無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

春江花月夜說(shuō)課稿獲獎(jiǎng)篇一

1,、《春江花月夜》這篇選自高二選修課本《古代詩(shī)歌散文欣賞》第二單元,。高中語(yǔ)文課程必須體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性,，必修課反映基礎(chǔ)性,，選修課反映選擇性。選修課考慮學(xué)生的自我發(fā)展方向和學(xué)習(xí)需求等方面的差異,，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能,，促進(jìn)學(xué)生特長(zhǎng)和個(gè)性的發(fā)展。高中語(yǔ)文選修課程是在必修課的基礎(chǔ)上的拓展與提高,，具有較大的靈活性和拓展性,。詩(shī)詞的教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、提高文化品味來(lái)說(shuō)也有舉足輕重的作用,。

2,、唐詩(shī)是中國(guó)文學(xué)的奇葩，是中國(guó)文化的重要組成部分,，因此鑒賞唐詩(shī)對(duì)于陶冶學(xué)生的情操,，豐富和積淀學(xué)生的人文素養(yǎng)意義非凡。這首詩(shī)可以說(shuō)是重中之重,。張若虛的詩(shī)僅存兩首于《全唐詩(shī)》中,其中張若虛憑借《春江花月夜》這首詩(shī)足以立于詩(shī)壇而永垂不朽,，成為文學(xué)史上絕無(wú)僅有的以“孤篇蓋全唐”的大家。這首詩(shī)被聞一多先生譽(yù)為“詩(shī)中的詩(shī),，頂峰上的頂峰”,。

3、基于以上認(rèn)識(shí),，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：

知識(shí)目標(biāo)：（１）品味語(yǔ)言,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)意象，借助聯(lián)想和想象,，體味詩(shī)歌的意境美,。

（２）發(fā)揮聯(lián)想和想象能力，理解作品的思想內(nèi)涵,，探索作品的豐富意蘊(yùn),。

能力目標(biāo)：（１）置身詩(shī)境，緣景明情,，賞析本詩(shī)含蓄、雋永,、景理情渾然天成的畫意詩(shī)情,。

(２）賞析本詩(shī)的景、情,、理相融的手法,，提高鑒賞詩(shī)歌的能力,。

德育目標(biāo)：反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美,、語(yǔ)言美,，受到美的`熏陶和感染。

4,、重點(diǎn)和難點(diǎn)解析：

詩(shī)歌鑒賞的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生如何在反復(fù)吟誦中通過(guò)聯(lián)想和想象把枯燥的,、抽象的語(yǔ)言文字還原成立體的、生動(dòng)的畫面,，從而把握隱藏在文本背后的詩(shī)人的內(nèi)在情思,。這是欣賞詩(shī)歌至關(guān)重要的一環(huán),因此我把提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩(shī)歌意境作為本節(jié)課的重點(diǎn),。我把賞析詩(shī)歌的景,、情、理相融的手法,，提高鑒賞詩(shī)歌的能力作為本節(jié)課的難點(diǎn),。

盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)口、動(dòng)腦,、動(dòng)手的機(jī)會(huì),，是我們當(dāng)前教育教學(xué)中提高學(xué)生能力的主要手段。根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的年齡及心理特征,，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：

1,、誦讀教學(xué)法

“誦讀”，顧名思義,，就是反復(fù)朗讀,，直至背誦。詩(shī)歌中蘊(yùn)含著詩(shī)人豐富的想象和情感,，有著和諧的韻律,，最適合出聲朗讀。通過(guò)教師和多媒體音像資料反復(fù)的聲情并茂的吟誦,，能使學(xué)生感受古典詩(shī)歌的格律美,、音韻美。同時(shí)為學(xué)生提供情景交融的畫面可以給學(xué)生更為直關(guān)的理解,。通過(guò)反復(fù)吟誦感受,，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，激發(fā)他們的聯(lián)想和想象能力,，進(jìn)入詩(shī)歌的情境,。

2、討論法。語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程是師生之間針對(duì)文本這個(gè)平臺(tái)平等對(duì)話和心靈溝通的過(guò)程,。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)：“每一個(gè)孩子就天性而言都是詩(shī)人,。但是要讓他們心靈的琴弦響起來(lái)?！闭Z(yǔ)文課應(yīng)該成為他們發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的舞臺(tái),。只有師生之間、同學(xué)之間參與討論,，平等對(duì)話,，才能有助于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和靈感，才有利于關(guān)注個(gè)體差異,，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,，使每個(gè)學(xué)生得到更充分的發(fā)展。

３,、積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，注重對(duì)作品的個(gè)性化解讀,，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。采用“自主學(xué)習(xí)了解課文——確定個(gè)性化的合作研究?jī)?nèi)容——集體討論深化理解課文內(nèi)容——擴(kuò)展延伸到其他作品”的教學(xué)程式,。

４,、講析法和點(diǎn)撥法。具體到詩(shī)歌《春江花月夜》的鑒賞中,，由于學(xué)生接觸文本的時(shí)間有限,，知識(shí)積淀和人生經(jīng)歷有限，很難理解詩(shī)歌中作者所發(fā)出的深沉的宇宙人生的思索,，結(jié)合課本后的賞析內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌內(nèi)部,。同時(shí)在教學(xué)中運(yùn)用補(bǔ)充一些他人所發(fā)的感慨以及進(jìn)行簡(jiǎn)要的點(diǎn)撥。

4,、置身詩(shī)境,，以景逆情。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,，啟發(fā)學(xué)生去想象,、理解春江花月夜的美，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,，根據(jù)詩(shī)中的景去推斷詩(shī)中的情,，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的才能。

教學(xué)的過(guò)程是以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的雙向互動(dòng)過(guò)程,在教學(xué)過(guò)程中重視師生的語(yǔ)言交際和心靈溝通,據(jù)此,，我確定了以下學(xué)法：

1,、粗讀和精讀相結(jié)合的方法,。

采取粗讀的方法，使學(xué)生從整體感知作品的內(nèi)涵,。但《春江花月夜》這首詩(shī)意蘊(yùn)極深，還應(yīng)通過(guò)仔細(xì)揣摩,、深入探究即精讀才能更好地走入文本,、把握詩(shī)中的景、情,、理,，才能跳出文本，有所感悟,。

２聯(lián)想,、想象教學(xué)法。

文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù),，用語(yǔ)言塑造的文學(xué)形象是間接的形象,但它卻能比其它藝術(shù)給人更多的審美感受,這是因?yàn)樗o人提供的想像空間更大,回味余地更多,。因此要感受這些形象，欣賞它們,，就首先要通過(guò)想像把語(yǔ)言還原成可視可聽(tīng)的畫面,，進(jìn)而走進(jìn)這畫面中去。然后再品味詩(shī)歌語(yǔ)言帶來(lái)的豐富美感以及廣博的內(nèi)涵,。

課前準(zhǔn)備：課前讓學(xué)生搜集關(guān)于“月亮”的詩(shī)句,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和情感體驗(yàn)。

1．新課導(dǎo)入,。

好的導(dǎo)入,，能營(yíng)造適宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力,，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,，而且應(yīng)爭(zhēng)取學(xué)生參與,為此我用出示幻燈片--古人的月亮情結(jié)的方法,概括月亮在詩(shī)歌中的象征意義。迅速吸引學(xué)生的審美注意,，使他們不由自主地進(jìn)入課文情境,。具體如下：

同學(xué)們，月亮這個(gè)意象千百年來(lái)一直是文人墨客筆下所吟詠的對(duì)象,，在中國(guó)古典詩(shī)詞中象征意義十分豐富,，它承載了人類豐富的思想感情，寄托了他們的悲歡離合,。她是美麗的象征,，創(chuàng)造了許多優(yōu)美的審美意境；同時(shí),，月亮也是人類相思情感的載體,，她寄托了親人間的相思,，表達(dá)了人們對(duì)故鄉(xiāng)和親人朋友的懷念。那高懸于天際的月亮,，也引發(fā)了人們的哲理思考,，因而成為永恒的象征。當(dāng)我們遙望夜空,，看見(jiàn)朗朗明月之時(shí),，心中總是引起無(wú)限遐想。到底是從何時(shí)月亮掛在了天上,，又是誰(shuí)第一個(gè)成為欣賞它的人呢,？今天，就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月吧,。2.整體感知,。

這一部分我承接導(dǎo)語(yǔ)首先讓學(xué)生介紹自己搜集的有關(guān)月亮的詩(shī)句，然后介紹了作者和有關(guān)詩(shī)歌的簡(jiǎn)單介紹,其中對(duì)《春江花月夜》的歷史意義及人們對(duì)它的評(píng)價(jià)說(shuō)的比較多一點(diǎn),這也是這首詩(shī)的獨(dú)特之處,。從而使學(xué)生對(duì)這首詩(shī)有一個(gè)整體的,、全面的認(rèn)識(shí)。然后配樂(lè)朗誦全詩(shī),使學(xué)生整體感受詩(shī)歌的美妙意境,。

3.賞析詩(shī)歌,。

首先給學(xué)生介紹了一點(diǎn)欣賞詩(shī)歌的方法和理念，在上一單元我們學(xué)習(xí)了“以意逆志,，知人論世”的賞析手法,。這一單元在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)用“緣情明景”的手法賞析詩(shī)歌內(nèi)容。因此在教學(xué)中不僅要教給學(xué)生知識(shí),，更重要的是教給學(xué)生欣賞詩(shī)歌的方法,，授之于魚不如授之于漁。

具體賞析中我把全文分為三個(gè)層次,按這三個(gè)步驟來(lái)賞析這首詩(shī)歌,一是欣賞詩(shī)的景物美,二是領(lǐng)悟詩(shī)的哲理美,三是鑒賞詩(shī)的情感美,。

其中在欣賞詩(shī)的景物美的過(guò)程中,我讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容展開(kāi)聯(lián)想,、想象,描繪畫面意境,使學(xué)生充分參與到課堂活動(dòng)中去。

在領(lǐng)悟詩(shī)的哲理美的教學(xué)過(guò)程中,我在同學(xué)理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上把“江月照人”這一節(jié)深入展開(kāi),，理解古人對(duì)人生的探索,開(kāi)拓學(xué)生的視野,。

鑒賞詩(shī)的情感美是本首詩(shī)的主要部分,我把“思婦懷遠(yuǎn)”這一片段作為重點(diǎn)賞析部分,基于此,我讓學(xué)生從思婦的角度，改寫這一片段,，寫出思婦的情感和心理,。學(xué)生交流所寫的內(nèi)容，感受詩(shī)歌的情感美,。

4.景情理相融的手法,。

借助教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，人文主義教育是語(yǔ)文教育的重點(diǎn),，在這一課中張若虛描述了動(dòng)人心弦的春江花月夜中的五樣美,，探索了宇宙的神奇奧妙,抒寫了游子思婦的離恨閨怨之情,。使詩(shī)歌的內(nèi)容和形式達(dá)到了完美統(tǒng)一,這是這首詩(shī)的主要特點(diǎn)也是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),因此我把分析情景理相融的手法作為教學(xué)一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。在這里,我用“月”這一意象作為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生理解作者是怎樣以月為紐帶,，貫通情,、景、理這一寫法的,提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力,。

５.小結(jié),。結(jié)尾在一堂課中是對(duì)課堂教學(xué)的總結(jié)，它具有深化中心,，點(diǎn)明主旨的作用，同時(shí)又是讓學(xué)生仔細(xì)回味的一道必不可少的程序,。具體如下：

一首《春江花月夜》為我們描繪出了一幅輕彩淡痕,，澄明恬靜，神韻飛動(dòng)的水墨丹青,。月是其吟詠的母題,，在詩(shī)中似乎成了詩(shī)人生命情懷的一種寄托，成為詩(shī)人宇宙意識(shí)的覺(jué)醒和人生哲理載體,。從中我們也感受到了“明月松間照”的空靈靜寂,，“一夜飛度鏡湖月”的夢(mèng)幻神奇；感受到了“雁字回時(shí),，月滿西樓”的相思,，“波心蕩，冷月無(wú)聲”的寂靜凄涼,；感受到了“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆钡那蹇?，“人生如?mèng)，一樽還酹江月”的無(wú)奈惆悵,。從月生到月落融合了自然的景,，宇宙的理，人間的情,，月在張若虛筆下變得如此妖嬈多情,，奧妙無(wú)窮！

６.布置作業(yè)：

作業(yè)部分我是把它作為課堂的延伸來(lái)設(shè)計(jì)的,。自古以來(lái),，春、江,、花,、月、夜就與詩(shī)歌結(jié)下了解不開(kāi)的意象情愿,，伴隨著人類的腳步,，關(guān)注著蒼生的冷暖,，千百年來(lái)一直成為文人墨客筆下所吟詠的對(duì)象，在此之中傾注了他們的愛(ài)恨情愁,，寄托了他們的悲歡離合,，展示了他們的人生坎坷。請(qǐng)大家繼續(xù)回顧學(xué)過(guò)或聽(tīng)過(guò)的詩(shī)詞佳句,，比較這些意象創(chuàng)造的詩(shī)境,。

７. 關(guān)于板書設(shè)計(jì)如下所示：

意境圖：海上明月、月照花林,、皎空孤月,、江月照人、今夜扁舟,、相思月樓,、鴻雁長(zhǎng)飛、月落滿樹

景： 春江潮水連海平,，海上明月共潮生,。

理：江畔何人初見(jiàn)月，江月何年初照人,。

情：誰(shuí)家今夜扁舟子,，何處相思明月樓。

春江花月夜說(shuō)課稿獲獎(jiǎng)篇二

說(shuō)教材

《春江花月夜》是選修教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》第二單元第一篇,。這個(gè)單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要求“置身詩(shī)境,，緣景明情”，即通過(guò)把握意象,、發(fā)揮想象,，體會(huì)和品味中國(guó)古典詩(shī)歌特有的意境美?！洞航ㄔ乱埂纷鳛槭灼?，最能體現(xiàn)詩(shī)歌意境美的特點(diǎn)。詩(shī)人通過(guò)對(duì)春江月夜美景的描寫以及豐富的想象,，將讀者引入一個(gè)情思濃郁的詩(shī)境,，引領(lǐng)讀者感受游子、思婦兩地相望,、相思之情,。全詩(shī)景、情,、理完美融合,，既描繪了一幅月夜的美麗畫面，又表現(xiàn)了一種迥絕的宇宙意識(shí),，一個(gè)更深沉,、更寥廓,、更寧?kù)o的境界，情韻悠長(zhǎng)而又不乏深刻,。

說(shuō)學(xué)情

學(xué)生對(duì)詩(shī)歌是不陌生的,，對(duì)學(xué)詩(shī)也有一定的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，但對(duì)詩(shī)歌鑒賞方法并不能系統(tǒng)的掌握,。本詩(shī)作為選修內(nèi)容,，重在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)積累詩(shī)歌鑒賞的經(jīng)驗(yàn)方法，所以教學(xué)過(guò)程要注重學(xué)法指導(dǎo),，讓學(xué)生全程參與,。

本詩(shī)內(nèi)蘊(yùn)豐厚，學(xué)生難以輕易把握,，教學(xué)時(shí)我將及時(shí)點(diǎn)撥,，引導(dǎo)學(xué)生探究，鼓勵(lì)學(xué)生想象和大膽質(zhì)疑,。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)(根據(jù)前面的分析設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo))

知識(shí)與技能：了解張若虛，在誦讀中初步感受詩(shī)歌,。

過(guò)程與方法：通過(guò)想象和聯(lián)想,，感受意境，體驗(yàn)詩(shī)情,，提高詩(shī)歌鑒賞能力,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的熱情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的熱愛(ài)之情,。

說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

本單元主要就是學(xué)習(xí)如何通過(guò)對(duì)古典詩(shī)歌中意象的把握,，發(fā)揮想象，體會(huì)和品味中國(guó)古典詩(shī)歌特有的意境美,。本課也不例外,，要求學(xué)生隨著詩(shī)篇的進(jìn)度，循著月光的擴(kuò)散,，展開(kāi)豐富,、奇妙的想象，在腦海中再現(xiàn)一幅幅美麗的月下風(fēng)景變幻圖,，同時(shí)還要細(xì)細(xì)品味畫境中縹緲,、朦朧的情思，感覺(jué)詩(shī)人感情節(jié)奏的變化和詩(shī)歌跌宕起伏的音樂(lè)美,。因此設(shè)置以下重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：展開(kāi)聯(lián)想和想象,，進(jìn)入詩(shī)歌意境。

難點(diǎn)：理解景,、情,、理如何有機(jī)地融合的,。

說(shuō)教學(xué)方法

新課程強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，提倡學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo),、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評(píng)價(jià)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中積極思考,，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí),，這就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。而情境是個(gè)很好的引子,，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中,，能夠深刻體驗(yàn)情感、閃現(xiàn)思維火花,、發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題,、交流心得體會(huì)、激發(fā)創(chuàng)新思想,，實(shí)現(xiàn)主體性的角色本位,。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展,，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,、調(diào)查,、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí),，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地,、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。

依據(jù)以上分析,，預(yù)設(shè)本課的教學(xué)方法主要為：

情境導(dǎo)入法,、自主探究法

說(shuō)課前準(zhǔn)備

本詩(shī)意蘊(yùn)豐富，在中國(guó)古典詩(shī)歌中算是長(zhǎng)詩(shī)了,，學(xué)生必須要課前預(yù)習(xí)才能一節(jié)課完成教學(xué)計(jì)劃,，根據(jù)教師的預(yù)設(shè)問(wèn)題學(xué)生預(yù)習(xí)，學(xué)生能在上課前初步讀懂詩(shī)歌,。

預(yù)習(xí)任務(wù)：了解作者,，初讀詩(shī)歌，根據(jù)注釋疏通詩(shī)歌了解大意,，閱讀課文后面的賞析示例,，要求學(xué)生在欣賞時(shí)，展開(kāi)想象，把語(yǔ)言文字還原成既符合原作的描繪又帶有學(xué)生自己審美情趣的畫面,。

初步感受寫了何景,？蘊(yùn)含了何理？抒發(fā)了何情,？

說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一,、導(dǎo)入（2分鐘）

當(dāng)我們遙望夜空，看見(jiàn)朗朗明月之時(shí),，心中總是引起無(wú)限遐想,。我們自然會(huì)想到與月相關(guān)的詩(shī)句，(學(xué)生回憶有關(guān)“月”的明詩(shī),，教師投引收集的名句,。學(xué)生品味詩(shī)句，思考這些詩(shī)句通過(guò)寫月表達(dá)什么情懷,。學(xué)生基本能答出是思鄉(xiāng),、相思之情。教師因勢(shì)利導(dǎo),，導(dǎo)出本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容,。）月是古典詩(shī)歌的經(jīng)典意象，詩(shī)人們或在月中寄托自己的情思,，或因月引發(fā)哲理思考,。在唐代，有一位詩(shī)人因?yàn)橐惠喢髟露删土嗽?shī)壇的千秋美名,，他就是張若虛，這首詩(shī)就是《春江花月夜》,。 （從古詩(shī)切入,，引出月這一詩(shī)歌意象，創(chuàng)設(shè)情境,，自然親切,。向?qū)W生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的鑒賞熱情）

二,、整體感知：（10分鐘）(投影展示問(wèn)題) （學(xué)生自主探究,，把握詩(shī)歌主要內(nèi)容,。）

1,、一讀 播放朗誦。（播放,，展示圖片和配樂(lè)）

學(xué)生傾聽(tīng)范讀,，體會(huì)感情和節(jié)奏。哪一種意象貫穿全篇,？

明確：月,。寫月的詩(shī)句最多。月是一條生命紐帶貫穿全詩(shī),，將景物和情感聯(lián)系起來(lái)，春,、江、花,、夜都只是作為月的陪襯,。

2,、找出寫有月的詩(shī)句，品讀這些詩(shī)句,，思考全詩(shī)寫了月的幾種狀態(tài)？

明確：寫了月的四種狀態(tài),，即初生的月（海上明月共潮生）——高懸的孤月（皎皎空中孤月輪）——西斜的月（江潭落月復(fù)西斜）——落月（落月?lián)u情滿江樹）

從月生到月落,，這是一條時(shí)間線索。

3,、隨著月的變化,，作者寫了哪些內(nèi)容，感情的起落是怎樣的,？

明確：全詩(shī)圍繞月的變化這樣一條時(shí)間線索,，寫了月下美景、作者的哲理思考,、思婦懷人,、游子夢(mèng)鄉(xiāng)、夢(mèng)醒后的情韻幾方面內(nèi)容,。詩(shī)情從高亢逐漸平緩,，又走向低回、哀怨,，最后是夢(mèng)醒后的孤寂,。結(jié)尾情韻悠長(zhǎng)，讓人回味無(wú)窮,。這首詩(shī)雖然帶著些許感傷和凄涼,，但總的看來(lái)并不頹廢。它展示了大自然的美，表現(xiàn)了對(duì)青春年華的珍異以及對(duì)美好生活的向往,。那種對(duì)于宇宙和人生的真摯的探索,，也有著深長(zhǎng)的意味。

作者簡(jiǎn)介（教材注釋①）

知人論世,，主要是了解作者生活在盛唐時(shí)期,，從而深刻感受詩(shī)歌的感情旋律,詩(shī)人的情緒哀而不傷，我們聽(tīng)到的不是哀怨和絕望,，而是青春,、熱情的盛唐之音在詩(shī)人心中的回響

“孤篇壓倒全唐”

“詩(shī)中之詩(shī),頂峰上的頂峰”（聞一多）

問(wèn)題的設(shè)置主要涉及對(duì)詩(shī)作內(nèi)容的理解。教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題具有連貫性：

問(wèn)題1的“月”意象是本詩(shī)的主要意象,，一切夜景正是因?yàn)橛辛嗽虏拍芸吹靡?jiàn),；

問(wèn)題2主要是明確本詩(shī)中月的幾種變化狀態(tài)，景物也在月的變化后發(fā)生變化,；

問(wèn)題3是月景變化后作者的感情也隨之變化,。

由“月”的導(dǎo)入直接進(jìn)入本詩(shī)主要意象更有思路上的連貫性，文本解讀是基本的,，學(xué)生自主解讀,、自主把握，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高,。也為后面的賞析作基礎(chǔ),。

三、合作探究：（22分鐘）

二讀學(xué)生齊聲朗讀

教師向?qū)W生明確誦讀要求：進(jìn)一步感受詩(shī)歌內(nèi)容和感情旋律,，因聲求氣,，涵詠詩(shī)韻。學(xué)生在錄音范讀后展開(kāi)誦讀,，促進(jìn)學(xué)生深入理解所要賞析的內(nèi)容,，并在誦讀中感受詩(shī)篇的音韻美。

學(xué)法指導(dǎo)：總結(jié)詩(shī)歌鑒賞方法,。

學(xué)生自主總結(jié)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法。學(xué)生自主總結(jié),，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，也利于學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)積累。同時(shí)符合新課程理念,。

明確：朗讀,、想象和聯(lián)想、意象分析等,。

全詩(shī)三十六句,，四句一轉(zhuǎn)韻，共九韻，每韻構(gòu)成一個(gè)小的段落,。請(qǐng)同學(xué)們充分發(fā)揮想象力和聯(lián)想力,，深刻感受和創(chuàng)造性地體味詩(shī)歌意境，分九組探究“春江花月夜”風(fēng)景圖,，用散文般的筆觸,，優(yōu)美的語(yǔ)言表述出來(lái)。從而更好的領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的情感和意圖,。

成果展示：

1,、 學(xué)生自主思考，把詩(shī)歌內(nèi)容用優(yōu)美的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái),。

2,、 小組交流討論，每小組遴選出比較優(yōu)秀的篇章,。

3,、 教師主持，請(qǐng)每小組的代表朗讀優(yōu)秀的改寫片段,。

4,、 提示學(xué)生從片段中領(lǐng)悟蘊(yùn)含的哲理，體會(huì)作者的情感,。

5,、 教師總結(jié)歸納，收集學(xué)生的思維成果,。

此環(huán)節(jié)要求學(xué)生置身詩(shī)境,，進(jìn)行聯(lián)想和想象，再現(xiàn)畫面,，談美在哪里（注意語(yǔ)言的優(yōu)美性）,，學(xué)生可能只描繪畫面內(nèi)容，此時(shí)我將引導(dǎo)學(xué)生緣景明情,，體會(huì)意境美,、情感美、哲理美,。還可提醒學(xué)生從語(yǔ)言,、表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)等角度賞析詩(shī)歌,。賞析是本節(jié)課的重點(diǎn),，通過(guò)賞析，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極體驗(yàn)和感受詩(shī)歌字里行間滲透出來(lái)的情感,。想象和聯(lián)想是賞析詩(shī)詞的一種方法,。學(xué)生描述有助于其對(duì)內(nèi)容的把握和理解,，并鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

在學(xué)生賞析的基礎(chǔ)上,，我提供下面賞析示例,，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解詩(shī)歌，學(xué)會(huì)鑒賞方法,，形成鑒賞能力,。

“春江潮水連海平，海上明月共潮生,。

滟滟隨波千萬(wàn)里,，何處春江無(wú)月明？”

詩(shī)一開(kāi)頭先點(diǎn)出題目中春,、江,、月三字，但詩(shī)人的視野并不局限于此,，第一句“春江潮水連海平”,，就已把大海包括進(jìn)來(lái)了。第二句“海上明月共潮生”,，告訴我們那一輪明月乃是伴隨著海潮一同生長(zhǎng)的,。詩(shī)人在這里不用升起的“升”字，而用生長(zhǎng)的“生”字,，一字之別,，另有一番意味。明月共潮升,，不過(guò)是平時(shí)習(xí)見(jiàn)的景色,，比較平淡?！懊髟鹿渤鄙?，就滲入詩(shī)人主觀的想象，仿佛明月和潮水都具有生命,，她們像一對(duì)姊妹,，共同生長(zhǎng)，共同嬉戲,。這個(gè)“生”字使整個(gè)詩(shī)句變活了,。三四句：“滟滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明,！”滟滟是水波溢滿的樣子。江海相通,，春潮渙渙,，月光隨著海潮涌進(jìn)江來(lái),，潮水走到哪里，月光跟隨到哪里,，哪一處春江沒(méi)有月光的閃耀呢,？

四、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：（5分鐘）

詩(shī)歌是情景交融的,，本詩(shī)情景理三方面完美融合,。（這個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)全詩(shī)內(nèi)容的整理，利于學(xué)生對(duì)詩(shī)作的整體把握,。理解了情景理的融合,，也就理解了本詩(shī)的精髓。經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí),，我可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作者的寫作思路來(lái)完成這個(gè)難點(diǎn),。）

（一）寫明月照耀下的江水花林的絢麗景觀,為下面對(duì)景抒情打下基礎(chǔ)。 景物美

（二）由寫景轉(zhuǎn)向觀照人生,，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系,，以明月長(zhǎng)照對(duì)照人生短暫，抒寫心中的感嘆,。 哲理美

（三）由感嘆人生進(jìn)而抒寫思婦游子的離愁別緒,，謳歌人們對(duì)愛(ài)情的向往和對(duì)幸福的憧憬． 情感美

春江月夜（景）

宇宙人生（理） 完美融合

相思愁情（情）

五、拓展練習(xí)：（1分鐘）（作業(yè)）（學(xué)生課后自主完成,。教師檢查）

①學(xué)生搜集詩(shī)句,，探究“江水、落花,、春”等詩(shī)歌意象,。

②背誦全詩(shī)。

（拓展鑒賞重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣,，并積累鑒賞方法,。）

六、三讀 師生共同誦讀 （3分鐘）

請(qǐng)同學(xué)們和老師一起誦讀全詩(shī),，在含蓄,、雋永的美妙旋律中結(jié)束這節(jié)課(僅僅一節(jié)課，不一定能領(lǐng)略這首流傳千年的經(jīng)典之作的意蘊(yùn),。師生共同誦讀,，加強(qiáng)理解。在誦讀聲中結(jié)束本課,，令人回味,。)

板書設(shè)計(jì)

春江花月夜

唐 張若虛

月生——月照——月斜——月落

春江月夜（景）

宇宙人生（理） 完美融合

相思愁情（情）

春江花月夜說(shuō)課稿獲獎(jiǎng)篇三

開(kāi)場(chǎng)白：各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師,，大家好,。今天我說(shuō)課的題目是《春江花月夜》。

《春江花月夜》是高中語(yǔ)文選修教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》第二單元第一篇,。這門選修課既是對(duì)學(xué)生以前詩(shī)歌學(xué)習(xí)的繼續(xù),，也是對(duì)學(xué)生詩(shī)歌學(xué)習(xí)的深化。作為選修內(nèi)容,，本教材更是一個(gè)專題,，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)積累古詩(shī)文鑒賞的方法。第二單元是“置身詩(shī)境,、緣景明情”,，重在通過(guò)對(duì)古典詩(shī)歌意象的把握,，發(fā)揮審美想象,，體會(huì)和品味中國(guó)古典詩(shī)歌特有的意境美,。

《春江花月夜》作為單元首篇，最能體現(xiàn)詩(shī)歌意境美的特點(diǎn),。本詩(shī)是流傳千年的經(jīng)典,，被聞一多先生譽(yù)為“詩(shī)中的詩(shī),，頂峰上的頂峰”,，是本單元的重點(diǎn)賞析篇目?；谝陨险J(rèn)識(shí),，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：

本詩(shī)的教學(xué)目標(biāo)是：

知識(shí)目標(biāo)：挖掘和把握詩(shī)歌的主要意象；

能力目標(biāo)：

⑴,、賞析本詩(shī)的景,、情、理相融的手法,，提高鑒賞詩(shī)歌的能力,。

⑵、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力,，進(jìn)入詩(shī)歌意境,。

⑶、培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中感受詩(shī)歌的能力,。

德育目標(biāo)：反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣,，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美,、語(yǔ)言美，受到美的熏陶和感染,。

重點(diǎn)和難點(diǎn)解析：

詩(shī)歌鑒賞的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生如何在反復(fù)吟誦中通過(guò)聯(lián)想和想象把枯燥的、抽象的語(yǔ)言文字還原成立體的,、生動(dòng)的畫面從而把握隱藏在文本背后的詩(shī)人的內(nèi)在情思,。這是欣賞詩(shī)歌至關(guān)重要的一環(huán),因此我把提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩(shī)歌意境作為本節(jié)課的重點(diǎn),。我們的教育對(duì)象是中專學(xué)生,，他們對(duì)古文學(xué)方面的知識(shí)不是很深，但他們卻需要從總體上提高自己的文學(xué)水平,、文化修養(yǎng)和人格素質(zhì),因此我把賞析詩(shī)歌的景,、情、理相融的手法,，提高鑒賞詩(shī)歌的能力作為本節(jié)課的難點(diǎn),。

適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)口、動(dòng)腦,、動(dòng)手的機(jī)會(huì),，讓他們更多地參與教學(xué)，根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo),、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特征,，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：

1、誦讀教學(xué)法

詩(shī)歌中蘊(yùn)含著詩(shī)人豐富的想象和情感,，有著和諧的韻律,，最適合出聲朗讀。通過(guò)教師和多媒體音像資料反復(fù)的聲情并茂的吟誦,，能使學(xué)生感受古典詩(shī)歌的格律美,、音韻美。同時(shí)通過(guò)反復(fù)吟誦,，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,，激發(fā)他們的聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩(shī)歌的情境,。

2,、討論法。

語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程是師生之間針對(duì)文本這個(gè)平臺(tái)平等對(duì)話和心靈溝通的過(guò)程,。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)："每一個(gè)孩子就天性而言都是詩(shī)人,。但是要讓他們心靈的琴弦響起來(lái)。"語(yǔ)文課應(yīng)該成為他們發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的舞臺(tái),。只有師生之間,、同學(xué)之間參與討論,，平等對(duì)話，才能有助于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和靈感,，才有利于關(guān)注個(gè)體差異,，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個(gè)學(xué)生得到更充分的發(fā)展,。

3,、講析法和點(diǎn)撥法。具體到詩(shī)歌《春江花月夜》的鑒賞中,，由于學(xué)生接觸文本的時(shí)間有限,，知識(shí)積淀和人生經(jīng)歷有限，很難理解詩(shī)歌中作者所發(fā)出的深沉的宇宙人生的思索,，因此在教學(xué)中進(jìn)行簡(jiǎn)要的點(diǎn)撥很必要,。

4、情境教學(xué)法,。利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,，啟發(fā)學(xué)生去想象春江花月夜的美、理解春江花月夜的美,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的才能。

教學(xué)的過(guò)程是以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的雙向互動(dòng)過(guò)程,在教學(xué)過(guò)程中要重視師生的語(yǔ)言交際和心靈勾通,據(jù)此,，我確定了以下學(xué)法：

1,、聯(lián)想、想象教學(xué)法

文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù),，用語(yǔ)言塑造的文學(xué)形象是間接的形象,但它卻能比其它藝術(shù)給人更多的審美感受,這是因?yàn)樗o人提供的想像空間更大,回味余地更多,。因此要感受這些形象，欣賞它們,，就要通過(guò)想像把語(yǔ)言還原成可視可聽(tīng)的畫面,，進(jìn)而走進(jìn)這畫面中去。

2,、粗讀和精讀相結(jié)合的方法,。

陶淵明在《五柳先生傳》中說(shuō)：“好讀書，不求甚解,?！逼鋵?shí)就是采取粗讀的方法，整體感知,。但《春江花月夜》這首詩(shī)意蘊(yùn)極深,，還應(yīng)通過(guò)仔細(xì)揣摩、深入探究即精讀才能更好地走入文本、跳出文本,。

3,、意象分析法。

分析詩(shī)歌意象是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的基本方法,。本詩(shī)就包含有許多經(jīng)典意象,，如“明月、江水,、落花”等,，學(xué)生要多品味，要將意象連綴,，揣摩、感悟詩(shī)情,，方能體會(huì)詩(shī)境之雋永,、高妙。

課前準(zhǔn)備：課前讓學(xué)生搜集關(guān)于“月亮”的詩(shī)句,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和情感體驗(yàn),。

1、新課導(dǎo)入,。

好的導(dǎo)入,，能營(yíng)造適宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力,，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,，以學(xué)生學(xué)過(guò)的有關(guān)明月的詩(shī)句切入，從明月意象導(dǎo)入全篇,。這樣導(dǎo)入親切自然,，學(xué)生不感到陌生，還能引發(fā)學(xué)生探究熱情——即將學(xué)習(xí)的詩(shī)是如何寫月的呢,？

2,、整體感知。

這一部分我承接導(dǎo)入語(yǔ)首先介紹了作者和對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹,其中把古今對(duì)《春江花月夜》的評(píng)價(jià)介紹多一點(diǎn),這也是這首詩(shī)的獨(dú)特之處,、從而使學(xué)生對(duì)這首詩(shī)有一個(gè)整體的,、全面的認(rèn)識(shí),然后播放配樂(lè)詩(shī)朗誦,使學(xué)整體感受詩(shī)歌的美妙意境時(shí)能夠有的放矢。

3,、賞析詩(shī)歌,。

首先給學(xué)生介紹了一點(diǎn)欣賞詩(shī)歌的方法和理念，中專一年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力,，因此在教學(xué)中不僅要教給學(xué)生知識(shí),，更重要的是教給學(xué)生欣賞詩(shī)歌的方法，授之于魚不如授之于漁。這一部分我分三個(gè)層次,也是三個(gè)步驟來(lái)賞析這首詩(shī)歌,一是欣賞詩(shī)的景物美,二是領(lǐng)悟詩(shī)的哲理美,三是鑒賞詩(shī)的情感美,、

其中在欣賞詩(shī)的景物美的過(guò)程中,我讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容展開(kāi)聯(lián)想想象,描繪畫面意境,使學(xué)生充分參與到課堂活動(dòng)中去,、在領(lǐng)悟詩(shī)的哲理美的教學(xué)過(guò)程中,我在同學(xué)理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上拓展了古人對(duì)人生探索的內(nèi)容,擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面,開(kāi)拓了學(xué)生的視野、鑒賞詩(shī)的情感美是本首詩(shī)的主要部分,我把"思婦懷遠(yuǎn)"這一片段作為重點(diǎn)賞析部分,基于此,我讓學(xué)生以思婦的口吻,，用第一人稱改寫這一片段,，寫出思婦的情感和心理。學(xué)生交流所寫的內(nèi)容,，感受詩(shī)歌的情感美,。收到很好的效果。

4,、景情理相融的手法,。

借助教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，人文主義教育是語(yǔ)文教育的重點(diǎn),，在這一課中張若虛描述了動(dòng)人心弦的春江花月夜之景,，探索了宇宙的神奇奧妙,抒寫了游子思婦的離恨閨怨之情。使詩(shī)歌的內(nèi)容和形式達(dá)到了完美統(tǒng)一,這是這首詩(shī)的主要特點(diǎn)也是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),因此我把分析情景理相融的手法作為教學(xué)一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié),、在這里,我用"月"這一意象作為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生理解作者是怎樣以月為紐帶,，貫通了情景理這一寫法的,提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

5,、總結(jié),。

小結(jié)是教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，學(xué)生自主總結(jié)本課內(nèi)容及學(xué)習(xí)心得,。讓學(xué)生發(fā)揮主體作用,，感受到課堂學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和意義，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ),。

6,、布置作業(yè)：

作業(yè)部分我是把它作為課堂的延伸比較部分來(lái)設(shè)計(jì)的。把張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》與張若虛的《春江花月夜》比較,，分析兩首詩(shī)的異同,。

張若虛的詩(shī)顯然遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了前者，特別是它反映的宇宙意識(shí)和人生哲理,，更是前者所沒(méi)有的,。讓學(xué)生試著從意象的組合、意境的創(chuàng)造,、題材的選擇,、主題的提煉加以比較，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,。

7,、關(guān)于板書設(shè)計(jì)也即結(jié)語(yǔ)，如下圖所示：

月生——月照——月斜——月落

我這樣設(shè)計(jì)主要是根據(jù)作者的寫作手法

對(duì)于說(shuō)課中存在的問(wèn)題和不足，希望各位老師多提意見(jiàn),，給我們年輕人一個(gè)不斷進(jìn)步的機(jī)會(huì),！我的說(shuō)課到此結(jié)束！謝謝大家,！

春江花月夜說(shuō)課稿獲獎(jiǎng)篇四

各位領(lǐng)導(dǎo),、各位老師，各位同學(xué)：

今天我要說(shuō)的課是《春江花月夜》,，我將從七個(gè)方面來(lái)說(shuō)這篇文章,，依次從教材分析、學(xué)情分析,、目標(biāo)分析,、教法分析、學(xué)法分析,、教學(xué)過(guò)程,、教學(xué)延伸等七個(gè)方面來(lái)說(shuō)。

《大學(xué)語(yǔ)文》是21世紀(jì)高職高專規(guī)劃教材,，旨在以濃厚的優(yōu)秀歷史文化積淀構(gòu)筑學(xué)生的精神支柱作為教育的重要內(nèi)容，把大學(xué)生真正塑造成具有高尚情操,、完美人格,、豐富知識(shí)、學(xué)有所長(zhǎng)的高素質(zhì)優(yōu)秀人才,。而《春江花月夜》是文學(xué)欣賞里很重要的一首詩(shī)歌,，它選自上篇的第二單元，生命之悟單元,，是唐初張若虛寫的一首著名的詩(shī)歌,，它融美景、美理,、美情與一體,，讓我們不但欣賞到美景，感覺(jué)人世間的真情,，而且還能引起我們對(duì)生命,，對(duì)人生，對(duì)宇宙進(jìn)行深思,。從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生態(tài)度,。古人對(duì)這首詩(shī)的評(píng)價(jià)是“孤篇壓全唐”、“盛唐第一詩(shī)” ,、“春風(fēng)第一花” ,、“孤篇橫絕，竟為大家”。現(xiàn)代著名詩(shī)人聞一多先生譽(yù)為“詩(shī)中的詩(shī),，頂峰上的頂峰”,。而且通過(guò)這首詩(shī)的欣賞，我們會(huì)掌握一些欣賞詩(shī)歌的基本方法,。

高職一年級(jí)的學(xué)生,，欣賞詩(shī)歌基本上只是從感性上來(lái)欣賞，還停留在高中時(shí)候的學(xué)習(xí)方法,，習(xí)慣于聽(tīng)老師講,，所以要改變他們?cè)械墓逃械哪Ｊ剑{(diào)動(dòng)他們的積極參與的意識(shí),。讓他們欣賞詩(shī)歌從感性欣賞上升到理性欣賞,。

主要完成三個(gè)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)本詩(shī)的欣賞講解,，掌握欣賞詩(shī)歌的一些方法和技巧,，提高自己的欣賞水平。這也是教學(xué)中的重點(diǎn),。

能力目標(biāo)：訓(xùn)練同學(xué)們進(jìn)入詩(shī)歌的意境,，說(shuō)出詩(shī)歌的美妙之處，鍛煉同學(xué)們領(lǐng)悟詩(shī)歌韻味的能力,、朗讀能力和說(shuō)話能力,。這也是教學(xué)中的難點(diǎn)。

情感目標(biāo)：通過(guò)本詩(shī)的講解,，培養(yǎng)同學(xué)們熱愛(ài)生活,、熱愛(ài)生命、珍惜一切美好的東西（包括熱愛(ài)大自然,，熱愛(ài)全人類,；珍惜親情、友情和愛(ài)情,；珍惜時(shí)間,、珍惜青春）等情感。

《春江花月夜》是一首韻律優(yōu)美的詩(shī)歌,，它帶有一點(diǎn)淡淡哀愁的離別愁緒,。這種離愁始終透露出一種空蒙、迷惘,、柔和的情調(diào),，象輕夢(mèng)飄過(guò)。因此,，我的教學(xué)設(shè)計(jì)把本課教學(xué)分為四大板塊,，

即“聽(tīng)讀,？朗讀？品賞,？遷移”,。根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用誦讀法,、欣賞法,、發(fā)現(xiàn)法、情境法,、討論質(zhì)疑法,。

誦讀法：正所謂：“熟讀百遍，其意自現(xiàn),?！闭b讀可讓學(xué)生體會(huì)情感美，節(jié)奏美,，音樂(lè)美,。

欣賞法：引導(dǎo)學(xué)生欣賞本詩(shī)的美景，美理,，美情,。

情境法：再現(xiàn)詩(shī)歌的情境，走進(jìn)詩(shī)歌的意境,。

發(fā)現(xiàn)法：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),，比方說(shuō)此詩(shī)中月亮的變化，此詩(shī)月亮與其它詩(shī)歌的月亮有何異同,。

討論質(zhì)疑法：就一些評(píng)論和問(wèn)題進(jìn)行討論和質(zhì)疑,，提高我們的思維能力和創(chuàng)造能力,。

我將結(jié)合教學(xué)中的四大板塊,，聽(tīng)讀、朗讀,、品味,、遷移，指導(dǎo)學(xué)生“美美地聽(tīng)”,、“美美地讀”,、“美美地品”、“美美地說(shuō)”,。力爭(zhēng)能通過(guò)這四個(gè)環(huán)節(jié),，使學(xué)生感受詩(shī)歌的意境之美，并在此過(guò)程中培養(yǎng)審美能力,。

1,、自主學(xué)習(xí)法,。自己誦讀，自己欣賞本文,，說(shuō)說(shuō)自己的感受,。老師作點(diǎn)評(píng)。

2,、合作探究法,。通過(guò)“問(wèn)題？,？探究”教學(xué)途徑,，促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在分析,、比較,、思考、討論,、釋疑中達(dá)到“問(wèn)題由學(xué)生提出,，過(guò)程讓學(xué)生參與，疑難由學(xué)生解決”的目的,，把學(xué)習(xí)的過(guò)程,、學(xué)習(xí)的時(shí)間和學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，幫助學(xué)生在積極體驗(yàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，善于學(xué)習(xí),。

將用兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成這首詩(shī)歌的教學(xué)任務(wù)。

1,、引入新課（讓同學(xué)們聽(tīng)）：先欣賞民族音樂(lè)《春江花月夜》的曲子,，再聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)朗誦《春江花月夜》，旨在營(yíng)造一種優(yōu)美的氣氛,。

2,、整體感知（讓同學(xué)們讀與品）：讓同學(xué)們讀出自己最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的句子及原因,，并感受本詩(shī)主要寫了什么內(nèi)容,。旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考的能力,。

3,、欣賞此詩(shī)（讓同學(xué)們品與說(shuō)）：通過(guò)一些問(wèn)題的設(shè)置，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生怎么來(lái)欣賞詩(shī)歌和怎么樣走進(jìn)詩(shī)歌的意境,，然后根據(jù)同學(xué)們剛才整體的感知來(lái)談每一部分的內(nèi)容與自己的感受,。老師作點(diǎn)評(píng)與深化。旨在從獨(dú)立學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向合作探究,，同學(xué)之間,、師生之間相互質(zhì)疑,、相互啟發(fā)，拉近了師生間的距離,，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng),。落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo),。

4,、討論一些問(wèn)題（讓同學(xué)們說(shuō)）。針對(duì)前人對(duì)此詩(shī)的相反的評(píng)價(jià),，我們來(lái)討論,，并適當(dāng)?shù)脑O(shè)置一些較有難度的問(wèn)題來(lái)引起同學(xué)們的討論。讓他們暢所欲言使他們的思維呈發(fā)散型,，拓寬他們的思路,。

（問(wèn)題①：有人說(shuō)這首詩(shī)哀而不傷，艷而不糜,。怎麼理解這句話,。

問(wèn)題②：本詩(shī)寫的明明是離別相思之苦，為什么還說(shuō)是情美,？）

5,、板書設(shè)計(jì)：（見(jiàn)說(shuō)課課件）

1、本文最重要的意象是“月”,，我們學(xué)過(guò)哪些關(guān)于“月”的文章和詩(shī)歌,，總結(jié)一下它們的特點(diǎn)，并說(shuō)明一下“月”這個(gè)意象有哪些含義,，想想為什么中國(guó)文人為什么這么喜歡月亮,。還有“江水”和“落花”這倆個(gè)意象，有哪些含義,。教學(xué)延伸旨在引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識(shí)綜合欣賞,，發(fā)現(xiàn)它們中的相似點(diǎn)。提高同學(xué)們的欣賞水平,。

2,、欣賞張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》,，并談?wù)劇锻聭堰h(yuǎn)》與《春江花月夜》有何異同,。旨在讓同學(xué)們鞏固所學(xué)知識(shí)：怎么樣來(lái)欣賞詩(shī)歌。并讓他們找出異同,，提高他們的判斷能力,、思維邏輯能力和欣賞水平。