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我的叔叔于勒教學(xué)反思簡(jiǎn)短 我的叔叔于勒教學(xué)反思教學(xué)反思篇一

1. 學(xué)習(xí)通過(guò)刻畫(huà)人物的神態(tài)、語(yǔ)言,、動(dòng)作來(lái)揭示 人物心理的方法,。

2. 整體感知人物的命運(yùn),、態(tài)度、性格,，結(jié)合社會(huì)實(shí)際,，理解小說(shuō)的主題。

3. 體會(huì)莫泊桑小說(shuō)精妙的藝術(shù)構(gòu)思,，感受他的匠心獨(dú)運(yùn),。

理解課文從多角度刻畫(huà)人物的形象，以展示人物內(nèi)心世界的方法,。

理解課文的主題

：自學(xué)——討論——探究——拓展

(一)導(dǎo)入新課

(二)學(xué)習(xí)探究

1,、理一理

請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文。

(1),、要求：在每個(gè)自然段落前標(biāo)上相應(yīng)的序號(hào),，同時(shí)把課文中菲利普夫婦對(duì)于于勒的稱呼的詞語(yǔ)圈點(diǎn)出來(lái)。

(2),、歸納出本文的情節(jié),。(情節(jié)的每部分用一個(gè)字來(lái)概括)

第一部分：1—4 故事的開(kāi)端，__ 于勒,。

第二部分：5—19 故事的發(fā)展,，__ 于勒。

第三部分：20—47 故事的高潮,，__ 于勒,。

第四部分：48—49 故事的結(jié)局，__ 于勒,。

(3),、根據(jù)填寫(xiě)的動(dòng)詞，思考本文的線索是什么?

(1)壞蛋,、流氓,、無(wú)賴;正直的人、有良心的人;小子,、家伙,、老流氓、賊,、流氓,。

(2)盼于勒——贊于勒——遇于勒——躲于勒

(3)菲利普夫婦盼于勒發(fā)財(cái)歸來(lái)是敘事明線，于勒離家到美洲冒險(xiǎn)10年經(jīng)歷為暗線,。

2,、探一探：

(1)、把菲利普夫婦對(duì)于勒的前后態(tài)度用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出來(lái),。哪些事情使他們的態(tài)度發(fā)生了這種變化?這種變化說(shuō)明了什么問(wèn)題?

①一開(kāi)始,，他們厭惡于勒,，認(rèn)為于勒是“壞蛋”、“流氓”,、“無(wú)賴”,，這是因?yàn)橛诶铡霸闾ｅX(qián)”，并占用了“父親應(yīng)得的那一部分”遺產(chǎn);后來(lái)于勒來(lái)信說(shuō)“賺了點(diǎn)錢(qián)”,，“做了大買(mǎi)賣(mài)”,，表示不但愿賠償哥哥的損失，而且還要發(fā)財(cái)回來(lái)與兄嫂“一起快活地過(guò)日子”,，這時(shí),，就贊美于勒，于勒便一躍而成為“正直的”,、“ 有良心的”,、“好心的”、“有辦法的”人,?？墒牵诖锨捎雎淦菤w來(lái)成為窮光蛋的于勒時(shí),，于勒再次成為被咒罵的對(duì)象,。由此可見(jiàn)他們對(duì)于勒的態(tài)度是隨著于勒的錢(qián)財(cái)?shù)淖兓兓?。這種變化表明了在19世紀(jì)末期的法國(guó)資本主義社會(huì),，人與人之間存在的只有純粹的金錢(qián)關(guān)系，毫無(wú)親情可言,。

②從中可以看出菲利普夫婦是怎樣的人?

自私,，冷酷，貪婪,，庸俗的小市對(duì)民,，愛(ài)慕虛榮。

③“我”對(duì)于勒叔叔的態(tài)度如何?為什么要付給他小費(fèi)?“我”是一個(gè)什么樣的人?

“我”對(duì)于勒叔叔很同情 因?yàn)樵凇拔摇?的心理,，他是“我”的叔叔,，有一種親情在同時(shí)也很同情于勒叔叔，所以付他小費(fèi),。

一個(gè)也涉世未深,，天真單純，富用同情心的孩子,。

(2)小說(shuō)的標(biāo)題有什么深刻含義?

《我的叔叔于勒》這個(gè)標(biāo)題強(qiáng)調(diào)了于勒在作品中的地位,，點(diǎn)明了于勒與菲利普夫婦一家的親 屬關(guān)系。作者對(duì)于勒本人著墨不多,，主要通過(guò)側(cè)面來(lái)展示他的經(jīng)歷,、遭遇和性格特征,，但他對(duì)作品情節(jié)發(fā)展和主題的表現(xiàn)卻起了關(guān)鍵作用。小說(shuō)以他為紐帶,，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展,。標(biāo)題寄寓了作者對(duì)于勒的同情，對(duì)菲利普夫婦的譴責(zé),。小說(shuō)是以第一人稱“我”來(lái)敘述故事的,。標(biāo)題正是采用了敘述者“我”的口吻來(lái)表達(dá)的。菲利普夫婦認(rèn)錢(qián)不認(rèn)親,，而他的兒子若瑟夫卻偏偏要認(rèn)“我的叔叔”,，這就無(wú)情地鞭撻了像菲利普夫婦那樣丑惡的拜金主義者，含義很深刻,。

3,、品一品

1、分析明快個(gè)性化的語(yǔ)言

(1),、“你們要不要我請(qǐng)你們吃牡蠣?”

揭示了 菲利普夫婦附庸風(fēng)雅的庸俗心理,，表現(xiàn)了 他想上上流社會(huì)的性格特征。

(2),、“啊!啊!原來(lái)如此.......如此......我早就看出來(lái)了!..........謝謝您,，船長(zhǎng)?！?/p>

菲利普夫婦神態(tài)異常,，說(shuō)話語(yǔ)無(wú)倫次，生動(dòng)的描寫(xiě)了他內(nèi)心的極度恐慌,。虛榮,、勢(shì)利、自私的個(gè)性躍然紙上,。

(3),、我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的，早晚會(huì)回來(lái)重新拖累我們的...........

菲利普夫婦的自私勢(shì)利刻薄潑辣的個(gè)性畢露無(wú)遺,。

(4),、”這是我的叔叔，父 親的弟弟,，我的親叔叔”

三個(gè)稱呼強(qiáng)調(diào)了我于于勒叔叔的骨肉關(guān)系,，表現(xiàn)了我的善良、純真,，對(duì)窮困潦倒的叔叔的同情,，反襯了菲利普夫婦的自私、冷酷。

2,、文中的環(huán)境描寫(xiě)有何作用?

小說(shuō)中,，當(dāng)菲利普一家人出發(fā)到哲爾賽島旅行時(shí)，輪船是“在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處”,。此時(shí)的景色,，明麗而輕快,，烘托了人物“快活而驕傲”的心情：于勒就要給他們帶回來(lái)一大筆錢(qián),，他們可以很體面地生活了,。在小說(shuō)的結(jié)尾,，菲利普夫婦害怕窮水手于勒來(lái)“吃”他們，急忙改乘另一艘船回家時(shí),，他們望見(jiàn)“天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來(lái)”,，景色變得陰郁沉重了,。這反映了菲利普夫婦從希望的巔峰跌落到失望的深谷的心理變化過(guò)程,，同時(shí),，“我”對(duì)父母勢(shì)利、冷酷的不滿以及對(duì)叔叔的同情也隱含在其中,。

3,、小說(shuō)運(yùn)用第一人稱的寫(xiě)法有什么好處?

這樣寫(xiě)法的好處是(1)事情是“我”耳聞目睹，使人感到真實(shí)可信,。(2)通過(guò)“我”的眼睛和心靈,，便于揭露丑惡的現(xiàn)實(shí)。(3)用講故事的方式,，有更多的自由,。

4、辨一辨

文題是《我的叔叔于勒》,，但是對(duì)于勒卻僅有幾筆直接描寫(xiě),，多是側(cè)面描寫(xiě),，而對(duì)于菲利普夫婦的性格刻畫(huà)用了很多筆墨,。誰(shuí)是本文主人公呢?

小說(shuō)題為《我的叔叔于勒》，菲利普夫婦盼于勒發(fā)財(cái)歸來(lái)是敘事明線,，而于勒離家到美洲冒險(xiǎn)10年經(jīng)歷為暗線,略寫(xiě)了他的過(guò)去和現(xiàn)在,，“我”-----若瑟夫，一個(gè)十幾歲的男孩,，在父母不把窮水手當(dāng)作兄弟看待后,，仍認(rèn)為于勒是“我”的叔叔，作者用這一標(biāo)題道出了一個(gè)孩子的不滿,，同時(shí),，這個(gè)標(biāo)題也像一面鏡子，照出了菲利普夫婦受金錢(qián)腐蝕的靈魂，而在“我”身上,，表達(dá)了作者的希望和理想,。小說(shuō)集中表現(xiàn)了菲利普夫婦對(duì)于于勒態(tài)度的驟然 變化，從而刻畫(huà)出他們貪婪,、自私,、勢(shì)利的性格特征。小說(shuō)正是通過(guò)刻畫(huà)菲利普夫婦的性格特征,，從而揭示全文主題思想-------資本主義社會(huì)中人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢(qián)關(guān)系”的,。因此，本文的主人公是菲利普夫婦,。

●課內(nèi)語(yǔ)段閱讀,。

我父親臉色 早已煞白，兩眼呆直,，啞著嗓子說(shuō)：“啊!啊!原來(lái)如此……如此……我早就看出來(lái)了!……謝謝您,，船長(zhǎng)?！?/p>

他回到我母親身旁,，是那么神色(a)。母親趕緊對(duì)他說(shuō)：“你先坐下吧!別叫他們看出來(lái),?！?/p>

他坐在長(zhǎng)凳上，結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：“是他,，真是他!”然后他就問(wèn)：“咱們?cè)趺崔k呢?”母親馬上回答說(shuō)：“應(yīng)該把孩子們領(lǐng)開(kāi),。若瑟夫既然已經(jīng)知道，就讓他去把他們找回來(lái),。最要留心的是別叫咱們女婿起疑心,。”

父親神色很(b),，低聲嘟囔著：“出大亂子了!”

母親突然(c)起來(lái),，說(shuō)：“我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的，早晚會(huì)重新回來(lái)拖累我們的?，F(xiàn)在把錢(qián)交給若瑟夫,，叫他去把牡蠣錢(qián)付清。已經(jīng)夠倒楣的了,，要是被那個(gè)討飯的認(rèn)出來(lái),，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去,，注意別叫那人挨近我們!”她說(shuō)完就站起來(lái),，給了我一個(gè)五法郎的銀幣，就走開(kāi)了。

我問(wèn)那個(gè)賣(mài)牡蠣的人：“應(yīng)該付您多少錢(qián),， 先生?”

他回答道：“兩法郎五十生丁,。”

我把五法郎的銀幣給了他,，他找了錢(qián),。

我看了看他的手，那是一只滿是皺紋的水手的手,。我又看了看他的臉,，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容,，狼狽不堪,。我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟,，我的親叔叔,。”

我給了他十個(gè)銅子的小費(fèi),。他趕緊謝我：“上帝保佑您,，我的年輕的先生!”

等我把兩法郎交給父親，母親(d)起來(lái),，就問(wèn)：“吃了三個(gè)法郎?這是不可能的,。”

我說(shuō)：“我給了他十個(gè)銅子的小費(fèi),?！?/p>

我母親嚇了一跳，直望著我說(shuō)：“你簡(jiǎn)直是瘋了!拿十個(gè)銅子給這個(gè)人,，給這個(gè)流氓!”她沒(méi)再往下說(shuō),，因?yàn)楦赣H指著女婿對(duì)她使了個(gè)眼色。

1.給文中“a b c d”4處 選填一組能恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)人物神態(tài)的詞語(yǔ),，正確的一項(xiàng)是( )

a.驚慌 緊張 憤怒 驚奇 b.惶恐 慌張 暴跳 懷疑

c.緊張 驚恐 吼叫 驚詫 d.張皇 狼狽 暴怒 詫異

2.節(jié)選文字中,，父親內(nèi)心恐慌也表現(xiàn)在說(shuō)話上，文中描寫(xiě)他幾次說(shuō)話的樣子分別是________<________<________,，寫(xiě)母親咒罵于勒的詞語(yǔ)有________<________<________,。

3.對(duì)文中畫(huà)“ ”線的句子所表現(xiàn)的人物的思想感情分析正確的一項(xiàng)是( )

a.表現(xiàn)“母親”對(duì)好逸惡勞，偷摸扒竊者的憎恨,。

b.表現(xiàn)“母親”對(duì)強(qiáng)盜<流氓的鄙棄，不愿同流合污,。

c.“母親”看不起沒(méi)有出息<不會(huì)營(yíng)生的人,，表現(xiàn)了“母親”的高雅。

d.在“母親”看來(lái)，只要沒(méi)錢(qián),，親人也是賊,，表現(xiàn)出“母親”自私自利，冷酷無(wú)情,。

4.“啊!啊!原來(lái)如此……如此……我早就看出來(lái)了!”說(shuō)出句中省略號(hào)的作用是：________,。

5.菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的改變，其主要原因是什么?你對(duì)菲利普夫婦這樣的做法有什么評(píng)價(jià)?

6.想像一下,，菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)的不是窮水手于勒,，而是成了百萬(wàn)富翁的于勒，他們會(huì)怎樣?試寫(xiě)成二百字左右的短文,。

雖說(shuō)帶的普通班,，但我在授課時(shí)從沒(méi)有因?yàn)檫@些學(xué)生成績(jī)差而忽視對(duì)教學(xué)的創(chuàng)新。他們的基礎(chǔ)差,，但并不意味著他們的創(chuàng)新能力差,，只是不可能他們回答問(wèn)題時(shí)的準(zhǔn)確率不高或者回答不到點(diǎn)子上，但我自認(rèn)為只要認(rèn)真設(shè)計(jì)教案,，課堂中也會(huì)有出彩的地方,。

法國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家莫泊桑的作品《我的叔叔于勒》寫(xiě)于19世紀(jì)后期，當(dāng)時(shí)正是列強(qiáng)加緊擴(kuò)充勢(shì)力的時(shí)期,，亞非拉各國(guó)人民正處于被奴役,、被壓榨的水深火熱之中，法國(guó)中下層人民也正處于“拜金主義”的烘烤之下,，這篇振聾發(fā)聵的短篇著作,，較深刻地揭露了那個(gè)時(shí)代和社會(huì)的腐朽和黑暗。

小說(shuō)通過(guò)菲得普夫婦在金錢(qián)萬(wàn)能的腐蝕下精神墮落的描寫(xiě),，揭露與批判了在資本主義世界里人與人之間赤祼祼的金錢(qián)關(guān)系,，而這種關(guān)系則是通過(guò)對(duì)人物的一系列的刻畫(huà)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。所地在教學(xué)這篇課文時(shí),，首先從全篇入手,，讓學(xué)生先把握這篇課文的曲折情節(jié)(讓學(xué)生根據(jù)課后第2題的提示，從四個(gè)不同的角度來(lái)整體感知這篇課文的情節(jié)),，然后讓學(xué)生理順小說(shuō)中主要人物之間的關(guān)系,，分析 小說(shuō)的人物形象，最后探討小說(shuō)的主題,。課文上完之 后,，整體感覺(jué)較為良好，在授課過(guò)程中的幾個(gè)環(huán)節(jié)引起我的反思：

反思之：誰(shuí)是小說(shuō)中的主人公?

在引導(dǎo)學(xué)生弄清人物之間的關(guān)系時(shí),，有的同學(xué)就問(wèn)：誰(shuí)是小說(shuō)的主角,，全班同學(xué)形成了兩派,，一派認(rèn)為于勒是小說(shuō)的主人公;一派認(rèn)為菲得普夫婦是小說(shuō)的主人公。

說(shuō)于勒是小說(shuō)的主人公的同學(xué)認(rèn)為,，小說(shuō)人物之間的聯(lián)系是圍繞于勒是否有錢(qián)展開(kāi)的,。于勒有錢(qián)時(shí)，菲得普夫婦盼于勒歸來(lái),，對(duì)于勒贊不絕口,，分文不值的于勒成了正直的人，有良心的人;于勒沒(méi)錢(qián)時(shí),，菲得普夫婦躲于勒,，怕于勒歸來(lái)，罵他是個(gè)賊是個(gè)流氓,。于勒是否有錢(qián)決定著菲得普夫婦對(duì)他的態(tài)度,，而態(tài)度的變化正是揭示了小說(shuō)的主題，親兄弟之間也變成了純粹的金錢(qián)關(guān)系,。

說(shuō)菲得普夫婦是小說(shuō)主公的同學(xué)認(rèn)為,，小說(shuō)用了大量的篇幅來(lái)描寫(xiě)夫婦倆的語(yǔ)言、神情,、心理,，通過(guò)他們的言行的變化我們可以體會(huì)到他們復(fù)雜的內(nèi)心世界，更能凸現(xiàn)夫婦倆自私,、見(jiàn)利忘義,、冷漠、愛(ài)慕虛榮的性格特點(diǎn),，這些性格特征正是反映的主題,。

課堂上喬景龍、張攀,、袁 園等五六個(gè)同學(xué)都參與了這場(chǎng)討論,，他們發(fā)表看法時(shí)有理有據(jù)，這個(gè)問(wèn)題是我意料之外的,，教參中并沒(méi)有提到,，我只是從參考資料中偶爾看到過(guò)說(shuō)菲得普夫婦是主人公，可在課堂作業(yè)中說(shuō)到于勒是小說(shuō)的主人公,，我還真一時(shí)難以下決定,。然后，既然無(wú)法找到正確答案就不告訴學(xué)生唯一答案,，讓讓他們?cè)谡n堂中留下遺憾,，說(shuō)不定更能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

最后我只是作為了一個(gè)小結(jié)：小說(shuō)的題目是《我的叔叔于勒》,，可于勒卻是作為暗線,，略寫(xiě)和虛寫(xiě)他的過(guò)去和未來(lái),，而集中筆墨表現(xiàn)菲得普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度變化上,，從而刻人物的性格特征,。對(duì)于名著，作為賞析者,，由于角度不同,，觀點(diǎn)也就不同，不是說(shuō)百家爭(zhēng)鳴,、百花齊放嗎?同學(xué)們可以保留自已的觀點(diǎn),。課后還有的同學(xué)來(lái)問(wèn)我這個(gè)問(wèn)題，就證明了這一懸念,。

我的叔叔于勒教學(xué)反思簡(jiǎn)短 我的叔叔于勒教學(xué)反思教學(xué)反思篇二

師：閱讀了課文后,，你認(rèn)為菲利普夫婦是怎樣的人呢？

生：貪婪,、自私,、勢(shì)力的人。

師：從哪些地方可以看出來(lái),？

生：……

師：你認(rèn)為于勒是一個(gè)怎樣的人,？

生：于勒年輕時(shí)是一個(gè)浪蕩子，被送到美洲,，發(fā)了財(cái),，成了全家的“希望”和“福音”。后來(lái)又潦倒落魄下來(lái),，淪落成一個(gè)窮光蛋,，被法國(guó)船長(zhǎng)帶回來(lái)，靠賣(mài)牡蠣過(guò)日子,。他是一個(gè)敗家子,。

師：我們認(rèn)識(shí)了小說(shuō)中的人物，現(xiàn)在我們來(lái)梳理一下文章的結(jié)構(gòu),，誰(shuí)來(lái)復(fù)述一下這篇文章,？

生：……

師：分析完了小說(shuō)的人物，情節(jié),，文章有沒(méi)有環(huán)境描寫(xiě)呢,，誰(shuí)找出來(lái)了？

生：……

師：小說(shuō)揭示了怎樣的主題思想,？

生：小說(shuō)通過(guò)寫(xiě)一個(gè)普通小市民家庭的日常生活,，描述里菲利普夫婦對(duì)待親兄弟于勒的前后截然不同的態(tài)度，畫(huà)出了一幅資本主義社會(huì)貧窮則兄不認(rèn)弟的觸目驚心的慘象,，藝術(shù)地揭示了資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢(qián)關(guān)系”的主題思想,。

初次走上講臺(tái),，只好預(yù)先設(shè)計(jì)好教案，照本宣科,，提出問(wèn)題,，和學(xué)生進(jìn)行單方面的師生“對(duì)話”。講臺(tái)上一個(gè)人,，講臺(tái)下四十幾個(gè)人,，總有幾個(gè)舉手的學(xué)生，何況有的學(xué)生手里還有參考書(shū),。為了讓學(xué)生學(xué)到知識(shí),，我要求學(xué)生課上做好課堂筆記，課下記住,。

自我評(píng)價(jià),，這節(jié)課學(xué)生回答問(wèn)題積極，也記住了東西,，學(xué)到了知識(shí),，課文理解應(yīng)該不成問(wèn)題。處理完練習(xí)題,，一節(jié)課就這樣結(jié)束了,。

現(xiàn)在看來(lái)，當(dāng)時(shí)的師生“對(duì)話”只是老師單方面的知識(shí)灌輸,，并沒(méi)有積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,，相反，這種“對(duì)話”僅僅局限在課文知識(shí)的一問(wèn)一答上,，忽略了學(xué)生的主體地位,，學(xué)生成了回答問(wèn)題的“工具”。教師缺少對(duì)學(xué)生人文性的關(guān)懷,。

２年后,，再次執(zhí)教《我的叔叔于勒》。

師：（出示詞語(yǔ)：自私自利,、貪婪勢(shì)利,、愛(ài)財(cái)如命、嫌貧愛(ài)富,、唯利是圖,、自私冷酷）閱讀完《我的叔叔于勒》看到這些詞語(yǔ)，你想到什么,？

生：想到菲利普夫婦,！

師：運(yùn)用這些詞語(yǔ)說(shuō)一句話，評(píng)價(jià)一下課文中的一個(gè)人物,。

生１：菲利普夫婦是愛(ài)財(cái)如命,，自私冷酷的人,。

生２：……

師：你為什么用這些詞語(yǔ)來(lái)形容菲利普夫婦呢？能不能從文中找出依據(jù),。

生：……

師：小組討論一下,，要結(jié)合具體的人物語(yǔ)言動(dòng)作心理神態(tài)描寫(xiě)來(lái)分析。

生：（討論,，分小組回答）……

師：我們發(fā)現(xiàn)菲利普夫婦對(duì)于勒叔叔的態(tài)度在不斷地發(fā)生著變化,，為什么會(huì)有這種變化呢,？

生：都是金錢(qián)惹的禍,。當(dāng)于勒有錢(qián)時(shí)就是親兄弟，沒(méi)有錢(qián)時(shí)就什么也不是了,。

師：如果在船上的于勒認(rèn)出了菲利普夫婦,，會(huì)發(fā)生什么呢？想象一下,。

生：……

這節(jié)課以詞語(yǔ)為突破口和切入點(diǎn),，給學(xué)生以整體的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生站在一定的高度來(lái)審視人物,，進(jìn)而在課文中找到依據(jù)來(lái)分析評(píng)價(jià)人物,。通過(guò)小組討論，使學(xué)生對(duì)人物形象有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),。學(xué)生在討論中互相啟發(fā),，互相爭(zhēng)論，抓住了課文中的細(xì)節(jié),。一節(jié)課細(xì)致的完成一個(gè)任務(wù),，環(huán)境描寫(xiě)和情節(jié)分析在人物的分析中自然而然的都涉及到了。最后設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生想象,，加深了學(xué)生對(duì)人物形象的理解,。

自我評(píng)價(jià)，這節(jié)課充分發(fā)揮了小組的作用,，抓住了小說(shuō)中的人物,，通過(guò)分析人物的外貌描寫(xiě)，語(yǔ)言描寫(xiě)和心理描寫(xiě)更好的理解了小說(shuō)的主題,。但這種“對(duì)話”是否是真正意義上的平等對(duì)話呢,？學(xué)生的積極性在討論中得到了體現(xiàn)，但學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性卻沒(méi)有發(fā)揮,。教師還是牽著學(xué)生的鼻子走,，只不過(guò)比第一節(jié)更高明。

用新課程的理念,，第三次執(zhí)教這節(jié)課,。

師：認(rèn)真閱讀文章,，標(biāo)注出重點(diǎn)語(yǔ)句，思考菲利普夫婦是一個(gè)怎樣的人,？

生：菲利普夫婦是一個(gè)節(jié)儉的人,，如開(kāi)頭這樣寫(xiě)“家里樣樣都要節(jié)省……買(mǎi)日用品也是常常買(mǎi)減價(jià)的，買(mǎi)拍賣(mài)的低貨,，……常常要在價(jià)錢(qián)上計(jì)較半天,。”

師：有道理,。

生：我不認(rèn)為這樣,。這只是文章的開(kāi)頭，不能概括全篇人物的性格特點(diǎn),。我認(rèn)為菲利普夫婦是愛(ài)慕虛榮的人,。如他們看到賣(mài)牡蠣的就被這種高貴的吃法打動(dòng)，平時(shí)“買(mǎi)十五個(gè)銅子一米的花邊,，常常要在價(jià)錢(qián)上計(jì)較半天”現(xiàn)在卻要花二法郎五十生丁去買(mǎi)牡蠣,。

師：有理有據(jù)，非常好,。

生：我也是從全篇來(lái)思考的,，從菲利普夫婦對(duì)于勒叔叔的態(tài)度來(lái)看，他們是自私自利,，愛(ài)慕虛榮的人,，因?yàn)樗麄兊挠H弟弟都不敢相認(rèn)。

生：因?yàn)樗牡艿苁恰盎ɑü印薄笆菈牡?，是流氓,，是無(wú)賴?！笔恰叭业目植馈?，所以不值得同情。

師：同樣是道理充分,，老師也不知誰(shuí)得更好,，我們?cè)賮?lái)讀一遍課文。從菲利普夫婦對(duì)于勒叔叔的態(tài)度上來(lái)評(píng)價(jià)一下,。

生：菲利普夫婦對(duì)于勒叔叔的態(tài)度在不斷變化,。

師：為什么呢？

生１：我知道,，菲利普夫婦是虛偽的人,，他們自私自利。因?yàn)楫?dāng)于勒叔叔有錢(qián)時(shí)，“每到星期日,，一看見(jiàn)大輪船噴著黑煙從天邊駛過(guò)來(lái),，父親總是重復(fù)他那句永不變更的話：‘唉！如果于勒竟在這只船上,，那會(huì)叫人多么驚喜呀,！’”

生２：菲利普夫婦也是冷酷的人。當(dāng)父親知道船上的人是于勒時(shí)：“父親臉色早已煞白,，兩眼呆直,，啞著嗓子說(shuō)：‘啊,！?。≡瓉?lái)如此……如此……我早就看出來(lái)了,！……’”

生３：……

師：確實(shí),，于勒叔叔在船上，恐怕菲利普夫婦今后星期日一定會(huì)躲在家里,，生怕于勒從船上走下來(lái)。

……

這節(jié)課可以說(shuō)是一節(jié)成功的課,。學(xué)生在對(duì)話中產(chǎn)生了爭(zhēng)鳴,，辯論。學(xué)生能夠積極思考,，在回答問(wèn)題后又產(chǎn)生了新的問(wèn)題,，同學(xué)之間互相質(zhì)疑，互相討論,，互相提高,，對(duì)這一課的重點(diǎn)有了更深的認(rèn)識(shí)。學(xué)生能夠較自由的發(fā)言,，提出自己不明白的問(wèn)題,，與老師互相問(wèn)答。這時(shí)的師生實(shí)現(xiàn)了真正意義上的平等,，學(xué)生的問(wèn)題是這節(jié)課不斷探究深入的推動(dòng)力,，隨著問(wèn)題的深入，對(duì)課文的理解就越細(xì),，無(wú)須教師多嘴多舌,，教師成了真正的導(dǎo)演。這種默契的對(duì)話,，是師生心與心交流的體現(xiàn),。這種交流是建立在平等和相互尊重基礎(chǔ)上的，同時(shí)也離不開(kāi)學(xué)生對(duì)課文的深度理解。

通過(guò)比較在不同時(shí)期的幾次課堂教學(xué),，新課程帶給我們的不僅僅是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,，更是一種思想，教師要切實(shí)地走進(jìn)學(xué)生的精神世界,，創(chuàng)造性地利用教材,，和學(xué)生進(jìn)行真正意義上的平等對(duì)話。

我的叔叔于勒教學(xué)反思簡(jiǎn)短 我的叔叔于勒教學(xué)反思教學(xué)反思篇三

《我的叔叔于勒》這篇課文以菲利普夫婦對(duì)待兄弟于勒態(tài)度的前后變化來(lái)揭露資本主義社會(huì)金錢(qián)至上的本質(zhì),。在教學(xué)時(shí),，我抓住課文中對(duì)菲利普夫婦態(tài)度變化的緣由──“福音書(shū)”來(lái)教學(xué)生理解課文。

在教學(xué)時(shí),，我先讓同學(xué)們帶著感情反復(fù)閱讀課文,，大致理解內(nèi)容后，我說(shuō)道：“莫泊桑在《我的叔叔于勒》一文中敘述于勒寫(xiě)了一封家信,，菲利普夫婦把它當(dāng)作拯救全家命運(yùn)的‘福音書(shū)’,，急切盼望發(fā)了財(cái)?shù)挠诶諒拿乐藁貋?lái)給他們家?guī)?lái)好運(yùn)。假如這篇文章中沒(méi)有這封信會(huì)是怎樣的情景,？作者寫(xiě)了這封信又起了什么作用,？”

帶著這個(gè)問(wèn)題，我把全班同學(xué)分成幾個(gè)組討論,，討論的氣氛相當(dāng)濃厚,，同學(xué)們把自己的意見(jiàn)小組中發(fā)表出來(lái)，討論后,，我讓每個(gè)組選一名代表在全班發(fā)言,。

第一組一學(xué)生說(shuō)：“這封‘福音書(shū)’充滿了矛盾。我們的根據(jù)是于勒拋開(kāi)‘買(mǎi)賣(mài)很好’的生意不做,，而要去南美‘作長(zhǎng)期旅行’,，這不合情理?！鏖L(zhǎng)期旅行’為什么不能給家里人寫(xiě)信呢,？既然能‘作長(zhǎng)期旅行’為什么不能回家一趟呢？又說(shuō)‘如果真不給你寫(xiě)信,，你也不必?fù)?dān)心,，’還說(shuō)‘我發(fā)了財(cái)就會(huì)回哈佛爾的’。顯而易見(jiàn),，這是一封矛盾百出的信件,。這封信也不是什么‘福音書(shū)’，我們認(rèn)為它是一封宣布于勒生意倒閉的‘破產(chǎn)書(shū)’,，完全不能給菲利普一家?guī)?lái)什么好運(yùn),?！?/p>

第二組一學(xué)生回答：“菲利普夫婦把這封信當(dāng)成一份把全家從苦難中拯救出來(lái)的‘福音書(shū)’，這完全是他們一廂情愿,。于勒真的發(fā)了財(cái),，也可直接往家里寄錢(qián)，大可不必等到回來(lái)時(shí)才把錢(qián)帶回來(lái),。我們認(rèn)為作者這樣寫(xiě)是為了刻劃菲利普夫婦的性格特征,。”

第三組一學(xué)生說(shuō)：這封‘福音書(shū)’在全文中也是一條重要的穿插線索,，于勒的形象完全靠它來(lái)改變,。在沒(méi)有寫(xiě)這封信前，于勒是一個(gè)‘壞蛋’,、‘流氓’,、‘無(wú)賴’……一封家書(shū)，他的形象完全顛倒過(guò)來(lái),，變成了一個(gè)‘正直的人,，有良心的人’、‘好心的’,、‘有辦法的人’,。因而我們認(rèn)為這封‘福音書(shū)’在塑造菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度的變化上起了不可低估的作用?！?/p>

第四組一學(xué)生發(fā)言：“于勒的這封‘福音書(shū)’對(duì)菲利普一家生活也同樣起了個(gè)不小的變化,。盡管它漏洞百出，但菲利普夫婦‘有機(jī)會(huì)就要拿出來(lái)念,，見(jiàn)人就拿出來(lái)給他看’，還把它當(dāng)作女兒找丈夫的‘保險(xiǎn)書(shū)’,，而且每個(gè)星期‘都要衣冠整齊到海邊’去等候發(fā)了財(cái)?shù)挠诶栈貋?lái),。他們把這封信當(dāng)成了向人炫耀的資本，當(dāng)成了他們生活的精神寄托,。這種在虛無(wú)的基礎(chǔ)上建立的寄托必將化為泡影,。”最后我小結(jié)道：“作者寫(xiě)菲利普夫婦對(duì)待于勒的家書(shū),，完全是為了刻畫(huà)菲利普夫婦貪婪勢(shì)利的性格特征的需要,，這也是‘福音書(shū)’所產(chǎn)生的作用。菲利普夫婦對(duì)待于勒的真正態(tài)度,，完全取決于金錢(qián),，這在他們見(jiàn)到賣(mài)牡蠣的于勒的表現(xiàn)得淋漓盡致?！?/p>

我的叔叔于勒教學(xué)反思簡(jiǎn)短 我的叔叔于勒教學(xué)反思教學(xué)反思篇四

在引導(dǎo)學(xué)生弄清人物之間的關(guān)系時(shí),，有的同學(xué)就問(wèn)：誰(shuí)是小說(shuō)的主角，全班同學(xué)形成了兩派，一派認(rèn)為于勒是小說(shuō)的主人公,；一派認(rèn)為菲得普夫婦是小說(shuō)的主人公,。

說(shuō)于勒是小說(shuō)的主人公的`同學(xué)認(rèn)為，小說(shuō)人物之間的聯(lián)系是圍繞于勒是否有錢(qián)展開(kāi)的,。于勒有錢(qián)時(shí),，菲得普夫婦盼于勒歸來(lái)，對(duì)于勒贊不絕口,，分文不值的于勒成了正直的人,，有良心的人；于勒沒(méi)錢(qián)時(shí),，菲得普夫婦躲于勒,，怕于勒歸來(lái)，罵他是個(gè)賊是個(gè)流氓,。于勒是否有錢(qián)決定著菲得普夫婦對(duì)他的態(tài)度,，而態(tài)度的變化正是揭示了小說(shuō)的主題，親兄弟之間也變成了純粹的金錢(qián)關(guān)系,。

說(shuō)菲得普夫婦是小說(shuō)主公的同學(xué)認(rèn)為,，小說(shuō)用了大量的篇幅來(lái)描寫(xiě)夫婦倆的語(yǔ)言、神情,、心理,，通過(guò)他們的言行的變化我們可以體會(huì)到他們復(fù)雜的內(nèi)心世界，更能凸現(xiàn)夫婦倆自私,、見(jiàn)利忘義,、冷漠、愛(ài)慕虛榮的性格特點(diǎn),，這些性格特征正是反映的主題,。

課堂上喬景龍、張攀,、袁園等五六個(gè)同學(xué)都參與了這場(chǎng)討論,，他們發(fā)表看法時(shí)有理有據(jù)，這個(gè)問(wèn)題是我意料之外的,，教參中并沒(méi)有提到,，我只是從參考資料中偶爾看到過(guò)說(shuō)菲得普夫婦是主人公，可在課堂作業(yè)中說(shuō)到于勒是小說(shuō)的主人公,，我還真一時(shí)難以下決定,。然后，既然無(wú)法找到正確答案就不告訴學(xué)生唯一答案,，讓讓他們?cè)谡n堂中留下遺憾,，說(shuō)不定更能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,。

最后我只是作為了一個(gè)小結(jié)：小說(shuō)的題目是《我的叔叔于勒》，可于勒卻是作為暗線,，略寫(xiě)和虛寫(xiě)他的過(guò)去和未來(lái),，而集中筆墨表現(xiàn)菲得普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度變化上，從而刻人物的性格特征,。對(duì)于名著,，作為賞析者，由于角度不同,，觀點(diǎn)也就不同,，不是說(shuō)百家爭(zhēng)鳴、百花齊放嗎,？同學(xué)們可以保留自已的觀點(diǎn),。課后還有的同學(xué)來(lái)問(wèn)我這個(gè)問(wèn)題，就證明了這一懸念引起了同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣,。

反思之二：學(xué)生質(zhì)疑把課堂教學(xué)推向了高潮

朱熹曰：學(xué)貴有疑,。而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地提出自己的疑惑往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要。我直認(rèn)為學(xué)生成績(jī)差一般不會(huì)提出有價(jià)值的問(wèn)題,，在過(guò)去的教學(xué)中也確是如此,，但這節(jié)課我不得不為我低估了學(xué)生的能力而感到慚愧。

在前面學(xué)生已提了關(guān)于文章主人公的問(wèn)題,，這一問(wèn)題的討論也大大提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,，質(zhì)疑的同學(xué)還真不少，特別是這樣兩個(gè)問(wèn)題確是說(shuō)到了點(diǎn)子上,。

我正在對(duì)小說(shuō)的人物形象進(jìn)行小結(jié)時(shí),，柯萌萌同學(xué)突然舉起了手，我示意讓她站起來(lái),。她說(shuō)：“我有一個(gè)疑惑,，我認(rèn)為于勒并沒(méi)有在海外發(fā)財(cái)，如果發(fā)了財(cái),，她應(yīng)該把錢(qián)寄回來(lái)彌補(bǔ)過(guò)去給我一家?guī)?lái)的損失，他在信中不是流露了這一想法嗎,？至于于勒寫(xiě)信說(shuō)他發(fā)了財(cái),，那只是他對(duì)兄弟的一種安慰，是個(gè)美麗的謊言,?！?/p>

此言一出，馬上就有同學(xué)站了起來(lái),，潘詩(shī)婭說(shuō),，小說(shuō)中不是通過(guò)艦長(zhǎng)話來(lái)說(shuō)明于勒在那邊闊綽過(guò)一人時(shí)期,，他之所以又破產(chǎn)了，那是因?yàn)橛诶諢o(wú)法改變他那“花花公子”的秉性,。

柯萌萌同學(xué)又站起來(lái)說(shuō),，我不同意這種說(shuō)法，于勒在信中說(shuō)希望能夠賠償我父親的損失,，說(shuō)明于勒已有悔改之意,，他后來(lái)又說(shuō)要去南美作長(zhǎng)期的旅行，這本身又是一個(gè)“謊言”,，證明他并沒(méi)有發(fā)財(cái),，不然發(fā)了財(cái)正好回家炫耀一番，還跑去旅游干什么,？

接著又有同學(xué)站起來(lái)了,，我并沒(méi)有阻止之意，就讓他們這樣無(wú)拘無(wú)束地說(shuō),，這樣的機(jī)會(huì)太少,，我還需要做什么，甘愿在教室里當(dāng)起了聽(tīng)眾,。

后來(lái)又有學(xué)生提到,，菲得普夫婦這樣做已做到仁至義，他們并沒(méi)有錯(cuò),。這涉及到小說(shuō)的主題,，也正是這篇課文難點(diǎn)，于是我進(jìn)一步引導(dǎo)他們?cè)僭谛〗M內(nèi)討論,，形成了統(tǒng)一意見(jiàn)再回答,。

我的叔叔于勒教學(xué)反思簡(jiǎn)短 我的叔叔于勒教學(xué)反思教學(xué)反思篇五

小說(shuō)，作為一種主要的文學(xué)體裁,，在初中語(yǔ)文教材中占據(jù)著重要的地位,。小說(shuō)教學(xué)，更因其內(nèi)容的豐富,、情節(jié)的曲折,、形象的多異、主題的潛蘊(yùn)性等特點(diǎn)而呈現(xiàn)教學(xué)的多樣性,。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,，利用閱讀期待,、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量,?！?新的課程，新的理念,，促使我們語(yǔ)文教學(xué)必須以新的姿態(tài),、新的面貌來(lái)迎接新的挑戰(zhàn)。在新課程的背景之下,，為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀的感受力,、理解力、欣賞力,、評(píng)價(jià)力和創(chuàng)造性,，我們必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式。以人教版初中語(yǔ)文第五冊(cè)《我的叔叔于勒》為例,，我的操作流程如下：

第一課時(shí)：學(xué)生自讀課文,。談閱讀印象與初讀感受。

第二課時(shí)：四步閱讀法,，完成小說(shuō)賞讀,。

從標(biāo)題上看，這篇小說(shuō)寫(xiě)的是誰(shuí),？（于勒）從小說(shuō)的內(nèi)容看,，于勒是小說(shuō)的主人公嗎？就這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論,。

1,、討論前，教師提示：如何判定一個(gè)人物是否為主要人物呢,？有三個(gè)角度,，首先看人物著墨的多少；其次看人物在小說(shuō)中的地位和作用,；第三看作家的創(chuàng)作意圖,。這種帶著一個(gè)主問(wèn)題進(jìn)行閱讀的方式叫做尋讀，尋找發(fā)現(xiàn),，大家開(kāi)始閱讀,，發(fā)現(xiàn)后做好記錄，然后分組活動(dòng),。并確定發(fā)言人。

2,、學(xué)生尋讀課文,。開(kāi)始思考批注,。

3、分組活動(dòng),，確定本組發(fā)言人,。

4、確定四個(gè)小組開(kāi)始交流匯報(bào)各組的發(fā)現(xiàn),。

5,、教師歸納小結(jié)。于勒不是主人公,，于勒在文中是這樣出現(xiàn)的,，一是全家人的談話，二是插敘介紹,，三是在游船上,，真正的主人公則是菲利普夫婦。

于勒雖然不是小說(shuō)的主要人物,，可老師感覺(jué)于勒這個(gè)人物在文中無(wú)處不在,。大家的意見(jiàn)是怎樣的？從文中尋找信息談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

1,、學(xué)生尋讀課文,，整理相關(guān)信息。

2,、相互交流,，明確：于勒顯然著墨不多，但很重要,，它的命運(yùn)決定著菲利普夫婦的變化,，并在他們一家中占據(jù)著重要地位，掀起了很大的波瀾,。他是小說(shuō)的線索人物,。我們帶著第一個(gè)問(wèn)題閱讀解決了另外一個(gè)問(wèn)題——小說(shuō)的線索，這就是尋讀的效果,。

剛才我們一起弄清楚了小說(shuō)的線索,，下面請(qǐng)大家據(jù)此梳理本文的情節(jié)，對(duì)課文進(jìn)行梳理式閱讀,，就是理讀,。并通過(guò)理讀情節(jié)，各提練一個(gè)字概括情節(jié)內(nèi)容：

[盼]于勒——[趕]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒

[趕]于勒——[盼]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒

作家為什么作這樣的安排情節(jié)：①為什么將“趕于勒”以插敘方式安排,？②為什么要安排船上相遇呢,？我可以這樣設(shè)計(jì)：于勒來(lái)過(guò)幾次信，再以寫(xiě)信告知其不幸落魄不可以嗎,？改后效果有什么不同,？

1,、分組活動(dòng)，確定小組發(fā)言人,。

2,、相互交流，一人發(fā)言,，其它同學(xué)可作補(bǔ)充,。討論明確：①巧設(shè)懸念，開(kāi)頭反復(fù)渲染盼歸的氣氛與心情,，埋下伏筆,；②一波三折，高潮迭起,，構(gòu)成情節(jié)的曲折美,，俗話說(shuō)“文似看山不喜平”就是這個(gè)道理。③安排船上相遇給人物亮相提供了一個(gè)特有的展臺(tái),，更能體現(xiàn)主人公的性格特點(diǎn),，具有一種較強(qiáng)的諷刺意味。

3,、教師小結(jié)：概括后板書(shū)：小說(shuō)的情節(jié)美,。

我的叔叔于勒教學(xué)反思簡(jiǎn)短 我的叔叔于勒教學(xué)反思教學(xué)反思篇六

《我的叔叔于勒》是一篇外國(guó)小說(shuō)，一節(jié)精心設(shè)計(jì)的小說(shuō)閱讀研討課在合作討論與交流表達(dá)中結(jié)束了,，回顧這一節(jié)課的教學(xué),，所做的反思如下：

第一，給學(xué)生充分的時(shí)間和自由讀好文本,?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有這樣的一段話：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對(duì)話的過(guò)程”,。根據(jù)小說(shuō)這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)，實(shí)行學(xué)生課前自讀,，課堂上分角色朗讀,、齊讀、探究式閱讀等教學(xué)環(huán)節(jié),，為學(xué)生搭建一個(gè)真正開(kāi)放的交流平臺(tái),，變文本解讀為文本賞讀、語(yǔ)言探究,，可以使語(yǔ)文課教學(xué)呈現(xiàn)生機(jī),。

第二，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題板塊，有層次,、有目標(biāo)地探究文本,。出于對(duì)“如何能更有效地在一節(jié)課里完成‘學(xué)習(xí)閱讀人物的方法’和‘由把握主要人物性格特點(diǎn)領(lǐng)會(huì)小說(shuō)主題’這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)”的思考，我設(shè)計(jì)了五個(gè)板塊的探究活動(dòng)：

1,、理讀，復(fù)習(xí)回顧作品的思路,，喚醒學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),，為進(jìn)入小說(shuō)人物的分析做鋪墊；

2,、尋讀,，探討主要人物的問(wèn)題，引入菲利普夫婦這組人物形象,，以此為例,，學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài)等描寫(xiě)揭示人物的心理,，刻畫(huà)人物性格的閱讀方法，進(jìn)而認(rèn)識(shí)了當(dāng)時(shí)社會(huì)中人與人之間赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系——這是打開(kāi)學(xué)生深入文本閱讀的鑰匙,；

3,、品讀，通過(guò)品讀細(xì)節(jié)認(rèn)識(shí)菲利普夫婦的形象,，引領(lǐng)學(xué)生逐步學(xué)習(xí)和運(yùn)用閱讀人物的方法,，這是小說(shuō)閱讀的中心任務(wù)；

4,、悟讀,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何由把握主要人物的性格特點(diǎn)來(lái)領(lǐng)悟小說(shuō)主題，以及概括歸納出閱讀人物的“三步法”,，并明白塑造人物可有共性也可有其個(gè)性,。這樣由淺入深、層層推進(jìn),，讓學(xué)生逐步感受到探究文本的意義和閱讀活動(dòng)的樂(lè)趣,。

第三，讓學(xué)生讀出自己的感受,。這樣的閱讀才是自由的閱讀,、有效的閱讀。在這節(jié)課的教學(xué)中,，我讓學(xué)生“自主,、合作、探究”，在自由的閱讀后,，與同學(xué),、老師一塊討論交流自己對(duì)作品、人物的認(rèn)識(shí),；設(shè)置情境,，讓學(xué)生自由地想象寫(xiě)作，寫(xiě)出自己對(duì)這篇小說(shuō)人物,、主題的理解,。

所謂“教”無(wú)定“法”，“讀”無(wú)定“理”,，以上僅為本人對(duì)小說(shuō)閱讀教學(xué)的淺陋之見(jiàn),。

我的叔叔于勒教學(xué)反思簡(jiǎn)短 我的叔叔于勒教學(xué)反思教學(xué)反思篇七

《我的叔叔于勒》是法國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家莫泊桑的代表作品，作者用洗練的筆墨,，清晰生動(dòng)地勾勒出一幅19世紀(jì)法國(guó)小市民生活的剪影,。深刻鞭撻了資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系，反映了社會(huì)的黑暗與腐朽,。作品以貌似平淡無(wú)奇的敘述在悠然的余韻中,，讓我們得到了一個(gè)回味咀嚼，反思默想的機(jī)會(huì),。

一,、彰顯學(xué)習(xí)的自主性和實(shí)踐性——讓課堂“活”起來(lái)。

教育的靈魂是以人為本,，以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生自主參與、自主變換,、自主創(chuàng)新,。形成獨(dú)到的見(jiàn)解和深刻的思想，體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)給人帶來(lái)的愉悅,，使個(gè)性得到充分發(fā)展,。真正做到在有限的時(shí)間和空間里，問(wèn)題由學(xué)生去提出,，知識(shí)讓學(xué)生去領(lǐng)會(huì),，規(guī)律讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生去探究,，效果讓學(xué)生去評(píng)價(jià),。教師則是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、組織者,、促進(jìn)者,、欣賞者,、，引領(lǐng)學(xué)生在探討,、實(shí)驗(yàn),、研究、體驗(yàn),、創(chuàng)造等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

上課伊始采用多媒體,、電子白板等多種方法,，使教學(xué)具有直觀性、形象性,、生動(dòng)性、趣味性,?！盎o為動(dòng)，以動(dòng)促思”,，圖文聲像并茂,，多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣,。這種先聲奪人的教學(xué)手段,，一下就深深吸引了學(xué)生們的注意力，是他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的,。情境導(dǎo)入也是他們感興趣的話題,，現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查：“親情、友情,、愛(ài)情”是人類(lèi)永恒的主題,，你認(rèn)為這三點(diǎn)當(dāng)中哪個(gè)最重要？有人認(rèn)為親情是最重的,，因?yàn)椤把獫庥谒?。有認(rèn)為愛(ài)情才是人類(lèi)最美好的情感，“生命誠(chéng)可貴,，愛(ài)情價(jià)更高”就足以證明這一點(diǎn),。有人認(rèn)為“友情”是第一要素，大千世界里如果沒(méi)有朋友那將會(huì)是多么孤獨(dú)寂寞,。話題一提出同學(xué)們立刻展開(kāi)了熱烈的討論,，暢所欲言，課堂氣氛一下被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,。

創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境學(xué)生愿意參與,，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣和探究欲望,。使不同層次的學(xué)生都有參與探究活動(dòng)的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)主動(dòng)性,、創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮,。促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中自得自悟，在合作中創(chuàng)新發(fā)展,。彰顯了學(xué)習(xí)的自主性和實(shí)踐性,，使課堂“活”起來(lái)。

課堂不是教師表演的舞臺(tái),，而是師生之間交往,、互動(dòng)的場(chǎng)所。教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，讓他們成為課堂的主角,，在課堂上盡情展現(xiàn)自己的才能。進(jìn)行合作互動(dòng),、質(zhì)疑和探究,，使課堂不斷向更高更廣的空間拓展，收到“授之以漁”寓教于樂(lè)的效果,。課堂上雙方都處于一種積極的狀態(tài)中,，沒(méi)有主次之分，活動(dòng)的主體——學(xué)生脫離靜止?fàn)顟B(tài),。師生互動(dòng),、生生互動(dòng)，用討論,、暢想,、陶冶、表演等模式,，培養(yǎng)學(xué)生“不唯上”“不唯書(shū)”的科學(xué)精神,。使學(xué)生在認(rèn)知上找到差距，引起探究興趣,，掀起激烈辯論,，切磋產(chǎn)生火花，培養(yǎng)了合作意識(shí),、團(tuán)隊(duì)精神,。通過(guò)合理的引導(dǎo)，使學(xué)生“學(xué)會(huì)求知,、學(xué)會(huì)做人,、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)創(chuàng)造,、學(xué)會(huì)發(fā)展,?！币浴安磺笕巳顺晒Γ笕巳诉M(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界,。

合作探究所設(shè)計(jì)的：a,、如果他們?cè)诖嫌龅降牟皇歉F水手于勒，而是百萬(wàn)富翁于勒會(huì)是怎樣的情景,？b,、窮水手于勒在買(mǎi)牡蠣時(shí)認(rèn)出了親哥哥菲利普，情景又會(huì)是怎樣的呢,？學(xué)生爭(zhēng)先恐后上臺(tái)表演各種可能出現(xiàn)的情景,，惟妙惟肖，淋漓盡致,，達(dá)到和諧統(tǒng)一,。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)把課堂教學(xué)向生活延伸，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì),。

課堂教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，設(shè)法讓學(xué)生充分“活”起來(lái)“動(dòng)”起來(lái),。教師就要將“教”的活動(dòng)，科學(xué)巧妙地轉(zhuǎn)化為學(xué)生“學(xué)”的活動(dòng),。教師在活動(dòng)中作用由明到暗,，有主到次，師生互動(dòng),，拓寬了學(xué)習(xí)的空間,。體現(xiàn)出情感與認(rèn)知的統(tǒng)一，師生關(guān)系和諧融洽,，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的互動(dòng)性和合作性,，使課堂“動(dòng)”起來(lái)。

多元,、多彩,，是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的魅力所在。從學(xué)習(xí)者的興趣與需要出發(fā),，以活動(dòng)為主要形式,，綜合運(yùn)用各種學(xué)科知識(shí)、技能和學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí),、解決問(wèn)題的能力。有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng),；有利于學(xué)生拓寬視野,，豐富知識(shí),，鍛煉能力。在教學(xué)中不能把學(xué)生當(dāng)作“知識(shí)的容器”,，而應(yīng)把他們看做是具有獨(dú)立人格,、具備一定的學(xué)習(xí)能力、能夠自主發(fā)展的學(xué)習(xí)主體,。教學(xué)活動(dòng)只能通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)才能取得實(shí)效,，教師應(yīng)為學(xué)生搭建一個(gè)施展才華的舞臺(tái)。讓學(xué)生處在一種無(wú)拘無(wú)束,，自由暢達(dá)的空間,，盡情地“自由表達(dá)”和“自由參與”的境地。

根據(jù)本課敘事特點(diǎn)按著：理解——品味——感悟——體驗(yàn)——升華為線索,，在分析人物性格時(shí),，抓住一個(gè)“變”字，通過(guò)變化對(duì)比,，培養(yǎng)學(xué)生比較思維能力,。在分析懸念鋪陳時(shí)，扣住一個(gè)“巧”字,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力,。體驗(yàn)反思：a、你看了這個(gè)嫌貧愛(ài)富的故事后,，有什么感受和啟發(fā),？b、在現(xiàn)實(shí)生活中,，手足情是否禁得起世俗的考驗(yàn),？經(jīng)過(guò)討論同學(xué)們得出：不要把理想寄托在別人身上，應(yīng)通過(guò)自己的努力去奮斗,，去爭(zhēng)取,。在親情和金錢(qián)上，應(yīng)珍惜親情淡泊名利,。5.12大地震全國(guó)人民眾志成城,，()血濃于水，情滿人間,，摒棄了惟利是圖,，金錢(qián)至上的陋習(xí)。

教師首先要站在學(xué)生的角度傾聽(tīng)學(xué)生的聲音,，觸摸學(xué)生的感受,，用尊重寬容的眼睛去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，用平等的語(yǔ)氣跟他們對(duì)話交流,。讓搜集資料,、感悟體驗(yàn),、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、品味表達(dá),、聯(lián)想反思等都由學(xué)生自主完成,，充分張揚(yáng)個(gè)性，展示才華,。使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的綜合性和實(shí)效性，使課堂“亮”起來(lái),。

《我的叔叔于勒》不僅讓我們領(lǐng)略了語(yǔ)言大師的藝術(shù)魅力,，還深刻反映了一個(gè)時(shí)代、一個(gè)社會(huì)倫理道德價(jià)值取向,，讓我們反思生活,，反思人生。我們應(yīng)該摒棄那種金錢(qián)至上的畸形人生,，健全自己美好的心靈,，培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)，提高人生品味,，做一個(gè)道德高尚,，有良知有愛(ài)心的人。神經(jīng)調(diào)節(jié)教學(xué)反思少年王勃教學(xué)反思沙漠之舟教學(xué)反思

我的叔叔于勒教學(xué)反思簡(jiǎn)短 我的叔叔于勒教學(xué)反思教學(xué)反思篇八

通讀文本,，并讀出自己的感受,。這樣的閱讀才是自由的閱讀，有效的閱讀,。我們平時(shí)的教學(xué)，學(xué)生自己讀書(shū)的時(shí)間少,，自己讀出感受的更少,。上課伊始，學(xué)生還未開(kāi)口讀書(shū),，學(xué)生未及進(jìn)入作品之中體驗(yàn),，教師就已經(jīng)強(qiáng)加給了學(xué)生，表現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生閱讀能力和閱讀體驗(yàn)的充分不相信,。我在教學(xué)中,，給學(xué)生一節(jié)課自由讀書(shū)外，還在這一課時(shí)加入了分角色朗讀展示,。

作為世界文學(xué)的精典名篇,，既有內(nèi)容的廣度，又有思想的深度,。這篇小說(shuō)怎樣教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)耗時(shí)少,、效果好,，我設(shè)計(jì)了四個(gè)主問(wèn)題和四個(gè)亮點(diǎn)探究活動(dòng)：研讀課文，分析人物,，歸納人物的性格特點(diǎn),；再讀課文，深入探究,，理解“我”人物形象看,，從而明確主人公人物；進(jìn)而提煉主題,，感悟啟示,；最終，拓展延伸,，升華主題,。這樣，由淺入深,、層層推進(jìn),，讓學(xué)生逐步感受到探究文本的意義和閱讀活動(dòng)的樂(lè)趣。

探究式閱讀讓合作學(xué)習(xí)的思想得到最好的實(shí)踐,。小組探究活動(dòng)中,，誰(shuí)發(fā)言，誰(shuí)記錄,，誰(shuí)補(bǔ)充都有明確的分工,。而在表達(dá)中，要求學(xué)生努力達(dá)到表達(dá)自己的閱讀體驗(yàn),、提練整合小組的觀點(diǎn),，說(shuō)句意連貫、層次清晰,、語(yǔ)言精美的話的目標(biāo),。從一句到幾句，再到一段,，有理有據(jù),，切近題旨。

還記得《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣的一段話：“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對(duì)話的過(guò)程”。根據(jù)小說(shuō)這種文學(xué)體裁的特點(diǎn),，實(shí)行探究式閱讀教學(xué),，為學(xué)生搭建一個(gè)真正開(kāi)放的交流平臺(tái)，變文本解讀為文本賞讀、語(yǔ)言探究,，并跳出課文讀課文,，可以讓語(yǔ)文課教學(xué)呈現(xiàn)新的生機(jī)。

學(xué)生“唱戲”,，老師搭臺(tái),。把時(shí)間最大限度地還給學(xué)生，讓學(xué)生,、教師,、文本三者形成整體，讓三者交流,、碰撞,、溝通。學(xué)生可以挑戰(zhàn)文本權(quán)威,，教師也可以有自己獨(dú)到的見(jiàn)解,。閱讀教學(xué)課堂成了師生共同學(xué)習(xí)、共同探究的舞臺(tái),，也成了學(xué)生與文本對(duì)話,、教師與文本對(duì)話。

我的叔叔于勒教學(xué)反思簡(jiǎn)短 我的叔叔于勒教學(xué)反思教學(xué)反思篇九

《我的叔叔于勒》是19世紀(jì)法國(guó)著名文學(xué)家莫泊桑的小說(shuō)作品,。主要是通過(guò)發(fā)生在親兄弟之間因貧窮而不認(rèn)弟的故事講述,，揭露資本主義社會(huì)里人與人之間赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系以及小人物的辛酸。通過(guò)課文的學(xué)習(xí),，使學(xué)生對(duì)小說(shuō)的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)有更進(jìn)一步的了解,，樹(shù)立正確的親情觀、人生觀,。要想在一兩節(jié)課的有限時(shí)間里,，詮釋這篇經(jīng)典作品，是有一定難度的,。因此,，我嘗試“長(zhǎng)文短教”法。打算用兩個(gè)課時(shí),，重點(diǎn)理清故事情節(jié)，分析人物形象,，把握文章主題,。第一課時(shí)緊緊抓住文體特點(diǎn)，把握小說(shuō)三個(gè)要素,，精心設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié),，特別注意到了環(huán)節(jié)之間的自然銜接。

首先，從人物出發(fā),，學(xué)生快速閱讀全文,，圈點(diǎn)出人物，理清人物關(guān)系,。通過(guò)菲利普夫婦對(duì)親弟弟于勒稱呼,、心理、采取的行動(dòng)的變化,，完成對(duì)表格的填寫(xiě),。在這個(gè)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生對(duì)課文材料進(jìn)行篩選,，培養(yǎng)學(xué)生的速讀和提取重點(diǎn)信息的能力,。同時(shí)，表格的填寫(xiě),，對(duì)文本又再次熟悉了,。為情節(jié)的梳理作好了鋪墊。

其次,，對(duì)情節(jié)復(fù)述的處理,。在表格填寫(xiě)的基礎(chǔ)上，結(jié)合書(shū)后練習(xí),，請(qǐng)學(xué)生從邏輯,、心理、技巧,、情節(jié)的開(kāi)端,、發(fā)展、高潮,、結(jié)局,，討論交流后選取喜歡的角度進(jìn)行復(fù)述。然后,，相互點(diǎn)評(píng),。這個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作和評(píng)析能力,。

再次,，對(duì)重要文段的處理。根據(jù)最能體現(xiàn)作者創(chuàng)作意圖的高潮部分,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),，放手讓他們自己發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。這個(gè)環(huán)節(jié),，在后來(lái)看,，成了本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。很多學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，提了好多問(wèn)題,，而且他們相互的解答也完成的很好,，掀起了一個(gè)課堂學(xué)習(xí)氣氛的高潮。

再其次,，對(duì)主題的把握,。通過(guò)文中“父親看著女婿給她（母親）使了個(gè)眼色”這處細(xì)節(jié)描寫(xiě)中，父親心理的猜測(cè),，引出金錢(qián)在人物親疏關(guān)系上的決定作用,，自然而然的得出本文的主題——資本主義社會(huì)里人與人之間赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系以及小人物的辛酸。再次用填表的形式提示性的完成,，增加了文章線索的理解和概括主題的規(guī)范化訓(xùn)練,，為今后的主題歸納打下基礎(chǔ)。

最后,，對(duì)主人公的把握,。課前我想通過(guò)討論，把這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成本堂課的又一個(gè)高潮,。果然,，學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣，用人物描寫(xiě)中神態(tài),、動(dòng)作,、心理等重要字詞概括了人物性格，圍繞主人公是誰(shuí)這個(gè)問(wèn)題,，分別找出自己的根據(jù),，展開(kāi)了積極的交流與討論。之后,，我不失時(shí)機(jī)的點(diǎn)評(píng)并且給出了小說(shuō)主人公判斷的標(biāo)準(zhǔn)和方法,。加深了學(xué)生的印象，鞏固了教學(xué)成果,。

整個(gè)課堂,，雖然容量很大，但是思路很清楚,，每個(gè)環(huán)節(jié)都是緊緊相扣的,，上個(gè)環(huán)節(jié)為下個(gè)環(huán)節(jié)做了很好的鋪墊，使得每個(gè)結(jié)論的得出都是水到渠成的,。教學(xué)的整個(gè)過(guò)程始終貫穿“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”,，真正讓他們參與了課堂，在潛行中收獲了知識(shí),，鍛煉了自己的語(yǔ)文綜合能力,。因此，教學(xué)預(yù)想完成的很成功,。當(dāng)然,，也有一些不足的地方。在復(fù)述故事情節(jié)的時(shí)候可以再簡(jiǎn)潔點(diǎn),，上一個(gè)同學(xué)復(fù)述了,，不足的地方同學(xué)點(diǎn)評(píng)后，下一個(gè)同學(xué)就要有改進(jìn),，避免重復(fù)相同的不足,。這樣就可以節(jié)約時(shí)間，使課堂更注意到實(shí)效,。

我的叔叔于勒教學(xué)反思簡(jiǎn)短 我的叔叔于勒教學(xué)反思教學(xué)反思篇十

最近剛上完《我的叔叔于勒》,，三個(gè)課時(shí)結(jié)束了本文的教學(xué)。學(xué)生很感興趣,，文本容易理解,，課堂學(xué)生發(fā)言積極，熱熱鬧鬧的,，自我感覺(jué)上得很成功,。我從文體特點(diǎn)出發(fā)，抓住小說(shuō)的三要素人物（誰(shuí)是主人公及人物性格特點(diǎn)）,、情節(jié)（四部分梳理）,、環(huán)境（平靜的大海、紫色陰影的大海及分析環(huán)境描寫(xiě)的作用）,，最后將“作者揭示了資本主義社會(huì)人與人之間純粹的金錢(qián)關(guān)系”這一主旨?xì)w納給學(xué)生,。第三課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文巧妙的構(gòu)思（分析文中安排“我”這個(gè)“當(dāng)事人”有什么特別的意義。）分析人物性格特點(diǎn)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文本,，通過(guò)有感情朗讀來(lái)體會(huì),。三個(gè)課時(shí)上得很流暢，自我感覺(jué)思路也很清晰,，學(xué)生應(yīng)該完全聽(tīng)懂了,。

可是當(dāng)我看了20xx年湖北赤壁市“文本價(jià)值的教學(xué)選擇”課題研討紀(jì)實(shí)——兩篇“同題異構(gòu)”《我的叔叔于勒》的教學(xué)實(shí)錄時(shí)，才發(fā)現(xiàn)自己是盲目自信,。相比而言,，自己的教學(xué)對(duì)文本的解讀只停留在單一的價(jià)值選擇上，犯了單一化,、片面化的錯(cuò)誤,。對(duì)文本的處理過(guò)于簡(jiǎn)單了，完全是“為了應(yīng)付考試而教”,。學(xué)生只是單純地理解文本并記憶知識(shí),，卻沒(méi)有讓他們從文本中跳出來(lái),，站在其他的角度來(lái)思考，進(jìn)而形成正確的價(jià)值觀,。突然發(fā)現(xiàn)自己走入了一個(gè)誤區(qū),，過(guò)分地注重了考試分?jǐn)?shù)，注重知識(shí)能力目標(biāo)和過(guò)程,、方法目標(biāo),，而漸漸忽略了情感態(tài)度價(jià)值觀這一隱性目標(biāo)。

反思自己的教學(xué),，現(xiàn)談?wù)勛约旱牟蛔愫褪斋@,。

如何選擇核心教學(xué)價(jià)值？

任何一個(gè)文本,，其價(jià)值往往不僅僅體現(xiàn)在一個(gè)方面,，何況是經(jīng)典小說(shuō)?！段业氖迨逵诶铡?，其本身具有非常豐富的文本價(jià)值，如：第一,，小說(shuō)從一個(gè)家庭的視角反映了19世紀(jì)后期法國(guó)乃至歐洲社會(huì)的基本狀貌,，可以作為研究19世紀(jì)法國(guó)和歐洲歷史的一類(lèi)素材；第二,，小說(shuō)集中體現(xiàn)了作者莫泊桑的文學(xué)創(chuàng)作特色,，是研究作者莫泊桑文學(xué)成就的實(shí)證材料；第三,，小說(shuō)構(gòu)思別具匠心,，情節(jié)變化多端，描寫(xiě)生動(dòng)細(xì)致,，刻畫(huà)人物世態(tài)惟妙惟肖,，是讀者鑒賞文學(xué)作品的經(jīng)典樣本；第四，小說(shuō)揭示的主題豐富而深刻，在人性人情以及對(duì)金錢(qián)的認(rèn)識(shí)等問(wèn)題上能給讀者以無(wú)限的思考,，因而小說(shuō)同樣具有持久的社會(huì)教化功能；等等,。

看到專家分析出這么豐富的文本價(jià)值，我深感慚愧,。由于自己沒(méi)有對(duì)文本深入研讀,，只感知到最顯著的東西，而教給學(xué)生也只能是淺薄的,、“人云亦云”的所謂“價(jià)值”,、知識(shí),。而這些顯著的知識(shí)學(xué)生靠自己的能力實(shí)際已經(jīng)了解甚至掌握了，那我的三節(jié)課只是把那些東西熱熱鬧鬧地演了一遍,，學(xué)生記得更牢固而已,。想到此，不禁為自己的淺薄,、不負(fù)責(zé)任而慚愧。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇小說(shuō),，我應(yīng)該使學(xué)生收獲些什么,？很顯然不是學(xué)生已經(jīng)知道的，而是要讓學(xué)生在自我感知基礎(chǔ)上獲得新的知識(shí)或體驗(yàn),。

面對(duì)如此豐富的文本價(jià)值,，通過(guò)學(xué)習(xí)我明白語(yǔ)文老師應(yīng)該要有所選擇，選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容作為核心教學(xué)價(jià)值,。核心教學(xué)價(jià)值根據(jù)新課程理念,，應(yīng)遵循兩個(gè)宗旨：一是為學(xué)生而教——教到學(xué)生的需求上，教到學(xué)生的心坎上,?？紤]的重點(diǎn)是，學(xué)生通過(guò)自主閱讀這篇小說(shuō)可以知道些什么,，還有哪些內(nèi)容是模糊或者是未知的,。教學(xué)只有建立在學(xué)生已知基礎(chǔ)上并引導(dǎo)學(xué)生澄清模糊、解決未知,，才能給學(xué)生真正的閱讀效益,。如這篇的小說(shuō)的故事情節(jié)很直白，不是學(xué)生最想要的,，所以老師可以簡(jiǎn)單處理,。而關(guān)于這篇小說(shuō)的人物以及主題，學(xué)生通過(guò)自主閱讀可以形成一定的認(rèn)識(shí),，但這種認(rèn)識(shí)是不清晰的,，不完整的，需要在課堂的學(xué)習(xí)交流中使認(rèn)識(shí)得以清晰完整,。小說(shuō)的主題是多元的,，給學(xué)生的價(jià)值觀肯定帶來(lái)影響，這就需要老師給予恰當(dāng)引導(dǎo),。小說(shuō)的構(gòu)思藝術(shù)學(xué)生可能知道是好的,，但好在哪里，為什么好,，這些又是他們難以體會(huì)的,，這是學(xué)生的未知內(nèi)容,。二是因教材而教——準(zhǔn)確而有創(chuàng)意地挖掘文本價(jià)值，使學(xué)生知識(shí)上有積累,，能力上有提高,，思維上有發(fā)展?！段业氖迨逵诶铡愤@篇小說(shuō)最大的特點(diǎn),，就在于將人物置于自然而奇崛的事件過(guò)程中，并以揭示人物內(nèi)心世界的獨(dú)特方式表現(xiàn)人物,，進(jìn)而揭示耐人尋味的主題,。

綜上分析可以看出，教學(xué)《我的叔叔于勒》的重點(diǎn)應(yīng)該在人物和主題上,，難點(diǎn)是分析小說(shuō)的構(gòu)思藝術(shù),，而價(jià)值觀教育則是閱讀這篇小說(shuō)的隱性目標(biāo)。核心教學(xué)價(jià)值因此得以確定,。

核心教學(xué)價(jià)值的選擇,，即教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定，意味著完成教學(xué)目標(biāo)的選擇,。而要做到教學(xué)目標(biāo)的定位準(zhǔn)確,、恰當(dāng)，離不開(kāi)我平時(shí)很難落實(shí)的“三備”呀,。備課標(biāo),、備文本、備學(xué)生,，一樣都不能少,。鉆研精神還是不夠。此時(shí)更加深刻地體會(huì)到,，“要給學(xué)生半桶水,，自己必須有一桶水，甚至更多”這句話說(shuō)得一點(diǎn)沒(méi)錯(cuò),。一位教育名家曾經(jīng)還說(shuō)過(guò),，要用一輩子來(lái)備一節(jié)課。這句話更深邃地道出了對(duì)于教師來(lái)說(shuō),，學(xué)習(xí)的重要性,，鉆研的重要性！

深入研讀文本不夠,，缺乏自己的閱讀體驗(yàn)和閱讀判斷直接造成了閱讀教學(xué)效益低下,。另外教學(xué)時(shí)一定要引導(dǎo)學(xué)生圍繞目標(biāo)結(jié)合文本作細(xì)致的分析，不能急于追求結(jié)論,，學(xué)生如果缺乏真實(shí)的個(gè)體閱讀體驗(yàn)同樣不會(huì)取得良好效果,。對(duì)于文章的主題,，切忌直接歸納給學(xué)生，或者只做單一的引導(dǎo),，而應(yīng)該設(shè)計(jì)合適的問(wèn)題,，讓學(xué)生可以站在不同的角度思考，獲得多層次的理解,。

我的叔叔于勒教學(xué)反思簡(jiǎn)短 我的叔叔于勒教學(xué)反思教學(xué)反思篇十一

《我的叔叔于勒》是一篇經(jīng)典的老課文,。以前對(duì)這篇小說(shuō)主題的認(rèn)識(shí)比較單一，學(xué)生很難有自己的體會(huì),。其實(shí),，完全可以有其他解讀方式，所以,，我就鼓勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生有新的思考,，勇敢發(fā)表自己的見(jiàn)解,。

這是對(duì)話的基礎(chǔ)。通讀文本,，并讀出自己的感受,。這樣的閱讀才是自由的閱讀，有效的閱讀,。而我們平時(shí)的教學(xué),，學(xué)生自己讀書(shū)的時(shí)間少，自己讀出感受的更少,。上課伊始,，學(xué)生還未開(kāi)口讀書(shū)，學(xué)生未及進(jìn)入作品之中體驗(yàn),，教師就已經(jīng)強(qiáng)加給了學(xué)生,，表現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生閱讀能力和閱讀體驗(yàn)的充分不相信。我在教學(xué)中,，給學(xué)生一節(jié)課自由讀書(shū)（自習(xí)除外）,，并要求在讀完后能談自己對(duì)作品、人物的認(rèn)識(shí),。事實(shí)證明,，這個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了。

這是對(duì)話的'關(guān)鍵,。作為世界文學(xué)的精典名篇,，既有內(nèi)容的廣度，又有思想的深度,。這篇小說(shuō)怎樣教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)耗時(shí)少,、效果好,，我設(shè)計(jì)了四個(gè)主問(wèn)題和四個(gè)亮點(diǎn)探究活動(dòng)：尋讀，解決主要人物和線索人物的問(wèn)題,，這是打開(kāi)文本的鑰匙,；理讀，解決作品的思路,，這是學(xué)生最易獲得的感性認(rèn)識(shí),，并通過(guò)理性探究體會(huì)構(gòu)思精美；品讀,，通過(guò)品讀細(xì)節(jié)認(rèn)識(shí)人物形象,，并進(jìn)而學(xué)習(xí)人物塑造的方法，這是小說(shuō)閱讀的中心任務(wù),；說(shuō)讀,，表達(dá)自己對(duì)文章主題、美點(diǎn),、人物的認(rèn)識(shí)和理解,，這是閱讀的更高層次。這樣,，由淺入深,、層層推進(jìn)。讓學(xué)生逐步感受到探究文本的意義和閱讀活動(dòng)的樂(lè)趣,。

探究式閱讀讓合作學(xué)習(xí)的思想得到最好的實(shí)踐,。小組探究活動(dòng)中，誰(shuí)發(fā)言,，誰(shuí)記錄,，誰(shuí)補(bǔ)充都有明確的分工。而在表達(dá)中,，要求學(xué)生努力達(dá)到表達(dá)自己的閱讀體驗(yàn),、提練整合小組的觀點(diǎn)，說(shuō)句意連貫,、層次清晰,、語(yǔ)言精美的話的目標(biāo)。從一句到幾句,，再到一段,，有理有據(jù)，切近題旨,。

還記得《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣的一段話：“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”。根據(jù)小說(shuō)這種文學(xué)體裁的特點(diǎn),，實(shí)行探究式閱讀教學(xué),，為學(xué)生搭建一個(gè)真正開(kāi)放的交流平臺(tái)，變文本解讀為文本賞讀,、語(yǔ)言探究,，并跳出課文讀課文，可以讓語(yǔ)文課教學(xué)呈現(xiàn)新的生機(jī),。

學(xué)生“唱戲”,，老師搭臺(tái)。把時(shí)間最大限度地還給學(xué)生,，讓學(xué)生,、教師、文本三者形成整體,，讓三者交流,、碰撞,、溝通,。學(xué)生可以挑戰(zhàn)文本權(quán)威,，教師也可以有自己獨(dú)到的見(jiàn)解,。閱讀教學(xué)課堂成了師生共同學(xué)習(xí),、共同探究的舞臺(tái),，也成了學(xué)生與文本對(duì)話、教師與文本對(duì)話,、生生對(duì)話,、師生對(duì)話的多向互動(dòng)的過(guò)程,。

我的叔叔于勒教學(xué)反思簡(jiǎn)短 我的叔叔于勒教學(xué)反思教學(xué)反思篇十二

在過(guò)去對(duì)這篇小說(shuō)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生能體會(huì)到這篇小說(shuō)的主題提示了當(dāng)時(shí)資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是純粹的金錢(qián)關(guān)系,，我的教學(xué)也就到此為止,。但從新課標(biāo)要求來(lái)看，小說(shuō)的主題挖掘到此,，對(duì)學(xué)生沒(méi)起到真正的教育作用,。新課標(biāo)要求要更多關(guān)注人性美,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康的情感滲透,。

我先讓學(xué)生體會(huì)菲得普夫婦,，讓學(xué)生尋找他們身上的人性美,。一句話就把學(xué)生看問(wèn)題的角度完全顛倒過(guò)來(lái)了,，學(xué)生在討論后，就有人說(shuō)，在私有制社會(huì)里，菲得普夫婦對(duì)于勒是寬容的，不然不會(huì)讓于勒占有自己應(yīng)得的家產(chǎn),，為了讓能有改過(guò)自新的機(jī)會(huì),，他們還把于勒送到海外淘金,，他們盡到作為兄長(zhǎng)的責(zé)任,。

另外這篇小說(shuō)選取的不是我們成人的視點(diǎn)，而是一個(gè)與我們學(xué)生年齡相仿的少年人的視點(diǎn),，一個(gè)少年人用自己的眼睛,、自己的心靈和感受我們成年人的世界，觀察和感受我人成年人的“思想”和“感情”,。小說(shuō)的我的叔叔過(guò)去是不是“花花公子”,，是不是“無(wú)賴、流氓”,，對(duì)于“我”并不重要,，重要的只是當(dāng)下這個(gè)“人”，這個(gè)人與“我”的關(guān)系,，這是一種生來(lái)的本能,，是自然流露的同情心,，這也是人性的美麗之所在。

對(duì)于金錢(qián)的認(rèn)識(shí)也是這篇課文與現(xiàn)代社會(huì)的一個(gè)切合點(diǎn),，擁有什么樣的金錢(qián)觀,，對(duì)于青少年的成長(zhǎng)也到頭重要，金錢(qián)雖然不是至為重要的,，但我們生活在社會(huì)中離不開(kāi)金錢(qián),，只要我們通過(guò)正當(dāng)?shù)膭趧?dòng)獲得金錢(qián)，都是對(duì)我們勞動(dòng)的一種肯定,。

所以在這篇文章的教學(xué)中,，我盡量為學(xué)生設(shè)置一種寬松自由的環(huán)境，讓他們能積極主動(dòng)地質(zhì)疑和釋疑,，在參與討論培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,，培養(yǎng)他們健全的人格和高尚的情操。

我的叔叔于勒教學(xué)反思簡(jiǎn)短 我的叔叔于勒教學(xué)反思教學(xué)反思篇十三

這是法國(guó)作家莫泊桑的一名小說(shuō),在教授中我是這樣做的:

“學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是否高漲,，關(guān)鍵在于老師怎么調(diào)動(dòng),？關(guān)鍵在老師，不在學(xué)生,。只要老師引導(dǎo)到位,，學(xué)生是聰明的，他會(huì)和你積極配合的,。恰到好處的鼓勵(lì)學(xué)生,，也是真誠(chéng)的贊揚(yáng)。親其師,，信其道“也許就不那樣難了,。

這節(jié)課我背得很熟，整個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),，每一個(gè)問(wèn)題引出和引導(dǎo),，我都做到了應(yīng)用自如。源于我課背的熟練,，準(zhǔn)備的充分,。我知道我不是最聰明的人，但我知道笨鳥(niǎo)先飛可以早入林,。只有做好充分的準(zhǔn)備,，才可以讓自己信心倍增,，不至于忙亂出錯(cuò),。

通過(guò)初讀感知培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；續(xù)寫(xiě)結(jié)尾培養(yǎng)學(xué)生的想象和寫(xiě)作能力,；通過(guò)合作質(zhì)疑,，培養(yǎng)學(xué)生的善思和團(tuán)結(jié)合作能力,；通過(guò)字詞句段的賞析培養(yǎng)學(xué)生的品詞欣賞能力，通過(guò)分析人物形象,，培養(yǎng)學(xué)生客觀的看待事物的能力,，辨別是非的能力。而且每一問(wèn)題的解決都是對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng),。

下一步的教學(xué)中,多讀多練,讀書(shū)增強(qiáng)學(xué)識(shí),，增加知識(shí)儲(chǔ)備。通過(guò)本節(jié)課教學(xué),，讓我更深刻的認(rèn)識(shí)到自身知識(shí)儲(chǔ)備還不足,。所以每日必讀書(shū)也就是我的必修課。在閱讀中為自己的教學(xué)提供更多的教學(xué)資材,，并且不斷的鉆研教育理論書(shū)籍,，指導(dǎo)自己的教育實(shí)踐。讓自己的教學(xué)在理論的指導(dǎo)下,，更科學(xué),，更有效。