在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

我的叔叔于勒教學(xué)反思不足篇一

一：從標(biāo)題上看，討論主要人物,。

討論前,，教師提示：如何判定一個人物是否為主要人物呢?1看人物著墨的多少2看人物在小說中的地位和作用;3看作家的創(chuàng)作意圖。這種帶著一個主問題進行閱讀的方式叫做尋讀,，尋找發(fā)現(xiàn),，大家開始閱讀,，發(fā)現(xiàn)后做好記錄，然后分組活動,。并確定發(fā)言人,。

學(xué)生尋讀課文。開始思考批注,。

教師歸納小結(jié),。于勒不是主人公，于勒在文中是這樣出現(xiàn)的,，一是全家人的談話,，二是插敘介紹，三是在游船上,，真正的主人公則是菲利普夫婦,。

二：于勒雖然不是小說的主要人物，可老師感覺于勒這個人物在文中無處不在,。大家的意見是怎樣的?從文中尋找信息談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

學(xué)生尋讀課文,，整理相關(guān)信息。

相互交流,，明確：于勒顯然著墨不多，但很重要,，它的命運決定著菲利普夫婦的變化,，并在他們一家中占據(jù)著重要地位，掀起了很大的波瀾,。他是小說的線索人物,。我們帶著第一個問題閱讀解決了另外一個問題——小說的線索，這就是尋讀的效果,。

理讀,，體會精妙構(gòu)思

剛才我們一起弄清楚了小說的線索，下面請大家據(jù)此梳理本文的情節(jié),，對課文進行梳理式閱讀,，就是理讀。并通過理讀情節(jié),，各提練一個字概括情節(jié)內(nèi)容：

從課文順序上看：[盼]于勒——[趕]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒

從小說情節(jié)上看：[趕]于勒——[盼]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒

三：作家為什么作這樣的安排情節(jié)：①為什么將“趕于勒”以插敘方式安排?②為什么要安排船上相遇呢?我可以這樣設(shè)計：于勒來過幾次信,，再以寫信告知其不幸落魄不可以嗎?改后效果有什么不同?

相互交流，一人發(fā)言,，其它同學(xué)可作補充,。討論明確：①巧設(shè)懸念，開頭反復(fù)渲染盼歸的氣氛與心情,，埋下伏筆;②一波三折,，高潮迭起，構(gòu)成情節(jié)的曲折美，俗話說“文似看山不喜平”就是這個道理,。③安排船上相遇給人物亮相提供了一個特有的展臺,，更能體現(xiàn)主人公的性格特點，具有一種較強的諷刺意味,。

四：對人物的描寫中,，哪些詞句最有表現(xiàn)力。抓住這些具有表現(xiàn)力的詞句評說人物形象,。

1,、品讀示范：第25段，品析“不安”,，“瞪著眼”,，“趕緊”，“十分蒼白”,，“兩只眼也跟尋常不一樣”,，“低聲”等詞語對表現(xiàn)人物的作用。

2,、學(xué)生讀句品析,，評說人物形象。

3,、教師小結(jié)：通過品析,，我們看到了一個唯利是圖，虛偽,，自私冷酷的形象,，他們以貧富為兄弟相認(rèn)的原則，在他們眼中,，情不如錢!

我的叔叔于勒教學(xué)反思不足篇二

初中語文教材中,，小說教學(xué)，因其內(nèi)容的豐富,、情節(jié)的曲折,、形象的多異、主題的潛蘊性等特點而呈現(xiàn)教學(xué)的多樣性,。我是如下進行《我的叔叔于勒》的教學(xué),。

一：從標(biāo)題上看，討論主要人物,。

討論前,，教師提示：如何判定一個人物是否為主要人物呢?1看人物著墨的多少2看人物在小說中的地位和作用;3看作家的創(chuàng)作意圖。這種帶著一個主問題進行閱讀的方式叫做尋讀,，尋找發(fā)現(xiàn),，大家開始閱讀,，發(fā)現(xiàn)后做好記錄，然后分組活動,。并確定發(fā)言人,。

學(xué)生尋讀課文。開始思考批注,。

教師歸納小結(jié),。于勒不是主人公，于勒在文中是這樣出現(xiàn)的,，一是全家人的談話,，二是插敘介紹，三是在游船上,，真正的主人公則是菲利普夫婦,。

二：于勒雖然不是小說的主要人物，可老師感覺于勒這個人物在文中無處不在,。大家的意見是怎樣的?從文中尋找信息談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

學(xué)生尋讀課文,，整理相關(guān)信息。

相互交流,，明確：于勒顯然著墨不多,，但很重要，它的命運決定著菲利普夫婦的變化,，并在他們一家中占據(jù)著重要地位,，掀起了很大的波瀾。他是小說的線索人物,。我們帶著第一個問題閱讀解決了另外一個問題——小說的線索，這就是尋讀的效果,。

理讀,，體會精妙構(gòu)思

剛才我們一起弄清楚了小說的線索，下面請大家據(jù)此梳理本文的情節(jié),，對課文進行梳理式閱讀,，就是理讀。并通過理讀情節(jié),，各提練一個字概括情節(jié)內(nèi)容：

從課文順序上看：[盼]于勒——[趕]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒

從小說情節(jié)上看：[趕]于勒——[盼]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒

三：作家為什么作這樣的安排情節(jié)：①為什么將“趕于勒”以插敘方式安排?②為什么要安排船上相遇呢?我可以這樣設(shè)計：于勒來過幾次信,，再以寫信告知其不幸落魄不可以嗎?改后效果有什么不同?

相互交流，一人發(fā)言,，其它同學(xué)可作補充,。討論明確：①巧設(shè)懸念，開頭反復(fù)渲染盼歸的氣氛與心情,，埋下伏筆;②一波三折,，高潮迭起,，構(gòu)成情節(jié)的曲折美，俗話說“文似看山不喜平”就是這個道理,。③安排船上相遇給人物亮相提供了一個特有的展臺,，更能體現(xiàn)主人公的性格特點，具有一種較強的諷刺意味,。

四：對人物的描寫中,，哪些詞句最有表現(xiàn)力。抓住這些具有表現(xiàn)力的詞句評說人物形象,。

1,、品讀示范：第25段，品析“不安”,，“瞪著眼”,，“趕緊”，“十分蒼白”,，“兩只眼也跟尋常不一樣”,，“低聲”等詞語對表現(xiàn)人物的作用。

2,、學(xué)生讀句品析,，評說人物形象。

3,、教師小結(jié)：通過品析,，我們看到了一個唯利是圖，虛偽,，自私冷酷的形象,，他們以貧富為兄弟相認(rèn)的原則，在他們眼中,，情不如錢!

我的叔叔于勒教學(xué)反思不足篇三

4月2日,，我在某校講授了一節(jié)縣級公開課，下面是我的備課過程,、課堂實錄與課后反思

一,、備課過程

3月28日(星期一)下午，通過申請,，說課比賽(讀書是我的一種生活習(xí)慣,，因此我的說課較其他教師可能多少多了點新意，這恰恰助長了我的驕傲,，潛意識中我形成了講課也是表現(xiàn)自己的錯誤認(rèn)識,，這可以說是此次賽課不理想的伏筆。另外說課時我的聲音較低,，像是在自言自語,。這個缺點,，八年級四班的同學(xué)們也在課前給了我善意的提示，真應(yīng)該謝謝他們,。)我成為我們學(xué)校二位參賽選手之一,。晚上，我知道了比賽課題《我的叔叔于勒》,，然后開始讀書,。

3月29日(星期三)，我開始讀手頭上能搜集到的有關(guān)《我的叔叔于勒》一文的所有資料(這些資料有孫紹振老師,，有李鎮(zhèn)西老師的,，有余映潮老師的，還有各種學(xué)科雜志上的,，以及教學(xué)參考書) 整整一天,，還沒有讀完。(其實,，我這是在浪費時間,，說課需要搜集資料，而講課則需要了解學(xué)生,，資訊有實踐經(jīng)驗的同行,。不知不覺中，這又強化了我的錯誤!當(dāng)時,，我最應(yīng)該做的是把文本讀上幾遍,，并初步確定課時目標(biāo)，而且這一切應(yīng)在半天內(nèi)完成,。別人沒有做過的事情,，我可以去闖;別人做過的事情，我則應(yīng)該去學(xué),，因為只有謙虛才能使人進步!)

這個過程一直持續(xù)到晚上10點多,。

3月30日(星期四)上午，我有兩節(jié)課,。直到下午第一節(jié)課，我才初步制定出第一份導(dǎo)學(xué)案,。第二節(jié)課時,，我還在讀“專家”。第三節(jié),，我在十四班試講,，因為是試講，自己的心理上就放松了許多,，也沒有引起我的重視,。學(xué)生僅在中午自己讀了讀課本;導(dǎo)學(xué)案是在課前發(fā)給學(xué)生的,。講課過程中，學(xué)生對“菲利普夫婦”的評價大多延著“貪婪,、自私,、冷酷、勢利”,，也就是“錢”的角度去評價,。在課上我對學(xué)生的結(jié)論感到好笑，卻好沒有仔細分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因,，以及這種現(xiàn)象存在的價值,，反而覺得學(xué)生“被金錢所迷惑”，我暗暗嘲笑他們的“愚”,。(此時,，我研究的不應(yīng)該是學(xué)生為什么有這些“鄙陋”的想法，更不應(yīng)該“嘲笑他們的“愚”,，而應(yīng)該分析“怎樣在學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ),，通過語文味的分析，加上我的介入主,，使他們的認(rèn)知有所提高”,。至于提高的方向，可能有很多,，但從我們國家價值導(dǎo)向(人本)和語文課程的核心目標(biāo)來看,，這個方向，應(yīng)該是人性方面,?！叭诵浴笔莻€很好的解讀文本的角度，當(dāng)我們用人性的標(biāo)尺去衡量分析文學(xué)作品時,，我會覺得很舒服,。其實，人的一生就是在不斷的探索那些生命中本性的東西,。)這使我又一次失去了修正航向的機會,，繼續(xù)滑向悲劇的深淵。

晚上,，我睡得更晚,，可惜的是我仍然在研究“專家”的解讀。

4月1日(星期四)上午,，我的導(dǎo)學(xué)案終于出爐,，但沒有很好的去做它的預(yù)設(shè)，直到我正式上課時,，導(dǎo)學(xué)案很是一片空白?，F(xiàn)在想來真是后怕,。

早晨，值班時聽過課的數(shù)學(xué)老師說,，“上課的學(xué)校有多媒體”,，下午，我開始做課件,，這個過程一直持續(xù)到4月2日早晨5：30,。(用課件上課是另一種思維，我用了如此多的時間來做課件,，其實是在重構(gòu)自己的上課思路,，這又使我離“好課”的目標(biāo)越來越遠。)

4月2日,，上午7：35我到了高青四中(有點晚,，他們7：20上早讀)。上課前,，我問同學(xué)們有什么建議,，“老師，聲音再高一些,，我采納了,。”第一節(jié)課,，我在八三教室,，繼續(xù)備課，繼續(xù)從自己的角度去設(shè)計課堂,，此時,，我應(yīng)站在一個旁觀者的角度，去思考課堂中可能出現(xiàn)的情況,，可惜,，我沒有那樣做。(此時,，我尚有改正自己的時間與機會,。)

這時，岳老師正在上課,，課題與我的課題一樣,。我為什么不去聽聽她的課呢?她的課一向是過渡自然，環(huán)環(huán)相扣,，一氣呵成，且教師有激情,，學(xué)生活躍,。如果聽一聽她的課,，我也許會對自己的教學(xué)設(shè)計做一些改變。這是我失去的又一次寶貴的機會,，非?？上?

二、教學(xué)思路

我的思路是從于勒的稱呼入手,，引出信,，由信的真假，去分析“菲利普夫婦”為什么知道信是假的卻又不敢不愿承認(rèn)的心理;接下來,，再分析“菲利普夫婦”的性格,，重點在“衣冠整齊”與“鄭重其事”以及“高貴與拮據(jù)”的矛盾，從而達到提高學(xué)生認(rèn)識的目的;最后,，指出“菲利普夫婦”一家的夢想都是建立在于勒給他的那封虛無縹緲的信上,。從而得出他們的可悲、可憐與可理解,。

三,、教學(xué)過程與反思

課堂的開始與我設(shè)計的基本吻合，學(xué)生只是在分析信的真假時,，有些不得要點,，但總算進展順利了。接下來,，按照設(shè)計,，我們應(yīng)該分析人物的性格，當(dāng)然是“菲利普夫婦”的性格,。然而,，學(xué)生的回答卻使我亂了方寸，因為他們的答案不是我想要的,。這時我有兩種選擇,，一是繼續(xù)按我的思路走下去;二是按照學(xué)生的認(rèn)知水平，隨機應(yīng)變,。(這是整節(jié)課的分水嶺)潛意識中,，我選擇了前者，至此,，我失去了最后一次改正的機會,。我為什么會選擇前者呢?當(dāng)時我的腦海中，只有一個想法,，那就是以我的課,，來闡釋孫紹振的“錯位說”。現(xiàn)在想來，我做了一件極其錯誤的選擇,，雖然這個選擇,，我當(dāng)時還沒有意識到。我為什么沒有意識到呢?歸根結(jié)底是我對一節(jié)課的標(biāo)準(zhǔn)是什么還不清楚?，F(xiàn)在,，我把這個結(jié)論寫出來：一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)是在教師的引領(lǐng)下,，讓學(xué)生在短短的40分鐘內(nèi)有所收獲,，而且這種期望不能太高，只比學(xué)生的認(rèn)知提高一點點就可以了,。這種提高包括知識方面的,，能力方面的或情感方面的，一節(jié)課只抓住一點就夠了,。比如,，這節(jié)課的目標(biāo)定位在提高學(xué)生的情感認(rèn)識方面，讓他們明白,，拮據(jù)的“菲利普夫婦”追求金錢是一種非常條件下的正常要求罷了,。而我的目標(biāo)卻定位在“學(xué)習(xí)一種分析小說的方法-----錯位”，這個目標(biāo)是大學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo),，不是中學(xué)生學(xué)習(xí)本文的目標(biāo),。目標(biāo)定位的錯位是自己對課堂本性認(rèn)識的不到位，以及自己平時眼中沒有學(xué)生,、沒有養(yǎng)成關(guān)注學(xué)生的習(xí)慣有直接的關(guān)聯(lián),。

現(xiàn)在，我不得不重新樹立自己對好課的標(biāo)準(zhǔn),，那就讓學(xué)生在你所主導(dǎo)/掌控的40分鐘內(nèi),，能感到生命的快樂，沒有白白的浪費生命中的這40分鐘,。在這個認(rèn)識的基礎(chǔ)上,，我應(yīng)該是學(xué)生的“仆人”，我應(yīng)該為他們服務(wù),，而不是視學(xué)生為我才情展示的道具,。這個認(rèn)識比是不是有語文味還具有根本性。一位教師當(dāng)明白了這一點時,，他才能有資格上出有學(xué)科特色的語文課,。我認(rèn)為自己的課有語文味，但誰是課堂的主人,，一節(jié)課的最終目標(biāo)是什么卻不明白,，或者說,，是假明白，表面明白,，實際卻不想做,，進而不會做。如果,，我因勢利導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生的見解與我的預(yù)設(shè)大相庭徑的時候,，我順著學(xué)生的認(rèn)識,，稍稍點撥，加入我的介入,，然后再有所提高,，那將是一堂好課。我有上好課的能力,，卻沒有上好課所必需的人本意識,。結(jié)果是，我上了一節(jié)文本解讀最透徹的和教學(xué)設(shè)計最差的語文課,。

由此,，來反觀一位教師的任何一節(jié)課，都是他人生智慧的一次折射：做事情目標(biāo)純一些,。我是一名教師,，教課的目標(biāo)就是讓學(xué)生有點收獲;(有點收獲是經(jīng)濟的，是可能達到的;有所收獲是籠統(tǒng)的,，是不經(jīng)過思考的,，是不知道教學(xué)目標(biāo)的，是貪婪的),。作為一名班主任,，目標(biāo)就是給學(xué)生一個安全的保障，一個好的品德;做為一名學(xué)校的中層干部,，做事的目標(biāo)就按時創(chuàng)造性的完成自己份內(nèi)的工作;做為一個人,，目標(biāo)就應(yīng)該人性一些，并最大限度的人性一些,。

無論那一個角色,，角色的本身就是目的!

我的叔叔于勒教學(xué)反思不足篇四

《黃鶴樓送別》一課采用了“文包詩”的形式，以一個生動的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境,。故事是詩歌的拓展和闡釋,，詩歌是故事的濃縮和提煉，詩文互照,，情景同現(xiàn),，的確是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境理解課文和體會詩人情感的好教材,。

教學(xué)設(shè)計時，我準(zhǔn)備緊扣“離別”這個主題,，通過課文的語言文字去感受詩句之中美麗的情景,，去體會故事中人物的真實情感，從而感受李白和孟浩然之間的友情,，繼而帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文包詩的文章是如何將文與詩巧妙地聯(lián)系在一起的,，從而提高對文包詩類似文章的欣賞與學(xué)習(xí)。

一 感受景美

年輕的李白在黃鶴樓為大詩人孟浩然餞行,?！澳捍喝拢吷蠠熿F迷蒙,，繁花似錦,。”這樣優(yōu)美的景色,，年輕的李白僅僅用了“煙花三月”這簡單地四字就將這暮春三月之景描繪的淋漓盡致,。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生體會這樣的美,，具體做法是：先讓學(xué)生讀,，再聯(lián)系自己曾經(jīng)觀察過的暮春三月的景色進行“入境”，最后通過圖片的觀察,，進一步深化景色,，把這種優(yōu)美的景色更加深入人心，感受到“煙花三月”,。

二 體會情真

李白和孟浩然兩人應(yīng)該是個性情中人,，尊敬朋友，對朋友的友誼是很看重的,，這從我們的資料搜集中很容易看的出來,。在課前就讓學(xué)生搜集資料，這是學(xué)生客觀地認(rèn)識到：李白和孟浩然兩個人相差12歲,，在李白認(rèn)識孟浩然時,，孟浩然就已經(jīng)是有名的大詩人了。這奠定了李白對孟浩然亦師亦友的情感基礎(chǔ),。并且李白是浪漫主義詩人,，喜歡游山玩水;而孟浩然雖不是浪漫主義詩人，但他卻是一位田園風(fēng)光的寫作詩人,，故而也喜歡游歷山水之間,，所以二人可謂是志同道合。因此當(dāng)李白與孟浩然在黃鶴樓再一次相遇而有要面對分別時,，他們的心情可想而知,。故李白在詩中寫到“故人西辭黃鶴樓”,，交代的緣由，以及“下?lián)P州”這個遙遠的目的地,，字字隱含著李白的不舍之情,。

同時“煙花三月”的美景在此時僅僅只是景，絲毫引不起兩位熱愛自然景色的詩人的欣賞興趣,。這也是從側(cè)面烘托了不舍,。“岸邊楊柳依依,，江上沙鷗點點,。”此時的景色在李白眼里形同虛設(shè),，他關(guān)心的以及眼中僅僅只是那一艘載有有人的小小帆船，從“依然佇立”“凝視”這些詞體會不舍,。這讓學(xué)生想到了自己的生活實際,，或許，通過這樣的教學(xué),，學(xué)生會對朋友相處之道有所感悟吧,。

因此，在教學(xué)這一課的時候,，我以多種形式的科學(xué)的教案和課件為參考,，在請教年長教師的各方面意見上進行自己的教學(xué)設(shè)計以及課件的完善。本節(jié)課在第一課時的基礎(chǔ)上,，運用激勵性評價手段調(diào)動學(xué)生朗讀,、想象,、領(lǐng)悟語言文字的積極性，從而提高課堂教學(xué)效率,。 并且這節(jié)課中，我就巧妙地利用了多媒體,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動的情景,。一開始，我就用語言展示了美麗的畫面,，在暮春三月,，繁花似錦的長江邊，一隊友人在舉杯話別,，再加上學(xué)生的生活實際,，一下子就把學(xué)生引如到課文的情景中去。在教學(xué)第三段時,，我結(jié)合學(xué)生聲請并茂的朗誦為學(xué)生展示了兩人離別時那感人的情景,。利用學(xué)生的對話形式來感受李白以及孟浩然的心情,，并體會話語中的情感。

尤其是帆船隨風(fēng)漸漸遠去,，消失在藍天的盡頭那一幕,，我設(shè)置了動畫，更是吸引了所有學(xué)生的眼球,。 并以一個佇立在江邊上,，李白心里向什么的拓展來進一步感受主人公李白的心情。 課內(nèi)外結(jié)合,，培養(yǎng)學(xué)生對古詩的熱愛這篇課文是一篇文包詩,，另一目的也是要培養(yǎng)學(xué)生對古詩的熱愛之情。在課文結(jié)尾處,，我讓學(xué)生去搜集其他一些文包詩的文章,，讓學(xué)生進一步學(xué)會學(xué)習(xí)類似文章，既加深了古詩詞的影響,，又能積累詩歌,，多媒體讓我們的教學(xué)受益匪淺。

最后,，在我的這節(jié)公開課后的語文研討過程中,，我發(fā)現(xiàn)先了自己的不足之處：

首先，對于學(xué)生的朗讀這一方面的引導(dǎo),，我缺少一定的教學(xué)經(jīng)驗,。比如：我僅僅是讓學(xué)生去讀，以自己的語言告知學(xué)生這段話包含什么樣的情感并試著去獨處這種情感,，所以學(xué)生僅僅也只是讀,，根本沒有在心中形成某種我所說的情感。因此,，在這一方面的教學(xué),，我更應(yīng)該去引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實際或者去聯(lián)系某些已經(jīng)學(xué)過或有感受的文章，去領(lǐng)悟體會出本文中的不舍與敬仰的情感,，從而達到朗讀的良好效果,。

接下來就是我的教學(xué)過程了。在教學(xué)過程中,，我多采用的是傳統(tǒng)的“一問一答”的形式開始了我的教學(xué),，所以在聽課時會顯得我的話比較多，而學(xué)生僅僅是圍繞我的問找答案,，失去了自主學(xué)習(xí)與探究的實踐機會,。所以，在研討中的話題式學(xué)習(xí)給了我很大的啟發(fā),，讓我想到既然是新課標(biāo)教學(xué)方式,，話題式學(xué)習(xí)充分滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位的要求,，并且教師在此過程中會更加輕松，充分發(fā)揮著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的指路人,。

最后,，我的總結(jié)性的話語沒有將本節(jié)課很好的與語文的課外聯(lián)系上。語文是一個比較開放的學(xué)科,。課文僅僅只是一個范例,，是讓教師去教學(xué)生學(xué)會類似文章的一種閱讀、學(xué)習(xí),、體會情感的橋梁,。所以在這個教學(xué)上我沒有很好的將“文包詩”這種形式的文章的學(xué)習(xí)以及體會情感的方式總結(jié)性的講述清楚，所以我想大多數(shù)學(xué)生下次遇到類似文章也很容易失分,，把握不住情感。

綜上，在我以后的教學(xué)過程中,，我將會吸取教訓(xùn),，將所學(xué)到的教學(xué)經(jīng)驗慢慢地轉(zhuǎn)化成為自己的,，融入自己的教學(xué),，形成自己的教學(xué)風(fēng)格,，更好地上好每一節(jié)課!

我的叔叔于勒教學(xué)反思不足篇五

學(xué)校賽課，我選擇《光世界巡行》這節(jié)課,，本節(jié)是初中物理“光現(xiàn)象”的第一節(jié)，對學(xué)生認(rèn)識物理,，激發(fā)物理學(xué)習(xí)的興趣有舉足輕重的作用,。如何設(shè)計好本節(jié)課內(nèi)容，我進行了充分的備課,。我覺得本節(jié)課成功之處在于：

一,、有效激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣

初中生認(rèn)識事物,，處在從感性認(rèn)識為主,，逐漸向理性過渡的階段。本節(jié)課開始,，我通過神奇的泰山日出、靜謐的三潭印,、神奇的海市蜃樓,、旖旎的湖光山色、絢麗的節(jié)日燈展,、繽紛美麗的禮花,、神秘閃爍的太空,、神秘的蓬萊仙洞,、美麗的都市夜景等圖片給學(xué)生一場視覺盛宴，一幅幅美麗的圖片讓學(xué)生驚嘆世界的美麗,，讓學(xué)生感嘆光的神奇,，進而引入課題。使學(xué)生對光充滿求知欲。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

二,、尊重學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律

本節(jié)課新課引入，通過圖片給學(xué)生感性認(rèn)識,，符合初中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展,。本節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計上，我在了解光的用途的基礎(chǔ) 上,，向?qū)W生提問：光既然這么重要,，那么對于光，你想知道什么?因為學(xué)生在第二章聲音與環(huán)境章節(jié)學(xué)習(xí)中,，了解聲音從聲音怎樣產(chǎn)生的,、聲音如何傳播的、聲音的傳播有多快三個方面出發(fā)了解的,，因此這里學(xué)生不難提出問題：光來自何處?光怎樣傳播?光傳播有多快?在光源概念引入時,，我通過課件模擬漆黑的房間，問為什么看不見物體,，學(xué)生回答沒有光,，我順勢引入學(xué)生的問題“光來自何處”。接下來就是學(xué)生討論光的來源,。

三,、尊重學(xué)生的主體地位

本節(jié)課中，我一直在引導(dǎo)著學(xué)生如何去認(rèn)識光,，或者說引導(dǎo)學(xué)生在光世界里巡行的方向,，而主體是學(xué)生。我引導(dǎo)學(xué)生想了解光的什么知識,，學(xué)生自己提出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的三個方面內(nèi)容：光來自何處?光怎樣傳播?光傳播有多快?然后在教師的引導(dǎo)下,，學(xué)生對三個問題分別提出猜想。特別在本節(jié)課重點知識光怎樣傳播教學(xué)中,，先讓學(xué)生看圖猜想光是沿著直線傳播的,，然后給學(xué)生實驗器材，讓學(xué)生用所給器材驗證光是沿直線傳播的,，進而得出結(jié)論,。

本節(jié)課也由不足之處，在課程內(nèi)容安排上,，本節(jié)課后面有光的色散,，由于時間關(guān)系，我沒有安排本部分內(nèi)容,。安排學(xué)生實驗時,，之前我用的是蚊香,，但課前我多次實驗發(fā)現(xiàn)，效果不好,，原因在于現(xiàn)在的蚊香都是無煙蚊香,，而我所需要的正是蚊香點燃后的煙。學(xué)生實驗驗證了光在空氣,、水,、玻璃中傳播，但現(xiàn)實條件限制無法完成光在真空中傳播的情況,，通過作業(yè)發(fā)現(xiàn),，部分學(xué)生產(chǎn)生了誤解，認(rèn)為光不能在真空中傳播,，即使課堂很明確的讓學(xué)生比較光和聲音的不同點,。

我的叔叔于勒教學(xué)反思不足篇六

《家》是《北師大語文》一年級上冊的一篇課文。它是一首兒童詩,，主題單純,，內(nèi)容淺顯，語言凝練,，韻律和諧,，富有兒童情趣，貼近兒童的生活,，很受兒童的喜愛,。在教學(xué)這篇課文時，我們應(yīng)把握兒童詩的特點,，并以讀貫穿始終,，注重學(xué)生個性的感知、聯(lián)想,、體驗等心理活動,，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以此發(fā)展學(xué)生語言,，啟迪他們的智慧,，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。

通過此次學(xué)校的教學(xué)活動月點菜課的活動,，從教學(xué)過程的設(shè)計和實施兩方面來看,，《家》一文的教學(xué)總體來說還是比較成功的， 教學(xué)過程中體現(xiàn)了低段閱讀教學(xué)中對“隨文識字”的關(guān)注,，以及針對一年級孩子的習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練的研究,。在整個教學(xué)過程中著力為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺，充分關(guān)注學(xué)生生命發(fā)展,，弘揚每個學(xué)生的個性,，在讀中激趣，在演中理解,，在合作中交流,，在模擬表演中提高，讓學(xué)生在活動中獲取知識收到了較好的效果,。

一,、激發(fā)興趣，授之以漁

在課文導(dǎo)入階段,，我是這樣設(shè)計的：

以圖畫導(dǎo)入,，激發(fā)興趣(課前在黑板上簡筆畫出詩歌意境)

1.老師帶來了一些朋友，想認(rèn)識他們嗎? 出示白云,、小鳥,、魚兒、種子圖及詞卡,，引導(dǎo)識字讀詞,。(“鳥”注意別忘了其中的點，“魚兒,、種子”注意輕聲,。)

2.這些小家伙很調(diào)皮，偷偷跑出來玩卻找不到自己的家了,。你能幫它們找到家嗎?學(xué)生上前貼畫,。

3.學(xué)生看圖用句式“(什么)是(誰)的家”說一說。(出示句卡,，學(xué)生練說時相應(yīng)出示藍天,、樹林、小河,、泥土)

隨語境重點識字“樹林”(有很多樹木,，所以都有個“木”字旁)

“小河”(小河里流淌著水，和水有關(guān),，所以有“氵”)

4. 師小結(jié)：說得真好,，其實，把你們說的話寫下來,，就是一首很美的小詩,。(出示課題)

教學(xué)剛開始，首先出示白云,、小鳥,、魚兒、種子圖讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn),。一方面激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，另一方面以圖為憑借認(rèn)識相應(yīng)的四個詞,，為識字創(chuàng)設(shè)具體的語境，有別于枯燥,、簡單的生硬識字,。為小伙伴找家，學(xué)生會聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗完成貼圖,，并以此為契機運用句式“( )是( )的家”練習(xí)說話,。學(xué)生在饒有興趣中完成了從識字、認(rèn)詞到說句,，既遵循了認(rèn)知規(guī)律,，又讓學(xué)生學(xué)得主動。

二,、體驗閱讀,，讀中見悟

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)閱讀是個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,。贊可夫也認(rèn)為,，教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要,，就能發(fā)揮高度有效的作用,。因此讓學(xué)生自由選讀便是“觸及精神需要”的最好方式。教學(xué)《家》一課,，結(jié)合詩歌短小精悍這一特點,，我讓學(xué)生充分自由地朗讀。在讀中一遍遍與生字詞打交道,，掃清了識字障礙,，同時，在讀中整體感知課文內(nèi)容,，在讀中感受語言文字的美,。學(xué)生這時的讀必定是從內(nèi)心體驗出發(fā)，結(jié)合生活經(jīng)驗,，展開豐富想像,，從而感受到學(xué)習(xí)的樂趣，教師在學(xué)生自讀自悟時稍作點撥,，旨在再現(xiàn)情境,，讓學(xué)生受到感染，促使其對語言有細膩地感悟,。結(jié)合多種形式的讀讓學(xué)生在腦海中浮想與詞語相關(guān)的清晰具體的形象“藍天萬里,，白云朵朵;樹林里小鳥在歡唱;清清的河水中，魚兒自由自在地游;嫩綠的芽破土而出,，迎著和風(fēng)微笑……”

我的叔叔于勒教學(xué)反思不足篇七

4月2日,，我在某校講授了一節(jié)縣級公開課,，下面是我的備課過程、課堂實錄與課后反思

一,、備課過程

3月28日(星期一)下午,，通過申請，說課比賽(讀書是我的一種生活習(xí)慣,，因此我的說課較其他教師可能多少多了點新意，這恰恰助長了我的驕傲,，潛意識中我形成了講課也是表現(xiàn)自己的錯誤認(rèn)識,，這可以說是此次賽課不理想的伏筆。另外說課時我的聲音較低,，像是在自言自語,。這個缺點，八年級四班的同學(xué)們也在課前給了我善意的提示,，真應(yīng)該謝謝他們,。)我成為我們學(xué)校二位參賽選手之一。晚上,，我知道了比賽課題《我的叔叔于勒》,，然后開始讀書。

3月29日(星期三),，我開始讀手頭上能搜集到的有關(guān)《我的叔叔于勒》一文的所有資料(這些資料有孫紹振老師,，有李鎮(zhèn)西老師的，有余映潮老師的,，還有各種學(xué)科雜志上的,，以及教學(xué)參考書) 整整一天，還沒有讀完,。(其實,，我這是在浪費時間，說課需要搜集資料,，而講課則需要了解學(xué)生,，資訊有實踐經(jīng)驗的同行。不知不覺中,，這又強化了我的錯誤!當(dāng)時,，我最應(yīng)該做的是把文本讀上幾遍，并初步確定課時目標(biāo),，而且這一切應(yīng)在半天內(nèi)完成,。別人沒有做過的事情，我可以去闖;別人做過的事情,，我則應(yīng)該去學(xué),，因為只有謙虛才能使人進步!)

這個過程一直持續(xù)到晚上10點多,。

3月30日(星期四)上午，我有兩節(jié)課,。直到下午第一節(jié)課,，我才初步制定出第一份導(dǎo)學(xué)案。第二節(jié)課時,，我還在讀“專家”,。第三節(jié)，我在十四班試講,，因為是試講,，自己的心理上就放松了許多，也沒有引起我的重視,。學(xué)生僅在中午自己讀了讀課本;導(dǎo)學(xué)案是在課前發(fā)給學(xué)生的,。講課過程中，學(xué)生對“菲利普夫婦”的評價大多延著“貪婪,、自私,、冷酷、勢利”,，也就是“錢”的角度去評價,。在課上我對學(xué)生的結(jié)論感到好笑，卻好沒有仔細分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因,，以及這種現(xiàn)象存在的價值,，反而覺得學(xué)生“被金錢所迷惑”，我暗暗嘲笑他們的“愚”,。(此時,，我研究的不應(yīng)該是學(xué)生為什么有這些“鄙陋”的想法，更不應(yīng)該“嘲笑他們的“愚”,，而應(yīng)該分析“怎樣在學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ),，通過語文味的分析，加上我的介入主,，使他們的認(rèn)知有所提高”,。至于提高的方向，可能有很多,，但從我們國家價值導(dǎo)向(人本)和語文課程的核心目標(biāo)來看,，這個方向，應(yīng)該是人性方面,?！叭诵浴笔莻€很好的解讀文本的角度，當(dāng)我們用人性的標(biāo)尺去衡量分析文學(xué)作品時，我會覺得很舒服,。其實,，人的一生就是在不斷的探索那些生命中本性的東西。)這使我又一次失去了修正航向的機會,，繼續(xù)滑向悲劇的深淵,。

晚上，我睡得更晚,，可惜的是我仍然在研究“專家”的解讀,。

4月1日(星期四)上午，我的導(dǎo)學(xué)案終于出爐,，但沒有很好的去做它的預(yù)設(shè),，直到我正式上課時，導(dǎo)學(xué)案很是一片空白?，F(xiàn)在想來真是后怕,。

早晨,，值班時聽過課的數(shù)學(xué)老師說,，“上課的學(xué)校有多媒體”，下午,，我開始做課件,，這個過程一直持續(xù)到4月2日早晨5：30。(用課件上課是另一種思維,，我用了如此多的時間來做課件,，其實是在重構(gòu)自己的上課思路，這又使我離“好課”的目標(biāo)越來越遠,。)

4月2日,，上午7：35我到了高青四中(有點晚，他們7：20上早讀),。上課前,，我問同學(xué)們有什么建議，“老師,，聲音再高一些,，我采納了?！钡谝还?jié)課,，我在八三教室，繼續(xù)備課,，繼續(xù)從自己的角度去設(shè)計課堂,，此時，我應(yīng)站在一個旁觀者的角度，去思考課堂中可能出現(xiàn)的情況,，可惜,，我沒有那樣做。(此時,，我尚有改正自己的時間與機會,。)

這時，岳老師正在上課,，課題與我的課題一樣,。我為什么不去聽聽她的課呢?她的課一向是過渡自然，環(huán)環(huán)相扣,，一氣呵成,，且教師有激情，學(xué)生活躍,。如果聽一聽她的課,，我也許會對自己的教學(xué)設(shè)計做一些改變。這是我失去的又一次寶貴的機會,，非?？上?

二、教學(xué)思路

我的思路是從于勒的稱呼入手,，引出信,，由信的真假，去分析“菲利普夫婦”為什么知道信是假的卻又不敢不愿承認(rèn)的心理;接下來,，再分析“菲利普夫婦”的性格,，重點在“衣冠整齊”與“鄭重其事”以及“高貴與拮據(jù)”的矛盾，從而達到提高學(xué)生認(rèn)識的目的;最后,，指出“菲利普夫婦”一家的夢想都是建立在于勒給他的那封虛無縹緲的信上,。從而得出他們的可悲、可憐與可理解,。

三,、教學(xué)過程與反思

課堂的開始與我設(shè)計的基本吻合，學(xué)生只是在分析信的真假時,，有些不得要點,，但總算進展順利了。接下來,，按照設(shè)計,，我們應(yīng)該分析人物的性格，當(dāng)然是“菲利普夫婦”的性格,。然而,，學(xué)生的回答卻使我亂了方寸，因為他們的答案不是我想要的。這時我有兩種選擇,，一是繼續(xù)按我的思路走下去;二是按照學(xué)生的認(rèn)知水平,，隨機應(yīng)變。(這是整節(jié)課的分水嶺)潛意識中,，我選擇了前者,，至此，我失去了最后一次改正的機會,。我為什么會選擇前者呢?當(dāng)時我的腦海中,，只有一個想法，那就是以我的課,，來闡釋孫紹振的“錯位說”?，F(xiàn)在想來，我做了一件極其錯誤的選擇,，雖然這個選擇,，我當(dāng)時還沒有意識到。我為什么沒有意識到呢?歸根結(jié)底是我對一節(jié)課的標(biāo)準(zhǔn)是什么還不清楚?，F(xiàn)在,，我把這個結(jié)論寫出來：一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)是在教師的引領(lǐng)下,，讓學(xué)生在短短的40分鐘內(nèi)有所收獲,，而且這種期望不能太高,，只比學(xué)生的認(rèn)知提高一點點就可以了,。這種提高包括知識方面的，能力方面的或情感方面的,，一節(jié)課只抓住一點就夠了,。比如，這節(jié)課的目標(biāo)定位在提高學(xué)生的情感認(rèn)識方面,，讓他們明白,，拮據(jù)的“菲利普夫婦”追求金錢是一種非常條件下的正常要求罷了。而我的目標(biāo)卻定位在“學(xué)習(xí)一種分析小說的方法-----錯位”,，這個目標(biāo)是大學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo),，不是中學(xué)生學(xué)習(xí)本文的目標(biāo)。目標(biāo)定位的錯位是自己對課堂本性認(rèn)識的不到位,，以及自己平時眼中沒有學(xué)生,、沒有養(yǎng)成關(guān)注學(xué)生的習(xí)慣有直接的關(guān)聯(lián)。

現(xiàn)在,，我不得不重新樹立自己對好課的標(biāo)準(zhǔn),，那就讓學(xué)生在你所主導(dǎo)/掌控的40分鐘內(nèi)，能感到生命的快樂，沒有白白的浪費生命中的這40分鐘,。在這個認(rèn)識的基礎(chǔ)上,，我應(yīng)該是學(xué)生的“仆人”，我應(yīng)該為他們服務(wù),，而不是視學(xué)生為我才情展示的道具,。這個認(rèn)識比是不是有語文味還具有根本性。一位教師當(dāng)明白了這一點時,，他才能有資格上出有學(xué)科特色的語文課,。我認(rèn)為自己的課有語文味，但誰是課堂的主人,，一節(jié)課的最終目標(biāo)是什么卻不明白,，或者說，是假明白,，表面明白,，實際卻不想做，進而不會做,。如果,，我因勢利導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生的見解與我的預(yù)設(shè)大相庭徑的時候,，我順著學(xué)生的認(rèn)識,，稍稍點撥，加入我的介入,，然后再有所提高,，那將是一堂好課。我有上好課的能力,，卻沒有上好課所必需的人本意識,。結(jié)果是，我上了一節(jié)文本解讀最透徹的和教學(xué)設(shè)計最差的語文課,。

由此,，來反觀一位教師的任何一節(jié)課，都是他人生智慧的一次折射：做事情目標(biāo)純一些,。我是一名教師,，教課的目標(biāo)就是讓學(xué)生有點收獲;(有點收獲是經(jīng)濟的，是可能達到的;有所收獲是籠統(tǒng)的,，是不經(jīng)過思考的,，是不知道教學(xué)目標(biāo)的，是貪婪的),。作為一名班主任,，目標(biāo)就是給學(xué)生一個安全的保障,，一個好的品德;做為一名學(xué)校的中層干部，做事的目標(biāo)就按時創(chuàng)造性的完成自己份內(nèi)的工作;做為一個人,，目標(biāo)就應(yīng)該人性一些,，并最大限度的人性一些。

無論那一個角色,，角色的本身就是目的!