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化學(xué)式與化合價(jià)教學(xué)目標(biāo)篇一

利用化學(xué)式的計(jì)算是九年級(jí)化學(xué)教學(xué)中第一次的系統(tǒng)的符號(hào)與數(shù)字的計(jì)算。

1.教師要理清三個(gè)基本計(jì)算的思路,。

2.教師要學(xué)生知道“加”“乘”“括號(hào)”,、“系數(shù)”的含義，并讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際題目進(jìn)行練習(xí)（列算式）

3.例題要循序漸進(jìn)

1）單一計(jì)算（計(jì)算相對(duì)分子質(zhì)量,、各元素的質(zhì)量比,、某一元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)）

2）應(yīng)用計(jì)算（物質(zhì)的質(zhì)量與元素質(zhì)量的互算）

3）逆向計(jì)算（計(jì)算元素的'相對(duì)原子質(zhì)量、計(jì)算化學(xué)式中的某一原子的個(gè)數(shù)、計(jì)算元素的化合價(jià),、寫化學(xué)式）

4. 計(jì)算是學(xué)生最害怕的,，要把難點(diǎn)分散，所以建議把相對(duì)分子質(zhì)量和元素質(zhì)量比為一課時(shí),，元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)為一課時(shí),。

5.加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，深入研究“計(jì)算”的教學(xué)理念,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,，激發(fā)學(xué)生深入思考，講練結(jié)合,，采用教師啟導(dǎo)學(xué)生自學(xué)討論互糾概括小結(jié)應(yīng)用實(shí)踐形式組織教學(xué),。創(chuàng)設(shè)問題情景，創(chuàng)新遷移應(yīng)用,?？梢愿木幓蜃跃幝?lián)系實(shí)際的題，培養(yǎng)學(xué)生的臨場(chǎng)閱讀能力,、信息獲取能力,、猜想假設(shè)能力和遷移創(chuàng)新能力。

1.目標(biāo)明確,，突破難點(diǎn)，鞏固練習(xí)到位,，有層次,。

2.學(xué)生反饋情況好。

3.重視了學(xué)生的書寫,，讓學(xué)生把鞏固練習(xí)板書,，這個(gè)時(shí)候抓住機(jī)會(huì)，在后面輔導(dǎo)差生,，最后讓其它學(xué)生來批改,，這樣的效果很好。

不足之處和改進(jìn)設(shè)想：

這節(jié)課設(shè)計(jì)的練習(xí)比較單一,、簡(jiǎn)單,，對(duì)于能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)有吃不飽的感覺，所以應(yīng)加入一些中考鏈接題,。

化學(xué)式與化合價(jià)教學(xué)目標(biāo)篇二

（1）化合價(jià)的概念,；

（2）化合價(jià)的特點(diǎn)；

（3）化合價(jià)的表示方法,；

（4）化合價(jià)的應(yīng)用,。

為了降低初中化學(xué)難度，新教材特意回避了化合價(jià)的復(fù)雜概念，只給出了一個(gè)簡(jiǎn)單的敘述,，同時(shí)也回避了化合價(jià)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系,。直接將化合價(jià)交給學(xué)生，學(xué)生恐怕難以接受,，教師可參考不同版本的新教材對(duì)本節(jié)內(nèi)容的處理方法,，而且是利用數(shù)學(xué)上“比例”，用拼小積木方法,，把微觀抽象的概念轉(zhuǎn)化為宏觀模型,，這樣學(xué)生很快就能接受化合價(jià)的概念、掌握利用化學(xué)式推出化合價(jià)的技能,。為了加深他們的理解,，還可以設(shè)計(jì)小組活動(dòng)，讓學(xué)生通過對(duì)不同化合價(jià),、不同元素卡片的組合,，進(jìn)行化學(xué)式的書寫。整個(gè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)生為主體的特點(diǎn),，圍繞解決讓學(xué)生困惑的概念問題,，讓學(xué)生能更好地掌握化合價(jià)的應(yīng)用。在實(shí)踐中表明,，小組活動(dòng)能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,，如果能把小組活動(dòng)設(shè)計(jì)好，那么能更好地幫助學(xué)生從抽象的概念,、理論中擺脫出來,，更好地理解概念。

化學(xué)式與化合價(jià)教學(xué)目標(biāo)篇三

利用化學(xué)式的計(jì)算是九年級(jí)化學(xué)教學(xué)中第一次的系統(tǒng)的符號(hào)與數(shù)字的計(jì)算,。

1.教師要理清三個(gè)基本計(jì)算的思路,。

2.教師要學(xué)生知道“加”“乘”“括號(hào)”、“系數(shù)”的含義,，并讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際題目進(jìn)行練習(xí)（列算式）

3.例題要循序漸進(jìn)

1）單一計(jì)算（計(jì)算相對(duì)分子質(zhì)量,、各元素的質(zhì)量比、某一元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)）

2）應(yīng)用計(jì)算（物質(zhì)的質(zhì)量與元素質(zhì)量的互算）

3）逆向計(jì)算（計(jì)算元素的相對(duì)原子質(zhì)量,、計(jì)算化學(xué)式中的某一原子的個(gè)數(shù),、計(jì)算元素的化合價(jià)、寫化學(xué)式）

4. 計(jì)算是學(xué)生最害怕的,，要把難點(diǎn)分散,，所以建議把相對(duì)分子質(zhì)量和元素質(zhì)量比為一課時(shí)，元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)為一課時(shí),。

5.加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),，深入研究“計(jì)算”的教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生深入思考,，講練結(jié)合,，采用教師啟導(dǎo)學(xué)生自學(xué)討論互糾概括小結(jié)應(yīng)用實(shí)踐形式組織教學(xué)。創(chuàng)設(shè)問題情景,，創(chuàng)新遷移應(yīng)用,。可以改編或自編聯(lián)系實(shí)際的題,，培養(yǎng)學(xué)生的臨場(chǎng)閱讀能力,、信息獲取能力、猜想假設(shè)能力和遷移創(chuàng)新能力,。

1.目標(biāo)明確,，突破難點(diǎn)，鞏固練習(xí)到位,，有層次,。

2.學(xué)生反饋情況好。

3.重視了學(xué)生的.書寫,，讓學(xué)生把鞏固練習(xí)板書,，這個(gè)時(shí)候抓住機(jī)會(huì)，在后面輔導(dǎo)差生,，最后讓其它學(xué)生來批改,，這樣的效果很好。

不足之處和改進(jìn)設(shè)想：

這節(jié)課設(shè)計(jì)的練習(xí)比較單一,、簡(jiǎn)單,，對(duì)于能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)有吃不飽的感覺，所以應(yīng)加入一些中考鏈接題,。

化學(xué)式與化合價(jià)教學(xué)目標(biāo)篇四

本節(jié)課主要采用了“三學(xué)兩評(píng)”的教學(xué)模式來設(shè)計(jì)，主要包括師生共同導(dǎo)入新課,、學(xué)生自學(xué),、學(xué)生展學(xué)、教師導(dǎo)學(xué),、師徒互評(píng),、學(xué)生自評(píng)。以“一拖n”為輔助手段,。開放的教學(xué)系統(tǒng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿始終,，要求學(xué)生在整體感知教材、理解教材的過程中,，盡快找到解決某一類問題的方法和規(guī)律,，做到舉一反三，提高學(xué)習(xí)的效率。

1,、分散難點(diǎn),，讓學(xué)生盡早接觸化學(xué)式。在學(xué)習(xí)化學(xué)的第一單元開始,，我就在授課過程中遇到的化學(xué)物質(zhì),，盡可能都用化學(xué)式表示，讓學(xué)生盡早接觸化學(xué)式,，長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持下來,，到學(xué)習(xí)這一單元時(shí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多物質(zhì)的化學(xué)式,，在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上再提出概念,，學(xué)生接受就非常快,。教師在上課前十分鐘讓學(xué)生閱讀課本,，并完成鐵、硫,、氦氣,、五氧化二磷、氧氣,、氯化鈉等物質(zhì)的化學(xué)式,，并寫出mg、mno2,、co2 ,、 nacl等化學(xué)式的名稱，由于這里所涉及到的物質(zhì),，都是在前面見過的,，所以這一過程完成的非常順利。這樣在潛移默化中順利突破難點(diǎn)知識(shí),。

2,、善于引導(dǎo)，讓學(xué)生更好地理解化學(xué)式的含義,。在探究化學(xué)式的意義時(shí),， 借用了元素符號(hào)的意義，從學(xué)生已知的元素符號(hào)的意義引申出化學(xué)式的意義,，過渡自然,，銜接合理。所以學(xué)生也能很快的歸納和掌握化學(xué)式的含義,。

3,、三學(xué)兩評(píng),，讓全體學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。這節(jié)課是典型的“三學(xué)兩評(píng)”的教學(xué)模式的展示課,，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，簡(jiǎn)單的內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)，教師在關(guān)鍵處,、難點(diǎn)處進(jìn)行點(diǎn)撥,、指導(dǎo)。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,，形成小組相互比賽的形式,，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。師徒互幫,，能夠讓每一位學(xué)生都有所進(jìn)步,。

4、課堂教學(xué)效果好,，方法靈活多樣,。教學(xué)過程思路比較清晰，知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)間的銜接較好,。練習(xí)題有難有易（不同的分值中,，讓學(xué)生自己選擇適合自己的題）即可激發(fā)學(xué)生的好奇心，又可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,，形成小組相互比賽的形式，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，課堂氛圍很活躍,。

5、壓軸亮點(diǎn)：承上啟下,。本節(jié)課又以亮點(diǎn)是在下課的前一分鐘,，老師給出的思考題。氯化鎂的化學(xué)式怎么書寫,？學(xué)生根據(jù)氯化鈉的化學(xué)式：nacl,自然而然的就寫出氯化鎂的化學(xué)式為：mgcl,此時(shí)教師告訴學(xué)生這是錯(cuò)誤的,。當(dāng)學(xué)生一臉茫然的望著老師時(shí)，老師告訴學(xué)生原因就在下一節(jié)課的內(nèi)容當(dāng)中,。這樣又再一次的激起學(xué)生學(xué)習(xí)下一課時(shí)的興趣。即能啟到承上啟下的作用,，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲,。為下節(jié)課留下一個(gè)很好的鋪墊。

1,、化學(xué)式的定義在自主學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握好,，在課堂上再重復(fù)一次后使本節(jié)課的時(shí)間顯得有點(diǎn)緊張,。

2、在化學(xué)式的意義那里并沒用涉及到直接由原子構(gòu)成的物質(zhì)的化學(xué)式的意義,。

1,、充分分析學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，把握好上課該講和不該講的內(nèi)容,，以使重點(diǎn)難點(diǎn)更突出,。

2、在化學(xué)式的意義部分可將由原子構(gòu)成的物質(zhì),、由離子構(gòu)成的物質(zhì)的意義可放在拓展提升部分,，以使本節(jié)課的時(shí)間安排更緊湊。

化學(xué)式與化合價(jià)教學(xué)目標(biāo)篇五

課題4化學(xué)式與化合價(jià)該部分內(nèi)容是學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)碰到的一個(gè)難點(diǎn),，很重要但難掌握,，且化合價(jià)這部分教學(xué)內(nèi)容要想設(shè)計(jì)新穎獨(dú)到很難，曾經(jīng)想回避化合價(jià)僅講化學(xué)式,，可覺得作為研究課意義不大,，內(nèi)容較少而淺，而選化合價(jià)則有難度,，學(xué)生難以理解化合價(jià)的概念,，從結(jié)構(gòu)的角度去分析化合價(jià)的意義和來由會(huì)占去一節(jié)課很多的時(shí)間且新課程不要求，這樣化合價(jià)的應(yīng)用則沒有時(shí)間去鞏固,，課的內(nèi)容不完整,；如果獨(dú)選化合價(jià)的應(yīng)用部分，同樣顯得內(nèi)容少,。

（1）化合價(jià)的概念,；

（2）化合價(jià)的特點(diǎn)；

（3）化合價(jià)的表示方法,；

（4）化合價(jià)的應(yīng)用,。

為了降低初中化學(xué)難度，新教材特意回避了化合價(jià)的概念,，同時(shí)也回避了化合價(jià)與原子結(jié)構(gòu)的.關(guān)系,。直接將化合價(jià)強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生恐怕難以接受,，于是我參考不同版本的新教材對(duì)本節(jié)內(nèi)容的處理方法,，給化合價(jià)下了一個(gè)較好理解的定義，即“能體現(xiàn)不同元素原子在形成化合物時(shí)數(shù)目關(guān)系比的數(shù)值”,，以為學(xué)生很好接受,，但試講的結(jié)果出乎我的意料之外,，很多學(xué)生覺得概念應(yīng)能體現(xiàn)化合價(jià)的來由,，或者能直接體現(xiàn)元素原子在化合時(shí)的數(shù)目比,，化合價(jià)的概念讓他們很費(fèi)解,。我想回避有關(guān)化合價(jià)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系顯然不行，因?yàn)閷W(xué)生很想知道化合價(jià)是怎么來的,，如何決定原子在化合時(shí)的數(shù)目比,，我無法強(qiáng)拉著學(xué)生前進(jìn)。于是決定化合價(jià)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系不能丟,，正好有的班的學(xué)生在討論化合價(jià)的特點(diǎn)時(shí),，發(fā)現(xiàn)原子結(jié)構(gòu)與化合價(jià)的關(guān)系，于是我?guī)е鴮W(xué)生一塊分析了金屬元素顯正價(jià)一般是因?yàn)槭щ娮?，失幾個(gè)電顯正幾價(jià),；非金屬元素顯負(fù)價(jià)一般是因?yàn)榈秒娮樱@負(fù)幾價(jià)便是得了幾個(gè)電子,，其它的化合價(jià)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系在高中再學(xué),。時(shí)間花了，但學(xué)生的思維障礙掃清了,，后面的教學(xué)才會(huì)有更好的效果,，所以我覺得這樣的變化是值得的。

主體性課堂體現(xiàn)的是學(xué)生與教師共同成為課堂的主體,，能讓學(xué)生做的盡量讓學(xué)生自己做,。過去對(duì)本節(jié)教學(xué)的學(xué)生的活動(dòng)只體現(xiàn)在化合價(jià)的應(yīng)用部分，講完方法后讓學(xué)生練習(xí),，前半部分大多時(shí)候是教師的獨(dú)角戲,，因?yàn)殡y設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)不容易。故本部分內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)要想有新意,，只能體現(xiàn)在學(xué)生活動(dòng)上,。因而我在化合價(jià)概念的引入、化合價(jià)的特點(diǎn),、化合價(jià)的表示方法及應(yīng)用方面盡量多讓學(xué)生進(jìn)行有效的活動(dòng),，他們自己能解決的盡量讓他們自己解決。如由離子化合物的形成分析元素原子在化合時(shí)的數(shù)目比不變是由于原子結(jié)構(gòu)決定的,，給出一些單質(zhì)和化合物并標(biāo)示出化合價(jià),，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)化合價(jià)法則“化合物中各元素化合價(jià)的代數(shù)和為零”；“單質(zhì)中元素的化合價(jià)為零”等,，給學(xué)生自己的思考的時(shí)間和空間,，印象會(huì)很深刻，為后面的應(yīng)用打下很好的基礎(chǔ),。在化合價(jià)的應(yīng)用中,，我也是盡量讓學(xué)生自己找規(guī)律，找方法,；最后學(xué)生不僅掌握了書本上的最小公倍數(shù)法,，還掌握了課本上沒有的簡(jiǎn)單的方法—化合價(jià)交叉法，再通過練習(xí)加以鞏固,。

上一堂好課不容易,，因而由于自己的教學(xué)能力有限，留下了不少遺憾,，如自己的教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂實(shí)施有些差距,，導(dǎo)致最后還有一些必練題沒有練習(xí)完，可能是有些問題情景創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況有些差異,，浪費(fèi)了時(shí)間,，因而沒有很好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。自己的基本功還不是很好,，如上課時(shí)語言不是那么精煉,，不是很活躍，副板書有些亂,。

化學(xué)式與化合價(jià)教學(xué)目標(biāo)篇六

本課時(shí)設(shè)計(jì)內(nèi)容較為適當(dāng),，如學(xué)生基礎(chǔ)較好，可適當(dāng)增加舉例,，多多練習(xí),，但不宜增加知識(shí)容量。對(duì)大部分學(xué)生來說,，宜放緩講解的節(jié)奏,，效果更好。

課件設(shè)計(jì)可再豐富,。

本課時(shí)內(nèi)容較少,，但重在熟練掌握化合價(jià)的應(yīng)用，故應(yīng)多加練習(xí),，熟能生巧,。在練習(xí)的過程中，盡量放慢節(jié)奏,，多加巡查,，爭(zhēng)取讓每一學(xué)生過關(guān)，取得大面積的高質(zhì)量的豐收,。

本課題內(nèi)容豐富,，容量很大。學(xué)生接受知識(shí)的能力有限,，課容量不應(yīng)該太大,，要時(shí)刻注意要少要簡(jiǎn)，要勤反復(fù),，多練習(xí),，幫助學(xué)生,、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決,。通過作業(yè)又發(fā)現(xiàn)了一些問題,，及時(shí)糾正了，學(xué)生就基本掌握了,。

教學(xué)時(shí)特別要循序漸進(jìn),，及時(shí)了解學(xué)生掌握情況，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,，才能收到好的效果,。