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二年級數(shù)學(xué)說課稿全冊 二年級數(shù)學(xué)說課稿人教版篇一

九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)（青 島版）二年級上冊第六單元信息 窗2《用6～9的乘法口訣求商》,。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，是在學(xué)生已經(jīng) 掌握了一年級下冊第七單元《乘法的 初步認識》、本冊第一,、三單元《表 內(nèi)乘法》和本單元信息窗1《用2~5的 乘法口訣求商》基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,。同時 本節(jié)課的內(nèi)容又為學(xué)習(xí)第八單元《有 余數(shù)的除法》打下基礎(chǔ)。

知識與技能：讓學(xué)生能利用6～9的乘法口訣求商,。熟 練掌握用口訣求商的一般方法,。

過程與方法：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,能解決生 活中簡單的實際問題 。

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)數(shù)學(xué),、用數(shù)學(xué)的樂 趣,。

能熟練地用6～9的乘法 口訣正確求商 。

教學(xué)難點：

用6～9的乘法 口訣求商解決實際問題 ,。

二年級學(xué)生思維方式主要 還是形象思維,，他們樂于 探究,，渴望交流和教師的 稱贊，他們經(jīng)歷了一年級 下冊第七單元《乘法的初 步認識》,，二年級上冊第 一單元,、第三單元《表內(nèi) 乘法》、第四單元《除法 的初步認識》和本單元第 一課時信息窗1的學(xué)習(xí)過 程,。初步掌握了用乘法口 訣求商的基本方法,。

讓學(xué)生用6～9的乘法口訣 求商，從方法上來講,，學(xué) 生不會有什么困難,，但是 這要建立在學(xué)生對乘法熟 練掌握的基礎(chǔ)上。另外,， 本課的教學(xué)內(nèi)容是在一個 具體的問題情境中進行,， 對該類問題的熟練解決也 是本課教學(xué)的成敗關(guān)鍵。

1,、合作，就是要切磋學(xué) 問,，交流疑問,，共同 完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2,、探究,，則是要求質(zhì) 疑問難，深入研究 并解決問題,。

3,、自主，即主動,，要主動 地在數(shù)學(xué)實踐中豐富數(shù) 學(xué)素養(yǎng),，提高數(shù)學(xué)能力。

1,、前置學(xué)習(xí)：比比誰做的最快,！

設(shè)計意圖：以舊引新，通過知識的遷移,，抓住新舊知識的連接點,，為下面學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊。

2,、創(chuàng)設(shè)情境 引入課題

同學(xué)們,，你們知道標本是什么 嗎？咱們和書上的小朋友一起 來制作標本吧,。

設(shè)計意圖：結(jié)合現(xiàn)實的生活場景,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3、自主學(xué)習(xí)

1.仔細觀察情境圖,，能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息,。

2.你能提出哪些數(shù)學(xué)問題。

3.嘗試著把你提出的數(shù)學(xué)問題解決出來吧,。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生有序的觀察,、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，加強學(xué)生的語言訓(xùn)練,，溝通語文數(shù)學(xué)學(xué)科的聯(lián)系,， 培養(yǎng)他們的觀察能力及聽、說的能力,，同時訓(xùn)練學(xué) 生從活動中獲取有效的數(shù)學(xué)信息的能力,。

4、探索交流 解決問題

42朵花能做7件標本,，做一件標本需要幾朵花,？

小組交流匯報 獨立解決

42÷6= 42÷7=

我們的方法是_________口訣：六七四十二

小結(jié)：除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，那么商就是幾,。

小結(jié)：一句口訣可以求兩道除法算式的商,。

根據(jù)情景圖，小組合 作,，提出問題并解決,。

56片葉子可以做幾件標本？

56÷8=7（件） 交流自己的想法,。

72片葉子可以做幾件標本,？

72 ÷ 9=8 （件）使學(xué)生感受多種策略解決問題。

設(shè)計意圖： 這一環(huán)節(jié)是落實教學(xué)目標的中心環(huán)節(jié),，本環(huán)節(jié)采用“放”的形式,，經(jīng)過引導(dǎo)使學(xué)生通過觀察、分析,、自主探究,、小組合作等活動，利用已有的知識經(jīng)驗獲得解決問題的基本思路和求商的方法,。

5,、鞏固應(yīng)用 內(nèi)化提高

第一關(guān) 我是小法官

設(shè)計意圖：這道是基礎(chǔ)題，為了加強學(xué)生對新知 識的理解 ,。

第二關(guān) 看誰算得快

設(shè)計意圖：讓學(xué)生練習(xí)一句乘法口訣可以列四道 算式 ,。

第三關(guān) 我最棒

設(shè)計意圖：使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活又服務(wù)于生活，進一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，從而培養(yǎng)學(xué) 生用數(shù)學(xué)知識解決生活中的一些實際問題,。

6,、回顧整理 內(nèi)化提高

設(shè)計意圖：引發(fā)學(xué)生對本課所學(xué)知識的思考，自主進行知識的內(nèi)化,；教師總結(jié)和點評,，對知識進行梳理的 同時也激發(fā)了學(xué)生的成就感。

二年級數(shù)學(xué)說課稿全冊 二年級數(shù)學(xué)說課稿人教版篇二

學(xué)生在一年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了百以內(nèi)的連加,、連減,、加減混合運算，在本冊第六單元又學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)的加減法,，本單元在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的連加,、連減、加減混合計算,。本節(jié)課是第一課時,，學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的連加法，為后面的學(xué)習(xí)構(gòu)建基本的學(xué)習(xí)思路,，同時也能發(fā)展學(xué)生的個性思維,，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力。

教材把連加法的學(xué)習(xí)與解決實際問題結(jié)合起來,，提供了富有意義的情境圖,，鼓勵學(xué)生自主探索獲得新知，讓他們運用所學(xué)知識解決實際問題,，這樣,，使學(xué)生既能體驗到發(fā)現(xiàn)問題的成功,，又能切實感受到學(xué)習(xí)計算的必要性,。

本節(jié)課屬于計算教學(xué)，傳統(tǒng)的計算教學(xué)往往只注重算理,、單一的算法和技能訓(xùn)練,，比較枯燥。新的課程標準指出,，在教學(xué)過程中,，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生動具體的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機會,，使學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法,、獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，同時,，還要尊重學(xué)生的個體差異,，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求,，鼓勵他們用不同的方法解決問題。

根據(jù)二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,、認知規(guī)律,，結(jié)合本課知識特點及課程標準的要求，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標：

1,、認知目標：結(jié)合具體情境,，探索連加的計算方法，提倡算法多樣化,，并能正確計算,，利用連加等有關(guān)知識，解決一些簡單的實際問題,。

2,、能力目標：結(jié)合具體情境，發(fā)展學(xué)生的估算能力,。

3,、情感目標：利用情景、協(xié)商,、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的主動探究能力,。

教學(xué)重點：探究算法,，正確計算。

教學(xué)難點：理解算理,，在自我反思的基礎(chǔ)上建立自己的計算方法,。

依據(jù)新的課程標準變注重知識獲得的結(jié)果為注重知識獲得的過程的教育理念，以學(xué)生發(fā)展為立足點,，以自主探究為主線,，采用多媒體輔助教學(xué)，在教學(xué)過程中分別采用直觀演示,、實踐探索,、觀察比較、演繹概括等教學(xué)方法,，引導(dǎo)學(xué)生動手操作,、自主探究，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

依據(jù)新的課程標準,，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)：

1,、在具體情境中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題,、理解問題和初步解決問題的過程，體驗探索的成功,、學(xué)習(xí)的快樂,。

2、在動手操作,、獨立思考,、進行個性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展小組合作交流活動,，通過比較,、批判“自我反思”，完善自己的想法,，構(gòu)建學(xué)習(xí)方法,。

3、通過靈活,、有趣的練習(xí),，鞏固計算方法，提高計算技能,。

4,、聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用,，促進學(xué)生的發(fā)展,。

本節(jié)課的教學(xué)程序可以分為四個步驟：（一）創(chuàng)設(shè)情境、揭示課題（二）探索新知,、構(gòu)建方法（三）應(yīng)用新知,、解決問題（四）課堂總結(jié)、激勵評價

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境,、揭示課題

創(chuàng)設(shè)情境是“意義建構(gòu)”的必要前提,，也是創(chuàng)設(shè)“建構(gòu)主義”學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素之一,，根據(jù)低年級的學(xué)生年齡特點和生活經(jīng)驗,，我從學(xué)生熟悉的生活情景引入，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境“同學(xué)們,，在你的學(xué)習(xí)用具中你最喜歡什么,？”學(xué)生會根據(jù)個人的喜好回答，肯定有的同學(xué)會說喜歡書,，我就順勢說道：“書是我們學(xué)習(xí)中必不可少的,，同學(xué)們都有好多工具書和課外讀物，可是你們知道嗎,，還有很多和我們同齡的小朋友卻沒錢買書,，他們也多么希望有幾本課外讀物?。〈蠹矣泻棉k法滿足他們的心愿嗎,？”學(xué)生們會各抒己見,，可能會說給他們捐書，這時我繼續(xù)說：“正好有兩所小學(xué)和我們想的一樣,，大家看”用電腦出示統(tǒng)計表,。這樣的設(shè)計可以使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，同時也對學(xué)生進行了要有愛心,，要樂于幫助他人的德育教育,。

環(huán)節(jié)二：探索新知、構(gòu)建方法

1,、電腦出示統(tǒng)計表,，引導(dǎo)觀察，問學(xué)生：“從老師提供的信息中你發(fā)現(xiàn)了什么,？”讓學(xué)生獨立觀察,，發(fā)展學(xué)生從表中獲取信息的能力。

2,、根據(jù)你所看到的,，你能提出那些數(shù)學(xué)問題？并在小組中交流討論自己的問題,。這一開放性的問題給學(xué)生提供了更廣闊的思維空間,，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況選擇學(xué)習(xí)方式，展開自主學(xué)習(xí),。

3,、同學(xué)們提出了這些問題，我們先選擇一個問題解決,，建設(shè)小學(xué)一共捐書多少本,？

先讓學(xué)生自主列出算式，估算一下得數(shù)的大致范圍,，發(fā)展學(xué)生的估算能力,。

然后讓學(xué)生嘗試用自己的方法算出得數(shù)。由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同,，所使用的計算方法必然是多樣的,，應(yīng)該尊重學(xué)生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問題,，提倡算法多樣化,，充分尊重學(xué)生的個體差異，滿足不同層次的需要,，讓學(xué)生的潛能得到發(fā)展,，學(xué)習(xí)的主動性和自主性得到充分體現(xiàn),。

最后讓學(xué)生在班上交流自己的算法。在交流時,，不僅讓學(xué)生積極地陳述自己的觀點和思考過程,，還要讓學(xué)生在傾聽的過程中，不斷比較,、分析,、完善、優(yōu)化自己的思維過程,，掌握自己認為好的計算方法,，自覺地構(gòu)建計算的基本思路。

4,、完成試一試,。在學(xué)生獲得適合自己的計算方法后讓學(xué)生獨立解決，既能使計算方法遷移,，得以靈活運用和鞏固,，又能使學(xué)生體會到成功的喜悅，注重了學(xué)生價值觀的培養(yǎng),。

環(huán)節(jié)三：應(yīng)用新知,、解決問題

1、基本練習(xí),。75頁1題,，用豎式計算，讓學(xué)生獨立進行計算,，進行新知的鞏固,。

2、應(yīng)用練習(xí),。75頁2題,，學(xué)生在獨立計算的基礎(chǔ)上進行交流，培養(yǎng)學(xué)生用學(xué)習(xí)的知識解決實際問題的能力,。

3,、拓展延伸練習(xí)。利用原型的啟發(fā),，突破原型,，讓學(xué)生獲得更多的知識外延,。48+（）+567>813（）+450+340<1000

整個練習(xí)設(shè)計遵循“多樣性,、靈活性、開放性”的原則,，激發(fā)學(xué)生以積極的心態(tài)參與新知的內(nèi)化,，給每個學(xué)生都有展示自我的舞臺,，開放題的設(shè)計給學(xué)生提供了新的挑戰(zhàn)，讓學(xué)生在觀察思考中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,。

二年級數(shù)學(xué)說課稿全冊 二年級數(shù)學(xué)說課稿人教版篇三

“乘加、乘減”是人教版二年級上冊表內(nèi)乘法中的一個內(nèi)容,，它編排在“乘法的初步認識”和“2—5的乘法口訣”之后,，讓學(xué)生通過乘加乘減的計算，幫助學(xué)生進一步理解和記憶口訣,。學(xué)生是第一次接觸含有兩級運算的式題,，教材通過“小熊掰玉米”這一主題圖，將計算教學(xué)和解決問題有機地結(jié)合起來,，幫助理解乘加,、乘減式題的意義，并能正確計算乘加,、乘減式題,。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計力圖體現(xiàn)“尊重學(xué)生，注重發(fā)展,，使之‘做’數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念,。做數(shù)學(xué)是目前數(shù)學(xué)教育的一個重要觀念，它強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)是一個現(xiàn)實的經(jīng)驗,、理解和反思的過程,；強調(diào)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動對學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要性。它注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力,，創(chuàng)設(shè)符合其水平的思維情景和活動,，使學(xué)生思維活躍，興趣盎然,。本節(jié)的“乘加,、乘減”是讓學(xué)生能提出數(shù)學(xué)問題、尋找出解決問題的方法并能結(jié)算出結(jié)果,。在設(shè)計本課中,，我力求在“算”與“用”教學(xué)的結(jié)合點上有所突破。通過觀察主題圖,，提出數(shù)學(xué)問題,，引出本節(jié)課的乘加、乘減式題,，試想體現(xiàn)以用引算的做法,。當?shù)贸龀思印⒊藴p式題后，要讓學(xué)生及時感知算式與實際背景問題的聯(lián)系,，真正理解式題的含義（“幾個幾多幾”或“幾個幾少幾”）,。教學(xué)中要注重讓學(xué)生通過圖與式的結(jié)合來探究算理，并引導(dǎo)學(xué)生進一步理解乘加,、乘減的運算順序,，同時提高解決問題的能力。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法的初步認識和1-5的乘法口訣,，能夠正確理解乘法的含義,，并能運用口訣熟練計算。通過前面的學(xué)習(xí),，學(xué)生初步具備了運用已學(xué)知識解決問題的能力,。同時也有一定的收集信息、提出問題,、獨立思考,、小組合作、解決問題的能力,。但是對于既含有乘法又含有加或減法的計算是首次接觸,，在計算中學(xué)生可能會出現(xiàn)計算順序不正確的現(xiàn)象。

1,、學(xué)生能在具體情境自主解決乘加,、乘減的計算方法和算理，能正確地計算,。

2,、初步了解同一問題可以有不同的解決方法，體驗解決問題策略的多樣性,。

3,、提高個人類比、遷移能力及求異思維能力,，養(yǎng)成主動探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

1、建立乘加,、乘減的模型,。

2、掌握乘加,、乘減問題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系,，乘加、乘減試題的計算方法,。

乘加,、乘減試題的計算方法,。

（一）激情導(dǎo)課：

1、師生談話：

師：這段時間我們在學(xué)習(xí)什么,？乘號前面的數(shù)叫什么,？稱號后面的數(shù)叫什么,？

師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)乘法的知識,。

師：看大屏幕這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)什么？（生答）乘加是什么意思,？（生答）乘減呢,？（生答）一年級我們學(xué)過加減混合運算？誰來說說加減混合運算的順序,？（生答）有小括號又該怎么計算,？誰能大膽的來猜測一下乘加，乘減的運算順序,？（生答）

2,、對口令：2、3,、4,、5的乘法口訣。（有節(jié)奏地進行對口令：師生對,、生生對）

過渡：看來我們已經(jīng)掌握了2,、3、4,、5的乘法口訣,，那我們大家有信心用我們學(xué)過的知識來驗證剛才大家的猜測嗎？（生答）老師期待大家在課堂上的表現(xiàn),。

（二）民主導(dǎo)學(xué)

1,、教師談話：同學(xué)們公園去過嗎？（出示游樂園圖,。）公園里蘊含著許多的數(shù)學(xué)知識呢,，這節(jié)課我們一同去公園中尋找需要我們解決的問題。（出示4匹小木馬,，每匹小木馬上有3人,。）

教師：仔細觀察，你從這幅圖中獲得了那些數(shù)學(xué)信息,，能夠提出什么問題,？應(yīng)該怎樣解決呢？

學(xué)生列式：加法算式：3+3+3+3=12（個）

乘法算式：3×4=12（個）

加數(shù)相同我們可以直接用乘法計算,。

2,、自主探究,，合作交流

1、 教學(xué)例5

（1） 過渡：仔細觀察有什么變化,，看誰的小眼睛最亮,，（走了一個人）現(xiàn)在一共有多少人？能直接列乘法算式計算嗎,？請同學(xué)們討論怎樣解決這個問題,。

（2） 小組合作學(xué)習(xí)

（3） 匯報交流。

方法1：根據(jù)每匹小木馬上的人數(shù),，用連加計算,，列式：3+3+3+2=11（個）。

方法2：前面3匹的人數(shù)一樣,，可以列乘法算式,，加上另外2個人。列式：3×3+2=11(個)

方法3：假設(shè)每匹小木馬上的人數(shù)是3人,，那就是4個3,，我們在假設(shè)時多加了一個人。因此,，算完后要把這個人拿走,。列式：3×4-1＝11（個）

（4） 引導(dǎo)觀察算式。

教師指出：像3×3+2,，3×4-1這樣的算式有乘又有加減的,，我們把它們稱為乘加、乘減,。

（5）小組討論：這兩個算式怎么算呢,？

思考：在3×3+2中，在3×3下面畫一橫線求的是什么,？為什么還要加2,？

在3×4-1中，在3×4下面畫一橫線求的是什么,？為什么還要減1,？

小組討論、回答

教師小結(jié)：乘加乘減的算式都是先算乘法,，然后再算加減法,。

3、教師出示教材第58頁做一做第1題

看圖列算式,。并讓學(xué)生說說算式中每部分表示的含義是什么,。

（三）檢測導(dǎo)結(jié)

1、練習(xí)十二的4題你能快速算出有多少人在嗎,？

此題要注意引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察圖,，而且鼓勵算法多樣化,。

2、5×3－5 = 5×3+5= 5×4+5=

5×2 = 5×4= 5×5=

上下兩題對比的形式,，使學(xué)生了解算式幾間的關(guān)系,，從而獲得記憶乘法口訣的方法。

3,、請同學(xué)們展開想象的翅膀,，用畫畫的方法，自己設(shè)計一道乘加乘減的題目,。

4,、反思總結(jié)

師：回過頭來看一開始我們的猜測,，哪種猜測是正確的,，大家真了不起！大家通過自己的努力,，驗證了自己的猜測,，成了小小數(shù)學(xué)家，老師真為你們高興,！那你能給大家說說這節(jié)課你有什么收獲,？

乘加乘減

3+3+3+2 3×3+2＝11（個）

3+3+3+3-1 4×3－1＝11（個）

運算順序：先算乘法后算加減法。

《乘加乘減》一課的教學(xué)目標是：“能結(jié)合具體情境經(jīng)歷解決乘加乘減問題的過程,，掌握一些初步的思考方法和解題策略,，培養(yǎng)應(yīng)用意識。于是我將教材進行了重組,，經(jīng)過對生活的深入觀察,，幫助學(xué)生尋找富有生活性和開放性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材。整節(jié)課置身于學(xué)生身邊的,、感興趣的生活情境中,，并通過主題圖信息的刺激很自然地激發(fā)起學(xué)生探究、解決問題的內(nèi)驅(qū)力,，真是水到渠成,，相得益彰。而且我注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),。為學(xué)生提供熟悉的,，感興趣的事情作為教學(xué)的切入點。為學(xué)生提供了較為豐富的可觀察,、思考的素材,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的.積極性，同時創(chuàng)設(shè)問題情境,，增加思維含量,，啟迪學(xué)生思維,。

教學(xué)中我采取了較為開放的教學(xué)形式，在充分觀察思考的基礎(chǔ)上各自發(fā)表自己的見解,，充分尊重學(xué)生的思維方式,，引導(dǎo)學(xué)生探索不同的解決方法，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問題的習(xí)慣,，體現(xiàn)體現(xiàn)解決問題策略多樣化的思想,。

通過練習(xí)我使學(xué)生領(lǐng)會到數(shù)學(xué)問題的解決需要生活經(jīng)驗來做參考，進一步拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離,。在今后的教學(xué)中應(yīng)該多注意讓學(xué)生說完整的句子,，把意思表達清楚，對一些數(shù)學(xué)術(shù)語要加強訓(xùn)練.

總之,，本節(jié)課的教學(xué)注重讓學(xué)生在不斷的體驗中提高,，在不同的體驗中應(yīng)用。通過練習(xí)體驗使學(xué)生學(xué)會觀察,、思考,。通過同桌交流等形式，使不同層次學(xué)生得到關(guān)注,，通過組間評價,、學(xué)生自評、教師點評,，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心,。

二年級數(shù)學(xué)說課稿全冊 二年級數(shù)學(xué)說課稿人教版篇四

師：你們喜歡搭積木嗎？今天,，我們的好朋友,，淘氣、笑笑,、機靈狗他們正在一起搭積木呢,，讓我們一起去看看吧！（出示情境圖）

活動一：看一看,，連一連

師：請同學(xué)們仔細觀察,，淘氣、笑笑,、機靈狗分別站在什么位置,？

生：淘氣站在物體的前面，笑笑站在物體的側(cè)面,，機靈狗站在物體的后面,。

師：他們分別看到的是什么形狀呢？請同學(xué)們動手連一連,。把書翻到28頁找到連一連,。

師：誰能說說你是怎么連的,？

生：淘氣看到的是第一幅圖，笑笑看到的是第二幅圖,，機靈狗看到的是第一幅圖,。

師：通過連一連，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

生：我發(fā)現(xiàn)了淘氣和機靈狗看到的是一樣的,。

師：說的非常好，雖然淘氣和機靈狗站在不同的角度,，但是他們看到的卻是一樣的,，也就是說站在不同的角度觀察物體，看到的形狀可能是相同的,。

活動二：搭一搭,，看一看

師：下面我們也學(xué)著淘氣、笑笑,、機靈狗一樣,，用三個小正方體搭一搭,，從它的正面,、上面、右面進行觀察,，并和你的同桌說一說,。

學(xué)生活動。

師：誰愿意上前面來展示一下你搭的物體,。

學(xué)生上前面展示,。

師：剛才同學(xué)們用三個小正方體搭了很多種不同形狀的物體，老師也搭了兩個,，請看（電腦出示28頁練一練1題）,，這兩個物體從上面看是什么形狀呢，請同學(xué)們動手連一連,。

師：誰能說說你是怎么連的,？

生：第一個物體的上面是第二幅圖，第二個物體的上面是第一幅圖,。

師小結(jié)：剛才同學(xué)們用三個正方體搭了很多種不同的物體,，并從它的正面、上面,、右面進行了觀察,，同時說出了這三個面不同的形狀，你們表現(xiàn)的非常棒,。

師：老師也搭了一個物體,，請看（電腦出示第2題）請同學(xué)們仔細觀察,，這個物體是用幾個正方體搭好的？

生：4個,。

師：請同學(xué)們仔細觀察這個物體,，從上面看是圖幾，從正面看是圖幾,？

請同學(xué)們動手填一填吧,。

師：你是怎么填的？

生：從上面看看到的是圖b,，從正面看看到的是圖a,。

師：你能用四個正方體搭出其他形狀的物體嗎？請你們試著搭一搭,。

并進行觀察,。

師：誰愿意上前面展示一下你的作品？

學(xué)生上前面展示,。

師：剛才同學(xué)們搭的都很認真,，而且搭出了很多種不同形狀的物體，接下來老師要考考大家的眼力了,，愿意接受挑戰(zhàn)嗎,？（出示29頁3題）自己動手找一找，填在書上,。

學(xué)生獨立完成,。

師：你是怎么填的？

生1：從正面看是圖a的物體有1,、3,、4。

生2：從正面看是圖b的物體有2,、5,、6。

師：你們真是好眼力,，通過剛才這道題,，你發(fā)現(xiàn)了什么？和你的同桌說一說,。

生自由說,。

師：大家說的都很好，也就是說,，從同一個方向看不同的物體,，看到的形狀有可能相同。

師：這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)的都很出色,，下面我們就用這節(jié)課學(xué)的知識來做一個游戲,。請你搭出從正面看是**的物體，再搭出從側(cè)面看是*的物體,。

師：剛才同學(xué)們搭出了很多種不同形狀的物體,，也就是說從正面或者側(cè)面看形狀相同，但是搭出來的物體不是唯一的,。

師：這節(jié)課你有什么收獲,？

生1：我學(xué)會了拼搭物體。

生2：我知道了從同不同的方向看同一個物體,，看到的形狀有可能相同,。

二年級數(shù)學(xué)說課稿全冊 二年級數(shù)學(xué)說課稿人教版篇五

本節(jié)課是西師版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊p82例1、例2及相關(guān)練習(xí)

1,、通過操作初步理解“倍”的意義,；

2、能用“倍”的意義敘述兩個數(shù)的倍數(shù)關(guān)系,；

3,、培養(yǎng)學(xué)生動手、動口能力和認真思考的習(xí)慣,，激發(fā)學(xué)生求知欲,。

理解倍的意義；敘述兩個數(shù)的倍數(shù)關(guān)系,。

磁石片,、小棒、小黑板等,。

（一）鋪墊練習(xí)：

1、數(shù)8根小棒,，每2根分一份,；說8里面有（）個2；

2,、數(shù)9根小棒,，每3根分一份；說9里面有（）個3,。怎么算,？

（讓學(xué)生熟練掌握兩種分法）

（二）探究新知：

1、分兩排擺小棒,，3根和6根,，再說說3與6有什么關(guān)系？師小結(jié)引入新課,。從一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù),，初步認識一個數(shù)是另一個為幾倍,。（剛才同學(xué)們說到的3和6的這些關(guān)系，都是我們以前學(xué)過的知識,，其實,，3和6之間還存在其他的一些關(guān)系，今天,，老師就要帶著同學(xué)們一起去探究3和6之間一種新的數(shù)量關(guān)系：倍數(shù)關(guān)系,。（板書：倍的認識））

2、能過畫一畫,，圈一圈,，填一填，進一步理解一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍,。

3,、指導(dǎo)看書，完成例2,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,。

4、通過議一議的（8是4的幾倍,？8是2的幾倍,？）活動，讓學(xué)生更進一步理解倍的意義,。

5,、小結(jié)：要知道一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍？就想：這個數(shù)里面有（幾）個另一個數(shù),，那這個數(shù)就是另一個數(shù)的（幾）倍,。

（三）課堂活動

指導(dǎo)看書，引導(dǎo)說8,、6,、48的倍數(shù)關(guān)系。

（四）全課總結(jié),。

今天我們探究了什么,？你能舉例說說一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍嗎？

（五）作業(yè)

學(xué)生通過一系列的操作活動,，學(xué)生初步理解了倍的意義,，通過一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)，去體會一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍,。教學(xué)中,，在復(fù)習(xí)練習(xí)鋪墊中的分一分，花費時間較多，導(dǎo)致作業(yè)練習(xí)沒有完成,；二是課堂活動的2題,，對于“6的8倍是48”與“48是6的8倍”兩句話的理解，學(xué)生易弄混,，說不清,。這是我在之前對教材和學(xué)生研究的不夠。

二年級數(shù)學(xué)說課稿全冊 二年級數(shù)學(xué)說課稿人教版篇六

教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是蘇教版二年級上冊第20-22頁 教材分析：在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過百以內(nèi)的加減法,，也為今天的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),，當然本節(jié)課的學(xué)習(xí)也是為了后面進一步學(xué)習(xí)乘法做鋪墊 教學(xué)目標：

1. 在認識幾個幾的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)乘法的含義，知道乘法算式各部分的名稱,，會讀,、寫乘法算式。

2. 能初步用乘法概念觀察現(xiàn)象,，在與加法的比較中體會用乘法寫比較簡便,。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察推理能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及合作意識。 教學(xué)重點： 在認識幾個幾的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)乘法的含義

教學(xué)難點：知道乘法算式各部分的名稱,，會讀,、寫乘法算式。 教學(xué)準備：準備交互式多媒體課件,、卡片,、實物等，生準備20根小棒,。

根據(jù)二年級學(xué)生的年齡,、心里、認知規(guī)律特點,，我采用創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)探究的方法，同時注重運用觀察法和討論法進行教學(xué),。 在學(xué)法上準備采用“小組合作”“自主探究”的學(xué)習(xí)方法,。

1.創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，今天老師帶你們一起去看一看歡樂牧場好嗎?出示例1圖片，提問：(1)圖中幾處有小白兔?每處有幾只?一共有幾個2只?求一共有多少只小白兔怎樣算? 板書：2+2+2=6(只)

(2)圖中幾處有小雞?每處有幾只?一共有幾個3只?求一共有多少只小雞,，怎樣算? 板書：3+3+3+3+=12(只) (3)老師指著算式提問：

這兩個算式里加數(shù)分別都是幾?是幾個幾相加?是多少?

(4)小結(jié)：求小白兔一共有多少只?就是求3個2只一共是多少,，可以用連加來算。求小雞一共有多少只,，就是4個3只一共是多少,，可以用4個3連加來算。 2.教學(xué)“試一試”出示例1圖

提問：大家看一看橫放的小棒是一組一組放的，大家看看每組有幾根?一共多少組?求一共有多少根?怎樣算? 學(xué)生填書,，完成“試一試”,，集中交流。 3,、教學(xué) “試一試”出示例2圖

(1)你能求出一共有多少臺電腦嗎? (板書：2+2+2+2=8) 2+2+2+2=8,，表示幾個幾相加，得幾?

(2)老師說明：4個2相加得8,，還可以用乘法計算,，寫成2×4=8，像2×4=8這樣的算式,，是乘法算式,，這個符號(“指×”)叫乘號(板書：乘號)，可以這樣寫(示范寫“×”),。

(4)4個2相加得8,，不僅可以寫成2×4=8，還可以寫成4×2=8,，誰會讀這個算式? 乘法算式和加法算式一樣,，各部分都是有名稱的，誰先來說說加法算式各部分的名稱?

學(xué)生答老師板書：2 + 2 + 2 + 2 = 8 (加數(shù))(加數(shù))(加數(shù))(加數(shù))(和)

老師說明：在乘法算式中,，等號前面的數(shù)叫乘數(shù),，等號后面的數(shù)叫積。 板書：4 × 2 = 8 (乘數(shù))(乘數(shù))(積)

同桌同學(xué)互說乘法算式中各部分的名稱,。 誰能說說2×4=8這一道乘法算式各部分的名稱?

(5)老師小結(jié)：求一共有多少臺電腦,，就是4個2相加是多少，不僅可以用加法計算,，而且可以用乘法計算,，可以寫成“2×4=8”或“4×2=8”，讀作：“2乘4”,，“4乘2”,，等號前面的叫乘數(shù)，等號后面的叫積,。

4.教學(xué)“試一試”出示例3圖 (1)出示例圖,，自己先說說圖意。

(2)提問：圖中有幾組小雞?每組有幾只雞?求一共有多少只,，是求幾個幾相加? (3)學(xué)生填書,，并寫出一道加法和兩道乘法算式，集體交流,。 (4)討論;求5個4的和是多少,，哪種寫法比較簡便? 5.鞏固練習(xí)

1,、完成“想想做做”第1題 2.完成“想想做做”第2題

1)用圓片擺一擺，每堆擺3個,，擺4堆,，指名回答，擺了幾個幾? 學(xué)生獨立寫出一道加法算式和兩道乘法算式,，集體交流,。

(2)用圓片擺一擺，每堆擺4個,，擺3堆,，指名回答：擺了幾個幾? 學(xué)生獨立寫出加法和乘法算式，集體交流,。 四.小結(jié),、布置作業(yè)

二年級數(shù)學(xué)說課稿全冊 二年級數(shù)學(xué)說課稿人教版篇七

北師版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊67至68頁"認識角".

1.結(jié)合生活情境，讓學(xué)生認識生活中處處有角,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、動手操作能力及合作學(xué)習(xí)能力。

2.結(jié)合生活實際,，直觀認識平面圖形中的角,。

3.通過"擺一擺""指一指""比一比"等活動，引導(dǎo)學(xué)生認識角,。

4.讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。

通過實踐對角有直觀的認識。

老師準備：利用幾何畫板軟件制作電腦課件一份,。

學(xué)生準備：每人準備1-2支鉛筆,。

一、 引入課題

同學(xué)們,，你們喜歡旅游嗎,？（喜歡）今天，老師想帶領(lǐng)大家一起去游覽一個充滿奧秘的地方,，你們愿意嗎,？（學(xué)生答：愿意）那好，請大家跟著我一起進入"角的世界".

（課件出示一組南浦大橋的圖片）首先,，請大家一起觀賞一座世界有名的斜拉橋——南浦大橋,。這座雄偉壯觀的大橋位于我國上海市的黃浦江上，它是我國自行設(shè)計和建造的,，目前,，它在世界排名第三，是我國人民的驕傲,。

你們看,，在橋面上塔栓和纜索組成了許多優(yōu)美的角，并且按照一定的規(guī)律排列成了美麗的圖案,。到了晚上,，在燈光的映照下，這些角的圖案顯得更加美麗,。

其實,，除了我們剛才所看到的角以外，在我們生活的周圍,，許多物體的表面也都有角,，你們愿意和老師一起去找到它、認識它嗎,？

這節(jié)課,，我們就一起來學(xué)習(xí)新的內(nèi)容：認識角（出示課題）二、 探索新知1.認識角及各部分的名稱（1）找一找

先請大家看幾幅圖片（出示剪刀,、鐘面,、紅領(lǐng)巾圖）你們看！這是什么,？

這些都是我們比較熟悉的物體,，在它們的表面也都有角，你能發(fā)現(xiàn)它藏在哪里嗎,？（根據(jù)學(xué)生的回答點擊顯示物體表面藏著的角）老師：同學(xué)們真棒,！觀察得很仔細。在我們的現(xiàn)實生活中處處都有角,，只要我們平時做個留心觀察的孩子,，就一定可以找到它。

（2）擺一擺

雖然你們能很快地找到物體表面的角,，但是如果老師要你用兩支鉛筆擺出一個角的形狀,，你能辦到嗎？請你們同桌兩人一起試一試吧,？

（3）認一認

課件顯示學(xué)生擺出的圖形,，同時出示另外兩種不同的擺法，引導(dǎo)學(xué)生找到不同之處,。再判斷哪個才是角,。從而讓學(xué)生知道角的基本特征是：角是由一個頂點、兩條直直的邊組成的,。

介紹角的各部分名稱,，用" ）"在圖中標出角并介紹角的記法和讀法。

老師：你能指出剛才擺出的角的頂點和邊分別在什么地方嗎,？指給同桌看一看,。

通過擺一擺,、認一認，你能發(fā)現(xiàn)角的世界里的秘密嗎,？

秘密之一：一個角是由1個頂點2條邊組成的,。

2.比較角的大小并發(fā)現(xiàn)角的大小與什么有關(guān)或無關(guān)。

（1）擺

過渡：通過努力,，你們已經(jīng)很快地發(fā)現(xiàn)了角的第一個秘密,，接下來我們要一起探索另外一些秘密，你們愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎,？

好,！這次挑戰(zhàn)的主題是"擺",老師希望你們發(fā)揮自己的聰明才智和團結(jié)合作的精神，用原來的那兩支鉛筆擺出一個比原來更大的角,，有信心嗎,？試試看吧。

老師：你是怎么辦到的,？誰愿意與大家一起分享你成功的喜悅,？（老師邊聽回答邊演示課件中的活動角展開與復(fù)原的動畫過程。）通過這次的活動,，你能把角的第二個秘密補充完整嗎,？

秘密之二：角的兩邊張口越大，角就（ ）,；張口越小,，角就（ ）。

請你把這個秘密告訴你的同桌,。

（2）比

過渡：通過大家的努力,，老師宣布：你們的第一輪挑戰(zhàn)成功！現(xiàn)在,，老師要向你們發(fā)起第二輪的挑戰(zhàn),，這次的主題是"比".（課件出示）通過比較，根據(jù)兩種不同的情況（兩個角大小區(qū)分是否明顯）引導(dǎo)學(xué)生得到不同的比較方法,。（老師用課件著重演示角3與角4通過重疊比較大小的過程,。）角的大小比較方法：1.直接判斷。

2.重疊的方法,。

（重疊時要注意頂點和一條邊對齊）

（3）猜

對于第二輪的挑戰(zhàn)同學(xué)們完成得不錯,，現(xiàn)在我們要進入最后一輪挑戰(zhàn)——猜。（課件出示角的大小相同,，邊的長短不同的兩個角）通過猜一猜和比一比,，你能說說角的第三個秘密嗎？

秘密之三：角的大小與邊的長短（ ）關(guān),。

過渡：同學(xué)們,，你們不但敢于接受老師的挑戰(zhàn),，而且在挑戰(zhàn)的過程中充分發(fā)揮自己的聰明才智，通過不懈的努力,，最后取得了挑戰(zhàn)的成功,。你們真是了不起！

接下來,，老師要看看你們能否運用本節(jié)課所學(xué)到的知識去解決一些實際問題。（課件出示）1. 說出角的各部分名稱,。

2. 數(shù)出圖中各有幾個角,，并用"）"標出來。

（著重講講最后一幅圖中橋洞與兩邊形成的圖形不是角及原因,。圖2與圖3學(xué)生只要找到內(nèi)角就行,，如果部分學(xué)生能找到外角就給予肯定與鼓勵。）3. 判斷,。（注意引導(dǎo)學(xué)生說出錯的原因）4. 擺一擺：用三支鉛筆你能擺出三個角嗎,？試試看。

（讓學(xué)生各顯神通,，充分發(fā)表自己不同的看法,，老師根據(jù)不同的回答展示學(xué)生的作品。）四,、 課堂總結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你知道或發(fā)現(xiàn)了什么？與大家談?wù)勀愕氖斋@,。

啟發(fā)學(xué)生：生活中處處有角,。讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。并即興找一找,。（如桌面,、門窗等）老師：是的，生活中處處都有角,，除了我們剛才發(fā)現(xiàn)的那幾個秘密以外,，角的世界里還有很多的秘密，老師希望你們繼續(xù)努力學(xué)習(xí),，掌握更多的科學(xué)知識,，長大以后去探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)世界里更多的秘密！像中國自己設(shè)計和建造的南浦大橋那樣,，靈活運用它們美化我們的生活環(huán)境,。

（課件出示結(jié)語）組織學(xué)生用《兩只老虎》的旋律唱一唱，在歌聲中結(jié)束教學(xué),。

五,、 布置作業(yè)

教學(xué)反思：瑞士心理學(xué)家皮亞杰認為：活動是認識的源泉,，智慧從動作開始。本課例充分利用教材給學(xué)生提供了觀察,、操作等活動機會組織教學(xué),。

首先通過"找一找""擺一擺""認一認"的活動讓學(xué)生抽象出角這個幾何圖形，同時了解角的基本特征,；其次,，通過"擺""比""猜"的活動幫助學(xué)生認識角的大小，初步認識角的大小與張口的大小有關(guān),，與邊的長短無關(guān),。為了增加教學(xué)的直觀性與趣味性，本課例利用幾何畫板軟件制作了可活動,、可變化的課件,。收到了較好的教學(xué)效果。

通過一節(jié)課的教學(xué),，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對"角的大小與邊的長短無關(guān)"理解得不夠透徹,。在今后的教學(xué)中，還需進一步加強對學(xué)生的引導(dǎo),。

二年級數(shù)學(xué)說課稿全冊 二年級數(shù)學(xué)說課稿人教版篇八

義務(wù)教育人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第12~14頁平均分

除法是本冊教學(xué)的重點內(nèi)容,，它的含義又是建立在平均分基礎(chǔ)上的，因此平均分這部分知識就充分顯示出它的基礎(chǔ)性和重要性,。教材安排了兩教時,，主要是讓學(xué)生在具體情境中通過實踐操作明確平均分的含義。包括以下幾層內(nèi)容

(1)例1通過主題圖創(chuàng)設(shè)情境,，由“每份分得同樣多”引出平均分的含義,。

(2)通過例2、例3,，讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過程,，進一步建立平均分概念。例2是已知總數(shù)和份數(shù)的等份除,，例3是已知總數(shù)和每份數(shù)的包含除,。本課時的教學(xué)內(nèi)容是例1、例2,。通過平均分的學(xué)習(xí),，為學(xué)生學(xué)習(xí)除法積累豐富的感性知識，從而順利地理解除法含義,。

根據(jù)新課標要求和以上教學(xué)內(nèi)容的特點,，本課要達成的教學(xué)目標如下:

1、讓學(xué)生通過實踐操作明確平均分的含義，形成平均分的表象,。初步了解平均分的多鐘方法,。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主探究,、動手操作,、合作交流的能力。

3,、在實踐探究中培養(yǎng)學(xué)生的平等意識,、體驗用數(shù)學(xué)解決實際問題的成就感。

除法的含義是建立在平均分含義的基礎(chǔ)上,，因此我覺得本課的教學(xué)重難點是引導(dǎo)學(xué)生主動探究出平均分”的含義,，形成表象。而兩年級學(xué)生的思維完整性還不夠,，因此本課的教學(xué)難點讓學(xué)生初步了解平均分的多種方法，為除法的認識和計算作準備,。而要突出重點,、突破難點的關(guān)鍵是讓學(xué)生始終在生活情境中學(xué)習(xí)探究，并通過動手操作經(jīng)歷問題解決的過程,，從而形成清晰的表象,。

為達成教學(xué)目標，設(shè)計本課時我意圖體現(xiàn)如下教法:

1,、采用主題式教學(xué),，以具體生動的生活情境為依托，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動探究的積極性;

2,、通過多次的動手操作,，引導(dǎo)學(xué)生多種感官參與，經(jīng)歷數(shù)學(xué)的建構(gòu)過程,。

3,、以小組合作為主要學(xué)習(xí)形式，每個活動面向全體,，同時在開放性練習(xí)的設(shè)計上又注重個性的張揚,。

同時又設(shè)計了與教法相適應(yīng)的學(xué)法，即:

1,、讓學(xué)生始終在具體的情境中經(jīng)歷“提出問題,、理解問題和解決問題”的過程。

2,、通過小組合作,，給每個學(xué)生創(chuàng)造充分的動手實踐機會，在各種形式與內(nèi)容的分一分活動中體驗平均分的特點和方法。

3,、練習(xí)的設(shè)計注重學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng),，基礎(chǔ)的問題解決在新授后同步完成;綜合的實踐應(yīng)用放在課尾，以開放生動的形式加以呈現(xiàn),。

鑒于以上教學(xué)法的設(shè)想,，我在備課時對教材內(nèi)容做了自己適當?shù)奶幚恚⒃噲D用以下一個教學(xué)流程來展示我的教學(xué):

1,、通過分配獎品的實際問題的提出和解決,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在自主選擇分配方法上感受平均分和不平均分各自的作用,，同時初步理解“每份分得同樣多”的含義,。

2、通過小組合作平均分配禮物,，在經(jīng)歷平均分的過程中,，進一步明確平均分的含義，會用簡潔而完整的話說出結(jié)果,。

3,、通過判斷練習(xí)，鞏固平均分的特點,，引導(dǎo)學(xué)生按要求平均分,，并能把不平均分變成平均分

4、再次小組合作引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法平均分,，并在匯報交流時,，進行分法的優(yōu)化，滲透除法的計算,。

5,、開放創(chuàng)新的綜合練習(xí):“我是小小設(shè)計師”，通過學(xué)生感興趣的“為演出服選擇紐扣式樣和數(shù)量”,，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)平均分知識靈活創(chuàng)新地解決實際問題,，并為下節(jié)課包含除作準備;同時，能在最后的結(jié)果中發(fā)現(xiàn)“被除數(shù)不變,，除數(shù)越小(大),，商就越大(小)”的除法規(guī)律，并注重學(xué)生審美意識和統(tǒng)籌安排能力的培養(yǎng),。

二年級數(shù)學(xué)說課稿全冊 二年級數(shù)學(xué)說課稿人教版篇九

“乘加,、乘減”是人教版二年級上冊表內(nèi)乘法中的一個內(nèi)容，它編排在“乘法的初步認識”中“5,、2,、3、4的乘法口訣”之后，讓學(xué)生通過乘加乘減的學(xué)習(xí),，進一步理解口訣的意義,、學(xué)會口訣記憶的方法。

5,、2,、3、4乘法口訣的理解和記憶都相對比較簡單,，后面6,、7、8,、9的乘法口訣理解,、記憶的難度則大大增加，所以教材在此安排了乘加乘減的教學(xué),，目的是在本節(jié)課的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抽象,、概括、總結(jié)出相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系,，為進一步學(xué)習(xí)6,、7、8,、9的乘法口決和理解記、憶口訣打下基礎(chǔ),。所以,，本節(jié)課的成敗會影響到學(xué)生表內(nèi)乘法的學(xué)習(xí)及今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活。

教材通過“小熊掰玉米”這一主題情境圖,，將計算教學(xué),、解決問題和口訣記憶方法有機地結(jié)合起來，幫助理解乘加,、乘減式題的意義,，并能正確計算乘加、乘減式題,，從中理解并掌握相鄰兩句口訣的記憶方法,。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計力圖體現(xiàn)“深挖教材，突現(xiàn)數(shù)學(xué)思想和方法”的思路,。運用數(shù)形思想,、假設(shè)思想和轉(zhuǎn)化思想培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和解決問題的能力，從而尋找到相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系,，為進一步學(xué)習(xí)6,、7、8、9的乘法口訣和理解記憶口訣打下基礎(chǔ),。

1,、通過主題情境，收集數(shù)學(xué)信息,，提出數(shù)學(xué)問題,，并能用多種方法解決問題；

2,、運用乘法的意義,，探究出記憶相鄰兩句口訣的方法，滲透轉(zhuǎn)化思想,，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力,；

3、初步歸納總結(jié)乘加乘減的計算方法,。

運用乘法的意義,，探究出記憶相鄰兩句口訣的方法。

滲透轉(zhuǎn)化思想,，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力,。

這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生經(jīng)歷從形到數(shù)的抽象過程，體現(xiàn)算法多樣化,。 分兩個環(huán)節(jié)進行,。

1、情境質(zhì)疑,，導(dǎo)入新課,。

出示情境圖1，質(zhì)疑：從圖上你能得到哪些數(shù)學(xué)信息,？你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎,？ 3+3+3+3=12，4+4+4=12,，3×4=12

2,、再次質(zhì)疑，理解方法,。

出示情境2,，再次質(zhì)質(zhì)疑。質(zhì)疑：：你能結(jié)合剛才的情境,，提出一個數(shù)學(xué)問題嗎,？這個問題怎樣解決呢？ 教師引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論,、匯報,，說說為什么,？以明確計算方法，并進行報分類板書： 抽象

3+3+3+2＝ 3×3+2＝ 3+3+3+3－1＝ 4×3-1＝

教師指導(dǎo)學(xué)生動手操作,，用小圓片擺圖形,。經(jīng)歷從情境圖到直觀圖的抽象過程。 指導(dǎo)學(xué)生以四人小組按老師給出的算式擺出圖形,，進一步理解算式的意義,，滲透假設(shè)的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力,。具體分兩個層擺圖形,。

第一層次： 3+3+3+2＝ 3×3+2＝ 4×2+3=

第二層次： 3+3+3+3－1＝ 4×3-1＝

1、引導(dǎo)學(xué)生認真觀察列出的算式,，想想右邊一列算式有什么特點,，跟左邊的算式有什么不同？

3+3+3+2＝ 3×3+2＝ 3+3+3+3－1＝ 4×3-1＝

2,、小結(jié)揭示課題：我們以前學(xué)習(xí)了連加連減和加減混合的算式,，那今天這種有 假設(shè)這里放一個，算完后減去,。（假設(shè)小熊沒有把玉米掰走） = = 11（個）

乘有加或有乘有減的算式,，就叫乘加乘減。（板書）

1,、計算：5×2 + 5= 5×3 – 5=

2,、觀察思考：5×2 + 5=3×5= 15 5×3 - 5 = 2×5= 10 你發(fā)現(xiàn)了什么？ 四人小組討論并匯報,，找到記憶相鄰兩句口訣的方法,。

3、質(zhì)疑：如果我知道5×4=20,，但記不清5×5=？怎么辦,？

4,、練習(xí)：4×2 + 4 = 4 ×（ ）= 12 3×3 + 3 = 3 ×（ ）=（ ） 4×3 - 4 = 4 ×（ ）= 8 3×4 – 3 = 3 ×（ ）=（ ）

5、小結(jié)：這里運用轉(zhuǎn)化思想,，找到了記憶相鄰兩句口訣的方法,，就為理解和教學(xué)6、7,、8,、9的乘法口訣和學(xué)生口訣記憶打下了堅實的基礎(chǔ)，同是降低了學(xué)生記憶口訣的難度,。

鞏固練習(xí)部分我設(shè)計有層次和陡度的練習(xí),，以達到內(nèi)化知識,，形成能力的目的。

1,、看圖填等式（模仿練習(xí)）,。

引導(dǎo)質(zhì)疑，完成練習(xí)：你的算式是什么,？你是怎么想的,？誰還有不同的想法？ 3×4+2=14 3×5-1=14

2,、算算寫寫（鞏固練習(xí)）,。

3、p58 ,、4（鞏固練習(xí)）,。 先質(zhì)疑：你能提出什么數(shù)學(xué)問題？（一共有多少人,？） 然后獨立解決,？并說說你是怎樣想的？ 3×4+3=15 4×4-1=15

4,、p58 ,、5（獨立練習(xí)）[備用題] 讓學(xué)生先提出數(shù)學(xué)問題？然后獨立解決,？

總結(jié)是本節(jié)課的點睛這筆,，為此我安排了兩個環(huán)節(jié)總結(jié)本課，再次強化知識,，突出重點,。

1、結(jié)合板書,，引導(dǎo)學(xué)生進行小結(jié),。

2、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲,？還有問題嗎,？

以上就是我對這乘加乘減的認識，在學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活中,，也許他把老師教給他的知識全記了,，也許老師教給他的知識在生活中根本用不了，但是,，數(shù)學(xué)的靈魂（思想和方法）一定會永遠扎根于他的腦海深入,，影響他的一生，這就是數(shù)學(xué)的魅力,。

二年級數(shù)學(xué)說課稿全冊 二年級數(shù)學(xué)說課稿人教版篇十

1,、教學(xué)內(nèi)容,。

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)《新數(shù)學(xué)讀本》第四冊第二單元第一課時p34、35《對稱圖形》,。

2,、關(guān)于對稱圖形的知識點分析、定位,。

對稱是一種最基本的圖形變換,，包括軸對稱、中心對稱,、平移對稱,、旋轉(zhuǎn)對稱、鏡面對稱等多種形式,。在這課中出現(xiàn)的對稱圖形主要是軸對稱圖形,，是平面圖形，且是一個圖形,。用“對折”,、“折痕的左右(上下)大小、形狀一樣”,、“折痕兩邊的圖形能完全重合”等描述作為對稱圖形的內(nèi)涵,，需要學(xué)生初步了解，并且通過操作,，對對稱圖形有一點直觀性的了解,。

3、教學(xué)目標

(1)經(jīng)歷多種感觀,、多種形式的參與,，感知對稱圖形的特點，提高認識水平;

(2)經(jīng)歷觀察,、操作和比較的過程,，學(xué)會辨認對稱圖形，提高判斷能力;

(3)經(jīng)歷拼,、畫,、折、剪的操作,，豐富學(xué)習(xí)方式，增強操作技能,，體驗學(xué)習(xí)的快樂,。

4、教學(xué)重點：感知對稱圖形的特點,，學(xué)會辨認對稱圖形的方法,。

5,、教學(xué)難點：感知對稱圖形的特點，靈活地辨認對稱圖形,。

6,、了解本課內(nèi)容的銜接與鋪墊，找教學(xué)切入點,。

一上《認識物體與圖形》中認識基本圖形,，二上《圖形小世界》中拼七巧板，平移與旋轉(zhuǎn),、圖形的分與和這些是學(xué)習(xí)對稱圖形的基礎(chǔ),。點陣畫對稱圖又為后續(xù)點陣、面積等內(nèi)容的學(xué)習(xí)進行了鋪墊,。

(一)多種學(xué)習(xí)形式,，認識對稱圖形。

1,、直觀演示法,，感知對稱圖形特點。

2,、動手拼一拼,。解開對稱圖形的基本事實。

3,、點陣畫圖形,，加深對稱圖形的認識。

(二)大眼睛找對稱,，學(xué)會判斷對稱圖形的方法,。

(三)課外延伸，欣賞對稱事物,，感受對稱美

(四)剪對稱圖形,，運用對稱圖形特點，創(chuàng)造對稱美,。

學(xué)生在“觀察一操作一概括一檢驗一應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程中,，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展,、形成的過程,，使學(xué)生掌握知識。

(一)圖形超級變變變,，感知對稱圖形的特點,。

片斷一

(注：學(xué)生對圖形變化的過程很感興趣，投入地觀察,，一直跟隨著課件,，發(fā)揮著想象力,，同時又在積極思索著變身的竅門。)

學(xué)生：正方形對折,，撕成兩個一模一樣的長方形,，在拼成大的長方形。(兩個一樣的圖形拼圖,，這個變身的竅門就是對稱圖形的特點)

從基本圖形入手,，向?qū)W生初次展現(xiàn)對稱圖形的特點。這段引入一方面喚醒學(xué)生已有的對圖形的分與和,、平移與旋轉(zhuǎn)方面的經(jīng)驗,，經(jīng)驗是有層次性的，因人而異,，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的起點會不同,，后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展也會不同，在這里為讓每個學(xué)生都有不同層次的提高設(shè)定了自己的起點,。另一方面圖形平移,、旋轉(zhuǎn)、分,、和,，又為下一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)性的拼圖作了鋪墊。同時學(xué)生對圖形的變化感興趣,，發(fā)揮想象力,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有了拼圖的欲望,。

(二)學(xué)生操作拼圖,，發(fā)現(xiàn)對稱圖形的“基本事實”。

1,、現(xiàn)在利用她們的竅門,，請你也來變一變，從上面的圖形中,，選兩個拼

一拼,，你打算選哪些圖形?學(xué)生操作。(圖形在信封里,，一組一個信封)

片斷二：學(xué)生拼圖的興趣很濃,，盡管只要求她們選兩個圖拼一拼，還是有不少學(xué)生拼了第二個,、第三個圖形,，喜歡這樣的動手操作，并運用了平移、旋轉(zhuǎn)的知識努力拼出不一樣的圖形來,。培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。

2,、學(xué)生展示作品,。觀察拼圖。

片段三：展示拼圖是那么地歡快,，想把自己的作品展現(xiàn)給同學(xué),，希望得到同學(xué)們的肯定，在展示的同時也注意到了和其他同學(xué)一樣的拼法,，然后努力想拼出不同的圖形,。

片斷四：敏銳地捕捉到了圖形形狀有一樣的事實，經(jīng)過平移,、旋轉(zhuǎn)后可以更清楚地找到相同的圖形,。

這些圖形你怎么拼的?(選擇一樣的圖形，

對起來拼拼,，對折,，大小、形狀一樣,。)這里都是這樣的圖形嗎?(拿掉不同類的)

像這樣的圖形,，我們可以叫它(對稱圖形)，對稱圖形有什么特點?(對折重合,、上下左右圖形一樣等)(課件出示“對稱圖形”)這就是我們今天認識的新伙伴兒,，你對他有了哪些認識?我們來進一步認識他。

通過前一環(huán)節(jié)中所得的關(guān)于對稱圖形的認識,，來拼一拼,，材料來源——做與說、書上習(xí)題第3題,，由于圖形有難有易,，故學(xué)生有選擇的余地，學(xué)生先估計自己的能力,，分層操作,，選擇圖形拼接，展示拼圖,。通過學(xué)生說拼法,，感知圖形左右、上下一樣大等,。解開對稱圖形的基本事實,，將對稱圖形正式介紹給學(xué)生，讓學(xué)生說說已經(jīng)知道的對稱圖形的內(nèi)涵。

(三)點陣畫圖形,，加深對稱圖形的認識,。

1、出示點陣,，出現(xiàn)半棵松樹,，這是什么?(樹)怎樣可以證明是樹?(畫出另一半)，你準備怎么畫?(對折畫,，畫點,，連連起來等)

片斷五：學(xué)生感知了點的位置是根據(jù)左邊已有的點與折痕的關(guān)系得到的，點和點連成線,，形成面,，左右形狀是一樣的。

2,、學(xué)生動手畫第二幅(魚),。展示有問題的作業(yè)，分析原因,。

通過畫對稱圖形,，讓學(xué)生了解很多對稱圖形來自與生活中的對稱事物，把生活中的對稱事物畫在紙上,，就能得到對稱圖形,。

(四)大眼睛找對稱，學(xué)會判斷對稱圖形的方法,。

1,、大眼睛找對稱，說說是不是對稱圖形

片斷六：在判斷中,，關(guān)于對折產(chǎn)生了疑問,，豎的對折是對稱了，橫的對折卻不是對稱,，怎么辦?帶著這個疑惑,，動手折一折，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)只要有一種對折是對稱的,，他就是對稱圖形,。

判斷一個圖形是不是對稱圖形，只要看它們對折后是否能夠重合,，能夠重合的就是對稱圖形,。利用了對稱圖形的特點，判斷對稱圖形,。

(五)課外延伸,，欣賞對稱事物,，感受對稱美。

欣賞生活中的對稱事物,。(建筑,、剪紙、臉譜,、飛機,、風(fēng)箏、蝴蝶等)

片斷七：經(jīng)過學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)能判斷對稱圖形了，能感知對折的折痕,，同時被美麗的對稱事物所感染,，感受到了生活中的數(shù)學(xué)也可以很有意境、是一種感官上的享受,。

美麗的對稱圖形,，除了欣賞還可以裝飾環(huán)境，大家一起設(shè)計或收集一些對稱圖形,，來裝點我們的教室,，好嗎?(有學(xué)生馬上提議剪一剪)

(六)剪對稱圖形，運用對稱圖形特點,，創(chuàng)造對稱美,。

有什么辦法能制作一個對稱圖形呢?我們要制作一顆小松樹，有什么好辦法?(對折畫半棵樹,，我直接畫就行了)讓學(xué)生動手操作,，剪自己喜愛的圖形。創(chuàng)造對稱美,。

作業(yè)反饋：課堂作業(yè)本p26第一題,，判斷16個對稱圖形是否是對稱圖形，全對有4名占,，錯1個有4名占,，錯2個有5名，錯3個有5名,，錯3個及以下的占69.23%;錯4個有3名占11.54%,，錯5個有3名占11.54%，錯7個,、9個的各一名占3.85%,。