作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

《筍芽?jī)骸氛n文朗讀 筍芽?jī)赫n文教案篇一

大家好,！

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》二年級(jí)下冊(cè)第一個(gè)專(zhuān)題第三課《筍芽?jī)骸返诙n時(shí),，我將從教材分析、學(xué)情分析,、教學(xué)模式,、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì),、課堂評(píng)價(jià)和資源開(kāi)發(fā)七個(gè)方面展開(kāi)來(lái)說(shuō),。

一、教材分析,。

人教版小學(xué)語(yǔ)文《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》二年級(jí)下冊(cè)共有八個(gè)專(zhuān)題,，分別是春天里的發(fā)現(xiàn)，奉獻(xiàn)與關(guān)愛(ài),，愛(ài)祖國(guó),、愛(ài)家鄉(xiāng)，用心思考,、勇于創(chuàng)造,，熱愛(ài)自然、了解自然,，培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì),，要正確看待問(wèn)題、善于思考和走近科學(xué)世界。而《筍芽?jī)骸芬徽n就出自于第一單元春天里的發(fā)現(xiàn),。

第一單元共有四篇課文和一篇語(yǔ)文園地,，內(nèi)容都跟春天有關(guān),?！墩掖禾臁愤@篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)兒童情趣和文學(xué)色彩,。作者把春天比作一個(gè)小姑娘,，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，帶領(lǐng)學(xué)生去感悟春天之美,?！豆旁?shī)兩首》分別是唐代詩(shī)人白居易和宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里寫(xiě)的兩首描寫(xiě)春天的詩(shī)，內(nèi)容和觀察角度不同,，但是都能看出作者用心發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn),，與本組教材主題非常吻合?！缎÷沟拿倒寤ā肥且黄軌蛞饘W(xué)生思考而有所感悟的童話故事,。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟到為他人創(chuàng)造幸福的時(shí)候自己也會(huì)收獲幸福和快樂(lè),?！豆S芽?jī)骸愤@本單元第三篇課文，這是一篇擬人體的童話散文,，在作者筆下有稚嫩的筍芽?jī)和尥?，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門(mén)的雷公公,，還有慈愛(ài)的竹媽媽,。課文形象生動(dòng)，采用春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力,，竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力以及筍芽?jī)鹤陨韸^發(fā)力交錯(cuò)的形式,，繪聲繪色的描述了筍芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過(guò)程。

結(jié)合課標(biāo)要求,，本單元的教學(xué)目標(biāo)如下：認(rèn)讀47個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)39個(gè)生字；正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦指定課文和自己喜歡的課文片段,，能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解文中詞句的意思,，在閱讀中主動(dòng)積累好詞佳句；體會(huì)春天的美好，體驗(yàn)投身到大自然的情趣,，愿意觀察,，有所發(fā)現(xiàn)。這三個(gè)目標(biāo)的設(shè)定,，體現(xiàn)了新《課標(biāo)》的要求：“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,，在閱讀中積累詞語(yǔ)?！?/p>

結(jié)合本單元的教學(xué)目標(biāo),，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：鞏固認(rèn)識(shí)“筍、喚”等14個(gè)生字,；2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會(huì)重點(diǎn)詞句的讀法，感悟筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神,。3,、喜愛(ài)讀童話故事，積累好詞好句,。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)重點(diǎn)詞句的讀法,，感悟筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。教學(xué)難點(diǎn)：積累好詞佳句,，明白一個(gè)人的成長(zhǎng)是離不開(kāi)周?chē)说年P(guān)心的道理,。

二、學(xué)情分析

我將從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析,。第一,、學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)：在一年級(jí)上學(xué)期，學(xué)生們學(xué)習(xí)了《柳樹(shù)醒了》,、《春雨的色彩》,、《鄧小平爺爺植樹(shù)》和《春曉》、《村居》兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī),。但是對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，在已有的知識(shí)、能力與情感態(tài)度價(jià)值觀的基礎(chǔ)上,，在本學(xué)年段中還有更高的閱讀要求,，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要注重隨時(shí)積累好詞好句。所以針對(duì)本班學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和本節(jié)課文章的特點(diǎn),，我在設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)時(shí),，側(cè)重于引導(dǎo),，讓孩子多讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子,，品味詞句在文中的作用,。

第二，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，在日常生活中從電視上、網(wǎng)絡(luò)上和書(shū)本中對(duì)竹筍有淺顯的理解,。所以在課前利用多媒體資源為學(xué)生播放竹子的生長(zhǎng)過(guò)程,，從視覺(jué)上，讓學(xué)生對(duì)竹子有個(gè)直觀的感受,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想理解課文，當(dāng)堂背誦,，以達(dá)到積累的目的,，為升入下一學(xué)段鋪好基石。

三,、教學(xué)模式

我校在“和諧教學(xué)五環(huán)節(jié)模式”的基礎(chǔ)上,，深入細(xì)致地研討了語(yǔ)文新授課的教學(xué)模式為：1、單元導(dǎo)入,、明確目標(biāo),；2、自學(xué)指導(dǎo),、合作交流,；3、大組匯報(bào),、教師點(diǎn)撥,；4、鞏固練習(xí),、拓展提高,；5、課堂小結(jié),、當(dāng)堂達(dá)標(biāo),。在落實(shí)模式的過(guò)程中注重抓住“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、小組合作,、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂三要素,，并力圖在教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)我校“三真,、三實(shí),、一及時(shí)”的教學(xué)策略,。三真即真思考、真合作,、真理解,；三實(shí)是指設(shè)計(jì)實(shí)、反饋實(shí),、檢測(cè)實(shí),；一及時(shí)是指評(píng)價(jià)要及時(shí)。

四,、 教學(xué)設(shè)計(jì)

通過(guò)以上對(duì)教材和學(xué)情的分析,，并根據(jù)我校語(yǔ)文新授課的模式要求，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入,，復(fù)習(xí)舊知（4分鐘）,；初讀課文，理清文脈（4分鐘）,；指導(dǎo)朗讀,，細(xì)讀品味（23分鐘）；展開(kāi)想象,，拓展提高（6分鐘）,；課堂小結(jié)，感情升華（3分鐘）,。其中指導(dǎo)朗讀,、細(xì)讀品味和展開(kāi)想象、拓展提高是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié),。下面具體說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖,。

（一）激趣導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知

竹子是生長(zhǎng)在南方的熱帶植物,，對(duì)于北方的孩子來(lái)說(shuō)是很陌生的,，本節(jié)課《筍芽?jī)骸穼W(xué)習(xí)的是竹子整個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程。所以在課前播放一段竹子生長(zhǎng)過(guò)程的視頻,，讓孩子們從視覺(jué)上直觀的了解竹筍長(zhǎng)成竹子的整個(gè)過(guò)程,，激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)、探究興趣,，形象生動(dòng)的為學(xué)生學(xué)好這一節(jié)課做好了鋪墊,。

二年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)以識(shí)字寫(xiě)字為主，而且對(duì)于教學(xué)對(duì)象是八歲左右的孩子來(lái)說(shuō),，以游戲的形式復(fù)習(xí)鞏固第一課時(shí)所學(xué)過(guò)的生字,，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能檢測(cè),、落實(shí)本課的教學(xué)重點(diǎn),，真正做到人人清,。體現(xiàn)了我校真實(shí)課堂真理解和檢測(cè)實(shí)的教學(xué)策略。

（二）初讀課文,，理清文脈

在讀文之前,，我給學(xué)生們出示讀文指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，找出文中的關(guān)鍵人物和關(guān)鍵詞,，試著說(shuō)說(shuō)本篇課文講了一個(gè)什么故事,？學(xué)生通過(guò)初讀課文，找出文章的主線,，理清整篇課文的脈絡(luò),。知道《筍芽?jī)骸芬徽n講的是筍芽?jī)涸诖河旯媚锏淖虧?rùn)下、雷公公的呼喚中,、竹媽媽的呵護(hù)下和太陽(yáng)公公的溫暖中奮發(fā)成長(zhǎng)的,。這樣做是在教給學(xué)生讀書(shū)的方法，通過(guò)抓關(guān)鍵詞和關(guān)鍵人物,，從整體了解課文大意,，讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。

（三）指導(dǎo)朗讀,，細(xì)讀品味

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神,，積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,，教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成,。

所以在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí),，力求從學(xué)生角度、文本角度,、教師角度提出問(wèn)題,，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、小組合作,、全班展示來(lái)解決問(wèn)題,，做到以學(xué)定教，順學(xué)而教,，創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的高效課堂,。例如，出示小問(wèn)號(hào)：筍芽?jī)航K于勇敢地鉆出地面,，她看到了什么,？又會(huì)有什么樣的感受呢？在整體掌握課文的基礎(chǔ)上,，學(xué)生們帶著問(wèn)題去讀課文,，邊讀邊思考,，并在書(shū)中做批注。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不同,，所以在這里,，鼓勵(lì)學(xué)生讀出不同的感受，培養(yǎng)他們探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,。體現(xiàn)了我校設(shè)計(jì)實(shí)這一教學(xué)策略,。再如，這道題：想象一下,，當(dāng)筍芽?jī)恒@出地面后,，她還可能看到了或者聽(tīng)到了什么呢？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置,，鼓勵(lì)學(xué)生自由,、有創(chuàng)意地表達(dá)，讓學(xué)生在主動(dòng),、積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)。

（四）展開(kāi)想象,，拓展提高

在這一環(huán)節(jié)中,，我設(shè)置了一道思考題：筍芽?jī)洪L(zhǎng)大后，站在高高的山崗上自豪地喊著：“我長(zhǎng)大了,！”如果此時(shí)是你站在高高的山崗上,，你想說(shuō)些什么呢？利用多媒體課件,，在學(xué)生想象,、表達(dá)的基礎(chǔ)上，把春天的美景再現(xiàn),。挖掘教材中潛在的人文因素,，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表見(jiàn)解,，使學(xué)生感受到個(gè)人的成長(zhǎng)離不開(kāi)周?chē)娜说年P(guān)心,，突出了教學(xué)重點(diǎn)。

（五）課堂小結(jié),，感情升華

在這一環(huán)節(jié)中,，將本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，回歸主題——奮發(fā)向上,。通過(guò)總結(jié)知識(shí),、回歸主題，使學(xué)生的情感達(dá)到高潮,。這樣設(shè)計(jì)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,，還能激勵(lì)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,。

五、說(shuō)板書(shū)

我的板書(shū)設(shè)計(jì)緊緊抓住了課文的關(guān)鍵事物和關(guān)鍵詞,，因?yàn)檎n件是動(dòng)態(tài)的,，所以我把課文的脈絡(luò)騰現(xiàn)在黑板上，用靜態(tài)的板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生理解課文,，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生看板書(shū)復(fù)述課文的能力,。

六,、說(shuō)評(píng)價(jià)

新《課標(biāo)》指出,，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)首先要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià),。一要重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的評(píng)價(jià),。通過(guò)課前生字檢測(cè)的游戲來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生掌握字詞的情況,，并根據(jù)反饋情況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,。其次，我注重恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)學(xué)生基本技能,。通過(guò)讓學(xué)生小組討論解決問(wèn)題的方法,，表演出筍芽?jī)旱淖院绖艃?，一方面是讓學(xué)生親身經(jīng)歷理解課文,、吃透文章的過(guò)程,，另一方面也是對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng),。第三,，學(xué)生自評(píng)與師生互評(píng)相結(jié)合。在學(xué)生小組合作解決問(wèn)題時(shí),，同組同學(xué)可以互相給予評(píng)價(jià)；當(dāng)學(xué)生會(huì)說(shuō)完整的話,，對(duì)某一問(wèn)題有獨(dú)到的見(jiàn)解時(shí)要給出恰當(dāng)積極的評(píng)價(jià),。

七、說(shuō)開(kāi)發(fā)

針對(duì)《筍芽?jī)骸芬徽n的教學(xué)設(shè)計(jì),，我充分的利用了課本資源,、網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體資源。

其中在課本資源的開(kāi)發(fā)利用上,，發(fā)揮了課本插圖和課本練習(xí)材料的作用,，例如課文的插頁(yè)、單元導(dǎo)語(yǔ)和課后的相關(guān)練習(xí),。

在網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)利用上,，發(fā)揮了百度、人民教育出版社,、土豆視頻等網(wǎng)站的作用,，

在多媒體資源的開(kāi)發(fā)利用上，我力爭(zhēng)用好多媒體,，發(fā)揮音像資料在帶動(dòng)孩子積極性方面的作用,。例如圖片資源，配合著美麗的圖片,，理解文中的重點(diǎn)語(yǔ)句,；聲音資源，在學(xué)習(xí)“小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”這句話時(shí),，配上燕子飛翔的圖片和清脆的鳥(niǎo)叫聲,，讓孩子身臨其境，在理解課文雷公公和春雨姑娘叫醒沉睡的筍芽?jī)簳r(shí)的情景,，配合著圖片和打雷下雨的聲音,，能夠讓學(xué)生更加生動(dòng)形象的理解春雨姑娘的“輕輕呼喚”和雷公公的“粗重的嗓音”；視頻資源,，通過(guò)播放竹子成長(zhǎng)過(guò)程的視頻,，填補(bǔ)了北方學(xué)生對(duì)竹子成長(zhǎng)方面的知識(shí)的短板，并且在課堂初始播放該段視頻也調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，為一節(jié)課的順利進(jìn)行打好了基礎(chǔ),。

以上是我所有的說(shuō)課內(nèi)容,，有不足之處，還懇請(qǐng)給位專(zhuān)家評(píng)委予以批評(píng)指教,，謝謝,！

《筍芽?jī)骸氛n文朗讀 筍芽?jī)赫n文教案篇二

尊敬的各位評(píng)委、老師,，大家好,！今天我說(shuō)課的題目是《筍芽?jī)骸罚覍慕滩姆治?，設(shè)計(jì)理念,、教學(xué)目標(biāo)、教法與學(xué)法,、教學(xué)程序,、板書(shū)設(shè)計(jì)，六個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課,。

《筍芽?jī)骸肥橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)s版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第一單元第二篇課文,，本單元以熱愛(ài)春天熱愛(ài)自然為主題。這篇童話故事則描寫(xiě)了春回大地,、萬(wàn)物復(fù)蘇的自然景象,，寫(xiě)出了筍芽?jī)嚎朔洹⑹瘔K擋路等種種困難,，趁著大好春光,，破土而出的過(guò)程。

這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,，生動(dòng)形象,、特點(diǎn)鮮明，貼近兒童生活,，特別適合誦讀,。我本著簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文的思想，遵循新課標(biāo)提出的"讓學(xué)生充分的讀,，在讀中感悟,、在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶"的要求,，在課堂上,，我著重引導(dǎo)學(xué)生讀課文，讓學(xué)生在充滿(mǎn)感情的朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容,、體會(huì)情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融,，為第二單元的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),，并通過(guò)活動(dòng)中讀、表演中說(shuō),、想象中背,，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的過(guò)程中"體驗(yàn)筍芽破土而出的過(guò)程，感受筍芽不怕困難,、奮發(fā)向上的精神,。"從而突破難點(diǎn)。

1,、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,，能有感情地朗讀課文。

2,、過(guò)程與方法：在初讀,、精讀、賞讀,、分角色朗讀等不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生"多讀多想、讀懂課文"的同時(shí),，提高自身的朗讀能力,。

3、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)朗讀,，了解筍芽?jī)浩仆炼龅倪^(guò)程。使學(xué)生懂得只有不怕困難,、奮發(fā)向上,，才能茁壯成長(zhǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：是識(shí)字,、練習(xí)朗讀,。

難點(diǎn)：讀出不同角色的不同語(yǔ)氣，并從中體會(huì)到筍芽?jī)涸诔鐾吝^(guò)程中受到的關(guān)心和愛(ài)護(hù),，學(xué)習(xí)筍芽?jī)簥^發(fā)向上的精神,。

教法

1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)參與到課程的學(xué)習(xí)中來(lái),。

2,、根據(jù)低年級(jí)兒童注意力集中的時(shí)間短,，抽象思維弱，形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn),，運(yùn)用形象,、直觀的教學(xué)手段，突破本課的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

學(xué)法

1,、倡導(dǎo)自主嘗試，合作交流的學(xué)習(xí)方式,，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),，在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享,。

2,、創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展多層次,、多視角的讀,，如初讀、精讀,、賞讀,、個(gè)別讀、分角色讀等等,，讓學(xué)生在讀中入情入境,，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶,，受到思想教育。

（一）情境導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

新課程理念強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以上課伊始,，我就問(wèn)大家：同學(xué)們喜不喜歡猜謎語(yǔ)？老師給大家說(shuō)個(gè)謎語(yǔ)猜一猜好不好,？

"小時(shí)層層包,，大時(shí)節(jié)節(jié)高，初生當(dāng)菜吃,，長(zhǎng)大成材料,。"

（謎底：筍）接著，你見(jiàn)過(guò)竹筍嗎,？（接著出示"筍芽?jī)?圖片）,，讓學(xué)生從圖中認(rèn)識(shí)"筍芽?jī)?是什么樣的,。隨機(jī)板書(shū)課題（筍芽?jī)海┨嵝颜n題的讀法，讓學(xué)生帶著自己對(duì)筍芽的喜愛(ài)讀題,，讀出筍芽?jī)旱目蓯?ài),。然后老師引導(dǎo)學(xué)生帶著好奇進(jìn)入文本角色。

（二）整體感知,，認(rèn)讀生字

1、多媒體課件播放課文動(dòng)畫(huà)朗讀,，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看邊想,，然后讓他們說(shuō)說(shuō)，自己知道了什么,？

2,、先讓學(xué)生自由讀文，讀準(zhǔn)字音,，把不認(rèn)識(shí)的字劃出來(lái),，多讀幾遍。

3,、同桌互讀,，互相正音。最后,，教師出示文中的生字卡片,，小組之間，進(jìn)行趣味識(shí)字比賽（好的,，教師及時(shí)表?yè)P(yáng),，）

（三）多元閱讀，以讀代講,。

1,、學(xué)生自讀。

2,、帶問(wèn)題讀,。

"在筍芽的成長(zhǎng)過(guò)程中，都有誰(shuí)幫助了它,？"學(xué)生讀后進(jìn)行交流,，教師在學(xué)生交流的過(guò)程中相機(jī)板書(shū)"春雨姑娘、雷公公,、竹媽媽",。

3、有感情地朗讀,。以描寫(xiě)春雨姑娘的自然段為例：我用課件出示畫(huà)面,，引導(dǎo)學(xué)生入情入境,，把自己當(dāng)作文中的角色進(jìn)行體驗(yàn)朗讀，同時(shí)老師及時(shí)做好必要的指導(dǎo)和示范,。"孩子們,，輕一點(diǎn)兒，再輕一點(diǎn),，別嚇著夢(mèng)中的筍芽,。來(lái)，咱們一起輕輕地呼喚筍芽吧："沙沙沙,，沙沙沙,，筍芽?jī)海煨研?，春天?lái)了,。"通過(guò)這樣人性化的引導(dǎo)，我想孩子們就會(huì)入情入境,，讀出春雨姑娘的"輕柔"來(lái),。這樣進(jìn)行了一個(gè)自然段的朗讀指導(dǎo)之后，讓孩子們按照這一種方法自己進(jìn)行以下各段的朗讀練習(xí),。

4,、分角色表演朗讀課文前四自然段。

5,、回歸整體,，感悟主題。

在讀完全文后我出示了以下填空練習(xí)

（1）,、此時(shí)筍芽又給你了怎樣的感覺(jué),？再用（）的筍芽說(shuō)一說(shuō)。

（2）,、筍芽?jī)恒@出地面,，是因?yàn)橛小ⅰ?、————————的幫助,，更是因?yàn)楣S芽有———————精神。

（四）,、小練筆

課后讓同學(xué)們走出教室,，走向田野看看筍芽?jī)嚎吹降拿髁撩利愂澜缡鞘裁礃拥?？?xiě)下來(lái)

（主要是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天,、熱愛(ài)自然的思想感情。）

略

《筍芽?jī)骸氛n文朗讀 筍芽?jī)赫n文教案篇三

1,、理解課文內(nèi)容,，了解筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程,，領(lǐng)悟筍芽?jī)合蛏线M(jìn)取的精神,。

2、學(xué)會(huì)本課生字新詞,，會(huì)用“央求”造句,。

3、能根據(jù)課后的提示給課文分段,，并懂得按事物發(fā)展過(guò)程分段的方法,。

4、學(xué)會(huì)分角色朗讀課文,。

我們知道,，文道結(jié)合，讀寫(xiě)結(jié)合,，講練結(jié)合是閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，因而語(yǔ)文課的教學(xué)目的往往是綜合型而非單一型的,，一般包括教學(xué)目標(biāo)

（1）屬于思想教育范疇,；教學(xué)目標(biāo)

（2）屬于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容；教學(xué)目標(biāo)

（3）是屬于技能訓(xùn)練部分,。上述四點(diǎn),，努力體現(xiàn)文道、讀寫(xiě)結(jié)合,、有講有練的閱讀教學(xué)特點(diǎn),。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)一般從思想內(nèi)容,、基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能三個(gè)方面選擇其一，它是比較單一型的,，重點(diǎn)太多就不稱(chēng)其為重點(diǎn)了,。比較本課內(nèi)容、知識(shí)和技能三個(gè)方面,，盡管單元訓(xùn)練重點(diǎn)是觀察,，但它已并非初次接觸，故觀察,、朗讀不是重點(diǎn),。所學(xué)生字大部分為合體字，均由熟字組成,，因而字詞訓(xùn)練也不是課文訓(xùn)練重點(diǎn),，課文中筍芽?jī)旱南蛏线M(jìn)取精神是本課的中心，故本課教學(xué)的重點(diǎn)是筍芽?jī)撼鐾林芭c竹媽媽的對(duì)話,，出土以后與小草弟弟的對(duì)話,，以及她自己的自白,。本課講竹筍發(fā)芽長(zhǎng)成竹子的過(guò)程，學(xué)生感到生疏,，這是教學(xué)的難點(diǎn),。擬采用如下的方法來(lái)突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)：

1、緊扣中心,，一線串珠,。

從釋題、析文到練習(xí),，都以筍芽?jī)荷L(zhǎng)的過(guò)程為線索,。教學(xué)時(shí)，將學(xué)生抓住筍芽?jī)旱恼Z(yǔ)言作前后比較,，體會(huì)筍芽?jī)悍e極向上,、努力進(jìn)取的愿望、行動(dòng)和結(jié)果,。例如：“央求”與“自豪”,，“不住嘴地說(shuō)”與“急得大叫”，“瑟縮著身子”與“一個(gè)勁兒地往上鉆”等等,，從中讓學(xué)生體會(huì)到筍芽?jī)合蛏线M(jìn)取的精神,。

2、參看插圖,，講述知識(shí),。

突破本課難點(diǎn)，教學(xué)中教師根據(jù)教學(xué)的進(jìn)程出示各個(gè)生長(zhǎng)階段的筍芽?jī)簣D片,，同時(shí)講述有關(guān)知識(shí),，使學(xué)生在學(xué)文的過(guò)程中，了解筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程,。

興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)大動(dòng)力,，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法才能變被動(dòng)為主動(dòng),，變厭學(xué)為樂(lè)學(xué),。本課四層按筍芽?jī)荷L(zhǎng)過(guò)程的順序進(jìn)行記敘，結(jié)構(gòu)相似,，內(nèi)容淺顯,。如果從頭到尾用談話法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生勢(shì)必感到乏味,。根據(jù)學(xué)生年齡特征,、心理特征，在教學(xué)方法上，采用簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué),，以激起學(xué)生在樂(lè)中學(xué),、學(xué)中樂(lè)；在學(xué)法指導(dǎo)上主要采用舉一反三的“范例引路法”,。教學(xué)流程大體如此：創(chuàng)設(shè)情緒——導(dǎo)學(xué)第一節(jié)——質(zhì)疑搶答——互問(wèn)互答——總結(jié)評(píng)定——作業(yè)練習(xí)?，F(xiàn)概說(shuō)如下：

（一）創(chuàng)設(shè)情緒

猜謎語(yǔ)，引出課題,，出示實(shí)物,，解題。

1,、釋題,。

2、初讀課文,，粗知課文大意,。

3、講讀課文第一小節(jié),，老師讀,、問(wèn)，學(xué)生聽(tīng),、劃、想,、答,，共同活動(dòng)，理清層次,，概括段意,。畫(huà)出筍芽?jī)合矚g溫暖，害怕寒冷,，在地下沉睡,，直到雷聲隆隆才生長(zhǎng)發(fā)芽的簡(jiǎn)筆畫(huà)。

4,、總結(jié)這一節(jié)的學(xué)習(xí)方法,。（科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，歸納,、整理本節(jié)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和重點(diǎn),，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生從模仿學(xué)習(xí)過(guò)渡到有意學(xué)習(xí),，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要一環(huán),。）

（二）質(zhì)疑解難

質(zhì)疑開(kāi)始，學(xué)生自解疑難。激發(fā)學(xué)生用上節(jié)教師教給的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)解答疑難,，每一題給予評(píng)分,，每組搶答時(shí)由組長(zhǎng)指定本組同學(xué)答題。促使每個(gè)學(xué)生都以高昂的情緒參與學(xué)習(xí)活動(dòng),。

第二部分質(zhì)疑如下幾方面問(wèn)題：

1,、誰(shuí)呼喚筍芽?jī)海坷坠窃鯓雍魡竟S芽?jī)旱?？筍芽?jī)郝?tīng)了是怎樣表現(xiàn)的,？

2、這時(shí)竹媽媽是怎樣做,、怎樣說(shuō)的,？

3、筍鉆出地面需要哪些條件,？

4,、默讀課文并把有關(guān)板書(shū)補(bǔ)充完整。

5,、齊讀最后一個(gè)自然段,，想想這一部分要講什么？在全文起什么作用,？

6,、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，你明白什么道理,，從中受到什么啟發(fā),？

7、請(qǐng)幾位同學(xué)分別朗讀全文,。

教法與教學(xué)手段——根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和課文內(nèi)容,，在教學(xué)中采用電教手段，綜合使用電教媒體,，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,。

（一）觀看錄像，導(dǎo)入新課,。根據(jù)課文內(nèi)容,，讓學(xué)生觀看錄像，欣賞細(xì)雨蒙蒙,，春雷轟轟,，桃紅柳綠，鶯歌燕舞,，萬(wàn)物復(fù)蘇的春景,，同時(shí)也觀察筍芽?jī)簭暮诤牡叵缕仆炼觯摰魧訉庸S殼，最后長(zhǎng)成修長(zhǎng)挺直,、蒼翠的青竹的過(guò)程,。同時(shí)配以?xún)?yōu)美的音樂(lè)，使學(xué)生沉浸于歡樂(lè)的春天的景象中,，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，使學(xué)生受到美的教育。

（二）聽(tīng)課文配樂(lè)朗讀錄音,，初步領(lǐng)會(huì)課文中各種“人物”的感情和心理變化過(guò)程,。講課前讓學(xué)生聽(tīng)課文配樂(lè)朗讀錄音，讓學(xué)生熟悉課文,，并在富有感情色彩的課文朗讀聲中對(duì)課文出現(xiàn)的各種人物（春雨姑姑,、筍芽?jī)骸⒅駤寢?、雷公公,、小草弟弟）在情感上有一個(gè)初步的了解和把握，為理解課文,，體會(huì)“人物”感情打下基礎(chǔ),。

（三）看投影片，了解筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程,。投影片再現(xiàn)筍芽?jī)?，再現(xiàn)筍芽?jī)浩仆炼龅纳鷦?dòng)景象。這景象分別用四張投影片再現(xiàn),，沉睡在黑糊糊的土里→再也沉不住氣了→一個(gè)勁往上鉆→終于鉆出了地面,。

課堂練習(xí)和作業(yè)布置設(shè)計(jì)

（一）選擇詞語(yǔ)填空。

請(qǐng)求央求要求

1,、奶奶（）我每天按時(shí)回家。

2,、小明（）媽媽讓她出去參加集體活動(dòng),。

3、在我們?cè)谠偃ǎ┫?，老師終于同意我們的這次計(jì)劃,。

（二）按課文內(nèi)容填空。

1,、筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程是：xxx,、xxx、xxxxxx,、xxx,。她的生長(zhǎng)得到了xxx、xxxxxx、xxx,、xxx的幫助,。

2、筍芽?jī)河伞吧s著身子”到“xxx”可看出筍芽?jī)簒xx的精神,。

（三）造旬,。

……央求……

（四）感情朗讀課文（或分角色朗讀課文）。

緊扣教學(xué)目的,，課堂練習(xí)和作業(yè)布置的設(shè)計(jì)也從基本技能和基本知識(shí),、思想教育進(jìn)行檢測(cè)，第一題和第三題針對(duì)目標(biāo)（2）進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的檢測(cè),，以“要求,、請(qǐng)求、央求”三個(gè)詞作為詞語(yǔ)的訓(xùn)練點(diǎn),，讓學(xué)生通過(guò)比較,，學(xué)會(huì)運(yùn)用這三個(gè)詞。其中第一題又為第三題打下基礎(chǔ),，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上完成教學(xué)目標(biāo)（2）的后半部分,。第二題針對(duì)目標(biāo)（1）進(jìn)行思想教育和語(yǔ)文知識(shí)的訓(xùn)練。讓學(xué)生通過(guò)完成這一道題,，來(lái)了解課文的大意,，并從中受到“在成長(zhǎng)的道路上，只有經(jīng)風(fēng)雨,，見(jiàn)世面,，不甘落后，奮發(fā)向上,，才能成為祖國(guó)的有用之材”的教育,。第四題針對(duì)目標(biāo)（4）所定的檢測(cè)題，檢測(cè)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)理解之后自己對(duì)課文的理解,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

春雨姑姑

滋潤(rùn)

竹子

太陽(yáng)公公

照射

我長(zhǎng)大啦,！

成材

小草弟弟

鼓勵(lì)

脫下小衣

雷公公

呼喚

鉆出地面

生長(zhǎng)

春雨姑姑

呼喚

沉睡地下

萌芽

筍芽?jī)?/p>

（奮發(fā)進(jìn)取）

這一板書(shū)方式在于突出本課教學(xué)重點(diǎn),，突出了筍芽?jī)阂詩(shī)^發(fā)進(jìn)取的精神,，在春雨姑姑、雷公公,、小草弟弟,、太陽(yáng)公公的幫助下，由“沉睡地下”至“一個(gè)勁兒往上鉆”最后長(zhǎng)成竹子的過(guò)程,，通過(guò)體會(huì)筍芽?jī)荷眢w不斷生長(zhǎng),，思想也不斷成長(zhǎng),，領(lǐng)悟到筍芽?jī)合蛏线M(jìn)取的精神，這種板書(shū)直接揭示了中心,，突出了重點(diǎn),。

《筍芽?jī)骸氛n文朗讀 筍芽?jī)赫n文教案篇四

各位老師：

大家好！

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第三課《筍芽?jī)骸?。下面我從教材,、學(xué)情、教法學(xué)法,、教學(xué)過(guò)程,、板書(shū)設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

《筍芽?jī)骸肥侨私陶n標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文,，這是一篇擬人體的童話散文,。在作者筆下有稚嫩的筍芽?jī)海袦厝岬拇河旯媚?，有大嗓門(mén)的雷公公,，還有慈愛(ài)的竹媽媽。課文形象生動(dòng),，采用春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力,，竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力，以及筍芽?jī)鹤陨淼膴^發(fā)力交錯(cuò)的形式,，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過(guò)程,。

這一課是第一單元中的第三篇課文，本單元的重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容,、體會(huì)作者感情的基礎(chǔ)上,，運(yùn)用朗讀技巧表達(dá)課文的思想感情。有了前兩課的訓(xùn)練,，加上這一課內(nèi)容豐富有趣,，貼近兒童生活，語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)優(yōu)美,，情感基調(diào)較易定位,，所以，在課堂上,，我著重引導(dǎo)學(xué)生讀課文,，讓學(xué)生在充滿(mǎn)感情的朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容,、體會(huì)情感,、品味美感，做到朗讀與感悟交融,。

結(jié)合課文的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況,，確定了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)16個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“筍芽”、“呼喚”,；理解“呼喚,、撒嬌、揉一揉”等詞義,；會(huì)用“呼喚”造句,。

2．能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，重點(diǎn)讀好筍芽?jī)汉痛河旯媚锏热宋锏膶?duì)話，感受到筍芽?jī)簩?duì)美好春光的向往,。

3．能從筍芽?jī)浩仆炼鲞@一自然現(xiàn)象中悟出只有經(jīng)歷風(fēng)雨,，奮發(fā)進(jìn)取，才能健壯成長(zhǎng),，初步培養(yǎng)起自強(qiáng)自立的精神,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、練習(xí)朗讀,。難點(diǎn)是讀出不同角色的不同語(yǔ)氣,，并從中體會(huì)到筍芽?jī)涸诔砷L(zhǎng)過(guò)程中受到的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，學(xué)習(xí)筍芽?jī)簥^發(fā)向上的精神,。

二年級(jí)的學(xué)生大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，比如，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣,、自覺(jué)閱讀習(xí)慣,、積累詞句的習(xí)慣、多種形式朗讀的習(xí)慣等,。所以,，在教授本課時(shí)我力圖讓學(xué)生利用已有知識(shí)認(rèn)讀并理解生字詞；讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式閱讀課文,，教師適時(shí)指導(dǎo),；在集體的交流中理解課文主旨，收獲語(yǔ)文知識(shí),，提高語(yǔ)文能力,。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作，探究的學(xué)習(xí)方式,。所以我確定了以下教法與學(xué)法：

１,、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,，主動(dòng)參與到課程中來(lái)。

２,、根據(jù)低年級(jí)兒童注意力集中的時(shí)間短,，抽象思維弱，形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn),，運(yùn)用形象,、直觀的教學(xué)手段，突破本課的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

3,、創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展多層次,、多視角的讀,，如：初讀、精讀,、賞讀,、個(gè)別讀、動(dòng)作表演讀等等,，讓學(xué)生在讀中入情入境,，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶,，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。

一,、情境導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

新課程理念強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以上課開(kāi)始,，我首先用多媒體課件展示學(xué)生常見(jiàn)的竹林圖片,，讓他們說(shuō)說(shuō)帶“竹”字的成語(yǔ)，積累帶“竹”字的成語(yǔ),，接著出示“筍芽?jī)骸眻D片,，讓學(xué)生從圖中認(rèn)識(shí)“筍芽?jī)骸笔鞘裁礃觾旱摹Ｈ缓?，啟發(fā)學(xué)生：小小的筍芽?jī)翰坏絻蓚€(gè)月就能長(zhǎng)成又高又直的竹子,，多么奇妙啊，想知道筍芽?jī)菏窃趺匆惶焯扉L(zhǎng)大的嗎,？引導(dǎo)學(xué)生好奇地進(jìn)入文本角色,。

二、整體感知,，學(xué)習(xí)生字

首先,，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音,，把生字和難讀的地方多讀幾遍,；然后，讓他們說(shuō)說(shuō)筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)的路上都有誰(shuí)在幫助她,？此時(shí),，學(xué)生在強(qiáng)烈的好奇心下，大都能快速地讀完課文,，了解了課文大意,。接著，分類(lèi)識(shí)記生字,。我把課文中的詞語(yǔ)按照動(dòng)詞,、擬聲詞、同偏旁分為三行,，學(xué)生在讀的過(guò)程中觀察詞語(yǔ)的特點(diǎn),。在讀動(dòng)詞的詞語(yǔ)的時(shí)候，學(xué)生通過(guò)帶動(dòng)作朗讀,，既激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)生詞的興趣,，又加深了他們對(duì)詞語(yǔ)的理解。學(xué)習(xí)擬聲詞的時(shí)候,，我又讓學(xué)生模仿春雨,、雷公公、小燕子的叫聲,，說(shuō)說(shuō)生活中還有這樣的詞語(yǔ)嗎,？這樣讓學(xué)生明白：生活處處有語(yǔ)文，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)并不局限于課堂,。通過(guò)對(duì)同偏旁詞語(yǔ)的學(xué)習(xí),，考察了學(xué)生的觀察力，體會(huì)到了中華漢字的奇妙,。

三,、多元閱讀,，以讀代講

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。所以在這一環(huán)節(jié)中,，我充分尊重學(xué)生的主體地位，讓他們通過(guò)多種形式的讀來(lái)理解課文,，激發(fā)情感,、培養(yǎng)語(yǔ)感。

１．在指導(dǎo)朗讀第一段的時(shí)候,，重點(diǎn)放在模仿春雨姑娘低聲呼喚筍芽?jī)?，學(xué)生通過(guò)指名讀——評(píng)讀————齊讀，感受到了春雨姑娘的溫柔,。

2.筍芽?jī)禾K醒時(shí)什么樣,？通過(guò)做動(dòng)作、聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)理解“揉”“伸”撒嬌”“扭”“一個(gè)勁地”“鉆”“等詞語(yǔ),。引導(dǎo)生自由練讀,，加動(dòng)作表情表演讀———自愿展示讀——評(píng)讀——齊讀。

3.雷公公用粗重的嗓音呼喚沉睡的筍芽?jī)?，先播放音頻文件雷聲創(chuàng)設(shè)情境,，然后請(qǐng)男孩子模仿雷公公的聲音呼喚筍芽?jī)骸?/p>

4、筍芽?jī)涸鯓鱼@出了地面這段,，通過(guò)做動(dòng)作,，體驗(yàn)筍芽?jī)涸谏香@過(guò)程中的辛苦與努力，而帶動(dòng)作朗讀又恰好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生朗讀的積極性,。

5,、第六段先是把握“終于”，通過(guò)原句與去掉對(duì)比讀,，學(xué)生在朗讀中已經(jīng)能體會(huì)到筍芽?jī)旱男量?，這時(shí)我又適時(shí)地問(wèn)學(xué)生：筍芽?jī)涸诔鐾恋倪^(guò)程中都會(huì)遇到哪些困難？學(xué)生邊交流,，邊把感受帶到文章里,，再讀第四自然段段，這樣就能更好的理解筍芽?jī)簥^發(fā)向上的精神,。

在“筍芽?jī)恒@出地面時(shí)看到春天的景色是什么樣的,？”這環(huán)節(jié)中，我采用默讀的形式,，讓學(xué)生精心來(lái)畫(huà)出描寫(xiě)美好春光的句子,，然后在交流中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者把桃花、柳樹(shù)都當(dāng)成了人來(lái)寫(xiě),，然后再通過(guò)配圖讀句子,，達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。這時(shí),，我又啟發(fā)學(xué)生思考：筍芽?jī)嚎吹降拇禾斓拿谰爸挥羞@些嗎,？你是怎么知道的？這樣學(xué)生了解了省略號(hào)的用法,。這時(shí)再適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生：你認(rèn)為筍芽?jī)哼€會(huì)看到哪些春天的美麗景色，最好也能像作者那樣把它當(dāng)做人來(lái)寫(xiě),。學(xué)生有了前兩篇課文的基礎(chǔ)和上學(xué)期的經(jīng)驗(yàn),，在這一環(huán)節(jié)教師要指導(dǎo)學(xué)生在原來(lái)的基礎(chǔ)上把句子說(shuō)得更生動(dòng)、具體,。而最后把學(xué)生的發(fā)言連起來(lái)模仿文章的寫(xiě)法進(jìn)行仿寫(xiě),，在考察了學(xué)生的傾聽(tīng)能力的同時(shí)又讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)----原來(lái)我也能像作者那樣美美地寫(xiě)春天的景色。

6,、在第七段的學(xué)習(xí)中,，我設(shè)置了兩個(gè)問(wèn)題：筍芽?jī)涸诔砷L(zhǎng)中要感謝這么多人，她會(huì)對(duì)他們說(shuō)什么呢,？在你成長(zhǎng)的路上,，也得到了很多人的幫助，你要感謝誰(shuí),？通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題,，學(xué)生懷著感恩的心，心靈又一次得到升華,。在學(xué)文的同時(shí)受到的思想教育,，體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性。

四,、疑難生字,，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，我采取了“一看,，二寫(xiě),，三對(duì)照”的方法：

１、一看：

學(xué)生發(fā)現(xiàn)在本課九個(gè)會(huì)寫(xiě)的生字中,，有三個(gè)帶口字旁的字,，那么，帶口字旁的字該怎樣書(shū)寫(xiě)呢,？針對(duì)學(xué)生的這個(gè)問(wèn)題,，我重點(diǎn)指導(dǎo)了“呼喚”二字。讓學(xué)生認(rèn)真觀察字形，左右結(jié)構(gòu),，左窄右寬,，左短右長(zhǎng)。每一筆在田字格中的位置,?！翱凇弊治恢靡希灰藢?xiě)得太大,?！昂簟钡牡谄吖P橫寫(xiě)在橫中線上，“喚”的橫寫(xiě)在橫中線下邊,；右邊第六筆“撇”,，要上下貫通，不能寫(xiě)成豎,、撇,。

２、二寫(xiě)：

學(xué)生認(rèn)真觀察后,，讓學(xué)生在田字格中寫(xiě)一遍這個(gè)字,。

３、三對(duì)照：

把自己寫(xiě)的字針對(duì)講評(píng),，找到不足之后進(jìn)行修改,，再寫(xiě)一個(gè)。在寫(xiě)字的過(guò)程中,，教師要提醒學(xué)生注意寫(xiě)字姿勢(shì)：頭正,、身直、足平,、心安,。培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

五,、積累語(yǔ)言,，課外實(shí)踐

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生在閱讀中積累語(yǔ)言，能結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí),，觀察大自然,，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。因此,，在課后,，我設(shè)計(jì)了以下兩項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)：

１、讀《一粒種子》,，想一想：種子是怎樣看到外面世界的,？

２,、摘抄課文中描寫(xiě)美好春光的句子。

這一板書(shū)方式在于對(duì)教學(xué)內(nèi)容刪繁就簡(jiǎn),，將教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)條理清晰地展示出來(lái)，使學(xué)生一目了然,，輕松,、明確地感知和領(lǐng)會(huì)所學(xué)內(nèi)容。突出了筍芽?jī)阂詩(shī)^發(fā)進(jìn)取的精神,，在春雨姑娘,、雷公公、竹子?jì)寢?、太?yáng)公公的幫助下,，由“沉睡地下”至“一個(gè)勁兒往上鉆”最后長(zhǎng)成竹子的過(guò)程，通過(guò)體會(huì)筍芽?jī)荷眢w不斷生長(zhǎng),，思想也不斷成長(zhǎng),，領(lǐng)悟到筍芽?jī)合蛏线M(jìn)取的精神,。

《筍芽?jī)骸氛n文朗讀 筍芽?jī)赫n文教案篇五

《筍芽?jī)骸肺挥诒緝?cè)教材的第一單元,。本單元以春天為專(zhuān)題，主要在于引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美好,，而且激勵(lì)學(xué)生走進(jìn)春天,，去發(fā)現(xiàn)春天的特點(diǎn)，去探索春天的奧秘,?！豆S芽?jī)骸肥侨私贪嫘W(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)中的一篇課文，這是一篇擬人體的童話散文,，在作者筆下有稚嫩的筍芽?jī)?，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門(mén)的雷公公,，還有慈愛(ài)的竹媽媽,。課文形象生動(dòng)，采用春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力,，竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力,，以及筍芽?jī)鹤陨韸^發(fā)力交錯(cuò)的形式，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過(guò)程,。因?yàn)槎昙?jí)識(shí)字是重點(diǎn),，而且本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)，因此,，我認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生正確流利有感情的朗讀課文,，會(huì)認(rèn)本課14個(gè)字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字是這篇課文教學(xué)的重難點(diǎn)。而教學(xué)難點(diǎn)則是通過(guò)朗讀學(xué)習(xí),，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上精神,。

本課我準(zhǔn)備用兩課時(shí)來(lái)完成，第一課時(shí),，整體感知,，認(rèn)讀14個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“筍芽”兩個(gè)字,。精讀1—3自然段,。第二課時(shí)，正確書(shū)寫(xiě)本課剩下的7個(gè)生字,，學(xué)習(xí)4—7自然段,。

基于以上解讀與安排，我將第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：

1,、會(huì)認(rèn)14個(gè)字,。會(huì)寫(xiě)“筍芽”兩個(gè)字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、體會(huì)筍芽?jī)旱某砷L(zhǎng)歷程，體會(huì)到筍芽?jī)涸诔砷L(zhǎng)過(guò)程中受到的關(guān)心和愛(ài)護(hù),。

1,、2目標(biāo)是本課時(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，3是本課時(shí)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)

1,、自主識(shí)字法

新課程的識(shí)字教學(xué)重在教給學(xué)生識(shí)字方法,，教師不以零為起點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn),，用自己喜歡的方式識(shí)字,。打破以往傳統(tǒng)的老師教讀學(xué)生跟讀的做法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,。二年級(jí)的學(xué)生通過(guò)一年多的學(xué)習(xí),、積累，已掌握了不少識(shí)字方法,，在本課的識(shí)字教學(xué)中,，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法并結(jié)合生活實(shí)際自主識(shí)字。

2,、朗讀感悟法

閱讀能培養(yǎng)學(xué)生感受,、理解,、欣賞、評(píng)價(jià)的能力,，而自讀,、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,。閱讀也是低年級(jí)教學(xué)最基本最重要的方法,，學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟,、在讀中積累,，在讀中形成語(yǔ)感、在讀中學(xué)會(huì)讀書(shū),。因此,，淡化教師的講，讓學(xué)生通過(guò)自由讀,、默讀,、合作讀、賞讀等多種形式來(lái)理解感悟課文是本課主要的學(xué)習(xí)方法,。

我的第一課時(shí),，教學(xué)流程大體上包括四個(gè)環(huán)節(jié)：一是情境導(dǎo)入,，揭示課題,；二是組初讀課文、認(rèn)寫(xiě)生字,；三是品讀課文,，仿寫(xiě)句子；四,、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),，教以方法

新課程理念強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以上課伊始,，我首先用課件展示學(xué)生常見(jiàn)的竹林圖片第畫(huà)面版塊,，讓他們說(shuō)說(shuō)竹子是怎樣長(zhǎng)成的,。接著出示“筍芽?jī)骸眻D片第畫(huà)面版塊，讓學(xué)生從圖中認(rèn)識(shí)“筍芽?jī)骸笔鞘裁礃觾旱?。然后,，啟發(fā)學(xué)生：小小的筍芽?jī)翰坏蕉€(gè)月就能長(zhǎng)成又高又直的竹子，多么奇妙啊,，想知道筍芽?jī)菏窃趺匆惶焯扉L(zhǎng)大的嗎,？隨機(jī)揭示課題《筍芽?jī)骸罚龑?dǎo)學(xué)生好奇地進(jìn)入文本角色,。

第一步,，鼓勵(lì)自己讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字想辦法去認(rèn)識(shí)它,，注意把字音讀準(zhǔn),。

第二步，全班交流識(shí)字方法,。

第三步,，讓學(xué)生將自己認(rèn)為難讀的句子或段落，多讀幾遍,，并讀給同桌聽(tīng),，在互評(píng)。

第四步,，指名讀自己最喜歡或認(rèn)為最難讀的一個(gè)自然段,，同學(xué)交流評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上教師評(píng)價(jià)。

（初讀課文的目的是為了讓學(xué)生借助已有的識(shí)字方法,，把課文讀通讀順,。對(duì)容易出錯(cuò)的地方則多讀幾遍，體會(huì)讀好課文的竅門(mén),。在初讀的過(guò)程中,，通過(guò)生生評(píng)，師生評(píng),，使師生的評(píng)價(jià)成為學(xué)生朗讀提高的推動(dòng)力,，同時(shí)也在正面、互動(dòng)的評(píng)價(jià)中為課堂教學(xué)營(yíng)造民主,、和諧的氛圍,。）

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。所以在這一環(huán)節(jié)中,，我充分尊重學(xué)生

的主體地位，讓他們通過(guò)多種形式的讀來(lái)理解課文,，激發(fā)情感,、培養(yǎng)語(yǔ)感。

第一步,，聽(tīng)課文朗讀,，啟發(fā)思考,。

我首先播放課件中的課文朗讀部分，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看邊思考：筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程是怎樣的,？屏幕上一幅幅栩栩如生的動(dòng)畫(huà),，配上聲情并茂的朗讀，很快就將學(xué)生帶入到課文的意境中去,，了解筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程,。

接著，讓學(xué)生反饋筍芽?jī)旱玫竭^(guò)誰(shuí)的關(guān)心與幫助,？

根據(jù)學(xué)生反饋板書(shū)：春雨姑娘,，雷公公，媽媽?zhuān)?yáng)公公,。

第二步,，走近春雨姑娘，體會(huì)關(guān)愛(ài)之情,。

首先出示第一段,，讓學(xué)生討論，課文是怎樣描寫(xiě)春雨姑娘的,，這樣寫(xiě)美在哪兒,？學(xué)生在討論中明白這里把春雨擬人化了，而且將春雨的聲音比作了樂(lè)曲,。同時(shí)讓學(xué)生反復(fù)讀,，在讀中體會(huì)句子的美。然后相機(jī)體會(huì)沉睡一詞,。

接著,，我讓學(xué)生試著讀讀春雨姑娘呼喚筍芽?jī)旱脑挘首x比較中體會(huì)“低聲呼喚”,。

在朗讀活動(dòng)中,，要是學(xué)生讀出情,，讀出神,，不是把朗讀技巧強(qiáng)加于學(xué)生，而是教師用語(yǔ)言渲染,，適當(dāng)點(diǎn)撥,。，只有通過(guò)反復(fù)的自讀自悟,，才能使學(xué)生獲得語(yǔ)感的體驗(yàn),，提高悟性。

第三步,，抓住動(dòng)作,，品讀筍芽?jī)骸?/p>

首先,，我會(huì)拋出問(wèn)題：小朋友們，在春雨姑娘的深情呼喚下,，筍芽?jī)盒蚜藛?？它又做了什么呢？?qǐng)自由讀第二段,，劃出筍芽?jī)簞?dòng)作的詞,。

然后引導(dǎo)學(xué)生抓住“揉了揉、伸了伸,，撒嬌”等詞,，表演讀第二段。

第四步,，走進(jìn)雷公公,，展開(kāi)想像。

首先,，學(xué)生自由讀第三段,，然后讓學(xué)生抓住“粗重的嗓音”展開(kāi)想像，雷公公會(huì)怎樣呼喚筍芽?jī)?。預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說(shuō)：筍芽?jī)?，快出?lái)吧，春天來(lái)啦,？,！等等。

這三,、四步,，抓住了兒童愛(ài)表演，想象力豐富的特點(diǎn),，讓學(xué)生在表演中,，在想像中，在朗讀中體會(huì)文字背后的形象和情感,。

第五步,，留下懸念：小朋友，在雷公公的呼喚下,，筍芽?jī)河钟惺裁捶磻?yīng)呢,？媽媽和太陽(yáng)公公又給予筍芽?jī)菏裁磶椭兀恳源思ぐl(fā)學(xué)生下一次的閱讀期待,。

第一步,，出示“筍芽”。學(xué)生自主觀察這兩個(gè)字結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn),。

第二步,，我先示范寫(xiě)：提示：筍芽字的偏旁部首不同,。一個(gè)竹子頭一個(gè)草字頭。而且筍的中橫要長(zhǎng),，右邊出頭,。然后學(xué)生練寫(xiě)。

我認(rèn)為每節(jié)課都堅(jiān)持認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě),，不愁學(xué)生的字寫(xiě)不漂亮,，主要是寫(xiě)字指導(dǎo)貴在得法，貴在持之以恒,。

3筍芽?jī)?/p>

春雨姑娘低聲呼喚（撒嬌）

雷公公粗重的嗓音呼喚

媽媽太陽(yáng)公公

板書(shū)就是微型的教案,。春雨姑娘，雷公公,，媽媽?zhuān)?yáng)公公都在筍芽?jī)旱某砷L(zhǎng)路上給予過(guò)關(guān)心與幫助,。“低聲呼喚,、粗重的嗓音呼喚”是幫助學(xué)生朗讀的關(guān)鍵詞,。括號(hào)內(nèi)的是筍芽?jī)旱姆磻?yīng)?！?？”是課后留下的懸念，激發(fā)學(xué)生下一次的閱讀期待,。

《筍芽?jī)骸氛n文朗讀 筍芽?jī)赫n文教案篇六

《筍芽?jī)骸肥侨私贪嫘W(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文,，這是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽?jī)?，有溫柔的春雨姑娘,，有大嗓門(mén)的雷公公，還有慈愛(ài)的竹媽媽,。課文形象生動(dòng),，采用春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力，竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力,，以及筍芽?jī)鹤陨韸^發(fā)力交錯(cuò)的形式,，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過(guò)程。

這一課是第一單元中的第三篇課文,，本單元的重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容,、體會(huì)作者感情的基礎(chǔ)上，運(yùn)用朗讀技巧表達(dá)課文的思想感情,。有了前兩課的訓(xùn)練，加上這一課內(nèi)容豐富有趣,，貼近兒童生活,，語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)優(yōu)美,，情感基調(diào)較易定位，所以,，在課堂上,，我著重引導(dǎo)學(xué)生讀課文，讓學(xué)生在充滿(mǎn)感情的朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容,、體會(huì)情感,、品味美感，做到朗讀與感悟交融,，為第二單元的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。

在上這一課時(shí)，我結(jié)合課文的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況,，確定了第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

１,、知識(shí)與技能目標(biāo)：

會(huì)認(rèn)１４個(gè)生字，能有感情地朗讀課文,。

２,、過(guò)程與方法目標(biāo)：

在初讀、精讀,、賞讀,、分角色朗讀等不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生“多讀多想,、讀懂課文”的同時(shí),，提高自身的朗讀能力。

３,、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)朗讀，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神,。激發(fā)學(xué)生讀科學(xué)童話故事的興趣,，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字,、練習(xí)朗讀。難點(diǎn)是讀出不同角色的不同語(yǔ)氣,，并從中體會(huì)到筍芽?jī)涸诔砷L(zhǎng)過(guò)程中受到的關(guān)心和愛(ài)護(hù),，學(xué)習(xí)筍芽?jī)簥^發(fā)向上的精神。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主、合作,，探究的學(xué)習(xí)方式,。所以我確定了以下教法與學(xué)法。

１,、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,，主動(dòng)參與到課程中來(lái),。

２、根據(jù)低年級(jí)兒童注意力集中的時(shí)間短,，抽象思維弱,，形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，運(yùn)用形象,、直觀的教學(xué)手段,，突破本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

３,、倡導(dǎo)自主嘗試,，合作交流的學(xué)習(xí)方式，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),，在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上,，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。

４,、創(chuàng)設(shè)情境,，開(kāi)展多層次、多視角的讀,，如：

初讀,、精讀、賞讀,、個(gè)別讀,、分角色讀等等，讓學(xué)生在讀中入情入境,，在讀中整體感知,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶,，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì),。

一,、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

新課程理念強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。所以上課開(kāi)始，我首先用多媒體展示學(xué)生常見(jiàn)的竹林圖片（畫(huà)面）,，讓他們說(shuō)說(shuō)竹子是怎樣長(zhǎng)成的,。接著出示“筍芽?jī)骸眻D片（畫(huà)面），讓學(xué)生從圖中認(rèn)識(shí)“筍芽?jī)骸笔鞘裁礃觾旱?。然后,，啟發(fā)學(xué)生：小小的筍芽?jī)翰坏絻蓚€(gè)月就能長(zhǎng)成又高又直的竹子，多么奇妙啊,，想知道筍芽?jī)菏窃趺匆惶焯扉L(zhǎng)大的嗎,？隨機(jī)揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生好奇地進(jìn)入文本角色,。

二,、整體感知，學(xué)習(xí)生字

這一階段共分二個(gè)環(huán)節(jié)：

１,、第一個(gè)環(huán)節(jié)：

初讀課文,，整體感知：

首先，我讓學(xué)生讀讀課文,；

然后,，讓他們說(shuō)說(shuō)，自己讀懂了什么,？

此時(shí),，學(xué)生在強(qiáng)烈的好奇心下，大都能快速地讀完課文,，了解課文大意,。

２、第二個(gè)環(huán)節(jié)：

學(xué)習(xí)生字,，掃清閱讀障礙：

先讓學(xué)生自由讀文,，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識(shí)的字劃出來(lái),，多讀幾遍,。

接著，同桌互讀互聽(tīng),，互相幫助識(shí)記生字,。

然后,，小組討論交流識(shí)字的方法，再全班共同交流,。

在交流過(guò)程中,，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：

平舌音的字“筍、鉆,、滋”和翹舌音的字“揉,、潤(rùn)”；區(qū)分鼻音字“扭”和邊音字“嘮”,。字形方面,，重點(diǎn)交流 “漆、辮”的識(shí)記,。

最后,，播放多媒體中的“生字學(xué)習(xí)”部分，出示文中的生字,，小組認(rèn)讀,，全班擴(kuò)詞練習(xí)（畫(huà)面）。

三,、多元閱讀,，以讀代講

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。所以在這一環(huán)節(jié)中,，我充分尊重學(xué)生的主體地位，讓他們通過(guò)多種形式的讀來(lái)理解課文,，激發(fā)情感,、培養(yǎng)語(yǔ)感。

１,、指名讀文,，啟發(fā)思考：

首先，指名讀課文,，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：

筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程是怎樣的,？

很快就將學(xué)生帶入到課文的意境中去，了解筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程,。

２,、精讀課文，深入理解,；嘗試?yán)首x,，體會(huì)情感：

首先，我啟發(fā)學(xué)生：

課文中是怎樣描寫(xiě)筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程的呢,？請(qǐng)你細(xì)讀課文,，劃出相關(guān)詞句,，反復(fù)讀一讀。

學(xué)生匯報(bào)后,，再全班討論交流,，通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生讀出“撒嬌,、高興,、自豪”時(shí)的不同語(yǔ)氣。再通過(guò)同類(lèi)詞對(duì)比,，了解“鉆”這個(gè)字所包含的意思,。

然后,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你從筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程中體會(huì)到了什么,？激發(fā)他們學(xué)習(xí)筍芽?jī)簥^發(fā)向上的精神。

最后,，讓學(xué)生再默讀課文,，看看文中除了寫(xiě)筍芽?jī)海€寫(xiě)了哪些“人物”,，他們是怎樣對(duì)待筍芽?jī)旱?？啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系周?chē)藢?duì)自己的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，讀出不同角色的不同語(yǔ)氣,。在這里,，教師不去作過(guò)多的講解和要求，只要學(xué)生能大膽嘗試,，讀出自己獨(dú)特的感受,，都給予肯定和鼓勵(lì)。

３,、角色朗讀,，入情入境：

在學(xué)生能正確、流利,、有感情地朗讀課文后,，讓學(xué)習(xí)小組分角色表演讀課文，再通過(guò)小組推薦,，請(qǐng)四位同學(xué)上臺(tái)帶頭飾表演春雨姑娘,、筍芽?jī)骸⒗坠?、竹媽媽之間的對(duì)話,。讓學(xué)生把自己當(dāng)作文本中的角色，更能體會(huì)人物的思想感情,，同時(shí)培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)合作的精神,。

４,、配樂(lè)齊讀，感悟語(yǔ)言：

學(xué)生經(jīng)過(guò)嘗試,、指導(dǎo),、表演后，朗讀水平上了一個(gè)新的臺(tái)階,。此時(shí)再讓他們?cè)诒尘耙魳?lè)中展開(kāi)想象,，自由發(fā)揮，張揚(yáng)個(gè)性,，實(shí)現(xiàn)情感與內(nèi)

容的統(tǒng)一,，進(jìn)而感悟語(yǔ)言文字的精妙。

四,、疑難生字,，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，我采取了“一看,，二寫(xiě),，三對(duì)照”的方法：

１、一看：

學(xué)生發(fā)現(xiàn)在本課九個(gè)會(huì)寫(xiě)的生字中,，有三個(gè)帶口字旁的字,，那么，帶口字旁的字該怎樣書(shū)寫(xiě)呢,？針對(duì)學(xué)生的這個(gè)問(wèn)題,，我重點(diǎn)指導(dǎo)了“喚”字。讓學(xué)生認(rèn)真觀察字形及每一筆在田字格中的位置,?！翱凇弊治恢靡希灰藢?xiě)得太大,?！皢尽庇疫叺诹P“撇”，要上下貫通,，不能寫(xiě)成豎,、撇。

２,、二寫(xiě)：

學(xué)生認(rèn)真觀察后,，讓學(xué)生在田字格中寫(xiě)一遍這個(gè)字。

３,、三對(duì)照：

寫(xiě)完后,，把自己寫(xiě)的字和書(shū)上的字進(jìn)行對(duì)照，找到不足之后進(jìn)行修改,，再寫(xiě)一個(gè),。在寫(xiě)字的過(guò)程中,，教師要提醒學(xué)生注意三個(gè)一，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣,。

五,、積累語(yǔ)言，課外實(shí)踐

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生在閱讀中積累語(yǔ)言,，能結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí),，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得,。

因此,，在課后，我設(shè)計(jì)了以下兩項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)：

１,、摘抄課文中和課外讀物中描寫(xiě)美好春光的詞語(yǔ)和句子,，熟讀成誦。

２,、到大自然中實(shí)現(xiàn)觀察竹筍,，畫(huà)一組竹筍系列畫(huà)，或拍一組筍芽生長(zhǎng)過(guò)程的照片,。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，建構(gòu)起大語(yǔ)文的學(xué)習(xí)觀,。

本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo),，以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)自主探究,，合作交流，采用現(xiàn)代教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)指名讀,，分角色朗讀,，配樂(lè)讀等多種方式,，為學(xué)生提供展示和交流的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在讀中感悟,，讀中理解,，在讀中受到情感的熏陶,，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)，體驗(yàn)到成功的喜悅,。

由于水平有限,，以上設(shè)計(jì)還存在很多不足之處,，希望在座的各位評(píng)委,、老師多提寶貴意見(jiàn)

《筍芽?jī)骸氛n文朗讀 筍芽?jī)赫n文教案篇七

本文是由語(yǔ)文教案工作室上傳的：筍芽?jī)赫f(shuō)課稿。

本課是一篇科學(xué)童話,，講的是春回大地,，萬(wàn)物復(fù)蘇，筍芽?jī)簺_破一切阻礙,，由竹筍生長(zhǎng)為強(qiáng)壯的竹子的經(jīng)過(guò),。作者通過(guò)這個(gè)故事，啟迪學(xué)生要趁大好時(shí)光,，沖破阻礙,，好好學(xué)習(xí)，勇于進(jìn)取,。

題目點(diǎn)出了題材范圍,，即寫(xiě)一顆“筍芽?jī)骸边@個(gè)主要人物（植物人格化）?！肮S芽?jī)骸笔且粋€(gè)名詞,，從課題亦可推知本課是記敘文，全文以筍芽?jī)荷L(zhǎng)過(guò)程為線索,，講了四層意思,，講了筍芽?jī)撼鐾林昂统鐾烈院蟮膬蓚€(gè)階段，出土之前,，筍芽?jī)褐皇恰把肭蟆?，而后是不顧一切阻攔：“一個(gè)勁兒向上鉆”，表現(xiàn)了她有一種向上的精神,，出土以后,，筍芽?jī)阂灶B強(qiáng)的意志，不斷地排除阻礙,，在陽(yáng)光下,，春雨的幫助下，勇于進(jìn)取,，終于茁壯成長(zhǎng)為高大的竹子,。

本文是按照事情發(fā)展的先后順序記敘的，結(jié)構(gòu)類(lèi)型屬于縱向結(jié)構(gòu)，文章脈絡(luò)如下：

春雨姑娘滋潤(rùn)

春雨姑姑呼喚→雷公公呼喚→小草弟弟鼓勵(lì)→

太陽(yáng)公公照射

本課的類(lèi)型屬于講讀課文,，是單元的開(kāi)篇文,，本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是觀察，要將思想內(nèi)容,、語(yǔ)文知識(shí),，段的訓(xùn)練溶為一體，借助過(guò)去所學(xué)的觀察學(xué)習(xí)方法學(xué)好本課,，且進(jìn)一步地領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用此法,，為后面的《喇叭花》《美麗的小興安嶺》的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，掃除阻礙,。

1．理解課文內(nèi)容,，了解筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程，領(lǐng)悟筍芽?jī)合蛏线M(jìn)取的精神,。

2．學(xué)會(huì)本課生字新詞,，會(huì)用“央求”造句。

3．能根據(jù)課后的提示給課文分段,，并懂得按事物發(fā)展過(guò)程分段的方法,。

4．學(xué)會(huì)分角色朗讀課文。

我們知道,，文道結(jié)合,，讀寫(xiě)結(jié)合，講練結(jié)合是閱讀教學(xué)的基本規(guī)律,，因而語(yǔ)文課的教學(xué)目的往往是綜合型而非單一型的,，一般包括教學(xué)目標(biāo)（1）屬于思想教育范疇；教學(xué)目標(biāo)（2）屬于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,；教學(xué)目標(biāo)（3）是屬于技能訓(xùn)練部分。上述四點(diǎn),，努力體現(xiàn)文道,、讀寫(xiě)結(jié)合、有講有練的閱讀教學(xué)特點(diǎn),。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)一般從思想內(nèi)容、基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能三個(gè)方面選擇其一,，它是比較單一型的，重點(diǎn)太多就不稱(chēng)其為重點(diǎn)了,。比較本課內(nèi)容,、知識(shí)和技能三個(gè)方面，盡管單元訓(xùn)練重點(diǎn)是觀察,，但它已并非初次接觸,，故觀察,、朗讀不是重點(diǎn)。所學(xué)生字大部分為合體字,，均由熟字組成,，因而字詞訓(xùn)練也不是課文訓(xùn)練重點(diǎn)，課文中筍芽?jī)旱南蛏线M(jìn)取精神是本課的中心,，故本課教學(xué)的重點(diǎn)是筍芽?jī)撼鐾林芭c竹媽媽的對(duì)話,，出土以后與小草弟弟的對(duì)話，以及她自己的自白,。本課講竹筍發(fā)芽長(zhǎng)成竹子的過(guò)程,，學(xué)生感到生疏，這是教學(xué)的難點(diǎn),。擬采用如下的方法來(lái)突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)：

1．緊扣中心,，一線串珠。從釋題,、析文到練習(xí),，都以筍芽?jī)荷L(zhǎng)的過(guò)程為線索。教學(xué)時(shí),，將學(xué)生抓住筍芽?jī)旱恼Z(yǔ)言作前后比較,，體會(huì)筍芽?jī)悍e極向上、努力進(jìn)取的愿望,、行動(dòng)和結(jié)果,。例如：“央求”與“自豪”，“不住嘴地說(shuō)”與“急得大叫”,，“瑟縮著身子”與“一個(gè)勁兒地往上鉆”等等,，從中讓學(xué)生體會(huì)到筍芽?jī)合蛏线M(jìn)取的精神。

2．參看插圖,，講述知識(shí),。突破本課難點(diǎn)，教學(xué)中教師根據(jù)教學(xué)的進(jìn)程出示各個(gè)生長(zhǎng)階段的筍芽?jī)簣D片,，同時(shí)講述有關(guān)知識(shí),，使學(xué)生在學(xué)文的過(guò)程中，了解筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程,。

興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)大動(dòng)力,，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法才能變被動(dòng)為主動(dòng),，變厭學(xué)為樂(lè)學(xué),。本課四層按筍芽?jī)荷L(zhǎng)過(guò)程的順序進(jìn)行記敘，結(jié)構(gòu)相似，內(nèi)容淺顯,。如果從頭到尾用談話法進(jìn)行教學(xué),，學(xué)生勢(shì)必感到乏味。根據(jù)學(xué)生年齡特征,、心理特征,，在教學(xué)方法上，采用簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué),，以激起學(xué)生在樂(lè)中學(xué),、學(xué)中樂(lè)；在學(xué)法指導(dǎo)上主要采用舉一反三的“范例引路法”,。教學(xué)流程大體如此：創(chuàng)設(shè)情緒——導(dǎo)學(xué)第一節(jié)——質(zhì)疑搶答——互問(wèn)互答——總結(jié)評(píng)定——作業(yè)練習(xí)?，F(xiàn)概說(shuō)如下：

猜謎語(yǔ)，引出課題,，出示實(shí)物,，解題。

1．釋題,。

2．初讀課文,，粗知課文大意。

3．講讀課文第一小節(jié),，老師讀,、問(wèn)，學(xué)生聽(tīng),、劃,、想、答,，共同活動(dòng),，理清層次，概括段意,。畫(huà)出筍芽?jī)合矚g溫暖,，害怕寒冷，在地下沉睡,，直到雷聲隆隆才生長(zhǎng)發(fā)芽的簡(jiǎn)筆畫(huà)。

4．總結(jié)這一節(jié)的學(xué)習(xí)方法,。（科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生看書(shū),，歸納、整理本節(jié)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和重點(diǎn),，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，使學(xué)生從模仿學(xué)習(xí)過(guò)渡到有意學(xué)習(xí)，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要一環(huán)。）

質(zhì)疑開(kāi)始,，學(xué)生自解疑難,。激發(fā)學(xué)生用上節(jié)教師教給的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)解答疑難，每一題給予評(píng)分,，每組搶答時(shí)由組長(zhǎng)指定本組同學(xué)答題,。促使每個(gè)學(xué)生都以高昂的情緒參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第二部分質(zhì)疑如下幾方面問(wèn)題：

1．誰(shuí)呼喚筍芽?jī)?？雷公公是怎樣呼喚筍芽?jī)旱?？筍芽?jī)郝?tīng)了是怎樣表現(xiàn)的？

2．這時(shí)竹媽媽是怎樣做,、怎樣說(shuō)的,？

3．筍鉆出地面需要哪些條件？

4．默讀課文并把有關(guān)板書(shū)補(bǔ)充完整,。

5．齊讀最后一個(gè)自然段,，想想這一部分要講什么？在全文起什么作用,？

6．通過(guò)課文的學(xué)習(xí),，你明白什么道理，從中受到什么啟發(fā),？

7．請(qǐng)幾位同學(xué)分別朗讀全文,。

根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和課文內(nèi)容，在教學(xué)中采用電教手段,，綜合使用電教媒體,，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

根據(jù)課文內(nèi)容,，讓學(xué)生觀看錄像,，欣賞細(xì)雨蒙蒙，春雷轟轟,，桃紅柳綠,，鶯歌燕舞，萬(wàn)物復(fù)蘇的春景,，同時(shí)也觀察筍芽?jī)簭暮诤牡叵缕仆炼?，脫掉層層筍殼，最后長(zhǎng)成修長(zhǎng)挺直,、蒼翠的青竹的過(guò)程,。同時(shí)配以?xún)?yōu)美的音樂(lè)，使學(xué)生沉浸于歡樂(lè)的春天的景象中,，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，使學(xué)生受到美的教育,。

講課前讓學(xué)生聽(tīng)課文配樂(lè)朗讀錄音，讓學(xué)生熟悉課文,，并在富有感情色彩的課文朗讀聲中對(duì)課文出現(xiàn)的各種人物（春雨姑姑,、筍芽?jī)骸⒅駤寢?、雷公公,、小草弟弟）在情感上有一個(gè)初步的了解和把握，為理解課文,，體會(huì)“人物”感情打下基礎(chǔ),。

投影片再現(xiàn)筍芽?jī)海佻F(xiàn)筍芽?jī)浩仆炼龅纳鷦?dòng)景象,。這景象分別用四張投影片再現(xiàn),，沉睡在黑糊糊的土里→再也沉不住氣了→一個(gè)勁往上鉆→終于鉆出了地面。

請(qǐng)求央求要求

1．奶奶（ ）我每天按時(shí)回家,。

2．小明（ ）媽媽讓她出去參加集體活動(dòng),。

3．在我們?cè)谠偃?）下，老師終于同意我們的這次計(jì)劃,。

1．筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程是：____,、____、________,、____,。她的生長(zhǎng)得到了____、________,、____,、____的幫助。

2．筍芽?jī)河伞吧s著身子”到“____”可看出筍芽?jī)篲___的精神,。

……央求……

緊扣教學(xué)目的,，課堂練習(xí)和作業(yè)布置的設(shè)計(jì)也從基本技能和基本知識(shí)、思想教育進(jìn)行檢測(cè),，第一題和第三題針對(duì)目標(biāo)（2）進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的檢測(cè),，以“要求、請(qǐng)求,、央求”三個(gè)詞作為詞語(yǔ)的訓(xùn)練點(diǎn),，讓學(xué)生通過(guò)比較，學(xué)會(huì)運(yùn)用這三個(gè)詞,。其中第一題又為第三題打下基礎(chǔ),，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上完成教學(xué)目標(biāo)（2）的后半部分。第二題針對(duì)目標(biāo)（1）進(jìn)行思想教育和語(yǔ)文知識(shí)的訓(xùn)練,。讓學(xué)生通過(guò)完成這一道題,，來(lái)了解課文的大意，并從中受到“在成長(zhǎng)的道路上,，只有經(jīng)風(fēng)雨,，見(jiàn)世面，不甘落后,，奮發(fā)向上,，才能成為祖國(guó)的有用之材”的教育。第四題針對(duì)目標(biāo)（4）所定的檢測(cè)題,，檢測(cè)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)理解之后自己對(duì)課文的理解,。

春雨姑姑 滋潤(rùn) 竹子

太陽(yáng)公公 照射 我長(zhǎng)大啦！ 成材

小草弟弟 鼓勵(lì) 脫下小衣

雷公公 呼喚 鉆出地面 生長(zhǎng)

春雨姑姑 呼喚 沉睡地下 萌芽

筍芽?jī)?/p>

（奮發(fā)進(jìn)?。?/p>

這一板書(shū)方式在于突出本課教學(xué)重點(diǎn),，突出了筍芽?jī)阂詩(shī)^發(fā)進(jìn)取的精神，在春雨姑姑,、雷公公,、小草弟弟、太陽(yáng)公公的幫助下,，由“沉睡地下”至“一個(gè)勁兒往上鉆”最后長(zhǎng)成竹子的過(guò)程,，通過(guò)體會(huì)筍芽?jī)荷眢w不斷生長(zhǎng)，思想也不斷成長(zhǎng),，領(lǐng)悟到筍芽?jī)合蛏线M(jìn)取的精神,，這種板書(shū)直接揭示了中心，突出了重點(diǎn),。

《筍芽?jī)骸氛n文朗讀 筍芽?jī)赫n文教案篇八

《筍芽?jī)骸肥侨私贪嫘W(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文,，這是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽?jī)?，有溫柔的春雨姑娘,，有大嗓門(mén)的雷公公，還有慈愛(ài)的竹媽媽,。課文形象生動(dòng),，采用春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力，竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力,，以及筍芽?jī)鹤陨韸^發(fā)力交錯(cuò)的形式,，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過(guò)程。

這一課是第一單元中的第三篇課文,，本單元的重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容,、體會(huì)作者感情的基礎(chǔ)上，運(yùn)用朗讀技巧表達(dá)課文的思想感情,。有了前兩課的訓(xùn)練,，加上這一課內(nèi)容豐富有趣,，貼近兒童生活，語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)優(yōu)美,，情感基調(diào)較易定位,，所以，在課堂上,，我著重引導(dǎo)學(xué)生讀課文,，讓學(xué)生在充滿(mǎn)感情的朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會(huì)情感,、品味美感,，做到朗讀與感悟交融，為第二單元的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。

在上這一課時(shí),，我結(jié)合課文的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，確定了第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與技能目標(biāo)：

會(huì)認(rèn)14個(gè)生字,，能有感情地朗讀課文。

2,、過(guò)程與方法目標(biāo)：

在初讀,、精讀、賞讀,、分角色朗讀等不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生“多讀多想、讀懂課文”的同時(shí),，提高自身的朗讀能力,。

3、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)朗讀,，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的.精神。激發(fā)學(xué)生讀科學(xué)童話故事的興趣,，能從童話故事中吸取力量,，陶冶情操。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字,、練習(xí)朗讀,。難點(diǎn)是讀出不同角色的不同語(yǔ)氣，并從中體會(huì)到筍芽?jī)涸诔砷L(zhǎng)過(guò)程中受到的關(guān)心和愛(ài)護(hù),，學(xué)習(xí)筍芽?jī)簥^發(fā)向上的精神,。

【說(shuō)教法與學(xué)法】

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作，探究的學(xué)習(xí)方式,。所以我確定了以下教法與學(xué)法。

1,、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,，主動(dòng)參與到課程中來(lái),。

2、根據(jù)低年級(jí)兒童注意力集中的時(shí)間短,，抽象思維弱,，形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，運(yùn)用形象,、直觀的教學(xué)手段,，突破本課的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

3、倡導(dǎo)自主嘗試，合作交流的學(xué)習(xí)方式,，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上,，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享,。

4、創(chuàng)設(shè)情境,，開(kāi)展多層次,、多視角的讀，如：

初讀,、精讀,、賞讀、個(gè)別讀,、分角色讀等等,，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì),。

一,、情境導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

新課程理念強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以上課開(kāi)始,，我首先用多媒體課件展示學(xué)生常見(jiàn)的竹林圖片(畫(huà)面),，讓他們說(shuō)說(shuō)竹子是怎樣長(zhǎng)成的。接著出示“筍芽?jī)骸眻D片(畫(huà)面),，讓學(xué)生從圖中認(rèn)識(shí)“筍芽?jī)骸笔鞘裁礃觾旱?。然后，啟發(fā)學(xué)生：小小的筍芽?jī)翰坏絻蓚€(gè)月就能長(zhǎng)成又高又直的竹子,，多么奇妙啊,，想知道筍芽?jī)菏窃趺匆惶焯扉L(zhǎng)大的嗎?隨機(jī)揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生好奇地進(jìn)入文本角色,。

二,、整體感知，學(xué)習(xí)生字

這一階段共分二個(gè)環(huán)節(jié)：

1,、第一個(gè)環(huán)節(jié)：

初讀課文,，整體感知：

首先，我讓學(xué)生讀讀課文;

然后,，讓他們說(shuō)說(shuō),，自己讀懂了什么?

此時(shí)，學(xué)生在強(qiáng)烈的好奇心下,，大都能快速地讀完課文,，了解課文大意。

2,、第二個(gè)環(huán)節(jié)：

學(xué)習(xí)生字,，掃清閱讀障礙：

先讓學(xué)生自由讀文，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音,，把不認(rèn)識(shí)的字劃出來(lái),，多讀幾遍。

接著,，同桌互讀互聽(tīng),，互相幫助識(shí)記生字。

然后,，小組討論交流識(shí)字的方法,，再全班共同交流。

在交流過(guò)程中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：

平舌音的字“筍,、鉆,、滋”和翹舌音的字“揉、潤(rùn)”;區(qū)分鼻音字“扭”和邊音字“嘮”,。字形方面,，重點(diǎn)交流 “漆、辮”的識(shí)記,。

最后,，播放多媒體課件中的“生字學(xué)習(xí)”部分，出示文中的生字,，小組認(rèn)讀,，全班擴(kuò)詞練習(xí)(畫(huà)面)。

三,、多元閱讀，以讀代講

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。所以在這一環(huán)節(jié)中，我充分尊重學(xué)生的主體地位,，讓他們通過(guò)多種形式的讀來(lái)理解課文,，激發(fā)情感、培養(yǎng)語(yǔ)感,。

1,、指名讀文，啟發(fā)思考：

首先,，指名讀課文,，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：

筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程是怎樣的?

很快就將學(xué)生帶入到課文的意境中去，了解筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程,。

2,、精讀課文，深入理解;嘗試?yán)首x,，體會(huì)情感：

首先,，我啟發(fā)學(xué)生：

課文中是怎樣描寫(xiě)筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程的呢?請(qǐng)你細(xì)讀課文，劃出相關(guān)詞句,，反復(fù)讀一讀,。

學(xué)生匯報(bào)后，再全班討論交流,，通過(guò)聯(lián)系實(shí)際,，啟發(fā)學(xué)生讀出“撒嬌、高興、自豪”時(shí)的不同語(yǔ)氣,。再通過(guò)同類(lèi)詞對(duì)比,，了解“鉆”這個(gè)字所包含的意思。

然后,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你從筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程中體會(huì)到了什么?激發(fā)他們學(xué)習(xí)筍芽?jī)簥^發(fā)向上的精神,。

最后，讓學(xué)生再默讀課文,，看看文中除了寫(xiě)筍芽?jī)?，還寫(xiě)了哪些“人物”，他們是怎樣對(duì)待筍芽?jī)旱?啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系周?chē)藢?duì)自己的關(guān)心和愛(ài)護(hù),，讀出不同角色的不同語(yǔ)氣,。在這里，教師不去作過(guò)多的講解和要求,，只要學(xué)生能大膽嘗試,，讀出自己獨(dú)特的感受，都給予肯定和鼓勵(lì),。

3,、角色朗讀，入情入境：

在學(xué)生能正確,、流利,、有感情地朗讀課文后，讓學(xué)習(xí)小組分角色表演讀課文,，再通過(guò)小組推薦,，請(qǐng)四位同學(xué)上臺(tái)帶頭飾表演春雨姑娘、筍芽?jī)?、雷公公,、竹媽媽之間的對(duì)話。讓學(xué)生把自己當(dāng)作文本中的角色,，更能體會(huì)人物的思想感情,，同時(shí)培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)合作的精神。

4,、配樂(lè)齊讀,，感悟語(yǔ)言：

學(xué)生經(jīng)過(guò)嘗試、指導(dǎo),、表演后,，朗讀水平上了一個(gè)新的臺(tái)階。此時(shí)再讓他們?cè)诒尘耙魳?lè)中展開(kāi)想象,，自由發(fā)揮,，張揚(yáng)個(gè)性,，實(shí)現(xiàn)情感與內(nèi)

容的統(tǒng)一，進(jìn)而感悟語(yǔ)言文字的精妙,。

四,、疑難生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí),，我采取了“一看,，二寫(xiě)，三對(duì)照”的方法：

1,、一看：

學(xué)生發(fā)現(xiàn)在本課九個(gè)會(huì)寫(xiě)的生字中,，有三個(gè)帶口字旁的字，那么,，帶口字旁的字該怎樣書(shū)寫(xiě)呢?針對(duì)學(xué)生的這個(gè)問(wèn)題,，我重點(diǎn)指導(dǎo)了“喚”字。讓學(xué)生認(rèn)真觀察字形及每一筆在田字格中的位置,?！翱凇弊治恢靡希灰藢?xiě)得太大,?！皢尽庇疫叺诹P“撇”，要上下貫通,，不能寫(xiě)成豎、撇,。

2,、二寫(xiě)：

學(xué)生認(rèn)真觀察后，讓學(xué)生在田字格中寫(xiě)一遍這個(gè)字,。

3,、三對(duì)照：

寫(xiě)完后，把自己寫(xiě)的字和書(shū)上的字進(jìn)行對(duì)照,，找到不足之后進(jìn)行修改,，再寫(xiě)一個(gè)。在寫(xiě)字的過(guò)程中,，教師要提醒學(xué)生注意三個(gè)一,，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

五,、積累語(yǔ)言,，課外實(shí)踐

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生在閱讀中積累語(yǔ)言，能結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí),，觀察大自然,，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。

因此，在課后,，我設(shè)計(jì)了以下兩項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)：

1,、摘抄課文中和課外讀物中描寫(xiě)美好春光的詞語(yǔ)和句子，熟讀成誦,。

2,、到大自然中實(shí)現(xiàn)觀察竹筍，畫(huà)一組竹筍系列畫(huà),，或拍一組筍芽生長(zhǎng)過(guò)程的照片,。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，建構(gòu)起大語(yǔ)文的學(xué)習(xí)觀,。

本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo),，以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)自主探究,，合作交流,，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，并通過(guò)指名讀，分角色朗讀,，配樂(lè)讀等多種方式,，為學(xué)生提供展示和交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在讀中感悟,，讀中理解,，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì),，體驗(yàn)到成功的喜悅,。

由于水平有限，以上設(shè)計(jì)還存在很多不足之處,，希望在座的各位評(píng)委,、老師多提寶貴意見(jiàn)。

《筍芽?jī)骸氛n文朗讀 筍芽?jī)赫n文教案篇九

《筍芽?jī)骸氛f(shuō)課稿1

《筍芽?jī)骸肥且黄獢M人體的科學(xué)童話散文,，課文形象生動(dòng),，內(nèi)容淺顯易懂，語(yǔ)句優(yōu)美,。采用春雨姑娘和雷公公對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力,，竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力以及筍芽?jī)鹤陨韸^發(fā)力交錯(cuò)的形式，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)喝绾螞_破一切阻礙,，由竹筍生長(zhǎng)為強(qiáng)壯的竹子的經(jīng)過(guò),。作者通過(guò)這個(gè)故事,，告訴孩子們只有從小敢于經(jīng)風(fēng)雨、見(jiàn)世面,，鍛煉自己,，才能健康成長(zhǎng)，以此來(lái)啟迪學(xué)生要趁大好時(shí)光,，沖破阻礙,，好好學(xué)習(xí)，勇于進(jìn)取,。本文是一篇訓(xùn)練閱讀的好題材,，也是思想教育的好材料，通過(guò)老師的引導(dǎo),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣,，挖掘潛力，提高學(xué)生閱讀理解能力,，使學(xué)生在全身心投入的自主閱讀中,，情感得以釋放，思想認(rèn)識(shí)得以升華,。

根據(jù)教材的特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際情況,，在教學(xué)中我擬定以下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。

1,、自學(xué)生字新詞,，聯(lián)系語(yǔ)境理解本課“撒嬌”、“滋潤(rùn)”等詞語(yǔ)的意思,。

2,、自主學(xué)習(xí)，潛心會(huì)文,，了解筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程。感悟描寫(xiě)的細(xì)膩以及語(yǔ)言表達(dá)的生動(dòng)形象,，并積累語(yǔ)言,。

3、靜心涵詠,，讀中感悟,，懂得只有經(jīng)過(guò)風(fēng)雨、見(jiàn)過(guò)世面,，勇于鍛煉,，才能健壯成長(zhǎng)，滲透自強(qiáng),、自立的精神,。

以上目標(biāo)著力反映知識(shí)與能力,，強(qiáng)調(diào)過(guò)程與方法。同時(shí)注意本文的價(jià)值取向,，我想能較好地反映語(yǔ)文教學(xué)的基本特點(diǎn),。

鑒于以上的文本分析，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,，領(lǐng)悟筍芽?jī)翰慌吕щy,、向上進(jìn)取的精神。而了解筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程,，學(xué)生感到生疏,，因而是學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)學(xué)法,，以“你讀出了一個(gè)怎樣的筍芽?jī)?？”為切入點(diǎn)引導(dǎo)質(zhì)疑，然后組織學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行閱讀反思,，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,，體現(xiàn)語(yǔ)文課堂的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與大自然、與社會(huì)相結(jié)合的特點(diǎn),。

本課我預(yù)計(jì)2課時(shí)完成,。

第一課時(shí)，初讀感知,，學(xué)習(xí)生字新詞,。

第二課時(shí)，深入探究,，領(lǐng)悟筍芽?jī)翰慌吕щy,、奮發(fā)向上的精神。

下面我將詳細(xì)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí),，本課時(shí)共有4個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。

新課伊始，教師要讓孩子情感的碧波蕩漾起來(lái),，使他們對(duì)新課的學(xué)習(xí)形成一種期盼的欲望,、關(guān)注的理解。因此,，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來(lái)導(dǎo)入新課：同學(xué)們,，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《筍芽?jī)骸罚屛覀円黄疠p輕喊喊它的名字吧,！

[設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生呼喊筍芽?jī)旱拿?，主要是為了拉近學(xué)生與文本距離，喚醒學(xué)生已有的情感積淀,。通過(guò)學(xué)生的親切呼喚,，打通了學(xué)生與作者的情感聯(lián)系,，一段遙遠(yuǎn)的情感變得親近，仿佛就在眼前,。]

1,、教師順勢(shì)導(dǎo)入：哇！你們的聲音真好聽(tīng),，猶如一股暖流滋潤(rùn)了老師的心窩,，藏在地下的筍芽?jī)汉孟褚猜?tīng)到了你們甜甜的呼喚，此刻它在做些什么呢,？打開(kāi)課文,，認(rèn)認(rèn)真真地讀讀，找找課文中哪些地方是描寫(xiě)筍芽?jī)旱?？描?xiě)了一個(gè)怎樣的筍芽?jī)海?/p>

2,、交流。

預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)從這幾個(gè)句子讀出不同性格的筍芽?jī)骸?/p>

（1）課件出示：

筍芽?jī)罕唤行蚜?。她揉揉眼睛,，看?jiàn)四周仍然是漆黑一片的，便撒嬌地說(shuō)：“是誰(shuí)在叫我呀,？”

①指名讀,。

②聽(tīng)了他的朗讀，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的筍芽?jī)海?/p>

③然后通過(guò)朗讀的方法,，讀出一個(gè)可愛(ài)的筍芽?jī)?、讀出一個(gè)愛(ài)撒嬌的筍芽?jī)骸⒆x出一個(gè)淘氣的筍芽?jī)骸?/p>

（2）過(guò)渡：聽(tīng)到雷公公的呼喚,，筍芽?jī)河质窃趺醋龅哪兀?/p>

（3）課件出示：

筍芽?jī)号?dòng)著身子,，一個(gè)勁兒地向上鉆。

①自由讀文,，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么,？（勇敢、堅(jiān)強(qiáng)）

②你是從文中哪個(gè)詞里體會(huì)到的,？

③根據(jù)學(xué)生回答,，順勢(shì)而導(dǎo)，那該是怎樣地鉆呀,？

預(yù)計(jì)學(xué)生體會(huì)：

生：那是使勁地鉆，拼命地鉆,。

生：是永不停息地鉆,。

④引導(dǎo)：多么勇敢的筍芽?jī)海」S芽?jī)?，你在鉆的過(guò)程中都遇到哪些困難呀,？

預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)到“泥土很硬”,、“石頭擋住去路”等等。

⑤隨后,，教師再次引導(dǎo)：這一鉆,，鉆出了一個(gè)怎樣的筍芽?jī)耗兀浚ㄣ@出一個(gè)不怕困難,、堅(jiān)持不懈,、勇往直前、奮發(fā)向上的筍芽?jī)海?/p>

⑥指導(dǎo)學(xué)生讀出筍芽?jī)翰慌吕щy,、奮發(fā)向上的精神來(lái),。

[設(shè)計(jì)理念：引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意地閱讀，拓展學(xué)生思維的空間,，使他們從不同角度去欣賞課文,，提高閱讀質(zhì)量，并滲透思想教育,，萌發(fā)學(xué)生斗志,。]

（4）過(guò)渡：筍芽?jī)恒@呀，鉆呀,，終于鉆出地面,，此時(shí)她都看到了什么？這些她以前有過(guò)嗎,？

出示帶有畫(huà)面的文字：

哎呀,，地面上多么明亮，多么美麗,！桃花笑紅了臉,，柳枝搖著綠色的長(zhǎng)辮子，小燕子嘰嘰喳喳地唱著……

（5）導(dǎo)讀：看到了一個(gè)陽(yáng)光明媚的春天,，一個(gè)美麗多姿的春天,，一個(gè)令人陶醉的世界。此時(shí),，你高興嗎,？請(qǐng)你高興地來(lái)讀。

[設(shè)計(jì)理念：提升情感境界,，學(xué)生在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上超越文本,，充分享受朗讀的愉悅，陶冶情操,，也渲染課堂氣氛,。]

（6）導(dǎo)入：在這美好的春光里，筍芽?jī)翰辉偈菋蓺獾?、沉睡在地下的竹寶寶了,，它已?jīng)努力成長(zhǎng)為一株強(qiáng)壯的竹子了,。讓我們一起讀讀課文的最后一段?！R讀,。

導(dǎo)入：筍芽?jī)航K于長(zhǎng)大了，但你們考慮過(guò)沒(méi)有,，筍芽?jī)耗荛L(zhǎng)成這樣強(qiáng)壯的竹子,，都有誰(shuí)的功勞呀？

1,、交流：

針對(duì)學(xué)生的回答,，出示一段話：

沙沙沙，沙沙沙,。春雨姑娘在綠色的葉叢上彈奏著樂(lè)曲,，低聲呼喚沉睡的筍芽?jī)海骸肮S芽?jī)海研寻?，春天?lái)啦,！”

（1）依據(jù)學(xué)生不同的回答，教師進(jìn)行導(dǎo)讀：你們都說(shuō)得對(duì),，在成長(zhǎng)的道路上,，因?yàn)橛辛舜河旯媚锏挠H切呼喚，才讓沉睡的筍芽?jī)盒堰^(guò)來(lái),，看來(lái)春雨姑娘的功勞確實(shí)少,。下面，讓我們好好地讀這段話,，表示對(duì)春雨姑娘的感謝,。

（2）引導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，思考：你喜歡春雨姑娘嗎,？為什么說(shuō)筍芽?jī)洪L(zhǎng)成強(qiáng)壯的竹子有他的功勞呢,？

（3）生讀。

[設(shè)計(jì)理念：此為投石問(wèn)路,，看上去這只是指導(dǎo)學(xué)生為感恩滋潤(rùn)人間萬(wàn)物的春雨姑娘而朗誦,，在學(xué)生的幼小心靈中培養(yǎng)對(duì)大自然的深情厚意，但更重要的是為下一步引人入勝而微起波瀾,。]

2,、過(guò)渡：除了春雨姑娘，還有誰(shuí)呀,？

預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)講到雷公公和太陽(yáng)公公,，對(duì)這部分內(nèi)容，我不作重點(diǎn)指導(dǎo)，讓他們讀一讀,，使學(xué)生了解筍芽?jī)洪L(zhǎng)成竹子，雷公公的大鼓和太陽(yáng)公公的照射也起到了很大的作用,。

3,、導(dǎo)入：同學(xué)們，筍芽?jī)洪L(zhǎng)成竹子,，這僅僅是春雨姑娘的功勞嗎,？是雷公公的功勞？是太陽(yáng)公公的功勞,？到底誰(shuí)的功勞最大呢,？

預(yù)測(cè)學(xué)生會(huì)談到：

生：太陽(yáng)公公的功勞最大，如果沒(méi)有太陽(yáng)公公的照射,、溫暖,，她能長(zhǎng)大嗎？

生：春雨姑娘的功勞最大,，假如沒(méi)有春雨姑娘滋潤(rùn),、愛(ài)撫，筍芽?jī)耗荛L(zhǎng)大嗎,？

生：要論功勞最大應(yīng)該是雷公公,，他能在關(guān)鍵時(shí)刻給她勇氣，給她信心,，才使筍芽?jī)合露Q心克服困難,，快快長(zhǎng)大的。

生：你們都錯(cuò)了,，功勞最大應(yīng)該是筍芽?jī)鹤约骸?/p>

[設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生從“誰(shuí)的功勞最大”開(kāi)始爭(zhēng)辯,，暢所欲言，紛紛道出了自己不同感受,，并對(duì)課文的理解有了自己獨(dú)特的見(jiàn)解,。在這一過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)得以建構(gòu),，情感得以豐富,，精神得以提升，人格得以完善,，自我得以實(shí)現(xiàn),。]

1、導(dǎo)入：你們說(shuō)得都有道理,，在長(zhǎng)成的道路上別人的幫助固然重要,，但最主要的還是靠自己，如果自己不去努力，一切都是徒勞的,。筍芽?jī)壕瓦@樣不顧一切阻攔,，一個(gè)勁兒向上鉆，最后長(zhǎng)成強(qiáng)壯的竹子?，F(xiàn)在我們一起來(lái)看看這些可愛(ài)的筍芽?jī)海ㄕn件出示畫(huà)面）,，一邊看，一邊想,，你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美筍芽?jī)骸?/p>

2,、學(xué)生交流。

3,、教師總結(jié)：同學(xué)們,，你們說(shuō)得太好了，其實(shí)在我們今后的成長(zhǎng)道路上,，也會(huì)遇到許許多多的困難,，我們要像筍芽?jī)阂粯樱迷诶Ь持幸３謯^斗的勇氣和信念,，要學(xué)會(huì)自己鼓勵(lì)自己,，戰(zhàn)勝自己，創(chuàng)造成功的人生,。

學(xué)生在感情朗讀,、發(fā)表意見(jiàn)、思想碰撞的過(guò)程中潛移默化地受到了思想教育,，老師沒(méi)有去牽強(qiáng)地說(shuō)教,，學(xué)生就能通過(guò)自己教育了自己，啟發(fā)了自己,。這樣不但加深了對(duì)文章內(nèi)容的深層次的理解,，學(xué)生個(gè)性得到了張揚(yáng)，還收到了事半功倍的思想教育效果,。]

板書(shū)設(shè)計(jì)：

筍芽?jī)褐褡?/p>

嬌嫩,！強(qiáng)壯

：該板書(shū)，簡(jiǎn)單精練,，抓住了關(guān)鍵詞,，能清晰顯示文章結(jié)構(gòu)，也準(zhǔn)確表達(dá)出筍芽?jī)簭膵赡鄣綇?qiáng)壯的過(guò)程,，中間用符號(hào)來(lái)代替文字,，形式簡(jiǎn)單但內(nèi)涵豐富，更能吸引學(xué)生的注意力,，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的思考,，從而使文章的內(nèi)容一下印在了學(xué)生的腦子里,。]

《筍芽?jī)骸氛n文朗讀 筍芽?jī)赫n文教案篇十

《筍芽?jī)骸肥且黄獢M人體的童話散文，編排在小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第一單元中,，本單元以專(zhuān)題的形式來(lái)組織課文,，單元專(zhuān)題是“春天里的發(fā)現(xiàn)”。在作者筆下有稚嫩的筍芽?jī)?，有溫柔的春雨姑娘,，有大嗓門(mén)的雷公公，還有慈愛(ài)的竹媽媽,。春雨的聲音是春姑娘彈奏的樂(lè)曲，春雷的聲音是雷公公敲響的大鼓,，一層層的筍殼是竹媽媽給筍芽?jī)捍┥系囊患路?。課文形象生動(dòng)、脈絡(luò)清晰,、繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過(guò)程,，使學(xué)生通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神,。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是：圍繞春天這一主題,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，同時(shí)培養(yǎng)他們對(duì)大自然和生活的熱愛(ài)之情,。為領(lǐng)會(huì)編者的意圖,，達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，我確立了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)認(rèn)14個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字，了解筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程 ,。

2,、能力目標(biāo)：在讀通課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)多種形式的朗讀,，讀出自己獨(dú)特的情感體驗(yàn),。背誦自己喜歡的段落。

3,、情感目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神,。

本篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，特點(diǎn)鮮明,，特別適合誦讀,。我本著簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文的思想，遵循新課標(biāo)提出的“讓學(xué)生充分的讀,，在讀中感悟,、在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感熏陶”的要求，將指導(dǎo)學(xué)生朗讀作為本課重點(diǎn),，并通過(guò)活動(dòng)中讀,、表演中說(shuō)、想象中背,，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的過(guò)程中突破“體驗(yàn)筍芽成長(zhǎng)過(guò)程”這一難點(diǎn),，從而感受筍芽成長(zhǎng)的快樂(lè)。

本課教學(xué)設(shè)計(jì)為兩個(gè)課時(shí),，第一課時(shí)主要讓學(xué)生讀寫(xiě)生字,，讀通課文，確保每一個(gè)孩子都能正確流利地讀通課文,。第二課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式朗讀課文,，讀出自己的情感體驗(yàn)，在讀中體會(huì)筍芽奮發(fā)向上的精神,，從而受到情感的熏陶,。今天我主要說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一,、導(dǎo)入：

（教師簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出筍芽）“孩子們,，他是誰(shuí)？”學(xué)生肯定會(huì)回答說(shuō)是“筍芽”,?！拔覀円黄饋?lái)寫(xiě)寫(xiě)他的名字，好嗎,？”學(xué)生跟著教師一起寫(xiě)課題[筍芽?jī)篯,，然后齊讀課題。老師接著問(wèn)：“筍芽長(zhǎng)大后會(huì)變成什么呢,？”根據(jù)學(xué)生的回答,，教師在黑板右邊畫(huà)出竹子。教師借圖導(dǎo)入：“這節(jié)課我們就來(lái)讀好課文,，了解筍芽是怎樣變成竹子的,。”

著名的捷克教育家夸美紐斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一切知識(shí)都是從感官開(kāi)始的,?！毙W(xué)生以形象思維為主，直觀的圖畫(huà)可以使抽象的知識(shí)形象化,、具體化,，我利用簡(jiǎn)筆畫(huà)導(dǎo)入課文，有助于學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的形成,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)直觀形象的教學(xué)情景,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

二、指導(dǎo)朗讀：

1讀）檢查讀課文的情況,。

教師讓學(xué)生先自讀課文,，讀后有目的抽查平時(shí)讀書(shū)有困難的孩子，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),。

2讀）鞏固讀書(shū),。

讓學(xué)生再一次自讀，要求字通句順,，做到五不,。（即：不多字，不丟字,，不讀錯(cuò)字,， ）

3讀）帶問(wèn)題讀。

“在筍芽的成長(zhǎng)過(guò)程中,，都有誰(shuí)幫助了它？”學(xué)生讀后進(jìn)行交流,，教師在學(xué)生交流的過(guò)程中相機(jī)板書(shū)“春雨姑娘,、雷公公、竹媽媽”,。

4讀）感情朗讀,。

“請(qǐng)你找出描寫(xiě)春雨姑娘、雷公公,、竹媽媽的自然段,，帶著自己的理解有感情地朗讀自己喜歡的段落?！弊x后進(jìn)行展示,。在展示的過(guò)程中，教師應(yīng)注意傾聽(tīng),，及時(shí)反饋,，適時(shí)指導(dǎo)朗讀。如果學(xué)生讀得特別好,，讀出了春雨姑娘的輕柔,、雷公公嗓音的粗重、媽媽的慈祥,，教師就會(huì)加以肯定并鼓勵(lì)其他學(xué)生仿讀,；如果學(xué)生讀得不夠好，教師將創(chuàng)設(shè)情境,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。以描寫(xiě)春雨姑娘的兩個(gè)自然段為例：“孩子們,，輕一點(diǎn)兒，再輕一點(diǎn),，別嚇著夢(mèng)中的筍芽,。來(lái)，咱們一起輕輕地呼喚筍芽吧：“沙沙沙,，沙沙沙,，筍芽?jī)海研寻?，春天?lái)了,。”通過(guò)這樣人性化的引導(dǎo),，我想孩子們就會(huì)入情入境,，讀出春雨的“輕柔”來(lái)。這樣進(jìn)行了一個(gè)自然段的朗讀指導(dǎo)之后,，讓孩子們按照這一種方法自己進(jìn)行以下各段的朗讀練習(xí),。

5讀）感情朗讀全文，形成對(duì)課文的整體印象,。

任何形式的講都不能代替學(xué)生自己的讀,。我指導(dǎo)學(xué)生的五次朗讀，每一遍都有每一遍的目的,，每一遍都有每一遍的要求,，循序漸進(jìn)，充分體現(xiàn)“以讀代講,、以讀促悟”的理念,。相信這幾次朗讀之后，孩子們的朗讀水平一定會(huì)更上一層樓,。

三,、角色表演，積累語(yǔ)言,。

低年級(jí)學(xué)生入學(xué)前接觸的多是口語(yǔ),，語(yǔ)言很不規(guī)范，他們更需要積累更多的書(shū)面語(yǔ)言,，從而內(nèi)化為自己的語(yǔ)言,，形成語(yǔ)文素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。像《筍芽?jī)骸愤@樣文字優(yōu)美的文章最適合學(xué)生積累,。因此，在學(xué)生充分的朗讀之后,，我這樣說(shuō)：“孩子們,，筍芽?jī)憾嗫蓯?ài)?。‖F(xiàn)在讓我們走進(jìn)竹林,，當(dāng)一棵棵小筍芽?jī)?，?lái)體驗(yàn)筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)的快樂(lè)吧！”這時(shí),，教師放出課件,，讓孩子們看著課件，帶著表情,，加上動(dòng)作,，邊說(shuō)邊演。（教師和學(xué)生邊說(shuō)邊演）

德國(guó)有位學(xué)者有過(guò)一個(gè)精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前,，你無(wú)論如何也難以下咽,。但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時(shí),，將15克鹽全部吸收了,。情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽,。鹽需融入湯中,，才能被吸收；知識(shí)融入情境之中,，才能顯示出活力和美感,。這一環(huán)節(jié)將語(yǔ)言融入到美麗的景色中,，讓孩子們?cè)谇橹醒?，在?dòng)中背，陶冶了情操,，有效地積累了語(yǔ)言,，使課堂氣氛達(dá)到了高潮，達(dá)到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果,，不露痕跡地突破了本課難點(diǎn),。

4、拓展升華,。

“筍芽經(jīng)過(guò)不斷的努力,，終于長(zhǎng)成了健壯的竹子，在他的成長(zhǎng)過(guò)程中,，得到過(guò)許多人的關(guān)愛(ài)和幫助,。我們也一樣，每前進(jìn)一步,，都離不開(kāi)親人的呵護(hù),、老師的關(guān)心,，同學(xué)的鼓勵(lì)。面對(duì)別人的幫助,，我們要心存感激,，學(xué)會(huì)感恩。最后,，讓我們用一曲《感恩的心》來(lái)表達(dá)我們此時(shí)的心情吧,！”教師唱《感恩的心》結(jié)束。

”教育是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù),，一朵云推動(dòng)另一朵云,，一個(gè)靈魂喚醒另外一個(gè)靈魂．”，一曲優(yōu)美的歌聲激起孩子們情感的漣漪,，他們會(huì)不斷地問(wèn)：“我應(yīng)該感謝誰(shuí),？應(yīng)該怎樣感謝他們呢？”課堂上高懸的應(yīng)該永遠(yuǎn)是問(wèn)號(hào),，孩子們的情感就是在這樣的問(wèn)號(hào)中被激蕩,，不斷升華。

在課堂教學(xué)中,，我力求體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式,，面向全體學(xué)生,，尊重學(xué)生的個(gè)性，努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)緯度,，即知識(shí)和能力,，過(guò)程和方法，情感態(tài)度價(jià)值觀的高度統(tǒng)一,。

教學(xué)是一門(mén)遺憾藝術(shù),，有了遺憾，才引發(fā)了思考和爭(zhēng)論,；有了遺憾,，才激發(fā)了求知的欲望；有了遺憾,，才使我們更加勤奮進(jìn)取,，不斷提高。我的說(shuō)課到此就結(jié)束了,，不足之處敬請(qǐng)各位專(zhuān)家同仁批評(píng)指正,，希望我的遺憾能成為大家的靚點(diǎn)。謝謝大家！

《筍芽?jī)骸氛n文朗讀 筍芽?jī)赫n文教案篇十一

今天,，我要說(shuō)的這節(jié)課,，小學(xué)語(yǔ)文s版教材，二年級(jí)下冊(cè)第一單元第二課《筍芽?jī)骸?。本文是“春天”單元的第二課,，基于學(xué)生學(xué)情和《課標(biāo)》要求設(shè)定本課教學(xué)重點(diǎn)，仍然放在識(shí)字寫(xiě)字,、朗讀課文和理解內(nèi)容上,。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中，逐步體會(huì)筍芽?jī)簺_破一切阻礙奮發(fā)向上的內(nèi)在力量,。

下面,，我將從四個(gè)方面介紹教學(xué)流程：

上課伊始，在學(xué)生上節(jié)課已有對(duì)春天認(rèn)知的基礎(chǔ)上,，教師開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,。首先，請(qǐng)學(xué)生用“春”擴(kuò)詞,、造句,，邊說(shuō)邊想象春天的美景，將課前布置給學(xué)生對(duì)春天景物的觀察融入其中,。問(wèn)題是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌芽,。有了課前預(yù)習(xí)的學(xué)生，圍繞筍芽?jī)旱摹俺砷L(zhǎng)”提出學(xué)生自己認(rèn)為最有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題,。筍芽?jī)菏窃鯓鱼@出地面的,？教師抓住“問(wèn)題”，圍繞重點(diǎn)生發(fā)開(kāi)去,。

首先在“自己讀書(shū),，個(gè)性記字”中，讓學(xué)生通過(guò)圈一圈,、畫(huà)一畫(huà),、讀一讀,、講一講等方式,，讓學(xué)生暢談識(shí)字方法，培養(yǎng)自主識(shí)字意識(shí),。

接著,，設(shè)計(jì)讀詞游戲環(huán)節(jié)，和筍芽?jī)罕荣?，鞏固剛剛學(xué)過(guò)的生詞,。“彈奏”“呼喚”“沉睡”采用隨文識(shí)字法,，降低了識(shí)字難度,，克服了集中識(shí)字的弊端,，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。

最后,，在“總結(jié)交流,，規(guī)范寫(xiě)字”環(huán)節(jié)中重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)字。在課題中出示“芽”字,，雖然,，學(xué)生很容易就能通過(guò)“形生結(jié)合”記住生字，卻不容易寫(xiě)好字,?！把俊弊謺?shū)寫(xiě)時(shí)注意要上寬下窄，教師要通過(guò)范寫(xiě),，讓學(xué)生通過(guò)看一看,、描一描、寫(xiě)一寫(xiě)和師生,、生生之間的指導(dǎo)性,、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生逐步把字寫(xiě)好,。而“悄”字則從老師對(duì)學(xué)生的課堂常規(guī)中自然引出,，“表現(xiàn)最棒的你，請(qǐng)悄悄地坐好”,，順勢(shì)進(jìn)行筆順和筆畫(huà)指導(dǎo),，接著用“悄悄地”說(shuō)個(gè)句子，既規(guī)范了書(shū)寫(xiě)常規(guī),，又記牢了字形,，做到詞句學(xué)習(xí)從生活中來(lái)，再用到生活中去,。其它生字請(qǐng)學(xué)生自己觀察生字表,，根據(jù)結(jié)構(gòu)分類(lèi)，順勢(shì)總結(jié)出左右結(jié)構(gòu)生字的特點(diǎn),，再讓學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)一寫(xiě),，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立觀察和寫(xiě)字的能力。

眾所周知,，識(shí)字教學(xué)作為低年教學(xué)重點(diǎn),，如果“重點(diǎn)不重，必有后患”,。我們?cè)诘湍昙?jí)閱讀教學(xué)中,，注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字方法歸類(lèi)識(shí)字，逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字的能力。并在寫(xiě)字中,，幫助學(xué)生掌握漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律,，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣。把識(shí)字,、寫(xiě)字?jǐn)[在了突出的位置,，相信有了時(shí)間的保證、指導(dǎo)的保證,、練習(xí)的保證,，識(shí)字教學(xué)的實(shí)效性便凸現(xiàn)出來(lái)。

在備課中,，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)和初讀課文后,，容易理解到筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)與環(huán)境和他人的關(guān)心有關(guān)?？墒?，其成長(zhǎng)的內(nèi)因卻是本課的難點(diǎn)。因此一問(wèn)題為切入點(diǎn),，筍芽是怎樣鉆出地面的,，展開(kāi)有層次的讀文。

第一層面：默讀

給學(xué)生一個(gè)默默讀書(shū)的“場(chǎng)”,，一個(gè)默默品味的“場(chǎng)”,，營(yíng)造一個(gè)“靜靜學(xué)習(xí)的場(chǎng)”。學(xué)生獨(dú)立默讀課文后小組交流讀懂了什么,。通過(guò)自讀感悟,，把自己與文本接觸后的最本原的，沒(méi)有受到過(guò)任何影響的初知層面的感受談出來(lái),。

第二層面：演讀：

運(yùn)用聯(lián)系想象的比較讀,，設(shè)身處地的角色讀等多種方法，真正作到以讀激情,。邊讀邊交流,，哪些詞、句比較喜歡,，比較欣賞,，說(shuō)出自己對(duì)角色理解層面的解讀。老師春天般溫暖評(píng)價(jià)語(yǔ)言走進(jìn)孩子的心靈,，找到好孩子的感覺(jué),。有了這種感覺(jué),，學(xué)生才敢于交流,、平等真誠(chéng)的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)真正的自我超越。從而體會(huì)到筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)的外部原因,，春雨姑娘的呼喚,、春雷公公的鼓勵(lì)和筍芽媽媽的關(guān)心。

第三層面：品讀

把學(xué)生帶入課文,，使我在課文中,，課文也在我心中。引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中,，逐步體會(huì)筍芽?jī)涸诔砷L(zhǎng)中奮發(fā)向上的內(nèi)在力量,。

運(yùn)用注重觀察的模仿讀，抓住小筍芽“一鉆,，一挺,，探出頭”等體現(xiàn)生長(zhǎng)的動(dòng)詞，讓學(xué)生帶著感覺(jué)聽(tīng)一聽(tīng),、讀一讀,、演一演、評(píng)一評(píng),。適時(shí)的電教手段再現(xiàn)筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)的真實(shí)畫(huà)面,，及時(shí)突破了難點(diǎn)和北方孩子認(rèn)識(shí)上的盲點(diǎn)。學(xué)生從朗讀中,，從畫(huà)面中,，從鼓勵(lì)中，心靈被震撼,，被感動(dòng),！是因?yàn)榇蠹业年P(guān)心，是因?yàn)楣S芽?jī)航?jīng)受了風(fēng)雨,、不怕困難,，是因?yàn)閷W(xué)生的內(nèi)心受到震撼，逐漸將課文內(nèi)涵延伸到自己身上,，產(chǎn)生勇于面對(duì)困難,、積極向上的內(nèi)在力量。通過(guò)有層次的朗讀,，層層深入,，步步遞進(jìn)，把學(xué)生的感悟推入到更深入的層面,。

第四層面：引讀

引讀課文最后一段,，想象筍芽?jī)旱男睦恚M(jìn)入升華情感的展開(kāi)層面,。教師深情地扮演竹媽媽與孩子對(duì)話,。他們興高采烈地開(kāi)始了表演讀,、引伸讀。給學(xué)生帶上筍芽?jī)旱念^飾,，他們躍躍欲試,，完全沉浸其中，自然妙語(yǔ)如珠,。

通過(guò)與文本親密接觸,，學(xué)生在情感和文字里走幾個(gè)來(lái)回，使文本潛在的含義,、教師所理解的含義和學(xué)生所能接受的含義這三者之間有機(jī)的融通,。

此時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生跳出文本,，以讀者的身份審視文本,，與文本進(jìn)行多向?qū)υ挘覀冊(cè)O(shè)計(jì)了課上練說(shuō),?？梢允蔷磁骞S芽?jī)旱模梢愿兄x竹媽媽,、春雨姑娘,、雷公公的，感悟更深的也可以感謝生活中幫助過(guò)自己的親人,、老師,、朋友的，還可能告誡自己要像筍芽學(xué)習(xí)的,，孩子們的情感就是在這樣的練說(shuō),、練表達(dá)中各抒己見(jiàn)，內(nèi)心被激蕩,，被推動(dòng),，被不斷升華。

為了把學(xué)習(xí)引向課外,，也為下節(jié)課埋下伏筆,，我們?cè)O(shè)計(jì)了課下練筆?？紤]到學(xué)生的差異,，我們可以設(shè)計(jì)這樣三種不同的課外作業(yè)，供學(xué)生自主選擇,。學(xué)生就在這樣的作業(yè)中,。將口語(yǔ)表達(dá)、書(shū)面練筆相結(jié)合,，將課內(nèi)研讀,、課外延展想相結(jié)合,。正所謂：“得法于課內(nèi)，得益于課外”,。

總之,，一節(jié)好課不能人云亦云,，需要老師獨(dú)具慧眼的學(xué)會(huì)添減,，需要老師們集體智慧的碰撞交流，需要和學(xué)生課堂生成的亮點(diǎn)結(jié)合,。教師無(wú)論怎么教,，都應(yīng)該帶著學(xué)生身臨其境，自主學(xué)習(xí),，和文本傾心交流,。不知不覺(jué)中，我們的課堂也發(fā)生了這樣的轉(zhuǎn)變:變“唯一有解”為“多元解讀”,，變“單一目標(biāo)”為“多維目標(biāo)”,，變“學(xué)習(xí)層面”為“發(fā)展層面”，變“波瀾不驚”為“春色滿(mǎn)園”,。正是在這樣的轉(zhuǎn)變中,，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得以提升。

《筍芽?jī)骸氛n文朗讀 筍芽?jī)赫n文教案篇十二

《筍芽?jī)骸肥侨私贪嫘W(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文,，這是一篇擬人體的童話散文,，在作者筆下有稚嫩的筍芽?jī)海袦厝岬拇河旯媚?，有大嗓門(mén)的雷公公,，還有慈愛(ài)的竹媽媽。課文形象生動(dòng),，采用春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力,，竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力，以及筍芽?jī)鹤陨韸^發(fā)力交錯(cuò)的形式,，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過(guò)程,。

這一課是第一單元中的第三篇課文，本單元的重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容,、體會(huì)作者感情的基礎(chǔ)上,，運(yùn)用朗讀技巧表達(dá)課文的思想感情。有了前兩課的訓(xùn)練,，加上這一課內(nèi)容豐富有趣,，貼近兒童生活，語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)優(yōu)美,，情感基調(diào)較易定位,，所以,，在課堂上，我著重引導(dǎo)學(xué)生讀課文,，讓學(xué)生在充滿(mǎn)感情的朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容,、體會(huì)情感、品味美感,，做到朗讀與感悟交融,，為第二單元的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

在上這一課時(shí),，我結(jié)合課文的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況,，確定了第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

１、知識(shí)與技能目標(biāo)：

會(huì)認(rèn)１４個(gè)生字,，能有感情地朗讀課文,。

２、過(guò)程與方法目標(biāo)：

在初讀,、精讀,、賞讀、分角色朗讀等不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生“多讀多想,、讀懂課文”的同時(shí)，提高自身的朗讀能力,。

３,、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)朗讀,，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神,。激發(fā)學(xué)生讀科學(xué)童話故事的興趣，能從童話故事中吸取力量,，陶冶情操,。

本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、練習(xí)朗讀,。難點(diǎn)是讀出不同角色的不同語(yǔ)氣,，并從中體會(huì)到筍芽?jī)涸诔砷L(zhǎng)過(guò)程中受到的關(guān)心和愛(ài)護(hù),，學(xué)習(xí)筍芽?jī)簥^發(fā)向上的精神,。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作,，探究的學(xué)習(xí)方式。所以我確定了以下教法與學(xué)法：

１,、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,，主動(dòng)參與到課程中來(lái),。

２、根據(jù)低年級(jí)兒童注意力集中的時(shí)間短,，抽象思維弱,，形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn),，運(yùn)用形象,、直觀的教學(xué)手段，突破本課的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

３,、倡導(dǎo)自主嘗試，合作交流的學(xué)習(xí)方式,，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),，在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享,。

４,、創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展多次,、多視角的讀,，如：初讀、精讀,、賞讀,、個(gè)別讀、分角色讀等等,。讓學(xué)生在讀中入情入境,，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶,，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。

１,、情境導(dǎo)入,，激發(fā)興趣：

新課程理念強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

⑴首先，用多媒體ｖｃｄ展示學(xué)生常見(jiàn)的竹林圖片（畫(huà)面）,，讓他們說(shuō)說(shuō)竹子是怎樣長(zhǎng)成的,。

⑵接著，出示“筍芽?jī)骸眻D片（畫(huà)面）,，讓學(xué)生從圖中認(rèn)識(shí)“筍芽?jī)骸笔鞘裁礃觾旱摹?/p>

⑶然后,，啟發(fā)學(xué)生：

小小的筍芽?jī)翰坏蕉€(gè)月就能長(zhǎng)成又高又直的竹子，多么奇妙啊,，想知道筍芽?jī)菏窃趺匆惶焯扉L(zhǎng)大的嗎,？隨機(jī)揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生好奇地進(jìn)入文本角色,。

２,、整體感知，學(xué)習(xí)生字：

⑴第一個(gè)環(huán)節(jié),，初讀課文,，整體感知：

①首先，我讓學(xué)生讀讀課文,。

②接著,，讓他們說(shuō)說(shuō)，自己讀懂了什么,？

③然后,，學(xué)生在強(qiáng)烈的好奇心下，大都能快速地讀完課文,，了解課文大意,。

⑵第二個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)生字,，掃清閱讀障礙：

①首先,，我讓學(xué)生自由讀文，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音,，把不認(rèn)識(shí)的字劃出來(lái),，多讀幾遍。

②接著,，同桌互讀互聽(tīng),，互相幫助識(shí)記生字。

③然后,，小組討論交流識(shí)字的方法,，再全班共同交流。

⑶播放多媒體

ｖｃｄ中的“生字學(xué)習(xí)”部分，出示文中的生字,，小組認(rèn)讀,，全班擴(kuò)詞練習(xí)（畫(huà)面）。

３,、多元閱讀,，以讀代講：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。所以在這一環(huán)節(jié)中,，我充分尊重學(xué)生的主體地位，讓他們通過(guò)多種形式的讀來(lái)理解課文,，激發(fā)情感,、培養(yǎng)語(yǔ)感。

⑴聽(tīng)課文朗讀,，啟發(fā)思考：

我首先播放多媒體

ｖｃｄ中的課文朗讀部分,，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看邊思考：

筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程是怎樣的？

（畫(huà)面）屏幕上一幅幅栩栩如生的動(dòng)畫(huà),，配上聲情并茂的朗讀,，很快就將學(xué)生帶入到課文的意境中去,，了解筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程,。

⑵精讀課文，深入理解,；嘗試?yán)首x,，體會(huì)情感：

①啟發(fā)學(xué)生：

課文中是怎樣描寫(xiě)筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程的呢？

請(qǐng)你細(xì)讀課文,，劃出相關(guān)詞句,，反復(fù)讀一讀。

學(xué)生匯報(bào)后,，再全班討論交流,，通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生讀出“撒嬌”,、“高興”,、“自豪”時(shí)的不同語(yǔ)氣，再通過(guò)同類(lèi)詞對(duì)比,，了解“鉆”這個(gè)字所包含的意思,。

②讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：

你從筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程中體會(huì)到了什么？

激發(fā)他們學(xué)習(xí)筍芽?jī)簥^發(fā)向上的精神,。

③讓學(xué)生再默讀課文：

看看文中除了寫(xiě)筍芽?jī)?，還寫(xiě)了哪些“人物”，他們是怎樣對(duì)待筍芽?jī)旱模繂l(fā)學(xué)生聯(lián)系周?chē)娜藢?duì)自己的關(guān)心和愛(ài)護(hù),，讀出不同角色的不同語(yǔ)氣,。在這里，我不去作過(guò)多的講解和要求,，只要學(xué)生能大膽嘗試,，讀出自己獨(dú)特的感受，我都給予肯定和鼓勵(lì),。

⑶聽(tīng)朗讀示范,，掌握技巧：

低年級(jí)學(xué)生朗讀能力畢竟有限，在讓他們大膽嘗試之后,，教師還須作相應(yīng)的指導(dǎo),，讓他們能讀出文中包含的情感，使朗讀更有感染力,。

所以,，當(dāng)學(xué)生嘗試之后，我就播放多媒體

ｖｃｄ中的朗讀示范部分（畫(huà)面）,。朗讀示范語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn),，富有感情，而且還有明顯的語(yǔ)音升降符號(hào),，學(xué)生一邊聽(tīng)一邊看,，馬上就對(duì)課文內(nèi)容有了更真切和形象的美感體驗(yàn)，也很快地了解了自己的朗讀與其還存在的差異,。此時(shí),，我再因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生再次練習(xí)有感情地朗讀課文,，使他們的朗讀水平得到提高,。

⑷角色朗讀，入情入境：

在學(xué)生能正確,、流利,、有感情地朗讀課文后，讓學(xué)習(xí)小組分角色表演讀課文,，再通過(guò)小組推薦,，請(qǐng)四位同學(xué)上臺(tái)帶頭飾表演春雨姑娘、筍芽?jī)?、雷公公,、竹媽媽之間的對(duì)話。讓學(xué)生把自己當(dāng)作文本中的角色,，更能體會(huì)人物的思想感情,，同時(shí)培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)合作的精神。

⑸配樂(lè)齊讀，感悟語(yǔ)言：

學(xué)生經(jīng)過(guò)嘗試,、指導(dǎo),、表演后，朗讀水平上了一個(gè)新的臺(tái)階,。此時(shí)再讓他們?cè)诒尘耙魳?lè)中展開(kāi)想象,，自由發(fā)揮，張揚(yáng)個(gè)性,，實(shí)現(xiàn)情感與內(nèi)容的統(tǒng)一,，進(jìn)而感悟語(yǔ)言文字的精妙。

４,、讀寫(xiě)結(jié)合,，培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力：

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，二年級(jí)下期的學(xué)生要能寫(xiě)自己想說(shuō)的話,，寫(xiě)想象中的事物,。所以當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了這篇優(yōu)美的童話散文后，我就出示多媒體

ｖｃｄ中的寫(xiě)話練習(xí)進(jìn)行寫(xiě)詩(shī)的訓(xùn)練（畫(huà)面）,，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，激發(fā)他們寫(xiě)話的興趣。在此,，教師先示范引路,，再讓學(xué)生實(shí)踐，然后用自己喜歡的方式展示自己的“作品”,，在這里,，我充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，只要他們敢于實(shí)踐,，我都給予充分的鼓勵(lì)，而不作過(guò)高的要求,。

５,、積累語(yǔ)言，課外實(shí)踐：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生在閱讀中積累語(yǔ)言,，能結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí),，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得,。

因此,，在課后，我設(shè)計(jì)了以下兩項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)：

⑴摘抄課文中和課外讀物中描寫(xiě)美好春光的詞語(yǔ)和句子,，熟讀成誦,。

⑵到大自然中實(shí)現(xiàn)觀察竹筍，畫(huà)一組竹筍系列畫(huà)，或拍一組筍芽生長(zhǎng)過(guò)程的照片,。

促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外,，建構(gòu)起大語(yǔ)文的學(xué)習(xí)觀。