無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

我的叔叔于勒教學(xué)反思篇一

一：從標(biāo)題上看,，討論主要人物,。

討論前，教師提示：如何判定一個(gè)人物是否為主要人物呢?1看人物著墨的多少2看人物在小說(shuō)中的地位和作用;3看作家的創(chuàng)作意圖,。這種帶著一個(gè)主問(wèn)題進(jìn)行閱讀的方式叫做尋讀,，尋找發(fā)現(xiàn)，大家開(kāi)始閱讀,，發(fā)現(xiàn)后做好記錄,，然后分組活動(dòng)。并確定發(fā)言人,。

學(xué)生尋讀課文,。開(kāi)始思考批注。

教師歸納小結(jié),。于勒不是主人公,，于勒在文中是這樣出現(xiàn)的，一是全家人的談話,，二是插敘介紹,，三是在游船上，真正的主人公則是菲利普夫婦,。

二：于勒雖然不是小說(shuō)的主要人物,，可老師感覺(jué)于勒這個(gè)人物在文中無(wú)處不在,。大家的意見(jiàn)是怎樣的?從文中尋找信息談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

學(xué)生尋讀課文，整理相關(guān)信息,。

相互交流,，明確：于勒顯然著墨不多，但很重要,，它的命運(yùn)決定著菲利普夫婦的變化,，并在他們一家中占據(jù)著重要地位，掀起了很大的波瀾,。他是小說(shuō)的線索人物,。我們帶著第一個(gè)問(wèn)題閱讀解決了另外一個(gè)問(wèn)題——小說(shuō)的線索，這就是尋讀的效果,。

理讀,，體會(huì)精妙構(gòu)思

剛才我們一起弄清楚了小說(shuō)的線索，下面請(qǐng)大家據(jù)此梳理本文的情節(jié),，對(duì)課文進(jìn)行梳理式閱讀,，就是理讀。并通過(guò)理讀情節(jié),，各提練一個(gè)字概括情節(jié)內(nèi)容：

從課文順序上看：[盼]于勒——[趕]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒

從小說(shuō)情節(jié)上看：[趕]于勒——[盼]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒

三：作家為什么作這樣的安排情節(jié)：①為什么將“趕于勒”以插敘方式安排?②為什么要安排船上相遇呢?我可以這樣設(shè)計(jì)：于勒來(lái)過(guò)幾次信,，再以寫(xiě)信告知其不幸落魄不可以嗎?改后效果有什么不同?

相互交流，一人發(fā)言,，其它同學(xué)可作補(bǔ)充,。討論明確：①巧設(shè)懸念，開(kāi)頭反復(fù)渲染盼歸的氣氛與心情,，埋下伏筆;②一波三折,，高潮迭起，構(gòu)成情節(jié)的曲折美,，俗話說(shuō)“文似看山不喜平”就是這個(gè)道理,。③安排船上相遇給人物亮相提供了一個(gè)特有的展臺(tái)，更能體現(xiàn)主人公的性格特點(diǎn),，具有一種較強(qiáng)的諷刺意味,。

四：對(duì)人物的描寫(xiě)中，哪些詞句最有表現(xiàn)力,。抓住這些具有表現(xiàn)力的詞句評(píng)說(shuō)人物形象,。

1、品讀示范：第25段,，品析“不安”,，“瞪著眼”，“趕緊”，“十分蒼白”,，“兩只眼也跟尋常不一樣”,，“低聲”等詞語(yǔ)對(duì)表現(xiàn)人物的作用。

2,、學(xué)生讀句品析,，評(píng)說(shuō)人物形象。

3,、教師小結(jié)：通過(guò)品析,，我們看到了一個(gè)唯利是圖，虛偽,，自私冷酷的形象,，他們以貧富為兄弟相認(rèn)的原則，在他們眼中,，情不如錢(qián)!

我的叔叔于勒教學(xué)反思篇二

初中語(yǔ)文教材中,，小說(shuō)教學(xué)，因其內(nèi)容的豐富,、情節(jié)的曲折、形象的多異,、主題的潛蘊(yùn)性等特點(diǎn)而呈現(xiàn)教學(xué)的多樣性,。我是如下進(jìn)行《我的叔叔于勒》的教學(xué)。

一：從標(biāo)題上看,，討論主要人物,。

討論前，教師提示：如何判定一個(gè)人物是否為主要人物呢?1看人物著墨的多少2看人物在小說(shuō)中的地位和作用;3看作家的創(chuàng)作意圖,。這種帶著一個(gè)主問(wèn)題進(jìn)行閱讀的方式叫做尋讀,，尋找發(fā)現(xiàn)，大家開(kāi)始閱讀,，發(fā)現(xiàn)后做好記錄,，然后分組活動(dòng)。并確定發(fā)言人,。

學(xué)生尋讀課文,。開(kāi)始思考批注。

教師歸納小結(jié),。于勒不是主人公,，于勒在文中是這樣出現(xiàn)的，一是全家人的談話,，二是插敘介紹,，三是在游船上，真正的主人公則是菲利普夫婦。

二：于勒雖然不是小說(shuō)的主要人物,，可老師感覺(jué)于勒這個(gè)人物在文中無(wú)處不在,。大家的意見(jiàn)是怎樣的?從文中尋找信息談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

學(xué)生尋讀課文，整理相關(guān)信息,。

相互交流,，明確：于勒顯然著墨不多，但很重要,，它的命運(yùn)決定著菲利普夫婦的變化,，并在他們一家中占據(jù)著重要地位，掀起了很大的波瀾,。他是小說(shuō)的線索人物,。我們帶著第一個(gè)問(wèn)題閱讀解決了另外一個(gè)問(wèn)題——小說(shuō)的線索，這就是尋讀的效果,。

理讀,，體會(huì)精妙構(gòu)思

剛才我們一起弄清楚了小說(shuō)的線索，下面請(qǐng)大家據(jù)此梳理本文的情節(jié),，對(duì)課文進(jìn)行梳理式閱讀,，就是理讀。并通過(guò)理讀情節(jié),，各提練一個(gè)字概括情節(jié)內(nèi)容：

從課文順序上看：[盼]于勒——[趕]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒

從小說(shuō)情節(jié)上看：[趕]于勒——[盼]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒

三：作家為什么作這樣的安排情節(jié)：①為什么將“趕于勒”以插敘方式安排?②為什么要安排船上相遇呢?我可以這樣設(shè)計(jì)：于勒來(lái)過(guò)幾次信,，再以寫(xiě)信告知其不幸落魄不可以嗎?改后效果有什么不同?

相互交流，一人發(fā)言,，其它同學(xué)可作補(bǔ)充,。討論明確：①巧設(shè)懸念，開(kāi)頭反復(fù)渲染盼歸的氣氛與心情,，埋下伏筆;②一波三折,，高潮迭起，構(gòu)成情節(jié)的曲折美,，俗話說(shuō)“文似看山不喜平”就是這個(gè)道理,。③安排船上相遇給人物亮相提供了一個(gè)特有的展臺(tái)，更能體現(xiàn)主人公的性格特點(diǎn),，具有一種較強(qiáng)的諷刺意味,。

四：對(duì)人物的描寫(xiě)中，哪些詞句最有表現(xiàn)力,。抓住這些具有表現(xiàn)力的詞句評(píng)說(shuō)人物形象,。

1、品讀示范：第25段,，品析“不安”,，“瞪著眼”，“趕緊”，“十分蒼白”,，“兩只眼也跟尋常不一樣”,，“低聲”等詞語(yǔ)對(duì)表現(xiàn)人物的作用。

2,、學(xué)生讀句品析,，評(píng)說(shuō)人物形象。

3,、教師小結(jié)：通過(guò)品析,，我們看到了一個(gè)唯利是圖，虛偽,，自私冷酷的形象,，他們以貧富為兄弟相認(rèn)的原則，在他們眼中,，情不如錢(qián)!

我的叔叔于勒教學(xué)反思篇三

4月2日,，我在某校講授了一節(jié)縣級(jí)公開(kāi)課，下面是我的備課過(guò)程,、課堂實(shí)錄與課后反思

一,、備課過(guò)程

3月28日(星期一)下午，通過(guò)申請(qǐng),，說(shuō)課比賽(讀書(shū)是我的一種生活習(xí)慣,，因此我的說(shuō)課較其他教師可能多少多了點(diǎn)新意，這恰恰助長(zhǎng)了我的驕傲,，潛意識(shí)中我形成了講課也是表現(xiàn)自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，這可以說(shuō)是此次賽課不理想的伏筆,。另外說(shuō)課時(shí)我的聲音較低,，像是在自言自語(yǔ)。這個(gè)缺點(diǎn),，八年級(jí)四班的同學(xué)們也在課前給了我善意的提示,，真應(yīng)該謝謝他們。)我成為我們學(xué)校二位參賽選手之一,。晚上,，我知道了比賽課題《我的叔叔于勒》，然后開(kāi)始讀書(shū),。

3月29日(星期三),，我開(kāi)始讀手頭上能搜集到的有關(guān)《我的叔叔于勒》一文的所有資料(這些資料有孫紹振老師，有李鎮(zhèn)西老師的,，有余映潮老師的,，還有各種學(xué)科雜志上的，以及教學(xué)參考書(shū)) 整整一天，還沒(méi)有讀完,。(其實(shí),，我這是在浪費(fèi)時(shí)間，說(shuō)課需要搜集資料,，而講課則需要了解學(xué)生,，資訊有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同行。不知不覺(jué)中,，這又強(qiáng)化了我的錯(cuò)誤!當(dāng)時(shí),，我最應(yīng)該做的是把文本讀上幾遍，并初步確定課時(shí)目標(biāo),，而且這一切應(yīng)在半天內(nèi)完成,。別人沒(méi)有做過(guò)的事情，我可以去闖;別人做過(guò)的事情,，我則應(yīng)該去學(xué),，因?yàn)橹挥兄t虛才能使人進(jìn)步!)

這個(gè)過(guò)程一直持續(xù)到晚上10點(diǎn)多。

3月30日(星期四)上午,，我有兩節(jié)課,。直到下午第一節(jié)課，我才初步制定出第一份導(dǎo)學(xué)案,。第二節(jié)課時(shí),，我還在讀“專(zhuān)家”。第三節(jié),，我在十四班試講,，因?yàn)槭窃囍v，自己的心理上就放松了許多,，也沒(méi)有引起我的重視,。學(xué)生僅在中午自己讀了讀課本;導(dǎo)學(xué)案是在課前發(fā)給學(xué)生的。講課過(guò)程中,，學(xué)生對(duì)“菲利普夫婦”的評(píng)價(jià)大多延著“貪婪,、自私、冷酷,、勢(shì)利”,，也就是“錢(qián)”的角度去評(píng)價(jià)。在課上我對(duì)學(xué)生的結(jié)論感到好笑,，卻好沒(méi)有仔細(xì)分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因,，以及這種現(xiàn)象存在的價(jià)值，反而覺(jué)得學(xué)生“被金錢(qián)所迷惑”,，我暗暗嘲笑他們的“愚”,。(此時(shí),，我研究的不應(yīng)該是學(xué)生為什么有這些“鄙陋”的想法，更不應(yīng)該“嘲笑他們的“愚”,，而應(yīng)該分析“怎樣在學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ),，通過(guò)語(yǔ)文味的分析，加上我的介入主,，使他們的認(rèn)知有所提高”,。至于提高的方向，可能有很多,，但從我們國(guó)家價(jià)值導(dǎo)向(人本)和語(yǔ)文課程的核心目標(biāo)來(lái)看,，這個(gè)方向，應(yīng)該是人性方面,?！叭诵浴笔莻€(gè)很好的解讀文本的角度，當(dāng)我們用人性的標(biāo)尺去衡量分析文學(xué)作品時(shí),，我會(huì)覺(jué)得很舒服,。其實(shí)，人的一生就是在不斷的探索那些生命中本性的東西,。)這使我又一次失去了修正航向的機(jī)會(huì),，繼續(xù)滑向悲劇的深淵。

晚上,，我睡得更晚,，可惜的是我仍然在研究“專(zhuān)家”的解讀。

4月1日(星期四)上午,，我的導(dǎo)學(xué)案終于出爐,，但沒(méi)有很好的去做它的預(yù)設(shè)，直到我正式上課時(shí),，導(dǎo)學(xué)案很是一片空白?，F(xiàn)在想來(lái)真是后怕。

早晨,，值班時(shí)聽(tīng)過(guò)課的數(shù)學(xué)老師說(shuō)，“上課的學(xué)校有多媒體”,，下午,，我開(kāi)始做課件，這個(gè)過(guò)程一直持續(xù)到4月2日早晨5：30,。(用課件上課是另一種思維,，我用了如此多的時(shí)間來(lái)做課件，其實(shí)是在重構(gòu)自己的上課思路,，這又使我離“好課”的目標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn),。)

4月2日,，上午7：35我到了高青四中(有點(diǎn)晚，他們7：20上早讀),。上課前,，我問(wèn)同學(xué)們有什么建議，“老師,，聲音再高一些,，我采納了?！钡谝还?jié)課,，我在八三教室，繼續(xù)備課,，繼續(xù)從自己的角度去設(shè)計(jì)課堂,，此時(shí)，我應(yīng)站在一個(gè)旁觀者的角度,，去思考課堂中可能出現(xiàn)的情況,，可惜，我沒(méi)有那樣做,。(此時(shí),，我尚有改正自己的時(shí)間與機(jī)會(huì),。)

這時(shí),，岳老師正在上課，課題與我的課題一樣,。我為什么不去聽(tīng)聽(tīng)她的課呢?她的課一向是過(guò)渡自然,，環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成,，且教師有激情,，學(xué)生活躍。如果聽(tīng)一聽(tīng)她的課,，我也許會(huì)對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)做一些改變,。這是我失去的又一次寶貴的機(jī)會(huì)，非?？上?

二,、教學(xué)思路

我的思路是從于勒的稱(chēng)呼入手，引出信,，由信的真假,，去分析“菲利普夫婦”為什么知道信是假的卻又不敢不愿承認(rèn)的心理;接下來(lái)，再分析“菲利普夫婦”的性格,，重點(diǎn)在“衣冠整齊”與“鄭重其事”以及“高貴與拮據(jù)”的矛盾,，從而達(dá)到提高學(xué)生認(rèn)識(shí)的目的;最后,，指出“菲利普夫婦”一家的夢(mèng)想都是建立在于勒給他的那封虛無(wú)縹緲的信上。從而得出他們的可悲,、可憐與可理解,。

三、教學(xué)過(guò)程與反思

課堂的開(kāi)始與我設(shè)計(jì)的基本吻合,，學(xué)生只是在分析信的真假時(shí),，有些不得要點(diǎn)，但總算進(jìn)展順利了,。接下來(lái),，按照設(shè)計(jì)，我們應(yīng)該分析人物的性格,，當(dāng)然是“菲利普夫婦”的性格,。然而，學(xué)生的回答卻使我亂了方寸,，因?yàn)樗麄兊拇鸢覆皇俏蚁胍?。這時(shí)我有兩種選擇，一是繼續(xù)按我的思路走下去;二是按照學(xué)生的認(rèn)知水平,，隨機(jī)應(yīng)變,。(這是整節(jié)課的分水嶺)潛意識(shí)中，我選擇了前者,，至此,，我失去了最后一次改正的機(jī)會(huì)。我為什么會(huì)選擇前者呢?當(dāng)時(shí)我的腦海中,，只有一個(gè)想法,，那就是以我的課，來(lái)闡釋孫紹振的“錯(cuò)位說(shuō)”?，F(xiàn)在想來(lái),，我做了一件極其錯(cuò)誤的選擇，雖然這個(gè)選擇,，我當(dāng)時(shí)還沒(méi)有意識(shí)到,。我為什么沒(méi)有意識(shí)到呢?歸根結(jié)底是我對(duì)一節(jié)課的標(biāo)準(zhǔn)是什么還不清楚。現(xiàn)在,，我把這個(gè)結(jié)論寫(xiě)出來(lái)：一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn),，應(yīng)是在教師的引領(lǐng)下，讓學(xué)生在短短的40分鐘內(nèi)有所收獲,，而且這種期望不能太高，只比學(xué)生的認(rèn)知提高一點(diǎn)點(diǎn)就可以了,。這種提高包括知識(shí)方面的,，能力方面的或情感方面的,，一節(jié)課只抓住一點(diǎn)就夠了。比如,，這節(jié)課的目標(biāo)定位在提高學(xué)生的情感認(rèn)識(shí)方面,，讓他們明白，拮據(jù)的“菲利普夫婦”追求金錢(qián)是一種非常條件下的正常要求罷了,。而我的目標(biāo)卻定位在“學(xué)習(xí)一種分析小說(shuō)的方法-----錯(cuò)位”,，這個(gè)目標(biāo)是大學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，不是中學(xué)生學(xué)習(xí)本文的目標(biāo),。目標(biāo)定位的錯(cuò)位是自己對(duì)課堂本性認(rèn)識(shí)的不到位,，以及自己平時(shí)眼中沒(méi)有學(xué)生、沒(méi)有養(yǎng)成關(guān)注學(xué)生的習(xí)慣有直接的關(guān)聯(lián),。

現(xiàn)在,，我不得不重新樹(shù)立自己對(duì)好課的標(biāo)準(zhǔn)，那就讓學(xué)生在你所主導(dǎo)/掌控的40分鐘內(nèi),，能感到生命的快樂(lè),，沒(méi)有白白的浪費(fèi)生命中的這40分鐘。在這個(gè)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,，我應(yīng)該是學(xué)生的“仆人”,，我應(yīng)該為他們服務(wù)，而不是視學(xué)生為我才情展示的道具,。這個(gè)認(rèn)識(shí)比是不是有語(yǔ)文味還具有根本性,。一位教師當(dāng)明白了這一點(diǎn)時(shí)，他才能有資格上出有學(xué)科特色的語(yǔ)文課,。我認(rèn)為自己的課有語(yǔ)文味,，但誰(shuí)是課堂的主人，一節(jié)課的最終目標(biāo)是什么卻不明白,，或者說(shuō),，是假明白，表面明白,，實(shí)際卻不想做,，進(jìn)而不會(huì)做。如果,，我因勢(shì)利導(dǎo),，當(dāng)學(xué)生的見(jiàn)解與我的預(yù)設(shè)大相庭徑的時(shí)候，我順著學(xué)生的認(rèn)識(shí),，稍稍點(diǎn)撥,，加入我的介入，然后再有所提高,，那將是一堂好課,。我有上好課的能力,，卻沒(méi)有上好課所必需的人本意識(shí)。結(jié)果是,，我上了一節(jié)文本解讀最透徹的和教學(xué)設(shè)計(jì)最差的語(yǔ)文課,。

由此，來(lái)反觀一位教師的任何一節(jié)課,，都是他人生智慧的一次折射：做事情目標(biāo)純一些,。我是一名教師，教課的目標(biāo)就是讓學(xué)生有點(diǎn)收獲;(有點(diǎn)收獲是經(jīng)濟(jì)的,，是可能達(dá)到的;有所收獲是籠統(tǒng)的,，是不經(jīng)過(guò)思考的，是不知道教學(xué)目標(biāo)的,，是貪婪的),。作為一名班主任，目標(biāo)就是給學(xué)生一個(gè)安全的保障,，一個(gè)好的品德;做為一名學(xué)校的中層干部,，做事的目標(biāo)就按時(shí)創(chuàng)造性的完成自己份內(nèi)的工作;做為一個(gè)人，目標(biāo)就應(yīng)該人性一些,，并最大限度的人性一些,。

無(wú)論那一個(gè)角色，角色的本身就是目的!

我的叔叔于勒教學(xué)反思篇四

4月2日,，我在某校講授了一節(jié)縣級(jí)公開(kāi)課,，下面是我的備課過(guò)程、課堂實(shí)錄與課后反思

一,、備課過(guò)程

3月28日(星期一)下午,，通過(guò)申請(qǐng)，說(shuō)課比賽(讀書(shū)是我的一種生活習(xí)慣,，因此我的說(shuō)課較其他教師可能多少多了點(diǎn)新意,，這恰恰助長(zhǎng)了我的驕傲，潛意識(shí)中我形成了講課也是表現(xiàn)自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),，這可以說(shuō)是此次賽課不理想的伏筆,。另外說(shuō)課時(shí)我的聲音較低，像是在自言自語(yǔ),。這個(gè)缺點(diǎn),，八年級(jí)四班的同學(xué)們也在課前給了我善意的提示，真應(yīng)該謝謝他們,。)我成為我們學(xué)校二位參賽選手之一,。晚上，我知道了比賽課題《我的叔叔于勒》，然后開(kāi)始讀書(shū),。

3月29日(星期三),，我開(kāi)始讀手頭上能搜集到的有關(guān)《我的叔叔于勒》一文的所有資料(這些資料有孫紹振老師，有李鎮(zhèn)西老師的,，有余映潮老師的，還有各種學(xué)科雜志上的,，以及教學(xué)參考書(shū)) 整整一天,，還沒(méi)有讀完。(其實(shí),，我這是在浪費(fèi)時(shí)間,，說(shuō)課需要搜集資料，而講課則需要了解學(xué)生,，資訊有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同行,。不知不覺(jué)中，這又強(qiáng)化了我的錯(cuò)誤!當(dāng)時(shí),，我最應(yīng)該做的是把文本讀上幾遍,，并初步確定課時(shí)目標(biāo)，而且這一切應(yīng)在半天內(nèi)完成,。別人沒(méi)有做過(guò)的事情,，我可以去闖;別人做過(guò)的事情，我則應(yīng)該去學(xué),，因?yàn)橹挥兄t虛才能使人進(jìn)步!)

這個(gè)過(guò)程一直持續(xù)到晚上10點(diǎn)多。

3月30日(星期四)上午,，我有兩節(jié)課,。直到下午第一節(jié)課，我才初步制定出第一份導(dǎo)學(xué)案,。第二節(jié)課時(shí),，我還在讀“專(zhuān)家”。第三節(jié),，我在十四班試講,，因?yàn)槭窃囍v，自己的心理上就放松了許多,，也沒(méi)有引起我的重視,。學(xué)生僅在中午自己讀了讀課本;導(dǎo)學(xué)案是在課前發(fā)給學(xué)生的。講課過(guò)程中,，學(xué)生對(duì)“菲利普夫婦”的評(píng)價(jià)大多延著“貪婪,、自私、冷酷、勢(shì)利”,，也就是“錢(qián)”的角度去評(píng)價(jià),。在課上我對(duì)學(xué)生的結(jié)論感到好笑，卻好沒(méi)有仔細(xì)分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因,，以及這種現(xiàn)象存在的價(jià)值,，反而覺(jué)得學(xué)生“被金錢(qián)所迷惑”，我暗暗嘲笑他們的“愚”,。(此時(shí),，我研究的不應(yīng)該是學(xué)生為什么有這些“鄙陋”的想法，更不應(yīng)該“嘲笑他們的“愚”,，而應(yīng)該分析“怎樣在學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ),，通過(guò)語(yǔ)文味的分析，加上我的介入主,，使他們的認(rèn)知有所提高”,。至于提高的方向，可能有很多,，但從我們國(guó)家價(jià)值導(dǎo)向(人本)和語(yǔ)文課程的核心目標(biāo)來(lái)看,，這個(gè)方向，應(yīng)該是人性方面,?！叭诵浴笔莻€(gè)很好的解讀文本的角度，當(dāng)我們用人性的標(biāo)尺去衡量分析文學(xué)作品時(shí),，我會(huì)覺(jué)得很舒服,。其實(shí)，人的一生就是在不斷的探索那些生命中本性的東西,。)這使我又一次失去了修正航向的機(jī)會(huì),，繼續(xù)滑向悲劇的深淵。

晚上,，我睡得更晚,，可惜的是我仍然在研究“專(zhuān)家”的解讀。

4月1日(星期四)上午,，我的導(dǎo)學(xué)案終于出爐,，但沒(méi)有很好的去做它的預(yù)設(shè)，直到我正式上課時(shí),，導(dǎo)學(xué)案很是一片空白?，F(xiàn)在想來(lái)真是后怕。

早晨,，值班時(shí)聽(tīng)過(guò)課的數(shù)學(xué)老師說(shuō),，“上課的學(xué)校有多媒體”,，下午，我開(kāi)始做課件,，這個(gè)過(guò)程一直持續(xù)到4月2日早晨5：30,。(用課件上課是另一種思維，我用了如此多的時(shí)間來(lái)做課件,，其實(shí)是在重構(gòu)自己的上課思路,，這又使我離“好課”的目標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn)。)

4月2日,，上午7：35我到了高青四中(有點(diǎn)晚,，他們7：20上早讀)。上課前,，我問(wèn)同學(xué)們有什么建議，“老師,，聲音再高一些,，我采納了?！钡谝还?jié)課,，我在八三教室，繼續(xù)備課,，繼續(xù)從自己的角度去設(shè)計(jì)課堂,，此時(shí)，我應(yīng)站在一個(gè)旁觀者的角度,，去思考課堂中可能出現(xiàn)的情況,，可惜，我沒(méi)有那樣做,。(此時(shí),，我尚有改正自己的時(shí)間與機(jī)會(huì)。)

這時(shí),，岳老師正在上課,，課題與我的課題一樣。我為什么不去聽(tīng)聽(tīng)她的課呢?她的課一向是過(guò)渡自然,，環(huán)環(huán)相扣,，一氣呵成，且教師有激情,，學(xué)生活躍,。如果聽(tīng)一聽(tīng)她的課，我也許會(huì)對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)做一些改變,。這是我失去的又一次寶貴的機(jī)會(huì),，非常可惜!

二、教學(xué)思路

我的思路是從于勒的稱(chēng)呼入手,，引出信,，由信的真假，去分析“菲利普夫婦”為什么知道信是假的卻又不敢不愿承認(rèn)的心理;接下來(lái),，再分析“菲利普夫婦”的性格,，重點(diǎn)在“衣冠整齊”與“鄭重其事”以及“高貴與拮據(jù)”的矛盾，從而達(dá)到提高學(xué)生認(rèn)識(shí)的目的;最后,，指出“菲利普夫婦”一家的夢(mèng)想都是建立在于勒給他的那封虛無(wú)縹緲的信上,。從而得出他們的可悲、可憐與可理解,。

三,、教學(xué)過(guò)程與反思

課堂的開(kāi)始與我設(shè)計(jì)的基本吻合，學(xué)生只是在分析信的真假時(shí),，有些不得要點(diǎn),，但總算進(jìn)展順利了。接下來(lái),，按照設(shè)計(jì),，我們應(yīng)該分析人物的性格，當(dāng)然是“菲利普夫婦”的性格,。然而,，學(xué)生的回答卻使我亂了方寸，因?yàn)樗麄兊拇鸢覆皇俏蚁胍?。這時(shí)我有兩種選擇,，一是繼續(xù)按我的思路走下去;二是按照學(xué)生的認(rèn)知水平，隨機(jī)應(yīng)變,。(這是整節(jié)課的分水嶺)潛意識(shí)中,，我選擇了前者，至此,，我失去了最后一次改正的機(jī)會(huì),。我為什么會(huì)選擇前者呢?當(dāng)時(shí)我的腦海中，只有一個(gè)想法,，那就是以我的課,，來(lái)闡釋孫紹振的“錯(cuò)位說(shuō)”。現(xiàn)在想來(lái),，我做了一件極其錯(cuò)誤的選擇,，雖然這個(gè)選擇，我當(dāng)時(shí)還沒(méi)有意識(shí)到,。我為什么沒(méi)有意識(shí)到呢?歸根結(jié)底是我對(duì)一節(jié)課的標(biāo)準(zhǔn)是什么還不清楚?，F(xiàn)在,，我把這個(gè)結(jié)論寫(xiě)出來(lái)：一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)是在教師的引領(lǐng)下,，讓學(xué)生在短短的40分鐘內(nèi)有所收獲,，而且這種期望不能太高，只比學(xué)生的認(rèn)知提高一點(diǎn)點(diǎn)就可以了,。這種提高包括知識(shí)方面的,，能力方面的或情感方面的，一節(jié)課只抓住一點(diǎn)就夠了,。比如,，這節(jié)課的目標(biāo)定位在提高學(xué)生的情感認(rèn)識(shí)方面，讓他們明白,，拮據(jù)的“菲利普夫婦”追求金錢(qián)是一種非常條件下的正常要求罷了,。而我的目標(biāo)卻定位在“學(xué)習(xí)一種分析小說(shuō)的方法-----錯(cuò)位”，這個(gè)目標(biāo)是大學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo),，不是中學(xué)生學(xué)習(xí)本文的目標(biāo),。目標(biāo)定位的錯(cuò)位是自己對(duì)課堂本性認(rèn)識(shí)的不到位，以及自己平時(shí)眼中沒(méi)有學(xué)生,、沒(méi)有養(yǎng)成關(guān)注學(xué)生的習(xí)慣有直接的關(guān)聯(lián)。

現(xiàn)在,，我不得不重新樹(shù)立自己對(duì)好課的標(biāo)準(zhǔn),，那就讓學(xué)生在你所主導(dǎo)/掌控的40分鐘內(nèi)，能感到生命的快樂(lè),，沒(méi)有白白的浪費(fèi)生命中的這40分鐘,。在這個(gè)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我應(yīng)該是學(xué)生的“仆人”,，我應(yīng)該為他們服務(wù),，而不是視學(xué)生為我才情展示的道具。這個(gè)認(rèn)識(shí)比是不是有語(yǔ)文味還具有根本性,。一位教師當(dāng)明白了這一點(diǎn)時(shí),，他才能有資格上出有學(xué)科特色的語(yǔ)文課。我認(rèn)為自己的課有語(yǔ)文味,，但誰(shuí)是課堂的主人,，一節(jié)課的最終目標(biāo)是什么卻不明白，或者說(shuō),，是假明白,，表面明白，實(shí)際卻不想做,，進(jìn)而不會(huì)做,。如果,，我因勢(shì)利導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生的見(jiàn)解與我的預(yù)設(shè)大相庭徑的時(shí)候,，我順著學(xué)生的認(rèn)識(shí),，稍稍點(diǎn)撥，加入我的介入,，然后再有所提高,，那將是一堂好課。我有上好課的能力,，卻沒(méi)有上好課所必需的人本意識(shí),。結(jié)果是，我上了一節(jié)文本解讀最透徹的和教學(xué)設(shè)計(jì)最差的語(yǔ)文課,。

由此,，來(lái)反觀一位教師的任何一節(jié)課，都是他人生智慧的一次折射：做事情目標(biāo)純一些,。我是一名教師,，教課的目標(biāo)就是讓學(xué)生有點(diǎn)收獲;(有點(diǎn)收獲是經(jīng)濟(jì)的，是可能達(dá)到的;有所收獲是籠統(tǒng)的,，是不經(jīng)過(guò)思考的,，是不知道教學(xué)目標(biāo)的，是貪婪的),。作為一名班主任,，目標(biāo)就是給學(xué)生一個(gè)安全的保障，一個(gè)好的品德;做為一名學(xué)校的中層干部,，做事的目標(biāo)就按時(shí)創(chuàng)造性的完成自己份內(nèi)的工作;做為一個(gè)人,，目標(biāo)就應(yīng)該人性一些，并最大限度的人性一些,。

無(wú)論那一個(gè)角色,，角色的本身就是目的!

我的叔叔于勒教學(xué)反思篇五

《家》是《北師大語(yǔ)文》一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。它是一首兒童詩(shī),，主題單純,，內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言凝練,，韻律和諧,，富有兒童情趣，貼近兒童的生活,，很受兒童的喜愛(ài),。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我們應(yīng)把握兒童詩(shī)的特點(diǎn),，并以讀貫穿始終,，注重學(xué)生個(gè)性的感知,、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動(dòng),，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,，以此發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，啟迪他們的智慧,，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶,。

通過(guò)此次學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)月點(diǎn)菜課的活動(dòng)，從教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和實(shí)施兩方面來(lái)看,，《家》一文的教學(xué)總體來(lái)說(shuō)還是比較成功的,， 教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)了低段閱讀教學(xué)中對(duì)“隨文識(shí)字”的關(guān)注，以及針對(duì)一年級(jí)孩子的習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練的研究,。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中著力為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺(tái),，充分關(guān)注學(xué)生生命發(fā)展，弘揚(yáng)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性,，在讀中激趣,，在演中理解，在合作中交流,，在模擬表演中提高,，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲取知識(shí)收到了較好的效果。

一,、激發(fā)興趣,，授之以漁

在課文導(dǎo)入階段，我是這樣設(shè)計(jì)的：

以圖畫(huà)導(dǎo)入,，激發(fā)興趣(課前在黑板上簡(jiǎn)筆畫(huà)出詩(shī)歌意境)

1.老師帶來(lái)了一些朋友，想認(rèn)識(shí)他們嗎? 出示白云,、小鳥(niǎo),、魚(yú)兒、種子圖及詞卡,，引導(dǎo)識(shí)字讀詞,。(“鳥(niǎo)”注意別忘了其中的點(diǎn)，“魚(yú)兒,、種子”注意輕聲,。)

2.這些小家伙很調(diào)皮，偷偷跑出來(lái)玩卻找不到自己的家了,。你能幫它們找到家嗎?學(xué)生上前貼畫(huà),。

3.學(xué)生看圖用句式“(什么)是(誰(shuí))的家”說(shuō)一說(shuō)。(出示句卡,，學(xué)生練說(shuō)時(shí)相應(yīng)出示藍(lán)天,、樹(shù)林,、小河、泥土)

隨語(yǔ)境重點(diǎn)識(shí)字“樹(shù)林”(有很多樹(shù)木,，所以都有個(gè)“木”字旁)

“小河”(小河里流淌著水,，和水有關(guān)，所以有“氵”)

4. 師小結(jié)：說(shuō)得真好,，其實(shí),，把你們說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，就是一首很美的小詩(shī),。(出示課題)

教學(xué)剛開(kāi)始,，首先出示白云、小鳥(niǎo),、魚(yú)兒,、種子圖讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。一方面激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，另一方面以圖為憑借認(rèn)識(shí)相應(yīng)的四個(gè)詞,，為識(shí)字創(chuàng)設(shè)具體的語(yǔ)境，有別于枯燥,、簡(jiǎn)單的生硬識(shí)字,。為小伙伴找家，學(xué)生會(huì)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)完成貼圖,，并以此為契機(jī)運(yùn)用句式“( )是( )的家”練習(xí)說(shuō)話,。學(xué)生在饒有興趣中完成了從識(shí)字、認(rèn)詞到說(shuō)句,，既遵循了認(rèn)知規(guī)律,，又讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)。

二,、體驗(yàn)閱讀,，讀中見(jiàn)悟

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。贊可夫也認(rèn)為,，教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要,，就能發(fā)揮高度有效的作用,。因此讓學(xué)生自由選讀便是“觸及精神需要”的最好方式。教學(xué)《家》一課,，結(jié)合詩(shī)歌短小精悍這一特點(diǎn),，我讓學(xué)生充分自由地朗讀。在讀中一遍遍與生字詞打交道,，掃清了識(shí)字障礙,，同時(shí),，在讀中整體感知課文內(nèi)容，在讀中感受語(yǔ)言文字的美,。學(xué)生這時(shí)的讀必定是從內(nèi)心體驗(yàn)出發(fā),，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)豐富想像,，從而感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，教師在學(xué)生自讀自悟時(shí)稍作點(diǎn)撥，旨在再現(xiàn)情境,，讓學(xué)生受到感染,，促使其對(duì)語(yǔ)言有細(xì)膩地感悟。結(jié)合多種形式的讀讓學(xué)生在腦海中浮想與詞語(yǔ)相關(guān)的清晰具體的形象“藍(lán)天萬(wàn)里,，白云朵朵;樹(shù)林里小鳥(niǎo)在歡唱;清清的河水中,，魚(yú)兒自由自在地游;嫩綠的芽破土而出，迎著和風(fēng)微笑……”

我的叔叔于勒教學(xué)反思篇六

學(xué)校賽課,，我選擇《光世界巡行》這節(jié)課,，本節(jié)是初中物理“光現(xiàn)象”的第一節(jié)，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)物理,，激發(fā)物理學(xué)習(xí)的興趣有舉足輕重的作用,。如何設(shè)計(jì)好本節(jié)課內(nèi)容，我進(jìn)行了充分的備課,。我覺(jué)得本節(jié)課成功之處在于：

一,、有效激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣

初中生認(rèn)識(shí)事物，處在從感性認(rèn)識(shí)為主,，逐漸向理性過(guò)渡的階段,。本節(jié)課開(kāi)始，我通過(guò)神奇的泰山日出,、靜謐的三潭印,、神奇的海市蜃樓、旖旎的湖光山色,、絢麗的節(jié)日燈展、繽紛美麗的禮花,、神秘閃爍的太空,、神秘的蓬萊仙洞、美麗的都市夜景等圖片給學(xué)生一場(chǎng)視覺(jué)盛宴,，一幅幅美麗的圖片讓學(xué)生驚嘆世界的美麗,，讓學(xué)生感嘆光的神奇，進(jìn)而引入課題,。使學(xué)生對(duì)光充滿(mǎn)求知欲,。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

二、尊重學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律

本節(jié)課新課引入,，通過(guò)圖片給學(xué)生感性認(rèn)識(shí),，符合初中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展。本節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)上,，我在了解光的用途的基礎(chǔ) 上,，向?qū)W生提問(wèn)：光既然這么重要，那么對(duì)于光,，你想知道什么?因?yàn)閷W(xué)生在第二章聲音與環(huán)境章節(jié)學(xué)習(xí)中,，了解聲音從聲音怎樣產(chǎn)生的、聲音如何傳播的,、聲音的傳播有多快三個(gè)方面出發(fā)了解的,，因此這里學(xué)生不難提出問(wèn)題：光來(lái)自何處?光怎樣傳播?光傳播有多快?在光源概念引入時(shí)，我通過(guò)課件模擬漆黑的房間,，問(wèn)為什么看不見(jiàn)物體,，學(xué)生回答沒(méi)有光，我順勢(shì)引入學(xué)生的問(wèn)題“光來(lái)自何處”,。接下來(lái)就是學(xué)生討論光的來(lái)源,。

三、尊重學(xué)生的主體地位

本節(jié)課中,，我一直在引導(dǎo)著學(xué)生如何去認(rèn)識(shí)光,，或者說(shuō)引導(dǎo)學(xué)生在光世界里巡行的方向，而主體是學(xué)生,。我引導(dǎo)學(xué)生想了解光的什么知識(shí),，學(xué)生自己提出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的三個(gè)方面內(nèi)容：光來(lái)自何處?光怎樣傳播?光傳播有多快?然后在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)三個(gè)問(wèn)題分別提出猜想,。特別在本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)光怎樣傳播教學(xué)中,，先讓學(xué)生看圖猜想光是沿著直線傳播的，然后給學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生用所給器材驗(yàn)證光是沿直線傳播的，進(jìn)而得出結(jié)論,。

本節(jié)課也由不足之處,，在課程內(nèi)容安排上，本節(jié)課后面有光的色散，由于時(shí)間關(guān)系，我沒(méi)有安排本部分內(nèi)容。安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí),，之前我用的是蚊香，但課前我多次實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，效果不好,，原因在于現(xiàn)在的蚊香都是無(wú)煙蚊香,，而我所需要的正是蚊香點(diǎn)燃后的煙。學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了光在空氣,、水,、玻璃中傳播，但現(xiàn)實(shí)條件限制無(wú)法完成光在真空中傳播的情況,，通過(guò)作業(yè)發(fā)現(xiàn),，部分學(xué)生產(chǎn)生了誤解，認(rèn)為光不能在真空中傳播,，即使課堂很明確的讓學(xué)生比較光和聲音的不同點(diǎn),。

我的叔叔于勒教學(xué)反思篇七

《黃鶴樓送別》一課采用了“文包詩(shī)”的形式，以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的創(chuàng)作情境,。故事是詩(shī)歌的拓展和闡釋?zhuān)?shī)歌是故事的濃縮和提煉,，詩(shī)文互照，情景同現(xiàn),，的確是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解課文和體會(huì)詩(shī)人情感的好教材,。

教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我準(zhǔn)備緊扣“離別”這個(gè)主題,，通過(guò)課文的語(yǔ)言文字去感受詩(shī)句之中美麗的情景,，去體會(huì)故事中人物的真實(shí)情感，從而感受李白和孟浩然之間的友情,，繼而帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文包詩(shī)的文章是如何將文與詩(shī)巧妙地聯(lián)系在一起的,，從而提高對(duì)文包詩(shī)類(lèi)似文章的欣賞與學(xué)習(xí)。

一 感受景美

年輕的李白在黃鶴樓為大詩(shī)人孟浩然餞行,?！澳捍喝拢吷蠠熿F迷蒙,，繁花似錦,。”這樣優(yōu)美的景色,，年輕的李白僅僅用了“煙花三月”這簡(jiǎn)單地四字就將這暮春三月之景描繪的淋漓盡致,。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這樣的美,，具體做法是：先讓學(xué)生讀,，再聯(lián)系自己曾經(jīng)觀察過(guò)的暮春三月的景色進(jìn)行“入境”，最后通過(guò)圖片的觀察,，進(jìn)一步深化景色,，把這種優(yōu)美的景色更加深入人心，感受到“煙花三月”,。

二 體會(huì)情真

李白和孟浩然兩人應(yīng)該是個(gè)性情中人,，尊敬朋友，對(duì)朋友的友誼是很看重的,，這從我們的資料搜集中很容易看的出來(lái),。在課前就讓學(xué)生搜集資料，這是學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)到：李白和孟浩然兩個(gè)人相差12歲,，在李白認(rèn)識(shí)孟浩然時(shí),，孟浩然就已經(jīng)是有名的大詩(shī)人了。這奠定了李白對(duì)孟浩然亦師亦友的情感基礎(chǔ),。并且李白是浪漫主義詩(shī)人,，喜歡游山玩水;而孟浩然雖不是浪漫主義詩(shī)人，但他卻是一位田園風(fēng)光的寫(xiě)作詩(shī)人,，故而也喜歡游歷山水之間,，所以二人可謂是志同道合。因此當(dāng)李白與孟浩然在黃鶴樓再一次相遇而有要面對(duì)分別時(shí),，他們的心情可想而知,。故李白在詩(shī)中寫(xiě)到“故人西辭黃鶴樓”，交代的緣由,，以及“下?lián)P州”這個(gè)遙遠(yuǎn)的目的地,，字字隱含著李白的不舍之情。

同時(shí)“煙花三月”的美景在此時(shí)僅僅只是景,，絲毫引不起兩位熱愛(ài)自然景色的詩(shī)人的欣賞興趣,。這也是從側(cè)面烘托了不舍?！鞍哆厳盍酪?，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)?！贝藭r(shí)的景色在李白眼里形同虛設(shè),，他關(guān)心的以及眼中僅僅只是那一艘載有有人的小小帆船，從“依然佇立”“凝視”這些詞體會(huì)不舍,。這讓學(xué)生想到了自己的生活實(shí)際,，或許，通過(guò)這樣的教學(xué),，學(xué)生會(huì)對(duì)朋友相處之道有所感悟吧,。

因此，在教學(xué)這一課的時(shí)候,，我以多種形式的科學(xué)的教案和課件為參考,，在請(qǐng)教年長(zhǎng)教師的各方面意見(jiàn)上進(jìn)行自己的教學(xué)設(shè)計(jì)以及課件的完善,。本節(jié)課在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀,、想象,、領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的積極性，從而提高課堂教學(xué)效率,。 并且這節(jié)課中，我就巧妙地利用了多媒體,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的情景,。一開(kāi)始，我就用語(yǔ)言展示了美麗的畫(huà)面,，在暮春三月,，繁花似錦的長(zhǎng)江邊，一隊(duì)友人在舉杯話別,，再加上學(xué)生的生活實(shí)際,，一下子就把學(xué)生引如到課文的情景中去。在教學(xué)第三段時(shí),，我結(jié)合學(xué)生聲請(qǐng)并茂的朗誦為學(xué)生展示了兩人離別時(shí)那感人的情景,。利用學(xué)生的對(duì)話形式來(lái)感受李白以及孟浩然的心情，并體會(huì)話語(yǔ)中的情感,。

尤其是帆船隨風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去,，消失在藍(lán)天的盡頭那一幕,，我設(shè)置了動(dòng)畫(huà),，更是吸引了所有學(xué)生的眼球,。 并以一個(gè)佇立在江邊上,，李白心里向什么的拓展來(lái)進(jìn)一步感受主人公李白的心情,。 課內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的熱愛(ài)這篇課文是一篇文包詩(shī),，另一目的也是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的熱愛(ài)之情。在課文結(jié)尾處,，我讓學(xué)生去搜集其他一些文包詩(shī)的文章，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)類(lèi)似文章,，既加深了古詩(shī)詞的影響,，又能積累詩(shī)歌,，多媒體讓我們的教學(xué)受益匪淺。

最后,，在我的這節(jié)公開(kāi)課后的語(yǔ)文研討過(guò)程中,，我發(fā)現(xiàn)先了自己的不足之處：

首先，對(duì)于學(xué)生的朗讀這一方面的引導(dǎo),，我缺少一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。比如：我僅僅是讓學(xué)生去讀,，以自己的語(yǔ)言告知學(xué)生這段話包含什么樣的情感并試著去獨(dú)處這種情感,，所以學(xué)生僅僅也只是讀,，根本沒(méi)有在心中形成某種我所說(shuō)的情感,。因此，在這一方面的教學(xué),，我更應(yīng)該去引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際或者去聯(lián)系某些已經(jīng)學(xué)過(guò)或有感受的文章,，去領(lǐng)悟體會(huì)出本文中的不舍與敬仰的情感，從而達(dá)到朗讀的良好效果,。

接下來(lái)就是我的教學(xué)過(guò)程了,。在教學(xué)過(guò)程中，我多采用的是傳統(tǒng)的“一問(wèn)一答”的形式開(kāi)始了我的教學(xué),，所以在聽(tīng)課時(shí)會(huì)顯得我的話比較多,，而學(xué)生僅僅是圍繞我的問(wèn)找答案，失去了自主學(xué)習(xí)與探究的實(shí)踐機(jī)會(huì),。所以,，在研討中的話題式學(xué)習(xí)給了我很大的啟發(fā)，讓我想到既然是新課標(biāo)教學(xué)方式,，話題式學(xué)習(xí)充分滿(mǎn)足了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位的要求,，并且教師在此過(guò)程中會(huì)更加輕松，充分發(fā)揮著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的指路人,。

最后,，我的總結(jié)性的話語(yǔ)沒(méi)有將本節(jié)課很好的與語(yǔ)文的課外聯(lián)系上。語(yǔ)文是一個(gè)比較開(kāi)放的學(xué)科,。課文僅僅只是一個(gè)范例,，是讓教師去教學(xué)生學(xué)會(huì)類(lèi)似文章的一種閱讀、學(xué)習(xí),、體會(huì)情感的橋梁,。所以在這個(gè)教學(xué)上我沒(méi)有很好的將“文包詩(shī)”這種形式的文章的學(xué)習(xí)以及體會(huì)情感的方式總結(jié)性的講述清楚，所以我想大多數(shù)學(xué)生下次遇到類(lèi)似文章也很容易失分,，把握不住情感,。

綜上,，在我以后的教學(xué)過(guò)程中，我將會(huì)吸取教訓(xùn),，將所學(xué)到的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)慢慢地轉(zhuǎn)化成為自己的,，融入自己的教學(xué)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格,，更好地上好每一節(jié)課!