作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助,。

《槐鄉(xiāng)的孩子》教案篇一

教學(xué)時(shí),，我首先向?qū)W生介紹什么樣的課文是略讀課文和怎樣學(xué)習(xí)略讀課文，使學(xué)生明確這一類課文的學(xué)習(xí)要求,，并在學(xué)習(xí)的過程中,，逐步掌握學(xué)習(xí)方法。

在教學(xué)時(shí)我是這樣做的：

１,、默讀課文,，畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音或查字典讀準(zhǔn)字音,。

２,、邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事，槐鄉(xiāng)的孩子可愛嗎,，你是從課文的哪些描寫中體會(huì)到的,？

３、自己有哪些不懂的地方,，記下來,，準(zhǔn)備和同學(xué)討論。

第二個(gè)問題是重點(diǎn),，是一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全文內(nèi)容的問題,。通過學(xué)生充分的討論與交流，使學(xué)生明確槐鄉(xiāng)的孩子是可愛的,。具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

１,、他們勤勞懂事,，從小就知道分擔(dān)父母的辛勞,，不伸手向父母要錢，靠自己的勞動(dòng)換取學(xué)費(fèi),。

２,、他們吃苦耐勞，以苦為樂,，有很強(qiáng)的自立精神,。

３、采摘槐米雖然非常辛苦,，但是孩子們以苦為樂,；這從對(duì)他們唱著歡樂的歌，滿載而歸,，從他們帶著甜蜜的微笑進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的描寫中可以看出來,。課文中有關(guān)孩子們的勞動(dòng)場(chǎng)面，寫得歡快，輕松,，活潑,，一點(diǎn)不給人以辛苦，勞累的壓抑之感,，也說明了孩子們的以苦為樂,。

學(xué)完課文后，我組織學(xué)生說說自己在課余時(shí)間所從事過的勞動(dòng),，比如參加公益勞動(dòng),，在家里幫助家長(zhǎng)做家務(wù)。先想一想準(zhǔn)備說哪方面的內(nèi)容,，想好以后,，再說說自己勞動(dòng)的經(jīng)過和感受，并把它真實(shí)的記錄下來,。

這樣學(xué)生既理解了課文,，又練了筆，真是一箭雙雕,。

《槐鄉(xiāng)的孩子》教案篇二

本學(xué)期的第四課《槐鄉(xiāng)的孩子》是一篇自讀課文,，文字生動(dòng)，字里行間處處洋溢清香,，恰如文中槐米之香,，絲絲縷縷，清淡不絕,；意境之美,，又如槐鄉(xiāng)孩子們身上透現(xiàn)的勤勞、質(zhì)樸,、善良的品德之美,。

因?yàn)槭亲宰x課文，這篇課文我準(zhǔn)備一個(gè)課時(shí)就完成,，重點(diǎn)在讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),，感受課文，品讀課文,。

上課一開始,，我從家鄉(xiāng)的樹引出槐樹，從槐鄉(xiāng)引出“橘鄉(xiāng)”“魚米之鄉(xiāng)”,。既理解“鄉(xiāng)”,，又?jǐn)U充了生活積累。

課中,，引導(dǎo)孩子們仔細(xì)觀察槐花圖片,，意在讓學(xué)生對(duì)槐米感興趣的情況下，抱著濃厚的學(xué)習(xí)興趣去學(xué)習(xí)第二段槐米的作用，目的之二,，是學(xué)習(xí)怎樣仔細(xì)觀察,，有序表達(dá)。圖文并茂,，講讀結(jié)合,。

在讀到“八月，天多熱,?！边@句話的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生想象在炎熱的天氣里各種事物的表現(xiàn),，自己在最炎熱的時(shí)候的感受,。通過調(diào)動(dòng)孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，既讓他們體會(huì)到了槐鄉(xiāng)孩子的辛勞,，也讓他們感受了那份快樂,。

最精彩的環(huán)節(jié)是，讀了課文后,，我讓孩子們談?wù)剬?duì)槐鄉(xiāng)的孩子的印象,。學(xué)生嘰嘰喳喳就說開了：很勤勞──槐鄉(xiāng)的孩子可不怕熱，他們背著水葫蘆,，帶著干糧,，沒等云雀開口歌唱黎明，就已經(jīng)爬上小山上了,。天沒亮,，他們就去摘槐米了；很自立,、自強(qiáng)──不向爸爸媽媽伸手要錢,，他們上學(xué)的錢是用槐米換來的；持之以恒──只要是晴天,，孩子們又將投入到火熱的勞動(dòng),；很勇敢──男孩敢爬那么高的樹,；懂合作──男孩子爬樹削槐米,，女孩子撿槐米；愛學(xué)習(xí)──通過勞動(dòng)賺到錢就可以讀書,，他們努力勞動(dòng),，就是為了能讀上書……

最后我再拓展的環(huán)節(jié)問學(xué)生：“生活中，你從事過什么勞動(dòng),，他們給你帶來了什么收獲和快樂,？”學(xué)生的回答也非常精彩。

語(yǔ)文教學(xué)只有貼近生活，才能源頭活水不斷,；語(yǔ)文教學(xué)只有貼近生活,，才能顯得厚重和豐富；語(yǔ)文教學(xué)只有貼近生活,，才能真正為學(xué)生所喜愛,。這節(jié)課我覺得上的很輕松愉快，我相信我的學(xué)生也會(huì)有如我一樣的感覺,?！度昙?jí)語(yǔ)文上冊(cè)《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思之五》這一教學(xué)反思，來自,！http://

《槐鄉(xiāng)的孩子》教案篇三

我們學(xué)習(xí)了《爬天都峰》一課,，體會(huì)到了課余生活有許多樂趣，請(qǐng)你說說從中體會(huì)到了什么樂趣,？”

在學(xué)生回憶交流后,，教師提出問題，揭示一種與玩樂,、探疑,、健身礪志等不同的快樂：“你有沒有品嘗過勞動(dòng)的快樂？就有這么一群孩子,，他們通過自己的勞動(dòng)掙錢交學(xué)費(fèi),，同樣生活得快快樂樂。那他們的快樂又是什么呢,？今天我們來學(xué)習(xí)新課──《槐鄉(xiāng)的孩子》,。”

當(dāng)今的獨(dú)生子女很少參加勞動(dòng),，勞動(dòng)的快樂對(duì)于他們來說更是不可理解,。教師提出的問題突出了與其他課余生活樂趣的差異，引發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知沖突,，順勢(shì)導(dǎo)入 新課,，他們便產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

課文第三段對(duì)槐鄉(xiāng)男孩,、女孩采槐米勞作的情形寫得很細(xì)致,，是課文精彩之筆，重點(diǎn)之處,，是需著力感悟積累的部分,。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生讀悟的積極性，故安排學(xué)生組內(nèi)分角色朗讀,，組間進(jìn)行比賽,。

根據(jù)教室內(nèi)座位安排,，以一個(gè)小組為一個(gè)合作單位，組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀,，然后組際比賽,。教師安排分工合作方法：第三段的1—3句各小組齊讀，第4—5句寫槐鄉(xiāng)男孩的,，由小組內(nèi)男生讀,，第6句寫槐鄉(xiāng)女孩的，山小組內(nèi)女生讀,，最后一句小組齊讀,。練好后小組間比賽。

教師交代方法后,，學(xué)生組內(nèi)合作,，小組競(jìng)爭(zhēng)，讀悟替代了教師的分析講解,。角色替換的意識(shí)認(rèn)同,，競(jìng)爭(zhēng)帶來的推助力，自然會(huì)更有利于實(shí)現(xiàn)優(yōu)美語(yǔ)言向心靈的浸潤(rùn)內(nèi)化,。

“你喜歡課文里哪些句子,，請(qǐng)用筆畫出來，練習(xí)一下多讀幾遍,，然后全班交流,，并且說說為什么喜歡?！?/p>

在學(xué)生對(duì)課文有較深入的理解后,，讓學(xué)生賞讀課文，可促使他們從語(yǔ)言與內(nèi)容的結(jié)合上進(jìn)一步加深感悟,?！巴ㄟ^對(duì)課文多次誦讀，我們認(rèn)識(shí)了槐樹,，認(rèn)識(shí)了槐鄉(xiāng)的孩子,，那么你有些什么感受呢？”

“快樂不只來自于休閑,、享樂,，沒有勞動(dòng)就沒有收獲，沒有勞動(dòng)就不能享受,。同學(xué)們,，讓我們也像槐鄉(xiāng)的孩子一樣熱愛勞動(dòng),，去品嘗勞動(dòng)的快樂吧,！”

學(xué)生暢談感受,，教師點(diǎn)題總結(jié)，在學(xué)生心有悟而不能言或言不盡時(shí),，教師以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)示,，學(xué)生也許瞬間會(huì)覺得心靈敞亮，精神得到一次升華,。

益知啟智,、浸潤(rùn)內(nèi)化語(yǔ)言、提升精神,，經(jīng)過精心選擇,、打磨的優(yōu)秀語(yǔ)文教材應(yīng)該具備這樣的整體價(jià)值，教者應(yīng)該通過精心設(shè)計(jì)及組織教學(xué)過程 去實(shí)現(xiàn)之,。

《槐鄉(xiāng)的孩子》教案篇四

教學(xué)情境一

師：孩子們,，讀了槐鄉(xiāng)的孩子一文后，你覺得槐鄉(xiāng)的孩子可愛嗎,？

生：可愛,。

師：你從課文中那些地方的描寫覺得槐鄉(xiāng)的孩子可愛呢？請(qǐng)?jiān)僮x課文思考這個(gè)問題,，并用線把它們畫出來……

接下來這個(gè)時(shí)間很長(zhǎng)----教室里一片靜寂,。學(xué)生的反映出乎我的意料之外，怎么辦,，情急之下,，我突然意識(shí)到，因?yàn)槲业囊粋€(gè)“可愛”把同學(xué)們的思維限制住了,。在孩子們的心目中,可愛究竟可以怎么理解呢?對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說太抽象,，太籠統(tǒng)。這個(gè)詞語(yǔ)在稍大的孩子的理解可能會(huì)更寬泛一些?于是我靈機(jī)一動(dòng),，馬上改變教學(xué)語(yǔ)言,。

教學(xué)情境二

問題改為：孩子們讀了課文《槐鄉(xiāng)的孩子》一課給你留下了什么印象呢？

學(xué)生思考后就開始說

槐鄉(xiāng)的孩子很勤勞,書中這樣寫到

槐鄉(xiāng)的孩子,不問自己的父母要錢,，會(huì)自立

槐鄉(xiāng)的孩子很勇敢,你看男孩敢爬那么高的樹

槐鄉(xiāng)的孩子不怕熱,起得早……

這是孩子們通過讀課文,，自己的獨(dú)特感受。這個(gè)問題的設(shè)計(jì),就很容易使孩子們思維活躍起來,，顯然課堂上一個(gè)關(guān)鍵的提問是整堂課取得成功的關(guān)鍵,。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，在閱讀中要重視學(xué)生的獨(dú)特感受,。事實(shí)證明一個(gè)問題的兩個(gè)問法導(dǎo)致不同的課堂情景和教學(xué)效果,。這就告訴我們?cè)谛抡n改的形式下,我們要提高各種各樣的技能.要和學(xué)生很好的互動(dòng)和溝通,就要我們每一位教師認(rèn)真搞好學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)各種各樣的技能從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，從發(fā)展學(xué)生的思維創(chuàng)新出發(fā),，那樣我們的課堂才會(huì)變成精彩的課堂,，自主,平等的課堂。讓我們共同努力去認(rèn)真,細(xì)致的去尋找那把開啟學(xué)生心靈的金鑰匙,。

《槐鄉(xiāng)的孩子》教案篇五

師：孩子們,，讀了《槐鄉(xiāng)的孩子》一文后，你覺得槐鄉(xiāng)的孩子可愛嗎,？

生：可愛,。

師：你從課文中哪些地方的描寫覺得槐鄉(xiāng)的孩子可愛呢？請(qǐng)?jiān)僮x課文思考這個(gè)問題,，并用線把它們劃出來,。

師：找好了以后和同桌相互交流。

師：好了,，咱們大家在一起交流吧,！

學(xué)生匯報(bào)。本教師發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生匯報(bào)的都是課文第3段中的這句話:"女孩有的彎腰撿著,，兩條辮子像蜻蜓的翅膀,，上下飛舞著;有的往籃里塞著槐米，頭一點(diǎn)一點(diǎn)的,，像覓食的小鴨子,。"極少學(xué)生匯報(bào)別的句子，而且學(xué)生找到的基本都是外貌描寫的句子,。

交流到這,，我們便發(fā)現(xiàn)了問題。儼然,，本教師的一個(gè)“可愛”便把學(xué)生們給嚇住了,。到底什么是可愛？因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生還停留在外表,、外在的表現(xiàn)上,，所以很多同學(xué)都是劃的這幾句話。

鑒于這位老師的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，我思考了一下,，把她的那個(gè)問題改了一下，在我班又取得了另一番效果：

我：孩子們,，讀了課文,，槐鄉(xiāng)的孩子給你留下了什么印象呢？

學(xué)生讀完課文后嘰嘰喳喳就說開了：

生1：我覺得槐鄉(xiāng)的孩子很勤勞,。

我：你從書中哪句話感受到他們很勤勞,？

生1：我從第三段的"槐鄉(xiāng)的孩子可不怕熱，他們背著水葫蘆,，帶著干糧,，沒等云雀開口歌唱黎明,，就已經(jīng)爬上小山上了。"也就是說,，天沒亮,，他們就去摘槐米了,，他們真勤勞,。而且當(dāng)時(shí)的天氣非常熱，動(dòng)物們都熱得受不了,，可他們還是去摘槐米,，我覺得他們真了不起！

我：課文哪些句子描寫了天氣很熱,？

生1：雞熱得耷拉著翅膀,，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好,，在樹上不停地叫著"知了,，知了"。這句話說明天氣真的很熱,，要是我,，肯定躲在家里吹空調(diào)、吃雪糕,。（眾生笑）可槐鄉(xiāng)的孩子不怕熱,，還去摘槐米，我很佩服他們,，他們太勤勞了,！

我：說得真好！別的同學(xué)還有想說的嗎,？

生2：我覺得槐鄉(xiāng)的孩子很自立,，第二段寫到"勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學(xué)的錢是用槐米換來的,。"

《槐鄉(xiāng)的孩子》教案篇六

課文描寫了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米,，從中獲得快樂，使孩子們的童年生活變得豐富而充實(shí),。本課在處理文本內(nèi)容時(shí),，用了一課時(shí)，（作業(yè)例外）閱讀課文把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給了學(xué)生,，讓學(xué)生用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)課文,。本人認(rèn)為本課的教學(xué)指導(dǎo)還是比較務(wù)實(shí)的?；睒鋵?duì)于我們農(nóng)村孩子來說并不陌生,，只要學(xué)生查資料就能了解槐樹的生長(zhǎng)特點(diǎn),，無需老師作太多的指導(dǎo)。最重要的是槐樹下的故事,。本單元都是體現(xiàn)孩子課余生活的樂趣,，每篇文章的語(yǔ)言都很優(yōu)美，也是學(xué)生走進(jìn)寫作的一個(gè)亮點(diǎn)模式,。

這篇課文的語(yǔ)言樸實(shí),，讀起來輕快，帶有濃濃的鄉(xiāng)土氣息,。在作者的筆下,，本來是辛苦的勞動(dòng)，卻變得輕松快樂,。在授課時(shí),，本人出示了閱讀要求,，讓學(xué)生一步步的完成。如：

1、讀了第一自然段你能看出槐鄉(xiāng)孩子對(duì)槐樹有一種什么感情,？

2,、勾畫描寫槐花的特點(diǎn)的句子,，槐米有什么用途?

3,、第三自然段作者描寫了三種動(dòng)物有什么作用？（重點(diǎn)）

3,、那些地方能表現(xiàn)孩子們的歡樂心情,。

4、孩子們勞累了一天為什么還帶著甜蜜的微笑,？（重點(diǎn)）

5,、槐鄉(xiāng)的孩子可愛嗎？為什么,？（重點(diǎn)）

在教學(xué)的重點(diǎn)點(diǎn)撥中,，運(yùn)用了句子比較突出重點(diǎn)。如：槐鄉(xiāng)的孩子可不怕熱,。（雞熱得耷拉著翅膀……狗……蟬……）在點(diǎn)撥的過程中適當(dāng)提示這是一種寫作技巧“襯托的手法,。”比如,，寫要下雨了,，“狗、樹葉,、知了……”這都是襯托下雨前的悶熱,。這里本人重點(diǎn)引導(dǎo)了，因?yàn)樵趯懽髦校瑹o論是中段還是高段學(xué)生,，最基本的寫作技巧還是要掌握,。如，要體現(xiàn)天氣很熱的句式：花兒（熱得收藏起了笑臉）,，星星（熱得躲進(jìn)了云層）,，小花貓（熱得直趴著喘氣），可是老師（仍然還在燈下批改作業(yè)）,。描寫天氣冷的句式：今年的天氣特別冷,。田野的`蔬菜______,街道小院的水管______，就連那水泥地板也______,。

怎樣培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力,，是本人在本課教學(xué)中的一個(gè)首要環(huán)節(jié),。如：準(zhǔn)備好工具書,，詞典字典等。閱讀時(shí)不走馬觀花,，要仔細(xì)地讀,，重要的地方勾勾畫畫，從而了解課文內(nèi)容,。用自己喜歡的方式反復(fù)讀,，細(xì)細(xì)品讀，每句斟酌,，體會(huì)每段表達(dá)的意思,，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。再次閱讀,，核實(shí)閱讀中老師所出示的閱讀要求,。從而把課文理解得更透徹。課后練習(xí),，寫一種植物或一處景物,，并寫出此處所發(fā)生的趣事，傷心事等,。（學(xué)生作品略）學(xué)生習(xí)作是較成功的,，因此而得到同行們的認(rèn)可。

為了拓寬學(xué)生閱讀知識(shí),，同時(shí)也體現(xiàn)閱讀課的實(shí)質(zhì)意義,，注重字，詞,、句,、段、篇的訓(xùn)練落到實(shí)處，本人出示了與本課有關(guān)的四字詞語(yǔ),。

勞而無功勞苦功高歸根結(jié)底張燈結(jié)彩勞民傷財(cái)勞師動(dòng)眾結(jié)伴而行結(jié)草銜環(huán)滿不在乎滿面春風(fēng)滿腔熱忱滿城風(fēng)雨

讓學(xué)生自己去積累文本中的“的”“地”字短語(yǔ),，并安排抄寫習(xí)作。即使課文中的知識(shí)處理不足也可以通過這種有效的作業(yè)方式足以彌補(bǔ)了,。

“品讀”是本文的重點(diǎn),，但為了學(xué)生閱讀量的增大，讓學(xué)生選讀欣賞,，抄寫文中美句并仿寫句式,。如：槐鄉(xiāng)的孩子離不開槐樹，就像海邊的娃娃離不開大海,，山里的孩子離不開石頭,。

仿寫：1、（我離不開媽媽,，就像河里的魚兒離不開水,，田里的禾苗離不開肥沃的土壤。）

2（我離不開學(xué)校,，就像幼小的孩子離不開媽媽的懷抱,，大山的人們離不開大山的土地。）

總之,，本人堅(jiān)信,，如果閱讀堅(jiān)持這樣做，相信自己的教學(xué)效果差不了多少,，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也能務(wù)實(shí),。只有腳踏實(shí)地的教學(xué)，樸實(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),，會(huì)逐漸創(chuàng)新的,。總歸一句,，語(yǔ)文教無定一,，自己的學(xué)生，因材施教方能是根本,?！度昙?jí)語(yǔ)文上冊(cè)《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思之八》這一教學(xué)反思，來自,！