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古詩聞官軍收河南河北教學(xué)反思篇一

1,、將“讀”貫穿全文。

語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)以讀為主,，讀中體會,，讀中感悟。在本堂課中,，有學(xué)生初讀,，學(xué)習(xí)生字詞；再讀古詩理解詩意,；三讀古詩,，體會表達(dá)了作者怎樣的心情和思想感情；品讀古詩,，練習(xí)背誦,。每一次的讀都有新的目標(biāo)，更高的要求,。

2,、實(shí)行教師角色的轉(zhuǎn)換，構(gòu)建寬松,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。我始終與學(xué)生平等對話,，親切交談，構(gòu)建一個(gè)寬松,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生愿說、想說,、充分說,。

3、把時(shí)間還給學(xué)生,，促進(jìn)學(xué)生的主體參與,。

學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事,，把學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生，教師不要包辦代替,。在教學(xué)中,，我總是給學(xué)生充分的時(shí)間，要求學(xué)生自讀自悟,，促進(jìn)學(xué)生的主體參與,。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，他們爭先恐后,，踴躍發(fā)言,，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性。

4,、尊重學(xué)生體驗(yàn),，注重個(gè)性化的理解。

尊重學(xué)生體驗(yàn),，注重個(gè)性化的理解,，體現(xiàn)在對古詩意思的理解和抓重點(diǎn)詞句體會古詩表達(dá)的思想感情，并不是以教師的標(biāo)準(zhǔn)答案為權(quán)威,。

5,、注重培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。

學(xué)生通過自讀自悟?qū)⒆髡摺跋灿瘛钡男那楹蛺蹏乃枷敫星轶w會得淋漓盡致,。

6,、新舊知識的對比與聯(lián)系，讓學(xué)生感受到同樣的思想感情可以用不同的方式來表達(dá),?！堵劰佘娛蘸幽虾颖薄肥怯谩跋病焙嫱性娙说膼蹏閼眩洞和芬浴氨狈匆r詩人的愛國情懷,。正是因?yàn)橥卣沽硕鸥Φ膶憣?shí)作品,，學(xué)生看到了杜甫生活的那個(gè)時(shí)代凄慘、痛苦的社會現(xiàn)實(shí),。所以當(dāng)“劍外忽傳收薊北”,，杜甫才會情感噴涌而出，出現(xiàn)“喜欲狂”的狀態(tài),。走入了詩人的內(nèi)心,，才能真正深入體會詩情。

7,、課件內(nèi)容豐富,，播放適時(shí)，為課堂教學(xué)發(fā)揮了應(yīng)有的輔助作用。

我自認(rèn)為這堂課成功之處不少,，但也有不夠完美的地方,，有待改進(jìn)和提高。

1,、在課件制作上要更精良,，不能讓課件控制教學(xué)流程。如：“巴峽,、巫峽,、襄陽、洛陽”地圖的出現(xiàn)要能靈活變換,。

2,、語文教學(xué)要注重聽、說,、讀,、寫的訓(xùn)練。本堂課中,，如果能讓學(xué)生仿照所學(xué)的古詩寫一直四句,，表達(dá)自己的情感就好了。

3,、現(xiàn)在的學(xué)生接收信息的面廣,、量大，知識的陳舊與匱乏已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的需求了,，要想給學(xué)生一碗水,，教師僅有一桶水是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要有一池水,，而且是源源不斷的活水,，才能滿足學(xué)生的需要。因此我們必須加強(qiáng)自我修養(yǎng),，深化文學(xué)知識,，提高語文內(nèi)蘊(yùn)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,，努力提升教學(xué)品位。

我想,，今后的教學(xué)中,，可以圍繞原文的主題，給學(xué)生拓展一些東西,，既擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,，又能更加深刻的體會文章內(nèi)涵。同時(shí)也要注意,，課堂上的拓展應(yīng)該是“精品”,，不要冗長拖沓、喧賓奪主,。激起了學(xué)生的閱讀興趣后就可以把“拓展”放到課后,，讓學(xué)生的延伸性學(xué)習(xí)真正做到有主題、有選擇,。

古詩聞官軍收河南河北教學(xué)反思篇二

《聞官軍收河南河北》是唐代詩人杜甫的“生平第一快詩”,，抒發(fā)了詩人因多年戰(zhàn)亂平息，祖國重新統(tǒng)一而無比歡快的心情,，流露出強(qiáng)烈的愛國熱情,。這首詩的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是在學(xué)生理解詩意的基礎(chǔ)上進(jìn)入詩的意境，體會詩人“喜欲狂”的心情,。為了突破這一重點(diǎn),，我在教學(xué)中做了一些初淺的嘗試：

古今語言上的差異，生活環(huán)境的不同給學(xué)生理解古詩帶來了一定的困難,，詩中短短的56個(gè)字卻包含著極為豐富的內(nèi)容,。如果學(xué)生不能了解杜甫當(dāng)時(shí)所處的朝代背景，是難以準(zhǔn)確理解古詩含義的,。因此,，課前我布置學(xué)生采用所學(xué)到的搜集資料的方法去了解杜甫其人以及當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。這樣,，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,，又為理解古詩內(nèi)容作好了充分的準(zhǔn)備。這一點(diǎn)也在我的課堂教學(xué)中得以印證,。導(dǎo)入新課之后,，我的問題“你對杜甫了解多少”得到了許多同學(xué)的響應(yīng)。學(xué)生知道了杜甫是唐朝的偉大詩人,，人稱“詩圣”,；知道了杜甫的成就與李白齊名，人稱“李杜”,；知道了詩人顛沛流離的生活處境,，讀杜甫的詩就能了解當(dāng)時(shí)的歷史，杜甫的詩被推崇為“詩史”……

全詩因“喜”而作,，包含著詩人強(qiáng)烈的愛國心,。要讓學(xué)生品讀到這一點(diǎn)，抓住中心詞是關(guān)鍵,。詩中哪個(gè)詞直接點(diǎn)明了詩人的心情,？學(xué)生異口同聲地回答：“喜欲狂,。”圍繞“喜欲狂”我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：１,、杜甫因何而喜,？2、詩人喜欲狂的具體表現(xiàn)有哪些,？解決了這兩個(gè)問題,，也就走進(jìn)了詩人的內(nèi)心世界。為了幫助學(xué)生更好地理解詩情,，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中我有的放矢地讓學(xué)生補(bǔ)充學(xué)習(xí)了杜甫的另兩首詩——《茅屋為秋風(fēng)所破歌》,、《春望》，使學(xué)生了解了杜甫一家流落在外的凄慘生活,，有了這樣的對比,，學(xué)生對杜甫“喜欲狂”的心情理解得更為透徹了。學(xué)生通過詩人“涕淚滿衣裳”,、“漫卷詩書”,、“放歌”、“縱酒”等具體表現(xiàn)也能夠認(rèn)識到詩人不只因?yàn)樽约嚎梢越Y(jié)束顛沛流離的生活,，重返故鄉(xiāng)而喜,；更為戰(zhàn)亂平息，祖國重歸統(tǒng)一而喜,；為老百姓不再流離失所,，終于可以安居樂業(yè)而喜，在這“喜欲狂”里包含著詩人濃濃的愛國之情,。

整體而言,，本堂課是比較成功的，但課堂上也有些教學(xué)環(huán)節(jié)還顯得不盡人意,。如，整堂課對時(shí)間的把握不夠理想,，出現(xiàn)了前松后緊的情況,，直接導(dǎo)致了學(xué)生在有感情誦讀上沒有充足的時(shí)間去練習(xí)，朗讀的形式也顯得比較單一,，這些問題還需在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn),。

古詩聞官軍收河南河北教學(xué)反思篇三

一、讓學(xué)生了解時(shí)代背景,。讓孩子們先了解安史之亂給人們帶來的痛苦,，他們自然就能理解官軍收河南河北的重大意義,他們了解了詩人生活的苦痛，自然就能理解詩人聽到喜訊時(shí)的心情為什么那么喜悅激動了,。

二,、讓學(xué)生自己理解詩歌,。

學(xué)生在前一天預(yù)習(xí)了整首詩，對全詩已經(jīng)有了一定的了解,。于是抓住 “妻子”的音義、“涕淚”的古今異義,，我就放手讓學(xué)生說出自己的理解了,。

三、圍繞詩歌主題,，引導(dǎo)學(xué)生品詩,。

為了幫助學(xué)生理解詩歌的主題，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：全詩為“喜”而作,，包含著詩人強(qiáng)烈的愛國心,，你是從哪些字詞看出來的？能想一想詩人是怎么表達(dá)他的情感的 嗎,？學(xué)生通過思考回答這些問題,，自然就能感受到詩人的拳拳愛國之心。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生有感情朗讀,，去體會詩人的思想感情。

這次教學(xué),，我主要采用學(xué)生的自主學(xué)習(xí),。我讓學(xué)生各自去查詢當(dāng)時(shí)的寫作背景資料。訓(xùn)練學(xué)生理解古詩的方法,，先讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上劃出不懂的字詞,，提出疑問后，再讓學(xué)生 讓學(xué)生交流,、評議,。

古詩聞官軍收河南河北教學(xué)反思篇四

長期以來，杜甫留給我的印象總是滿面愁容,，讓我們在閱讀他的詩歌中總感覺到沉甸甸的,。無論是“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”,，還是“布矜多年冷似鐵,，嬌兒惡臥踏里裂”,。我們總能體會到詩歌中彌漫開來的郁郁寡歡，聽到那一聲穿越時(shí)空的長長的嘆息,。即使是“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,。自在嬌鶯恰恰啼”?！皶钥醇t濕處,，花重錦官城”。這樣有滿滿一腔喜悅在心頭的句子,，也是仿佛不愿聲張似的,，“才上眉頭，卻下心頭”,。然而《聞官軍收河南河北》帶給我們的卻是迥然不同的體驗(yàn),。驀然發(fā)現(xiàn)杜甫一反常態(tài)，在那鮮活明快,、一氣呵成,、磅礴汪洋的姿態(tài)令人悚然動容。正如古人評論的“此詩句句有喜躍意,，一氣流注,，而曲折盡情，絕無妝點(diǎn),，愈樸愈真,，他人絕不能道?！?/p>

小學(xué)古詩教學(xué)的核心價(jià)值應(yīng)當(dāng)在古詩意象上,。小學(xué)詩歌教學(xué)可以超越內(nèi)容的理解，字詞的解釋,，學(xué)法的指導(dǎo),，熟讀成誦的要求。課堂上需要滲透這些內(nèi)容,，但古詩教學(xué)的目標(biāo)在尋找并發(fā)現(xiàn)古詩的意象,，揣摩作者編織意象的方法。意象是詩歌最為重要的組成元素,，他既是詩歌內(nèi)容本身,，也是詩歌意蘊(yùn)的外顯，更是詩歌音韻的組成,。他是一個(gè)個(gè)真實(shí)可感的鮮活,、可愛的物象，同時(shí)也是意境構(gòu)建,，情思表達(dá)的組件,，它一定是真實(shí)可感看得見摸得著的,。

無論怎么設(shè)計(jì)詩詞的課堂教學(xué)，都是為了讓學(xué)生能認(rèn)識詩歌,，理解詩歌并愛上詩歌,，自行去尋找詩歌中的美。學(xué)習(xí)詩歌找到其意象,，也就追到了根,，溯到了源。詩歌意境的領(lǐng)略自然也就水到渠成,。

《聞官軍收河南河北》這首詩歌充溢著作者對天下太平,，青春作伴好還鄉(xiāng)的喜悅。作者杜甫經(jīng)歷了整整八年戰(zhàn)爭離亂之苦,，到此各種凄涼，委屈一掃而空,，有生之年還可欣然還鄉(xiāng),，對于杜甫來說的確是欣喜若狂。這首詩最大的語文魅力就在喜悅之情,，肆意宣泄,，然而又并非一捅到底直白粗俗，而是安排的,，有角度,，有彈性，有迂回,，有婉轉(zhuǎn),，形成一種有機(jī)的意向群的疊加，絲毫不讓人感到重復(fù)和累贅,。

老師開課是這樣導(dǎo)入的：

杜甫的這首《聞官軍收河南河北》表現(xiàn)的是一種怎樣的情感,？引導(dǎo)學(xué)生說出是一種“喜”的情感。老師讓學(xué)生把這個(gè)“喜欲狂”的“喜”字圈一圈,。

找到了詩的題眼,，老師又說詩歌中的哪些言行舉止表現(xiàn)杜甫的喜悅？

學(xué)生從喜極而泣的神態(tài),，欣喜若狂的卷書動作,，喜不自勝的喝酒，喜上眉梢的想象,，喜笑顏開的神情,，喜從天降的好消息等體會到詩人的愛國情感。詩人的喜悅流轉(zhuǎn)在每一句詩當(dāng)中,。正是這些喜悅一而再,，再而三,，三而四的疊加在一起才形成了這首詩歌如此豐富，如此磅礴,，如此一瀉千里的喜悅,，這就是詩歌意象的疊加。

接下來老師領(lǐng)誦,，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀,，進(jìn)一步感悟杜甫喜欲狂的心情。學(xué)生發(fā)現(xiàn)了杜甫創(chuàng)作中意象群疊加的方式,，就讓學(xué)生進(jìn)一步加以體驗(yàn)和運(yùn)用,。這是作者在文本的縫隙中，幫助學(xué)生尋找語用點(diǎn)進(jìn)行練筆,，讓學(xué)生體驗(yàn)意象疊加的語言魅力,。

老師是這樣設(shè)計(jì)的：杜甫寫了自己神情的喜悅，動作的喜悅,，但是他沒寫的自己言語上的喜悅,。下面請同學(xué)們拿出作業(yè)紙，想象杜甫在漫卷詩書放歌,，縱酒的同時(shí)還會對他的朋友他的家人們說些什么,？

老師出示：杜甫漫卷詩書、放歌縱酒,，欣然曰：__________

學(xué)生學(xué)習(xí)到了圍繞一個(gè)主題進(jìn)行意象群疊加的語用體驗(yàn),。更重要的是學(xué)生對詩歌喜悅情感的理解和體驗(yàn)更加深刻。

這樣的課堂設(shè)計(jì)體現(xiàn)了老師課前對文本深刻的解讀,，對學(xué)情的準(zhǔn)確把握,，對古詩教學(xué)方法的巧妙引領(lǐng)，古詩的語文核心價(jià)值也就得以完美呈現(xiàn),。

古詩聞官軍收河南河北教學(xué)反思篇五

這首古詩描述的內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生生活,，時(shí)代久遠(yuǎn)，如何讓學(xué)生進(jìn)入詩人的情感世界,，體會和學(xué)習(xí)詩歌中流露出的愛國主義情懷,，這是本堂課需解決的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)中,，我努力引領(lǐng)學(xué)生與詩人對話,。在課前讓學(xué)生進(jìn)行了大量資料的搜集與整理，特別是安史之亂期間杜甫的'遭遇,，了解詩人生活的時(shí)代背景,；還要注意的就是由于古今語言的差異，生活環(huán)境變遷所形成的詩人與學(xué)生感情之間的距離，以及古詩抽象,、精煉,、含蓄的特點(diǎn)。于是,，我又讓學(xué)生各自去查詢當(dāng)時(shí)的寫作背景資料,。這個(gè)課前預(yù)習(xí)既為下一步學(xué)習(xí)古詩打下基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的品質(zhì),，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力,。

教學(xué)本詩，我最大的感受是要圍繞一個(gè)中心,，引導(dǎo)學(xué)生品詩,。人們稱杜甫的詩為“詩史”，稱譽(yù)杜甫是“詩學(xué)宗師”,，杜甫的很多詩歌都是值得我們多角度,、多層面地用心去品味的。于是我想到了杜甫作此詩時(shí)巨大的情感推動力——為國而愁,，為國而喜,。于是在總結(jié)學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：全詩為“喜”而作,，包含著詩人強(qiáng)烈的愛國心,，你是從哪些字詞看出來的,？問題鋪路,，引導(dǎo)做橋，自然就很好地讓學(xué)生理解了以下幾點(diǎn)：

1．用自己的“聽”“看”“想”來寫詩,，這也是我們平時(shí)作文所強(qiáng)調(diào)的敘事時(shí)要寫清自己的所見所聞所感,。

2．一“愁”一“喜”的對比。曾經(jīng)的“愁”不在了,，如今“喜”不自勝,，是“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的拳拳愛國心,。

3．六個(gè)地點(diǎn)的巧用,，望眼欲穿的消息傳得特別快，雖然身還在外,，心已回故鄉(xiāng),！

學(xué)習(xí)詩歌，除了積累原句,，也是需要在品析中學(xué)習(xí)如何表達(dá)的,。語文是人文和工具的結(jié)合，我們必須讓自己的古詩教學(xué)充滿語文味,。

古詩聞官軍收河南河北教學(xué)反思篇六

《聞官軍收河南河北》是唐代詩人杜甫的“生平第一首快詩”,，抒發(fā)了詩人因多年戰(zhàn)亂平息,，祖國重新統(tǒng)一而無比歡快的心情，流露出強(qiáng)烈的愛國熱情,。教學(xué)本課,，我通過多文本學(xué)習(xí)，在悲喜交加中讓學(xué)生體會作者的愛國之情,，在小喜大喜的思辨中更深地體會家國情懷,。力求使自己的課堂呈現(xiàn)出“語文味”來。

我國詩歌源于詩經(jīng),，盛于唐代,，李白和杜甫是杰出的代表，一個(gè)被稱為“詩仙”,，一個(gè)被稱為“詩圣”,。今天讓我們走近杜甫，學(xué)習(xí)他的“生平第一首快詩”,。杜甫作為“詩圣”,，在當(dāng)時(shí)文壇中的影響可見一斑，因此讓孩子親近詩人,，是我想做的第一件事,。在此我適時(shí)嵌入李白的《峨眉山月歌》，巧妙地引出杜甫,。引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的閱歷,、工具書、文化積淀學(xué)語文,，是語文課該做的事,。于是學(xué)生知道了“李杜”，知道了他們的詩“各有千秋”,，李的浪漫,，杜的寫實(shí)；知道了杜甫的“沉郁頓挫”,；知道了詩人顛沛流離的生活處境,，讀杜甫的詩就能了解當(dāng)時(shí)的歷史。

古詩是中國浩瀚文學(xué)藝術(shù)海洋中一枝俏麗的奇葩,。讓詩歌的學(xué)習(xí)沉浸在浩瀚的文學(xué)海洋中,，讓學(xué)生受到熏陶，受到感染,，用一詩的學(xué)習(xí)興趣喚醒學(xué)習(xí)其他詩歌的學(xué)習(xí)興趣,，這才是我們語文學(xué)習(xí)的目的。

詩有詩眼，全詩是圍繞一個(gè)字寫的,，用心默讀全詩,。追問如果給“喜”字組詞，會組什么,？是的,，“喜”字千百年來都是欣喜，高興的意思,。杜甫這么開心的原因是：劍外忽傳收薊北,。杜甫之“喜”，從哪些詩句中可以看出來,？學(xué)生結(jié)合注釋,，通過“讀劃批”自學(xué)后交流。交流后,，學(xué)生相機(jī)板書：漫卷,、放歌、縱酒,、還鄉(xiāng),。于是抓住“妻子”、“衣裳”,、“青春”的古今異義,，我就放手讓學(xué)生說了，學(xué)生逐字逐句理解的時(shí)候,，我就沒再去“嘮叨”,。可課后,，我反思到：學(xué)古詩不能滿足于僅僅理解詩的意思,，更不能滿足于僅僅把詩句中逐字意思簡單串聯(lián),。比如“初聞涕淚滿衣裳”學(xué)生說剛剛聽到就激動得淚水沾濕了衣服,。可是單單聽這句話,，是別扭的,，是什么讓詩人情緒如此反常？脫離了對杜甫曾經(jīng)“悲”的感悟,，如果學(xué)生走進(jìn)情境,，學(xué)生頭腦里會出現(xiàn)：杜甫一聽到這個(gè)好消息，高興得手足無措,，萬分激動,，不由任淚水沾濕了衣服！課堂走得急了點(diǎn)，教師牽引學(xué)生的痕跡還是明顯的,。適時(shí)停下來駐足細(xì)品慢賞,，不失是一種好的策略。

組詩對比,，反復(fù)涵泳后拓展“快詩”兩首,，體會之“快”，以“小喜”襯“大喜”激情誦讀,，市學(xué)生的情感得到升華,。進(jìn)而欣賞書法，配樂誦詩,，學(xué)生激情澎湃,，語文課堂中人文和工具提到了和諧統(tǒng)一?？鞓芳?、挑戰(zhàn)級、王者級三級作業(yè)布置,，因地制宜,，既體現(xiàn)了課堂的語文學(xué)習(xí)，又使因材施教的原則落到實(shí)處,。這樣的課堂才有詩意和語文味,。

古詩聞官軍收河南河北教學(xué)反思篇七

《聞官軍收河南河北》是唐代詩人杜甫的“生平第一首快詩”，抒發(fā)了詩人因多年戰(zhàn)亂平息,，祖國重新統(tǒng)一而無比歡快的心情,，流露出強(qiáng)烈的愛國熱情。本課教學(xué)使我更深刻地體會到,，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要廣闊的智力背景作支撐,，否則學(xué)生的課堂表現(xiàn)只能是寸步難行。我們常常埋怨學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不佳,，不善思考,，其實(shí)問題主要出在我們自己身上，我們沒有充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)背景,，沒有體諒到學(xué)生的學(xué)習(xí)困難,，我們常常是“一廂情愿”做著自以為是的工作，其實(shí)我們往往忽略了學(xué)生的存在,，我們的教學(xué)沒有站在學(xué)生的立場上,。從“學(xué)生”出發(fā)，這是一條最根本的教學(xué)原則,。

一,、導(dǎo)入,。杜甫作為“詩圣”，在當(dāng)時(shí)文壇中的影響可見一斑,，因此讓孩子親近詩人,，是我想做的第一件事?！澳銓Χ鸥α私舛嗌?？”這一問題引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的閱歷、工具書,、文化積淀學(xué)語文,，是語文課該做的事。于是學(xué)生知道了“李杜”,，知道了他們的詩“各有千秋”,，李的浪漫，杜的寫實(shí),；知道了杜甫的“沉郁頓挫”,；知道了詩人顛沛流離的生活處境，讀杜甫的詩就能了解當(dāng)時(shí)的歷史,。

古詩是中國浩瀚文學(xué)藝術(shù)海洋中一枝俏麗的奇葩,。讓詩歌的學(xué)習(xí)沉浸在浩瀚的文學(xué)海洋中，讓學(xué)生受到熏陶,，受到感染,，用一詩的學(xué)習(xí)興趣喚醒學(xué)習(xí)其他詩歌的學(xué)習(xí)興趣，這才是我們語文學(xué)習(xí)的目的,。

二,、初讀。這首詩的生字不多,，在指名學(xué)生讀的過程中,，強(qiáng)調(diào)或糾正“涕”、“襄”等字的讀音,，尤其反復(fù)強(qiáng)調(diào)“妻子”的“子”讀作第三聲,，而非輕聲。字詞的教學(xué)即使在六年級也是一項(xiàng)基本的目標(biāo),，不可放松,。

三,、解題,。學(xué)生對題目的字面意思的理解也不存在多少障礙，難點(diǎn)是對“河南河北”的理解同今天的“河南（?。┖颖保ㄊ,。钡膮^(qū)別,。在理解題目的過程中，相機(jī)請學(xué)生介紹詩歌的背景：“安史之亂”,。

四,、會意。理解了題意,，了解了背景與作者后,，請學(xué)生再讀詩歌，邊讀邊思考詩歌的意思,。學(xué)生讀后,，好像不敢舉手，便請學(xué)生先提出不理解的詞句,。先有學(xué)生提出“白日放歌須縱酒”和“青春作伴好還鄉(xiāng)”,、關(guān)鍵是“放歌”、“縱酒”,、“青春”等詞語,。許多學(xué)生也都查過工具書（課課通之類），所以,，很快便掃除了理解上的障礙,。接著又有學(xué)生提出“劍外忽傳收薊北”不理解。這句話有兩個(gè)地名“劍外”和“薊北”,。有學(xué)生查了資料,，知道“劍外”就是好“劍門關(guān)以南”，而“薊北”就是指今天的河北省北部地區(qū),。我對學(xué)生說在解釋古詩句的時(shí)候,，地名也可不解釋（即“直譯”），這樣學(xué)生理解這句話應(yīng)該沒問題了,。

五,、悟情。理解了第一句詩后,，我沒有讓學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑,，而是話鋒一轉(zhuǎn)，拋出了這樣一個(gè)問題：收復(fù)“薊北”的消息,，來得這樣突然,，此時(shí)詩人杜甫的心情如何？文中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)詩人此時(shí)的心情,？學(xué)生很快便找出“喜欲狂”,，那么詩中哪些地方可以看出“喜欲狂”呢？學(xué)生抓住“初聞涕淚滿衣裳”,、“漫卷詩書喜欲狂”和“白日放歌須縱酒”等詩句,，體會到詩人“喜出望外”,、“欣喜若狂”的心情。在學(xué)生說到“涕淚滿衣裳”時(shí),，我這樣追問：高興的時(shí)候可以歡笑,、放歌、縱酒,，可是杜甫為什么會流淚呢,？于是引導(dǎo)學(xué)生閱讀練習(xí)冊上的《春望》這首詩，這樣詩中詩人的情感也就不難理解：長期背井離鄉(xiāng),，流離失所,，終于可以回家了，興奮,、激動的心情難以抑制,，喜極而泣。在交流“卻看妻子愁何在”這一句時(shí),，我還是引導(dǎo)學(xué)生同《春望》中的“感時(shí)花濺淚,，恨別鳥驚心”“烽火連三月，家書抵萬金”等進(jìn)行對比理解：居無定所的杜甫看著自己的妻兒是憂心忡忡,；而聽到唐朝的軍隊(duì)收復(fù)失地,，一家人又可以返回家鄉(xiāng)，安居樂業(yè)了,，憂愁與煩惱就煙消云散了,。在這堂課接近尾聲的時(shí)候，有學(xué)生談到了對“即從巴峽穿巫峽,，便下襄陽下洛陽”的理解,，我明顯感到學(xué)生的理解有誤，便直接指出：這兩句是杜甫想象回鄉(xiāng)的行程——（作者想）立即從巴峽穿越巫峽,，順流而下,，然后從襄陽登陸直到洛陽。杜甫的家鄉(xiāng)就在洛陽以北,，從這兩句可見作者的“歸心似箭”,。

回顧整堂課的教學(xué)，因?yàn)橛辛恕洞和返拈喿x基礎(chǔ)以及歷史背景,、作者生平資料的支撐,，所以雖然一開始學(xué)生對理解詩歌的內(nèi)容好像有些困難，但是經(jīng)過相互之間的合作討論及教師的點(diǎn)撥引導(dǎo),，一切都迎刃而解,。特別是在理解作者的思想感情時(shí)，我不時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把本首詩歌的學(xué)習(xí)同《春望》相鏈接,，學(xué)生對詩人感情悲喜轉(zhuǎn)變理解真切,，詩人的喜怒哀樂仿佛彌散在課堂之中,。我感受到自身的神采飛揚(yáng),，以及學(xué)生閃爍的目光,。

古詩聞官軍收河南河北教學(xué)反思篇八

《聞官軍收河南河北》是唐代詩人杜甫的“生平第一首快詩”，抒發(fā)了詩人因多年戰(zhàn)亂平息,，祖國重新統(tǒng)一而無比歡快的心情,，流露出強(qiáng)烈的愛國熱情。教學(xué)本課,，我力求使自己的課堂呈現(xiàn)出“語文味”來,。

杜甫作為“詩圣”，在當(dāng)時(shí)文壇中的影響可見一斑,，因此讓孩子親近詩人,，是我想做的第一件事?！澳銓Χ鸥α私舛嗌?？”這一問題引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的閱歷、工具書,、文化積淀學(xué)語文,，是語文課該做的事。于是學(xué)生知道了“李杜”,，知道了他們的詩“各有千秋”,，李的浪漫，杜的寫實(shí),；知道了杜甫的“沉郁頓挫”,；知道了詩人顛沛流離的生活處境，讀杜甫的詩就能了解當(dāng)時(shí)的歷史,。

古詩是中國浩瀚文學(xué)藝術(shù)海洋中一枝俏麗的奇葩,。讓詩歌的學(xué)習(xí)沉浸在浩瀚的文學(xué)海洋中，讓學(xué)生受到熏陶,，受到感染,，用一詩的學(xué)習(xí)興趣喚醒學(xué)習(xí)其他詩歌的學(xué)習(xí)興趣，這才是我們語文學(xué)習(xí)的目的,。

學(xué)生在前一天預(yù)習(xí)了整首詩,，對全詩已經(jīng)有了一定的了解。于是抓住“妻子”的音義,、“涕淚”的古今異義,，我就放手讓學(xué)生說了，學(xué)生逐字逐句理解的時(shí)候,，能差不多說到位,，我就沒再去“嘮叨”,。可課后,，經(jīng)提醒我知道我錯(cuò)了,，學(xué)古詩不能滿足于僅僅理解詩的意思，更不能滿足于僅僅把詩句中逐字意思簡單串聯(lián),。比如“初聞涕淚滿衣裳”學(xué)生說剛剛聽到就激動得淚水沾濕了衣服,。可是單單聽這句話,，是別扭的,，是什么讓詩人情緒如此反常？脫離了對杜甫曾經(jīng)“悲”的感悟,，擺脫了當(dāng)時(shí)的情境,，這樣的理解是可笑的。如果學(xué)生走進(jìn)情境,，就不會就字論字,，簡單地把單個(gè)字的意思聯(lián)起來說說了事。他們頭腦里會出現(xiàn)：杜甫一聽到這個(gè)好消息,，高興得手足無措,，萬分激動，不由任淚水沾濕了衣服,！

學(xué)古詩,，學(xué)語言，學(xué)表達(dá),，作為師者,，我應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)他們在頭腦中想像畫面,，在充分的思維空間中走進(jìn)畫面讓學(xué)生利用各自的文化積淀表達(dá)詩歌的意思,。這樣的課堂才是詩意的，才是有“語文味”的,。