在日常學習、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

化學式和化合價的教學反思 化學式與化合價課后反思篇一

本節(jié)課內容是第四單元課題4《化學式與化合價》第一課時化學式。兩個教學重點1,、化學式概念及化學式表示的意義,。2、化學式讀法和寫法的一般規(guī)律,，能根據規(guī)律寫出簡單的物質的化學式,。非常湊巧的是我們組的劉艷華老師曾在市里上的評優(yōu)課也是這個課題，一開始真是“天助我也”的感覺,，市里的評優(yōu)課絕對沒問題了,，把劉老師的課件借過來，仔細看了一遍,，在適當的地方加上學案的題目做鞏固,，便信心滿滿的請來余老師，楊老師聽課,。沒想到兩位老師的評價竟然是“重點不突出,，難點沒突破”。余老師說“課一定要自己加工,，真正把自己的思路融入進去,，才能講出味道，才可能有亮點?！备鶕晌焕蠋煹狞c評我靜下心來在“突出重點,，突破難點上下功夫”。以下是具體做法：

對于第一個教學重點“化學式的含義”,，先由學生報號回答,，一般學生能回答出兩個宏觀含義，1,、表示一種物質,，2、表示物質的元素組成,。但對微觀含義把握的不準,，這時我們用小磁扣在黑板上擺出一個水分子的模型，很直觀,，學生一下子就能體會出h2o還能表示一個水分子,，又知道水分子里有一個氧原子和兩個氫原子。這一活動形式完全借鑒的劉老師優(yōu)秀課的做法,，也是我在準備這節(jié)課過程中較大的收獲,。怎樣讓學生當堂鞏固這一重點呢？我設計了一對一練習并分號搶答的活動方式,。以co2為例,，組內一對一互相描述該化學式的含義，分一二三四號分別搶答,，這樣一個知識點又鞏固了四遍，因為是分號搶答所以不覺得拖沓枯燥,，并且在輪到三號搶答時我提高了要求“不僅說出四個含義,，還要區(qū)分哪些是宏觀含義，哪些是微觀含義”,，這一要求不僅沒有難倒他們反而體現了老師對他們的信任,，提高了他們的自信和搶答的熱情。我覺得對于需要當堂背誦的內容如概念,、定律,、意義等采用這種活動方式挺不錯的。

第二個教學重點找出化學式讀法和寫法的規(guī)律,。劉老師原來的做法是每個小組發(fā)了一套24張寫有化學式的卡片,，組內讀，分類,，找規(guī)律,。這樣做的優(yōu)點是每個學生都參與，課堂更加活潑，生動,。但是時間較長,，沒有辦法跟我們的學案結合，沒有練習時間,，我做了如下改動：只準備一套卡片,，把涉及到的物質的化學式投影給出來，學生根據投影上的化學式討論分類方法,，在學案上整理分類結果,，找一組學生將分類結果貼在黑板上（磁扣固定卡片）。最后大家根據黑板上的分類結果找出讀法及寫法的規(guī)律,。這樣做能夠節(jié)省時間,，我們有做學案的時間，真正做到當堂檢測講練結合,。

老師們在評課的過程中指出了這節(jié)課成功的地方：如學生活動時間分配合理,，學生積極性很高，師生配合好,，學校的三點公共要求落實的好等等,。當然也有不足，如馬主任提到了課堂規(guī)范實施方面的一些問題,，當同時站起來的學生較多時我指定學生回答太快了,，應該再等一等看看他們能不能主動坐下，有學生回答問題聲音小時要及時提醒,。余老師提到了當學生提出有異議的問題時如“化學式角標數字是不是一定要讀進去”,，應該舉出相應的例子如氮的很多氧化物，為了區(qū)分我們必須讀出角標數字等,。

通過上這節(jié)課自己感覺收獲也很大,，學生活動的設計更加靈活多樣，余老師第一次評課的內容也記憶深刻,，我提煉出來作為以后備課時的必答題：“怎么突出重點,，怎么突破難點？”雖然是校內的研討課但前前后后準備了一周多,，請老師們聽了三次課,，我覺得每一次公開課對上課老師來講就是一次鍛煉，成長,，進步的機會,。我會再接再厲，提高自己的課堂教學水平,。

化學式和化合價的教學反思 化學式與化合價課后反思篇二

課題4<<化學式與化合價>>該部分內容是學生在初中化學學習時碰到的一個難點,，很重要但難掌握,，且化合價這部分教學內容要想設計新穎獨到很難，曾經想回避化合價僅講化學式,，可覺得作為研究課意義不大,，內容較少而淺，而選化合價則有難度,，學生難以理解化合價的概念,，從結構的角度去分析化合價的意義和來由會占去一節(jié)課很多的時間且新課程不要求,，這樣化合價的應用則沒有時間去鞏固,，課的內容不完整,；如果獨選化合價的應用部分,，同樣顯得內容少,。

從學生的需要出發(fā)，在保證教學三維目標完成的情況下及時調整自己的教學設計。我的教學設計分四塊：

（1）化合價的概念；

（2）化合價的特點,；

（3）化合價的表示方法；

（4）化合價的應用,。

為了降低初中化學難度,，新教材特意回避了化合價的概念，同時也回避了化合價與原子結構的關系,。直接將化合價強加給學生,，學生恐怕難以接受，于是我參考不同版本的新教材對本節(jié)內容的處理方法,，給化合價下了一個較好理解的定義,，即“能體現不同元素原子在形成化合物時數目關系比的數值”，以為學生很好接受,，但試講的結果出乎我的意料之外,，很多學生覺得概念應能體現化合價的來由,，或者能直接體現元素原子在化合時的數目比，化合價的概念讓他們很費解,。我想回避有關化合價與原子結構的關系顯然不行,，因為學生很想知道化合價是怎么來的，如何決定原子在化合時的數目比,，我無法強拉著學生前進,。于是決定化合價與結構的關系不能丟，正好有的班的學生在討論化合價的特點時,，發(fā)現原子結構與化合價的關系,，于是我?guī)е鴮W生一塊分析了金屬元素顯正價一般是因為失電子，失幾個電顯正幾價,；非金屬元素顯負價一般是因為得電子,，顯負幾價便是得了幾個電子，其它的化合價與結構的關系在高中再學,。時間花了,，但學生的思維障礙掃清了，后面的教學才會有更好的效果,，所以我覺得這樣的變化是值得的,。

主體性課堂體現的是學生與教師共同成為課堂的主體，能讓學生做的盡量讓學生自己做,。過去對本節(jié)教學的學生的活動只體現在化合價的應用部分,，講完方法后讓學生練習，前半部分大多時候是教師的獨角戲,，因為難設計學生活動不容易,。故本部分內容的教學設計要想有新意，只能體現在學生活動上,。因而我在化合價概念的引入,、化合價的特點、化合價的表示方法及應用方面盡量多讓學生進行有效的活動,，他們自己能解決的盡量讓他們自己解決,。如由離子化合物的形成分析元素原子在化合時的數目比不變是由于原子結構決定的，給出一些單質和化合物并標示出化合價,，讓學生去發(fā)現化合價法則“化合物中各元素化合價的代數和為零”,；“單質中元素的化合價為零”等，給學生自己的思考的時間和空間,，印象會很深刻,，為后面的應用打下很好的基礎,。在化合價的應用中,，我也是盡量讓學生自己找規(guī)律,，找方法；最后學生不僅掌握了書本上的最小公倍數法,，還掌握了課本上沒有的簡單的方法—化合價交叉法,，再通過練習加以鞏固。

上一堂好課不容易,，因而由于自己的教學能力有限,，留下了不少遺憾，如自己的教學設計與課堂實施有些差距,，導致最后還有一些必練題沒有練習完,，可能是有些問題情景創(chuàng)設與學生的實際認知情況有些差異，浪費了時間,，因而沒有很好的實現教學目標,。自己的基本功還不是很好，如上課時語言不是那么精煉,，不是很活躍,，副板書有些亂。

化學式和化合價的教學反思 化學式與化合價課后反思篇三

利用化學式的計算是九年級化學教學中第一次的系統(tǒng)的符號與數字的計算,。

1.教師要理清三個基本計算的思路,。

2.教師要學生知道“加”“乘”“括號”、“系數”的含義,，并讓學生結合實際題目進行練習（列算式）

如：計算相對分子質量1,、2h2o 2、ca（oh）2 3,、nh4no3

3.例題要循序漸進

1）單一計算（計算相對分子質量,、各元素的質量比、某一元素的質量分數）

2）應用計算（物質的質量與元素質量的互算）

3）逆向計算（計算元素的相對原子質量,、計算化學式中的某一原子的個數,、計算元素的化合價、寫化學式）

4. 計算是學生最害怕的,，要把難點分散,，所以建議把相對分子質量和元素質量比為一課時，元素質量分數為一課時,。

5.加強業(yè)務學習,，深入研究“計算”的教學理念，充分調動學生思維,，激發(fā)學生深入思考,，講練結合，采用教師啟導學生自學討論互糾概括小結應用實踐形式組織教學,。創(chuàng)設問題情景,，創(chuàng)新遷移應用,。可以改編或自編聯系實際的題,，培養(yǎng)學生的臨場閱讀能力,、信息獲取能力、猜想假設能力和遷移創(chuàng)新能力,。

1.目標明確,，突破難點，鞏固練習到位,，有層次,。

2.學生反饋情況好。

3.重視了學生的.書寫,，讓學生把鞏固練習板書,，這個時候抓住機會，在后面輔導差生,，最后讓其它學生來批改,，這樣的效果很好。

不足之處和改進設想：

這節(jié)課設計的練習比較單一,、簡單,，對于能力強的學生會有吃不飽的感覺，所以應加入一些中考鏈接題,。

化學式和化合價的教學反思 化學式與化合價課后反思篇四

本課題分為四塊：

（1）化合價的概念,；

（2）化合價的特點；

（3）化合價的表示方法,；

（4）化合價的應用,。

為了降低初中化學難度，新教材特意回避了化合價的復雜概念,，只給出了一個簡單的敘述,，同時也回避了化合價與原子結構的關系。直接將化合價交給學生,，學生恐怕難以接受,，教師可參考不同版本的新教材對本節(jié)內容的處理方法，而且是利用數學上“比例”,，用拼小積木方法,，把微觀抽象的概念轉化為宏觀模型，這樣學生很快就能接受化合價的概念,、掌握利用化學式推出化合價的技能,。為了加深他們的理解，還可以設計小組活動，讓學生通過對不同化合價,、不同元素卡片的組合,，進行化學式的書寫。整個設計要體現學生為主體的特點,，圍繞解決讓學生困惑的概念問題，讓學生能更好地掌握化合價的應用,。在實踐中表明,，小組活動能很好地激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，如果能把小組活動設計好,，那么能更好地幫助學生從抽象的概念,、理論中擺脫出來，更好地理解概念,。

化學式和化合價的教學反思 化學式與化合價課后反思篇五

在前幾個單元的教學中已經接觸到了一些物質的化學式,，如：n2、o2,、cop2o5,、so2、fe3o4,、h2o,、kmno4、fe2o3等,，為化學式的概念教學打下了基礎,，即：由元素符號和數字組合表示物質組成的式子，叫化學式,。但化學式表示的意義,，多數學生不能根據具體的化學式靈活說明，我在教學中采用由簡到難的反復訓練,，多數學生當堂就能掌握,。

在元素化合價的教學中，我首先讓同學們熟記前二十號元素的原子結構示意圖,，特別關注的是最外層電子數,，因為最外層電子數決定元素的化合價。一般情況下：

⑴當元素的原子的最外層電子數是1,、2,、3時，與其它元素相互化合時,，容易失去最外層上的1,、2、3個電子，分別帶1,、2,、3個單位的正電荷，對應形成的化合價為+1,、+2,、+3價；

⑵同理當元素的原子的最外層的電子數為5,、6,、7時，與其它元素化合時,，容易得到3,、2、1個電子,，分別帶3,、2、1個單位負電荷,，對應形成的化合價為—3,、—2、—1價,；

⑶有些元素的原子具有可變的化合價,，一般情況下用已知元素的化合價求得,，其根據是化合物中正負化合價的代數和為零,；

⑷輔以常見元素的化合價口訣：一價鉀鈉氯氫銀，二價氧鈣鋇鎂鋅,，三鋁四硅五價磷,，二,、三鐵、二,、四碳,，二、四,、六硫都齊全,，銅、汞二價最常見,。

反思：根據以往的教學實際學生學習化學在此有一個轉折點,，也是學生學習化學開始兩極分化的地方，為此我在第四單元的教學中加大了訓練力度,，進一強化了知識的落實,，為進一步學習化學打好基礎,。

化學式和化合價的教學反思 化學式與化合價課后反思篇六

本節(jié)內容是在學習元素、元素符號,、的基礎上,，進一步引出的概念化學式，讓學生學好本課知識,，對于學習利用化學式的計算,、化學方程式的書寫有很重要的意義。為此,，通過設計了對幾個化學式的觀察,、單質、化合物化學式讀寫,，目的就是讓學生通過自己的觀察，加深對化學式的理解,，讓學生通過討論交流,，找出它們的讀寫規(guī)律。

自我感覺本節(jié)課的優(yōu)點有：

1授課時脈絡清晰,、節(jié)奏明快,。

2、知識點講解難度適宜,，符合九年級學生的認知水平和要求,。

3、練習題的選擇富有針對性,，能照顧大多數同學,，達到了鞏固知識的目的。從整個課堂來看,，順利地完成了教學任務,，學生的掌握較好，做題的正確率較高,。

4,、.能夠突出以學生為主體，教師為主導,，講練結合,。教學中注重對學法的指導，能關注學生對知識的掌握情況,。

值得反思的地方是：

1,、由于聽課教師多，學生顯得比較拘謹,，不敢回答問題,，課堂氣氛顯得不夠活躍。

2、在化學式的書寫練習中應將學生的完成情況在黑板上予以展示,，讓學生能及時認識發(fā)生的錯誤和正確的結果和方法,；在有些表述問題的表達中我認為有些不太準確。

3,、考慮是電教課,，黑板空間小，沒有在黑板上留下完整的板書,。應在本節(jié)小結時,，引領學生邊歸納邊寫出完整的板書。

4,、組織和駕馭課堂的能力不夠好,，有待進一步加強。

5,、不是很好的對學困生進行了關注,，應給他們多留些時間，等他們說完或寫完,。

化學式和化合價的教學反思 化學式與化合價課后反思篇七

本節(jié)課主要采用了“自主互助學習”,，利用了課前預習、課堂探究,、課后拓展延伸三級導學案,，關注了學生學習過程，它強調了學生的“學”,。注重了學生的情感的發(fā)展,，引導學生的思維形成，鼓勵學生自主學習,，在學生的成“人”教育上,，又起到幫助學生形成獨立的人格的重要作用。

1,、小步前進,，化整為零，積小成為大成,。小步前進是為了穩(wěn)扎穩(wěn)打,，化整為零是為了化難為易。從而增加成功的機會,，以便讓每個人都能循序漸進的成功,。

2、體現層次,，激勵攻關,。逐漸體現出成功的層次,，有利于優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。采用多層次的學習目標要求是為了兼顧不同層次學生的需要,，避免多數人產生嚴重的失敗感,，也用以激發(fā)學生戰(zhàn)勝困難、勇于攻關的精神,，不斷追求新的成功,，以體現自己應有的價值。

3,、重點,、難點突破方式得當?；瘜W式的表示的意義及單質化學式的書寫是本節(jié)課的重點內容,，為了更好的讓學生理解化學式的含義及其表示的意義，我在導學案中設計了分別由分子,、原子,、離子等不同微粒構成的物質的微觀示意圖，并在課堂中配合相應的模型進行教學,，使學生對于由分子,、原子,、離子等不同微粒構成的物質所表示的意義有了更進一步的理解,。關于單質化學式的書寫方法通過對熟悉單質的化學式的分析找出規(guī)律，再通過大量的對應練習加深印象,，學生本部分內容可較好掌握,。

1,、化學式的定義在預習中已經掌握好,，在課堂上再重復一次后使本節(jié)課的時間顯得更加緊張。

2,、在課堂探究中,，學生的合作意識較差，最后問題的答案往往是代表個別人的想法,。

3,、在總結化合物化學式的書寫規(guī)律時，直接將規(guī)律給學生不如通過學生熟悉的化合物的化學式入手,，讓學生自主分析得到,。

4、整堂課的時間安排顯得前緊后松,，讓學生在討論化學式的意義時浪費了大量的時間,，使得單質和化合物的化學式的讀法學的過于倉促,，學生練習鞏固的時間也沒有了。

1,、充分分析學生的認知基礎,，把握好上課該講和不該講的內容，以使重點難點更突出,。

2,、在化學式的意義部分可將由原子構成的物質、由離子構成的物質的意義可放在拓展提升部分,，以使本節(jié)課的時間安排更緊湊,。

3、在化合物化學式的規(guī)律時,，可設計將熟悉的化合物的化學式的書寫歸類,，然后讓學生總結規(guī)律，能更好的使學生掌握知識,，形成規(guī)律,。

化學式和化合價的教學反思 化學式與化合價課后反思篇八

在本月21日，我有幸參加了漢濱區(qū)舉行的優(yōu)質課展評比活動,。本次活動在瀛湖中學舉行,。在此活動中，我受益良多,。

本節(jié)課是第四單元課題四第一課時內容：化學式,。在此前的學習中，學生不僅學習了元素,、元素符號,，也積累了不少物質的化學符號。但本節(jié)課距離生活實際較遠,，因此學生學習起來會有一些吃力,、枯燥。

在本節(jié)課中,，我用了復習導入的方法,，引導學生回憶水的組成及化學符號，再請學生板演幾種物質的化學符號,，然后根據其特點,，請學生自行總結化學式的定義。在此過程中,，我請學生說出水的幾種表示方法,，從而說明了化學式的來歷、為什么會存在化學式,，從而引導學生知其然并知其所以然,。在新知過程中,，我先問了兩問引出化學式的特點，再結合其組成引導學生理解化學式的意義,；然后,，提問兩個水分子的表示方法，引出化學符號中各數字的意義,；再次,，通過純凈物的分類引出化學式的寫法；最后總結出化學式的讀法,。在整個新知過程中,，在新知的過程中穿插著練習，以達到講練結合的方法,。課堂練習中主要利用了教材上的原題,，并結合經典例題，達到突出重難點的目的,。

這一節(jié)課我覺得是一節(jié)不成功的課,，主要有以下幾點原因：

1、整個教學活動中設計了學生上來板演這個環(huán)節(jié),，但是在實際操作中沒有請學生上來寫,，全程在自寫，還有本要學生寫的,，但由于時間沒有把控好而請學生說出來,。

2、設計有些沒有展現出來,，比如在講解化學式的意義的時候,，是按照一定順序思考并解決的,，在這里應該強調一下：孩子在學習任何一門學科中,，都要有清晰的思路，嚴謹的思維,，從而做到不漏,、不錯，但實際過程中將這一過程遺忘,。

3,、在教學過程中沒有將所提的問題設計好，從而學生捉摸不透,，不知從何答起,，在問：請同學們結合這幾個化學式嘗試著給化學式下定義。沒有引導學生該從哪兒觀察化學式,，然后給化學式下定義,。

4,、時間把控。整節(jié)課雖然節(jié)奏還好,，但是由于設計中存在的疏漏,，導致在下課鈴聲響的時候還在布置課后作業(yè)。

以上是我的反思,，幾位專家級的老師也給以了以下評價,。

做的好的有以下幾點：

1、導入的結構比較成功,，由學生自己得出化學式的定義,，真正讓孩子們明白什么是化學式；

2,、在化學式的意義講解過程中較為簡潔,；

3、小組練習分工明確,，采取了個體回答,、個體評價；

4,、課堂節(jié)奏較好,，環(huán)節(jié)完整，板書設計規(guī)范明了,；

5,、教師狀態(tài)較好，自然,、自信,，課后學生給以掌聲。

做的不好的有以下幾點：

1,、要照顧全體學生,，關注全體學生；

2,、有口誤,；

3、教學設計當中有的,，在實際教學中沒有體現出來,，學生板演太少。

當然,，在本節(jié)課中,，我還存在很多不足，今后的每一節(jié)課中,，我都不能放水,，漏掉任何一個環(huán)節(jié),，將要問的問題也要思考在內，想好問什么,，怎么問,；當然，更要注重的,，是全部學生,，全體學生，而不是一小部分,。要時刻謹記：不僅要課堂輕松,，也要努力讓每個孩子學得輕松、學得愉悅,。

在這次的學習當中,，我也開闊了視野，也值得我打破陳規(guī),、做出思考,。

第一，當前教學方式比較認可的是探究式教學法,，也就是將一節(jié)課的接近50%的時間交給學生,，老師真正在課堂中起著引導的作用，教學生學,。在這次活動中,，賴老師使用了這種教學方法。這種方法以及賴老師的實際操作都給我留下了很深的印象,，并且指明了一個大的方向,。

第二，學科知識總是有直觀的 ,，也有抽象的,，抽象的孩子們不容易理解，那如何化抽象為直觀,，這些問題值得我們去探究,。其中張老師就做得非常好,，不容易理解的,，借助多媒體、視頻和圖片來幫助孩子們理解,。而這個問題,，這種方式，也值得我學習,。

化學式和化合價的教學反思 化學式與化合價課后反思篇九

入職很久,，早就應該寫一些反思的內容了,，可是一直就是提筆就不知道該說些什么，今天師父聽了我一節(jié)課結合純志老師聽的上一節(jié)課,，針對“化學式與化合價”這一課題,，談一下教學反思，同時也是給自己一個提醒,，一個記錄,。

首先從教學設計上，教學導入環(huán)節(jié),，教學環(huán)節(jié),，總結環(huán)節(jié)，要環(huán)環(huán)相扣,，每一個環(huán)節(jié)都要有計劃有連貫性,，爭取每一步的設計都做到別有深意。

我在課前設計了讓學生書寫化學式的環(huán)節(jié),，那么在后期化合價規(guī)律講解上就要做到不浪費自己的設計,，當總結出化合價規(guī)律的時候可以在黑板上，針對寫出的化學式標出化合價,，既節(jié)約時間,，又呼應之前的教學導入，最重要的是同時是同學們練習化合價的書寫,，強化了對化合價的認識,。

化合價是元素在化學變化中變現出來的性質，因此化合價與元素的化學性質有密切的關系,?？梢哉f是元素的原子在化學變化中得失電子的一個體現。在講課過程中要注意把化合價與元素的化學性質緊密連接起來,，這樣是學生學習起來更加容易易懂,。還有離子和化合價的問題，就讀法和寫法的連貫性一致性上可以有所強調,。

學習過程中由易到難,，適當的可以給學生留下一些思考題，比如學習+2價,、+3價的鐵的時候我們要給學生一些思考,。你覺得四氧化三鐵中鐵的化合價？等等,。

被聽一堂課,，師父一說，茅塞頓開，以后還有很多需要改進需要進步的,，加油,！

化學式和化合價的教學反思 化學式與化合價課后反思篇十

本節(jié)課主要采用了“三學兩評”的教學模式來設計，主要包括師生共同導入新課,、學生自學,、學生展學、教師導學,、師徒互評,、學生自評。以“一拖n”為輔助手段,。開放的教學系統(tǒng)以學生的學習活動貫穿始終,，要求學生在整體感知教材、理解教材的過程中,，盡快找到解決某一類問題的方法和規(guī)律,，做到舉一反三，提高學習的效率,。

1,、分散難點，讓學生盡早接觸化學式,。在學習化學的第一單元開始,，我就在授課過程中遇到的化學物質，盡可能都用化學式表示,，讓學生盡早接觸化學式,，長時間的堅持下來，到學習這一單元時,，學生已經認識了許多物質的化學式,，在認識的基礎上再提出概念，學生接受就非?？?。教師在上課前十分鐘讓學生閱讀課本，并完成鐵,、硫,、氦氣、五氧化二磷,、氧氣,、氯化鈉等物質的化學式，并寫出mg,、mno2,、co2 ,、 nacl等化學式的名稱,，由于這里所涉及到的物質,，都是在前面見過的，所以這一過程完成的非常順利,。這樣在潛移默化中順利突破難點知識,。

2、善于引導,，讓學生更好地理解化學式的含義,。在探究化學式的意義時， 借用了元素符號的意義,，從學生已知的元素符號的意義引申出化學式的意義,，過渡自然，銜接合理,。所以學生也能很快的歸納和掌握化學式的含義,。

3、三學兩評,，讓全體學生都能積極參與學習活動,。這節(jié)課是典型的“三學兩評”的教學模式的展示課，注重學生的自主學習,，簡單的內容讓學生自學,，教師在關鍵處、難點處進行點撥,、指導,。引入競爭機制，形成小組相互比賽的形式,，大大激發(fā)了學生學習的興趣,。師徒互幫，能夠讓每一位學生都有所進步,。

4,、課堂教學效果好，方法靈活多樣,。教學過程思路比較清晰,，知識點與知識點間的銜接較好。練習題有難有易（不同的分值中,，讓學生自己選擇適合自己的題）即可激發(fā)學生的好奇心,，又可培養(yǎng)學生學習化學的興趣。引入競爭機制,，形成小組相互比賽的形式,，大大提高了學生學習的興趣,，課堂氛圍很活躍。

5,、壓軸亮點：承上啟下,。本節(jié)課又以亮點是在下課的前一分鐘，老師給出的思考題,。氯化鎂的化學式怎么書寫,？學生根據氯化鈉的化學式：nacl,自然而然的就寫出氯化鎂的化學式為：mgcl,此時教師告訴學生這是錯誤的。當學生一臉茫然的望著老師時,，老師告訴學生原因就在下一節(jié)課的內容當中,。這樣又再一次的激起學生學習下一課時的興趣。即能啟到承上啟下的作用,，又能激發(fā)學生的求知欲,。為下節(jié)課留下一個很好的鋪墊。

1,、化學式的定義在自主學習中已經掌握好,，在課堂上再重復一次后使本節(jié)課的時間顯得有點緊張。

2,、在化學式的意義那里并沒用涉及到直接由原子構成的物質的化學式的意義,。

1、充分分析學生的認知基礎,，把握好上課該講和不該講的內容,，以使重點難點更突出。

2,、在化學式的意義部分可將由原子構成的物質,、由離子構成的物質的意義可放在拓展提升部分，以使本節(jié)課的時間安排更緊湊,。

3,、在化合物化學式的規(guī)律時，在設計將熟悉的化合物的化學式的書寫歸類時,，應該全部都由學生總結規(guī)律（而不只是部分）,，能更好的使學生掌握知識，形成規(guī)律