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古詩(shī)聞官軍收河南河北教學(xué)反思篇一

1,、將“讀”貫穿全文,。

語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)以讀為主，讀中體會(huì),，讀中感悟,。在本堂課中，有學(xué)生初讀,，學(xué)習(xí)生字詞,；再讀古詩(shī)理解詩(shī)意；三讀古詩(shī),，體會(huì)表達(dá)了作者怎樣的心情和思想感情,；品讀古詩(shī)，練習(xí)背誦,。每一次的讀都有新的目標(biāo),，更高的要求。

2,、實(shí)行教師角色的轉(zhuǎn)換,，構(gòu)建寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,。我始終與學(xué)生平等對(duì)話，親切交談,，構(gòu)建一個(gè)寬松,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生愿說(shuō),、想說(shuō),、充分說(shuō)。

3,、把時(shí)間還給學(xué)生,，促進(jìn)學(xué)生的主體參與。

學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事,，把學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生,，教師不要包辦代替,。在教學(xué)中，我總是給學(xué)生充分的時(shí)間,，要求學(xué)生自讀自悟,，促進(jìn)學(xué)生的主體參與。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲,，他們爭(zhēng)先恐后,，踴躍發(fā)言，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性,。

4,、尊重學(xué)生體驗(yàn)，注重個(gè)性化的理解,。

尊重學(xué)生體驗(yàn)，注重個(gè)性化的理解,，體現(xiàn)在對(duì)古詩(shī)意思的理解和抓重點(diǎn)詞句體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的思想感情,，并不是以教師的標(biāo)準(zhǔn)答案為權(quán)威。

5,、注重培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力,。

學(xué)生通過(guò)自讀自悟?qū)⒆髡摺跋灿瘛钡男那楹蛺?ài)國(guó)的思想感情體會(huì)得淋漓盡致。

6,、新舊知識(shí)的對(duì)比與聯(lián)系,，讓學(xué)生感受到同樣的思想感情可以用不同的方式來(lái)表達(dá)?！堵劰佘娛蘸幽虾颖薄肥怯谩跋病焙嫱性?shī)人的愛(ài)國(guó)情懷,，《春望》以“悲”反襯詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷。正是因?yàn)橥卣沽硕鸥Φ膶?xiě)實(shí)作品,，學(xué)生看到了杜甫生活的那個(gè)時(shí)代凄慘,、痛苦的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。所以當(dāng)“劍外忽傳收薊北”,，杜甫才會(huì)情感噴涌而出,，出現(xiàn)“喜欲狂”的狀態(tài)。走入了詩(shī)人的內(nèi)心,，才能真正深入體會(huì)詩(shī)情,。

7、課件內(nèi)容豐富,，播放適時(shí),，為課堂教學(xué)發(fā)揮了應(yīng)有的輔助作用。

我自認(rèn)為這堂課成功之處不少,，但也有不夠完美的地方,，有待改進(jìn)和提高,。

1、在課件制作上要更精良,，不能讓課件控制教學(xué)流程,。如：“巴峽、巫峽,、襄陽(yáng),、洛陽(yáng)”地圖的出現(xiàn)要能靈活變換。

2,、語(yǔ)文教學(xué)要注重聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě)的訓(xùn)練,。本堂課中，如果能讓學(xué)生仿照所學(xué)的古詩(shī)寫(xiě)一直四句,，表達(dá)自己的情感就好了,。

3、現(xiàn)在的學(xué)生接收信息的面廣,、量大,，知識(shí)的陳舊與匱乏已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的需求了，要想給學(xué)生一碗水,，教師僅有一桶水是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，必須要有一池水，而且是源源不斷的活水,，才能滿足學(xué)生的需要,。因此我們必須加強(qiáng)自我修養(yǎng)，深化文學(xué)知識(shí),，提高語(yǔ)文內(nèi)蘊(yùn),，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,，努力提升教學(xué)品位,。

我想，今后的教學(xué)中,，可以圍繞原文的主題,，給學(xué)生拓展一些東西，既擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,，又能更加深刻的體會(huì)文章內(nèi)涵,。同時(shí)也要注意，課堂上的拓展應(yīng)該是“精品”，不要冗長(zhǎng)拖沓,、喧賓奪主,。激起了學(xué)生的閱讀興趣后就可以把“拓展”放到課后，讓學(xué)生的延伸性學(xué)習(xí)真正做到有主題,、有選擇,。

古詩(shī)聞官軍收河南河北教學(xué)反思篇二

《聞官軍收河南河北》是唐代詩(shī)人杜甫的“生平第一快詩(shī)”，抒發(fā)了詩(shī)人因多年戰(zhàn)亂平息,，祖國(guó)重新統(tǒng)一而無(wú)比歡快的心情,，流露出強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。這首詩(shī)的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是在學(xué)生理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上進(jìn)入詩(shī)的意境,，體會(huì)詩(shī)人“喜欲狂”的心情,。為了突破這一重點(diǎn)，我在教學(xué)中做了一些初淺的嘗試：

古今語(yǔ)言上的差異,，生活環(huán)境的不同給學(xué)生理解古詩(shī)帶來(lái)了一定的困難,，詩(shī)中短短的56個(gè)字卻包含著極為豐富的內(nèi)容。如果學(xué)生不能了解杜甫當(dāng)時(shí)所處的朝代背景,，是難以準(zhǔn)確理解古詩(shī)含義的,。因此，課前我布置學(xué)生采用所學(xué)到的搜集資料的方法去了解杜甫其人以及當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,，又為理解古詩(shī)內(nèi)容作好了充分的準(zhǔn)備,。這一點(diǎn)也在我的課堂教學(xué)中得以印證。導(dǎo)入新課之后,，我的問(wèn)題“你對(duì)杜甫了解多少”得到了許多同學(xué)的響應(yīng),。學(xué)生知道了杜甫是唐朝的偉大詩(shī)人，人稱(chēng)“詩(shī)圣”,；知道了杜甫的成就與李白齊名,，人稱(chēng)“李杜”；知道了詩(shī)人顛沛流離的生活處境,，讀杜甫的詩(shī)就能了解當(dāng)時(shí)的歷史,，杜甫的詩(shī)被推崇為“詩(shī)史”……

全詩(shī)因“喜”而作，包含著詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心,。要讓學(xué)生品讀到這一點(diǎn),，抓住中心詞是關(guān)鍵。詩(shī)中哪個(gè)詞直接點(diǎn)明了詩(shī)人的心情,？學(xué)生異口同聲地回答：“喜欲狂,。”圍繞“喜欲狂”我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：１,、杜甫因何而喜,？2,、詩(shī)人喜欲狂的具體表現(xiàn)有哪些？解決了這兩個(gè)問(wèn)題,，也就走進(jìn)了詩(shī)人的內(nèi)心世界,。為了幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)情，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中我有的放矢地讓學(xué)生補(bǔ)充學(xué)習(xí)了杜甫的另兩首詩(shī)——《茅屋為秋風(fēng)所破歌》,、《春望》,，使學(xué)生了解了杜甫一家流落在外的凄慘生活，有了這樣的對(duì)比,，學(xué)生對(duì)杜甫“喜欲狂”的心情理解得更為透徹了,。學(xué)生通過(guò)詩(shī)人“涕淚滿衣裳”、“漫卷詩(shī)書(shū)”,、“放歌”,、“縱酒”等具體表現(xiàn)也能夠認(rèn)識(shí)到詩(shī)人不只因?yàn)樽约嚎梢越Y(jié)束顛沛流離的生活，重返故鄉(xiāng)而喜,；更為戰(zhàn)亂平息,，祖國(guó)重歸統(tǒng)一而喜；為老百姓不再流離失所,，終于可以安居樂(lè)業(yè)而喜,，在這“喜欲狂”里包含著詩(shī)人濃濃的愛(ài)國(guó)之情。

整體而言,，本堂課是比較成功的,，但課堂上也有些教學(xué)環(huán)節(jié)還顯得不盡人意。如,，整堂課對(duì)時(shí)間的把握不夠理想,，出現(xiàn)了前松后緊的情況，直接導(dǎo)致了學(xué)生在有感情誦讀上沒(méi)有充足的時(shí)間去練習(xí),，朗讀的形式也顯得比較單一,，這些問(wèn)題還需在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)。

古詩(shī)聞官軍收河南河北教學(xué)反思篇三

一,、讓學(xué)生了解時(shí)代背景,。讓孩子們先了解安史之亂給人們帶來(lái)的痛苦，他們自然就能理解官軍收河南河北的重大意義,他們了解了詩(shī)人生活的苦痛,，自然就能理解詩(shī)人聽(tīng)到喜訊時(shí)的心情為什么那么喜悅激動(dòng)了,。

二、讓學(xué)生自己理解詩(shī)歌,。

學(xué)生在前一天預(yù)習(xí)了整首詩(shī),，對(duì)全詩(shī)已經(jīng)有了一定的了解。于是抓住 “妻子”的音義、“涕淚”的古今異義,，我就放手讓學(xué)生說(shuō)出自己的理解了,。

三、圍繞詩(shī)歌主題,，引導(dǎo)學(xué)生品詩(shī),。

為了幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的主題，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：全詩(shī)為“喜”而作,，包含著詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心,，你是從哪些字詞看出來(lái)的？能想一想詩(shī)人是怎么表達(dá)他的情感的 嗎,？學(xué)生通過(guò)思考回答這些問(wèn)題,，自然就能感受到詩(shī)人的拳拳愛(ài)國(guó)之心。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生有感情朗讀,，去體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

這次教學(xué),，我主要采用學(xué)生的自主學(xué)習(xí),。我讓學(xué)生各自去查詢(xún)當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景資料。訓(xùn)練學(xué)生理解古詩(shī)的方法,，先讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上劃出不懂的字詞,，提出疑問(wèn)后，再讓學(xué)生 讓學(xué)生交流,、評(píng)議,。

古詩(shī)聞官軍收河南河北教學(xué)反思篇四

長(zhǎng)期以來(lái)，杜甫留給我的印象總是滿面愁容,，讓我們?cè)陂喿x他的詩(shī)歌中總感覺(jué)到沉甸甸的。無(wú)論是“感時(shí)花濺淚,，恨別鳥(niǎo)驚心”,，還是“布矜多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂”,。我們總能體會(huì)到詩(shī)歌中彌漫開(kāi)來(lái)的郁郁寡歡,，聽(tīng)到那一聲穿越時(shí)空的長(zhǎng)長(zhǎng)的嘆息。即使是“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,。自在嬌鶯恰恰啼”,。“曉看紅濕處,，花重錦官城”,。這樣有滿滿一腔喜悅在心頭的句子，也是仿佛不愿聲張似的，“才上眉頭,，卻下心頭”,。然而《聞官軍收河南河北》帶給我們的卻是迥然不同的體驗(yàn)。驀然發(fā)現(xiàn)杜甫一反常態(tài),，在那鮮活明快,、一氣呵成、磅礴汪洋的姿態(tài)令人悚然動(dòng)容,。正如古人評(píng)論的“此詩(shī)句句有喜躍意,，一氣流注，而曲折盡情,，絕無(wú)妝點(diǎn),，愈樸愈真，他人絕不能道,?！?/p>

小學(xué)古詩(shī)教學(xué)的核心價(jià)值應(yīng)當(dāng)在古詩(shī)意象上。小學(xué)詩(shī)歌教學(xué)可以超越內(nèi)容的理解,，字詞的解釋?zhuān)瑢W(xué)法的指導(dǎo),，熟讀成誦的要求。課堂上需要滲透這些內(nèi)容,，但古詩(shī)教學(xué)的目標(biāo)在尋找并發(fā)現(xiàn)古詩(shī)的意象,，揣摩作者編織意象的方法。意象是詩(shī)歌最為重要的組成元素,，他既是詩(shī)歌內(nèi)容本身,，也是詩(shī)歌意蘊(yùn)的外顯，更是詩(shī)歌音韻的組成,。他是一個(gè)個(gè)真實(shí)可感的鮮活,、可愛(ài)的物象，同時(shí)也是意境構(gòu)建,，情思表達(dá)的組件,，它一定是真實(shí)可感看得見(jiàn)摸得著的。

無(wú)論怎么設(shè)計(jì)詩(shī)詞的課堂教學(xué),，都是為了讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)詩(shī)歌,，理解詩(shī)歌并愛(ài)上詩(shī)歌，自行去尋找詩(shī)歌中的美,。學(xué)習(xí)詩(shī)歌找到其意象,，也就追到了根，溯到了源,。詩(shī)歌意境的領(lǐng)略自然也就水到渠成,。

《聞官軍收河南河北》這首詩(shī)歌充溢著作者對(duì)天下太平,，青春作伴好還鄉(xiāng)的喜悅。作者杜甫經(jīng)歷了整整八年戰(zhàn)爭(zhēng)離亂之苦,，到此各種凄涼,，委屈一掃而空，有生之年還可欣然還鄉(xiāng),，對(duì)于杜甫來(lái)說(shuō)的確是欣喜若狂,。這首詩(shī)最大的語(yǔ)文魅力就在喜悅之情，肆意宣泄,，然而又并非一捅到底直白粗俗,，而是安排的，有角度,，有彈性,，有迂回，有婉轉(zhuǎn),，形成一種有機(jī)的意向群的疊加,，絲毫不讓人感到重復(fù)和累贅。

老師開(kāi)課是這樣導(dǎo)入的：

杜甫的這首《聞官軍收河南河北》表現(xiàn)的是一種怎樣的情感,？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出是一種“喜”的情感,。老師讓學(xué)生把這個(gè)“喜欲狂”的“喜”字圈一圈。

找到了詩(shī)的題眼,，老師又說(shuō)詩(shī)歌中的哪些言行舉止表現(xiàn)杜甫的喜悅,？

學(xué)生從喜極而泣的神態(tài)，欣喜若狂的卷書(shū)動(dòng)作,，喜不自勝的喝酒,，喜上眉梢的想象，喜笑顏開(kāi)的神情,，喜從天降的好消息等體會(huì)到詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情感,。詩(shī)人的喜悅流轉(zhuǎn)在每一句詩(shī)當(dāng)中。正是這些喜悅一而再,，再而三,，三而四的疊加在一起才形成了這首詩(shī)歌如此豐富，如此磅礴,，如此一瀉千里的喜悅,，這就是詩(shī)歌意象的疊加,。

接下來(lái)老師領(lǐng)誦,，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，進(jìn)一步感悟杜甫喜欲狂的心情,。學(xué)生發(fā)現(xiàn)了杜甫創(chuàng)作中意象群疊加的方式,，就讓學(xué)生進(jìn)一步加以體驗(yàn)和運(yùn)用,。這是作者在文本的縫隙中，幫助學(xué)生尋找語(yǔ)用點(diǎn)進(jìn)行練筆,，讓學(xué)生體驗(yàn)意象疊加的語(yǔ)言魅力,。

老師是這樣設(shè)計(jì)的：杜甫寫(xiě)了自己神情的喜悅，動(dòng)作的喜悅,，但是他沒(méi)寫(xiě)的自己言語(yǔ)上的喜悅,。下面請(qǐng)同學(xué)們拿出作業(yè)紙，想象杜甫在漫卷詩(shī)書(shū)放歌,，縱酒的同時(shí)還會(huì)對(duì)他的朋友他的家人們說(shuō)些什么,？

老師出示：杜甫漫卷詩(shī)書(shū)、放歌縱酒,，欣然曰：__________

學(xué)生學(xué)習(xí)到了圍繞一個(gè)主題進(jìn)行意象群疊加的語(yǔ)用體驗(yàn),。更重要的是學(xué)生對(duì)詩(shī)歌喜悅情感的理解和體驗(yàn)更加深刻。

這樣的課堂設(shè)計(jì)體現(xiàn)了老師課前對(duì)文本深刻的解讀,，對(duì)學(xué)情的準(zhǔn)確把握,，對(duì)古詩(shī)教學(xué)方法的巧妙引領(lǐng)，古詩(shī)的語(yǔ)文核心價(jià)值也就得以完美呈現(xiàn),。

古詩(shī)聞官軍收河南河北教學(xué)反思篇五

這首古詩(shī)描述的內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生生活,，時(shí)代久遠(yuǎn)，如何讓學(xué)生進(jìn)入詩(shī)人的情感世界,，體會(huì)和學(xué)習(xí)詩(shī)歌中流露出的愛(ài)國(guó)主義情懷,，這是本堂課需解決的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)中,，我努力引領(lǐng)學(xué)生與詩(shī)人對(duì)話,。在課前讓學(xué)生進(jìn)行了大量資料的搜集與整理，特別是安史之亂期間杜甫的'遭遇,，了解詩(shī)人生活的時(shí)代背景,；還要注意的就是由于古今語(yǔ)言的差異，生活環(huán)境變遷所形成的詩(shī)人與學(xué)生感情之間的距離,，以及古詩(shī)抽象,、精煉、含蓄的特點(diǎn),。于是,，我又讓學(xué)生各自去查詢(xún)當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景資料。這個(gè)課前預(yù)習(xí)既為下一步學(xué)習(xí)古詩(shī)打下基礎(chǔ),，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì),，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力。

教學(xué)本詩(shī),，我最大的感受是要圍繞一個(gè)中心,，引導(dǎo)學(xué)生品詩(shī),。人們稱(chēng)杜甫的詩(shī)為“詩(shī)史”，稱(chēng)譽(yù)杜甫是“詩(shī)學(xué)宗師”,，杜甫的很多詩(shī)歌都是值得我們多角度,、多層面地用心去品味的。于是我想到了杜甫作此詩(shī)時(shí)巨大的情感推動(dòng)力——為國(guó)而愁,，為國(guó)而喜,。于是在總結(jié)學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：全詩(shī)為“喜”而作,，包含著詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心,，你是從哪些字詞看出來(lái)的？問(wèn)題鋪路,，引導(dǎo)做橋,，自然就很好地讓學(xué)生理解了以下幾點(diǎn)：

1．用自己的“聽(tīng)”“看”“想”來(lái)寫(xiě)詩(shī)，這也是我們平時(shí)作文所強(qiáng)調(diào)的敘事時(shí)要寫(xiě)清自己的所見(jiàn)所聞所感,。

2．一“愁”一“喜”的對(duì)比,。曾經(jīng)的“愁”不在了，如今“喜”不自勝,，是“先天下之憂而憂,，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的拳拳愛(ài)國(guó)心。

3．六個(gè)地點(diǎn)的巧用,，望眼欲穿的消息傳得特別快,，雖然身還在外，心已回故鄉(xiāng),！

學(xué)習(xí)詩(shī)歌,，除了積累原句，也是需要在品析中學(xué)習(xí)如何表達(dá)的,。語(yǔ)文是人文和工具的結(jié)合,，我們必須讓自己的古詩(shī)教學(xué)充滿語(yǔ)文味。

古詩(shī)聞官軍收河南河北教學(xué)反思篇六

《聞官軍收河南河北》是唐代詩(shī)人杜甫的“生平第一首快詩(shī)”,，抒發(fā)了詩(shī)人因多年戰(zhàn)亂平息,，祖國(guó)重新統(tǒng)一而無(wú)比歡快的心情，流露出強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情,。教學(xué)本課,，我通過(guò)多文本學(xué)習(xí)，在悲喜交加中讓學(xué)生體會(huì)作者的愛(ài)國(guó)之情,，在小喜大喜的思辨中更深地體會(huì)家國(guó)情懷,。力求使自己的課堂呈現(xiàn)出“語(yǔ)文味”來(lái)。

我國(guó)詩(shī)歌源于詩(shī)經(jīng),，盛于唐代,，李白和杜甫是杰出的代表，一個(gè)被稱(chēng)為“詩(shī)仙”,，一個(gè)被稱(chēng)為“詩(shī)圣”,。今天讓我們走近杜甫，學(xué)習(xí)他的“生平第一首快詩(shī)”,。杜甫作為“詩(shī)圣”,，在當(dāng)時(shí)文壇中的影響可見(jiàn)一斑，因此讓孩子親近詩(shī)人,，是我想做的第一件事,。在此我適時(shí)嵌入李白的《峨眉山月歌》，巧妙地引出杜甫,。引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的閱歷,、工具書(shū)、文化積淀學(xué)語(yǔ)文,，是語(yǔ)文課該做的事,。于是學(xué)生知道了“李杜”，知道了他們的詩(shī)“各有千秋”,，李的浪漫,，杜的寫(xiě)實(shí)；知道了杜甫的“沉郁頓挫”,；知道了詩(shī)人顛沛流離的生活處境,，讀杜甫的詩(shī)就能了解當(dāng)時(shí)的歷史。

古詩(shī)是中國(guó)浩瀚文學(xué)藝術(shù)海洋中一枝俏麗的奇葩,。讓詩(shī)歌的學(xué)習(xí)沉浸在浩瀚的文學(xué)海洋中,，讓學(xué)生受到熏陶，受到感染,，用一詩(shī)的學(xué)習(xí)興趣喚醒學(xué)習(xí)其他詩(shī)歌的學(xué)習(xí)興趣,，這才是我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的。

詩(shī)有詩(shī)眼,，全詩(shī)是圍繞一個(gè)字寫(xiě)的,，用心默讀全詩(shī)。追問(wèn)如果給“喜”字組詞,，會(huì)組什么,？是的，“喜”字千百年來(lái)都是欣喜,，高興的意思,。杜甫這么開(kāi)心的原因是：劍外忽傳收薊北。杜甫之“喜”,，從哪些詩(shī)句中可以看出來(lái),？學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)ㄟ^(guò)“讀劃批”自學(xué)后交流,。交流后，學(xué)生相機(jī)板書(shū)：漫卷,、放歌,、縱酒、還鄉(xiāng),。于是抓住“妻子”,、“衣裳”、“青春”的古今異義,，我就放手讓學(xué)生說(shuō)了,，學(xué)生逐字逐句理解的時(shí)候，我就沒(méi)再去“嘮叨”,?？烧n后，我反思到：學(xué)古詩(shī)不能滿足于僅僅理解詩(shī)的意思,，更不能滿足于僅僅把詩(shī)句中逐字意思簡(jiǎn)單串聯(lián),。比如“初聞涕淚滿衣裳”學(xué)生說(shuō)剛剛聽(tīng)到就激動(dòng)得淚水沾濕了衣服?？墒菃螁温?tīng)這句話,，是別扭的，是什么讓詩(shī)人情緒如此反常,？脫離了對(duì)杜甫曾經(jīng)“悲”的感悟,，如果學(xué)生走進(jìn)情境，學(xué)生頭腦里會(huì)出現(xiàn)：杜甫一聽(tīng)到這個(gè)好消息,，高興得手足無(wú)措,，萬(wàn)分激動(dòng)，不由任淚水沾濕了衣服,！課堂走得急了點(diǎn),，教師牽引學(xué)生的痕跡還是明顯的。適時(shí)停下來(lái)駐足細(xì)品慢賞,，不失是一種好的策略,。

組詩(shī)對(duì)比，反復(fù)涵泳后拓展“快詩(shī)”兩首,，體會(huì)之“快”,，以“小喜”襯“大喜”激情誦讀，市學(xué)生的情感得到升華,。進(jìn)而欣賞書(shū)法,，配樂(lè)誦詩(shī)，學(xué)生激情澎湃，語(yǔ)文課堂中人文和工具提到了和諧統(tǒng)一,?？鞓?lè)級(jí)、挑戰(zhàn)級(jí),、王者級(jí)三級(jí)作業(yè)布置,，因地制宜，既體現(xiàn)了課堂的語(yǔ)文學(xué)習(xí),，又使因材施教的原則落到實(shí)處。這樣的課堂才有詩(shī)意和語(yǔ)文味,。

古詩(shī)聞官軍收河南河北教學(xué)反思篇七

《聞官軍收河南河北》是唐代詩(shī)人杜甫的“生平第一首快詩(shī)”,，抒發(fā)了詩(shī)人因多年戰(zhàn)亂平息，祖國(guó)重新統(tǒng)一而無(wú)比歡快的心情,，流露出強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情,。本課教學(xué)使我更深刻地體會(huì)到，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要廣闊的智力背景作支撐,，否則學(xué)生的課堂表現(xiàn)只能是寸步難行,。我們常常埋怨學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不佳，不善思考,，其實(shí)問(wèn)題主要出在我們自己身上,，我們沒(méi)有充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)背景，沒(méi)有體諒到學(xué)生的學(xué)習(xí)困難,，我們常常是“一廂情愿”做著自以為是的工作,，其實(shí)我們往往忽略了學(xué)生的存在，我們的教學(xué)沒(méi)有站在學(xué)生的立場(chǎng)上,。從“學(xué)生”出發(fā),，這是一條最根本的教學(xué)原則。

一,、導(dǎo)入,。杜甫作為“詩(shī)圣”，在當(dāng)時(shí)文壇中的影響可見(jiàn)一斑,，因此讓孩子親近詩(shī)人,，是我想做的第一件事?！澳銓?duì)杜甫了解多少,？”這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的閱歷、工具書(shū),、文化積淀學(xué)語(yǔ)文,，是語(yǔ)文課該做的事。于是學(xué)生知道了“李杜”，知道了他們的詩(shī)“各有千秋”,，李的浪漫,，杜的寫(xiě)實(shí)；知道了杜甫的“沉郁頓挫”,；知道了詩(shī)人顛沛流離的生活處境,，讀杜甫的詩(shī)就能了解當(dāng)時(shí)的歷史。

古詩(shī)是中國(guó)浩瀚文學(xué)藝術(shù)海洋中一枝俏麗的奇葩,。讓詩(shī)歌的學(xué)習(xí)沉浸在浩瀚的文學(xué)海洋中,，讓學(xué)生受到熏陶，受到感染,，用一詩(shī)的學(xué)習(xí)興趣喚醒學(xué)習(xí)其他詩(shī)歌的學(xué)習(xí)興趣,，這才是我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的。

二,、初讀,。這首詩(shī)的生字不多，在指名學(xué)生讀的過(guò)程中,，強(qiáng)調(diào)或糾正“涕”,、“襄”等字的讀音，尤其反復(fù)強(qiáng)調(diào)“妻子”的“子”讀作第三聲,，而非輕聲,。字詞的教學(xué)即使在六年級(jí)也是一項(xiàng)基本的目標(biāo)，不可放松,。

三,、解題。學(xué)生對(duì)題目的字面意思的理解也不存在多少障礙,，難點(diǎn)是對(duì)“河南河北”的理解同今天的“河南（?。┖颖保ㄊ。钡膮^(qū)別,。在理解題目的過(guò)程中,，相機(jī)請(qǐng)學(xué)生介紹詩(shī)歌的背景：“安史之亂”。

四,、會(huì)意,。理解了題意，了解了背景與作者后,，請(qǐng)學(xué)生再讀詩(shī)歌,，邊讀邊思考詩(shī)歌的意思。學(xué)生讀后,，好像不敢舉手,，便請(qǐng)學(xué)生先提出不理解的詞句。先有學(xué)生提出“白日放歌須縱酒”和“青春作伴好還鄉(xiāng)”、關(guān)鍵是“放歌”,、“縱酒”,、“青春”等詞語(yǔ)。許多學(xué)生也都查過(guò)工具書(shū)（課課通之類(lèi)）,，所以,，很快便掃除了理解上的障礙。接著又有學(xué)生提出“劍外忽傳收薊北”不理解,。這句話有兩個(gè)地名“劍外”和“薊北”,。有學(xué)生查了資料，知道“劍外”就是好“劍門(mén)關(guān)以南”,，而“薊北”就是指今天的河北省北部地區(qū),。我對(duì)學(xué)生說(shuō)在解釋古詩(shī)句的時(shí)候，地名也可不解釋?zhuān)础爸弊g”）,，這樣學(xué)生理解這句話應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題了,。

五,、悟情,。理解了第一句詩(shī)后，我沒(méi)有讓學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑,，而是話鋒一轉(zhuǎn),，拋出了這樣一個(gè)問(wèn)題：收復(fù)“薊北”的消息，來(lái)得這樣突然,，此時(shí)詩(shī)人杜甫的心情如何,？文中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)詩(shī)人此時(shí)的心情？學(xué)生很快便找出“喜欲狂”,，那么詩(shī)中哪些地方可以看出“喜欲狂”呢,？學(xué)生抓住“初聞涕淚滿衣裳”、“漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂”和“白日放歌須縱酒”等詩(shī)句,，體會(huì)到詩(shī)人“喜出望外”,、“欣喜若狂”的心情。在學(xué)生說(shuō)到“涕淚滿衣裳”時(shí),，我這樣追問(wèn)：高興的時(shí)候可以歡笑,、放歌、縱酒,，可是杜甫為什么會(huì)流淚呢,？于是引導(dǎo)學(xué)生閱讀練習(xí)冊(cè)上的《春望》這首詩(shī)，這樣詩(shī)中詩(shī)人的情感也就不難理解：長(zhǎng)期背井離鄉(xiāng),，流離失所,，終于可以回家了，興奮、激動(dòng)的心情難以抑制,，喜極而泣,。在交流“卻看妻子愁何在”這一句時(shí)，我還是引導(dǎo)學(xué)生同《春望》中的“感時(shí)花濺淚,，恨別鳥(niǎo)驚心”“烽火連三月,，家書(shū)抵萬(wàn)金”等進(jìn)行對(duì)比理解：居無(wú)定所的杜甫看著自己的妻兒是憂心忡忡；而聽(tīng)到唐朝的軍隊(duì)收復(fù)失地,，一家人又可以返回家鄉(xiāng),，安居樂(lè)業(yè)了，憂愁與煩惱就煙消云散了,。在這堂課接近尾聲的時(shí)候,，有學(xué)生談到了對(duì)“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)下洛陽(yáng)”的理解,，我明顯感到學(xué)生的理解有誤,，便直接指出：這兩句是杜甫想象回鄉(xiāng)的行程——（作者想）立即從巴峽穿越巫峽，順流而下,，然后從襄陽(yáng)登陸直到洛陽(yáng),。杜甫的家鄉(xiāng)就在洛陽(yáng)以北，從這兩句可見(jiàn)作者的“歸心似箭”,。

回顧整堂課的教學(xué),，因?yàn)橛辛恕洞和返拈喿x基礎(chǔ)以及歷史背景、作者生平資料的支撐,，所以雖然一開(kāi)始學(xué)生對(duì)理解詩(shī)歌的內(nèi)容好像有些困難,，但是經(jīng)過(guò)相互之間的合作討論及教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，一切都迎刃而解,。特別是在理解作者的思想感情時(shí),，我不時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把本首詩(shī)歌的學(xué)習(xí)同《春望》相鏈接，學(xué)生對(duì)詩(shī)人感情悲喜轉(zhuǎn)變理解真切,，詩(shī)人的喜怒哀樂(lè)仿佛彌散在課堂之中,。我感受到自身的神采飛揚(yáng)，以及學(xué)生閃爍的目光,。

古詩(shī)聞官軍收河南河北教學(xué)反思篇八

《聞官軍收河南河北》是唐代詩(shī)人杜甫的“生平第一首快詩(shī)”,，抒發(fā)了詩(shī)人因多年戰(zhàn)亂平息，祖國(guó)重新統(tǒng)一而無(wú)比歡快的心情,，流露出強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情,。教學(xué)本課，我力求使自己的課堂呈現(xiàn)出“語(yǔ)文味”來(lái),。

杜甫作為“詩(shī)圣”,，在當(dāng)時(shí)文壇中的影響可見(jiàn)一斑,，因此讓孩子親近詩(shī)人，是我想做的第一件事,?！澳銓?duì)杜甫了解多少？”這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的閱歷,、工具書(shū),、文化積淀學(xué)語(yǔ)文，是語(yǔ)文課該做的事,。于是學(xué)生知道了“李杜”,，知道了他們的詩(shī)“各有千秋”，李的浪漫,，杜的寫(xiě)實(shí),；知道了杜甫的“沉郁頓挫”；知道了詩(shī)人顛沛流離的生活處境,，讀杜甫的詩(shī)就能了解當(dāng)時(shí)的歷史,。

古詩(shī)是中國(guó)浩瀚文學(xué)藝術(shù)海洋中一枝俏麗的奇葩。讓詩(shī)歌的學(xué)習(xí)沉浸在浩瀚的文學(xué)海洋中,，讓學(xué)生受到熏陶,，受到感染，用一詩(shī)的學(xué)習(xí)興趣喚醒學(xué)習(xí)其他詩(shī)歌的學(xué)習(xí)興趣,，這才是我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的,。

學(xué)生在前一天預(yù)習(xí)了整首詩(shī),，對(duì)全詩(shī)已經(jīng)有了一定的了解,。于是抓住“妻子”的音義、“涕淚”的古今異義,，我就放手讓學(xué)生說(shuō)了,，學(xué)生逐字逐句理解的時(shí)候，能差不多說(shuō)到位,，我就沒(méi)再去“嘮叨”,。可課后,，經(jīng)提醒我知道我錯(cuò)了,，學(xué)古詩(shī)不能滿足于僅僅理解詩(shī)的意思，更不能滿足于僅僅把詩(shī)句中逐字意思簡(jiǎn)單串聯(lián),。比如“初聞涕淚滿衣裳”學(xué)生說(shuō)剛剛聽(tīng)到就激動(dòng)得淚水沾濕了衣服,。可是單單聽(tīng)這句話,，是別扭的,，是什么讓詩(shī)人情緒如此反常,？脫離了對(duì)杜甫曾經(jīng)“悲”的感悟，擺脫了當(dāng)時(shí)的情境,，這樣的理解是可笑的,。如果學(xué)生走進(jìn)情境，就不會(huì)就字論字,，簡(jiǎn)單地把單個(gè)字的意思聯(lián)起來(lái)說(shuō)說(shuō)了事,。他們頭腦里會(huì)出現(xiàn)：杜甫一聽(tīng)到這個(gè)好消息，高興得手足無(wú)措,，萬(wàn)分激動(dòng),，不由任淚水沾濕了衣服！

學(xué)古詩(shī),，學(xué)語(yǔ)言,，學(xué)表達(dá)，作為師者,，我應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)他們?cè)陬^腦中想像畫(huà)面，在充分的思維空間中走進(jìn)畫(huà)面讓學(xué)生利用各自的文化積淀表達(dá)詩(shī)歌的意思,。這樣的課堂才是詩(shī)意的,，才是有“語(yǔ)文味”的。