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四年級上冊語文教學計劃人教版 四年級下冊語文教學計劃及進度表篇一

觀察是思維的觸角，是把握事物特征,、了解事物與事物之間聯(lián)系的主要手段,。從小培養(yǎng)孩子們觀察的興趣，養(yǎng)成留心周圍事物的好習慣,，將使他們終生受益,。

本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排，選擇的課文形式多樣,，內(nèi)容豐富,，都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的?！豆旁妰墒住凡粌H寫了詩人觀景的所見所聞,，還寫了從觀察事物中得到的啟示；《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》分別寫了非常有特色的植物和動物,，容易激發(fā)起學生閱讀的興趣,；略讀課文《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》，生動地講述了科學家從生活中的無意發(fā)現(xiàn)到不斷尋求證據(jù)直至創(chuàng)立學說的故事,，頗具吸引力,。本組教材中還安排了與專題相關(guān)的“閱讀鏈接”“資料袋”，有趣的“比眼力”口語交際,，以及引導(dǎo)學生留心周圍事物,、寫觀察日記等內(nèi)容……所有語文活動有機地整合在一起，對于提高學生的語文素養(yǎng)是很有利的,。

本組的導(dǎo)讀提示了學習內(nèi)容,，提出了語文實踐活動的要求。在進行本組教學時,，既要在學習課文時仔細體會課文的作者是怎樣觀察的,，還要在課后認真觀察周圍事物，學習寫觀察日記,，開展語文實踐活動,。教師要引導(dǎo)學生用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去認識世界，了解世界，不斷培養(yǎng)留心觀察的好習慣,。在教學時還要充分注意“導(dǎo)語”“閱讀鏈接”“資料袋”等各部分內(nèi)容的相關(guān)性,，有機整合，提高教學效率,。

教學本組教材可用12～13課時,。其中，精讀課文6～7課時,，略讀課文1課時,，口語交際1課時，習作2課時,，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”1課時,，“成語故事”1課時。

本單元教學設(shè)計,，要根據(jù)四年級學生的認知結(jié)構(gòu)和心理特點,，充分體現(xiàn)“以人為本”的教學思想，突出學生的主體地位,，讓他們成為課堂學習的主人,。為了培養(yǎng)學生自主學習的意識，應(yīng)大膽地實踐“自主──合作──探究”的教學模式,。在教學策略上,，教師要注重體現(xiàn)語文課本身的特點，以讀文本,，讓朗朗書聲成為課堂的主旋律,，讓學生在讀中感悟。

1.認識15個生字,，會寫35個生字,。正確讀寫“引人注意、均勻,、重疊,、空隙、葉柄,、隱蔽”等詞語,。

2.正確、有感情地朗讀并背誦兩首古詩,，默寫《題西嶺壁》,；背誦《爬上虎的腳》全文。

3.正確理解詩句的意思,，體會詩中所蘊涵的哲理,。積累詩人的其他作品,，培養(yǎng)學生的審美情趣，提高鑒賞能力,。

4.了解爬山虎腳的特點,，理清課文敘述順序的基礎(chǔ)上抓住課文的主要內(nèi)容。

5.學習作者細心觀察的方法,，培養(yǎng)學生具有留心觀察身邊事物的習慣，同時增強他們具有愛自然保環(huán)境的意識,。

6.積累好詞佳句,體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法,。

7.體會科學家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學交流,。

8.通過對圖畫的多次觀察,，總結(jié)觀察的方法：觀察要仔細，要反復(fù)地看,，多個角度看,。

9.引導(dǎo)學生互動交流，培養(yǎng)學生有一定條理地把觀察過程及“想到的內(nèi)容”和“觀察的感受”說清楚,、說完整的能力,。

10.認真傾聽別人的發(fā)言，并積極提出問題和看法,，培養(yǎng)學生傾聽和交流的能力,。

11.在有趣的觀察活動中，體驗觀察帶來的樂趣,。

1.認識15個生字,，會寫35個生字。

2.正確,、有感情地朗讀并背誦兩首古詩,，默寫《題西嶺壁》；背誦《爬上虎的腳》全文,。

3.了解爬山虎腳的特點,，理清課文敘述順序的基礎(chǔ)上抓住課文的主要內(nèi)容。

4.學習作者細心觀察的方法,，培養(yǎng)學生具有留心觀察身邊事物的習慣,，同時增強他們具有愛自然保環(huán)境的意識。

5.積累好詞佳句,體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法,。

5 古詩兩首 2課時

6 爬山虎的腳 2課時

7 蟋蟀的住宅 2課時

8 世界地圖引出的發(fā)現(xiàn) 1課時

語文園地二 5課時

合計：12課時

四年級上冊語文教學計劃人教版 四年級下冊語文教學計劃及進度表篇二

第一,，打破了原來側(cè)重詞、句,、段,、篇的閱讀教學順序,，不再以詞、句,、段,、篇作為閱讀能力發(fā)展的外顯標志，是閱讀教學理念改革的直接體現(xiàn),。沒有把段落作為第二學段閱讀教學的重點是閱讀教學整體理念發(fā)生變化的結(jié)果,。

第二，實現(xiàn)對課文理解目標的手段或途徑可能是多種多樣的,，不一定每篇課文都必須進行分段,、概括段落大意。在這個學段的閱讀材料中,，詩歌,、故事等還占相當大的比例，通過誦讀,、表演,、復(fù)述等活動也可以實現(xiàn)初步把握文章內(nèi)容、體會情感的目標,，這就為教師和學生靈活地嘗試各種途徑和手段創(chuàng)造機會,。

第三，降低要求,，避免繁瑣化,，為學生能夠直接與文本進行對話.提供空間。在閱讀教學中,，如果把原來側(cè)重了解段與段的關(guān)系,、分段、概括段落大意等程序簡化,，不再被這樣程式化的操作所牽制,，學生就有更多的時間和機會閱讀文本。

復(fù)述課文既是對課文理解的直接體現(xiàn),，同時也為學生相互交流提供了素材和機會,。

首先，從復(fù)述的對象來看,，有明確的規(guī)定性和指向性,，并不是所有課文都要求復(fù)述，而是指具有一定情節(jié)的敘事性文學作品,。

其次,，對于這樣的課文，學生關(guān)注的重點是作品中的形象,。另外,，在復(fù)述這樣的作品時應(yīng)注重學生的個性化感受,，鼓勵學生對作品人物等發(fā)表石法、觀點,，并相互交流,。

最后，強調(diào)敘事性作品的閱讀,。經(jīng)過第一學段的識字教學和閱讀教學,，學生具備了閱讀的基礎(chǔ)，在第二學段,，學生獨立閱讀能力的發(fā)展成為重要任務(wù),。為了實現(xiàn)這樣的任務(wù)，閱讀動力和閱讀量是關(guān)鍵,。根據(jù)這個學段學生閱讀心理特點，學生喜歡具有生動的形象,、故示性較強的作品,。

在默讀中要積極思考。一方面,，能夠提出問題一般是建立在思考的基礎(chǔ)上,，提出問題是學生閱讀能力發(fā)展的重要表現(xiàn);另一方面，發(fā)現(xiàn)問題,、敢敢于質(zhì)疑是推動學生繼續(xù)深入閱讀,、思考的動力。

略讀教學是小學中年段閱讀教學的重要改革之一,。在長期以來重視朗讀和默讀教學的基礎(chǔ)上,，把不求甚解、了解文章大意的略讀作為小學中年段閱讀教學的重要組成部分,，說明小學中年段閱讀教學發(fā)生了重大變化,。這是在加強閱讀的廣度，即擴大閱讀范圍,，增加知識面,，拓展自己的視野。

增加學習略讀的要求以及對這方面的整體安排和設(shè)計,，體現(xiàn)了語文課程的時代性,，主動適應(yīng)現(xiàn)代信息社會是語文課程改革的基本理念。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展,，信息以兒何級數(shù)在快速增長,，不僅信息量在快速增長，而且信息的變化幅度和速度也在加快,，這對于現(xiàn)代社會成員的素質(zhì)提出了新的要求,，即能夠迅速地搜集,、選擇信息，對信息做出判斷并進行處理,。這樣的變化和要求必然體現(xiàn)在語文課程改革之中,，并成為閱讀教學的重要任務(wù)之一，需要體現(xiàn)在各學段的閱讀教學中,。

四年級上冊語文教學計劃人教版 四年級下冊語文教學計劃及進度表篇三

本班大部分學生學習興趣濃厚,，學習用心性較高。很多孩子主觀意識強烈,，敢于表現(xiàn)自己,。有個別學生，學習不夠自覺,，怕吃苦,，這可能與他們大多是獨生子女嬌生慣養(yǎng)有關(guān)吧，在以后的教育過程中要讓學生養(yǎng)成良好的學習品質(zhì)和意志品質(zhì),。寫字方面,，孩子們能夠工整地書寫，但怎樣寫得漂亮還要老師花心思指導(dǎo),，嚴格要求,。閱讀方面，能夠做到琉璃個別學生不會有感情朗讀,。

課前構(gòu)成了預(yù)習的習慣,，本學期將繼續(xù)進行預(yù)習指導(dǎo)，預(yù)習時提前布置預(yù)習作業(yè),。本學期,，繼續(xù)加大課外閱讀，明確課外閱讀要求,，扎扎實實每讀一本書爭取有收獲,。大部分孩子的口語組織表達潛力還需繼續(xù)加強，抽出必須時間在文本中延伸寫話或開展編故事,，為寫作打下基礎(chǔ),。總之,，在教育教學過程中,，要因材施教，盡量從他們的實際出發(fā),，結(jié)合新課程的要求,，促進學生的個性發(fā)展和語文素質(zhì)的提高。

二,、教材分析

(一)本冊學學到到達的主要學習目標

1.識字：認字200個,，會寫200個,，養(yǎng)成主動識字的習慣。會使用字典,、詞典,，有獨立識字的潛力。能用鋼筆熟練書寫正楷字,，用毛筆臨摹字帖,。

2.閱讀：能用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文,。體會課文中關(guān)鍵詞句表情達意的作用。能初步把握文章的主要資料,，體會文章的思想感情,。能復(fù)述敘事性作課文的大意。養(yǎng)成讀書看報的習慣,，收藏并與人交流圖書資料,。

3.口語交際：在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教,、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要資料,，并能簡要轉(zhuǎn)述,。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法,。

4.習作：留心周圍事物,，勤于書面表達。能把資料寫得比較清楚,、比較具體,。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞語,。

5.綜合性學習：在綜合性學習活動中,，有目的地搜集資料，提出不懂得問題,，開展討論,，解決生活中的簡單問題。

(二)具體及重難點學習目標(分散及落實在各單元,、課文及語文園地的學習資料中)

1.著重體會句子含著的意思,，結(jié)合聯(lián)想和想象，加深對文本資料的理解,。

2.學習抓住重點(關(guān)鍵)詞句來理解課文資料及思想感情,。

3.學習聯(lián)系生活實際深入思考并展開聯(lián)想和想象,。

4.學習對課文的資料分加以分析和歸納，理清課文的條理和思路,。

5.體會課文表達的思想感情,，并交流閱讀感受。

6.學習用圈點,、批注,、勾畫進行閱讀的方法。

三,、教學措施

(一)認真學習的意識和態(tài)度

“思想決定行動,，行動決定習慣，習慣決定性格,，性格決定命運,。”所以期望學生用心學習首先就應(yīng)讓學生從思想上樹立認真學習的意識,。方法如下：

1.收集歷史上勤奮學習的故事,，開展主題為“為什么學習”的主題班會，會后寫感想并寫本學期的學習計劃,。

2.樹立榜樣,，將榜樣的閃光點放大，號召同學學習,，在班級中構(gòu)成好學的班級氛圍,。

3.及時表揚學生的點滴進步，對于差生用心表揚學習態(tài)度,，給予正確的引導(dǎo),。

(二)培養(yǎng)良好的學習習慣。

葉圣陶先生說：“教育是什么往簡單方面說,，只需一句話,，就是養(yǎng)成良好的習慣?！钡?確,，習慣的力量是巨大的，它與人的發(fā)展終身相伴,，良好的習慣是現(xiàn)代公民的應(yīng)有素養(yǎng),。教師應(yīng)與家長配合使學生構(gòu)成好的學習習慣。校園學習方面：

1.要提高學生的時間意識,，讓學生養(yǎng)成什么時間干什么事的習慣,，上課期間就專心上課，做好每節(jié)課的收心工作。

2.課上養(yǎng)成認真聽講用心思考的習慣,，關(guān)注愛走思學生的課堂表現(xiàn),，用心提醒認真聽課。還要在備課時注意授課時間的合理安排,，四年級學生注意力集中時間不超過二十分鐘,，教學重點二十分鐘內(nèi)完成，減輕學生負擔,，提高教學效率,。

3.培養(yǎng)愛護書本文具的意識，讓學生明白保護好書本是對知識的尊重,，對學習的尊重,。

(三)“識字寫字”部分。

本冊教材仍然遵循識寫分步,，多認少寫的原則,。要相信學生能夠獨立識字，鼓勵學生用自己最喜歡,、最習慣的方法識字,。教學中，教師要發(fā)揮創(chuàng)造性,，設(shè)計活潑多樣的教學方法,，在游戲中、在活動中,，在語言環(huán)境中識字,、鞏固，提倡在同學之間的交流合作中進行,。鼓勵學有余力的學生多識一些字，做到下要保底,，上不封頂,。允許個別學生掌握得慢一點，不要課課過關(guān),。本學期依然將書寫規(guī)范美觀作為作業(yè)的最基本最重要的要求,，指導(dǎo)書寫美觀的方法，嚴格要求構(gòu)成認真規(guī)范書寫的習慣,。

1.優(yōu)化訓練程序,。

在指導(dǎo)書寫時，教師必須要堅持寫范字!我們雖然不是書法家,，但你的“范字”對學生而言比任何字帖都更有效!這就是所謂的“信其師,，好其學”。

2.因材施教

對于個別書寫不規(guī)范的同學，嚴格要求,，能夠相對減少作業(yè)量或延長作業(yè)時間但務(wù)必做到書寫規(guī)范美觀,。慢慢糾正不良書寫習慣。

(四)關(guān)于課文,。

1.抓住內(nèi)在聯(lián)系,，拓展認知的空間

我們從把握教材前后的聯(lián)系入手，并在教學實踐中用心引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)課與課之間的內(nèi)在的隱性聯(lián)系,，就能搭建起一個更加寬闊的認知平臺,，讓他們樂此不疲地投入到與文本、教師,、同學之間的對話中去,，就會使那些充滿靈性的思維火花不斷地迸發(fā)，并不斷地得到認同和放大,。

2.重視朗讀在語言學習中的作用,。

朗讀潛力是兒童必備的語文基本功?！皩W習正確,、流利、有感情地朗讀課文”是中年級語文學習的重要目標之一,。教材把朗讀課文作為每篇課文的首要作業(yè),，凸顯了朗讀在閱讀教學中舉足輕重的地位。朗讀也是評價的重點,，要鼓勵學生多誦讀,，在誦讀的實踐中增加積累，發(fā)展語感,，豐富自我領(lǐng)悟的經(jīng)驗,。默讀的要求不要太高，主要是能夠做到不出聲,，在閱讀時不至于影響別人,。

3.落實閱讀中的語言訓練。

教材語言平實優(yōu)美,、簡練規(guī)范,，是兒童學習語言的很好范例。閱讀中的語言訓練應(yīng)注重讓學生感受語言的蘊含,，領(lǐng)悟詞句的精妙,，在此基礎(chǔ)上積累運用語言。

(1)在讀中感知資料,。課文大都是淺顯的白話,，理解起來并沒有多少障礙,。書讀百遍，其義自見,。要引導(dǎo)學生自己去讀書,，相信他們完全能“讀”懂。學生讀一篇課文,，明白有幾段,，每段有幾句，每句寫什么并不重要,，重要的是能把這些文字讀進腦子里,，變成自己的東西，重要的是在閱讀中學會理解,、學會思考,、學會想象、學會表達,。

(2)在讀中品詞析句,。閱讀課文，不僅僅要明白“寫了什么”,，還要體會“怎樣寫的”,、“寫得怎樣”。而對于低年級學生來說,，這種對遣詞造句的領(lǐng)悟并不要求作理性的研究,，主要的途徑還是出聲的朗讀。在讀中品詞析句,，要善于選取訓練的切人點,。

(3)在讀中積累運用。積累語言主要靠誦讀,，朗讀是背誦的基礎(chǔ),。要求學生背誦的課文，首先得讀好,。忽視這一環(huán)節(jié),，勢必囫圇吞棗，死記硬背,。因此,，結(jié)構(gòu)復(fù)雜,，含義較深的,，要指導(dǎo)讀通讀熟，再要求背誦;篇幅較長的,，要幫忙理清敘述順序,，明白資料要點,，以提高背誦效率。