每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。
我的叔叔于勒教學(xué)反思教學(xué)反思 《我的叔叔于勒》教學(xué)案例評析篇一
師：閱讀了課文后,，你認(rèn)為菲利普夫婦是怎樣的人呢？
生：貪婪,、自私,、勢力的人。
師：從哪些地方可以看出來,？
生：……
師：你認(rèn)為于勒是一個怎樣的人？
生：于勒年輕時是一個浪蕩子,，被送到美洲，發(fā)了財,，成了全家的“希望”和“福音”,。后來又潦倒落魄下來,，淪落成一個窮光蛋，被法國船長帶回來,，靠賣牡蠣過日子。他是一個敗家子,。
師：我們認(rèn)識了小說中的人物,，現(xiàn)在我們來梳理一下文章的結(jié)構(gòu),，誰來復(fù)述一下這篇文章？
生：……
師：分析完了小說的人物,，情節(jié),，文章有沒有環(huán)境描寫呢,，誰找出來了？
生：……
師：小說揭示了怎樣的主題思想,？
生：小說通過寫一個普通小市民家庭的日常生活，描述里菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前后截然不同的態(tài)度,，畫出了一幅資本主義社會貧窮則兄不認(rèn)弟的觸目驚心的慘象,，藝術(shù)地揭示了資本主義社會人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”的主題思想。
初次走上講臺,，只好預(yù)先設(shè)計好教案,，照本宣科，提出問題,，和學(xué)生進(jìn)行單方面的師生“對話”。講臺上一個人,，講臺下四十幾個人,，總有幾個舉手的學(xué)生,，何況有的學(xué)生手里還有參考書。為了讓學(xué)生學(xué)到知識,，我要求學(xué)生課上做好課堂筆記,，課下記住,。
自我評價，這節(jié)課學(xué)生回答問題積極,，也記住了東西,，學(xué)到了知識,，課文理解應(yīng)該不成問題。處理完練習(xí)題,，一節(jié)課就這樣結(jié)束了,。
現(xiàn)在看來,，當(dāng)時的'師生“對話”只是老師單方面的知識灌輸，并沒有積極地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,，相反，這種“對話”僅僅局限在課文知識的一問一答上,，忽略了學(xué)生的主體地位,，學(xué)生成了回答問題的“工具”,。教師缺少對學(xué)生人文性的關(guān)懷。
２年后，再次執(zhí)教《我的叔叔于勒》,。
師：（出示詞語：自私自利、貪婪勢利,、愛財如命、嫌貧愛富,、唯利是圖,、自私冷酷）閱讀完《我的叔叔于勒》看到這些詞語,，你想到什么？
生：想到菲利普夫婦,！
師：運用這些詞語說一句話,，評價一下課文中的一個人物。
生１：菲利普夫婦是愛財如命,，自私冷酷的人。
生２：……
師：你為什么用這些詞語來形容菲利普夫婦呢,？能不能從文中找出依據(jù),。
生：……
師：小組討論一下,，要結(jié)合具體的人物語言動作心理神態(tài)描寫來分析,。
生：（討論,，分小組回答）……
師：我們發(fā)現(xiàn)菲利普夫婦對于勒叔叔的態(tài)度在不斷地發(fā)生著變化，為什么會有這種變化呢,？
生：都是金錢惹的禍,。當(dāng)于勒有錢時就是親兄弟,，沒有錢時就什么也不是了。
師：如果在船上的于勒認(rèn)出了菲利普夫婦,，會發(fā)生什么呢,？想象一下。
生：……
這節(jié)課以詞語為突破口和切入點,，給學(xué)生以整體的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生站在一定的高度來審視人物,，進(jìn)而在課文中找到依據(jù)來分析評價人物,。通過小組討論,，使學(xué)生對人物形象有了進(jìn)一步的認(rèn)識。學(xué)生在討論中互相啟發(fā),，互相爭論，抓住了課文中的細(xì)節(jié),。一節(jié)課細(xì)致的完成一個任務(wù),，環(huán)境描寫和情節(jié)分析在人物的分析中自然而然的都涉及到了,。最后設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生想象，加深了學(xué)生對人物形象的理解,。
自我評價,，這節(jié)課充分發(fā)揮了小組的作用,，抓住了小說中的人物，通過分析人物的外貌描寫,，語言描寫和心理描寫更好的理解了小說的主題,。但這種“對話”是否是真正意義上的平等對話呢,？學(xué)生的積極性在討論中得到了體現(xiàn)，但學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性卻沒有發(fā)揮,。教師還是牽著學(xué)生的鼻子走,，只不過比第一節(jié)更高明,。
用新課程的理念，第三次執(zhí)教這節(jié)課,。
師：認(rèn)真閱讀文章,，標(biāo)注出重點語句，思考菲利普夫婦是一個怎樣的人,？
生：菲利普夫婦是一個節(jié)儉的人,，如開頭這樣寫“家里樣樣都要節(jié)省……買日用品也是常常買減價的，買拍賣的低貨,，……常常要在價錢上計較半天?！?/p>
師：有道理,。
生：我不認(rèn)為這樣,。這只是文章的開頭，不能概括全篇人物的性格特點,。我認(rèn)為菲利普夫婦是愛慕虛榮的人,。如他們看到賣牡蠣的就被這種高貴的吃法打動,，平時“買十五個銅子一米的花邊，常常要在價錢上計較半天”現(xiàn)在卻要花二法郎五十生丁去買牡蠣,。
師：有理有據(jù),，非常好。
生：我也是從全篇來思考的,，從菲利普夫婦對于勒叔叔的態(tài)度來看，他們是自私自利,，愛慕虛榮的人,，因為他們的親弟弟都不敢相認(rèn)。
生：因為他的弟弟是“花花公子”“是壞蛋,，是流氓，是無賴,?！笔恰叭业目植馈?，所以不值得同情。
師：同樣是道理充分，老師也不知誰得更好,，我們再來讀一遍課文,。從菲利普夫婦對于勒叔叔的態(tài)度上來評價一下,。
生：菲利普夫婦對于勒叔叔的態(tài)度在不斷變化。
師：為什么呢,？
生１：我知道,，菲利普夫婦是虛偽的人,，他們自私自利。因為當(dāng)于勒叔叔有錢時,，“每到星期日,，一看見大輪船噴著黑煙從天邊駛過來,，父親總是重復(fù)他那句永不變更的話：‘唉！如果于勒竟在這只船上,，那會叫人多么驚喜呀！’”
生２：菲利普夫婦也是冷酷的人,。當(dāng)父親知道船上的人是于勒時：“父親臉色早已煞白，兩眼呆直,，啞著嗓子說：‘啊,！??！原來如此……如此……我早就看出來了！……’”
生３：……
師：確實,，于勒叔叔在船上,，恐怕菲利普夫婦今后星期日一定會躲在家里,，生怕于勒從船上走下來,。
……
這節(jié)課可以說是一節(jié)成功的課,。學(xué)生在對話中產(chǎn)生了爭鳴，辯論,。學(xué)生能夠積極思考，在回答問題后又產(chǎn)生了新的問題,，同學(xué)之間互相質(zhì)疑,，互相討論，互相提高,，對這一課的重點有了更深的認(rèn)識。學(xué)生能夠較自由的發(fā)言,，提出自己不明白的問題，與老師互相問答,。這時的師生實現(xiàn)了真正意義上的平等,，學(xué)生的問題是這節(jié)課不斷探究深入的推動力,，隨著問題的深入，對課文的理解就越細(xì),，無須教師多嘴多舌，教師成了真正的導(dǎo)演,。這種默契的對話，是師生心與心交流的體現(xiàn),。這種交流是建立在平等和相互尊重基礎(chǔ)上的，同時也離不開學(xué)生對課文的深度理解,。
通過比較在不同時期的幾次課堂教學(xué)，新課程帶給我們的不僅僅是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,，更是一種思想，教師要切實地走進(jìn)學(xué)生的精神世界,，創(chuàng)造性地利用教材,，和學(xué)生進(jìn)行真正意義上的平等對話。
