作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助。

《槐鄉(xiāng)的孩子》教案篇一

教學時,，我首先向?qū)W生介紹什么樣的課文是略讀課文和怎樣學習略讀課文,，使學生明確這一類課文的學習要求，并在學習的過程中,，逐步掌握學習方法,。

在教學時我是這樣做的：

１、默讀課文,，畫出不認識的字,，借助拼音或查字典讀準字音。

２,、邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事,，槐鄉(xiāng)的孩子可愛嗎，你是從課文的哪些描寫中體會到的,？

３,、自己有哪些不懂的地方，記下來,，準備和同學討論,。

第二個問題是重點,，是一個統(tǒng)領全文內(nèi)容的問題,。通過學生充分的討論與交流，使學生明確槐鄉(xiāng)的孩子是可愛的,。具體表現(xiàn)在以下幾點：

１,、他們勤勞懂事，從小就知道分擔父母的辛勞,，不伸手向父母要錢,，靠自己的勞動換取學費。

２,、他們吃苦耐勞,，以苦為樂，有很強的自立精神,。

３,、采摘槐米雖然非常辛苦,，但是孩子們以苦為樂；這從對他們唱著歡樂的歌,，滿載而歸,，從他們帶著甜蜜的微笑進入夢鄉(xiāng)的描寫中可以看出來。課文中有關孩子們的勞動場面,，寫得歡快,，輕松，活潑,，一點不給人以辛苦,，勞累的壓抑之感，也說明了孩子們的以苦為樂,。

學完課文后,，我組織學生說說自己在課余時間所從事過的勞動，比如參加公益勞動,，在家里幫助家長做家務,。先想一想準備說哪方面的內(nèi)容，想好以后,，再說說自己勞動的經(jīng)過和感受,，并把它真實的記錄下來。

這樣學生既理解了課文,，又練了筆,，真是一箭雙雕。

《槐鄉(xiāng)的孩子》教案篇二

本學期的第四課《槐鄉(xiāng)的孩子》是一篇自讀課文,，文字生動,，字里行間處處洋溢清香，恰如文中槐米之香,，絲絲縷縷,，清淡不絕；意境之美,，又如槐鄉(xiāng)孩子們身上透現(xiàn)的勤勞,、質(zhì)樸、善良的品德之美,。

因為是自讀課文,，這篇課文我準備一個課時就完成，重點在讓學生聯(lián)系生活經(jīng)驗,，感受課文,，品讀課文。

上課一開始，我從家鄉(xiāng)的樹引出槐樹,，從槐鄉(xiāng)引出“橘鄉(xiāng)”“魚米之鄉(xiāng)”,。既理解“鄉(xiāng)”，又擴充了生活積累,。

課中,，引導孩子們仔細觀察槐花圖片，意在讓學生對槐米感興趣的情況下,，抱著濃厚的學習興趣去學習第二段槐米的作用,，目的之二，是學習怎樣仔細觀察,，有序表達,。圖文并茂，講讀結(jié)合,。

在讀到“八月,，天多熱?！边@句話的時候,，我引導學生想象在炎熱的天氣里各種事物的表現(xiàn)，自己在最炎熱的時候的感受,。通過調(diào)動孩子們的生活經(jīng)驗,，既讓他們體會到了槐鄉(xiāng)孩子的辛勞，也讓他們感受了那份快樂,。

最精彩的環(huán)節(jié)是,，讀了課文后，我讓孩子們談談對槐鄉(xiāng)的孩子的印象,。學生嘰嘰喳喳就說開了：很勤勞──槐鄉(xiāng)的孩子可不怕熱,，他們背著水葫蘆，帶著干糧,，沒等云雀開口歌唱黎明,，就已經(jīng)爬上小山上了。天沒亮,，他們就去摘槐米了,；很自立,、自強──不向爸爸媽媽伸手要錢,，他們上學的錢是用槐米換來的；持之以恒──只要是晴天,，孩子們又將投入到火熱的勞動,；很勇敢──男孩敢爬那么高的樹；懂合作──男孩子爬樹削槐米,，女孩子撿槐米,；愛學習──通過勞動賺到錢就可以讀書,，他們努力勞動，就是為了能讀上書……

最后我再拓展的環(huán)節(jié)問學生：“生活中,，你從事過什么勞動,，他們給你帶來了什么收獲和快樂？”學生的回答也非常精彩,。

語文教學只有貼近生活,，才能源頭活水不斷；語文教學只有貼近生活,，才能顯得厚重和豐富,；語文教學只有貼近生活，才能真正為學生所喜愛,。這節(jié)課我覺得上的很輕松愉快,，我相信我的學生也會有如我一樣的感覺?！度昙壵Z文上冊《槐鄉(xiāng)的孩子》教學反思之五》這一教學反思,，來自！http://

《槐鄉(xiāng)的孩子》教案篇三

我們學習了《爬天都峰》一課,，體會到了課余生活有許多樂趣,，請你說說從中體會到了什么樂趣？”

在學生回憶交流后,，教師提出問題,，揭示一種與玩樂、探疑,、健身礪志等不同的快樂：“你有沒有品嘗過勞動的快樂,？就有這么一群孩子，他們通過自己的勞動掙錢交學費,，同樣生活得快快樂樂,。那他們的快樂又是什么呢？今天我們來學習新課──《槐鄉(xiāng)的孩子》,?！?/p>

當今的獨生子女很少參加勞動，勞動的快樂對于他們來說更是不可理解,。教師提出的問題突出了與其他課余生活樂趣的差異,，引發(fā)了學生內(nèi)在的認知沖突，順勢導入 新課,，他們便產(chǎn)生強烈的學習動機,。

課文第三段對槐鄉(xiāng)男孩、女孩采槐米勞作的情形寫得很細致，是課文精彩之筆,，重點之處,，是需著力感悟積累的部分。為了調(diào)動學生讀悟的積極性,，故安排學生組內(nèi)分角色朗讀,，組間進行比賽。

根據(jù)教室內(nèi)座位安排,，以一個小組為一個合作單位,，組內(nèi)練習分角色朗讀，然后組際比賽,。教師安排分工合作方法：第三段的1—3句各小組齊讀,，第4—5句寫槐鄉(xiāng)男孩的，由小組內(nèi)男生讀,，第6句寫槐鄉(xiāng)女孩的,，山小組內(nèi)女生讀，最后一句小組齊讀,。練好后小組間比賽,。

教師交代方法后，學生組內(nèi)合作,，小組競爭,，讀悟替代了教師的分析講解。角色替換的意識認同,，競爭帶來的推助力,，自然會更有利于實現(xiàn)優(yōu)美語言向心靈的浸潤內(nèi)化。

“你喜歡課文里哪些句子,，請用筆畫出來,，練習一下多讀幾遍，然后全班交流,，并且說說為什么喜歡,。”

在學生對課文有較深入的理解后,，讓學生賞讀課文,，可促使他們從語言與內(nèi)容的結(jié)合上進一步加深感悟?！巴ㄟ^對課文多次誦讀,，我們認識了槐樹，認識了槐鄉(xiāng)的孩子,，那么你有些什么感受呢,？”

“快樂不只來自于休閑,、享樂,，沒有勞動就沒有收獲,，沒有勞動就不能享受。同學們,，讓我們也像槐鄉(xiāng)的孩子一樣熱愛勞動,，去品嘗勞動的快樂吧！”

學生暢談感受,，教師點題總結(jié),，在學生心有悟而不能言或言不盡時，教師以簡練的語言恰當?shù)攸c示,，學生也許瞬間會覺得心靈敞亮,，精神得到一次升華。

益知啟智,、浸潤內(nèi)化語言,、提升精神，經(jīng)過精心選擇,、打磨的優(yōu)秀語文教材應該具備這樣的整體價值,，教者應該通過精心設計及組織教學過程 去實現(xiàn)之。

《槐鄉(xiāng)的孩子》教案篇四

教學情境一

師：孩子們,，讀了槐鄉(xiāng)的孩子一文后,，你覺得槐鄉(xiāng)的孩子可愛嗎？

生：可愛,。

師：你從課文中那些地方的描寫覺得槐鄉(xiāng)的孩子可愛呢,？請再讀課文思考這個問題，并用線把它們畫出來……

接下來這個時間很長----教室里一片靜寂,。學生的反映出乎我的意料之外,，怎么辦，情急之下,，我突然意識到,，因為我的一個“可愛”把同學們的思維限制住了。在孩子們的心目中,可愛究竟可以怎么理解呢?對于三年級的學生來說太抽象,，太籠統(tǒng),。這個詞語在稍大的孩子的理解可能會更寬泛一些?于是我靈機一動，馬上改變教學語言,。

教學情境二

問題改為：孩子們讀了課文《槐鄉(xiāng)的孩子》一課給你留下了什么印象呢,？

學生思考后就開始說

槐鄉(xiāng)的孩子很勤勞,書中這樣寫到

槐鄉(xiāng)的孩子,不問自己的父母要錢，會自立

槐鄉(xiāng)的孩子很勇敢,你看男孩敢爬那么高的樹

槐鄉(xiāng)的孩子不怕熱,起得早……

這是孩子們通過讀課文,，自己的獨特感受,。這個問題的設計,就很容易使孩子們思維活躍起來,，顯然課堂上一個關鍵的提問是整堂課取得成功的關鍵。語文課程標準強調(diào),，在閱讀中要重視學生的獨特感受,。事實證明一個問題的兩個問法導致不同的課堂情景和教學效果。這就告訴我們在新課改的形式下,我們要提高各種各樣的技能.要和學生很好的互動和溝通,就要我們每一位教師認真搞好學習,，學習各種各樣的技能從學生實際出發(fā),，從發(fā)展學生的思維創(chuàng)新出發(fā)，那樣我們的課堂才會變成精彩的課堂,，自主,平等的課堂,。讓我們共同努力去認真,細致的去尋找那把開啟學生心靈的金鑰匙。

《槐鄉(xiāng)的孩子》教案篇五

師：孩子們,，讀了《槐鄉(xiāng)的孩子》一文后,，你覺得槐鄉(xiāng)的孩子可愛嗎？

生：可愛,。

師：你從課文中哪些地方的描寫覺得槐鄉(xiāng)的孩子可愛呢,？請再讀課文思考這個問題，并用線把它們劃出來,。

師：找好了以后和同桌相互交流,。

師：好了，咱們大家在一起交流吧,！

學生匯報,。本教師發(fā)現(xiàn)大部分學生匯報的都是課文第3段中的這句話:"女孩有的彎腰撿著，兩條辮子像蜻蜓的翅膀,，上下飛舞著;有的往籃里塞著槐米,，頭一點一點的，像覓食的小鴨子,。"極少學生匯報別的句子,，而且學生找到的基本都是外貌描寫的句子。

交流到這,，我們便發(fā)現(xiàn)了問題,。儼然，本教師的一個“可愛”便把學生們給嚇住了,。到底什么是可愛,？因為多數(shù)學生還停留在外表、外在的表現(xiàn)上,，所以很多同學都是劃的這幾句話,。

鑒于這位老師的經(jīng)驗教訓，我思考了一下,，把她的那個問題改了一下,，在我班又取得了另一番效果：

我：孩子們,，讀了課文，槐鄉(xiāng)的孩子給你留下了什么印象呢,？

學生讀完課文后嘰嘰喳喳就說開了：

生1：我覺得槐鄉(xiāng)的孩子很勤勞,。

我：你從書中哪句話感受到他們很勤勞？

生1：我從第三段的"槐鄉(xiāng)的孩子可不怕熱,，他們背著水葫蘆,，帶著干糧,，沒等云雀開口歌唱黎明,，就已經(jīng)爬上小山上了。"也就是說,，天沒亮,，他們就去摘槐米了，他們真勤勞,。而且當時的天氣非常熱,，動物們都熱得受不了，可他們還是去摘槐米,，我覺得他們真了不起,！

我：課文哪些句子描寫了天氣很熱？

生1：雞熱得耷拉著翅膀,，狗熱得吐出舌頭,，蟬熱得不知如何是好，在樹上不停地叫著"知了,，知了",。這句話說明天氣真的很熱，要是我,，肯定躲在家里吹空調(diào),、吃雪糕。（眾生笑）可槐鄉(xiāng)的孩子不怕熱,，還去摘槐米,，我很佩服他們，他們太勤勞了,！

我：說得真好,！別的同學還有想說的嗎？

生2：我覺得槐鄉(xiāng)的孩子很自立,，第二段寫到"勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的,，他們上學的錢是用槐米換來的。"

《槐鄉(xiāng)的孩子》教案篇六

課文描寫了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米,，從中獲得快樂,，使孩子們的童年生活變得豐富而充實,。本課在處理文本內(nèi)容時，用了一課時,，（作業(yè)例外）閱讀課文把學習的權利交給了學生,，讓學生用自己喜歡的方式去學習課文。本人認為本課的教學指導還是比較務實的,?；睒鋵τ谖覀冝r(nóng)村孩子來說并不陌生，只要學生查資料就能了解槐樹的生長特點,，無需老師作太多的指導,。最重要的是槐樹下的故事。本單元都是體現(xiàn)孩子課余生活的樂趣,，每篇文章的語言都很優(yōu)美,，也是學生走進寫作的一個亮點模式。

這篇課文的語言樸實,，讀起來輕快,，帶有濃濃的鄉(xiāng)土氣息。在作者的筆下,，本來是辛苦的勞動,，卻變得輕松快樂。在授課時,，本人出示了閱讀要求,，讓學生一步步的完成。如：

1,、讀了第一自然段你能看出槐鄉(xiāng)孩子對槐樹有一種什么感情,？

2、勾畫描寫槐花的特點的句子,，槐米有什么用途?

3,、第三自然段作者描寫了三種動物有什么作用？（重點）

3,、那些地方能表現(xiàn)孩子們的歡樂心情,。

4、孩子們勞累了一天為什么還帶著甜蜜的微笑,？（重點）

5,、槐鄉(xiāng)的孩子可愛嗎？為什么,？（重點）

在教學的重點點撥中,，運用了句子比較突出重點。如：槐鄉(xiāng)的孩子可不怕熱,。（雞熱得耷拉著翅膀……狗……蟬……）在點撥的過程中適當提示這是一種寫作技巧“襯托的手法,?！北热纾瑢懸掠炅?，“狗,、樹葉、知了……”這都是襯托下雨前的悶熱,。這里本人重點引導了,，因為在寫作中，無論是中段還是高段學生,，最基本的寫作技巧還是要掌握,。如，要體現(xiàn)天氣很熱的句式：花兒（熱得收藏起了笑臉）,，星星（熱得躲進了云層）,，小花貓（熱得直趴著喘氣）,，可是老師（仍然還在燈下批改作業(yè)）,。描寫天氣冷的句式：今年的天氣特別冷。田野的`蔬菜______,街道小院的水管______,，就連那水泥地板也______,。

怎樣培養(yǎng)獨立閱讀能力，是本人在本課教學中的一個首要環(huán)節(jié),。如：準備好工具書,，詞典字典等。閱讀時不走馬觀花,，要仔細地讀,，重要的地方勾勾畫畫，從而了解課文內(nèi)容,。用自己喜歡的方式反復讀,，細細品讀，每句斟酌,，體會每段表達的意思,，體會作者所表達的思想感情。再次閱讀,，核實閱讀中老師所出示的閱讀要求,。從而把課文理解得更透徹。課后練習,，寫一種植物或一處景物,，并寫出此處所發(fā)生的趣事，傷心事等,。（學生作品略）學生習作是較成功的,，因此而得到同行們的認可,。

為了拓寬學生閱讀知識，同時也體現(xiàn)閱讀課的實質(zhì)意義,，注重字,，詞、句,、段,、篇的訓練落到實處，本人出示了與本課有關的四字詞語,。

勞而無功勞苦功高歸根結(jié)底張燈結(jié)彩勞民傷財勞師動眾結(jié)伴而行結(jié)草銜環(huán)滿不在乎滿面春風滿腔熱忱滿城風雨

讓學生自己去積累文本中的“的”“地”字短語,，并安排抄寫習作。即使課文中的知識處理不足也可以通過這種有效的作業(yè)方式足以彌補了,。

“品讀”是本文的重點,，但為了學生閱讀量的增大，讓學生選讀欣賞,，抄寫文中美句并仿寫句式,。如：槐鄉(xiāng)的孩子離不開槐樹，就像海邊的娃娃離不開大海,，山里的孩子離不開石頭,。

仿寫：1、（我離不開媽媽,，就像河里的魚兒離不開水,，田里的禾苗離不開肥沃的土壤。）

2（我離不開學校,，就像幼小的孩子離不開媽媽的懷抱,，大山的人們離不開大山的土地。）

總之,，本人堅信,，如果閱讀堅持這樣做，相信自己的教學效果差不了多少,，學生的學習效果也能務實,。只有腳踏實地的教學，樸實的教學設計,，會逐漸創(chuàng)新的,。總歸一句,，語文教無定一,，自己的學生，因材施教方能是根本?！度昙壵Z文上冊《槐鄉(xiāng)的孩子》教學反思之八》這一教學反思,，來自！