每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。
最新乘法分配律教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)一
教材分析
乘法分配律是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容,。本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了乘法交換律、結(jié)合律,，并能初步應(yīng)用這些定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,。乘法分配律是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，也是本節(jié)課內(nèi)容的難點(diǎn),，教材是按照分析題意,、列式解答、講述思路,、觀察比較,、總結(jié)規(guī)律等層次進(jìn)行的。然而乘法分配律又不是單一的乘法運(yùn)算,，還涉及到加法的運(yùn)算,，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。因此本節(jié)課不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)什么是乘法分配律,，更要讓學(xué)生經(jīng)歷探索規(guī)律的過程,，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理,、抽象,、概括的思維能力,。同時(shí)，學(xué)好乘法分配律是學(xué)生以后進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的前提和依據(jù),，對(duì)提高學(xué)生的計(jì)算能力有著重要的作用,。在本節(jié)課的教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上，我注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),，把數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活機(jī)密地聯(lián)系起來,，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)到知識(shí)。
學(xué)情分析
學(xué)生具有了很好的自主探究,、團(tuán)結(jié)合作,、與人交流的習(xí)慣，學(xué)生在學(xué)習(xí)了探究（一）和探索（二）后,，掌握了一些算式的規(guī)律 ,，有了一些探索規(guī)律的方法和經(jīng)驗(yàn)，有了一定的基礎(chǔ),，本節(jié)課注重引導(dǎo),，指點(diǎn)，會(huì)收到很好的效果,。
知識(shí)與技能：
1,、在探索的過程中，發(fā)現(xiàn)乘法分配律,，并能用字母表示,。
2、會(huì)用乘法分配律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算,。
過程與方法：
1,、通過探索乘法分配律的活動(dòng)，進(jìn)一步體驗(yàn)探索規(guī)律的過程,。
2,、經(jīng)歷共同探索的過程，培養(yǎng)解決實(shí)際問題和數(shù)學(xué)交流的能力,。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1,、在這些學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使學(xué)生感受到他們的身邊處處有數(shù)學(xué),。
2,、增加學(xué)生之間的了解、同時(shí)體會(huì)到小伙伴合作的重要,。
3,、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇和求知欲，著重培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握乘法的分配律,。
教學(xué)難點(diǎn)：乘法的分配律的推理及運(yùn)用,。
最新乘法分配律教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)二
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第64頁(yè)例6，第64頁(yè)做一做中的題目和練習(xí)十四的第1,、2題,。
教學(xué)目的：
使學(xué)生理解并掌握乘法分配律，培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力,。
教學(xué)重難點(diǎn)：
乘法分配律
教具,、學(xué)具準(zhǔn)備：
教師把下面復(fù)習(xí)中的口算寫在卡片上；在一張紙條上畫5個(gè)白色的正方形和3個(gè)紅色的正方形,，如□□□□□■■■,，共做4條。
教學(xué)過程：
一,、復(fù)習(xí)
教師出示口算卡片,，如：（36+64）8，205+502,，6010+1010等,，計(jì)算每一題時(shí)，第一個(gè)學(xué)生回答先算什么,，第二個(gè)學(xué)生回答再算什么,，第三個(gè)學(xué)生回答接下來算什么。
二,、新課
1．教學(xué)例6,。
教師讓學(xué)生擺正方形,，先把5個(gè)白色正方形擺成一橫排,，接著擺3個(gè)紅色正方形與白色正方形在同一行上，教師同時(shí)貼出一張畫有正方形的紙條,，先只顯示5個(gè)白色的正方形,，然后再顯示3個(gè)紅色的正方形。接著教師說明要擺4行這樣的正方形,，邊說邊貼出另外3張畫著正方形的紙條,。教師指著圖形提問：
圖中一共有多少個(gè)正方形?你是怎樣想的?先請(qǐng)一個(gè)學(xué)生回答，教師把學(xué)生所列的算式寫在黑板上,。
還有別的算法嗎?你是怎樣想的?再請(qǐng)一個(gè)學(xué)生回答,，如果這個(gè)學(xué)生說出另外一種算法，教師再把這個(gè)學(xué)生所說的算式也寫在黑板上,。如：
（5十3）4 54十34
教師：第一個(gè)算式是先求出每一行有多少個(gè)正方形,，再求4行一共有多少個(gè)正方形； 第二個(gè)算式是先求出白正方形和紅正方形各有多少個(gè),，再求出一共有多少個(gè)正方形,。這兩個(gè)算式的計(jì)算方法雖然不同,，但是都可以求出一共有多少個(gè)正方形。下面我們大家一齊來計(jì)算,，看一看這兩個(gè)算式的得數(shù)怎樣,。學(xué)生口算，教師板書,。然后再提問：
這兩個(gè)算式的計(jì)算結(jié)果怎樣?
這兩個(gè)算式的計(jì)算結(jié)果相等,，說明這兩個(gè)算式有什么關(guān)系?學(xué)生回答后，教師指出：
這兩個(gè)算式的計(jì)算結(jié)果相等,，我們就可以把它們用等號(hào)連起來,，板書：
（5十3）4＝54十34
等號(hào)左面的算式是什么意思?（5與3的和乘以4。）
等號(hào)右面的算式是什么意思?（5與3先分別乘以4,，然后再把兩個(gè)積相加,。）
教師：這兩個(gè)算式相等，說明了5與3的和乘以4等于5與3先分別乘以4再相加,。
教師：下面我們?cè)倏磧山M算式,，先看：（18十7）6 186十76
左面的算式是什么意思?（18與7的和乘以6。）
右面的算式是什么意思?（18與7分別乘以6,，再把兩個(gè)積相加,。）
算一算左面的算式等于什么?（18加7是25，25乘以6是150,。）
算一算右面的算式等于什么?（兩個(gè)積分別是108和42,，它們的和等于150。）
教師：左右兩個(gè)算式都等于150,，所以這兩個(gè)算式相等,，可以用等號(hào)把它們連起來，教師邊說邊在兩個(gè)算式中間畫一個(gè)等號(hào),。
這兩個(gè)算式相等,，說明18與7的和乘以6等于什么?（說明18與7的和乘以6等于18與7先分別乘以6再相加。）
教師：我們?cè)賮砜磧蓚€(gè)算式 20（15十9） 20xx十209
先來計(jì)算一下這兩個(gè)算式各等于多少?
兩個(gè)算式都等于多少?
這兩個(gè)算式相等,，說明20乘以15與9的和等于什么?
2．進(jìn)行抽象概括,。
教師指著上面的算式提問：
仔細(xì)觀察上面的三個(gè)等式，你看出了什么?先看等號(hào)左面的三個(gè)算式有什么相同的地方?多讓幾個(gè)學(xué)生說一說,。（第一,、二兩個(gè)等式都是兩個(gè)數(shù)的和乘以一個(gè)數(shù)，第三個(gè)等式是一個(gè)數(shù)乘以兩個(gè)數(shù)的和,。）
教師指出：兩個(gè)數(shù)的和乘以一個(gè)數(shù)或者一個(gè)數(shù)乘以兩個(gè)數(shù)的和,，我們可以用一句話表示，就是兩個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘。
再看等號(hào)右面的三個(gè)算式有什么相同的地方?學(xué)生討論后,，教師指出：都是先求兩個(gè)乘積,，再把兩個(gè)積加起來。
等號(hào)左面與等號(hào)右面相等是什么意思?學(xué)生發(fā)言后,，教師概括：上面三個(gè)等式等號(hào)左面分別與等號(hào)右面相等說明,，兩個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘，等于這兩個(gè)數(shù)先分別同這個(gè)數(shù)相乘,，再把兩個(gè)積加起來,。我們把乘法運(yùn)算的這個(gè)規(guī)律叫做乘法分配律。同時(shí)板書乘法分配律,。讓學(xué)生看教科書第64頁(yè)下面的方框里的結(jié)語,，全班齊讀兩遍。
教師：如果用 表示三個(gè)數(shù),，乘法分配律可以寫成下面的形式：
（a+b） c=ac+bc
等號(hào)左面（a+b） c表示什么意思?（表示兩個(gè)數(shù)的和同一個(gè)數(shù)相乘,。）
等號(hào)右面ac+bc 表示什么意思?（表示把兩個(gè)加數(shù)分別同這個(gè)數(shù)相乘，再把兩個(gè)積相加,。）
三,、鞏固練習(xí)
教師在黑板上寫算式：（200十3）27，提問：
1．這個(gè)算式中是哪兩個(gè)數(shù)的和乘以哪個(gè)數(shù)?
根據(jù)乘法分配律,，這個(gè)算式等于哪兩個(gè)乘積的和?
教師在黑板上再寫算式：18527十1527,，提問：
這個(gè)算式中是哪兩個(gè)數(shù)分別乘以哪一個(gè)數(shù)?
根據(jù)乘法分配律，這個(gè)算式等于哪兩個(gè)數(shù)的和乘以哪一個(gè)數(shù)?
2．做第64頁(yè)做一做中的題目,。
先讓學(xué)生讀題,，再想一想每個(gè)方框里應(yīng)該填什么數(shù)。
在（32十25）4中,，兩個(gè)數(shù)的和指的是什么?同一個(gè)數(shù)相乘指的是哪個(gè)數(shù)?
根據(jù)乘法分配律這個(gè)算式應(yīng)該等于哪兩個(gè)數(shù)分別同4相乘再相加?
第一小題的方框里應(yīng)該填什么數(shù)?（根據(jù)乘法分配律,，32與25的和乘以4，應(yīng)該等于32與25分別乘以4再相加,，所以兩個(gè)方框里應(yīng)該分別填32和25,。）
第二小題應(yīng)該怎樣填?根據(jù)什么運(yùn)算定律?（根據(jù)乘法分配律,，64與12的和乘以3,，應(yīng)該等于64與12分別乘以3再相加。）
四,、作業(yè)
練習(xí)十四的第1,、2題。
最新乘法分配律教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)三
教學(xué)內(nèi)容：教科書第54頁(yè)得例題和第55頁(yè)的“想想做做”,。
教學(xué)目標(biāo)：
1,、使學(xué)生結(jié)合具體的問題情境經(jīng)歷探索乘法分配律的過程，理解并掌握乘法分配律。
2,、使學(xué)生在觀察,、比較、猜測(cè),、分析和概括的過程中,，培養(yǎng)簡(jiǎn)單的推理能力，增強(qiáng)用符號(hào)表達(dá)數(shù)學(xué)規(guī)律的意識(shí),，體會(huì)用字母式子表示乘法分配律的嚴(yán)謹(jǐn)和簡(jiǎn)潔,。
3、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)過程中獲得成功的體驗(yàn),，進(jìn)一步增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心,。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)并理解乘法分配律
教學(xué)過程：
一,、 鋪墊孕伏
1口算
125×53×8 25×44
指名說出運(yùn)用什么方法使計(jì)算簡(jiǎn)便
2出示兩組算式
（6+4）×7 6×7+4×7
20×（5+2） 20×5+20×2
（10+25）×4 10×4+25×4
先口算,，再說說每一組算式有什么關(guān)系？（結(jié)果相同）
所以我們可以用什么符號(hào)連接這兩個(gè)算式,？（等號(hào)）
談話導(dǎo)入：
上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了乘法的交換律和結(jié)合律,。今天我們要學(xué)習(xí)乘法的另一個(gè)定律。
二,、 探究新知
1,、談話：同學(xué)們，學(xué)校馬上要進(jìn)行廣播操比賽了,，體育老師準(zhǔn)備給比賽的同學(xué)每人買一套服裝,，我們一看。
出示課件：（課本第54頁(yè)例題情景圖）
2,、 提問：從圖上你獲得了哪些信息,？
（每件短袖32元 每條褲子45元 每件夾克衫65元）
3、 提問：
體育老師買5件夾克衫和5條褲子,，一共要付多少元,？你能自己列綜合等式解決這個(gè)問題嗎？
4,、 學(xué)生試做
5,、教師巡視，讓用（65+45）×5和65×5+45×5兩種不同方法解答的學(xué)生分別口答,。
教師板書：（65+45）×5＝110×5＝550（元）
65×5+45×5＝325+225＝550（元）
6,、指名學(xué)生說說自己列的算式和思路
解法一：先算買一套衣服用多少元
解法二：先算買夾克衫和買褲子各用多少元
7提問：
這道題的兩種算法不同，比較一下他們的結(jié)果,。你發(fā)現(xiàn)了什么,？（結(jié)果相同）
8談話：結(jié)果相同的兩個(gè)算式,，可以用等號(hào)相連接
板書：（65+45）×5＝65×5+45×5
9照上面的等式，你還能再說出一個(gè)嗎,？
課件出示（—+－）×－＝－×－+－×－
10談話：這樣的等式有很多,，今天我們一起來研究這樣等式的規(guī)律。
三,、 概括定律
1提問：
觀察例題這兩個(gè)算式,，等號(hào)左邊先算什么，再算什么,？右邊呢,？
學(xué)生回答后（65+45）×5是用65與45的和同5相乘；65×5+45×5是把65和45分別同5相乘,。
2提問：誰能用一句話把等號(hào)左邊算式的特點(diǎn)概括出來,？右邊呢？
板書：兩個(gè)數(shù)的和同另一個(gè)數(shù)相乘
兩個(gè)數(shù)分別同一個(gè)數(shù)相乘,，再把兩個(gè)積相加
3提問：
既然等式兩邊計(jì)算結(jié)果相同,，我們可以得到什么？
：兩個(gè)數(shù)的和同另一個(gè)數(shù)相乘等于這兩個(gè)數(shù)分別與另一個(gè)數(shù)相乘再相加
4同桌把乘法分配律完整地說一遍
5談話：大家說得很好,，你們發(fā)現(xiàn)的這個(gè)規(guī)律就是乘法分配律,。（板書課題）
6練習(xí)
（1）、（42+35）×2＝————
（2）,、27×12+43×12＝————
7,、提問：如果現(xiàn)在要用字母來表示這個(gè)規(guī)律，你們認(rèn)為應(yīng)該用幾個(gè)字母呢,？（3個(gè)）
8,、誰會(huì)用字母a、b,、c表示乘法分配律
板書：（a+b）×c=a×c+b×c
四,、 鞏固練習(xí)
1根據(jù)乘法分配律，填出另一道算式
15×26+15×14＝□○（□○□）
72×（30+6）＝□○□○□○□
2課本第55頁(yè)“想想做做”第2題
（1）學(xué)生用手勢(shì)判斷
（2）談話：第三題意見不統(tǒng)一,，你是怎么判斷的,，不能確定時(shí)可以用什么方法？（計(jì)算）
提問：
怎么改算式,，讓同學(xué)們一看就知道他們相等?
(74可以寫成74×1)
（3）提問：
第4題的兩個(gè)算式為什么不相等,？怎樣改寫可以使它們相等？
3選擇題
24×（49+51）與下面的————式相等
（1）24×51+24×49
（2）（24+49）×（24+51）
（3）24×49×51
4拓展題：
把例題中的問題改成5件夾克衫比5條褲子多多少元,，可以怎么做,？學(xué)生試做后發(fā)現(xiàn)：兩個(gè)數(shù)的差與一個(gè)數(shù)相乘,，也可以用這兩個(gè)數(shù)分別與這個(gè)數(shù)相乘,，再把它們的積相減,，這也是乘法分配律。
最新乘法分配律教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)四
教學(xué)內(nèi)容：人教社教材四年級(jí)下冊(cè)P26頁(yè)例7
教學(xué)目標(biāo)：
1,、通過自主探索及與同伴交流,，使學(xué)生親歷觀察、猜測(cè),、驗(yàn)證,、歸納、建構(gòu)乘法分配律的全過程,。理解乘法分配律的意義,。
2、會(huì)應(yīng)用乘法分配律,，使某些運(yùn)算簡(jiǎn)便,。
3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，在知識(shí)的形成過程中,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、概括能力和語言表達(dá)能力,。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生積極的動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索及與同伴交流，親歷觀察,、歸納,、猜測(cè)、驗(yàn)證,、推理等探索發(fā)現(xiàn)的全過程,，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解和掌握乘法分配律的推導(dǎo)過程,。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
1,、通過買衣服的情境轉(zhuǎn)入乘法分配律。
2,、通過觀察,、分析、比較幾組不同的算式,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律,，然后歸納總結(jié)出字母公式，并能用語言表述出來,，使學(xué)生理解乘法分配律的意義,。
3、會(huì)用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算,。
教學(xué)過程：
一,、創(chuàng)設(shè)情境,，生成問題
1、生活引入,，激發(fā)興趣
今年十月,，縣里準(zhǔn)備舉行中小學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，我們學(xué)校準(zhǔn)備派5個(gè)同學(xué)參加比賽,，學(xué)校準(zhǔn)備為這5位同學(xué)選一套運(yùn)動(dòng)服裝,。老師在商店逛來逛去選了幾件衣服和幾條褲子，請(qǐng)看大屏幕,。
出示：兩件上衣（價(jià)格分別是100元,、80元）
兩條褲子（價(jià)格分別是70元、50元）
2,、提出問題,，獨(dú)立思考
出示：（1）一共有幾種搭配方法？
（2）選擇你自己喜歡的一種方案計(jì)算出總價(jià)（用多種方法計(jì)算）,。
二,、探索交流，建構(gòu)規(guī)律
1,、生選擇搭配方案并計(jì)算,。
2、組內(nèi)研討,，并出示：
（1）一共有幾種搭配方案,？
（2）介紹自己的方案，并說一說需要花多少錢,？你是怎么算的,？
3、匯報(bào)交流：
（1）探討第一種方案,。
師：哪一個(gè)同學(xué)想先來給項(xiàng)老師推薦他的方案,？
（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：A：要求5套衣服多少錢，就要先求出1套多少錢,。即：一套的價(jià)錢×套數(shù)=總價(jià),。列式為：（100 70）×5
B：要求5套衣服多少錢，就要先求出5件上衣的價(jià)錢和5條褲子的價(jià)錢,。即：上衣價(jià)錢 褲子價(jià)錢=總價(jià).列式為：100×5 70×5）
（2）探討第二種方案,。
（3）探討第三種方案。
（4）探討第四種方案,。
教師板書：
一套 ×套數(shù) = 5件上衣 5條褲子
（150 100）× 5 = 150×5 100×5
（150 70）× 5 = 150×5 70×5
（100 100）× 5 = 100×5 100×5
（100 70）× 5 = 100×5 70×5
4,、生列舉例子。
（1）出示：活動(dòng)要求
A,、寫出三個(gè)這個(gè)的算式,。
B,、交流：你怎么來說明你寫的算式左右兩邊是相等的？
（2）匯報(bào),、師板書學(xué)生說的等式,，并讓學(xué)生說一說怎樣證明算式左右兩邊是相等的,。
5,、用字母表示乘法分配律。
問：誰能用一個(gè)算式表示全班所有同學(xué)的算式,？
6,、學(xué)生歸納概括：乘法分配律的意義。
三,、鞏固應(yīng)用,，訓(xùn)練提升
1、在□里填上適當(dāng)?shù)臄?shù),。
（15 20）×12=□×12 □×12
25×（4 9）=□×4 □×9
8×（10 5）=□×□ □×□
30×24=30×□ 30×□
2,、把左右兩邊相等的算式用線連接起來。
48×12 52×12 15×18 26×18
（15 18）×26 25×40 25×4
25×（40 4） （48 52）×12
14×（45－5） 11×4 25×4
（11×25）×4 14×45－14×5
四,、全課小結(jié)：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容,？還記得我們是怎樣學(xué)的嗎？
最新乘法分配律教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)五
教材簡(jiǎn)析：
能應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的式題主要有兩種情況：一種是一個(gè)數(shù)乘兩個(gè)數(shù)的和(或可以轉(zhuǎn)化成一個(gè)數(shù)乘兩個(gè)數(shù)的和),，可以直接應(yīng)用乘法分配律算出結(jié)果;另一種是求兩積之和的算式里有一個(gè)乘數(shù)相同,，可以逆向應(yīng)用乘法分配律算出結(jié)果。
教學(xué)目標(biāo)：
1,、讓學(xué)生掌握能用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算的式題的特點(diǎn),，學(xué)會(huì)應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。
2,、讓學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用估算的方法判斷計(jì)算結(jié)果的合理性,。
3、讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)問題主動(dòng)運(yùn)用規(guī)律解決問題,，感受數(shù)學(xué)規(guī)律的普遍使用性,，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)規(guī)律提高計(jì)算效率的愉悅感和成功感,，增加學(xué)習(xí)的興趣和自信,。
教學(xué)過程：
一、講解學(xué)生作業(yè)錯(cuò)得較多的題目
1,、99×37+37=37×(□○□)
指名說說這題是如何思考的：乘法分配律其實(shí)就是合起來乘可變成分別乘或是分別乘變成合起來乘,。在這個(gè)算式中，只有一個(gè)乘,，那就要把后面的“37”改裝成乘“37×1”,，然后就可以看出是在分別乘37,，應(yīng)該等于合起來乘37，括號(hào)里應(yīng)該填寫的是“99+1”
2,、把左右兩邊相等的算式用線連起來
11×58+49×11 12×77+8×77
(12+8)×77 36×25+4×25
(58+12)×14 27×21+27×29
27×(21+29) 11×(58+49)
(36×4)×25 58×14+12
先讓學(xué)生說說哪幾組是肯定能連線的,，還有哪幾組有問題?說說為什么不能連線?
(1)(58+12)×14應(yīng)該等于分別乘14，但“58×14+12”中的12沒有乘14,，所以是不相等的,。
(2)(36×4)×25，乘法分配律要有乘有加,，這里只有乘,，不符合乘法分配律的特點(diǎn)，它只能用乘法結(jié)合律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算,。所以不能和36×25+4×25連線,。
二、學(xué)習(xí)例題
1,、出示例題圖
說說例題的信息和問題,，說說相關(guān)的數(shù)量關(guān)系式。
2,、列式并估算等：32×102≈3200(元)
說說估算的方法：把102看成100,，32乘100等于3200，32×102的積應(yīng)該略大于3200,。
還可以怎么算?(用豎式算)
3,、3200元其實(shí)是幾件衣服的價(jià)錢?那要算102件，還要怎么辦?
(加上2件),，這2件是多少元呢?總共是多少元?
怎么把這個(gè)過程完整地用算式表達(dá)出來呢?
板書：32×102
=32×(100+2)
=32×100+32×2
=3200+64
=3264(元)
指出：利用乘法分配律,，我們可以把這類題目進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。
學(xué)生完成書上的例題剩下部分,。
4,、完成試一試：用簡(jiǎn)便方法計(jì)算46×12+54×12
觀察算式特點(diǎn)，并完成簡(jiǎn)便計(jì)算,。交流：=(46+54)×12
=100×12
=1200
比較兩題,，說說在利用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的時(shí)候有什么要注意的?
(有的時(shí)候是合起來乘容易，有的時(shí)候是分別乘更容易,。要根據(jù)具體的題目來選擇,。)
三、完成想想做做
1,、在□里填上合適的數(shù),，在○里填上運(yùn)算符號(hào)(題略)
學(xué)生獨(dú)立完成，再校對(duì)。
2,、口算下面各題,，并說說是怎樣應(yīng)用乘法分配律的(第3題)
學(xué)生說出口算的過程，體會(huì)也是運(yùn)用了乘法分配律,。
3,、讀第5、6題,，觀察數(shù)據(jù)的特點(diǎn),，說說怎么算才更簡(jiǎn)便?
四、探索思考題
99×99+199○100×100
觀察算式,，說說它們之間有怎樣的大小關(guān)系呢?說說是怎么想到的?
在交流過程中完成板書
99×99+199
=99×99+99×1+100
=99×(99+1)+100
=99×100+100×1
=100×(99+1)
=100×100
學(xué)生自己嘗試完成算式：999×999+1999的探索過程
發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，直接完成算式：9999×9999+19999=( )×( )
五,、布置作業(yè)
p.57第2,、4、5,、6題
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