在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？接下?lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來(lái)看一看吧,。

一年級(jí)數(shù)學(xué)大于小于等于教學(xué)反思 大班數(shù)學(xué)大于小于等于號(hào)的活動(dòng)反思篇一

首先,，教學(xué)過程從學(xué)生熟悉的生活事件（比高矮）入手，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣,。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,。

其次，我們利用了擺放在計(jì)算條上的小棒的平衡情況引出三個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào),，把抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)用直觀的教具進(jìn)行演化,，幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)理解。

再次,，學(xué)習(xí)中以學(xué)生為主體,，改變他們被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)形式。學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽的猜想小棒的平衡情況。鼓勵(lì)學(xué)生合作交流,，也多用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)意思,。練習(xí)中也鼓勵(lì)學(xué)生自己來(lái)理解題意，而不是老師敘述題意,。

當(dāng)然,，這節(jié)課中也有一些我們?cè)诮虒W(xué)重要注意的地方。

比如,，在課前要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)算條,，這樣才能使教學(xué)過程順利開展。計(jì)算條比較長(zhǎng)短的過程中利用幾個(gè)單位對(duì)后面的教學(xué)更為有利,，但學(xué)生往往會(huì)受小朋友比高矮的影響而采用一端對(duì)齊的方式,。在這里教師要注意引導(dǎo)。

學(xué)習(xí)過程中有學(xué)生會(huì)受前面知識(shí)的影響,，看一幅圖畫寫出兩個(gè)不等式,。這里要和學(xué)生講清一般我們?cè)诳磮D比較時(shí)，總是從左往右比,。

在這里怎樣解決好負(fù)遷移的問題是值得我們繼續(xù)研究的,。

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根據(jù)剛?cè)雽W(xué)不久學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境,。課始,，把學(xué)生們帶入快樂的動(dòng)物樂園，一下就吸引了他們的注意力,，調(diào)動(dòng)起他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,，由 “ 要我學(xué) ” 變?yōu)?“ 我要學(xué) ” 。

新課程的特點(diǎn)之一就是培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神,。在本課的教學(xué)中，需要學(xué)生比較兩種動(dòng)物的多少時(shí),，我不是直接提出具體要求,，而是問：你喜歡拿哪兩種動(dòng)物比較？這樣給學(xué)生留出的是一個(gè)非常開闊的思維空間,，真正是把學(xué)生放在了主體地位,，讓他們自由選擇、自主探索,。

新課程強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷有關(guān)活動(dòng),，獲得對(duì)有關(guān)知識(shí)的體驗(yàn)。用特定的符號(hào)來(lái)刻畫客觀世界中兩個(gè)量之間的大小關(guān)系是重要的數(shù)學(xué)思想方法之一,。從小學(xué)一年級(jí)開始,，學(xué)生不但要學(xué)習(xí)運(yùn)算符號(hào)“ + ”、“ - ”,，還要學(xué)習(xí)關(guān)系符號(hào)“＜”,、“＞”和“ = ”,。

在教學(xué)中，我先創(chuàng)設(shè)“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”場(chǎng)景,，吸引學(xué)生注意力,，讓學(xué)生觀察有哪些隊(duì)參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，數(shù)一數(shù)各隊(duì)的小動(dòng)物有多少,。這樣,，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生產(chǎn)生興趣,，另一方面也可以讓學(xué)生熟悉素材,，以便于下一步的比較。通過一一對(duì)應(yīng)的排列讓學(xué)生明確他們的只數(shù)相同,，建立“同樣多”的概念,。在此基礎(chǔ)上，抽象出“4=4”,認(rèn)識(shí)并理解“=”的含義,。但是我在這里沒給學(xué)生強(qiáng)調(diào)“同樣多”的概念,，而是讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺后，再來(lái)強(qiáng)調(diào)“同樣多”沒有給學(xué)生加深印象,。接著引導(dǎo)學(xué)生比較另外兩只隊(duì)的時(shí)候,，語(yǔ)言上沒有創(chuàng)設(shè)好的情景吸引學(xué)生，在這個(gè)過程中,，學(xué)生的注意力不夠集中,。在給學(xué)生建立“多”

“少”的概念，學(xué)生能理解“多”“少”,，說(shuō)說(shuō)“誰(shuí)比誰(shuí)多,，誰(shuí)比誰(shuí)少”的表達(dá)能力上有欠缺，并在此為基礎(chǔ),，抽象出“5＞3”和“３＜5”,認(rèn)識(shí)并理解大于,、小于的含義，學(xué)會(huì)用大于小于表示兩數(shù)之間的關(guān)系,。給他們說(shuō)大于和小于的時(shí)候,，我應(yīng)該幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶，根據(jù)符號(hào)的形象讓他們記住“開口朝大數(shù),，尖尖對(duì)小數(shù)”,，這個(gè)關(guān)鍵的地方?jīng)]有做到。本節(jié)課的.課堂紀(jì)律比較差,，主要是我發(fā)給他們的學(xué)習(xí)用具,，變成了他們的玩具，這點(diǎn)上我需要好好反思。

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本次邀請(qǐng)課,，我組織幼兒學(xué)習(xí)了《認(rèn)識(shí)大于號(hào)和小于號(hào)》這一教學(xué)內(nèi)容,，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)并理解“>”“<”，學(xué)習(xí)用“>”“<”表示兩個(gè)的數(shù)量關(guān)系,；并能用語(yǔ)言表述操作結(jié)果,。

這次教學(xué)活動(dòng)我分為兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成，第一個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)大于,、小于符號(hào),；第二個(gè)環(huán)節(jié)是在學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，用游戲的形式對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固,。

在第一個(gè)環(huán)節(jié)中,，我通過課件設(shè)置了一個(gè)情景，鳥兒和蜜蜂在花叢中飛舞,，讓小朋友們觀察誰(shuí)多誰(shuí)少,？引導(dǎo)出大于符號(hào)。再通過鵝和青蛙的比較,，引導(dǎo)出小于符號(hào),。認(rèn)識(shí)了大于符號(hào)和小于符號(hào)后再讓幼兒觀察大于符號(hào)和小于符號(hào)的區(qū)別，并用兒歌歸納其區(qū)別,，幫助幼兒加深對(duì)大于和小于符號(hào)的認(rèn)識(shí)和理解,。達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目的。

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng),，在第二個(gè)環(huán)節(jié)里,，我運(yùn)用了游戲的方法來(lái)進(jìn)行的，先出示兩個(gè)數(shù)字寶寶站好,，再讓符號(hào)寶寶商量該由誰(shuí)站在他們中間才對(duì),。活動(dòng)中,，孩子們的興致很高,，總體效果不錯(cuò)。

通過這次活動(dòng),，我聯(lián)想到了自己平時(shí)的常規(guī)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生由于個(gè)體差導(dǎo),，出現(xiàn)個(gè)別孩子孤立活動(dòng),，不愿與同伴交流，老師常常鼓勵(lì)也無(wú)濟(jì)于事,，這讓人很困惑,，如何激發(fā)這些孩子們對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣？還待在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中慢慢摸索尋找答案。

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學(xué)生容易把大于號(hào)和小于號(hào)混淆,，為了讓學(xué)生能區(qū)分清楚“<”與“>”,，我給孩子們編了一個(gè)順口溜：“大于號(hào)、小于號(hào),，兩個(gè)兄弟一起到,，尖角在前是小于，開口在前是大于”“左手小于號(hào),，右手大于號(hào),，誰(shuí)大對(duì)誰(shuí)開口笑?！边@兩個(gè)個(gè)富有童趣的順口溜可以幫助學(xué)生有效地區(qū)分,。再通過練習(xí)，學(xué)生基本上都能分辨出大于號(hào)和小于號(hào),。

由拔河的談話引入,，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在交談中要明確拔河時(shí)兩邊的人數(shù)要相等,，從而為本課的教學(xué)埋下伏筆,。

核心知識(shí)：

①怎么還沒開始？（引導(dǎo)學(xué)生從兩邊的人數(shù)不一樣來(lái)分析這個(gè)問題） ②怎樣才能知道那邊人數(shù)多,，哪邊人數(shù)少,？你有什么好辦法？

我們可以用不同顏色的圓片來(lái)代表拔河的小朋友,。怎樣擺才能夠讓別人一下子就看出哪邊的人多,？（此處引入“一一對(duì)應(yīng)”的觀念）

③看著擺好的圓片，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么,？

①現(xiàn)在我們?cè)倩氐桨魏拥膱?chǎng)地看看,，現(xiàn)在可以比賽了嗎？為什么,？

②你能像剛才那樣用圓片擺一擺,，使別人一眼就看出兩邊的人數(shù)同樣多嗎？ 另外,，需要注意的是,，對(duì)于“＞、＜,、＝”的寫法,，教學(xué)時(shí)要利用田字格進(jìn)行規(guī)范的書寫。

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反思三：小于,、等于,、大于教學(xué)反思

一,、游戲?qū)耄{(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

本節(jié)課教學(xué)學(xué)內(nèi)容是對(duì)于數(shù)學(xué)符號(hào)“＝”“＞”“＜”的認(rèn)識(shí),，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然在幼兒園已經(jīng)認(rèn)識(shí)了大于號(hào),、小于號(hào)和等號(hào),，但這些知識(shí)是不夠嚴(yán)密，需要在教師的引導(dǎo)下整理,、深化,，構(gòu)建嚴(yán)密數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)，所以引入新課時(shí)盡可能地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的已有基礎(chǔ)和認(rèn)知不足,，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,。為此我設(shè)計(jì)讓學(xué)生從身邊的生活入手，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍,。

二,、科學(xué)規(guī)范的書寫方法和有趣的兒歌，讓學(xué)生輕松掌握了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

通過本課學(xué)習(xí),，要讓學(xué)生知道誰(shuí)比誰(shuí)大，誰(shuí)比誰(shuí)少,，知道等于號(hào),、大于號(hào)、小于號(hào)的表示方法,，并且能用把幾個(gè)數(shù)字正確地表達(dá)出來(lái),。教學(xué)中教師用田字格給出了書寫的位置，給學(xué)生留下了深刻的印象,。學(xué)生往往在讀符號(hào)時(shí)會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤,，如不清楚都應(yīng)該從左往右讀、只會(huì)寫不會(huì)讀等等,。所以,，我用一首兒歌“大口朝前大于號(hào)，尖尖朝前小于號(hào),；大于號(hào),、小于號(hào)，開口對(duì)著大數(shù)笑”讓學(xué)生加深了對(duì) “＞”“＜”記憶,。

三,、關(guān)注問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣,。

在本課的教學(xué)中,，教師根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了拔河比賽為什么還沒開始,，比較水果和小動(dòng)物吸引了學(xué)生的注意力,，讓他們?cè)谳p松、愉悅的課堂氛圍中自覺主動(dòng)地接受新知,。

四,、不足之處

在本節(jié)課中也存在很多的不足，有些問題沒有大膽放手,，讓學(xué)生去做,。課堂練習(xí)比較少，沒有讓學(xué)生得到充分的鍛煉,。

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節(jié)課我教材中情境圖 森林運(yùn)動(dòng)會(huì)為引入,，先通過小猴隊(duì)和小兔隊(duì)的比較引出同樣多的概念，從而進(jìn)行=的教學(xué),。接著通過比較小松鼠隊(duì)和小熊隊(duì)引出誰(shuí)比誰(shuí)多,，誰(shuí)比誰(shuí)少的概念，從而進(jìn)行的教學(xué),。最后組織練習(xí),。

總覺得每支隊(duì)伍之間多少關(guān)系的出現(xiàn)十分不流暢，因?yàn)楹⒆觽兌紩?huì)通過數(shù)數(shù)告訴你每支隊(duì)伍之間的多少關(guān)系,。其實(shí)可以時(shí)對(duì)教材做這樣的調(diào)整,，把雜亂的四隊(duì)動(dòng)物以要參加拔河比賽而排好整齊隊(duì)伍入場(chǎng)為由把所有動(dòng)物的頭一一對(duì)應(yīng)起來(lái)，讓孩子們?cè)诒容^時(shí)能在視覺上一目了然,。然后要孩子們自己說(shuō)說(shuō)想要哪個(gè)隊(duì)和哪個(gè)隊(duì)先進(jìn)行比賽,，接著問：誰(shuí)和誰(shuí)比賽最公平？從而自然地由學(xué)生說(shuō)出同樣多的數(shù)學(xué)概念,，在為什么同樣多的問題中確定一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系進(jìn)行比較,，并抽象出了4=4這么一個(gè)等式。

學(xué)習(xí)完等號(hào)之后,，再回到情境圖中來(lái),，接著問：你覺得小熊家和小松鼠家比賽公平嗎？得出不公平之后讓孩子們嘗試運(yùn)用一一對(duì)應(yīng)自主發(fā)現(xiàn)小松鼠的只數(shù)比小熊的只數(shù)多,，并讓孩子在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上抽象出5和3的中間用大于號(hào)來(lái)連接,。最后問題小松鼠的只數(shù)比小熊的只數(shù)多，反過來(lái)還可以怎么說(shuō),？來(lái)過渡到小于號(hào)的學(xué)習(xí),。

老師和學(xué)生一問一答式或者老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)的模式很多，沒有充分的時(shí)間讓孩子自主地去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,。比如在學(xué)生提出小兔和小猴同樣多的的時(shí)候,，老師問完你是怎么知道的,？之后便急著自己說(shuō)出：他們的頭是一個(gè)對(duì)著一個(gè)的。而且還非常清晰地指著一個(gè)猴子頭對(duì)著一個(gè)兔子頭,。甚至在后面比較小熊和松鼠的多少時(shí)仍舊不放心放開手讓學(xué)生去說(shuō),，這不利于以后學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問題的自主思考。在比較完多少后,，還可以嘗試讓學(xué)生再去比較其他的兩種動(dòng)物之間的數(shù)量大小,，這樣既開放又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力。

在備課時(shí),，我從網(wǎng)上看到了關(guān)于本節(jié)課的教學(xué)兒歌,，大多都是長(zhǎng)長(zhǎng)的四句，教學(xué)實(shí)踐以及學(xué)生的學(xué)情告訴我,，這些兒歌都太長(zhǎng)了,，于是我只取了其中的依據(jù)改編成：開口朝大數(shù)。

整節(jié)課下來(lái),，學(xué)生應(yīng)用符號(hào)問題就不是很大,。可是我卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于符號(hào)是大于號(hào)還是小于號(hào)區(qū)分有點(diǎn)困難,。為了突破這點(diǎn),，我將其與式子的讀法連在一起，幾大于幾時(shí),，這號(hào)就叫大于號(hào),；幾小于幾時(shí)這號(hào)就是小于號(hào),。漸漸學(xué)生也能接受了,。

（1）在教學(xué)寫的時(shí)候,，只是要求學(xué)生再橫中線的地方轉(zhuǎn)方向，這個(gè)時(shí)候還要繼續(xù)提醒學(xué)生要往下寫,，而且要提醒學(xué)生這是要求一筆完成的,，最后最好還要在轉(zhuǎn)筆的地方用不同顏色的粉筆標(biāo)記出來(lái)，讓學(xué)生著重注意。一個(gè)小地方?jīng)]注意，學(xué)生寫出的不規(guī)范,，有的下半部平著寫,，有的中間斷掉了,。

（2）在教材的三個(gè)練習(xí)中編者意圖是層層遞進(jìn),，由具體事物的多少比較慢慢轉(zhuǎn)變成抽象的數(shù)字比較。但是在課堂中沒有很好地將編者的意圖體現(xiàn)出來(lái),。我們?cè)诔鍪揪毩?xí)的時(shí)候可一部分一部分地出示,，而不是全盤托出。比如第一題，可先出示圖形,，要學(xué)生說(shuō)一說(shuō),，然后再出示文字（）比（）多,，這個(gè)時(shí)候先教學(xué)生認(rèn)識(shí)多字，再填空,，填完之后最后才出示日字格和圓圈,，抽象出數(shù)字去比較大小。

本節(jié)課我較注重學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練，在判斷符號(hào)時(shí),，我以因?yàn)閹妆葞锥?，所以幾大于幾因?yàn)閹妆葞咨伲詭仔∮趲讕缀蛶淄瑯佣?，所以幾等于幾?lái)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,，同時(shí)也利于學(xué)生的思維訓(xùn)練。由于他們還只是剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)的小朋友,，所以在訓(xùn)練時(shí),，我總是先說(shuō)個(gè)樣子，學(xué)生照著說(shuō),。畢竟低年級(jí)的學(xué)習(xí)模仿還是占有一定比例的,。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生會(huì)說(shuō)的程度各不相同,，今后還需加強(qiáng)語(yǔ)言的訓(xùn)練，由語(yǔ)言的訓(xùn)練去強(qiáng)化思維的訓(xùn)練,。