和技能：引領(lǐng)學(xué)生在經(jīng)歷問題情境的過程中發(fā)現(xiàn),、探索,、理解乘法分配律。

2,、過程和方法：引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)乘法分配律的過程中,，培養(yǎng)觀察、比較,、猜測,、分析、概括,、推理等能力,，增強用符號表達數(shù)學(xué)規(guī)律的意識，體會用字母式子表示乘法分配律的嚴謹與簡潔,。

3,、情感、態(tài)度和價值觀：學(xué)生在活動中感受數(shù)學(xué)規(guī)律的確定性和普遍適用性,，獲得成功的體驗,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強自信心,。

引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，會用語言或其他方式與同伴交流。

多媒體課件

1課時

師：商場要進行大拍賣,，王老師來到了商場,，同學(xué)們看這副圖,，你收集到了哪些數(shù)學(xué)信息？

1．情境導(dǎo)入：師：這么便宜,，王老師決定買2件夾克衫和2條褲子,，你知道我一共要付多少元？我們一起來口頭列式,。

（65+45）×2 65×2+45×2 —板書

2．猜測驗證：猜想一下,，兩道算式的計算結(jié)果可能會出現(xiàn)什么情況？有猜想就要有驗證,，同學(xué)們來認真計算,，看計算結(jié)果是否如你的猜想！

3．交流匯報：計算結(jié)果是相等的,，兩個算式可以用“=”相連,。來看這兩個算式，有什么相似和不同的地方,？（等式兩邊都有65,、45和2，一個式子是先求和,，再求積,，另一個式子是先求積，再求和等）

師：不知道同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒有,，（65+45）個2,，不就是65個2加45個2嗎？（師比劃）

4．師：假如老師要買的是2件短袖衫和2條褲子,，老師需要付出多少元呢,？

（要求生嘗試用兩種方法完成，完成后簡單交流）

（32+45）×2 32×2+45×2 —板書

師：（32+45）個2,，就是32個2加45個2,。（師比劃）

5．比較類推：

師：這兩組算式左右兩邊相等是一種巧合還是有規(guī)律呢？同學(xué)們能不能舉一些類似這樣的算式呢,？（強調(diào)計算結(jié)果）

6．表達交流：

師：你能用自己喜歡的方式，把所有具有這種規(guī)律的等式都包括在內(nèi)嗎,？可以交流討論,。

小結(jié)：如果用字母a 、b ,、c來表示這三個數(shù),，這樣的規(guī)律該怎么表示？

（a+b）×c=a×c+b×c（師比劃,，請同學(xué)們和老師一起來比劃）

7．揭題：乘法分配律（板書課題）

8．師：今天,，我們認識了乘法分配律,，看看“乘法分配律”它自己還有什么話要說，請認真看：

認識我——“乘法分配律” 我秉承著家傳助人的美德,，默默的為我的祖國——數(shù)學(xué)王國貢獻著我的智慧,。 有的同學(xué)還不是很認識我，告訴你們吧,，我的職責范圍是：兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘,，可以把這兩個加數(shù)分別同這個數(shù)相乘，再把所得的積加起來,，結(jié)果不變,。

舉個例子來說吧，（9+8）×7＝9×7+8×7＝63+56＝119

要是你就這么認識我,，你就錯了,，你把我的本事看扁了。告訴你,，我的本事大著呢,。我其實有很多的變身：

不信，我變——9×7+8×7＝（9+8）×7＝56+63＝119,，這是我的逆應(yīng)用,，如果你覺得這樣說著拗口，也可以說是反過來應(yīng)用,，呵呵,。

我再變——（9-8）×7＝9×7-8×7＝63-56＝7 你看，我的本事多吧,，為我喝彩吧,！ （摘自黃崇波老師的博客，內(nèi)容有修改,。）

師：乘法分配律會變身,，看看我們能不能找出真正的他。

1．“我是小法官”：判斷正誤,，說一說你是怎么理解的,。

27×12+43×12=（27+43）×12

（42+35）×2=42×2+35×2

（a+b）×c=a×c+b×c

15×（4×6）=15×4+15×6

40×50+50×90=40×（50+90）

74×（20+1）=74×20+74

2．“我算的最快”：分組比快。

（1）64×8+36×8 （64+36）×8

（2）25×17+25×3 25×（17+3）

3．“我最聰明”：括號中該填什么數(shù)字才能讓計算更簡便,，填上后快速計算,。

（ ）×（ ）+78×21

4．平湖小學(xué)三、五,、六年級學(xué)生人數(shù)情況如下表,。

年級 班級數(shù) 平均每班人數(shù)

三年級 五年級 六年級

3 3 3

464650

（1）三年級和五年級一共有多少人？

（2）六年級比五年級多多少人？

5．自提問題,，自由完成：

一塊長方形菜地種了青菜和蘿卜,，請聰明的你根據(jù)自己收集的數(shù)學(xué)信息自編數(shù)學(xué)問題，自由解決,，如果有困難的話,，可以同桌交流下再完成。

1,、今天你有什么收獲,？將自己的收獲寫成一篇數(shù)學(xué)筆記。

2,、課后回憶我們學(xué)過的運算律,，想想他們之間的聯(lián)系和區(qū)別。

乘法分配律說課稿 乘法分配律說課稿北師大篇九

教學(xué)內(nèi)容：六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊第p64-66 頁,。(人教版)

教學(xué)目標：1.從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā),通過觀察,、類比、歸納,、驗證,、運用等方法深化和豐富對乘法分配律的認識。

2.滲透“由特殊到一般,再由一般到特殊”的認識事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生獨立自主,、主動探索,、發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力，提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識,。

教學(xué)重點：充分感知并歸納乘法分配律,。

教學(xué)難點：理解乘法分配律的意義。充分感知并歸納乘法分配律,。

教具準備：多媒體課件

教學(xué)設(shè)想：本課試圖在一種開放的教學(xué)環(huán)境下,讓學(xué)生通過“聯(lián)系實際,， 感知建模;類比歸納,驗證模型;質(zhì)疑聯(lián)想,拓展認識;聯(lián)系實際， 深化認識;歸納概括,完善認識”的探索過程來逐步豐富對“乘法分配律”的認識,。培養(yǎng)學(xué)生積極參與,、合作探究、勇于質(zhì)疑,、大膽表現(xiàn),、 主動探索的學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)新意識,體現(xiàn)課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體、教師為主 導(dǎo)的教學(xué)原則,。充分體現(xiàn)了“為解決實際問題而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的新理念,。

教學(xué)過程：

一.復(fù)習(xí)舊知,作好鋪墊。

1.回顧：說說已學(xué)過的乘法交換律和結(jié)合律,并用字母表示,。

2.初次感知規(guī)律：〖算一算

①(3 + 2)×4 3×4 + 2×4

② 2×(11 + 9) 11×2 + 9×2

③ 20×5 + 4×5 (20 + 4)×5

【 1.計算①,、②兩組算式各等于多少?

2.比較兩組算式相同點和不同點;3.可用什么符號連接?】

3.觀察,、激趣,、導(dǎo)入,。

第③組算式老師不用計算,就可以判定用等號連接,這是為什么呢?難道這里有什么奧秘嗎?今天,我們就一同來研究這個問題。

二.聯(lián)系實際,，探究規(guī)律,。

㈠影幕演示：

1.學(xué)校購買校服。每件上衣35元,，每條褲子25元,。買這樣3 套校服，一共要多少元?

【 ①學(xué)生讀題,弄清題意,。②上臺演示,合作討論,研究策略,。

③展示思維過程,探究解題規(guī)律?！?/p>

2.分析比較：仔細觀察兩種方法有什么不同?

3.結(jié)論：兩個算式的結(jié)果如何?用什么符號連接?仔細觀察,認真思考,發(fā)現(xiàn)其中有什么規(guī)律?

㈡ 探究概括規(guī)律：

1. 再一步觀察,、分析、比較去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,?！级嗝襟w操作引導(dǎo)

a.觀察這些等式,等號左邊算式有什么特點?〖多媒體演示

b.繼續(xù)觀察,等號右邊的算式又是怎樣計算的?先算什么?

后算什么?

c.這兩個積又是怎么得到的?

結(jié)論： 把兩個加數(shù)分別同這個數(shù)相乘。概括起來,說一說?

兩個數(shù)的和同一個數(shù)相乘,，可以把兩個加數(shù)分別同這個數(shù)相乘,，再把兩個積相加，結(jié)果不變,。這叫做乘法的分配律,。

2. 字母表示乘法分配律：

如果用a、b,、c分別代表三個數(shù),你會用字母表示乘法分配律嗎?

3.逆用乘法分配律,、

我們知道減法是加法的逆運用，除法是乘法的逆運用,。那么,，乘法分配律有逆運算嗎?你會運用嗎?敢接受我的考驗嗎?

三. 質(zhì)疑聯(lián)想,拓展認識。

四.鞏固運用規(guī)律,。

(一) 數(shù)學(xué)醫(yī)院：判斷正誤,。

① 2×( 6 + 5 ) = 2 × 6 + 5- - - - - 〖

② ( 25 + 7 )×4 = 25 ×4 ×7×4- - - - - 〖

③ 35×9 + 35 = 35×( 9 + 1 )= 350 - - - - - -〖

(二)連一連：

3×17 + 5 ×17 (22 + 44)×30

(18 + 4)×6 18 ×6 + 4 ×6

22×30 + 44 ×30 60×20 + 60×30

60 ×(20 + 30) (3 + 5)×17

(三)填一填：

①(12+40)×3= ×3 + ×3

② 15×(40 + 8) = 15× + 15×

③ 78×20+22×20=( + )×20

④ 66×28 + 66×32 + 66×40=( + + )×

(四)做一做： ① 103×32 ② 99×32

(五)鞏固與發(fā)展

(六)課外發(fā)展

五. 聯(lián)系實際,深化認識。

咱們來解決一個實際問題試試,?！径嗝襟w演示】

為了豐富同學(xué)們的課余生活，學(xué)校準備購置足球和排球各20個,，根據(jù)提供的信息,，你能提出數(shù)學(xué)哪些問題 ?

22元 25元

六. 歸納概括,完善認識。

請同學(xué)們回憶這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程,想想,通過這節(jié)課,你有什么收獲?

《乘法分配律》教學(xué)反思

八堡小學(xué) 張建霞

乘法分配律是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加法交換律、結(jié)合律和乘法交換律,、結(jié)合律的基礎(chǔ)上教學(xué)的,。乘法分配律也是學(xué)生較難理解與敘述的定律。因此我在教學(xué)中讓學(xué)生在不斷的感悟,、體驗中理解乘法分配律,，從而概括出乘法分配律。

1,、在對本課的教學(xué)目標上,，我定位在：(1)從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā),通過觀察、類比,、歸納,、驗證、運用等方法深化和豐富對乘法分配律的認識,。 (2)滲透“由特殊到一般,再由一般到特殊”的認識事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生獨立自主,、主動探索、發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力,，提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識,。

2、在本課教學(xué)過程的設(shè)計上,，我盡量想體現(xiàn)新課標的一些理念,，注重從實際出發(fā)，把數(shù)學(xué)知識和實際生活緊密聯(lián)系起來,，讓學(xué)生在體驗中學(xué)到知識,。舉例：設(shè)計學(xué)生買校服的情景。讓學(xué)生幫助出主意,。出示：“一件上衣35元,，一條褲子25元，買3套校服,。一共需要多少元錢?”讓學(xué)生嘗試通過不同的方法得出：(35 + 25)×3 = 60×3 = 180(元),、35×3 + 25×3 = 105 + 75 = 180(元)。此時,，讓學(xué)生觀察通過計算方法得到了相同的結(jié)果,，這兩個算式可用“=”連接。使之讓學(xué)生從中感受了乘法分配律的模型,。從而引出乘法分配律的概念：“兩個數(shù)的和同一個數(shù)相乘,，可以把兩個加數(shù)分別同這個數(shù)相乘，再把兩個積相加,，結(jié)果不變,?！庇米帜感问奖硎荆?/p>

(a + b)× c = a × c + b × c

3、在本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計上,，我力求有針對性,、有坡度的知識延伸。出示一些擴展型的練習(xí)：由102×43和37×9+63×9到 66×28 + 66×32 + 66×40再到(250—115)×4和(245—110+25)×4,，通過練習(xí)讓學(xué)生明白乘法分配律也可以兩個數(shù)的差，也可以是三個數(shù)的和,，使學(xué)生對乘法分配律的內(nèi)容得到進一步完整,，也為以后利用乘法分配律進行簡算埋下伏筆。

總之,，在這堂課中新的理念也有所體現(xiàn),，但在具體的操作中還缺乏成熟的思考，對學(xué)生的積極性沒有很好的充分調(diào)動起來,。

乘法分配律說課稿 乘法分配律說課稿北師大篇十

（一）教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用,。本節(jié)課是人教版九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊p64 — 65頁的《乘法分配律》，本課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了乘法交換律,、結(jié)合律,，并能初步應(yīng)用這些定律進行一些簡便計算的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。乘法分配律是本單元的教學(xué)重點,，也是本節(jié)課內(nèi)容的難點,，教材是按照分析題意、列式解答,、講述思路,、觀察比較、總結(jié)規(guī)律等層次進行的,。學(xué)習(xí)這部分教學(xué)內(nèi)容有利于提高學(xué)生的觀察能力,、比較能力和概括能力。同時,，學(xué)好乘法分配律是學(xué)生以后進行簡便計算的前提和依據(jù),，對提高學(xué)生的計算能力有著重要的作用。

（二）學(xué)情分析,。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了乘法交換律,、結(jié)合律，并能夠初步應(yīng)用這些定律進行一些簡便計算的基礎(chǔ)上接著學(xué)習(xí)“乘法分配律”不會覺得太難,，但是學(xué)生的概括,、歸納能力還是一個薄弱的環(huán)節(jié)。

根據(jù)《新課程理念》,、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情,，本節(jié)課我制定如下教學(xué)目標,。

（一）知識目標：使學(xué)生在解決實際問題的過程中發(fā)現(xiàn)并理解乘法分配律。

（二）智能目標：使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中,，發(fā)展比較,、分析、抽象和概括能力,，增強用符號表達數(shù)學(xué)規(guī)律的意識,，進一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

（三）情感目標：使學(xué)生能聯(lián)系現(xiàn)實問題主動參與探索,、發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律的學(xué)習(xí)塵埃,，感受數(shù)學(xué)規(guī)律的確定性和普遍適用性，獲得發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的愉悅感和成功感,，增強學(xué)習(xí)的興趣和自信,。

教學(xué)重點：在解決實際問題的過程中發(fā)現(xiàn)并理解乘法分配律

教學(xué)難點：自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，抽象歸納,，并能用符號,、語言或其他方式與同伴交流規(guī)律。

教學(xué)有法,，教無定法。新課程以學(xué)生的發(fā)展為本,，這是現(xiàn)代教育的根本目標,，也是我們每一堂課教學(xué)的根本目標。新的理念提倡人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),，從獲得必要的數(shù)學(xué),，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。根據(jù)這一總體目標,，我采用了以下的方法：

（一）說教法。興趣是一個人學(xué)習(xí)的動力,，是最好的老師,。在教學(xué)過程中,，我運用啟發(fā)式教學(xué)，根據(jù)小學(xué)生的心理特征和誰知規(guī)律,，設(shè)計一些引人入勝的學(xué)習(xí)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。同時在練習(xí)的過程中注意練習(xí)的層次和坡度,，設(shè)計一些易混題,，最后設(shè)計一個找朋友的游戲，讓學(xué)生積極參與,，既活躍了課堂氣氛,，又能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,。

（二）說學(xué)法,。動參與，樂于探究,。新課程標準指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)的組織者,，引導(dǎo)者和合作者,，學(xué)生始終參與教學(xué)活動中。因此在教學(xué)過程中,，我先出示了學(xué)生的生活情景圖,，讓學(xué)生去解決實際問題，并通過解決問題發(fā)現(xiàn)了乘法分配律,。合作交流,，體會規(guī)律。在教學(xué)過程中,，以小組合作的開工,，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，主動性,，讓學(xué)生有充分的時間和機會通過觀察,、交流、反思等活動,，提升思維品質(zhì),，發(fā)展創(chuàng)新意識。通過學(xué)生多思,、多說,、多練。積極參與教學(xué)的整個過程,。

多媒體課件投影儀

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境

五一就要舉行藝術(shù)節(jié)的比賽了,，為了這次藝術(shù)節(jié)，教師和同學(xué)們都花了很多的精力,，這不,，我們學(xué)校教舞蹈的葉老師正利用星期天,，去為舞蹈組的小演員們挑選漂亮的演出服呢？（課件出示商店場景）

【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)一個充滿現(xiàn)實的問題情境,，使學(xué)生認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學(xué)信息,，并主動積極地帶著自己的知識背景、活動經(jīng)驗和理解走進課堂,。

（二）展開探索過程

1,、初步感知

（1）提出要求：仔細觀察，從圖中你獲得了哪些信息,？買這些些服裝,，葉老師一共要付多少元錢呢？你能用兩種方法列出綜合算式嗎,？

（2）學(xué)生獨立列式,，教師巡視

（3）交流反饋：你是怎么想的，怎樣列式

板書：65×5+45×5,；（65+45）×5,。請生交流解題思路，并比較哪種解法更簡便,。

（4）列成等式,。通過計算，我們發(fā)現(xiàn)這兩種解法雖列式不同,，但都能解決問題,。那么我們在這兩個算式之間用什么符號來表示它們的得數(shù)是相等的呢？小結(jié)：雖然這兩個算式樣子不同,，但是計算結(jié)果是相等的,。我們就可以把兩個算式寫成一個等式。

2,、類比展開

（1）提出類比問題：如果葉老師選擇選擇的是另兩種服裝,，買的數(shù)量都是6件、或8件的,，你還能用兩種方法來求一共要付多少元嗎,？

（2）要求：每一小組編一題，用兩種方法列出綜合算式,，并計算出結(jié)果,，比一比哪組完成得又快又好！

（3）學(xué)生小組合作完成,，交流反饋,，相機板書：

32×6+65×6

（32+65）×6

32×8+65×8

（32+65）×8

32×6+45×6

（32+45）×6

32×8+45×8

（32+45）×8

（4）觀察算式，引導(dǎo)列成等式,，仿照等式隨意舉例

像這樣的情況,，是偶然巧合還是有其中的規(guī)律呢,？大家不妨再舉幾個例子，再算一算,。

舉例,，小組交流，挑選幾組板書,。

【設(shè)計意圖】從生活中的實際問題出發(fā),，在學(xué)生獨立思考、探索的基礎(chǔ)上引導(dǎo)有效的交流,，在交流中相互啟發(fā),，通過觀察、類比列舉使學(xué)生對乘法分配律有所初步感知,，形成豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,，而且也掌握了一學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。

3,、體驗感悟

（1）觀察這些算式,，或小聲地讀一讀這些算式，這中間隱藏著什么規(guī)律呢,？

學(xué)生有自己的語言描述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,。

（2）修改算式,，感悟規(guī)律

通過觀察,，同學(xué)們或多或少都發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律，現(xiàn)在老師給每個小組提供了一些算式,，根據(jù)你剛才的觀察,，你覺得這些算式中，哪兩個可以用等號連起來就把它們挑出來,，如果有爭議可以算一算來驗證一下,。

課件出示：

（3+4）×6

3×6+4×6

3×17+3×5

3×（17+5）

20×（5+13）

20×5+5×13

（13+7）×4

13×4+7

（13+7）×4

13×4+7

交流反饋有哪幾組等式。讓生想辦法修改那些不能組成等式的,，使它們變成等式,。

【設(shè)計意圖】充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，學(xué)生通過解決問題,，類比列舉,、觀察感悟、反思糾錯等多種學(xué)習(xí)活動,，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，生動活潑地建構(gòu)起對數(shù)學(xué)富有個性理解的過程。

4,、揭示規(guī)律

（1）游戲“交朋友”

課件出示：（80+20）×4,，誰是它的好朋友,？（80和20打著傘，一塊去和4交朋友,，4可最熱情了,，它和80握握手，又和20握握手,，多公平啊,，80和20高興地把傘都丟掉了）

出示：6×（10+20）（a+100）×5，（42+45）×▲,，請生幫它們交朋友

（2）揭示規(guī)律

像這樣的等式寫得完嗎,？你能用自己的方式把這些等式中存在的規(guī)律表示出來嗎？請同學(xué)們先在小組里說一說,。

反饋時引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式表達,。（學(xué)生可能用語言描述，可能用字母表示……）

用字母表示：〔ａ＋ｂ〕×ｃ＝ａ×ｃ＋ｂ×ｃ

用語言敘述：兩個數(shù)的和乘第三個數(shù),，可以把這兩個數(shù)分別和第三個數(shù)相乘,，再求和。

任何事物都可以從正反兩方面去看,，你們反著讀一讀用字母表示的等式,，你能給下面兩個算式找到朋友嗎？35×8+65×8

9×18+9×282

【設(shè)計意圖】從數(shù)學(xué)的角度來看,，數(shù)學(xué)要比生活更重要,。數(shù)學(xué)畢竟不是生活經(jīng)驗的“照片”，而是對生活經(jīng)驗進行重組,、加工,，逐步抽象打手成數(shù)學(xué)模型，它反映的是事物之間的關(guān)系和規(guī)律,，它來源于生活而又遠遠高于生活,。所以，前面的教學(xué)環(huán)節(jié)是為了學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識,，在學(xué)生有所感悟,，但不能用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言進行概括時，及時數(shù)學(xué)化,，有效地引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)規(guī)律,，使教學(xué)目標得以順利完成。

（三）鞏固內(nèi)化

1,、根據(jù)乘法分配律,，在__里填入合適的數(shù)

（1）、（15+23）×2=____×2+_____×2

（2）、（37+12）×16=37×____+12×____

（3）,、___×___+___×___=（16+26）×8

（4）,、（125+11）×8=____×____+____×_____

（5）、276×38+276×62=____×（___+___）

如果計算的話,，（4）,、（5）你會選擇左邊的算式還是右邊的算式進行計算，為什么,？

2,、判斷下面各題是否正確，把錯誤的改正過來

（1）2×15+4×15=（2+4）×15………………（）

訂正：

（2）5×（20+6）=5×20+6……………………（）

訂正：

（3）8×23+8×27=8×23+27……………………（）

訂正：

（4）9×（6×4）=9×6+9×4……………………（）

訂正：

3,、應(yīng)用題

一塊長方形的桌面,，長68厘米，寬32厘米,。周長是多少厘米,？（用兩種方法解答，并說說你喜歡哪種方法）

*4,、用簡便方法計算（任選一題）

①（125+9）×8 ②128×31—28×31 ③43×5+46×5+11×5

小結(jié)：有時是先乘再求和比較簡便,，有時是先求兩數(shù)的和再乘比較簡便，大家要根據(jù)實際情況的不同,，靈活對待,。

【設(shè)計意圖】練習(xí)的設(shè)計不僅緊緊圍繞教學(xué)重點，而且注重練習(xí)的層次和坡度,?；揪毩?xí)形式多樣，達到了雙基訓(xùn)練扎實的效果,。由于剛剛學(xué)習(xí)了乘法分配律,，為使學(xué)到的知識能更好地納入到原有的已有知識體系里,，必須進行一定量的,、針對性強、有實效的基本練習(xí),。

（四）總結(jié)回顧

今天這節(jié)課,，你有什么收獲，從中你得到什么啟發(fā),？

【設(shè)計意圖】“收獲”既有知識的習(xí)得,，也有情感上的感受及所得，反思的效果很明顯,。

（五）課堂作業(yè)

六,、說板書設(shè)計

乘法分配律

例：短袖衫褲子夾克衫

32元45元65元兩個數(shù)的和乘第三個數(shù)，可以把這

65×5+45×5＝（65+45）×5兩個數(shù)分別和第三個數(shù)相乘，再求和,。

＝325＋225＝110×5

＝550（元）＝550（元）

其他購買方案：

32×6+65×6＝（32+65）×6

32×8+65×8＝（32+65）×8

32×6+45×6＝（32+45）×6

32×8+45×8＝（32+45）×8

〔ａ＋ｂ〕×ｃ＝ａ×ｃ＋ｂ×ｃ

乘法分配律說課稿 乘法分配律說課稿北師大篇十一

一 說教材

本節(jié)課是人教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)第二章的《乘法分配律》,。本課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了乘法交換律、結(jié)合律,，并能初步應(yīng)用這些定律進行一些簡便計算的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的,。乘法分配律是本單元的教學(xué)重點，也是本節(jié)課內(nèi)容的難點,，教材是按照分析題意,、列式解答、講述思路,、觀察比較,、總結(jié)規(guī)律等層次進行的。學(xué)習(xí)這部分教學(xué)內(nèi)容有利于提高學(xué)生的觀察能力,、比較能力和概括能力,。同時，學(xué)好乘法分配律是學(xué)生以后進行簡便計算的前提和依據(jù),，對提高學(xué)生的計算能力有著重要的作用,。二 說教學(xué)目標、

根據(jù)數(shù)學(xué)課程的基本性質(zhì)與目的,，我擬定了如下教學(xué)目標：1.從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā),通過觀察,、類比、歸納,、驗證,、運用等方法深化和豐富對乘法分配律的認識。 2.滲透“由特殊到一般,再由一般到特殊”的認識事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生獨立自主,、主動探索,、發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力，提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識,。

三 說教學(xué)重,、難點

教學(xué)重點：充分感知并歸納乘法分配律。

教學(xué)難點：充分感知并歸納乘法分配律,。

四 說教法和學(xué)法

（一）教學(xué)方法

在教學(xué)過程中,，我運用啟發(fā)式進行教學(xué)，根據(jù)小學(xué)生的心理特征和認知規(guī)律,，設(shè)計一些引人入勝的學(xué)習(xí)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時在練習(xí)的過程中注意練習(xí)的層次和坡度,，設(shè)計一些易混題,，最后設(shè)計一個找朋友的游戲，讓學(xué)生積極參與，既活躍了課堂氣氛又能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,。

（二）學(xué)法指導(dǎo)

注意引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作，采用觀察,、比賽,、概括的方法概括出“乘法分配律”。讓學(xué)生都能夠動手,、動腦,、動口，積極參與教學(xué)的整個過程,。

五 說教學(xué)過程

1.回顧：說說已學(xué)過的乘法交換律和結(jié)合律,并用字母表示,。

2.初次感知規(guī)律：〖算一算

①（3 + 2）×4 3×4 + 2×4

② 2×(11 + 9) 11×2 + 9×2

③ 20×5 + 4×5 (20 + 4)×5

讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)、計算,，感知乘法分配律算式的特點,，為學(xué)習(xí)新的知識作好鋪墊。

3.觀察,、激趣,、導(dǎo)入。

第③組算式老師不用計算,就可以判定用等號連接,這是為什么呢,？難道這里有什么奧秘嗎,？今天,我們就一同來研究這個問題。

給學(xué)生制造懸念,，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,。

二．聯(lián)系實際，探究規(guī)律,。

㈠影幕演示：

1.學(xué)校購買校服,。每件上衣35元，每條褲子25元,。買這樣3 套校服,，一共要多少元？

【 ①學(xué)生讀題,弄清題意,。②上臺演示,合作討論,研究策略,。

③展示思維過程,探究解題規(guī)律,?！?/p>

2.分析比較：仔細觀察兩種方法有什么不同？

3.結(jié)論：兩個算式的結(jié)果如何,？用什么符號連接,？仔細觀察,認真思考,發(fā)現(xiàn)其中有什么規(guī)律？

通過觀察、說特點,，為下面口頭概括定律收集語言材料,。

㈡ 探究概括規(guī)律：

1. 再一步觀察、分析,、比較去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。〖多媒體操作引導(dǎo)

a.觀察這些等式,等號左邊算式有什么特點,？〖多媒體演示

b.繼續(xù)觀察,等號右邊的算式又是怎樣計算的,？先算什么？

后算什么,？

通過口頭概括,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和概括能力，讓學(xué)生在主動中獲取知識,。

c.這兩個積又是怎么得到的,？

結(jié)論： 把兩個加數(shù)分別同這個數(shù)相乘。概括起來,說一說,？

兩個數(shù)的和同一個數(shù)相乘,，可以把兩個加數(shù)分別同這個數(shù)相乘，再把兩個積相加,，結(jié)果不變,。這叫做乘法的分配律。

2. 字母表示乘法分配律：

如果用a,、b,、c分別代表三個數(shù),你會用字母表示乘法分配律嗎？

3.逆用乘法分配律,、

我們知道減法是加法的逆運用,，除法是乘法的逆運用。那么,，乘法分配律有逆運算嗎,？你會運用嗎？敢接受我的考驗嗎,？

使學(xué)生懂得怎樣用字母表示乘法分配律,，從正反兩方面理解乘法分配律。

三. 質(zhì)疑聯(lián)想,拓展認識,。

四．鞏固運用規(guī)律,。

（一） 數(shù)學(xué)醫(yī)院：判斷正誤。

① 2×( 6 + 5 ) = 2 × 6 + 5- - - - - 〖

② ( 25 + 7 )×4 = 25 ×4 ×7×4- - - - - 〖

③ 35×9 + 35 = 35×( 9 + 1 )= 350 - - - - - -〖

（二）連一連：

3×17 + 5 ×17 （22 + 44）×30

（18 + 4）×6 18 ×6 + 4 ×6

22×30 + 44 ×30 60×20 + 60×30

60 ×（20 + 30） （3 + 5）×17

（三）填一填：

①（12+40)×3= ×3 + ×3

② 15×(40 + 8) = 15× + 15×

③ 78×20+22×20=（ + ）×20

④ 66×28 + 66×32 + 66×40=（ + + ）×

（四）做一做： ① 103×32 ② 99×32

（五）鞏固與發(fā)展

（六）課外發(fā)展

通過多種形式的練習(xí),，既有利于學(xué)生鞏固知識,，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，同時也活躍了課堂氣氛。

五. 聯(lián)系實際,深化認識,。

咱們來解決一個實際問題試試,。【多媒體演示】

為了豐富同學(xué)們的課余生活,，學(xué)校準備購置足球和排球各20個,，根據(jù)提供的信息，你能提出數(shù)學(xué)哪些問題 ,？

六. 歸納概括,完善認識,。

整堂課都不脫離學(xué)生的嘗試，環(huán)環(huán)使學(xué)生體驗成功的喜悅,。

乘法分配律說課稿 乘法分配律說課稿北師大篇十二

（一）教學(xué)資料在教材中的地位和作用

本課的教學(xué)資料是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了乘法交換律,、結(jié)合律，并能初步應(yīng)用這些定律進行一些簡便計算的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的,。乘法分配律是本單元的教學(xué)重點,，也是本節(jié)課資料的難點，教材是按照分析題意,、列式解答,、講述思路、觀察比較,、總結(jié)規(guī)律等層次進行的,。學(xué)習(xí)這部分教學(xué)資料有利于提高學(xué)生的觀察本事、比較本事和概括本事,。同時,，學(xué)好乘法分配律是學(xué)生以后進行簡便計算的前提和依據(jù)，對提高學(xué)生的計算本事有著重要的作用,。

（二）教學(xué)重點,、難點的確定

教學(xué)重點：理解、應(yīng)用乘法分配律,。

教學(xué)難點：乘法分配律的逆運算,。

（三）《大綱》要求

讓學(xué)生從正、反兩方面正確理解乘法分配律,。

（四）學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了乘法交換律,、結(jié)合律，并能夠初步應(yīng)用這些定律進行一些簡便計算的基礎(chǔ)上之后學(xué)習(xí)“乘法分配律”不會覺得太難,，可是學(xué)生的概括,、歸納本事還是一個薄弱的環(huán)節(jié)。

根據(jù)《大綱》要求,，教學(xué)資料和學(xué)情,，本節(jié)課我制定如下教學(xué)目標,。

（一）知識目標：

使學(xué)生理解和掌握乘法分配律,，會應(yīng)用乘法分配律進行簡便運算,。

（二）智能目標：

培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較,、綜合本事以及初步的抽象概括本事,。

（三）情感目標：

經(jīng)過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

（一）教學(xué)方法

在設(shè)計乘法分配律的教學(xué)時,，依據(jù)學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗,。采用自主學(xué)習(xí),、當堂訓(xùn)練的教學(xué)模式。充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,、能動性,，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生多思,、多說,、多練，使學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為積極主動參與的學(xué)習(xí),。

（二）學(xué)法指導(dǎo)

本節(jié)課以學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自主探索為主，經(jīng)過學(xué)生的自學(xué),、運用等學(xué)習(xí)形式,，讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性。經(jīng)過學(xué)生多思,、多說,、多練。積極參與教學(xué)的整個過程,。

（三）教學(xué)準備

多媒體課件,。

教學(xué)過程分析

一．創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入,。

第一步我用課件出示口算題： 125 x 8 25 x 4

25 x 6 x 4 7 x 8 x 5 2 x 3 x 50

課件設(shè)計能夠使學(xué)生看得更清楚,。也是為了讓學(xué)生想說、敢說,、搶著說,，激發(fā)他們早點進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

第二步創(chuàng)設(shè)情境,，師生比賽,。出示一組題從中選取兩道,，誰能看一眼題目就能說出得數(shù)。

（ 40+4 ）x 25 37 x 45+55 x 37

68 x 32+68 x 68 （ 80+8 ）x 125

比賽的結(jié)果：教師算得快學(xué)生算得慢,。學(xué)生心里就會想：教師怎樣你算得那么快,？這 時 教師導(dǎo)入：剛才的比賽教師算得快，是因為教師又運用了乘法的一個法寶,，你們想明白嗎,？此時同學(xué)們必須很想明白，學(xué)生的求知欲望到達了高潮,。教師告訴學(xué)生乘法的又一法寶就是乘法分配律,。板書課題，進入新知,。

二．出示學(xué)習(xí)目標,，自學(xué)新知。

本環(huán)節(jié)先用幻燈片出示學(xué)習(xí)目標： 1 ,、什么叫乘法分配律,？用字母如何表示 ? 2 、應(yīng)用乘法分配律有什么用,？ 3 ,、什么地方用乘法分配律？ 4 ,、例 7 的兩道計算題有什么特點,？如何計算？

學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)目標 ,， 自學(xué)課本 64 · 65 頁的資料,。要求學(xué)生用 6 、 7 分鐘的時光掌握學(xué)習(xí)目標中的資料,。學(xué)生欲望值高,，所以學(xué)生會發(fā)揮自我最大的潛能。想盡辦法去記憶新知識,。在學(xué)生的自學(xué)過程中,，教師要巡視指導(dǎo)，幫忙個別學(xué)生掌握新知識,。此環(huán)節(jié)即使有個別同學(xué)不理解課本中的知識,，可他為了在測驗環(huán)節(jié)中取得較夢想的成績，也會用心的去掌握乘法分配律,。

三．互相交流,，加強記憶。

教師相信，經(jīng)過自主學(xué)習(xí),，同學(xué)們已經(jīng)掌握了乘法分配律,。下頭同學(xué)們就根據(jù)學(xué)習(xí)目標把自我認識的乘法分配律為大家介紹一番。

由于上一環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)會了乘法分配律,，這時他必須會異常想把自我的看法,、見解告訴大家。這時就要為學(xué)生供給展示自我的平臺,。讓學(xué)生自由發(fā)言,，談?wù)勛晕覍Τ朔ǚ峙渎傻恼J識,。師生間,、生生間互相交流，合作學(xué)習(xí),，加強記憶,。

四、當堂測驗,，檢驗學(xué)習(xí)效果,。 （幻燈片出示下頭各題）

在鞏固練習(xí)階段，還給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán),，還給學(xué)生自我展示的空間,。并經(jīng)過比較，感悟計算方法的靈活多樣,，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決生活中遇到的問題,。在設(shè)計練習(xí)時，設(shè)計了有層次的練習(xí)題,，使學(xué)有余力的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高,，體現(xiàn)了因材施教的思想，落實了“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”,、“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”,、“不一樣的人在數(shù)學(xué)上得到不一樣的發(fā)展”基本教學(xué)理念。

附：板書設(shè)計

乘法分配律

(a+b) x c = a x c+b x c

乘法分配律說課稿 乘法分配律說課稿北師大篇十三

尊敬的各位評委老師好?。ň瞎┪沂切W(xué)數(shù)學(xué)組幾號考生,，今天我說課的題目是《乘法分配律》，下面開始我的說課,。

依據(jù)數(shù)學(xué)課程標準,，在新課程理念的指導(dǎo)下，我將以教什么,，怎樣教以及為什么這樣教的思路,，從教材分析，教學(xué)目標,，教學(xué)方法教學(xué)內(nèi)容等方面展開我的說課,。

一,、說教材：

首先，談?wù)勎覍滩牡睦斫狻?/p>

《乘法分配律》選自人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第3單元,，屬于數(shù)與代數(shù)的內(nèi)容,。本節(jié)課主要介紹了乘法的分配律是在學(xué)生學(xué)完四則運算以及加法的運算律的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，為簡便運算做好鋪墊,。因此本節(jié)課在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中起到了承上啟下的作用,。

二、說學(xué)情：

根據(jù)因材施教的原則,，在進行教學(xué)設(shè)計之前,，進行學(xué)情分析是很有必要的。

四年級的學(xué)生在之前學(xué)習(xí)過四則混合運算,，這也為本節(jié)課的教學(xué)奠定了知識基礎(chǔ),。這個階段的學(xué)生認知水平有所發(fā)展，思維從具體形象思維開始過渡到抽象邏輯思維,，但仍然以形象思維為主,，他們有一定的生活經(jīng)驗，且求知欲強,，對新鮮事物充滿好奇,，喜歡表達，愿意在活動中進行學(xué)習(xí),，這些都是我在教學(xué)過程中需要注意的地方,。

三、說教學(xué)目標

根據(jù)新課標要求我確定了如下的教學(xué)目標：

1.知識與技能目標：經(jīng)歷乘法分配律的探究過程,，掌握乘法分配律的計算方法,，能正確進行計算。

2.過程與方法目標：通過小組合作,、交流討論的過程,，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,。

3.情感態(tài)度與價值觀目標：體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心滲透環(huán)保意識,。

四,、說教學(xué)重難點

基于以上分析，本節(jié)課教學(xué)重難點確定如下：

教學(xué)重點是掌握乘法分配律的計算方法,，能正確進行計算,，而經(jīng)歷乘法分配律的探究過程則是教學(xué)難點,。

五,、說教法學(xué)法：

根據(jù)新課改的理念,，結(jié)合教材和學(xué)情的分析,，本節(jié)課的教法我確定為講授法,、討論法,、啟發(fā)引導(dǎo)法,。之所以用這些方法,，是為了吸引學(xué)生的注意，活躍課堂氛圍,，增大課堂容量,，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

教師的教是為了學(xué)生更好的學(xué),。因此,，我將本節(jié)課的學(xué)法確定為自主探究法、小組合作法,，從而尊重學(xué)生的主體地位,。

六,、說教學(xué)過程：

鉆研教材,，研究教法學(xué)法，是上好一堂課的前提,，而合理安排教學(xué)過程則是最重要的一環(huán),。為了使學(xué)生有所收獲，我將從導(dǎo)入,、新授,、鞏固、小結(jié),、作業(yè)這5個部分來展開教學(xué)過程,。

1.導(dǎo)入：

俗話說，未成曲調(diào)先有情,。一個好的導(dǎo)入能像磁石一樣,，牢牢吸引學(xué)生的注意力。因此本節(jié)課我將借助多媒體出示圖片進行導(dǎo)入,，創(chuàng)設(shè)如下情境：四年級學(xué)生在植樹節(jié)種樹,，老師學(xué)生每25人分到1組，有4組同學(xué)進行鏟土種樹,，有2組同學(xué)去打水給樹澆水,。我會一邊給學(xué)生滲透環(huán)保意識，一邊引導(dǎo)學(xué)生,，你觀察清楚圖片了嗎,？你能提出什么樣的數(shù)學(xué)問題呢？預(yù)設(shè)學(xué)生回答：想知道澆水組有多少學(xué)生，種樹組有多少學(xué)生,，一共有多少學(xué)生,，從而引出今天的課題——《乘法分配律》。

通過多媒體導(dǎo)入新課,，既能營造愉快的課堂氛圍,，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過設(shè)疑使學(xué)生產(chǎn)生求知欲,。

2.新授：

接下來是師生互動,，探究新知的環(huán)節(jié)。我設(shè)置了3個活動,。

活動1：理解題意,，初步感知

我將提問學(xué)生：根據(jù)你們之前提出的問題，能否計算出一共有多少學(xué)生參加了這次植樹活動,？學(xué)生之前已經(jīng)有過解決應(yīng)用題的經(jīng)驗,，所以我會讓學(xué)生在理解題意得基礎(chǔ)上進行自主探究。探究過程中,，我會適時點撥學(xué)生,。探究結(jié)束后請2位學(xué)生上臺板書計算過程，其他學(xué)生進行發(fā)言,，有的同學(xué)可能會先計算澆水組學(xué)生人數(shù)25×2,，再計算種樹組學(xué)生人數(shù)25×4再將二者相加得到結(jié)果150人。

板書：25×2+25×4=150）

有的同學(xué)可能會先求出一共有幾個小組2+4,，再將小組個數(shù)乘25,，最后同樣求出150人（板書25×（2+4）=150），

對于學(xué)生的回答,，我都會予以表揚鼓勵,，能夠運用不同的思維方式解決問題，而對于不足之處我也會做補充和引導(dǎo),，幫助學(xué)生理清思路,。

活動2：觀察思考，提出猜想

接下來,，我會提出問題請同學(xué)們仔細觀察以上這兩個算式,，你們有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生們不難發(fā)現(xiàn),，這兩個算式中的三個數(shù)字相同,，計算結(jié)果也是一樣的。我會進行追問,，你們能發(fā)現(xiàn)這兩個式子有什么規(guī)律嗎,？如果把 25 和（2+4）對調(diào)位置呢,，結(jié)果還是一樣的嗎？然后引導(dǎo)學(xué)生啟動4 人小組討論交流,，限時 5 分鐘,，討論過程中我會走下講臺進行巡視點撥，討論結(jié)束后請小組代表匯報成果,。

有的小組會發(fā)現(xiàn) 25 和（2+4）的位置調(diào)換,，計算的結(jié)果是一樣的，有的小組發(fā)現(xiàn) 25 與（2+4）相乘和 25 分別與括號的里數(shù)相乘,，再相加的結(jié)果是一樣的,，對于學(xué)生的各種發(fā)現(xiàn)，我會予以發(fā)展性評價,，并利用學(xué)生的錯誤資源及時糾錯,，幫助學(xué)生理解知識，梳理過程,。

最終,，師生共同提出猜想兩個數(shù)地和與一個數(shù)相乘，可以先把它們與這個數(shù)分別相乘,，再相加,。我將此過程進行板演，規(guī)范書寫

（板書25×（2+4）=25×2+25×4 （2+4）×25=25×2+25×4））,。

活動3：驗證猜想,，總結(jié)規(guī)律

為了驗證上述猜想是否正確，我會在多媒體上出示幾組數(shù)據(jù),，引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)本上利用剛才的猜想計算，學(xué)生發(fā)現(xiàn),，這個規(guī)律同樣也適用于其他的數(shù)據(jù),。最后我會引導(dǎo)、幫助學(xué)生嘗試用規(guī)范的語言概括總結(jié)乘法分配律,，并體會乘法分配律能讓計算變得簡便,。

緊接著，我會啟發(fā)學(xué)生：你能用字母來代替數(shù)字,，寫出乘法分配律嗎,？學(xué)生選擇自己喜歡的字母進行表示。

（板書：乘法分配律：兩個數(shù)地和與一個數(shù)相乘,，可以先把它們與這個數(shù)分別相乘,，再相加。）

新授環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師是學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者,、合作者。學(xué)生通過活動,、討論主動建構(gòu)知識,，突破了教學(xué)的重難點，通過引導(dǎo)學(xué)生進行觀察,、猜想,、驗證、總結(jié)的過程,，幫助學(xué)生內(nèi)化知識,，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

3.鞏固：

為了鞏固所學(xué)知識,，我將分層次借助多媒體出示練習(xí)題,，并設(shè)置“勇奪智慧寶石”闖關(guān)游戲。評價采用生生互評,，生生糾錯的形式,，幫助學(xué)生加深知識理解。

4.小結(jié)：

在課堂小結(jié)的環(huán)節(jié),，我會請學(xué)生暢所欲言,，談?wù)劚竟?jié)課的收獲和體會，引導(dǎo)學(xué)生多維度總結(jié),，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)反思的好習(xí)慣,。

5.作業(yè)：

課上學(xué)習(xí)，課下復(fù)習(xí),。我將為學(xué)生布置書面和開放式相結(jié)合的課后作業(yè)：

作業(yè)1：完成課后的練習(xí)題

作業(yè)2：把本節(jié)課的內(nèi)容制成數(shù)學(xué)書簽,。

以上就是我全部的教學(xué)過程。

六,、說板書設(shè)計：

最后,，數(shù)學(xué)課堂的板書設(shè)計，一定要簡潔明了,、重點突出,、便于學(xué)生識記和運用。所以我采用了這樣的板書設(shè)計,。

各位評委老師,，以上就是我說課的全部內(nèi)容，感謝各位老師的聆聽?。ň瞎?/p>

乘法分配律說課稿 乘法分配律說課稿北師大篇十四

教學(xué)目標及重難點：

根據(jù)《大綱》要求,，教學(xué)資料和學(xué)情，本節(jié)課我確定了如下教學(xué)目標及重難點,。

教學(xué)目標：

1,、知識與本事

（1）會用乘法分配律進行一些簡便計算,。

（2）在探索的過程中，發(fā)現(xiàn)乘法分配律,，并能用字母表示,。

2、過程與方法

（1）經(jīng)過探索乘法分配律的活動,，進一步體驗探索規(guī)律的過程,。

（2）經(jīng)歷共同探索的過程，培養(yǎng)解決實際問題和數(shù)學(xué)交流的本事,。

3,、情感、態(tài)度與價值觀

（1）增加學(xué)生之間的了解,、同時體會到小伙伴合作的重要,。

（2）在這些學(xué)習(xí)活動中，使學(xué)生感受到他們的身邊處處有數(shù)學(xué),。

（3）在學(xué)習(xí)活動中不斷產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇和求知欲,，著重培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點：充分感知并歸納乘法分配律,。

教學(xué)難點：理解乘法分配律的意義,。

1、教學(xué)方法,。

在設(shè)計乘法分配律的教學(xué)時,，依據(jù)學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗。我采用自主學(xué)習(xí),、合作交流,、當堂訓(xùn)練的教學(xué)模式。充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,、能動性,，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生多思,、多說、多練,，使學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動參與的學(xué)習(xí),。

2、學(xué)法指導(dǎo),。

新課程標準指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師只是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者,，學(xué)生始終參與教學(xué)活動中,。所以在本節(jié)課教學(xué)過程中,，我根據(jù)教學(xué)資料以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索為主,，讓學(xué)生去解決實際問題,，在解決問題過程中引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過觀察、比較,、概括的方法總結(jié)出”乘法分配律”,。使學(xué)生都能夠動手、動腦,、動口,，積極參與教學(xué)的整個過程。

本節(jié)課的教學(xué)我是這樣安排的：”創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入,；觀察發(fā)現(xiàn)，總結(jié)規(guī)律,；運用規(guī)律,，嘗試練習(xí)；擴展延伸,；全課小結(jié)”共五個環(huán)節(jié),。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入：

本節(jié)課是規(guī)律的學(xué)習(xí),，就資料本身而言枯燥，單調(diào),，學(xué)生很難感興趣,，所以我從男女生的比賽開始，一是調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。更重要的是：經(jīng)過比賽的形式讓學(xué)生親身經(jīng)歷感知到用相同的數(shù),，相同的運算符號，組成的結(jié)果也相同的算式,，由于運算順序不一樣,，使計算的難易程度是不一樣的。在引導(dǎo)學(xué)生找這些式子的相同點和不一樣點時,，把學(xué)生的學(xué)習(xí)心向引導(dǎo)到對運算律的研究上去,。初步感知了乘法分配律，為接下來歸納總結(jié)規(guī)律打下了基礎(chǔ),。

（二）,、觀察發(fā)現(xiàn)，總結(jié)規(guī)律：

經(jīng)過例題的教學(xué),，學(xué)生會在觀察,、比較后發(fā)現(xiàn)其中隱藏的規(guī)律,，肯定為這一發(fā)現(xiàn)感到欣喜不已并有表達的欲望，為了鍛煉學(xué)生的語言表達本事就讓學(xué)生先交流,，但受學(xué)生的抽象概括本事的制約,，表達的肯定不是很清楚，這時教師立刻讓學(xué)生練習(xí)課前練習(xí)題來比較,、觀察,，一來讓學(xué)生明白用語言表達困難時能夠借助式子用行為表達，二來也是以此來驗證規(guī)律是否成立,。接下來讓學(xué)生把眾多的的案例概括起來———即用符號表達,。這種表達方式除了能直觀、簡潔地顯現(xiàn)運算律的本質(zhì)資料,。學(xué)生在用圖形,、字母表示運算律時，也能充分體會這種表達方式的優(yōu)越性,，從而既加強對運算律的理解,，又培養(yǎng)符號意識，發(fā)展符號感,。最終教師把文字規(guī)律呈現(xiàn)出來,，一是規(guī)范學(xué)生的語言表達，二是進一步鞏固規(guī)律,。

（三）,、練習(xí)的設(shè)計

理解了乘法分配律，我讓學(xué)生經(jīng)過”課堂活動”第1題的練習(xí),，再次體驗乘法分配律在解決問題過程中的應(yīng)用,。之后設(shè)計了一組緊扣規(guī)律的簡單填空練習(xí)，讓學(xué)生在運用中進一步體會到乘法分配律中”分配”的意義,。緊之后經(jīng)過一組確定題加深對乘法分配律的理解和運用,。最終的拓展延伸練習(xí)，將本節(jié)課的知識進行遷移,，使學(xué)生體會到更多數(shù)的和與一個數(shù)相乘,，兩個數(shù)的差與一個數(shù)相乘這樣的類型題也能夠用類似的方法進行簡便計算，使學(xué)有余力學(xué)生的本事進一步得到提高,。

乘法分配律說課稿 乘法分配律說課稿北師大篇十五

一,、說教材

（一）教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用

本課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了乘法交換律、結(jié)合律,，并能初步應(yīng)用這些定律進行一些簡便計算的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。乘法分配律是本單元的教學(xué)重點,，也是本節(jié)課內(nèi)容的難點,，教材將乘法分配律與傳統(tǒng)的相遇問題有機地結(jié)合在一起,，合理整合知識，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中理解乘法分配律,，注重引導(dǎo)學(xué)生運用猜想,、驗證、比較,、歸納等方法解決問題,，提高教學(xué)效率。學(xué)習(xí)這部分教學(xué)內(nèi)容有利于提高學(xué)生的觀察能力,、比較能力和概括能力,。同時，學(xué)好乘法分配律是學(xué)生以后進行簡便計算的前提和依據(jù),，對提高學(xué)生的計算能力有著重要的作用,。

（二）教學(xué)重點、難點的確定

新的數(shù)學(xué)改革強調(diào),，現(xiàn)實的和探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動要成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的有機組成部分,。所以，我把本課的重點確定為引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)乘法分配律及理解含義上,；因乘法分配律不是單一的乘法運算,，還涉及到加法運算，為此在理論算術(shù)中又稱之為乘法的分配性質(zhì),，理解起來有一定的難度,，所以，我把本節(jié)課的難點也確定為理解掌握乘法分配律上,。

（三）學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了乘法交換律,、結(jié)合律，并能夠初步應(yīng)用這些定律進行一些簡便計算的基礎(chǔ)上接著學(xué)習(xí)"乘法分配律"不會覺得太難,，但是學(xué)生的概括,、歸納能力還是一個薄弱的環(huán)節(jié)。

二,、說教學(xué)目標

根據(jù)《大綱》要求,，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，本節(jié)課我制定如下教學(xué)目標,。

（一）知識目標：

學(xué)會解答相遇問題,，在解答實際問題的過程中理解乘法分配律。

（二）智能目標：

借助已有經(jīng)驗和具體運算,，初步學(xué)會用猜想,、驗證、比較、歸納等數(shù)學(xué)方法學(xué)習(xí)知識,。

（三）情感目標：

使學(xué)生欣賞到數(shù)學(xué)運算簡潔美,，體驗"乘法分配律"的價值所在，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性,。

三,、說教法與學(xué)法

（一）教學(xué)方法

在設(shè)計求平均數(shù)的教學(xué)時，利用問題情境,，以解決問題為線索,，讓學(xué)生在獨立思考、合作探究的過程中,，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,、能動性，把課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生多思,、多說、多練,，使學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為積極主動參與的'學(xué)習(xí),。

（二）學(xué)法指導(dǎo)

本節(jié)課以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索為主,，通過學(xué)生的自學(xué),、運用等學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性,。通過學(xué)生多思,、多說、多練,，積極參與教學(xué)的整個過程,。

（三）教學(xué)準備

多媒體課件

四、說教學(xué)程序 （共分四個環(huán)節(jié)）

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激趣引入。

師：你了解我國高速公路的一些情況嗎,？山東境內(nèi)有哪幾條主要的高速公路,？你知道濟青高速公路的情況嗎？

學(xué)生在小組內(nèi)交流課前收集的有關(guān)資料,，師簡要介紹我國及山東省高速公路發(fā)展情況,。（板書課題）

出示情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察,。你從圖中得到了哪些信息,？根據(jù)圖中的信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題？（引導(dǎo)學(xué)生提出有關(guān)乘法的問題）

學(xué)生交流，師適當板書：濟青高速公路全長約多少千米,？

【青島版教材的一大特點是：()突出問題意識的培養(yǎng),。這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理數(shù)學(xué)信息的能力,。極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶入學(xué)生進入學(xué)習(xí)過程,?！?/p>

緊接著進入第二環(huán)節(jié)：

二、合作探索,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

本環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生通過已有經(jīng)驗和具體運算,，在觀察、猜想,、比較,、歸納、驗證,、與交流的數(shù)學(xué)活動中,，理解乘法分配律。具體可分四步進行：

1,、解決問題

師：："濟青高速公路全長約多少千米,？"這個問題怎么解決？

學(xué)生先獨立思考,，小組探究,，全班交流：求濟青高速公路全長就是求兩輛車兩小時行駛的路程和。師根據(jù)學(xué)生的交流,，進一步借助課件或畫出線段圖,，表示出解決這個問題的兩種思路。學(xué)生獨立列式計算,，集體交流后,，師適當板書。一種思路是先求每輛車分別行駛的路程,，再求公路的全長,。110×2+90×2=400（千米）。一種是先求兩輛車1小時行駛的路程和,，再求2小時行駛的路程和,。（110+90）×2=400（千米）

2、觀察猜想

師：觀察,、比較上面兩個算式,，你有什么發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生思考交流，師引導(dǎo)學(xué)生重點從計算結(jié)果,、算式的結(jié)構(gòu)和計算方法上進行比較,。

師：根據(jù)前面所學(xué)的定律，結(jié)合剛才的發(fā)現(xiàn),，你有什么想法,？

學(xué)生交流，提出猜想,。（110+90）×2和110×2+90×2可能相等,。

3、驗證猜想：

你們能想辦法驗證自己的猜想嗎,？

學(xué)生小組合作,，舉例驗證，并進行記錄,，全班匯報交流,。

師：你們真了不起！剛才你們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律：兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘,，可以把這兩個加數(shù)分別與這個數(shù)相乘,，再把積相加，這個規(guī)律叫做乘法分配律,。學(xué)生仿照（110+90）×2和110×2+90×2寫算式,。驗證揭示了這些例子共同特點，就是兩個數(shù)的和乘一個數(shù)等于和里的每一個加數(shù)……在舉例驗證的過程中提示學(xué)生可以使用計算器,。

4,、用字母表示規(guī)律，

你能用字母把它表示出來嗎,？ 學(xué)生嘗試表示,，師板書。

再次凸現(xiàn)乘法分配律的含義：（a+b）·c=a·c+b·c.

三,、鞏固練習(xí)

1,、自主練習(xí)第一題，學(xué)生獨立完成,，訂正時,，指生交流是怎么鏈接的，為什么這樣鏈接,？

2,、第二題，學(xué)生獨立完成,，交流時說說這樣填寫的理由,。

3,、第三題，學(xué)生獨立判斷對錯,，在小組內(nèi)交流結(jié)果,，說說錯的原因并將錯誤的算式進行糾正。

四,、總結(jié)評價

師：這節(jié)課上你有什么收獲,？你能評價一下你和小組同學(xué)的表現(xiàn)嗎？

板書設(shè)計： 濟青高速公路

方法一 110×2+90×2=400

方法二 （110+90）×2=400

乘法分配律：（a+b）,。c = a.c+b.c

綜觀上述設(shè)計,，在創(chuàng)設(shè)情景中發(fā)現(xiàn)并提出問題——然后在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律 ——通過猜想驗證鞏固規(guī)律 ——簡單運用規(guī)律。我執(zhí)教青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊已有兩年,，在課堂教學(xué)中實踐了上述教學(xué)流程，并不斷地充實,、完善,。極大地激發(fā)了學(xué)生求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生自主,、合作,、探究的能力，使數(shù)學(xué)課堂"活"起來,。通過這樣精心的安排,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，呈現(xiàn)了數(shù)學(xué)思維規(guī)律的探索過程,。