每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

在課堂開(kāi)始之前，元老師能主動(dòng)親近學(xué)生,，跟學(xué)生進(jìn)行交流,，為課堂的順利進(jìn)行打下基礎(chǔ)。整堂課始終圍繞“鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景,。”這一條主線來(lái)進(jìn)行教學(xué),，給每一部分起小標(biāo)題,，展示了一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，脈絡(luò)十分清晰,，學(xué)生也能明白整堂課學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，緊緊跟著老師的思路走，學(xué)習(xí)效果不錯(cuò),。

朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,。為了讓學(xué)生深入理解鄉(xiāng)下人家的詩(shī)情畫(huà)意，元老師在朗讀指導(dǎo)上下了不少功夫,。在課堂上,，學(xué)生采用多種方法朗讀課文，比如指名讀,、合作讀,、評(píng)價(jià)讀等等，通過(guò)不同的方式,，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,，提高學(xué)生的朗讀水平。教師引導(dǎo)學(xué)生找出文中最為關(guān)鍵的詞語(yǔ)和句子,，針對(duì)有疑問(wèn)的地方進(jìn)行反復(fù)朗讀,，在朗讀中領(lǐng)悟作者的用意，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,，積累到自己的知識(shí)寶庫(kù)當(dāng)中,。特別值得一提的是，元老師用心地將文中具有特色的內(nèi)容與圖片聯(lián)系到一起,，邊讀邊播放,，創(chuàng)造出一個(gè)美好安逸的鄉(xiāng)下人家的情景，更好地幫助學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)容，讀出該有的情感,。

心理學(xué)研究表明,，人在輕松和諧的環(huán)境里思維才最活躍。在課堂當(dāng)中,，元老師始終以鼓勵(lì),、贊賞、期待的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,，在學(xué)生朗讀過(guò)后,，給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，并將方法穿插其中,，使學(xué)生獲得表?yè)P(yáng)的同時(shí),，明白怎樣朗讀才能達(dá)到更好的效果。恰到好處的語(yǔ)言,，營(yíng)造出了和諧,、美好的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話,，豐富內(nèi)心的情感體驗(yàn),。

雖然我們的孩子生長(zhǎng)在鄉(xiāng)下，由于年齡有限,，也有看不到的鄉(xiāng)下美景,。于是，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，不論是導(dǎo)入還是學(xué)習(xí)過(guò)程,，元老師都輔以精美的圖片，讓鄉(xiāng)下美景直觀形象地展現(xiàn)在孩子們面前,，在導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境中,，增加了課堂教學(xué)的趣味性；在精讀品析過(guò)程中,，增加了課堂容量，提高了孩子們的閱讀興趣,，讓孩子們看到了平時(shí)沒(méi)有看到的鄉(xiāng)下田園風(fēng)光,，孩子們的眼界開(kāi)闊了，個(gè)性張揚(yáng)了,，為生活在鄉(xiāng)下而感到驕傲了,。

總之，整堂課教學(xué)目標(biāo)明確,，關(guān)注學(xué)生實(shí)際情況,，運(yùn)用合理的教學(xué)方法，輔以恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了一幅生動(dòng)優(yōu)美的鄉(xiāng)下人田園風(fēng)光圖,，使學(xué)生在朗讀的同時(shí)注重對(duì)語(yǔ)言文字的理解以及熱愛(ài)生活的感情,。在今后的教學(xué)中，我們都應(yīng)該從課文中發(fā)現(xiàn)美,，使學(xué)生感受美,，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為一種美的享受！

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》一課后,，心里有些激動(dòng),。因?yàn)檎n堂的幾處生成帶給了學(xué)生清新的感受。如對(duì)句子的理解,?！扒唷⒓t的瓜,，碧綠的藤和葉,，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,，可愛(ài)多了,。”

師：兩者相比,，為什么可愛(ài)得多了呢,？

生：鄉(xiāng)下人家門(mén)前的瓜架上不但有青，紅的瓜,，還有綠的葉和藤,，顏色漂亮得多。

生：這些瓜開(kāi)花的時(shí)候,，或許還有紅,、黃的花，花兒漸漸地開(kāi),，一朵接著一朵,，花謝以后又是一個(gè)個(gè)小小的青青的瓜，每天都能看到新的變化,，這是多么可愛(ài)的?。?/p>

生：看著這些每天都會(huì)變化的花和瓜,，能不帶給人好心情嗎,？

生：雖然那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿看上去比較威武，但是長(zhǎng)年累月靜止不動(dòng),，多看了會(huì)覺(jué)得毫無(wú)生趣,。而鄉(xiāng)下人家屋前的瓜架卻是天天都會(huì)變化，天天都是那樣的生機(jī)勃勃，顯然是可愛(ài)多了,。

學(xué)生體會(huì)到了語(yǔ)言中藏著的情味,，能從顏色、變化,、和心情等幾方面去感受鄉(xiāng)下人空的清新與生氣,。這一處的生成既豐富了學(xué)生的語(yǔ)言又豐富了他們的情感，有助于學(xué)生在平時(shí)觀察時(shí)更加仔細(xì),。這也許就是生活在鄉(xiāng)下邊沿或者是常去鄉(xiāng)下的緣故,，學(xué)生對(duì)這篇課文很感興趣，有共鳴,，更有補(bǔ)充內(nèi)容,。真好！

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

《鄉(xiāng)下人家》通過(guò)描繪一個(gè)個(gè)自然,、和諧的場(chǎng)景,，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活,、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì),。通過(guò)教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文,，我感覺(jué)以下幾個(gè)方面有些收獲與大家共享：

汪潮教授說(shuō)過(guò)：“字詞句段篇，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)書(shū)念好十字經(jīng),，十指彈鋼琴”,。看來(lái)字詞教學(xué)仍是我們教學(xué)中的首要和重要位置,。在初讀課文后,，“你認(rèn)為哪段特別難讀，你有信心讀好它,？”然后在朗讀過(guò)程中進(jìn)行字詞的讀音落實(shí),。

四年級(jí)下冊(cè)新課標(biāo)中有一個(gè)學(xué)習(xí)要求，初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法,，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀,，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上下文理解,，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀,。比如教學(xué)第一二自然段時(shí),，“你喜歡哪個(gè)畫(huà)面？”然后有學(xué)生自己找，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由,?！氨饶歉邩情T(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了,?！蔽揖徒Y(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)石獅子搬到鄉(xiāng)下來(lái)和諧嗎,？

在教學(xué)“還有些人家,，在屋后種幾十枝竹、綠的葉,，青的竿,，投下一片綠綠的濃陰。幾場(chǎng)春雨過(guò)后,，到那里走走,，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái),?！蔽揖妥プ　疤健弊帧Ｄ闾貏e欣賞哪個(gè)詞,？學(xué)生說(shuō)“探”字,，好像讓我們看到了竹筍從土里鉆出來(lái)的情景。積蘊(yùn)了一個(gè)冬天的力量,，你們這些可愛(ài)的筍芽?jī)簜儌€(gè)個(gè)是怎樣地探出頭來(lái),？你是怎樣探出頭來(lái)的？（努力,，使勁,，高興，幸?！┠闾匠鲱^好像在說(shuō)（生補(bǔ)充：如“這個(gè)世界多美呀,！”“雨后的空氣多清新呀！”……）多妙的一個(gè)詞呀,，這片靜靜的竹林頓時(shí)熱鬧起來(lái)了,，顯得虎虎有生機(jī)！

“初讀”,。感知課文內(nèi)容,，解決字詞，質(zhì)疑問(wèn)難,。

“細(xì)讀”,。質(zhì)疑后,，邊讀邊想邊議，弄清文章段落層次,，把握文章結(jié)構(gòu),，梳理文章脈絡(luò)。

“精讀”,。感情朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句,，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，澄清疑點(diǎn),，讀出味道。

“自由讀”,。學(xué)生通過(guò)讀,，披文入境，融情于聲,，以聲,、情感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)感氛圍,，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴,，從而起到傳授知識(shí)、提高理解能力和朗讀水平的作用,。

回顧反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,，注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力；其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。

對(duì)于學(xué)生而言,，我發(fā)現(xiàn)了幾處問(wèn)題：

1,、孩子都不敢舉手站起來(lái)，即使站起來(lái)聲音也不響,。于是乎,，什么優(yōu)秀的評(píng)價(jià)就無(wú)處落實(shí)。

2,、朗讀課文時(shí),，句子讀得不是很通順，為了趕時(shí)間,，我只能陪著孩子讀,。

3,、回答問(wèn)題時(shí)的語(yǔ)言很缺乏，只是簡(jiǎn)短的幾個(gè)字,，很難表達(dá)自己的感受。之后,，我了解到我們班出了開(kāi)學(xué)初的綜合實(shí)踐活動(dòng)縣級(jí)公開(kāi)課,，還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)有這么多老師坐著后面聽(tīng)課呢，這也不怪孩子,！

針對(duì)一節(jié)課,，備動(dòng)態(tài)的孩子與備教案來(lái)看，備教案還是比較簡(jiǎn)單的,。動(dòng)態(tài)生成讓我們老師無(wú)法預(yù)測(cè),。對(duì)于一堂課，同一個(gè)教案,，孩子的表現(xiàn)就決定了這課的成功與否,。因此在以后的教學(xué)中，備課關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)水平是極其重要的,！

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

《鄉(xiāng)下人家》是人民教育出版社,，小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)中的一篇精讀課文。作者用散文的手法,，描繪一個(gè)個(gè)自然,、和諧的場(chǎng)景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然,、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園,、裝點(diǎn)生活的美好品質(zhì),。在教學(xué)中，我主要做到了以下幾點(diǎn)：

教學(xué)中,，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景?！边M(jìn)行教學(xué),。讓學(xué)生多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特,、迷人風(fēng)景的句子,，注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀,。在頭腦中想一想作者描繪的畫(huà)面，然后交流品味,。

在這篇課文中羅列了六個(gè)不同的鄉(xiāng)村生活場(chǎng)景：門(mén)前的瓜架,，屋前的鮮花，屋后的竹子,，院落的雞,，小河的鴨，人們夏日晚餐和秋夜睡眠,。因?yàn)槊恳粋€(gè)段落都很美,，但是不可能面面俱到，這就要有選擇地講讀,。這些場(chǎng)景中包括兩處植物,，兩處動(dòng)物，兩處人們生活的描寫(xiě),。因此,，我分別抓取了一處植物、一處動(dòng)物,、一處生活描寫(xiě)作為教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo),，其余的內(nèi)容根據(jù)他們自己的愛(ài)好，自由朗讀,，做到了扶放結(jié)合,，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

因?yàn)榇蠖鄬W(xué)生沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)郁郁蔥蔥的瓜架,，也沒(méi)有親自到過(guò)鄉(xiāng)間田園,，因此，我借助多媒體手段,，展示鄉(xiāng)村獨(dú)特的風(fēng)景,。同時(shí)啟發(fā)他們談?wù)劊喝绻銇?lái)到這里，最想做的是什么?鄉(xiāng)下人家在這里都干些什么?在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生帶著想象出的情緒來(lái)朗讀課文,，效果很好,。

在教學(xué)本課時(shí)，我采取自由讀,、想象讀,、體驗(yàn)讀、配樂(lè)讀,、分工合作讀等形式讓學(xué)生感受鄉(xiāng)下那樸素的美,、和諧的美和充滿(mǎn)生機(jī)的美，并通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)自己的理解和感受,，課堂效果非常好,。

學(xué)生大多是城里孩子,，對(duì)鄉(xiāng)村生活了解不夠。我在教學(xué)文本內(nèi)容之余,，補(bǔ)充了關(guān)于鄉(xiāng)村四季風(fēng)光,、生活勞作、童貞童趣,、傳統(tǒng)風(fēng)俗等資料圖片,。使課堂氛圍得到了升華，激發(fā)了學(xué)生了解鄉(xiāng)下風(fēng)光,，體驗(yàn)農(nóng)村生活的欲望。

回顧整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,，感覺(jué)效果比較理想,。我在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行合理的組織、安排和引導(dǎo),，整節(jié)課學(xué)生都在自主學(xué)習(xí),、合作交流，學(xué)生的興趣也濃厚,，收獲很多,。美中不足的是，我在整堂課的教學(xué)中,，一直引領(lǐng)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,，沒(méi)有引申到農(nóng)民勞作的辛苦。若再引導(dǎo)學(xué)生感受農(nóng)村生活的勞苦與艱辛,，那么學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家的生活了解得就更深入了,。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

《鄉(xiāng)下人家》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文，課文一共7個(gè)自然段,，前6個(gè)自然段寫(xiě)景,，最后一個(gè)自然段抒情，描繪了鄉(xiāng)下獨(dú)特,，迷人的風(fēng)景,。仔細(xì)閱讀后發(fā)現(xiàn)，前面6個(gè)自然段中,，1,，2兩個(gè)自然段描寫(xiě)的都是鄉(xiāng)下人家房前屋后的靜態(tài)景物，如長(zhǎng)長(zhǎng)的瓜架,，美麗的花朵,，碧綠的竹林；3,，4兩個(gè)自然段描寫(xiě)的則是鄉(xiāng)下人家常見(jiàn)的家禽：慈愛(ài)的母雞,，可愛(ài)的小雞,，神氣的公雞和悠閑的鴨子；5,，6兩個(gè)自然段花則描寫(xiě)了鄉(xiāng)下人家生活的場(chǎng)景,，如夏天院落晚餐，秋天伴著紡織娘的歌聲入睡,。也就是說(shuō),，整個(gè)鄉(xiāng)下人家景色的描繪看似無(wú)序，實(shí)則有序,，這序不但體現(xiàn)為描寫(xiě)的景物是從靜到動(dòng),，從物到人的，也體現(xiàn)為從描述鄉(xiāng)下人家景色獨(dú)特迷人到鄉(xiāng)下人家生活自然和諧,。文章按房前屋后的空間順序和春夏秋三季,，白天傍晚夜間的時(shí)間順序交*描寫(xiě)，展現(xiàn)了一幅幅自然質(zhì)樸,，親切祥和的農(nóng)家畫(huà)面,。理清內(nèi)容后，我又細(xì)細(xì)地讀課文,，這篇文章的語(yǔ)言非常優(yōu)美,，活潑風(fēng)趣，處處流露出作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜愛(ài)之情,，這份喜愛(ài)甚至可以說(shuō)是偏愛(ài),，想必作者也是久居繁華喧囂的都市，因而對(duì)寧?kù)o,，質(zhì)樸,，悠閑，舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿(mǎn)了向往和留戀,。我也帶著對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài),，引領(lǐng)著學(xué)生走在鄉(xiāng)間的小路上：

1，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),。在上《鄉(xiāng)下人家》這課時(shí),，我就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了孩子們，讓他們找自己喜歡的句子,，段落給大家推薦,，在推薦之后，肯定也有喜歡同一個(gè)地方的孩子,，之后一起交流,，討論，這又體現(xiàn)出一種合作。

如有學(xué)生喜歡"幾場(chǎng)春雨過(guò)后,，到那里走走,，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)"一句,。

生1：我喜歡"成群",，這說(shuō)明嫩筍很多。

生2：我覺(jué)得"探"字用得好,，這些筍就好像是小娃娃一樣偷偷地從土里探出頭來(lái),，看上去真可愛(ài)！

生3："探"字用了擬人的手法,，就像一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭,。

師：如果你就是這些小竹筍，那么快想探出頭來(lái)干什么呢鮮嫩的小春筍們,，你們探出你們的頭來(lái)吧,，把看到的景象說(shuō)一說(shuō)。

生1：我看到了紅花綠葉,，聞到了空氣中淡淡的花香；

生2：我看到了亭亭玉立的竹子,，青的竿,，綠的葉，投下了一片濃濃的綠蔭,。

生3：我聽(tīng)到了黃鸝的歌聲,，真動(dòng)聽(tīng)。

……

整節(jié)課都是在自主中學(xué)習(xí),，在合作中交流,，在探究中解決問(wèn)題。而老師只是一個(gè)課堂學(xué)習(xí)中的組織者,，引導(dǎo)者,。

2，教給理解課文內(nèi)容的方法,。四年級(jí)下冊(cè)課標(biāo)中有一個(gè)學(xué)習(xí)要求,，既初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀,，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解,，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等,。本課教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀,。對(duì)文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀，能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。課文的每一個(gè)段落都很美,，但是不可能處處講,，處處讀，這就要有選擇的讀和講,。對(duì)于較難理解的,，對(duì)于作者的一些特殊的表達(dá)方式都要重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)，來(lái)讀,。如：作者通過(guò)對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的感情,，"探"字的理解，對(duì)雞的描寫(xiě),，紡織娘唱歌等等,，都寫(xiě)得非常生動(dòng)，形象,，不僅要充分的讀中感悟,，還要學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。

3,，引導(dǎo)學(xué)生多層次地朗讀,。在閱讀教學(xué)中，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練,，讓學(xué)生在評(píng),，讀，悟中提高了朗讀能力,。如：每讀一遍都有不同的任務(wù)和要求,。

（1）初讀。感知課文內(nèi)容,，解決字詞,，質(zhì)疑問(wèn)難。

（2）細(xì)讀,。質(zhì)疑后,，邊讀邊想邊議，弄清文章段落層次,，把握文章結(jié)構(gòu),，梳理文章脈絡(luò)。

（3）精讀,。感情朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句,，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，澄清疑點(diǎn),。學(xué)生通過(guò)讀,，披文入境，融情于聲,，以聲,，情感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)感氛圍,，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴,，從而起到傳授知識(shí)，提高理解能力和朗讀水平的作用,。

一節(jié)課下來(lái),，學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家向往不已,，有的學(xué)生說(shuō)："那真是世外桃源,！"有的學(xué)生說(shuō)："我真想去那兒度假！"更有學(xué)生說(shuō)："那兒簡(jiǎn)直是人間天堂,！我樂(lè)意去,！"

讀著課文,，我和孩子們仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳，聽(tīng)到了熟悉的蛙吵蟲(chóng)鳴,，感受到了瓜棚月下的情趣,，仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心，一起享受著鄉(xiāng)下人家生活的樂(lè)趣,。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

《鄉(xiāng)下人家》通過(guò)描繪一個(gè)個(gè)自然,、和諧的場(chǎng)景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然,、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活,、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園,、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。

教學(xué)中,，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景?！眮?lái)進(jìn)行教學(xué),。讓學(xué)生多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特,、迷人風(fēng)景的句子,，注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。對(duì)文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫(huà)面,，使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖,，然后交流品味。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)興趣濃厚,，效果也不錯(cuò),。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟,，在“讀”中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在“讀”中受到熏陶。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫(huà)意,，我加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo),，安排了多層次的朗讀。開(kāi)頭的齊讀課文,，學(xué)生讀得整齊,，有感情。指名讀,，自讀品味,，精讀感悟，把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終,，加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí),、自然和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活的理解,，讓學(xué)生與文章,、作者的思想感情、產(chǎn)生共鳴,。

學(xué)生讀書(shū)后,，我和他們先一起歸納出1至6自然段每段分別寫(xiě)什么，板書(shū)出來(lái),，再重點(diǎn)學(xué)習(xí)了第一自然段,，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀，找出這一段主要在寫(xiě)什么景物,、有什么特點(diǎn),？從哪些句子中讀出來(lái)的？你想怎么讀這些句子,？從這一段中讀出了哪些寫(xiě)作方法,？學(xué)生交流，并練習(xí)朗讀找出來(lái)的句子,，再讓學(xué)生從2,、3,、4、5,、6自然段中任選一段自己學(xué)習(xí),，自學(xué)好了之后在全班交流，學(xué)生的發(fā)言面比較廣,，每個(gè)自然段都有學(xué)生選學(xué),。

因?yàn)檎n文的每一個(gè)段落都很美，但是不可能處處講,，處處讀,，這就要有選擇的讀和講。在教學(xué)時(shí)我采用了比賽的方式：“你最喜歡書(shū)中描寫(xiě)的那個(gè)場(chǎng)景,，想象一下,，說(shuō)一說(shuō)它美在那里？然后試著畫(huà)一畫(huà),，給它們起個(gè)最合適的名字,。看誰(shuí)選擇的場(chǎng)景畫(huà)得最美,?！边@樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生不僅用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言擬了幾幅圖的名字,，如“雨后春筍圖”,、“鴨子戲水圖”、“門(mén)前晚餐圖”等,。對(duì)于文章中較難理解的,，作者采用的一些特殊的表達(dá)方式的重點(diǎn)語(yǔ)句，在讀書(shū)時(shí),，教師則加以指導(dǎo),，如：作者通過(guò)對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的感情，如“許多鮮嫩的筍,，成群地從土里探出頭來(lái)”中的“探”字的理解。我讓學(xué)生這樣想：如果你就是這些小竹筍,，那么快想探出頭來(lái)干什么呢,？鮮嫩的小春筍們，你們探出你們的頭來(lái)吧,，把看到的景象說(shuō)一說(shuō),。還有對(duì)雞的描寫(xiě)，紡織娘唱歌等等,，都寫(xiě)得非常生動(dòng),、形象,，不僅要充分的讀中感悟，還要學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法,。

在學(xué)生學(xué)完課文后,，我讓學(xué)生把城里人和鄉(xiāng)下人進(jìn)行比較，比一比,，說(shuō)一說(shuō),，看誰(shuí)的家鄉(xiāng)美。由于我們的學(xué)生有個(gè)得天獨(dú)厚的條件,，那就是他們大多從小生活在鄉(xiāng)村,，對(duì)農(nóng)村生活和環(huán)境比較熟悉，他們?cè)诎熏F(xiàn)在城市生活和鄉(xiāng)村生活進(jìn)行比較一番后,，很會(huì)用自己的話總結(jié)表達(dá),，并且發(fā)表許多自己獨(dú)特的見(jiàn)解！

回顧學(xué)習(xí)過(guò)程,，教師只要善于在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行合理化的組織者,、安排和引導(dǎo)，那么整節(jié)課學(xué)生都會(huì)在自主中學(xué)習(xí),，在合作中交流,，在探究中解決問(wèn)題。學(xué)生的收獲也會(huì)很大,。

最新《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思4

今天執(zhí)教了人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文,，這是一篇精讀課文，本節(jié)課教學(xué)的是第一課時(shí)?，F(xiàn)在就整個(gè)教學(xué)過(guò)程的呈現(xiàn)情況,、學(xué)生學(xué)的情況以及學(xué)生從這節(jié)課的收獲情況，來(lái)反思本節(jié)課的教學(xué),。

自認(rèn)為本節(jié)課教學(xué)過(guò)程完整,，詳略得當(dāng)，基本完成教學(xué)目標(biāo),，教學(xué)設(shè)計(jì)符合《新課標(biāo)》第一課時(shí)的要求,。本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，從課堂中有所收獲,。但對(duì)于一個(gè)新手語(yǔ)文教師,，還存在很多不足之處。

作為語(yǔ)文教師應(yīng)該具備專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)文素養(yǎng)和淵博的知識(shí),。學(xué)生需要一滴水,，那么老師必需擁有一泉水。在語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和淵博的知識(shí)方面還有些欠缺,，以至于教學(xué)中由于緊張,，教態(tài)不夠沉穩(wěn),，教學(xué)預(yù)設(shè)和現(xiàn)實(shí)呈現(xiàn)差距大，教學(xué)中新生成的問(wèn)題較多,，處理方法欠佳,，不具備教學(xué)機(jī)制。整個(gè)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀的地方太少,，沒(méi)有充分引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,，在讀中想象畫(huà)面。對(duì)于教材挖掘還不夠深,，在教學(xué)的過(guò)程中缺少亮點(diǎn),。

在第三個(gè)默讀課文，梳理畫(huà)面這一環(huán)節(jié),，沒(méi)有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，引導(dǎo)的不夠巧妙，存在牽著學(xué)生的思維走的問(wèn)題,，沒(méi)有充分體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)自悟,、自主探究。此環(huán)節(jié)應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,、理解詞句,，從讀文本到說(shuō)感受再到想象畫(huà)面，學(xué)生才能感受到,，田園生活的親切自然,、優(yōu)美恬靜。

課堂中問(wèn)題提的不夠精巧,，例如：作者為我們描繪了那些獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景？給看到的風(fēng)景起一個(gè)名字,。請(qǐng)大家默讀課文,，在文中找一找，并在相應(yīng)的文段旁邊進(jìn)行批注,。這一問(wèn)題,，提問(wèn)的不夠精妙，語(yǔ)言過(guò)于隨便,。

針對(duì)以上存在問(wèn)題,，今后應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)讀書(shū)做一個(gè)知識(shí)淵博的人,，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，大膽放手讓學(xué)生自學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,，自學(xué)自悟,。

本節(jié)課的教學(xué)也是自我成長(zhǎng)的一個(gè)過(guò)程，只有不斷剖析自我,，才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在問(wèn)題,，從而解決問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，才能不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

這是一篇標(biāo)準(zhǔn)的散文，作者扣住“獨(dú)特,、迷人”,，向我們展示了鄉(xiāng)下人家七幅很有特色的美景。文章文章樸素,，但字里行間飽含深情,，文章“形散神聚”，是很具新課程特色的文章,，而對(duì)這屆五年級(jí)來(lái)說(shuō),，他們是陌生的，所以,，我把它分為三課時(shí)來(lái)完成學(xué)習(xí),。

第一課時(shí)，我主要讓學(xué)生分四人小組讀通課文,，自己理解生字,、詞語(yǔ)，并由學(xué)生找出其中七幅畫(huà)面,，用“地點(diǎn)＋景物”的格式歸納五字標(biāo)題,，然后自己研讀句子。

第二課時(shí),，重點(diǎn)研讀一至四小節(jié),，通過(guò)分析，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞來(lái)體會(huì)文章所描繪的意境,，同時(shí),，也展開(kāi)想象，來(lái)豐富理解,，能完整,、清晰地表達(dá)自己的感受，從而達(dá)到能感情朗讀的目的,，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)鄉(xiāng)下人家的美景,。

第三課時(shí)，將會(huì)讓學(xué)生用本課的學(xué)習(xí)方法來(lái)研討第5～6小節(jié),，讀讀──悟悟──說(shuō)說(shuō)──再讀讀,，回歸第二課時(shí)的《歸園田居》及課后戴望舒的小詩(shī)《在天晴了的時(shí)候》,，讓學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的和諧，回歸朗讀,，重點(diǎn)指導(dǎo),。最后讓學(xué)生以補(bǔ)充小詩(shī)：地點(diǎn)＋美好事物的形式，延伸拓展,。

本課,，我課前安排了一組鄉(xiāng)村生活的圖片，進(jìn)行了說(shuō)話練習(xí),，目的是感受身邊的鄉(xiāng)村風(fēng)情,，激起探索的興趣，而后根據(jù)學(xué)生找到的重點(diǎn)句,，讓他們自找畫(huà)面,，讀、悟,、說(shuō),，最后又回歸配樂(lè)讀——展示讀，并以自創(chuàng)的小詩(shī)來(lái)進(jìn)行小結(jié),，引出完整的重點(diǎn)句,。陶淵明的詩(shī)是為了讓學(xué)生將本課所學(xué)內(nèi)化，會(huì)讀出詩(shī)中的悠然自得,，最后以布置作業(yè)與小結(jié)結(jié)束,。

雖然基本上完成了預(yù)定安排，但我覺(jué)得上課時(shí)方式顯得單一了些,，而且在第一課時(shí)僅僅安排學(xué)生自讀自悟是不是有點(diǎn)脫離實(shí)際,，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)學(xué)生過(guò)度重視研讀，而忽視了基本的朗讀,，所以有些地方還要糾正讀音,，以致本課時(shí)朗讀未見(jiàn)明顯提高，雖說(shuō)第三課時(shí)也安排了回歸朗讀,，但肯定是無(wú)法重頭再來(lái)的,，而且教師的臨場(chǎng)調(diào)控能力也有待提高，上課時(shí)未能想到換種方式讓學(xué)生展示朗讀,，如拿著話筒上臺(tái)配樂(lè)讀,，展示讀，那學(xué)生表現(xiàn)肯定會(huì)更好,，而課后延伸時(shí)安排的小詩(shī),，也可以選擇正貼近生活的，更可以出示配樂(lè)朗讀版，這樣可能學(xué)生更易接受,。

接觸新課程,，感受頗多，也更多地見(jiàn)到了自己的不足,，希望各位老師多提出寶貴意見(jiàn)，讓我不斷成長(zhǎng),！

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

《鄉(xiāng)下人家》是統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第一組“走進(jìn)田園,、熱愛(ài)鄉(xiāng)村”專(zhuān)題中的第二篇精讀課文。作者陳醉云先生用細(xì)膩,、優(yōu)美的筆觸向我們描繪出了一幅充滿(mǎn)溫馨的田園風(fēng)光畫(huà)卷,。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季白天、傍晚,、夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě),，贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然，熱愛(ài)生活的美好品質(zhì),。

我執(zhí)教的學(xué)校地處農(nóng)村,，同學(xué)們對(duì)文中描寫(xiě)的很多場(chǎng)景比較熟悉，但隨著時(shí)代的變遷,，有一些情景學(xué)生又相對(duì)陌生,，如：屋前搭瓜架、院中吃晚飯等,。教學(xué)中我充分考慮到了這些因素,，做好了相應(yīng)的準(zhǔn)備。教學(xué)完畢,，反思如下：

1.抓住主線,，層層深入。這篇課文結(jié)構(gòu)清晰,，語(yǔ)言樸實(shí)自然,，教學(xué)中我圍繞最后一段：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,?！眮?lái)進(jìn)行教學(xué)。引導(dǎo)同學(xué)們找出每幅圖中能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“獨(dú)特,、迷人”之處的句子,，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際在頭腦中想象作者描繪的畫(huà)面，然后交流品味。

2.抓取重點(diǎn),，扶放結(jié)合,。這篇課文描寫(xiě)了六幅不同的鄉(xiāng)村生活畫(huà)面：瓜藤攀檐圖、鮮花綻放圖,、雨后春筍圖,、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖,、秋夜蟲(chóng)鳴圖,。因?yàn)槊恳环鶊D畫(huà)都很美，但是教學(xué)中不可能平均用力,，這就要老師有選擇地進(jìn)行教學(xué),。因此，我主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了“瓜藤攀檐圖”和“雨后春筍圖”,，讓學(xué)生在石獅子和瓜藤給人帶來(lái)的.不同感受對(duì)比中,，感受到“別有風(fēng)趣”一詞的含義?！坝旰蟠汗S”一段抓住一個(gè)“探”字,，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，“如果你是小筍芽,，從土里探出頭來(lái),，可能看見(jiàn)什么？會(huì)說(shuō)些什么,？”讓學(xué)生體會(huì)到擬人化手法運(yùn)用的巧妙,。學(xué)完后及時(shí)總結(jié)學(xué)法，然后讓同學(xué)們用學(xué)到的方法自主學(xué)習(xí)自己喜歡的畫(huà)面,，在學(xué)生交流時(shí)及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo),，做到了扶放結(jié)合，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。

3.多形式朗讀,，加深理解。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫(huà)意,，我安排了不同形式的朗讀,。課伊始，我安排學(xué)生自由讀,，邊讀邊畫(huà)寫(xiě)體會(huì),，培養(yǎng)了學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好讀書(shū)習(xí)慣。品讀感悟環(huán)節(jié)通過(guò)指名讀,、評(píng)讀,、男女生賽讀,、抓住重點(diǎn)詞感悟讀、師生合作讀等方式交錯(cuò)使用,，最后的欣賞讀,、配樂(lè)讀，把讀貫穿于教學(xué)的始終,。這樣不同形式,、多層次地讀，加深了學(xué)生對(duì)自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解,，讓學(xué)生與文章,、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。

4.自主作業(yè),，注重延伸。課文教學(xué)完后,，我布置了一些作業(yè)供同學(xué)們選擇：喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué),，可以畫(huà)畫(huà)自己喜歡的鄉(xiāng)下人家畫(huà)面；喜歡攝影的同學(xué)可以走到房前屋后或是田間地頭,，拍一拍鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特美,；喜歡詩(shī)歌的同學(xué)找一張古詩(shī)中描寫(xiě)鄉(xiāng)下人家生活的古詩(shī)，讀一讀,，抄一抄或者唱一唱,；喜歡寫(xiě)作的同學(xué)寫(xiě)一寫(xiě)我們身邊的鄉(xiāng)下人家風(fēng)景或者是你喜歡的一處景物，用上我們今天學(xué)到的一些寫(xiě)法,，比如：抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě),，對(duì)比的方法，運(yùn)用擬人的修辭方法等,。這樣,，讓每個(gè)同學(xué)都能選擇自己喜歡的方式再次走進(jìn)鄉(xiāng)下人家。

當(dāng)然,，教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),，雖然這節(jié)課取得了一些效果，但是同學(xué)們一直以來(lái)的朗讀指導(dǎo)缺乏,，只有少數(shù)同學(xué)敢讀,，能讀出畫(huà)面感。雖然這節(jié)課我運(yùn)用了多種朗讀形式激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,，但還是有一些學(xué)生不敢朗讀,，即使鼓起勇氣讀也缺乏情感，在以后的教學(xué)中我會(huì)一直注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟的,。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九

《鄉(xiāng)下人家》是第六單元的第一篇講讀課文,，抓住鄉(xiāng)村最普通的事物和場(chǎng)景,，呈現(xiàn)出青瓜綠藤、鮮花盛開(kāi),、雨后春筍,、雞鴨覓食、院落晚餐,、月夜睡夢(mèng)等六幅自然質(zhì)樸,、親切祥和的農(nóng)家畫(huà)面，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧,、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,，贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園,、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì),。

在教學(xué)中，我以讀為主線,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“選讀探究——品讀感悟——朗讀再現(xiàn)”的教學(xué)模式,，引導(dǎo)學(xué)生讀中賞詞、品句,，讀中積累,、感悟，讀中想象,、遷移,，取得了一定的效果。反思《鄉(xiāng)下人家》這一課的教學(xué),，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)：

陳醉云的《鄉(xiāng)下人家》結(jié)構(gòu)清晰,，語(yǔ)言樸實(shí)自然，讀起來(lái)有清風(fēng)拂面之感,，這篇文字沒(méi)有較難理解的詞句,。在教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景,。”來(lái)進(jìn)行教學(xué),。讓學(xué)生多讀課文,，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子,，有感情地讀一讀,，在頭腦中想一想作者描繪的畫(huà)面,，然后交流品味。這樣就使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰,、合理,，教學(xué)過(guò)程流暢。

四年級(jí)下冊(cè)了,，學(xué)會(huì)理解課文有好多種方法,，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解,，聯(lián)系上下文理解,，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。在教學(xué)中我注重了通過(guò)多種方法理解課文,。用不同形式的朗讀,，課件展示“雨后春筍”等畫(huà)面，再引導(dǎo)學(xué)生想象其他畫(huà)面,，更深入地理解課文內(nèi)容,。

為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫(huà)意，我安排了多層次的朗讀,。開(kāi)始我安排學(xué)生自由讀，邊讀邊畫(huà)出難讀的句子,，多讀幾遍,，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。品讀感悟環(huán)節(jié)通過(guò)指名讀,、輕聲讀,、小組賽讀、抓住重點(diǎn)詞感悟讀,、齊讀等方式交錯(cuò)使用,，把讀貫穿整個(gè)教學(xué)的始終。這樣不同層次的讀,，加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí),、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章,、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴,，也提高了朗讀能力。

上完了這一節(jié)課,，我發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足,，評(píng)價(jià)語(yǔ)要有提升，站在課堂上還是緊張,，隨機(jī)應(yīng)變的能力很欠缺,。其二,，學(xué)生的朗讀再現(xiàn)能力較弱，要引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真實(shí)感受,，而且要在原有的基礎(chǔ)上有所提升,。還要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，說(shuō)完整話,。另外時(shí)間安排上比較倉(cāng)促,，沒(méi)能給學(xué)生有更多的時(shí)間去觀賞畫(huà)面，最后的生字詞教學(xué),，沒(méi)有做到更好的擴(kuò)展,，應(yīng)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些延伸。

課堂教學(xué)是一門(mén)真正的藝術(shù),。如何根據(jù)學(xué)生實(shí)際,、教材的特點(diǎn)，凸顯自身的教學(xué)特點(diǎn),，體現(xiàn)新形勢(shì)下的教學(xué)理念,，這將是我不懈努力的方向。謝謝,！

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十

《鄉(xiāng)下人家》是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第六單元第一課,。文章通過(guò)描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景,，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧,、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活,、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園,、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。教學(xué)這篇文章,，一是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切,、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往,，對(duì)生活的熱愛(ài)之情;二是要讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物,、最普通的場(chǎng)面，描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn),。

師：文中作者用樸實(shí)生動(dòng)的語(yǔ)言為我們描繪了鄉(xiāng)村生活的每一個(gè)場(chǎng)景?，F(xiàn)在,有人把每個(gè)場(chǎng)景都畫(huà)了一幅畫(huà),想欣賞一下嗎?(生：想)想擁有嗎?(生：更想)

師：你最希望你自己擁有哪一幅畫(huà)呢?為什么?(生談各自想法)

師：想要擁有必須得要付出。請(qǐng)你為自己最喜歡,、最想擁有的那幅畫(huà)擬個(gè)名字,，并且想象著說(shuō)一說(shuō)它美在那里?比一比誰(shuí)選擇的畫(huà)最美?？梢耘c其它興趣相投的同學(xué)合作完成任務(wù),，也可以自己?jiǎn)为?dú)完成,。

(生行動(dòng))

班級(jí)匯報(bào)。(略)

師：一起來(lái)欣賞同學(xué)們夢(mèng)寐以求的名畫(huà),。

(出示課件,，師生欣賞)

師：這樣自然親切，優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光!難怪作者說(shuō)：“鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景”,。(音樂(lè)響起來(lái),。)讓我們?cè)谶@美妙的音樂(lè)中再一次品味作者生動(dòng)的語(yǔ)言欣賞這優(yōu)美的畫(huà)卷吧!(師生配樂(lè)朗讀課文)

師：請(qǐng)談一談你此刻的感受。(生談)

師：是啊!如此美妙恬靜的鄉(xiāng)村生活!只有我們用心去品味,，用心去感受,，才能真正擁有它!慶幸的是我們欣賞了它，并真正擁有了它,，所以讓我們和作者一起再自豪地說(shuō)一聲：──(“鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景”),。

在閱讀課教學(xué)中一個(gè)十分重要的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生品味文章語(yǔ)言，可是由于自身能力有限,，往往不能引導(dǎo)學(xué)生品味出來(lái),，反而讓學(xué)生害怕上了這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，所以只有想其它的方法來(lái)遮掩一下自己的笨,，這節(jié)課上只是僅僅采用了一個(gè)比賽的方式,，就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，學(xué)生不僅用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言擬了幾幅圖的名字,，如“雨后春筍圖”、“

群鴨戲水圖”,、“月明人靜圖”等,，而且對(duì)文章語(yǔ)言的分析，品味則更是精彩,，如“許多鮮嫩的筍,，成群地從土里探出頭來(lái)”中的“探”，“即使附近的石頭上有婦女在搗衣,，它們也不吃驚”中的“吃驚”,。劉煜同學(xué)因喜歡“雨后春筍圖”竟還搬出了鄭燮的《竹石》一詩(shī)!學(xué)生的思維活躍得幾乎令我不敢相信!教參上品析的幾個(gè)句子學(xué)生全部都自己品出來(lái)了，而且還很有“味兒”!另外,，他們還很非常有創(chuàng)意地把現(xiàn)在城市生活和鄉(xiāng)村生活相比較,，談了許多自己獨(dú)特的見(jiàn)解!學(xué)生思維徹底被解放了!而如果按我的水平引導(dǎo)學(xué)生去品味,，是無(wú)論如何也達(dá)不到這種效果的。所以我自豪地想,，如果我“笨”,，那么我可以努力地想方設(shè)法地將品味換一種方式，讓學(xué)生散發(fā)出的奪目光芒來(lái)掩蓋住他們的“笨老師”!

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十一

《鄉(xiāng)下人家》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第六組課文中的第一篇精讀課文,。文章通過(guò)描繪一個(gè)個(gè)自然,、和諧的場(chǎng)景，展現(xiàn)了“屋前搭瓜架,、門(mén)前種鮮花,、屋后春筍冒、院里雞覓食,、河中鴨嬉戲,、門(mén)前吃晚飯、夜靜催眠曲”的田園風(fēng)情,。在教學(xué)中,，我從增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性入手，以閱讀為主要教學(xué)手段,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力,、引起共鳴，取得了很好的教學(xué)效果,。

１,、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好，學(xué)生通過(guò)看圖,、讀文,、想象再朗讀的過(guò)程，已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好,，產(chǎn)生了對(duì)農(nóng)村生活的向往,。

２、多媒體創(chuàng)設(shè)情境,。我精心選擇了部分非常貼合課文內(nèi)容,、富有美感的圖片制作成課件，利用多媒體展示鄉(xiāng)下風(fēng)光的美景圖片,，不但讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下生活有了初步印象,，而且使學(xué)生盡快進(jìn)入了情境，給了學(xué)生以很強(qiáng)的視覺(jué)沖擊,，產(chǎn)生對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣,。此外，在課件中配以?xún)?yōu)美的音樂(lè)，為學(xué)生朗讀和入情入境都起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,。

3,、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)品讀，知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)比較扎實(shí),。這篇課文可謂是“段段是風(fēng)景,，句句是畫(huà)面”。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心句的“獨(dú)特迷人”展開(kāi)學(xué)習(xí),，先找出文中“獨(dú)特迷人”的畫(huà)面,，從上課的情況看，學(xué)生比較會(huì)讀書(shū),，關(guān)鍵詞語(yǔ)都找到了,。學(xué)生也能抓住幾個(gè)擬人句、作比較的句子,，深入展開(kāi)學(xué)習(xí),，領(lǐng)悟到了文章的表達(dá)方法，學(xué)生不僅能自己入情,，更能體會(huì)作者的情感,。

４、運(yùn)用多種朗讀方式,。在這篇課文的朗讀教學(xué)中,，我運(yùn)用了師生合作讀，同桌互讀,，男女生賽讀,、自己感悟讀等多種朗讀方式，在這方面做的還是比較到位的,。

5,、課堂中時(shí)間的控制還不是很好。開(kāi)始部分的課前鋪設(shè)耗費(fèi)了時(shí)間,，而后面的讓學(xué)生讀讀,、想想、說(shuō)說(shuō),、寫(xiě)寫(xiě)中的說(shuō)和寫(xiě)展開(kāi)的不夠,。讀了課文,，欣賞了圖片,，其實(shí)學(xué)生是有很多感受想表達(dá)的，但由于時(shí)間關(guān)系,，我給學(xué)生自我表達(dá),、展示的空間不夠。

回顧反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，總體氛圍創(chuàng)設(shè)得比較好,，在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,；其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力,。一節(jié)課下來(lái)，師生對(duì)“鄉(xiāng)下人家”有了新的認(rèn)識(shí)和感悟,，較好地完成了教學(xué)任務(wù),。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十二

《鄉(xiāng)下人家》是一篇非常優(yōu)美的散文，本文干凈,、簡(jiǎn)潔的文字,，帶領(lǐng)感受了鄉(xiāng)下人家的美好生活。在這篇課文的教學(xué)中,，我和同學(xué)們一起有邏輯地學(xué)習(xí)散文,，即綜合全文，把作者呈現(xiàn)出來(lái)的iu幅圖畫(huà)加以概括,，并有選擇地對(duì)部分內(nèi)容,。進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)。

在和學(xué)生的合作中,，我們總結(jié)出瓜藤攀檐圖,、鮮花輪綻。圖,、雨后春筍圖,、雞鴨寬食圖、院落晚餐圖,、月夜睡夢(mèng)圖,。在學(xué)習(xí)中，我們一起討論,，哪i兒幅圖更吸引我們,？孩子們異口同聲地選擇了瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖,、雨后春筍圖進(jìn)行朗讀,，學(xué)生們?cè)诙喾N方式的閱讀中，體會(huì)作者筆下的優(yōu)美景色,，結(jié)合視頻資料,，他們更形象感受到鄉(xiāng)下美景。最后，有學(xué)生主動(dòng)請(qǐng)求配樂(lè)朗讀了,！

在朗讀中,，學(xué)生們的高低起伏的語(yǔ)調(diào)，聲情并茂地為我們展示了鄉(xiāng)下人家樸實(shí),、自然,，鮮花綻放美景，雨后春務(wù)的動(dòng)態(tài)之美,。

結(jié)合單元要素,，我和學(xué)生一起通過(guò)文章中的關(guān)鍵語(yǔ)句，去體會(huì)作者的思想感情,，當(dāng)然,，最后一自然段是他們公認(rèn)的表現(xiàn)作者情感，“獨(dú)特,、迷人的鄉(xiāng)下岡光讓作者為之沉

醉,！”在文本的學(xué)習(xí)中，孩子們不僅深入感受到作者筆下的鄉(xiāng)下美景,，同時(shí),，也學(xué)習(xí)到寫(xiě)作方法--適時(shí)通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句，表達(dá)自己的思想感情,，讓作者與讀者的距離更近一步,。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十三

１、認(rèn)識(shí)“檐”,、“飾”等五個(gè)生字,。會(huì)寫(xiě)“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“裝飾”“和諧”等詞語(yǔ),。

２,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

３、了解課文內(nèi)容,，走近鄉(xiāng)下人家,，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài),。

４,、有感情地朗讀課文，背誦自已喜歡的段落,，摘錄積累精彩句段,。

５、圍繞“走進(jìn)田園,，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”開(kāi)展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),。

１、生字,、詞語(yǔ)卡片,。

２、課文插圖的掛圖及投影片,。

３,、搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。

一,、導(dǎo)入

１,、出示課文插圖，指導(dǎo)看圖：

⑴ 通過(guò)看圖,，你知道這圖上畫(huà)的是什么地方的景色,？

⑵ 從圖上，你都看到了哪些景物,？整體給你什么感覺(jué),？

２、導(dǎo)入：

這樣自然親切,、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光,，作者陳醉云是怎樣描繪的呢？你們想去看看嗎,？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第２１課,，一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美,。（板書(shū)課題）

二,、初讀課文，整體感知

出示“自學(xué)指導(dǎo)”：

１,、自由讀課文,，借助拼音讀準(zhǔn)字音，對(duì)不理解的詞語(yǔ),、句子作上記號(hào),。

２、練習(xí)將課文讀通順,。

３,、默讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn),？用鉛筆作上記號(hào),。

（或者這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題：“課文圍繞這哪一小節(jié)展開(kāi)描寫(xiě),？”）

４、全班交流：

教師導(dǎo)語(yǔ)：課文不僅要讀得正確,、流利,，還要讀出情味，那就要有對(duì)課文進(jìn)行深入的理解,，這就需要同學(xué)們善于提出問(wèn)題,，因?yàn)槿魏蔚摹岸倍际菑摹耙伞遍_(kāi)始的那些有助于你讀懂課文的問(wèn)題，也就是疑問(wèn),，就是有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題,。

５、各組代表發(fā)言,，教師梳理：

⑴ 課文描寫(xiě)了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景,？

⑵ 為什么說(shuō)“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”,？

四,、梳理整合，濃縮場(chǎng)景

１,、小組討論交流：

課文描寫(xiě)了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景,？每人選自已喜歡的一個(gè)場(chǎng)景說(shuō)說(shuō)，再把描寫(xiě)這一場(chǎng)景的部分融入自已的情感讀給大家聽(tīng)聽(tīng),。

２,、用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括每一個(gè)場(chǎng)景：

（瓜藤攀檐圖 鮮花輪綻圖 雨后春筍圖 鴨群覓食圖 院落晚餐圖 月明人靜圖）

３、全班齊讀最后一節(jié),，理解“獨(dú)特”“迷人”的含義,，進(jìn)而理解整段話的含義：

教師小結(jié)：“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的”,；“迷人”是說(shuō)“吸引人”,，這句話是說(shuō)鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候,，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的,、很吸引人的美。真是這樣嗎,？同學(xué)們,，我們趕快來(lái)讀一讀課文，從作者的語(yǔ)言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”,、“獨(dú)特”的美吧,。

３,、自由讀課文，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人,、獨(dú)特之美的語(yǔ)句做上記號(hào),，在旁邊可以寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受，然后美美地讀一讀,，在腦海中勾畫(huà)那美麗的畫(huà)面,。

４,、小組交流自學(xué)所得,，為全班交流做好準(zhǔn)備。

五,、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

１,、生齊讀生字，說(shuō)說(shuō)要提醒大家注意哪些地方,。

２,、師重點(diǎn)范寫(xiě)“冠”“率”“搬”三個(gè)比較難寫(xiě)的字。注意字的結(jié)構(gòu),，擺放要?jiǎng)蚍Q(chēng),。

３、學(xué)生練寫(xiě)：

抄寫(xiě)生字,、生詞,。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

出示生詞卡片,，指名讀,。

二、研讀品味,，感受鄉(xiāng)村生活的美

１,、導(dǎo)語(yǔ)：

作者筆下的鄉(xiāng)村生活很美，讀著讀著,，一幅幅生動(dòng)親切的畫(huà)面就浮現(xiàn)在我們的腦海,，讓我們一起走進(jìn)課文來(lái)感受美，品味美,。

２,、合作學(xué)習(xí)，感受美：

同桌一起細(xì)細(xì)品味讀課文：課文描寫(xiě)的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美,？試著說(shuō)說(shuō)自己的理由,，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。

３,、全班交流,，教師點(diǎn)撥：

⑴ 你從課文哪些語(yǔ)句體會(huì)到了鄉(xiāng)下人家無(wú)論何時(shí)何地都散發(fā)著的獨(dú)特,、迷人的美？你能把你體會(huì)到的美用你的朗讀體現(xiàn)出來(lái)嗎,？

（生交流過(guò)程中,，師適時(shí)點(diǎn)撥，提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特,、迷人的美,，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，其他學(xué)生通過(guò)“評(píng)讀”的方式來(lái)參與學(xué)習(xí)）

⑵ “比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,，可愛(ài)多了……”

“高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的,？（城市里）

閉上眼睛，聽(tīng)老師讀一讀課文中對(duì)鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫(xiě),，想象畫(huà)面,，再想象一下“高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué),。

通過(guò)比較,，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛(ài),。

能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛(ài)”嗎,？

（說(shuō)明：以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)只是一個(gè)預(yù)設(shè)，實(shí)際教學(xué)中,，應(yīng)以學(xué)生的發(fā)言為主線,，教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)適當(dāng)?shù)卮┎迤渲?，不可越俎代庖,，牽著學(xué)生的鼻子走。）

三,、整體回顧,，延伸拓展

１、剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文,，發(fā)現(xiàn)無(wú)論在屋前,、院子里還是小河里，無(wú)論在春天,，夏天還是秋天,，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自然的美,，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)齊讀課文的最后一節(jié),，現(xiàn)在，你一定會(huì)有更深刻的感受,。

２,、師生齊讀最后一節(jié),。

３、自由閱讀《在天晴了的時(shí)候》,，試著畫(huà)出作者描寫(xiě)了哪幾種景物,，是怎樣描寫(xiě)的，自己有哪些感受,。

四,、激發(fā)興趣，布置綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù)

１,、讀了這篇課文,，你是否感覺(jué)到了農(nóng)村生活的詩(shī)情畫(huà)意？讓我們開(kāi)展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動(dòng)吧,！

２,、讀一讀書(shū)上的提示,，然后分組商量一下自己的小組準(zhǔn)備怎樣開(kāi)展這次活動(dòng)（如鄉(xiāng)村圖片展,、收集國(guó)內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩(shī)歌朗誦比賽等等）

３,、各組交流,，匯報(bào)自己小組開(kāi)展活動(dòng)的計(jì)劃。

４,、教師統(tǒng)籌安排,，確定活動(dòng)日程。

五,、課外作業(yè)

抄寫(xiě)課文中優(yōu)美的句子,、段落。

鄉(xiāng)下人家

獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景

無(wú)論何地?zé)o論何時(shí)

屋前：瓜,、藤、葉（別有風(fēng)趣）春天

院子里：花,、竹,、筍（樸素中帶著華麗）

四處：雞（悠閑自得）

小河：鴨（快樂(lè)游戲）

門(mén)前：吃晚飯（和諧自然）夏天

瓜架上：紡織娘（快樂(lè)歌唱）秋天

《鄉(xiāng)下人家》描寫(xiě)的是一幅田園風(fēng)光的寫(xiě)意畫(huà)卷：那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓，門(mén)前空地上依著時(shí)令開(kāi)放的美麗的鮮花和屋后伴著春雨從土里探出頭來(lái)的嫩筍,，那覓食雞群,，那嬉水的小鴨，那鄉(xiāng)下人家在門(mén)前的樹(shù)陰下邊吃晚飯,，邊閑話家常,，其樂(lè)融融，夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜的進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)……這一個(gè)個(gè)自然,、和諧的場(chǎng)景,，使人如臨其境,，仿佛在與鄉(xiāng)下人家一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂(lè)趣、這篇文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季,、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě),，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活,、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì),。下面,，我來(lái)談?wù)劷虒W(xué)體會(huì)。

我所在的學(xué)校本身就處在農(nóng)村,，因此班上的同學(xué)大都來(lái)自于農(nóng)村,，但是他們有種“身在福中不知福”的感覺(jué),、也就是說(shuō),，對(duì)于鄉(xiāng)村田園風(fēng)光，他們都習(xí)以為常了,，所以就不太在意,、盡管這樣精美的文質(zhì)，也不能夠深深地吸引他們,、但我還是試了一下,。

這節(jié)課的一開(kāi)始，我就先讓同學(xué)樣讀通課文,，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),。讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家,，感受田園生活的美,，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣。

接著,，我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言,，積累精彩句段。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是讀文感悟,，學(xué)習(xí)寫(xiě)法,。所以教學(xué)時(shí)，我以讀代講,，通過(guò) “自讀時(shí)想象畫(huà)面,，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言”的方式展開(kāi)教學(xué)。學(xué)生通過(guò)看圖,、讀文,、想象再朗讀的過(guò)程，已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好,，多多少少地體會(huì)了自己深處鄉(xiāng)間的一種幸福感,。

讓我感到遺憾的是：課堂中時(shí)間的控制還不是很好。開(kāi)始部分的糾正字音耗費(fèi)了太多的時(shí)間,，而后面重點(diǎn)的讓學(xué)生讀讀,、想想、說(shuō)說(shuō),，就展開(kāi)的不夠,。讀了課文，看了圖片,，其實(shí)學(xué)生是有很多感受想表達(dá)的,，但由于時(shí)間關(guān)系，我?guī)状未驍嗔藢W(xué)生,。因此,，我想課前預(yù)習(xí)的效果是很重要的，它直接關(guān)系著課堂教學(xué)的效果,。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十四

《鄉(xiāng)下人家》是第六單元的第一篇講讀課文,，抓住鄉(xiāng)村最普通的事物和場(chǎng)景,，呈現(xiàn)出屋前搭瓜架,、門(mén)前種鮮花、屋后春筍冒,、院里雞覓食,、河中鴨嬉戲、門(mén)前吃晚飯,、秋夜催眠曲等七幅自然質(zhì)樸,、親切祥和的農(nóng)家畫(huà)面，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧,、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,，贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園,、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì),。

在教學(xué)中，我以讀為主線,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“先讀,；再找關(guān)鍵詞；然后去體會(huì)”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生讀中賞詞,、品句,，讀中積累、感悟,，讀中質(zhì)疑,、探究，讀中想象,，取得了較好的效果,。反思自己《鄉(xiāng)下人家》一課的教學(xué)，我覺(jué)得有以下亮點(diǎn)：

作者陳醉云的《鄉(xiāng)下人家》結(jié)構(gòu)清晰,，語(yǔ)言樸實(shí)自然,，讀起來(lái)有清風(fēng)拂面之感，這篇文字沒(méi)有較難理解的詞句,。在教學(xué)中,，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,?！眮?lái)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文,，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特,、迷人風(fēng)景的詞語(yǔ)和句子，有感情地讀一讀,，在頭腦中想一想作者描繪的畫(huà)面,，然后交流品味。這樣就使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰,、合理,，教學(xué)過(guò)程流暢。

四年級(jí)下冊(cè)有一個(gè)學(xué)習(xí)要求,，即初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法,，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解,，聯(lián)系上下文理解,，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。在教學(xué)中我注重了通過(guò)多種方法理解課文,?！拔萸按罟霞堋碑?huà)面中，學(xué)生在石獅子和瓜藤給人帶來(lái)的不同感受的對(duì)比中，感受到鄉(xiāng)村的可愛(ài),?！拔莺蟠汗S冒”一段抓住一個(gè)“探”字，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面,，使學(xué)生體會(huì)到擬人化手法運(yùn)用的巧妙,。

為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫(huà)意，我安排了多層次的朗讀,。課伊始,，我安排學(xué)生默讀，邊讀邊畫(huà)出作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的感受,，培養(yǎng)了學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好讀書(shū)習(xí)慣,。品讀感悟環(huán)節(jié)通過(guò)指名讀、評(píng)讀,、男女生賽讀,、抓住重點(diǎn)詞感悟讀、齊讀,、引讀等方式交錯(cuò)使用,，把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終。這樣不同層次的讀,，加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí),、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章,、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴,，也提高了朗讀能力。

在課堂上,，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足,，評(píng)價(jià)語(yǔ)要有提升，這個(gè)是自己一直都在努力去積累的項(xiàng)目,。雖然備課時(shí)冥思苦想出好多評(píng)價(jià)語(yǔ)，但是真正站在課堂上,，隨機(jī)應(yīng)變的能力還是很欠缺,。其二，學(xué)生的讀后感悟能力比較強(qiáng),，但朗讀再現(xiàn)的能力較弱,，要引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真實(shí)感受，而且要在原有的基礎(chǔ)上有提升,。課堂的教學(xué)是一門(mén)缺憾的藝術(shù),。如何根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教材的特點(diǎn)，凸顯自身的教學(xué)特點(diǎn),，體現(xiàn)新形勢(shì)下的教學(xué)理念,，這將是我不懈努力的方向。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十五

《鄉(xiāng)下人家》這篇文章按照房前院后的空間順序和春夏秋三季白天,、傍晚,、夜間的時(shí)間順序交替描寫(xiě)，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然,、和諧,、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活,，善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園,，裝點(diǎn)自己的生活的美好品質(zhì)。通過(guò)教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文,，我有以下幾點(diǎn)感受：

《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組,，本組主題是“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”,。意在讓學(xué)生通過(guò)朗讀,，感受充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活,，體會(huì)作者的表達(dá)方法,，豐富自己的語(yǔ)言積累?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文,，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫(xiě)意畫(huà)卷。根據(jù)我的了解,，我們的學(xué)生95%以上從小生活在城市里,，對(duì)鄉(xiāng)村生活缺乏了解。學(xué)習(xí)本文,，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切,、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往,，對(duì)生活的熱愛(ài)之情,；二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面,，描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn),。基于本文的特點(diǎn)及學(xué)生的情況,，我將本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：

1,、通過(guò)朗讀,、感悟、交流,、朗讀來(lái)理解想象鄉(xiāng)下人家各組景色的特點(diǎn),，積累優(yōu)美的語(yǔ)言，感受田園詩(shī)情,，產(chǎn)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài),。

2、了解課文的敘述順序,，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景,、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

本課教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,。因?yàn)槲覀兊暮⒆又辉诔鞘校闹忻枥L的景物大多是學(xué)生看似熟悉,，實(shí)則陌生的,，而文章的語(yǔ)言看似平淡。那如何從看似陌生的景物,、平淡的語(yǔ)言中讀出美感是本課的難點(diǎn),。為突破這一難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我以讀代講,，通過(guò)自讀時(shí)想象畫(huà)面,，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言的方式展開(kāi)教學(xué),。

1,、多媒體創(chuàng)設(shè)美好的情景。我在用多媒體為學(xué)生播放音樂(lè)創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的情境之后,，讓學(xué)生自由輕聲讀課文想象欣賞鄉(xiāng)間美景,。而且為了讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下景物有更多的了解我還給學(xué)生展示了一組優(yōu)美的鄉(xiāng)下美景圖,，給學(xué)生以好的視覺(jué)效果，使學(xué)生產(chǎn)生更了對(duì)鄉(xiāng)下生活的熱愛(ài)之情,。動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)和生動(dòng)的圖片為學(xué)生入情入境的朗讀起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,。

2、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好,，學(xué)生通過(guò)看圖,、讀文,、想象再朗讀的過(guò)程，已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好,，產(chǎn)生了對(duì)農(nóng)村生活的向往,。

3、抓住重點(diǎn)品讀課文。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住“獨(dú)特迷人”在字里行間中尋找這種風(fēng)景,。從課堂來(lái)看學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞掌握得很好。

總之,，回顧反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,，注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力；其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。同時(shí)也感受到學(xué)生語(yǔ)言的貧乏,，好詞佳句積累欠缺,，今后要拓展學(xué)生的知識(shí)面，督促其多讀書(shū),，多積累好詞佳句,。