總結(jié)是寫給人看的，條理不清,，人們就看不下去,，即使看了也不知其所以然，這樣就達(dá)不到總結(jié)的目的,。相信許多人會覺得總結(jié)很難寫,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的總結(jié)范文，希望對大家能夠有所幫助。

高三物理教學(xué)工作總結(jié)與反思高三物理教學(xué)反思篇一

課堂提問是優(yōu)化課堂教學(xué)過程的必要手段之一，也是教師教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。恰如其分的提問不但可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，了解學(xué)生掌握知識情況，而且可以開啟學(xué)生心靈,，誘發(fā)學(xué)生思考,，開發(fā)學(xué)生智能，調(diào)節(jié)學(xué)生思維節(jié)奏,，與學(xué)生作情感的雙向交流,。通過提問，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回憶,、對比,、分析、綜合和概括，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的,。教學(xué)過程中的課堂提問還是體現(xiàn)課程理念,、實現(xiàn)課程目標(biāo)的一種創(chuàng)造過程。以下就物理教學(xué)中問題的設(shè)計與提出談一些看法,。

1．提問是最好的反饋方式

通過提問所接收到的語言反饋信息,，比其它形式的反饋信息具有準(zhǔn)確性、具體性,、即時性和簡潔性,。它可以使教師當(dāng)堂了解學(xué)生對知識的理解和掌握程度，從而及時地調(diào)控教學(xué)程序,，改變教學(xué)策略,，使學(xué)生能更加積極主動地參與教學(xué)活動。

2．提問可以提高學(xué)生聽課的注意力

如果注意力集中,，大腦中只有一個學(xué)習(xí)興奮中心,，聽課效果就比較理想。學(xué)生在答問時精力集中,，而在聽講時有時散漫,。教師光靠靜講、維持課堂紀(jì)律來保證學(xué)生的注意力是達(dá)不到要求的,，而應(yīng)以授課的內(nèi)容來吸引學(xué)生,，用一個個由淺入深、循序漸進(jìn)的“問號”來吸引學(xué)生的注意力,，緊緊地把學(xué)生的思維鉗住,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，賦予學(xué)習(xí)動機(jī),，從而收到良好的教學(xué)效果,。

3．提問可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足

對于一些重要物理概念，一般水平的學(xué)生往往以為自己能復(fù)述就算懂了,，其實不然,。物理概念是反映物理現(xiàn)象和過程的本質(zhì)屬性的思維形式，所以教師在課堂上要針對概念提出一些題意明確清楚的實際問題,，誘發(fā)學(xué)生思考,，幫助學(xué)生克服盲目的自滿情緒，這樣對提高學(xué)習(xí)效率,、突破教學(xué)難點很有用,。特別是在學(xué)生一般認(rèn)為理當(dāng)如此的地方，可提出與常規(guī)看法相悖的問題,，展開深入討論,，培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性、獨特性和創(chuàng)新意識。同時引導(dǎo)學(xué)生對已解決的問題,，進(jìn)行深入的探索,，或以題目的本身提出疑問或變換題目的條件，來拓寬學(xué)生的視野,，誘發(fā)學(xué)生發(fā)散思維,，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力，培養(yǎng)思維的廣闊性和深刻性,。

4．提問可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和觀察能力

學(xué)生思維能力的發(fā)展總是和語言分不開的,，課堂提問便是培養(yǎng)學(xué)生正確地掌握學(xué)科語言表達(dá)能力的契機(jī)。如在教師做演示實驗的過程中,，采用邊做邊提問讓學(xué)生回答的方法,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和語言表達(dá)能力,。

5．提問學(xué)生和由學(xué)生發(fā)問,，可以通過對話培養(yǎng)學(xué)生善于提出問題的良好習(xí)慣。發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題也是一種重要的能力,，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽設(shè)疑，對學(xué)生提出的問題,，要冷靜考慮,，合理處置。

6．通過提問,，教師可直接表達(dá)關(guān)心學(xué)生的思想情感,。讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的樂趣和發(fā)現(xiàn)的喜悅，有利于師生之間的相互溝通和信息交流,。通過提問,，能夠發(fā)現(xiàn)作業(yè)、考試中的抄襲現(xiàn)象,，以便在教學(xué)中及時解決,。

(1)整堂課只管自己講，不提一個問題,，“滿堂灌”,。

(2)什么都要問，低級的,、重復(fù)的,、漫無邊際的、模模糊糊的問題,。

(3)所提問題與課堂教學(xué)的重點、難點距離較遠(yuǎn)，偏離了主題,。

(4)只提好學(xué)生,，不提差生；專提一小部分學(xué)生,，冷落了大多數(shù)學(xué)生,；或?qū)Σ钌M(jìn)行懲罰性提問，給學(xué)生難堪,。

(5)提問沒有層次性,，難易問題無階梯。

(6)提問表達(dá)不言簡意賅,，有時不知所云,，學(xué)生無法回答。

(7)對學(xué)生的回答不置可否,，對學(xué)生的提問不理不睬,。

(8)提問隨意，東拉西扯,，越扯越遠(yuǎn),。

(9)不能靈活應(yīng)變，針對課堂氣氛,、學(xué)生的回答和反應(yīng),，追問下去，擴(kuò)大戰(zhàn)果,，等等,。

針對上述問題，我認(rèn)為提問中應(yīng)處理好這樣四個關(guān)系：

(1)點與面的關(guān)系,。教育應(yīng)面向全體學(xué)生,，課堂提問應(yīng)有較大的輻射面。既要照顧點又要照顧面,，以點帶面,，培養(yǎng)優(yōu)生，轉(zhuǎn)化差生,，達(dá)到共同提高,。

(2)難與易的關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容有難有易,，提問應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力,，對于較難的問題應(yīng)力求深入淺出、化難為易,，切忌過深過難而造成冷場,。

(3)曲與直的關(guān)系,。提問題不能只問“是什么”、“對不對”,，問題要富有啟發(fā)性,，否則學(xué)生會感到單調(diào)乏味。

(4)多與少的關(guān)系,。授課時不在于多問,，而在于善問、巧問,。教師切不可為提問而提問,。提問過多過濫，學(xué)生應(yīng)接不暇,，沒有思考的余地,，必然會影響他們對知識的理解和學(xué)習(xí)興趣。提問過少,，難以發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主動性,，勢必造成學(xué)生厭倦反感，效果必然很差,。

同一物理問題,，可以從不同側(cè)面提出，提問的角度不同,，效果往往不一樣,。課堂上，教師若能根據(jù)具體的情況形成各種不同的問題情境,，就可以使學(xué)生的注意力迅速集中到特定的事物,、現(xiàn)象、專題或概念上來,，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的目的,。

度和廣度發(fā)展。通過層層剖析,、循序推進(jìn),、最終到達(dá)解決問題的彼岸和釋疑明理的高峰；“分割式”提問是指把整體性較強(qiáng)的內(nèi)容分割成幾個并列的或遞進(jìn)的小問題來提問的方法,。作為一個問題提出來,，范圍太大，學(xué)生不容易回答完整,，教師可以化整為零,，各個擊破的分割式提問，把一個個小問題解決了,，整個問題自然也就解決了,?！皵U(kuò)展式”提問是指把現(xiàn)在所學(xué)內(nèi)容與相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系在一起提問的方法，能夠起到以新帶舊,、溫故知新,、融會貫通的作用?！爸眴枴笔侵搁_門見山，直截了當(dāng)?shù)靥岢鰡栴},，以便直接尋找答案,，可使學(xué)生迅速進(jìn)入思考狀態(tài)，使教師在發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時,，很好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。"曲問"是一種迂回設(shè)問的方法，問在此而意在彼,，針對學(xué)生疏漏,、模糊處，抓住關(guān)鍵詞為突破口進(jìn)行曲問,，會使學(xué)生番然醒悟,，從而對正確的結(jié)論印象更深。

在物理課堂教學(xué)中,，多數(shù)情況下提問后要停頓一會兒,。有經(jīng)驗的教師常在提問后環(huán)顧全班，一些非語言的暗示也可告訴教師,，學(xué)生對問題的反應(yīng)：如學(xué)生舉手則表明他想回答這個問題,。每當(dāng)一個學(xué)生準(zhǔn)備回答問題時，他便會嘴微張,，身體稍前傾,，眼睛也睜得更大一些，或許會抬起頭微笑,，這表明他對回答這個問題比較有把握,；而對聽到問題后低頭或躲避教師的目光者，則可能他對這一問題不會,。因此,，在教師提出問題后停頓期間，要尋找這些表現(xiàn),。當(dāng)學(xué)生對問題不能正確回答時,，提示與探詢是必要手段。對學(xué)生答案中出現(xiàn)的錯誤或不確切的內(nèi)容,，或者思維方法上的不足,，要及時給以提示,。要善于運(yùn)用探詢的方法幫助學(xué)生更深入地思考，給出更完整的答案,，要運(yùn)用追問,、解釋等幫助學(xué)生回答。最終達(dá)到滿意的效果,。

課堂提問應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目的和內(nèi)容,，采用不同的方法，在設(shè)計提問時要注意經(jīng)常變換手法,，切忌僵化采用一個固定的模式,，即使是同一個內(nèi)容，在不同的場合下進(jìn)行提問,，也要注意轉(zhuǎn)換角度,，讓學(xué)生有一種新鮮感。要能使學(xué)生看到老師是如何提出問題的這對學(xué)生學(xué)會自己提出問題能起到潛移默化的作用,。

總之,，教師的課堂提問是一門學(xué)問，又是一門藝術(shù),，沒有固定的模式,，只要不斷實踐，不斷摸索,，就會提高自己的教學(xué)水平,，充分發(fā)揮提問的教學(xué)功能。

高三物理教學(xué)工作總結(jié)與反思高三物理教學(xué)反思篇二

高三年級教學(xué)伊始,，認(rèn)真學(xué)習(xí)研究“新大綱”以及前幾年的高考試題,，從中找出共性，發(fā)現(xiàn)變化及趨勢,，總結(jié)規(guī)律,，明確備考方向，提高復(fù)習(xí)備考的針對性,。物理試題的共同特點是：注重基礎(chǔ),，考查物理主干知識、重點概念和規(guī)律,；緊密結(jié)合實際,，考查綜合應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力，體現(xiàn)物理知識在實際問題中的應(yīng)用,；加強(qiáng)實驗?zāi)芰疾?。變化之處及趨勢：?yīng)用數(shù)學(xué)知識處理物理問題的能力要求有所提高；考查能舉一反三的設(shè)計,、解決書本以外的開放性實驗,、探究性實驗,；第二卷難度可能會降低，23.24.25題梯度會更明顯,。

根據(jù)學(xué)校的具體情況,，制定切合實際的復(fù)習(xí)計劃，明確每個階段的目標(biāo)定位,。

1,、夯實基礎(chǔ)，循序漸進(jìn),，培養(yǎng)能力,。

①對每節(jié)課文堅持認(rèn)真閱讀，及時消化,，理出要點；

②獨立完成相應(yīng)的鞏固作業(yè),，檢查自己對所涉及的概念及規(guī)律的理解程度,；

③每章結(jié)束，可借助一些參考書搞一次單元小結(jié),，理一理本章知識線索,；

用物理思維分析解決問題的能力，也就是復(fù)習(xí)中應(yīng)做好點面結(jié)合,。主干知識的復(fù)習(xí),，首先選擇一系列相關(guān)聯(lián)的一環(huán)扣一環(huán)的小題目串由學(xué)生自主復(fù)習(xí)、解答作為鋪墊帶動相關(guān)知識點的復(fù)習(xí),，這樣,，學(xué)生清楚物理模型的建立過程以及用物理思維分析解決問題的過程和方法。相反,，一個綜合性較強(qiáng)的題目,，可以采取拆分的方法——“化整為零”，對復(fù)雜問題的分析,、分解,、建模、解決問題的全過程展現(xiàn)在學(xué)生的眼前,，有利于學(xué)生理解掌握解決問題的思維過程和方法,，提高應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力。

2,、通過專題復(fù)習(xí),，提高綜合分析問題的能力。

高三復(fù)習(xí)的后階段,，在基礎(chǔ)知識的認(rèn)知基本到位的前提下,，可考慮搞一些專題性質(zhì)的復(fù)習(xí),。采用歸類、對比的方法,，加深對雙基知識的理解,，并提高自己綜合、分析的能力,。拿物理圖象舉例說吧,，有關(guān)這方面的知識，原來散見于力學(xué),、熱學(xué),、電學(xué)等章節(jié)，初學(xué)時一般只能就事論事,，學(xué)的是一個個圖線的某個方面的意義,。復(fù)習(xí)時若還是機(jī)械重復(fù)一次，認(rèn)識必然還是支離破碎,，不能提高認(rèn)知能力的水平,。如果搞一個“物理圖象”的專題，綜合一下已有的對圖線的各項認(rèn)識,，就能從圖象的涵義,、截距、斜率,、走向,、覆蓋面積等諸多方面全方位認(rèn)識圖象的物理涵義。這樣,，對圖線的認(rèn)識,、解釋、翻譯的能力便得到了提高,，再去解決同類型的問題,，自然就會迎刃而解了。

再如,，帶電粒子在電場,、磁場中的運(yùn)動，本是兩個獨立的部分,，且都是重點的內(nèi)容,。單獨分開來處理，情況尚可,。一旦綜合起來,，常見有張冠李戴、混淆不清的錯誤。那么,，不妨將兩者聯(lián)系起來,，搞一個專題，通過對比,，可從帶電粒子在不同場中的受力情況,；場力做功情況；粒子運(yùn)動情況及軌跡等幾方面來比較兩者的區(qū)別,，加深對這兩個事物的認(rèn)識,，并且還可進(jìn)一步從已見到的問題中，小結(jié)本類型問題如何來“制造”變化,，常用解題思想方法有哪些,，需要注意些什么問題等等。這樣復(fù)習(xí),，既鞏固對相關(guān)基礎(chǔ)知識的理解,，又從高處獲得對情況更全面、更深入的了解,，復(fù)習(xí)的效果可望有質(zhì)的飛躍,。

推理和分析綜合的能力，用物理思維分析解決實際問題的能力,；通過專題訓(xùn)練進(jìn)行思想方法歸納和總結(jié)。

3,、加強(qiáng)實驗教學(xué),，提高實驗?zāi)芰Α?/p>

實驗題的分值有12分之多，但從歷年高考的得分

科學(xué)精神打下基礎(chǔ),。學(xué)會正確,、簡練地表述實驗現(xiàn)象、實驗過程和結(jié)論,，特別是書面的表述,。

高三時間緊，課堂教學(xué)更應(yīng)具有針對性,、實效性,，為了能達(dá)到這個要求，我們需要對教材有透徹的理解,，對知識的應(yīng)用有更深更廣的了解,，對學(xué)生可能遇到的難點或不解之處有預(yù)見，以使教學(xué)能達(dá)到事半功倍的效果,。

物理試題有二道必修計算題,，分值為33分之多，所以解題方法及規(guī)范與否將大大影響到學(xué)生的得分，所以有必要加強(qiáng)解題方法的指導(dǎo),。物理評分原則是重過程,、輕計算，按步得分,，如何抓住得分點尤其重要,。我們除了堅持訓(xùn)練學(xué)生的解題規(guī)范外，指導(dǎo)學(xué)生用假設(shè)未知物理量列方程的方法實現(xiàn)分步得分,，同時應(yīng)寫清楚研究對象和過程,，標(biāo)注方程序號，物理量符號書寫應(yīng)規(guī)范等,。

回顧過去的教學(xué)工作,，略作梳理，值得反思的問題多多,，慢慢品味,，真有不少收獲。

高三物理教學(xué)工作總結(jié)與反思高三物理教學(xué)反思篇三

1,、“考綱”即“考試說明”,，它是考試出題的依據(jù)，因此在高考復(fù)習(xí)過程中應(yīng)緊緊抓住考綱逐一落實考點,，用考綱來檢查學(xué)生對知識點的掌握狀況,，才能做到全面無遺漏;要對照考綱一個一個知識點落實，從考綱對知識點的要求的程度對照學(xué)生掌握的狀況看是否達(dá)標(biāo),。

2,、在復(fù)習(xí)備考時，應(yīng)以課本為本,，充分發(fā)揮課本的主導(dǎo)作用,，在復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生帶著問題看書,，研讀教材資料,，使其看書有必須的目的性，便于彌補(bǔ)自已基礎(chǔ)知識弱點,，融會貫通教材的基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu),，使其回歸課本目的性強(qiáng)，才能充分利用時間,，真正到達(dá)查缺補(bǔ)漏的目的,。

3、正確處理好“熱點”與“冷點”,。最后階段復(fù)習(xí)中,，不僅僅要注意考綱中的熱點問題,，在看書時要重視考綱中的重點資料，同時更要關(guān)心所謂的“冷點”,。因為前一輪復(fù)習(xí)中在綜合試卷里所謂的重點知識,、熱點知識出現(xiàn)的機(jī)會較多，通常都進(jìn)行了反復(fù)的強(qiáng)化,，恰恰在所謂的“冷點”的地方出題較少,，重復(fù)的機(jī)會少，有的甚至沒有考查過,，所以在今后的教學(xué)中要有必要的給以加強(qiáng),。如：今年高考實驗題對示波器的考查.以后應(yīng)注意在“冷點”上的復(fù)習(xí)，以防止在高考當(dāng)中出現(xiàn)一些知識上的死角,。

在高考復(fù)習(xí)備考時,，要處理好“基礎(chǔ)”與“潛力”的關(guān)系，個性是在第一階段的復(fù)習(xí)過程中,，重點是復(fù)習(xí)基本概念,、基本規(guī)律及其應(yīng)用，基本解題方法與技巧等基礎(chǔ)知識,。但在夯實基礎(chǔ)的同時還應(yīng)當(dāng)有目的的加強(qiáng)以下幾種潛力的培養(yǎng),。

1.加強(qiáng)信息遷移問題的訓(xùn)練，提高閱讀潛力,、理解潛力和分析問題的潛力,。信息遷移問題一般都是給出一段文字或圖片信息，要求透過閱讀該信息去回答或解決一些物理問題,，信息遷移問題著重考查學(xué)生臨場閱讀,，提取信息和進(jìn)行信息加工、處理,，以及靈活運(yùn)動基本知識分析和解決問題的潛力，如：給出有關(guān)磁懸浮列車的文字資料和圖片,，要求學(xué)生透過閱讀資料,，去回答和分析有關(guān)磁懸浮列車的問題。

2.加強(qiáng)科技應(yīng)用問題的訓(xùn)練,，提高運(yùn)用物理知識去分析和解決實際問題的潛力,。縱觀近年的高考卷,，生活,、生產(chǎn)、科學(xué)研究中的物理問題已成為高考中的熱點,。平常的物理教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論的完整性,，系統(tǒng)性，缺少與科學(xué)技術(shù)和生活實際的聯(lián)系，在物理教學(xué)及有關(guān)問題訓(xùn)練時,，往往是簡化后的物理對象,、場景，把所有物理問題變成了理想化,、模型化,，而實際生活問題則往往不同，它并不明顯給出簡化或理想化的對象及物理場景,，因而需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會抽取物理對象和物理場景的環(huán)節(jié),。

3.加強(qiáng)實驗技能訓(xùn)練，提高實驗潛力,。推薦在高三復(fù)習(xí)階段重做高中階段已做過的重要實驗,，開放實驗室，但不要簡單重復(fù),。要求學(xué)生用新視角重新觀察已做過的實驗,，要有新的發(fā)現(xiàn)和收獲，同時要求在實驗中做到“一個了解,、五個會”,。即了解實驗?zāi)康摹⒉襟E和原理;會控制條件(控制變量),、會使用儀器,、會觀察分析、會解釋結(jié)果得出相應(yīng)結(jié)論,，并會根據(jù)原理設(shè)計簡單的實驗方案,。以實驗帶復(fù)習(xí)，設(shè)計新的實驗,。進(jìn)一步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu),，明確認(rèn)識結(jié)論、過程和質(zhì)疑三要素,，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神打下基礎(chǔ),。學(xué)會正確、簡練地表述實驗現(xiàn)象,、實驗過程和結(jié)論,，個性是書面的表述。

4.加強(qiáng)創(chuàng)新思維訓(xùn)練,，提高創(chuàng)新思維潛力,。創(chuàng)新思維題是近幾年高考物理試題或理科綜合潛力測試題中考查學(xué)生能否尋求獨特而新穎的，并具備社會價值的思維方法解決尚無先例的問題的潛力,，這些題大多數(shù)屬于開放性的實際應(yīng)用題,，創(chuàng)新思維的主要成份是發(fā)散性思維和集中性思維,。所謂發(fā)散性思維是一種不依常規(guī)，尋求盡可能多種多樣的答案的思維,，它具有流暢性,、變通性和獨創(chuàng)性的特點;而集中性思維則是依據(jù)已有的信息和各種設(shè)想，朝著問題解決的方向求得最佳方案和結(jié)果的思維操作過程,，發(fā)散性思維以尋求解決問題的各種可能性為主,，而集中性思維則在這些可能的途徑中選取和比較出最優(yōu)的解決方案，兩者相互聯(lián)系,，缺一不可,。

1、要善于歸納總結(jié),，不僅僅要構(gòu)成比較完整的知識體系,，而且對物理習(xí)題最好能構(gòu)成自己熟悉的解題體系，從而在高考中應(yīng)對陌生的試題能把握主動,。

2,、注重學(xué)科內(nèi)知識的綜合，重點應(yīng)放在力學(xué),、電磁學(xué)的綜合,，加強(qiáng)訓(xùn)練、歸納,、總結(jié),，反思、提高分析綜合及用數(shù)學(xué)處理物理問題的潛力,。

1,、平時訓(xùn)練中要讓學(xué)生抓住自己有困難的問題認(rèn)真分析，針對性的訓(xùn)練,。最后的階段應(yīng)避開難題,、做少量的練習(xí)。要選取難度適中,，自己“跳一跳夠得著”的題目和一些基礎(chǔ)題目來做,，要保證質(zhì)量和做題的效率及情緒和信心，透過做題持續(xù)良好的解題潛力,。

2、規(guī)范答題,。物理試題的解答比較重視物理過程和步驟,，這就要求在教學(xué)過程中強(qiáng)化學(xué)生在解答物理題時要規(guī)范。解答計算題時注意以下幾方面：要有必要的圖示,，要有必要的文字說明,，要有方程式和必要的演算步驟,，計算結(jié)果要思考有效數(shù)字和單位。讓學(xué)生在練習(xí)時尤其在做高考題時要仔細(xì)看一看計算題就應(yīng)怎樣樣表述,，答案的評分標(biāo)準(zhǔn)如何,，力爭做到能做對的題目就必須不丟分。

總之,，在高考物理復(fù)習(xí)過程中,，必須要有周密的計劃、科學(xué)的方法,、得力的措施,，只有這樣，才能取得高考的勝利,。

高三物理教學(xué)工作總結(jié)與反思高三物理教學(xué)反思篇四

由于教育的發(fā)展,、各高中校的紛紛擴(kuò)招等各方面情況的變化，不得不承認(rèn)我們的生源質(zhì)量在下降,，為了保證教學(xué)效果和現(xiàn)實的需要,，我們必須及時調(diào)整我們的教學(xué)對策。

1,、關(guān)愛每一個學(xué)生,，建立平等的師生關(guān)系

素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德,、科學(xué)文化,、勞動技能和身體及心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生主動,、活撥,、健康地發(fā)展,。為了能培養(yǎng)出國家所需要的合格人才，確保教學(xué)質(zhì)量，熱愛學(xué)生是前提,。

每一個學(xué)生都有著各自的特點,。如智力有高低,、身體有強(qiáng)弱,、愛好有各異,、特長有不同,，作為每一個具有個性的人,，他有自己的優(yōu)缺點,。而對于一個教師則沒有理由偏愛或討厭哪一個學(xué)生，教師必須有這樣的職業(yè)道德：熱愛每一個學(xué)生,、不歧視任何一個學(xué)生。

過去的“應(yīng)試教育”對學(xué)生的要求往往是“一刀切”,，這是不符合學(xué)生的成長規(guī)律的,，也是不符合學(xué)生的實際情況的。而現(xiàn)在新課程的理念是要創(chuàng)造適合每一個孩子的教育方法和途徑,，真正做到因材施教,，即發(fā)展學(xué)生的個性、又能使學(xué)生提高整體素質(zhì),。而要做到真正的因材施教,，就必然要了解每一個學(xué)生，對學(xué)生一視同仁,，這也必然以熱愛學(xué)生為前提,。

熱愛學(xué)生必須充分尊重學(xué)生,、信任學(xué)生,。而尊重學(xué)生表現(xiàn)在：尊重學(xué)生的成長規(guī)律、尊重學(xué)生的心理需求、尊重學(xué)生的獨立意識,。一句話即尊重學(xué)生的人格,，把自己放在與學(xué)生平等的地位,，和學(xué)生交朋友,，和學(xué)生交流。在我們的教學(xué)中,，學(xué)生往往是先喜歡教師,，再喜歡教師所提供的教育手段和教學(xué)方法，他們很注重對教師的整體感覺是“喜歡”還是“不喜歡”,，然后再來決定對教師的教育是“接受”還是“不接受”,。因為人是充滿感情的，有著各自的需求和欲望,，有著不同的興趣和愛好,，有著自己的獨特心理空間。當(dāng)學(xué)生喜歡一個教師后,，對這個教師所給予的教育影響會產(chǎn)生很大的接納感,，會帶著良好的情感來正面理解教師的語言，并主動接受教師的要求,，以此可提高教學(xué)效果,。

以前,，我在這方面做的不夠，今后一定要加強(qiáng),。教學(xué)效果要想好,，必須讓大家喜歡上這門課，讓不學(xué)的學(xué)生先能學(xué),，再解決如何學(xué)會與會學(xué)的問題,。

2、激發(fā)學(xué)生的興趣,，給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的氛圍

興趣是個體積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動的傾向,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力因素。個體一旦對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生了興趣,，就能提高學(xué)習(xí)活動的效率,。孫子早在兩千多年前就提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”,，陶行知先生也說過：“學(xué)生有了興味,，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分”,?？梢娕囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)是至關(guān)重要的,。

要讓學(xué)生真正做到是學(xué)習(xí)的主人,，就應(yīng)該給他們有充分的選擇。因為人只有干他所能干的,、愿意干的,、想干的事情時，才會表現(xiàn)出主動性和積極性,。在教學(xué)中,，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體,，強(qiáng)調(diào)課堂學(xué)習(xí)的協(xié)作環(huán)境,，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的平等互助的協(xié)作關(guān)系,；教師與學(xué)生不僅是師生關(guān)系,，更是合作關(guān)系，教師與學(xué)生在人格上是平等的,，這就有利于營造民主,、和諧的課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)生的積極情緒,，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),，使每一個學(xué)生在這個特殊的環(huán)境中發(fā)揮自己的潛能,，同時使大家在氣氛中受益，使每一個學(xué)生都能真正的參與進(jìn)來,。

3,、高質(zhì)量掌握基礎(chǔ)知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

高質(zhì)量掌握基礎(chǔ)知識就是深刻理解物理概念和規(guī)律,，清楚其研究的對象,，適應(yīng)范圍和條件等，從此入手解決具體問題,，而不是憑感覺和經(jīng)驗,。在此基礎(chǔ)上構(gòu)建知識體系，形成知識系統(tǒng)化,、網(wǎng)絡(luò)化,、結(jié)構(gòu)化。堅實的基礎(chǔ)知識,，清晰的知識網(wǎng)絡(luò),，有利于聯(lián)想記憶，有利于準(zhǔn)確快速提取知識信息,，有利于理解能力提高,，為高考成功打下堅實的基礎(chǔ)。

高中物理知識主要分力,、電、光,、熱,、原子物理五大部分。其中力學(xué)又可分為靜力學(xué),、運(yùn)動學(xué),、動力學(xué)。靜力學(xué)的核心是質(zhì)點平衡,，只要選擇恰當(dāng)?shù)奈矬w,，認(rèn)真分析物體受力，再用合成或正交分解的方法來解決即可,；運(yùn)動學(xué)的核心是基本概念和幾種特殊運(yùn)動,。基本概念中,，要區(qū)分位移與路程,，速度與速率，速度,、速度變化與加速度,。幾種運(yùn)動中,，最簡單的是勻變速直線運(yùn)動，用勻變速直線運(yùn)動的公式可直接解決,；稍復(fù)雜的是勻變速曲線運(yùn)動,，只要將運(yùn)動正交分解為兩個勻變速直線運(yùn)動后，再運(yùn)用勻變速公式即可,。對于勻速圓周運(yùn)動,，要知道，它既不是勻速運(yùn)動（速度方向不斷改變）,，也不是勻變速運(yùn)動（加速度方向不斷變化）,，解決它要用圓周運(yùn)動的基本公式。

力學(xué)中最為復(fù)雜的是動力學(xué)部分,，但是只要清楚動力學(xué)的3對主要矛盾：力與加速度,、沖量與動量變化和功與能量變化，并在解決問題時選擇恰當(dāng)途徑,，許多問題可比較快捷地解決,。一般來說，某一時刻的問題,，只能用牛頓第二定律（力與加速度的關(guān)系）來解決,。對于一個過程而言，若涉及時間可用動量定理,；若涉及位移可用功能關(guān)系,；若這個過程中的力是恒力，那么還可用牛頓第二定律加勻變速直線運(yùn)動的公式來解決,。但是這種方法,，要涉及過程中每一階段的物理量，計算起來相對麻煩,。如果能用動量定理或機(jī)械能守恒來解就會方便得多,，因為這是兩個守恒定律，如果只關(guān)心過程的初末狀態(tài),，就不必求解過程中的各個細(xì)節(jié),。那么在什么情況下才能用上述兩個定律呢？只要體系所受合外力為零（該條件可放寬為：外力的沖量遠(yuǎn)小于內(nèi)力的沖量）時,，體系總動量守恒,；若體系在某一方向所受合外力為零，那么體系在這一方向上的動量守恒,。

按照同樣的方法,，要讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中力爭自己構(gòu)建各部分的知識網(wǎng)絡(luò)。

4,、調(diào)整心態(tài),，學(xué)會放棄

進(jìn)入高三下學(xué)期,，在時間安排上已經(jīng)不可能做很多難度較大的題目、或是弄懂自己學(xué)的一塌糊涂的某部分知識,，那就要放棄,。一定要認(rèn)清形勢，一定要對自己有一個客觀,、實際的定位,，只有找準(zhǔn)自己的位置，才能成為勝利者,?？紙錾弦彩沁@樣，必須在有限的時間內(nèi)拿到盡量多的分,，特別是理綜試卷,，對我校大部分學(xué)生而言，要把全部的31道題做完似乎不太現(xiàn)實,。那就應(yīng)該根據(jù)平時做題的經(jīng)驗,，準(zhǔn)確把握自己會做的，爭取不丟分,；一些平時做起來就很吃力的問題,，該放棄就放棄。

總之高三一年只有全面復(fù)習(xí),，主抓基礎(chǔ),，狠抓落實，以不變應(yīng)萬變,，不同層次的學(xué)生采用不同的措施,、不同的要求，才能使每個學(xué)生高興而來,，滿意而歸,。

高三物理教學(xué)工作總結(jié)與反思高三物理教學(xué)反思篇五

在今年物理教學(xué)過程中有這樣的體會：學(xué)生學(xué)習(xí)物理,，如同瞎子摸象,，正如不同的瞎子對大象的認(rèn)識不一樣，不同學(xué)生的腦海中的物理世界也大相徑庭,，有的學(xué)生抱著“物理大象”的腿不放,，當(dāng)碰到“物理大象”的鼻子時，就發(fā)出“物理物理云里霧里”的感嘆,，有的學(xué)生喜歡這里摸摸,，那里抱抱，做了大量的題目,，但不會整理,，對“物理大象”也只留下一個模糊的不完整的認(rèn)識,，我們的教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度按照一定的順序去摸“物理大象”，力求獲得一個完整且清晰的認(rèn)識,。理解重角度,，操作重順序。

一輪復(fù)習(xí)

一輪復(fù)習(xí)是以《考試說明》為綱,，按教材的內(nèi)容順序以章節(jié)為單元從知識和能力兩個方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,。復(fù)述是復(fù)習(xí)管理中重要的一個方面，將知識點串成知識線,，零亂的知識條理化,，由厚變薄，印象深刻,，自然持久,。學(xué)生經(jīng)過高一高二學(xué)習(xí),，對高中物理有了大概的了解,，但是有些概念辨析不清，有些規(guī)律理解不透徹,，再加上或多或少的遺忘,，學(xué)生的物理知識結(jié)構(gòu)混亂且模糊不清，不會簡明而完整的復(fù)述,，有些同學(xué)甚至在一輪復(fù)習(xí)之后也只能對照復(fù)習(xí)資料中的知識清單機(jī)械地再現(xiàn)其中的一部分，不會用自己的語言簡明扼要地表達(dá),。如“直線運(yùn)動”中可將知識點串成如下的知識線：“質(zhì)點與參考系”時間間隔與時刻” “路程與位移” “平均速度與瞬時速度” “勻變速直線運(yùn)動規(guī)律和圖象”,。不少同學(xué)經(jīng)過高三一輪復(fù)習(xí),，感覺比過去懂得多了,，但復(fù)習(xí)到后面,，前面的內(nèi)容又忘記了,，恐怕在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有條理的復(fù)述方面做得不夠。

有些學(xué)生通常沒有畫情景圖的意識,，直接從“文字語言”轉(zhuǎn)化為“符號語言”要困難得多，雖然有些簡單的題目不畫情景圖也能做出來，那是因為這些同學(xué)將情景圖直接畫在大腦中,，而不是畫在草稿紙上，由于大腦容量的限制,，信息較多、過程復(fù)雜的問題在大腦中難以完整地再現(xiàn),，常常難以立式或出現(xiàn)差錯,。選用公式和圖象的識別與應(yīng)用是用數(shù)學(xué)知識處理物理問題能力的表現(xiàn),，估算是分析綜合能力的表現(xiàn)。但對每一個章節(jié)中這五個能力的表現(xiàn)還不很清楚,，有時只看到一個個題目,，看不清題目背后相對穩(wěn)定的能力要求，需要在今后教學(xué)過程中進(jìn)一步學(xué)習(xí)和完善,。

正如要提高自己對“直線運(yùn)動”中題目的理解能力,，首先要有畫情景圖的意識一樣，可能每一種能力都首先具備一種意識,，有了這種意識，就會自發(fā)地行動，久而久之便養(yǎng)成了這方面的能力,。有些同學(xué)在成長過程中無意中獲得了學(xué)習(xí)物理所具備的一些意識,，在后來的學(xué)習(xí)中就能輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有些同學(xué)在成長過程中沒有獲得了這方面意識,，學(xué)習(xí)物理就困難重重,。那么學(xué)好物理要具備哪些意識呢?這方面只有一些零碎的感悟,，也需要學(xué)習(xí)與思考,。另外,，如果這種意識在高一高二教學(xué)中能夠逐步滲透,，那么再經(jīng)過高三一輪復(fù)習(xí)時系統(tǒng)全面的整理,，效果想必會更好,。

總之,，針對高考的五個能力要求，如何細(xì)化到每個章節(jié)之中?如何協(xié)調(diào)好高一高二及高三一輪復(fù)習(xí)的教學(xué)，使學(xué)生的能力養(yǎng)成能夠有序發(fā)展,，到高三一輪復(fù)習(xí)時就達(dá)到高考要求,。

我們的學(xué)生在一輪復(fù)習(xí)之后問題還是很多，如差錯多,，遺忘快,，答題速度慢，為此我們將ⅱ級要求的知識點,，組織成幾個專題進(jìn)行教學(xué),，使知識點變成知識塊，優(yōu)化學(xué)生物理知識結(jié)構(gòu),，同時注意將專題課時化,，大系統(tǒng)、小角度,，便于在課堂教學(xué)中落實,，如將以往的“電磁感應(yīng)中的綜合問題”專題改為“線框在磁場中運(yùn)動”專題，角度小,，便于操作,，又利于學(xué)生知識整合。在理綜考試中,，常常審錯題,，書寫不規(guī)范，為此我們設(shè)計了三大題書寫規(guī)范化系列練習(xí),，通過練習(xí),，不僅使學(xué)生書寫規(guī)范，而且提高了運(yùn)用主干知識解物理大題的能力,。

審題太重要,，它不是得分多與少的問題,，而是得分有還是無的問題。從學(xué)生考試后反饋的情況中,，也存在看不懂后面兩大題的問題,。審題教學(xué)通常滲透在日常教學(xué)之中，今年我們嘗試開展審題專題教學(xué),，針對學(xué)生在哪些方面容易出現(xiàn)審題差錯和哪種類型題目常?？床欢@兩方面進(jìn)行一些整理，并嘗試如何改造好題成為另一個雙胞胎好題?由于這方面資料缺乏,，改造題目水平有限,，審題專題教學(xué)難以較好地開展。

學(xué)生在解答理綜卷時總是從選擇題開始的,，快速而準(zhǔn)確的解答選擇題,，可以增強(qiáng)學(xué)生解答后續(xù)實驗題和三大題的信心。前兩屆我們開展了選擇題的限時練習(xí),，今年開始嘗試選擇題專題教學(xué),，從以往的高考選擇題中選題,，整理出一些答題策略,。存在的問題有：對所選高考選擇題目的解題策略、能力要求領(lǐng)悟不深,，整理也不到位,，由于練習(xí)控制，時間緊張,，沒有開展選擇題限時練習(xí),，二輪復(fù)習(xí)時選擇題覆蓋面不廣。雖然也嘗試過主要試卷試題知識點分布統(tǒng)計,，但沒有將練習(xí)結(jié)合進(jìn)去考慮,。

我們也嘗試了錯題統(tǒng)計，按《考試說明》中所列知識點進(jìn)行統(tǒng)計,，不僅有助于學(xué)生知道自己的薄弱環(huán)節(jié),，明確自己的努力方向，還有助于學(xué)生知道ⅰ級要求和ⅱ級要求的知識點,。自信心是戰(zhàn)利品,，我們的學(xué)生常常自信心不足，原因恐怕是失敗的經(jīng)歷太多,，失敗的體驗太深,，我們提倡學(xué)生糾錯,，通過糾錯反敗為勝,，但是學(xué)生在糾錯時,，常常全盤否定自己原先的想法,，接受老師或同學(xué)的正確解法，糾錯的過程中自然烙上了的失敗的陰影,，為此提出“錯題改造”概念,，即在糾錯時，通過與老師,、同學(xué)的交流改造自己的解法,，這樣做既糾正了錯誤，又重拾了信心,。

針對學(xué)生存在的問題進(jìn)行專題教學(xué),，一定是有效的。但是學(xué)生的問題太多,，時間又有限,。如果針對學(xué)生的問題，結(jié)合高考的應(yīng)試要求,，抓住主要問題,，又兼顧問題的覆蓋面，整合好若干個專題,，選擇恰當(dāng)?shù)谋阌谡n堂教學(xué)角度,，這樣才可能是高效的復(fù)習(xí)。另外,，積累好題,，改編題目也是今后需要一直努力的方面。

在?？己透呖贾?，實驗題也是得分有與無之分的考題。實驗復(fù)習(xí)先穿插在一輪復(fù)習(xí)之中,，實驗復(fù)習(xí)主要存在的問題是實驗復(fù)習(xí)教學(xué)直觀性不夠,。實驗題考試的側(cè)重點在以下三個方面：實驗設(shè)計的原理領(lǐng)會，實驗操作的注意事項和實驗結(jié)果的處理與分析,。實驗題常源于書本又高于書本,，常常是課本實驗的拓展或變式。到高三一輪復(fù)習(xí)時學(xué)生對高一高二的操作已相當(dāng)模糊,，如果針對高考題及《考試說明》中規(guī)定的實驗制作一套演示實驗或輔助課件,，能增強(qiáng)實驗復(fù)習(xí)的直觀性，從而提高實驗復(fù)習(xí)的效果,。如果在高一高二的研究性學(xué)習(xí)中,，選擇與高考題相關(guān)的問題進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，既能提高學(xué)生的實驗探究能力，又為高三實驗復(fù)習(xí)作一些鋪墊,，從而提升學(xué)生理綜水平的檔次,。

一輪復(fù)習(xí)期間專門抽出一定時間進(jìn)行集中復(fù)習(xí)，在日?？荚囍幸愿郊宇}形式進(jìn)行鞏固,，臨近一模考試前一個月進(jìn)行適應(yīng)性訓(xùn)練：一個半小時如何安排?六個模塊如何選答?自己要準(zhǔn)備哪幾個模塊?主要存在問題有：認(rèn)識上有偏差和自信心不足,。

綜上所述,，學(xué)科學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成和學(xué)科學(xué)習(xí)信心的建立與保持是物理學(xué)科學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的兩個重要方面。要讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)物理成功的喜悅,，必須深入研究學(xué)情和物理學(xué)科的特點;要使學(xué)生能力發(fā)展達(dá)到預(yù)期目標(biāo),，必須研究統(tǒng)考題與高考題，把握每個章節(jié)的能力表現(xiàn)和所應(yīng)具備的意識,，在高一高二教學(xué)中進(jìn)行滲透,。如何協(xié)調(diào)好這兩個方面，使學(xué)生體驗成功的同時,，學(xué)科學(xué)習(xí)能力又能按預(yù)期發(fā)展,，是今后教育教學(xué)的一個重點目標(biāo)。