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大自然的啟示導(dǎo)入語 大自然的啟示教學(xué)設(shè)計篇一

1.在語境中理解“改觀”“遭殃”“異想天開”“生態(tài)平衡”“關(guān)鍵”詞語的意思,。

2. 能在本單元前三篇文章的基礎(chǔ)上進行學(xué)法遷移，運用在前三篇文章中學(xué)到的方法，概括每篇短文的主要內(nèi)容,。

3. 認識到大自然能給人類以警示和啟發(fā),，激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。

4.了解《人類的老師》第二段的寫作特點,，并能舉一反三,，結(jié)合“綜合實踐”搜集到的“生物老師”資料模仿寫。

教學(xué)重點：能進行學(xué)法遷移,，運用不同的方法把握課文主要內(nèi)容,。

教學(xué)重點：了解《人類的老師》第二段的寫作特點，并能學(xué)寫段落,。

上限：1. 能掌握概括不同文章的方法,。

2. 能仿寫文章,。

下限：1. 認識8個生字,，理解“生態(tài)平衡”“異想天開”“生態(tài)平衡”“關(guān)鍵” 詞語的意思。

2. 能概括每篇短文的主要內(nèi)容,。

那么怎樣把握教學(xué)重難點,，展開教學(xué)？我的教學(xué)預(yù)設(shè)理論依據(jù)是浙江師范大學(xué)特級教師,、特聘教授 鄭逸農(nóng)老師提出的“非指示性”教學(xué)理念——把學(xué)生當(dāng)做平等的,、獨立的、能自主判斷,、自主成長的人,。尊重每個學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)；尊重每個學(xué)生的學(xué)習(xí)差異,；尊重每個學(xué)生的學(xué)習(xí)時間,。不指示學(xué)習(xí)目標，不指示問題答案,。讓學(xué)生用自己的心靈去感悟,，用自己的觀點去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新,，用自己的語言去表達,。在師生平等的對話中讓學(xué)生自主生成對文本的理解與感悟，自主生成語文素養(yǎng),，自主走向精神成長,。教學(xué)內(nèi)容能做到由重“內(nèi)容”過渡到重“形式”，即“用教材教”,。

概括地說,，體現(xiàn)在兩個方面：

1、真正把學(xué)生看成“大寫的人”。

2,、變“教教材”為“用教材教”,。

基于這樣的理解和認識：在教學(xué)中我主要采用以下方法展開教學(xué)：

1、引導(dǎo)學(xué)生讀書自悟,。概括主要內(nèi)容,、抓住關(guān)鍵詞語和感受深刻的句子談體會等，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟理解課文,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生合作討論。通過小組合作交流,，讓每一位學(xué)生都參與自主學(xué)習(xí),，加深對課文的理解。

3,、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會寫作方法,。主要策略是：分螺旋式上升。

學(xué)生方面主要是：畫,、圈,、點、寫,、讀,、議的自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法,，貫穿整堂課。

本次的教學(xué)設(shè)計主要分5大版塊的內(nèi)容,，分別是：

（一）導(dǎo)入

（二）默讀課文,，概括文章的主要內(nèi)容

（三）瀏覽課文，理解感受深刻的句子,，說出受到的啟發(fā)

（四）探究《人類的老師》第二段寫法特點,，運用綜合實踐中搜集的課外材料，進行寫作訓(xùn)練

（五）作業(yè)

這五大版塊的教學(xué)設(shè)計都緊緊圍繞教學(xué)目標而展開,。第二,、三大版塊是教學(xué)的重點，第三版塊是教學(xué)的難點,。下面,，我說說具體的設(shè)計內(nèi)容：

（一）導(dǎo)入

上堂課，我們學(xué)習(xí)了《蝙蝠與雷達》,，科學(xué)家們探究蝙蝠飛行的秘密,，從中得到啟示,，發(fā)明了雷達?？梢哉f,，蝙蝠是人類的“老師”。那么今天,，自然界中的事物又要給我們?nèi)祟惍?dāng)一回老師,，這回，它要告訴我們什么呢,？請看《大自然的啟示》,。然后出示課題。

導(dǎo)入的文字選自課前提示語,。

（二）自學(xué)課文,，概括文章的主要內(nèi)容

1、這是一篇略讀課文,，還是老規(guī)矩,，以同學(xué)們自學(xué)為主。趕快看看課文的導(dǎo)語部分,，劃出關(guān)鍵詞,。

課前提示語：“科學(xué)家們探究蝙蝠飛行的秘密,，從中得到啟示,，發(fā)明了雷達?？梢哉f,，蝙蝠是人類的“老師”。其實,，自然界中可以充當(dāng)人類“老師”的還有很多,。默讀下面這篇課文，說一說其中的每篇短文主要講了什么,，你從中受到什么啟發(fā),。畫出自己感受深的句子，如果有興趣,，還可以把它們抄下來,。”

2,、學(xué)生交流后,，輸理出本篇文章的學(xué)習(xí)任務(wù)：

⑴概括每篇短文的主要內(nèi)容

⑵理解感受深刻的句子，并說說從中受到哪些啟發(fā),。

3,、我們先來解決第一個問題,。回憶一下,，概括文章有哪幾種方法,？

⑴課題擴充法

⑵段意合并法

⑶要素串連法

⑷句子摘錄法

⑸重點突出法

4、認真默讀課文,，自己概括文章的主要內(nèi)容,。

課題

主要內(nèi)容

運用的概括方法

“打掃”森林

段意合并法

人類的老師

句子摘錄法

5、展示學(xué)生的練習(xí),，通過評議,、比較，幫助下限的學(xué)生學(xué)習(xí)運用簡練的詞語來概括文章主要內(nèi)容,。

（三）自學(xué)課文,，理解感受深刻的句子，說出受到的啟發(fā)

1,、解決了第一個學(xué)習(xí)任務(wù),，再看第二個任務(wù)。有人說大自然是一本無字的百科全書,，如果你平時多多留心觀察大自然,，親近大自然，一定會獲得很多知識,，獲得很多教益,。請大家再次瀏覽課文，看看大家能從這篇文章中獲取到什么,？

（1）小組成員討論交流后一起完成以下內(nèi)容:

主題

內(nèi)容

我們感受深刻的句子

我們找出的關(guān)鍵詞語

我們的體會

我們從《“打掃”森林》受到的啟發(fā)

我們從《人類的老師》受到的啟發(fā)

（2）派代表在全班匯報交流,，其他組員可補充。

（參考句式：我們感受深刻的句子是 ,，我們抓住的關(guān)鍵詞是 ,，我們的體會是 ，我們從《“打掃”森林》受到的啟發(fā)是 ,，我們從《人類的老師》受到的啟發(fā)是 ）

這是本課的重點,，我用學(xué)習(xí)單的形式來突破。大家可以看看這個表格,，詞語,、句子、體會,、受到的啟發(fā),，都已經(jīng)涵蓋在里面了。而這份學(xué)習(xí)單體現(xiàn)的是學(xué)生的自主,、合作的能力,，真正做到“四自”：讓學(xué)生用自己的心靈去感悟,，用自己的觀點去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新,，用自己的語言去表達,。以合作的形式完成，是考慮到尊重學(xué)生的個體化差異,，讓下限的學(xué)生在上限學(xué)生的帶動下有所提高,。這個環(huán)節(jié)，體現(xiàn)的是第一個教學(xué)理念,，把學(xué)生看成“大寫的人”,。

預(yù)設(shè)的重點句一：

“大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣,，才能保持大自然的生態(tài)平衡,。”

關(guān)鍵詞語是“一切”,、“生態(tài)平衡”,，感受讓學(xué)生自己談，不注重答案對與否,，能說出他們自己的觀點并言之有理即可,。在學(xué)生自己理解的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解：課文中描寫的“一切事物”具體指哪些,？（枯枝爛葉,、雜草、灌木,、橡樹,、菩提樹、昆蟲,、鳥類、獸類）這些事物原本都在森林里自由生長,，可是自從灌木被——（砍了）,，雜草被（鋤了）,，枯枝爛葉被——（學(xué)生自由說，只要恰當(dāng)就行。）,，橡樹、菩提樹變得——,，害蟲變得——益蟲,、鳥類、獸類變得——

預(yù)設(shè)的重點句二：

“這究竟是怎么回事呢,？是林務(wù)官異想天開的命令給森林帶來了災(zāi)難,?！?/p>

關(guān)鍵詞語“異想天開”、“災(zāi)難”,，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語“異想天開”的意思,，這句話在課文中起到承上啟下的作用，異想天開的命令是什么,？為什么說這個命令是異想天開的,？（了解初衷：為了讓森林更加漂亮。 結(jié)果：毀壞了森林）

預(yù)設(shè)的重點句三：

“它們大量繁殖,，成群地向樹木進攻,，吃樹葉，咬樹根,，鉆樹心,。”

關(guān)鍵詞是“吃”“咬”“鉆”三個動詞,，引導(dǎo)理解這些動詞能不能調(diào)換,？為什么？聯(lián)系上下文理解害蟲“逞兇”的意思,。

預(yù)設(shè)的重點句四：

“現(xiàn)在,，飛機設(shè)計師注意研究蒼蠅、蚊子,、蜜蜂等飛行的情形,，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機?！?/p>

讓學(xué)生結(jié)合自己課外收集的資料,，舉例談?wù)勥@些“優(yōu)良性能”和前面幾種昆蟲飛行的聯(lián)系。

預(yù)設(shè)的重點句五：

“科學(xué)家從蜻蜓,、鯨等動物身上得到啟示,，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造,。生物真是人類的好老師?。　?/p>

讓學(xué)生打開思路：人類從大自然中得到啟示,，有所發(fā)明創(chuàng)造的事例還有很多,，比如前面的課文《蝙蝠和雷達》等，大家還了解哪些事例,？

當(dāng)然,，在實際教學(xué)過程中，仍然是注重培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作能力,，不強求學(xué)生一定按照我預(yù)設(shè)的句子來說,，只要是言之有理都可以。

到這里為止,，課前提示語中要求的學(xué)習(xí)任務(wù)已完成,。但我想“課文無非是個例子”，要想把學(xué)生培養(yǎng)成“語文人”,，還要注重語言形式,。下面這個環(huán)節(jié)體現(xiàn)的是第二個理念，變“教教材”為“用教材教”,。

（四）探究《人類的老師》第二段寫法特點,，運用綜合實踐中搜集的課外材料，進行寫作訓(xùn)練

了解了課文的主要內(nèi)容,，也有了自己的感受,，那么這篇課文我們是不是學(xué)完了呢？請快速跳讀課文,，思考課文哪些寫法值得我們學(xué)習(xí),？

仔細閱讀第二段，探究課文第二段的寫作順序和特點,，模仿第二段寫法,，你可以改寫自己課外搜集到的“生物老師”，也可以借鑒老師提供的資料,，改寫課文第一段：

最早的的飛機,，（ ）。而長著薄薄的翅膀的蜻蜓,，卻能平穩(wěn)地飛行在空中,。這是什么原因呢？科學(xué)家們研究發(fā)現(xiàn),，（ ）,。后來，工程師（ ）,，有效避免了飛機因機翼顫動而機毀人亡的悲劇,。

二選一主要是尊重學(xué)生的個體差異，讓他們按照自己的能力自主選擇一種來寫,。語文素養(yǎng)包括語言素養(yǎng)和精神素養(yǎng)，我想精神素養(yǎng)其他學(xué)科也培養(yǎng),，而語言素養(yǎng)才是語文課上所特有的,。“課文無非是個例子”,，學(xué)生明白了怎么寫,，也就知道寫的文字表達的是什么內(nèi)容了,，這體現(xiàn)出的正是由重內(nèi)容到重形式的“用教材教”，而不是“教教材”,。

（五）用一句話表達自己這節(jié)課的收獲

可以是受到的啟發(fā),，也可以是寫法上的提升感悟，主要是讓學(xué)生表達自己的學(xué)習(xí)感受與學(xué)習(xí)收獲,。

大自然的啟示導(dǎo)入語 大自然的啟示教學(xué)設(shè)計篇二

1,、教材分析：

這是一篇略讀課文，用通俗易懂的語言呈現(xiàn)了兩則科普小短文,，再次激發(fā)同學(xué)們熱愛大自然的情感,。《“打掃”森林》講述的是林務(wù)官的一紙命令給森林帶來了毀滅性的災(zāi)害,?！度祟惖睦蠋煛方榻B了科學(xué)家們從動物身上得到啟示，運用于發(fā)明創(chuàng)造,。這篇課文就是告訴我們,，研究大自然的特點以及生物的特性，從中受到啟發(fā),，才能科學(xué),、有效利用大自然規(guī)律，為人類服務(wù),。

這兩篇雖然都是說明文,，但在語言特點上有所不同，《“打掃”森林》的語言生動活潑,，而《人類的老師》則平實簡明,。

2、學(xué)情分析：

通過前三課的學(xué)習(xí),，學(xué)生熱愛自然的情緒上漲,，初步學(xué)會理性的思考。以文本為例,，從自然之中獲得有益的啟示,。因此，本課是學(xué)生自主運用對話文本的方法,，在讀中感悟,，進行適當(dāng)?shù)恼Z言訓(xùn)練和語文能力的培養(yǎng)。

3,、根據(jù)教材編寫意圖和課文特點,，以學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)為基點，以新課標闡述的理念為背景，預(yù)定本課教學(xué)目標如下：

a,。默讀課文,，借助拼音讀通全文。

b,。運用前兩篇概括內(nèi)容的方法,，概括本課兩則短文的主要內(nèi)容。

c,。抓住重點語句的學(xué)習(xí),，加深理解大自然給人類的警示和啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生對仿生學(xué)知識的探索興趣,。

4,、教學(xué)重難點；為更好的達成教學(xué)目標,，我確定本課的教學(xué)重點是遷移學(xué)法,，概括文章主要內(nèi)容；而深層次地領(lǐng)悟大自然給人類的警示和啟發(fā)是本課教學(xué)的難點,。

5,、教師準備：ppt課件

學(xué)生準備：搜集仿生學(xué)的相關(guān)信息等

1、以上教學(xué)目標及重難點的制定是貫徹了以下教學(xué)理念,。

識字,。借助拼音，降低要求

略讀課文中的字詞教學(xué)不作重點,，主要體現(xiàn)在字詞朗讀不作檢查,；字詞理解不作重點；字詞賞析不作要求,。

應(yīng)用,。以點帶面，遷移運用

略讀課文教學(xué)要把握好課文在整個單元中的地位,，略讀課文應(yīng)該是精讀課文的有機延伸,，是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進行實踐運用。

粗略,。抓大放小,，有所側(cè)重

略讀課文要把握好方法上的“粗放”。大膽取舍,，突出重點,，有所失而有所得，一課一得,，得得相連,。

自主。放手閱讀,，體現(xiàn)個性

引導(dǎo)學(xué)生自主地選擇,，自主地學(xué)習(xí)，自主地評價,，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析,，讓學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，

2,、為達成教學(xué)目標的總體思路：

一,、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

二,、朗讀提示,，把握目標

三、默讀課文,，整體感知

四,、課題入手，解決難點

五,、總結(jié)收獲,，練習(xí)寫作

六、布置作業(yè),，積累沉淀

為了把預(yù)設(shè)目標落到實處,，我設(shè)計了以下教學(xué)流程，共分幾大板塊,。

一,、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

【設(shè)計意圖：加強單元整組教學(xué)的意識,，使略讀課文和精讀課文形成一個有機的整體,，更好地發(fā)揮訓(xùn)練閱讀、遷移寫法的作用,?！?/p>

二、朗讀提示,，把握目標

瀏覽“閱讀提示”,，概括這節(jié)課的任務(wù)，（內(nèi)容 啟發(fā) 積累）交流學(xué)習(xí)方法,。

【設(shè)計意圖：學(xué)生參照閱讀提示,，明確學(xué)習(xí)的要求和方法，這樣的方法更有實效性,?！?/p>

三、默讀課文，整體感知

1,、默讀全文,，借助拼音讀通全文，發(fā)現(xiàn)本課在形式上的特點,。

2,、瀏覽全文，完成第一個任務(wù)：短文講了什么內(nèi)容,？

【預(yù)設(shè)：如何將一篇長長的文章濃縮為精煉的幾句話,？】

從《自然之道》的內(nèi)容的概括找到啟發(fā)，套用格式：___________的故事,，告訴_______________的道理,。

簡單地說，它講的就是人與自然怎樣的關(guān)系,？人（破壞）自然,，這個啟示是種“警示”

同樣，《人類的老師》可以參考之前學(xué)習(xí)的《蝙蝠與雷達》概括內(nèi)容的方法：

從__________________得到啟發(fā),，解決_________________的問題,。

簡單地說，它講的又是人與自然怎樣的關(guān)系,？人（利用）自然,，這個啟示是種“啟發(fā)”

【設(shè)計意圖：學(xué)生獨立概括文章內(nèi)容有點困難，借助已經(jīng)學(xué)過的方法進行知識的遷移與運用,，降低了學(xué)習(xí)的難度,。把文章的事物之間的聯(lián)系提煉為“破壞”與“利用”，把啟示解讀為“啟發(fā)”與“警示”,，這有助于學(xué)生對文章內(nèi)容本質(zhì)的理解,。】

四,、課題入手,，解決難點

1、讀小標題,，提出困惑,。學(xué)生能自己解的小問題先解決，留下大問題一起探討,。

【設(shè)計意圖：文章的題目就是學(xué)習(xí)的切入點,，凸現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。學(xué)生挖掘出一些有價值的問題,，這激發(fā)了學(xué)生的求知欲,，也就是閱讀文本的興趣,。不是所有的問題都需要深究，對簡單的問題可以粗略帶過,，抓住那關(guān)鍵的,，學(xué)生理解起來有困難的問題加以研究，把時間用到刀刃上,?！?/p>

2、圈圈重要的字,、詞，畫畫感受深刻的句子,，在旁邊批注自己的感受,，幫助自己解決剩下的幾個問題。

【設(shè)計意圖：教會閱讀方法,，嘗試自主解決問題,，這樣對文本的解讀才會更加深刻。

3,、交流時：用圖示法理清生物之間的內(nèi)在聯(lián)系,。

【設(shè)計意圖：理解生態(tài)失衡的內(nèi)在原因是領(lǐng)會啟示的關(guān)鍵。用圖示法將長篇大論的文字提煉為幾個關(guān)鍵詞,，再畫上箭頭就能清楚地表示事物之間的聯(lián)系,。這樣，其中蘊含的道理就一目了然了,，深入淺出,。】

五,、總結(jié)收獲,，練習(xí)寫作

1、談?wù)剰囊黄涛闹蝎@得的啟發(fā),，也可以談?wù)務(wù)恼芦@得的啟發(fā),。

2、歸納本單元表達啟示的思路：故事+分析,，問題+動物優(yōu)點+效果,，以及用設(shè)問句連接故事與分析，問題與動物優(yōu)點,，承前啟后,，過渡自然的方法。在交流搜集到的仿生學(xué)資料后,，仿照《人類的老師》寫一個片段,。

【設(shè)計意圖：通過對本單元的幾篇課文的寫作特點進行梳理,，教會學(xué)生寫作表達的思路與方法，使學(xué)生將從精讀課文所學(xué)到的“法”有用“法”之處,，做到有機會學(xué)以致用,。】

六,、布置作業(yè),，積累沉淀

我崇尚的是簡約的語文課堂，將略讀課文放手給學(xué)生,，讓他們能夠大膽地,、自由地、主動地感知文本,，凸顯略讀課文的教學(xué)特點,。扎扎實實地從聽、說,、讀,、寫的基本功練習(xí)與運用開展教學(xué)互動，努力實踐語文教育的“三實”——樸實,、真實,、落實。

大自然的啟示導(dǎo)入語 大自然的啟示教學(xué)設(shè)計篇三

一個民族只是關(guān)心腳下的事情,， 那是沒有未來的,。 我們的民族是大有希望的民族！ 我希望同學(xué)們經(jīng)常地仰望天空,， 學(xué)會做人,，學(xué)會思考，學(xué)會知識和技能,， 做一個關(guān)心世界和國家命運的人,。 希望同學(xué)們能成為一個高尚的人， 在氣節(jié),、操守,、品德、治學(xué)等方面 不屈不撓,，戰(zhàn)勝自我,，永遠向上， 在做人做事方面 順應(yīng)自然,，胸懷博大,，寬以待人， 承擔(dān)起宏偉的歷史任務(wù),。

各位評委,，下午好,。今天我就人教版第8冊第12課《大自然的啟示》進行說課。下面我將緊扣略讀課文的特點準備從教材,、設(shè)計理念,、教學(xué)程序、課堂特點四個方面來談?wù)勛约旱某醪皆O(shè)想,。

1,、教材分析：

這是一篇略讀課文，用通俗易懂的語言呈現(xiàn)了兩則科普小短文,，再次激發(fā)同學(xué)們熱愛大自然的情感,。《“打掃”森林》講述的是林務(wù)官的一紙命令給森林帶來了毀滅性的災(zāi)害,?！度祟惖睦蠋煛方榻B了科學(xué)家們從動物身上得到啟示，運用于發(fā)明創(chuàng)造,。這篇課文就是告訴我們，研究大自然的特點以及生物的特性,，從中受到啟發(fā),，才能科學(xué)、有效利用大自然規(guī)律,，為人類服務(wù),。

這兩篇雖然都是說明文，但在語言特點上有所不同,，《“打掃”森林》的語言生動活潑,，而《人類的老師》則平實簡明。

2,、學(xué)情分析：通過前三課的學(xué)習(xí),，學(xué)生熱愛自然的情緒上漲，初步學(xué)會理性的思考,。以文本為例,，從自然之中獲得有益的啟示。因此,，本課是學(xué)生自主運用對話文本的方法,，在讀中感悟，進行適當(dāng)?shù)恼Z言訓(xùn)練和語文能力的培養(yǎng),。

3、根據(jù)教材編寫意圖和課文特點,，以學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)為基點,，以新課標闡述的理念為背景,，預(yù)定本課教學(xué)目標如下：

a．默讀課文，借助拼音讀通全文,。

b．運用前兩篇概括內(nèi)容的方法,，概括本課兩則短文的主要內(nèi)容,。

c．抓住重點語句的學(xué)習(xí),，加深理解大自然給人類的警示和啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生對仿生學(xué)知識的探索興趣,。

4,、教學(xué)重難點,；為更好的達成教學(xué)目標，我確定本課的教學(xué)重點是遷移學(xué)法，概括文章主要內(nèi)容,；而深層次地領(lǐng)悟大自然給人類的警示和啟發(fā)是本課教學(xué)的難點,。

5,、教師準備：ppt課件

學(xué)生準備：搜集仿生學(xué)的相關(guān)信息等

1、以上教學(xué)目標及重難點的制定是貫徹了以下教學(xué)理念。

識字 借助拼音,，降低要求

略讀課文中的字詞教學(xué)不作重點,，主要體現(xiàn)在字詞朗讀不作檢查；字詞理解不作重點,；字詞賞析不作要求,。

應(yīng)用 以點帶面,，遷移運用

略讀課文教學(xué)要把握好課文在整個單元中的地位，略讀課文應(yīng)該是精讀課文的有機延伸,，是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進行實踐運用,。

粗略 抓大放小，有所側(cè)重

略讀課文要把握好方法上的“粗放”,，教案《《大自然的啟示》說課稿》,。大膽取舍,突出重點，有所失而有所得,，一課一得,，得得相連。 5

自主 放手閱讀,，體現(xiàn)個性

引導(dǎo)學(xué)生自主地選擇,，自主地學(xué)習(xí)，自主地評價,，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析,，讓學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案。

2,、為達成教學(xué)目標的總體思路：

一,、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

二,、朗讀提示,，把握目標

三,、默讀課文,，整體感知

四,、課題入手,，解決難點

五,、總結(jié)收獲,，練習(xí)寫作

六,、布置作業(yè)，積累沉淀

為了把預(yù)設(shè)目標落到實處,，我設(shè)計了以下教學(xué)流程,，共分幾大板塊。

一,、復(fù)習(xí)舊知,，導(dǎo)入新課

【設(shè)計意圖：加強單元整組教學(xué)的意識，使略讀課文和精讀課文形成一個有機的整體,，更好地發(fā)揮訓(xùn)練閱讀,、遷移寫法的作用?！?/p>

二,、朗讀提示，把握目標

瀏覽“閱讀提示”,，概括這節(jié)課的任務(wù),，（內(nèi)容 啟發(fā) 積累）交流學(xué)習(xí)方法。

【設(shè)計意圖：學(xué)生參照閱讀提示,，明確學(xué)習(xí)的要求和方法,，這樣的方法更有實效性?！?/p>

三,、默讀課文，整體感知

1,、默讀全文,，借助拼音讀通全文,，發(fā)現(xiàn)本課在形式上的特點。

2,、瀏覽全文,，完成第一個任務(wù)：短文講了什么內(nèi)容？

【預(yù)設(shè)：如何將一篇長長的文章濃縮為精煉的幾句話,？】

從《自然之道》的內(nèi)容的概括找到啟發(fā),，套用格式：___________的故事，告訴_______________的道理,。

簡單地說,，它講的就是人與自然怎樣的關(guān)系？人（破壞）自然,，這個啟示是種“警示”

同樣,，《人類的老師》可以參考之前學(xué)習(xí)的《蝙蝠與雷達》概括內(nèi)容的方法：

從__________________得到啟發(fā)，解決_________________的問題,。

簡單地說,，它講的又是人與自然怎樣的關(guān)系？人（利用）自然,，這個啟示是種“啟發(fā)” 【設(shè)計意圖：學(xué)生獨立概括文章內(nèi)容有點困難,，借助已經(jīng)學(xué)過的方法進行知識的遷移與運用，降低了學(xué)習(xí)的難度,。把文章的事物之間的聯(lián)系提煉為“破壞”與“利用”,，把啟示解讀為“啟發(fā)”與“警示”，這有助于學(xué)生對文章內(nèi)容本質(zhì)的理解,?！?/p>

四、課題入手,，解決難點

1,、讀小標題，提出困惑,。學(xué)生能自己解的小問題先解決,，留下大問題一起探討。

【設(shè)計意圖：文章的題目就是學(xué)習(xí)的切入點,，凸現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,。學(xué)生挖掘出一些有價值的問題，這激發(fā)了學(xué)生的求知欲,，也就是閱讀文本的興趣,。不是所有的問題都需要深究，對簡單的問題可以粗略帶過,，抓住那關(guān)鍵的,，學(xué)生理解起來有困難的問題加以研究,，把時間用到刀刃上?！?/p>

2、圈圈重要的字,、詞,，畫畫感受深刻的句子，在旁邊批注自己的感受,，幫助自己解決剩下的幾個問題,。

【設(shè)計意圖：教會閱讀方法，嘗試自主解決問題,，這樣對文本的解讀才會更加深刻,。

3、交流時：用圖示法理清生物之間的內(nèi)在聯(lián)系,。

【設(shè)計意圖：理解生態(tài)失衡的內(nèi)在原因是領(lǐng)會啟示的關(guān)鍵,。用圖示法將長篇大論的文字提煉為幾個關(guān)鍵詞，再畫上箭頭就能清楚地表示事物之間的聯(lián)系,。這樣,，其中蘊含的道理就一目了然了，深入淺出,?！?/p>

五、總結(jié)收獲,，練習(xí)寫作

1,、談?wù)剰囊黄涛闹蝎@得的啟發(fā)，也可以談?wù)務(wù)恼芦@得的啟發(fā),。

2,、歸納本單元表達啟示的思路：故事+分析，問題+動物優(yōu)點+效果,，以及用設(shè)問句連接故事與分析,，問題與動物優(yōu)點，承前啟后,，過渡自然的方法,。在交流搜集到的仿生學(xué)資料后，仿照《人類的老師》寫一個片段,。

【設(shè)計意圖：通過對本單元的幾篇課文的寫作特點進行梳理,，教會學(xué)生寫作表達的思路與方法，使學(xué)生將從精讀課文所學(xué)到的“法”有用“法”之處,，做到有機會學(xué)以致用,?！?/p>

六、布置作業(yè),，積累沉淀

七,、板書：

12*大自然的啟示 內(nèi)容 啟發(fā) 積累

“打掃”森林 破壞 警示 故事+分析

人 自然 人類的老師 利用 啟發(fā) 問題+動物優(yōu)點+效果

這是我簡明精要的板書，既有內(nèi)容的提煉,，又有方法的引導(dǎo),。

我崇尚的是簡約的語文課堂，將略讀課文放手給學(xué)生,，讓他們能夠大膽地,、自由地、主動地感知文本,，凸顯略讀課文的教學(xué)特點,。扎扎實實地從聽、說,、讀,、寫的基本功練習(xí)與運用開展教學(xué)互動，努力實踐語文教育的“三實”——樸實,、真實,、落實。

大自然的啟示導(dǎo)入語 大自然的啟示教學(xué)設(shè)計篇四

這是一篇略讀課文,，語言通俗易懂,，表達方式獨特，是由兩篇科普小短文組成的,?！丁按驋摺鄙帧分v述了一個發(fā)人深省的故事：從前德國有個林務(wù)官，一上任就命令護林工人把森林里的灌木,、雜草,、枯枝爛葉砍光除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡,，好心辦了壞事,，把森林漸漸給毀滅了?！度祟惖睦蠋煛范绦《殖錆M趣味,，通過生動的實例，介紹了科學(xué)家從蜻蜓,、鯨等動物身上得到啟示,，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。這篇課文告訴我們,，研究大自然的特點和規(guī)律,，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā),，從而更好地指導(dǎo)人類的發(fā)明創(chuàng)造活動,，更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律，科學(xué)合理地開發(fā),、利用大自然,，為人類服務(wù)。

選編這篇課文,，目的是使學(xué)生在把握課文主要內(nèi)容的同時，進一步明確大自然能給人類以警示和啟發(fā),，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認識自然界,。了解每篇短文的主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā),，是教學(xué)的重點,。

1．認識8個生字。

2．朗讀課文,，把握每篇課文的主要內(nèi)容,，認識到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣,。

1．走進第三單元,，我們走進了神奇的'大自然。同學(xué)們回憶一下,，通過前面課文的學(xué)習(xí)：《自然之道》,、《黃河是怎樣變化的》、《蝙蝠和雷達》,，大自然帶給了我們什么啟示呢,？

2．揭題：今天我們又將學(xué)習(xí)一篇新的課文《大自然的啟示》。

3．這是一篇略讀課文,，需要同學(xué)們運用前面課文中學(xué)到的方法來自讀自悟,。

4．同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？咱們今天學(xué)的這篇課文其實是由兩篇小文章組成的,。一篇是《“打掃”森林》,，另一篇是《人類的老師》，（板書,。）看看老師寫對了嗎,？（“打掃森林”未加引號。）你真是一個細心的孩子,。

1．那么這兩篇文章帶給了我們大自然的什么啟示呢,？自由地讀一讀課文,，注意讀準字音，聯(lián)系上下文仍理解不了的詞語查查字典或向同伴請教,。

2．認讀生字新詞,，找出詞語中的多音字。（掃：掃帚,、打掃,。）

3．共同解決難理解的詞語。（如：生態(tài)平衡,。）

1．默讀《“打掃”森林》,，想想它主要講了什么？

2．再仔細地讀讀課文,，遇到不明白的地方做上標記,，可以是一個小小的問號，也可以簡單地將問題寫在旁邊,；遇到感受深的語句畫下來,，可以用一個詞或簡短的句子記下自己的感受。

3．師生共同交流,，主要解決兩個問題：（1）為什么說林務(wù)官的命令給森林帶來了災(zāi)難呢,？（2）“打掃”上面為什么要加引號？

4．學(xué)了這篇文章,，你獲得了大自然的什么啟示,？

小結(jié)：同學(xué)們真會讀書，真會思考,！剛才咱們通過讀課文,，了解了《“打掃”森林》這篇文章主要講了什么，并通過提出問題,，互相交流,，得到了關(guān)于大自然的啟示。下面,，我們就按剛才的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《人類的老師》這篇文章,。

（1）想想文章主要寫了什么？

（2）在不明白的地方做上記號,，在感受深的語句旁寫寫感受,。（結(jié)合課件理解“流線型”。）

（3）重點感受“生物真是人類的好老師”：人類從大自然中得到啟示,，有所發(fā)明創(chuàng)造的事例還有很多,，比如前面的課文──《蝙蝠和雷達》等，大家還了解哪些事例？

（4）這篇文章又帶給你什么啟示,？

全文,，拓展延伸

1．林務(wù)官打掃森林，結(jié)果給森林帶來了災(zāi)難,；人們從蜻蜓,、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明,，有所創(chuàng)造,。可見如果我們?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡,，就會遭到大自然的懲罰,；如果我們拜大自然為師，虛心地向它學(xué)習(xí),，就能從中得到啟發(fā),，造福人類。

2．其實大自然帶給我們的啟示,，遠不止今天課文中所說的這些，希望同學(xué)們在綜合性學(xué)習(xí)活動中繼續(xù)探究,，下節(jié)的口語交際課上,，我們還要就這個話題作進一步的交流和探討。

大自然的啟示導(dǎo)入語 大自然的啟示教學(xué)設(shè)計篇五

這是一篇略讀課文,語言通俗易懂,表達方式獨特,是由兩篇科普小短文組成的《"打掃"森林》講述了一個發(fā)人深省的故事:從前德國有個林務(wù)官,一上任就命令護林工人把森林里的灌木,雜草,枯枝爛葉砍光除盡,結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡,好心辦了壞事,把森林漸漸給毀滅了,、《人類的老師》短小而又充滿趣味,通過生動的實例,介紹了科學(xué)家從蜻蜓,鯨等動物身上得到啟示,有所發(fā)明,有所創(chuàng)造,、這篇課文告訴我們,研究大自然的特點和規(guī)律,研究生物的特性,可以從中受到啟發(fā),從而更好地指導(dǎo)人類的發(fā)明創(chuàng)造活動,更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律,科學(xué)合理地開發(fā),利用大自然,為人類服務(wù)。選編這篇課文,目的是使學(xué)生在把握課文主要內(nèi)容的同時,進一步明確大自然能給人類以警示和啟發(fā),學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認識自然界,、了解每篇短文的主要內(nèi)容,并從中受到啟發(fā),是教學(xué)的重點,、

1、認識8個生字,。

2,、朗讀課文,把握每篇課文的主要內(nèi)容,認識到大自然能給人類以警示和啟發(fā),激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣、

一,前文遷引,導(dǎo)入新課

1,、走進第三單元,我們走進了神奇的大自然,、同學(xué)們回憶一下,通過前面課文的學(xué)習(xí)了《自然之道》,《黃河是怎樣變化的》,《蝙蝠和雷達》,大自然帶給了我們什么啟示呢

2、揭題:今天我們又將學(xué)習(xí)一篇新的課文《大自然的啟示》,、

3,、這是一篇略讀課文,需要同學(xué)們運用前面課文中學(xué)到的方法來自讀自悟、

4,、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎,？咱們今天學(xué)的這篇課文其實是由兩篇小文章組成的一篇是《"打掃"森林》,另一篇是《人類的老師》,(板書、)看看老師寫對了嗎("打掃森林"未加引號、)你真是一個細心的孩子,、

二,初讀感知,認記字詞

1,、那么這兩篇文章帶給了我們大自然的什么啟示呢、自由地讀一讀課文,注意讀準字音,聯(lián)系上下文仍理解不了的詞語查查字典或向同伴請教,、

2,、認讀生字新詞,找出詞語中的多音字、(掃:掃帚,打掃,、)

3,、共同解決難理解的詞語、(如:生態(tài)平衡,、)

三,了解內(nèi)容,質(zhì)疑交流

1,、默讀《"打掃"森林》,想想它主要講了什么

2、再仔細地讀讀課文,遇到不明白的地方做上標記,可以是一個小小的問號,也可以簡單地將問題寫在旁邊;遇到感受深的語句畫下來,可以用一個詞或簡短的句子記下自己的感受,、

3,、師生共同交流,主要解決兩個問題:

(1)為什么說林務(wù)官的命令給森林帶來了災(zāi)難呢

(2)"打掃"上面為什么要加引號

4、學(xué)了這篇文章,你獲得了大自然的什么啟示

四,遷移學(xué)法,運用鞏固

小結(jié):同學(xué)們真會讀書,真會思考!剛才咱們通過讀課文,了解了《"打掃"森林》這篇文章主要講了什么,并通過提出問題,互相交流,得到了關(guān)于大自然的啟示,、下面,我們就按剛才的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)了《人類的老師》這篇文章,、

(1)想想文章主要寫了什么

(2)在不明白的地方做上記號,在感受深的語句旁寫寫感受、(結(jié)合課件理解"流線型")

(3)重點感受"生物真是人類的好老師":人類從大自然中得到啟示,有所發(fā)明創(chuàng)造的事例還有很多,比如前面的課文——《蝙蝠和雷達》等,大家還了解哪些事例

(4)這篇文章又帶給你什么啟示

五,總結(jié)全文,拓展延伸

1,、林務(wù)官打掃森林,結(jié)果給森林帶來了災(zāi)難;人們從蜻蜓,鯨等動物身上得到啟示,有所發(fā)明,有所創(chuàng)造,、可見如果我們?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡,就會遭到大自然的懲罰;如果我們拜大自然為師,虛心地向它學(xué)習(xí),就能從中得到啟發(fā),造福人類、

2,、其實大自然帶給我們的啟示,遠不止今天課文中所說的這些,希望同學(xué)們在綜合性學(xué)習(xí)活動中繼續(xù)探究,下節(jié)的口語交際課上,我們還要就這個話題作進一步的交流和探討

讀課文,，抓住課文的主要內(nèi)容是四年級語文教學(xué)的一個重要任務(wù)。在教學(xué)《大自然的啟示》一課時,，我在學(xué)生熟讀課文后,，讓學(xué)生思考課文的主要內(nèi)容是什么。學(xué)生概括起來顯得還是吃力,?？吹某觯饫米ジ鞑糠种饕獌?nèi)容的方法來概括整篇文章的主要內(nèi)容還是有些困難,。怎么辦呢?因為,，我們此時學(xué)習(xí)的是《人類的老師》這篇文章，所以,，我靈機一動,，我想既然學(xué)生概括全篇困難，那就先練習(xí)概括一個自然段吧,。于是,，我請他們概括第二自然段的主要內(nèi)容,。

學(xué)生說起來還是羅嗦，我引導(dǎo)說：瞧,，雖然兩個同學(xué)概括的不是特別簡練,，但你們注意到了嗎，在他們的言語中,，出現(xiàn)了兩種很重要的事物,。學(xué)生很快就答出是鯨和輪船。我把他們寫在黑板上,，對學(xué)生說：看,，你能結(jié)合課文，用簡單的話說說他們之間的關(guān)系嗎?學(xué)生在短暫的思考過后,，順利的答出：科學(xué)家根據(jù)鯨的體型特點設(shè)計出了流線型的輪船,，大大提高了輪船的航行速度。我又引導(dǎo)他們采用同樣的方法概括出第一自然段的主要內(nèi)容,，然后把兩段聯(lián)系起來說就概括出了全篇的主要內(nèi)容,。

由這個教學(xué)片段，我想到了抓文章中的關(guān)鍵詞來概括主要內(nèi)容也是一種不錯的辦法,。但這個關(guān)鍵詞,，最初應(yīng)由教師提出。日久天長,，學(xué)生就會掌握其中的技巧,。

大自然的啟示導(dǎo)入語 大自然的啟示教學(xué)設(shè)計篇六

《大自然的啟示》是人教版實驗教材四年級下冊第三單元中的一篇獨立閱讀課文。有兩篇科普小短文組成,。《打掃森林》講述了一個發(fā)人深省的故事：從前德國有個林務(wù)官,，一上任就命令護林工人把森林里的灌木,、雜草、枯枝爛葉砍光除盡,，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡,，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了,?！度祟惖睦蠋煛范绦《殖錆M趣味，通過生動的事例,，介紹了科學(xué)家從蜻蜓,、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明,，有所創(chuàng)造,，告訴人們要利用大自然的規(guī)律,，科學(xué)合理的開發(fā)、利用大自然,，為人類服務(wù),。

1、認識8個生字,。

2,、朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容,，認識大自然能給人以警示和啟發(fā),，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認識自然界。

3,、激發(fā)閱歷仿生學(xué)科普讀物和探究大自然奧秘的興趣,。

一、了解每篇短文的主要內(nèi)容,，并從中受到啟發(fā),。

二、說教法：指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),。

三,、說學(xué)法：自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法,。

四、說教學(xué)過程及設(shè)計理念：

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

以本單元學(xué)過的課文給我們的啟示導(dǎo)入新課,，并指出與其它課文的不同,，有小標題。

(二)整體感知課文,，把握課文內(nèi)容,。

在這個環(huán)節(jié)中我設(shè)計了兩個小環(huán)節(jié)，即：

1,、自讀課文,，把課文讀通順，同桌檢查生字詞,。

2,、快速瀏覽課文，這兩篇課文各講了什么內(nèi)容?目的在于讓學(xué)生把課文讀通順,，并整體把握課文內(nèi)容,，概括出課文內(nèi)容。

(三)抓住重點,，合作探究,。

因為這是一篇自讀課文,，在這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計的意圖是指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),，所以我讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示,，先自主學(xué)習(xí)，有不懂的地方在小組內(nèi)交流,、討論自己的看法,。在匯報時有說不好的地方我適當(dāng)點撥、指導(dǎo),，在匯報感受深刻的句子時,，讓學(xué)生聯(lián)系上下文或結(jié)合搜集到的資料談體會，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,。并根據(jù)學(xué)生的匯報隨機指導(dǎo)朗讀,。在學(xué)生體會了重點句后，我又讓學(xué)生比較兩篇短文的異同,，讓學(xué)生對課文內(nèi)容有更深刻的認識,。

(四)整合知識，深化認識,。

在這個環(huán)節(jié)中我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情景：假如這兩篇短文的主人公——林務(wù)官和科學(xué)家們應(yīng)邀參加中央電視臺的《人與自然》欄目的節(jié)目錄制,，面對鏡頭，他們分別會說些什么?目的在于拓展學(xué)生的思維,，激發(fā)學(xué)生的想象力,，對兩篇短文的主人公再認識，深化文章主題,。

(五)板書設(shè)計

板書以兩篇小短文的標題,，概括出了主要內(nèi)容，無知違背,、認識利用(自然規(guī)律),，違背就會受懲，利用就會受益,，簡單明了,，也富有概括性,。

《人類的老師》一課的教學(xué)過程中,，我發(fā)現(xiàn)該課文不光告訴了我們許多科學(xué)的知識，使我們明白了大自然中的生物是我們?nèi)祟惖睦蠋?，在不斷發(fā)展的歷史進程中,，生物為我們?nèi)祟悗砹酥腔郏瑥镍B兒飛行得到啟示,，發(fā)明了飛機;從蝙蝠身上得到啟示,，發(fā)明了雷達;從車前草身上得到啟示,，設(shè)計建造了螺旋型的樓房……這一個個鮮活的事例，震撼著學(xué)生的心靈,，也啟迪著孩子們的智慧,。

如果學(xué)習(xí)就此打住了，那么這課堂溫度就不可能再上升了,。于是,，我補充了一則課外的“大自然的啟示”，要讓孩子說說人們從“誰”的身上得到什么啟示,。一聽完,，學(xué)生就爭相回答：“人們從響尾蛇身上得到啟示，發(fā)明了仿生紅外線和空對空響尾蛇導(dǎo)彈,?！?/p>

我又稍稍添了把火，盡量讓水沸騰起來：“用我們的眼睛去觀察,，用我們的大腦去思考,，我們一定會發(fā)現(xiàn)更多。請同學(xué)們自己去發(fā)現(xiàn)吧,，‘大自然的啟示’可說是無處不在啊!”此時,，學(xué)生踴躍舉手發(fā)言，課堂氣氛十分活躍,，有的學(xué)生還突發(fā)奇想,，如由荷葉想到了傘，由冰想到了玻璃,，由蜻蜓想到了小型直升機,，由壁虎想到了粉刷個人使用的“吸力鞋”……

我認為這不僅僅提高了學(xué)生的口語表達能力，更重要的是激發(fā)了學(xué)生熱愛自然,，了解自然的興趣,，讓學(xué)生學(xué)會了留心觀察自然，學(xué)會了從自然界的生物身上獲得發(fā)明,、創(chuàng)造的啟示,。