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二年級下冊數(shù)學(xué)說課稿冀教版篇一

（一）說課內(nèi)容

九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級數(shù)學(xué)下冊48—49頁的內(nèi)容,。

（二）教材分析

用乘法口訣求商是數(shù)學(xué)計算中的重要內(nèi)容之一，在整個計算領(lǐng)域中起著舉足輕重的作用,。這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)用2—6的乘法口訣求商,，掌握用口訣求商的一般方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，教學(xué)時呈現(xiàn)“56÷8”的計算思路,，留出空白讓學(xué)生獨(dú)立嘗試計算“56÷7”，再在主題圖“歡樂的節(jié)日”中提供兩組素材,，引出“49÷7”“27÷9”,，放手讓學(xué)生提出問題并解決問題。通過以上教學(xué),，使學(xué)生真正掌握用7—9的乘法口訣求商的一般方法,，并形成用乘法口訣求商的計算技能,。

（三）教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會利用7,、8,、9的乘法口訣求商。

2,、能比較熟練地進(jìn)行除法的求商,。

3、進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生解決問題的能力,。

（四）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1,、學(xué)會利用7、8,、9的乘法口訣求商,。

2、進(jìn)一步掌握關(guān)于除法的基本應(yīng)用題的解答方法,。提高解決問題的能力,。

1、利用已有知識,，幫助學(xué)生理解算理,，讓學(xué)生通過自我探究、討論,、交流等方法掌握計算方法,。

2、重點(diǎn)突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考,，教師要扮演好引導(dǎo)者的角色,，把探究的機(jī)會留給學(xué)生。

3,、通過多層次練習(xí)鞏固乘法口訣求商的方法,。

（一）再現(xiàn)舊知，做好鋪墊

1,、組織口算練習(xí),。

4×55×87×99×4

7×36×89×58×8

7×83×69×96×7

2、組織將口訣補(bǔ)充完整,。

（）八五十六三（）二十一

六（）五十四七（）六十三

二（）一十八（）七二十八

（復(fù)習(xí)乘法的相關(guān)口訣,，為學(xué)習(xí)除法的求商作鋪墊。）

（二）自主探究例1,，獨(dú)立求商,。

1、談話，引入新課：“六一”節(jié)快到了,，明明和小伙伴在老師的帶領(lǐng)下忙著布置教室呢,！可是她們遇到了一些數(shù)學(xué)問題，大家?guī)退麄兘鉀Q好嗎,？

2,、教學(xué)例1

（1）出示教材中的主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察請大家仔細(xì)觀察這幅圖,，誰來說說他們遇到了什么問題,？

（2）引導(dǎo)學(xué)生解決該問題，并列出算術(shù)：這個問題大家能幫明明解決嗎,？應(yīng)該怎樣列式,？

板書：56÷8

（3）引導(dǎo)學(xué)生得出除法的商，并讓學(xué)生表達(dá)出自己的想法：56÷8,，大家知道得多少嗎,？可以怎樣思考得出它的商呢？

讓學(xué)生計算出商,，先和同桌進(jìn)行交流,，再說出自己的想法，因為七八五十六,，所以56÷8=7,，多讓一些學(xué)生起來說說想法。

板書56÷8=7

（4）引導(dǎo)學(xué)生解決另一個問題,。

圖中,，一個小朋友還提出了另外一個問題：要掛7行呢？你能解決嗎,？試一試,，學(xué)生獨(dú)立列出算式，自行得出答案,。說出自己的計算結(jié)果,，并把求商的過程跟大家說一說。

3,、小結(jié)：在今天的學(xué)習(xí)中,，我們不僅幫明明解決了數(shù)學(xué)問題，而且還進(jìn)一步學(xué)會了利用乘法口訣來求商,。在以后的除法計算中,，只要大家能夠熟記口訣，就能很快算出除法的結(jié)果了。

（三）、學(xué)習(xí)效果測評。

1,、引導(dǎo)學(xué)生完成教材第49頁“做一做”,，要求學(xué)生獨(dú)立計算，再說一說是怎樣求得商的,。組織集體訂正,。

2、引導(dǎo)學(xué)生完成教材第50頁第1,、2題,。（通過練習(xí)鞏固用乘法口訣求商）

二年級下冊數(shù)學(xué)說課稿冀教版篇二

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)二年級下冊》第68～69頁的內(nèi)容。

本節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”的基礎(chǔ)上,，將認(rèn)數(shù)的范圍擴(kuò)展到萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識,。這部分知識不僅是計算的基礎(chǔ)，而且在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用,。而新教材又將萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識分為兩段,，先教學(xué)1000以內(nèi)的數(shù)，再教學(xué)萬以內(nèi)的數(shù),。

1,、讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，知道這些數(shù)是由幾個百,、幾個十和幾個一組成的,。

2、結(jié)合現(xiàn)實素材讓學(xué)生感受大數(shù)的意義,，體驗數(shù)在生活中的運(yùn)用,。

3、培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心,。

4、逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,。

本節(jié)課我從學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)需求出發(fā),，創(chuàng)造性地使用教材。在整體設(shè)計上注意了以數(shù)數(shù)為主線,，把數(shù)的組成,、估計意識的培養(yǎng)及數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合等方面穿插在一起進(jìn)行教學(xué)。

數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)來展開教學(xué),，所以我在課前活動中,，先讓學(xué)生估計一二年級的人數(shù)、全校的人數(shù),，再讓學(xué)生說說對于剛才說到的這些數(shù),，你知道些什么,？讓學(xué)生充分展示自己已有的知識基(轉(zhuǎn)自數(shù) 學(xué)吧 )礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)懂了的,，我們就不必再教了,。學(xué)生自己能探究的，我們就放手讓學(xué)生在動手操作,，合作交流中獲取新知,。比如272的組成，學(xué)生在動手操作之后,，自然就知道了,。還有在師生共同數(shù)出1000個字、1000根小棒后,，我讓學(xué)生說說你對1000了解了些什么,？

1、給學(xué)生提供小棒, 以小組為單位數(shù),。經(jīng)歷單根數(shù)的,、整十、整百和幾百幾十幾的數(shù)數(shù)過程,，使學(xué)生感知并體驗1000以內(nèi)數(shù)的形成,。

2、師生共同數(shù)小棒,，在數(shù)出272根小棒后,，師生一起一百一百地數(shù)，數(shù)到1000,。

3,、在計數(shù)器上撥入849，然后師撥學(xué)生數(shù),。這些數(shù)數(shù)的方法不是教師告訴學(xué)生,，而是學(xué)生自己感悟，自己總結(jié)出來的,。

4,、注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

先估數(shù),，再讓學(xué)生數(shù)一數(shù),，學(xué)生充分感知1000以內(nèi)各數(shù)的實際含義，同時培養(yǎng)學(xué)生的估數(shù)能力,。

課尾時,，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際估計1000粒米有多少，1000張紙有多厚,，再出示實物,，建立形象的感性認(rèn)識發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,，了解大數(shù)的價值。

在整個教學(xué)中,，力求引導(dǎo)學(xué)生在動手?jǐn)[,、動口數(shù)、說的基礎(chǔ)上,，自主探究,、主動構(gòu)建起1000以內(nèi)數(shù)的概念。例如：數(shù)的組成,。讓學(xué)生在動手?jǐn)[過程中看著實物、《千字文》說出一個數(shù)是由幾個百,、幾個十和幾個一組成的,，再脫離實物，看數(shù)說數(shù)的組成,。層層遞進(jìn),，由淺入深，讓學(xué)生獲得扎實透徹的概念,。

二年級下冊數(shù)學(xué)說課稿冀教版篇三

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（北師大版）二年級下冊第二單元混合運(yùn)算（三）《過河》,。

本單元內(nèi)容的安排不是以單純學(xué)習(xí)計算法則的形式出現(xiàn)的，而是結(jié)合具體的生活情境出現(xiàn)本課是通過《過河》這一情境,，讓學(xué)生充分體會小括號的作用,，領(lǐng)會有小括號時一定先算括號里的，進(jìn)一步提高學(xué)生的計算能力,，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力,。

學(xué)生已熟練地掌握表內(nèi)乘除法，也能熟練地加減但學(xué)生的理解能力及知識底蘊(yùn)不同,，因此針對不同學(xué)生我采用了不同程度的階梯性的練習(xí),，從不同角度，不同層次來提高學(xué)生對混合運(yùn)算順序的理解,，使學(xué)生由直觀的觀察學(xué)習(xí)到逐步的理解,，接受，并應(yīng)用于實際生活之中,。

本課是根據(jù)課程改革目標(biāo)：突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,，力求將單一、枯燥的計算融入具體情境中,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，確立學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位,，在課堂中推進(jìn)素質(zhì)教育,。

1,、知識目標(biāo)：在解決問題過程中體會小括號的作用，掌握有不括號的算式的運(yùn)算順序,。

2,、能力目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生提出問題和解決問題的能力。

3,、情感目標(biāo)：通過教學(xué)情境讓生感受數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系,，養(yǎng)成先看運(yùn)算順序，再進(jìn)行計算的習(xí)慣,。

能正確計算帶有小括號的算式,。

能在解決問題中體驗小括號的作用。

在解決乘船問題過程中,，讓學(xué)生經(jīng)歷探索添加小括號,，并體驗有小括號的算式的運(yùn)算方法。

圖片,、口算卡片等,。

（一）1口算。復(fù)習(xí)舊知識

創(chuàng)設(shè)情境：通過看圖,，引導(dǎo)生觀察,，并讓學(xué)生說說從中獲得什么信息，讓生發(fā)現(xiàn)問題,，為學(xué)新知鋪路,。

（二）探究新知：結(jié)合具體的問題情境，讓生獨(dú)立看圖,，,，并提出問題，通過合作交流探索出正確的運(yùn)算方法,，同時更好地理解小括號的作用,，掌握帶有小括號的算式的運(yùn)算順序。

（三）鞏固練習(xí)：我注重學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng),，設(shè)計了基本練習(xí),，對比練習(xí)、應(yīng)用練習(xí),，三個梯度,，層層遞進(jìn)，提高了學(xué)生的做題興趣,，使枯燥的計算變得有趣,，同時關(guān)注學(xué)生的情感體驗，把學(xué)生的活動一步步引向深入,，達(dá)到學(xué)以致用的目的,。

教學(xué)反思：

本節(jié)課我結(jié)合“過河”這一情境,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立看圖能力及獲取數(shù)學(xué)信息、提出問題的能力,，同時激發(fā)學(xué)生的參與愿望,。本節(jié)課教學(xué)層次清楚，給學(xué)生留有大量自主探索,、合作交流的空間,。通過全班交流，使學(xué)生探索出正確的運(yùn)算順序,，同時也使學(xué)生更好地理解小括號的作用以及有小括號的算式的運(yùn)算順序,；注重鼓勵學(xué)生在生活中尋找能用到小括號的問題，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系,。

存在的不足：

在教學(xué)中,，教師本人有些緊張，語言不夠流暢,，沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性，對比練習(xí)處理有些繁瑣,，我還要在以后的教學(xué)中更好地把握教材,，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，使新一論課程改革的理念更好的得以實施,。

二年級下冊數(shù)學(xué)說課稿冀教版篇四

《辨認(rèn)方向》是北師大版數(shù)學(xué)二年級下冊第二單元的起始課,，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會辨認(rèn)東、南,、西,、北四個方向的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材設(shè)計的活動內(nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系,，為學(xué)生提供了思考與合作交流的空間,。為后續(xù)知識的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

本節(jié)課要讓學(xué)生能正確辨認(rèn)現(xiàn)實生活中的方向,，用東,、南、西,、北,、東北、西北,、東南,、西南描繪物體所在的方向，對于二年級的小學(xué)生來說具有一定難度,。因此,，在教學(xué)時,，教師一定要借助學(xué)生已有的知識水平和生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的活動情境，增加參與,、體驗的機(jī)會,，讓所有的學(xué)生都能積極參與到數(shù)學(xué)活動中去。

教學(xué)目標(biāo)：

1. 在學(xué)生學(xué)會了東,、南,、西、北四個方向的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步學(xué)習(xí)東北,、西北、東南,、西南四個新方向,。

2.結(jié)合具體情境給定一個方向（東、南,、西或北）,，能辨認(rèn)其余的七個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的位置,。

3.借助辨認(rèn)方向的活動,，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.給定一個方向,，能辨認(rèn)其余七個方向,。

2.會用東、南,、西,、北、東北,、西北,、東南、西南描述物體所在的位置,。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確辨認(rèn)現(xiàn)實生活中的方向,。

為了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成我采取了以下措施：

1.借助多媒體創(chuàng)設(shè)有效的活動情境，促使學(xué)生理解深化四個新方向,。

2.為了讓學(xué)生更好的辨認(rèn)八個方向,，我設(shè)計了做“方向板”的活動，順勢利用“方向板”做實踐性練習(xí),。

3.為了區(qū)分圖上方向和生活中的方向,，我設(shè)計了在教室里做一個大的方向板活動。

課件、方向板,。

我的教學(xué)流程主要有以下以下 個教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

我首讓學(xué)生我們上節(jié)課學(xué)過哪些方向,？再說一說自己的東、南,、西,、北方向分別是誰。

（二）實踐探究 激趣解疑

活動一：辨認(rèn)平面圖上的方向,。

1.觀察情景圖,，復(fù)習(xí)四個方向。

課件出示教材主題圖,，先請學(xué)生說一說：看平面圖的方法,，隨機(jī)在黑板上畫方向標(biāo)。然后讓學(xué)生匯報,。

2.引出新方向

引導(dǎo)學(xué)生觀察動物園在學(xué)校的哪個方向,？學(xué)生的說法可能不一，有的可能說,，動物園在學(xué)校的北面,。有的可能說，動物園在學(xué)校的東面,。教師可以借機(jī)提出疑慮：“動物園又不會走,，怎么一會兒在這，一會兒在那兒呢,？動物園到底在學(xué)校的哪個方向,？你們好好想一想,，想好后和同桌說一說自己的想法,。”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：動物園在學(xué)校的東面和北面之間的位置,，并鼓勵學(xué)生自己給東,、北之間的方向起名字，從而了解到生活中的東北方向,。進(jìn)而指出：東與北之間的部分都叫做東北方向,。

接著教師請學(xué)生在小組里交流圖書館、少年宮,、電影院分別在學(xué)校的什么方向,？學(xué)校的東南方向有什么？怎么找東南方向,？（先找東,，再找南，之間的部分就是東南）

教師讓學(xué)生觀察圖書館、動物園,、少年宮,、電影院分別在學(xué)校的什么方向，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,，自己給新認(rèn)識的方向起名字,，學(xué)

生親身經(jīng)歷了認(rèn)識生活中客觀事物的`過程，使學(xué)生在實踐中體驗知識,，注重了學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)方法的探究,。

（三）聯(lián)系生活 玩中強(qiáng)化

活動二：制作方向板

這樣不僅可以區(qū)分方向板上的8個方向和生活中的8個方向，而且對于四個新方向一目了然,。再利用它做一些實踐活動的練習(xí),，從而體會到方向和位置一樣，都是相對的,。要找好中心點(diǎn)才能確定方向,。進(jìn)而考察學(xué)生對知識的理解能力和反應(yīng)能力。

活動三：把你的方向板和教室的方向保持一致,，同桌或小組間進(jìn)行你問我答的游戲活動,。

（四）聯(lián)系生活 拓展應(yīng)用

出示中國地圖，先來找找首都北京在哪里,？

我們的家鄉(xiāng)大致在北京的（ ）方向,，實際是以北京為中心，我們可以在那畫一個方向標(biāo),，從而使問題一目了然,。再找吉林、遼寧,、四川分別在北京的（ ）方向,。

（五）師生整理 體驗收獲

在這一環(huán)節(jié)中，主要讓學(xué)生談兩點(diǎn)：

1.談收獲,，讓學(xué)生說一說這節(jié)課學(xué)會了什么,。

2.讓學(xué)生自我評價，比如,，問學(xué)生：對自己的學(xué)習(xí)滿意嗎,？

辨認(rèn)方向

二年級下冊數(shù)學(xué)說課稿冀教版篇五

《銳角和鈍角》的說課稿 我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材二年級下冊第三單元:圖形與變換的第一課時銳角和鈍角.

一、說教材

通過二年級上冊《角的初步認(rèn)識》的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會如何辨認(rèn)角和直角,，知道角的大小與兩邊張開的程度有關(guān)，并會用三角板來判斷一個角是否是直角,。本單元在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生認(rèn)識銳角和直角。判斷一個角是直角、銳角還是鈍角,，都是用三角板上的直角進(jìn)行比較,，體現(xiàn)了方法的前后一致性，學(xué)生比較容易掌握,。

通過這部分知識的學(xué)習(xí),，學(xué)生可以使用更準(zhǔn)確的、更具體的數(shù)學(xué)化語言描述生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,。進(jìn)行數(shù)學(xué)交流,。例如，在描述紅領(lǐng)巾上的三個角時,，可以說出“有兩個銳角和一個鈍角”的結(jié)論,，二年級上學(xué)期就只能說有三個角，沒有直角,。另外,，直角、銳角和鈍角概念的掌握,，可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的度量奠定基礎(chǔ),。

本單元一開始就設(shè)計了一幅生動有趣的的游樂場的情境圖，圖中包含了本單元涉及到的各種概念,。例如,，風(fēng)車上相鄰兩片扇葉之間成直角，秋千架上有直角,，觀覽車上有銳角,，滑梯上有鈍角…..這是主題圖所涉及到的關(guān)于銳角與鈍角的概念。接下來就是第一課時的教學(xué),，教材通過以下步驟來教學(xué)銳角和鈍角的概念的.首先,呈現(xiàn)上海楊浦大橋的情境圖,圖上有直角,也有銳角和鈍角,接著從圖上抽取3個角的局部,使學(xué)生清晰地看到我們所要觀察的角.然后通過用三角板上的直角進(jìn)行比較,看到三個角大小不同.最后,抽象出一般的角,給出各種角的名稱,并提供判斷的標(biāo)準(zhǔn).接下來就是做一做.本環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過不同的活動鞏固對三種角的認(rèn)識,圖中的3個小朋友分別用不同的方法做出不同的角,有折紙有做活動角的,還有用鉛筆搭出來的.

根據(jù)大綱的要求和教材所處的承上啟下地位,，我確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下:

1、使學(xué)生結(jié)合生活情景能辨認(rèn)銳角和鈍角,，能用簡潔的語言完整,、準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征,、并學(xué)會借助工具來驗證銳角,、直角和鈍角。

2,、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察,、操作、分類,、比較等數(shù)學(xué)活動,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、抽象能力,、口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造能力,，進(jìn)一步建立幾何圖形

的空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維,。

3,、通過生活情景的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué),；通過用角來創(chuàng)造

美麗的圖案,，進(jìn)一步感受幾何圖形的美。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過直角來辨認(rèn)銳角和鈍角,。

教學(xué)難點(diǎn)：用三角板上的直角判斷是銳角還是鈍角,。

二、說教法,、學(xué)法

根據(jù)教學(xué)的要求,，結(jié)合教材的特點(diǎn)，為了完成教學(xué)任務(wù),，我主要采用情景教

學(xué)法,，創(chuàng)造生動具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉快的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,。學(xué)生通過自己的探索,，與同桌合作交流，自主建立銳角和鈍角的表象,，直觀認(rèn)識銳角和鈍角,，在抽象出幾何圖形，讓他們經(jīng)歷形成過程,。學(xué)生再通過聯(lián)系生活的實際,，感受生活中也有銳角和鈍角，生活中處處有數(shù)學(xué),。

三,、說教學(xué)過程

根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)過程：（一）情境導(dǎo)入,，感知角（二）分類比較,，認(rèn)識銳角和鈍角（三）鞏固練習(xí)，豐富感知（四）課堂總結(jié) 布置作業(yè)

一,、情境導(dǎo)入,，感知角

師：小朋友有沒有去過鳳凰山主題樂園啊,？

師：孫老師去過,。今天孫老師就帶領(lǐng)大家去參觀一下怎么樣,？

出示主題圖

師：看多棒的游樂場啊,！誰能說說你看到了什么?。?/p>

師：其實在這個游樂園里啊還藏著一個我們的老朋友,，想知道是誰嗎,？

師出示找到的一個角，它就是我們的老朋友：角

師：你已經(jīng)知道了哪些關(guān)于角的知識??？

師：你還能找到“角”嗎？

（創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉和喜歡的情境,，引發(fā)學(xué)生的自覺參與學(xué)習(xí)活動,，幫助學(xué)生溫舊導(dǎo)新）

二、分類比較,，認(rèn)識銳角和鈍角

師一一出現(xiàn)學(xué)生找到的角,。（課件出示）

師：小朋友們真棒，找了那么多的角,！如果把這些角放在一起,，你會分類嗎？

師：請小朋友拿出這張紙,，四人小組合作討論,，先仔細(xì)觀察這些角，再進(jìn)行分類,，分好后請選個代表說理由,。

1、生分類,，師巡回指導(dǎo)

2,、學(xué)生反饋（有2種分法，一種是按照是否是直角來分的,；另一種是按照直角的大小,，分成比直角大或小三類）

師：誰能說說你們組是怎么分的啊,？

（當(dāng)學(xué)生只有出現(xiàn)第一種分法時,，老師這樣引導(dǎo)）

師：第一種分法是以直角為標(biāo)準(zhǔn)，把直角的分為一類,，,，不是直角的分為另一類,，這種分類方法不錯,，但是顯得有點(diǎn)粗糙,。能不能將不是直角的這一類再分的細(xì)點(diǎn)呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出第二種分法）

師：看這一組比剛才就顯得詳細(xì)多了,，你們?yōu)槭裁催@樣分?。?/p>

（有的角比直角大,，有的比直角?。?/p>

師：能告訴大家你們是怎么知道的呢？

3,、引出銳角和鈍角的含義,。

師：小朋友們同意這類分法嗎？

真棒!你們想的跟數(shù)學(xué)家們一樣,，他們也把這樣大大小小的角分成了三類,，（一類是直角；一類是比直角小的角,；另一類是比直角大的角）（邊說邊畫角）

師：你認(rèn)為這類角有什么共同特點(diǎn),？

師：數(shù)學(xué)家們把比直角小的角叫做銳角。

師：那這一類的角呢,？

師：這樣的一類叫做鈍角（指著比直角大的角）,，鈍角他比直角大。這就是角的三兄弟,。

(這一環(huán)節(jié)選取各種的角讓學(xué)生在原來的知識基礎(chǔ)上把角進(jìn)行分類,讓他們自主探索,在小組活動中體驗成功的喜悅,從而自然的引出本課內(nèi)容—銳角和鈍角)

4,、建立三者之間關(guān)系的表象

師：現(xiàn)在小朋友們對角的三兄弟的樣子已經(jīng)有了初步的印象吧。請小朋友們拿出活動角,，先表示一個直角,，再表示一個銳角。

師：請你說說你是怎么操作的??？（張口變得小一點(diǎn)）

師：你們變得銳角都是一樣的嗎？（銳角有無數(shù)個）

師：現(xiàn)在仍舊用活動角表示一個直角,，在此基礎(chǔ)上表示一個鈍角,，

你們是怎么操作的啊,？

你能變幾個鈍角?。?/p>

師：你發(fā)現(xiàn)了什么??？

結(jié)論：直角的張口變大就是鈍角，直角張口越小,，就是銳角,。

師：那你能用一個符號表示他們?nèi)值艿年P(guān)系嗎,？（銳角〈直角〈鈍角〉

三、鞏固練習(xí),，豐富感知

(1)快速判斷(練習(xí)九的第二題

(2)找生活中的角

1,、師:謝謝大家的禮物,今天我的收獲真多,接下來讓我們一起去找找生活中的角吧.這是樂樂的一天的生活片段,請小朋友仔細(xì)觀察,找找哪里有角?是什么角?(出示練習(xí)九的1的四幅圖)

（內(nèi)容大致這樣：樂樂起床穿衣服----上體育課跳高-------下午放學(xué)回家在爬樓梯，把衣服撕破了——幫媽媽買剪刀,，要補(bǔ)衣服）

2,、找教室中的角

師：那你能找找教室中的銳角和鈍角嗎？找到的小朋友請站到有角的地方去,。

生反饋

(3)制作小禮物

師：今天孫老師為小朋友們當(dāng)導(dǎo)游,，讓大家經(jīng)歷了一次難忘的旅行，而且還增長了見識,，是不是該送份禮物給孫老師?。?/p>

師：孫老師要大家親身制作的禮物,。愿意嗎,？

1、出示制作要求：小組合作用不同的方法展示一個銳角,、一個直角,、一個鈍角。制作材料：小棒6根,，直尺4把,，各種三角板共8個，圖釘2個,，彩紙2張,，硬紙條4根）

師：做禮物時,要求四人一組合作,發(fā)揮自己的想象力,拿出紙袋里的學(xué)具或別的物品,用不同的方法展示一個銳角、一個直角,、一個鈍角,。可以折角動手做角,也可以畫角,用三角板拼角.請組長記錄一下,看哪個小組的方法多又好啊?

2 (播放音樂,教師巡視,了解學(xué)生制作情況)

師:老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都很愛動腦筋,有的用的方法很巧妙.現(xiàn)在我們一起來欣賞一下小朋友完成的禮物吧!

3 展示作品,把相應(yīng)的作品貼與黑板上

師:剛才通過動手操作,老師發(fā)現(xiàn)小朋友已經(jīng)會用不同方法展示了,老師很喜歡這么多精美的禮物.

師：看到小朋友們做的那么起勁,，老師也手癢畫了一個角,，你認(rèn)為是銳角鈍角、還是直角呢,？

（引導(dǎo)學(xué)生用三角板上的直角去比一比）

(讓學(xué)生通過動手實踐,自己創(chuàng)造角,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)動手能力)

四 課堂總結(jié) 布置作業(yè)

師:今天我們進(jìn)一步研究了角,你有什么新的收獲啊?

師: 角在美術(shù)中也有妙用,！在美術(shù)中有一種畫叫人物簡筆畫，它是用非常簡單的圖形拼擺起來,，表示人物的一些簡單動作,。像這樣圓表示頭部，用線段表示身體,，用角表示四肢,。

讓學(xué)生欣賞簡筆畫,。

二年級下冊數(shù)學(xué)說課稿冀教版篇六

1、教材內(nèi)容

說課的內(nèi)容是九義教材第四冊p106～p108《統(tǒng)計》,。

2,、教材簡析

這部分內(nèi)容是建立在學(xué)生已有的一些簡單的統(tǒng)計圖表知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。統(tǒng)計知識在人們的日常生活,、生產(chǎn)實踐和科學(xué)研究中的應(yīng)用越來越廣泛，統(tǒng)計思想是數(shù)學(xué)中的一個重要思想,。義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),，把統(tǒng)計知識作為小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的重要組成部分并特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生體會統(tǒng)計的過程,和對統(tǒng)計結(jié)果的簡單分析，讓學(xué)生早些掌握一些統(tǒng)計的思想方法,，既有利于提高應(yīng)用所學(xué)知識以解決實際問題的能力,。從中體會統(tǒng)計的作用，感受數(shù)學(xué)與社會的聯(lián)系,，又能使學(xué)生從部分?jǐn)?shù)據(jù)出發(fā),，經(jīng)過分析從中找出規(guī)律，逐步培養(yǎng)處理信息的能力,。同時新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出要讓學(xué)生充分經(jīng)歷一些收集,、整理、描述和分析的過程,，掌握處理數(shù)據(jù)的技能等等的要求,。

3、教材結(jié)構(gòu)

分析教材內(nèi)容可以看出,，本節(jié)課包含四個知識的內(nèi)容,。即調(diào)查入學(xué)時的體重情況填寫統(tǒng)計表；收集現(xiàn)在（二年級）的體重情況填寫統(tǒng)計表,；把入學(xué)以及現(xiàn)在的體重情況統(tǒng)一填寫到同一個統(tǒng)計表中,；整理、分析表內(nèi)信息回答簡單的問題,。但從本地學(xué)生情況實際出發(fā),，以及條件的限制，所以本人對教材內(nèi)容進(jìn)行了略微的調(diào)整,，將調(diào)查入學(xué)時的體重情況填寫統(tǒng)計表改為統(tǒng)計本地區(qū)天氣情況,，也與現(xiàn)實生活緊密地聯(lián)系在一起。同時,，按照教材的邏輯性將知識整合在新課程改革的目標(biāo)中,。

4、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識目標(biāo)：能運(yùn)用信息的手段,、新的學(xué)習(xí)方法收集整理數(shù)據(jù)完成簡單的復(fù)合式統(tǒng)計圖,。

（2）情感目標(biāo)：能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并解答簡單的問題,，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，結(jié)合實例有機(jī)地進(jìn)行家鄉(xiāng)情的教育,。

（3）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析和操作的能力；培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,。

5,、教學(xué)重點(diǎn)是：體驗收集、整理數(shù)據(jù)的過程,。

6,、教學(xué)難點(diǎn)是：能對數(shù)據(jù)進(jìn)行合理有效的分析；

教學(xué)方法的多樣化,，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

1、情境設(shè)置生活情境引入法,。結(jié)合日常生活中鮮活的實物,、實例引入，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

2,、實際操作發(fā)現(xiàn)法。讓學(xué)生親身參與測量體重的活動中,，通過小組交流等多種教學(xué)手段和方法收集,、整理數(shù)據(jù)，為教學(xué)增添生動性和趣味性,，同時也充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

1、自主學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生去親身體驗數(shù)據(jù)產(chǎn)生的過程,，使學(xué)生的認(rèn)識不僅僅停留在表面,，積極組織學(xué)生人人參與，以學(xué)生為主體,，結(jié)合教材內(nèi)容,，緊密生活實際，讓學(xué)生自己帶著數(shù)學(xué)走入生活,，解決和分析生活中的一些數(shù)學(xué)問題,，從而提高學(xué)生的分析、估計,、判斷能力為以后的終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

2、交流互補(bǔ)法：通過同學(xué)之間相互講解、演示,、操作等方法讓學(xué)生開動腦筋,，互相討論，找出解決問題的途徑,。

3,、練習(xí)促進(jìn)法：通過有針對性地練習(xí)，使學(xué)生形成技能技巧,，達(dá)到舉一

本節(jié)課,，我設(shè)計了三個環(huán)節(jié)：

1、填寫單式統(tǒng)計表

（1）我給學(xué)生提供了一組數(shù)據(jù),，我們班在一年級時每位體重情況,，要求學(xué)生在老師的幫助下,，學(xué)會統(tǒng)計每段重量的學(xué)生數(shù),，并教給學(xué)生簡單的整理數(shù)據(jù)的方法。

（2）向?qū)W生提供我們班在二年級時,，學(xué)生的體重情況的數(shù)據(jù),，學(xué)生仿照統(tǒng)計一年級時的體重方法，整理和統(tǒng)計二年級時每重量段的學(xué)生數(shù),。目的是讓學(xué)生學(xué)會簡單整理數(shù)據(jù)的方法,。

2、學(xué)生在能填寫單式統(tǒng)計表的基礎(chǔ)上,，學(xué)會填寫和分析復(fù)式統(tǒng)計表

（1）讓學(xué)生學(xué)會怎樣填寫復(fù)式統(tǒng)計表,。

（2）會讀復(fù)式統(tǒng)計表，并能分析,。

3,、練習(xí)，我一共設(shè)計了三個小題第一小題是能直接根據(jù)數(shù)據(jù)填寫統(tǒng)計表,，是對本節(jié)學(xué)習(xí)知識的直接運(yùn)用,。第二題根據(jù)數(shù)據(jù)填寫復(fù)式統(tǒng)計表。第三題分兩組統(tǒng)計本班喜歡哪些體育活動的人數(shù),，填寫復(fù)式統(tǒng)計表,，并進(jìn)行簡要分析。鍛煉學(xué)生的綜合能力,。

二年級下冊數(shù)學(xué)說課稿冀教版篇七

1,、教材分析：（指的是教材的地位和作用）本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已學(xué)哪些知識基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是前面所學(xué)哪些知識的應(yīng)用,，又是后面將要學(xué)習(xí)的哪些知識的基礎(chǔ),，在整個知識系統(tǒng)中的地位如何。在學(xué)生的知識能力方面有哪些作用，對將來的學(xué)習(xí)有什么影響等,。

2,、學(xué)情分析：學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)如何，有可能會出現(xiàn)什么問題,。

3,、教材處理：根據(jù)課堂教學(xué)需要，不盲目地依賴教材而循規(guī)蹈矩,，創(chuàng)造性地對教材內(nèi)容進(jìn)行授課順序調(diào)整和補(bǔ)充,，以縱橫知識聯(lián)系，降低學(xué)生認(rèn)知難度,。把有關(guān)知識,、技能、思想,、方法,、觀點(diǎn)等用書畫文字等形式加工整理，轉(zhuǎn)化為導(dǎo)向式的教學(xué)活動,。教材處理的目的是使學(xué)生容易接受,、融會貫通，體現(xiàn)教師熟悉教材的程度,，把握教材的能力,。

要指出本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)具體內(nèi)容以及確定重點(diǎn)和難點(diǎn)的依據(jù)。

教學(xué)目標(biāo)分為知識目標(biāo),、能力目標(biāo),、情感目標(biāo)。

（1）知識目標(biāo)：結(jié)合具體情境,，培養(yǎng)估算能力,，探索加減混合運(yùn)算的方法，并能正確計算,。

（2）能力目標(biāo)：提高學(xué)生從情境圖中獲取信息,、提出問題的能力。

（3）情感目標(biāo)：能運(yùn)用所學(xué)知識,，解決簡單的實際問題,，體會數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。

通過創(chuàng)設(shè)買洗衣機(jī)的情境,，改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題，并把解決問題的過程與學(xué)習(xí)加減法計算結(jié)合起來,，讓學(xué)生積極主動地探索,、解決數(shù)學(xué)問題,、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，使學(xué)生體會學(xué)習(xí)計算的必要性,，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，同時轉(zhuǎn)變教師角色,，鼓勵與尊重學(xué)生的獨(dú)立意識,，并為學(xué)生提供交流各自算法的機(jī)會，成為真正的組織者,、引導(dǎo)者與合作者,，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

通過創(chuàng)設(shè)買洗衣機(jī)的生活情境，讓學(xué)生在動手操作,、自主探索,、合作交流中理解了算理，掌握了算法,，并經(jīng)歷算法多樣化的過程,。同時創(chuàng)設(shè)練習(xí)情景使原本枯燥,、單調(diào)的教學(xué)變得有趣,、飽滿、靈動,，具有深度,，富有創(chuàng)新。

同學(xué)們,，昨天老師布置回家做一個家庭 調(diào)查,，你們都調(diào)查了嗎？（前一天發(fā)給學(xué)生如下的調(diào)查表）

本環(huán)節(jié)旨在引起學(xué)生的好奇心,，做這個調(diào)查表要干什么,？引起學(xué)生對本節(jié)課的極大關(guān)注，為下一步解決問題奠定了基礎(chǔ),。

首先出示課件1.2：小剛踢球回家,，看見奶奶在很費(fèi)力地洗衣服，對奶奶說：奶奶太辛苦了,，咱家買臺洗衣機(jī)吧,！以及小剛的爸爸媽媽在外打工，常年不在家,，爸爸每月寄回586元,，媽媽每月寄回412元）。

要求學(xué)生根據(jù)課件內(nèi)容，提煉出從中獲得的數(shù)學(xué)信息,。在本環(huán)節(jié)中首先展示課件,，吸引學(xué)生的眼球，數(shù)學(xué)信息顯而易見,，既快速的集中了學(xué)生的注意力,，又鍛煉學(xué)生收集信息能力和語言表達(dá)能力。

并根據(jù)找到的信息提出數(shù)學(xué)問題,。

重點(diǎn)解決：爸爸媽媽一共寄回多少元,？

然后進(jìn)行估算。

本處體現(xiàn)問題性,。問題是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙,，是生長新思想、新方法,、新知識的種子,。所以在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,，提高解決問題的能力,。探討問題的資源來自于學(xué)生，縮短了數(shù)學(xué)與學(xué)生生活的距離

接著邊出示課件邊提出問題：小明和奶奶生活在一起,，每月的生活費(fèi)是780元,，（在此引導(dǎo)學(xué)生理解什么是生活費(fèi)），估計一下,，去掉生活費(fèi)還剩多少錢呢,？交待學(xué)生去掉生活費(fèi)還剩下得錢也就是節(jié)余。

在這一部分我又設(shè)計了一次估算,，計算前讓學(xué)生先估一估,，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，讓學(xué)生獨(dú)立思考,。有利于學(xué)生學(xué)會自己去學(xué)習(xí),。

估算之后學(xué)生心里已經(jīng)知道大約剩的錢數(shù)，然后再要求學(xué)生實際計算并指名到黑板前演示,。

根據(jù)學(xué)生的板書,，要求全班學(xué)生仔細(xì)觀察，看看它與我們前兩兩節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容有什么不同,？

板書是學(xué)生自己生成的,，根據(jù)板書再總結(jié)，這是本節(jié)課的重點(diǎn),，既引出三位數(shù)加減混合運(yùn)算以及三位數(shù)加減混合運(yùn)算的順序,，學(xué)生通過動腦動手---動腦這一過程,，深刻體會本節(jié)重點(diǎn)。即脫式計算時要按照從左到右的順序進(jìn)行計算,，有括號先算括號里的,；豎式計算時要注意相同數(shù)位對齊，從個位算起,，注意是否有進(jìn)位或退位,。不論用豎式還是脫式，我們都要細(xì)心計算,，規(guī)范書寫,。

繼續(xù)看課件，邊看邊提出問題

對于小剛家余下的錢他們也有一個計劃,。你們想知道嗎?

(看屏幕：奶奶每天操持家務(wù)非常辛勞,，所以他們準(zhǔn)備把節(jié)余下來的錢攢起來買一臺620元的洗衣機(jī)。小剛做思考狀,。)

師：同學(xué)們,，你們能幫助小剛解決這個問題嗎?。

課件引起了學(xué)生的注意,，激發(fā)了學(xué)生的好奇心,。學(xué)生的好勝心很強(qiáng)，同時這又是發(fā)生在自己身邊的事,，只是平時從不參與,，這次讓他們自己做管家，學(xué)習(xí)興趣一下子激發(fā)出來,。對幫助小剛解決問題個個信心十足,，立即投入了積極思考的狀態(tài)中。

最后進(jìn)行小組討論,，全班交流階段。小組成員按每組4人進(jìn)行合理搭配,，有利于合作交流,。

討論之后可能會生成如：

生1：218＋218＝436 620－436＝184 攢3個月

生2： 218＋218＝436 436＋218＝654 攢3個月

生3：620－218＝402 402－218＝184 攢3個月這三種算法，鼓勵算法多樣化,，鍛煉學(xué)生靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中簡單問題,，并對結(jié)果的合理性進(jìn)行判斷。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計初衷是給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會,，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題。由于是生活中的素材,，因此,，人人參與,，課堂氣氛熱烈。由于每個人的思維不同,，解決問題的方法也是多種多樣,，學(xué)生的個性得到充分體現(xiàn)。

請同學(xué)們做自己家的管家,，用自己喜歡的方式計算出購買計劃中的商品,，用每月節(jié)余的錢，需要攢幾個月,，有困難的同學(xué)請老師幫忙,。

本環(huán)節(jié)旨在鞏固本課的重點(diǎn)，難點(diǎn),，如果單純地出一道題,，學(xué)生會感到枯燥乏味，但讓他們計算自己家的理財計劃,，學(xué)生的情緒又高漲起來,。

第四環(huán)節(jié)回顧總結(jié)

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們用所學(xué)的知識解決了生活中的問題,，學(xué)會了如何進(jìn)行三位數(shù)加減混合運(yùn)算,，那你能告訴大家在計算時要注意什么嗎？

生自由交流,。